班主任培训后心得体会篇1
一、提高自身素质
班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。
二、班主任要走进学生的心灵
作为班主任是班级的组织者、教育者，所而做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。
三、优化班级系统
在班级里，班主任完会可以从以下几方面入手建立班级小气候，优化班级系统。
1、拓展大视野，确立大目标。
班主任应教育学生开扩视野，经常结合一些社会知识，让学生有了中华意识到全球意识上定位人生目标。使每一个学生对自己未来都有大目标，并从小都能向自己的目标去奋斗。
2、养成大气度。
班主任经常让学生举办对现在，对未来的设想主题班会让学生能从小养成一个胸怀家庭、胸怀社会的心理，有一种外向性、独立性、变化性、适应性的社会态度。
3、大文化，提升新人格。
经常鼓励学生阅读一些有关的课外书刊。勇于开拓，着眼于大文化、大问题，多让学生学习一些研究性学习的论文，这样学生的思维洞开，目光也高远，使命感、责任感也强化了。
班主任培训后心得体会篇2
初中班主任培训计划
一、指导思想
坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,面向全体学生,真正体现教育平等,以创新精神和实践能力的培养为重点，突出学生的发展，积极推进素质教育课程改革，以提高教学质量为核心，重视基础，狠抓培优，为培养的优秀合格人才、获取大面积丰收做出新的贡献,特制定本计划。
二、目标与任务
1、通过培优补差，使全组教师对素质教育有一个全新的认识，人人争当素质教育领头雁，把培优补差当作自己的份内事，走在课改前列。
2、把培优补差作为教学工作的重中之重，建立培优补差制度和激励措施，解决培优补差工作中出现的问题。必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究和实验。体现出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。”
3、要求全盘考虑,根据素质教育的要求、班级学生的实际，培文化课成绩相对好的群体、学生个体的优势方面;补文化课成绩相对差的群体、学生个体的劣势方面，力争在高一年级化学差生人数不能超过年级总人数的十分之一，使学校高一化学教学质量再上一个新台阶。
三、方法措施
1、确立分层目标，做到心中有数
首先，为自己确立一个目标。根据每个班学生学习基础，确定每个班最多能达到的优秀数、及格数，并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力。
其次，为学生确立一个目标。每节课用很短的时间揭示本课的学习目标，使学生清楚本节课的任务，这个目标必须具体、明确、切实可行，经过努力能够达到;这个目标必须有层次性，即根据学生不同水平，确定不同层次的目标，由浅入深，由简到繁，体现由简单能力到综合能力;这个目标必须有可测性，针对目标要考虑到对应的检测题，便于课堂教学中随时进行反馈和矫正，以提高教学效果，保证大多数学生达到既定目标，促进教学质量大面积提高。
2、实施分层教学，力争各得其所
根据学生学习水平分成a、B、C三个层次，每个层次为一组，在教学时，注意给学生创造成功的机会，如课堂提问、安排课内练习、布置课外作业及组织其它信息反馈活动时，都要考虑到学生的差异，交给学生的问题，应是他们经过努力能完成的。如学过某一概念或规律后，对于差生，要求他们掌握最基本的内容就可以了，练习也主要是模仿性的或稍加变化的;对于学习能力强的学生，要让他们的潜能得到充分发挥，在较高层次上体验成功的愉悦。力求每个学生的学习能力和学习水平在原有的基础上都能有所提高，尤其是学习成绩在及格、优秀边缘的学生，在教学过程中更要关注他们，使他们能确保达到及格、优秀。
3、设计分层练习，争取全面丰收
(1)分层训练，分步提高
在集体备课的基础上，根据当前任务，以及要达到的教学目标，精心设计课堂训练的内容，布置不同难度的习题，体现层次性和代表性，不搞“一刀切”、“齐步走”，作业尽量当堂独立完成，避免抄袭。对接受能力强的学生可加与本节内容相关的且有一定难度的思考题，使他们“吃得饱，吃得好”。
(2)训练变式，提高技巧
我们每天都和习题打交道，只要掌握科学的方法，把有关典型习题的已知和未知改变一下，就可构成许多新的习题。对a、B类学生要求他们能把所学知识灵活迁移。C类学生仅训练只需稍微努力就能答对的习题，下次练习时，适当改变数据后再加训练，保证他们考试时能得到基本分。通过变式训练，既加深巩固了所学知识，又开阔了视野，发展了能力。
初中班主任培训计划
一、指导思想
班主任是班级的组织者、领导者和教育者;是学校教育决策、计划的执行者;是班级各科教育、教学的协调者;是学校、家庭、社会的沟通者;是学生美的心灵、健康人格的塑造者。所以，拥有一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学育人的班主任队伍，是完成学校各项教育、教学任务的重要保证。为此，以教育部《关于加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》为指导，结合我校班主任队伍现状，有计划、有步骤地组织实施班主任培训，建设一支结构优化，富有活力的高素质、专业化的班主任队伍。
二、领导机构
三、培训目标
1、长远目标：通过多种形式开展全员培训，促进班主任转变教育思想和观念，掌握现代教育理论，树立爱心意识、服务意识和责任意识，从而提高班主任教师队伍的专业化水平，
努力建设一支拥有较强的实践能力、创新能力和教育研究能力的高水平班主任队伍。
2、近期目标：努力创设有利于班主任成长、成才的机制和环境。完善班主任的激励机制，每学期举行一次优秀班主任的评选，在此基础上每学年进行一次明星班主任的评选，
鼓励班主任争当先进，促使中青年优秀班主任教师脱颖而出。
四、培训对象
班主任培训采取学校指定和个人申请相结合的方式，对有志于担任班主任工作的教师和在职班主任进行培训。
五、培训途径
采用集中培训和自学相结合的形式，每月集中听讲座和观看视频共两课时，其余时间采取自学的形式，完成学校布置的培训作业。每学年开展一次班主任工作交流，举行一次班主任基本功大赛，举行一次主题班会观摩活动。
初中班主任培训计划
一.指导思想:
依据中学德育教育大纲要求及我校德育资源,开展班主任培训,以提高我校班主任综合素质和管理班级能力。
二.培训组织:
组长:z
副组长:z
组员:z
三.培训对象:
1.现任各班班主任。
2.全体青年教师。
四.培训方式:
1.由德育办组织围绕主题进行一系列的培训,每月培训时间为两课时。
2.由班主任利用空余时间进行自学,每月自学时间不少于5课时。
3.根据学生具体情况，并听取班主任合理建议，围绕主题开展活动。
五、培训主题：班级文化建设
六、培训时间及活动设计
1、9月，师徒结对活动;(德育办、教科室)
9月，班主任家访日记评比(德育办z)
2、10月，组织学习《你能做最好的班主任》—z(以自学为主)
3、11—12月，班级文化展示活动，12月中旬进行评比展示;
(各班班主任)
4、12月，根据各班文化建设的亮点，组织一个节目，在12月下旬艺术节汇演中展示。(德育办、团总支组织)
七、培训基本要求:
1.培训主讲者每次培训前要充分备课,努力提高培训质量和效率。
2.参加培训者在培训时须认真做好笔记,努力将培训内容学以致用,并积极实践于学生教育和班级管理中。
班主任培训后心得体会篇3
我们的培训在《相亲相爱》优美的旋律中拉开了帷幔，首先应该感谢姚宁平老师精心的音响课件给我们带来了夏日清凉的柔美感受。
说实话从参加工作到现在，我几乎一直从事小学班主任工作，在我以前班主任经历中，班级里学生大多听话，比较好管理。但近几年随着人们经济水平的提高，特别是生活的多元化，现在的好多学生在习惯养成、学习、心理等方面都有了这样那样的问题……而应试教育的模式下往往我们只注重学生的学习成绩却忽略了学生的心理健康教育，所以学生普遍越来越不好管。我常常有越来越有不会教学生的困惑。不知道与会的老师是否也有这样的感受？
我想正是社会和家庭教育变革中的混沌，才导致了学生心理亚健康或不健康，有了学生自杀、自残、袭击老师和同学等等恶性事件的发生或者这样那样的问题。
这几天班主任的培训，真的让我受益匪浅。通过这几天的学习，我真真切切地感受到我国和我省对加强未成年人思想道德建设的重视。
是的，班主任的工作是阳光下最崇高的工作，是创造灵魂的工作，也是一项很辛苦的工作，又是一项智慧的工作（在具体工作中会遇到许许多多意想不到的问题，是需要我们用智慧去解决的）。
