学校部门总结感言篇1
关键字：职业院校；C语言；任务驱运法
《C语言程序设计》这门课程是职业院校计算机专业以及相关专业必修的一门基础课。主要目的是培养学生的编程思想以及算法分析能力。C语言中的概念、原理、语法规则较多，而且比较零乱，语句使用比较灵活，几节课下来之后，学生就有点听天书的感觉了，职业院校的学生基础比较差，理解能力弱，传统的按照课本的顺序一步步的把语法规则、概念讲完再进行强化练习的时候，学生早就把前面的知识混乱了，所以传统的教学方法己不适应于职业学校的学生了，我们必须寻找一个新的方法来提高教学质量。为此，笔者根据自己对上《C语言程序设计》这门课程的经验，针对该门课程的问题提出一种新的教学方法任务驱动法。
1职业院校学生的现状分析
经过初中毕业分流，进入职业院校的学生的整体素质相比高中生有差距，理论基础差，自制能力差，对学习的兴趣不高，特别对于传统课程的填鸭式教学已经不感兴趣，对于老师上课侃侃而谈而反感，传统的理论教学面临着严峻的考验，上课学生玩手机、睡觉，感觉没事干，提不起兴趣来，造成了恶性循环，所以一个新型的，适合职业院校的教学方式的出现，是改变职校学生学习的有效途径。假如把一门课程分成几个阶段，每个阶段又分解成不同的任务，每个任务又有很多个项目，环环相扣，就像读一本精彩的小说，读了一部分，忍不住的去想看下一部分。激发学生兴趣，以学生为主体，通过任务驱动学生。
2新的教学方法任务驱动法
任务驱动法是种能够调动学生学习的主动性，挖掘他们的创造潜能，培养学生的各种思维能力以及创造力。通过任务去驱动学生，激发学生学习的积极性，有小的项目，去完成任务，有散到整体，学好C语言这门语言的基础课，从而为以后学习更多的编程语言打好基础。任务驱动法分为以下几个步骤：
（1）提出任务
针对职校学生对于传统课堂教学的兴趣差，课堂气氛不好，学习积极性差的缺点，我们采用任务驱动法学习C语言，首先需要针对本门课程，将课本化整为零，将课程这个整体分成几个部分，将部分中的重点内容做为一个任务来实施，然后针对本次任务去划分几个项目，对每个项目进行实施讲解，然后最后对这些项目进行综合来得出任务实施过程中遇到的问题，进行分析总结。对于提出任务来说，一部分有老师来提出制定，然后上课针对本门课程让学生来分析本门课程，然后分组讨论，提出任务，老师结合学生提出的任务，对本身自定的任务进行修订。
（2）任务分析
任务提出后，对于任务做一个整体的分析。老师提出任务后，将学到的任务在课堂上提出，然后分组对任务进行分析，怎么去实施任务，才能更好的完成任务，比如：怎样实现比较三个数的最大值，然后存储最大值？首先让学生分析，比较三个数中的最大值用到哪些知识？用到哪种程序结构？怎样比较能最后得出最大值，并且存储？思考这些问题的同时，看看自己哪些知识还不会，需要查阅资料，各小组成员分工实施，到最后得出任务分析的结论，通过分析，你得到了什么？
（3）完成任务
通过分析任务，学生对任务有了很深的了解，通过小组成员的集体讨论及查阅资料，对任务中的知识熟悉复习了一遍，一举两得，然后学生们分组实施任务，在实施的过程中遇到了哪些问题，这些问题是刚才分析任务的时候没有考虑的，然后小组成员讨论如何去解决任务，如果这个问题实在没办法解决，或者用到的知识没有学过，那这时可以先试着去预习或者记录问题，等待老师讲解，这样带着疑问去学习，去听老师讲解更加深刻。通过自己的努力和老师的指导，自己完成了任务，这样学生便有成功感，由于职校学生经历中考后的自信心有可能减少，这种完成任务的成功感，正好去增强其学习的自信心，为以后的学习及工作打好基础。
（4）评价与总结
最后以组为单位展示学生对任务的完成情况，其他学生也可以相互交流提出问题，学生处于主体地位，老师加以指导，对于跑题的话题及时加以引导，这样对于本任务的各项环节都接近完结。然后老师对完成任务的过程中遇到的问题加以讲解，对于通病与个例拿出来让大家加以讨论、评价，及时改正，同时对于在本任务中完成较好的同学加以表扬，对于没成功却很努力的学生加以鼓励。然后让学生对本任务进行总结，通过完成这个任务，学到了哪些知识，从学习角度以及情感上分析，然后以后打算怎样去完成下一个任务。这样任务驱动法就起到了很好的效果，任务驱动C语言课程的学习，将枯燥的理论学习，编程了一个个小任务，最终累计到学好C语言这门课程。
3任务驱动法在C语言教学中的意义
C语言是信息、计算机、电子等重要学科的一门基础专业课，在很多学校已经普及C语言，其重要性毋庸置疑，为以后的专业课学习打好基础。但很多同学认为C语言很难学，并且很枯燥不愿意学。特别是职校的学生。所以我们采用了任务驱动法来学习C语言，让C语言的课堂活跃起来，通过任务的提出、实施、完成、总结，将C语言看成一个个小任务，让学生跟玩游戏一样，过一个个难关，最终达到目的，这样激发了学生学习的积极性，又实实在在的学到了知识，由原来的老师让学习，到现在的自己去学习。所以任务驱动法在C语言的学习中的意义重大。
4总结
针对职校学生的特点，我们采用任务驱动法来改变C语言传统教学的弊端，通过实施教学，得到很好的效果，学生乐于学习C语言，老师上课轻松，课堂气氛活跃，师生关系融洽。对于学习来说方法很多，找到适合的方法学习，既轻松，效率又高，所以我们采用任务驱动法的同时，根据本班的特点，进一步去改善任务驱动法，让任务驱动法真正适合本班学生的特点，让他们学习好的同时，从各方面发展，将来更好的为社会做贡献。
参考文献：
[1]蔡伟任务驱动法在《计算机应用基础》教学中的应用河北广播电视大学学报
[2]陈高锋高职《C语言程序设计》课程教学探讨杨凌职业技术学院学报
学校部门总结感言篇2
目标、过程、评价一体化
“微教育”具备以下三个特点：目标定位坡度缓、步子小，追求每天进步一点点;过程方法突出情境滋养，示范带动;评价机制侧重多元化，不断激励、唤醒和鼓舞学生。2014年度，学校主抓“文明礼仪教育、感恩教育、课间操提升”三方面，呈现出一些亮点。
文明礼仪教育将“明礼知行，厚德笃学”的总目标细化为“文明在我口中、文明在我手中、文明在我脚下、文明在我身上、文明在我心中”等5个单元，分别对应语言文明、环境维护、遵纪自律、仪容仪表、感恩教育，形象可感而又有章可循。目标微化后，在实施过程中注重对孩子一言一行的引导。以“文明在我口中”为例，强化“问好”礼仪：在校门口，不仅要求孩子响亮喊出“老师好”，更需有或微笑、或摆手、或鞠躬的行为外显;在校内遇见非自己任课教师、食堂、门卫服务部人员、家长或其他陌生人员，都需大方喊出“老师好”“叔叔好”“阿姨好”;文明乘车需对司机说“叔叔好”;放学回家给父母一个温馨的问好或者温暖的拥抱;接受陌生人帮助，要友好主动地道一声“谢谢”……将语言文明具体落实在校园内外人际接触的生活环境中。
每名学生都希望自己的文明言行能在最大范围内得到肯定与赞赏，因此，微评价体现在各种场合。班级层面，孩子获得一枚校级文明之星奖章，能得到班主任一个温暖的拥抱，并在每日晨会上总结表彰，每周进行文明专项之星评比、照片上墙，每月开展文明之星交流感悟，文明事迹引领，让班级文化建设与微主题教育同行。级部层面，级部走廊开辟“每天进步一点点”六大专项养成反馈，每日更新，让孩子在每一个课间时间都能看到自己班级每日情况。学校层面，早晨的校门口、日常的走廊与操场、用餐的餐厅门口，校长和主任站在与孩子接触的一线，孩子一声“老师好”，会得到老师们及时地微笑回应;利用每天早晨或课间的文明之星奖章的颁发、每天午间一支歌前广播、每周升旗仪式对文明言行进行表彰和引领，学期末根据日常评价积累，举行校级优秀文明礼仪小明星展评活动，学校统一表彰;登陆家校平台、班级QQ群，每位家长可以从中找到自己孩子的影像、文字资料的反馈。
