数学日记篇1
2008年1月22日
星期二 天气：晴
今天，妈妈给我出了一道盈亏问题：兔妈妈分配小白兔和小灰兔在几天里来摘一定数量的蘑菇。小白兔计划前5天每天采80个，后几天每天采60个：小灰兔打算前三天每天采100个，后几天每天采70个，这样可以休息2天。问小兔们应几天完成任务？各要采摘多少个蘑菇？
数学日记篇2
作者：高乐
数学作为一门基础学科，有着广泛的应用，学好数学，对学生今后的学习、工作和发展等方面，有非常重要的意义。那么，如何让学生更好地学好数学，感知数学，应用数学呢？写好数学学习日记对学生就是一个很好的帮助。“数学日记，不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结，而且还能进行无声的心灵沟通。教师通过数学日记走进学生中间，学生在数学日记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为”。
一、学生数学日记记什么
1.数学学习体会。学生在学习数学、上数学课后或做数学作业时的想法、体会、启发等，写下来与老师交流。
2.疑惑难题求解。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些疑惑不解的问题写在日记中，与老师共同分析解决。
3.意见和建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。
4.新发现。学生在数学学习中，有什么新发现、新想法、新主张、新创意等等。
需要注意的是，学生有内容可写了也需注意别写流水账，应付公事，有什么就写什么，不拘格式，如同聊天，字数不限，篇数不限。
二、教师要科学处理学生日记
1.注意品读与研究。教师对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教学中应改进的，哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的等，做到心中有数。
2.着手整理与归类。品读与研究学生的数学日记后，要对学生所写的内容进行大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议，有哪些想法是有创新的，有参考价值的，适时进行处理。
3.批改要及时。对学生在日记中提出的问题，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定，这样可以提高学生记日记的积极性，促使学生继续下去。
4.注重指导与鼓励。老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高，让学生写得更好，更能起到促进学习的作用。
三、效果显而易见
1.提高了兴趣，喜欢学习数学的人明显增多
我们习惯于布置学生训练内容的作业，学生久而久之产生疲倦和麻木之感，数学日记作为数学作业的另一种形式，很容易被学生接受认可。因为形式单一的训练作业，很难把学生学习数学的主观能动性充分激发出来。我们知道可怕的不仅仅是学生不喜欢数学作业，更可怕的是导致学生对数学的厌恶，逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学日记，使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味，并通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点。
2.架设起数学与生活的桥梁
不要简单地把数学日记看成是记录数学学习的符号，更应该将数学日记就理解为生活日记，是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发学生用“数学眼光”看社会的兴趣。
3.促进师生心灵的沟通
心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过学生的数学日记，沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。
数学日记篇3
一、数学日记的来源
1.依托教材
数学知识和规律是前人生活经验的总结与提炼,数学教学的目标之一是让学生掌握规律及学习规律的方法。如果教师只是让学生掌握知识,那就是把学生头脑当成了知识的容器。所以教师必须让学生了解知识的产生过程,引导学生善于捕捉书本信息,获取、积累生活中的数学知识,为学生的可持续发展搭建平台,从而达到事半功倍的效果。
比如,在“小数四则混合运算”的教学中,为锻炼学生计算的准确性和对运算的兴趣,笔者精心设计了下列运算练习,让学生观察得数,发现与节日日期之间的对应关系。学生们高兴地发现了三八妇女节、党的生日、建军节、儿童节,并把发现过程写成了数学日记。
例:计算下面试题,并把你们的体会和发现写成数学日记。
12.48-21.28÷7.6×3.1=3.8
8.64÷2.7+6.5×0.6=7.1
12.15÷(0.82+3.4×0.2)=8.1
18.4-(8.64÷2.7+9.1)=6.1
【点评】在多年的教学中,笔者发现,学生觉得数学运算枯燥无味,对计算练习不感兴趣。小学阶段,数学运算能力的培养是建立数感、培养其他能力的基础。教师要依托教材,提供具体的数学日记素材,设计富有情趣的数学活动,鼓励每一位学生动手、动口、动脑,积极参与探究的学习过程,使计算题在学生们的眼中,不再是枯燥的数字和符号,而是充满着无穷奥妙和趣味的知识乐园。从而体现数学课程的人文精神与德育价值。
2.走进生活
数学源于生活,又高于生活。在生活实践中培养学生的创新能力和创新思维习惯是十分重要的。这种教育的核心是注重知识的来源,让学生在生活中获取知识,在实践中自我发现问题和自我解决问题。在此过程中要充分发挥学生的观察力、想象力和创造力,使学生在学习数学的同时,对生活实践产生兴趣,并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。所以,在教学中要注意联系生活,联系实际,重视学生直接经验的获取,把教学归于实践,归于生活。
教师要鼓励学生利用双休日、寒暑假走进商场、图书馆、工厂,用数学思想和方法进行调查研究、市场分析,使学生学到有价值的数学。
数学日记1:参观北京市顺义区燕京啤酒集团
周末,我们“假日小队”的队员参观了燕京啤酒集团,并且收集了许多惊人的数据。
管理员叔叔告诉我们:“燕京啤酒集团一年可生产啤酒182万吨,每吨啤酒可以装65箱,每箱24瓶,平均每箱售价42元,每条生产线一分钟就可以装600瓶啤酒。”从叔叔的话中,我们感受到叔叔为能在这样的公司工作而骄傲和自豪!
