初一英语总结篇1
初一英语语法——词法
1、名词
a)、名词的数
我们知道名词可以分为可数名词和不可数名词，而不可数名词它没有复数形式，但可数名词却有单数和复数之分，复数的构成如下：
一)在后面加s。如：fathers,books,americans,Germans,apples,bananas
二)x,sh,ch,s,tch后加es。如：boxes,glasses,dresses,watches,wishes,faxes
三)1)以辅音字母加y结尾的变y为i再加es如：baby-babies,family-families,duty-duties,comedy-comedies,documentary-documentaries,story-stories
2)以元音字母加y结尾的直接加s。如：day-days,boy-boys,toy-toys,key-keys,ways
四)以o结尾加s(外来词)。如：radios,photos,但如是辅音加o的加es：如:tomatoes西红柿,potatoes马铃薯
五)以f或fe结尾的变f为v再加es(s)。如：knife-knives,wife-wives,half-halves,shelf-shelves,leaf-leaves,yourself-yourselves
六)单复数相同(不变的)有：fish,sheep,deer鹿子,Chinese,Japanese
七)一般只有复数，没有单数的有：people,pants,shorts,shoes,glasses,gloves,clothes,socks
八)单词形式不变，既可以是单数也可以是复数的有：police警察局，警察,class班，同学,family家，家庭成员
九)合成的复数一般只加主要名词，多数为后一个单词。如：actionmovie-actionmovies,penpal-penpals;但如果是由man或woman所组成的合成词的复数则同时为复数。如：mandoctor-mendoctors,womanteacher-womenteachers
十)有的单复数意思不同。如：fish鱼fishes鱼的种类,paper纸papers报纸，卷子，论文,work工作works作品，工厂,glass玻璃glasses玻璃杯，眼镜,orange桔子水oranges橙子,light光线lights灯,people人peoples民族,time时间times时代,次数,chicken鸡肉chickens小鸡
十一)单个字母的复数可以有两种形式直接加s或’s。如：is(i’s),Ks(K’s)。但如是缩略词则只加s。如：iDs,VCDs,SaRs
十二)特殊形式的有：child-children,man-men,woman-women,foot-feet,mouse-mice,policeman-policemen,englishman-englishmen
B)名词的格
当我们要表示某人的什么东西或人时，我们就要使用所有格形式。构成如下：
一)单数在后面加’s。如：brother’s,mike’s,teacher’s
二)复数以s结尾的直接在s后加’，如果不是以s结尾的与单数一样处理。如：teachers’Day教师节,classmates’;Children’sDay六一节,women’sDay三八节
三)由and并列的名词所有时，如果是共同所有同一人或物时，只加最后一个’s，但分别拥有时却分别按单数形式处理。如：mikeandBen’sroom迈克和本的房间(共住一间)，mike’sandBen’srooms迈克和本的房间(各自的房间)
2、代词
项目人称代词物主代词指示代词反身代词
人称主格宾格形容词名词性
第一人称单数imemyminemyself
复数weusouroursourselves
第二人称单数youyouyouryoursyourself
复数youyouyouryoursyourselves
第三人称单数sheherherhersherself
hehimhishishimself
itititsitsthisthatitself
复数theythemtheirtheirsthesethosethemselves
3、动词
a)第三人称单数
当动词是第三人称单数时，动词应该像名词的单数变动词那样加s，如下：
一)一般在词后加s。如：comes,spells,waits,talks,sees,dances,trains
二)在x,sh,ch,s,tch后加es。如：watches,washes,wishes,finishes
三)1)以辅音字母加y结尾的变y为i再加es。如：study-studies,hurry-hurries,try-tries
2)以元音字母加y结尾的直接加s。如：plays,says,stays,enjoys,buys
四)以o结尾加es。如：does,goes
五)特殊的有：are-is,have-has
B)现在分词
当我们说某人正在做什么事时，动词要使用分词形式，不能用原形，构成如下：
一)一般在后加ing。如：spell-spelling,sing-singing,see-seeing,train-training,play-playing,hurry-hurrying,watch-watching,go-going,do-doing
二)以不发音e的结尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing,wake-waking,take-taking,practice-practicing,write-writing,have-having
三)以重读闭音节结尾且一个元音字母+一个辅音字母(注意除开字母组合如show–showing,draw-drawing)要双写最后的辅音字母再加ing。如：put-putting,run-running,get-getting,let-letting,begin-beginning
四)以ie结尾的变ie为y再加ing。如：tie-tying系die-dying死lie-lying位于
4、形容词的级
我们在对两个或以上的人或物进行对比时，则要使用比较或级形式。构成如下：
一)一般在词后加er或est(如果是以e结尾则直接加r或st)。如：greater-greatest,shorter–shortest,taller–tallest,longer–longest,nicer-nicest,larger-largest
二)以重读闭音节结尾且1个元音字母+1个辅音字母(字母组合除外，如few-fewerfewest)结尾的双写结尾的辅音再加er/est。如：big-biggerbiggest,red-redderreddest,hot-hotterhottest
三)以辅音字母+y结尾的变y为i加er/est。如：happy-happierhappiest,sorry-sorriersorriest,friendly-friendlierfriendliest(morefriendlymostfriendly),busy-busierbusiest,easy-easiereasiest
四)特殊情况：(两好多坏，一少老远)
good/well-betterbestmany/much-moremostbad/ill–worseworst
little-lessleastold-older/elderoldest/eldestfar-farther/furtherfarthest/furthest
5、数词(基变序，有规则;一、二、三，自己背;五、八、九、十二;其它后接th;y结尾，变为i,eth跟上去。)first,second,third;fifth,eighth,ninth,twelfth;seventh,tenth,thirteenth,hundredth;twenty-twentieth,forty-fortieth,ninety-ninetieth
初一英语语法——句式
1.陈述句
肯定陈述句a)thisisabook.(be动词)
b)Helooksveryyoung.(连系动词)
c)iwantasweatlikethis.(实义动词)
d)icanbringsomethingstoschool.(情态动词)
e)there’sacomputeronmydesk.(therebe结构)
否定陈述句a)thesearen’ttheirbooks.b)theydon’tlooknice.
c)Katedoesn’tgotono.4middleSchool.d)Katecan’tfindherdoll.
e)thereisn’tacathere.(=there’snocathere.)
2.祈使句
肯定祈使句a)pleasegoandasktheman.b)Let’slearnenglish!
c)Comein,please.
否定祈使句a)Don’tbelate.b)Don’thurry.
3.疑问句
1)一般疑问句a)isJimastudent?b)Canihelpyou?c)Doesshelikesalad?
d)DotheywatchtV?e)isshereading?
肯定回答:a)Yes,heis.b)Yes,youcan.c)Yes,shedoes.d)Yes,theydo.e)Yes,sheis.
否定回答:a)no,heisn’t.b)no,youcan’t.c)no,shedoesn’t.d)no,theydon’t.e)no,sheisn’t.
2)选择疑问句isthetablebigorsmall?回答it’sbig./it’ssmall.
