英语教育教学总结篇1
中学英语教育实习总结一
为期两个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。但自己最大的收获是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践，并且通过实践检验了自己关于英语教学方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方面对自己的实习工作做一个简要的总结。
首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。
虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地溺爱学生。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。
其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初一年级(1)班，共有六十一人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份-实习老师。在学生们的眼中，老师都是很神圣的，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加初一年级的广播体操比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为生活中的点滴感动的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。
为期两个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。但自己最大的收获是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践，并且通过实践检验了自己关于英语教学方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方面对自己的实习工作做一个简要的总结。
首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。
虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地溺爱学生。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。
其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初一年级(1)班，共有六十一人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份-实习老师。在学生们的眼中，老师都是很神圣的，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加初一年级的广播体操比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为生活中的点滴感动的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。
最后，在教学研究方面。通过这两个月的实习，我还留心地观察了本班学生学习英语的情况，并通过问卷调查和与学生交流的方式收集到了一些数据和信息。我打算从学生的英语学习自主性方面来探讨当今中学教育中的一大难题-英语教学。很多人往往从教师或教材的角度去分析影响学生英语学习的因素，但是却忽略了另一个学习中的主体-学生。之所以打算从这个角度去做教学调查，是因为自己所在的实习班级的特殊情况：初一(1)班是七中初一年级的重点班，学生的总体学习基础较好，而且其原任英语老师也是一位有着多年英语教龄、经验丰富的教师。但是，在这样的班级里，学生的英语水平也参差不齐，是什么原因造成的呢?于是我打算从学生的学习自主性分析。经调查发现，大多数英语成绩好的同学，他们在平日的学习中都采用了自主的学习方法，而极少部分成绩较差的同学也是因为学习过于被动的缘故。如何在英语教学中开发学生的学习自主性成了一个刻不容缓的问题。
以上就是自己对这两个月的实习生活所做的总结。除了上述三个方面的收获外，我还体验到了人生中的其它方方面面。这一次的实习是我人生当中最有纪念价值的阶段之一。也许在实习之初我并没有意识到它会给我带来这么深的感悟：实习不仅教会了我英语教学方面的知识，更重要的是它让我学会了生活中的点滴感动。原本是陌生的人因为它而联系在一起了与这群可爱的学生相处的日子里，每天都很快乐。只有自己经历过了才深深地感受到老师在学生心目中的伟大和神圣。这两个月中的所得，无论自己将来从事何种职业，都将使我终身受益!
中学英语教育实习总结二
两个月的实习生活就要结束了，没有了刚开始来时的抱怨，有的确实一丝离别的惆怅。虽然对这个学校的领导有很多的不满，对学校的安排也有怨言，但时间确实最好的调节剂。在结束的时候回想一下孩子们那天真的笑容，那淳朴的情感，总是还是有一丝的感触，我们长大了，不再是他们那个年龄段的可爱与自在。
我所去的学校是烟台大学附属中学，刚得到这个消息的时候感到自己太幸运了，没有被分到乡下中学，并不是自己吃不了苦，而是因为乡下不太方便，而想考研的我巴不得有个好的环境。刚开始的幸福感在到了附中之后就被浇灭了。因为是在市区，并且紧挨着烟台大学，所以我们这些所谓的大学生在他们来说并不是稀罕品，所以态度也就不那么好了。我们去的第一天校长不在学校，副校长也不在或者说就没有打算接待我们，我们的心凉了半截。以后的情况就更糟糕了，还是停了这些说说教学吧。
我被安排到了英语组，跟初三的一个老师，就正式开始了实习生活。
首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。
虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地溺爱学生。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。
班主任工作
(1)在工作准备方面
首先我能较快的了解整个班级的情况特点。我觉得我们应该用自己的眼睛用心去观察了解这个班级，了解学生，毕竟我们面对的还是学生，这也是对我们工作的一个考验。接下来我就通过班委会议了解了班级的一些日常工作以及班委的一些职责。
其次，我能较快的熟悉和掌握学生的情况。为了增进对学生的了解，我抓住一切肯能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我一直是跟班的。刚开始几天，学生都不怎么和我说话，都非常被动。我发现自己好象很难融入这个班级，原因是彼此还不了解，这时我应该采取主动，通过关心他们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。师生之间就应该多交流，只有这样，你才能了解学生。
(2)在班级日常管理方面
英语教育教学总结篇2
不同的人要求不同，工作总结格式也不同。有的会要求用ppt来写，有的要求用word来写，而你知道怎么写比较好吗?亲爱的读者，小编为您准备了一些三年级英语教育教学总结，请笑纳!
三年级英语教育教学总结
人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。为师十二年，担任班主任十年，对于班主任工作的酸甜苦辣深有体会。
2011年9月，我如愿以偿的调到了这所学校，接手了三年级四班的班主任工作，这是领导、老师对我的信任，也是对我的一种鞭策。今天能有这个机会向优秀的班主任学习，令我倍感荣幸。从自身的能力来说，我不算是一名合格的班主任，在班主任的工作岗位上，还有许多要学习和汲取的东西。点滴成绩的取得源于各位领导、老师的帮助与教育，在这里向各位领导、老师做简单的汇报。更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。不当之处敬请大家批评指正。如果对大家的工作有所启示将是我的荣幸。
具体有以下几点：
一、以身作则，做学生的表率
班主任的自身素质，道德修养，一言一行一举一动，无形之中会成为几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象。事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。
十二年中我担任了七年低年级班主任。一、二年级的孩子有很多事不懂、不会，需要老师手把手的教。校园里有劳动，我一边教孩子，一边同他们一起干。课上孩子们做姿不正确，字写不好看，我就让他们看老师是怎样坐端正的，怎样写字的，并给予孩子鼓励、表扬。
来到这所学校我接手了三年级四班。三年级的学生刚刚接触钢笔，写起字来歪歪扭扭的现象普遍存在。平时我就提醒学生的坐姿，纠正执笔的姿势。注意自已每一个字的书写，做好学生的表率。辛勤的付出总有欣喜的回报，如今，班级中孩子的书写水平有了大幅度的提高。在学校组织的综合素养展示中，我班的徐伟璐、李海璐获得书法特等奖，孟玮婷、李海璐获得习作特等奖。
低年级的孩子在卫生值日、物品整理上都需要老师的指导、帮助，为了让学生能更好的打理好自己的学习生活，我设计了一系列的活动课，让孩子在体验中不断提升自己，成为一名合格的小学生。
二、尊重学生，做好思想转化
一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班务工作的重要方面就在这部分学生身上。
每天我都要求自己与学生呆在一起，经历他们的学习过程。课下孩子们常常会回绕在你的身边，唧唧喳喳的说着他们感兴趣的话题，或是向你坦白着他们的内心。如果你认真的倾听，留心的观察，就会有意想不到的发现。
在黄钰的日记里我读到了这样一句话：妈妈病了，我感觉天塌下来了!这使我感到一阵心酸。当我打电话询问黄钰的母亲才知道，孩子的父亲是一名军人，常年呆在部队。因为这几天自己生病了，孩子饿了就吃方便面，上学也是自己步行去。听了这些才让我明白了她最近几天没有完成作业的原因。放下手头的工作，我和她坐下来进行了一次长谈，谈到了她的妈妈，谈到了她的生活，谈到了她每天回家要做的那些事情，也谈到了她的作业。看着泪水流满了她的脸庞，听着她低声的呜咽，我所能做的只是不断地安慰。就是这一次谈话，却让我看到了一个坚强的女孩，也看到了她努力地改变，从那以后偶尔也有一两次完不成作业，但她都能及时的补上。
苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批评;多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。
三、探索方法，做好班级文章
我们都知道，小学阶段育人是关键，习惯最重要。在孩子的心目中播下什么样的种子，就能收获什么果实。作为教师，我们的任务就是最大限度的帮助学生完成这个过程的转变。
1、建立机制，自主管理班级
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力。因此，我想方设法构建学生自我管理体制。在班内设置多个岗位，让每个学生都有施展自己、服务同学、锻炼自己、提高自己的机会。并制定具体班规。班规的具体内容每学期都根据班级的实际情况和学校的要求，及时的做出适当的调整。使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促进学生通过自我教育、自我调整而不断提高。
进入四年级后，我在班委的选拔上进行了严格的要求，在发扬民主的基础上，成立了我们的第二届班委。对于班委成员的工作进行了详细的分工，使班级样样事务有人管，有人监督。
