小学英语语法总结篇1
【关键词】语法教学；小学英语；研究现状；述评
中图分类号：G61文献标识码a文章编号1006-0278（2015）10-194-01
语法教学，是以教学语法为基础，培养学生活动语言内部结构教学活动，是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。2011年，教育部颁发了《义务教育英语课程标准》，在课标的附录2中明确了语法教学内容。因此，语教学法备受关注。笔者拟在前人研究的基础上，以“英语”和“语法”为关键词在中国知网上进行检索，对中国近14年（2001-2014）小学英语教学研究的成果进行简要梳理。
一、成果归类
从文献时间跨度上看：近14年在知网上检索统计的结果显示：小学英语语法教学研究总体呈上升趋势。其中从2001年到2007年，知网上的文献数量很少，只有13篇，占总数的9%。但从2008年起，知网上的文献数量不断增多，有137篇文章，占总数的91%。到2011年进入第一个高峰期。
从研究对象上看：在中国知网上检索到的关于小学英语语法教学研究且有明确区域对象的文献中，关于城市研究的有22篇，而关于农村的研究仅有5篇。没有以朝鲜族小学生为对象的文献。从年级分布上看，在有明确年级对象的文献中，研究高年级即5、6年级的文献多于3、4年级。
从研究方法上看：在中国知网上检索到的与小学英语语法教学相关的150篇文献中，其中理论思辨的文献有18篇，进行实证研究的文献有24篇，教师进行经验总结的有108篇。经验总结的论文多于理论思辨和实证研究的论文。
从研究内容上看：在研究内容上，笔者将从中国知网上检索到的文献以2个角度进行划分，即研究小学英语语法教学价值性的文献（14篇）、研究小学英语语法教学现状的文献（136篇）。其中，笔者也对研究小学英语语法现状的文献进行归类，即关于小学英语语法教学问题的文献研究（16篇）、关于小学英语语法教学影响因素的文献研究（3篇）以及关于小学英语语法教学策略的文献研究（135篇）。
二、成果分析
研究成果日益增多：中国知网上检索统计的结果显示：自2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，小学英语语法教学研究总体上呈上升趋势。但是从2001年到2007年，知网上的文献数量很少，这从客观上反映出人们对于小学语法教学关注度不够，而且小学英语语法教学处于一种不敢教，不知怎么教的状态。但从2008年起，知网上的文献数量不断增多。到2011年进入第一个高峰期，这反映出了自2007年国家提出对课改进行修订以来，人们对小学英语语法教学越来越重视，语法教学要回归，人们需要语法教学。
研究对象单一：在知网上检索到的文献中，关于城市小学英语语法教学的研究多于农村的，没有以朝鲜族小学生为对象的文献，研究高年级的文献多低年级的，且研究小学阶段英语时态的文献较多。从中我们可以总结出我国的师资力量分布不均，城市的师资力量大于农村的，人们对于朝鲜族小学生的教育关注度还不够，许多方面仍需要补充。
研究方法科学性欠缺：在中国知网上检索到文献中，实证研究和思辨研究少，这是由于大部分文献都来自中小学教师，而他们所提到英语语法教学多是自己的经验总结，使得小学英语语法教学研究的基础薄弱，科学性不强。
三、研究结论
研究贡献。自2001英语课程改革以来，学者们对小学英语语法教学研究做出了巨大贡献：学者们对小学英语语法教学越来越关注的重要性和必要性；学者们认同语法教学能提高小学生的英语学习水平；影响小学英语语法教学的因素有很多等研究局限。十多年来学者们取得了丰硕的成果，但研究中仍存在着一定的问题：研究成果不够：研究的不够全面；科学性欠缺等。
研究展望。纵观近14年文献可知，关于小学英语语法教学的研究仍亟待加强。学者们应更关注朝鲜族的小学英语语法教学，使其小学英语语法教学水平大大提高。对于小学英语语法教学的研究也要大大增强。在小学英语语法教学的研究取得了累累硕果后，研究中仍存在着一定的不足和可改进的空间。
参考文献：
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[2]王丽春.尊天性，学语法―小学英语教学中的故事价值与应用[J].南京晓庄学院学报，2005，06（21）：49-52.
[3]俞林.浅谈小学英语语法教学策略[J].小学教学研究，2007（8）：26-28.
[4]刘忠政，李西.近12年国内英语语法教学研究综述与前瞻[J].外国语文，2010，3（26）：122-125.
小学英语语法总结篇2
关键词：直拼法；小学英语；单词教学
引言：在小学英语的教学中，大多数都是让小学生学会记单词，但记单词是一个极为枯燥的过程，由于学生缺乏学习经验，常常都是采用死记硬背这种机械的方法记单词，导致学生记得快忘的也快，这样的学习方法让他们觉得学习英语难度大，从而失去学习英语的兴趣。如何解决小学学生记单词这一问题，成为了当下英语教学的当务之急。因此，老师在教学的过程中，要注重培养学生对直拼法的理解，提高记单词的效率，从而达到提高教学质量的目的。
一、直拼法的内涵
所谓的直拼法，是直接拼音法的简称，指的是对英语单词的直接读法，在英语中叫phonics。众所周知，我们学习汉语的基本前提是要学会汉语拼音，掌握拼音中的声母和韵母，才能对汉字进行拼读和认识。同样，对于英语来说，要学会英语单词，首先要学习英语二十六和字母的发音和构成英语单词的辅音和元音。通过对二十六个字母和辅音元音的学习，让学生在听到英语单词的时候就知道该单词怎么写，看到英语单词的时候知道该怎么读，让学生在记住词形的同时掌握到该词的词义。
二、小学英语单词教学现状
在现阶段的小学英语单词教学中，存在着小学学生认为英语太难，需要掌握的英语单词词汇量过大以及对英语单词的发音不能正确掌握的情况，究其原因，主要有以两个方面：
一方面是受到中国传统教学思维的影响。由于中国人比较偏向于用右脑来思考问题，所以我国的汉字大多数都是象形文字，是属于图像文字，因此学生在记英语单词的时候，忽略英语属于拼音文字系统的形式，偏向于采用右脑的图片式思维进行单词的记忆。这就导致了学生对英语单词的发音和拼字关系的认识不足，成为了中国学生在学习英语单词时的最大盲点，致使学生记不住英语单词。
另外一方面是传统教学的方法不合理。在中国的英语传统教学方法中，一般采用先教学生二十六个英语字母，再教学生四十八个音标，然后再是对英语单词和句子的学习，这对于处于小学的学生来说，要掌握这么多的知识，有点困难。
三、直拼法在小学英语单词教学中的实践
（一）加强对直拼法的重视
直拼法作为英语单词学习的重要方法，老师要学会使用直拼法教学，就要明白直拼法本身的优点，直拼法的优点较多，总的来主要有以下几点：
1、音形结合，有利于记忆。英语作为一种有声语言，要掌握对英语的学习，最先要掌握的便是具有英语特征的语音，掌握对英语单词的拼读规则，而英语单词中的直拼法便是一种采用音形结合的方式，通过对直拼法的学习，可以帮助学生逐步达到看到单词就会读，听到单词就会写的最终目标。
2、是启发式教学的体现。英语教学的出发点和最终目的就是运用启发式教学，直拼法恰好就是一种启发式教学，通过对直拼法的学习，可以让学生掌握英语单词拼写的规律，充分的体现了新课标要求在教学中以学生为主体的教学观。老师在教学直拼法的过程中，讲解直拼法的规律，让学生进行研究，通过这种规律，让学生在学习的过程中，学会自我分析问题和自我解决问题，从而提高学生的主动性。
3、可以提高学生学习单词的效率。据相关研究表明，采用直拼法教学，是提高学习英语单词最简单最快速的方法，学生在学习的过程中，通过对单词的发音规律的掌握，在学习英语单词的时候，就在使用汉字对英语单词的发音进行标注，理解单词发音和单词构成的关系，通过对这些规律的掌握，使学生看到单词就能读出，听到单词就能写出，从而提高学习单词的效率。
