高一历史总结篇1
俗话说的好：欲给学生一滴水，老师须有一桶水。在当代社会，知识不断更新，教学理论理念也要不断的跟进，才能适应时代教学发展的需求。本人深知这个道理，在教育教学过程中注意不断的学习新的知识新的理论新观念以及史学研究的发展动态，提高自己的教育教学水平！主动积极的订购相关科目的书刊，并充分利用，借鉴、吸取名师大家的清华，提升自己，发展自己。学习的同时，也增长了自己的见识，提高自己的教学理论。
积极参加教研活动和备课组活动，上好公开课和研讨课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。争取每一节课都是自己上的最好的一节课。
二、虚心请教。
教师须有一桶水，这桶水应该是取之不完的一桶水，是源泉！教师要成为学生获取知识的源泉，就必须要不断的学习，虚心请教，多听其他老师的课，互相交流上课的思路，互换教案，学习别人的优点，克服自己的不足，改进自己。
三、备好课！
因为教的班既有重点班又有普通班，而且普通班的层次又不一样，备课时，就必须得照顾到全体，备教案备教法更得备学生！认真的写好教案，并主动与同行切磋，交流教案！课前先对该课的思路作出总结分析，明确重难点，课后及时写好后记，总结优点及不足，争取下一节有所改进！
四、改进教学方法，培养学生的历史实践能力。
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。
这就要求我们教师必须不断的改进自己的教育教学方式方法，多方面提高学生的历史素养，努力培养学生的历史实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。正确的学习方法也就显得尤为重要。教学，教授方法才是教学的根本。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：如作图、采用讨论作出答案等。授之以渔的同时，也有意识的慢慢地培养学生对历史的兴趣。
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的历史实践能力。
不足：
以学生为主体的教学模式还是没有体现出来，基本上还是教师的一言堂，满堂灌！
不能做到因材施教，也不能真正的调合好普通班与重点班教学的差异，基本还是使用同一个教案。
思想工作缺乏耐性，尤其对睡觉、不听课的学生，态度还是比较粗暴，要求太高，缺乏对学生的宽容！
高一历史总结篇2
高一历史老师工作总结1
本学期我担任了艺术高中15级音乐、美术班的历史教学工作，我们学校的学生学习基础较差，学生对文化课的重视度不够，不爱记忆，基础普遍不好。高中历史教科书的编排是专题式的，要求学生有比较好的历史基础。经过半个学期的学习，学生已经习惯了专题式的教材编排。某些同学对历史学科的重视度也在增加。针对学生的情况，我努力做到因材施教。本学期我认为自己在历史教学方面完成了以下几个目标：
一、培养学生历史学习的兴趣。历史课绝不是听故事的课，但是在课堂中适当的补充一些历史故事，或者鼓励学生讲出自己所了解的相关的历史故事可以让历史课堂更具活力。班上学生的历史学习基础不是很好，但是也有一些对历史特别感兴趣的学生，课外看了很多和历史有关的书籍。对这部分学生加以引导，就会在班级中起到很好的榜样和带动作用。在历史课上通过分享式的教学增加了学生学习历史的兴趣，也让课堂快乐有活力，从而调动了学生学习的积极性，兴趣在逐步提升，学习也渐入正轨。
二、对学生“低起点，高要求”，注重学生基础知识的巩固。因为学生基础差，底子薄，历史的学习最重要目标仍然是抓基础。基础知识反复巩固和练习，加强学生对历史基础知识的理解，提高其运用知识的能力。对每个学生的基础知识都要高要求。在课堂中尽量关注每一个学生，对于基础差的学生通过谈话，和设置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增强其历史学习的信心。
三、注重学生搭建历史知识网络的能力。在学期学习前就引导学生阅读书本的目录，了解本学期学习的主要内容和基本的框架。在每个单元学习之前都会花一些时间指导学生构建本单元的知识框架。在每节课和每个单元结束时，由学生自己总结所学内容包括几方面，相互之间有何关系。培养学生“大历史”的意识。
四、注重对学生的情感态度价值观的培养。本学期主要讲授的是必修一政治文明史，通过对历史重大事件、成就的讲授，激发学生爱国热情和民族自豪感;教会学生客观分析历史事件，提高了学生综合分析事物的能力;进行了维护祖国统一、民族团结的教育;进行了优秀品德和高尚情操教育。提高了学生思想觉悟。
五、抓紧时间为自己“充电”，多看书，积极参加教研活动。历史有客观性和主观性双重属性。优秀的历史课堂应该传达有深度的历史思想，要达到这个高度，要依靠老师的文化素养和教学的热情和教学经验。我现在是热情有余，所以这个学期主要从后两个方面去努力，本学期除了多看历史相关书籍以外，还积极参加了组内的教研活动，向有经验的教师虚心请教和学习，不断提高自己的业务能力。
在今后的教学中需要加强的地方有：
1、对不同层次的学生采用不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获，做到因材施教。在课后，应为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。
2、丰富历史教学方法，发挥学生学生的主动性和积极性。常言道“授人以鱼不如授人以渔”，老师教的再好，都不如学生自己掌握学习方法，主动学习的知识来的可靠。本学期是以此为目标的，但是做的还不够，还需继续努力。
高一历史老师工作总结2 我作为一名高一历史教师，自参加工作以来，在学校领导的大力关怀下，在历史教研组经验丰富的老教师的“传，帮，带”帮助下，我的各方面的能力得到了提高，专业也得到了成长。这学期我担任高一4个班的历史教学工作。我对教学工作不敢怠慢，认真学习教育理论，不断深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况总结：
一，教学情况：
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是学习的主体。因此，了解和分析学生情况，这对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本、教材，想方设法令课堂生动，学生不易接受。在教学的过程中我逐渐认识到：
一方面，学生初中不重视历史学习，而且是开卷考试，学生的历史基础相对较弱，到了高中学生还有些不适应，初中的观念加上高中课程很多以及重理轻文观念的影响，想学生投入学历史的确有些难度;另一方面，有些同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。讲得太深，较多同学接受不了，所以说没有照顾到整体。我备课时也较少注意到这点，因此教学效果有时不太理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾经有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都认认真真地备课，钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
除此之外，在教学中，我特别注重教书与育人相结合。在业余时间，看一些有关师德方面的书，拓宽自己的业余知识。在教学中，我不仅要教学生会学，还要教学生学会做人。给学生爱和鼓励，让学生在爱的沐浴下健康、快乐的成长，步步提高。
二、教研情况：
本人积极参加学校各项教研活动，主动和前辈学习，各尽所能，共同探讨新教材。本人坚持听课并做好记录，写好教案。积极参加学校为新教师组织的培训活动，并且积极参与名师公开课的学习，收获不少。在向本学科及其它学科和班主任的请教中钻研教学方法，学生学法，教学管理，教学组织等等，这些都对于教学工作有很大的帮助。同时平时还注意在网上搜寻与教学相关的资料，听网络课程，努力充实课堂。在给学生讲解练习之前先就自己不是很明白的问题向组内老师请教或上网查资料解决，就知识，方法，技巧，思维等给学生予以指导。
本人深知“学习无止境”，教学工作也是如此。所以，在今后的历史教学中，本人将继续努力，提高自身教育教学素质和教学水平，更多的积累先进的教育教学理念，以更好的适应未来的挑战。
高一历史老师工作总结3
好快!又一个学期结束了，这个学期是在紧张、忙碌、充实、成长中度过的，坦率地说是我参加工作以来成长最迅速的一段时间，不仅仅是在教学业务上，更多的是在教学经验上、在教育教学心理承受能力上。
感谢学校领导对我的信任，继续安排我教八年级的历史课并承担备课组长的工作。
学校对我的信任是我工作的动力，并时时刻刻激励着我，用心去克服工作中遇到的一切困难，认认真真、踏踏实实地完成每一项工作，以不辜负学校领导对我的殷切期望。
八年级的历史组有耿老师、李老师和李红老师，加上我一共是四个人，她们是我工作中愉快的合作伙伴。在平时的教育教学工作中，她们经常替我分担一些组里的工作，在这里真诚的向他们道一声：谢谢!