我班的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委。早读固定内容安排人专人负责、课间操由纪律监督员和体育委员负责;学习上由学习委员和各组学习组长代负责。各组卫生任务分工到人，张贴上墙，劳动委员、卫生委员负责检查。班主任要随时随地作检查指导。
2、树立典型，促进全面发展
典型的树立，有利于学生把对伟人、名人的敬仰转化到实际学习生活中去，因为典型就是身边的人，身边的事，看得见，摸得着。
我班制定了具体的校园之星评比办法，只有先入选班级之星，才有资格成为校园之星，对于获得提名或成为校园之星的同学，在班级中大力的表扬，比如我班已有的校园之星：李海璐、张涛、徐伟璐、王唯一、张天昊、还有班级的守纪之星：张宝文、赵凡逸等同学。演讲才子：庄子萁、李海璐。作文名家：王唯一、邢子涵等同学。还有一些“小书法家”、“小数学家”。这些同学在班级中起到了模范带头作用，使全体同学都在向他人学习长处，得到自我，共同发展。
3、信为基石，构建和谐关系
班主任工作首先是投入爱，爱是班主任工作的起点，也是最终归宿。班主任不但要富有爱的情感更要富有爱的行为。多用身心影响孩子。后进生是班主任工作的焦点。工作中我提醒自己给他们更多的赏识，小心呵护他们求上进的愿望。
姜宇是班中有名的惹事精，总有同学跑来告状。有几次我看到他帮同学们搬奶箱，于是，我决定让他当班级的生活委员，当然这遭到了其他班委的坚决反对。为了说服孩子，我让姜宇给同学们写下保证书。最终班长和监督员以三票同意两票否决的结果通过。借此机会，我告诉姜宇：老师给你争取这个机会不容易，你可不能辜负了我的期望。从他成了班级运奶工以来，认认真真尽到自己的职责，再没有听到同学的告状声，而且通过写博文，得到了更多同学的喜爱。
平日里，学生病了，我会打电话通知家长，或者亲自带他去医院。并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是深刻的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语，我总有一种幸福的感觉充盈心头。
4、家校联系，促进教育教学
教育学生是一项工程。学生素质的高低很大程度上取决于家庭的整体教育素养。因此，班主任一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。通过与家长的接触，不仅要使家长重视对孩子的教育，而且要使家长能够协调一致地配合自己的教育工作。
除了常用的电话联系、便条联系等方式外，我还积极的组织好每学期的家长会，抓住每一次与家长交流的机会调动家长的积极性，即让家长参与管理、教学，也利用家长的关系服务于教育管理，把教育、教学做到实处、明处。
四、课内外结合，教学、品德双管齐下。
作为一名班主任，抓好班级、塑造人格的同时，肩负着“传道、授业”的任务，也就是要搞好教学。
对于小学生来说，现在正是形成正确的人生观和塑造人格的重要时期。在教给学生知识的同时，我更注意良好品德的养成，教会学生做人。对学生的教育，只靠单纯的说教，讲大道理只会让学会茫然甚至厌烦。我采用的方法是“寓道理于故事”当中，利用晨会或者课前三分钟的时间向大家介绍一些有趣的小故事，共同体会其中蕴涵的道理。《青蛙、油锅和水锅》让我们明白了面对突如其来的灾难，我们常常能化险为夷;在安逸和享乐中，我们却在不经意间遭遇危险的浸透而无所作为，一败涂地。《一捆筷子》告诉我们团结的重要性。《沙漠骆驼》中的骆驼妈妈为了能让孩子喝到泉水，毅然跳入深潭。那伟大的母爱更把学生深深的震撼了……一点一滴的情感渗透，看似不经意，实则用心的道德迁移，学生的变化是可喜的。他们学会了理解和宽容，懂得了尊重和欣赏，懂得了回报别人的付出和爱。
班级工作是学校的一项重要工作，是一门育人艺术，是一门爱的艺术，也是一种创造性的劳动。而做好这一项工作的基础就是浓浓的师爱。有人说：师爱如大山一样深邃，又如清泉一样甘甜。在爱的教育下，班级工作必然能闪烁出光芒。几年过去了，从办公室到讲台这一短短的路程，我已不知走过多少遍。我庆幸，因为我懂得：这三尺讲台奉献的是自己，举起的却是祖国的未来和希望。我愿意在这三尺讲台上继续做学生的导师，家长的朋友。以自己满腔的情，真诚的爱，化做春泥更护花
三年级英语教育教学总结
一、了解学生，做学生的朋友，树立威望。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点;二要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、班干部队伍的培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即"以点带面";其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即"以面带面"。
三、加强常规训练。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择)，务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。
四、激发学生竞争意识。
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是"互助"、"友好"的竞争而不是"敌视"和"保守"的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。1、激发与外班学生的竞争意识:从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识这也是一种集体主义精神的培养。2、设立定期评价制度：以《评价手册》和"月评表"等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。3、建立互助组：以互助小组、"1+1"小组(一一对应的优生帮助差生形式)、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
五、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。
此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为.
三年级英语教育教学总结
本学期，我担任三(1)班的班主任，相对于一、二年级的学生来说，三年级的学生思想稍微复杂，孩子慢慢的有自己的见解，有要求独立的欲望。可是他们对事物的理解还比较模糊，但是他们不再是简单的服从，或显得“不听话”。因此，学生的思想情绪波动较大。另外，由于开学初学校重新换班主任，对学生的影响也较大。有些学生适应新的老师需要相当长的时间，有些学生根本无法适应新的教师，学习中遇到很多困难。作为班主任，我深深认识到了责任的重大和任务的艰巨。本人以学校德育处的要求为指导，结合本班学生的实际情况，我主要采取以下几个措施来管理班级：
1、狠抓常规管理，规范学生行为习惯。
本人坚持每天尽早到校，尽早进教室，督查规范班级学生的日常行为。要求学生早到校、做好两操、出色完成班级值日卫生、积极参加校组织的各项活动，决不半点马虎，严格要求学生展现自己最好的一面，相信每个人都有自己的优点。平时注重对学生的仪表仪态检查，要求他们注意个人卫生。
2、加强班风学风建设，增强班级凝聚力。
本学期，原来三一班的学生转走了几个又转了几个新学生来，班上的凝聚力不是很强。所以开学前一个月，我经常强调班级的课堂纪律和良好的学习习惯的形成。通过集体活动进一步加强学生之间的协作精神和团体意识。这样既能在班级的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。本班学生集体荣誉感较强，一学期来，他们都主动积极参加学校组织的各项活动和比赛。
同时重视班集体建设，因为班集体建设是学校管理的基石，它是班级管理主体运用班内外资源、条件，引导师生以正确的方向、方法为指引，朝着良性的健康的方向发展。
强调班风和学风整顿，积极表扬学习积极分子，以此为核心影响更多的学生加入学习的队伍，让学生安心在校学习，让学生学会自主学习。
3、强调沟通在班级管理中的作用。
(1)善于与任课教师沟通
我经常主动与任课老师沟通，倾听任课老师的意见，热心支持和服务任课教师的教学工作。一方面，在学生面前树立任课教师的威信。另一方面，把学生对任课教师的赞誉与改进意见反馈给任课教师，同时，以积极的姿态倾听任课教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，并能很快地落实到班级管理的实践中去。
(2)乐于与学生家长沟通
与家长保持紧密联系，通过家访或者电话联系，与家长沟通，取得家长的理解与信任，取得家长的支持与配合。在与家长沟通过程中，及时了解学生的家庭背景和父母的期望，激发学生的学习热情，同时了解家长的为人之道、思想素质状况。这样可以做到双管齐下，进一步做好学生的转化工作。
(3)勤于与学生沟通
与学生多沟通，充分了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，可以做好学生的思想工作。所以，我利用一切机会多与学生接触，处处做“有心人”和“知心人”，尽量达到师生心理相容，思想相通。平时，多找学生谈话，多参加学生的活动，找机会与学生进行沟通，让学生把真实的想法和真情告诉给班主任，班主任也应以诚相待，把班级管理的难处与苦处告诉给学生，以便取得学生的谅解、支持与信任。
总结，也是我和学生沟通的重要渠道之一。每个星期布置一次总结，要求学生谈谈班级一周所发生的琐事，或者谈谈自己的想法或困惑，随后我会认真记载每次发言，认真地对发言进行评价。要么鼓励他们继续努力;要么帮助他们解决生活中问题;要么接受他们对班级管理提出合情合理的建议等等。通过总结时间，可以让我更清楚了解到班级里存在一些问题，也提供了我与学生进一步沟通的平台。
4、以远大的理想激发学生学习。
一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。班主任应从小就开始对他们进行理想教育。因为只有让学生明确了自己的奋斗目标，他才会把它转变成学习、生活的动力。他们明白实际与理想之间存在的差距，但这差距并非不可逾越，而是可通过自己的努力去跨越，并要求学生制订自己的学习计划，把对理想的追求转化为学习动力。
总的来说，我在实践中不断学习和提高自己班级管理能力，尽量使工作做到完美一点。本学期班级的获奖情况如下：
(1)“推广普通话”黑板报评比获二等奖。
(2)英语朗读比赛中张紫薇和刘雨欣获一等奖。
(3)运动会中周溪等同学在四百米接力中取得良好成绩。
英语教育教学总结篇3
实习学校：海南省海口市第七中学
实习时间：XX.10.9—XX.12.01
指导教师：
指导班主任：
实习生：晏玉屏
实习班级：
实习内容：
为期两个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。但自己最大的收获是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践，并且通过实践检验了自己关于英语教学方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方面对自己的实习工作做一个简要的总结。
首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢？站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。
虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。
