三严三实课程材料篇1
课程设计调查表由教学资料、选题、教师评阅和成效四个方面的一级指标和15个二级指标组成，每个二级指标有两项(符合、不符合)或3个选项(较好、一般、差)，专家从中选一项打√。根据课程评估数据统计结果下表:具体指标分析如下:课程设计的题目符合教学大纲要求、教学资料齐全齐全、题目应该有利于提高学生综合应用知识的能力这三个指标“较好”选项的百分值在70%以上;课程设计的难易程度和工作量这个指标“较好”选项的百分值在66%，指导教师应向学生下达课程设计任务书这个指标符合率达60%。而课程设计成果规范、教师应认真评阅、课程设计成果的实用性和科学性方面不尽如人意，三个指标“较好”选项的百分值在30%以下。这三个方面是比较严重的不足，亟待改善课程设计指导书是课程设计纲领性的材料，很重要，但有合适的课程设计指导书这个指标的符合率只有53%，有47%不符合;课程设计的题目原则上应1组1题，每组学生数一般为5～6人”，但此指标的符合率只有60%，还有40%不符合。这几个方面还不尽如人意，引起重视。
二、具体地比较突出的问题
1．教学资料不全教学资料最主要的问题是课程设计资料不全，都有不同程度、不同内容的缺失，缺失最多的是教学任务书(教师小学生下达的)、教学指导书和课程设计成绩评定标准和方法;还有许多缺失教学任务书和教学指导书中某些或某个组成部分，如存在较多教学任务书中无相关资料目录和设计进展安排等内容的情况。有些资料虽然较齐全，但存在填写不规范、不细致、或不完整、前后不统一的现象。
2．教师评阅不认真许多课程设计材料无教师批改痕迹。学生材料中错误之处未指正或指正不多，教师不够认真;存在成绩评定依据不足，不够客观和准确的问题;有的班级学生成绩不成正态分布，平均分偏高或偏低。
3．学生设计质量不高较大的问题是学生课程设计成果不够规范，有的出现错误，有的不够完整;学生课程设计成果的实用性不够高，科学性有待提高。
三、改善课程教学现状的对策
1．提高师生对课程设计重要性的认识长期以来，许多高校始终没有把课程设计教学的管理纳入正轨。有关课程设计教学方面的规章制度也不健全，更谈不上配套有相应的考核评估指标体系。未有成熟的课程设计教学的监控管理和考核评价体系。高校特别是应用型高校领导和师生还应提升对课程设计的认识，有针对性地采取措施，加强课程设计的教学，提高课程设计教学水平。
2．加强课程设计教学环节的管理，完善课程教学的规章制度此次调查中发现不少问题，最严重的问题是规范性差，师生的做法五花八门，水平参差不齐，亟待加强规范化管理。规范化管理的前提完善课程设计教学的规章制度，现有的规定还不全面，不具体，还应细化和补充。应及时出台符合实际需求的课程设计制度，有了制度和规定，必严格依照，不能让制度和规定形同虚设，要有相应的检查和奖惩措施。
3．充分发挥教师在课程设计中的作用要搞好课程设计，教师是关键。教师对本课程的重视程度决定了本课程教学效果的好坏。教师对于整个设计的全过程都必须予以指导。整个设计过程从现有材料(教案)看，有的教师较重视，设计中随时检查设计的进展情况，对学生设计中所出现的问题及时解决;有的教师直到最后才进行检查。设计说明书如上所述问题较多，教师本应在设计的中间阶段就可以发现并予以纠正。如有的同学连本课程的名称都搞不清，课题的题目书写也不规范。但因教师重视不够，所出现情况未能及时纠正。对设计说明书的评阅应相似于教师对于作文的批改。有的教师在评阅中能对说明书中出现的问题给以指出，尽管内容不多已经不错了;但有不少人仅给出一分数，并没有详细批改。学生所得分数有很大随意性。教师对课程设计的重视程度远远不够，把关不严。有的学生材料不全，有的材料本身规范性不够标准。还应加强对教师进行专门的课程设计教学的指导，课程设计教学有别于其他教学，有独特的教法，教师还应多学习和掌握。
三严三实课程材料篇2
关键词：美国；职业技术教育；课程质量评价量规
中图分类号：G720文献标识码：a文章编号：1672-5727（2013）08-0175-03
步入21世纪，美国不断变化的人才统计数字预示着社会上急需新的教育项目为企业提供高质量的技术人才。随后几年，由于美国工作市场的快速变化，职业技术教育的重要性更加突出。美国国家技术委员会一直督促实业界与教育界沟通，向教育界说明他们对职业技术人才的评价标准，并要求职业技术教育课程迅速按照这些标准进行调整，以便毕业生能够掌握职业岗位所需要的核心能力和技术。为了保证职业技术人员的培养质量，美国的职业技术教育专家于2004年研发了一套职业技术教育课程质量评价量规（RteCa），用于评价职业技术教育所培养的技术人才的职业能力以及职业技术教育课程的健全程度和质量。RteCa开发完成后，首先用于对美国国家科学基金会的高级技术教育项目（ate）的30套课程材料的评估，并取得了很好的效果，从而得到职业技术教育界的广泛认可。此量规自开发使用以来随着社会实践的变化而不断更新，因而至今仍然是美国职业技术教育界课程质量评价的有效工具和课程开发的重要参考。
RteCa的理论框架
美国的职业技术教育专家兼顾多种因素，将不同派别的有关培养高质量技术人才的理论精髓进行融合，为RteCa的设计梳理出了一个逻辑严密、连贯一致的理论框架。构成RteCa理论框架的三大中心理论为：美国劳动部必要技能训练秘书委员会（SCanS，1991年）的“论必备技能的训练”；芬寺（Finch）和克伦基尔顿（Crunkilton）的“职业技术教育课程开发理论”；威金斯（wiggins）的“课程评估开发模型”。
“论必备技能的训练”研究报告指出，优秀的技术工作人员应该能够创造性地应用以下能力：有效利用资源的能力、信息能力、妥善处理人际关系的能力、系统认知能力、行业技术能力。报告还指出，高端优秀职业技术人员应该具备三种基本技能：基础技能（如阅读能力、写作能力、口头表达能力、计算能力等）；思维能力（如解决问题的能力、决断能力、推理能力、创新创造能力等）；个人素质（如自尊精神、自我管理能力、社会交往能力、团队精神、凝聚力等）。
“职业技术教育课程开发理论”认为：课程质量必须从过程（学生在校学习经历）和结果（由学校学习经历产出的就业机会和能力）两个方面来考察。在遵循教育教学规律的前提下，职业技术课程建设还必须随时按照未来工作岗位的需求进行调整。因此，职业技术教育课程必须提供一些能够直接帮助学生形成就业能力的内容或训练项目，如知识、技能、态度、价值观等。本理论还列出了课程建设与毕业生就业能力和职业能力密切相关的9大因素：（1）以事实为根据。依据学校和社区的实际情况选择课程内容。（2）动态。课程建设能够及时反映职场的变化，修正后应有明显改善。（3）目标明确。课程目标应具有可测量性，目标愈明确、愈具体，愈容易判断学生实现目标的情况。（4）表述充分。课程内容的安排应做到高效选择、范围适当、逻辑严密，不同阶段和单课之间应相互衔接、过渡自然。（5）求真务实。学生的学习体验应做到一脉相承、切合实际、高效实用。（6）以学生为本。教学方法也应与学生未来的职业特点相联系。（7）自觉评估。自觉地、不断地评价课程的效能。（8）前瞻性。应科学地、准确地确定课程内容的超前度。（9）国际性。尽量参照国际标准，强调整体质量。
威金斯（wiggins）在“课程评估开发模型”以及其后与麦克泰（mctighe）合著的《学生成绩评价》、《测试的目的与限制》、《教育评价》、《设计合理评估办法》、《设计出来的认知能力》等著作中提出了关于怎样培养技术人才的更深层次理论观点。他们认为：课程建设应该谨慎选择课程内容、紧密联系实际、注重实用知识、真实可靠地评价学生的认识能力。认识能力是所有能力的基础，包括6个方面：阐释能力、推理能力、应用能力、洞察力、同感力、自我认识能力。
以上三种理论突出了三个主题：与学生需求相对应的教育经历、深度认知、紧密联系职业实践。这三个主题包括了学生应受到的核心教育训练内容、课程材料的选择和学生学业评估三方面的内容，三者形成的合力能够最优化地建设教学环境，也只有这样的教学环境才能培养出高质量的技术人才。
RteCa的开发及对使用者的训练
RteCa的开发经过了从理论到实际，再从实际到理论反复验证、反复修改的过程。通过对相关理论的多次批评性分析和量规的实际运用，使专家们能够不断从理论研究成果和实际课程材料两方面检验量规的效能。评审专家也经过了谨慎筛选和严格训练。2002年，ate年会呼吁与会人员推荐候选专家人选，并在此基础上选定18位专家组成了正式的评审专家组。18位评审专家被分为6个小组，每个小组分别由一个职业专家、一个课程专家和一个教学专家组成。关于怎样使用量规，评审专家接受了4个小时的RteCa使用训练，其间他们使用量规对不同的三套课程材料进行了测评。测评方法为：先由每个评审专家单独对材料进行测评，然后由评审专家小组成员共同对材料进行测评，最后由所有评审专家集体对材料进行测评。在测评过程中，专家可以提出问题、提供建议，最终对RteCa的认识和使用达成共识。这种训练很见成效，因为训练即将结束时，各小组对同一课程材料的质量评价结果高度一致，各项评分的差额都在1分之内。
RteCa的主要内容
RteCa由三个部分组成：具体评价、整体评价、总体评价。
（一）具体评价
a：主要考核课程内容与职业的联系度（由专门负责本部分的评审专家回答）。
请回答每个罗马数字下面“是或否”的问题：
1.课程材料与职业岗位的一致性。
课程材料是否准确地反映了职业岗位实践、业务？（是或否）
课程材料是否反映了最新职业岗位实践、业务？（是或否）
课程材料是否反映了预期职业岗位实践、业务？（是或否）
课程材料是否反映了最基本的行业观念？（是或否）
本题测试目标：学习目标与相应的行业业务和标准的一致程度。
0分：不一致；1分：较少一致；2分：较多一致；3分：非常一致；4分：完全吻合。
请提供评分证据。
2.知识应用。
课程材料是否要求学生运用所学知识？（是或否）
课程材料是否要求学生具体完成一项任务？（是或否）
本题测试目标：材料使学生展示与行业标准及业务实践相关的知识和内容的程度。
0分：没有展示；1分：较少展示；2分：较多展示；3分：足够展示；4分：充分展示。
请提供评分证据。
3.对技术的实际应用。
材料是否要求学生应用所学技术（如工具、设备或软件）？（是或否）
材料是否说明使用某种技术或工具的原因？（是或否）
材料是否要求学生安装或检修某种设备？（是或否）
材料是否要求学生使用安全程序？（是或否）
本题测试目标：材料对技术的应用程度，即在多大程度上应用了一线实际行业业务技术。
0分：没有应用；1分：较少应用；2分：较多应用；3分：足够应用；4分：充分应用。
请提供评分证据。
4.思维训练。
材料是否要求学生以新方式应用严密的算术概念？（是或否）
材料是否要求学生解决一些必须理解相关科学概念才能解决的问题？（是或否）
材料是否要求学生进行批判性思维？（是或否）
材料是否要求学生将技术观念应用于实际工作，如我的工作对个人、社会及环境将产生什么样的影响？有没有更好的方法？（是或否）
本题测试目标：材料对学生思维训练的程度，如高级思维技巧和对科学、算术、工程、技术观念的深度理解如何。
0分：没有训练；1分：较少训练；2分：较多训练；3分：足够训练；4分：充分训练。
请提供评分证据。
5.岗位业务质量标准。