我们的队员接着问:“叔叔,每年公司能生产多少瓶啤酒呀?”“包装线一分钟包装600瓶啤酒可以卖多少元呀?”“燕京啤酒集团的年产值是多少呢?”叔叔对我们说:“孩子们,你们回家自己算一算吧!我相信,你们一定能很快地找到答案。”
回来的路上,大家兴致勃勃地计算:每年可生产啤酒24×65×1820000或65×1820000×24=2839600000(瓶)。600瓶啤酒可以卖600÷24×42或42÷24×600=1050(元)。每年的产值只差一点点就能达到50亿元了。
列式:42×65×1820000=
498600000(元)≈50亿(元)
真了不起!大家赞叹道。
【点评】数学教学不仅应让学生们学到知识与规律,还应培养学生正确的数学思想、态度和价值观。教师可以充分利用本地区丰富的人文、地理资源,开展丰富多彩的数学实践活动,指导学生就实践活动内容写出数学日记。这不仅能让学生更加深切地感受数学、体验数学,理解数学来源于生活,服务于生活,而且能激发学生产生热爱祖国、热爱家乡的自豪感和使命感。
二、数学日记的内容
对小学生来说,对数学学习内容的理解和发现是他们数学日记的主要内容。教师要鼓励他们互相讨论,大胆表达自己的思考方法,借鉴和学习别人的思路,将思考结果记成日记。如在小数混合计算的学习中,学生们灵活运用定律,对同一道题常常有不同的计算方法。教师要鼓励并尊重学生的独立思考,引导学生大胆讨论与交流,在一题多解的比较中学到最简便的方法。经常性数学探究活动与写数学日记相结合,不仅能够培养学生良好的思考习惯和合作意识,而且对培养学生的创新意识与创新思维是十分有效的。此外,学生感兴趣的数学故事也可以收集到日记中。
1.生活中的数学
数学日记2:木匠爷爷算半径的奇妙方法
周日,我来到了乡下姥姥家,正赶上姥姥家盖新房,我看见一位木匠爷爷正用卷尺量一根木头,底面周长为四尺。老爷爷看到我很感兴趣,就说:“孩子,我给你出道数学题算算:刚才这根木头底面周长为四尺,它的底面半径是多少寸?”沉思了一会,我说:“老爷爷,我可口算不出来,还是您告诉我吧!”老爷爷笑眯眯地说:这根木头的底面半径大约是六寸四。“我大吃一惊,急忙跑进屋里,拿起笔验算:圆的半径=圆的周长÷3.14÷2,木头半径:40寸÷3.14÷2≈6.37(寸)≈6.4(寸)。
我急忙跑出屋,大声说:“老爷爷,您赶紧说说您是怎样算得既快又准确的?”“就六个字:尺变寸,加六成”,老爷爷慢条斯理地说。
原来,木匠老爷爷的计算方法是:四尺变四寸,六成为4(寸)×0.6=2.4(寸),半径为二者和,4(寸)+2.4(寸)=6.4(寸)。如果圆周长为3尺,老爷爷的算法是:三尺变三寸,六成为三六一寸八,半径就是3+1.8=4.8(寸)。我问这种办法为什么有误差,老爷爷说:“孩子,你们做题时习惯把圆周率取值为3.14,而我们在干活时习惯把圆周率当做3.125。虽然有些误差,但在估计半径时却很实用。”“老爷爷,您真是个智多星!我要把这种方法告诉我的同学们。”老爷爷高兴地点点头。
【点评】这篇数学日记,厚重了学生对知识的积淀,提升了学生的数学素养,滋润了他们的心田。学生从生活经验和角度出发,学习不同的思考方法,是他们更深刻地理解数学与生活的联系,感受数学应用价值的有效途径。
2.数学故事
教师可以引导学生收集、整理有关数学的轶文、趣事以及科学家的故事,写成日记,记录生活中的哲理。
数学日记3:来了多少位客人
从前有个不学无术、自命不凡的人,他说话随便,经常得罪人。
一天,他设宴请客,来了不少客人。他一看,有几个重要人物还没光临,就忍不住自言自语起来:“怎么该来的还不来呢?”