3)特殊疑问句
①问年龄HowoldisLucy?Sheistwelve.
②问种类whatkindofmoviesdoyoulike?ilikeactionmoviesandcomedies.
③问身体状况Howisyouruncle?Heiswell/fine.
④问方式Howdo/canyouspellit?L-doubleo-K.
Howdowecontactyou?mye-mailaddressiscindyjones@163.com.
⑤问原因whydoyouwanttojointheclub?
⑥问时间what’sthetime?(=whattimeisit?)it’saquartertotena.m..
whattimedoyouusuallygetup,Rick?atfiveo’clock.
whendoyouwanttogo?Let’sgoat7:00.
⑦问地方where’smybackpack?it’sunderthetable.
⑧问颜色whatcolorarethey?theyarelightblue.
what’syourfavouritecolor?it’sblack.
⑨问人物who’sthat?it’smysister.
whoistheboyinblue?mybrother.
whoisn’tatschool?peterandemma.
whoareLisaandtimtalkingto?
⑩问东西what’sthis/that(inenglish)?it’sapencilcase.
whatelsecanyouseeinthepicture?icanseesomebroccoli,strawberriesandhamburgers.
11问姓名what’syouraunt’sname?HernameisHelen./She’sHelen.
what’syourfirstname?myfirstname’sBen.
what’syourfamilyname?myfamilyname’sSmith.
12问哪一个whichdoyoulike?ilikeoneinthebox.
13问字母whatletterisit?it’sbigD/smallf.
14问价格Howmucharethesepants?they’re15dollars.
15问电话号码what’syourphonenumber?it’s576-8349.
16问谓语(动作)what’shedoing?He’swatchingtV.
17问职业(身份)whatdoyoudo?i’mateacher.
what’syourfather?He’sadoctor.
初一英语语法——时态
1、一般现在时表示普遍、经常性的或长期性的动作时使用一般现在时，它有：
Be动词：She’saworker.issheaworker?Sheisn’taworker.
情态动词：icanplaythepiano.Canyouplaythepiano?ican’tplaythepiano.
行为动词：theywanttoeatsometomatoes.Dotheywanttoeatanytomatoes?theydon’twanttoeatanytomatoes.
Ginahasanicewatch.DoesGinahaveanicewatch?Ginadoesn’thaveawatch.
2、现在进行时表示动词在此时正在发生或进行就使用进行时态，结构为sbbev-ingsth+其它.
i’mplayingbaseball.areyouplayingbaseball?i’mnotplayingbaseball.
nancyiswritingaletter.isnancywritingaletter?nancyisn’twritingaletter.
they’relisteningtothepopmusic.aretheylisteningthepopmusic?theyaren’tlisteningtothepopmusic.
1.形容词的用法：
形容词用以修饰名词，表示人或事物的特征。在句中可以作定语、表语，用于限定被修饰语的特征，如长短、大小、重量、颜色、高矮、胖瘦、新旧等，。
thelittlegirlisverypretty.这个小女孩很好看。
--iwantthatone.我想要那个。
--whichone?哪一个?
--thenewblueone.那个蓝色新的。
Canihavealookatthebigniceone?我能看一看那个大的漂亮的吗?
2、人称代词：
是用来表示人的代词，有单数和负数之分，有主格和宾格之分。人称代词的主格在句中作主语;人称代词的宾格在句中作宾语，是作动词或介词的宾语。
主格：i,we,you,he,she,it,they在句子中作主语
宾格：me,us,you,him,her,it,them在句子中作宾语
Heandiareinthesameclass.我和他在同一个班级。
Canyouseetheminthestreet?你能看见他们在街上吗?
3、可数名词和不可数名词
英语中名词分为可数名词和不可数名词。凡是可数计数的名词叫做可数名词;凡是不可以计数的名词叫做不可数名词。
(1)可数名词分为单数和复数两种形式。可数名词前可以用不定冠词、数词或somemany等修饰。如：amanadeskanappleanorangesomebookssomechildrentowpens
(2)不可数名词没有复数形式，前面不能用不定冠词、数词或many等词语修饰，但可以用somealittlemuch等词语来修饰。有时可以与一些量词短语搭配，这些量词短语中的名词一般是可数的，有单数形式，也可以有复数形式。如：somewateralittlemilkmuchfoodapieceofbreadtowbottlesofinksomeglassesofwater
4、祈使句
祈使句用来表示请求、命令等，句中没有主语，肯定形式由谓语或者谓语+宾语(+宾语补足语)构成，否定形式则在句前加Don’t.
Standup,please.请起立。Don’tworry.别担心。
can的用法：
can是情态动词，表示“能，会，可以，被允许等”，其后接动词原形，否定形式为cannot，可缩写为can’t.
ShecanspeakJapanese.她会讲日语。
ican’trememberhisname.我不记得他的名字了。
Canyouspellyourname?你会拼写你的名字吗?
5、现在进行时态：
概念：表示现在(说话瞬间)正在进行或发生的动作，也可以表示目前一段时间内或现阶段正在进行的活动。
结构：由be动词(am,is,are)+动词ing构成，其中be动词要与主语保持性数一致。
maryisflyingakiteinthepark.玛丽正在公园里放风筝。
--whatareyoudoingnow?你现在在干什么?
--i’mreadingenglish.我正在读英语。
aretheydrawingthepicturesnow?他们正在画画吗?
动词现在分词是动词原形变化而来的，规则变化如下：
动词ing形式叫动词现在分词，其构成如下：
1)直接在动词后加ing
play—playing,do—doing,talk—talking,sing--singing
2)以不发音的字母e结尾的动词，先去e，再加ing
make—making,write—writing,have—having,take—taking
3)以重读闭音节结尾的动词且词尾只有一个辅音字母，应双写这个辅音字母，再加ing
run—running,stop—stopping,put—putting,swim—swimming
注意对现在进行时态的判断。判断一个英语句子用什么时态，主要看句子的时间状语，一般说来，每种时态都有与之相对应的时间状语。现在进行时表示现在(说话瞬间)正在进行或发生的动作。因此，这个时态最常用的时间状语是now;但有不少句子并没有now，只能通过提示语如look、listen等或者通过上下文来确定用现在进行时。
Sheiscleaningherroomnow.她正在打扫房间。
Look!thegirlisdancingoverthere.看!那个女孩在那里跳舞。
Canyougoandplaygameswithme?你能和我们一起做游戏吗?
Can’tyouseeiamdoingmyhomework?你没看见我正在做作业吗?