材料是否提供了多种行业业务范例？（是或否）
材料是否对优劣业务成绩进行对照？（是或否）
材料是否对具体质量标准和规范进行讨论？（是或否）
本题测试目标：材料帮助学生区分优劣业务表现的程度。
0分：没有区分；1分：较少区分；2分：较多区分；3分：足够区分；4分：充分区分。
请提供评分证据。
B：课程、教学、评价部分（由专门负责本部分的评审专家回答）。
由于篇幅所限，本部分略去。
（二）整体评价（由所有评审专家评审）
1.行业标准及实践：课程材料应清楚地反映学习目标是建立在现行职业技术水平及实践之上的。
0分：没有反映；1分：较少反映；2分：较多反映；3分：足够反映；4分：充分反映。
2.课程内容应取材于现行职业实际：课程材料应该致力于帮助学生了解未来工作岗位实际，所传授内容应该与岗位需求相联系。课程训练项目应取材于实际职业岗位的真实活动。
0分：没有联系；1分：较少联系；2分：较多联系；3分：足够联系；4分：充分联系。
3.职业能力：课程材料在培养学生高端职业场所所需要的高级职业技能方面的情况。高级职业技能（SCanS）：扎实的文字能力（听、说、读、写能力）、计算能力、技术应用能力、对社会组织和技术系统的理解能力、思考推断能力、资源利用能力及良好的个人素质（敬业精神、协作精神等）。
0分：没有培养；1分：较少培养；2分：较多培养；3分：足够培养；4分：充分培养。
4.深层次理解途径：课程材料帮助学生深入理解所学内容的情况，如学生对教学方法和所传授的内容是否感兴趣，是否允许他们按照自己喜爱的方式学习，是否要求学生对信息进行筛选、综合、评估，通过分析、探索内容之间的联系和关系，加深对内容的理解。另外，课程材料组织有序、深入浅出、并附有与内容一致的训练项目和评价标准也可以帮助学生深入理解所学内容。
0分：没有帮助；1分：较少帮助；2分：较多帮助；3分：足够帮助；4分：充分帮助。
（三）总体评价（由所有评审专家评审）
主要测试课程材料帮助学生掌握未来职业岗位所需要的知识与技能的效果。
请选出最符合您的总体评价的选项。
0分：没有帮助；1分：较少帮助；2分：较多帮助；3分：足够帮助；4分：充分帮助。
请提供评分证据。
RteCa的效度与信度
不同评审专家对整体测评部分和总体测评部分的测评结果表明，所有评审专家无论他们是什么专业背景，对量规的理解都是一样的。总体而言，他们的评分完全一致的情况占50%以上，评分差额在1分之内的情况在90%以上。同样，同一评审专家对不同材料的测评结果也表明量规的三个部分之间具有高度的一致性。定性分析（如评审专家的反馈意见）也表明RteCa是值得信任的，是测评职业技术教育课程质量的有效工具，评估结果具有较高的信度。
同时，评审过程本身显示了评审专家的评审效度。根据相关理论对评审专家进行的细致入微的训练，保证了各位专家评审标准的统一性；将量规用于实际课程材料的评估并针对实际情况对其结构进行调整，可提供其结构效度；量规用于对课程材料与职业岗位需求联系程度的测评显示了其评判标准的效度；由技术教育专家对课程材料的内容进行评审同时为内容效度和评判标准效度提供了保证；最后，大量取得预期效果的评估结果也强有力地证明了RteCa的内在效度。
RteCa与职业技术教育理论以及美国国家技术教育标准紧密联系并保持高度一致，不仅为现有课程材料评估提供了有效工具，而且也为新课程的开发提供了指南。目前，随着国民经济的不断发展，我国社会急需大量既拥有精湛技术，又具备职业创新能力的职业技术人才，为满足这一不断增长的社会需求，教育界需要调整培养目标，为社会供应即具灵活性又有较强职业能力的知识型人才。行业不断发展，技术不断进步，职业教育的课程内容也应不断调整才能与行业发展、技术发展保持高度一致，科学细致的课程质量评估是保证这种一致性的有效途径。希望RteCa能够为我国的职业教育发展提供一些参考。
参考文献：
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[3]wigginsG.assessingstudentperformance：exploringthepurposeandlimitsoftesting[m].SanFrancisco：Jossey-Bass，1993.
[4]wigginsG.educativeassessment：Designingassessmentstoinformandimprovestudentperformance[m].SanFrancisco：Jossey-Bass，1998.
[5]wigginsG，Jmctighe.Understandingbydesign[m].pearson：merrillprenticeHall，1998.
三严三实课程材料篇3
一、职校“建筑材料”课程教学现状分析
目前，我国职校教育发展迅速，为我国中等教育大众化作出了重要贡献。但在职校教育极速发展的大背景下，不少职校院校缺乏鲜明的办学特色，依然沿袭本科院校的教学理念，重理论教育，轻技能训练，导致职校生的实践能力不强，与社会需求脱节。在人才培养目标的制定上，许多职校院校并没有完全贯彻中等职业教育的人才培养要求，没有体现出职业教育的特点，在教学体系方面普遍存在三方面问题：一是课程设置基本上处在无人监管的状态，既没有统一编订的课程，又没有统一的课程标准，各学校自行其是。在课程设置上没有突出职业教育的特点，实践课的开课率没有达到实践教学大纲的要求，把实践课看成理论课的附属课。二是教学方法不适应职业教育的要求，仍沿用传统的“填鸭式”“满堂灌”的方法。三是对学生的考核多按传统的以考查学生对基础知识的掌握程度为主的单一闭卷考试方法。
二、职校“建筑材料”课程教学改革对策
针对“建筑材料”课程的特点和要求及其教学中存在的问题，笔者认为应该从以下几个方面进行这门课程的教学改革。
（一）精研教材内容，突出重点教学。
在课程教学过程中，由于教学时数的限制，教学内容不可能面面俱到，这样在组织教学内容时，就应该有所侧重，在深入分析岗位工作对本课程知识能力要求的前提下，打破学科框架，构建以理论知识够用为度，体现土建专业所需的技术应用能力为主线的新体系，突出课程内容的针对性和实用性；在教学过程中教师应当突出重点内容，在重点内容讲解透彻的同时，兼顾讲解其他一般内容，其余内容则可要求学生课后自学完成。建筑材料虽然种类繁多，但结合专业特点，应该突出两个重点，即材料的基本性质及结构材料。材料的基本性质这一章很重要，它是研究建筑材料共性问题，是后继各章的基础知识。因此，应较详细地把材料性质的各个概念结合它们在工程中的应用介绍清楚，要求学生牢固掌握。结构材料能否正确使用，直接影响建筑物的安危和正常使用。所以，应把水泥、混凝土、钢材、防水材料列为重点内容进行讲解。在讲解这些重点内容时，应尽量采用丰富的教学方法，诱导和启发学生去主动地、积极地进行正确思维，充分调动学生的学习积极性。对某些具体材料的教学，则宜采用在众多材料品种中选取典型品种予以对比的方法进行教学，突出重点，点面结合，才能取得良好的教学效果。确定重点和非重点内容教学，不仅能缩短授课时间，而且有利于教学时间的合理安排，有利于学生全面而有重点地掌握建材方面的知识。
（二）加强章节内容间的联系，促使学生融会贯通。
为了克服“建筑材料”内容多而散、系统性差的不足，同时为了避免讲授时平铺直叙，学生听起来枯燥无味，教师特别要注意加强课程章节内容之间的联系，以各种工程材料服务与工程实际为主线贯穿于整个课程的教学活动之中，明确各种材料在工程实际中所处的地位为出发点；以材料的生产工艺流程、材料的技术性能、基本构造与组成、材料应用发展方向展开论述；以材料在工程实际中不同的功能作用作为结论开展教学，会使学生感觉总体思路明确，条理清晰，前后上下知识融会贯通。
（三）丰富教学手段加深感性认识。
在具体的教学活动中针对教学手段单一、内容枯燥无趣等问题，可采用多元化的教学手段加深学生的感性认识。
为此，应注意以下几方面：第一，采用样品教学，做好对比分析。“建筑材料”课程作为一门叙述性内容偏多的课程，为了让学生更加直观、感性地认识和了解各种建筑材料，我们应尽力收集相关的材料样品，进行展示，首先让学生对该材料有一个初步的直观认识，再介绍其性能、特点和应用等其他内容。同时，可运用对比的方法，使学生进一步了解土木工程材料的共性和特性，便于掌握和理解其技术性能。如讲解混凝土拌和物时，可以当场取少量水泥、天然砂、石子和水进行搅拌，介绍各组成材料在混凝土中所起的作用，可让学生亲自尝试，观察不同配合比的材料性能的差异。再如在介绍过火砖、欠火砖时，可直接用样品向学生展示，学生通过仔细观察这两类砖的外观颜色和形状，就能很快掌握这两类砖的特点和区别，学生的印象也会非常深刻。第二，采用电化教学手段。传统的教学方式是以口述为主要模式进行教学，教学效率比较低。采用电化教学，借助幻灯投影、多媒体课件等手段，不仅可以大幅度提高教学过程中的信息传递量，而且能通过影像，真实而直观地反映出材料的“真面目”，使学生加深对材料性能的认识，达到事半功倍的效果。第三，引入工程实例教学。教师在课堂教学时应该根据教材的定义、概念，把工程的实际环节引入课堂内容中，以实际工程为例讲解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的问题，这不仅是教学的客观需要，而且可以避免课堂教学内容的单调、乏味。
（四）发挥实验在建筑材料课程教学中的特殊作用。
三严三实课程材料篇4
一、突出重点，有的放矢
现行初中《思想品德》教材三个年级涉及的知识繁多，而在实际教学中，学科周课时一般仅有两到三节。这一现实冲突决定了教师在复习课中对教材基础知识的处理不能像新授课那样面面俱到，必须突出重点，有的放矢。在中考复习过程中，笔者始终将市教研部门统一编印的学科《考试说明》中要求“理解”与“运用”的知识要素作为复习重点。《考试说明》中“保护我们共有的家园”一课的知识要点、知识要素及其能级要求如右表：
据此分析，本课主要涉及“人口”“资源”与“环境”三个问题，对于“我国的人口问题”，学生在复习过程中只需“识记”，即能够对相关的基本观点、基本事实简单再现或再认；而“合理利用资源”与“保护环境”是本课的复习重点，要求学生能够“理解”或“运用”，其中“理解”是指在识记的基础上，能够对相关知识进行转换、解释或推理；“运用”则是指在理解的基础上，能够运用相关知识在具体的生活情境中分析实际问题、解释相关社会现象，并有针对性地提出解决问题的对策。
基于以上分析，笔者采取了以下措施以突出重点，提高学生对知识的理解和运用能力。
1.将知识的梳理融入情境探究之中
教学情境的价值，正如余文森教授所言：“情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显出活力和美感，才容易被学生理解、消化和吸收。”
在复习过程中，针对“合理利用资源”这一重点知识，笔者提供了如下情境材料：
我国的水资源状况
水资源总量
在世界上的位次人均占有
的水资源量一美元产值
所耗费的水资源量
居世界第6位不及世界平均
水平的1/4是发达国家的
2～5倍
注：“十一五”期间我国水资源的利用率不断提高。
在学生阅读情境材料的基础上，笔者进而呈现问题，引导学生探究：
（1）你从上述材料中可以获取哪些信息？