对于我而言，与其说是和她们在一起工作，还不如说是我在向她们学习，坦率而言，我从她们身上学到了许多东西，和她们相处如沐春风、和煦温婉而生机勃勃。
团结的团队是我成长的沃土，并且不断地给我信心和勇气，闯过一个个难关。
在平时的上课过程中，我注意观察学生，并且注意调整以往我的教学方式，根据他们以前学习的习惯，一点一点地使历史课堂走进他们，让他们适应八年级的历史学习，同时也使我适应了同学们。
教学工作中遇到的每一个问题、困难都是我成长的催化剂，这催化剂往往也会生出快乐的小泡泡。在与学生们的不断磨合的过程中，学生渐渐地了解我、接受我的授课方式，进而了解怎样去学习历史，更学会了去懂得历史。
区质量检测考试中，我所任教的八年级十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了优异的成绩。而且，在区里各校评比中八年级考试成绩各项指标遥遥，这是八年级全体历史老师共同努力、团结合作取得的成果。
这个学期八年级历史组组织了“动手做历史”活动，不仅增添了历史学习的趣味性，同时，也使历史走进了学生，让更多的学生喜欢上了历史，喜欢上历史课。
作为备课组长，不仅要积极组织各项活动，更要把日常的教学工作做好。每个周三的第二节课是我们的集体备课时间，每次集体备课我们都认真准备，做到有效备课。备课是为了上好课，课堂我认真、严谨地完成授课任务，力求达到的教学效果。
我们给每一课都配上了随堂练习，在完成正常的授课任务的同时，每次我都认真准备随堂练习、单元测试题、综合测试题以及复习提纲;这样精心准备的习题，使学生精练、老师精批，提高了教与学的效率，真正做到了事半功倍。
高一历史总结篇3
高一历史老师工作总结1
在20xx-20xx学年度下学期，本人担任高一(7)、(8)、(9)三个班的历史教学工作。这三个班中，除了(8)班系重点班之外，都是普通班，其中(9)班的历史基础很差，在上一学期期末考试平均分均排在最靠近尾数，(7班)为中等。总体来说，学生的历史科整体基础都不是很好，良莠参差。教学中，既要让普通班的学生能听明白，又要让重点班的学生能吃的饱，这给备课增添了一定的难度！现对整个学年度的教学工作做个总结！
一、想法提高自己的教育教学水平！俗话说的好：欲给学生一滴水，老师须有一桶水。在当代社会，知识不断更新，教学理论理念也要不断的跟进，才能适应时代教学发展的需求。本人深知这个道理，在教育教学过程中注意不断的学习新的知识新的理论新观念以及史学研究的发展动态，提高自己的教育教学水平！主动积极的订购相关科目的书刊，并充分利用，借鉴、吸取名师大家的清华，提升自己，发展自己。学习的同时，也增长了自己的见识，提高自己的教学理论。积极参加教研活动和备课组活动，上好公开课和研讨课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的.教学的业务水平。争取每一节课都是自己上的最好的一节课。
二、虚心请教。教师须有一桶水，这桶水应该是取之不完的一桶水，是源泉！教师要成为学生获取知识的源泉，就必须要不断的学习，虚心请教，多听其他老师的课，互相交流上课的思路，互换教学设计，学习别人的优点，克服自己的不足，改进自己。
三、备好课！因为教的班既有重点班又有普通班，而且普通班的层次又不一样，备课时，就必须得照顾到全体，备教学设计备教法更得备学生！认真的写好教学设计，并主动与同行切磋，交流教学设计！课前先对该课的思路作出总结分析，明确重难点，课后及时写好后记，总结优点及不足，争取下一节有所改进！
四、改进教学方法，培养学生的历史实践能力。死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为"培养学习者"的过程，实现由"授之以鱼"到"授之以渔"的根本转变。这就要求我们教师必须不断的改进自己的.教育教学方式方法，多方面提高学生的历史素养，努力培养学生的历史实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。"授之以鱼,仅供一饭之需；授之以渔,则终身受用无穷"。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。
学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。正确的学习方法也就显得尤为重要。教学，教授方法才是教学的根本。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：如作图、采用讨论作出答案等。授之以渔的同时，也有意识的慢慢地培养学生对历史的兴趣。教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的历史实践能力。
不足：以学生为主体的教学模式还是没有体现出来，基本上还是教师的一言堂，满堂灌！不能做到因材施教，也不能真正的调合好普通班与重点班教学的差异，基本还是使用同一个教案。思想工作缺乏耐性，尤其对睡觉、不听课的学生，态度还是比较粗暴，要求太高，缺乏对学生的宽容！也不够虚心向同行学习，交流的少！听课的少！这些不足都是往后得细细的纠正的！也是往后努力方向之一！
高一历史老师工作总结2
岁月无声，时光无痕，一个学期在紧张、忙碌而又有序的工作中转瞬而逝。回顾这个学期以来，高一历史备课组的几位教师分工合作，集思广益，深研究入课程，集体备课，共同提升，收获颇多。现将本学期的工作总结如下：
一、科学的教学目标的实现
（一）提高了学生学习历史的兴趣，掌握基本历史概念，构建章节、单元历史知识体系，探索历史发展规律；提高了运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理分析问题、解决问题的能力。
（二）能引导学生关注现实、以史为鉴，培养当代学生的责任感和使命感。形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。
（三）了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。
二、教育教学的过程做了以下工作
（一）加强了集体备课，认真做好教学常规。
备课是提高课堂教学效率的根本途径。首先，加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。备课组成员就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材
料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。其次、强调每个老师就每一课内容备个案，各抒己见，百花齐放，而且就各个班学生不同的特点，备教法和学法。上课是教学的中心环节，课堂教学采用启发式，充分运用现代教育技术手段，调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学效果。
（二）一丝不苟地抓好新课教学工作
在新课教学时，基本以单元特征、单元线索、单元知识结构、思考并解答、课堂训练为模式进行，采用教学一体化的方式，从落实基础知识开始，提高学生的基本技能，逐渐提高学生学习能力，从而提高课堂效率。重视单元训练，及时反馈信息。
（三）关爱每一位学生，多与学生沟通
人非草木、孰能无情。老师对学生付出一分情，学生将以泉涌相报。我们教师每天面对的是活生生的生灵，教师工作的特殊性要求我们教师在教学过程中关心每一位学生，特别是成绩较差的学生，要给以鼓励而不是歧视，加倍地给以学习方法上的点拔、心理上的开导、学习信心的培养。在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生；善于以适合的方法引导学生，注意从学生的角度来思考问题。经常与学生沟通，明确学生需要什么，听取学生合理化建议，不断完善、改进自己的教学工作。
总之，历史教学工作面临许多新问题，如作为课堂主体的学生，他们的自主性学习实际上并没有受到更多的重视，同时教学的有效性又受限于大班教学的弊端。在平时的课堂中，我们关注了学生的不同
智力类型？关注了学生的生活经验？关注学生的学习方式？关注学生的处境与感受？而这恰恰是最实际最难的。在课堂上，更多的时候我们只是关注把问题答得好的同学，而忽略了“弱势”群体。在评价方式单一的情况下，这些同学就不幸地成为了“落后面”。所以，我们总要信心百倍的去寻找，去实践，以期课堂教学更加有效。
高一历史老师工作总结3
随着新课改的展开和新课程的实施，原先的教育教学理念、方法、范围和过程都发生了翻天覆地的变化，作为教育教学的重要环节之一的课堂教学的要求和实施也必然随之发生改变。通过教学实践和实地调查，现就高中历史新课程教学中出现的问题和实施策略谈一些认识。
第一、问题。
1、初高中历史教育现状和知识的衔接问题。
新课程的编写采用了专题的形式。而这应建立在学生掌握通史的基础之上。
2、教学理念在教学过程中的应用问题。
新课标在教学过程中最基本的理念有三：
(1)新课标要求教学的知识应注重实用性。历史教学主要是为了传授历史知识，但更重要的是为现实服务（学生个人修养的培养和对历史的借鉴）；
(2)教学过程中以学为主，真正做到“教师为主导，学生为主体”。要求教师在教学过程中把教学活动中采用探究式教学，引导好学生自主学习。还要注意将课程内容的实用性与不可回避的高考应试教学的关系处理好；
(3)讲究把教学延伸到课外。课本的知识容量有限，很多现实有用的知识课本所及甚少或者根本没有涉及，教师必须要为学生的自主学习提供良好的环境和提供自学所需用资料的介绍。如此这样，在具体的教学操作中如何才能更好的去体现新课程的教学理念呢？确实是个难题。
3、知识的整体性、系统性问题。
因为新课程采用专题的形式编写教材，所以专题内知识的完整性和本专题知识与其他专题的联系问题，都很难把握。而知识的系统性不强，要给学生一个完整的知识并培养能力就不得不进行必要的补充，课时就显得严重不足。
4、高考方案问题：
这是一个很现实的问题。新课程一方面主张实行学分制，一方面又不可避免地要求学生在高考中以成绩论成败，这无异于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考压力的存在，探究、创新、自主精神等等不在成绩中明确反映的内容是不会被重视的，实施新课程的理想也很难在短时间内实现。
第二、实施策略。
(1)、要树立全新的教育理念。
创新思维、更新观念是适应新课改的前提