（二）如何在小学英语单词教学中渗透直拼法教学
1、从学习之初开始渗透
小学生处于学习英语的初级阶段，英语的学习对小学生的学习而言，具有重要意义，老师要注重对学生学习英语兴趣的培养，要让学生感受到学习英语的乐趣。
在学生掌握对汉语拼音的学习之后，开始对学生进行直拼法教学，才用两者相结合的模式，有助于学生快速的理解。在教学的过程中，让学生掌握一些基本英语单词词组的划分，这样就可以为今后英语单词的学习和拼读打下一定的基础。从小学开始就对学生进行英语直拼法的渗透，有助于培养学生良好的拼读习惯，让学生看到单词就会拼读，提高学生的自信心，让学生感受到学习英语是一门乐趣，而不是沉重的负担。
2、在课堂中渗透
小学生的年龄比较小，对于枯燥的单词学习来说，往往会产生厌倦，小学学生都具有比较爱玩的特点，因此在英语单词教学课堂中，采用直拼法和游戏相结合的方式进行教学，为学生营造一个放松舒适的课堂学习氛围，让学生在游戏中学习英语。例如老师在教学的过程中，在学生积累一定的词汇量之后，可以选取一些单词做成卡片，把学生分为几个小组，老师在黑板上写出不同的音标，让学生合作找出那些卡片中的单词具有黑板上的音标，并进行分类，看哪个小组回答的正确答案最多。通过这种直拼法和游戏结合的模式，不仅可以让学生体会到学习的乐趣，通过他们在学习中的合作，还可以培养学生的合作意识。
3、对学生进行适当的检测
在学生掌握了一定的音标之后，老师可以对学生进行适当的检测。老师可以通过听写的模式，对学生的学习情况进行了解，总结出学生的学习情况，针对学习情况进行分析，总结学生的不足之处，针对存在的问题，找出解决的办法。通过听写的形式，不仅可以检测出学生存在的问题，于此同时，学生要想听写正确，必然会在课下进行自我学习，提高了学生自主学习的能力。
总结：
总而言之，在小学英语单词学习中采用直拼法的方法进行教学，对于提高学生的单词学习效率来说，是极为有效的方法。老师在英语教学的过程中，要学会采用直拼法进行教学，在教学中渗透直拼法教学，从而提高小学学生学习英语的效率和教学质量。
参考文献：
[1]刘爱红.直拼法在农村中学七年级英语单词教学中的应用[D].华中师范大学，2011.
[2]戴夏.论小学英语单词识记方法的趣味性[J].学周刊，2012，36：208.
[3]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].英语广场（学术研究），2013，10：167-168.
小学英语语法总结篇3
>>任务型教学法在高职英语教学中的应用任务驱动型教学法在高职英语教学中的应用任务型教学法在高职秘书英语教学中的应用任务型教学法在高职英语教学中的应用及意义谈任务型教学法在高职英语教学中的应用任务型教学法在高职英语教学中的应用策略任务型教学法在高职大学英语教学中的应用任务型教学法在三校生高职英语教学中的应用浅谈任务型语言教学法在高职英语教学中的应用任务型教学法在高职英语教学中的应用和实施观点浅谈任务型教学法在高职英语教学中的应用浅析任务型教学法在高职英语教学中的应用刍议高职英语教学中任务型语言教学法的应用高职英语教学中任务型教学法的应用任务型教学法在高职酒店英语教学中的应用高职大学英语教学中任务型教学法的应用探析浅谈任务型教学法在高职院校英语教学中的应用探索任务型教学法在高职院校大学英语教学中的应用高职院校综合英语教学中任务型教学法的应用浅析“任务型教学法”在高职英语教学中的应用常见问题解答当前所在位置：中国>教育>试论高职英语教学中任务型教学法的应用试论高职英语教学中任务型教学法的应用杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：雒妮")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。【摘要】本文分析了任务型教学法在高职英语教学中的应用环境，说明此教学方法应用的必要性，要以教学实践为主要方式，阐述了此教学方法的应用过程，并对任务型教学法应用中的关键点进行了总结，希望能够为高职英语教学的进一步发展提供帮助。【关键词】高职英语任务教学法应用【中图分类号】G642【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2015）21-0043-02
现代高职学生必须具备相当程度的英语水平，才能使自身的职业能力与未来的职场需要相符合。因此，高职英语教学对高职学生个人素质发展的重要意义越来越凸显，要寻求较为合适的教学方法，使高职英语教学的有效性进一步提高，成为目前高职英语教学发展的重要目标之一。
一任务型教学法在高职英语教学中的应用环境
1.高职英语教学中存在的教学问题需要任务型教学法进行改善
虽然学生职业素质的发展和高职英语发展的趋势都指向学生英语语言应用能力的发展，教师们也更多地选择新颖的教学模式，但学生对英语语言知识的应用始终是被动的，还有很多学生对英语学习存在回避态度，专业英语的应用范围更加狭窄。任务型教学法改变了以往教师确定教学目标、学生照课本进行学习的英语教学模式，教师在使用此方法时要将教学内容进行创造性地编排，使学生通过完成一个特定的任务达到对知识的掌握和能力的提高。这种教学方法能够有效地改善高职英语教学的问题，使学生的学习兴趣得以保持，并能够主动地去应用英语知识。
2.高职教学条件适合应用任务型教学法
高职学校的建设为任务型教学法的应用创造了良好的条件，任务型教学法的实施需要学校为学生提供一个模拟仿真的教学环境，学生才能够从实际工作需要的角度去使用英语语言知识，并在灵活应用语言的过程中一步步地形成对语言的整体认知。目前大多数高职院校已经拥有设备齐全的语音教室，也能够应用合作企业的实际工作环境，将英语课堂扩展到校外，这些都成为任务型教学法实施的必要基础。
3.任务教学法能够促进高职英语教学目标的实现
任务型教学法体现了以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式的思想，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心，在提高英语教学效果的同时能够提高学生学习的积极性，这是素质教育在英语教学中的具体体现。高职英语教学最终的目标是使英语语言知识成为学生的职业能力中的一部分，即使学生在未来的工作中能够应用英语进行沟通、适应英语职业环境，而此类职业能力的应用都能够通过任务型教学法进行预先演练，即学生的这部分职业能力是随着任务型教学法的推进而发展起来的。因此，任务型教学法能够促进高职英语教学目标的实现。
二任务型教学法在高职英语教学中的应用实践
1.根据英语教学目标设计任务目标
应用任务型教学法的第一个环节是进行任务目标设计。任务型教学法之所以能够对英语教学产生积极的效果，其根本原因在于任务目标对学生来说是有挑战性的，并且符合学生的学习需要，因此，教师要根据英语教学目标来设计任务目标，使教学内容的特征展示出来，以此来保证学生学习的效果符合教学的目的。例如，在教学traveling这一单元时，我将教学目标设计为三部分：（1）学生能够进行与traveling有关的对话;（2）学生能够完整地介绍旅行计划和旅游景点的特征;（3）学生能够灵活地应用定语从句、过去完成时等语法知识，在此基础上，将任务目标设计为：（1）制定一份旅行计划;（2）向伙伴（其余小组成员）介绍旅行计划并介绍重要的旅游景点;（3）将任务记录总结成报告书进行提交。我向学生下发了统一的任务报告书格式，在这份任务报告书中，任务目标一目了然，学生也能够进行按部就班地学习。
2.指导学生进行英语教学任务的完成