其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有更多的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初一年级（1）班，共有六十一人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份---实习老师。在学生们的眼中，老师都是很“神圣的”，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加初一年级的广播体操比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为“生活中的点滴感动”的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。
英语教育教学总结篇4
关键词：情感教育 小学英语 融合分析
小学的英语教学在目前的教学体系中，已经成为重要的教学发展方向。通过对实际教学的不断总结，在寻找教学策略的道路上，将情感教育融合到现阶段的英语教学中，能够增加学生、老师之间展开英语的相关交流，满足了学生学习英语的心理需求，提高了学生学习英语的兴趣与效率。
一、小学教学在英语方面存在的问题
根据教育部对全国教学作出的调整与更新，小学教学的改变表现的格外突出。在各地区的小学学校制定了教学培养的方向与总目标，这是为未来的素质教育作出准备。现阶段英语教学在培养的方向与总目标表现为：必须掌握日常的口语交际能力，并学会运用现有的英语表达出生活中比较常见的物品。例如：苹果、牙刷、老鼠、薯条、面条等。由于大多数的小学学校在实际的教学中，学生忽视了对英语的学习以及老师忽视了教学。这样的现象在日后的英语学习中，容易影响学生对英语科目学习的心理状态。在英语教学的发展与落实过程中，不利于提高学生的英语成绩，也严重影响了学生在英语方面学习的自信心。
二、将情感教育与小学的英语教学进行融合
为了解决英语教学中出现的问题，需要运用现阶段的情感教育将其融合在教学中。利用情感教育促进英语教学的发展，实施这种教学策略的真正目的在于，消除学生学习英语的心理障碍，在情感教育的基础上通过与兴趣、导向的方法进行教学上的融合，使学生在沟通情感时建立学习的自信心，有效地改善了学生的消极心理状态。在具体融合情感教育的过程中，老师通过运用先进的多媒体教学方式，还可结合制作教学课件的方式在课堂上播放英语类型的动画片。因为现阶段的小学生都比较热爱于动画片，如果将教学与他们喜爱、感兴趣的东西或事物结合起来，让学生在观看动画片时学习英语，从而改变学生对英语在学习方面的心理状态。为学生学习提供良好的英语氛围，进而提升学习的积极性。另外在教学中，也要利用情感教育对学生进行多夸奖和鼓励，使他们产生积极的学习心理并建立自信心。
三、情感教育与英语教学融合的作用
（一）提升英语的交际能力
在英语的口语交际中，非常重视对语言的应用能力。英语口语在交际中能力的高低程度，能够展现出英语在口语中具有的流利性与整体的语感性。如果限制语言的表达形式，就会无法实现学生对英语的口语交流与互动。在培养口语语言的能力方面，也要要求学生能够对所学知识学以致用。为了进一步提升学生对英语的交际能力，老师在融合情感教育的过程中，为学生尽可能提供真实、模拟的语言场景，并改变原有的教学方式，使英语的学习更具有趣味性和交际性。在改变教学方式时，提升对第二中语言的应用能力、交际能力，并在其中体会学习英语的乐趣，从而建立一定的自信心，达到提升英语在交际方面能力的要求。
（二）提升英语教学的整体质量
英语的知识具有固定化的特点，对于英语的句型结构以及知识的整体构架，老师应该利用情感教育与其他教学方法进行整合，从而设计出具有学习英语的特定情境，以这样的方式加强学生对英语知识的整体掌握程度，以便提升教学的整体质量与效果。在实际的教学应用中，还可以利用形形的比拟手法，将英语的知识进行细化、简单化，并起到提高记忆力的作用。对于英语的语言而言，它也有自己的文化底蕴与形成的背景。虽然小学学校的英语教学处于整个英语教学生涯的基础阶段，但是英语的教学也涉及了很多英美文化，英语与文化进行了精神上的融合，它在教学中也有一定的体现。例如，英语单词的音标在发音方面，就具有两种读音的方法，完全的诠释了英美文化在英语中的应用；还有吃饭的日常用语，在表达方面也将英美的饮食文化融进了教学中。因此从各个方面看，在英语中都展现了英美文化的运用。这样的融合与结合，还提升了学生对英语知识的兴趣，也间接地提升了其教学质量。
四、总结
通过在英语教学中运用并融合情感教育，适应了新课程改革的发展需求，也满足了学生对学习英语的需求。在教学方面，情感教育的介入增强了学生对学习的自信心与竞争力，帮助学生在各个方面提升英语的能力。另外，在实施情感教育的新教学方式时，也使教学的方向与总目标达到了教育部的要求，并促进了英语教学在未来整个教学体系中的发展。
参考文献：
英语教育教学总结篇5
摘要本文主要运用文献资料法、问卷调查法、数据统计法、实地考察法对小学英语的现状进行分析与整理，结合体育教学目标创新性地应用英语进行小学体育教学，主要应用情景教学法、游戏教学法、tpR教学法进行浅析，把英语与体育教学相结合，不仅有利于提高学生学习英语的兴趣，为课堂增添了乐趣与活力，又锻炼了身体，更有利于培养21世纪的新一代综合型人才。
关键词英语小学体育情景教学法游戏教学法tpR教学法
一、前言
英语是一门兼具工具性和人文性的学科，它被誉为“世界第一语言”，中国自2008成功举办奥运会以来，人们看到了英语在国际交流中的巨大作用，国家教育部门也重视起了小学英语教学工作。小学英语教学工作的重要性日益凸显。目前关于小学英语方面的研究甚多，主要是从英语的现状、英语的重要性、英语的教学教法等来研究。但是，极少有把英语与小学体育课相结合进行教学方面的文章。本文主要通过调查分析小学英语的现状及产生原因，结合小学体育教学目标把两者相结合。创新性地应用英语进行小学体育教学，不仅为英语的学习提供了第二课堂，创设了新的语言环境，又充分贯彻了“健康第一”的体育课程目标。充分调动了学生学习英语的兴趣和积极性，展现“寓教于乐”的思想。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
以随机抽取的湖南省株洲市三十所小学为研究对象。其中城区小学十五所，农村小学十五所。
（二）研究方法
1．文献资料法。在广西师范大学图书馆和中国期刊全文数据库、互联网上查阅有关小学英语教学和小学体育教学现状的图书与文章，检索英语与体育相结合的有关文献资料。
2．问卷调查法。根据问卷设计原则，经专家研究设计，最后确定本研究所需调查内容。向老师、学生共发放问卷调查表300份，其中老师120份，学生180份，回收288份，总回收率为96%。其中有效问卷288份。
3．数据统计法。对所获得的全部数据运用excel2003进行统计处理。
4．实地考察法。对学校的英语老师、体育老师、校领导和学生进行访问，并对学校具体情况进行实地考察。
三、研究结果与分析
（一）小学英语教师师资现状统计与分析
通过对120名学校的老师发放问卷调查统计发现，学校的英语师资力量严重匮乏，小学英语教师数量远远不够，教师中正规师范英语专业本、专科毕业的极少，绝大多数教师是从其他学科教学转行而来，兼职教英语的教师也占相当大的比例，数据统计如下;
表1英语教师师资现状统计
总人数正规师范教师学科转行教师兼职英语教师
120185339
（二）小学英语教师教学教法现状及学生学习兴趣的统计与分析
由于师资力量相对较差，教学方法因袭守旧或流于形式。现在的教学流程大致是：教师领读—学生练习朗读—教师提问朗读—讲解语法规则—布置作业—考试。学校的现代化教学设备不齐全，课堂教学形式单一，枯燥乏味。英语是我国的第二语言，小学生无论是生理还是心理，各方面还没有完全适应。小学生喜欢好动，注意力集中时间不长，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。强调兴趣在学习中的重要性。通过调查问卷分析他们对英语的兴趣如表2：
表2小学生对英语学习兴趣的喜欢程度的统计
总人数喜欢一般不喜欢
1802339118
（三）小学生对学习英语兴趣相对不高的原因统计分析
目前小学生英语还处于起始阶段，英语水平较差，出现这种状态和小学生的兴趣有很大的关系。小学生不喜欢英语的原因很多，大致上可以总结为：教师教学教法陈旧、课堂氛围不活跃、注意力不易集中、听不懂英语、英语成绩不好选择不学等等。
综上所述：英语是一门广泛使用的语言，是我国小学生学习的重要课程之一。良好的语言环境对小学生学习英语具有重要的作用。体育课的教学目标可以与英语学习特点紧密相结合。体育课可以为英语提供学习的第二课堂，为学生创设真实的语言环境。所以依据他们的教学目标和特点，本文创新性地应用英语进行小学体育教学。
四、应用英语进行小学体育课的教学方法
（一）情景教学法
语言学习离不开真实的语言环境，英美等国家的小孩在纯英语的环境中轻松自然的就学会了英语，在这些国家出生的中国孩子当然也是如此。然而，国内的孩子却不可能拥有这样的语言环境，英语课堂就成为了其英语环境创设的主要阵地，在英语课堂上，教师首先要坚持说英语，用英语组织教学，要求孩子们在课堂上也只能讲英语，让孩子们沉浸在英语的海洋中，久而久之，他们耳濡目染自然而然习得了一定的英语。体育课就是一个很好的载体，能够为英语提供这么有效的语言环境。这是由体育教学和英语运用相结合的，具有很强的实用性和必要性。体育课堂就是英语的第二课堂。
（二）游戏教学法
小学生年龄小，喜欢做游戏，在教学中运用游戏教学法，寓教于乐，符合小学生的特点，将枯燥无味的课堂教学与生动活泼的游戏相结合，为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，激起学生主动参与的欲望。因此，体育课堂应尽量游戏化，寓教育于游戏，把英语融入其中。例如；今天学习拍打篮球，即playbasketball，然后激励他们看谁学得最快，拍个数的最多，可以参入英语数词，one、two、three……，可以进行分组练习，然后进行比赛。让他们在游戏中轻轻松松学英语，让他们在原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得英语，锻炼英语听说能力，从而为以后的学习打下了良好的基础。
（三）tpR教学法
tpR教学法，是totalphysicalresponse的简写，这是比较流行的一种儿童学习英语的方法，也是英语教学过程中常采用的活动，特别是儿童还不能进行语言输出之前，或者教授相对难以被理解的词句时，可以通过动作来表现对输入语言的理解是否达到内化的程度应用这个教学方法，可以老师说英语学生做动作，或者老师做动作学生说英语，检测学生输入语言内化的程度让教学起到事半功倍的作用。例如；体育中队列队形的练习，向左、向右……turnleft、turnright……可结合英语进行练习。老师说英语，学生做动作。还可以把全班分成两大组一组说英语，一组做动作，做错了就要受到一定的惩罚。这样不仅可以学习体育基础知识、增强集体荣誉感与团体精神，又可以提高学生的听说能力、培养学生的学习英语的兴趣。
五、结论与建议
小学英语是当代英语教学的开始，教师应注重学生英语基础能力的培养，特别要注重培养学生对学习英语的兴趣，兴趣是学生学习的动力和内在因素，直接决定着学生英语综合素养的提高与发展。本文提出了新颖的教学方法，创新性地应用英语进行小学体育教学，把英语与小学体育教学相结合，希望对小学生更好地学习英语有所帮助。但是这对当代的体育教师提出了更高的要求，例如；专业技术，英语水平，组织教学等方面有较高要求。“金无足赤，人无完人”，“学到老，活到老”。不论是学生还是教师，学习将是人一生奋斗的事业。我们应该要不断的充实自己，不断的学习，提高自己的综合素养。成为新时代的接班人。
参考文献：
[1]珍妮.布努克斯-甘.21世纪的儿童早期发展[m].华东师范大学出版社.2006.
