小学语文学困生辅导总结篇1
【关键词】学困生转化习惯
在初中英语教学中，我们发现总有一部分学生英语成绩跟不上，成为学习英语的“学困生”，也就出现个体和群体的问题，这一直困扰着广大初中英语教师，也是一个亟待解决的课题。但教育工作要求我们要面向全体学生，注重全体学生的共同发展。但是在实践中，往往会由于个体差异与个人努力的程度不同会在这个群体中出现不同类型的“学困生”。他们是群体中的个体，组成群体的个体都会对群体产生影响，个体之间是一种平衡状态，其中一个个体发生变化，会对整个群体产生影响，可谓“牵一发而动全身”。因此要达到良好的群体实效，我们必须把脉这些“学困生”，转化这些“学困生”。那么如何去转化这些“学困生”，使他们主动认真地学英语呢？在平时的教学中我做了以下几点尝试。
一、精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境
“学困生”由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味，陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“学困生”的队伍。因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，例如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐，动作，还可以自己编歌谣，歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在无形之中掌握当天的内容。
二、降低要求，让“学困生”不放弃希望
许多学生成为“学困生”后，总是容易自暴自弃，认为自己低人一等，教师瞧不起，同学瞧不起，就破罐子破摔。其实，他们的心理是脆弱的，也有上进心。在平时，我就找到他们，帮他们分析成绩差的原因，一部分是在村小学时就没有教师教英语，到了初中，自己就认为英语已经赶不上了，还有一部分是平时学习习惯不好，上课不认真听讲，不认真做作业，慢慢就掉队了。找到症结所在，就能对症下药。平时课堂上，对他们的要求就降低了，对那些对话，短文要求别人会背的，只要求他们会读就行，并且，每个人都安排一个小组长来进行一帮一活动。作业也要求低了，书写正确，先做简单的即可，评讲作业时，以他们为起点逐题讲解，难题多讲几遍，到他们听懂为止，渐渐地他们获得了一定的基础，不会再掉队了。
三、体验成功，感受成功的乐趣，增强学习的信心
每个人都有表现自己的欲望，在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会。比如课堂上，一些校园晚会上，校内的比赛中等等。但是许多教师为了省事或是害怕出问题，每次选拔总是选一些成绩优秀的学生，而忽视那些非常有表演欲望和才能的“学困生”。而我则作了大胆的尝试，在遇到一些表演机会时，选择了班里的“学困生”。他们虽然成绩不好，但是非常有表演才能，经常被人忽视的他们，得到这样的机会显得格外的珍惜。训练时他们非常认真，因为基础不好，背起台词来特别辛苦。他们用最“古老”的方式给英语注汉语，背时很吃力，辅导起来也很费时，但是他们很用心。从这件事上我知道，虽然这些学生成绩不够好，但他们有上进心，有班级荣誉感，在一点一点的进步。因为体验到了成功，感受到了成功的乐趣，他们对自己学好英语很有信心。
四、走进学困生的内心世界，做他们的良师益友
“Loveme，lovemydog.”爱屋及乌。学生的行为很容易受情感的影响。积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。许多情感是外显的，但是更多的情感是内在的，所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”，他会因为喜欢你而喜欢英语。每个学生都有自己的性格自己的思想，导致他们成为“学困生”的原因也各不相同，呈现的症状也形象各异。因此，针对不同的“学困生”要用不同的方法去对待他们。热爱学生，尊重学生，多表扬，少批评。只要他们有一点进步就要加以表扬，以鼓励他们学习英语的信心，在平时的作业中多给几个“a”或“Good”或是“wonderful”等词语，以激发和提高他们的学习兴趣。在平时，教师要放下架子去接近学生，从学习上，生活上去帮助和关心他们，让他们感受到教师的爱心，从而重拾自信心，做到“亲其师，信其道”。
五、给学困生"加餐"，丰富的营养使他们不断成长
所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心，全程关注。其次辅导要有明确的方法。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要选择一些行之有效的方法来对他们进行辅导。渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次辅导要有明确的目标。辅导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些“学困生”设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标，而且，辅导要有明确的要求，要帮助“学困生”制定辅导计划，有步骤地帮助他们打好基础，逐渐提高他们的答题及应试能力；另外，要发挥小组合作的力量，在课堂上进行小组讨论时，要求小组长给他们安排一些角色表演，优秀生必须要帮助学困生，来共同完成学习任务。课后也要进行一帮一活动，辅导他们的功课，负责讲解他们作业的难题。时间久了，他们的学习习惯慢慢养成，就会有一定的成就感。最后，要在辅导过程中让他们在错题中总结知识，积累知识，并做好笔记，总结做题方法。探索解题的思维过程，及时找到解决问题的方法途径。对于容易错的知识点，教师要善于为他们“搭桥铺路”做好变式训练。经过这样长期、系统、合理，有效的辅导，这些“学困生”的综合能力定会得到很大程度的提高，他们一定可以在丰富的营养中不断成长。