6、have/has的用法：
1)谓语动词have表示“有”，有两种形式：have和has，前者用于第一人称(i,we)，第二人称(you)和第三人称复数(they)，后者用于第三人称单数(he,she,it)或单数名词。
ihaveanappleandhehastwobananas.我有一个苹果，他有两个香蕉。
Youhaveanewenglishteacher.你们有了一个新的英语老师。
ithastwobigeyes.它有一双大眼睛。
JulieandJackhaveanicecar.朱莉和杰克有一辆好看的车。
2)have/has句型与therebe句型的比较：两者都表示“有”，但用法不同。前者表示所属关系，即表示“某人或某物有什么”，而后者表示存在，表示“某地有什么”。
theyhavesomenewbooks.他们有一些新书。
therearesomenewbooksontheirdesks.他们桌子上有一些新书。
Shehasalotofprettyskirts.她有很多漂亮的裙子。
therearealotofprettyskirtsintheshop.商店里有很多漂亮的裙子。
3)have/has的否定句，一般要加助动词do/does，再加not构成，即donothave(don’thave)/doesnothave(doesn’thave)
.Shedoesnothaveasister.她没有姐姐。
wedon’thaveanyclassesonSaturday.我们星期六没有课。
annandidon’thaveabigroom.我和安没有一个大房间。
4)一般疑问句由“助动词Do/Does+主语+have+宾语”构成，回答用Yes,…do/does.或者no,…don’t/doesn’t.
--Doyouhaveabighouse?他们的房子大吗?
--no,theydon’t.不，他们的房子不大。
--Doeshehaveaneraser?他有橡皮吗?
--Yes,hedoes.他有的。
5)特殊疑问句由特殊疑问词+助动词do/does+have(+状语)构成。
whatdotheyhave?他们有什么?
whatdoeshehave?他有什么?
Howmanytelephonesdotheyhave?他们有几部电话?
7、介词用法：
1)具体时间前介词用at。
.Hegetsupathalfpastseveneveryday.他每天七点半起床。
Shegoestobedateleveno’clock.她十一点睡觉。
2)表示“在早上，在下午，在晚上”的短语中用介词in，且定冠词the不能省略;表示“在中午，在夜里”的短语中介词用at，不加冠词。
inthemorning在早上，intheafternoon在下午，intheevening在晚上
atnoon在中午，atnight在夜里
3)表示“在某天”、“在某天的上午、下午等”的短语用介词on。
whatdoyouusuallydoonmondaymorning?星期一上午你通常做什么?
DoyousometimesgoouttoeatonFridayevening?有时你星期五晚上出去吃饭吗?
HewatchesDVDsonSaturdaynight.星期六晚上他看DVD。
parentstakechildrentoparksonJune1.六月一日，家长们带着孩子去公园。
4)在this,last,next,every等词前面既不加介词，也不用冠词。
whatareyoudoingthisafternoon?今天下午你做什么?
HevisitshisgrandmaeveryFriday.他每个星期五都去看望祖母。
SheisgoingtoShanghainextmonday.她下个星期一去上海。
8、一般现在时
一般现在时表示经常性或习惯性的动作，或表示现在的特征或状态。
其动词形式是：动词原形(只有第三人称单数作主语时除外，要加-s)其疑问句和否定句需要用助动词do或does
1)肯定句用行为动词原形表示
theygetupveryearlyeverymorning.他们每天早晨起来很早。
ivisitmygrandparentsfourtimesamonth.我一个月去看望祖父母四次。
2)否定句用don’t+动词原形来表示
wedonotgoshoppingonSundays.我们周日不去购物。
idon’tthinkyoulikethiscolour.我想你不喜欢这个颜色。
3)一般疑问句则是把助动词do提前至句首，后面动词用原形。回答时，肯定用“Yes,主语+do”;否定句用“no,主语+don’t”。
–Dotheygotoschoolatseveno’clock?他们七点去上学吗?
--Yes,theydo.
--Doyoulikethisskirt?你喜欢这条裙子吗?
--no,idon’t.不，我不喜欢。
一般现在时用来表示经常的或习惯性的动作，常与以下的时间状语连用：often经常，always总是，sometimes有时，usually通常，everyday/week每天/周等。
Heusuallygoestoschoolbybike.通常他骑车上学。
ivisitmygrandparentseveryweek.我每个星期都去看祖父母。
Sheisalwayslateforclass.她总是上课迟到。
myparentsandisometimesgoouttoeat.我和父母有时出去吃饭。
itoftenrainshere.这儿常常下雨。
主语为第三人称单数时的一般现在时
一般现在时态，当主语为第三人称单数时，谓语动词也要是第三人称单数，后要加-s或-es。
Helikesreadingatnight.他喜欢夜里读书。
Sheusuallygoestoschoolbybike.她平时骑车上学。
thelittlecatdrinksmilkeveryday.小猫每天都喝牛奶。
转换成否定句要加doesn’t，其后的动词用原形。
Kellydoesn’tgetupearlyonSaturdaysandSundays.凯丽星期六星期天起床不早。
Hedoesn’tfeelwelltoday.他今天感觉不舒服。
转换成一般疑问句，句首用Does，其后的动词用原形。
初一英语总结篇2
学期初，在学校领导的安排下，我担任了初一（2）班英语科目的教育教学工作，在这个学年的教学工作中，我感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。在这一学年里，我觉得我自己是过得紧张又忙碌，愉快又充实的。特从以下几个方面做出本学年的工作总结。
一、政治思想方面：
自参加工作以来，我一直拥护中国共产党的领导，热爱社会主义国家。努力学习马克思主义思想和邓小平理论，学习党的路线、方针和政策，在工作中认真践行“三个代表”。我热爱教育事业，热爱学校，有良好的师德，遵纪守法，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》,品德、品行堪为学生的表率。我关心爱护学生，教书育人，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。我努力做好本职工作，并在完成本职工作的前提下，结合工作需要，虚心请教，努力进取，不断提高自己的教育教学水平。在教学工作中，我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加新课程培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。
二、教育教学工作方面：
教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。现在，我就把我在这一年中所做的工作与体会进行总结，力求在以后的教学工作中取得更大的成绩和进步。
1、课前准备：备好课。
每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。
2．多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。
3．钻研教材，认真备课。我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。
4．组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。
5．要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初一学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
8．热爱学生 ，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。在教学工作中，我努力提高自己对学生的亲和力，与学生建立和睦友好的关系。我信奉“亲其师，方能信其道”。只有真正地关心学生、爱护学生，跟学生做朋友，心心相通，学生才会愿意接近你、亲近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。在平时的教学工作中，我总是努力去做到这一点。现在，我与我初一（2）班的学生已建立起了友好融洽的关系，只要他们一天见不到我，都禁不住要问:“我们的英语老师哪儿去了？”，这令我很是欣慰。我觉得只有跟学生的关系搞好了，学生才愿学、乐学，成绩也就自然地上去了。共2页,当前第1页1
