家风小故事篇1
家风家规故事
中华民族是礼仪之邦，5000年的文化传承至今，深深的印在每个炎黄子孙的内心深处。同时，每个家庭都有自己的文化传承，无规矩不成方圆，良好的家风家规是一个家庭的文化传承，也是对后辈人的一种鼓励和鞭策，好的家风家规，是经历了很多事情形成的，是经得起历史的考验。每个家风家规都有很多刻苦铭心的事情记录，他不仅仅是一个故事，更是一种文化的积淀和传承。
我家有个木质小方桌，四四方方，端庄大气，看上去很有时代感，记得小时候我经常在这个小方桌上吃饭、写作业、玩游戏，可以说这个小方桌记录了我们一家人生活的点点滴滴。记得上小学的时候，有一次我考试完数学，家长在辅导我修改述学试卷的时候，很认真的对我说，“你是个小马虎，很多错的题目，不是你不会做，而是不认真审题写错的，分数不应该这么低”，听过后，我还很生气，不服劲，认为自己考的分数还不错，于是给妈妈说我们班的某某某比我还低！家长听了，马上就说别忘了我们的家规“谦为贵、信为本”，做任何事情要谦虚，不懂就要问，绝对不能骄傲自满，同时要讲诚信，有信心，脚踏实地，勇攀高峰。听了家长的话，自己内心一阵，低下了头认真反思，“谦为贵，信为本”，本以为六个简简单单的字，却有这么深奥的内涵，家规的力量原来这么给力，当你骄傲的时候他会提醒你，当你迷茫的时候他会鼓励你。从小到大我经历了很多事，但是始终没有忘记这六个字。这件事情虽然已将过去很久，但是当时的情景还是历历在目，家规就是告诫自己和自己的家人，要走正道，汇聚正能量，不断前行，不断进步，树立正确的人生观、价值观和世界观。
现在已经成为父亲的我，更为深刻的感受到家风家规的重要意义，有责任和义务把这六字家风家规继承和传承下去，让下一代知道家庭的历史、国家的历史，做一个有目标、有责任心、有担当的人。一是让孩子多看书，快速的掌握知识和了解历史，增强对国家发展的历史责任感和使命感。二是让孩子多参加实践活动，多到党的革命圣地、博物馆参观，了解中国的历史，树立正确的世界观。三是以身作则，将“谦为贵、信为本”以实际行动让孩子去用心感受到六个字的内涵。四是加强引导，孩子在成长中要加强引导教育，树立良好的人生观和价值观。
家规家训的形成是伴随着每个家庭每个成员经历的很多事情不断演变而形成的。我们在生活中会遇到很多的事情，这些事情看似虽小，但是随着不断的经历和总结，家规家训逐步形成。而且内容精辟，深入人心，不断流传，铸就一个人的成就、一个家族的辉煌和一个民族的复兴。
家风小故事篇2
1研究方法
1．1人因风险数据获取方法在油气钻井领域，当前大多数研究文献［2］都是用定性的或主观的风险等级方法，分析数据大多来自政府部门或有关机构公布的事故统计资料，但这些资料只关注重度、低可能性的事故，而忽略了低严重度、但高可能性的事故。在其他领域提出了一些定量风险评价方法［3］，虽然可靠性较高，但需要大量的数据，这些数据不易收集，而且方法复杂，不便掌握，因此可操作性差，适用性不强。由于钻井作业人因事故的客观数据不易获取，且单纯的数理统计方法也不适用于人因事故风险研究。而德尔菲（Delphi）专家判断法是一种系统化、互动地获取独立专家小组对一特定命题评判意见的研究方法。因此本研究采用“德尔菲专家判断法”收集钻井人因事故风险研究的有关信息，邀请钻井行业的若干专家参加了3轮评分调查。第一轮调查中，各位专家对钻井施工主要作业活动的各种事故风险类别的可能性和严重度分别进行了评分。第二轮调查中，为专家们提供了专家小组第一轮各评分项的中位数作为参考，并要求各位专家对第二轮中给出的与第一轮的中位数相差2个或2个以上单位的评分给出说明。第三轮调查中，不仅为各位专家提供了前一轮评分的中位数，而且不署名地提供了小组其他成员对偏差较大评分值的说明，因此专家们参考这些资料再次审核修改先前的各个评分值。最后，将第三轮调查的结果与预先设定的专家意见一致性评判标准相比较，确定调查结果的可接受性。调查过程中，需对各类主观因素产生的偏差进行有效的控制。
1．2人因风险定量评价方法人因风险量化方法可以概括为以下5个步骤：①辨识钻井施工主要的作业活动；②确定钻井作业活动涉及的主要人因失误事故风险类型；③辨识并量化与每一项作业活动有关风险的可能性和严重度；④计算每一项作业活动的风险值；⑤汇总所有作业活动的风险值得到钻井施工的总体人因失误事故风险水平。本文中的人因失误事故风险是指人因失误引发某种严重程度的危险、危害事故的可能性［4］。衡量风险水平大小的指标是风险度（R），也称风险性、风险率，是对系统风险大小的描述，它等于事故发生的可能性（p）与事故的严重度（S）的乘积，即R＝p×S（1）式中p为单位时间内人因失误风险造成各类事故的次数，事故次数／人工时（可以是针对一类风险、一个单元或一个行业，在内涵上与事故发生概率基本相同）；S为对人因失误风险导致事故最严重结果的定性评价，通常用工伤、财产损失或设备损失的最终可能出现的程度来度量，在内涵上与事故严重度基本相同，无量纲。因此，人因失误事故风险度（R）可以表示为“严重度×事故次数／人工时”，表示1名工人工作1h发生各种严重程度事故的可能性。
1．3人因风险可能性和严重度评分标准的设定
1．3．1风险可能性评分标准本文建立的风险可能性评分标准是基于事故发生概率的。如表1所示，用1～10之间的评分值代表相应的事故发生概率范围（即事故率），用于专家问卷评分。为了便于分析和计算，取每个事故率范围值的中点值的倒数，将这些用数值范围表达的可能性值转换为相应的单点数值。如，专家给出的可能性评分值是“10”，代表事故率为“0．1～1人工时／事故次数”，它的中点值为“0．55人工时／事故次数”，倒数为“1．8事故次数／人工时”，表示1名工人工作1h可能受伤的机会是1．8次。．3．2严重度评分标准根据海因里希事故三角形理论，事故发生频率与事故后果严重程度之间存在明显的负相关规律，为了预防重大事故，应该非常重视未遂事件等“小事故”的记录和报告。因此，本文设计了一个涵盖面较宽的风险严重度评分标准（表2），它不仅包括事故后果严重程度高的伤害类型，比如损失工作日事故、工作受限事故和死亡事故，也包括事故后果严重程度低的伤害类型，例如暂时不适、暂时疼痛、持续疼痛等。由于事故的损失程度并不是线性分布的，例如，死亡事故与工作受限事故的损失程度之间的差别明显大于现场急救事故与医疗处置事故之间的差别，因此，过对本文参考文献［5］提供的各类事故损失程度（直接损失和间接损失之和）的对比，笔者将各种事故之间的严重度级差进行了相应调整，分别用1～10之间的评分值代表，用于问卷评分。
2数据调查及处理
2．1钻井作业活动的清单通过现场观测选定了用于研究的11项主要钻井作业活动的清单，包括防喷器和井口安装、接钻杆、钻进作业、起下钻、甩钻杆、下套管固井、钻井液配制、测录井、起重作业、设备检修保养、辅助施工等。