在任务型教学中，教师让学生分别完成任务，这样会给学生带来巨大的学习压力，另外，学生的学习能力不同、英语基础不同，对相同任务的接受程度也不一致，很容易造成教学效果的巨大偏差。因此，我选择使用小组合作的方式，指导学生完成英语学习任务。以上述任务目标设计为例，为了使学生都能够积极地参与到学习中来，我对全班学生进行了均质分组，保证每个学习小组的综合能力相同，然后将任务目标分发给每一个小组，先带领学生熟悉教材知识，然后以小组为单位去完成任务。在学习任务下发之后，有的小组很快就投入到讨论之中，组中如有不爱发言的学生，大家就纷纷征求他的意见，鼓励同伴表达。在任务完成过程中，我发现有的同学为了表达自己的观点，在交际过程中忽视了语法的正确使用和单词的发音;还有些小组因为想法不同而产生争执。我细心观察着学生们完成任务的过程，对学生的语病和单词发音给予指导，鼓励进程较慢的小组积极合作，短时间内，基本上每组都完成了任务，并提交了任务报告书。
3.对任务教学结果进行评价
任务型教学法的积极效果在于使学生通过对人物的模仿掌握相应的语言知识并总结学习经验，将这些知识进行内化，通过训练使知识转化为技能，因此，教师有必要带领学生对任务型教学的结果进行全面、客观的评价，使学生能够积极地进行反思，帮助学生完成从知识到技能的转化过程。仍以上述任务型教学实践为例，在每个小组提交了任务报告书之后，我请每个小组用3分钟的时间对本小组的任务报告书进行发表，这是学生对学习结果的总结，而其他小组则负责听取报告，对任务报告书进行评价。在每个小组进行任务报告书发表的时候，其他小组的学生都可以指出任务报告书中的缺点。任务报告书的发表和互评实际上是学生进行小组学习结果分享的过程，在此过程中，他们能够获得更多的学习方法，也能够体会到合作学习对个人能力水平提高的积极价值。随后，我对学生的任务完成情况进行总结，再次带领学生梳理此项任务中所包含的语言应用要点和语言知识点，这是对任务型教学整体的评价，在这个过程中，我也从学生们的反馈里总结出他们的学习结果和下一步的学习需要。
三应用任务型教学法的关键
1.任务设计要符合学生的学习能力
任务的下达要给学生真实的语言信息，对话内容和对话情境都要结合实际来设计，使学生处于一个真实、自然的环境中，便于语言的沟通和学习。教师要在任务设计的过程中善于将语言的形式和功能紧密联系起来，明白学习的目标在于掌握语言功能并提高对语言的运用能力，在确定任务时必须结合实际情况，有针对性和现实意义，让学生投入激情和热情。
2.任务完成形式随教学需要变化
教师在设计任务时要根据本课所需要学习的内容进行设计，在完成不同任务时要注意学生的完成情况，这样才能够了解学生掌握英语知识的程度，从而进行下一步的任务设计，各任务间的设计要环环相扣，根据教学需要的变化转换任务的完成形式，始终使任务对学生来说是新鲜的、有刺激性的，以便使任务型教学法始终保持其有效性。
3.教师在任务型教学法实践中的角色转变
在任务型教学法的实践中，英语教师的角色是在不断转换的。在任务目标设计阶段，教师始终处于教学的主导地位，是教学的引领者，为学生创造一个任务环境并指出学习目标;在学生合作完成任务的过程中，教师处于旁观者的地位，只扮演协助者的角色，不是大包大揽，而是给学生足够的空间，请学生进行自主学习;在任务总结的阶段，教师和学生是合作的关系，双方在教学中的地位是平等的，教师和学生共同进行教学效果的整理和总结，以此达到教学相长。
四结束语
小学英语语法总结篇4
关键词：小学英语；语音教学；教学策略
语音学习是小学英语学习的基础，语音学好了，对于以后的英语语法学习、单词记忆、口语发展及提高听力都有积极的作用，因此，在小学阶段加强语音教学是十分必要的。如何高效地进行小学语音教学，已经成为摆在广大一线教师面前的一个重要问题。
一、教师要重视小学语音教学
《义务教育英语课程标准》（实验稿）中也明确提出：“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。”所以，在实际的教学过程中，教师要十分重视小学语音教学。在真正的教学中，教师要引导学生认识到语音的重要性，不能简单地让他们只是通过图画或动作来机械地识记，而应该教给他们学习方法，慢慢地让学生学会自己拼读单词。
二、结合实例进行教学讲解
例如，在讲解一些方位名词on，under，in，above，over等的时候，老师可以结合身边的事物来进行教学讲解，例如一支笔或者一块黑板、一本书、一把椅子等都可以利用来进行方位名词的讲解，这种直观的方法更容易让学生理解和接受。
再如，在三年级英语教学第二单元中myfamily的讲解中，教师可以请学生介绍一下自己的家庭成员，自己家有几口人、他们分别是谁等。然后老师通过多媒体课件的演示，帮助学生用英语表达出来，并结合课本对文章进行讲解，让英语教学充满更多的乐趣，并且能够更好地与生活相结合。
三、教师要教给学生方法
首先，注重积累。当学生学够一定数量的单词时，教师就要帮助学生找到相应的规律，来总结出相应的方法。比如，cat，cap，face，lake等单词中a就有两种读音，教师可以总结出一种来，让学生自己动脑再总结出另外一种。其次，加强听力练习。听力在英语语音教学中具有重要的作用，因此，教师要经常让学生听一些和语音教学有关的音频内容。比如，可以让学生做这样的练习：根据听力内容圈出相应的水果，或者是根据听到的内容“找朋友”等。这样反复地进行听力练习，才能刺激学生的听觉，培养学生对语音的敏感度。再次，培养学生的拼读能力。小学生爱玩、好动，这是他们的天性，所以教师要抓住他们的这一特点，用游戏来加强学生的拼读能力。
参考文献：
小学英语语法总结篇5
关键词：小学英语高年级语法教学实效性
一、小学英语语法教学的必要性
目前，很多学校对小学英语的教学只是简单的单词教学和短语教学，没有让学生真正感受到英语的连贯性和机构性，而语法是连接单词、短语、句子的重要媒介，是英语的整个框架。由于小学生对汉语的依赖性，使得对语法的习惯和语法的一些运用不太适应，如果在英语教学中忽视对英语语法的教学，就会使小学生在学习基础英语时对英语语法的不重视，并且对以后中学的学习造成障碍。所以，老师对小学高年级进行适当的语法教学，有效地引导学生的学习，并且掌握英语的结构框架和基础知识。
二、造成小学高年级英语语法教学困难的原因
造成语法教学的困难不仅是老师的原因，学生自身也有一定的原因，老师的教学理念和教学方法不恰当不仅导致英语教学低效，还会造成一定的语法错误；学生自身的心理和能力都有一定的问题。小学英语语法教学的难点主要可概括为以下几个方面：
（一）语法知识方面
语法知识是英语框架的骨干，语法知识在教学中比较枯燥、抽象，不能够提起学生的兴趣，特别是一些比较抽象、比较复杂的术语，让学生更不能够理解，并且记不牢固。
（二）学生方面
对于小学生来说，年龄比较小，对于抽象和复杂的语法知识还比较难理解，并且在对新科目的归纳总结方面比较差，在小学阶段能够语音能用语法的地方比较少，缺少练习，由于汉语思维的限制，导致很难掌握另一门语言；在心理方面，他们对新知识有一定的恐惧，认为学不好是正常的，造成英语教学的困难。
（三）教学资源方面
在英语教学资源方面准备不充分，没有生动、具体的英语教学资源，并且缺乏语法相关的案例和题库。小学英语老师也比较缺乏，很多老师都兼任好几个任务，甚至有些老师只是兼职英语教学，没有对老师进行专业的选拔。
（四）教学方法方面
小学英语老师大多在英语课堂上直接讲解书上的知识，或者涉及语法知识进行直接讲解甚至一笔带过，只是借助书本上的例子进行枯燥的教学，没有把英语的趣味教学运用上，学生本来在学习英语时就有一定的困难，面对枯燥的语法就难上加难。
三、提高小学英语语法教学的有效途径
（一）提高老师教授语法的素质和能力
1.建设一支专业高素质的英语老师队伍