在座的客人一听,心头凉了一大截:“他这么说,我们不该来的喽!”于是,有一半人扬长而去。
他一看许多人走了,着急地说:“啊!不该走的反倒走了!”
剩下的人听了,心里着实有气:“他这么说,明明是指我们是该走的了。”
“看来,我们该走了。”于是,又有三分之二的人不辞而别。
这位东道主急得直拍大腿:“这,这,我说的不是他们呀!”剩下的客人一听:“这是什么话?不是说他们,就是说我们啦!”于是,又有四分之三的人打道回府了。
最后,只剩下一位客人了,主人感到大丢面子,脱口而出:“不来白不来啊!”
这位仅存的客人一听,“他这话里头有刺,分明是在暗示我来了也是白来。我还是识相点,也走吧。”他二话不说拂袖而去。结果,只剩下设宴的这位“孤家寡人”了。请你替他算一算,在他说第一句话之前,已经到了多少位客人?
【点评】学生收集的这篇数学故事,既幽默又风趣,激发了全班学生探究的愿望。在教学中,教师有意识地培养学生独立的数学阅读和研究数学问题的能力。这有助于学生数学语言水平提高及数学交流能力的增强,从而使学生能自己探索到数学学习的资源,而不仅仅依靠教师的讲课材料;这也有助于学生的数学个性化学习,使每个学生都可能通过自身的努力,达到自己的最高发展水平。
数学日记4:一次性筷子的话
星期日,我陪妈妈到西单买东西,看见许多人拿着一次性筷子在吃小摊贩的小吃。北京一个月来出现了好几次沙尘暴现象,现在大家纷纷报名“绿色突击队”到内蒙古种树。可前边有人种树后面又有人砍树做筷子,这风沙什么时候才能挡住呀!
回到家,我设计了两张调查表,分别对50个人和50家餐馆进行了摸底调查,并粗粗算了一笔账:40家饭馆每天用掉1740双筷子,40天就得用69600双,我测量了筷子的长、宽、高,计算出了它的体积,假如一棵大树高8米,直径0.5米,那么40家饭馆10个月就用掉一棵大树。虽然一次性筷子用起来很方便,可人们为此付出的代价太大了。
我给大家提一个好建议:出门时别忘了带一把小汤匙或短筷子,不管在哪吃饭都可以拿出来用,既卫生又节约木材。
数学日记篇4
数学日记就是学生以日记的形式，记述他们在数学学习过程中的真实感受与体会。数学日记的内容是多样的，学生可以对数学内容和方法进行总结，可以写自己对数学学习中的疑惑和欣喜之处，也可以写自己对教师教学的建议和意见。教师可以通过数学日记来进一步了解学生，有针对性的对学生进行指导。学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定或改进自己的学习行为。于是，我尝试着让学生写数学日记。通过实践，我欣喜的发现，学生学习数学的兴趣不断提高，特别是班上的几个学困生，对数学学习的态度有了很大的转变。我认为指导学困生写数学日记，在促进学困生学习方面有诸多好处。
一、数学日记中的“师生对话”增进了师生交流
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”数学日记是学困生与老师沟通的一座桥梁，是学生敞开心扉的场所。学困生因为自己的成绩不理想，在心理上都有点自卑，平时都害怕见老师，害怕跟老师对面交流。所以老师根本不了解他们心里的真实想法，根本无法有效的进行指导教学。我就鼓励学困生写数学日记，他们可以大胆地在日记里说出自己的想法，可以写学习中碰到的困难和学习后的感想，可以写自己对老师和同学的意见，也可以写自己生活中困惑或高兴的事情，只要是自己想写的，随便什么都可以。开心的和苦恼的事情都可以向老师诉说。于是，学困生放下了心里的戒备，在日记中倾诉自己的所思所想。老师可以通过批语与他们进行交流，针对他们的情况及时给予回复和评价，也可以课后进行单独的面对面交流，进行心灵的沟通。学生会感受到老师的关心，教师也会感受到学生的信任，师生之间的交流就更加自由，师生的感情会更加深厚，师生的心会拉得更近。