孩子文明习惯养成得到了老师、同学和家长的关注呵护，学生视文明养成为一种需要、一种成就。来学校听课的专家、外校同行、家长，都对学校学生文明面貌的改变交口称赞;学校养成教育理念不断更新，结合自身特色，形成了学生日常行为规范细则，贴在班级、级部宣传栏不断引领激励孩子进步，让孩子们在这种文明滋养与熏陶中不断积淀优秀品质。
感恩教育“心怀感恩，成就未来”是学校在开学第一课提出的心育达成目标，以往常常以节日或活动为契机进行，学生只是一时情感流露但难以内化持久，因此必须在日常生活中浸润、熏陶与唤醒。学校将目标细化为识恩、知恩、感恩、践恩等4个微目标，分别从感恩父母、感恩师长、感恩伙伴、感恩生命等4个角度来体验感恩力量。
在具体实施过程中，学校将感恩活动落实在每一节课间铃声、每一天的经历、每一个相关节日、每一次主题活动中。本学期，对校园铃声做了个性化修改，内容突出对老师课堂付出的感恩、校园服务人员奉献的感恩、校园净洁舒心环境的感恩，每一节课间学生都能聆听到感恩的声音，回顾感恩的点滴;每天放学前点评，设置“我的感恩瞬间”环节，由值日班长总结一天内老师、同学带来的感恩画面，由值周班长在感恩记录本中进行记录。每位同学每晚回家结合值日班长总结与自身体会与家长进行感恩交流，每周通过班级感恩记录本与家长进行感恩的回顾与家长反馈。在三八妇女节、教师节、母亲节等节日，组织相关班会课，引导学生将节日的感恩落实在生活日常小事，如主动向老师问好、为老师提前擦好黑板、打开屏幕、帮助老师收发作业、遵守课堂纪律。在开学第一课中，通过教官、老师、家长的身传言教，把“父母教会我”的小感恩升华为社会层面大感恩，引导学生走进敬老院等地开展志愿服务。
感恩行为伴随有效评价能温暖人心。德育处老师就家校感恩交流情况，每天晚上通过电话调研，对每级部每班级家长进行抽查并将反馈结果进行。家长每一次组织的校外感恩活动，都联系社会媒体进行宣传，翻阅《威海晚报》《齐鲁晚报》能看到社会媒体对学校公益活动进行宣传和肯定。从个人到班级，从学校活动衍伸为社会行为，感恩微评价让星星之火形成燎原之势，让润美教育成为全员全程全息育人模式。
课间操提升“动静相宜，刚柔结合”是学校对课间操追求的呈现目标，为易于学生理解与实践，目标具体细化为出场与队列、跑操、退场三部分。出场目标要求各班在教室前整队，一人举牌，行进过程中举牌人喊“一二一”步点，转弯时队伍慢行成直角，出教学楼门口喊班级口号，入指定地点前两列队伍在一条跑道内行进。跑操目标体现“三度”：密度目标是领操员控制步幅来保持班与班距离，牌面整齐，队形紧凑;力度目标，要求迈步有力，摆臂步调一致，抬头挺胸;速度目标，要求在规定路线内紧跟节拍，听准节奏，保持匀速。退场时要求大甩臂高抬腿。
具体实践过程中，注重微角度多场合进行思想引领与行为训练，利用学校集会动员、校长每日间操点评、班主任主题班会课引领凝聚思想共识;利用威海一中、盘锦中学跑操视频进行多次观摩反复对比，找到自身差距与改进标准;利用体育课时间进行动作强化训练与跑操演练;多次聘请刘公岛训练团人员来校观察，现场点评，跟踪指导;将跑操实况录成视频在班级播放，找到问题，不断改进。
为保障跑操质量，微评价同时伴随。在军训期间，家长助理、教官、班主任组成评议团，在训练全过程中随时进行肯定、点评、纠正，每天跑操组织跑操评议团，在三楼连廊对全校跑操质量进行评比，评议团成员由体育教师、首席班主任、四个级部主任轮流完成一周测评观察，由德育处主任、体育教师对跑操质量进行点评，突出优秀班级，强化有差距班级，做到全校整体质量上升。每周组织一次微型跑操比赛，每级部以跑道两圈为比赛行程，其他级部观摩，现场评分，现场点评，让跑操效果落实在即时即地，同时利用每周升旗仪式对一周内跑操情况进行总结、提升。目前，学校跑操情况一改以往慵懒散慢的状态为现在的齐静昂快，在步伐一致、声音洪亮的跑操队伍中跑出青少年应有的青春朝气，跑出班级靓丽风采，跑出盎然自信的精气神。
构建全方位育人体系
实施微育的关键在于发现和利用教育契机，以互动式参与为形式，营造浓郁的文化氛围，让学生无形中深受教育。
依托课程，丰富载体一是班主任：每周德育课、心理健康课大课程引领，从文明习惯、感恩博爱、诚实守信、理想责任入手，引领学生健康成长。二是科任老师：将养成育人目标整合在学科课程中，在日常学科学习中潜移默化，实现全程育人。如，历史课前5分钟讲中华美德故事，政治课前5分钟分享《弟子规》等;文科培养孩子人文情怀，理科浸透孩子科学素养。同时，注重音体美学科整合提升孩子艺术审美品味：音乐课学生学习踢踏舞，身姿挺直，健康健美，将音乐的韵律与体育动感完美结合;美术课学生动手剪窗花、编中国结，将传统的汉民族文化以全员普及的形式展现在现代课堂。三是家长：组织课外综合实践课程放大德育资源。学校每学期统一策划的“亲子共成长”户外实践活动，每班家委成员根据自身班级特点在周末、节假日自发组织体验活动。比如，爬山运动、自行车骑行，既锻炼体能，又培养意志;观看南海沙雕，熏陶孩子的美育体验;游览刘公岛，感悟甲午风云的英烈，把一段历史情感酝酿心中;走进哈工大校园，接触高等文化，体验仰望星空的感觉;班级游学日本在感叹差距之时，更蕴含着一种为中华崛起而读书的志气……家委活动拓展校园课程之外的教育资源，让班级文化更具风采，更让学校教育从封闭走向开放。
组建社团，彰显个性一是发展特长。学生资质不同，发展也是各异，需要因材施教、因势利导。学生社团活动充分丰富了国家课程的外延，契合了学生个体特质。孩子们根据自己的特长爱好，自主组团，从海报制作、人员招募、活动场地、相关制度，都由学生自己完成。如机器人社团、围棋社团、陶艺社团、手工DiY社团、小主持人社团等多项活动。其中，学校的机器人社团在本学期被评选为威海市优秀社团，真正体现了微教育与生命化的结合。二是关注心理。学校具备心理咨询师资质教师有10人，大家以心理社团形式发挥心理教师专业的育人作用。每学期初，学校利用心理测评软件对每一位同学做心理测量，心理实习教师根据测量结果，对学习、行为、情绪方面明显低于平均值的同学组建心理社团，对特质明显的同学采取个体咨询，利用活动课时间、即时性时间与心理老师交谈，进行专业疏导，同时在班级设立“三助一”帮扶社团，以班主任、导师、小组长组成辅导团队，在班级范围内建立起心理健康磁场，全方位疏导孩子的内心世界。对小群体出现问题，设立“注意力”“自信心”“人际交往”等3个辅导社团，一名有心理咨询师资质的教师与6名至8名学生结对，每周二至周四活动，让孩子在小团队中发现自身缺失，正确应对，以适应社会。
即时润泽，提升功效圣诞节，每一位孩子在入校门口，能得到化身为圣诞老人的学校领导发放的一颗糖果和一个苹果，耳边环绕当日圣诞歌曲改编的校园铃声，让感恩教育在愉悦中渗透;下雪天，每一节上室外体育课的孩子们，尽情在雪地里扫雪堆雪人拍照留念，体会劳动乐趣与身心舒展;班级生日会，过生日的孩子能得到家长祝福录音，与全班同学分享蛋糕和成长经历。教育无处不在，寻找突破点进行教育，这符合孩子天性，功效显著。
微教育初显成效
在微教育实施过程中，学生自律自信自强的精神映射在课间跑操整齐的步伐响亮的口号中，体现在外校同行的交口称赞中。2014年10月，在山东省青年马克思主义培训交流会中，笔者学校作为威海市代表学校进行了养成教育经验介绍，得到省内各中小学好评。学校本学期学生问卷调查显示：除了关注自己的学习，100%的学生关注自己的品德修养，99.6%的学生关注自己的身体锻炼;在多元文化并存的今天，100%的学生认为需要弘扬爱国主义精神，88%的家长对学校的良好校风予以肯定;在自己的选择与校规校纪发生冲突时，97.6%的学生认为应该考虑校纪校规;82%的家长认为自己的孩子与教师关系是和谐的;86%的家长感觉到自己的孩子在学校的情绪和情感体验是愉快的。