六、结束语
我们的教学工作还在继续，学困生的转化仍在进行。对于教学中这些特殊群体，我们需要做的还有很多很多。只要我们心中有爱，时时关注他们，牵手他们，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，点燃他们智慧的火花，滋润他们情感的幼芽，让他们显示潜在的力量，激发他们学习的乐趣，相信这群特别的孩子们也会变得品学兼优，让他们也一样能体会到在知识的学海里遨游的快乐。
[参考文献]
小学语文学困生辅导总结篇2
关键词：小学英语；学困生；教育方法
所谓“学困生”，通常是指班上学习较差、进步很慢的学生。在小学阶段，造成学困生的原因是多方面的，有生理因素、心理因素和环境因素。在多年的教学中发现，随着年级的升高，班级的两极分化会加剧，学困生会增多，学困生的问题也日益加重，因此，对学生的转化是问题的关键。怎样才能做好学生的转化工作？我们可以从以下几方面入手：
一、采用多种教学形式，激发学困生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师。教师应根据学生的心理特点，组织形式多样的课堂教学活动，激发学生的英语学习热情。学困生上课时往往注意力不够集中，为了延长他们上课专注的时间，课堂上教师要结合对话或短文多做游戏、听录音、唱英文歌曲、知识抢答、朗读比赛、单词竞赛、表演对话、讲有趣的小故事等，有时间多让学生展示自己。有条件的情况下合理使用多媒体教学，如投影仪和电脑课件等，不断提高学困生的兴趣，同时开展成绩好的学生与学困生之间的互帮互助活动，让他们愉快地学英语。
二、适时表扬鼓励，耐心辅导学困生
学困生，特别是高年级的学困生，知识结构上存在很大的缺陷，表现在知识衔接不上，反应慢，接受能力弱，这时教师就要全面了解学生“困”在哪里，原因是什么，然后采取有效措施，耐心地进行辅导。具体可以这样做：与新知识有关的旧知识，可课前复习；在复习旧知识中出现的错误，要及时纠正；与同学结对子，请同学辅助；对文静、不善于表达、反应慢的学生，不歧视，不当众指责、批评，对没有耐心，急于求成的学生严格要求并注意培养他们专心、认真的好习惯。小学这个年龄段的学生很重视老师的表扬，一句小小的赞扬，一点小小的肯定，会让他们乐翻天。只要这些学困生有一小点进步，就给予表扬，要经常对他们说：“Good！verygood！Great！excellent！welldone！”等，让他们充分体验到成功的喜悦。
三、充分挖掘学困生的“闪光点”，帮助他们树立自信心
只要教师多留意学困生，你会发现他们身上有许多优点，有的唱歌好，有的爱劳动，有的体育好。在教学中应尽可能给他们创造获得成功的机会，当发现他们有点滴进步时，要及时表扬，增强他们的自信心。这样做胜过“晓之以理、动之以情”的说教，让他们感到自己真的在进步，自己真的能学会、学好，逐步树立自信心。
四、理解和宽容学困生，用爱心感化他们
在平时的教学中，学困生多为活泼好动或性格内向的学生，教师要多了解他们的爱好，了解他们学不好英语的原因，多跟他们交流，有意识地改变与他们沟通的方式和方法，用爱心感化他们。当他们向你诉说时要专心倾听、面带笑容，一定会收到意想不到的效果。
五、加强学习方法的指导，培养学生自学的习惯
小学语文学困生辅导总结篇3
首先我觉得产生两极分化的原因主要有以下几个方面：
（1）教师任务多，时间少，不能及时查漏补缺。虽然英语是主科，但我们教英语的教师却是科任教师的身份，这就决定了我们除了课堂40分钟时间是属于我们的，再没有任何时间能走进教室对较差的学生进行额外的辅导。再加上许多学校由于师资等各方面的原因，课时安排往往很少，教材的容量大、内容多，英语教师为了抓紧时间完成教学任务，课堂上会不自觉地把复习提问、对话训练、尤其是单独表达等机会多数让给基础好点的学生。这样一来，教师在课堂教学中往往忽视了学困生，使学困生失去了很多练习的机会，从而扩大了英语学习的两极分化。
（2）学生负担过重，英语难度增加，失去了学习的信心。学生进入中高年级后，各个学科的要求提高了，作业也多了，这样，学生说、练英语的时间就很少了。同时，随着英语内容难度的增加，课文的篇幅的增长，给负担本来就较重的五六年级学生造成了一定的压力，部分学生开始感到很吃力，没有充分的时间去消化新学的内容。而那些学习能力处于弱势的“英语问题生”，稍微放松就会下滑，问题成堆了，也就导致厌学了。
（3）家长能力不一，重视程度不够，辅导不到位。在农村，虽然有一部分家长很配合教师的工作，如看着孩子背单词、背课文等，但大多数家长早把自己上学时学的那点外语忘得一干二净，即使想辅导也是有心无力，孩子上课外辅导班又觉得没必要投资或有经济上困难，再加自身的水平无法担负起辅导孩子的责任，又不及时想办法，最后听之任之，这也是导致孩子两极分化的重要原因之一。
经过多年实践，我总结出了以下几点缩小英语教学两极分化差距的有效策略：
（1）激发兴趣，调动积极性，营造良好的学习氛围。学习英语不要只一味枯燥地记单词、读课文、背句子，而应当采用一些有趣的方法来实现。学生只有对英语有了浓厚的兴趣，才能使其在学习过程中享受到英语的乐趣，进而取得学习的成功。那么如何培养学生的兴趣呢？方法很多，如采用多媒体教学、直观形象的实物或卡片演示、有趣的游戏、学唱英语歌曲、角色扮演、小组讨论、介绍中西方文化等形式。