（2）针对材料中反映出的问题，我国应该如何更合理地利用水资源？
设问一旨在引导学生在情境材料的阅读中再现教材基础知识，培养学生获取有效信息的能力。学生在自主探究的过程中可以感悟出：我国水资源总量大，是水资源大国；但人均水资源占有量低，又是水资源小国；“十一五”以来，虽然我国的水资源利用率不断提高，但水资源利用率低、浪费等现象依然严重，进而表明我国的水资源形势非常严峻。设问二旨在引导学生针对情境材料反映出的实际问题，能够调动所学知识提出对策，以达到学以致用。学生在自主探究与合作交流的基础上提出的对策有：坚持科学发展观，坚持计划生育的基本国策，依法开发与合理利用资源，建立资源节约型社会，实施可持续发展战略，坚持科教兴国战略，重视科技进步与创新等。
2.梳理知识须重视知识间的联系
综合性是初中思想品德学科的基本特性之一，知识本身也是在不断分化和综合的过程中获得发展的。在中考复习过程中，我们必须重视知识间的联系，避免知识点的孤立教学，这样才能引导学生实现知识的融会贯通，以提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
在本课复习过程中，首先，教师可以引导学生从“是什么――感悟严峻形势表现”“为什么――分析严峻形势影响”“怎么办――提出解决问题对策”三个角度，分别构建人口、资源与环境问题各自的内在知识体系；其次，要引导学生构建人口、资源、环境问题与经济发展之间的内在联系，可用右上图表示：
最后，教师还要引导学生沟通不同课、不同年级相关知识点之间的联系。本课中，针对“我国的资源形势非常严峻”中“我国资源利用率低、浪费严重”这一现状，引导学生思考：为什么与发达国家相比，我国资源利用率低、浪费严重？你认为解决这一问题的关键是什么？联系第19课“科教兴国”的相关知识，学生可以认识到：其主要原因是与发达国家相比，我国科技发展水平总体较低。解决这一问题必须积极实施科教兴国战略，重视科技进步与创新。另外，就总体上为缓解我国日益严峻的人口、资源与环境形势出谋划策，提出合理化建议时，可以引导学生联系教材第四单元“情系祖国”的相关知识综合思考，如：要毫不动摇地坚持以经济建设为中心、大力发展生产力；要建设社会主义和谐社会，促进人与自然的和谐发展；要坚持在优化结构、降低消耗、提高效益、保护环境的基础上促进国民经济又好又快发展等。
二、关注热点，增色课堂
紧扣时代脉搏，关注时事热点，是思想品德学科的生命力所在，特别是在当前学科开卷考试形势下，“时事搭台，观点唱戏；题在书外，理在书中”已成为各省、市中考命题的一个重要特点。在中考复习过程中，围绕教材重点知识引入相关时事热点，可以使复习课走出从知识到知识的空洞说教与简单重复的怪圈，调动学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，培养学生观察、分析与解决问题的能力，增强学生关心社会、情系祖国、热爱家乡的情感，从而使课堂生花，为教学增色。
在中考复习过程中，对时事热点的运用可采用如下方式：
1.运用时事热点导入课题
在复习本课时，笔者是这样导入的：
师：每个人的生命都是一只小船，梦想是小船的风帆。请同学们畅所欲言，说说各自的梦想。
生：将来能够考上一所名牌大学、能够成为一名出色的律师……
师：每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。现在，大家都在讨论中国梦，指出：实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。但通向“中国梦”的道路并非坦途。请欣赏下面三则材料，思考材料反映出我国在通向“中国梦”的道路上面临哪些严峻挑战。
生：我国面临着严峻的人口形势、资源形势与环境形势。
师：本节课我们就将围绕我国面临的严峻的人口、资源与环境形势，复习“保护我们共有的家园”一课。
“课堂导入”由“学生畅谈个人梦想”过渡到社会成员普遍关注的时事热点“中国梦”，进而通过漫画呈现通向“中国梦”道路上的“三大挑战”。这样的导入新颖流畅，有利于引导学生把个人理想与社会理想结合起来，自觉增强民族责任感与忧患意识，潜移默化中渗透了情感态度与价值观的教育。
2.联系时事热点深化理解
为了帮助学生理解“我国面临的严峻环境形势及保护环境的基本国策”，笔者引入“雾霾天气肆虐”这一时事热点，创设了如下情境：
2013年1月份，持续弥漫南北、跨越东西的雾霾天气，使全国多地居民陷入对严重空气污染的担忧。由于引发雾霾的主要以pm2.5为主，且含有数百种有毒物，持续雾霾天气，主要有煤炭燃烧污染、工业大气污染、建筑扬尘污染、机动车尾气污染等几大因素，这既关系到我们能否实现GDp的稳定增长，也关系到就业和社会稳定。
在此基础上引导学生探究：
（1）材料反映出的环境问题有哪些危害？
（2）你认为为改善环境空气质量，我国应坚持哪些发展战略与基本国策？
（3）再小的力量，也是一种支持。为改善空气污染现状，你能做到哪些？
第一问旨在引导学生在情境材料中真实地感受到环境问题会危害人类健康，影响经济可持续发展，影响人们的基本生活与社会稳定，在此基础上增强学生的环保意识；第二问要求学生就国家改善空气质量提出合理化建议，旨在培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，在这一过程中引导学生再现我国应对严峻环境形势的发展战略和基本国策；第三问旨在引导学生以实际行动为改善空气污染现状作出贡献，自觉担负起对自然、对社会和子孙后代应负的责任。
三、矫正误点，减少失分
每年各省、市中考阅卷结束后，一线教师从相关统计数据反馈中总能发现部分试题错误率较高，考生失分严重。分析其原因，笔者发现主要集中在两方面：一是“知识误点”，主要表现为学科基础知识不扎实，特别是对易混、易错知识辨别不清；二是“解题误点”，主要表现在解题过程中审题不清或缺乏发散思维。因此，在复习过程中，教师要采取多种形式强化对误点的矫正。
1.准确辨别易混、易错点，夯实知识基础
在复习过程中，教师要准确把握学生的认识误区，引导学生对相似的知识点有意识地进行比较和辨别，夯实知识基础。
如在本课复习过程中，在知识点的掌握方面，学生容易产生的认知误区主要有：（1）人口问题是影响我国经济社会可持续发展的首要问题，而不是资源或环境问题；（2）我国自然资源形势严峻，因此有人提出我国当前应禁止开发利用自然资源。这种表述是错误的，因为自然是人类赖以生存和发展的基础；（3）我国在经济发展的过程中，环境污染与破坏日益严重，据此有人认为：应该减缓经济发展速度，或将保护环境作为我国当前的中心工作。这种表述也是错误的。因为发展是硬道理，是解决我国当前所有问题的关键，必须毫不动摇地坚持以经济建设为中心，大力发展生产力，这可以为保护环境奠定坚实的物质基础，但经济发展的同时必须重视保护环境。对这些在学习过程中学生容易产生认知误区的易混、易错知识，教师可以通过观点判断与辨析的形式引导学生准确辨别。
2.强化易错试题例析，提高解题能力
本课复习过程中，为了引导学生认清我国的人口形势，笔者呈现了2011年江苏盐城中考卷第12题。
注：第六次人口普查同第五次相比，65岁及以上人口（老年人口）的比重上升1.91%。
以上统计数据表明我国在人口方面存在的问题有（）
①我国人口的增长速度减缓②我国人口文化素质偏低③我国人口老龄化加快④我国人口总量大
a.①②④B.①③C.②③④D.①②③④
本题材料中，第一幅图中“总人口数及六次统计的变化曲线”主要反映了我国人口总量大，人口增长速度趋缓；第二幅图中“大专以上人口比例少”反映出我国人口素质偏低；注释中“65岁及以上老年人口的比重上升”表明：我国人口老龄化加快。据此，试题所提供的备选项①②③④都是对材料信息的准确提取。因此，班级绝大部分学生都误选了D项。误选的原因是学生在答题时没有留意到试题设问的明确指向：“统计数据表明我国在人口方面存在的问题”，而备选项①反映的是我国在人口方面取得的成就，不应入选。通过这道例题让学生意识到：解题时必须增强审题意识，全面、准确提取背景材料信息的同时，要明确试题考查的角度与方向。
再如，为了引导学生发散思维，学会综合运用所学知识分析问题，在复习本课时，围绕“厉行节约，反对浪费”这一时事热点，笔者设计了问题情境：某班以“今天，我们为什么还要节约”开展演讲活动，请你参与其中，综合所学思想品德课知识拟定演讲提纲（列出要点即可）。
起初，部分学生仅从“我国面临的严峻资源形势”的单一角度思考，提出：因为我国人均占有资源量少，资源浪费严重。在肯定学生答案合理性的基础上，笔者鼓励学生打开思路。又有学生陆续说出了“勤俭节约、艰苦奋斗是中华民族优良的传统美德”“我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段”“开展勤俭节约活动的意义：增强公民的环保意识与节约意识，推进生态文明建设，建设美丽中国”等要点。
在中考复习过程中，课堂练习应该作为一条主线贯穿于复习课教学过程的始终。无论是重点知识的梳理还是知识误点的矫正、时事热点的解读，都可将练习渗透其中。练习可以增强课堂的思维含量，帮助学生理解、消化与巩固所学知识，提高综合能力；还可以检测教学效果，强化教学反馈，促进教师与学生适时调整教与学的行为。这里所说的练习不仅仅是狭义上的习题，还包括课堂教学中的情境探究。在课堂练习的过程中，教师需要注意：（1）精选习题，着重选择典型中考真题，试题要难易适中、梯度合理；（2）尊重学生的主体地位，给学生以思考、回答问题的时间与空间，切不可迫不及待地给予学生各种提示，甚至越俎代庖地替学生说出答案，要让学生主动体验解题的思维过程；（3）将部分学生的答题错误视为一种宝贵资源，引导学生善于从错误中汲取教训；（4）通过更新材料、变换设问、变化题型等方式进行变式训练，强化学生的审题意识，培养学生的变通思维与发散思维；（5）教会学生读题、审题和解题的方法与技巧，引导学生培养良好的答题习惯。
三严三实课程材料篇5
认真钻研教材，研读教学大纲，熟悉教材及其指导思想，认真备课，上好每一节课，严格要求学生认真当堂完成作业，及时检测，配合学校的目标教学活动，做好自己的所授课。这里给大家分享一些关于2021高三政治老师工作计划，供大家参考。
高三政治老师工作计划1一、教学目标：
1、夯实基础，通过提问、默写等有效手段督促学生熟练掌握教材，理解教材中高考重点考查的知识点，奠定坚实的理论功底。
2、理论联系实际，通过课堂教学、时事评析等方式引导学生懂得从经济、文化、哲学、政治等多角度去思考热点问题，分析解决问题的能力。
3、强化训练，通过加强题型训练、规范训练、限时训练，积累解题技巧和方法，加强考试心理素质的磨炼，提高学生的学科能力和应试能力。
4、分层教学，通过区别对待，对实验班和普通班采取不同的教学要求和措施，大面积提高政治教学成绩，既全面提高学生素质;
又要突出学科尖子生的培养，使培优取得实效。
二、工作思路：
1、研究高考，把握教学方向。
研究高考，把握教学方向是实现成功教学的前提条件。为此，我们要广泛收集高考信息，认真学习《考试说明》，研究20--年文科综合高考政治试题。如20--年广东文科综合高考政治试题呈现以下特点：
(1)注重主干知识和书本知识的再现，突出试题的基础性;