英语老师是否有扎实的基本功和清晰的语法结构，是否受到专业的英语培训和专业的选拔考试，都对英语教学是否有效有着直接的影响。目前，小学高年英语老师中，有很多老师都不是专业英语师范学校毕业的，而是非英语类高校的，他们经过学习的招聘就直接上岗培训，英语的专业素养有很大的欠缺。所以，学校应该建设一支高素质的英语专业的队伍，引进英语方面的人才，对学校已有的老师进行专业的培养，积极召开老师之间的交流，对老师进行规范的培养。
2.提高老师教授语法的能力
英语老师想要提高自己的教学水平和教学能力，需要在各个培训中获取新知识，不断钻研小学课本的教材，探索适合小学高年级的语法教学的方法；学校可以利用周末时间和寒暑假时间对老师进行专业的培训，从教材、学生、教法方面进行深入的学习；在实践教学中，老师可以参与其他老师课程的听课、评课等，对教学进行反思和总结。
（二）培养学生学习语法的动机和兴趣
不要让学生为了应付考试而学习英语，也不要让学生应为遵守学校的规定学习英语，要培养学生对英语的兴趣，使得学生主动地、积极地学习英语，并且明确自己的学习目标。
1.把枯燥的语法知识变得形象化。
学生学习英语语法知识比较困难的原因之一是英语语法的枯燥性，单独的语法教学只是对十分单调和枯燥，所以应该把语法教学适当融入实际的例子和有趣的案例，使语法知识变得生动形象。在译林版的英语教材中，学习英语副词部分，对于常见副词的运用我们可以采取有趣的动画表情来了解，比如：runfast，laughloudly，speakloudly，asksadly，cryloudly等，都可以运用常见的有趣表情来加以表达，
2.创造语言环境，使得语法知识具体化。
对语法讲解的过程中，应该要明确学习语法的真正目的，不是为了记住某一个语法知识，而是要让学生学会把语法知识运用在语言中。老师应该创设生动和真实的语言环境，让学生在真实的语言环境中体会到语法的重要性。在学习疑问副词时，应该要举一些有实用、常见的例子，比如：Howoftendoyouseeamovie？what’sonatthecinemathisweek？Letusin，willyou？可以利用ppt等资源合理配用，把语句配上搞笑的语音，让学生进行练习。
总之，改善小学英语语法教学质量，不仅能使学生更容易掌握英语的精髓，还能增强中学生学习英语的自信。要提高小学英语语法的教学实效性，老师不仅要重视对英语语法的教学，还应该不断提升自身的综合素质，不断创新教学方法，不断探索、总结教学方式，使得学生更好地渗透、消化、运用英语这门学科。
参考文献：
小学英语语法总结篇6
关键词：英语入门教学；教学误区；学习兴趣；语音教学；阅读；学习方法
中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1674-9324（2012）08-0221-02
随着信息技术的迅猛发展，英语已成为国际间交往的重要工具，小学英语教学是孩子学习英语的入门教学，对孩子一生的英语学习将产生重要而影响。有的英语教师由于缺乏教学经验，没有按照英语入门教学的规律进行教学。久而久之，很多学生丧失了学习英语的兴趣和信心。究其原因，笔者认为是教师在英语教学中存在以下误区。
误区一：忽视音标教学，过分强调情景教学。小学的英语教学重点考查的是孩子的听力和口语交际能力，这本无可厚非。但小学生学英语不同于中学生学英语；中国学生学英语不同于英美地区学生学英语。中国孩子在本国学习英语与学中文也不同，中文是母语，主要靠习得。而英语属于外语，在中国学英语，不能靠习得，必须靠学习。没有充分的语言输入，英语情景教学原本就是无本之木，无源之水。
对策：大量的教学实践证明，音标教学是英语教学前提和关键。我认为，字母、音素、音标“三位一体”英语入门法很值得大力提倡。具体做法如下：首先教学26个英语字母和每个字母对应的音标。通过这一教学环节，学生会初步掌握部分音素和组成单词的必要成分；其次进入第二个环节——音素教学。把48个音素分为元音音素和辅音音素两大类来识记，其中元音音素又分为单元音和双元音，辅音分为清辅音和浊辅音；最后，集中学习利用音标大量拼读单词。通过对本学期要学的全部单词的自学拼读，初步掌握单词的拼读方法和拼读规律。
误区二：盲目追求多种不同的教学手段来提高小学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。在小英语课上，很多老师都非常重视培养学生学习英语的兴趣。为此他们想尽了办法。一节课的时间里，想运用一切可以利用的教学手段，比如workinpairs，workingroups，tellastory，listentothetapes，actoutaplay，singasong，playagame，watchenglishvideos等等。目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏等不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
对策：小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上，光听说不读写很难收到高效。
误区三：片面追求应试教育，忽视了读书在英语学习中的重要作用。在应试教育的指挥棒下，不少英语教师为了追求高分数，在学生还没有读好课本的情况下，采用题海战术。其结果却是费时较多，收效甚微。
对策：我认为在中学英语入门教学中，应该把语言输入放在首要位置，而不能急于求成，盲目强调语言输出。对于中小学英语教学来说，让每一个英语初学者学会读书，形成良好的英语语感，是首当其冲、当务之急的大事。读书形式可以分为两种：一种是朗读；另一种是默读。以下是笔者的具体做法：（1）朗读可以培养学生良好的语感。入门阶段的学生学习英语时对母语的依赖非常大，基本上要靠充分利用课堂这一场所来实践语言。所以，作为教师一定要注意想方设法培养学生的英语语感。（2）默读不仅可以初步锻炼学生对于英语文章的阅读能力，而且可以复习巩固学生课堂所学语言知识。（3）读书可以促进学生的听说写等其他能力的提高。对于英语初学者，语言输入在课堂上应该占有举足轻重的地位。没有大量有效的语言输入，就没有丰富多彩形式多样的语言输出。
误区四：忽视学习方法的引导，导致很多学生缺乏自主学习能力。目前英语教学中最常见的教学方法是讲授法，它简单易行。但多年的教学实践证明，这种教师占主导而学生被动接受知识的方法效果并不理想。
对策：“先学后教，当堂训练”的教学模式是笔者探索出的非常有效的教学方法。
首先，在教学单词方面，坚持每天引导孩子用拼读规则来读背单词。很多孩子不背单词的发音，只读背单词的意思和拼写，这种错误的记忆英语单词的方法非常普遍，最终形成“哑巴英语”，而且运用这种方法死记住的单词特别容易遗忘。为什么会出现这种不良现象呢？我认为最重要的原因是教师对单词的发音和拼法强调不够，缺少反复操练。由于拼读规则掌握不熟练，学生就不会按照拼读规则记忆单词，而只能是按照自己的方法死记硬背。俗话说：“授之于鱼不如授之以渔。”作为教师，教会学生按照拼读规则记忆单词的方法远远比教会他们几个死单词更重要。为了孩子终生的英语学习，我们英语教师应该下大工夫，花大力气狠抓英语单词拼读规则的教学。尽管这一教学环节费时耗力，但它是通往英语学习成功之路的金钥匙。
其次，在语法教学方面，教师要着重培养孩子对语法的观察理解和归纳总结能力。比如名词变复数的语法专项，可以为孩子列举如下单词：boxes、buses、watches、classes、dishes，让孩子注意观察这些名词的结尾，引导他们自己归纳什么样的名词结尾要加-es。学生就会很容易地说出以s，x，ch，sh结尾的名词变复数时加-es，从而初步培养了他们的自主学习语法的意识和能力。再如，观察下列例句，试着总结系动词的用法：iamastudent.YouareinClass4，Grade1.He/She/itiscute.