二、数学日记中的“数学生活”提高学困生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。数学日记可以帮助学困生培养数学学习兴趣，增强学习信心。为了让学困生能够喜欢数学，提高数学成绩，我以生活中的数学为切口，让学困生留心观察身边生活中的数学问题，以日记的形式把它记录下来。有许多学困生对课堂中抽象的数学觉得很枯燥，很头痛，激不起他们学习的欲望。而生活中数学贴近生活，跟他们很亲近，很熟悉。通过让学困生写生活中的数学日记，可以使他们避开课堂学习中的条条框框，可以自由的发挥，引起他们对数学的另类思考，可以激发起他们学习数学的源动力。他们觉得数学原来是这么新奇，这么有趣，跟他们是这么近，数学就在他们身边。通过学困生写生活中的数学日记，使他们不再惧怕数学，逐渐喜欢数学，从而培养他们的数学兴趣和情感。
三、数学日记中的“学习反思”让学困生学会思考
学困生的数学基础都很差，都不善于思考数学。一直以来他们都习惯在课堂上保持沉默，他们觉得课堂应该是优秀生的舞台，而他们只是个旁观者。不管简单的问题还是复杂的问题都跟他们绝缘，一个个思考和发言的机会不断在他们身边溜走。为了能够激发学困生的思考，提高学习数学的兴趣，我指导他们写数学日记。刚开始的时候，我就让他们写每天学习的内容，唤起他们对所学知识的回忆。接着我就让他们每天在日记中向老师请教一个问题，引导他们自觉去思考。他们为了面子和自尊，简单的问题尽量自己思考解决，日记中所提及的问题都有一定难度的。当他们开始会独立思考一些简单的问题了，课堂上也有了他们的发言时，我就要求他们把课堂上自己和同学的思考过程记录下来，让思维再现。最后，学困生逐渐学会了思考，体会到了思考的乐趣。现在他们不是课堂的局外人，而是课堂的真正的主人。
四、数学日记有效指导教师的教学
数学日记篇5
关键词：小学数学；数学日记；沟通桥梁
数学日记是学生与教师沟通的一种特殊文体、特殊的交流工具。因为教师可以通过学生的数学日记全面掌握学生的具体学习情况，了解小学生的学习思维，同时学生也可通过数学日记全面理解小学数学所涉及的知识，并把自己所理解的知识以及不明白的知识点同时记录在数学日记中，从而强化学生的数学应用意识。
一、数学日记与生活日记的异同之处
数学日记与生活日记有着异曲同工之妙――都是记录学生周围所发生的事情以及心情，但是也存在区别。数学日记主要记载的内容包含几个方面，分别是：（1）学生对小学数学知识点的理解、计算方式以及所运用的具体情况；（2）对小学数学教学的建议以及评价，包括课程的内容、讲解方式、作业布置情况等各类问题；（3）学生还可以通过数学日记的形式让教师明白自己内心的想法以及学习生活中的问题。所以教师应充分认识到数学日记与生活日记的不同之处，并能够在小学数学教学中巧妙地运用数学日记，让学生通过数学日记阐述内心的真实想法。
二、巧用数学日记，强化小学数学教育的有效途径