9．我尽量地去了解山区学生的心理特征。山区学生大多性格内向，有相当一部分学生表现为胆小，在学习不愿意开口。针对这种情况，我总是尽量去了解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，及时鼓励他们。对那些双差生，我满怀热情地关心爱护他们，决不嫌弃、歧视，而是不厌其烦地说理教育。在学习中尽量降低对他们的要求，尽力鼓励他们，尽量地捕捉他们的闪光点，从思想上点燃他们进取的火花。
三、工作出勤方面：
我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作。在教育工作中，我积极参加教研组的教研活动和学校组织的例会，积极参加工会活动、升降旗仪式。在我工作的这一学期中，没有缺席、迟到、早退和病事假的发生，严格遵守了学校的各项规章制度。
四、取得的成绩
在本学期的工作中，我取得了一定的成绩，从本学年的考试成绩来看，我所教的初一（2）班无论从平均分、及格人数和优生人数都在同年级四个班中名列前茅。
五、存在的不足
"金无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷。例如:由于我对学生的态度比较温和，管不下顽皮学生;教学经验不足；对山区学生还不够了解；教学方法还不够成
熟等，而这些问题，只能在以后的教学工作中不断地解决。
六、改进措施：
1．多与学生沟通。新教师经验不足，教学技巧性不强，难免会有学生听不懂，多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。
2．注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
3．注重打基础。由于英语是初一学生初次接触的一门新鲜课程，上课时多以简单的口语知识作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过内容，然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主。
4．运用多种技巧教学，培养学生学习英语的兴趣。对于初一的学生来说，英语是一门新鲜课程，大部分学生开始学习兴趣都很高涨，“兴趣是最好的老师”！教师应利用学生热情好奇的这一特点，从日常生活中的口语出发，尝试用英语与学生对话，或用趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，使学生对本课程产生兴趣。并且，在教学中要运用多种教学手段，注意听力与口语的训练。
总之，在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作，在教学工作中取得了一定的成绩。但由于经验不足，对山区情况不太了解，教学工作还有待于改进，在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。
以上总结，若有不足之处，恳请学校领导给予批评指正。
初一英语总结篇3
实习学校：海南省海口市第十中学
实习时间：2006.10.9—2006.12.08
指导教师：黄沈
指导班主任：梁老师
实习导师：韩刚
实习生：张世佳（200303100526）
实习班级：初一(8)班
实习内容：
一转眼，两个月的实习工作已经结束了。回首这两个月来，真的是酸甜苦辣什么滋味都有。而正是这些滋味见证了自己一点点的进步。
从刚到这个班时学生们热烈的掌声来欢迎我的时刻开始，心里的甜的，他们都是一群很活泼的孩子，虽然还不太懂事，但是如果老师细心知道他们也会认真听。少数学生还会成天跟在我后面问题，回想起这样的情景，心里真的是很开心的。当然也有不愉快的时候，有的学生对于上课讲话这个问题屡教不改，明明答应得好好的上课不讲话了，却总是拿不出实际行动来。当然，这只是个别学生，还有自习课学生完全没有自习概念，好像学校安排了仔细课就是让他们玩，让他们轻松的，只不过是把玩的地方放在了教室而已。也许他们刚从小学升上来还体会不到，我觉得在这一点上我也做得不够好，没有能改变他们的这种习惯。
在担任班主任的这一个多月星期里，我做得最多最强调的就是课堂纪律这一问题。因为我觉得纪律是做好一切的根本，没有良好的纪律，不要说学到知识，坐在教室里也会让人心情不愉快。虽然有了一定的效果，但是班里的纪律还是不尽如人意。因为以前他们实在是太散漫了，我记得去听第一堂课的时候，教室里简直跟市场一样吵，上课和下课根本没什么区别，依然会有同学擅自离开坐位到别的同学那里去讲话，打闹，做什么的都有，那时又没有麦，我坐在后面根本就听不到老师在讲什么，可以想像那是怎么样的一种学习环境。不要说自觉性不强的同学，即使是自觉性稍微强一点的也绝对没有那么强的定力来好好听一堂课。老师有时候也不想管，只是顾着把自己的课上完就好了。坐在前面的同学还能学到一些东西，可是做在后面的就完全学不到老师所讲授的知识。我想，这也是导致两极分化严重的一个最主要的因素。所以我真的是很有压力，怕我去上课的时候也是这种我无法接受的情景。不过还好后来有了麦，我也特别强调纪律这个问题，所以课堂纪律有了一点点改善，不过还是很不让人满意的。而现在，班主任又做了一个令我想不到的决定，她把所有调皮，爱讲课打闹的学生全都放到后面去了，把比较听话的一部分放在前面。也许这是希望好的同学更好，但也绝对会导致本来有点差的同学会变得更差，几乎就是要放弃他们了，所以我觉得很痛心。毕竟在后面还是有些想好好学的学生。而现在这样的环境，我想，对于初一的小孩来说是绝对没有那种“出淤泥而不染”的定力的。
在担任班主任工作期间，我尽量多找个别学生谈话，了解他们的个性特点和思想情况。在这期间，我也协力协助原班主任的工作，多和她沟通，协助班里的各项课外活动如周会，体操比赛以及校运会。在这个期间，全部了解了学生的姓名以及他们的成绩情况。同时，也和他们建立了比较和谐的关系，这也为后来的教学工作打下了基础。
在教学工作上，这一个月下来，我觉得自己学到了很多课本上学不到的东西，体验到了很多。从第一堂课到最后一堂课，我觉得自己一步一步都是在进步的，都是有收获的。在这期间，我尽量去调动学生学习英语的积极性，这也是我在这期间最重视的一点。我认为兴趣是最好的老师这句话绝对是正确的，只要能培养他们的兴趣，他们自然就会想学。所以平时有空会教教他们英文课。课堂上找出他们感兴趣的图片。很庆幸的是一个月下来以后真的有同学告诉我她现在很喜欢学英语了，觉得上我的课很有意思。
在这期间，我也严格要求自己，尤其是在备课一项。每次备课都是很反复的推敲出最好的教学设计，尽力去找最适合我们班学生的教学方式，虽然有时自己的设计或方式也会出现问题，但自己都是尽力去思考了的，所以也觉得对得起自己了，而且上课之前会花很多时间来熟悉教案，所以在课堂上才没有出现“忘了该讲什么”的情景。课后我也认真的批改作业，并对有进步的学生提出表扬。课后主动去找指导老师希望她帮我分析这堂课的不足。
但不管在班主任还是在教学工作上，我觉得我做的最不好就是对学生还不够严格，不够严厉，以至于他们对我没有一点“怕”的感觉，他们对我的感情是朋友多于老师。
不管怎样，经过这一个多月的工作进行总结后，我想以后我会吸取教训，也会发扬做的好的地方。
初一英语总结篇4
教学相长就是说教与学是相互联系，密不可分的。众所周知，要想切实贯彻素质教育的要求，教师必须要开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的运用提供真实的语境和创造机会。因此，了解并认真分析学生情况，有针对地开展英语教学对教学成功与否至关重要。所以，在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。农村的学生英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，能否做到因材施教，对课堂教学效果有直接影响，这就是教育学中提到的备教法的同时要备学生。我在自己教学实践中亲身体会到了这一点。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
实践证明，教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性，同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富现实、教态自然，讲课生动、难易适中、照顾全部，就自然能够吸引住学生。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样的大环境下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此，我采取了一些方法，如尽量多讲一些有关英美国家的文化知识、生活故事，帮助同学通过使用互联网来学习英语，为他们学习英语提供动力和激情。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，特别是在区教研员和校领导的指导下，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。但也存在不足，为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。下面我将这一学期的工作总结如下：
一、思想政治方面
在这学期的教学工作中,我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，以教师职业道德规范为准绳，严格要自己。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心。初中英语教学工作总结