小学英语语法总结篇7
【关键词】小学英语教学现状对策研究
众所周知学习英语的重要性以及必要性，小学阶段是学习语言最基础的时期。为了能够改善学生长时间处于哑巴英语、中式英语的情况，在小学学习英语阶段最主要的是培养学生对英语的兴趣以及掌握基础的语言要素。随着社会发展与技术进步，小学英语教学的模式与方法应该与时俱进，符合学生的发展需求。现如今，小学英语教学虽然得到了一定的重视，但是仍然存在一定的问题，例如过分强调学生对单词以及语法的死记硬背，对于听、说、读、写四个部分教学分配比重有所偏颇等等。针对小学英语教学的现状以及所面临的问题，本篇文章提出一些具有建设性的建议。
一、小学英语教学现状
小学英语是一门重要的学科，不仅仅需要得到重点的支持，同时也需要不断地改革更新。从目前的教学现状来看，相比较城市教育而言，农村的英语教育存在更多的问题。但普遍来说，一方面无论是城市还是农村在英语资源设备方面仍旧存在不足。有的学校教学设备简陋，不能够满足师生的教学要求。也有的学校师资力量比较薄弱，对于教师的选拔与考核存在一定的问题。另一方面是教师的教学方式方法有待改善。有的教经常要求学生死记硬背单词语法知识，容易使学生产生消极的学习情绪。也有的教师虽然会运用多种教学方式增添教学乐趣，但学生的学习成绩却不见进步。
二、改善小学英语教学现状的建议
1.加大小学英语的教学资源投入。重视小学英语教学，一方面合理增加英语学科的课时安排，强化英语学习；另一方面也要注重加大小学英语的教学资源的投入。首先，应该完善教学设施设备，给学生创造一个便利的学习环境。除了增添多媒体应用之外，也应该增加书籍报刊纸质类资料。英语学习不能仅仅局限于课本知识，应该适当扩展学生的阅读面，促进学生英语成绩的提高。其次，应该补充加强对师资力量的引进与培训，促进教学的良好发展。对于教学来说，教师是至关重要的具有主导性的因素。一方面应该适当提高引进教师的要求，并且秉持对学生和教学负责的态度，严格把关选择优秀人才。另一方面应该加强对教师能力的培训与考核。有的教师在教学过程中容易产生懈怠，也有的教师片面追求学生的高分成绩，而忽略学生们所产生的消极学习情绪。最后，应该培养建设校园学习英语的良好氛围。总是会有师生抱怨缺乏学习的英语的实际语言环境，所以可以适当举办英语演讲比赛类的活动或者设立特定的英语学习角，提倡学生在学校运用双语进行沟通交流。
2.教师应该不断提升自身的教学素养。教师是学生学习过程中的引路人与陪伴者，应该给学生树立良好的学习榜样。首先，应该不断补充学科专业学习，在教学中不断总结与提高。有的教师在教学过程中容易产生自满的情绪，片面认为小学英语难度很低，所需要的知识也很少，而故步自封。时代在不断地更新变化，教师需要不断地提高自身的能力来满足实际的教学需求。教学是一个不断进步不断改善的过程，教师需要认真做好教学总结，及时的发现教学中存在的问题，及时进行改进。其次，应该谦虚向其他教师探讨学习，改善自己的教学方式方法。教师应该学会主动向前辈们讨教，获取他们的教学经验。教学方式没有最好的，只有合适的。例如最基本最简单的英语字母的教授，有的教师会采用儿歌的方式，有的教师会采用做游戏的拼字母的方式。教师应该学会吸收总结，找到适合最适合学生的教学方式。最后，应该与学生建立良好的师生关系，促进学生的发展。有的教师并不注重与学生之间的沟通交流，认为小学生们不可能提出有用的意见。教师应该学会尊重学生，学会把学生当作一个独立的个体，允许学生发表自己的意见与建议，拉近与学生之间的关系。
3.注重培养学生良好的英语学习习惯。英语学习其实并不困难，除了要不断地坚持之外，最重要的是能够掌握英语学习的方法以及养成良好的学习习惯。首先，应该带领学生了解英美文化以及表达习惯。中外文化之间存在一定的差异，在语言表达方面也是如此。应该先在教学内容安排上增加英语听力的比重，让学生通过反复听发现其中的弱读、连读以及说话的语气方式。注重培养学生正确的语言表达习惯，例如在餐厅，中国人一般会说“我想要一个汉堡”，用英文表达是“iwanttohaveahamburger”，但是在实际生活中，老外们一般会说“Couldihaveahamburger，please.”其次，应该培养学生大胆问、大胆说，不怕出错，及时改正的习惯。有的学生比较害羞内敛，也有的学生比较担心出错会责骂。教师应该积极鼓励学生敢于用英语进行表达，多对学生进行鼓励支持。教师可以在班级中设立每日一句英语，从最简单的日常用语做起，将英语逐渐融入进学生的生活中。最后，应该培养学生学会归纳总结，不断地复习的学习习惯。英语的学习需要反复地听说读写，在不断地重复过程中取得进步。教师应该引导学生进行学结和归纳，例如将单词分类进行总结以及语法知识进行简单速记。
三、小结
小学英语教学过程中现在存在的问题，一方面是教学设备资源存在不足，另一方面是教师教学的方式方法存在一定的问题。保持学生对学习英语的兴趣是小学英语教学中重要的教学目标。为了能够改善小学英语教学的现状，首先是应该增加补充相关的教学设备资源，满足师生的实际需求。其次是应该提高教师的自身的素养，进一步促进教学质量的提高。最后是应该注重培养学生良好的学习英语的习惯，激发学生学习的积极性。
小学英语语法总结篇8
结对是过去做过的工作或完成的某项任务的复盘，进行总结时要努力掌握全面情况和了解整个工作过程，只有这样，才能避免以偏概全。下面就是小编给大家带来的英语教学工作总结，但愿对你有借鉴作用！
英语教学工作总结1
紧张而充实的教学工作即将画上圆满的句号，回想一个学期的教育教学工作，感想颇多。下面，就本学期的一年级英语教学工作做一个小结，反思自己教学的成功与不足，为下学期的英语教学工作打下良好的基础。
同时，在英语教学过程中，我根据学校思想教育的要求，巧妙地渗透了廉洁教育，例如，节假日自己制作贺卡送给老师等，同学之间不送礼、收礼等等，让孩子们从小有廉洁意识，倡导廉洁社会新风尚。
一、以兴趣和习惯为中心，充分调动学生的学习主动性
学生是课堂教学的主体，他们的发展是一切活动的出发点和归宿。如今，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主题的思想。因此，在本学期的英语课堂教学中，我仍然坚持“以学生为主体，促进每一个学生全面发展”的原则，着重于他们学习兴趣和良好听课习惯的培养，实现“让学生成为课堂的主人”。
1、使用竞争机制，吸引每一个孩子的参与
俗话说，兴趣来自于成功的体验。孩子们获得成功之后很容易对其产生兴趣，英语学习尤其如此。否则，容易丧失学习兴趣，甚至反感继续学习。所以，本学期我一直坚持堂堂课有竞赛，男女生之间、大组之间开展竞赛，获胜者总是能够得到奖励。所得到的奖品只是一张小贴纸，孩子们的学习积极性很高，得到奖品成为他们上英语课的期盼。在这种期盼之中，他们愉快地掌握了基本的英语知识，提高了技能。
针对不同孩子的个性特点，我设计不同的竞赛活动。例如，英语基础好，学习能力强的学生可以两两pK，比赛激烈，观众们也很投入;胆子小的学生可以参与到以组为单位的比赛，他们轻松地参与竞赛而不会怯场，每一个孩子都有机会展示自己、锻炼自己，从而消除学习的“旁观者”。就
2、利用优质资源，加强家校合作
通过“家校通”短信平台，我经常可以即使地告诉家长英语教学情况及孩子们的学习状况。同时，家长们反馈的信息我也能即使收到，信息畅通有助于双方全面了解孩子们的学习状况，帮助他们养成良好的学习习惯。例如，本学期，我布置孩子们每天听英语10-15分钟，通过“家校通”，家长们很快就了解了我的要求，配合得相当好。一个学期下来，效果是显著的，孩子们的语音、语调越来越好。利用教师博客，我和家长们的交流越来越多，我们经常共同探讨有利于孩子们英语学习的良策。交流促进了解，了解加强合作，这是我对利用优质资源的感触。
二、探索教学新渠道，促进师生共同发展
我从事小学英语教学已有4年，本学期，我为了突破自己的教学陈规，积极参校市教科学院主持的重点课题，独立撰写子课题“图文有效结合，提高低中年级学生英语认读能力”方案，为切实提高教学效率积极探索
只有不断地耕耘，才会换来累累硕果。教无定法，学无止境，我只有不断学习，积极创新，才能跟上教育发展的步伐。作为新时代的英语教师，我会加强教学理论学习和基本功训练，立志成为专家型的骨干教师，为培养一批批英语学习小苗子奉献自己无悔的青春!