我想在一种新旧变革时代的背景下，要做好工作，必须深层思考，换位着手，多付出关爱。当然，爱不是溺爱，更不是纵容和放弃，而是把对学生爱和严格要求相结合，要“严中有爱”、“爱中有严”。
面对未成年学生，作为班主任，我们应该用我们特别的爱来浇灌他们，用真诚去春风化雨；对他们少一些苛求，多一份理解；少一些埋怨，多一份宽容；少一些指责，多一份尊重。
同时听了讲座之后，我也增强了教师自身心理健康的紧迫感。班主任不仅要抓好自己所教学科的教育质量，更需要组建一个良好的班级体，特别是需要对班级中的“问题学生”付出更多的关爱和重视，在平凡而琐碎班级管理教育中，班主任工作是艰苦也是千头万绪的，压力下教师出现了心理偏差。“范跑跑”“杨不管”事件后，通过这次培训，我深切体到班主任心理健康在工作中的首要性。
今天我明白了做现代班主任，不仅要具备爱心、责任心，还需要智慧，需要现代德育观和心理学方面的知识等来提高做班主任的思想境界。需要在工作中讲究方法和策略，需要适度为自己减负，适度调释自己的心理压力，用健康的心理去指导工作，用人格的魅力去感染、熏陶学生。
本次培训时间很短，为期只有三天。内容涵盖《学生心理健康》《教师心理健康》《教育政策法规》《班主任工作常规》《班级工作设制》等五大块。本次培训感触多多，施行者也有以下几方面给我留下了深刻的印象。
一、授课老师们“训导”准备充分。
每个老师都能精心编辑教案，有的还进行了电脑编程教学。其中姚宁平老师的多媒体教学图例并茂，活泼新颖。章臣国老师的对人的差异性解剖别样诙谐有趣。普教科的胡主任课堂治学严谨，教学一丝不苟。王兰老师案例丰富，循循善诱。
二、培训处“训中”严格管理。
第一天章主任提出了严格的要求。说，在这培训的三天中不得旷课，请假不得超过半天且要有原单位的批示，否则不得结业等。培训三天章主任和分管中小学签到事项的老师天天跟班。培训有明确的主题。如，在这三天中，前两天组织我们集中学习五个专题的内容，第三天中小学分开讨论解答班主任工作中遇到的困惑，最后还让我们书面攥写培训总结。
写到这里我想--如果能补充“讯前“采集和“训后”反馈、跟踪，那就更精彩和圆满了。在这也具体到谈一点不成熟的想法吧：
1、以后的类似培训是不是可以增加一个环节：培训前让参训学员必须在每个专题培训前，准备好与此专题有关的自己在实践工作中遇到的问题，以便讲习中有的放矢地与主讲老师互动。由老师作点评，给学员具体而直接的技术性指导。专家能藉此深入基层，采集乡土素材，提出实际案例分析，然后根据这些常见问题制成光盘，来指导基层班主任做好学生心理健康工作的开展。以使得班主任更好地收益，培训工作也可以事半功倍，以点盖面。
2、为了力求做到班主任全员专业化培训的实效性高，应该注重法规纪律的严肃性。我对每个专题的培训情况进行目测，发现学员中途离开的很多，学校并没有采取任何约束的方式或者途径与以制止（本人认为既然严格要求了，就要去履行。比如不发结业证件，通知校方旷课者，即刻取消所有学分并通知本人重新参训）。要知道无论听完所有的课时或者没有听完，均发结业证件的行为势必成就更多的“豆腐渣工程”。
3、保障培训工作的持续性。比如专家与我们在座的老师结对子，长期与一些渴望需要进步的班主任进行帮扶。说是帮扶其实也是互利互惠：可以少走弯路，缩短班主任的成长过程。得到心理健康教育的理念、方法、技巧等方面指导，可以更快捷地建设好班集体、做好学生的教育和管理工作，尤其是“小年轻””班主任们应该更急需这方面的知识和技巧。专家们呢也可以弥补脱离中小学课堂的不足，获取更多有价值的案例，能理论与实践结合，真正更好地搞好课改课堂教学的研究。
班主任培训后心得体会篇4
直溪中心小学课外培训工作在市艺术教育中心的大力支持和指导下,于20__年秋学期顺利启动.经过各位家长们的积极配合和培训教师的共同努力,已按市艺术教育中心的培训计划和要求,顺利地完成各项培训任务,在此,请允许我代表金坛市艺术教育中心直溪小学培训分部,向各位家长的大力支持表示衷心的感谢.领导重视,全员参与,师生家长形成共识
去年9月,金坛市艺术教育中心召开了《关于全市中小学建立"艺术教育中心课外培训分部的工作意见"的校长会》.随即我校就召开了"校行政会","年级组长会"和部分"教师座谈会",传达了上级部门的培训意见.在市艺术教育中心的统一领导下,培训工作将由城区中小学向农村中小学辐射,使农村孩子也同样受到艺术的熏陶.
学校三个"会"的召开,广大教师一致认为:在市艺术教育中心的规范指导下,操作性很强,能有效挖掘学校的文化和艺术资源,确实能满足不同层次的家长和学生对艺术,文化方面的需求,为未来社会培养多层次人才奠定基础,为实现孩子的未来的梦想提供帮助.
随后,学校成立了以校长为主任,教导处人员为办公室主任,部分行政人员为成员的领导小组,具体策划培训计划,尤其在培训科目上,斟酌再三,确定了艺术类培训12个班,文化类培训14个班,并拟定了培训人数,培训时间的安排,培训课时,师资安排及招生简章,一并上报艺术教育中心申批经同意后,学校进一步落实培训的各项准备工作.
在师资安排上,学校在调动全体教师积极性的基础上,充分发挥教师的专业与特长,要求教师根据自己的兴趣和爱好,填写了《辅导教师受聘意向表》,学校在尊重教师意愿的前提下,进行个别调整,体现了先民主后集中的原则,尽量使每位教师能找到,找准自己培训的科目.我校填写《意向表》的教师达100,为培训工作的开展提供了根本保证.
为让广大学生与家长对培训工作有个初步的认识,学校以广告牌的形式,宣传了"艺术教育中心直溪小学分部"的招生简章,并给每位学生下发了经艺术中心审核批准的"告家长书",宣传了直溪小学分部的指导思想和工作思路,使学生,家长对此次培训有个全新的认识.
加强管理,责任到人,学生素质显著提高
在校行政和全体教师的紧锣密鼓下,学校于第三周的周六上午(9月20日)培训工作正式启动,全校培训人数近人.为了规范,管理好此次培训工作,学校再次召开行政会,教师会,要求遵循上级要求各校在实施过程中做到"五个规范","三个不"的原则:即程序要规范,操作要规范,收费要规范,教学要规范,管理要规范;组织不能乱,教学质量不能差,服务态度不能坏.
首先,学校规范各项培训工作制度,以《直溪小学课外培训分部考核细则》为准绳,先后制定了:
1.《教师到校签到制度》,要求每位教师到校必须亲自签名,不可代签,在规定时间内"签到薄"收回,没签名者作为迟到或旷职论处;
2.教师备课制度:学校自行设计了"周六培训备课用纸",每周超前下发一张到辅导教师手中,课后上交,形成惯例;
3.辅导教师考核制度:从教师的计划,备课,作息时间等方面进行考核;
4.班主任考核制度:由于有很多学生打乱,重新编班,学校聘请了开设的26个班的班主任,从班级卫生,门窗,电灯,路队,学生考勤等方面进行考核.
5.值日教师考核制度:为体现我校教师全员参与的特点,没有直接担任培训工作的教师,参与学校的常规管理,主要从校园环境卫生,学生进出校门,课外活动等方面进行管理,以确保各项教学秩序的正常开展.
由于我们从小处着手,时时以安全告诫每位教师,一学期来,学校无任何不良现象发生,得到了金坛市艺术教育中心的高度赞扬.
为确保每次培训的质量,我校除认真做好各项管理的考核外,领导小组成员每周进行随堂听课,听课安排时长时短,每次培训考核人员都能做到每班必到.一方面了解辅导教师是否真正做到全心全意投入到培训工作中去;另一方面,多与学生接触,正面听听学生的意见,以便掌握正确的第一手资料.艺术类的培训,我们更是重视,每次随堂听课,都扛着摄像机,把他们的培训进行一次扫描,这样有利于调动学生的积极性,也给教师增加了无形的压力,以确保培训的质量.
一学期来,学生的多项素质得到了显著提高.为了充分展示一学期来我校艺术教育培训的成果,直溪中心小学向每位学生家长下发了《告家长书》:定于20__年元月3日(星期六)上午的培训,实行对家长全面开放,家长可以到学校任何一个地方参观,也可到感兴趣的班级听课,观摩.为了搞好此项活动,各艺术培训班准备了学生作品,用展板的形式(共12块),向家长展示了学生在培训期间的成果;并要求培训教师认真备课,随时接受家长听课.说实话,在这一天,也有一些没有参加培训的家长陪同学生到学校来参观,很后悔自己的孩子没有参加我们的培训,因为他们知道,同年级参加过培训的学生肯定和自己的孩子不在同一起跑线上,不信,在座的各位家长可以从校门口的板面上看出.这就是他们在培训班上取得的部分成果.
此次艺术教育培训成果的展示,向所有学生和家长证朋了艺术教育培训在我校取得的了丰硕的成果,使广大家长对我校开办的"艺术教育培训分部"充满了信任与信心.我校陈明华校长也向各位家长承诺:直溪小学艺术培训一定不会辜负学生和家长的期望,今年的艺术培训一定会越来越红火.