(2)命题坚持能力立意，注重考核学生综合素质和能力;
(3)试题背景材料与考生的学习生活经历相适应，呈现方式丰富多样;
(4)积极开发当地考试资源，突显试卷的地方色彩;
(5)试题充溢浓厚的人文精神，实现对情感态度价值观的考核。
2、坚持集体备课发挥整体功能
强化集体备课，把集体备课作为落实常规教学的重要任务来抓。在网上充分搜集资料，坚持集体备课。备课组的集体备课每周坚持一次，时间是周三下午第七节。一备目标，二备知识体系，三备知识点定位，四备精选试题习题，五明确各自的分工分职，六反馈一周教学得失，发现问题及时处理。为之，组员之间可相互随堂听课，共同探讨教学实践中遇到的实际问题，充实备课中的不足。
3、紧抓本本坚持以生为本
第一轮复习要通过课堂教学，让学生熟练掌握课本内容，明确主干核心知识点，逐步构建知识体系，要及时补充内容、观点。复习过程中要发挥学生的主体作用和教师的主导作用，调动学生的参与教学的积极性，让学生真正动起来，恰当把握课堂复习的容量和节奏，注意讲练时间的合理分配，避免满堂灌，以提高复习工作的有效性。
4、规范过程优化教学环节
规范教学过程是成功教学实施的保证，优化教学环节是实施成功教学的关键。为此，我们根据政治科高考的特点和教学的一般规律来规范教学过程。具体复习进程安排如下：
第一阶段复习要着眼于回顾，帮助学生巩固知识点，考讲练相结合。在这一阶段要降低起点、放慢速度、完善网络、夯实基础。文科综合中的政治学科，在考试要求和试题总体难度上不会与原高考方案X学科等同，否则会导致全卷总体难度过大。这样，复习中夯实基础显得特别重要。
第二阶段复习要着眼于提高，帮助学生完善知识结构，使知识系统化，同时进行热点渗透，以提高学生对考点的理解和应用能力。
第三阶段复习要着眼于实践，帮助学生适应高考。在这一阶段要回顾基础，熟悉题型，查漏补缺，调适心理，同时要兼顾应试技巧的训练。
5、授之以渔培养学习能力
加强学法指导，要高度重视对学法的研究，在基本概念和基本原理的教学中，要引导学生采取浓缩记忆、趣味记忆等方法，帮助其理解和掌握知识;在选择题训练中则采取四步法，充分运用排除法，逆向思维等方法，培养学生比较能力、知识迁移能力;在非选择题训练中，根据不同类型的试题传授不同的解题方法，提高以下能力：
(1)审题能力明确题目的考核意图，弄清设问指向。
(2)提取信息的能力通过对材料的处理，把握材料的层次关系，提取材料中包含的有效信息。
(3)整合知识的能力明确题目所涉及知识和原理。首先要尽力避免用错原理;对于分值较大，综合性较强的题目，尤其要避免错漏原理。
(4)形成答案的能力答案的布局要有层次性和逻辑性，先答什么，后答数什么，答前要做好总体规划。一般可按照先重点再其他，先原理再材料，先教材再创新的顺序组织答案。
(5)规范表达的能力按照高考答卷要求，答案要富有条理性、层次性、逻辑性、专业性。
高三政治老师工作计划2一、指导思想
以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考。增强政治课的针对性和实效性，培养学生分析问题、解决问题和应试的能力，从而提高政治课的教学质量。
二、工作目标
1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求。
让学生详读教材，记忆和理解基本概念、基本原理。
2、改变教学观念，进行课堂教学改革，发挥学生的主动性，培养学生的思维能力。
教师给予学生以思考和消化的时间和空间。
3、加强教研，研究高考和高考试题，把热点与教材知识的有效结合，注重知识的迁移与运用，精选习题，避免陷入题海中。
4、进行有效的知识落实。
把课堂的知识落实作为主渠道，及时进行"小结"、"单元过关"和"月结"。
5、学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有一定的提升。
三、高三政治课教学中存在的问题
1、文科学生总体水平不是很好，优生与差生相差很大，且拔尖人才又少。
今年升级考就是说明了这一问题。所以既要抓重点又是照顾全体。
2、缺乏对课程标准和考试说明的.深入研究。
在政治课的课程标准中有对知识掌握程度的明确要求，如"识记"、"理解"和"运用"。在考试说明中有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明。
3、忽视课本，依赖资料。
课本知识是依据课程标准编写的，有完整的体系和逻辑。我们在高三教学和复习中总是抛弃课本而按照资料来进行，舍本求末，学生对于知识没有系统性的把握和理解。
4、缺乏对学生学习和复习策略的指导。
我们的教学仍停留在我讲你听，我说什么你就做什么上，没有对学生进行学习和复习的指导，如何做，应该怎样做。导致学生的学习没有主动性和方向性，教师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。
5、课本知识与热点、重点问题的联系空泛。
表现在理论联系热点、重点问题时只是点到为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行细致的分析。所谓讲题也只是就题讲题，就答案讲答案，所谓学生掌握就是记住，面对新的问题仍然无从下手。
四、教学要求
1、学习《课程标准》，并且结合《课程标准》中的识记、理解、运用的不同层次的基本要求，准确地贯彻在教学过程中，落实教学内容，把握教材的特点。
2、要充分利用有限课时，努力提高课堂效率。
重点突出，难点讲透。要积极创造条件，充分运用各种形象、直观和现代化教学手段进行教学，以期获得更好的教学效果。根据教学内容和学生思想实际，充分利用各种丰富的教育资源开展教学活动。
3、认真贯彻理论联系实际的原则。
将教材中的基本知识、现实生活中的实际问题、学生思想认识的问题有机结合起来，做到科学性和思想性统一，培养学生运用所学理论观察分析实际问题的能力。
4、加强学习，更新教育观念，转变教学行为和学生的学习方式，充分调动学生学习的积极性、自主性。
重视对学生学习过程的指导，引导学生通过自己的研究和思考获得结论。同时做好后进生的较换工作。
5、在认真学习、备课、讲课的基础上，积极参加有关教研活动，互相学习，有意识地捕捉教学和教育的信息，更新教育、教学理念，提高自身的素质，以适应教学改革的新要求。
高三政治老师工作计划3一、学生情况分析
高三十五班是一个应届班，共有66人，从上学期考试情况看，学生学习水平参差不齐，基础知识部分同学掌握不牢，分析问题、解决问题的能力偏低，从材料中获取知识的能力、辩证思维的能力有待于进一步提高。
二、教学目标
以14届高三年级组的工作计划为指导，严格遵循教育教学规律，紧紧围绕学校的'“育人”目标和学校的教学目标，加强教育教学方法的改革。
三、教学进程
(1)时间：本学期从2018年9月1日---------2018年1月10日，共计17周的时间，这也是一轮的复习时间
(2)进度：2018年9月1日-----9月30日，《政治生活》
2018年10月1日----10月27日《文化生活》
2018年10月28日----11月27日《生活与哲学》
2018年11月28日----2018年1月5日《经济生活》
四、具体要求。
(1)学案的编写要求提前两天发给学生。编写内容要紧扣课程标准和考试大纲，抓住主干知识，突出重点。习题的选择要突出典型性，时效性、时政性;试卷练习重在训练解题方法和培养能力，以高考题形式出现，原则上每学习完一课布置一次。
(2)第一轮复习从政治生活开始再到文化、哲学、经济生活。上课速度是新课的两倍，一节课完成一课的内容，再另加一节课做练习。
(3)联系实际，不能空谈理论。
(4)一轮复习的重点是夯实基础知识，构建学科知识网络。具体要求是：
①理清知识清单，整理重点、难点和主干知识，让学生在课堂完成;
②理清知识网络;
③精选例题，当堂练习巩固;
④一单元一测，以考促学。
高三政治老师工作计划4一、指导思想
以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分研究高考。增强政治课的针对性和实效性，培养学生分析问题、解决问题和应试的能力，从而提高政治课的教学质量。
二、工作目标
1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求。
让学生详读教材，记忆和理解基本概念、基本原理。
2、改变教学观念，进行课堂教学改革，发挥学生的主动性，培养学生的思维能力。
教师给予学生以思考和消化的时间和空间。
3、加强教研，研究高考和高考试题，把热点与教材知识的有效结合，注重知识的迁移与运用，精选习题，避免陷入题海中。
4、进行有效的知识落实。
把课堂的知识落实作为主渠道，及时进行小结、单元过关和月结。
5、学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有一定的提升。
三、高三第二学期政治课教学中存在的问题
1、文科学生总体水平不是很好，优生与差生相差很大，且拔尖人才又少。
今年升级考就是说明了这一问题。所以既要抓重点又是照顾全体。
2、缺乏对课程标准和考试说明的深入研究。
在政治课的课程标准中有对知识掌握程度的明确要求，如识记、理解和运用。在考试说明中有明确的考核目标和要求，并有详细的解读说明。
3、忽视课本，依赖资料。
课本知识是依据课程标准编写的，有完整的体系和逻辑。我们在高三教学和复习中总是抛弃课本而按照资料来进行，舍本求末，学生对于知识没有系统性的把握和理解。
4、缺乏对学生学习和复习策略的指导。
我们的教学仍停留在我讲你听，我说什么你就做什么上，没有对学生进行学习和复习的指导，如何做，应该怎样做。导致学生的学习没有主动性和方向性，教师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。
5、课本知识与热点、重点问题的联系空泛。
表现在理论联系热点、重点问题时只是点到为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进行细致的分析。所谓讲题也只是就题讲题，就答案讲答案，所谓学生掌握就是记住，面对新的问题仍然无从下手。
四、教学要求
1、学习《课程标准》，并且结合《课程标准》中的识记、理解、运用的不同层次的.基本要求，准确地贯彻在教学过程中，落实教学内容，把握教材的特点。
2、要充分利用有限课时，努力提高课堂效率。
重点突出，难点讲透。要积极创造条件，充分运用各种形象、直观和现代化教学手段进行教学，以期获得更好的教学效果。根据教学内容和学生思想实际，充分利用各种丰富的教育资源开展教学活动。
3、认真贯彻理论联系实际的原则。
将教材中的基本知识、现实生活中的实际问题、学生思想认识的问题有机结合起来，做到科学性和思想性统一，培养学生运用所学理论观察分析实际问题的能力。
4、加强学习，更新教育观念，转变教学行为和学生的学习方式，充分调动学生学习的积极性、自主性。
重视对学生学习过程的指导，引导学生通过自己的研究和思考获得结论。同时做好后进生的较换工作。