数学是一门重要科目，教师和学生几乎每天都需要与之打交道。所以保证小学生的学习和增强学生对数学的兴趣，就必须学会巧用数学日记，从而让小学生通过数学日记的形式记录所学知识，并且使得小学生在数学日记中充分表达自己内心的真实想法以及对数学的重新认知。
1.巧用数学日记，阐述数学意义
数学日记是教师与学生交流心得的一种特殊方式。因为小学生能够通过日记记录自己在课堂中所消化吸收的小学数学知识，并且小学生可以在数学日记中倾吐自己的心声，可让教师在第一时间了解自己的学生对数学的情感。除此之外，教师还能通过数学日记充分了解学生的实际学习情况，从而进行针对性教学，让学生摆脱学习的困境，并在学习中展现自我的价值。例如：某校小学数学教师为了使学生了解数学日记的意义价值，让学生在数学日记中记录几件事，分别是：（1）把自己在课堂中所理解的知识点用自己的话语记录在数学日记中；（2）把家庭作业中的错题记录在数学日记中，并写明错误的原因以及正解；（3）每月做一次总结，并把自己的想法、建议以及自己对知识点的不明之处记录在数学日记中。所以，教师若想让小学生有效明白数学日记的作用，就需要巧用数学日记并充分发挥日记的价值，从而使学生在日记中记录心得与见解。
2.巧用数学日记，促进数学发展
数学日记是一种特殊的日记，其包括情感型、质疑型、整理型、错例型、反思型等多种日记。而多所学校的数学教育中，教师常见的数学日记形式一般为错例型，因为错例型数学日记能够清楚地反映错误的原因，并且可使小学生在错例型日记中弥补自我的空缺。所以，小学数学教师应强化学生运用数学日记记录经验、心得的习惯，从而使小学生对数学学习的思维更加明晰，能够构建属于自己解题的思路，使得思维更加条理化。此外，学生还可对所学的知识点进一步精加工，把短期记忆转变为长期记忆。除此之外，学生还能够在数学日记中自我评价，提升自己的小学数学学习成绩。例如，某校小学教师为了促进小学数学的发展，帮助学生学习，每次数学考试结束后，教师都会让学生把试卷中的错题整理到准备好的错题本中，并在错题旁总结错误的原因以及正解，然后再给学生一周的时间掌握这些错题，明白这样解题的理由，让学生能够通过数学日记及时改正自身的不足。
3.巧用数学日记，搭建沟通桥梁
数学日记对学生以及教师来说是交流工具，因为数学日记能够有效地搭建师生之间沟通的桥梁，成为“传话筒”。例如，某校小学数学教师在学习中鼓励学生使用数学日记，把自己对课程的理解以及见解记录在数学日记中，课后再让学生通过日记来复习课堂中所学的知识点，并针对自己的弱项来强化训练。同时，这位小学数学教师还依据学生在日记中所记录的见解以及意见来完善自己的教学方式，让学生尽可能在数学日记中看到自己的“短板”，从而促使小学生通过数学日记不断反思、提升自我，进而提升数学日记在小学数学中的利用率。
总而言之，数学日记是学生与教师沟通的一种特殊文体、特殊的交流工具，并且教师可通过数学日记全面掌握学生的具体学习情况，所以小学数学教师应重视数学日记的有效运用，使小学生的思维更加明晰，并构建属于自己的解题思路，使得思维更加条理化。此外，数学日记还可使学生看到自己的“短板”，并在日记中不断反思、提升自我，与教师构建一个良好的沟通桥梁，提升学生的小学数学成绩。
参考文献：
[1]吕欣.小学数学作业设计探索[J].读与写：教育教学刊，2010（06）.
[2]刘月玲.优化作业设计，实现“有效作业”[J].新课程：小学，2013（10）.