英语教育教学总结篇6
【关键词】高中英语有效课堂话语必要性可行性可操作性对策
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2015）09B-0011-03
高中英语课堂话语不仅是英语教师执行英语教学的手段，而且也是学生学习语言、掌握语言的重要源泉，因此它在激活课堂教学和引领学生习得语言中起着关键性的作用。高中英语课堂话语的有效性直接影响到课堂教学的成败。在高中英语教学中，英语课堂有效性话语是英语教师专业文化水准和技巧的综合运用与表现，是英语教师追求高质量高目标教学的最高境界。教师应不断地认真学习和研究高中英语新课标，在教学实践中不断体验、领会新课标精神，形成良好、系统性的评价理念，纠正不足和积累经验，最终具备灵活驾驭英语课堂有效性话语的能力，真正实现高质量高效率的教育教学目标。
一、调查情况
无论是示范性高中还是普通高中，是否正确使用有效课堂话语，教育教学效果都有明显的差异。本次调查研究采用分层取样选择某市的6所示范性高中和普通高中。每所学校采用整班取样，共抽取12个班级作为问卷对象，收回问卷654份，有效问卷654份，收回有效问卷100%，有效问卷中，示范性高中6个班，普通高中6个班。调查量表的评价指标体系经过了严格的效度和信度检查得出《高中英语教师课堂话语有效性调查研究量表》（见表1）和《高中英语教师课堂话语有效性调查研究量表统计结果》（见表2）。
表1高中英语教师课堂话语有效性调查研究项目表
语言特征规范性话语语音标准，语调、语速、音量适中
话语符合语言教学目标和语法规则
话语适合本民族语言的民风习俗和思维方式
客观性话语创设的内容来源于生活，具有客观性、真实性、科学性
逻辑性话语逻辑关系密切，首尾条理清晰、结构层次分明
表2高中英语教师课堂话语有效性调查研究统计结果量表
有效课堂话语正确到位与否班数参考人数期末考试及格率（）期末考试优秀率（）
正确到位使用有效课堂话语63309081
不正确到位使用有效课堂话语63246068
例如，anwillfinishtheworkafteroneday.（准确表达：anwillfinishtheworkinoneday.）
JanhearsJoetosayloudlynextroomeveryday.（准确表达：JanhearsJoesayloudlynextroomeveryday.）
whereisshecomefrom？（befrom和comefrom不能同时使用。准确表达：wheredoseshecomefrom？）
语言功能教学功能话语对内容、目标的教学表述简单明了，要求明确
话语严谨，恰当，科学性、逻辑性强，随时能激发学生自主探究欲
话语起到灵动、规范、调控学生行为标准
话语使教育教学互动整体过程过渡自然，井然有序，达到预期效果
交际功能话语能鼓励学生克服困难，勤于思考，争当先锋
话语能培养学生养成互尊互敬，和谐相处，互助并进的良好品德和学习习惯
反馈功能话语对学生方方面面起到及时，恰当，针对性、指导性强的反馈评作用
例如，根据教育教学目标，因学生而异，教师课堂话语可灵动、恰当。Lili：Goodjob！Youhaveclearconceptofgrammar.（Lili同学语法概念清晰）；John：Youhasasolidfoundationofenglishthathehasknownalargenumberofvocabulariesandgrammars.（John同学的英语基础扎实，词汇量丰富。）；Susan：Yourwritingisgoodandbeautiful.（Susan同学书写整洁、优美）。
互动策略提问方式教师课堂话语提问要合理设置，寓思考性、探究性、拓展性、多答性于一体，以便提高学生语言输出质量和数量
协调手段教师课堂话语要调控好整个教学过程，提问及时，提问概括性强、关联度高，问后留有空当时间，深思后，提高回答输出时效和质量，引领学生向视野开阔，思维敏捷深远开拓
例如，whenyougraduatefromhighschool，wanttowhichuniversity？Learnwhatmajor？Showyourrealanswer.
manyforeignfriendswanttocometochina？why？
Howtosolvetheproblemofsmog，isoneofthebiggestproblemsmanycitiesfaceprison.
这种多种回答性、探究性的提问，给学生留有思考余地，能拓展学生的学习思路，激发学生学习兴趣。学生敢于尝试，语言越积累越丰富，语言表达能力越来越规范、灵活，最终对所学语言的方方面面就更接地气。
坚持实施实施效果坚持规范课堂话语有效性实施，结果学生得以连贯的省时的有效的大量的专业知识的引领和吸纳，保证学习知识最基本考量：及格率和优秀率的达标、胜
比如，不仅课上，而且课后一样，不管学生问问题，还是老师回答问题，都要坚持用规范有效课堂话语互动，好习惯坚持出好结果。
二、高中英语“有效课堂话语”的必要性、可行性、可操作性
第一，高中英语课堂话语不仅是英语教师执行英语教学的手段，同样也是学生学习语言，掌握语言的重要源泉，因此它在激活课堂教学和引领学生习得语言中起着引领性、关键性的作用。如pardon？waitaminute，noproblem！nevermind.iagreewithyou.icouldn’tagreemore=ifullyagreewith.icouldn’tagreeless=idisagreecompletely.等高中英语常见的有效话语表达，一直是高中英语教师高频率运用的简明扼要的教学话语工具，也是学生乐听和接受的教学话语，更是教育者和学习者之间的桥梁。因此，教师在组织英语教学中，应运用简明扼要的有效的课堂话语，使学生在英语教学中易学、乐学，更好地掌握和运用到英语的学习当中。
第二，有效教育教学需要有效的课堂话语设计作为前提，只有有效的课堂话语设计才能保证课堂教育教学的高质量。因此，高中英语课堂话语的有效性直接影响到课堂教育教学的成败。在高中英语教学中，英语课堂有效性话语是英语教师专业文化水准和技巧的综合运用与表现，是英语教师追求高质量高目标教学的最高境界。英语教师应恰当娴熟地运用课堂话语的数量和质量，把更多时间留给学生操练，更好地帮助学生掌握、运用和巩固新学的知识。例如，高一69课theLostnecklace导入悬念设计：
D：mynecklaceisanewone.（伴随手势）
D：whosenecklaceisit？
D：isitmei’s？/Joan’s？
m：no，it’snotmynecklace
J：it’snotmine，either.