（2）建立和谐融洽的师生关系，帮助学生树立学习自信心。在教学中，教师要洞察学生的学习状况和心理状况，善于与学生交流，使师生感情双向交流，形成轻松愉悦的氛围，从而缩短师生距离，建立融洽的师生情感。所以，教师要有好的心态，把微笑带进课堂，把爱心留给学生，用鼓励性的语言去评价学生，不伤害学生的自尊心。
（3）以优带差，以生带生，师徒共同进步。结对子，传帮带。也就是组织班里的后进生认师傅，同时师傅也愿意收这个徒弟，他们的师徒关系也就确定了。确定以后，当徒弟在英语中遇到困难，师傅就要积极主动地去帮助解决。为了督促他们更好地合作，也为了我及时了解他们的近况，我在每个班的墙上都贴了一张“英语我们先过”的表格，把单词、课文、功能句这些需要过关的内容全部体现出来。哪一对师徒通过了哪一项就在对应的位置画上一面小红旗，以此表示对他们的鼓励，而我也会随时抽查他们的过关情况。经过一学期的师傅带徒弟活动，不仅优等生体验到了帮助他人的成功，重要的是他们中带的很多徒弟进步很大，由原来的不及格到及格，由原来的自暴自弃到信心十足，从而缩小了两极分化的范围。
（4）多种教学方法相结合，创造机会，养成良好的学习习惯。在英语教学过程中，为了防止两极分化，我还想出了很多教学的小方法，多种结合起来用，效果很不错。同时，我在教学中实施分层教学，对于确实在学习上有困难的学生，不要强求与其他学生一样，可以给他们布置一些难度轻的内容，使得尖子生能吃饱，学困生也能吃得下。如我在布置练单词时就是这样，让学困生记简单的、数量少的，让他们有信心练会。通过一段时间的练习，他们基本能将一些简单的单词掌握了，比以前几乎写不上几个单词强多了。
总之，在英语教学中出现两极分化不是偶然的，是由多方面的原因形成的，要切实解决英语教学中的两极分化问题，培养学生成才，还需要教师、学生、学校、家长及社会的共同努力。
小学语文学困生辅导总结篇4
通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己;学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高;现将一学期来的工作总结如下：
一、指导学法，切实提高优生的学习成绩
1、认真备课，认真上好每一节课。备课既要准备学差生的情况，也要备优生的课，使学优生有所获。提高学习成绩。
2、课堂教学要注意联系生活实际，新课程改革提倡在生活中学习，生活处处有语文，生活处处有语文。借用生活中的实际事例，更容易为学生创设学习的情景，更容易吸引学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识有兴趣。
3、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。
4、教学中注意贯彻面向全体因材施教的教学原则。教师在课堂教学中既要关注那些学习状态积极的同学，更要关注那些需要帮助的学生，讲授新知与反馈练习都要分层设计，保证优生吃饱的情况下，也一定要让学困生尝到学习成功的喜悦。平时作业和月考测也可依据本班情况采取分层考测的办法，帮助学困生找到学习的自信，让学优生更加努力。
二、采取具体的转化措施，提高学困生的学习成绩
1、对学生采取“一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。
小学语文学困生辅导总结篇5
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。今天小编给大家为您整理了小学英语教师个人发展总结，希望对大家有所帮助。
小学英语教师个人发展总结范文一又过了一个学期，时间过得非常得快。仿佛这一整个学期，都在忙忙碌碌中度过。回顾这个学期以来，我在教学上所做的工作，我从教学和科研两方面进行总结。
教学
这一个学期的课堂教学，我更侧重于学生知识点的落实，尽量把每节课重难点解决好。并及时登记好学生哪里学得不完善的地方，以便在复习时集中突破。这个学期，几乎每堂课我都给学生听写，首先把好学生的单词关，学生写不出来的，多听几次，多重复，多侧重，多督促，从期末考试学生写单词的情况来看，学生在这一块确实相对于上个学期有了进步。在小学阶段，单词还是学生的重点，所以对于单词的识记应当首先放在首位。然后，对于课文的背诵，我也重视起来，原以为学生能读就好，不一定要背诵课文，背了反而加重学生的负担。然而，如果不要求学生背课文的话，学生就会养成一种惰性，不会严格要求自己，他们会认为过得去就行了。相反，对课文进行背诵，是对学生记忆的一种强化，学生从不会背到会背课文的这一过程，就已经不断地在强化记忆，不断地加深印象和理解。因此，背课文是提高学生学习英语的一个途径。另外，本学期，我采用了奖励的方法，将学生的抄写作业、听写、单词课文的背诵、课堂表现等分类评比，并根据学生的基础将他们分为三个层次，每周对他们进行英语之星的评比和奖励，以此鼓励学生学习英语，爱好英语。从效果上来看，学生学习的积极性真正比上学期有了很大的进步，学习的态度也越来越好。这个学期，我也加强了培优补差工作，尖子生除了立足于课本之外，我还辅导她们参加校内外各种各样的比赛，以提高她们的英语综合能力。对于中下生，我尽量进行一对一的辅导。因为我发现，如果把中下生集中在一起教，总有那么些个学生不愿听。一对一的话，学生感受到了老师对他们的关注和重视，于是自己也重视起来。而且我在辅导他们的时候总是让自己有耐心起来，因为要是连我都没有耐心的话，学生又怎么会好好听呢?