5、在认真学习、备课、讲课的基础上，积极参加有关教研活动，互相学习，有意识地捕捉教学和教育的信息，更新教育、教学理念，提高自身的素质，以适应教学改革的新要求。
高三政治老师工作计划5一、教学目标
根据党的素质教育方针和科教兴国的战略，全面推进素质教育的实施，本学期初二政治教学要发挥教育功能，努力提高教学水平和质量，培养学生实践能力，认真完成学校工作任务。
二、教学措施
(一)做好教学常规工作
1、认真钻研教材、教纲，认真备课，上课。
根据学校要求，认真参加集体备课、评课，认真备课，上好每一节课。
2、认真细致的批发学生作业，全收全改，及时收发。
严格要求学生独立完成作业。及时检测，及时评批讲评，以巩固所学知识。
3、虚心学习，多听与政治科相关教师的课。
提高自己的教学水平和能力。
(二)极参加教研活动，提高业务水平
1、极参加科组、市的教研活动，提高教研能力;
积极撰写教学论文或教学设计。
2、努力学习，提高专业理论水平。
平时注重积累，浏览百科，摄取与政治学科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有说服力。
(三)激发学生兴趣，提高学习成绩
1、优化课堂教学。
教学采用多种方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，采用讨论、演讲、阅读、自学、练习等形式，活跃课堂气氛，使教学效果达到最优化。
2、抓优扶差。
鼓励优生积极灵活学习同时辅助差生。做好差生个别思想工作，利用课余时间辅导，提高了差生学习兴趣，增强了学生自信心。
3、开展“一帮一”活动，鼓励优生带差生。
把每个班分成若干学习小组，落实责任和要求，组长监督学习，检查复习、预习及练习，及时反馈，提高整体教学效果。
4、双边活动，严抓课堂纪律。
了解学生，配合班主任做好家访工作，了解学生家庭、学习及思想状况，及时做好工作，引导学生健康成长，学好习。严格要求学生，一视同仁。
5、加强德育功能，开展课堂活动。
(1)配合学校德育工作，充分发挥教本教育功能，采用演讲、座谈、辩论等形式活动，引导学生全面发展。开展一些课外活动。
三严三实课程材料篇6
一、实验材料的配备及解决
有的学校学生较多，一个班多达四、五十人，而配备的实验器材是按照三十人的数额配备的，造成实验材料不足从而影响到实验教学的开展。另外，配备的器材很多根本就不规范，质量不合格。新课程提倡科学要贴近学生的生活。因此，教师所提供给学生的实验材料应尽可能体现直观性，便于观察和实验。这就要求我们教师树立开放的教学观念，在课前要尽可能多地去预设课堂可能出现的问题，并根据预设尽可能提供充足的实验材料。
二、明确组员分工，组织好课堂
在小组实验中，教师要明确组员的任务，让他们都有事情做，不能只让几个动手能力强的学生把实验做完，这样不利于全体学生的共同发展。一般我们可把四个学生分为一个小组，大家共同设计实验方案，一个小组有实验员、记录员、观察员和汇报员，大家通过共同协作完成一个实验，学生不仅从实验中得到了学习的乐趣，同时还培养了他们的合作能力。
在实验教学中，学生是相当感兴趣的，在有的课堂上，由于没有组织好，学生的注意力反而集中在实验材料上，没有跟着老师的思路走，只要他们一拿到实验材料就津津有味地玩了起来。有时他们对于老师提出的问题都置之不理。一节课下来，没有学到什么东西，有的小组甚至为了争夺实验材料而吵架，老师扯着喉咙喊他们也无动于衷。我们做事情是需有一定顺序的，先做什么，后做什么，事先得有一个计划，不能盲目地去做。做实验也是一样，也需要按顺序做，在实验教学中应注重培养学生有序的进行实验，使实验的开展有条理，学生能系统地完成一个实验。
三、抓好教研工作，规范实验操作
三严三实课程材料篇7
杨x老师，九三学社社员，博士学位，教授，天津大学材料学院新能源材料研究所副所长。作为一名教学科研并重的青年骨干教师，杨静老师入校以来一方面潜心科学研究，另一方面注重教书育人，在科研、教学与人才培养、学科建设及实验室管理等方面均有突出贡献。
科研方面
作为负责人，杨静老师先后承担国家自然科学基金面上项目、青年基金等国家及省部级科研项目7项。作为主要参加人，在研973计划子课题1项（第1参与人），完成863计划项目1项。在natureCommun.、angew.Chem.int.ed.、phys.Rev.Lett.等国际著名学术期刊发表SCi论文40余篇，SCi他引706次。论文被nature、naturephys.、Chem.Rev.等国际顶级学术期刊发表的综述论文多次正面引用。国家自然科学基金委《ScienceFoundationinChina》、《天津日报》头版分别以“atop-downstrategytowardsmonodispersecolloidalquantumdots”、“天大首创量子点合成新工艺”为题，相继报道了本人的工作。以通讯作者参与编写出版首部激光合成纳米材料英文专著一部（panStanford出版社）。申请发明专利12项，已授权5项。荣获2015年度天津市自然科学一等奖（排名2）。入选教育部“新世纪优秀人才”计划、天津市“青年科技优秀人才”计划、天津市“131创新人才培养工程第二层次人选”、天津大学“北洋青年学者”和首批“北洋青年骨干教师”。2014受邀在澳大利亚举行的第8届先进材料加工国际会议上作邀请报告，受邀担任第3届优秀青年材料学家国际会议分会主席并作邀请报告。2012-2015年三次参加“清华-天大-华理-上硅所材料学科青年教师研讨会”并作口头报告；2015年参加首届京津冀青年科学家论坛并作口头报告。2011年赴美国伯克利劳伦斯国家实验室、莱斯大学和伊利诺伊理工大学进行学术交流。2013年赴淄博与南澳大学、美国弗吉尼亚理工大学来访教授探讨相关科研合作项目，并作口头报告。同时，担任国家自然科学基金函评专家、Frontiers期刊审稿编辑。
教学、人才培养方面
本科生教育教学方面。主讲学院“六大平台课程”之一、专业核心课“材料现代研究方法”，于2009年获部级精品课程，2014年获部级精品资源共享课，2015年加入“课程质量提升计划课程”（排名2），参与“十二五”普通高等教育本科部级规划教材《材料分析方法》编写，撰写2个章节（2014年出版）。同时承担本科生跨专业选修课“材料进展前沿”、“纳米材料与技术”课堂教学，以及“材料科学基础实验”的实践教学工作。2011年9月协助德国萨尔大学Springborg教授开展全英文授课。先后指导本科毕业设计15人，其中1人作为共同作者在国际著名学术期刊natureCommun.上发表研究论文。指导天津市大学生创新训练项目2项。2015年受聘“师昌绪荣誉学位计划”导师。先后担任09级金属、13级功能材料专业本科生班主任，并荣获院级优秀班主任称号。
研究生教育教学方面。新增开设材料学专业硕士生学位课“材料热力学”和选修课“半导体光电材料基础”，形成了“以科研为导向、开放教学、自主学习”的教学模式。其中，“半导体光电材料基础”于被首批确定为研究生数字化教学“开放课程”，获“开放课程”建设三等奖、天津大学优秀教学成果二等奖、全英文课程建设立项。独立指导硕士生7人，已毕业3人。先后协助指导硕士生17人，博士生10人。
学科、实验室建设、管理等方面
作为新能源材料研究所副所长，参与新增功能材料专业建设，承担本研究所科研管理及日常事务性工作。作为天津大学第十一届学位评定委员会第四分委会委员，参与硕士生培养方案修订和课程改革、学位授予点自评、指导教师岗位选拔办法制定等。参与材料学院竞争力提升项目“材料学科竞争力提升的研究与实践”。参与天津市材料复合与功能化重点实验室建设。此外，在院、系各项工作中也起到骨干带头作用，例如：参与制定材料学院“985工程”2010-2020年总体规划及2010-2013年建设规划，以及材料学院“985工程”（2010-2020年及2010-2013年）改革方案；承担学院赴美交流学生英语面试、学院宣传册和硕士研究生培养方案英文版校订等工作；多次担任材料学院大学生科技立项评审评委、博士生论坛评委等。
2015年荣获天津大学第二十一届十佳杰出青年（教工）、天津大学校级“三八红旗手”等荣誉称号。作为九三学社天津大学第六届委员会委员、九三学社天津大学委员会青年工作委员会副主任，承担组织、宣传等社务工作，并于2015年荣获九三学社天津市委员会优秀社员称号。
学生感言：
（1）您总是时时刻刻的督促着我们，生活上体贴入微，实验上您敢于放手，积极调动我们自己的主观能动性，肯定、鼓励我们，谆谆善诱。春风化雨，大爱无言，您是我们心中最优秀的导师。
三严三实课程材料篇8
[关键词]语文教学课程改革
一、高中语文新课程与目前高中作文教学之现状
1.高中语文新课程
据高中语文的课程目标，高中语文课程由选修和必修两大模块构成。新教材是按模块编排的，其中作文训练都附在各单元之后，是结合单元教学内容来安排作文教学的，这种安排主要侧重于学生的语文素养和表达能力的培养，按照高考的要求，它还缺乏一定的系统性。同时五本必修课用一年另半个学期讲完，另外一年另半个学期进行选修课的学习，这三年当中如何安排作文教学与训练，这是每一个语文老师要考虑的问题。
根据新课程改革的要求和新课程设计思路，高中作文训练也应该从三个维度进行设计，使高中作文训练做到内容设置科学合理、训练过程全面有序、训练效果省时高效。
2.目前高中作文教学之现状
很久以来高中作文教学存在着一种无序状态，临到写作文的时间了，教师随手从手边的资料中拿起一个就让学生写，或想起写什么就让学生写什么，缺乏系统性。至于作文写作方法，教师更是东一块西一块地讲解，三年后学生要参加高考了，有的作文技巧教师还未给学生讲解，作文教学的系统性很差。
作文教学的这种现状，不仅浪费了宝贵的时间，而且严重影响了学生的写作兴趣，造成了作文教学效率的低下。因此，当前作文教学内容也必须科学统筹安排，作文教学的效率还亟待提高。
现在各个学校的老师都已经意识到了作文教学中存在的问题，同时好多学校的老师都在积极探讨作文教学的序列化问题。
二、新课程下作文教学与训练的系统安排
首先，明确新课程下作文教学需要解决的问题
新课程下作文教学需要解决如下几个问题：①培养学生的语文素养；②提高学生的语言表达能力；③学习作文写作的方法技巧；④规范高中三年的作文教学计划；⑤处理好平时的作文教学与高考的衔接问题。
其次，制定系统的高中作文整体教学与训练计划
为了改变高中作文教学与训练的无序状况，我结合自己多年来的实践经验，结合高中语文新课标，查阅了大量资料，特制定了一套高中作文教学与训练计划，以供全体语文老师探讨。
高一第一学期
（一）在每节课的课前五分钟安排学生讲成语故事。
（二）办班级小报。让每个学生主办一份作文手抄报，共出两期，一期为精彩描写片断专刊，另一期主要发表自己满意的的作品。在规定的时间由学生自己展出。每期小报评选评讲过后都要装订结集，学生可经常翻看。
（三）写作训练：
1.文体方面：训练记叙文写作
训练记叙文的写作技巧。一方面结合语文必修教材一、二册“表达交流”部分，安排作文教学，另一方面教给学生一些必要的写作技巧即抒情悬念式、双线结构法、凸现细节式、细小场景切入法、旧瓶装新酒、纯朴感人式、第一人称拟人抒情法、虚实互化法等。