学校部门总结感言篇3
关键词：学校；管理；研究
中图分类号：G627文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）08-0011-01
1无为而"管"要讲究"三化"
作为一名学校的最高管理者，必须将纷繁复杂的学校管理事务，分化成每一个管理者的工作任务，让不同层次的管理者"忙"起来，让自己"闲"下来。这样，不仅可以使不同层次的管理者都感受到自己岗位的重要，而且校长还可以从纷繁的琐事中解脱出来，站在一定的高度纵观全局，统筹全盘，达到无为而无不为的管理境界。
1.1决策要讲究民主化。
决策是校长的首要任务，核心工作，我们往往为决策费尽心思、绞尽脑汁，但只要讲究民主化，校长就不仅能从困境中摆脱出来，而且会使决策更加科学和可行。一是在每周召开的行政例会上提出决策内容，（非重大工作）通过讨论群策群力作决定；二是把一些重大的决策草案的任务分解给分管校长，各分管校长组织中层管理者和相关人员研究，提出决策意见，再集体通过；这样的决策过程发挥了分管校长和中层管理者的工作潜能，汲取了全体教工的智慧，尊重了各个层面管理者的民利，也加深了学校教工对决策的理解，为决策的顺利实施奠定了基础。校长在决策过程中起统筹、指导、点拨的作用。
1.2执行要讲究规范化。
决策的落实、制度的执行，最主要的是规范化。每个职能部门（各处室、片完小）都要制定出明确且操作性强的工作规范，按规范办事，全体员工一律平等。尤其是各层面的领导者要率先垂范，做出表率。必要时在执行过程中的某些内容（如考核评优，职称评定等）予以公示。领导者身体力行，是无声的号角，无言的纪律。校长只要把这些抓在平时，无需插手下属的具体工作，各项工作也会按部就班地进行。
1.3评价要讲究多元化。
评价的多元化，一是自评，每节课的反思，每学期的工作小结，每一学年的考核，督评时写出总结或述职报告；二是互评，各职能部门，教研组和各完小及教工之间的互评；三是学生、家长、社会评；四是上级部门评。多元评价的前提是深入检查调研，这一环节不容忽视，只有深入课堂，深入平时，才能保证评价的准确性与公证性。可以说，深入督查的多元评价既避免了评价的单一性和片面性，也缓解了传统评价中易引发的各种矛盾和冲突。
2有为而"理"要注重"六性"
2.1主动学习要注重"理"的创新性。
若校长善于主动学习就能带动起一个善于学习的教师群体。重要的是，校长在学习教育专著中掌握先进的理论，在学习教育学杂志中改变教育理念，在借鉴各级各类学校的经验中树立正确的教育观，在与教师一起的培训、教研、教学活动中获取鲜活的教学观。更为重要的是，校长只有坚持在长期的学习中才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来，创造具有学校特色的新鲜办法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。这样校长讲话就不再是陈词滥调，而是新鲜活泼、富有启迪的智慧之音。
2.2总体论证要注重"理"的科学性。
校长有为而"理"的"理"，意为梳理学校的工作思路，理通学校出现的难题，理透教师的思想情绪。因此，校长应该是一个思想进步，处事科学的学者。校长需要经过总体的论证，方能使"理"准确无误。一是把自己的"理"放在教育改革的理论的大背景下去论证，看这个"理"是否符合时代的潮流，科学的规律；二是把"理"溶于学校工作的具体情况中去论证，看这个"理"是否符合学校的客观实际；三是把"理"置到自己的工作中去验证，看这"理"是否符合自己的风格，是否能令人眼前一亮，心灵一震。
2.3沉到基层要注重"理"的针对性。
校长的"理"要特别注重针对性，否则，就会形成"理"与"实"两张皮，"理"得头头是道，效果却微乎其微。讲究针对性的基础是校长到基层，深入各完小，亲自感受基层（完小）的酸甜苦辣。因此，校长要树立五"勤"意识。一是脚勤，经常转一转，要转到每一个角落（每年到各完小不少于8次），让人感觉无处不在。二是眼勤，要勤于观察各种微妙的变化，看出蕴藏的内容，防微杜渐，防患于未然。三是耳勤，要勤于听各种各样的议论与意见。四是嘴勤，要勤说，这里的说当然不是声色俱厉，婆婆妈妈，而是爱心关切，激情鼓舞，启迪建议。五是手勤，要勤动手，尽量多地掌握积累相关材料，掌握一些专业技能，在写的过程中挖掘问题、深化思考。只有这样校长才能针对实际解决教师，完小的困难与发展，才能达到农村教育均衡发展的目标。
2.4常规谈心要讲究"理"的情感性。
以理服人，以情感人，理与情的巧妙结合可以收到良好的效果。常规谈心是校长一项基础性工作。校长要经常性找各岗位各类型教工谈心，交流思想。增进感情。谈心的面要广。尽可能每年每人谈一次，让每一位教工都感受到校长心中有我。谈心的内容面要广，（谈生活、谈工作、谈理想、谈业务、谈兴趣等），这样能让教师敞开心扉。谈心的过程中，校长应与对方置于同等的位置，双方平等交流。谈心的方式要灵活，在坚持原则的前提下，变通语言表达方式，多从对方的利益出发，作深入交谈。常规谈心是一种情感投资，得到的将是情感与智慧双重回报。
2.5社会交往要注重"理"的策略性。
在当今市场经济的大背景下，校长少不了与社会各界人士的交往。在交往的过程中要坚持"有利于学校的发展"和"遵守法律法规"两项原则。（1）正确处理好与上级领导的关系。要摆正上下级关系，学会换位思考方式，学会善于表达意见的形式。这样有助于校长在自主办学过程中，获得上级领导的支持与帮助。（2）正确处理好与当地镇、村干群的关系。主动争取镇、村领导的支持，校长要亲自进镇政府、下村居、企业座谈走方、寻找支持，创造一个支持性的良好循环的环境。使学校与镇村干群的关系水融，为了一个共同的目标协同努力，提高教育的积极合力。
学校部门总结感言篇4
（一）部门例会管理计划
（1）由于体育部的任务特点，将采取比较机动的会议方式，但是我们同样设置了固定的例会时间，一般来说半个月为一个周期。
（2）全体成员必须准时出席。无故迟到者须说明理由，例会每次须到，多次不到者除名。若有事不能来时应提前向部长或副部请假，经同意后方可。
（3）例会实行轮流主持制度。每次例会由部长，副部长轮流主持。
（4）严格遵守例会纪律。开会时态度严谨认真，做好会议记录，讨论时发言踊跃，积极主动，保证会议的严肃性和活泼性。
（二）干事培养管理计划
提高本部成员的自身素质，多给干事提供一些锻炼的机会，使他们的才能得到充分发挥，这才是一个团体长盛不衰的根本所在。
（1）在每次例会中，我们将尽量让干事有更多的发言权，把总结的机会留给部委，尽量让他们发表好的意见，好的观点，并且从中观察他们各方面的能力，再加以培养。
（2）轮流安排部委每月上交工作总结，并对体育部提出建议要求。
（3）每次活动的之前要详细工作分配与部委，要求各有关部委工作到位。活动结束要有工作总结。此外，还将积极配合校体育活动。
（4）关心部委的学习与生活,紧密与干事间的关系，促进部门成员间的交流和工作的开展。
（5）制订完整的计划让体育部成员知道本学期活动的总的方向，同时也可以为一些同学的新创意提供计划书写的参考。
（三）活动安排计划
1.对级进行招新
一个团队只有不断吸收新生力量才能有更大的发展前途。同时招新，也给了级同学一个很好的展示自己的舞台。
2.新生篮球赛
新生篮球赛的宗旨在于丰富同学们的课外活动，加强新老生之间的交流，使新生感觉到大学生活的五彩斑斓，增进同学之间的友谊，展现我院同学的良好精神风貌，我们将会尽力贯彻“人文精神”，比赛注重的是友好，而不是竞争。
3.举办“动感地带杯”校级篮球秋季联赛