扬长避短,积极探索,培训力度亟待加强
经过全体辅导教师的共同努力,学生,家长的积极配合,上学期已按市艺术中心的培训计划和要求,顺利地完成了各项培训任务.但就上学期来的培训工作来看,还存在一些亟待解决的问题:
考核细则还不够完善.学校虽制定了一系列考核办法,但操作还不够细化,尤其是对聘请班主任工作这方面,由于有部分班主任最后一节课不担任本培训班的课务,带来一些常规工作不能到位.这学期,聘请班主任工作要作适当调整,另外,对没有课务,参加学校各项后勤管理的老师还不能完全做到各尽其责.这一学期有待加强.
学生培训作品的管理还需要加强.由于学校没有统一下发"学生作品材料袋",故学生平时培训的成果没能及时搜集,学校虽特制作了十二块艺术培训作品展板,向学生,家长展示,大部分作品都是临时所作,没能体现培训前,后期的对比性.
对学生,家长展示的形式单一,仅仅让家长参观,听课还不够,没有参插现场表演项目,如果设立几项学生的表演,小集体活动:如口语对话,现场绘画,当面书写,搞些赠送仪式,效果会更好.这一学期,我们力争在这一方面再做点文章.
去年,我校的课外培训工作已经初具规模,取得了良好的教育教学效果,家长,学生,教师对一学期来的培训没有存在根本的分歧意见,这使我们在新的一年里,继续搞好培训工作有了更强的信心和决心.我们坚信,在市教育局领导的高度重视下,在金坛市艺术教育中心的关心指导下,在各位家长的信任支持下,直溪小学培训分部的这棵幼苗一定会茁壮成长,学生各方面的素质一定能得到显著提高.
最后,祝大家在新的一年里,家庭幸福,工作顺利!
班主任培训后心得体会篇5
近几年来，“80后”班主任已成为班主任队伍的中坚力量。2009年9月统计显示，石景山区现有班主任885人，其中“60后”班主任164人，占18.5%；“70后”班主任394人，占44.5%；“80后”294人，占33.2%。预计2010年9月数据显示，“80后”班主任占50%。说明“80后”班主任工作的课题有研究价值。“80后”班主任具有坚实的理论功底、前卫的思想意识、旺盛的工作热情、和谐的师生关系和个性化的工作风格，赋予了他们思路新颖、富于活力的工作状态；但专业思想的不牢、工作经验的不足及实践能力的欠缺，又制约了他们的工作能力和水平。
为了进一步掌握“80后”班主任个性、行为特点及其对班级管理能力水平的影响，为区级和校本培训提供翔实可靠的实践和理论依据，使“80后”班主任尽快度过适应期，尽早进入成熟期，课题组对我区德育主管领导、“80”后班主任、部分“60后”“70后”班主任和“90后”学生进行了问卷调查，并举办了大型座谈会和现场交流会。从中获得了全面、客观的第一手资料，为在区级和校本层面，对“80后”班主任的发展方向、成长途径、专业素养和能力培训奠定了良好的基础。
“80后”班主任课题的申报，源于新班主任培训班中的思考；课题的研究，有赖于班主任工作的实践；取得的成果，将服务于基层学校。石景山区班主任培训工作，自2005年9月开办第一期青年班主任培训，现已举办了十期，基本形成自己特有的培训模式，为基层学校培养了大量的二级骨干力量，85%的培训学员已成为区级和校级骨干（十佳班主任、优秀班主任），其中“80后”班主任占15%左右。“80后”班主任团队的涌入，为我区班主任工作注入了新的活力，焕发出勃勃生机！
课题研究本着“以研促训、以训助研”的工作理念，取得了阶段性成效，推动了我区班主任工作的开展，提高了区级和校本培训的实效性，提升了“80后”班主任的专业能力和水平，初步探索出了“80后”班主任培训、培养的新思路。
注重先进思想理念引领，培育良好职业品质
“80后”班主任有着扎实的专业理论功底，但对班主任工作的认知和班级管理知识的缺乏，影响了班级管理效果。因此，对于“80后”班主任的培养，首先应是通过高层和校本的分层有序培训，进行先进教育理念的引领；其次是对其教育行为的规范培养。班主任的定位是“学科教师+德育教师+人生导师”，班主任的角色定位决定了班主任必须有良好的职业品质，才能规范自身的教育行为，才能对学生施加积极的影响。为此，要让他们从走进教师队伍伊始，就接受先进教育思想的洗礼和优秀班主任的感染，要让他们从先进的教育思想中获取对班主任工作新的认知，从优秀班主任的事迹中感受班主任工作的崇高和神圣，更让他们清醒地认识到作为光荣的人民教师职业品质的重要。北京市苹果园中学分校的“星月计划”就是在岗位上给“80后”班主任提供历练的机会，让他们在鲜活的教育对象和多种教育情境以及班级的矛盾冲突中获得快速成长。
夯实理论基础，提升专业素养
一个合格的班主任不仅是班级日常工作的组织者，更重要的是班级建设中思想和行为的引领者，这就要求班主任的理论认知必须与工作实践有机结合，对“80后”班主任培养中更应把现代教育理念作为必要课程，让前沿理论引导他们在实践中学习，在学习中探索，使他们能够从理论的层面发现和研究班级建设的规律以及出现的新问题，摸索出其独特的班级管理模式，逐步走向成熟型、专家型班主任。
“80后”班主任开放张扬的个性，使得其过于自信、自负，心理受挫能力较差。由于独生子女的特质，使得“80后”班主任的心理素质在某种意义上与“90后”学生有相似之处，难免会在工作中引起共鸣和碰撞。为了提升其班主任工作的幸福感和成就感，在培训中，我们特别注重“80后”班主任自身心理素质的培养和提高。通过团体拓展活动、小组辅导和主题活动，及时发现和矫正不健康的心理品质，培养积极健康的心理素质。同时，在培训课程设置中融入了1/3的心理课程，通过区级、校本培训和心理课程的渗透，提升了“80后”班主任的思想认知，强化了做一名幸福快乐班主任的内驱力！
核心价值引领，培育良好师德
核心价值体系对每个社会成员的世界观、人生观、价值观都施加着深刻的影响。它旗帜鲜明地支持了人们在社会生活中，应当坚持什么、提倡什么、反对什么，为全体社会成员进行道德判断、做出行为选择、确定价值取向，提供了基本的价值准则。国内外的教育实践已经证明：如果缺少了主导价值体系和信仰根基的支撑，学校教育功能的发挥和教育目标的实现都将难以为继。“80后”班主任的成长在一个多元化的社会背景下，是追求将“性格悖论”完美契合于一体的一代。为此，对其进行社会主义核心价值观的教育，修筑良好师德在新时期的背景下显得尤为重要。
责任意识是做好班主任工作的基础和保证。“80后”班主任的责任意识比较强，但承担责任的能力总体较差。对班主任工作的深刻认识及对学生真诚的爱，还仅停留在一个感知和理解阶段，因此，对他们承担责任能力的培养显得尤为重要。为了培养他们的爱国热情和开展工作的能力，2009年10月—11月石景山区教委举办了《祖国发展我成长》主题班会大赛活动，课题组以此为契机，组织了“80后”班主任爱国主义主题班会观摩活动，通过活动的组织与参与，增强了“80后”班主任的社会责任感和爱国热情，提高了“80后”班主任班会设计能力。强烈的教育责任感，会固化其良好的师德修养，从而提升承担责任的能力。在主题班会活动中，我们感受“80后”班主任的爱国激情，对他们有了更深的认识。
加强实践训练，提升教育智慧
班主任的教育智慧是教育实践、教育反思、教育积累和教育提升的过程，是教育能力和水平的积淀。所以，我们要注重“80后”班主任反思能力、问题意识、积累及提升能力的培养。
在实践中反思，在反思中凝练和提升，应成为“80后”班主任的一种固化的工作方式与行为习惯。丰富的积累是教育实践的基础，是教育智慧生成的必要条件。要培养他们善于在日常的每一件小事中积累工作素材，养成随笔和记录灵感的习惯，如工作日志、案例分析等。同时，要培养他们以研究的态度，处理和对待班级管理中的一切事物。石景山区古城中学“80后”班主任们坚持不懈地撰写工作日记和反思日志，很好地培养了他们在反思中发现问题、解决问题的能力，不断从问题的解决中获取成功经验和失败的教训，并善于积累和总结。在研究中学习，在学习中思考，在思考中提升。研究能力和水平对“80后”班主任的成长有着直接的影响，积极进取的成长愿望是其成长的内驱力。因此，应帮助他们制定自己的专业发展规划和发展目标，同时还为他们的成长铺路搭桥，引导他们学会理性思考，发展创新和提升，不断提高教育智慧。
班主任培训后心得体会篇6
关键词：育人的高度;多元活动;成长提升
中图分类号：G451文献标识码：a文章编号：1992-7711（2014）24-006-1
校园文化，它是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。它像校园里的书香弥漫在学校每一个角落，是学校教育重要而鲜明的特征。文化的浸润，正如“春雨润物”，于“无声处见力量”。为此，打造以“多元文化”为主题的班主任培训活动成为我校引领班主任走向专业发展的重要手段。