2．2人因事故风险类型本文将中国《企业员工伤亡事故分类》事故风险分类标准和国际钻井承包商协会（iDCF）采用的事故风险分类标准进行了对比分析，选定了适用于我国油气钻井行业的人因风险分类标准。包括物体打击、车辆伤害、机械伤害、高处坠落、滑倒跌倒、火灾爆炸、中毒窒息、有害接触、肌肉劳损、其他等10种人因事故风险类型。
2．3德尔菲调查数据处理本研究选定了13名钻井安全和风险管理领域的专家参加了调查。专家们根据表1和表2给出的评分标准，分别对每项作业活动的每种风险事故类别的可能性和严重度进行了评分。用所有可能性评分和严重度评分的中位数代表每一轮评分的结果。专家意见的离散程度用以下方程式计算的中位数偏差平均值表示［5］为评分值。由于本研究的复杂性、人因风险评分的不确定因素、专家经验的差别性，因此，本文设定的专家意见一致性目标值是整个调查过程的中位数偏差平均值为1。第三轮调查结束后，所有专家的可能性评分的中位数偏差平均值为0．46，所有严重度的中位数偏差平均值为0．53。德尔菲调查结果的中位数偏差平均值均小于设定的目标值1，专家意见一致程度可以接受。然后根据表1、2，对专家给出的风险可能性及严重度评分值进行相应的转换和调整。将得到的结果分别相乘，即得到每一项作业活动相应的风险度值（表3）
2．4钻井作业活动的人因风险分析表3中的数据可以用来描述钻井施工中各类风险的特征，计算任意作业活动组合的各种风险类型的总风险值。从表3可看出，钻井施工人因风险最高的风险类型是物体打击；人因事故风险最高的作业活动是钻进作业。
家风小故事篇3
“我要把这个有趣的故事存在哪里呢？”小獾一时找不到东西来存放这个故事。
这时，一阵风吹来。
“您可以帮我存一个故事吗？”小獾对一阵风说。
“当然，谁都知道，我是一阵爱故事的风。”一阵风听完小獾的故事，肚子变得鼓鼓的，打着滚儿往远处去，但是，腆着圆肚子打滚儿好像很慢呢。
带着这一个鼓鼓的故事旅行真有点不方便，一阵风想。
“我要把这个有趣的故事存在哪里呢？”一阵风一时找不到东西来存放这个故事。
这时，一朵云飘来。
“您可以帮我存一个故事吗？”一阵风对一朵云说。
“当然，谁都知道，我是一朵爱故事的云。”一朵云听完一阵风的故事，肚子变得鼓鼓的，她继续变着戏法玩，但是，顶着胖肚子变戏法好像很累呢。
带着这一个胖胖的故事变戏法真不方便，一朵云急得脸都黑了。
“我要把这个有趣的故事存在哪里呢？”一朵云一时找不到东西来存放这个故事。
这时，一朵云低头看到了一个池塘。
“您可以帮我存一个故事吗？”一朵云对池塘说。
“当然，谁都知道，我是一个爱故事的池塘。”池塘说。
“啪啦啦——啪啦啦——”一朵云把故事变成一阵雨点儿，落进池塘的肚子，这下子，池塘的肚子变得鼓鼓的，快要涨到岸上来了。
肚子太大了真是不大方便呢，池塘都不敢让小鱼儿乱蹦跳了。
“我要把这个有趣的故事存在哪里呢？”池塘一时找不到东西来存放这个故事。
这时，一个个玫瑰花苞在岸边冒了出来。
“您可以帮我存一个故事吗？”池塘对玫瑰花丛说。
“当然，谁都知道，我是一丛爱故事的花。”玫瑰花丛打开了花苞，把故事存了进去。哎呀，存完这个故事，玫瑰花苞都关不上花瓣了，成了一朵朵盛开的花朵。
蜜蜂来了，蝴蝶来了，瓢虫来了，蚂蚁来了……他们都发现，玫瑰花丛上盛开着一个故事，越开越好听……一朵朵玫瑰花成了一个个香香的喇叭，喇叭里把好听的故事反复讲述……
家风小故事篇4
【关键词】韦斯・安德森；《布达佩斯大饭店》；讲故事的人
中图分类号：J905文献标志码：a文章编号：1007-0125（2016）11-0115-01
复古的色调，湍急的镜头运动，诙谐的节奏，行云流水的故事，华丽的演员阵容。整体看来这部电影不仅仅是部电影更像是一件艺术品一场停不下来的华丽舞会，将韦斯・安德森独特的美学风格和怀旧致敬主题完美融合在了一起。
说起致敬，所有看过电影的观众都应该知道，《布达佩斯大饭店》的灵感来自于奥地利作家茨威格。1942年法西斯肆虐欧洲，身为犹太人的茨威格因欧洲的沦陷而离开，而又因旧世界的消失和人类文明的毁灭而绝望最终在异乡自杀。但如果想要真的看懂《布达佩斯大饭店》还需要知道一个人，那就是瓦尔特・本雅明，和茨威格一样，同为犹太人，同在二战期间遭受德军的迫害，甚至连最后为消失和毁灭的传统文明而绝望自杀也如出一辙。
单从这部电影故事的内容来说似乎并不是多么吸引人，但韦斯・安德森却将这个逃亡的小故事放在大格局进行讲述，并配之以套娃结构，四层故事层层剥开，巧妙地重现了昨日世界。韦斯・安德森以一个清新文艺的女孩作为影片的开头，她拿着一本书走进墓园，走到作者的雕像前，打开书。韦斯・安德森似乎在提醒我们，影片在这里是以读者和作者的关系视角进行叙说。读者在读作者所写的故事这是影片套娃结构的第一层，是开头也是结尾。然后影片通过书的特写转到了作家的画面，他开始讲述自己的故事，是作家的自述，与上一层结构相比作家不再是写别人的故事而是发生在自己身上的故事，这是影片的第二层结构。随后画面就转到了布达佩斯大饭店，作家和zero相遇，面对面进行交流，zero亲自向作家讲述自己的故事。这是影片的第三层结构，在这层结构里作家是听故事的人，zero是讲故事的人。那么讲的故事呢，就影片的第四层结构，zero和古斯塔夫或者更确切地说是古斯塔夫的逃亡故事。影片就在这样的一个套娃结构中依次展开层层叙事，逐渐展现在观众面前。
在本雅明《讲故事的人》中，他提到：“讲故事的人无论如何是踪影难觅了。”来叹息传统讲故事的技巧的消亡。那么什么是传统方式的讲故事呢？在本雅明看来，传统讲故事的人就是通过口头经验，人与人之间口口相传的讲故事方式。在那时人与人面对面交流，讲故事的人讲着自己的故事也或者讲述着自己听来的别人的故事。即使是听来的故事，也潜移默化地沉浸在讲故事的人的生活中，随着对故事的记忆与复述，于是在讲别人的故事时也出现了讲故事人本身的生活痕迹。而如今讲故事的人却已日薄西山。原因在何处？根据本雅明的观点，认为让讲故事的人逐渐消失的根本原因在于现代工业技术的发展。传播技术的发展使小说得以印刷得及传播得以繁荣，小说使人们口口相传的经验逐渐丧失，这种口口相传的经验是复述故事甚至是史诗得以流传的基础；小说使读故事的人相比听故事的人变得孤独，而且小说不仅使读者孤独，就连作家写作时也是孤独的，与世隔绝的。讲故事的人讲给听故事的人，听故事的人为了能将故事继续讲给别人而仔细地听故事，并在听故事的过程中与讲故事的人互动提出自己对故事的建议，这里本雅明称之为“忠告”。可惜小说中已找不到这种“忠告”。当然工业技术的发展带来的不仅仅是小说的繁荣还有新闻的兴起，新闻更是使人们对故事失去了兴趣，它将人们引入一个快节奏的信息传递平台。正如本雅明所说“如今没有一件有利于讲故事艺术的存在，几乎每一件都有利于信息的发展。”新闻将信息进行一系列心理分析强加给观众，这是复述故事所没有的，也是新闻短暂价值的原因。而古老的讲故事的方法却不加任何个人色彩只是自然地复述故事，这样的方式使得故事得以长存，与快餐式的新闻大行径庭。或许在人类发展的历史上工业变革是一次伟大的进程，而在本雅明和茨威格的眼里却是一个时代的灭亡，是人类最后的文明的消失。