英语教学工作总结2
本学期我担任的是三（3）的英语教学工作，由于三年级正处于小学中低段，正是承上启下非常重要的一年的，因此在这一学期我把注意力重点放在了培养孩子的英语学习爱好、学习习惯上，三年级是英语学习的起始阶段，教材中还没有过多的涉及到语法、单词及句型的背诵，因此我把本学期的教学目标定位为从各个方面培养和锻炼孩子的听说能力，在学完26个字母的基础上提高学生的拼读能力，增强语感，扩大知识面。一转眼间四个多月的时间就这样在匆忙中溜走，回想一下本学期的工作以便查漏补缺。
一、全面了解学生，发现差生问题所在，避免严重的分层现象
三（3）班是一个“阳盛阴衰”的班级，班里51个孩子光男生就占了70%以上，而且这些孩子也一个个不是省油灯，都是属于那种“上课是条虫，下课是条龙”。因为孩子们来自不同的地方，尤其在英语方面，很多孩子都非常差，要从字母开始学起，我从这学期才开始教三年级，所以起初对孩子们不是很了解，为了更好的了解孩子的情况，我考察了各方面的资料，根据白老师的介绍综合上学期的英语成绩和我平时的观察，我分析了一下学生学习英语差的原因，主要有以下几点：
1、没有英语基础，底子差。
由于原来在农村的小学，三年级之前几乎不学英语，所以到这里之后要从头学起是很难的。
2、听课效率低，经常溜号、说话。
由于基础本来就不好，所以对英语没什么爱好，加之在课堂上做小动作已经形成习惯，所以上课效率很低。
3、努力学习，但效果不佳，记忆力差。
这类的学生只是个别的，在学习方面很努力，但是学了之后就忘，反复强调了多遍之后还是记不住。
4、没有信心，即使有了进步，也不相信自己的能力。
这类孩子占大部分。因为这些孩子已经习惯大家叫他们差生，所以学习上就缺乏自信心，总以为自己做的答案是错的。
针对上述学生们出现的问题，我想作为一个英语老师应该根据每个学生的不同缺点进行补救，而不能一概而论。通过同事间的讨论，网络及书本的帮助，经过一翻深思熟虑后，我采取了一下方法来帮助孩子们。
针对英语基础不好的学生，我采取了“师徒结队”的方法，即：一个好学生帮一个差生，假如徒弟有进步那么师徒都有奖励，为此我专门制作了一个师徒进步表，孩子们每进步一次就在上面划一杠，最后写成“正”字，假如进步特别大的孩子，还可以实现自己一个小小的愿望。这样以来，孩子们的积极性特别的高，无论是师傅还是徒弟都有很大收获。同时利用课间，放学后我也会给一些学生复习以前的知识，补习基础的英语。
对于爱溜号的学生，在课堂上怎么克服溜号的毛病，我觉得我的方法还不错，那就是：不断提问、反复点名、强制提高其注意力，因为这些孩子不知道你什么时候就会提问到他，所以他必须得竖起耳朵，仔细的跟着老师走。一段时间下来，这些孩子的注意力有了很大的改观，现在即使是讲试卷也很少溜号。
没有信心的孩子，心理上会和老师产生一些距离，总认为老师看不上他。对于这样的孩子，我的做法是主动接近，不断鼓励，委派任务，这样老师就会得到了孩子的信任，他的自信心也增强了。___学生就是这样的孩子，语文、数学、英语没一门掌握的说是可以的，而且这个孩子有一个的问题：不会还不愿意学，有点破罐子破摔的意思。老师一叫他回答问题，下面的学生就起哄：老师，别叫他了，他不会。这样的孩子不仅老师不待见，周围的孩子也看不起他。大家都说他学习不好，他跟同学们相处也带着自卑。刚开始我也以为他很笨，可是经过一段时间的观察，我发现这个孩子有个特点，那就是吃软不吃硬。偶尔的一次轻声细语的教导，亲切的抚摸，带着期盼的目光双目对视时，我会发现他的眼睛一下子就会变得闪亮，你都能从他的眼睛里看出喜悦，那时，他还会追着你问单词或者句子的读法，当你和蔼的告诉他，并且对他报以希望时，他的笑意简直充满的整张脸。这招真的很好，孩子有进步了，虽然进步不是很大，但是我相信水滴石穿，他慢慢会有更大进步的。老师兴看到的不就是这吗？
二、分析教材，把握重点，讲求方法，丰富课堂。
小学三年级年级的英语课本一共有6个单元加上两个复习单元,共八个模块。这六个单元的主要内容是；怎么介绍新朋友或家人；学会询问有多少；学会如何表达自己的喜欢的东西；食物、数字、交通工具、动物的读法，26个字母的写法等。这些内容都没有内在的联系,如何让他们把握知识,乐于学习成为我的主要任务，在课下我认真分析教材,提炼重点,认真备课，始终以积极的心态上好每一节课.