2.在表达方式和能力方面，结合必修课本第一册学习“描写”即肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、环境描写、场面描写等手法。
（四）课外积累系列：观察生活、写记叙文片段或日记，阅读散文名篇、小说名篇。
高一第二学期
（一）语文每日常规中安排学生进行口头作文训练，包括审题、立意、布局、描写、思维、修辞与语言表达训练等。
（二）名家散文品鉴与交流（手抄报）
（三）写作训练系列
文体方面：短篇小说、议论文
（1）短篇小说题材的选择和主题的开掘（新、小、深）以及短篇小说情节的安排与设置
（2）议论文初步写作。结合课本学习选取立论的角度、学习选择和使用论据、学习论证、学习议论中的记叙、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、善于思辨、学习辩证分析法等。
高二第一学期
（一）语文每日常规中安排学生进行议论文的审题、立意、写提纲、写标准段、论证方法训练等。
（二）学生办手抄报（讲名人名言名人小故事）
（三）新闻写作与播报。
（四）写作训练系列：
文体方面：议论文的写作、新闻的写作
（五）课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故事。
高二第二学期
（一）语文每日常规中安排学生讲故事包括微型小说，或名人故事等。
（二）思维训练系列抽象思维、逻辑思维、创新思维训练
（三）写作训练系列：
文体方面：记叙性散文、议论性散文的写作
1.记叙性散文（①记人散文②记事散文③记物散文）
2.议论性散文
3.写景抒情散文
（四）课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故事，背诵诗词名篇。
高三第一学期
（一）语文每日常规中安排学生进行命题作文、看图作文、材料作文、话题作文的审题、立意、拟题训练。
（二）手抄报（时事、新闻、当代热门话题）
（三）写作训练系列：
1.文体方面：自由选择
2.训练类型方面
（1）话题作文（话题作文总论、怎样写好话题作文、话题作文的类型、比喻型话题、多概念关系型话题）
（2）新材料作文（新材料作文写作总论、新材料作文的审题与立意、寓意型材料作文、诗意型材料作文、图文型材料作文、事实感悟型材料作文）
（四）课外积累系列：时事新闻材料、当代名人事迹。
高三第二学期
（一）语文每日常规中安排学生进行新材料作文的审题、立意、拟题训练。
（二）作文材料积累本（记录训练过的材料立意、命题及选材）
（三）写作训练系列：
文体方面：自由选择
训练类型方面（进行高考步骤作文训练）
1.准确审题，巧妙立意；2.拟题；3.文体；4、开头；5.结尾；6.结构；7.感情；8.选材；9.内容；10.创新；11.文采
（四）、综合写作训练
三、语文教师在作文教学方面应确立的观念
1.明确作文教学指导思想
针对学生写作实际，努力探索学生作文的规律，采取行之有效的方法，大面积提高学生的写作水平。
2.努力激发学生的作文兴趣
作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。我们要采取多种多样的形式逐步调动学生的兴趣。
3.力求有序，注重技法
三严三实课程材料篇9
教案编写人：侯代亮审核人：董宁
教学时间：××年月日教学地点：队会议室
教学内容：《职业技能鉴定规范》初、中级教材
参加人员：班组长以上管理人员及全体作业人员
主讲人：梁雪峰教学方法：讲授
分为个课时：
第一课时：煤矿技术基本知识
第二课时：煤矿安全生产知识
第三课时：采煤方法与采煤工作面顶板控制
第四课时：采煤工常用工具
第五课时：采煤工操作技术
第六课时：采煤质量标准化标准
一、教学目的：
⒈让职工掌握矿井采煤系统的常识。
⒉使职工了解矿井采煤系统的理论知识，并将所学到的知识融入到实践操作中，从而不断提高个人安全操作水平。
二、教学要求：
⒈通过本节课的学习，使每一位职工都能熟练掌握采煤系统的技术要求。
⒉让职工通过理论学习，能了解采煤系统的相关理论知识。
三、教学过程：
（一）导入新课
本节课我们学习《采煤工职业技能鉴定规范》第一章第一节至第五节的内容。
（二）新课讲授
⒈什么是矿图？它在煤矿生产中有什么作用？
答：矿图是煤矿地质、测量和采矿等工程用图的简称，是煤矿生产建设的重要技术资料。在采掘工程中常常需要各种矿图来表明地质状况，标定井上下工程位置，表示采掘的工程的进行情况。通过矿图可以系统的了解井下自然条件，并能对采掘工作作出规划。
⒉什么叫立体图？
答：能够同时表示出物体的长、宽、高三个方面形状和特点的图形叫立体图。
⒊什么是物体的三视图？三视图的三面投影都叫什么？
答：根据物体的正投影绘出的图形叫视图，物体有长、宽、高三个方面的形状和尺寸，如分别从物体的三个方面作它的郑投影，就可以获得物体三个方面的真实形状和尺寸的视图。把三个视图结合起来看，就可以得到物体完整的形状和大小，这三个视图就是物体的三视图。
用三个互相垂直的平面作投影面，正对我们的面叫正面，下面叫水平面，另一面叫侧面。
⒋什么叫图例和比例尺？
答：绘制矿图所用的符号叫作图例。绘制矿图时，因实际地物的形状和尺寸很大，为了看图方便图纸就不能与地物尺寸一样大小，便按照一定的倍数把地物缩小后，再绘制到图纸上，这种缩小的尺寸与实际地物尺寸相比就叫比例尺。
⒌什么叫采掘工程平面图？
答、反映采掘工程、地质和测量信息的综合性的水平面投影图叫采掘工程平面图。
⒍什么叫标高和等高线？
答：为了表示矿井某个位置的高低，必须确定一个比照的标准。这个标准是以选定的某处海平面平均水位的水准面，做为计算高低的标准。矿井某处的一点和这个水准面的垂直距离叫做该点的标高。
在煤层中将同一标高的各点连成一条线叫煤层等高线。
⒎什么叫岩石？它分几类？
答：构成地球外层硬壳的物质叫岩石，它是由一种矿物或数种矿物组成的。岩石按其成因分为浆岩、沉积岩和变质岩三大类。
⒏沉积岩有什么特征？
答：煤炭资源大部分埋藏在沉积岩中，沉积岩主要的特征是有层理和化石的存在。
⒐煤层按倾角是怎样分类的？
答：煤层的倾角在。—。之间变化，它对开采工作有很大的影响，不同倾角的煤层需要不同的方法来开采。所以，煤层的倾角大小便被用作煤层分类的一种标准。煤层按倾角的大小分为四类。
（）、近水平层。地下开采时倾角在。以下的煤层，或露天开采时倾角在。以下的煤层。
（）、缓倾斜层。地下开采时的倾角在。—。的煤层，又称缓倾斜煤层。
（）、中斜煤层。地下开采时倾角在。—。的煤层，或露天开采时倾角在。—。煤层。
（）、急斜煤层。地下或露天开采时倾角在。以上的煤层。
⒑直接顶可分为哪几类顶板？
答：采煤工作面直接顶类别是按其在开采过程中，表现的稳定程度进行划分，共分为：一类不稳定顶板；二类中等稳定顶板；三类稳定顶板；四类非常稳定顶板。
（三）课后效果抽查
⑴让部分员工讲解本节课的重点内容：
⑵什么是矿图？它在煤矿生产中有什么作用？
⑶什么叫标高和等高线？
⑷煤层按倾角是怎样分类的？
教学时间：××年月日教学地点：队会议室
教学内容：《采煤工职业技能鉴定规范》
参加人员：班组长以上管理人员及全体作业人员
主讲人：梁雪峰教学方法：讲授
第二课：第二章“煤矿安全生产知识”第一至第六大项的内容。
一、教学目的：
⒈让职工掌握《采煤工职业技能鉴定规范》安全生产知识。
⒉使职工了解《采煤工职业技能鉴定规范》安全标准。
二、教学要求：
⒈通过本节课的学习，使每一位职工都能熟练掌握《采煤工职业技能鉴定规范》安全生产知识。
⒉让职工通过理论学习，能全部了解《采煤工职业技能鉴定规范》安全生产知识相关理论知识。
三、教学过程：
（一）导入新课
本节课我们学习新编《采煤安全质量标准化标准及考核评级办法》十大检查项目第一、第二大项的内容。
（二）新课讲授
⒈制定《煤矿安全规程》的意义和依据是什么？
答：为保障煤矿安全生产和职工人身安全，防止煤矿事故，根据《煤
炭法》、《安全生产法》和《煤矿安全监察条例》，制定本规程。
⒉煤矿企业必须遵守哪些有关规定？
答：煤矿企业必须遵守国家有关安全生产的法律、法规、规章、规程
和技术规范。
⒊煤矿企业必须建立哪些制度？
答：煤矿企业必须建立、健全各级领导安全生产责任制、职能机构安
全生产责任制、岗位人员安全生产责任制。建立、健全安全目标管理制度、安全奖惩制度、安全技术措施审批制度、安全隐患排查制度、安全检查制度、安全办公会议等制度。煤矿企业必须建立各种设备、设施检查维修制度，定期进行检查维修，并做好记录。
⒋：煤矿企业必须设置和配备什么机构及人员和装备？
答：煤矿企业必须设置安全生产机构，配备适应工作需要的安全生产人员和装备。
⒌：煤矿安全工作必须实行哪些监督？
答：煤矿安全工作必须实行群众监督。煤矿企业必须支持群众安全监督组织的活动，发挥群众安全监督作用。
⒍的煤矿职工的权利有哪些权利？
答：职工有权制止违章作业，拒绝违章指挥；当工作地点出现险情时，有权立即停止作业，撤到安全地点；当险情没有得到处理不能保证人身安全时，有权拒绝作业。
⒎入井人员有哪些规定？
答：入井人员必须戴安全帽、随身携带自救器和矿灯，严禁携带烟草和点火物品，严禁穿化纤衣服，入井前严禁喝酒。煤矿企业必须建立入井检身制度和出入井人员清点制度。
⒏采煤工作面两巷及溜煤眼有何规定？
答：采煤工作面运输巷、回风巷及采区内溜煤眼等的断面或净高，由煤矿企业统一规定。巷道净端面的设计，必须按支护最大允许变形后的断面计算。
⒐《煤矿安全规程》对采煤工作面《作业规程》有何规定？
答：采煤工作面回采前必须编制作业规程。情况发生变化时，必须及时修改作业规程或补充安全措施。
⒑采煤工作面安全出口有何规定？
答：采煤工作面必须保持至少个畅通的安全出口，一个通到回风巷道，另一个通到进风巷道。采煤工作面所有安全出口与巷道连接处范围内，必须加强支护。巷道高度不得低于。安全出口必须设专人维护，发生支架断梁折柱、巷道底鼓时，必须及时更换、清挖。
⒈采煤工作面伞檐、浮煤、及直线有何规定？
答：采煤工作面伞檐不得超过规程规定，不得任意丢失顶煤和底煤。工作面的浮煤应清理干净。支架、输送机和充填垛都必须保持直线。
⒉对采煤工作面备用材料有何规定？
答：采煤工作面必须经常存有一定数量的备用材料，必须备有坑木，其数量、规格、存放地点和管理方法必须在作业规程中规定。
⒊对采煤工作面支护材料有何规定？
答：采煤工作面严禁使用折损的坑木、损坏的金属顶梁和失效的单体液压支柱。在同一采煤工作面中不得使用不同类型和不同性能的支柱。在地质条件复杂的采煤工作面中必须使用不同种类的支柱时，必须制定安全措施。单体支柱入井前必须逐根进行压力实验。单体支柱在采煤工作面回采结束后或使用时间超过个月后，必须进行检修，检修好的支柱必须进行压力实验，合格后方可使用。
⒋对采煤工作面顶板管理有何规定？
答：采煤工作面必须按作业规程的规定及时支护，严禁空顶作业。所有支架必须架设牢固，并有防倒柱措施。严禁在浮煤或浮矸上架设支架。柱径为的不得小于，柱径为的不得小于。对于软岩条件下初撑力确实达不到要求的，在制定措施、满足安全的条件下，必须经企业技术负责人审批。严禁在控顶区域内提前摘柱。碰倒或损坏、失效的支柱，必须恢复或更换。移动输送机头、机尾需要摘除支架时，必须先架好临时支架。采煤工作面遇顶底板松软或破碎、过断层、过老空、过煤柱或冒顶区以及托伪顶开采时，必须制定安全措施。