观念的更新是一切创新手段实施的根本。没有新理念、新定位、新角色，只有新课标、新教材、新知识，还是旧课程，没有新成效。为此，应该重点转变三个方面观念：一是转变对新课程的认识，即用新思维、新方法，不能守着旧框框、老套套；二是转变自身角色，由传授者变为启发者、引导者、组织者、合作者，由师道尊严的“师长”变为与学生平等的“谈话人”，精心营造民主与平等的新型角色关系，促使学生主动、创造性地参与教学；三是转变对课堂教学的认识，即教师是课堂教学的组织者，把课堂教学作为有利于学生主动探索的历史学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，情感、态度价值观等方面也能充分发展，把历史教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。
(2)、要树立民主平等的师生理念。
新课程下教师在教学过程中应树立以学生为主体的教学观念，树立民主平等的师生观。在课堂教学中，教师不能只顾自己唱独角戏，因为：一是学生一直处于听者、被动的地位，没有思考、参与的机会。二是学生一课听到底，即使有兴趣，也未免有疲劳之感，这样在一定程度上也影响学生听课情绪和教学效果。因此，教师要善于观察学生的听课状况，察言观色，因势利导。在备课时，要心中有数。准备的问题要具有针对性，并让学生
积极参与。这样既活跃了课堂气氛，也检查了自己的教学效果，同时得到了学生对知识的反馈，也有利于学生历史思维能力的培养。通过实践，可见这样的教学方式在教学中合理的巧用、妙用，能使课堂教学艺术更加多彩，有画龙点睛、回味无穷之作用，让学生淡化紧张疲劳，在愉快、欢笑观念和习惯的转变。重结果轻过程，只看考试分数，忽视学生对学习过程中的丰富感受和体验，将不利于激励和引导学生健康发展。过程评价可以体现在课堂讨论、剧情表演、主题辩论、学生问答、提纲展示、课堂演讲、社团活动、社会调查和社会考察等各种各样的活动中，评价的及时性将给学生参与学习的过程添注了积极动力，非常有益于提高学生自主学习、探究学习、合作学习的效能。
（3）增强教学的互动性
这是落实学生主体地位的又一重要体现。互动包括师生互动和生生互动，需要学生的团队协作精神，增强沟通交流。能实现教学相长的良性循环，培养和谐的新型师生关系，有力地推动教学质量的提高。对于以学生为主体的教学模式，需要新的评价。拓展评价标准，全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，这也是作为教师改进教学的有力手段。
（4）强化德育、全面发展是贯彻新课改教学的目标历史新课标明确提出：历史课程“必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用”。适时地结合教学内容，借助各种手段“润物细无声”地对学生进行爱国、爱社会主义等德育及非智力因素的开发，包括意志、理想、人格，心理健康教育等的培养，全面激发学生的学习兴趣，提高学生的道德、知识等综合素质，真正发挥历史学科在学生全面教育中应有的、潜在的积极作用，让学生学会立品、做人、做事。
(5)、要树立终身学习的理念。
高一历史总结篇4
高一历史老师学期总结1
关于本课，本人认为做得比较好的几点：
1、学情分析。本课涉及“英法资产阶级政治学说”、共和制、总统制、联邦制、邦联制等政治体制的概念，但是学生基本相关知识体系和政治学科知识。因此在讲解中需引入必要的政治概念。但坦率的讲，说起容易做起难，就本课时间有限，不可能花大量时间来解释政治概念，不然历史课岂不是变成了政治课了。
2、对内容的处理基本做到详略得当，深入浅出。本课教学中，针对重点、难点，设计不同层次和不同角度的问题，刺激学生的思维，学习宪法内容时，力求做到条理化、简单化。展示联邦政府结构示意图，让学生分组精要地将各部分拥有的权力列出来，化繁为简。而对美国独立战争的爆发和胜利，对1787年宪法产生的背景需要进行一定的交代，而这部分知识只需一带而过。
3、课程内容问题化，注重调动学生主体参与。问题对激发高中生的学习动机、培养创新能力有着积极的作用。课堂教学中，有意识地将问题化整为零，将问题分解，让学生阅读教材，充分开展讨论活动，使他们成为课堂上的积极参与者，成为学习的主人。
4、注重与学生生活经验的联系。本人设计了谈谈“美国总统的选举过程”的话题，用这些较为现实的问题，让学生借助参考书目、网上资料等，了解美国政体的一些特点，学生都比较感兴趣。
5、运用示意图、表格和历史图片增加直观性
⑴运用“联邦政府结构示意图”说明三权分立的状况;⑵运用表格的形式比较美国总统制与英国君主立宪制的异同;这样做可以很好的丰富教学内容，增加直观性，增加趣味性，提高学习的兴趣。
不足之处:
1、对提升学习方法、方式重视不够。本课基本上以教师的讲为主，学生有活动，但这些活动探究味道仍显不够，启发学生的心灵就更难达到预期效果。就本课来说，教师对学生问题意识的培养尚缺火候，问题的提出有陷阱意味，等着学生主动去跳。值得重视的是，探究性学习同目前传统的教学实践矛盾，究竟是用新方式改造旧模式还是完全进入新方式的领域，未能很好的转变。
2、从教学重点的制定看教学整体质量与水平。教学设计对教学重点基本分析到位。但具体怎样展开，是对照课本直接找答案，还是由材料来得出答案，单方面的取一点都不合适，设想是让学生结合课本与材料得出。而我们的学生往往抬头看着幻灯片，就忽视了课本，这
里教学中更应留给学生充裕的阅读课本的时间，如果可能应布置相应的预习作业，把一部分内容提前学了，因为总体感觉一堂课时间不够用啊!
3、导入环节的设计值得商榷。设计的一些问题进入学习，虽然能激发学生的兴趣，但也容易导致学生过于兴奋而跑题，这样就很难顺利进入下面的学习中，因此这里还需要把握一个度的问题。
4、复习巩固环节是一大败笔。本课如果要在一堂课的时间里，既要留足充裕的时间分析重难点，又要使知识当堂巩固，似乎是不太现实的，所以本节课只是草草收场，所谓的复习巩固只是形式上布置了一下当堂作业，大部分还要留到学生课后“自觉”完成。
5、“论从史出”做得仍显不够。本课真正意义的史料只有一段。从本课总体上看，学生了解的美国历史基本上是处于较低层次的，感性认识有些单薄，理性认知(政治学科储备)不足，建立在这个桩基上的建筑物是不太稳固的。
如果说，教学设计体现的是教师的思维能力的话，那么课堂教学更多的是体现教师的应变能力，诊断、矫正能力，教师如果在这些实践方面的不足，相比教学设计方面，所显示出的问题将会更突出。不足之处，对学生的点拨仍欠火候。与学生交流的时候，“接话”的能力尚显不足。有时学生表述了自己的观点后，教师没有进行明确的反馈。语言方面有不经慎重思考就脱口而出的现象，如那么，那么等口语，这还需要教学经验的累积。
当然，从总体上看，本课仍然实现了师生之间比较和谐、自然的交流，课堂教学气氛比较热烈，师生互动比教学设计上体现的还要好。相信：多些教学语言的锤炼，多些教学规范，多些教育机智，继续发扬关注学生的感知和注重课堂呼应，努力营造和谐、民主、热烈的课堂氛围。
教学如同电影一样，是缺憾的艺术。应该说，尽善尽美的课是没有的，反思过度有可能造成行为的弱化。所以反思到了一定地步，适可而止，不能追究不完，无穷无尽。一些问题，如果实在暂时想不清楚，不妨搁置，等待今后在实践中有新的收获和体验后加以解决。就本课而言，实际上前面很多论述都不是封闭的，而是解决了一些问题后又带出了不少的新问题。但整体设计上，有这么两个问题是笔者的困惑之处，需要说明一下：
1、本课由于学生的知识基础差、能力低，教学效果不尽如人意，事实上，恐怕他们很难理解共和制、总统制、联邦制、邦联制等政治体制的概念。对于这点，笔者认为从学生的表现来看，还大有潜力可挖。
2、本课对华盛顿等重要人物如何来评价，只是一笔带过，这样处理，很难让学生形成一个完整的认识，学会分析人物的方法。对于这个问题，如果作为重点，这实际上等于全盘推翻了原有的教学设计结构，详略因此而不突出。所以只能把它留到以后与其他重要人物一起作为一个研讨专题来讲，可能效果会更好点。
“学海无涯”，作为教师在教授学生学习的同时，也是我们自我学习的过程，有效上反思能让我们清楚的认识自己。反思不仅是缺点，更多的是优点，缺点固然能使人认清问题，促进教师的专业成长;而多认识优点，更能使自己增强信心，善于学习(学习自己、学习他人)，从而以百倍的热情投入到工作中去。
高一历史老师学期总结2
转眼间，20xx-20xx学年度即将结束，这一年在学校的安排和信任下，我担任了高一历史组的备课组长，在教务科、教研组的正确领导下，高一历史组的各项工作取得了圆满的成功，现将本组的工作总结如下：
一、组员分析：
高一历史组一共有7名成员，其中2位天津支教教师，一名高级教师，3名教坛新秀，一名年轻教师。可以说是老中青相结合，互补，我想在这样的搭配组合下，我们高一历史备课组一定不负众望，取得圆满的成绩。
二、师德方面：
本学期高一历史组严格遵守《和田地区第二中学师德师风实施意见》，并且严格按照意见的内容要求自己。
三、教学方面：
在教学的过程中，要求同行之间经常碰头，以统一教学的进度。本组教师面对自己的教学从不推脱，认真做好了三备六好一总结，教学重难点突出，对于交给的任务从来不讨价还价，尤其是对高一学业水平考试的研究及时准确，把握命题的方向，并把学考的动向贯穿在自己的教育教学之中，同时在教学过程中，课标和考纲并将有效的技巧和方法传授给学生，同时也不忘对学生进行思想教育、理想信念教育以及世界观、人生观和价值观的教育。在教研过程中，我们重点讨论了有效教学，而且将有效教学的方法应用于自己的教学之中，效果比较理想。历史课堂教学模式是我们重点研究和落实的，在每一次的备课组活动中，我都会了解落实的情况，因为必修三的内容的相关调整，模式有所改变，但是不影响整个历史教学模式的实施。每周我们都对教案和学生作业进行详细的检查，不足之处及时的指正。
作业方面则要求适量和精确，要作到及时批改和及时的讲评。辅导方面：辅导也是分层教学的一个明显体现，在其中我们要求教师不得拒绝学生的任何辅导要求，在辅导的过程中，要作到耐心和细致，直到学生弄懂该题为止测试要求全收全批，对成绩进行及时的登记，并且作出分析，反馈教学中存在的问题，及时的进行改进。
师徒结对方面：每一周检查师徒结对听课记录，了解存在的问题和疑惑，对师傅和徒弟提出相关的要求，尤其是徒弟要虚心、好学，充分利用此次锻炼的机会。
四、备课组活动方面：