在教学工作之余，我还参加教学科研，坚持参加区和科组的英语教研活动，并参加__部落的网络教研活动。另外，我还申报了小课题。虽然到最后，并没有通过，但是这个过程中，我有尝试过。有失败就会有成功。明年我还要再来。
在教科研方面我认为自己还有以下几方面做得不够。
第一、对于教材还吃得不够透。我认为可以从“文本再构”这一理念出发，进行文本和资源的整合。尽量把知识点做到深入浅出。
第二、对学法缺乏有效的指导。比如学生在平时几次考试中，听力和写作丢分比较严重，虽然也给了学生一些做题的方法，但中下生在这方面还是有所欠缺。
小学英语教师个人发展总结范文二本学期是我担任小学五年级英语教学工作。在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、自身的学习
鉴于自己在小学英语教学方面没有经验，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。
以上是我这学期在小学英语教学方面取得的成绩和经验，但也存在较多的不足，如课堂操作欠灵活，多媒体操作不熟练，尤其是后进生工作，由于客观原因，做的不够，以致于成绩不理想。
总之，由于本人缺少小学英语教学经验和对学生的实际学习情况不了解，学生本学期的成绩不理想，在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。
小学英语教师个人发展总结范文三本学期，我担任小学三至六年级英语教学工作。作为长期从事小学数学、语文教学工作的我，可以说对英语教学毫无经验，为了更好地完成下学期的教学任务，现对本学期的英语教学工作总结如下：
一、教学任务的完成情况及学生掌握情况：
本学期圆满完成了《新课标》对本册教材的教学要求，学生掌握情况如下：
1.养成了良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成了良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能按四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到了大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
9.激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们英语学习的积极态度，使他们建立了初步的英语学习的自信心。
10.培养了学生一定的语感和良好语音、语调基础。
11.在一些英语教学活动中，学生能够运用英语进行交流或完成教学活动。
12.帮助他们建立了学习的成就感和自信心.使他们在学习过程中发展了综合语言运用能力,提高了人文素养,增强了实践能力,培养了创作精神。
二、取得成绩的经验：
(一)、在课堂教学中
1、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。
教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为主导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。
2、在批改作业方面。
学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
3、在听力方面。
为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
(二)、在辅导学生方面
首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却庇庇皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。
(三)、在教研方面
我经常在网上听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己教学的业务水平。能够认真学习研究教学理论，新课程标准，理念，有针对性地应用于教学活动当中。积极参加区英语课题组的研究，主动配合我校英语科有关课题的研究工作。
三、不足之处：
1、教学形式死板，学生学完后，会读，但脱离课本后，不会运用。
2、只注重了课堂教学，对学生课外作业辅导不够，学生英语书写不够规范。
3、在课堂教学中，对差生照顾较多，却忽视了优等生的感受。
4、对学困生的转化工作，只注重了教师的作用，却忽视了学生的作用，使转化效果不够明显。
5、教学过程中，课堂辅导较好，但没有抓紧课余时间的运用，使一部分学困生跟不上学习的进度。
四、弥补不足，提高教学质量的具体措施：
1.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生
实际运用语言的能
2、通过听、说、读、写、唱、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
4、坚持以课堂辅导为主，在课堂上多提问多帮助。
每个教学环节要有利于优等生的发挥，更要兼顾学习有困难的学生，给予及时的指导与帮助。
5、对学习暂困生要实施“一帮一”措施，让好学生在课余空闲时间给予辅导帮助。
6、教师在课余时间也要对后进生进行辅导，以免一拖再拖，耽误最佳辅导时机。
小学语文学困生辅导总结篇6
参考文献：
[1]邱林.多媒体技术对英语学困生的影响[J].外语电化教学，1997，（4）.
[2]琚珍.利用网络资源优化中学英语学困生教学的探索[J].现代教育技术，2000，（5）.
[3]朱明.心理辅导教学在高中数学学困生转化中的应用[J].新课程学习，2010，（2）.
小学语文学困生辅导总结篇7
时间过得飞快，我们又将迎来新一轮的努力，我们要好好计划今后的工作方法。写工作计划需要注意哪些问题呢?下面小编给大家整理的学困生转换工作计划范文模板，但愿对你有借鉴作用!
学困生转化工作计划1一、学情分析
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。四年级学生大体上学习兴趣不是很浓，主动性较差，有个别学生的表现非常不理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好。他们学习态度不端正，常常有人不按时完成作业。书面表达能力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。
二、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
三、辅导工作目标
1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。
2、使学困生能成为合格生，优等生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。
使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。
3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。
4、通过“学困生”辅导工作活动，使班级100%的学生能认识到学习语文的重要性，激发学生学习语文的兴趣。
四、工作措施
1、要正确看待后进生的形成原因。
2、对待后进生要充满信心。
3、要以表扬为主激励后进生的.转化。