“动感地带杯”篮球赛是学校的传统项目，本次比赛本部会坚持在创新上下功夫，加强对赛事前期准备的重视，注重策划环节与现有的实际相结合。希望通过本部的努力以及各部门的大力支持，稳固“动感地带杯”在学校以及学生心目中的地位。
4.乒乓球赛
学校部门总结感言篇5
一、立场鲜明讲政治
人们说，人事也是一个实权位置，当然他大概是指其他行业吧，我想我的工作体会是我从事的是政策性比较强的工作，面对的是“是就是‘是’”“不是就是‘不是’”的问题，不存在模棱两可的回答，针对具体问题，一旦形成决定，不是面对这一类人可以这样，面对那一类人可以“不是这样”，更不可以带着私心杂念，感情用事，所以人事部门工作应该是一种原则性较强，有着党性作保证的很严肃的工作。在以往的工作中我也确实做到了这样，也具备了对党的忠诚和对人的负责精神。
二、摆正位置顾大局
学校人事所处的工作位置是联系上级主管部门的工作较多，与本校教师联系的反而比较少，许多事情是向上级主管部门拿出我校的各项管理数据，包括资金管理，人员管理，工作管理及学校发展管理等等，所以大量的时间是一个人埋头苦干，而不会被人发现，更不会被人理解我从事的工作的辛苦，也无法了解我所做的工作的重要性。
2、加工资今年共进行了三次，二次是工资调整，一次是在暑期里、一次是在元旦。酷暑严寒，别人在空调中与亲人团聚在一起享受天伦之乐之时，我冒着烈日，冒着寒风，到学校为教师们的工资待遇的提高工作着，暑期里我烧到38.8度，由于时间紧迫，不能停下来，只能边吃药，边干活，元旦之时，天冷的要命，为了及时完成工作，我感冒咳嗽到晚上经常坐起来胸口受不了，但我不能停下来，因为时间紧迫。马上就要放寒假了，老师们都在完成了一个学期的辛勤工作等待着一个美好假日、盛大节日之时，我却在为老师们的第三次加工资，两年一次晋升工资档次和年终一次性奖金发放即所谓的第十三个月工资努力着，加工资对老师来说是一种喜事，对我来说是喜事，更是苦不堪言之事。当然这是我的工作，不管多么辛苦我都会一丝不苟的去完成工作，我一直是这样要求自己，我不可能是最好的，但我会为每一的“更好”而努力。
三、文明团结修养好，以身作则树榜样。
教师是人类灵魂的工程师，要塑人类的灵魂，首先要有一台能塑人类灵魂的好机器，怎样才算是一台好机器呢？我认为这台机器应该具有无论外界条件多么的恶劣，无论别人想怎样的损坏你，你都能够抱着一种宽广的胸怀接纳，同时感化他，我想我已经做到了这一点。我是一名教师，应该是学生的榜样，我又是一位中层干部还应该是普通教师的榜样。为此我处处严格要求自己，做到上课绝不迟到早退，不备课不进教室，不带胸卡不站在学生面前。穿着打扮朴实大方，既不华众取宠，也不怪模怪样。让学生服我而不威我，敬我而不远我。(工作总结)让同事和我相处，既随和又放心。
关心同事的生活，积极帮助有困难的同事，敞开胸怀，容纳同事的误解、容忍同事的不讲道理的言行，减少与同事产生的误解，有时静不下心来之时，我也会感到很痛苦，为什么别人可以误解我，我要怕伤害别人呢？但仔细一想我毕竟是一位中层干部，为了学校的稳定为了管理者的方便我应该配合学校领导尽可能的减少与同事，尤其是对中层干部有着“心理嫉恨感”的老师们的矛盾。有道是“正义终久会战胜邪恶”
四、工作勤奋肯实干，钻研业务能力强，职责到位出成绩。
五、勇于科研求创新
探索创新是青年人应有的职责，也是社会向高层次发展的必由之路。我顺应时代付于给我们的历史重任，参与人事电脑操作培训，勇于在人事工作方面多使用现代化的武器，不断寻找能人事工作的科学性和规范性，力求能在人事的工作领域寻找出一点有价值的东西。
总之，我无愧于一个人民教师，共产党员的光荣称号，无愧于学校领导所委托的重任。
学校部门总结感言篇6
此刻在台上发言的不是学校领导，而是我校六年级的一名学生。
她总结的是学校的特色活动。先是列举了学校丰富多彩的特色活动，赞赏了老师们的辛苦付出，肯定了活动给同学们带来的收获。接着她话锋一转，尖锐地指出了学校“赞美日”“倾听日”“拍卖行”等一系列活动的问题：有的轰轰烈烈开始，却悄然无声地结束；有的只重形式，内容却很干瘪；有的参与面太窄；有的组织得比较乱……为了今天的发言，她又是收集资料，又是调查访问，做了许多精心的准备。
接下来5位同学依次上台发言，他们也作了全面而详尽的学期总结，或谈论“校园公告栏”，或表达“这一天，我有点烦”，或感慨“老师，请少一些包办”，或指出“考核的本质”、“就餐问题”。老师们听了频频点头，不时发出阵阵掌声。在主持人宣布本学期总结大会结束后，所有的教职工都多了一些反思。
这样与众不同的总结，给大家带来了强有力的冲击与思考。大会收到了良好的效果，正如一位学生所说：“要是每一次总结大会都这样开就好了。”
近年来，我校在“教育就是服务”理念的基础上，又进行了“生长教育”的尝试与探索。我们希望从学校教育的整体建构去思考怎样促进师生的健康成长，让学生成为学期总结大会的主人，就是我们的一种探索。
为了这样的活动能取得理想的效果，校长专门给学校老师做了一个培训，讲明了倾听孩子心声的意义，然后梳理出关于学校工作的12个方面的选题。接下来，就12个方面的选题向全体学生进行征文，学生可以自由选择或者另选感兴趣的某个方面，谈谈自己的感受、困惑，也可以是质疑。他们的心声有了倾吐的渠道，更有了学校主人翁的感觉，参与的积极性非常高，经清点，一共收到学生的来稿共300多篇。
随后，学校组织中层干部和相关老师对学生的来稿进行了评比。300多份稿件逐一阅读，这也是一次师生间的有效对话，了解到学生多姿多彩的想法。经认真的评比，选出10篇质量较高的文章，编辑成册，发放到每一位老师手中，作总结的学生就是其中的代表。
学校部门总结感言篇7
【关键词】社会符号学多模态话语意义构建校徽多模态识读能力
【中图分类号】H0-0【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2013）31-0003-03
一引言
随着多媒体和互联网技术的飞速发展，话语不再以单模态的文本形式体现表意，更多的是以图像、颜色、声音和动作等多种模态出现来生成意义等。这种多模态话语使得人们之间的交际趋于多模态化和多媒体化的特点，并改变着人际交流方式和意义表达方式。而传统的只分析语言和以语言分析为核心的单模态分析方法，因其难以全面系统地解释意义的产生与交际，局限性日渐突显。因此，在人类进入社会符号学多模态化的新世纪，多模态话语分析的出现，为话语分析提供了新的视角，极大地丰富了话语分析的研究手段。
近20多年来，语言学者以Halliday的系统功能语言学为基础，把对语言社会符号性的研究重心转移到图像、声音、动作等多模态的交际手段的研究。其中最具代表性的是Kress&vanLeeuwen所构建的视觉图像分析的语法框架。
多模态话语分析的意义在于它可以将语言和其他相关的意义资源整合起来，不仅可以看到语言系统在意义交换过程中所发挥的作用，而且可以看到诸如图像、音乐、颜色等其他符号系统在这个过程中所产生的效果。本文将以视觉图像分析语法框架为理论基础，对2013年新启用的湖南中医药大学校徽这一集图像、文字和颜色于一体的多模态话语文本进行社会符号学分析，尝试性地研究图像和语言等多种符号模态的社会功能和意义，各符号模态如何共同作用构成意义的手段，从而说明多模态解读对正确理解多模态话语含义和意义构建方面不可忽视的作用。
二多模态话语分析的理论基础
1.多模态话语
多模态话语是一种融合了多种交流模态（如声音、文字、形象等）来传递信息的语篇。李战子认为，多模态指的是除文本以外，还带有图像、图表等的复合话语，或者说任何由一种以上的符号编码实现意义的文本。胡壮麟指出，多模态话语就是由表达意义的两个或两个以上的单模态所构成的话