严格按照教研组和备课组的工作计划进行，由于5月自治区专家来我校进行观摩，后期的计划就打乱了，但是我们仍然坚持集体备课，说课、充分利用两位支教教师的优势，不断的给我们予以指导和提出宝贵的意见和建议，我们组成员都能够虚心就接受和严格的改正。同时我们还充分发挥支教教师的作用，，为我们进行教育教学方面、教材方面、考纲方面、高考试题汇编方面的培训，以便让我们能够更好的把握教材和进行有效的教学，我们的支教教师更是毫无保留的对我们进行传授，作为备课组长，感谢支教教师的无私奉献，让我们也学习到了很多。
本学期的各项工作虽圆满结束，但是我们仍然要去反思，在自己的工作中，还存在那学不足还需要改进的地方。因为摆在我们面前的是更加艰巨的任务，我们会不断的进取和努力，取得更大的进步。感谢学校领导的关怀，感谢教研组的正确领导，我们一如既往为了学生的未来不断努力。
高一历史老师学期总结3
教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素质提高，又有利于学生分数提高的教学。社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，努力设计好教学内容，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。
一、课堂教学目标的有效性
在实行新课改后，高一年级的历史课堂教学要达到怎样的教学目标、完成哪些教学任务呢？我们认为关键在于摆正高一历史课堂教学的目标定位问题。在新课程的教学大纲中，有许多教学内容，包括我们以前认定的重点主干知识，现在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“课外阅读”等要求，一些章节的教学目标中还有“要求全体学生掌握”、“大部分学生掌握和少数学有余力的学生掌握”的层次性教学目标。
因此，课堂教学目标不能定位太高，要根据新课标的具体要求和高一学生的实际知识水平及实际的教学时间来确定课堂教学的具体目标。如在学习必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。”
其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最后根据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。
在处理简述四种政治力量的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的；而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学习、共同讨论得以完成。这样的目标定位适应学生的认知水平，能有效促进学生在课堂上自主探索，提高课堂学习效率。而事实上高一学生由于学习水平、学习时间、学习目的的限制，不愿意也不可能花费大量的时间和精力去探索，因此，我们必须全面正确地把握高一历史课堂教学的目标定位，实施有效的课堂教学目标，这是提高课堂教学效益的基本前提。
二、转换问题情境，将问题进行类化
这是实现知识迁移的关键。问题情境是问题的呈现方式。一个问题的呈现方式与构建的认知结构越接近，就越有利于知识的迁移和运用。在具体的训练过程中，要注意问题情境的转换。
1、对问题进行“变式”。“变式”是对问题的变换样式，“变式”的目的是转换问题的呈现情境和样式，以使其与学生所构建的认知结构相接近，为知识的迁移和问题的解决做准备。如，20xx年高考文科综合试题长城题中的一问：“魏晋时期河西地区的繁荣与西汉以来对西北的长期开拓有密切关系，请参照材料（略）和所学知识分析汉长城如何促进了西北地区的发展。”
这里面的“所学知识”即是在平时学习中的书本上的知识，但是在教科书中却没有关于魏晋时期经营河西地区的内容，也没有关于汉长城促进河西地区经济发展的内容，这样，本题便无法纳入所建立的知识结构中。
因此，需要将本题的呈现情境进行转换，以接近或适应所构建的知识结构的情境。如，根据材料所知修筑长城是西汉开拓河西地区（西北地区）的一个举措，代表了西汉经营西北地区的努力和活动，因此可以将此题变换为“分析西汉、东汉为促进西北地区经济发展和民族融合所做的努力及影响”，便可将该题纳入到所构建的知识结构中了，可以顺利地迁移“西汉修筑长城抵御匈奴入侵、设置西域都护、使者校尉”等内容进行分析和回答。
2、依据问题与认知结构间的共同因素，将问题进行“类化”。“类化”是指将问题纳入相应的同类知识结构中，并从这个结构中寻找解决问题的方法和策略的过程。在转换问题的情境后，根据转换后的问题与认知结构间的共同因素和联系，将问题与知识结构、新知与旧知、未知与已知相“链接”，利用所构建的知识结构去“类化”这个新问题。如上题，问题的情境进行转化后，便将该题“类化”到学生已构建的关于“西汉处理民族关系的举措和意义”的认知结构中，在这个结构中易于找到解决的途径和方法。
三、以新的教学方法和思路去教学
针对普及高中教育时期学生的认知特点，首先将教材内容的问题化。要把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。我准备从以下几个方面进行操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力（尝试探索、合作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的'过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容结构化。
高一历史总结篇5
第一，备课组统一教学目标和要求，统一进度。高一学生水平差距较大，因此分层次教学显得尤为重要。教师们抛弃了旧教材的思路，不能对新教材过分的补充和深化，一定要紧扣新课程标准的要求，对学生提出适当的目标。在尚未分科前，我们主要的任务是培养学生对历史学习的兴趣，按照学业水平测试的考试要求制定教学目标，注重基础知识的掌握，进一步培养学生的能力。在教学中制定近期教学计划、协调教学进度。
第二，坚持集体备课。备课组定期讨论教材，分析教材的单元体系，每课的要点，因为只有教师熟悉、吃透教材才能更好地驾御教材，变教教材为用教材教。在每一单元新课开始前，由主备人分析教材，谈谈备课思路和自己的教学设计，其他成员进行补充发言。
第三，集体讨论教材后教师自己写教案。集体备课不能流于形式，集体备课不等于集体教案，我个人认为这是关于集体备课的一个误区，集体备课是一个过程，大家在过程中受益，我们得到的不应该只是一个结果——一份统一的教案。文科教学的思路性很强，而每个人的思维方式是千差万别的，一份相同的教案会约束教师的思维，教无定法，我们就在集体讨论教材的前提下让每一位教师发挥自己的风格和特点，根据自身的特点来定教学方法。
第四，坚持了听课和评课制度，做到共同提高。为了更好的相互学习，取长补短，组内相互听课很重要。学校教务处关于推广听课提出了具体的要求，这是对我们很好的督促。当然，听课后的评课也很重要，在评课活动中畅所欲言，通过交流和碰撞可以产生更多智慧的火花，提升了整个备课组的水平。同时还积极参与了学校组织的公开课研讨会。
高一历史总结篇6
【关键词】教学方法归纳教学教学效率建议
历史课作为知识十分丰富的课程，其在高中文科教育中具有十分重要的意义。对于高中的历史教师而言，如何提高学生的学习兴趣，提高其学习效率，一直都是十分困难的问题。随着教学方法的不断完善，归纳教学方法逐渐被高中历史教师所熟练的掌握和使用，在过去的一段时间里，归纳教学法起到了十分显著的成效，对于提高教学效果有十分积极的作用。
一、归纳教学法在高中历史课堂中的应用
1、提高了学生的学习热情，增强了主动性
归纳教学策略作为一种十分科学的教学方法，所起到的积极作用是不言而喻的。在历史课堂中，教师通过将驳杂无比的知识进行总结归纳，将不重要的知识剔除，这样十分有助于同学们对于知识的掌握和记忆。以高中历史教材中的近代史部分为例，中国的近代史是一本屈辱史，从1940年的鸦片战争开始，中国陆续经历了第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争、日本侵华战争几次战争。这几次战争分别对中国起到了不同程度的影响，陆续使中国完全沦为半殖民地半封建社会。因此，对于高中生而言，对这几场战争发生的背景，时间，所签订的跳跃内容，对中国产生了什么样的影响，都是十分重要的。忘记历史就等于背叛，因此，教师所教学的侧重点十分重要，教师通过将中国近生的战争及其相关知识进行归纳汇总，便于同学们掌握和记忆。
2、提高学习效率，增强学生归纳总结能力
教师通过将历史知识进行归纳总结，极大的提高了同学们学习历史知识的效率，更能够提高学生对于知识的归纳和总结能力。历史知识十分复杂繁多，在面对如此浩如烟海般的历史知识时，同学和老师往往都十分头疼。然而，通过归纳总结法，就将历史知识中十分重要的内容归结在了一起，给同学们构建了一个基本的知识框架，同学们可以根据这个框架自行拓展知识，有利于学生培养自主思考和自主学习能力。与此同时，高中历史课堂所培养的另外一个重要的内容就是归纳总结能力。所谓高中学生的归纳总结能力，就是能够清楚的将一段文字总结为一个句子。甚至能够将一本历史教材归纳为短短几句话，这样能够使大脑中存在一个基础框架，就好像人体具备了基本的骨骼，学生可以在以后漫长的学习过程中逐渐丰富血肉。
二、几点建议
1、多媒体教学与归纳总结教学相结合
随着科学技术的发展，多媒体作为一种媒介已经被广泛的应用于各种各样课堂之中。多媒体教学能够将所教的内容更加形象的向同学们展示，以达到更好的教学效果。例如，教师在讲赤壁之战时，教师可以进行简单的语言讲授。之后可以通过网络信息技术，在网上下载一些关于赤壁之战的视频。在讲课时，通过多媒体来进行放映，这样能够使同学们更加深刻的了解赤壁之战这场战争场面的宏大，刀光剑影的壮烈场面。多媒体教学和归纳总结教学相结合，不仅能够增强同学们对一些历史事件的了解，更能够提高学生学习历史的兴趣。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师在教学过程中，应该大力培养学生学习历史的兴趣。以兴趣来主导课堂学习。
2、分组讨论，活跃课堂气氛
在以往历史课堂中，往往是教师在讲台上拿着课本照本宣科，甚至在很多历史课堂中出现教师照读课本的现象。这种现象就导致了历史课堂的效率极其低下。在课堂中，教师可以将学生进行分组，对有关的历史事件进行讨论。甚至教师可以将一些历史事件作为话题，让学生们进行分组辩论。例如对曹操的评价，前人评价曹操“治世之能臣，乱世之奸雄”。教师可以根据这个话题进行拓展，组织学生进行一次辩论会。这样不仅能够活跃历史课堂中的学习气氛，更能够提高学生主动查阅资料，主动学习的热情。在辩论会中，还能够锻炼同学们的思维逻辑，语言组织能力。历史课程作为文化课，主要的目的是培养同学们的综合素质。因此，教师可以通过一些方式来活跃课堂气氛，进而达到教学目的。