二、业务素质方面
为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法。
三、教育教学工作方面
认真搞好备课，特别是集体备课。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要至关重要。这个班在小学的英语学习基础差，远远不足，而且本班中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。在日常的教学中我没有忽视这一现象。为此，我制定了具体的计划和目标，利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。
在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正，课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取背诵等方式，提高他们的语言表达能力。
初一英语总结篇5
【导语】学习是一架保持平衡的天平，一边是付出，一边是收获，少付出少收获，多付出多收获，不劳必定无获！要想取得理想的成绩，勤奋至关重要！只有勤奋学习，才能成就美好人生！勤奋出天才，这是一面永不褪色的旗帜，它永远激励我们不断追求、不断探索。有书好好读，有书赶快读，读书的时间不多。只要我们刻苦拼搏、一心向上，就一定能取得令人满意的成绩。下面是
【陈述句】1、概念：说明一个事实或是陈述说话人的看法的句子，句末用句号。2、分类：陈述句根据其语法结构，可大体分为―主语+谓语和―主语+连系动词+表语两种;而从语气的角度分，又可分为肯定陈述句和否定陈述句(1)“主语+谓语”结构①肯定陈述句ilikethatbook.我喜欢那本书。(陈述一个事实)ireallyagree.我确实同意。(陈述一个观点)②否定陈述句ididnotbuythetV.我没有买那个电视。(陈述一个事实)(2)主语+连系动词+表语结构①肯定陈述名thefilmisboring.这部电影没意思。(陈述观点)②否定陈述句Smokingisnotgoodforyourhealth.抽烟对你的健康没有好处。(陈述一个事实)3、陈述句的否定结构：陈述句的否定式主要用两种结构来表达：(1)句子的谓语动词为be,have或者谓语动词有助动词、情态动词时，其否定结构为：主语+谓语动词/助动词/情态动词+not+其他成分iamnotateacher.我不是老师。wehavenot(haven`t)anybooksonanimals.我们没有任何有关动物方面的书。thechildrenarenot(aren`t)playingintheplayground.孩子们没在操场上玩。Hewillnot(won`t)come.他不会来。wemustnot(mustn`t)forgetthepast.我们不能忘记过去。itcouldnot(couldn`t)belost.它不可能丢的。(2)当句子的谓语动词是do(即行为动词)，而且没有助动词或情态动词时，其否定结构为：主语+do(does,did)+not+动词原形+其他成分Youdonot(don`t)comehereeveryday.你没有每天都来这里。Hedoesnot(doesn`t)teachthisclass.他不教这个班。theydidnot(didn`t)watchtVlastnight.昨晚他们没看电视。注意：陈述句的语调一般用降调。但在表示疑问的语气时，用升调，在书面上要用问号来表示。YoureallywanttogotoHongKong?你真的想去香港吗?这句话表示的是一种疑问，只不过是通过陈述的语序和疑问的语气来表达的【疑问句】疑问句是用来提出疑问的句子，句末用问号―?。常考的疑问句有四类，即：一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句。第一节一般疑问句一般疑问句通常需要用yes或no来回答，所以又叫做―是非疑问句。在读这种句子时要用升调。一般疑问句主要有以下几种类型：1、―be+主语+表语结构—areyousleepy?你困了吗?—Yes,iam.是的，我困了。3、―情态动词+主语言+行为动词(或be)结构—may/Caniusethetelephone?我能用这部电话吗?—Yes,youcan.是的，可以。5、―助动词(do,does,did)+主语+行为动词结构—Doyoulikeswimminginsummer?你喜欢夏天游泳吗?—no,idon`t.不，我不喜欢。难点提示回答否定性一般疑问句时，要在Yes后面用肯定结构，表示肯定;在no后面用否定结构，表示否定。注意在说法上正好与汉语习惯相反。诀窍是在回答的时候，只要把它当成没有加否定形式的普通一般疑问句看待就可以了。注意下面例句的回答和它的意思。—ishenotyourelderbrother?他不是你的哥哥吗?—Yes,heis.不，他是(我的哥哥)。no,heisnot.是的，他不是(我的哥哥)。—isn`tsheveryclever?她难道不是很聪明吗?—Yes,sheis.不，她很聪明。—no,sheisnot.是，她不聪明。第二节特殊疑问句一、特殊疑问句是用来提出来特定问题的疑问句，要求听到问题的人针对特定情况来做具体的回答，不能像一般疑问句一样简单地用Yes或no来回答，特殊疑问句要用降调来读。二、特殊疑问句的结构：特殊疑问词+一般疑问句whodoenglishhomeworkintheevening?谁晚上做英语家庭作业?whatdoyoudointheevening?你晚上做什么?whathomeworkdoyoudointheevening?你晚上做什么家庭作业?whendoyoudoenglishhomework?你什么时候做英语家庭作业?三、注意：对人提问时who―谁对所属(谁的)提问用whose―谁的对哪一个提问用which―哪一个对时间提问用when―什么时候或whattime―几点对物体提问用what―什么对地点提问用where―哪里对原因提问用why―为什么对方式提问用how―怎么样对数量提问用howmany―多少(用于可数名词复数)或howmuch―多少(用于不可数名词)四、难点提示1、以why开头的特殊疑问句否定形式常用于表示建议、请求等。whydon`tyouhaveatry?你为什么不试试呢?2、特殊疑问句常用到一些缩略形式，在平时学习中要注意习惯这些用法。idon`twanttogothere.Howaboutyou?我不想去那儿，你呢?Butwhatelse?可是还有什么呢?把下列句子变成否定句：1.iamlisteningtomusic._______________________________________2.mikeisastudent._______________________________________3Sarahcancleantheclassroom.________________________________________4.theyareinthezoo.________________________________________5.therearesomeflowersinthevase.________________________________________【动词】1.动词be(am,is,are)的用法：be动词包括“am”,“is”,“are”三种形式。①第一人称单数(i)配合am来用。句型解析析：iam+„例句：iamSnoopy.iamtenyearsold.iamastudent.iamaboy.②第二人称(You)配合are使用。句型解析：Youare+„例句：Youaremygoodfriend.Youareagoodteacher.Youarebeautiful③第三人称单数(HeorSheorit)配合is使用。句型解析：She(He,it)is+„„例句：Sheisagoodgirl.Sheissotall.Sheisshort.④人称复数(we/you/they)配合are使用。句型解析：we(You,they)are+„„例句weareinClass5,Grade7.theyaremyfriends.Youaregoodstudents.用法口诀：我(i)用am,你(you)用are，is跟着他(he)，她(she)，它(it)。单数名词用is，复数名词全用are。变否定，更容易，be后not加上去。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。还有一条须注意，句首大写莫忘记。对应练习：一.用括号中适当的词填空。1.i________(am,are,is)fromaustralia.2.She_______(am,are,is)astudent.3.Janeandtom_________(am,is,are)myfriends.4.myparents_______(am,is,are)verybusyeveryday.5._______(are,is,Do,Does)thereaChineseschoolinnewYork?一、用be动词的适当形式填空1.i______aboy.______youaboy?no,i_____not.2.thegirl______Jack'ssister.3.thedog_______tallandfat.4.themanwithbigeyes_______ateacher.5.______yourbrotherintheclassroom?