在韦斯・安德森的《布达佩斯大饭店》中，作家可以坐在zero对面听他亲身经历的故事；而影片开头的女孩却只能坐在作家的墓前孤独地读着作家的小说，导演把女孩安排在墓前其实就做了很明显的暗示，女孩想要寻找与作家的共鸣和作家一起经历故事，可两人生死两隔的现实却不禁让我们哀叹。而到了我们，与故事之间就不只是观众与荧屏之间的距离了，这就是现代工业发展带来的与传统之间不可逾越的鸿沟，带来的是发展却又是悲哀。
其实无论是看小说，还是看电影，都是在看一个故事。对于叙事结构，平常的一部电影也大都习惯了平铺直叙地叙事，也就使我们对结构麻木了。这部电影不仅仅是用了套娃结构增加电影结构本身的多样性，而更是通过这种极具中、东欧洲风格的结构向那个时代的茨威格、本雅明致敬。一个饭店，时光流逝，新旧变更，物是人非。复古的色调配乐、穆斯林风格的浴室让人不禁怀念旧欧洲的文化风韵，怀念慢节奏时的一个故事。
家风小故事篇5
《清风校园――常熟市学生廉洁教育读本》一书出版后，常熟已将该书免费分发给全市小学四年级以上的13万中小学生。这一读本是常熟市纪委、宣传部、教育局联合编印的加强青少年廉洁教育的生动读物。这一举措是一次廉政文化进校园的探索与实践。这是爱心与责任的体现，值得肯定，值得推介。
中小学生是祖国的未来，民族的希望，国家的继承者，事业的接班人。因此，中小学生不仅要有优良的文化素质、身体素质，更应有健康向上的思想道德素质。德、智、体全面发展，既是时代之要求，也是人民之厚望。中小学生阅历浅，思想比较单纯和稚嫩，可塑性很强，所以，改进对青少年学生进行教育的方法就显得尤为重要。事实证明，以往课堂上那种简单地讲一套大道理，居高临下，我说你听、填鸭式的教学方式，结果并不理想。《清风校园》根据中小学生的阅读能力、理解能力和思辨能力，因人选材，因人施教，给人一种清风徐来、润物无声的感觉。编者将《清风校园》分编为小学版、中学版两种，尽管内容同样分设诚信、廉洁、节俭三个篇章，但所选故事互有区别，小学版的文字简练，浅显易懂，中学版的文字稍长，更重说理。它们共同的特点是寓教于事，生动传神，围绕中心，主题鲜明。
诚信是为人之道，廉洁是修身之根，节俭是立业之本，这是凝聚了中华民族文化精华的传统美德。凡对其继承者，无论为人处事，还是守成创业，都会获益匪浅；凡对其不屑一顾者，必为社会所鄙弃。《清风校园》紧扣诚信、廉洁、节俭之主题，选用故事古今相融，中外合璧，凸显了这些美德的传承性、普遍性与公认性。根据学生崇拜名人、喜欢学效名人的特点，书中故事的主人公大多是名人，他们中既有、、刘少奇、邓小平、董必武、宋庆龄等现代政治家和时代伟人，又有孔子、诸葛亮、曹操、商鞅、坡、司马光、范仲淹等历史名人；既有刘胡兰、雷锋、邓稼先、李嘉诚等本国名人，又有富兰克林、格兰特、比尔・盖茨、沃伦・巴菲、岛村芳雄等外国名人。笔者发现，编者在选编故事时，注意对一些常熟籍古今名人生动故事的介绍，如“严天池做官――倒贴老本”、御史吴讷在“回京路上”、“‘大饼教授’陈旭轮”和牢记“共产党员没有特殊权利”的常德盛，使人读了尤感亲切。不同名人在不同国家、不同时代、不同岗位上所表现出来的闪亮的精神风采，为世人所称颂的高尚美德，脍炙人口的生动故事，在《清风校园》一书一一中得到展示。编者在选用故事的同时，还为进一步拓宽中小学生的思路作了精心设计，如在给小学生讲述故事之后，专门设置了“人物点击”、“心动驿站”、“好书小屋”等小栏目，向小读者介绍故事主人翁的简要资料及故事的启示作用，并推荐一些好书。在中学版中则在讲述故事后，设置了“议一议”、“想一想”、“做一做”、“说一说”等栏目，并在篇末予以“点评”，力求以事感人，以德化人，以理服人，以情动人，变单向教育为双向互动，将严肃的主题变得平实可亲。特别是编者尊重学生、以人为本、亲切交流、与同学共勉的编辑思想，非常值得提倡。
古语云：“有益身心书常读。”法国哲学家笛卡尔也说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”《清风校园》就是这样一本融汇了思想性、知识性、趣味性的好书，好就好在有利于帮助中小学生提高真善美与假恶丑的鉴赏力，增强对廉洁教育的认知力和参与力、对不良风气和不良习性的抵抗力，从而培养起良好的思想道德素质，确立好正确的人生坐标。
（作者单位：常熟市档案局）
家风小故事篇6
一、读写生态链的建构：关注三维空间
（一）长度：从两节课走向一个月
传统作文课，一般情况下只有两节课，我们也往往限于此。在学生没有充分感知、充分体验、充分了解的基础上“匆匆而作”，其结果是很多学生对于习作产生畏惧。而“读写生态链”则将“读”与“写”置于情境之中，从两节课走向一个月。
1.晨诵午读，日积月累。每天的晨诵时间，就开始诵读诗歌。午间更是“大声朗读”和“持续默读”的时间，全班同学或静悄悄地阅读与玩具有关的故事、图书，或听老师大声朗读相关故事。
2.亲子共读，思行并举。每周，都有亲子互动活动内容，或给爸爸妈妈讲有关玩具的故事、介绍玩具影片的精彩情节，或听家长讲述他们小时候的玩具，或动手制作喜欢的玩具。
“玩具”主题亲子共读分享表
活动名称填写时间
我最难忘的表现
我的思考和困惑
家长的评价
3.每周一次，读写分享。在这一个月里，大家围绕“玩具”主题展开分享，有读书交流会，有片段指导课等。
（二）宽度：从书面阅读走向立体阅读
围绕“玩具”主题，师生共同选择了童谣、诗歌、图画书、电影等媒介一同赏读。在赏读时注重阅读的数量和质量，追求广度与深度，突破传统书面阅读，倡导立体阅读，除了纸质文本外，倡导读电影、读音乐、读视频。同时，将各种有趣的活动与阅读有机穿插。在选择媒介时要把握“三味”。
1.儿童味。经过时间的检验，符合本年段儿童的心理特点。
2.文学味。感情真挚，文辞优美，充满情趣，具有极强的文学味。
3.时代味。切合当下儿童生活，传达正能量。
“玩具”主题立体阅读明细
阅读时段媒介名称内容明细
晨读时间童谣《不倒翁》《搭积木》《跷跷板》《橡皮泥》《小小七巧板》《我来照顾布娃娃》《纸飞机》《玩具进行曲》
晨读时间诗歌《布娃娃过桥》（圣野）、《玩具》（泰戈尔）、《绒毛小熊》（任溶溶）、《风筝》（马云超）、《风筝》（英帅克）、《我的风筝》（莫利斯・卡列姆）