3、将历史知识与时事政治结合讨论，培养学生自主思考
唐太宗云：以人为镜，可以知得失；以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替。学习历史的一个重要目的就是展望未来。教师在讲授历史知识的同时，应该将目前的一些事实要闻和同学们分享。培养同学们将历史发展规律与时事政治共同思考的能力。历史朝代的兴旺衰退是具有一定规律性的。因此，通过这种方式可以极大的培养同学们的分析能力，更加有助于其对历史知识的掌握和记忆。
4、教师应该不断学习，提高自身文化修养
教学相长，作为教师，为了更好的适应教学工作，应该不断的进行文化知识的学习，只有不断的学习和进步，才能适应日益发展的教育工作。目前很多教师眼光十分局限，在日常工作中忽略知识的学习，导致自身的综合素质停滞不前，甚至在多媒体教学中，很多教师的多媒体课件多年不换。其知识的陈旧以及教学方法呆板，都严重的影响了历史知识的教学效果。因此，教师应该不断增强自身文化修养。此外，教师应该鼓励学生多阅读历史文化名著，例如《史记》、《资治通鉴》、《三国志》等中国古典著名史书，以增强学生的历史文化知识素养。
结束语
历史知识作为一个国家和民族的过去，是每个学生都应该努力学习的内容。因此，为了提高学生的历史文化知识，教师和学生都应该为之努力。归纳总结法作为一种十分科学的教学方式，应该被广泛的应用与历史课堂，更应该被广泛的传播。以达到良好的教学效果。
参考文献
[1]赵亚夫.历史教学目标的意义与编制.[J]教育学报.2013.03
高一历史总结篇7
关键字历史意识创新高中历史教育
随着社会的发展以及历史教育教学实践的步步加深，历史教育教学过程也逐渐产生了一些问题，教育部2000年制订的全日制普通高中《历史教学大纲》（试验修订版）中提出：“通过历史教学，使学生进一步运用唯物史观对社会历史进行观察与思考，逐步形成正确的历史意识。”然而，由于中学教育面临的考试压力，更多教师选择以“高考”为指挥棒，忽视了在历史教育中对学生历史意识的培养。
一、历史意识的概述
历史意识是历史范畴内一种思想形态，瞿林东曾经提到：“所谓历史意识，从一般意义上说，它是人类在文明发展过程中产生出来的对自身历史的记忆和描述，并在求真求实的基础上总结经验、汲取智慧，进而把它用于现实生活的一种观念和要求。”胡昌智也说：“历史意识是将过去、现在以及将来之企望结合在一起的一种心灵活动。”丁怀超则认为，历史意识应该有三重含义：“一是要尊重历史传统，总结历史经验，汲取历史智慧，使我们在社会实践中减少盲目性，争取不重犯历史的错误；二是把历史趋势与现实的前途结合起来考虑，使我们对未来既有谨慎的乐观，又有深沉的忧患；三是通过历史学的社会教育，可以明是非，别善恶，促进社会道德风尚和个人道德境界的提高。”
总而言之，历史意识就是一种超越时空的思维观念和方法，它需要丰富的历史知识作积淀，需要通过对复杂历史材料进行分析、综合、抽象和概括，进而根据已有的历史经验和历史的规律来理解历史、观察现实、展望未来。
《大英百科全书》（1880年版）对“历史”的定义是：“历史一词在使用中有两种完全不同的含义：第一，指构成人类往事的事件和行动；第二，指对此种往事的记述及其研究模式。前者是实际发生的事情，后者是对发生的事件进行的研究和描述。”由此可以看出历史是发展着的事件，也是一门可供研究的学科，它也需要站在整体的历史层面上对历史进行全面地审视。因此在历史的学习中需要渗透发展意识、科学意识和整体意识的教育，同时历史意识也和创新意识、民族意识、爱国意识、参与意识以及正确的世界观、人生观有着密切的联系。
二、如何提升学生历史意识，促进高中历史教育
第一，深化课程教材的改革。
首先历史课本的选材很重要。中学历史教学不同于历史研究，同时考虑到学生的知识结构和能力，在选材时要注意难易程度的把握以及结论的开放性程度，避免内容太难或者出现争议太大的结论。
其次，教材编排的重心变化。传统教材重心在于历史事件的详细陈诉，陈诉方式也较传统，使学生无法融入到历史中去，很难引起学生阅读的兴趣，就更别提学习了。经改革后的课本则主要以启发学生思考为主，使学生养成了主动参与历史的习惯，培养了学生的参与意识，从而提高学生学习历史的兴趣。
最后，教学课程的增加。选修课程的开设，使学生的历史知识面的得以拓展，有利于学生将历史与现代的联结，而活动课的开设则为学生的观察与分析能力的提高及自我教育意识的培养提供了广阔的空间，有利于提升学生的整体意识，也使高中历史教育内容更加的全面。
第二，提高教学质量，掌握新的教学方法。
教师在教育教学过程中起主导作用，因此提高教师的教学质量以及掌握新的教学方法对提升学生的历史意识有重要作用。在传统教学中，教师往往只注重高考要考的重难点，而忽视了学生能力的培养，然而历史教学并不是单纯地传授历史知识，历史更是一门科学，不仅需要学生知道是什么，更应该掌握为什么以及怎么做。
第三，培养正确的世界观和人生观，注重素质教育。
历史是一门思想性很强的学科，在教育教学过程中我们也可以发现，那些有着全面的世界观和人生观的学生，他们总是有着鲜明的民族意识和爱国意识，在学习历史的过程中也总能全面地、发展地看问题，他们善于思考，对历史有着强烈的责任感，而这些素质也是学习历史所必不可少的，由此可见，通过培养正确的世界观、人生观能使学生以科学的、全面的、发展地、人性化的思维方式来看待和思考历史问题，所以教师在教学过程中要不断地培养学生建立正确的价值观，在历史事件中，让学生领会到历史所蕴含的情感和价值；同时教师也可以通过播放历史影视资料，使学生能真切地感受历史原貌，这不仅能集中学生学习的注意力，而且可以激发学生学习历史的兴趣，也可以使历史课堂更具有趣味性，而这在一定程度上也为学生应对考试打下了基础。
三、结束语
历史之所以能使人明智就在于它能使我们更清楚我们的过去，并从中能总结历史经验，汲取历史教训，以及把握历史发展方向，预测未来发展趋势，使我们能更好地走现在的路。而历史意识的培养和提升在历史教学中则有着重要的作用，因此，教师在教学中要重视历史教育，还有要不断培养和提升学生的历史意识，这样才能更好的促进高中历史教育。
参考文献：
[1]张琦.探究式教学在高中历史教学中的应用研究[D].西南大学，2006.
高一历史总结篇8
关键词：高中历史；史料教学；选取史料
对于中国这样一个有着五千年历史的文明古国，传承和发扬祖国的优秀文化，牢记历史是每一个中华儿女义不容辞的使命。但是，长久以来，由于很多学生对历史课程的忽视，加上当下的高中历史教学水平不高，导致了全国范围内的高中历史教学效果都很不理想。因此，教师要创新高中历史教学模式和教学理念，加快提高高中历史教学水平的进程，使学生认识到历史学科的重要性，从根本上解决当下历史教学存在的问题。
一、高中历史史料教学的重要性分析
史料教学，顾名思义就是以历史史料为高中历史教学中的基本素材，高中历史教师通过对历史史料的分析，引导学生从朝代的兴亡交替中学习到历史发展的客观规律，结合身边发生的事情对历史规律进行进一步推广，从而让学生认识到高中历史学科的学习并不是枯燥无味，毫无用处的。相反，从历史史料中总结出来的客观规律是可以被运用到生活中的，能有效激发学生的学习兴趣，逐渐培养学生自主学习、独立思考的良好习惯。高中历史史料教学极大地提高了高中历史教学质量和水平。相对于传统历史教学，史料教学法除了注重对专业知识的教学，还加强了对学生需求反馈的重视，极大地调动了学生的学习积极性，让学生切身感受到教师对自己的关怀。另外，相较于传统的填鸭式的历史教学方式，史料教学以对历史材料的分析和总结为教学的主要内容，并结合发生在身边的具体事例，让学生感受到历史学科与自己的生活紧密相连，使高中历史教学课堂更加生动形象，更能吸引学生对历史的求知欲。史料教学在高中历史教学中的实施推广，有助于学生建立系统的知识框架，而史料教学是以历史史料为对象，对其进行分析并总结的教学模式，使得教学更加具有针对性和高效性。
二、高中历史史料教学方法的具体应用
（一）选取合适的史料
中国文化博大精深，源远流长，我国更是具有五千年历史的文化大国，面对数量庞大的历史史料，高中历史教师不能一概而论，随意挑选，而是应该根据本节课的教学重点选取有代表性、有针对性的历史史料。只有这样，才能够突出本节课的教学重点，让学生能够更加清晰、深刻地理解历史材料蕴含的客观道理。选取合适的史料，对高中历史教学能够产生事半功倍的教学效果。反之，如果对史料的选取不当，不仅仅会对本节课的教学目标产生影响，还容易打乱学生听课的节奏，降低学生的听课效果，破坏一直以来构建的历史知识网络。由此可见，在高中历史史料教学过程中，史料的选取至关重要。此外，高中历史教师还可以恰当地利用多媒体等先进的教学技术，使得授课过程更加形象、生动，从而达到激发学生学习兴趣的教学目的。
（二）适当进行提问和解读
高中历史史料教学的核心就在于对史料的解读，高中历史教师通过对选取的史料进行详细地解读、分析，让学生身临其境地感受到历史事件发生的全过程。与此同时，高中历史教师还应该对史料的文化背景和古人的行为习惯进行讲解，这样才能够让学生更加透彻地理解史料中蕴含的事物发展的规律，以及古人是在什么样的文化背景下做出的决定，让学生真正理解史料中的故事是怎么发生的，为什么会发生等。在进行高中历史史料教学的过程中，教师对学生进行恰当的提问也是非常重要的一环。教师在课堂上进行知识点的提问，不仅仅能够帮助学生对历史知识点进行更好的吸收，还能够保证学生在课堂上的思维的活跃性，在很大程度上避免了学生走神的现象，而且能够让学生时刻与教师的授课思维保持一致，使得课堂更加高效，同时也极大地提高了学生的学习效率。
三、结语
“以人为镜可以明得失，以史为镜可以知兴替。”这句话简明扼要地总结了学习历史的重要性，通过学习历史可以明白事物的发展规律，无论是对生活还是对社会的发展都有着指向性的作用。当下，我国高中历史教学模式和教学理念还存在着一定的不足，希望广大从事高中历史教育的客观工作者，能够尽快地掌握高中历史史料教学的核心，并在史料教学的基础上结合教学经验在推行过程中融会贯通，勇于创新，最终达到提高高中历史教学水平，增强学生历史素养的教学目的。
作者:程飞单位:广东省河源市东源高级中学
参考文献：
[1]朱知锐.高中历史教学中的史料教学分析[J].读写算(教研版),2014(18):318-319.