D：isitarealdiamondnecklaceorafalseone？
第三，有效教育教学要求教师有时间和效益的观念，既关注过程，又重视结果，这就是有效的课堂话语的时效性。整个教学时间分配得当，过程环环相扣，教学思路清晰。首先，导入语简明易懂，既有上节课教学内容的重要问题内容，又有承接新课教学内容的重要问题内容，短短2～3分钟师生互问答，然后开始新课的学习，教师引导、学生为主的教与学15分钟。其次，师生口头操练，生生操口头操练10～12分钟；还有15分钟由学生做重点难点基础知识的反复操练。最后，达到正确运用、反复运用。这就是有效的课堂话语的时效性，能保证知识输出和接纳的顺畅、时间和效率，既关注了教育教学的过程，还收到良好的教育教学效果。
第四，有效教育教学要突出以学生为中心，关注学生的进步和发展，创造出师生互动和谐有趣的情境，让学生充分运用已掌握的语言学习新的语言，师生话语量还要保证恰当均衡。尤其要注重培养学生良好的学习兴趣，以及大胆学习、有错必纠、循序渐进、脚踏实地的学习精神。例如，教师故意发出教学指令，找不着自己的课本，自然而然地说：whereismytextbook？whereisit？（伴有相应的体态语）。此情景让学生容易理解教师每个指令的含义，并争先恐后地回答：on/above/below/in/over/under/down/nearyourdesk.这样，学生能在很短时间内，把大量要学习的内容轻而易举地掌握、操练、反复运用，同时学生在实际灵活的操练中，不但掌握和巩固了新知识，口语交际能力和听力能力也得到更好地锻炼和提升。
高中英语新课改推行以来，高中英语教师课堂话语有效性的重视、规范性操作和实施都得到很好落实，很多问题也得到有效地纠正。笔者通过对高中英语教师规范课堂话语有效性各项指标的调查和研究，期末考试及格率、优秀率显示出来的两组数据，表明高中英语教师规范课堂话语有效性的必要性、可行性、可操作性。但是还要不断纠错，加大力度不折不扣，持之以恒地落实课堂话语有效性的各项指标，以保证持续出实效。
三、对策及建议
学校要成立高中英语教师规范课堂话语有效性的导向性、引领性、评估兼监督等多功能的科研处办公室，配备处主任、副主任，4个英语骨干教师组成领导小组成员。由科研处领头，定期召开英语研讨会、赛课评课、评估嘉奖，到标杆学校学习、取经，跟标杆学校建立联盟办学、资源共享等有效活动。
第一，每月均有青年英语教师、优秀英语教师、高级英语教师、特级英语教师等四个层次中的一次赛课评课、评估嘉奖。每周各年级全体英语教师开展一次英语教学研讨会，就新课标教学目标，课型模式，导学案，有效性话语、重点难点，学生学习态度、动力、效果、效率等课上遇到的问题进行研讨、修正，最后把好的经验汇集成册，作为学校指导性资源共享库，以供全校全体英语教师共享。
第二，每个学期中旬，学校要开展一次青年英语教师课堂话语有效性的赛课评课、评估嘉奖。每学期段考后，全校所有年级的青年英语教师都要参加学校举行的一学期一次的青年英语教师课堂话语有效性的赛课，全校英语教师参加听课，并邀请当地教育部门教研室英语教研员到现场指导，最后按既定的评课标准评估、打分，得出结果，后按一等奖、二等奖、三等奖进行嘉奖。通过实践，总结、评估、分类比较得出青年英语教师课堂话语有效性的优质教育教学资源，建立优质资源共享库，随时运用到一线的教育教学当中，为培养学校英语教育教学的后备力量奠定坚实良好的基础。
第三，一个学期两次，学校要开展优秀英语教师课堂话语有效性的赛课评课、评估嘉奖。步骤：每学期上、中期，从全校三个年级英语教师中各推出一名优秀英语教师，参加一学期两次的优秀英语教师课堂话语有效性的赛课，全校英语教师参加听课，最后按既定的评课标准评估、打分，得出结果，后按一等奖、二等奖、三等奖进行嘉奖。这样的赛课，能磨砺出一批又一批优秀的英语教师，给学校的英语教学不断注入优质的教育教学能源，最后有针对性地进行优中更优的英语教师课堂话语有效性的资源汇总，建立资源共享库，更好地运用到学校一线的教育教学当中。
第四，一年期初和期中两次，学校要开展高级英语教师课堂话语有效性的赛课评课、评估嘉奖。步骤：每学期上、中期，从全校三个年级英语教师中各推出一名高级英语教师，参加一个学期两次的高级英语教师课堂话语有效性的赛课，全校英语教师参加听课，最后按既定的评课标准评估、打分，得出结果，后按一等奖、二等奖、三等奖进行嘉奖。这样的赛课，既能极大地激发高级英语教师的教育教学能动性，又能鼓励全校英语教师争当高级英语教师，更能磨砺出一批又一批优秀的高级英语教师。这样的教学，是学校对优质教学经验不断整合、与时俱进的践行，同时也是学校对优质教育教学资源再次优上加优的汇总，为学校建立优质的教育教学资源共享库、随时运用到学校一线的教学奠定了基础。
第五，一学期末一次，学校要开展特级英语教师课堂话语有效性的大课堂的讲课。统一要求全校英语教师每次必须参与听课，不得无故缺听。每节课后，分青年英语教师、优秀英语教师、高级英语教师、特级英语教师四大组，各自进行讨论、总结，对优秀特级英语教学经验再次整合，同时也对优秀教育教学资源再次汇总成册，建立更高层次英语教育教学资源共享库，把它和高级英语教师课堂话语有效性的赛课评课进行汇总，一起作为学校最高层次、最优质、最有效的教育教学资源，系统地运用到学校一线的教育教学当中，让最优质、最有效的教育教学资源发挥它应有的作用。
第六，定期分批组织本校高中英语教师到一线二线城市、城区周边城市，向运用课堂话语有效性教学的高中学校学习、取经。如某县一所高中把每年暑假全校英语科目骨干教师派到城区周边城市的学校观摩、学习，作为学校教学的重要环节来落实。即暑假伊始，学校分年级、分批次组织英语教师到南宁、柳州重点高中学校观摩学习，感受并带回标杆学校课堂话语有效性的实用教学模式和经验。又如，某县一所高中每年一次组织学校骨干英语教师到北京、上海、浙江、江苏等教育一流地区的名校培训、学习，把有用的、先进的教学经验带回来，在教学实践中有的放矢地运用，并取得了实质性的突破和骄人可喜的教学成果。
第七，跟一线二线城市、周边城市城区等标杆的高中学校建立联盟办学、资源共享，共同推进学校教育教学的共荣共发展。比如，县份高中可以跟南宁二中、南宁三中共建英语课堂导学案共享资源库，共享优质有效的课堂导学案资源的同时，充分利用有效的英语课堂话语教学，提高英语课堂教育教学的实效性和质量。又如，县份的高中学校可以一学期为一个周期，轮流聘请一线二线城市、周边城市城区等标杆的高中学校的一名优秀英语教师，一学期两次以英语辅导员的身份到县份高中学校做英语教学方方面面的指导，把好的英语教育教学经验及时带给县份的学校，共同打造县份学校优质的教育教学质量。
总之，开展高中英语“有效课堂话语”系列调查研究，通过研讨会、赛课、评课、评估嘉奖，以及观摩、培训、学习，再次整合、积累更多更有效的教育教学资源，持续高效运用“有效课堂话语”，能助跑高中各层次教师自身的英语教育教学，更好地促进英语教师的专业自主和技能发展，不断提升英语教师的课堂执行力、决策能力和教学反思能力，最终大大提高英语教师教育教学的实施效果。同时，还能将高技能、高素质教师群体的隐性智慧物化成公共性知识，通过资源共享，充分发挥高中各层次英语教师的专业引领功能，带领其他英语教师共同研讨自身有效课堂话语的不足，向成功的高中英语有效课堂话语的教育教学迈进一大步。
【参考文献】
[1]nunan，D.Languageteachingmethodology：atextbookforteachers[m].englewoodCliffs，nJ：prenticeHallinc，1991
[2]Hakanson，G.Quantitativestudiesofteachertalk[a].inKasper（ed.）.Learning，teachingandCommunicationintheForeignLanguageClassroom[C].aarhus：aarhusUniversitypress，1986
[3]nuan.D.Researchmethods，inLanguageLearning[m].Cambridge：CambridgeUniversitypress，1992：7-9
（责编江月阳）【摘要】对6所高中英语教师课堂话语的有效性进行调查和研究。结果表明，高中英语教师能正确使用、坚持使用课堂话语，使学生的学习效果总体情况良好，学生期末考试及格率提高30%，考试优秀率提高13%，这表明高中英语“有课堂效性话语”的必要性、可行性和可操作性。为此，进一步提出高中英语“课堂有效性话语”的对策和建议，为提高教育教学的实时效果、提高高中英语课堂教育教学质量提供保障。
【关键词】高中英语有效课堂话语必要性可行性可操作性对策
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2015）09B-0011-03
高中英语课堂话语不仅是英语教师执行英语教学的手段，而且也是学生学习语言、掌握语言的重要源泉，因此它在激活课堂教学和引领学生习得语言中起着关键性的作用。高中英语课堂话语的有效性直接影响到课堂教学的成败。在高中英语教学中，英语课堂有效性话语是英语教师专业文化水准和技巧的综合运用与表现，是英语教师追求高质量高目标教学的最高境界。教师应不断地认真学习和研究高中英语新课标，在教学实践中不断体验、领会新课标精神，形成良好、系统性的评价理念，纠正不足和积累经验，最终具备灵活驾驭英语课堂有效性话语的能力，真正实现高质量高效率的教育教学目标。
一、调查情况
无论是示范性高中还是普通高中，是否正确使用有效课堂话语，教育教学效果都有明显的差异。本次调查研究采用分层取样选择某市的6所示范性高中和普通高中。每所学校采用整班取样，共抽取12个班级作为问卷对象，收回问卷654份，有效问卷654份，收回有效问卷100%，有效问卷中，示范性高中6个班，普通高中6个班。调查量表的评价指标体系经过了严格的效度和信度检查得出《高中英语教师课堂话语有效性调查研究量表》（见表1）和《高中英语教师课堂话语有效性调查研究量表统计结果》（见表2）。
例如，anwillfinishtheworkafteroneday.（准确表达：anwillfinishtheworkinoneday.）
JanhearsJoetosayloudlynextroomeveryday.（准确表达：JanhearsJoesayloudlynextroomeveryday.）
whereisshecomefrom？（befrom和comefrom不能同时使用。准确表达：wheredoseshecomefrom？）
语言功能教学功能话语对内容、目标的教学表述简单明了，要求明确
话语严谨，恰当，科学性、逻辑性强，随时能激发学生自主探究欲
话语起到灵动、规范、调控学生行为标准
话语使教育教学互动整体过程过渡自然，井然有序，达到预期效果
交际功能话语能鼓励学生克服困难，勤于思考，争当先锋
话语能培养学生养成互尊互敬，和谐相处，互助并进的良好品德和学习习惯
反馈功能话语对学生方方面面起到及时，恰当，针对性、指导性强的反馈评作用
例如，根据教育教学目标，因学生而异，教师课堂话语可灵动、恰当。Lili：Goodjob！Youhaveclearconceptofgrammar.（Lili同学语法概念清晰）；John：Youhasasolidfoundationofenglishthathehasknownalargenumberofvocabulariesandgrammars.（John同学的英语基础扎实，词汇量丰富。）；Susan：Yourwritingisgoodandbeautiful.（Susan同学书写整洁、优美）。
互动策略提问方式教师课堂话语提问要合理设置，寓思考性、探究性、拓展性、多答性于一体，以便提高学生语言输出质量和数量
协调手段教师课堂话语要调控好整个教学过程，提问及时，提问概括性强、关联度高，问后留有空当时间，深思后，提高回答输出时效和质量，引领学生向视野开阔，思维敏捷深远开拓
例如，whenyougraduatefromhighschool，wanttowhichuniversity？Learnwhatmajor？Showyourrealanswer.
manyforeignfriendswanttocometochina？why？
Howtosolvetheproblemofsmog，isoneofthebiggestproblemsmanycitiesfaceprison.