数学日记篇6
【关键词】数学日记；自主学习；取长补短；沟通桥梁；生活运用
“数学日记”就是学生以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中对数学的发现、思考、回顾、反思、总结、评价、交流等，数学日记记录的东西不局限在某个方面，它的材料和内容是无拘无束的，可以是课上的、课下的、生活中的、听来的、看到的、实践的，也可以是数学体会、意见建议、创新发现……数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况。通过日记的方式，学生可以对自己所学的数学内容进行深层次的思考。是学生发现数学，运用数学，提高数学学习能力的有效途径。
一、爱上数学，自主学习。
唯物辩证法认为事物的内因是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。外因是事物发展、变化的第二位的原因。“兴趣是最好的老师”，学生的数学学习能不能学好关键在于学生本身有没有对它产生兴趣。因此培养学生的内在兴趣就显的尤为重要。长期以来学生的作业翻开映入眼帘的无非是口算、计算和应用题。形式单一的题难以激发学生潜在的内部动力，丧失主动探究的积极性。撰写数学日记，不在让学生数学作业流于传统形式，学生可以运用已学的数学知识，以数学日记的形式记录他们感兴趣的数学话题。使学生的作业更富有个性化色彩。作业内容也多元化，学生乐学、善学、巧学。如：一位家里卖电瓶车的小女孩这样写到：周末，一位叔叔来我家店里买电瓶车，他买了一辆红色的电瓶车2230元，后来他要求给电瓶车装上伞，伞的价格是50元。后来他给了爸爸2300元。我首先用2300元减去电瓶车的价钱，还剩下70元，我又用70元去减买伞的50元。最后算出应该找给叔叔20元。我为了确保正确，我又用了另一种方法进行验算。我先把买伞和买电瓶车的钱加起来，然后再用2300去减，最后果然和第一次的答案一样。我飞快的跑过去告诉爸爸结果。爸爸满意的笑了，还夸我聪明，那天我非常的高兴，心想：数学学习真有用，以后自己还要认真的学习数学。
二、取长补短，相得益彰。
我们常常埋怨，为什么同在一个班级里，同是一个老师进行教学，而有的同学就是学习好，而有的同学就是怎样讲都学不会呢？对于后进生，又有什么办法可以帮助他呢？学习我们不应像蚂蚁，单只收集，不可像蜘蛛，只从自己肚中吐丝，而应像蜜蜂广泛采撷。在一个班级里，我们也应像语文日记一样交流数学日记，几个同学一组，相互交换阅读日记，并评选出小组内优秀的数学日记，然后进行全班交流。老师利用个别日记梳理知识形成的思考脉络。唤起学生对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。通过日记的相互交流，学生也可以发现自己和别人的长短之处，自己引为诫鉴。
三、以本传情，真诚沟通。
沟通是一把永不生锈的锁，它能消除师生心灵的壁垒，锁住师生之间的真情与热爱，建立理解的桥梁，真正的做到“以学生为主体”。师生良好的和谐关系离不开沟通。沟通永远贯穿与教育的每个环节，每个教学活动以及每个生活活动中。通过沟通，教师可以更全面的了解学生目前的学习、心理状态，为下一步因材施教做好准备。学生通过与教师的沟通，可以获得教师对自己学习、生活以及情感等方面的指导。
生活中，很多学生都反映出在老师面前胆小的一面，而写“数学日记”无疑给学生提供了一个用数学语言表达自己数学思想和情感的机会。学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来，学生的数学日记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁，无语的宣泄出来、记录下来；让数学日记成为学生敞开心扉的场所，也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。同时也为教师全面了解学生，调整教学策略，有的放矢的指导学生，进行因材施教，提高课堂教学校效果提供了基础。