[2]骆洪乾.浅析新课改形势下高中历史教学中的史料教学[J].新课程(中学版),2010(11):250-251.
高一历史总结篇9
“我在十五届二中全会上讲过，学习理论要同了解历史实践、总结历史经验结合起来。我们党领导人民进行革命、建设和改革的历史，是一部蕴含和体现马列主义、思想和邓小平理论的活生生的教科书。
我希望各级党委重视党史工作，充分发挥党史资政育人的作用。从事党史工作的同志，要看到自己肩上的责任，拿出更多的成果，来纪念十一届三中全会20周年，迎接建国50周年和新世纪的到来。”
这一重要指示，深刻地揭示了党史工作在全党工作大局中的重要地位和作用，对于更好地学习和掌握邓小平理论、用邓小平理论武装全党，以及开创党史工作的新局面，具有重要的指导意义。在纪念建党八十周年的时候，深刻理解总书记这一指示，并结合他在十五届五中全会讲话中提出的“我们要利用纪念建党八十周年的重要时机，回顾历史、总结经验，着眼现实、解决问题，展望未来、增强信心”的精神，充分发挥党史资政育人的作用，很有现实意义。为此，我们特地采访了中央党史研究室副主任陈威同志，请他谈谈学书记这一重要指示的体会。
朱地（以下简称朱）：总书记反复强调，各级领导干部要认真学习中国历史，特别是中国近现代史和中共党史。他曾指出：“作为当代中国的领导干部，如果不了解中国的历史，特别是中国的近代史、现代史和我们党的历史，就不可能正确认识中国社会发展的客观规律，继承和发扬我们党在长期斗争中形成的光荣传统，也就不能胜任领导建设有中国特色社会主义的职责。”显然，总书记把了解中国历史、尤其是中共党史，当作中国当代领导干部所必须具备的基本素质。您能否谈谈，总书记为什么如此强调对于中共党史的学习呢？
陈威（以下简称陈）：学习中国历史、尤其是学习中共党史的重要意义和主要作用，总书记在信中已经点明，这就是“充分发挥党史资政育人的作用”。古人讲的“以史为鉴，可以知兴替”，也是这个道理。史学这种其他任何学科都无法取代的作用，我们党的三代领导集体都十分重视。同志1942年在关于“如何研究中共党史”的讲话中就指出：“如果不把党的历史搞清楚，不把党在历史上所走的路搞清楚，便不能把事情办得更好。”1987年5月，小平同志在与外宾的一次谈话中，简要介绍了我们党的历史，然后指出：“我为什么讲这个历史？因为我们现在的路线、方针、政策是在总结了成功时期的经验、失败时期的经验和遭受挫折时期的经验后制定的。历史上成功的经验是宝贵财富，错误的经验、失败的经验也是宝贵财富。这样来制定方针政策，就能统一全党思想，达到新的团结。这样的基础是最可靠的。”1999年1月11日，同志在省部级主要领导干部金融研究班结业式上指出：“我们不仅要向书本学习，而且要向实践学习。……我们刚刚总结了改革开放20年的丰富经验，目的就是要运用这些宝贵的经验来教育全党同志，使大家更加坚定、自觉地坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领。在长期的实践中，我们有过教训，也付出过惨痛的代价。这也要牢牢记取。一个政党，一个民族如果不善于从自己发展的正反经验中学习，就没有希望。”、邓小平、的这些论述说明，学习和研究中共党史，最重要的就是以史为鉴，资政育人。
学习理论要同了解历史实践、总结历史经验结合起来
朱：中共党史“资政育人”的作用，具体体现在哪些方面？
陈：首先是“资政”的作用。我国有一部著名的史书：《资治通鉴》，起的就是这种作用。对于执政的中国共产党来说，我们党自身八十年奋斗的历史，积累起来的经验教训，更是一部好的“资治通鉴”。当然，整个中国历史，乃至世界历史，我们都应该学习，都应该从中汲取经验和教训。但是，我们党领导中国人民进行革命、建设和改革的历史，对于当前和今后的工作，无疑具有更直接、更现实的指导意义和借鉴作用。正如小平同志在总结建国以来的历史经验时指出：“我们根本否定‘’，但应该说‘’也有一‘功’，它提供了反面教训。没有‘’的教训，就不可能制定十一届三中全会以来的思想、政治、组织路线和一系列政策。”可以认为，邓小平理论是在新的历史条件下，正确总结建国以来社会主义建设的经验教训的基础上产生的。没有历史正反两方面经验的积累，没有对于历史的深刻了解、认真研究和总结，就不会有当代中国的马克思主义――邓小平理论。
朱：是不是因为理论的产生和发展，与历史实践、历史经验的总结有着密不可分的关系，所以，学习和掌握理论，就需要同了解历史实践、总结历史经验结合起来？
陈：我的理解是这样的。为了深刻领会江总书记这一指示的精神实质，我想先简要地概述一下我们党是如何把马克思主义与中国的实际紧密结合的历史及其艰辛的探索过程。
我们党从成立开始，就是以马克思列宁主义为指导的党，但是要把马列主义的普遍真理同中国的实际结合起来，谈何容易！党在幼年时期，就领导了轰轰烈烈的大革命，但在革命的紧要关头，由于陈独秀的右倾机会主义在党的领导机关中占了统治地位，革命遭到了失败，被打入了十年内战的血海。党开始了独立领导武装斗争的新时期。在的指挥下，连续取得了三次反“围剿”的胜利。但后来，党又遭受了王明“左”倾教条主义在全党统治四年之苦，以致第五次反“围剿”失败，红军被迫长征。遵义会议确立了在全党的领导地位，从危难中挽救了党。全党在领导下进行新的伟大实践。长征胜利到达陕北后，作了《论反对日本帝国主义的策略》的报告，从政治路线上清算了王明的“左”倾错误，接着，以“西安事变”为契机，促成了全民族抗日统一战线的形成，并写下了《中国革命战争的战略问题》、《实践论》、《矛盾论》、《论持久战》、《新民主主义论》等光辉著作，从哲学和理论的高度，继续清算王明路线。1941年党的高级干部开始研究党史，1942年全党整风，研究《两条路线》，分清路线是非，团结同志。从1935年到1945年，整整用了10年的时间，通过两次胜利和两次失败的反复比较，才认清和掌握了中国革命的规律，七大前夕，通过了《关于若干历史问题的决议》，统一了全党的认识。党的七大，把思想确立为党的指导思想。全党高举思想伟大旗帜，连续地取得了人民革命和社会主义改造的辉煌胜利，创造了新中国，奠定了社会主义的根基。
朱：从您的概述中，可以看到，中国共产党历史上的第一次伟大转折、第一次历史性的飞跃，与思想从产生到成熟的发展过程是紧密联系在一起的。
陈：是的。建国后的头几年，党在各方面的工作，进展都比较顺利，随着社会主义改造的基本完成，党和开始探索符合我国情况的社会主义建设道路，并取得丰硕的成果，集中反映在《论十大关系》和党的文献中。鉴于我们还缺乏经济建设经验，曾期望“在取得经济建设方面的经验，比较取得革命经验的时间要缩短一些，同时不要花费那么高的代价。代价总是需要的，就是希望不要有革命时期所付出的代价那么高。必须懂得，在这个问题上是存在着矛盾的，即社会主义社会经济发展的客观规律和我们主观认识之间的矛盾，这需要在实践中去解决。”令人非常惋惜的是，探索出现了曲折，这个良好的愿望，也由于他晚年所犯的严重错误而未能实现。邓小平说，“从一九五七年下半年开始，我们就犯了‘左’的错误。总的来说，就是对外封闭，对内以阶级斗争为纲，忽视发展生产力，制定的政策超越了社会主义的初级阶段。”“国家的经济和人民的生活没有得到多大的发展和提高。”
朱：这些反面的经验教训，实际上也是一笔宝贵的财富。
陈：确实如此。挫折深刻地教育了全党，为历史的转折提供了契机。正如邓小平指出的：“这种情况不改革行吗？所以，从一九七八年我们党的十一届三中全会开始，确定了我们的根本政治路线，把四个现代化建设，努力发展社会生产力，作为压倒一切的中心任务。在这个基础上制定了一系列新的方针政策，主要是改革和开放政策。”三中全会后，邓小平以惊人的胆略和巨大的理论勇气，领导全党拨乱反正并开始了新的伟大实践。全党几千名高级干部认真总结建国30年来的经验教训，正确评价了的功过是非和思想的历史地位，作出了《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，完成了党的指导思想的拨乱反正。党的十二大提出了“走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”的科学命题，改革开放全面启动。十三大，比较系统地论述了我国社会主义初级阶段的理论，明确概括和全面阐述了党的“一个中心，两个基本点”的基本路线。十四大明确了我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，确立邓小平建设有中国特色社会主义理论在全党的指导地位。十五大把邓小平理论确立为党的指导思想。也就是说，从1978年的三中全会，到1992年的十四大，我们党用了14年的时间，通过对建国后成功和失误的反复比较，才比较好地掌握了社会主义建设的规律，实现了历史性的飞跃。这次飞跃为我们民族的复兴开辟了坦途，具有极为重大的深远意义。
朱：这就是我们党历史上第二次历史性的飞跃，这一次飞跃的整个过程，与邓小平理论的产生到成熟的发展过程同样是紧密联系在一起的。
陈：粗略地回顾两次历史性飞跃，两大理论成果产生的过程，我想可以从中得到许多启迪：