初一英语总结篇6
爱心—育德
年我担任初一年级班主任时，通过开学前连续一个月的家访，我了解到班上名学生中，竟有名来自单亲家庭，还有名学生的父母正在闹离婚。家庭的变故使这些学生或疏于管教，或心情忧郁，甚至有的自暴自弃，在学业、心理、品行等方面都较其他学生更易出现问题。
有一次，一个平日少言寡语的学生来到学校，见到我就放声大哭，原来今天是她的生日，但她的继母送给她的“生日礼物”却是一记耳光。孩子的眼泪和哭诉，让我心痛不已。于是放学后，我为她补办了生日，买来了蛋糕、水果和生日蜡烛，让同学们为她唱起了生日歌。从此，那些特殊家庭的孩子们的生日就记在了我的心里。每逢他们的生日，我就请他们到家里包饺子、炒菜，为他们庆祝。就在许多与这类似的点滴小事中，孩子们渐渐对我产生了亲近与依赖之情，有了心里话也向我诉说，因为喜欢我开始喜欢上学习，我的教育，他们也比较信服、听从。
为了做好单亲学生的教育工作，我还把工作做到了学生的家里，甚至家长的单位里。有一个学生的父母三进法院要离婚，我多次家访做他们的工作，最后终于让他们握手言和。这个学生的父亲说，“您是我儿子的班主任，也是我的老师，是您使我明白了如何做一个有责任感的丈夫和父亲。”另一个学生的父母离异后，还经常为孩子教育问题吵闹，在孩子的建议下，他们找到了我，经过深入细致的工作，使他们第一次平心静气地坐在一起交流教育儿子的方法。
匠心—教改
为推进英语新教程的实施，几年来，我始终认真学习党的教育方针和教育理论，积极投身教学改革，更新教育观念，在英语教学中不断尝试运用“精讲精练”教学策略，形成激趣~导学式教学，解决英语教育教学中的难点：即用精练的语言，准确地揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系，教给学生认识规律和解决问题的方法，以便在课内留出足够的时间，让学生进行语言实践活动和完成老师布置的适量的作业；正确处理语言和言语的辨证关系，让学生即通过言语学语言，又利用语言学言语，如此相互推进，直到自觉地、完善地掌握外语；揭示措施与效果之间的通道，从被教对象的角度，使教案设计得最巧妙，语言最精炼，寻求点线面教学效果的有效途径；畅通信息交流网络，优化外语教学中师生之间的双边活动，使它们互相影响，彼此依存，从不同的侧面共同作用于教学过程；精选少而精的例题、习题，指导学生通过多种途径进行主动性训练活动，深入理解知识，掌握技能技巧，发展智力，提高能力。辛勤的汗水培育出了较为丰硕的果实。综观近三年来的实践，我所指导的学生在全国英语能力竞赛中取得了一定的成绩.同时，我与英语教研组全体教师共同努力，落实教学常规，坚持做到细备课、常听课、常评课，抓好教学研究，提高课堂教学质量，连续几年我校在全县英语中考成绩都名列前茅，被授予“市三星级英语教研组”的光荣称号。
育心—立本
素质教育理论启示一切教育工作者必须树立全新的学生观：在素质方面，没有一无所长的学生，只要教学得当，师生配合和谐，每位学生的身心发展水平、潜能都可以获得完善的实现。工欲善其事，必先利其器。在班主任工作中，我积极探索“以学生为主体，教师为主导，情感为纽带，师生互动，和谐共振，实现道德的共同进步”的育人方法，通过开展多种形式的文体活动、社团活动、仪式活动等，培养学生志向追求的自强能力，培养学生品格修炼的自锻能力，培养学生知识探究的自主能力，培养学生生活管理的自理能力。
初一英语总结篇7
关键词：初中英语；音标教学；有效性；相结合
对于初中英语来说：主要是培养学生基础性的掌握。因此对于如何提高音标教学的有效性十分的重要。音标的掌握有助于学生形成正确的发音，并且能够通过读音来背诵单词；在掌握了音标的同时可以自行的复习，提高学习的效率同时还可以养成良好的学习习惯。在初中英语教学中提倡的是“生本教育”理念，能够以学生为主体，充分的发挥学生的主动性和创造性，提高学生的学习效果。因此在初中英语的教学中注重对学生音标的培养十分的有必要。本文主要从五个方面进行具体的研究：字母教学与音标教学；单词中音标的规律、绕口令中的音标、具体的音标掌握以及其他的问题。这些对初中音标教学都有着一定的推动作用。
字母与音标教学相结合
在初中英语教学中，英语字母和音标具有相似性，基本上是在字母教学的基础上来进行音标教学，将二者相结合主要的目标是为了降低音标教学的难度，因此在初中英语的教学中，在学习单词的过程中，基础性的掌握音标，就如同在学习汉语中掌握拼音相似，在掌握了这门语言的发音之后，让学生了解音标的作用，这样在明确的目标下使学生更有效的学习英语音标。在初中英语中，学生学习单词的基础是掌握音标，这样有助于学生根据音标来有效的记忆单词，提高英语的词汇积累，对音标的掌握还能够强化学生对英语的记忆。在音标的学习中能够及时的与相关的知识进行连接，这样保证了音标和单词的相结合，提高了英语教学中的基础有效性。
在单词中善于总结音标的发音规律
通过英语教学实践总结到：对于初中英语单词的学习基本上是对音标以及字母结合的，英语音标的发音都是与其中的字母相对应的，并且这种规律基本相似。因此在英语教学中要善于总结发音与字母之间的关系，这样来提高英语教学的有效性。因此在教学中教师需要不断的进行总结，在学习中进行归类。在学习新单词的同时将词汇中的字母排列进行有效的组合，从而得出正确的发音标准。这种总结发音的规律需要长时间的积累，有针对的进行训练，最终总结词汇的一般规律，提高初中英语音标的学习。
在英语绕口令中学习音标
在初中英语教学中，绕口令也是一项学习的科目。在学习的过程中相似与汉语中的绕口令，都是根据相近的词汇来辨别发音，最终提高发音的准确性。但是由于绕口令十分的相似，因此这就需要在学习的过程中注重音标，能够极大的提高教学的趣味性，这样在提高学生学习兴趣的同时，能够提高性学生的主动性和创造性，这样来促进初中英语教学的整体提高。
四、针对学生对音标的掌握情况进行调查
初中英语教师在引导学生学习音标的过程中不仅需要为学生传授读音标的方法而且在学习的过程中需要了解学生对音标的具体掌握情况，在检查和点评的过程中督促学生更好的掌握音标的学习方法。在新课标的背景下，教师要对每一位学生进行具体的教导，需要全面的提高学生对英语音标的掌握，在学习音标的过程中教师可以向全体学生进行提问，除此之外还需要在学习的过程中设计好教学的具体环节，能够让每一位学生都能展示自己对音标学习的掌握情况，在集体学习的分为中提高每一位学生的音标水平，因此在初中音标学习的过程中，教师需要及时的掌握学生的掌握情况，能够在具体的学习考察过程中，了解学生的学习动态，这样有助于教师能够及时的调整学习的方案，全面的提高学习效率。
在学习音标中其他的问题