午读时间阅读课时间图画书《出走的绒布熊》《小熊可杜罗》《我的兔子朋友》《第五个》《大猩猩》《飞机》《玩具船去旅行》《爱德华的神奇旅行》
午读时间阅读课时间童话故事《玩具之夜》（周锐）、《小人精和玩具兵的战争》（杨红樱）、《玩具店的夜》（孙幼军）、《玩具手枪惹祸了》（金波）、《玩具审判团》（李志伟）、《坚定的锡兵》（安徒生）
社团活动时间电影《玩具总动员1》《玩具总动员2》《长江七号》《舒克和贝塔》《马格瑞姆的玩具店》
午读时间
阅读课时间散文《一起长大的玩具》（金波）、《童年的玩具》（王安忆）、《打弹珠》（黄忠达）、《童年时的玩具》（吴凤珍）、《我小时候的玩具》（刘晓明）
（三）高度：从单一训练走向多样训练
1.关注表达。无论是阅读童谣诗歌还是散文故事，我们都会带着学生讨论作者是怎样创作的。
2.多样训练。传统习作一次习作只训练一种体裁，而“读写生态链教学模式”，教给学生阅读的方法，对“儿童诗写作”“编写童话”“写新闻报道”“写说明书”“创作图画书”等都有所介入。
3.突出重点。根据年段特点，四年级重点是对于段的训练，在写作指导时就要以此为准。
二、读写生态链的实施：关照自觉读写
（一）情境创设：让读写有情有境
情境的创设对中年级学生来说，有利于激发学生的兴趣，打开想象的空间。“读写生态链”的建设，创设情境是关键一步。
以“玩具”主题为例，我们举办了“玩具节”。每个小朋友都带来了自己最心爱的玩具。专门举办了“童年的玩具”展览：有鸡毛毽子、弹珠、沙包等。教室墙壁上张贴着孩子们最喜欢的玩具的资料、图片。读着这些资料，孩子们知道了：最早的风筝并不是玩具，而是用于军事、通讯;七巧板，在19世纪已广为流传，外国人称之为“唐图”……在教室的前门，还贴上了“玩具国”的文字。教室成了一个小型“玩具博物馆”。
之后的每一项活动都在这样的大情境中展开。整整一个月，每一天都和玩具有约，读与玩具有关的诗歌、童话故事，做属于自己的泥人、风车、风筝、纸飞机等玩具，看与玩具相关的电影、动画片。玩玩具，聊玩具，写玩具，这样的日子孩子们兴奋得无法用语言来形容。整整一个月，我、孩子和玩具们融为了一体，一起上课，一起游戏，一起读书，在其中观察、思考、交流、表达、操作。这为学生的想象与思维活动提供了极其丰富的材料，“我仿佛就是故事中的某个玩具”“童话中的玩具就像我”，他们可以去组合和创造新的形象。
（二）立体阅读：让读写有声有色
每天清晨，当阳光爬上课桌的时候，我们开始诵读圣野的《布娃娃过桥》、泰戈尔的《玩具》、马云超的《风筝》等充满趣味的与玩具相关的儿童诗，有时伴着音乐深情吟诵，有时打着拍子齐声朗读，有时看着文字默默记诵。
当午间阅读的铃声响起的时候，我们开始和孙幼军爷爷笔下的“小布头”一起去历险，坐火车，等飞机，好玩有趣！阅读课、活动课上，我们一起读《我的兔子朋友》《第五个》《爱德华的神奇旅行》等图画书，一起读《坚定的锡兵》《玩具店的夜》等童话故事。读着读着，孩子们身边的一个个玩具活起来，有的会生病，有的烦恼多多，有的孤单寂寞，还有的机智勇敢……
影视欣赏时间，我们看《玩具总动员1》《玩具总动员2》《舒克和贝塔》《长江七号》《马格瑞姆的神奇玩具店》等。我和孩子们不禁感叹：玩具世界真精彩！
立体阅读让阅读变得有声有色。在读的过程中“说来听听”也是我们经常做的。
【说来听听】片段：
师：孩子们，前面两周，我们读了哪些跟玩具有关的故事呢？又看了哪些跟玩具有关的电影、图画书呢？大家回忆一下。
（学生回答，教师根据学生回答一一板书。）
师：在这些故事和电影中，你最喜欢哪个玩具、哪个故事呢？请大家说来听听。
生：我喜欢长江七号里的七仔。七仔太可爱了，为了救小狄的爸爸，它把自己的能量全部输送给了他。后来七仔死掉了，变成了一个布娃娃，它的两只眼睛也变成了叉叉。
师：是的，七仔为了救小狄的爸爸，不惜牺牲自己的生命，很伟大噢！
生：我最喜欢《我的兔子朋友》。为了拿回老鼠的玩具飞机，它把大象、犀牛、河马、松鼠、鹿、鳄鱼、棕熊、鸭子都集合在树下。它们一个叠一个，可就快够到玩具飞机时，兔子的手一松，动物们哗啦啦地全都摔到了地上……真好玩！
师：这个故事跟我们读过的《月亮的味道》有点像。
生：我喜欢《小布头奇遇记》这个故事。小布头原本是个胆小的玩具，在漫长又有趣的历险中，它变得勇敢又坚强。
生：我喜欢《49只风筝和49只纸船》。因为故事里面的风筝和纸船上面可以写祝福的话，下次我也要试一试，说不定可以交到新的朋友呢！
生：我觉得《玩具总动员》中的胡迪很聪明。当火柴被吹灭后，胡迪用巴斯光年头上的氧气罩当放大镜，再把火箭的导火索放在氧气罩下面，调整好位置，导火索就嗤嗤嗤地烧起来。于是，火箭带着胡迪和巴斯光年飞了起来。
生：我也喜欢胡迪。当胡迪和巴斯去追安迪的搬家汽车时，身上背着火箭的巴斯被卡住了，已经跳上车的胡迪没有一个人先走，他又跳下车来，用力拉巴斯。然后两人一起走。胡迪可真够朋友的！
师：看来胡迪成了许多小朋友心中的偶像了。说真的，张老师也挺崇拜胡迪的，他勇敢、机智、够朋友，是个好玩具。
将想法说给别人听，意味着听众也开始思考，原本只是自己的想法，转化成同组成员的共同财富，又能碰撞出新的想法。交流能够促进更好、更深的阅读;交流能够培养民主、平等的精神。
（三）活动体验：让读写有滋有味
活动能够活跃身心，给学生真切的体验。开展一系列活动，不仅丰富了习作题材，更在阅读与写作之间架设了一座桥梁。
“玩具总动员”系列活动
活动一：“秀秀我的玩具――我是玩具代言人”
1.将自己最喜欢的或最有特点的玩具带到学校里来。
2.通过查阅说明书、上网、请教教师或家长等方式了解玩具的名称、特点、玩法、来历等。
3.在教师的指导下，写一写玩具。然后，练习有条理地介绍。
4.介绍自己的玩具，评选“最佳代言人”。
活动二：“巧手做玩具――我是玩具小主人”
1.师生自己先学习一种玩具的制作方法，譬如纸船、万花筒、风筝等。
2.把制作玩具的步骤一一写下来。
3.师生准备好做玩具的材料。
4.教师教学生做一种玩具，请几位学生教大家做几种玩具。
5.评选“最佳指导奖”。
活动三：“用玩具写童话――我是玩具小作家”
1.阅读与玩具有关的童话故事，感悟写法。
2.学生合作，摆玩具、编故事。可以自己编，可以和同桌合作，也可以小组合作。
3.给自己编的故事取个名字，交流编写的童话故事。
4.评选“最佳童话小作家”。
活动四：“亲自演故事――我是玩具小演员”
1.演故事，展示自我。请学生试一试把自编的故事演出来。
2.小组合作排演。先在小组内交流编写的童话故事，评选出最有趣的童话故事作为排练的剧本，然后分角色、做头饰、排练。
3.在全班演出，评出最佳剧本、最佳演员。