一是，人们对客观世界的认识，要有一个过程。因为“事物(经济、政治、思想、文化、军事、党务等等)总是作为过程而向前发展的。而任何一个过程，都是由矛盾着的两个侧面互相联系又互相斗争而得到发展的。”当实践尚未展开，人们还没有经验，还不认识它之前，要想充分掌握客观规律是困难的。作为共产党人，谁不想把革命和建设搞好？但在未掌握规律之前，则常常是处于“必然王国”之中的。讲，“在抗日战争前夜和抗日战争时期，我写了一些论文，……替中央起草过一些关于政策、策略的文件，都是革命经验的总结。那些论文和文件，只有在那个时候才能产生，在以前就不可能，因为没有经过大风大浪，没有两次胜利和两次失败的比较，还没有充分的经验，还不能充分认识中国革命的规律。”就是说，没有正反两方面经验教训的比较，很难掌握客观规律，探索中的某些失误，有时是难以避免的。此其一；其二，即使路线正确，在未取得实践经验前也还要看。1984年邓小平指出，“这次经济体制改革的文件好，就是解释了什么是社会主义，有些是我们老祖宗没有说过的话，有些新话。我看讲清楚了。过去我们不可能写出这样的文件，没有前几年的实践不可能写出这样的文件。写出来，也很不容易通过，会被看作‘异端’”。这说明：“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能完成。”
朱：从这个意义上，我们更能深刻地理解总书记所说的：“一个政党，一个民族如果不善于从自己发展的正反经验中学习，就没有希望”这段话的深刻涵义了。从马克思主义认识论的角度来看，不论是成功的经验，还是失误的教训，都是宝贵的财富，都应该加以总结，以利于我们把事情办得更好一些。
陈：二是，“代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”。遵义会议后和十一届三中全会后，我们党历史上的两度辉煌，充分证明了这一点。
三是，一个党政治上的成熟，是以理论上的成熟为基础的。所谓理论上的成熟，其标志是看对中国革命和建设的客观规律，是否真正认识和掌握了。而所谓政治上的成熟，我想其标志主要是制定反映客观规律的正确的政治路线及一系列方针政策。由此还可以引伸，只有做到理论上的坚定，才能保持政治上的坚定。如果在理论(信念)上发生了动摇，政治上是不可能坚定的。这就是为什么中央和江总书记反复强调，领导干部尤其是高级干部要讲学习、讲政治、讲正气的原因。
四是，党的认识史上的两次飞跃，产生了两大理论成果，都是从党的高级干部研究党史、总结党的历史经验开始的。思想、邓小平理论之所以深深地扎根于中国大地上，就是因为他们善于把马克思主义与中国的实际相结合，都是从中国革命、建设和改革的历史实践、历史经验中产生的。实践，通过经验的总结，升华为理论；理论，通过调查研究与本地区实际结合，又指导实践，这是一个辨证的过程。邓小平讲过，他“熟悉我们党从开头到现在的历史，对许多重大事件的历史过程都比较了解”。作为党的主要缔造者的，对我党的历史更是了若指掌，如数家珍了。因此，熟悉党史，是通晓和掌握思想、邓小平理论的重要一环。
朱：您所谈的这些体会，对于理解江总书记指出的“学习理论要同了解历史实践、总结历史经验结合起来”的深刻意义，是很有启发的。对于任何事物，不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”，唯有如此，我们才能深刻地理解它、把握它。对于理论也是如此。我们了解了理论的内容，只是“知其然”；我们进一步了解了这一理论产生的历史条件、以及它是怎样一步步发展、丰富和完善起来的，就是“知其所以然”了。只有达到这一层次，我们的理论学习才能上升到一个新的境界，才能完整准确地把握理论的内涵和精神实质，才能更加坚定坚持这一理论的信念。
党史工作在推进党的建设新的伟大工程中的重要作用
朱：21世纪，是中华民族实现伟大复兴的世纪。要完成这一伟大的历史使命，首先就要搞好中国共产党自身建设这项新的伟大工程。您能否谈谈，党史工作在推进当前党的建设这项新的伟大工程中的作用？
陈：我们党要实现肩负的历史使命，关键在于把党建设好。党史工作是党的建设的重要组成部分，理应根据党建的实际情况，运用党的历史经验，为提高党的领导水平和执政水平，增强拒腐防变和抵御风险的能力服务。因此，要搞好党的建设这项新的伟大工程，仍然需要认真学习党的历史，研究和总结党的历史经验。这也是“资政”的一项重要内容。
首先，从中国共产党80年的历史经验中，我们可以认识到一条颠扑不破的真理，这就是无论在革命战争年代，还是在和平建设时期，党的建设始终是我们党战胜一切艰难险阻，不断走向胜利的一大法宝。中国共产党创立后，在艰难困苦的条件下，经历了严酷战争的考验，从小到大，从弱到强，战胜困难，迎接挑战，越过一个个激流险滩，领导人民夺取了新民主主义革命的伟大胜利，取得了社会主义改造和建设的巨大成就，开创了改革开放的新局面。中国共产党之所以能够谱写出辉煌的篇章，其关键就在于我们党不断推进自身建设，使党能够不断适应形势的发展变化，提出和解决新问题和新任务，走在时代的前列，从而保持强大的生命力、凝聚力和战斗力。这是我们党领导中国革命和建设走向胜利的一条十分重要的经验。从这一重要的历史经验中，我们可以深刻认识到当前加强党的建设的极端重要性。
朱：面对新形势新任务，总书记立足当前，着眼未来，在深刻总结历史经验的基础上，紧紧抓住新时期建设一个什么样的党和怎样建设党的问题，提出了中国共产党要始终代表中国先进社会生产力的发展要求、代表中国先进文化的前进方向、代表中国最广大人民的根本利益的重要思想。学习、研究党的历史，是否与学习和贯彻“三个代表”重要思想有着密切的联系呢？
陈：对的。这也是我想要说的第二点。总结和汲取历史正反两方面的经验教训，是搞好党的建设、坚持“三个代表”的重要一环。当然，我们首先应该看到，总书记提出“三个代表”重要思想，有深刻的时代背景和时代精神，有强烈的现实针对性。也就是说，“三个代表”重要思想，具有鲜明的时代特征。但是，在这里，历史经验仍然是一个不可或缺的因素。“三个代表”重要思想的提出，是总书记深入思考《共产党宣言》发表以来150多年间国际社会主义运动历史经验、深入总结我们党近80年历史经验作出的科学结论。我们知道，世界社会主义事业在20世纪曾经取得了举世瞩目的成就。从1917年俄国十月革命和第一个社会主义国家的诞生，到1945年第二次世界大战结束后社会主义阵营的形成；1949年中华人民共和国的成立，到50年代中期第一颗人造地球卫星由苏联送上天，社会主义经历了半个多世纪的发展壮大。80年代末、90年代初，苏联解体、东欧一些社会主义国家发生剧变，世界社会主义事业遭到了严重挫折。但是，中国共产党经受住了诸多风险的考验，开创了建设有中国特色社会主义道路，在改革开放和现代化建设中取得了举世瞩目的伟大成就。社会主义在中国，充满生机和活力，大放光彩。世界社会主义曲折发展的历史形成的鲜明对比，说明了什么问题呢？我认为，它至少说明，作为执政党，要保持党的执政地位，就需要始终走在时代的前列，实现“三个代表”的要求。成，在于此；败，也败在僵化和自由化，脱离了“三个代表”的要求。
总书记曾多次引用我国从“康乾盛世”走向衰败的惨痛历史教训，说明必须审时度势、顺应历史发展潮流的道理，从而向全党敲起警钟：如果我们抓不住历史发展机遇，走在时代的前列，就有丧失执政资格的危险。由此可见，“三个代表”的重要思想，是在总结历史经验的基础之上，在国际政治多极化、经济全球化的错综复杂的新形势下，站在时代的新的高度来认识自己、完善自己，全面加强党的建设的重要指导方针。因此，深入学习和研究历史，尤其是党的历史，总结国内外执政党建设的历史经验，是我们深刻理解、正确认识、准确阐述、深入贯彻“三个代表”思想的重要环节。
我想讲的第三点是，党的历史经验对于加强党的思想、组织、作风建设有重要的借鉴作用。据最新统计，我们党的党员已经达到六千四百五十一万，这么大的一支队伍，要建设好不容易。改革开放以来，在邓小平理论和党的基本路线指引下，我们党的建设不断取得新的成效。面对新世纪的艰巨任务和各种新情况与风险的考验，我们的党员和干部队伍总体上是适应新形势、新任务要求的。但是，由于种种原因，现在党的建设同新时期新任务不相适应的地方还不少，党内在思想、组织、作风上存在的不符合党和人民利益的问题也不少。在加强党的建设方面，还有许多需要研究解决的新情况、新问题。怎样解决这些问题呢？我认为，一条重要的途径就是借鉴历史经验，继承和发扬党的优良传统和作风。当然，无论是借鉴经验，还是发扬传统，都需要结合实际加以创新。
朱：您认为，当前在党的建设工作中，应该着重解决哪些问题呢？
陈：我觉得，总的还是要按照中央的要求，重点研究解决新的历史条件下建设一个什么样的党、怎样建设党，怎样提高党的领导水平和执政水平，提高党的拒腐防变和抵御风险的能力，把我们党建设成为领导有中国特色社会主义事业的坚强核心；怎样才能始终保持党的先进性，保持党同人民群众的血肉联系，不断巩固党的深厚的群众基础，使我们党永远立于不败之地；怎样才能跟上世界发展的潮流，始终站在时代前列，更好地肩负起领导人民建设现代化的重任，实现中华民族的伟大复兴等等。我们要以“三个代表”思想为指针，努力从历史与现实、理论与实践的结合上寻找正确解决问题的答案。这是摆在全党面前的艰巨任务。
我们从事党史工作，不仅要反映历史，还要研究党史中带有规律性的东西；不仅要总结历史经验，还要了解现实，研究解决问题的办法。所以，党史研究，决不是单纯的学术研究，而是与现实紧密联系的思想理论工作。
充分发挥党史在培养和造就高素质干部队伍中的作用