语。朱永生还提到了识别多模态话语的两个标准：一是看涉及的模态种类的多少，即视、听、嗅、触、味“五个模态”；二是看涉及符号系统的多少。
Kress&vanLeeuwen认为，语篇的多模态性是当今世界交际中使用的各种语篇的一个重要特征。在当今数字化的时代，各种交际模态在信息意义表征上日渐一致，因此，具有多技能的人应可同时进行和完成不同的交际形式，即具有良好的多模态识读能力。
2.多模态话语分析
多模态话语分析（multimodalDiscourseanalysis）是上世纪90年展并活跃于西方的一种新的话语分析方式。它以系统功能语言学理论为基础，是一种为融合多种交际模态（如声音、文字、图像等）的语篇组织传递信息，实现语篇元功能等多目的的手段和工具，其主要的分析方法是Halliday功能语言学的视觉图像分析的语法框架，尝试把系统功能语言学对于语言研究的方法应用到其他的一些符号资源（如面部表情、手势、图像、音乐等）的研究上，以克服传统上只注重语言系统和语义结构本身及其与社会文化和心理认知之间关系的局限性。多模态话语分析为语篇分析提供了多种模式和方法，也为语篇中各种意义资源的整合和其各项社会功能的构建提供了理论基础和实际指导意义。
3.多模态话语的社会符号学分析理论
语言是社会符号，包括语言在内的各种符号是各自独立而又相互作用的符号资源，因此，在分析语言特征的同时，还应注重声音、颜色、图像和动作等视觉、听觉和行为方面的符号模态在话语中的作用。系统功能语言学除了对各种语言语篇的分析外，还被应用到如视觉图像、声音、建筑设计、电子媒体和电影等语言以外的符号资源和多模态交际手段的研究。
以系统功能语法中的三大元功能——概念功能、人际功能和语篇功能为参照，把图像也当成社会符号的前提下，Kress&vanLeeuwen构建了由再现、互动和构成三大意义为核心内容的视觉图像分析的语法框架。其中再现功能对应于概念功能，包括叙事的再现和概念的再现，其中叙事的再现包括行为过程、反应过程以及言语和心理过程三类，概念的再现则相当于功能语法中所描述的关系过程和存在过程；互动功能对应于人际功能，涉及距离、接触、视点三要素和情态，三要素能够共同作用，创造出观看者和再现内容之间的复杂、微妙的关系，而情态在图像中的资源十分丰富，也是实现互动意义的重要组成部分；构成功能则对应于语篇功能，从信息值、取景和显著性三项资源进行分析，信息值是通过元素在构图中的放置实现的，取景指的是有无取景手段，显著性指的是元素吸引观看者注意力的不同程度。总之，Kress&vanLeeuwen认为和语言一样，所谓的模态（视觉的、姿态的、动作的）是在社会使用过程中形成社会资源的模态，所以符号资源都具有社会意义。
三湖南中医药大学新校徽多模态话语的社会符号学分析
多模态话语分析认为所有语篇总是多模态的，因此多模态话语分析方法是一套多目的的工具，包括新的思维方式和分析方法。2013年新启用的湖南中医药大学校徽集图像、文字和颜色于一体，是一个多模态文本，可进行社会符号学分析。
1.校徽释义
校徽外环为圆形图案，融入全球化概念，校徽上部自左而右环绕标准中英文校名全称，意在将中医药事业发展至全世界，外环上嵌入120个齿轮，既象征学校辉煌的历史进程和传承，也代表中国120急救电话，内环图案以湖南中医药大学标志性校门为设计主体，与书籍式底托相互衔接，简易通俗的表明教书育人的中医行业和学校属性，书本中间为一“中”字，由银针和书法阴阳组成，体现中医药大学的专业特征和深厚的文化底蕴、学术积淀，学校名称标准字体采用书法，更加体现学校的湖南特色和中医药领域的权威。校徽整体采用标准紫檀色，既传承中医中药基因，也代表中医药的发展、永恒，象征着湖南中医药大学热情洋溢的精神和活泼盎然的生机。
2.校徽的社会符号学分析
湖南中医药大学校徽图像由意象和文字组成。因此，可尝试从Kress&vanLeeuwen提出的图像再现意义、图像互动意义和图像构成意义三个角度对该图像进行社会符号学的多模态话语分析，看该多模态图像语篇中的文字、图像以及颜色等各种符号模态如何结合并构建再现、互动和构成意义的。
第一，图像的再现意义。图像作为一种符号模态，能再现自身符号系统以外的实体和这些实体之间的关系，这就是Kress&vanLeeuwen对应于功能语法的概念意义提出的多模态话语的再现意义。他们在解释图像的再现意义时把图像区分为叙事的和概念两大类。其中叙事的再现包括行动过程、反应过程及言语和心理过程三类，表达的是展开的动作，事件、变化的过程和瞬间的空间安排。概念的再现是图像的类别、结构和意义，表达一种概括的、稳定的和没有时间限制的精华，可分为分类过程、分析过程和象征过程。湖南中医药大学校徽实际上是一种概念图像，下面看它是如何体现各种概念过程的。
李战子认为，概念性图像的再现意义的分类过程通过分类关系将参与者联系起来，至少有一组参与者将对另一参与者扮演“从属”的角色，其中一个关键的视觉特点就是从属者之间的等同在视觉上是通过对称的构图实现的。在湖南中医药大学校徽图像的意象中，标准中英文校名全称左右对称，中间校门、书本和“中”字字符两相对等，而整个校徽是由三个外粗内细的标准圆环构成，这些参与者联系起来共同体现了湖南中医药大学校徽的整体面貌。
在分析过程中参与者具有部分—整体的结构，参与者之一是承载者，即总体，参与者之二是任何数量的所拥有的特征，即部分。在图像中，部分和整体并不总是配以同样的凸显度。在湖南中医药大学校徽中，承载者即湖南中医药大学，是总体，中英文校名全称摆在凸显位置，是观看者关注的焦点；而参与者之二，部分，即校门建筑、书籍式底托、“中”字字符等，同时这些部分由大学中英文名称环绕，最又由三圆环包围，这样就突出了中医药大学的组成结构和整体框架，更清晰地展示了中医药大学的学术氛围。
象征过程是关于参与者是什么或意味着什么。可以有两个参与者——其中一个的意味或身份在关系中已经确认，即承载者；另一个参与者表示意义或身份，即象征性属性。也可以只有一个参与者，即承载者。前一种叫做象征属性，后一种叫做象征暗示。在湖南中医药大学校徽中，标志性校门、“中”字字符、书籍式底托以及三圆环的外观结构都形成了一种象征：校门和书本外观结合，隐含行动过程的动作者，象征着中医药大学教书育人的中医行业和学校属性；“中”字字符由银针和书法阴阳组成，是一个象征过程中的承载者，象征中医药大学的中医专业特征和深厚的文化底蕴、学术积淀，外环的齿轮象征着中医药大学辉煌的历史进程与学术传承。
第二，图像的互动意义。在多模态话语中，与功能语法的人际意义相对应的是互动意义。韩礼德认为“互动意义是关于图像的制作者、图像所表征的事物（包括人）和图像的观看者之间的关系，同时提示观看者对表征事物应持的态度。”在实现图像互动意义时，有四个要素：接触、社会距离、态度和情态，本文重点分析图像的情态要素。
情态要素是互动意义的一个重要组成部分，它主要是指某种图面表达手段（色彩、再现的细节、深度、色调等）使用的程度，指我们关注的世界所做出的陈述的真实度和可信度。图像的情态以感官的编码倾向为出发点，可以分为高中低三类。Kress&vanLeeuwen从色彩饱和度、色彩区分度、语境化、再现、深度、照明和亮度等八个视觉标记探讨了图像中情态的现实意义量值的高低。情态中的每一个方面都可以看作是一个尺度，把这尺度和“感官编码倾向”相互联系，强调的是感官的愉悦（或不愉悦）。湖南中医药大学校徽采用标准的紫檀色，其属于高饱和度色彩，代表着稳重、踏实、可依赖和永恒，有利于体现中医中药基因的传承，也代表中医药发展的稳重、踏实和永恒，给观看者一种安定、可靠的情感含义，产生对大学专业建设、教书育人、学科发展和职业前景的好感及安全感，具有高感官情态。