一次，在学习完求图形平方之后布置了一个回家和父母一起动手量一量自家房子多大的作业。当阅读完一大半同学完成的作业后，翻开**的作业，他是这样写到：今天李老师叫我们回家和父母一起完成量家里房子平方的作业，我看见很多同学都笑呵呵的说着“好”，但是我心里却没有高兴。因为从我5岁开始，爸爸就离开了我，在我的记忆里面，对爸爸的记忆很少很少，我记得他偶尔会接送我上学、会给我买我想吃的东西，印象最深的是他给我洗澡，把我弄得特别疼。但是现在我想爸爸再帮我洗一次洗澡的愿望已经永远不会再实现了。妈妈忙于生活，每天都起早贪黑。于是，今天的作业我是自己数步子完成的。我家客厅的长，我走了18步。宽，我走了12步。我一步大概有30厘米。于是我就用18*0.3=4.8米，算出了长。用12*0.3=3.6米，算出了宽。然后再用4.8*3.6=17.28平方米。所以我家客厅大概有17.28平方米。从这个孩子日记中，我知道了他的家庭情况，读懂了学生对关爱的需求，在他以后学习生活中我要给予更多的帮助。让他感受到温暖，以致学习不受家庭的影响。
四、生活运用，促进理解。
数学日记篇7
【摘要】本文通过教学生如何写日记和自己朗读自己的数学日记，分析了如何去体会数学，如何提高数学教学的有效性。
关键词数学日记；朗读；感受
如何让学生感受数学就在身边，如何让学生用数学的眼光看待生活，体验数学世界，如何让学生会发现数学、用数学？所以我尝试用“数学日记”带领孩子们慢慢走进丰富多彩的数学世界。
一、感受数学就在身边，其实“数学”并不远
在平时布置作业时，我开始了数学日记的尝试。首先，我花了一节课的时间给学生简单的介绍了数学日记是记什么：可以写与爸爸妈妈一起去购物，可以写过年的花销等等，只要写跟数学有关的就可以。我还请部分优秀同学做简单的讲解，确保大多数同学能明白数学日记是什么?学生兴趣也比较大，作业布置后，部分同学还是能认真地完成作业，所写的内容基本与数学或者数字有关。
二、阅读数学日记，建立数学与生活的桥梁
2.1数学其实很贴近我们的生活，可以帮忙算账
赖金容同学在《买衣服、鞋子》的数学日记写到：
今天晚上，妈妈带我去买衣服和鞋子，我和妈妈刚刚进了一家卖衣服的店里，我就跟妈妈说：“我要那红色的长裙。”妈妈就问老板娘这裙子的价格。老板娘回答这裙子要298元。可是妈妈觉得太贵了，所以叫老板娘少一点，少一点，最后老板娘说188元。最后妈妈拿了200元给了老板娘，老板娘找了12元给妈妈。后来妈妈又带我去买鞋子。我看中了贝比豆儿牌的鞋子，这运动鞋标价198元，可是现在店刚开张，所以全场打8.8折，我算了下得174.24元，妈妈也觉得这鞋子价格合理又比较好看，耐脏，所以妈妈就拿出200元给老板，我算了算老板得找回25.76元给妈妈。可是老板很大方，找了26元给妈妈。最后我算了算今天总花了188+174=362元，这对我们家来说也算一大笔支出。以后等我工作要好好赚钱，也给妈妈买衣服！
在数学日记中，我发现了很多学生写了关于购物的有关的日记，比如买早餐，买香蕉，去超市购物，如何使用零花钱等等。因为购物时生活中最常见、最贴近学生的事情。如果没有让他们写数学日记，与家长购物的孩子怎么会有意识地去了解和记录这些？他们眼中多是新奇、有趣和好吃好玩的，至于价格，从来不需要他们关心，有的甚至连文具的价格都不了解！特别低年段的孩子还在父母创造的应有尽有的呵护中的生活呢！但是现在在数学日记的指引下，孩子们开始走进数学中了！
2.2数学其实很贴近我们的生活，可以记录玩、吃
李本谋同学在《游中央首府》中这样写：今天元旦节，我们一家人去仙降的中央首府玩。
从家出发，我发现街道两旁有一排的路灯，爸爸说，这路灯两个之间大概有20米呢！然后我引着路边数边走，走到中央首府，我发现了，一共有21盏路灯，我突然想到，这好像数学中的“植树问题”，根据植树问题，我可以马上计算出，家到中央首府的距离。21盏路灯有20个间隔，每个间隔20米，马上可以计算出总长是400米！嘿嘿，爸爸妈妈夸我真聪明！来到首府，我瞧了瞧，有很多小朋友玩玩的，其中充气房屋里有5个城堡，每个高约有5米。跷跷板乐园里有15个跷跷板，里面人很多，所以我就没进去!还有呢，沙球世界里，我发现了，有个标牌上提示：小的沙球重20克，大的沙球重50克。小朋友要选择适合自己的沙球去玩哦！更有趣的是，真人棋盘，它一共有54个格子，每个格子可以站两个人，可以2-4人同时玩。我跟爸爸最喜欢玩这个了……
如果没有数学日记，学生就单纯地外出玩或者玩了吃了，就忘记了，现在通过数学日记，学生可以真正做到将生活与数学联系起来，真正做到数学来源于生活，应用于生活，让学生通过生活来体会数学。
2.3数学其实很贴近我们的生活，可以解决琐事