这种多种回答性、探究性的提问，给学生留有思考余地，能拓展学生的学习思路，激发学生学习兴趣。学生敢于尝试，语言越积累越丰富，语言表达能力越来越规范、灵活，最终对所学语言的方方面面就更接地气。
坚持实施实施效果坚持规范课堂话语有效性实施，结果学生得以连贯的省时的有效的大量的专业知识的引领和吸纳，保证学习知识最基本考量：及格率和优秀率的达标、胜
比如，不仅课上，而且课后一样，不管学生问问题，还是老师回答问题，都要坚持用规范有效课堂话语互动，好习惯坚持出好结果。
二、高中英语“有效课堂话语”的必要性、可行性、可操作性
第一，高中英语课堂话语不仅是英语教师执行英语教学的手段，同样也是学生学习语言，掌握语言的重要源泉，因此它在激活课堂教学和引领学生习得语言中起着引领性、关键性的作用。如pardon？waitaminute，noproblem！nevermind.iagreewithyou.icouldn’tagreemore=ifullyagreewith.icouldn’tagreeless=idisagreecompletely.等高中英语常见的有效话语表达，一直是高中英语教师高频率运用的简明扼要的教学话语工具，也是学生乐听和接受的教学话语，更是教育者和学习者之间的桥梁。因此，教师在组织英语教学中，应运用简明扼要的有效的课堂话语，使学生在英语教学中易学、乐学，更好地掌握和运用到英语的学习当中。
第二，有效教育教学需要有效的课堂话语设计作为前提，只有有效的课堂话语设计才能保证课堂教育教学的高质量。因此，高中英语课堂话语的有效性直接影响到课堂教育教学的成败。在高中英语教学中，英语课堂有效性话语是英语教师专业文化水准和技巧的综合运用与表现，是英语教师追求高质量高目标教学的最高境界。英语教师应恰当娴熟地运用课堂话语的数量和质量，把更多时间留给学生操练，更好地帮助学生掌握、运用和巩固新学的知识。例如，高一69课theLostnecklace导入悬念设计：
D：mynecklaceisanewone.（伴随手势）
D：whosenecklaceisit？
D：isitmei’s？/Joan’s？
m：no，it’snotmynecklace
J：it’snotmine，either.
D：isitarealdiamondnecklaceorafalseone？
第三，有效教育教学要求教师有时间和效益的观念，既关注过程，又重视结果，这就是有效的课堂话语的时效性。整个教学时间分配得当，过程环环相扣，教学思路清晰。首先，导入语简明易懂，既有上节课教学内容的重要问题内容，又有承接新课教学内容的重要问题内容，短短2～3分钟师生互问答，然后开始新课的学习，教师引导、学生为主的教与学15分钟。其次，师生口头操练，生生操口头操练10～12分钟；还有15分钟由学生做重点难点基础知识的反复操练。最后，达到正确运用、反复运用。这就是有效的课堂话语的时效性，能保证知识输出和接纳的顺畅、时间和效率，既关注了教育教学的过程，还收到良好的教育教学效果。
第四，有效教育教学要突出以学生为中心，关注学生的进步和发展，创造出师生互动和谐有趣的情境，让学生充分运用已掌握的语言学习新的语言，师生话语量还要保证恰当均衡。尤其要注重培养学生良好的学习兴趣，以及大胆学习、有错必纠、循序渐进、脚踏实地的学习精神。例如，教师故意发出教学指令，找不着自己的课本，自然而然地说：whereismytextbook？whereisit？（伴有相应的体态语）。此情景让学生容易理解教师每个指令的含义，并争先恐后地回答：on/above/below/in/over/under/down/nearyourdesk.这样，学生能在很短时间内，把大量要学习的内容轻而易举地掌握、操练、反复运用，同时学生在实际灵活的操练中，不但掌握和巩固了新知识，口语交际能力和听力能力也得到更好地锻炼和提升。
高中英语新课改推行以来，高中英语教师课堂话语有效性的重视、规范性操作和实施都得到很好落实，很多问题也得到有效地纠正。笔者通过对高中英语教师规范课堂话语有效性各项指标的调查和研究，期末考试及格率、优秀率显示出来的两组数据，表明高中英语教师规范课堂话语有效性的必要性、可行性、可操作性。但是还要不断纠错，加大力度不折不扣，持之以恒地落实课堂话语有效性的各项指标，以保证持续出实效。
三、对策及建议
学校要成立高中英语教师规范课堂话语有效性的导向性、引领性、评估兼监督等多功能的科研处办公室，配备处主任、副主任，4个英语骨干教师组成领导小组成员。由科研处领头，定期召开英语研讨会、赛课评课、评估嘉奖，到标杆学校学习、取经，跟标杆学校建立联盟办学、资源共享等有效活动。
第一，每月均有青年英语教师、优秀英语教师、高级英语教师、特级英语教师等四个层次中的一次赛课评课、评估嘉奖。每周各年级全体英语教师开展一次英语教学研讨会，就新课标教学目标，课型模式，导学案，有效性话语、重点难点，学生学习态度、动力、效果、效率等课上遇到的问题进行研讨、修正，最后把好的经验汇集成册，作为学校指导性资源共享库，以供全校全体英语教师共享。
第二，每个学期中旬，学校要开展一次青年英语教师课堂话语有效性的赛课评课、评估嘉奖。每学期段考后，全校所有年级的青年英语教师都要参加学校举行的一学期一次的青年英语教师课堂话语有效性的赛课，全校英语教师参加听课，并邀请当地教育部门教研室英语教研员到现场指导，最后按既定的评课标准评估、打分，得出结果，后按一等奖、二等奖、三等奖进行嘉奖。通过实践，总结、评估、分类比较得出青年英语教师课堂话语有效性的优质教育教学资源，建立优质资源共享库，随时运用到一线的教育教学当中，为培养学校英语教育教学的后备力量奠定坚实良好的基础。
第三，一个学期两次，学校要开展优秀英语教师课堂话语有效性的赛课评课、评估嘉奖。步骤：每学期上、中期，从全校三个年级英语教师中各推出一名优秀英语教师，参加一学期两次的优秀英语教师课堂话语有效性的赛课，全校英语教师参加听课，最后按既定的评课标准评估、打分，得出结果，后按一等奖、二等奖、三等奖进行嘉奖。这样的赛课，能磨砺出一批又一批优秀的英语教师，给学校的英语教学不断注入优质的教育教学能源，最后有针对性地进行优中更优的英语教师课堂话语有效性的资源汇总，建立资源共享库，更好地运用到学校一线的教育教学当中。
第四，一年期初和期中两次，学校要开展高级英语教师课堂话语有效性的赛课评课、评估嘉奖。步骤：每学期上、中期，从全校三个年级英语教师中各推出一名高级英语教师，参加一个学期两次的高级英语教师课堂话语有效性的赛课，全校英语教师参加听课，最后按既定的评课标准评估、打分，得出结果，后按一等奖、二等奖、三等奖进行嘉奖。这样的赛课，既能极大地激发高级英语教师的教育教学能动性，又能鼓励全校英语教师争当高级英语教师，更能磨砺出一批又一批优秀的高级英语教师。这样的教学，是学校对优质教学经验不断整合、与时俱进的践行，同时也是学校对优质教育教学资源再次优上加优的汇总，为学校建立优质的教育教学资源共享库、随时运用到学校一线的教学奠定了基础。
第五，一学期末一次，学校要开展特级英语教师课堂话语有效性的大课堂的讲课。统一要求全校英语教师每次必须参与听课，不得无故缺听。每节课后，分青年英语教师、优秀英语教师、高级英语教师、特级英语教师四大组，各自进行讨论、总结，对优秀特级英语教学经验再次整合，同时也对优秀教育教学资源再次汇总成册，建立更高层次英语教育教学资源共享库，把它和高级英语教师课堂话语有效性的赛课评课进行汇总，一起作为学校最高层次、最优质、最有效的教育教学资源，系统地运用到学校一线的教育教学当中，让最优质、最有效的教育教学资源发挥它应有的作用。
第六，定期分批组织本校高中英语教师到一线二线城市、城区周边城市，向运用课堂话语有效性教学的高中学校学习、取经。如某县一所高中把每年暑假全校英语科目骨干教师派到城区周边城市的学校观摩、学习，作为学校教学的重要环节来落实。即暑假伊始，学校分年级、分批次组织英语教师到南宁、柳州重点高中学校观摩学习，感受并带回标杆学校课堂话语有效性的实用教学模式和经验。又如，某县一所高中每年一次组织学校骨干英语教师到北京、上海、浙江、江苏等教育一流地区的名校培训、学习，把有用的、先进的教学经验带回来，在教学实践中有的放矢地运用，并取得了实质性的突破和骄人可喜的教学成果。
第七，跟一线二线城市、周边城市城区等标杆的高中学校建立联盟办学、资源共享，共同推进学校教育教学的共荣共发展。比如，县份高中可以跟南宁二中、南宁三中共建英语课堂导学案共享资源库，共享优质有效的课堂导学案资源的同时，充分利用有效的英语课堂话语教学，提高英语课堂教育教学的实效性和质量。又如，县份的高中学校可以一学期为一个周期，轮流聘请一线二线城市、周边城市城区等标杆的高中学校的一名优秀英语教师，一学期两次以英语辅导员的身份到县份高中学校做英语教学方方面面的指导，把好的英语教育教学经验及时带给县份的学校，共同打造县份学校优质的教育教学质量。
总之，开展高中英语“有效课堂话语”系列调查研究，通过研讨会、赛课、评课、评估嘉奖，以及观摩、培训、学习，再次整合、积累更多更有效的教育教学资源，持续高效运用“有效课堂话语”，能助跑高中各层次教师自身的英语教育教学，更好地促进英语教师的专业自主和技能发展，不断提升英语教师的课堂执行力、决策能力和教学反思能力，最终大大提高英语教师教育教学的实施效果。同时，还能将高技能、高素质教师群体的隐性智慧物化成公共性知识，通过资源共享，充分发挥高中各层次英语教师的专业引领功能，带领其他英语教师共同研讨自身有效课堂话语的不足，向成功的高中英语有效课堂话语的教育教学迈进一大步。
【参考文献】
[1]nunan，D.Languageteachingmethodology：atextbookforteachers[m].englewoodCliffs，nJ：prenticeHallinc，1991
[2]Hakanson，G.Quantitativestudiesofteachertalk[a].inKasper（ed.）.Learning，teachingandCommunicationintheForeignLanguageClassroom[C].aarhus：aarhusUniversitypress，1986
英语教育教学总结篇7
【关键词】新课程；英语教学；创新教育；科研培养