一、视频中学习，讨论中进步
学期初，我校经过精心组织和策划，形成了德育中心工作组，我们的目标是“站在育人的高度抓学习”。在这个指导思想的引领下，我们制订了中心组每周例会制和班主任每月培训制。有专家说：学习应是教师的常态。班主任依然如此，没有学习的奠基，没有内涵的提升，是无法做好班主任工作的。进行班主任培训，我们虽然不能邀请名师特教走进校园，但我们可以借鉴网络平台聆听专家名人的教诲和指导。本学期，我校先后观看了《全国优秀班主任孙晓燕：开发课程资源，促进学生全面发展》、《班主任》杂志社承办的教育部专项培训《班主任的每一天》、魏书生的《如何当好班主任》等教育专家名人的专题视频讲座。每一次的聆听观看，都会在班主任群体中引起反响。他们为名家的智慧折服，为其有效的引导感叹，为其丰富多彩的育人活动而惊叹。于是，就有了我们下一步的精彩讨论。班主任们纷纷抛出自己班集体建设中的困惑和个别难题，互相点评。经验丰富的老班主任依据他们的经验，把他们的解决方法娓娓道来;年富力强的中年班主任则有理有据，把他们拥有的教育学知识和实践融为一体，做着看似平淡却意义深刻的剖析;年轻的班主任带着满脸的谦和，虚心聆听着指导，时不时用最新的理论点缀一下，忽而让中老年班主任觉得后生可畏、可敬，进而感叹：临江后生厉害！
二、活动中体验，感悟中提升
活动观摩是班主任专业发展中最鲜活的学习方式，我们定期组织班主任外出观摩，让他们在活动观摩中直接感受到班主任教育的科学性与艺术性，不断改进自己的工作方式。本学期，我校班主任团队就在校长的亲自带领下，走进了“徽州一中”，举行了为期两天的“新理念、新教育”的专题培训。两天里，班主任们一起进行自由行、分组竞技等游戏，期间收获了感动、感恩、惜缘，感悟到在平时的工作中应努力做到共赢与欣赏！同时更懂得了要保持一颗柔软的心，用无私的大爱去关心教育学生，与学生一起成长！这种原生态的德育体验活动有效地提升了班主任工作的能力与方法。
三、激辩中明理，思考中发展
由于近年来我校引进不少青年教师担任班主任，他们的理论水平都达到了一定的高度。但是理论没有实践经验的护航，依然只是空洞的纸上谈兵。为加快他们的成长，我们将培训活动建设成青年班主任交流研讨的舞台，每次活动中都由3-5名青年班主任提出其班主任工作中遇到的棘手问题，提问的班主任必须先自行提出解决问题的设想或实践后的效果，然后将这些素材提供给其他成员讨论，班主任们在活动中带着问题走进共同体，然后带着方案离开，这种诊断式例会具有较强操作性，很受欢迎。此外，我们德育中心组还自行研制班集体建设调查问卷，将我们发现的问题也一一抛回给班主任，让青年班主任在激辩中学会思考班集体建设的意义和目的，在思考中学会用理论指导实践进行班集体建设，让中老年班主任在辩论中学习并理解先进的教育理论，在思考中学会提升经验。通过这样的培训，班主任的工作热情得到了强化，工作视野不断拓宽，最终达到提升专业发展的目的。
四、熏陶中融入，行动中成长
在学校接受教育，校园本应该是一本活的教科书，校园里的花草树木、墙壁、板报都是育人的途径。良好的校园环境蕴含着特色文化的空间设计、态度、情感和价值观，立体的、多彩的、无声的环境时时处处、无时不在对班主任思想、情操、习惯起着熏陶、渗透和影响的作用。我们校园里的墙壁上既有全国著名班主任的肺腑之言，又有本校优秀班主任的工作感受。如魏书生的“改变自我，天高地阔;埋怨环境，天昏地暗。”吕型伟的“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”。我校先进班主任的“做平凡小事，育合格人才”等，这些都给人以深深启迪和催人奋进的力量。同时，利用校报大力宣传优秀班主任事迹，报纸上每期必刊优秀班主任工作心得，图文并茂的事迹介绍、熠熠生辉的荣誉证书让学生和家长佩服敬仰，给教师树立了榜样，每个班主任的专业成长有了努力的方向。现在，临江高中的班主任正用他们的行动诠释着学习、研讨带给他们的智慧提升！
班主任培训后心得体会篇7
关键词：班主任；现状；培训；考核
中图分类号：G647文献标志码：a文章编号：1674-9324（2015）33-0035-02
一、高校班主任工作的重要性
高校班主任是高校学生思想政治工作第一线的组织者和教育者，扮演着大学生品德形成的引导者、人生价值确立的影响者、生活选择的参谋者、心理发展的疏导者、职业规划的指导者、就业实践的组织者等诸多角色[1]。因此，班主任工作的好与坏，直接影响到班风、学风、校风以及学生的人生观和价值观。
对高校班主任来说，他们所面对的群体不同于小学生和中学生，也不同于成熟的成年人。无论从年龄和心理特点及学习动机来讲，大学生刚好处于从服从转向叛逆，从思想的不成熟转向独立思考，从感性转向理性的中间阶段，期间就像蝉要脱壳一样，要经历痛苦，克服，思考再思考，思想上的多重冲击。他们能否树立正确的人生观和价值观，班主任工作就显得尤为重要。
刚入校的大学生，年龄一般刚满18岁，他们大多是第一次离开家人的呵护，独自过集体生活，要经受生活习惯及学习环境的改变。一群从未谋面的同龄人离开了父母的束缚，和摆脱了升学的压力，他们要长期生活和学习在一起，对外界的新奇感和未知道路的迷茫同在。地域和经济的差异会对这些涉世不深的学生产生怎么样的冲击，他们要怎么去适应，来应对这些新问题。
对于高年级的学生，他们要面临的是：结束学生生涯，进入到处充满竞争、诱惑的社会中，没有了父母及老师的包容和引导，他们如何为下一阶段做好充分的准备。他们要在最后的学生生涯里储备什么能量，怎么面对实习阶段遇到的困难，怎么面对工作机会进行选择，怎么规划自己的职业生涯，怎么从思想上适应环境的变化等等类似问题。
作为学生的引路人，作为班级的组织者，作为高校教育的一员，怎么对于这个年龄阶段的学生进行引导和教育；使他们毕业后能以积极的人生观和价值观面对问题，创造社会价值，成为国家的栋梁。上述种种问题都需要我们的班主任提高认识，积极解答并付诸于学生管理工作的实践中。这些问题同时也让我们认识到班主任工作的重要性。
二、我国高校班主任管理工作的现状
自教育改革以来，我国的高等教育也在逐步向先进的教育体制学习。但是，目前在学生管理方面，我们还没有实现高校学生的“三自我”――自我教育，自我管理，自我服务的管理体系[2]。
根据中国统计年鉴2012，截止到2012年底，普通高校在校学生数约为2536万。由于师资力量的欠缺，班主任多是由任课教师选任。这就带来了不少弊端：一、教学任务繁重，班主任时间和精力上有限，因此会疏于对学生工作的管理及服务；二、院系一般都配备有专职的辅导员，班主任会想当然的把自己的管理工作推到辅导员身上。另外，一些高校为了缓解师资不足，提高任课教师担任班主任的积极性，把担任班主任的时间作为评定职称的考核内容之一。但是并没有规定任职条件，或者对班主任工作的考核也没有统一的标准，这就导致一些教师为了满足职称评定的要求，走过场式的担任班主任，缺乏对学生工作的主动性和积极性；长期以往就会像鲶鱼效应一样，直接影响到高校的培养目标。
因此明确选任条件和考核标准对增强班主任的责任感和使命感，充分发挥高校班主任在学校思想政治工作的重要作用有积极的意义。
三、对高校班主任任职培训及考核的几点建议
（一）任职培训
班主任工作是学校思想政治工作的重要组成部分，是高校德育工作的基石。因此班主任选任要选拔那些有着优良品德、知识渊博、丰富的育人经验的教师来担任。
教育体制完善的国家，他们高校的学生工作一般都是由教育学、心理学等专业的人员来担任。鉴于我国的实际情况，可以选择岗前培训来补充专业知识。
1.培训教师的来源：可以从外部聘请专门的讲师，也可以由经验丰富的班主任教师来担任。专门的讲师一般都是教育学或者心理学的专业人员，他们拥有专业知识和专业新理念，在授课时易于营造气氛，对培训人员有一定吸引力，但对培训人员及培训人员所在学校的实际情况缺乏深入的了解，可能影响培训预期的效果；而本校经验丰富的班主任来授课就可以规避上述培训效果的风险，因此将两者结合更能实现培训目标。
2.培训内容：这些岗前培训讲授的内容应包括教育学、心理学和大学教育等专项课程。当代大学生思维方式和维度较之前都有很大的不同，视野也更广阔，如何有效的跟上时代对班主任能力的要求，有效实现高校思想教育的目的，引导大学生拥有正确的人生观和价值观，就要求班主任必须用专业的知识贯穿整个工作流程。那么，通过这些专业课程的培训，主要目的就是要提高班主任对青年群体心理的把握以及与之沟通交流的能力，能够及时的发现问题并有效的提出解决方案。