表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望得到教师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。
4、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支持、鼓励。
5、要创造机会，让后进生获得成功。
每个学生都渴望获得成功，尤其是后进生，教师应重视学生的这种心理。“热爱是的老师”，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发学生的自信心，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成绩提高。
6、严格要求学生遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律。
许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说：没有规矩不成方圆。学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议好，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。
学困生转化工作计划2每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特别是在新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位教师细细研究。
出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，但对已有的学困生，倘若深入研究，我们却不难发现他们的一些共同的特点：
一、心理上主要表现为：
①自卑;
②脆弱;
③敏感;
④封闭。
二、日常行为上，常常表现为：
①不合群;
②易激动或易消沉，爱感情用事;
③丢三拉四，不能很专心地任务;
④服装打扮上追求时尚，一味扮酷;
⑤常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。
三、人际关系处理上：
①对待教师，敬而避之;
②对待同学，或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批;
③对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗;
④爱和社会上问题青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。
要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必须做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际情况，现制定以下几方面的工作计划：
(1)想方设法，收集学困生的有关信息
对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，班主任应该通过多种渠道了解其“困”的原因。
一般的方法有：
①平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也可以故意创设一种情境，让他们充当主角，留心观察，还可以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定的时候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师随时交流。
②家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要注意不要让学生在场。
③通过其他学生了解。
(2)师生沟通，直接点击学生心灵层面
班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊;或饭后邀请他们散步、边走边谈;或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动，活动后和他们交流心得体会;或师生通信，;还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内心话。
(3)营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困
对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上给予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心;对学习困难的学生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习或面辅;对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法;……总之，关爱的气氛必须浓郁。
(4)建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦
现阶段教育，班级管理过分追求统一的标准，这对所有学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有许多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标准化无标准更为有害。要肯定学困生的成功，需要制订个性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。
总之，学困生的帮教活动，能转变班风、改变班级面貌、十分有利于学生的成长，并且其方法、途径的探索，更是一门科学、一种艺术。
学困生转化工作计划3一、指导思想：
转化学困生就是以“以爱动其心，以严导其行”积极开展帮教活动，帮助这个孩子养成良好行为习惯，运用我教他们两科教学内容的特点，主要从课堂入手，课前及时提示，跟踪辅导，采取督促与激励双结合的方法促进孩子养成习惯的提高。并且建立群体合作小组，树立榜样，从而达成内化促进。为了使教育效果更好，与家长要及时沟通，确定阶段提高目标。
二、具体目标
教育过程中更多的是从学生内心了解孩子，以循序渐进的方式进行，和孩子做知心的朋友，当他有了困难及时给予帮助，使他在自信的基础上在创设的情境中逐步走向自立，进而在教师的渗透中感受到成功的快乐，使他树立正确的学习观，做人观，进而达到自觉约束自身不良行为习惯，良好的行为习惯得以巩固。
三、具体措施：
1、贯彻落实学校教导处后进生转化的各项措施。
(1)、要求各学科教师齐抓共管，班主任要高度负责，学困生转化工作要细致、严格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
(2)、按时做好学困生转化纪录，及时总结转化工作的情况，总结经验，改进不足。
2、建设良好班风、学风，感染后进生行为。
建设良好班风、学风是转化后进生最有效的途径，要善于借助集体的力量来同化、熏陶后进生;
(1)、制定公认的班级道德行为规范，树立正确的集体舆论和价值观念。
(2)、加强班干部队伍建设，形成班级体核心，培养学生集体认同感、荣誉感、自豪感。
(3)、对学生一视同仁，做到班务工作公平、公开、公正，防止歪风邪气的干扰。