1．一般情况
人们对英语教师参加英语教育科学研究活动，从根本上改变自己的英语教育实践的性质，进而促进自身英语教育的才能向更高层次发展，认识水平存在着很大的差异。在县报名参加"英语教育科学研究指导"教程的教师中，从教学研讨活动中观察统计表明，约有40%的教师对于参加英语教育科学研究压根儿没有心理准备；在进一步的教学研讨活动中，据笔者的教育观察调研表明，90%以上的英语教师，在参加本"教程"进修之前，思维层次较低。其表现特征是：他们虽然数十年置身于自身丰富的英语教育教学实际，而没有通过独立思维，提出可供研究的有意义有价值的课题的能力。他们习惯于（或仅满足于）堆砌大量的英语教育事实。水平较高的英语教师，也只限于"梳理教育事实"的水平。
每当研讨学生英语听力训练的学习障碍时，他们往往缺乏科学的理论分析，缺乏有效的教学对策。他们习惯地把"学习障碍"归咎于"英语语汇的遗忘"。某些比较注重中国学生常见英语语言分析的教师，也只是"用心地"列出错误频度较高的语言知识点；在他（们）的教学对策中，只是以语言知识点（诸如：人称、名词单复数、时态、语态、情态等）加以归类，而后进行反反复复的"大题量"、"高强度"的试题练习，让他们的学生在茫茫题海中，以"苦"作舟。
一谈到新编英语教材的使用，许多教师无所适从，不知用什么教学原则，什么教学方法去实施，只是淡淡地认为，利用"新教材"，让学生多听一点；一谈到教学效果，一味埋怨："从考试成绩来看，到底是语法概念差"。
总之，在他们的"经验总结"中，只是集中了大量的"可直接感知"的课堂英语教育现象。他们常常缺乏分析、抽象、概括、总结、提炼，使自己的经验升华为理论性的规律性的东西。正如伟大哲学家培根所批评的，他们只具备"蚂蚁的工作方法"：只知搜集事实，堆砌事实，而不会总结。因此，他们的经验是不系统、不规范、未经验证过的、缺乏迁移价值的。即便是在英语教苑中成功耕耘的"经验"，也没法让同行们借鉴，大部分都"自生自灭"。
2．理论思索
上述现象是普遍存在的。对于上述反映出的英语师资队伍素质问题的诸多"事实"，必须作深入的理论思索，以便探求出这种"现象"的"本质"所在。只有这样，才能使我们找出有效的教学对策和实施途径。
3．缺乏抽象概括能力是阻碍英语教师素质提高的第一因素
对于英语教师教育才能的研究的理论起点，首先应当检察他们在自身认知结构中的"抽象概括水平"对自身教育能力的作用有多大。从实践角度来研究它，这就是看他是经验思维型的英语教师，还是理论思维型的英语教师。
那么经验思维型的英语教师与理论思维型的英语教师的本质差异在哪里呢？在于他们的思维品质。理论思维型的英语教师的思维优势在于，他们能从大量的英语教育经验中提取具体的经验作为自己思维中可供利用的观念，来确定自己解决英语教育问题的方法。即从a[,1]a[,2]…a[,n]中提取最类似于a[,x]的观念，加工出解决a[,x]问题的方案、措施和策略。理论思维型的英语教师还具有一种利用上位观念a，进行演绎、推理或派生类属的思维能力，即从a中，任意选择思维途径，或者同时进行两种思维的可能性。这种思维品质比经验思维型英语教师那种单一思维模式，在思维的多向性、广阔性上更胜一筹。另外，理论思维型的英语教师，由于理论思维认知结构的建立，能较熟练地改变主体感性经验的性质。这就是说，同样的有关英语教育的感性知识，理论思维型的英语教师和经验思维型的英语教师的感知，有着质的区别。首先，理论思维型的英语教师常常能从英语教育活动中注意到经验思维型的英语教师注意不到的英语教育现象，获得经验思维型的英语教师不能获得的感性经验。
我国目前外语教学水平，教学方法普遍存在“费时较多、收效较低”的问题，亟须研究改进，我国在各阶段的教育（基储高教）对外语教学一直是重视的，开课很早，课时不少，从中学（有的从小学三年级）到大学二年级，很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流，这说明我国的外语教学效果不理想，还不能适应国家经济和社会发展，特别是改革开放和扩大对外交往的需要。
英语教育教学总结篇8
2001年国家教育部颁发了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，指出要积极推进小学开设英语课程，要求从2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，2002年秋季，乡镇所在地小学开设英语课程⋯。至此一个从小学到大学的英语课程体系在我国初步建立起来了。作为基础教育阶段的必修课程，英语的作用被进一步凸显。教育部基础教育司于同年颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，力求从英语教学的目的、内容、策略、手段、评估等方面进行大幅度的改革，以提高英语教育教学水平。随着小学英语教育的快速发展，小学英语师资力量严重不足这样一个现实的问题摆在了人们的面前。据有关统计数字，我国在城镇小学全面开设英语课程需要近25万多名英语教师，如果加上乡镇小学对新增英语教师的需求，这个数字无疑会成倍增长。截止2006年，全国有508个县，平均5所小学不足一名外语教师。“新课标”对小学英语教师的素质也提出了更高的要求，然而，很多地区的学校还只能让别的学科未经过专业训练的教师走上英语教学岗位。短期来看，这可以解决燃眉之急，但从长远发展来看，加大小学英语师资的培养力度，调整英语师范教育的培养模式、提高英语师范教育的质量是解决这一问题的根本途径。
2小学英语“新课标”综述
2．1小学英语“新课标”的定义
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》是教育部最新一次颁布的对基础教育阶段英语教学具有指导意义的标准性文件，在英语教学领域人们习惯上将它称作“新课标”。虽然该标准是针对基础教育阶段英语教学的整体性标准，但从教育阶段分类来看，“新课标”涵盖了九年义务教育阶段的小学部分，对小学阶段英语教学的课程目标、内容标准等作了明确具体的要求，因此本文中“新课标”的操作性定义指全日制义务教育小学阶段英语课程标准即《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》的小学部分，统称为小学英语“新课标”。
2．2小学英语“新课标”的课程目标
基础教育阶段英语课程的总体目标就是要培养学生的综合语言运用能力，这也是小学阶段英语教学的总体目标。英语课程目标分九个级别对学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合能力作出要求。其中对应小学部分的总体目标是一、二级目标，一级对应小学3、4年级段，二级对应小学5、6年级段，二级目标高于且涵盖一级目标。由于篇幅限制，本文在涉及到小学英语一、二级方面的论述时，都将以小学阶段的最高级别即二级为主要论述对象。下面是小学阶段二级总体目标的具体要求：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗j。
3小学英语“新课标”对小学英语教师的新要求
课程目标和内容目标既是对学生的新要求，更是对教师教学能力和教师素质提出的新挑战。为了全面落实课程目标和内容目标的具体要求，“新课标”对教师的教学实施提出了以下几点建议：小学阶段的英语教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础；教学过程要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；教学方式上要倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力；教师在传授知识、技能的同时加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础；拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；教学手段上要利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习；教学呈现上要遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果。小学英语教师要不断更新知识结构，适应现代社会发展及英语课程的要求。扎实的专业知识和专业技能、较为系统的现代语言知识、外语习得理论知识、外语教学法知识和教育科研能力等素养是小学英语教师必备的专业素质。因此我们认为一名合格的小学英语教师要掌握扎实的专业知识及语言基本功，具备较高的听、说、读、写教学技能，口语要自然流利，语音语调标准、正确；要掌握教育学、心理学的基本原理，了解儿童的生理和心理发展特点，具备教学设计、教学实施和运用多种教学手段的教学能力；应懂得现代英语教学理论、现代语言学习理论，具备广博的人文科学和自然科学知识并了解英语国家的社会文化及风土人情。同时，一名合格的小学英语教师还必须树立正确的教育教学观念；具有强烈的事业心及高尚的职业道德；具有团结协作的集体主义精神和积极的人际关系意识；具有不断更新知识的创新意识和终身学习的自觉性。可见“新课标”对小学英语教师的要求不仅仅停留在学科专业水平上，更多的是对综合能力、综合素质的要求。
4小学英语“新课标”对英语师范教育的启示
依据上文对“新课标”的基本理念、课程目标、内容目标的分析，我们认为“新课标”不仅是英语教学的新标准，更是对英语教师提出的新要求，同时它也为英语师范教育提供了新的启示。师范教育是教师教育的通俗说法，通常指培养师资力量的学校教育，英语师范教育即指培养英语教师的学校教育。教育大计，教师为本，教师教育是教育链条上极其重要的初始环节。本文将从三个方面论述小学英语“新课标”对英语师范教育的重要启示。
4．1对英语师范教育办学层次的启示