⒌对敲帮问顶有何规定？
答：严格执行敲帮问顶制度。开工前，班组长必须对工作面安全情况进行全面检查，确认无危险后，方准人员进入工作面。
⒍对采煤工作面回柱放顶有何规定？
答：采煤工作面必须及时回柱放顶或充填，控顶距离超过作业规程规定时，禁止采煤。用垮落法控制顶板，回柱后顶板不垮落、悬顶距离超过作业规程规定时，必须停止采煤，采取人工强制放顶或其他措施进行处理。
⒎对采掘工作面空气成分有何规定？
答：井下采掘工作面空气成分必须符合下列要求：（一）采掘工作面进风流中，氧气浓度不低于，二氧化碳浓度不超过。（二）有害气体浓度：一氧化碳（）不超过；二氧化氮（）不超过；二氧化硫（）不超过；硫化氢（）不超过；氨（）不超过。瓦斯、二氧化碳和氢气的允许浓度按《煤矿安全规程》规程有关规定执行。矿井中所以气体的浓度均按体积的百分比计算。
⒏对矿井空气温度有何规定？
答：进风井口以下的空气温度必须在℃以上。采掘工作面空气温度不得超过℃，机电设备硐室空气温度不得超过℃；当空气温度超过时，必须缩短超温地点工作人员的工作时间，，并给予高温保健待遇。采掘工作面空气温度不得超过℃，机电设备硐室空气温度不得超过℃；必须停止作业。
⒐《煤矿安全规程》对采空区处理有何规定？
答：采空区必须及时封闭。必须随采煤工作面的推进逐个封闭通至采空区的连通巷道。采区开采结束后天内，必须在所有与已采区相连通的巷道中设置防火墙，全部封闭采区。
（）、课后效果抽查
⑴灾害发生时现场作业人员应做好那些检查工作？
⑵什么是矿井空气及有害物质？
教学时间：××年月日教学地点：队会议室
教学内容：《采煤工职业技能鉴定规范》初、中级
参加人员：班组长以上管理人员及全体作业人员
主讲人：梁雪峰教学方法：讲授
第三课时：采煤方法与采煤工作面顶板控制。
一、教学目的：
⒈让职工掌握采煤工作面顶板管理的相关知识。
⒉使职工了解工作面顶板管理的安全质量标准。
二、教学要求：
⒈通过本节课的学习，使每一位职工都能熟练掌握采煤工作面顶板管理的技术要求。
⒉让职工通过理论学习，能全部了解采煤工作面顶板管理的相关理论知识。
三、教学过程：
（一）导入新课
上节课我们学习《煤矿安全生产》知识的第一到第六节内容，这节课我们学习第三章第一节到第五节的内容。
（二）新课讲授
⒈工作面控顶范围内，顶底板移近量按采高≤。
⒉机道梁端至煤壁顶板冒落高度不大于。⒉新设单体液压支柱初撑力Φ≥，即。支柱全部编号管理，牌号清晰、不缺梁、少柱。
⒊工作面支柱要打成直线，其偏差不超过±，柱距偏差不大于±，排距偏差不超过±。
⒋底板松软时，支柱要穿柱鞋，钻底＜。
⒌工作面上、下出口的两巷，超前支护距煤壁范围内打双排柱，～范围内打单排柱，超前支柱初撑力不低于，即。
⒍采面上、下顺槽自工作面煤壁超前范围内支架完整无缺，高度不低于，有宽人行道。
⒎用全部陷落法管理顶板的工作面，采空区冒落高度普遍不小于倍采高，局部悬顶面织＜时用丛柱加强支护，超过的要进行强制放顶。⒏切顶线支柱数量齐全，无空载和失效支柱。
⒏炮采工作面爆破后及时挂梁，破碎顶板要掏窝挂梁，悬臂梁到位，端面距≤。
⒐工作面风、机两巷净高不低于，支柱完整，无断梁折柱。管线吊挂整齐，行人侧宽度不小于。
⒑上、中分层采煤工作面采高按作业规程规定不得超过±；底分层工作面在内浮煤平均厚度不超过。⒉乳化液泵站和液压系统完好，不漏液压力≥；乳化液浓度不低于～。
⒈顺槽闲置设备和材料应放在距安全出口以外的安全地点。
⒉采面支柱高度与采高相符，不得超高使用，在用支柱完好，不漏液、不自动卸载，无外观缺损、达不到此要求的支柱在每个采面不超过根。支柱迎山有力，不出现连续根以上支柱迎山角或退山角过大。
⒊“三直、两平、三畅通”分别指的是什么？
答：“三直”指支柱直线直、溜子直、煤壁直；“两平”指工作面顶底板平、溜子平；“三畅通”指工作面上、下安全出口畅通、人行道畅通。
⒋单体液压支柱支护初撑力：φ≥，φ≥
⒌支柱全部编号管理，牌号清晰，不缺梁、少柱。
⒍工作面支柱要打成直线，其偏差不超过±（局部变化地区可加柱）。柱距偏差不超过±，排距偏差不超过±。
⒎底板松软时，支柱要穿柱鞋，钻底量＜。
⒏工作面上下机头处坚持正确使用好对根长钢梁或双楔调角定位顶梁（不少于架）支护。支柱初撑力：φ≥，φ≥
综采工作面要使用端头支架或其他有效支护形式，在作业规程中说明。
⒐工作面上下出口的两巷，超前支护必须用金属支柱和铰接梁，距煤壁范围内打双排柱。范围内打单排柱。
、上、下顺槽自工作面煤壁超前的范围内支架，完整无缺，高度不低于，有宽人行道。
超前支护初撑力不低于。
（三）课后效果抽查
⑴单体液压支柱支护初撑力如何规定？
⑵工作面支柱直线，柱排距规定范围是多少？
⑶安全出口与端头支架是怎样规定的？
⑷底板松软时，支柱应如何处理？
教学时间：××年月日教学地点：队会议室
教学内容：《采煤工职业技能鉴定规范教材》
参加人员：班组长以上管理人员及全体作业人员
主讲人：梁雪峰教学方法：讲授
第三课时：采煤工常用工具。
一、教学目的
⒈让职工掌握采煤工现场作业时正确使用工具的操作知识。
⒉使职工了解《职业技能鉴定》对使用各种工具的安全标准。
二、教学要求：
⒈通过本节课的学习，使每一位职工都能熟练掌握《职业技能鉴定》中使用工具的技术要求。
⒉让职工通过理论学习，能全部了解《职业技能鉴定》中对使用工具的相关理论知识。
三、教学过程：
（一）导入新课
上节课我们学习《职业技能鉴定》中采煤方法与工作面顶板控制第一至第五节的内容，这此我们学习采煤工常用工具中第一节至第三节的内容。
（二）新课讲授
⒈什么叫煤电钻？
答：一种钻孔用的电动工具就叫做电钻。
⒉煤电钻是采煤工作面常用的重要工具，所以在使用中必须注意维护与保养，其方法是：
（）、煤电钻在井下必须放在干燥、通风良好和安全的地方。
（）、使用时必须轻拿轻放，不得随意摔扔，搬移时要提手把，不准拉着电缆拖电钻。
（）、打眼时要随时摸壳体，入发热到烫手的程度，必须停止作业，进行冷却，打完眼时将电源开关拉开，不应带电存放。
（）、建立电钻维修责任制，定期检修，每隔天必须小修一次。
（）、减速器每周清洗一次，并加油。
⒊刮板机的工作原理是什么？
答：当机头传动部位启动后，带动机头上轴上的链轮旋转，使刮板链循环运行带动物料沿着溜槽移动，直至到机头部卸载，刮板链绕过链轮作无极闭合循环运动，完成物料的输送。
⒋链条有几种布置方式？
答：链条在了溜槽内布置的方式，常用的有中单链、边双链、中双链及边双链种。
⒌刮板输送机机头、机尾的结构与作用是什么？
答：刮板机的机头是刮板机的动力驱动装置，由电动机、液力偶合器、减速器、机头架、链轮组、护板和分链器等主要零部件组成。
（三）课后效果抽查
⑴刮板输送机机头、机尾的结构与作用是什么？
⑵链条有几种布置方式？
⑶刮板机的工作原理是什么？
教学时间：××年月教学地点：队会议室
教学内容：《采煤工职业技能鉴定》初、中级工。
参加人员：班组长以上管理人员及全体作业人员
主讲人：梁雪峰教学方法：讲授
第四课时：采煤工操作技术。
一、教学目的
⒈让职工掌握《采煤工职业技能鉴定》操作知识。
⒉使职工了解《采煤工职业技能鉴定》安全操作标准。
二、教学要求：
⒈通过本节课的学习，使每一位职工都能熟练掌握《采煤工职业技能鉴定》操作要求。
⒉让职工通过理论学习，能全部了解《采煤工职业技能鉴定》现场操作中的相关理论知识。
三、教学过程：
（一）导入新课
上节课我们学习新编《采煤工职业技能鉴定》采煤工常用工具第一节到第六三节的内容。这次我们学习采煤工操作技术第一节至第三节的内容。
（二）新课讲授
这节课我们继续学习新编《采煤工职业技能鉴定》采煤工操作技术第一节至第三节的内容。
⒈对接触爆炸材料人员有何规定？
答：井上、下接触爆炸材料的人员，必须穿棉布或抗静电衣服。任何人员不得携带矿灯进入井下爆炸材料库房内。在装有爆炸材料的罐笼或吊桶内，除爆破工或护送人员外，不得有其他人员。交接班、人员上下井的时间内严禁运送爆炸材料。所有爆破人员，包括爆破、送药、装药人员，必须熟悉爆炸材料性能和本规程规定。
⒉对井下爆破工有何规定？
答：井下爆破工作必须由专职爆破工担任。在煤（岩）与瓦斯（二氧化碳）突出煤层中，专职爆破工必须固定在同一工作面工作。爆破作业必须执行“一炮三检制”。
⒊对采煤工作面爆破有何规定？
答：在有瓦斯或煤尘爆炸危险的采掘工作面，应采用毫秒爆破。在采煤工作面，可分组装药，但一组装药必须一次起爆。严禁在一个采煤工作面使用台发爆器同时进行爆破。
⒋对爆破工存放炸药、电雷管有何规定？
答：爆破工必须把炸药、电雷管分开存放在专用的爆破材料箱内，并加锁；严禁乱扔、乱放。爆炸材料箱必须放在顶板完好、支架完整，避开机械、电器设备的地点。爆破时必须把材料箱放到警戒线以外的安全地点。
⒌对抽取单个电雷管有何规定？
答：从成束的电雷管中抽取单个电雷管时，不得手拉脚线硬拽管体，也不得手拉管体硬拽脚线，，应将成束的电雷管顺好，拉住前端脚线将电雷管抽出。抽出单个电雷管后，必须将其脚线扭结成短路。
⒍对装配起爆药卷有何规定？
答：装配起爆药卷时必须遵守以下规定：（一）必须在顶板完好、支架完整、避开电器设备和导电体的爆破工作地点进行。严禁坐在爆炸材料箱上装配起爆药卷，装配起爆药卷数量，以当时当地需要的数量为限。（二）装配起爆药卷必须防止电雷管受震动、冲击，折断脚线和损坏脚线绝缘层。（三）电雷管必须由药卷顶部装入，严禁用电雷管代替竹、木棍扎眼。电雷管必须全部插入药卷内。严禁将电雷管斜插在药卷中部或捆在药卷上。（四）电雷管插入药卷后，必须用脚线将药卷缠住，并将电雷管脚线扭结成短路。
⒎对工作面装药有何规定？
答：装药前，首先必须清除炮眼内的煤粉或岩粉，再用木制或竹制炮棍将药卷轻轻推入，不得冲撞或捣实。炮眼内的各药卷必须彼此密接。有水的炮眼，应使用抗水性炸药。装药后，必须把电雷管脚线悬空，严禁雷管脚线、爆破母线与运输设备、电器设备以及采掘机械等导电体相接触。
⒏对炮眼封堵有何规定？
答：炮眼封泥应用水炮泥，水炮泥外剩余的部分应用粘土炮泥或用不燃性的、可塑性的松散材料制成的炮泥封实。严禁用煤粉、块状材料或其他可燃性材料作炮眼封泥。无封泥、封泥不足或不实的炮眼严禁爆破。严禁爆破。
（三）课后效果抽查
⑴对装配起爆药卷有何规定？
⑵对工作面装药有何规定？
教学时间：××年月日教学地点：队会议室
教学内容：《采煤工职业技能鉴定》初、中级工教材
参加人员：班组长以上管理人员及全体作业人员
主讲人：梁雪峰教学方法：讲授
第五课时：十大检查项目第一至第十大项的内容。
一、教学目的
⒈让职工掌握《采煤工职业技能鉴定》十大检查项目知识。
⒉使职工了解《采煤安全质量标准化标准及考核评级办法》安全质量标准。
二、教学要求：
⒈通过本节课的学习，使每一位职工都能熟练掌握《采煤安全质量标准化标准及考核评级办法》十大检查项目技术要求。
⒉让职工通过理论学习，能全部了解《采煤安全质量标准化标准及考核评级办法》十大检查项目相关理论知识。
三、教学过程：
（一）导入新课
上节课我们学习新编《采煤安全质量标准化标准及考核评级办法》十大检查项目的内容。
（二）新课讲授
这节课我们学习新编《采煤安全质量标准化标准及考核评级办法》十大检查项目的内容。
⒈采煤安全质量标准化矿井各等级考核标准是如何规定的？