4.课后把自己编的童话故事讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、邻居、朋友们听，请他们评评你写得怎么样。
（四）写法指导：让“习作”有章可循
在“玩具”主题的情境与活动中，“写什么”已经不难，“怎么写”才是需要教的。当然教学生“怎么写”的过程中，不在乎面面俱到，而在乎一课一得。
【创作诗歌】片段：
师：孩子们，上一周，我们学会了做纸船。双休日，你和家长一起去放纸船了吗？
生：星期天下午，我和爸爸到东州公园放纸船。小纸船随着水流摇摇晃晃地向前漂去。
生：星期六下午，我和妈妈到乡下的小河边去放纸船。我蹲下身子把船放到水面上。起先纸船漂行得很慢，后来一阵风吹来，纸船飞快地往前航行。我蹦跳着去追纸船。纸船漂啊漂，我在岸上跑啊跑！
师：说得非常好！让我想到了我们读过的一首儿童诗《风筝》。谁来背一背。
生：天上飘着一只风筝m地上跑着两个儿童m风筝驮着两朵白云m儿童牵着一缕春风mm风筝飘啊飘m儿童跑啊跑m天上的风筝多像戏耍的儿童m地上的儿童就是飞舞的风筝。
生：老师，我会模仿说一首。河里漂着一艘纸船m地上跑着一个儿童mm纸船漂啊漂m儿童跑啊跑m河里的纸船m多像奔跑的儿童m奔跑的儿童m就是河里的纸船。
师：掌声送给他，模仿得真不错。我们写诗，往往就是从模仿起步的。好的，我们继续交流。
生：星期日上午，太阳特别好。我和妈妈每人拿一只纸船，小心翼翼地放到小河里。小鸟叽叽喳喳地叫着，阳光照在小船上。小船，小船，我祝你一路顺风。
师：说得真好！我仿佛听到了鸟叫，看到了纸船悠悠漂向远方。如果把你说的写下来，分分行，稍做修改，就有可能是一首好诗哦！
（教师边说边板书）
一艘小纸船，
轻轻离开我的小手，
随风远航。
披着阳光，
满载鸟儿的歌声，
带上我们的祝福，
漂向遥远的地方。
师：你们看！这还挺像一首诗吧！我们要大胆地去写，模仿是一种方法，自己写下来后反复修改也是一种方法。
在大量诵读与做纸船、放纸船的基础上，学生习得了语言，初步感受了儿童诗的语言特点并有了“放纸船”的生活体验。这一片段，让初学儿童诗写作的学生明白了仿写往往是走上创造的第一步，写诗歌并不难，有时候只要把自己看到的，听到的写下来，稍作修改，就能成为儿童诗。
【编写童话】片段：
师：同学们，我们一起回忆一下读过的与玩具有关的童话故事，说说看，这些故事中的玩具有什么特点？
生：有的玩具像小朋友一样会说话，会活动，譬如小布头。
生：而且有的玩具像人一样会高兴，会生气，会发怒。
师：小朋友们的发现都很了不起！那么在我们编写的时候，就可以把有些玩具当作“人”来写。
师：你们有没有留意，故事中的玩具往往是在什么时候活动的？
生：我发现，《玩具总动员》中的玩具总是在人不在的时候全都动了起来。只要有人一来，他们就恢复原样。
生：《小纸船大航行》中的纸船是在小主人睡着后才开始航行的。
生：玩具小熊可杜罗是在店门关上以后，天黑了，才开始去找扣子的。
师：这些故事中的玩具往往是在没人在的时候开始活动，这样会给人感觉更真实。
师：那么，故事往往是怎样开始的呢？
生：《我的兔子朋友》是由于一只小老鼠把玩具飞机飞到了树上。
生：《第五个》中的玩具都受伤了，于是就开始了故事。
生：《大猩猩》中安娜一直想去动物园看真正的大猩猩，可是他的爸爸没有空。于是一个晚上，玩具大猩猩变成高大的活的大猩猩带着安娜去动物园。
师：我们在编写故事的时候，总得想想故事是因为什么而开始的。还要说清楚故事是在什么时候、什么地方、怎么发生发展、结果怎样。最重要的，内容还要有趣，里面要有玩具。
读了那么多写玩具的故事，听了那么多跟玩具有关的童话，学生心里早就痒痒的。“我的玩具也有故事啊”他们巴不得告诉老师。这时候需要师生聊一聊，先聊后写，先说后写。在聊中掌握了方法，在说中完善故事。
（五）平台展示：让写有人可看
发表欲永远在每个学生的心中涌动，如果自己写的作品没有读者，那写就失去了意义。
《小鸟之歌》是我们的班级小报。“牵手大作家”栏目，主要介绍作家及其作品，登载他们的题词。“我是小诗人”栏目，主要刊载学生的诗作。“说来听听”栏目，刊载学生读后的感想。“读写对对碰”栏目，发表学生的作品。崔超的《两只恐龙》、杨敏艺的《我的玩具小猫》、张一诺的《教你做风筝》、顾佳豪的《玩具国历险记》等作品都登在了班报上，整一期班报都是围绕“玩具”的，到目前为止，已有圣野、梅子涵等八位儿童文学作家、诗人为小报题词。我们班每个人都已在小报上发表作品。《小鸟之歌》上的作品已有三十余篇正式发表在《新作文》（小学版）、《小朋友》等报刊上。
我们希望，当孩子们走过童年，“小鸟之歌”会在他们的心底留有一块怀想的芳草地，会想念那些曾经陪伴他们走向纯真、善良的文字。
三、读写生态链的意义：关怀生命成长
（一）重新认识读写关系
“读写”之间其实存在着一种生态关系，不是简单的由读决定写的被动过程，也不是简单的由写促进读的主动过程。
（“读写生态链”示意图）
（二）尊重儿童言说方式
学生的思维各异，语言积累不同，阅读背景不一，这些促成了学生的表达习惯也不尽相同，每个学生都有自己的个性化的言说方式。读写生态链教学模式顺应儿童个性，激发学生用不同体裁、不同言说方式表达自己。
家风小故事篇7
关键词：贾樟柯电影;叙事风格;非情节化叙事
通过小人物的生存状态来反映社会的变迁、时代的发展，这是贾樟柯电影的永久不变的主题。当然贾樟柯的电影也是最能反映社会底层民众的思维方式的。纵观贾樟柯电影的叙事风格，我们会发现非常情节化叙事策略是常用的策略。电影的叙事风格是电影研究中的一个分支，过去我们一般采用线性叙事方式，贾樟柯的非情节化叙事策略打破了这种格局。他的电影在叙事结构上采用非情节化记录故事的方式，对人物、环境和社会折射的问题留给观众去想。生活化的不经意表象只有深入生活的观众亲身体验才知道。
一、贾樟柯电影与他的电影叙事
新生代代表性导演贾樟柯于1970年5月24日在山西汾阳出生，1996年北京电影学院文学系毕业，在学校期间就开始编导工作。其中最有代表性的导演作品有《小武》《任逍遥》《世界》《东》《三峡好人》《海上传奇》《无用》《站台》《二十四城记》，等等。《小武》摆脱了中国传统电影的许多常规拍摄手段，采用冷静的镜头，纪实的风格，是新生代电影导演的风格，标志着新生代电影的复兴，重塑了新一代人对电影的理解和诠释。随后《小武》获得了8个奖项，还进入了柏林电影节“青年论坛”。《三峡好人》将纪实性的叙述中带着虚构，用这种非情节性手段展现中国的变迁。正因如此还获得了第63届威尼斯国际电影节最佳影片金狮奖。