3.培训形式和方法：应以集中学习和分散学习、课堂讲授与情境模拟相结合的方式。一方面考虑到培训教师的时间问题，另一方面考虑到培训成本及效果，因此课堂讲授应采取集中学习的方式，情境模拟应以分散学习为主。理论的理解是掌握的基础，课堂讲授就可以实现教学目的；而为了实现培训的最终目的：解决工作中的实际问题，就必须要求培训的过程穿插实际案例，进行模拟训练，在模拟过程中发现问题，讨论问题，有效解决问题，以供在实际工作中参考，那就要求进行情境模拟。
4.培训规模：课堂讲授宜以大班形式，情境模拟宜以小班形式。基础的培训项目以大班授课为主，这样可以节约班主任的时间，也能有效节约培训的成本。情境模拟要以小班形式进行，便于发现问题，提高实际解决问题的能力。
5.培训时间：课堂授课宜放在寒暑假进行，情境模拟在学期中间进行。鉴于班主任多有教学任务，连续理论学习时间不能保证，也就不能保证学习的质量，因此放在时间较为集中的寒暑假更适宜。情境模拟地点和时间相对灵活，每组人员较少，易于组织，且在学期中可以把临时遇到的案例通过小组讨论和模拟，更好的寻求好的解决方案。
另外，培训结束后，应对培训效果进行检验，要求参加培训的教师完成培训课时，并进行结业考试，两者均合格者方可担任班主任。
（二）考核
对于选聘上的班主任要进行考核，才是切实监督班主任工作的有效途径。因此必要的考核显得尤为重要。
既然我们一直在探索高校的去行政化之路，那么我们不妨在班主任考核时，试着引入企业中常用的考核指标。在这里，笔者选择了关键绩效考核指标（Keyperformanceindicator，Kpi），其考核的指标是那些居于核心或中心地位，具有举足轻重的作用，能以制约影响其他变量的考评指标[3]。
考核前要确定考核次数、时间，明确考评人员及考核指标及内容：
1.考核次数及时间：考核次数可以根据正常的学期课程的考核模式来做参考，一学期两次，分为期中考核和期末考核。两次考核分值所占比重应略有不同，期中考核和期末考核按照比重不同，最后得出各任职班主任的得分。
2.考评人员的确定。参加考评的人员应包括主抓学生工作的院系领导以及各个班主任所带班级的学生代表；根据考评人员的不同，同项指标分别设置不同的分值，合计之后就是该考评表本项的最终得分。
3.考核指标及考评内容的确定。考核指标和考评内容是考核体系中至关重要的部分，因此要给予充分的重视。考评内容的各个项目应尽可能采用客观的、可量化的指标。考评表内可以包括以下内容：
（1）本学期内班主任开班会次数，并需附有开会记录。根据所开班会次数给出相对应的分数。
（2）和学生单独或者小组交流次数，所带班级的班情，解决了哪些问题，并做记录。该项分值应以学生考评为主，分值分配时应以学生打分为重。
（3）班级考勤。通过统计班级上课出勤率，按照出勤比例分别对应分数。
（4）班级成绩。可以通过比对各任职班主任所带班级的学期成绩的及格率，优秀率，据此给出分数。
（5）班级所获得荣誉。具体可以按照系级荣誉，校级荣誉，市级荣誉等分别给出分数，并累计计算，根据最终得分来进行评比。
除上述考评方法外，我们也可以尝试采取成绩记录法：由被考评者把自己与工作职责有关的成绩写在一张成绩记录表上，然后由主管领导对这些所记录的成绩的真实性进行考察，并据此给出评价。评价内容应包括可取之处和不足需改进之处。
另外，各任职班主任的考评结果要对应相应的薪酬奖惩制度。例如：对于担任班主任期间的教师应该予以减免本年度的课时量，以保证教师有足够的精力来做好学生工作；对于考核优秀的班主任要给予物质和精神的双重鼓励等等类似的奖惩措施。
总之，工作机制的完善是工作规范运作的前提条件，因此我们应该在班主任工作的管理形式和方法上不断创新，敢于实践，为培养合格的社会接班人做好奠定工作。
参考文献：
[1]黄国华，肖进.对高校班主任工作的几点思考[J].中国林业教育，2009，27（2）.
班主任培训后心得体会篇8
**年**省优秀运动队退役运动员任教培训班，是在省委、省政府高度重视下，在国家体育总局大力支持下，在省人社厅、教育厅、体育局和兰州市通力合作下，在兰州市教育局、兰州市体育局和省体工一大队、二大队、自行车训练中心、省体校及兰州市体工大队的大力协助下举办的。这是我们深入贯彻科学发展观，落实国务院办公厅《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》(〔**〕23号)和《关于进一步支持**经济社会发展的若干意见》的一项重要举措。参加学习培训的退役运动员共100名（其中，省体工一大队48名，二大队23名，自行车训练中心11名，兰州市体工大队18名）。学员总体构成具有两个显著特点，即：男女学员各占一半；本科学历、大专学历各占一半。在兰州生活的占三分之二，已结婚的占二分之一。培训班学员年龄最大的38岁，最小的21岁，平均24.4岁；运龄最长14年，平均7.5年；获得全国比赛前六名以上成绩者70名；学员中有党员19名、少数民族10名。
本期培训班从6月28日上午开班，共60天时间，先后经过四个阶段。第一阶段，体育专业基础知识培训14天；第二阶段，公共基础综合知识培训和职业指导14天；第三阶段，教师资格证三门课程《教育学》、《教育心理学》和普通话培训21天；第四阶段，新教师岗前培训、体检和教学实习11天。在近2个月时间里，退役运动员学习非常紧张、非常刻苦。学员们坚持每天集中上课6至7个小时，大部分同学利用中午、晚上休息时间自学达到3至4个小时。家在西固区、安宁区等地离省体校较远的学员还要往返奔波4个小时。学员们每一天中，从早晨、6点起床到晚上11、12点休息，用在听课、自学、做题、复习上的时间都在10个小时以上，总体学习时间都达到600-700个学时。特别是教师资格课程培训，正值酷暑时节，每天气温高达35度以上，省城兰州遭遇1951年以来的最高气温。在学习《教育学》课程的一周时间里，气温持续在37度至40度之间，教授坚持辅导汗流浃背，学员坚持听课挥汗如雨。局领导和各位班主任看在眼里急在心里，要求调整培训计划，培训班只安排了8月1日1天休息。学员和跟班干部100多人同堂学习，绝大多数学员都是废寝忘食，坚持学习，刻苦学习，顽强学习，咬牙学习，挑战自我，挑战极限，非常劳累，十分疲惫。在就业形势异常严峻的新形势下，大家珍惜组织安置任教的宝贵机会，如饥似渴学习。大多数学员肩负着学习、家庭、工作三副重担，一边干家务，一边记重点，忙里偷闲整理学习笔记，身在家里心仍然在课堂，有的学员还肩负着省运会备战训练等比赛任务。同学们以饱满的热情和顽强的毅力投入学习，有的请来老人照看小孩，有的夫妻双双走进课堂，有的兄弟姐妹一齐上阵，有的男学员的妻子生小孩还未满月克服很多困难坚持学习，有的女学员孩子不到半岁课间还要给婴儿喂奶，有的学员家人和晚辈来探望和鼓励他们好好学习，有的学员家在台湾、河北、重庆、内蒙等地远离亲人来兰拼命学习。有的学员感冒高烧打完吊针坚持听课和参加考试。一位家在内蒙的学员接到父亲病危通知但坚持完成普通话考试后赶飞机去见到最后一面，安葬父亲后强忍悲痛继续投入学习。同学们接受着大剂量、快速度的体育理论、教育理论和公共基础知识的灌输，承受着田径场、体育馆高强度、超负荷体育教学技能的训练，学员们感到这是多少年来培训学习最全面、最系统、最认真、最扎实、最刻苦的一次。可以说，绝大多数优秀退役运动员在这次学习培训中个个都具有“铁人”般的坚强意志。学员们将《教育学》和《教育心理学》的理论、方法及时运用到自己的学习之中，确定了最近发展区，寻找到最佳学习法，不断建构新的知识体系，运用学习迁移实现新旧知识的融会，又快又好掌握教育科学理论、政治思想理论和体育业务知识，实现了由感性认识向理性认识的飞跃。
学习中，学员从自身实际出发，不断寻找有效的学习方法，注重实效，循序渐进。培训的四个阶段中，省教育厅、省体育局和兰州市教育局从西北师范大学、兰州交通大学、兰州城市学院、**联合大学、兰州教育学院、省体校、**人民广播电台、兰州市教科所和兰州市二中共邀请30多位教授、副教授、博士、教研员、高级教练、高级教师和主任播音员，为退役运动员作了精心辅导和专题讲座，引导学习的知识量达到600万字以上，平均每天学习知识量10万字左右。在培训第一、第二阶段，学员们系统学习了《体育专业基础知识》、《政治思想理论》、《教育法律》、《计算机应用知识》和《大学英语》，较好地做到了“四个结合”，即：把学习培训和提高认识相结合；把课堂集中听讲与课后认真复习相结合；把深入思考与广泛交流相结合；把充实公共基础知识与提高体育专业技能相结合。与的任教培训相比较，**年的培训时间更长、内容更多、质量更高，真正是一次知识培训、业务培训、能力培训、素质培训、激励培训。充分体现了社会公平竞争与体育运动特色相兼顾，运动员培养“以人为本”与退役运动员安置“以用为本”相统一。**年退役运动员任教培训，我们尽最大努力做到了体育专业对口和学以致用，这一成功实践和改革创新，又一次在全国体育系统退役运动员培训工作中产生广泛影响，为我们**赢得良好的声誉。