答：采煤安全质量标准化矿井分为三个等级，考核标准如下：
一级：采煤工作面安全工程质量得分在分及以上，优良品率，工作面无死亡事故；
二级：采煤工作面安全工程质量得分在分及以上，优良品率；
三级：采煤工作面安全工程质量得分在分及以上，优良品率以上，无不合格品。
⒉采煤安全质量标准化矿井必须具备哪几个条件？
答：采煤安全质量标准化矿井必须具备以下条件：
）、采煤工作面回收率达到规定要求。）、考核期内采煤工作面无一次人及以上直接责任的死亡事故。
）、检查资料齐全
（）有每月检查记录。（）资料保持原始性、真实性、不得有虚假。
⒊采煤工作面安全工程质量各等级评分标准是什么？
答：采煤工作面安全工程质量各等级评分标准是：
）、采煤十大项，满分分。缺项的按检查项目平均分计取。
）、采煤工作面安全工程质量分三个等级：
优良品：十大项中前五项最低得分不低于本项总分的，后五项最低得分不低于本项总分的；
合格品：十大项中前五项最低分在本项总分的～，后五项最低得分不低于本项总分的；
不合格品：十大项中前五项最低得分在本项总分及以下，后五项最低得分在本项总分及以下。
⒋采煤工作面安全工程质量检查的十大项分别是什么？
答：采煤工作面安全工程质量检查的十大项分别是：
（）、质量管理工作；（）、顶板管理；（）、工作面支护；（）、安全出口与端头支架；（）、回柱放顶；
（）、煤壁机道；（）、两巷与文明生产；（）、假顶和煤炭回收；（）、机电设备；（）、安全管理。
⒌“三直、两平、三畅通”分别指的是什么？答：“三直”指支柱直线直、溜子直、煤壁直；“两平”指工作面顶底板平、溜子平；“三畅通”指工作面上、下安全出口畅通、人行道畅通。
⒍安全质量标准化煤矿分为几个等级，各等级考核标准是如何规定的？
一级：安全质量标准化平均得分为分及以上，且通风专业达到一级，采煤、掘进、机电、运输、地测防治水五个专业中，达到一级的专业不低于三个，其他专业不低于二级。
二级：安全质量标准化平均得分为分以上，且通风专业达到二级，采煤、掘进、机电、运输、地测防治水五个专业中，达到二级的专业不低于三个，其他专业不低于三级。
三级：安全质量标准化平均得分为分以上，且采煤、掘进、机电、运输、通风、地测防治水六个专业中，没有不达标的专业。
⒎安全质量标准化煤矿各专业所占分值及系数是如何规定的？
答：）、采煤：分系数为。
）、掘进：分系数为。
）、机电：分系数为。
）、运输：分系数为。
）、通风：分系数为。
）、地测防治水：分系数为。
⒏被核准的安全质量标准化煤矿，必须具备哪些条件？
答：被核准的安全质量标准化煤矿，必须具备以下条件：
）、实现安全目标：矿井百万吨死亡率：一级：以下；二级：以下；三级：以下。
凡年产量为万吨以下的煤矿，要评定为一级矿井，年度死亡人数不得超过人，其死亡率可往前连续年累计计算。凡年度内发生过一次人及以上死亡事故的煤矿，取消当年评比资格。
）、采掘关系正常。）、资源利用：回采率达到规定要求。
）、矿井必须有核准的足够风量；必须按《煤矿安全规程》规定，建立安全监控、瓦斯抽放和防灭火系统。
）、制定并执行安全质量标准化检查评比几奖惩制度。
⒐安全质量标准化矿井分几个等级？一级、二级、三级三个等级
⒑质量标准化矿井参加评级的专业有几个？采煤、掘进、机电、运输、通风、地测防治水。
⒈质量标准化矿井必须具备哪些条件？⒈采掘关系正常，“三量”符合国家规定；⒉完成煤炭产品产量计划，质量计划及矿井开拓进尺计划；⒊实现质量标准化矿井等级安全目标；⒋有便于操作的质量检查制度，检查验收组织及奖惩制度。
⒉采煤质量标准化矿井必须具备哪些条件？
⒈完成作业产量计划；⒉采煤工作面回收率达到国家规定要求；
⒊采煤工作面无一次人以上（含人）直接责任责任死亡事故；
⒋检查资料齐全。
⑴有每月检查记录；⑵矿每次检查面数，局每次检查面在以上，但相邻两次检查要全面覆盖；⑶资料保持原始性、真实性、不得有虚假。
⒌检查资料齐全指的是哪些资料？
⒈矿压动态监测图表；⒉工程质量原始资料；⒊班评估；⒋月地质预报；
⒍作业规程和复查资料。
⒎采煤工作面工程质量分为几个等级？优良品、合格品、不合格品
⒏采煤工作面工程质量标准检查项目有哪些？
质量管理工作顶板管理工作面支护安全出口与端头支架回柱放顶煤壁机道两巷与文明生产假顶和煤炭回收机电设备安全管理
⒐班评估的必评内容有哪些？⒈区队领导跟班指挥生产；⒉支护初撑力达到标准要求；⒊液压系统运转及漏液情况；⒋按“三大规程”操作及“三违”作业情况；⒌安全隐患处理和交接。
、工作面控顶范围内，顶底板移近量有何规定？按采高≤。
⒈机道梁端煤壁顶板冒落高度有何要求？炮采面不大于。
⒉单体液压支柱支护初撑力标准化如何规定？单体液压支柱φ≥，φ≥
⒊工作面支柱直线，柱排距规定范围是多少？支柱要打成直线，其偏差不超过±柱距不超过±，排距不超过±
⒋底板松软时，支柱应如何处理？底板松软时，支柱要穿铁鞋，钻底量＜。
⒌质量标准化中对安全出口与端头支架是怎样规定的？
⒈工作面上下机头处坚持正确使用好对根长钢梁支护。
⒉工作面上下出口的两巷，超前支护必须用金属支柱和铰接梁，距煤壁
范围内打双排柱。范围内打单排距，换棚子时可用“十字”顶梁。
⒊上、下顺槽自工作面煤壁超前的范围内支架，完整无缺，高度不低于，有宽人行道。⒋超前支护初撑力≥。
十五、采煤工作面控顶距如何规定？最大控顶距：最小控顶距
⒍用全部陷落法管理顶板的工作面，采空区冒落高度达到什么标准？悬
顶地方如何处理？采空区冒落高度普遍不小于倍米高，局部和冒落不充分＜×＝，用丛柱加强支护，超过的要进行强制放顶，特殊条例下不能强制放顶时要有强支护可靠措施和矿压观测资料及监测手段。
⒎回柱放顶时，对切顶线支柱有何要求？
切顶线以柱数量齐全，支柱有力，挡矸有效。特殊支护（戗柱、戗棚）等、符合作业规程要求。
⒏标准化规定空载支柱是否属于失效支柱？空载支柱属于失效支柱。
⒐标准化对中厚以上煤层伞檐如何规定？
伞檐长度超过时，其最大突出部分不超过，伞檐长度小于时，其最大突出部分不超过。
、炮采工作面端距规定为多少？端面距≤
⒈炮采工作面破碎顶板如何挂梁处理？炮采工作面要及时挂梁，破碎顶板要掏窝挂梁进行处理。
⒉标准化中对文明生产的什么规定？
⒈道无积水（长，深）⒉无浮碴杂物⒊材料、设备码放整齐，并有标志牌。
⒊标准化规定行人侧宽度是多少？上下出口的净高不小于多少？
行人侧宽度不小于上下出口净高不小于。
⒋标准化规定炮采工作面采高不得超过规定的多少？±。
⒌标准化中煤炭回收率如规定？厚煤层，中厚煤层。
⒍什么叫厚煤层，中厚煤层、薄煤层？厚煤层：厚度在以上的煤层
中厚煤层厚度在的煤层薄煤层厚度在以下的煤层。
⒎标准化对工作面浮煤有什么规定？
工作面范围内浮煤平均厚度不超过。
⒏一次采高全高和底分层工作面对煤层回收的要求？
⒈回收率达到要求；⒉不丢顶底煤；⒊浮煤净：工作面浮煤平均厚度不超过；⒋不任意留煤柱。
⒐采煤工作面乳化液泵站的出口压力及乳化液配比浓度是如何规定的？
出口压力≥乳化液浓度不低于。
、标准化时刮板输送机搭接处有何要求？
工作面机头最低点与顺槽机尾最高点的高差不小于保证底链不拉回头煤。
⒈标准化对两巷机电设备作如何规定？
电缆悬挂、管子铺设符合规定，开关要上架，煤电路电缆要盘好，闲置设备和材料要放在安全出口以外的安全地方，电气设备上方有淋水地方要有防水设施。
⒉工作面失效支柱数量不能超过多少根？不能超过根？
⒊采煤工作面对失效支柱高度有何规定？支柱的高度与工作面采高要相符，支柱的最大高度不得小于采高，严禁超高使用支柱。
⒋标准化对采煤工作面在用支柱如何要求？在用支柱完好，为漏液，不自动卸载，无外观缺损，支柱迎山有力，不出现连续根以上支柱迎山角或退山角过大。
（三）课后效果抽查
⒈标准化对工作面浮煤有什么规定？
⒉安全质量标准化矿井分几个等级？一级、二级、三级三个等级
三严三实课程材料篇10
思想政治课中材料的选用要注意教材的内涵和外延。前者一般指教材理论的科学性和严谨性；形式的完整性与和谐性；实践的现实性和指导性。后者指教材相关联的社会现象，自然现象，漫画诗歌，成语典故，大政方针等，如果能延的趣味典用外型材料激活教材内涵知识，形成浓烈的教学氛围，让课堂活起来，收到事半功倍的教学效果，我认为，对单纯的抽象理论教育，是可以大胆而适度引用材料，对教材进行“二度”处理，是可行的。因此，我提出一个观点：“诚拙不如巧饰”。
根据心理学原理和认识规律，意识的反作用在过于抽象的理论前会降低感知的敏锐性。因而对教材内容的处理与鲜活材料的补充是客观必要的。如何恰当地引用材料对教材内容进行辅助装饰，要讲究一个“巧”字，要重视一些相关的规则。
一、要重视装饰材料的精要性。精，即精密。贴切教材而简洁。要，即必然。在教材中概括性极强的概念，原理和严肃的理论，若教学处理不好或处理未到位，必然形成理解不透或教学气氛枯燥，导学“失位”后厌学情绪连锁产生。此时精妙的外延材料就是“补位”的必备的措施。它可以化繁为简，化难为易，成为学生学习的“软化剂”和课堂氛围的“调节器”。如我上高一年级个人所得税中的“累进税率”时，学生无法理解。我适时引人入计算姚明收入该纳多少个人所得税，并适时演算。抽象的知识直观化了，学生懂了，会算了。
二、严格把握材料的“度”。所谓“度”，它包含两个方面的内容。一是思想教育，一个字，“纯”，即马克思主义哲学观。二是教材体系，也是一个字，“实”，即契合教材实际。所选用材料要简明易懂，切忌冗繁深奥，晦涩罗嗦。如我上高三年级教材：对国际关系中霸权主义和强权政治的教学，适时插入一幅载在《参考消息》上收集的反映美国的中东政治策略的漫画<水煮诸国〉，客观形象而深刻的揭露和讽刺了作为霸权主义和强权政治的典型代表的阴谋手段和险恶用心，很具典型性和代表性。
三、要重视材料的准确性，切入点和时代感。准确是求“真”。这是引用材料的基本原则。切入点是求“善”，要求要找对对接点，要自然贴切。这是材料引用成功与否的关键。时代感是求“趣”，着力追求材料贴近社会实际和学生生活，达到以点代面，举一反三，增加社会知识，提升思想政治水平。如我讲高一年级：现代企业提高经济效益代途径和方法之二，提高管理水平时，我适时引进海尔oec管理模式，在短短的两分钟时间内展示了海尔的管理理念，经济成就和“日清日高”，“每天进步百分之一”的精神时，课堂出现了短暂的沉默。我知道，我成功了。贴切而意义深远的材料，延伸拓展了教材内海所不能达到的效果。这是单纯的“诚拙”教法所远不可及的。
四、重视教材的定位。思想政治教育是一门外延很广的学科。其特殊的思想教育要求涵盖了自然学科与社会学科的每一个领域。正因为其内容广，因而材料引用范围就宽泛。但有一点，教材内容是“本”，引用材料与教材理论的关系实质就是一种“主”和“从”的关系。引用材料的最大功效就是对教材理论的强化理解趣味衬托。它只是定位于服务于教材理论信息传输的载体媒介。如若过分注重材料的追求，必然产生“理论效应递减”就会出现缘木求鱼，本末倒置。如高一年级市场交易原则的教学，对违反市场交易原则的行为，中央电视台《每周质检报告》的事例举不胜数，诸如：“敌敌畏火腿，双氧水虾，敌百虫腊肉……”等，材料太多，信口拈来也会侃上一节课。但教材的教育应定位于思想教育渗透到遵守交易原则和诚信精神。故我在讲课时，特别仿了一幅对联：“宽一分则民多受一分益。诈一文则商不值一文钱。”馈赠学生，将教材主旨与人格教育同步深化。