自1995年他开始涉入电影导演这行以来，贾氏电影的个人风格和独有特质就非常明显，全世界的电影评论家都给予他非常高的评价。其中德国电影评论家乌利希就把他称为“亚洲电影界闪电般耀眼的希望之光”。日本电影评论家市川尚三还将他与张艺谋进行了一番比较，并且给予他非常高的期望。他认为贾樟柯必将会成为新一代电影大师，他将是中国电影与世界电影的使者。贾樟柯给自己的定位是民间导演，他要用电影去表现普通人，去扫描世俗生活。
贾樟柯的电影叙事非常单纯，从来不张扬，而是通过纪实性的扫描让观众去做道德的判断。与批判现实主义比较，更为沉静，与现代虚无主义比较，专注于细枝末节。贾樟柯的电影不能归属于哪个派别，既有非常明快的色彩，又有电影导演深层次的思考。他拍的电影往往是一个历史、一个地区、一代人，一个事件本身蕴含的更为深刻的内容，不是一个单独的、非常离奇的故事。贾樟柯开创了中国电影乃至世界电影的先河，给观众一种新鲜的审美体验，电影就是在表达我们观众自己的生活。本文从贾樟柯电影的叙事风格进行研究，进一步探讨他的独特的风格以及电影里所含有的独特美学内涵，为我们欣赏贾樟柯的电影提供参考依据。
二、电影的非情节化叙事策略
家风小故事篇8
[关键词]蒂姆・波顿；童话电影；哥特风格
基金项目：本文系西华大学外国语言学及应用语言学重点学科项目（项目编号：LZXw-405-11-1）。
一、蒂姆・波顿童话电影概述
蒂姆・波顿（timBurton）是一位著名的美国电影导演，他本身是学绘画出身，因其在美国加州艺术学院读书时获得了专门奖励年轻动画人成就梦想的迪斯尼奖学金而成为一名迪斯尼的动画师，之后成为好莱坞的电影导演。他的电影不同于一般的好莱坞电影惯用的手法，既没有宏大的拍摄场面，也没有过于讲求故事情节的跌宕起伏，而是带有很强的个人化标签，充满了怪诞、哥特、奇幻的风格。他善于采用隐喻和象征的手法，以其独特的个人视角，惯用的黑色幽默，在好莱坞电影中独树一帜。波顿最擅长的就是童话电影，既结合了早期他绘画的深厚功底，又有其独特的个人风格，他的几部童话电影《查理和巧克力工厂》《大鱼》《爱丽丝梦游仙境》堪称好莱坞童话电影的经典之作。
二、蒂姆・波顿童话电影特征分析
蒂姆・波顿的童话电影带有非常鲜明的个人风格，从小孤独、封闭的生活经历让他的性格孤僻、犹豫甚至有些怪异，他的这些性格特征在他的电影中都有所体现。他通过对电影叙事模式的安排和独特的美学设计，将观众带入了一个充满奇幻的童话世界中。
（一）电影叙事模式的安排
电影故事情节的安排是整部电影的骨架，而童话电影的叙事结构又会有其特有的方式。电影的叙事模式一般主要是两个部分：一是“讲什么”，另外一个就是“如何讲”。要将现实生活中的观众带入导演设计的童话电影中去，童话电影的“如何讲”就显得更为重要。蒂姆・波顿的童话电影一方面遵循了好莱坞童话电影的叙事结构，另一方面又加入了很多带有他个人风格以及后现代主义的表现方式。
童话故事最典型的开头方式就是对时间的模糊，我们讲童话故事往往是类似这样的开头“有一天……”“很久很久以前……”通过这样的方式将观众带入一个脱离了现实生活的童话世界中，童话电影也经常用这样的方式作为电影的开头。还有一种童话故事的开头就是“这是一个讲述……的故事”，让观众了解接下来的电影情节是虚幻的、脱离了现实逻辑的。这样两种电影的开头方式都是将电影的时间模糊掉，通过这样的设计引入整个童话故事。蒂姆・波顿的童话电影的开头也都运用了这种模糊的开头方式设计，同时又带有他独具个人特色的设计风格和理念，对动画和场景的处理也安排得当，相互呼应。
电影《查理和巧克力工厂》讲述的是一个来自贫困家庭的小男孩查理因为获得了夹在巧克力里的奖券而被允许去参观巧克力工厂，并在参观完之后获得了巧克力工厂继承权这个大奖。电影通过在巧克力工厂的参观过程中对五个小孩及其家人的言行举止的刻画，讽刺了现实社会中不同性格的人物命运。蒂姆・波顿在电影的开头用了三分钟左右的时间展示了巧克力工厂的工作环境以及巧克力的制作过程，在观众陷入对情节的迷惑中时，旁白音开始讲述：“这是一个平凡小男孩的故事，他名叫查理・巴格特。……查理・巴格特是全世界最幸运的小男孩，只是他还不知道而已。”这样的讲述方式，既让观众了解到这是一部童话故事，并不是真实发生的，又激发观众的好奇心，观众会非常想知道为什么说这样一个贫穷的小男孩会是全世界最幸运的小男孩。先让观众迷惑，进而好奇，很轻易就将观众带入电影情节中。在电影的结尾，小查理获得了巧克力工厂这个大奖，并且他们全家人邀请工厂主人威利旺卡来家里做客，旁白音再次开始讲述：“最后，查理・巴格特得到一家巧克力工厂，但威利旺卡得到了更好的礼物，那就是家人。”片尾的这段旁白与电影的开头相呼应，解释了为什么查理是最幸运的小男孩。然后，查理的家周围变成了巧克力工厂里的布景，讲故事的那个人竟然出现了，说了一句“但有一件事可以非常肯定，人生的甜美莫过于此”，将整部电影的主题表达出来，让观众从童话故事中走出来的同时对电影主题进行思考。
电影《大鱼》讲述的是父亲由于自己的传奇经历而与儿子发生隔阂，之后儿子又通过与父亲同样的童话历险理解了父亲。影片的开始出现了一条鱼，并且通过旁白介绍这是一种永远都抓不到的鱼，然后旁白说道“在我出生的那个时候他已经是个传奇人物了”，同样也激起了观众的好奇心，使电影充满了传奇色彩。但是蒂姆・波顿并没有直接就开始让观众意识到这是个童话故事，他让讲话的这个人出现在电影中，观众很容易认为这是一个发生在现实世界的故事。但是接下来，电影又设计了另外一个旁白的声音出来，说道：“说起我父亲的故事，很难把事实和虚幻分开，他是一个有着传奇色彩的人物，最好的办法就是把他的故事复述出来”。同时镜头中出现了那条永远都抓不到的鱼，缓缓地向河里游去，一下子就又将观众从现实带到了童话故事中去。
《爱丽丝漫游仙境》来源于经典童话故事，电影保留了之前原著的一些角色和情节，又进行了带有蒂姆・波顿个人特色的改编。这部电影没有用旁白作为故事的开头，而是用一个小姑娘向父亲讲述梦的情节让观众联想到童话故事中的爱丽丝，接着电影表现了十三年后小姑娘长大了，让观众想到这是之前爱丽丝童话故事的延续。影片没有用模糊的词语去表现故事发生的时间，电影也并没有介绍故事的时间和地点，而是将观众直接带入爱丽丝童话故事的续集中。
家风小故事篇9
他的小说以俗人俗事，俗言俗语，俗味俗韵而独树一帜。就像天津的“狗不理包子”，有滋有味，令人回味无穷。
一、民间风味
冯骥才的《俗世奇人》内容取材于民间，来源于生活，把民间艺术上升为文学艺术，却又高于生活。如本文所选的人物“刷子李”“泥人张”都来自民间，“泥人张”还确有其人。资料记载：张明山是“泥人张”的创始人。张明山（1826-1906）自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝活，18岁即得艺名“泥人张”，以家族形式经营泥塑作坊“塑古斋”。他只须和人对面座谈，搏土于手，不动声色，瞬息而成，且其面目径寸，不仅形神毕肖，而且栩栩如生须眉欲动。