3、责任到人，相互配合，转化工作常抓不懈
(1)、根据学生以往表现和班、科任平时的观察和了解，初步落实后进生名单作为转化的重点对象，由班、科任协商指定老师负责转化，在转化过程中，老师之间相互配合、相互反馈、相互帮助，分工不分家。
(2)、帮教教师要深入了解和研究转化对象，了解学生的性格特征、缺点、优点，了解学生校内校外、家庭社会的表现，在掌握系统全面材料的基础上分析学生的心理、行为特点，为有的放矢地因材施教奠定基础。
(3)、根据后进生德育转化长期性和反复性的特点，要充分预料学生转化过程的曲折性，转化工作要耐心、细致，抓反复、反复抓。
4、发现闪光点，以爱动其心，以严导其行。
(1)、教师首先要掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱护的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系。
(2)、要从实际出发，用宽容的态度看待学生问题，允许学生偶尔犯小错误，争取不让学生犯同样的错误;善于挖掘、发现学生的闪光点，对学生的点滴进步要给予充分肯定和鼓励，逐步让学生重新点燃希望、树立信心。
(3)、要严格要求后进生，哪怕是很微小的错误，老师也要及时指出并耐心地教育，切忌听之任之。
5、家庭、学校、社会形成转化合力。
积极与家长沟通，定期向家长汇报学生学习、纪律等情况，按要求完成家访任务，对学生迟到、旷课等违纪行为，要求第一时间向家长反映，了解情况。
四、各月安排
三月：
1、总结假期作业。
2、召开帮扶小干部回忆。
四月：
1、进行帮扶活动，为学困生补课。
2、家访，汇报学习成绩及在校表现，了解家中孩子的表现。
五月：
1、定期活动。
2、与家长取得联系，向家长汇报近期学生的学习、纪律等情况。
六月：
1、帮助学困生制定期末复习计划。
2、课余时间不息，查缺补漏。
3、积极与家长沟通，家校合一有利于辅导。
七月：
1、总结一学年的帮扶情况。
小学语文学困生辅导总结篇8
论文摘要：为了达到最新教育大纲中对听力水平的要求，弥补大学英语课堂中听力学时不足、听力水平不高的现状，利用网络辅助教学的模式提高学生听力自主学习能力，从而提高听力水平。本文对243名大学二年级学生为研究对象，利用问卷调查的形式，得出学生在网络辅助听力自主学习的过程中遇到的困难，从而指导学生采用一定的听力策略来提高听力能力。
一、概述
教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（2007）明确指出“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教育体系”，在此基础上进一步强调了“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。
二、理论基础与应用
（一）自主学习与学习策略
自主学习的概念最早是由HenriHolec在automonyandLanguageLearning中提出的。Holec中指出，自主学习指的是自主学习者在学习的过程中“能够对自己的行为负责”并在以下五个方面得到体现：确定学习目标；决定学习内容和进度；选择学习方法和技巧；监控学习的过程；评估学习效果。国内学者对此理论也颇具建树，代表性人物束定芳将自主学习归纳总结为以下三点：态度、能力和环境。在教学中，将其转化为学习动机、学习策略与网络资源。
在学习策略方面，“元认知”这个概念由美国发展心理学家弗拉维尔（Flavell）于20世纪70年代提出。并定义不“个人关于自己的认知过程及结果或其他相关事情的知识”。确立目标、制定计划、策略选择、自我监控、自我评价五方面组成了元认知策略。
（二）教师角色定位
“教育不是装满一桶水，而是点燃一把火”，点火方法很关键。互联网给我们提供了一个广阔的学习平台，如何指导学生利用网络进行自主听力练习，对于当今的大学非英语专业的学生来说是至关重要的，但对于目前我国教育体制下以教师为主导的传统教育培养出的学生来说，很难完全并且独立地适应网络学习模式。因此，在这种自主学习形式下，为了使这一学习过程更实际、更合理、更高效，教师应成为学习资料的筛选者、学习动机的促进者与学习方法的监控者以及学习成果的评估者，在资源的搜索、计划的制定与效果的评估方面分别对学生进行指导。也就是说，形成一条“教师-网络-学生”三者密不可分的链接，从而提高学生的听力自主学习能力。
三、实证研究
（一）研究对象及研究目的：辽宁工程技术大学针对09级学生进行分级教学，分为a、B、C三个层次。本文作者选取了243名英语学习困难生（C层次学生）为研究对象，在大学二年级下学期进行调查并培训，旨在利用网络辅助教学提高学生英语的应用能力，尤其是英语的听力能力。
（二）研究过程及方法
本文利用李克特五分量表法（LikertScale），对243名大二学生每周的听力时间、听力习惯、听力目的、听力方法及听力困难原因进行问卷调查，结论为76.1%的学生每周的听力时间不足2小时，远远小于其阅读时间。这185名学生中，141名学生是因为“不知该选择什么样的听力材料”，28名学生是因为“没有合适的听力设备”，10名学生是“因为对英语听力没兴趣”，6名学生是因为“没时间”。可见，听力困难学生在课外很少做听力练习的主要原因是不懂得如何去选择适合自己的听力材料，针对这种情况，本人为这些学生设立了公共邮箱，以电子邮件的形式上传了和四级相关的听力补充材料，四级辅导材料，四级模拟试题和四级真题听力的mp3。同时，学生可以匿名的发送邮件来反映在听力过程中遇到的问题，这样既克服了学生在与教师交流的胆怯害羞情绪，又提高了他们自主学习的意识。应学生的要求，又陆续上传了一些英文歌曲、诗歌、经典电影对白等。
（三）研究结果：本学期末对243名研究对象重新进行问卷调查（questionnaire）和访谈（verbalreports），两组数据进行对比，课外听力时间明显增加，91.4%的学生每周的听力时间超过2小时，其中，周听力时间超过5时间（养成睡前听力习惯）的占32.1%，这对于英语学习的困难学生来说，是较为明显的进步。
四、结论
网络辅助自主学习是一个复杂并不断深化的体系，它涉及了网络媒介、辅助手段、策略方法等众多的体系，每个体系都需要在实践的过程中不断地探索。尤其对于一些英语水平较低的学生，更应该在加强课堂教学监管的基础之上给学生以一定的自由空间，以避免“过度自由”使学生无所适从。自主学习在激发学生的学习动机、提供适合的学习素材和培养使用适当的学习策略三方面为根基，逐步使学生能够较少的依赖教师，使学生能够真正“自主的”“有独立意识的”的学习者，还是一个任重道远的过程。
参考文献：
[1]HolecH.automonyandLanguageLearning[m].oxford:pergamon，1981
[2]束定芳.外语教学改革:问题与对策[m].上海:上海外语教育出版社，2004
[3]Littlewood，w.DefiningandDevelopingautonomyineastasianContexts.[m]appliedLinguistics，1999
小学语文学困生辅导总结篇9
关键词：语文教学效果有效途径
在教师对学生整齐划一的教学手段、评价标准、奖惩措施条件下，不仅不能使学习困难追赶上其他同学，还可能拉大与其他学生的学习差距，同时由于评价标准、奖惩措施的整齐划一，他们的落后地位所决定的负面评价有可能导致他们自暴自弃，使他们彻底丧失学习自觉性和自信心。要改变学习困难学生学习状况，特别是语文学习困难学生学习状况，较为有效的手段是差异教学的运用。