还有徐浩同学的《期末考试》：期末考试就要到了，老师让我们准备考试用品包括铅笔、橡皮、削笔刀、一把尺子，还安排了考试座位，我是班级第19号，在五（1）班教室考试，我的前面是我们班长研祥，后面是刘丽丽。老师还让我们抄了考试时间安排。（上午语文8：30-10：10，科学10：30-11:30，下午数学1:30-2:50，英语3:10-4:00）
虽然这些同学写的比较简短，有些学生甚至词不达意，有些甚至只能写三言两语，但是通过这简短的数学日记也让学生亲身体会可以用数学知识来解决生活中琐碎的事情，让学生自己体会数学也可以有血有肉，体会数学的重要性，孩子们也变得乐于留心生活。
三、“数学日记”是师生的沟通的桥梁，我将会把它进行到底
在坚持了一个月写数学日记的过程中，我不仅仅教会学生如何写日记，还让学生自己朗读自己的数学日记，从中体会数学的重要性。最后在批阅中，我对于每篇都会写下自己的真实评价——“是呀，时间很宝贵，希望你好好珍惜呢！”“哈哈，你真是个合格的小会计。”“你真是好设计师！”“愿你学好数学，小算盘打得更准。”“你真是优秀的导游，下次老师去你的家乡，请你做我的导游吧！”这些评语可以是我与孩子交流的桥梁，当中渗透了习惯的培养、方法的学习、情感的传递。孩子看到这样的评语，对于写数学日记兴趣大大增强，渐渐地对学数学的兴趣也大幅度提升。原来数学可以这么有趣，数学离我们这么近啊！
我希望孩子们能坚持写数学日记，希望数学日记能带给他们更多的新奇发现，演绎他们精彩的“数学生活”。数学日记也带领我拉近与学生的距离，走进他们的世界。接下来，我也会将数学日记进行到底的！
参考文献
[1]李金艳.数学课堂延伸的法宝——数学日记[J].广西教育.2012(05)
数学日记篇8
2008年2月11日
阴
今天我和爸爸妈妈一起去家乐福里面的香村基吃饭，我吃了10元钱的饭，爸爸吃了8元钱的饭，妈妈也吃了8元钱的饭，我们一共吃了26元钱的东西。
吃完饭后，我们就到家乐福里面去购物，买了74.5元的全棉双人九孔被、10.8元的建华调和芝麻香油、6.9的光碟、6元的小小光明新鲜奶酪、5元钱的缝纫机针、2.5元锥子、1元钱的缝纫线、45元的伊利低脂高钙牛奶，一共用了151.7元钱，妈妈给阿姨201.7元，阿姨找给妈妈50元。购完物后，我们就高高兴兴地回家去了。
数学日记篇9
星期天，妈妈在商场里给我买了一套时髦运动服和一双耐克鞋。回到家，爸爸问：“这些衣服裤子和鞋买来多少元？”我马上来兴起了捉弄爸爸的一个念头，因为我知道爸爸口算速度有时还不如我快。于是，我把价格标签蒙住，说：“叫你算！算不出就叫你给我再买一套更好的衣服鞋子。”爸爸说：“那试一试吧。”“衣服的价钱是500的2倍少600加100，再去除以2的和是衣服的价钱。裤子是700的三倍减去1900的差，鞋子的价钱是400的3倍除以4再加上200是鞋子的价钱。总共花了多少钱呢？”爸爸顿时头都大了，就说：“这什么加啊，减啊乘啊，除啊。都搞不清楚了。”“好了，给我买新衣服吧！”“不行，还没有回答出答案。”“好，你听好了。（500×2-600+100）÷2=250元，700×3-1900=200元，400×3÷4+200=500元。总共250+200+500=950元。”爸爸说：“哇，原来是这样算的。好一定给你新衣服。”耶，这一回合我赢了爸爸。
原来生活中有很多可以用数学解答的东西，我要继续发现生活中的数学，并且学会更多计算方法。
五年级:何思在
数学日记篇10
“奇妙，奇妙，真奇妙！”数学这门学科真是有趣。
前不久，我们学了分数一系列的知识。3除以4等于？不知道吧，等于4分之3啊！就是把“1”平均分成4份，取其中的3份，这就是分数与除法。告诉你，分数有3类，真分数、假分数和带分数。分子小于分母的分数叫真分数，大于或等于叫假分数，由整数和分数组成的叫带分数。
告诉大家一个秘密，把分数化为小数可以把分数化成十进分数再变小数。像5分之4把它通分成十进分数10分之8等于0.8。怎么样，简便吧！
17469分之5823你可以把它约分成最简分数吗？我能。分子分母的个位数字是3和9，不可以用2或5来约分。再把分子分母的各个数字分别相加，5+8+2+3=18，1+7+4+6+9=27。18和27是3的倍数，可以用3去除，等于5823分之1941。但是现在不知道用谁去除了，不过用3除，分母正好等于5823，说明原分母是原分子的3倍。17469除以5823等于3，5823除以5823等于1，17469分之5823等于3分之1。
“有趣，有趣，真有趣，数学真的好有趣！”