1915年，张明山创作的《编织女工》彩塑作品获得巴拿马万国博览会一等奖，后经张玉亭、张景福、张景禧、张景祜、张铭等四代人的传承，“泥人张”成为中国北方泥塑艺术的代表。
“刷子李”虽然找不到生活中的原型，但在现实生活中，刷墙这样的人物比比皆是，给人真实的可信度。市井里巷的凡夫俗子是作者讲述的对象，他们是民间的艺人、奇人，值得作者为其作传，把他们的传奇作为一种文化现象流传。
二、语言风味
高尔基说过：“文学是语言的艺术。”作家冯骥才是地地道道的天津人，他的小说语言富有“天津”风味，这显然是其他小说所没有的地方特色。小说的大环境是“天津卫”，所要讲述的传奇人物也是这里的人物。正因为作者所写的是自己熟悉的人、事、物，小说才会给人以亲切感，令人读来犹如身临其境，能够产生共鸣。如“要哪没哪”“一个泥团儿砍过去”“就赛升天一般美”“台上的嘛样，他捏的嘛样”等，这些语言都汲取了方言的精华，津味十足。
幽默风趣世俗化的语言是小说的另一特色。如“初看挺唬人，可看上几遍就稀汤寡水，没了精神。”“可是蓝眼长的一双是嘛眼？肚脐眼？”“五年前，已经变成二少爷胳肢窝里夹着一包旧衣服，自个儿跑到敬古斋来。”“每瞧一幅，就哇啦哇啦叫一嗓子，好赛洗屁股时叫水烫着了。”这样的语言是世俗化的，是大众化的，容易让人接受，又不失风雅。
三、故事风味
家风小故事篇10
一、事故发生的主要原因
根据有关部门对这5起事故调查的情况分析，每起事故发生的原因尽管有所区别，但都有一定共性，主要有以下几个方面：
（一）矿井负责人无视国家法规和政府安全监管，违法生产引发事故。发生事故的5个矿井，都因矿井主要证照不全、不具备安全生产基本条件等问题，被驻地煤矿安全监察机构下达停止施工或停止生产的处罚决定，当地政府监管部门也多次下达停产整顿的监管指令，但煤矿负责人无视国家法令和政府监管、无视矿工生命安全，非法开采、违法组织施工和生产，酿成了特大事故和特别重大事故。例如，山西省吕梁地区交城县香源沟煤矿矿主宋志勇，无视驻地煤矿安全监察机构责令停止施工的决定和交城县政府煤炭管理中心对该矿提升绞车上锁、贴封条强制其停产的措施，擅自安排人员砸锁启封并非法组织施工、生产，导致了事故的发生。朔州市平鲁区细水煤矿矿主无视驻地煤矿安全监察机构依法下达的责令停止施工、停止作业、停止生产的决定和平鲁区人民政府下达的停产整顿通知书要求，拒不停产整顿，强行组织生产，发生了特别重大事故。重庆市奉节县新政乡苏龙煤矿矿主拒不执行煤矿安全监察机构关于D类矿井停产整顿的指令和奉节县煤炭工业局对该矿下达的停产整顿通知书要求，冒险生产引发了事故。黑龙江省七煤（集团）公司新富煤矿三区一采小井负责人，拒不执行驻地煤矿安全监察机构的停产指令和集团公司停产整顿的要求，不经整顿验收，在不具备安全生产的条件下擅自组织生产，引发了事故。
（二）已关闭的矿井死灰复燃，非法开采引发事故。自2001年国务院部署开展煤矿安全专项整治以来，一直将打击非法开采和关闭不具备安全生产条件的各类小煤矿作为整治的重点，受利益驱动，非法开采、已关闭矿井死灰复燃及不具备安全生产条件的矿井违法生产问题在一些地方仍然十分突出。盗采煤炭资源的非法矿井根本不按规程、标准办矿，不顾安全、冒险作业，发生事故是必然的。如云南省曲靖市富源县"2.15"事故矿为非法私开矿井，在当地政府查封后又私自启封、组织非法开采。该矿井为独眼井，开掘的巷道总长达200米，使用1.5千瓦的民用鼓风机和直径100毫米的编织袋作为风筒向作业地点供风，根本没有什么风量。220V民用电源直接下井，使用明刀闸、明插座，电线明接头，现场也不检查瓦斯，要钱不要命、草菅人命。存在一处非法矿井就是一个重大事故源。
（三）煤矿管理人员违章指挥，工人违章操作、违反劳动纪律造成事故。小煤矿矿长多数没有煤矿专业知识，虽经短期培训，但管理煤矿安全生产的能力明显不足。目前小煤矿井下一线作业人员大多是农民工，流动性很大，培训不到位问题十分突出，安全防范和自主保安意识差。现场违章指挥、违章操作问题相当严重。例如，吕梁市交城县香源沟煤矿二坑矿长未经过安全培训、没有取得矿长资格证书就违法上岗，询问什么是"一通三防"都说不清楚，怎能管好通风瓦斯工作。朔州市平鲁区细水煤矿以包代管，井下采掘布置混乱，通风系统不合理，造成风流短路、瓦斯积聚；该矿瓦斯检查员未经培训、不按规定到作业地点检查瓦斯，而在进风巷检查瓦斯，放炮不执行"一炮三检"制度；没有按规程要求设专职放炮员，放炮时炮眼不封泥、只是把最后一卷药用炮棍压一下就放炮，启爆没有放炮器而用电煤钻插座明电放炮。黑龙江省七煤（集团）公司新富煤矿三区一采"3.14"事故的直接原因是工人在巷道停风情况下仍作业，并违章在井下更换灯泡，引起瓦斯爆炸。重庆市奉节县新政乡苏龙寺煤矿"3.17"事故，是在局扇长期循环风的情况下组织作业，工人违章连接失爆的电煤钻插销产生电火花引爆瓦斯引发的事故。
（四）地方政府监管责任和企业安全主体责任不落实、工作不到位。煤矿企业是安全生产责任的主体，地方政府对本地区煤矿负有监督执法的职责，但发生事故的这些地区和企业由于监管责任不落实、工作不到位，给煤矿负责人违法组织生产留下了空档。例如，黑龙江省七煤（集团）公司安全检查存在死角，新富煤矿三区一采在停产后未经集团公司验收的情况下，2月19日擅自开工生产到3月14日事故发生，违法生产近一个月未被有效制止。云南省曲靖市富源县"2.15"事故矿井是被责令关闭的矿井，又死灰复燃、非法组织生产两个多月，没有受到当地乡镇政府和矿产资源管理部门的打击取缔。山西省吕梁市交城县派驻香源沟煤矿二井的1名安全特派员和1名乡镇蹲矿人员被所在机关擅自召回，在未向县煤炭主管部门和安监部门请假的情况下脱岗，给非法组织生产留下了空档。朔州市右玉县一名派出所所长，在截获黑市炸药交易后未作处理即以放行，给细水煤矿从黑市渠道获得炸药、违法组织生产留下了条件。重庆市奉节县新政乡苏龙寺煤矿在事故发生之前，乡政府连续三次下发停产整顿通知书，但未能采取派驻人员等有效措施制止住该矿违法生产。可见安全监管机构只布置不抓落实，对非法开采和存在重大隐患的矿井，缺乏有力有效的监管，给非法开采、违法生产留下空隙。
二、事故的深层次原因分析
这五起事故的发生，既有现实原因，也有历史原因，同样反映了存在着煤炭工业发展深层次的问题，即是煤炭工业长期负重爬坡、近两年超常增长、多种矛盾和问题长期积累的必然后果。