培训第三、第四阶段，在学习教师资格证考试课程《教育学》、《教育心理学》过程中，我们确定《教育学》的辅导采取“系统学习、重点辅导、自测练习、应试指导”四结合的有效学习方法。即：请**联合大学经管学院副院长苏义林教授用4天时间引导学员系统学习教材；请西北师大教育科学学院金东海教授用2天的时间作重点辅导；我们还为学员统一购发一套11章《教育学自测题》，翻印了近4年全省高等教育自学考试《教育学》试卷进行答题，让学员们将所学理论知识运用到答题之中；再请苏义林教授用1天时间强化复习和应试冲刺，让学员增强了答题能力。针对《教育心理学》内容繁多、理论深奥、抽象难学和学员们没有学过《心理学》课程知识基础薄弱的实际，在充分征求全班学员意愿和大家举手表决下，我们确定《教育心理学》的辅导在“四结合”的基础上，增加了“知识串讲”。即：请西北师大教育科学学院康廷虎副教授用5天时间引导学员系统学习教材；再请西北师大教育科学学院副院长杨玲教授用2天时间作重点辅导；最后又请**联大苏义林教授用1天时间进行知识体系串讲，消除了畏难情绪，彻底解决了理论知识难点；我们还为学员统一购发一套15章《教育心理学自测题》，翻印了近3年全省高等教育自学考试《教育心理学》试卷进行答题。我们从退役运动员学习规律、记忆规律和语文基础知识薄弱的实际出发，在《教育学》和《教育心理学》两门课之间安排3天普通话学习，实现了教师资格两门重要课程紧张学习过程中的缓冲、减压和调节。兰州市教育局专门为退役运动员安排了新教师岗前培训，学员们聆听了西北师大体育学院孙杰教授所作的《新时期中小学体育教育热点问题》专题讲座和甘联大及兰州教育学院教授所作的关于教师素养、教师活动规范、班级活动管理、学生心理健康、教育研究、教育法规等内容的专题讲座，让退役运动员学员在与名师和专家的交流学习中提高了教师修养素质，在9月份参加的教学实习与中学学生的互动实践中进一步增强体育执教能力。
总之，**省退役运动员任教培训，是国家体育总局人事司、人力中心和省人社厅、省教育厅、省财政厅、省体育局、省自考办和兰州市为省、市优秀运动队退役运动员奉献的精神盛宴，是大容量、高强度的素质培训，是提高认识的思想洗礼，是党性锻炼、意志磨练、生活砺练的优质熔炉。跟班干部和全体学员以百倍的信心和极大的努力，艰苦奋战，共度难关，即将圆满完成组织上交给的光荣而艰巨的任务！
二、主要收获和明显成效
四个阶段的培训，全班学员收获较大，主要实现了“六个转变”：
（一）通过精心组织热烈隆重的开班典礼，省人社厅、省教育厅、省体育局及兰州市政府领导出席，省体育局领导作了热情洋溢的讲话，使退役运动员普遍统一了思想，提高了认识，很快实现了从体育运动员向普通学员的角色转变。据统计，全班100名学员，到课率达90%以上，最高时达93%，全勤率占80%以上。三分之一的学员都是提前一个小时来到体校走进课堂，主动打扫卫生和预习讲义，培训班班风和学风都是比较好的。
二是，通过省体育局杨卫、马赛敏、万凌云等领导的勉励讲话特别是李发昌副局长以亲身体会所作的运动员就业就学政策和体育业务专题讲座，帮助退役运动员认清了形势，开阔了视野，拓展了思路，实现了从过去等待组织分配到主动创业的观念转变。有的学员发自内心地说：任教培训感慨很深，组织安置受益终生。决心努力学习公共基础和体育专业知识，志愿去基层体育工作比较薄弱的中学或业余体校执教，用毕生的精力培养后备人才，为**体育事业振兴再做新的贡献！
三是，通过聆听高级教练和高级讲师的专题讲座，丰富头脑，实现了从由体育健儿向体育教师的转变。同学们听体育理论课聚精会神，做学习笔记认真细致，在运动场上生龙活虎，训练刻苦，动作规范，不知疲倦。今年通过增加体育专业基础知识培训，学员的体育教学和训练执教能力明显增强。有的学员在感言中写道：紧张系统的培训充实了头脑，提升了素质，为今后的发展奠定了坚实的基础。决心以优异的成绩、合格的标准，早日融入到人类灵魂工程师的队伍中去。
四是，在多位专家的辅导下，用科学理论武装头脑，实现了从体育人向教育者的素质转变。学员们学习笔记都在3万字以上，有的达到6-7万字。通过培训学习对高等教材课程的理论体系普遍有了比较全面的掌握。大学老师的讲课方法灵活，深入浅出，生动形象，精彩独到。辅导重点画龙点睛，指导考试点石成金。老师与学员交流思想情理交融、平易近人，真正成为良师益友。
五是，通过广泛交流，相互学习，实现了从个人奋斗向团队奋进的转变。学员们虽然来自省、市不同的训练单位和运动队，是共同的理想志向和相同的机遇命运让大家欢聚一堂，同窗学习，同场竞技，共同营造出互帮互助、互相学习、比学赶帮、公平竞争的浓厚学习氛围。
六是，在先进经验的启发下，用科学理念指导培训，实现了培训体制由管理型向管办结合服务为主型转变。省体育局和兰州市政府从省、市退役运动员实际出发，制定了切合实际的《培训实施方案》，邀请专家编印了两本《退役运动员任教培训讲义》，科学合理划分四个培训阶段，并借鉴全国退役运动员培训经验，在培训中坚持“从难、从严、从统考出发，大知识量学习”和“严格培训、严格管理”的原则及方针，坚持职业指导、统考课程、体育业务、教师资格四方面培训内容紧密结合。培训班实行了点名制、跟班制。培训班还增加了师德、师范教育，加强了奥林匹克精神、中华民族精神、中华体育精神、北京奥运精神、**精神、**体育精神和兰州精神学习教育，同时全班集体编唱了师魂之歌《和谐体育之歌》和师德之歌《知识的渡船》，从而创新了运动员培训体制，为今后的培训积累了可供借鉴的宝贵经验。
退役运动员学习培训的效果，还体现在参加**年7月25日全省统一选拔考试所取得的良好成绩上。几度耕耘，一分收获，学员用心血和汗水换来了极其宝贵的成绩。公共基础综合知识满分150分，学员最高分91分，高于去年；体育专业基础知识满分150分，学员最高分124分，创造纪录；学员统考总分最高者达到205分（一大队最高分203分，二大队最高分161分，自行车中心最高分205分，兰州市体工队最高分171分），难能可贵。绝大多数学员获得100分以上的较好成绩，相当多的学员获得150分以上的良好成绩，一部分学员获得180分以上的优异成绩。教师资格3门课程考试和去年一样，都保持了95%以上的合格率。可以说，退役运动员学员思想信念之坚定、意志毅力之顽强、学习成绩之良好，刷新了**运动员“学习培训的铁人三项”纪录！优秀学员以良好成绩为省委、省政府和全省人民交上了一份满意答卷！可以肯定地说，是学员们用信念、毅力和智慧共同创建了学习型、和谐型、创业型的团队，是学员们用心血、汗水和拼搏学习改变了社会上一些人对运动员文化程度的看法。学员无愧是代表**运动员先进文化的团队，也是汇集体育教育骨干人才为**体育事业再立新功的团队！
三、政策保障和工作措施
回顾总结**年我省安置退役运动员任教培训工作，之所以工作力度大、社会反响好，根本原因是省委、省政府高度重视，国家体育总局大力支持，省人社厅、省教育厅、省财政厅、省体育局和兰州市政府研究提出了优惠政策和得力措施，归纳起来，主要有以下六条：
（一）任教选拔考试，省上坚持“一统三单”的优惠政策。省委、省政府领导作出重要批示，省政府办公厅文件明确从全省招考5000名中小学教师名额中单列80名安置优秀退役运动员。省人社厅、省教育厅、省财政厅、省体育局联合下发《实施意见》，在“一统三单”的优惠政策基础上，专业考试确定以中专体校《学校体育学》等四门课程为主要内容单独命题，可以说实现了“一统四单”。
（二）教师资格考试，继续坚持“一统三单”的特殊政策。退役运动员任教考取教师资格证很难，省教育厅、省语委办和兰州市教育局在全国继续实行特殊政策。
1、《教育学》和《教育心理学》考试，省自考办坚持“一统三单”的特殊政策。即：考试标准要求全省统一，单独确定考试时间、单独设置考点考场、单独阅卷。
2、普通话测试，省语言文字工作委员会办公室为退役运动员专门设计了“1+1+1”的便捷模式。即：邀请部级普通话水平测试员、副教授进行了1天培训；并邀请4位部级普通话水平测试员、副教授将学员分4个小班进行了1天专门辅导；邀请6位部级普通话水平测试员、副教授分3个考场对学员进行了1天的测试。从测试结果来看，学员普遍达到二级乙等以上普通话水平。