第三，图像的构成意义。多模态话语的构图意义即对应于功能语法的语篇意义。构图意义包含信息值、取景和显著性三种资源。信息值是通过元素在构图中的放置实现的。任何特定的元素因其不同的位置具有不同的信息值，或“理想的”，或“真实的”。“理想的”指它是信息的理想化的或概括性的实质，因此它是信息的最显著的部分。“真实的”指更特定的信息，如细节等，或者说更实际的信息。湖南中医药大学的校徽中英文名称分别在图像空间的上下位置，说明了中文名称是概括性的实质，是信息的最显著的部分，是“理想的”，而英文名称是更特定或更实际的信息，是“真实的”，意味着在湖南中医药大学就读能实现学子人生的理想，继而实际地将中医药发展推向全世界，给全球人类带来希望。然而中医药大学的中英文名称相对于图像中间的其他元素又是边缘的，这也反映了边缘的概括性名称包括了中间的细节（校门、书本、“中”字字符），如此布局也体现了中医药大学各事物之间和谐融合的意境。显著性指的是元素吸引观看者注意力的不同程度，可通过被放置在前景或背景、相对尺寸、色调值的对比（或色彩）、鲜明度的不同等来实现，同时还受文化因素的影响。在中医药大学校徽中，“湖南中医药大学”七个字是采用标准字体书法，字体是繁写体粗体，一方面彰显学校的湖南特色和中医药领域的权威，另一方面是突出体现中医药这一中华瑰宝的传统性与独到性，同时英文名字全部由大写字母拼写，字体采用times粗体，代表着湖南中医药大学对于校名使用的规范性。粗体齿轮外环和常规细线双圆环形成环环相扣的整体构图，增强了校徽的层次感，蕴含着中医特色的书本托起大学的标志性校门也表现出充分的立体感，吸引着观看者的注意力。总而言之，校徽内聚性、外拓性、向下放射性凝聚了湖南中医药大学提倡的“文明、求实、继承、创新”的校训精神和治学理念。
四结束语
本文以视觉图像分析语法框架为理论依据，从社会符号学角度对湖南中医药大学校徽的再现、互动和构成意义进行了尝试性的分析，进而探讨了系统功能语言学理论对于分析图像的可行性和可操作性。
参考文献
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学校部门总结感言篇8
一、立场鲜明讲政治
人们说，人事也是一个实权位置，当然他大概是指其他行业吧，我想我的工作体会是我从事的是政策性比较强的工作，面对的是“是就是‘是’”“不是就是‘不是’”的问题，不存在模棱两可的回答，针对具体问题，一旦形成决定，不是面对这一类人可以这样，面对那一类人可以“不是这样”，更不可以带着私心杂念，感情用事，所以人事部门工作应该是一种原则性较强，有着党性作保证的很严肃的工作。在以往的工作中我也确实做到了这样，也具备了对党的忠诚和对人的负责精神。
二、摆正位置顾大局
学校人事所处的工作位置是联系上级主管部门的工作较多，与本校教师联系的反而比较少，许多事情是向上级主管部门拿出我校的各项管理数据，包括资金管理，人员管理，工作管理及学校发展管理等等，所以大量的时间是一个人埋头苦干，而不会被人发现，更不会被人理解我从事的工作的辛苦，也无法了解我所做的工作的重要性。
2、加工资今年共进行了三次，二次是工资调整，一次是在暑期里、一次是在元旦。酷暑严寒，别人在空调中与亲人团聚在一起享受天伦之乐之时，我冒着烈日，冒着寒风，到学校为教师们的工资待遇的提高工作着，暑期里我烧到38.8度，由于时间紧迫，不能停下来，只能边吃药，边干活，元旦之时，天冷的要命，为了及时完成工作，我感冒咳嗽到晚上经常坐起来胸口受不了，但我不能停下来，因为时间紧迫。马上就要放寒假了，老师们都在完成了一个学期的辛勤工作等待着一个美好假日、盛大节日之时，我却在为老师们的第三次加工资，两年一次晋升工资档次和年终一次性奖金发放即所谓的第十三个月工资努力着，加工资对老师来说是一种喜事，对我来说是喜事，更是苦不堪言之事。当然这是我的工作，不管多么辛苦我都会一丝不苟的去完成工作，我一直是这样要求自己，我不可能是最好的，但我会为每一的“更好”而努力。
三、文明团结修养好，以身作则树榜样。
教师是人类灵魂的工程师，要塑人类的灵魂，首先要有一台能塑人类灵魂的好机器，怎样才算是一台好机器呢？我认为这台机器应该具有无论外界条件多么的恶劣，无论别人想怎样的损坏你，你都能够抱着一种宽广的胸怀接纳，同时感化他，我想我已经做到了这一点。我是一名教师，应该是学生的榜样，我又是一位中层干部还应该是普通教师的榜样。为此我处处严格要求自己，做到上课绝不迟到早退，不备课不进教室，不带胸卡不站在学生面前。穿着打扮朴实大方，既不华众取宠，也不怪模怪样。让学生服我而不威我，敬我而不远我。/fanwen.chazidian.com)让同事和我相处，既随和又放心。
关心同事的生活，积极帮助有困难的同事，敞开胸怀，容纳同事的误解、容忍同事的不讲道理的言行，减少与同事产生的误解，有时静不下心来之时，我也会感到很痛苦，为什么别人可以误解我，我要怕伤害别人呢？但仔细一想我毕竟是一位中层干部，为了学校的稳定为了管理者的方便我应该配合学校领导尽可能的减少与同事，尤其是对中层干部有着“心理嫉恨感”的老师们的矛盾。有道是“正义终久会战胜邪恶”
四、工作勤奋肯实干，钻研业务能力强，职责到位出成绩。
五、勇于科研求创新
探索创新是青年人应有的职责，也是社会向高层次发展的必由之路。我顺应时代付于给我们的历史重任，参与人事电脑操作培训，勇于在人事工作方面多使用现代化的武器，不断寻找能人事工作的科学性和规范性，力求能在人事的工作领域寻找出一点有价值的东西。
总之，我无愧于一个人民教师，共产党员的光荣称号，无愧于学校领导所委托的重任。
学校部门总结感言篇9
“东小人”的回复充满激情，实实在在地表达着东门小学教师们的心声。近年来，大余县东门小学以提高教师幸福指数为支点，让每名教职工幸福地工作。学校因此凝心聚力，得到强劲发展，成为当地名副其实的窗口学校。
幸福是感动
2011年冬日的一个周三下午，东门小学校长曾献中按照惯例，来到学校六年级数学教研组办公室，听老师们的建议和想法。虽然天气寒冷，办公室里却洋溢着浓浓温情。曾校长坐在教师身边，开始和大家你一言我一语地“侃大山”，办公室里不时传出阵阵爽朗的笑声。
“学校的教具、挂图，尤其是小黑板太少了，管理也欠规范。”与会的六年级数学备课组长张延兰说。“如果每个班都能实现班班通，就不用这些传统的教学手段了。”数学教研组长吴小红补充道。一石激起千层浪，大家纷纷就数字化校园建设建言献策。
曾献中一边认真地听着，一边做着笔记。待教师们发言结束，他立刻拿出手机，拨通分管副校长电话，要求会同相关部门具体落实好学校教具问题。“从你们的提议中，我感觉出大家对学校数字化校园建设的关注，我很感动。学校会根据大家的建议积极出台措施，尽快弥补学校管理上的漏洞。”在处理完几项相关即办的事项后，他满怀信心地对在场教师们说。
对于大余县东门小学的教师而言，像这样的场景，早已不足为奇。学校领导班子成员每人都会随身携带笔记本，每天都要到某个年级中，倾听教师们的建议和意见。在采访中，曾校长告诉记者，学校每周五都要召开领导班子会，每学期都要定期召开年级组长和备课组长会议，采纳合理化建议，反馈和商讨意见，以及时解决管理中存在的问题，“不让发现的问题议而不决已成为东门小学班子的共识。”
“学校的每项制度都是全校教职工集思广益、群策群力的结晶。”在采访中，曾校长与记者谈起了一件事。
有一年，学校决定在全校教师中评选“十大师德标兵”。学校制订的方案中有“家长和学生评价”环节，需要设计一份问卷调查表。负责评选活动的德育组在撰写方案时，想借鉴外校经验，查阅了大量资料后始终没有找到合适的调查表。学校领导班子知道此事后，要求德育组充分调研后拿出讨论稿，供每位班子成员至少提出两条合理化建议后，再将讨论稿发放到每名教师手中，让大家提建议。在这个过程中，有教师提出，学校设计的调查问卷面对的是学生及家长，评价项目太抽象，操作性不强，内容应具体化。收到反馈意见后，学校立刻重新设计了一份内容具体、评价全面、操作性强的调查表。“县教育局领导看完调查问卷后称赞我校‘闯出了一条教职工师德考核的新路，值得全县推广’。”一名教师自豪地对记者说。