（一）我国煤炭生产的法制秩序还没有真正建立起来。经过多年的整治，这方面工作有了一定进展，但非法开采问题没有得到根本的遏制。这种情况在煤田埋藏浅、煤层露头多的地区尤为突出，根本的原因除受经济利益驱使外，一是对非法办矿人员在没有造成事故的前提下法律处罚依据不足，处罚仅限于关井，不足以有力阻止这种违法行为。二是一些地区应关闭的小煤矿，由于历史上各种利益关系，只是封闭、没有彻底毁掉，给死灰复燃留下祸根。云南省曲靖市富源县非法井就因井口距村民住宅较近，没有彻底毁闭，造成了死灰复燃。三是一些乡、村干部将国家资源据为己有，、非法办矿。云南省曲靖市富源县"2.15"事故矿井矿主就是该县竹园乡上则勒村民组长，利用权力伺机非法办矿获取利益。四是地方保护，对非法矿井打击不力、责任查处不落实。国务院办公厅〔2003〕58号文件明确规定，凡县（市）发现两处、乡（镇）发现一处非法生产或应关未关的矿井，要对县、乡主要领导给予行政处分，但在各地基本上没有落实，处分仅限在事故发生之后。
（二）我国小煤矿生产水平低，基础十分薄弱。小煤矿点多面广，井型小，采煤方法落后，矿井生产系统简陋。按安全生产许可证颁证标准，相当数量的矿井达不到标准要求,但整顿达标的工作量很大,有的甚至不具备达标的条件。一些不具备安全生产条件的矿井停而不整、违抗整治的指令冒险生产的问题十分突出。据2004年初对1.9万余处小煤矿的调查，有14.18%的矿井通风能力不足、86.10%的矿井采用非机械运输、38.22%的矿井未建立防尘供水系统，其中年产6万吨以上的矿井中有10.87%仍采用单电源供电。2004年已评估的小煤矿中C、D两类矿井比重仍占到了46%。从对安全生产许可证的颁证审核中看出，近期仍将有大量小煤矿因达不到条件不能取得安全生产许可证，按规定应当停产。但小煤矿数量多，有的甚至达不到标准，停产整顿的面很广，监管的难度大，一些煤矿伺机违法生产。
（三）市场拉动，加剧了非法办矿、违法生产。目前煤炭市场旺销，价格上涨、小煤矿利润丰厚，一些矿主铤而走险，非法办矿、盗采国家资源。一些不具备安全生产条件的矿井无视国家法令和政府监管、不顾矿工生命安全，利欲熏心，违法生产、超能力组织生产，安全监管的难度很大，防不胜防。据调度，近期发生的这5起事故所在地区（企业），今年以来煤炭价格与去年同期比全面上涨，其中七煤（集团）公司涨幅高达59.42%、重庆市奉节县上涨25.05%。与2003年比，山西吕梁、朔州和云南曲靖等地2004年原煤产量大幅度增长，其中云南曲靖继2004年增长52.13%后、今年1-2月份又增长了51.73%；上述三地（市）今年以来煤炭销售量增幅均在50%以上。煤炭市场需求的持续增长，给遏制非法开采、违法生产和防止超能力生产带来了巨大的压力。
三、教训及对策措施
这5起事故的发生，教训十分深刻。通过上述原因分析，主要教训有以下三个方面：
一是非法矿井没有彻底关死，使非法开采有机可乘。国务院办公厅〔2001〕68号文件规定，"凡属应予关闭的小煤矿，政府有关部门要限期注销或吊销证照，炸毁井筒，填平场地，公告，并按要求恢复地表植被或复垦"，云南省富源县和竹园镇执法队2004年2月对该县上则勒村非法矿井责令封停时，没有按关闭标准炸毁填实，对打击、取缔非法开采措施不力，致使该矿井死灰复燃、再次进行非法开采。
二是要求停产、停建的矿井监管措施力度不够，没有停住。国务院办公厅〔2004〕79号文件规定，地方政府对本地区煤矿安全负有日常监管的职责。对这几起事故矿井，地方政府有关部门也分别多次检查、下达停产指令，如交城县对香源沟煤矿二坑检查多达7次、并采取给绞车上锁、贴封条、派驻安全特派员等措施，奉节县新政乡对苏龙寺煤矿也三次下达停产整顿通知书，仍然没有制止住违法生产，使矿井在不具备安全生产基本条件的情况下违法组织生产并引发了事故，如果相关部门进一步采取断电、限电和停供火工品等措施，使这些矿井停止违法生产，事故就可以避免。
三是超层越界，矿井互相连通，造成了事故的扩大。按要求矿井之间应留有隔离保安煤柱，但在部分地区矿井分布过密，小煤矿为争抢资源，擅自开采隔离保安煤柱、甚至超层越界，造成了矿井的连通。如细水煤矿和康家窑煤矿因超层越界矿井互相打通，而且在两矿打通后，没有按规定要求构筑坚固的密闭，而是采用煤块堆砌作为密闭，使事故扩大。
这5起事故造成了人民生命财产的严重损失和恶劣的社会影响。事故发生后，国家安全生产监督管理总局及国家煤矿安全监察局及时向全国各产煤省（区、市）发出通报，就认真吸取事故教训，坚决遏制重、特大事故的发生，确保煤矿安全生产的稳定，提出了如下对策措施。
（一）要严肃查处这几起事故，公开对事故责任人的责任追究。这5起事故均为非法、违法生产所致、性质恶劣，要从重、从快组织事故的查处，加大责任追究的力度。对负有责任的矿井负责人和直接责任人员，要移送司法机关依法追究刑事责任；对负有管理责任的有关部门负责人，要按照《煤矿安全监察条例》和国务院第302号令的规定，严格行政责任追究。要督促当地人民政府，加快落实对无视国家法令和政府监管、拒不执行停产指令、无视矿工生命安全、导致特大和特别重大事故发生的黑心矿主的审判，按照量刑的上限依法追究刑事责任并公开逮捕、公开宣判。同时，对非法开采、违法组织生产的矿井，要没收全部非法所得，并处1～5倍罚款，切实依法加大经济处罚的力度。
（二）加大监察力度，确保四关闭、五整顿落到实处。3月22日召开了瓦斯治理电视电话会议，国家安全监管总局李毅中局长明确要求严厉打击各类非法开采活动、对无证非法开采的等四类矿井要依法予以关闭取缔，坚决整顿不具备安全生产条件的矿井、对在规定期限内没有申请办理安全生产许可证的等五类矿井要立即停产整顿。对国家安全监管总局已经部署的关闭取缔四类矿井、立即停产整顿五类矿井的落实情况，各级煤矿安全监察机构要加大监察力度，督促各级地方煤矿安全监管等有关部门对非法开采的矿井及时公告；对关闭取缔的矿井，要依法吊销其所有证照、立即采取措施予以关闭并达到关闭矿井的"六条标准"。对停产整顿的矿井，要督促地方政府派驻人员监督落实，并在整顿结束后按照隶属关系由地方煤矿安全监管等部门验收批准后方可恢复生产；经整顿仍不具备安全生产条件的，地方政府要坚决予以关闭。各级煤矿安全监察机构近期要将对上述矿井的关闭、整顿作为重点监察、专项监察和定期监察的主要内容，对监察执法工作中发现的重大问题，要及时向有关地方人民政府及其相关部门通报，提请地方政府落实停产整顿、关闭取缔等措施。
（三）充分发挥社会舆论的监督作用。进一步健全煤矿事故举报制度，充分发挥社会和新闻舆论的监督作用。对近期发生的煤矿特大和特别重大事故，要在中央新闻媒体上公开事故处理结果，通过社会舆论监督事故责任追究的落实。对小煤矿在安全程度评估中被评为安全不合格的D类矿井，在各省级煤矿安全监察机构通过地方相关报纸上公告的基础上，近期要在《中国安全生产报》等新闻媒体上进行公告，并督促由省级政府有关部门落实整治方案和措施、依法监督整改到位。