现行的《教师法》及教师任职资格条例对我国小学教师的学历要求是中师。“新课标”以培养学生的综合语言运用能力为总体目标，这对教师专业技能提出了较高的要求，而传统的普通师范教育在英语教师的学科专业技能培养方面存在明显的不足。《面向2l世纪教育振兴行动计划》中提出了2010年前后具备条件的地区力争使小学专任教师的学历提升到专科层次的目标。据教育部官方网站报道，截止2008年全国小学专任教师的学历合格率达到99．27％，其中专科及以上学历比例达到70．9％iS]。从这组数据来看，全国小学专任教师的学历合格率虽然很高，但仍有三分之一左右的教师不具备专科及以上学历。尽管对小学英语教师的学历情况的数据不详，但从对以上统计数据的分析可见一斑。我国师范教育结构将逐渐向高层次发展，逐步取消中师层次，加大专科层次特别是本科层次比例，这是未来我国师范教育层次结构变革的总体走势。由此可见，小学英语师范教育应以此次英语课程改革及小学英语“新课标”的实施为契机，实时地提高办学层次。以培养小学英语教师为主的专科教育应加以普及，有条件的高职高专院校应加快英语师范教育本科专业的建设，力争在英语师范教育的办学层次上满足“新课标”对小学英语教师的需求。
4．2对英语教育人才培养方案修订的启示
此次实施的小学英语“新课标”具有鲜明的时代特征，“它立足于我国目前外语教学发展的现状与需求，吸收了世界外语教育研究的最新成果，体现了外语教育发展的新特征”。“新课标”以新的教学理念为指导对英语教学提出了全新的要求，语言教学要与人文教育有机结合起来。既面向全体学生，又注重学生的全面发展；既突出学生的主体地位，又尊重学生的个体差异。“英语课程的学习既是学生掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是学生增强实践能力、磨砺意志品质、开发思维能力并提高人文素养的过程”。这必然对小学英语教师的综合素质提出了更高的要求，因此，凡是开设小学英语教育专业的院校应根据“新课标”的理念、目标及要求重新制定或及时修订原有的人才培养方案以适应新时期小学英语教育对人才的需求。
4．3对从事英语师范教育的教师的启示
小学英语“新课标”以学生的全面发展为出发点，力求体现素质教育的思想。在学习方式上倡导体验、实践、参与、交流与合作，教学方式上体现任务型的教学思想。所有这些必然要求小学英语教师转变自己的角色，由教学中的绝对权威转化为学生学习活动的促进者、引导者和参与者；由知识的传授者转变为教育教学活动的组织者、设计者、开发者和研究者。这些转变能否实现，一方面取决于小学英语教师的整体能力素质，另一方面主要取决于小学英语教师是否具有适应新变化的全新的教学理念。从源头上来看，这两方面归根结底取决于培养小学英语教师的师范教育的实施者即从事英语师范教育的教师队伍的整体能力、素质和其对新课标的新的教学理念的理解及认同程度。因此，对于从事英语师范教育的教师来说，首要的任务就是要对当今的小学英语教学情况、小学英语教师的需求情况有一个清醒的认识，即对应该培养什么样的小学英语教师有一个清醒的认识。所以从事英语师范教育的教育工作者，无论是教学管理者、研究者还是一线的教学工作者；无论是担任学科专业工作的专业教师还是担任基础课程或公共课程的教师都应该对新课标的基本理念及课程目标的相关要求有一定的认识。这样将更有助于在实际教学过程中有针对性的对学生进行指导，同时也有助于将“新课标”的新理念潜移默化地传输给未来的小学英语教师们。
英语教育教学总结篇9
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0.引言
中国的英语教育是始于19世纪初的清朝，当时英美的传教士进入中国，带来了英语这门外语，并且通过传教活动进行零星的小规模的英语教学，而真正意义上的中国英语教育标志性开端是1862年京师同文馆的建立，1903年时大中学校才开始开设外语课程，至新中国成立后，国家于1964年制定的《外语教育七年规划纲要》中指出将英语作为我国学校教育的第一外语。
随着经济全球化的深入发展，各个国家之间合作与交流活动日益密切，英语成为国际沟通的一门重要语言，英语的学习越来越受重视。近年来，随着北京奥运会、上海世博会和广州亚运会等大型国际活动的举办，我国英语学习迎来又一次高潮，国内学习英语的人数不断增加，目前已超过2.5亿人，而且随着国际交流的进一步加深，学习英语的人数更会翻番，我国将会成为“外语教学的超级大国”，本文的研究目的就在于把握中国英语教育的发展脉络，总结中国英语教育的发展趋势和时代特征，以期发掘出利于加强我国英语教育的方式方法。
1.英语教育的市场化与社会化协调发展
英语教育的市场化是指顺应市场经济的发展，英语教育重视为国家经济发展服务。在计划经济时代，中国社会的主旋律是阶级斗争，因此英语教育基本上是为政治服务的，教育目的单一。而改革开放后，受到市场经济形态的影响，英语教育逐渐由为政治服务转向为经济发展服务，教育目的开始多样化。例如，市场竞争的日益激烈，社会对于英语人才的需求量和质量要求也越来越高，使得英语学习热潮一浪高过一浪，全国各大院校甚至小学都在开设英语课程，外语专业下设的新专业也越来越多，其他专业如商贸、法律、经济等都在开设相关的专业英语科目，英语教学活动如火如荼。这些都表明我国英语教育已经走向市场化，时刻与社会经济同步发展。
英语教育的社会化主要是指英语教学主体和教学资源的社会化。教学主体社会化表现为日前的英语学习已经突破公立学校的教育范围，很多民办学校、社会办学机构、各种培训机构等都进入了英语教育的格局中，共存竞争，互补长短。另外，还有大量的社会人士或为工作，或为兴趣等都纷纷学习英语，整个国家的英语教育体系在不断扩大，英语教育逐渐成为社会化的教育行为。
市场经济的发展，离不开社会化的英语教育活动，英语教育的社会化开展，也离不开经济市场化进程，因此，我国的英语教育是市场化与社会化协调发展的过程。
2.学校英语教育的应试化和双语化发展
虽然近年来我国学校教育都在强调素质教育，批评应试教育，可是应试教育还是广泛存在着，这也是我国教育的历史原因和现实需求所造成的。但是表面来看，尽管是应试教育，我国英语教育还是稳步发展。从小学到中学、到大学，甚至到硕士、博士研究生阶段，都要学习英语，并且参加各种各样的英语考试，如中高考英语、大学英语四六级、研究生英语、托福、GRe、雅思等国际英语考试，各种目的的考级英语成为中国英语教育的客观现实问题之一。应试在产生负面作用的同时，还是会对英语教育产生一定的推动力，关键问题是要在英语教育不断发展的同时，尽量消除应试教育的消极作用。
英语教育的双语化发展其实也有一定的历史原因，因为19世纪时西方的传教士进入中国，继而兴办了各种教会学校，当时这种双鱼教学方式被斥为带有殖民地教育色彩，不被民众推崇。直到20世纪末，我国才再度兴起双语制教学，尤其是在经济较发达的省、市、地区的重点大中小学校和重点幼儿园等。随着双语制教育方式的成功试行，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中指出：“积极推动使用英语等外语进行教学”，并且“力争三年内，外语教学的课程达到所开课程的5%?10%”。随后双语教学更是蓬勃发展，英语教育的双语化发展是大势所趋。
应试化存在弊端，但是只要能消除应试的弊端，就能成为英语教育发展的推动力；而双语化的发展更能提高英语教与学的水平和能力，增强学生学习的主动性。
3.英语教育的教学途径和教学模式的多元化发展
教学途径是实现教学活动的有效方式和模式，它是教学者基于自身的教学观点、理论和教学技巧，寻求构建独特的教学模式，以传授给学生知识的教学路径。结合相应的英语教学环境，教学途径就能取得积极的效果。由于不同的教学者教学观点各异，因此教学途径各不相同。根据宏观的教学观点进行总结，教学途径包括：经验性教学途径、认知性教学途径两类。经验性教学途径注重英语教学的实践体验，提倡教与学之间的交流互动，对于过程性知识的掌握有利;而认知性教学途径则重在以理解为前提，以英语结构为起点，在掌握英语知识的基础上，不断提高使用英语的技能，以此来掌握英语知识，这种教学途径对于陈述性知识的学习比较有帮助。目前我国的英语教育中，已经出现了这两种教学途径共存的趋势，并且两种教学途径相结合、创新发展。
教学模式的多元化发展也是目前我国英语教育的一个趋势。这主要表现在:其一，针对某种语言技能探求某种教学模式。如3D外语口语教学法、写长法英语写作教学模式、延续性写作教学模式等;其二，针对大中学英语教育探求的模式。如立体化教学法和以学生为中心的主题教学模式等。不同的学校、不同的理念所采取的教学模式均不同。
英语教育教学总结篇10
首先，认真制定教学计划，注重研究教学理论，认真备课和教学。积极学校组织的各项活动，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提四年级英语教学工作总结高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以轻松、认真的形象去面对学生。按照小学英语教学课程标准进行施教，让学生掌握好学科知识。为提高每节课的教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，多次在语音室上课。在课堂上多游戏、多情景对话，多唱英语歌曲和歌谣。通过培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
其次，本人注意重以德为本，结合现实生活九年级英语教学总结中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拨引导。对于个别后进生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生；而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
最后，在本学年里，我努力做好本职工作，认真做好备、讲、批、辅、考等工作，不仅教给学生知识，更注重自己业务水平的提高。不仅教给学生知识，更教给学生学习知识的方法，不仅教给学生知识，更注重根据学科特点，教育学生热爱祖国，了解中西方文化六年级英语教学工作总结的差异，培养学生爱国主义精神。用“情”感人，以“情”动人，真诚地面对每一个学生，师生关系非常融洽，教学效果比较好。
总之，成绩是有的，但也有不足之处，我会在今后的教育教学过程中逐步改正和完善教育教学方法，争取更大的进步！请领导多多指导。
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