在教师座谈会上，被同事们戏称为“才女”的赖浩老师谈起自己的成长经历时欣喜地说：“同事们认为我是个‘才女’，我的‘才’，不正来自于学校给予我成长需要的沃土吗？”她在担任语文教师兼班主任时被评为县语文骨干教师、县优秀班主任，在担任学校办公室主任一职时整理的档案得到上级主管部门领导的称赞，在执教数学时被评为县优秀教师。在谈到幸福时，她激动地说：“在东门小学这几年里，我经历了多次‘角色’转变。学校如此尊重我的选择和需求，令我打心底里感动，更鼓足了干劲！”
赖老师还告诉记者，学校教师在学年初可根据个人特点、兴趣爱好等自荐想要担任的学科及职务。学校会根据实际情况，充分尊重教师个人意愿，增强教师工作的主动性和积极性。有的教师子女读高三了，学校就尽量不安排这些教师上最后一节课和值日，这样便于他们早点回家；有的教职工因病致困，学校及时走访、帮扶、筹款，想尽办法帮助教职工走出困境；有的教师身患重症，自暴自弃，不愿接受治疗，学校组织其他教师献爱心，一次又一次去医院看望他，鼓励他与病魔顽强斗争。最终这名教师以顽强的毅力战胜了病魔。
“2008年，我做了手术后，身体素质明显下降，经常请假，影响工作。可自从坚持参加学校组织的爬山运动后，我气色好多了，又能够回到学校做自己喜欢的事了。”一名中年教师激动地对记者说。考虑到教职工有性别差异和不同的分工，学校每年为每名男职工买一份人身意外伤害险，为每名女职工买一份幸福互助保险，每两年为全体教职工进行一次体检；每学期都成立教师健体小组，利用下午放学、节假日组织教师开展各种球类活动和登山、做瑜伽等文体活动。为督促每名教职工积极投入体育锻炼活动中，学校每学期还评选体育锻炼积极分子，给予奖励。如今，获奖人数一次比一次多，最多时可达参与人数半数以上。
大余县东门小学从细微处入手，尊重、关爱每名教师，让每名教师感受到家一般的浓情厚意。采访时，记者深刻地感受到校园里到处弥漫着幸福的气氛。尊重、关爱别人是一种美德，被别人尊重、关爱更是一种幸福啊！尽管被尊重、关爱的幸福感来得不是那么刺激，淡淡地来，但却是悠然地飘荡在每个人的身边，迟迟地不肯散去……
幸福是鞭策
“东门小学带给我的不仅是感动，更是我成长的指路明灯。”青年教师陈燕将发生在自己身上的一个小故事向记者娓娓道来。
一次，学校开放日活动时，她上了一节对外省学校开设的研究课。不料，自尊心很强的她却把这节研究课上“砸”了，总感到自己给学校“抹黑”了，阴沉着脸来到校长办公室，一进门便不好意思地低着头。谁知，曾校长站起身来叫她就座后，又端了杯茶放在她面前，平静地说：“这次失败并不可怕，失去了信心，那才可怕呢。在哪儿失败了，就从哪儿重新再来，好吗？”听了曾校长的话，陈燕抬起了头，恢复以往的自信和曾校长交流起教学来。当她走出校长办公室时，与进来时已判若两人。功夫不负有心人，经过一段时间的摸索和实践，2004年12月，在赣州市创新教学风格展示观摩活动中，年仅20岁的陈燕老师力挫群雄，荣获一等奖。2006年3月，她又荣获全国苏教版教材优质课竞赛江西选拔赛一等奖。
继陈老师获奖后，学校张新梁老师荣获全国苏教版数学优质课竞赛一等奖，黄润华荣获全省英语优质课展评一等奖，谢林燕获全省中小学科学教学能手比赛总成绩第二名……如今，从赣南边陲的东门小学，走出越来越多的教师，他们频频在部级、省级比赛上大显身手、摘金夺银。从他们身上可以看到，幸福是一种不张扬的成功，清楚自己的位置，明确自己的目标，朝着目标努力前行，加上足够的耐心和恒心，最终能够收获成功和幸福。
2004年，学校推行“合作―共享―再创造”式备课方式。每名教师按照备课教学内容分工，认真拟写初案，然后在备课组内说课，集体讨论后形成教案，再将讨论稿打印分发给各教师，并录入教案库。在教学过程中，教师可以根据本班的教学实际在集体教案上进行必要的个性修改或设计。“这种备课方式为我们卸去了沉重的备课枷锁，使我们有足够的精力和热情去钻研教材、关注学生、尝试用不同的方式来促进学生的学习。”一名教师高兴地说。
学校校长室和教导处成员每周不定期、不打招呼到各年级进行随堂听课，了解课堂教学实况。“好教师与教书匠的区别，就在于能力是否全面，当我们的教师成长为一名多面手、高素质人才时，他的成就感和幸福感就越是浓烈。”曾校长说。
学校坚持要求每名教师每周练写毛笔字，并于星期五教师例会前张挂在会议室内展示。凡是自愿报名参加县级以上各类教学竞赛的教师，学校优先考虑外出学习培训的机会。外出学习后的教师返校后要向全校教师上汇报课。学校自2005年开始开办初、高级电脑免费培训班，对全校教师进行电脑操作层面的强化培训。经过近七年培训，现在东门小学教师人人会上网查阅资料，人人能熟练地编辑文档、用Flash或authorware制作课件。
正是这些措施的有效激励，教师焕发出高昂的教研激情。近几年来，东门小学先后有《电影课程开发研究》和《信息技术环境下综合实践活动的研究》等五个部级课题顺利结题，其中《电影课程开发研究》被评为全国“十五”规划课题《电影实证研究》优秀子课题，《构建苏教版小学数学操作能力评估体系》被评为全国优秀课题。
幸福是动力
采访时，学校许多教师还津津乐道这么件小事：
2003年11月的一天，下午放学后的电教室里依旧亮着灯，原来几名语文教师还围着曾献中校长一起议课。那天，一名语文教师上的是《大禹治水》。课后，听课的教师们就和同在听课的曾校长就“《为了谁》这首歌是在揭示课题时播放，还是在总结课文引导学生赞大禹时播放”展开了激烈的争论。争论中，有的老师都忘了他是校长，有的老师跟曾校长争得面红耳赤，甚至“顶撞”他。时间也在一分一秒地过去，一晃就是晚上八点钟了，大家都忘记了饥饿疲劳，忘记了夜幕降临，可问题在争论中渐渐地明晰起来了。
美国哲学家和心理学家詹姆斯・威廉曾说：“如果要问，人最主要关心什么？其中一个回答就是幸福。”追求幸福是人的天性，幸福是一种感觉，幸福指数越高，忠诚度就越高，发挥自己的潜力和能量就越大。
“我们深深地体会到，大家凝心聚力，使得我们的教研成为集体互动的论坛、智慧开发的场所，使思维在交流中活跃，观念在讨论中更新，方向在争执中辩明。”曾校长说。
学校部门总结感言篇10
关键词：学校建筑；建筑设计；节能设计；思考
1学校建筑设计的规范要求及实际情况分析
1.1中小学校建筑的规模及布点
一般小学为六年学制，正常情况下分为12班、18班、24班等。中学分为18班、24班、30班等。学校的布点应根据各区、居民点及小区规划人口数量，均匀合理布点。小学服务半径不宜大于500米，中学服务半径不宜大于1000米。选择学校校址应考虑周围环境安静、卫生、阳光充足、空气新鲜、有良好的社会安全环境。中小学校建筑总平面布局：学校用地由校舍建筑用地、体育活动用地、实验及绿化用地等三部分组成。各部分内容布置应满足使用要求，功能分区明确，既要联系方便，又要避免相互干扰和影响。校舍由教学用房、办公用房及生活服务用房组成。教学用房由普通教室、专用教室、公用教室、实验室、图书阅览室、科技活动室及体育活动室几部分组成。普通教室是教学用房最重要的部分，因此对教室的设计不仅要有足够铁面积，而且座位布置排列应合理。教室应有良好的采光和日照，但要避免阳光直射。教室应有良好的声环境，避免外界噪声的影响。教室还应有良好的室内温度要求，夏天有良好的通风，冬季有采暖和换气设施。中小学建筑的实验室和各种专业教室设计应根据使用要求，充分满足不同功能使用的各种需要来布置平面及各种设备。