差异教学是指教师在教学过程中，立足于学生个体的特点，满足学生个别成长的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学。
一、语文课堂上的差异教学
1．预习的差异
课堂教学内容预习与否以及预习的情况好坏影响着课堂知识掌握程度。对于学习困难学生，不仅要求在课前要对下一节课的内容有所预习，更要具体安排他们预习的内容和层次。这是为让他们为下一节课学习内容做好知识准备，更重要的是让他们在课前就知道下一节课听课的重点是什么，从而有助于他们听课时的针对性、提高他们的学习主动性。
2．提问的差异
教师在课堂上对学生的提问难度是有所不同的，对于后进学生所做的提问难度不宜太大，以免打击其自信心和自尊心，也避免浪费时间，但根据实际情况，也需要给学习困难学生提适当难度的问题，不仅为督促其不断思考，也为提升其学习自信心。
3．练习的差异
在课堂上的小练习中，要根据学习困难学生的实际情况，布置给他们难度合适的题目，但也鼓励其完成其他同学必须完成的难度较大题目，以避免给他们过高的练习要求，又激励其不断挑战自己，提升自己的解题能力。
二、语文辅导的差异
1．课前辅导差异
在课前，给学习困难学生以必要的辅导。不仅给他们提出必要的预习要求，也要给他们学习新知识时预备知识的铺垫辅导，因为有些知识未必在当册书中就能找到，学生也未必知道在何处找寻，教师应直接给他们以知识铺垫。
2．课中辅导差异
由于学习困难学生的认知能力低于一般学生，所以他们课堂上问题的回答、小练习的解答往往需要特别的指点。在他们回答课堂提问有困难时，教师要给与耐心和充分的辅导，在他们进行小练习时，教师要不断查看他们的解题情况，及时给他们必要的辅导。
3．课后辅导差异
由于学习困难学生的知识结构、理解能力、记忆水平与其他学生的差距，教学内容的掌握往往差与其他学生，作业速度也较慢。教师要给与他们充分的课后辅导。不仅要对他们完成有困难的作业给与辅导，也要辅导他们前面欠缺的知识，同时也要辅导他们正确的学习方法并注意培养他们良好的学习习惯。
三、差异评价与奖惩
对于一般学生所采用的评价标准使用到学习困难学生身上，由于其学习能力、学业成绩弱于其他同学，所以所受到的负面评价相对于其他同学会比较多，这往往会打击其自信心，不利于提高学习困难学生学习主动性。对于学习困难学生的评价不能仅仅从回答问题的正确与否、解题正确情况、考试分数的高低等方面进行，而要更多从比原有情况的进退步、思考的深广度、情感态度、创造性等方面评价，而且需要以正面评价为主。
1．解题能力差异评价
对学习困难学生解题能力不能仅从是否解出来为评价标准，更多的是通过他们对于有难度的题目是否已经勇于尝试、在解题的过程中所使用的技巧是否提升以及解题时思考的深广度是否有所提高的角度入手进行评价。
2．完成作业差异评价
在学习困难学生作业无法完成的时候，观察他们已完成题目相对于原有完成情况是否进步以及完成的独立性方面做出评价。
3．考试成绩差异评价
在考察一名学生考试成绩是否进步的时候，不仅要从班级排名考察，还可从年级排名考察，只要有一项有所进步，就应给与学习成绩有进步的评价。哪怕两个方面都未取得进步，也可从与班级学生平均水平的差距是否缩小入手进行评价。在考试成绩进行差异评价时，不仅可从总得分进行差异评价，也可从每一种题型甚至是某一个题目的得分在班级中的排名情况入手进行评价。
4．差异自我评价
对于学习困难学生，安排他们在每一次测验或考试后、在学完某一单元后都通过书写个人体会来进行自我评价，而自我评价主要方面是从所取得的成功经验、某种题型解题能力的提升、学习主动性的提高等正面，以不断让他们找寻到自己身上的进步方面、优势，促使其学习自信心、自觉性的提升。
5．差异奖惩
对于学习困难学生每一点滴进步，都可以考虑给予必要的奖励，可以是口头赞扬、书面表扬、物质奖励。特别是当他们取得重大进步时，公开化的物质奖励所取得的效果往往最为明显，哪怕所奖励的物质本身价值并不高。
四、语文差异教学策略运用的思考
1．差异教学与公平原则
由于对学习困难学生使用差异教学策略，使他们较多的获得教师的辅导时间、在取得低于一般同学的成绩时也能获得教师的正面评价，可能有悖于教育公平原则。但实际上，这是基于学习困难学生在已感到学习困难而有可能做出放弃的选择的前提下，教师督促其继续努力学习的手段，同时要了解到学习困难学生所取得的成绩，哪怕低于一般同学，但他们付出的时间、精力、努力程度是不低于一般同学甚至超出一般同学的，从这方面对全体学生做宣传，也有助于班级同学不嫌弃或疏远学习困难学生。
2．差异教学与学习困难学生安于现状
由于教师更多的从正面对学习困难学生作出评价，不排除部分学习困难学生安于现状，这就要求教师在运用此策略的过程中，不但看到学习困难学生所取得的进步，也要观察他们在所取得的成绩中付出的努力程度，特别是对学习的情感态度方面变化，并以此为评价的主要依据。
3．差异教学与教师观察思考能力
差异教学要求教师在对待学习困难学生时，不能用同一的教学手段、评价标准、奖惩措施对待，而是要根据学生的困难情况做出不同的选择，而且需要随着学习困难学生学习状况的改变而改变，这对于教师的观察能力、思考能力又提出了更高的要求，但这些要求对于提升教师教学能力和水平有时必然的和必须的
对学习困难学生使用差异教学策略，是立足于学生个性差异，符合多元智力理论、马克思主义教育关于促进学生全面发展理论，也符合我国传统的因材施教、新课程所提出的教育要面向全体学生的要求。但采用差异教学策略需根据学生的实际情况做出不同的选择，这就需要语文教师做不断的探索和思考。
参考文献：
[1]李岚清．在全国第三次教育会议上讲话．
[2]潘菽．教育心理学．
小学语文学困生辅导总结篇10
二年级语文后进生转化工作计划范文一
一、情况分析
我班共有63名学生，其中1名由于特殊情况长期在家。经过长时间的观察了解，我班学困生主要有：李永博、瞿宁、马文凯、王莉、郭永琪、张顺业、卜文清、王雪、闫美玲等。其中前五个学生是这学期第一次测试不及格者，其他四个也是语文数学成绩都不理想的，常常不能按时完成基本的作业，除了闫美玲、卜文清外，其他学生在教师上课辅导后仍均难以写出通顺的、连贯的一两句话。根据本学期对他们的观察得知：以上学生在以本班集体为样本团体为参照下，显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，语文基础知识掌握得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于其他学生。针对这些情况，我尝试着这样做：
二、具体措施
1、找准突破口，稳步提高