在教学过程中老师是教学的和参与者，讲求方法，丰富课堂是教师在整个教学过程中首要的任务。英语作为一门外语，更需要灵活多变，困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在每节课前，我坚持让学生自读或领读课文，甚至达到会背的程度，调查学生的了解情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题及时解决、及时讲解，让学生及时消化。英语课堂只有内容丰富，生动，难易适中才能够吸引住学生。此外，在教学中我引入了书本上没有的“自然拼音法”，每堂课都给学生渗透音标的知识，使学生无论在发音还是在拼写上都有很大进步，提前解决了令家长和学生都头疼的背单词难的问题。
三、任务教学，游戏教学，运用教具，提高兴趣。
在教学模式和方法上，重实践、重参与。要求教学设计贴近生活，符合小学生爱好的需求；教学内容要求能引起学生的爱好，例如韵律诗歌、会话表演等。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。通过视、听、说、玩、唱、等有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，使学生逐步培养初步的语感；通过大量语言材料的范读，特殊是磁带的示范，学生模拟，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。此外，为了提高孩子们爱好，根据以往的经验，在课堂上我大量的运用了游戏教学法，tpR教学法，情景教学法等，使孩子们布满了新鲜感，现在越来越多孩子的喜欢上的英语课。同时，我也制作了一些丰富有趣的教具，但是能力有限，教具制作的不够丰富，以后在这方面还需要加强。
经过半学期的学习，全班大部分同学在英语方面都有很大的进步，学生们对英语学习的爱好更浓了，课文内容除了最基本的要求读熟外，还有很多学生都能熟练背诵了。听力方面也比以前进步了，英语教学的课堂用语学生们基本都能听懂，此外，因为掌握了合适的拼读方法，所以有些孩子都已经能轻松背写单词，个别学生甚至能够把学过的单词全部记住。
作为一名年轻的英语老师，除了具备一定的基本功之外，还要多积累经验，多学习教学方法，这样才能有更大的进步，“路漫漫其修远兮”，相信更大的挑战还在等着我，我会继续用最初的激情做永远的事业。
英语教学工作总结3
第一次教小学二年级的英语，面对7、8岁的学生感到无措，但经过这一学期的摸索、探讨与实践，我对二年级上学期的英语教学有了一定的经验，尤其是英语入门阶段的教学有了很多体会，学生也取得了不错的成绩，二年级平均分98.28，优秀率100%，及格率100%。
在本学期的教学中，我严格遵从学校有关教学的各项要求，课前认真备课，因材施教，努力实施重心前移，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。下面结合本学期教学实践总结将教学情况总结如下：
把握教材,掌握重点，突破难点。
积极贯彻重心前移。
将重心前移贯彻在日常教学中，充分发挥学生学习的主体地位，设计符合学生年龄及认知能力的预习学案，帮助学生在学习新课之前对将学内容产生整体上的了解与感知。
了解学生，讲求方法，丰富课堂。
在教学过程中老师是教学的和参与者。整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，会出现了优差分层。不同学生的学习兴趣也不同，有的学生是视觉行的，喜欢通过优美的图片和实物来学习;有的学生是听觉型的，喜欢在有韵律的音乐中学习。
因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式。目的是照顾更多的学生。例如，让学生观察相关情境图，对单元内容有宏观上的认识;将图片与单词结合，让学生从视觉上获取信息，猜测单词的汉语意思等;播放录音，从语音中感知语言。
激发学生学习兴趣。
好的开端是成功的一半，这样入门阶段的课堂教学显得尤为重要。我使用直观、形象的教学方法并结合简笔画、挂图、表演等进行教学，使学生感到新颖，有趣味，调节课堂气氛，充分发挥学生的主体作用。
自我反思
我作为新手教师，教学能力还有待提高。对课堂的控制能力以及对学生的调动还有很多不足面对低年龄学生教学过于死板，不够生动富有吸引力。
在学案的编写以及使用上还存在许多问题，如编写不够严格，分层不够明显，没能利用学生的学案得到有效的反馈信息，对于学困生的提高方法还需改善。
在培养学生兴趣的方面还很欠缺。应设立英语兴趣小组，培养学生主动探求知识的能力。
创设相关情境，让学生学以致用，并给予学生更多的口语表达机会。帮助学生在听、说、读、写多方面技能综合提高。
英语教学工作总结4
本学期，我担任二年级的英语教学工作。这半年以来，可以说是紧张忙碌而收获又不少的一学期。我在实施学校的教育教学工作计划的同时，也积累了一些经验，当然也有不足之处。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年的教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进今后的教学工作更上一层楼。
一、认真备课、面向全体授课
每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。
二、在课堂教学中
在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。学生有疑难和不懂的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了就会用。我还发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，我让他们组成“一帮一”小组，使全班都有进步，有的进步非常快。
本学年的英语教学工作中，我严格遵从教学的各个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
英语教学工作总结5
临近年末，我圆满地完成了本学期的工作，回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。但也存在不足，为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的提高。下头我将这一学期的工作总结如下：
一、思想政治方面
在这学期的教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我进取响应学校的各项号召，进取参加政治学习，认真领会学习资料，以教师职业道德规范为准绳，严格要求自我。思想进取向上，要求提高。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮忙学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康礼貌的形象言传身教。
二、业务素质方面
为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自我的所学运用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果，多次在市、校做英语教学设计课，受到了一致的好评。我进取参加学校组织的业务学习和市里组织的各项英语培训，认真学习，领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。并进取与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，对她们在教学中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地发表自我的见解，以此来共同提高业务水平。假期，我还认真学习英语专业，使自我能够切实提高专业水平。
三、教育教学工作方面
这学期我担任的是初三(4)班的英语教学。经验告诉我，对于这个年段的英语教学，如果不认真研究教法和学法，结合教材和学生的实际情景来教学，就会使学生失去对英语学习的兴趣。兴趣没了，英语自然也不会学好。所以，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，勤于专研，注重在实践中进取探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，开展英语特长活动等，使学生在简便、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重构成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自我的科研水平。由于课堂教学扎实有效，构成了独特的教学风格，多次为市英语学科做教学研究课。在开展教研活动时，我进取出课，毫不保留，并主动带动其他英语教师成长，受到了领导的好评。由于自我不懈地努力，加之校领导的支持与帮忙上。这学期，我教的学生英语学习成绩仍然很好，今后，我要更加努力，使这个班的英语水平再提高一个档次。
总之，在今后的工作中，我会更加努力学习，提高自身素质，严格要求自我，完善自我，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战。
小学英语语法总结篇9
【关键词】初中英语任务型语言教学