1.2高等学校建筑
高等学校有大学、学院和专科学校等三类。高等学校的总平面布置主要应考虑功能分区合理，联系方便，环境优美，且要考虑发展用地。高等学校分为教学中心区、科学研究区、体育活动区、实习工厂区、后勤服务区、学生生活区六大部分。教学中心区是高等学校最重要的组成部分，位于校区核心。校区主体建筑可以是教学主楼，也可以是图书馆、科研中心等部分。高等学校教学建筑主要包括一般性教学建筑，主要指普通教室及公共教室。专业性教学建筑，主要指各种实验室和专用教室、科研性建筑、实习工厂等四部分。图书馆建筑是高等学校建筑的重要组成部分，图书馆设计要突出使用功能，宜采取开放型布局，以开架阅览为主，同时应考虑图书馆工作自动化、图书借阅、阅览现代化设备的发展趋势，为教师、学生提供良好的学习环境。
2从总体上谈谈对学校建筑设计的思路
2.1对于设计学校建筑，无论是总体还是单体设计，设计师都要分析以下几个条件：
（1）投资方：即投资办校的一方，是公立学校还是私立学校以及投资的力度等问题。这些是确定设计大方向的前提条件，也决定了学校将来的定位。
（2）学校的类型：按照我国教育模式，学校分为小学、小学、高中及大专院校等四类。当然还有幼儿园，那在设计更是不同对待。对于不同年龄、不同专业的学生而言，建筑的意义教都有所不同。只有优秀的设计才能营造出专心“读书”的校园环境，才能培养出德才兼备的学生。
（3）学校的规模：即总的班级数量，班级规模的大小将直接影响到课堂教学管理和教学效果，这也是在设计上需充分考虑的。
（4）教育的目标：即学校培养什么类型的学生，这是从功能和建筑风格等方面考虑。
（5）总体布局分析：就是要从建筑用地大小及所处的周边环境上分析。拥有适宜的人文环境、良好自然景观的生态环境将是建设校园的首选。若处于闹市区，则在设计中应考虑用特殊的设计手法来阻隔口噪音的影响，创造一个闹中取静的教学环境。总之，一个好的学校设计必须成功地解决与周边环境各种矛盾。
（6）建筑形体分析：要结合校方的要求、从地块的约束条件、是否新建、扩建成大规模旧楼改造，新楼与旧楼在处理上是统一还是对比等各方面综合考虑建筑形体上的变化，在建筑造型上力求新颖、美观、适用。
2.2理论分析之外的补充
除了上述理论的分析之外，我想还需要设计师把握特定地域、特定人文历史背景下的学校设计，因为这代表着一种传承。还需要了解现代教育建筑的发展方向及趋势，当然这些都是建立在平时的设计积累及设计师对于信息的掌握能力上。
3建筑节能设计在学校建筑设计中的运用
建筑节能的途径主要有以下几个方面：
（1）门窗的保温隔热。
在建筑围护结构中，与墙体、屋面相比，门窗的保温隔热能力较差。我们可以通过提高门窗的气密性，采用适当的窗墙面积比，增加窗玻璃层数，采用百叶窗帘、窗板等措施来提高门窗的保温隔热性能。
（2）墙体的保温隔热
墙体是护结构的主体，我们可以采用保温性能好、蓄热能力及强度较低的砌块墙体，如加气混凝土砌块。也可以采用复合墙体的形式，如内保温复合墙体、外保温复合墙体、夹芯复合墙等。但内保温复合墙体由于热桥对保温的影响较大，国家已经开始限制使用内保温复合墙体使用。而且从长远来看，外墙外保温的效果明显高于内保温。由于复合墙体能满足围护结构各种功能的要求，因此这种采用高效保温材料与砖砌的复合墙体，有着更多的优越性。
（3）屋面的保温隔热
屋面作为护结构的一部分，它的保温隔热也是不可或缺的。我们可以采用高效保温材料作为屋面的保温屋，也可采用架空型保温屋面或倒置式屋面等方式来达到提高屋面保温隔热性能的目的。
（4）综合分析
通过对节能设计原理的分析后，针对学校建筑设计，从原则上对各建筑单体上，应有所区分，首先学校建筑的教职工或学生宿舍楼应按居住建筑节能设计去理解。而根据浙江省公共建筑节能设计标准，浙江省公共建筑划分为甲、乙、丙三类。丙类建筑规定一年中在夏、冬两季冷热负荷处于峰值时建筑物停用，且不设置空气调节装置的公共建筑。那么根据这要求，学校建筑中的教学楼应该属于这范围，因为学校有寒暑假的安排。所以在节能设计中考虑这一因素，可以使学校建筑更能充分体现建筑节能的经济性、合理性。
4实例说明
接下来，我想以我自己这些年从事设计工作所经历的工程为例，谈谈自己对上述理论的理解及运用。
4.1浙敖中学主教学楼（见图1）
浙敖中学主教学楼位于整个校区的中心，面对学校大门。通过对大体情况的分析后，接下来进行总平面布置，由于主教学楼正对校园主入口，在总平面定位是充分考虑了中轴关系及主教学楼与已建教学楼之间的对应关系，使建筑的内外空间相互渗透，进退有致，简洁明朗。在主教学楼与校园主入口之间形成一片开阔的绿化广场，它是外部环境空间与校园空间的过渡，满足了观景、交通、交流、休憩等功能。同时主教学楼在整个校区中作为标志性建筑，它也是学校向外展示校园的面貌及富有时代精神的现代教育环境的一个窗口，这也就要求在设计中竭力去体现这一意图。
主教学楼在考虑了与周边老教学楼及办公楼的关系后，采用了“丁”字形平面构图，最大限度地节省用地，通过对每层设置连廊，保证了与原教学楼的交通流线组织。教学楼平面形式采用了外廊式，层数为五层，占地1600，总建筑面积近7000。其中包括了40间的普通教室，一个阅览室和一个能容纳300多人的阶梯教室。另在一层平面中设置19.2m的通道，使东南教学区学生与西南运动场所更加方便、快捷地连接。
在建筑造型上，由于旧校区多为九十年代中期建筑，建筑造型简单、色彩单一。遂在总体造型上也保持简洁、流畅的造型。通过平面形体的变化，使建筑总体造型上产生一种丰富的韵律感，体现校园文脉的可持续性。同时主教学楼必须有自己独特的建筑语言，在把握建筑整体感的前提下，对建筑的细部也进行了多方案比较，反复地推敲对比，最终获得最佳的处理结果。如在通道上方采用外廊整体圆弧面突出并采用通透银灰色铝合金骨料上下贯通。直至屋顶的巨型圆冠构架。这样的处理，既不影响教学楼的功能，又使主教学楼作为校园的中心，在视觉上给人以冲击力，产生美感，从而形成自己独特的建筑语言。给人感觉建筑与校园环境和谐统一，文化气息浓厚。此项目获温州市工程设计“欧江杯”三等奖。
4.2浙敖校门综合楼（见图2）
浙鳌高中作为平阳县的一个重点民办高级中学。由于本校教师主要以外地老师为主，教师宿舍十分紧张，故结合学校主入口新建一幢校门综合楼，以解决教师住宿和办公。
总体布局分析：根据校门综合楼的使用性质，及作为校门功能相对校园所处地理位置的重要性，在总平面定位时充分考虑了建筑平面形式及与校园内主教学楼的中轴对位关系。在设计中平面形式采用圆弧形体块穿插退让的设计手法。不仅使建筑在外观上产生丰富的体块变化，而且建筑圆弧形体块最大退让道路红线8米。形成一定规模的校前区，解决了学校人流与车流的缓冲及视野的开阔。
建筑形体分析：由于底部四层架空通道考虑了与校园的主教学楼的中轴对位关系。造成建筑由架空通道分隔成的两个体块形成了不对称的形式，因此在立面设计上结合建筑的功能，在体块量较弱的区域设计了玻璃顶塔楼的形式，并结合屋顶大型飘板构件的穿插，使建筑在总体构图上取得平衡感。设计中对建筑的细部也进行了多方案的细致的考虑，如玻璃幕墙体块的分隔及外窗金属栏杆构件的设置。力求使整栋建筑在整体中不乏变化，在细部中不致凌乱。将校门综合楼作为浙敖中学一个名校窗口展示在师生眼前。
4.3学校建筑节能设计与措施
4.3.1上述工程均按照《公共建筑节能设计规范》的标准，建筑物内外墙、楼地面、屋面等围护结构选用保温材料，外窗选用铝合金节能窗户，以保证节能降耗的要求。
4.3.2加强能源管理，各部门分别安装水、电等计量装置，实行分级考核，对能耗大的设备，单独设置计量装置，及时检查。
4.3.3采用节能型的建筑材料、器具和产品，以减少能耗。
5结束语