3、教学能力鉴定，兰州市教育局继续为退役运动员搭建了“3+3”的绿色通道。即：举办了为期3天的新教师岗前培训班。9月份安排退役运动员学员到兰州市中学进行了3天教学观摩和试讲鉴定。
（三）专门举办培训班。国家体育总局人事司在政策上精心指导，总局人力资源开发中心和省财政厅在经费上大力支持，省教育厅认真负责，省体育局精心组织，兰州市鼎力相助，专门举办退役运动员任教考前辅导和教师资格共4个阶段2个月的培训班，保证了退役运动员综合素质的明显提高，保证了退役运动员达到国家和省上关于任教的标准和要求。
（四）加强组织领导。省人社厅、省教育厅、省财政厅、省体育局和兰州市政府成立高规格的培训安置工作领导小组，组长1正5副。培训班开班后，省体育局人事处长担任班主任，训练单位和体校领导担任副班主任，班主任也是1正5副。从而以强有力的领导组织保证了协调政策、衔接工作和推进培训等各项任务的落实。
（五）选派一流师资。省教育厅、省体育局邀请的西北师大等高校知名专家、教授和省体校高级教练，学术精湛，技术过硬，师德高尚，诲人不倦，实施模块培训和菜单教学，充分运用退役运动员学习和记忆规律，注重实践，学练结合，创新培训模式，增强了学习效果。
（六）管理服务周到细致。省体育局人事处副处长担任培训班班长，各训练单位人事科长和兰州市体育局人事处长担任副班长。班委会和临时党支部先后9次开会讨论班级工作，跟班干部发扬民主，集中智慧，认真负责，热心服务，满腔热忱地为培训工作贡献力量。班委会通过组织全班学员开展“破冰行动”，编印《学员通讯录》，广泛交流，构建和谐。全班35名党员在“七一”建党节发出了60字的倡议，带头刻苦学习。班委会、临时党支部向学员们发出“战高温酷暑，学知识精华，促科学发展”的号召，激励同学们克服困难，刻苦学习。省体校保证饭菜质量，不断增加营养，调整午餐和水果品种，让学员以足够的体力支撑艰苦的学习培训。一大队不仅坚持派通勤车接送学员，而且寇永高书记亲自给培训班送来了一千多斤西瓜，让全班学员、辅导老师和班干部在课间吃西瓜预防中暑。省体工二大队安排授课老师午休，二大队和自行车中心跟班干部为学员购买冰糖、茶解暑。省社体中心领导专门派人给培训班学员送来了260多瓶矿泉水解渴。跟班干部和学员同堂学习，既当联络员，又当辅导员，团结一心，共同提高，不断增强坚持学习的思想动力，有力地鼓舞着大家攻坚克难的士气和信心。为保证学员们宝贵的听课时间，8位跟班干部主动搬桌凳、倒垃圾、打扫卫生，布置分班辅导教室和考场，满头大汗，满身灰土，累得腰腿酸痛也在所不辞，体现了对学员无微不至的关怀。
四、几点共识和工作体会
我们深深地体会到：省体育局和兰州市政府抢抓机遇，省委、省政府科学决策，是办好退役运动员任教培训班的政策杠杆；省人社厅、教育厅的精心指导和通力协作，是办好任教培训班的组织保障；各训练单位、省体校、省体育局人事处和兰州市教育局、体育局的严密组织和周密安排，是办好任教培训班的重要工作保证。
在举办培训班过程中，我们形成了三点共识：
1．妥善安置退役运动员和在全运会上争金夺银同等重要。在役运动员刻苦训练参加全运比赛和退役运动员刻苦学习参加全省统一选拔考试，两个赛场同样精彩，两种金牌同样有份量，同样重要。只有退役安置出口畅通，后备人才才能有源头活水。
2.退役运动员安置，应坚持“从实际出发、整体推进、重点突破、动态进行”的工作原则。坚持组织安置、个人联系工作单位调出、上大学深造、自主择业经济补偿多种渠道安置，组织安置仍是主渠道；应先易后难，整体推进，稳步实施。组织安置中，由于事业单位“凡进必考”，因此要坚持创新运动员安置工作政策，优化协作机制，推进体教结合，从而加快发展体育教育事业。
3.建立退役运动员培训长效机制，是一项长期的重要任务。运动员素质的全面提高是竞技体育可持续发展的人才保证。运动员培训应当从队员入队时抓起，要努力提高体育学院函授办学质量，提高文凭的知识含量；应整合力量，尽快在省体校建成**省退役运动员职业转换培训基地，联合社会力量，应用现代化的教学系统，开展职业资格和教师资格培训，实行运动员动态培训和动态安置。
五、美好祝愿和积极建议
1.祝愿学员在教学实习中取得良好以上成绩，早日拿到中学教师资格证，尽快走上新的任教岗位。希望各单位人事干部和职业指导师继续为退役运动员做好事业单位人事制度改革岗位设置管理和退役运动员工资津贴政策解答、努力开展职业指导，把学员扶上马再送一程。希望学员坚持学习，边教边学，有为有位，一路走好。
班主任培训后心得体会篇9
建设一支高素质的中小学班主任队伍，有效推进未成年人的思想道德建设，根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》的要求，为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，切实提高班主任的自我修养和履行班主任工作职责的能力，依照《全国中小学班主任培训计划》，结合我区实际，制定本打算。
二、目标与任务
（一）在年底前，完成全区在岗中小学班主任的全员培训任务，通过培训，使我区中小学班主任能够树立德育为首的观念，掌握班主任工作中必需的知识、技能以及法律常识，履行班主任工作职责的能力得到明显提高，全区中小学思想品德教育和班级管理明显改观。
（二）建立包括中小学班主任进岗制度、继续教育制度和管理规范等中小学班主任岗位培训制度，形成长效机制，从年起，凡新进入班主任队伍的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均应接受不少于30学时的专题培训。
（三）通过实施中小学班主任培训计划，推进教师培训制度和机制创新，促进我区未成年人思想道德建设和基础教育的改革与发展。
（四）今后，应将中小学班主任的培训内容纳入中小学教师继续教育培训内容，并列入教师继续教育考核和认定范围。
三、培训对象
（一）全体在岗中小学班主任。
（二）中小学班主任后备人员。
四、培训内容和培训方式
（一）培训内容。根据我区中小学班主任工作的实际需要，结合问卷调查的结果，按照针对性、实效性、创新性的原则确定培训内容。培训内容主要围绕班主任工作基本规范、学生心理健康教育指导、班级活动设计与组织、班级管理、班主任素质拓展训练、未成年人思想道德教育、相关教育政策法规等专题进行。
（二）培训方式。以学员主体参与，多向互动为主，重视经验交流，在参与中学习，在交流学习中提升，突出案例教学。具体包括：
1．专题讲座：邀请国内主要是区内在班主任工作领域从事科研及管理实践的专家、学者以及中小学优秀班主任授课。
2．主题活动：活动由2－3名辅导老师负责，首先对班主任工作的基本知识和管理进行介绍，然后提供素材和个案背景，指导每个小组或者个人制定并形成详细的班级活动的组织打算。在3－4个主题活动中每个学员最终要形成相应的活动打算。
3．班主任论坛：学员就当前中小学班级管理的热点、难点等现实问题进行讨论和交流。
4．访问考察：就近实地考察并观摩优秀班主任的主题班会课并作为案例进行分析。
5．技能学习：初步了解班级管理的电脑软件，进一步明确班级管理的思路和操作规范。
6．课题研究：结合班主任工作的实际，主要向自治区级骨干学员提供若干科研课题，并提供导师支持。
7．建立导师制度，以研究课题带动学员提高班主任工作能力。同时组织专家巡讲团（由高校理论工作者和优秀班主任代表构成）到各地巡回培训。
8．校本培训：通过班主任在职研修及参加由学校组织的学习活动，通过自我反思和总结，并在导师的指导下提高对班主任工作的认识。
五、工作步骤
我区中小学班主任培训分自治区级、市级和县（市、区）级三级培训。培训工作分为四个阶段进行：
（一）准备阶段我厅制定全区中小学班主任培训具体打算，委托教师教育研究会牵头，成立“中小学班主任培训专家指导委员会”，组织专家根据教育部的要求和我区的具体实际确定培训学习资料、制定中小学班主任培训的制度。同时，委托师范大学牵头，筹备开发远程教育资源，在“教师教育网”开辟“中小学班主任培训”专栏并与全国教师教育网络联盟平台实现链接，提供各种培训课程和信息以及学员交流的平台。
（二）培训者培训阶段上半月由自治区级培训机构对市级培训者进行为期一周左右的集中学习培训，下半月由市级培训机构对县级培训者进行集中培训。