初中英语教育是英语教育体系中的重要一环，只有保证初中英语的教学效果，才能使得学生养成良好的英语学习习惯，获得较强的英语学习能力，为将来的英语学习打下坚实基础。传统的英语教学模式下，教学效果并不好，学生不仅没有学习的积极性和兴趣，且教学方法落后，课堂教学效果不佳，学生的英语综合能力得不到有效提高。将任务型语言教学法引入到初中英语教学当中，能够让学生充分参与到教学过程当中，体验到英语学习的乐趣，并激发其学习的热情和积极性，大大提高英语学习的效率。
1.任务型语言教学法的初中英语教学模式
任务型语言教学法的形成，依据了许多学科和专业的理论知识系统和概念，将心理学和社会语言学进行融汇和运用，使得语言教学不再局限于理论知识教学和单一的知识概念的输出和输入，并将其延伸到多个角度和多个方面。初中英语教学，应当依据语言教学的规律，了解英语教学单靠语法知识的教学并不能够让学生掌握口语技巧，提高英语交际能力。初中英语教学作为基础英语教学，需要培养学生英语思维方式，并通过大量的英语交际，通过实际的语言运用，才能够实现英语语言能力的提高。
任务型语言教学法之下的初中英语教学模式，注重理论和实际相结合，注重学习和实践相结合，让学生通过对相关英语学习任务进行有效计划、实施和完成，实现英语语言的实践和运用。在运用任务型语言教学法进行初中英语教学时，需要进行课堂情境的营造，让学生处于真实化和生活化的课堂环境中，进行英语交际和实践，通过英语语言的运用实现英语能力的有效提高。教师需要将学生置于主体地位，让其进行有效的英语实践和运用。
2.任务型语言教学在初中英语教学中的应用
2.1初中英语任务型语言教学的教学步骤
运用任务型语言教学法进行初中英语教学，需要经过几个步骤。首先，在前期任务阶段，教师根据教学内容和教学目标，制定相应的任务，且任务具备可操作性和教学有效性。将教学主题和任务传达给学生，让其在了解任务内容和教学目标的基础上，进行相应的准备。其次，在任务实施阶段，可进行分组，让学生结合自身所掌握的英语语言知识，根据教学内容和任务的主题，进行进行任务的构思和实施，并将相应的完成情况汇报给教师。之后，教师对学生的任务完成情况进行总结和点评。让学生先进行自评和互评，并选出完成情况较好且表现情况突出的个人和小组，对其进行奖励和鼓励。最后，教师进行综合点评，并将教学任务进行回顾，以巩固学生所学的英语知识和技能。
2.2初中英语任务型语言教学案例解析
现以《新目标英语》GoForit！初中英语八年级上册《Unit1wheredidyougoonvacation？》的教学为例，对初中英语任务型语言教学进行具体的案例解析。
首先，在任务前期阶段，教师对课程主题进行分析，并让学生进行相关资料的查阅，了解我国一年当中都有哪些假期，且这些假期的主要意义和目的什么。让学生进行回忆，了解自己在假期当中主要的行程和目的，以及假期当中发生的趣事。让学生充分掌握与假期相关的英语词汇和表达方式，为教学做好充足的准备。
其次，在任务实施阶段，教师将学生进行科学有效的分组，保证男女搭配的均匀和学生学习能力及水平的均匀。让学生在小组内进行讨论和分享，将其所了解的假期进行分享和解析，了解假期的主要意义和目的，并分享自己在每个假期当中的趣事，最后进行综合总结，将有关内容进行汇总，并选出在假期发生的最有趣的事。
此后，进行小组展示和比拼，每个小组将讨论出的所有假期进行陈述，并讲出假期中发生的最有趣的事。在展示完成后，让各小组进行自评和互评，指出各自的优缺点，并对小组表现情况进行评选。选出表现最佳的个人和小组，对其进行相应的奖励。
3.结语
运用任务型语言教学法，能够有效调动学生参与教学活动的积极性和热情，使其能够充分参与到教学当中，通过自主完成任务的形式实现其自主学习能力和英语交际能力的有效提高。同时，还能够有效激发学生学习的自信心，并加强学生之间以及学生和教师之间的交流，使得教学过程更加融洽和轻松。教师应当在教学过程中，充分进行研究和分析，观察学生的学习情况，并对教学方法进行改进和优化，使得任务型语言教学能够更好地为初中英语教学提供帮助，有效提高学生英语学习的效率。
小学英语语法总结篇10
关键词：小学英语；新课程改革；有效性策略
中图分类号：G62文献标识码：a文章编号：1673-9132（2016）26-0191-02
Doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.124
在新课程改革背景下，要想提高小学英语教学的有效性，就必须先找出英语教学中存在的问题，然后提出有效策略加以指导。英语作为世界上使用范围最广的语言之一，在世界经济中扮演着非常重要的角色，所以国家教育对英语的重视也显得非常重要。
一、新课程改革背景下小学英语教学存在的问题
在新课程改革背景下，小学英语教学存在的问题制约着学生的学习，教师没办法更高效地提高教学质量，所以小学英语教学也就不温不火。只有找出这些问题，加以分析，研究出解决这些问题的策略，才能保证提高小学英语教学的有效性，让学生掌握得更好。
首先，在英语学习过程中，学生自身存在着一些问题，而这些问题严重制约了学生的英语学习。在小学英语教学中，本应该让学生掌握最实用的英语口语部分，但是我发现，即使是英语教师有意而为之，但是学生在熟练使用的过程中依旧无法掌握要领，更多是采用一种“死记硬背”的学习方法，过分注重笔试的学习，而忽略了最重要的口语练习。久而久之，学生笔试能力越来越强，英语实践运用能力却越来越差。甚至对于一些最初接触英语的小学生而言，他们会将中文或者拼音写在每个单词旁边，这是非常不正确的方法，会导致发音不准，久而久之小学英语教学的有效性不高。再者就是由于学生年龄较低以及学习能力还很差，要想他们自学更是难上加难，再加上接受全面的英语辅导有限，所以一些英语较差的初学者就会厌恶英语学习，自然会导致在教学上效率低下，制约英语教学的有效性。
其次，英语教师在小学英语教学过程中也存在一些教学问题，这就导致即使在新课程改革背景下，依旧不能有效提高英语教学效率，让英语教学的有效性有限。现在许多小学英语教师还不能改变传统教学观念，一味强调学生的考试成绩，以成绩来判断学生的学习优劣。在这种观念下，小学英语教师就会“违背”新课程改革的初衷，让学生死记硬背，缺乏创新意识，依旧在教学中采用“板书”模式，而忽略一些多媒体、新工具的使用。例如针对小学生精力难以集中这一问题，本可借助多媒体的声音、文字和视频进行讲解，但是由于教学环境以及教师意识淡薄，一些小学英语教师未采用这种模式。另外，教师自身不重视英语教学，课后缺乏英语总结，不能对英语教学准确评价也是小学英语有效性教学无法提高的原因之一。教师觉得小学英语本身就不是教学重点，从而忽略英语教学的准备。如果对学生英语成绩有要求，又会陷入强迫学生学习的怪圈。不仅小学英语教师缺乏对英语课堂的总结，偏离了新课程改革对英语教学的要求，而且还在课堂评价过程中只注重学生成绩，忽略综合素质的培养。
二、新课程改革背景下小学英语教学的有效策略
（一）注重小学英语的日常表达
既然小学生还不太适应强迫灌输、死记硬背的教学模式，那么要在英语教学上提高有效性，就需要根据教学要求制定出更加合理的教学方案。新课程改革背景下的小学英语本身就是以实用和了解掌握为主，小学英语也是以口语锻炼为主，小学英语教师完全可以在课堂中加入“日常英语表达”这一块教学，让学生产生英语表达的兴趣，让学生联系生活中的情景，有效地练习已经学习并掌握的英语句型和常用表达。每天让学生进行英语日常报告，教师进行当面指导，让学生可以在课堂上感受到英语学习的乐趣，在长久积累的作用下，让学生形成正确的英语学习方法，掌握必要的英语口语与听力技能。例如在学习完“weloveanimals”这篇课文的时候，英语教师可以将“ihave……”句型写在黑板上，然后将“dog、cat、rabbit、monkey、panda”等动物名称写出来，让学生进行“Let’stalk”的训练，帮助学生掌握更全面的英语，从而提高英语教学的有效性。
（二）教师和学生采用合作教学方式
合作教学作为一种可以有效提高英语教学质量的教学方法，在新课程改革背景下的小学英语教学过程中依旧适用。针对小学生这个比较特殊的教学群体，要对学生的心理以及成长进行总结，这个阶段的学生普遍都存在好奇，愿意接触新的事物，但是在注意力上又存在欠缺，不能长时间集中精力进行学习。所以教师需要运用这种特点对学生加以引导。在小学英语教学过程中需要发挥出学生充分的自主性，让学生自己去探索英语世界。将学生分成英语学习小组，让小组成员进行合作，共同探讨英语学习。例如在英语口语情境教学中，教师以小组为单位，组内成员进行角色划分，每个成员都能参与英语练习，之后进行小组之间的表演和比赛，让学生在这种氛围下有效提高英语表达能力。在小组合作教学过程中，教师应该作为指导者，帮助平时英语水平较低的学生，例如在英语发音、英语翻译以及英语表达方面，让学生尽可能参与小组合作，提高参与感，激发学习英语的兴趣，从而有效提高英语学习水平。
（三）教师合理评价以及激励
处于小学阶段的学生十分渴望得到来自长辈以及教师的鼓励和关注、认可，这样可以激发出学生无限的潜力，提高自信心，让学生的学习成绩更上一层楼。所以要想提高小学英语教学的有效性，教师需要一改新课程改革之前的传统教学理念，在学生英语评价以及总结上也要与时俱进。在对英语成绩较好的学生进行表扬的基础上，还应该对英语学习处于低位的学生进行勉励，要综合学生各方面的素质，不能唯分数论，只有充分相信学生，努力帮助所有不同阶段的学生，让一些后进学生树立起英语学习的热情，才能彻底改善英语教学，进而尽可能地提高英语学习有效性。
三、结语
小学英语教学对于小学生未来的英语学习至关重要，所以小学英语教师应该更多地思考英语教学中存在的问题，然后针对这些问题提出对应的教学策略，提高小学英语教学的有效性，提高学生的英语成绩。
参考文献：
[1]张伟.新课程改革背景下小学数学课堂教学的有效性策略研究[J].海峡科学，2014（4）.
[2]韩英.新课程改革背景下小学英语课堂教学有效性探析[J].知识经济，2014（13）.