学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。李永博同学要不交空白作业，要不就交错字连篇的作业;张顺业的作业潦潦草草。站在学生的角度想想，好不容易管住自己写的作业，得到的却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的积极性。我开始单独观察学困生抄写生字和词语。我对观察结果作了归纳：一、观察不仔细，盲目信任自己;二懒惰思想严重，不舍得花时间逐个对照课本中的词语，将所有的词语都先带个头，然后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串。三、没有检查习惯，写好后合上本子就完事。在此结果的基础上，我觉得抄写生字词是相对简单的学习行为，所以先给最基本的抄写行为做了如下规定：一、未完成抄写生字词的家庭作业一律补写四遍这是告诉学生懒得写作业，将导致获得更多的作业，这也符合人的心理规律;二、写好作业后必须仔细检查，凡是在老师批改后得到4个以上红叉的要重写，得到4个以下红叉的要将该写错的生字词补写4遍这是为了防止学生写作业时走神，写到第三、四个容易错。三、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下的得一次次重写，一直写到老师能看清楚。五、改变作业评价方式：优良中代表书写态度，aBC代表正确率，如书写整齐又没出错，评价为优a，以此类推，公正客观的评价学生。我想学生做了说明并尝试适用，学生看到这样的评价就知道自己下次要努力的方向。我想以写好生字词为突破口来提高学生的观察能力和协调能力，一步一步，一天一天地提高。
2、树立榜样，激发兴趣
树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造赶、帮、超的学习氛围是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，也要用赶、帮、超三个字。许多学困生都存在背诵困难，究其原因除了天赋外，更多的是注意力方面和学习兴趣方面存在不利因素。我们班王亚丽总是在第一时间找老师背诵课文，往往只教了一课时就追着老师了。有一次我让学生练写字帖，发现她一边练字，一边在小声地练习背课文，感觉就像家长一边编织毛衣，一边看电视那样轻松惬意，完全没有感觉到老师一直在注视着她。我恍然大悟，被全班称之为背诵大王的头衔原来就是这么勤奋得来的。第二天早自习我便及时给全班树立这个争分夺秒地背诵课文的好榜样。当然，我不是让所有学生都这样一心二用，这是不可能实现的。我这样做的目的就要给学困生学习的信心和兴趣，树立功夫不负有心人的信念，要知道所有人都是靠勤奋好学才能取得好成绩的，只有舍得花时间才能提高自己。好记性，不如懒笔头，课外，我提倡学生多做摘抄。可是，大多数学生一时难以习惯，要么忘写，要么写了，可字迹潦草，我就坚持每天表扬那些及时做摘抄，字迹工整的学生，而且这被表扬的学生对象不断地更换。这样，给学困生一个暗示：同学们一个个都能养成良好的习惯，受到老师的称赞，我也要努力这样做!
3、家校合力，共同促进。
通过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想，比如李永博、瞿宁、王莉几个学生的家长。作为一名教师，我首先做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任，作为本班班主任，我用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。作为一名语文教师，我用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络，坚持做到每天让学生抄写备忘录，并让家长签字，第二天交给老师检查，这样以防家庭作业被学生借口遗忘。那些还没有取得联系的家长，我也会想方设法，尽量做到家校沟通无限，教育效果倍增。至今教育效果比较明显的是闫美玲。
4、发扬学校育人特色，提高学困生素质
著名作家余秋雨先生说：一个人掌握了很多知识和技能，并不代表这个人的素质就很高。对于学困生而言，提高素质显得犹为重要。新学期开始后，学校启动六个十工程。依靠这一特色载体，我开始以多加少扣的方式来引导学生树立良好的学习习惯和行为习惯，特别是对于学困生，加分理由要形形，标准要循序渐进地提高，尽量让他们学会学习，学会做人。
6、持之以恒，巩固习惯
学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们一定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班的学困生告别落后，一步步走向成功。
三、时间及辅导内容安排
1.利用在校每天的晨读，教这些孩子读今天学或以前学过的课文，在原有的基础上逐步提高这些孩子的朗读水平。主要是带读，在班里找朗读水平好的学生负责。安排如下：
马东芳：李永博、瞿宁。
贺丽佳：马文凯、王莉。
潘静宜：郭永琪、张顺业。
常思莹：卜文清、王雪、闫美玲。
课堂多给他们展示读的机会，及时鼓励朗读亮点，如读出某个词的味道等。
2.利用在校早读听写前一天所学生字，及时发现小问题及时纠正，尽量减少回生现象，防止越来越多不会写生字的堆积，造成负担。
3.利用课外时间辅导做学习之友，解决其中遗留的题。
二年级语文后进生转化工作计划范文二
一、本班学生分析：
本班共有学生49名，由于部分学生平时学习不够努力，因而其基础知识掌握地不够好。后进生主要困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化潜优生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。班内学困生情况如下：成绩较差的：杨余明、李婧、罗敏丹，习惯较差的：郑灵淼、左启明、颜嘉成。
二、转化目标：
通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
三、学习困难的原因：
1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
四、转化措施：
1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。
组织教师有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育全体、全面和生动、活泼、主动发展的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建民主，平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。
2、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。
⑴加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。
⑵加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
⑶校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。
3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
⑴建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。
⑵对后进生坚持四个不五个先原则。四个不即：不定性，不歧视，不溺爱，不加压。五个先即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
⑶加强对后进生辅导。为确保对后进生课外辅导的时间，各班级、各任课老师除平时辅导外，学校统一安排，每天下午兴趣小组活动时间对后进生进行文化课辅导。
4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。
⑴贯彻兴趣贯课堂让课堂教学活起来。课堂教学中，课堂始终遵循主体性原则，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。