（三）在职全员培训阶段自治区级、市级、县级三级培训同时展开。高中班主任中参加自治区级骨干培训100名，其余的参加市级培训；初中班主任中参加自治区级骨干培训200名，参加市级骨干培训不低于本市初中班主任总人数的1%，其余的参加县（区）级培训；小学班主任中参加自治区级骨干培训300名，参加市级骨干培训不低于本市小学班主任总人数的1%，其余的参加县（区）级培训。县（区）级全员培训以校本培训为主，同时采取短期集中培训与在职校本培训相结合，远程培训与面授辅导相结合等灵活多样的方式进行，培训时间不得少于30学时。各级培训机构按照所承担的培训任务做好计划，分期分批进行面授辅导。市级和自治区级培训每批集中4天完成，同时，自治区将组织优秀班主任巡讲团进行区内巡讲、并选派中小学班主任培训专家指导委员会的专家到各地检查指导全区各市县中小学班主任培训。
（四）长期、常规培训阶段按照制度规定，从年起，对新进入班主任队伍和准备担任班主任工作的中小学教师必须进行规定内容的培训。
六、考核与认定
（一）受训人员按要求完成培训内容，考核成绩合格，由培训机构颁发中小学班主任培训合格证书，其成绩记入班主任培训登记档案的同时，记入教师继续教育登记册并给予相应继续教育学分，纳入中小学教师继续教育学分管理档案。
（二）对担任班主任，并按规定培训合格的教师，在相关的表彰奖励评选及专业技术职务评定中同等条件下优先予以考虑。
七、组织与管理
（一）我厅负责对全区中小学班主任培训工作进行宏观指导、协调和监督，制定全区中小学班主任培训打算，组织自治区级班主任骨干及市级培训者培训，并委托教师教育研究会统筹项目的组织实施，具体分工为：师范大学负责自治区级高中骨干班主任培训和市级高中班主任培训者培训；教育学院负责自治区级初中骨干班主任培训和市级初中班主任培训者培训；师范学院负责自治区级小学骨干班主任培训和市级小学班主任培训者培训。以上3所学校也作为相应学段班主任培训的自治区级技术支撑单位，负责对市、县两级相应学段班主任培训的指导。
（二）市级教育行政部门负责指导、监督县（市、区）班主任培训工作，制定本市班主任培训规划，依托各市教师培训机构，对县级培训者和本地高中班主任及市级初中、小学骨干班主任进行培训，并按干部管理权限，对所管辖学校班主任培训登记档案进行管理。
（三）县级教育行政部门负责本区域中小学班主任培训规划，依托县（区）级教师培训机构，负责对本县（区）中初中、小学班主任进行全员培训。全员培训应以校本培训为主，县级教育行政部门要切实加强对各中小学开展校本培训的指导，并按干部管理权限，对所管辖学校班主任培训登记档案进行管理。
（四）各中小学校要结合本校的实际情况制定班主任培训计划，建立班主任培训制度，采取措施鼓励和支持班主任参加各层次的培训活动，认真组织班主任开展形式多样的校本研修。
八、培训经费
中小学班主任培训经费以各级政府财政投入为主，多渠道筹措中小学班主任培训经费。各级政府财政应设立中小学班主任培训专项经费。不得向教师个人收取培训经费。
九、工作要求
（一）高度重视，精心组织，确保班主任培训工作顺利进行。
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措，对促进我区基础教育的改革发展具有重要意义。各地要高度重视中小学班主任队伍建设，切实将中小学班主任队伍建设纳入基础教育发展规划，纳入中小学教师队伍建设和未成年人思想道德建设规划。本次培训涉及面广、时间紧、任务重，各地要按照自治区的统一部署，做好本级培训计划，精心安排，周密组织，按质按量完成培训任务，杜绝走过场的形式主义倾向。
班主任培训后心得体会篇10
关键词：班训；细节；真心；真情；习惯
进入学校，担任班主任工作已有九年时间，在这期间，笔者遇到了许多问题，并逐渐学会了思考。中学班主任做的是一些平淡的小事，但这些小事却关乎着学生的前途、命运。在工作闲余时，我阅读了《细节决定成败》一书，此书的作者汪中求先生从平凡做到成功，告诉了我们一个道理：细节决定成败，要把小事做细。这本书的阅读给我的班主任工作提供了许多借鉴之处，尤其是在细节中培养学生良好行为习惯和学习习惯方面的帮助使我的班级管理水平得以提高，也加速了学生成长的步伐。
而中学阶段是一个人成长的关键时期，也是一个人习惯养成的重要时期。作为班主任，我们应该如何把握此阶段，整体优化班风？又该如何让学生养成良好的习惯呢？对此，每个人都有不同的理解与做法，总结自己的教学和班主任工作经验，笔者有了这样的体会：以良好的学习习惯、良好的心理品质、良好的人格形成为突破口，能够促进学生发展。
一、班主任要用真心培养学生良好的行为和学习习惯
班主任是学校德育管理的执行者，德育管理能否发挥作用关键就在于班主任能否执行到位。那么如何让学生养成良好的行为习惯，优化班风学风呢？笔者认为，应以制定班训、班级目标为切入点，通过引导、规范，来培养学生良好的行为和学习习惯。在担任班主任期间，针对不同的班级，我提出了不同的口号，在这一届学生中我提出：干踏实事，做优秀人，不惜一切去争取胜利。具体来说，对于班训的制定，因初一学生认知水平有限，所以我采取了班主任提出、学生讨论并思考的方法，要求学生以书面形式写出心得体会。在认真阅读完学生的心得体会后，我还把班训进行了逐句解读，通过一些成功人士的实例，说明了什么叫踏实，人的一生需要什么，从而说明了诚信的重要性以及做人的意义所在。通过班训的制定，全班同学心中形成了一个原则：应干踏实事，做优秀人。需要注意的是，每当学生在学习中不踏实时，在自己犯了错误后，班主任都不应过多的指责体罚，而应以班训内容为切入点，让学生思考自己的行为违背了什么，给班集体带来了什么影响？这种方法避免了教师与学生的正面冲突，能使学生意识到自身行为的错误，并及时改正，久而久之，学生就能养成良好的习惯。
另外，当学生升上高一年级、中学生活逐渐丰富的时候，班主任还要提出班级目标，进一步深化班训的教育内容，并通过这种深化教育，帮助学生形成爱班级、爱自己的良好思想，使之养成遵规守纪的好习惯，进而整体优化班级，带动学风。在班级管理和学习中，我制定了以下班级目标：做人要诚信，班级有正气，学习有目标，心中有理想。做人要诚信是班训的内容，而进入初三，此时学生面临中考，极易产生厌学情绪，甚至会出现打架现象。对此，我及时提出了班级要有正气，心中要有理想。班级目标提出以后，我仍然采用学生思考、自己定位自己的方法，要求学生以书面形式写出自己的理想，以及今后如何做才能实现此理想。这种方法把“做人、守纪律、学习与理想”有机结合了起来，让学生共同参与、共同思考，使学生对自己有了一个正确的认识，在学习生活中形成了规范。
总而言之，一个好的班集体，一名学生好的行为和学习习惯的养成不在于班主任的打骂式教育，而在于一种引导、一种影响。在几年的班主任工作中，笔者通过做有效的执行者，通过特色班级的创建，优化了班风，带动了学风，推动了校风。
二、班主任要用真情引导并培养学生先做人后成才的良好习惯
现今，大多数学生都是独生子女，他们以自我为中心，责任感不强，对生活和学习都缺乏认真负责的态度，更别提好习惯的养成了。面对这些问题，当班训制定好以后，我开始循序渐进地引导和培养学生先做人后成才的良好习惯。我告诉学生：只有注重自身修养，先学会做人，才能成才。如xx在初一年级可以称为后进生、问题生，经常迟到，不写作业，甚至拉帮打群架。曾有一段时间，让我这位班主任感到非常头疼。但通过与家长的联系和沟通、与xx的单独谈话，我发现，她是在“重男轻女”的家庭中长大的，她的这种行为只是希望吸引老师、家长的注意，了解到这些，我找到了她并与之谈心、交流，用班训“做优秀人”去引导她，用目标“心中有理想”开导她，使她逐渐认识到了自身的错误，明白了只有做到对自己认真负责，养成先做人后成才的良好习惯，才能获得更多的称赞与荣誉。两年多过去了，她已经不再是我心中的问题生，虽然学习成绩没有明显提高，但变得懂事了，会关心他人了。这让我很欣慰、很开心，因为我用自己的行动，拯救了一位学生，教会了她如何做人，让她理解了先做人后成才的道理。
“细节中出成绩，习惯下出人才”，这是我在班主任工作中深刻的自我体会。教无定法，贵在得法，只有捧出一颗真诚的心给学生，以身作则，向学生展现自己高尚的风度与修养，以自己的人格魅力感染学生，排除学生的心理困惑，把握时机，及时引导，把学习习惯的培养与做人习惯的培养真正落实到实处，才能使学生健康成长、全面发展。
参考文献：
1.高爱华.强化班级日常管理培养学生良好习惯[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（06）.
2.吴勇斌.例谈“班训”的作用和制定[J].学校管理，2008（06）.
3.张国平.班主任如何培养学生良好的行为习惯[J].德阳教育学院学报，2006（02）.