在初中音标学习的过程中，为了提高教学的有效性，不仅需要在具体的教学过程中注意教学的细节，通过在学习过程中纠正学生的发音以及培养学生的发音习惯，除此之外在音标学习的过程中还需要注意其他的问题，这样来促进高校的学习最终形成。在音标的学习中需要杜绝用汉语的形式来学习英语，杜绝学生在学习英语的过程中使用标注的方式来掌握音标的学习，这种学习方式就导致对音标的掌握出现漏洞或者是偏差，影响了以后的学习习惯；在学习的过程中，教师需要对学生贯穿整个教学音标，这样使得学生在正确的学习习惯中，逐渐的加强记忆，能够反复的温故音标，最终加深对音标的学习效果；教师在对学生进行音标指导的过程中，需要实行“因材施教”，能够在学生掌握阶段中，需要不断的鼓励学生，增强学生学习的积极性，这样来提高初中音标教学的有效性。除此之外，教师要教会学生按音节读单词。音节的教学虽然比较简单，但是在初中英语教学中十分的重要。由于词型变化的认识受到音节的认识的直接关联，这二者之间相互联系，同时音节的学习有助于音标的掌握，能够引导学生正确的划分单词的音标和音节，并且能够将读音、音标相结合，最终有规则的掌握单词，增强记忆的效果。
总结
通过对初中英语音标教学中字母与音标的有效性相结合、善于总结音标发音的规律在单词中的具体体现、在绕口令中学习音标的发音、在具体的音标学习过程中教师的考察和评估以及在音标学习中需要注意的其他问题等，在这些教学方法中不断的进行总结，在过程中不断的完善，这样提高英语教学中的学习状况，通过这些方法的结合，来促使学生进行有效的学习和思考，在积极的方法中进行具体的实践应用，这样能够提高初中英语音标教学的有效性，在音标的积累和掌握中，增加词汇量，培养学生学习英语的语感，在准确的发音标准下，提高自身的英语水平，有助于提高英语学习的有效性。
参考文献：
[1]林丹凤，张雨欣，王建辉，李振.通过音标复现促进初一学生英语词汇学习的实证研究[J].新课标研究，2012（15）.
[2]杨晓晋，孙晓燕，张兰兰.针对初中英语学习困难生进行词汇识别策略教学的研究[J].校园英语，2011（26）.
初一英语总结篇8
2004.2.10
一、指导思想：
认真贯彻上海市二期课改精神，围绕学校工作的具体要求，以新的教育思想和课程理念稳妥推进二期课改，强化“面向全体、全面发展、主动发展”的教育教学观。全面实施素质教育，让每一位学生都有所发展。
二、工作目标：
1．探索牛津英语课堂教学模式，优化教法，指导学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，努力提高课堂40分钟的效率。
2．结合2004中考英语题型的变化，认真抓好初三年级的英语复习以及英语竞赛辅导，争取在竞赛和中考中取得优异成绩。
3．继续做好牛津英语教学总结和推广工作，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。
三、具体措施：
1．抓好教学常规管理，认真组织好教研组、备课组活动，制定好切实可行的计划。加强教育、教学理论学习，提高认识，积极开展教法、学法研究，共同提高教学质量。
2．积极推进素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力创设民主、和谐的教学氛围，注重发展个性，培养学生特长，开展各种活动，注重学生创新精神与实践能力的培养，发挥学生的自主创新能力。
3．总结和推广牛津英语教学经验，展示牛津英语教学成果，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。
4．开展初三英语教学研讨，实施分层教学，制定阶段复习计划，确保合格率，提高优秀率。
5．营造英语学习氛围，开展丰富多彩的英语课外活动，搞好每周一次的“与外籍老师对话”活动，抓好周六的“英语乐园”。利用外教优势，在初二年级中培养一批小记者并开展编辑小报活动，提高学生各方面的能力。各年级开展适合学生年龄特点的学科竞赛活动，以调动学生的学习积极性。
6．加强教科研活动，以科研促教学。以备课组为单位，积极开展课题研究，解决[由网站收集整理]英语教学中存在的问题和困难，推进英语教学质量的提高。
四、具体工作安排：
2月份：
1．制定教研组工作计划，各备课组制定教学进度表，做好开学各项工作准备。
2．收集并挑选优秀英语小报和英语作文，做好整理工作；收集教师写的有关牛津英语的教学总结或论文，为牛津英语教学研讨作准备。
3．作业常规检查，要求作业规范，书写认真，提高作业质量，培养良好学习习惯。
3月份：
1．做好科技英语以及“上教社”杯英语竞赛的准备和辅导工作。
2．初二年级英语演讲比赛。
3．推选优秀教师参加金山区牛津英语教学评优活动。
4．每周两次利用中午时间开始在预备、初一年级播放《大家说英语》节目，以激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。
5．结合2004中考题型的变化，研讨初三年级的英语复习策略。
4月份：
1．各备课组制定期中复习计划，做好期中复习、考试以及质量分析工作，找出差距，采取措施，及时调整。
2．各年级学生座谈会，听取学生的意见和建议，以调整教学策略。
3．安排好金山区初三年级英语模拟考试工作，并做好质量分析。
5月份：
1．预备年级家长开放日活动。
2．牛津英语教学研讨会。
3．做好英语两级考试的各项工作。
4．安排好初三年级英语教学研讨。
5．做好初三年级毕业考试工作并认真做好质量分析。
6月份：
初一英语总结篇9
关键词：初中英语；牛津教材；教材运用
初中牛津英语教材是在我国英语教学中不断总结的经验教训和新课程改革的推进之下，应运而生的。初中牛津英语教材是以《义务教育英语课程标准》为指导所编写的新教材。它改变了以往枯燥、乏味的传统英语教学模式，为现代的英语教学注入了新的活力。对初中英语教学模式、教学方法的创新及教学效率的提高都起到巨大的推进作用。下面笔者就来谈一下自己对教材运用的心得，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、初中牛津英语教材的特点
牛津英语教材与传统的英语教材相比，具有信息容量更大、图文更加生动形象、内容更加贴近实际、更能顺应时代的发展等突出特点。课程标准要求初中英语教学要着力培养学生的英语运用能力。因此，在实际的教学过程中，教师要充分发挥教材的作用和特点，与学生的日常生活相结合，为学生传递更多、更丰富的内容和信息，更好地培养学生的语言能力。
二、灵活运用初中牛津英语教材
1.整体把握教材的编写
教材的编写，反映了教材的总体内容和思路。把握教材的编写意图，对实际的教学具有重要的指导作用。初中牛津英语教材内容多样，词汇丰富，是以功能、结构和任务相统一的方法编写而成的。因此，教师在教学的过程中，首先要认真学习和领会初中牛津英语教材总的教学目标和编排结构。然后，从全局出发，整体把握初中的英语教学，对每节课程的安排都有一个具体的思路和规划，形成从整体到部分的具体可行的教学方案。
2.结合学生实际运用教材
每个学生都是独立的个体，学生的学习能力和理解能力也不尽相同。这就要求教师在实际的教学中，不能一概而论，而要依据每个学生的实际情况，因材施教，灵活组织、运用教材。初中牛津英语教材是适应新教学要求的教材，它为教师的教学提供了较大的创造空间，让教师能根据学生的实际情况进行有效的教学。这要求教师在教学的过程中，不能被课本内容所束缚，要深入了解学生的具体学习情况，根据学生的具体情况来安排教学内容，创造性地运用教材内容，使之适合不同学生的学习需要。
3.转变原来的教学思想
新课程改革要求英语教学要重视对学生语言运用能力的培养，教学思想的转变是提高初中英语教学质量的前提条件。初中牛津英语教材已经转变原来的编写方式，注重英语交际能力的培养和英语教学的国际化倾向。在初中牛津英语的实际教学过程中，教师要转变原来的重学分而轻运用的思想。在教学过程中积极组织多种形式的教学实践活动，结合初中牛津英语教材，让学生多用英语进行日常交流，在实际运用培养学生的英语思维能力。
4.运用教材情境激发学生学习英语的兴趣
初中牛津英语教材是具有创新性和实用性的教材，在这本教材中，有具体的教学情境设置。初中的英语教学要充分利用情境进行教学，这样既有利于学生对课堂知识的认识和理解，也有利于增强学生的课堂参与度，提高学生的学习兴趣。
总而言之，教材的运用要经过长时间的磨合才能更好地发挥其优势，初中牛津英语教材也是如此。初中英语教师在实际的教学实践中，要充分把握教材内容，灵活运用教材知识，运用多样化的教学手段，促进初中英语教学水平的不断提高。
参考文献：
[1]那文.对牛津初中英语教学的思考[J].科教文汇，2010（23）：147-148.
[2]储祥兰.初中牛津英语教学策略探究[J].考试周刊，2009.（49）：103-104.
初一英语总结篇10
关键词：音标教学；初中；英语；有效性
音标在传统英语教学中不受重视，造成学生学英语难、发音难，逐渐丧失了学英语的兴趣。在新课标的要求下，教师开始转变教学观念，注重音标在英语教学中的作用，开始重视对音标的教学。因此，教师在教学中要从学生实际出发，结合学生的认知，采用适宜的教学策略，提升教学的有效性。笔者依据多年在初中教学英语的经验，对音标在初中英语教学中的有效性进行探析。
一、进行趣味性教学，提高学生学习积极性
初中生处于青春期，活泼好动且叛逆，因此，传统枯燥的教学方式难以满足学生学习的需求，教师要善于增添教学的趣味性，培养学生的学习兴趣，提高学习的积极性，从而提高教学的有效性。音标的学习旨在提高学生的听、说、读、写能力，使学生以更加有效的方法掌握英语知识，提升英语教学的有效性。在进行英语音标的教学中，教师要采用灵活的教学方法，以学生喜闻乐见的形式进行音标教学，遵循学生的学习规律以及教学原则，教师可以将英语歌曲、绕口令引进教学中，或者举办音标小游戏，使学生在娱乐中掌握音标。例如，教师将英语绕口令引进课堂，英语绕口令与汉语绕口令相似，都是通过将相似、有趣的单词糅合在一起，让学生在充满兴趣的阅读中纠正单词发音。英语绕口令的运用可以让学生在朗读绕口令时，将读音相似但有差异的单词进行区分、对比，满足学生善于挑战的心理，并且为英语音标教学增添了新意，还能使学生对音标的学习更加熟练。
二、注重字母与音标教学相结合
初中生最初接触英语是从英语字母开始的，其后的英语学习都是以英语字母为基础。因此，教师可以将音标学习与字母学习相结合，降低音标学习的难度，并在学生已有的基础上进行学习，使学生更易于接受。例如，在进行有关字母a的相关单词教学时，教师可以将有关的单词综合起来教学，使学生了解a的音标有短元音［藜］、［覸］、长元音［a：］、［蘅：］、［i：］、双元音［ei］等，并为他们展示、朗读相关单词，例如，发［藜］的英文单词有ability，about，above等，发［覸］的英文单词有absent，accident，action，active等，发［a：］的英文单词有after，afternoon，afterwards等等，并对不同的发音进行对比，提高学生音标的辨别能力，从而正确掌握音标。音标就像汉语中的拼音，是学习单词的基础，因此，在教学中教师要注重音标的教学，让学生明白音标学习的重要性，使学生从心里重视音标，在学习中有意识地将音标与字母进行联系，从而提高学生学习音标的兴趣和积极性。学生学会了音标就相当于掌握了英语学习的入门钥匙，因此，教师要在教学中重视音标教学，并让学生寻求其中的规律，掌握学习音标的方法，这样能有效地提高教学的有效性。
三、总结音标规律，提高教学有效性
任何事物都是有规律可循的，音标学习也不例外。学生学习音标久了就会发现音标的发音与单词中的字母是相对应的，固定的字母组合的发音是相同的，并且有一定的规律可循，它的规律并不是变化莫测的，而是具有一定的稳定性的。教师在音标教学中，可以帮助学生总结其中的规律，从而提高学生的学习效率。比如，英语字母组合ow在英语单词中的发音可以表示为［au］，之后为学生展现含有ow的相关单词，例如how，brown，town等，再者，字母ee和ea常常对应的音标［i：］，之后教师将此类单词为学生进行总结、归纳，例如east，sea，dream，bee等。还有，字母ow对应的音标是［au］，教师将此类单词进行归纳，有flower，house，count，down等。这样的例子有很多，教师可以将有关的音标进行总结、归纳，使学生了解其中的规律，进而提高学生学习音标的效率，使学生正确运用音标。对于这种音标学习方法的教学，需要长时间的进行，因此，教师要在教学中逐渐贯彻学生总结音标的理念，让学生循序渐进地掌握音标对应字母的规律。总之，教师要认识到音标教学在英语学习中的重要性，加深学生学习音标的意识。再者，教师在教学中要注重音标教学的趣味性，提升学生学习的兴趣，将音标与学生熟知的内容相结合，使学生产生熟悉感，进而提升学生的学习有效性。并且教师要引导学生将音标与字母相联系，并寻求其中的规律，使学生掌握学习音标的方法，从而提升学生学习音标的效率。此外，还有很多促进学生音标学习的策略，教师要善于发掘、创新，从而提升学生的学习能力。
参考文献：
［1］钟梅梅.浅谈音标教学在初中英语教学中的有效性［J］.教育教学论坛，2015（50）.
［2］曲征.浅议在初中英语中实施音标教学的策略［J］.科技创新导报，2014（15）.