朱：以上您谈了党史“资政”作用的一个方面。它的“育人”作用，有哪些体现呢？
陈：除了“资政”，党史工作在“育人”方面，可以发挥很重要的作用。首先是在培养和造就高素质干部队伍上。随着新世纪的到来，我国的社会主义现代化建设进入新的发展时期，我们的干部队伍也处在整体性的新老交替的重要时期，一大批年轻同志走上领导岗位，这是党的重大战略决策，也是我们党兴旺发达的表现。长江后浪推前浪，世上新人换旧人，这是不以人的意志为转移的客观规律。但是，能否培养一代又一代优秀的中青年领导干部，造就一大批高素质的领导人才，事关党的执政地位的巩固，事关第三步战略目标的实现，事关中华民族的伟大复兴。
我们干部队伍的情况较之过去有重大的变化。过去我们党拥有一大批经过几次革命战争时期考验，跟随同志南征北战的各级领导骨干，他们具有较高的马克思主义理论修养、丰富的实践经验，有对中国历史和党的历史的深刻认识，因此，能够驾驭各种复杂局面。我们现在的年轻领导干部，有很多优势，文化程度比较高，但也有弱点和不足，比较普遍地存在着缺乏理论素养，缺乏实际锻炼，缺乏党的优良传统作风的熏陶，缺乏驾驭复杂局面的能力的现象。有针对性地对他们进行教育和培养，以全面提高他们的素质，是我们党的一项刻不容缓的任务。而要完成这一任务，最重要的途径就是学习，除了学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论外，还要学习党的路线、方针、政策，学习社会主义市场经济的基本知识，学习现代科学技术的基本知识，还要注意学习党的历史和丰富的历史经验，继承和发扬党的优良传统和作风。最近，中央召开了全国干部教育培训工作会议。在干部培训工作中，党史教育是重要的内容。
朱：用党的历史来教育党的各级领导干部，是我们党的一个优良传统。，就是从领导干部学习和研究党的历史、总结党的历史经验教训开始的。同志当时肯定了这一做法，他指出：党的高级干部读了《六大以来》之后恍然大悟，发生了启发思想的作用。
陈：是的。同志还指出：“今天的中国是历史的中国的发展”，“指导一个伟大革命运动的政党，如果没有革命理论，没有历史知识，没有对实际运动的深刻了解，要取得胜利是不可能的。”邓小平同志也指出，“干部不是只要年轻，有业务知识，就能解决问题，还要有好的作风。”“中青年干部接班，最重要的是接老同志坚持革命斗争方向的英勇精神的班。”他曾讲：“青年人不知道我们的历史，特别是中国革命、中国共产党的历史”，多次提出要用历史教育青年，教育人民。总书记也反复强调要各级领导干部努力认识国情，认真学习中国历史，特别是中国近现代史和中共党史。在十五届二中全会上，他指出：“近年来走上各级领导岗位的中青年干部，相当一部分同志对建党以来和建国以来的历史不是很熟悉甚至很不熟悉，有的同志对改革开放以来的历史也不太熟悉，这就更需要自觉地用这些历史的实践经验来提高和丰富自己。我们党领导人民进行革命、建设和改革的历史，是一部蕴含和体现马列主义、思想和邓小平理论的活生生的教科书。我们要运用它们来经常教育全党同志特别是党的各级领导干部，不断增强大家坚持党的基本理论、基本路线、基本纲领的自觉性，提高大家驾驭全局和处理各种复杂事务的本领。”这些都说明，要提高新一代领导干部的理论素养、世界眼光、战略思维、党性修养，都离不开党史的学习和研究。
发挥党史工作在推进精神文明建设中的作用
朱：小平同志在总结改革开放十年的经验教训时，深刻指出：“十年最大的失误是教育，这里我主要是讲思想政治教育，不单纯是对学校、青年学生，是泛指对人民的教育。对于艰苦创业，对于中国是一个什么样的国家，将要变成一个什么样的国家，这种教育都很少，这是我们很大的失误。”结合小平同志的这段话，请您谈谈，党史工作对于加强思想政治工作、推进社会主义精神文明建设具有什么样的作用？
陈：我们党领导中国人民前赴后继、浴血奋战的历史，是中华民族宝贵的精神财富，我们党历来强调要用党的奋斗史来教育全体人民，尤其是青少年。因此，党史知识的宣传和普及，始终是思想政治工作和精神文明建设的一项重要内容。特别是在当前，思想理论领域出现了许多新情况，国内外敌对势力为了搞垮我们党，千方百计地利用出版物和各种传媒，歪曲和否定党的历史，丑化党的领袖，妄图搞乱人们的思想，动摇人们的信念。面对这种情况，切实加强党史的学习、研究和宣传，充分发挥党史资政育人的作用就显得更为迫切。几年来，各地党史部门创造了许多为群众喜闻乐见的宣传党的光辉历史和老一辈革命家精神风范的形式，收到了很好的效果。我们要进一步做好科研成果的转化，充分利用报刊、广播、电视、网站等多种媒体，加大党史宣传的力度，充分发挥党史这部“活生生的教科书”的作用，“用党的伟大成就激励人，用党的成功经验教育人，用党的历史教训警示人”，让广大群众从思想上明确，没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救中国，才能发展中国，从而坚定党的领导和社会主义信念，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的信心。最近，中央宣传部公布了第二批100个全国爱国主义教育示范基地，其中80％的基地，主题是关于我们党的奋斗史的。这也说明，党史教育已经构成了社会主义精神文明建设的重要内容。
加强党史队伍建设，努力开创党史工作新局面
朱：总书记在给中央党史研究室的信中，要求“从事党史工作的同志，要看到自己肩上的责任，拿出更多的成果”。借此机会，还希望您谈谈，作为中央的党史部门，如何贯彻落实总书记这个指示？
陈：学书记关于党史工作的指示，我们深深感到，加强各级党委对党史工作的领导，尽快造就一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高素质的党史工作队伍，不断提高他们的政治敏锐性、政治鉴别力，增强大局意识、政治意识、责任意识和服务意识，是能否充分发挥党史资政育人作用的关键。为了适应新形势新任务的要求，党史工作者必须深入实际，调查研究，接触社会。切实加强思想、品格、能力、作风的学习和锻炼，从而提高自己的思想理论水平，更好地总结历史经验，为新形势下加强和改善党的领导，加强党的建设服务。
党史工作是一项政治性和政策性都很强的工作，党史工作者必须具有高度的党性原则和政治责任感。对学术问题，要坚持“双百方针”，平等讨论，相互切磋；对政治上的大是大非问题，要坚持原则，旗帜鲜明，毫不含糊。党史无小事。党史工作者要把维护党的形象和人民利益，作为自己的神圣职责。要注意选拔培养有强烈事业心和专业知识，又经过实际工作锻炼的年轻的党史工作者，使党史工作充满生机和活力。我想，这样做，就是我们广大党史工作者对党的八十华诞最好的纪念。
高一历史总结篇10
【关键词】以史为鉴中国共产党执政精神法宝
新中国后成立后，中国共产党由过去的革命党转变为执政党，在这一角色转变过程中，有过成功，也有过失误，但总的来说，成功是主要的，失误是次要的。这些成功的取得，与党始终注重“以史为鉴”的优良传统是分不开的。后人借缅怀刘少奇之际，评价这段历史说：“他想到，全国解放了，我们党成了执政党，领导一个几亿人口的大国建设社会主义，这是多么艰巨的事业！因此，必须熟悉历史，借鉴历史，从我国几千年的文明史中汲取有用的经验”。
新中国党的几代领导人都重视“以史为鉴”
中国历史上一直有着注重历史学习、总结历史经验的优良传统，历朝历代统治者为保持政权的长治久安，都热心于探讨和总结前朝兴亡盛衰、治乱成败的历史经验教训。中国共产党继承并发扬了这一优良传统，重视历史知识学习，善于总结历史经验，在执政的道路上注意“以史为鉴”。说：“从孔夫子到孙中山应该总结，从乌龟壳（指甲骨文）到共产党，这一段历史应该总结”。邓小平说：“要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力”。说：“以史为鉴，可以知兴替”。“一个政党不善于从总结历史中认识和把握社会发展的规律，不可能成为顺应历史潮流的自觉的政党”。说：“历史是一面映照现实的明镜，也是一本最富哲理的教科书”。
在党的历史上，曾出现过从革命党到执政党的角色转变时期，这是对党的一个严峻考验。曾形象地称之为“进京赶考”，提醒广大党员干部在胜利面前不要滋生骄傲自满情绪，不要重蹈李自成失败的覆辙。古今中外经验的总结，尤其是党近90年来经验教训的总结，对党不断提高并强化自身执政能力是非常重要的。曾指出：“怎么保持党的事业兴旺发达和国家长治久安，这是全党同志特别是中高级领导干部要首先和经常考虑的非常重大的问题。其中一个极为重要的方面，就是要全面研究我们党70多年的历史，并结合世界社会主义事业的曲折历程来进行总结和反思”。总之，建国以来党的几代领导人都把能否做到“以史为鉴”提到关乎党执政生命的战略高度来加以考虑。
以史为鉴是中国共产党执政道路上的重要精神法宝
历史上，党曾领导中国人民了三座大山，取得了新民主主义革命的伟大胜利，党因此而成为广大人民衷心拥护的领导核心。党及时总结历史经验，得出结论：武装斗争、统一战线和党的自身建设是取得新民主主义革命胜利的三大法宝。正是依靠这三大法宝，才取得了抗日战争、解放战争等一系列胜利。和平建设时期，尽管遭受过挫折和失败，但总的来说在执政的道路上还是取得了一个又一个的胜利。这些胜利的取得，离不开“以史为鉴”的精神法宝。历史经验证明，以史为鉴的传统精神在党的执政道路上发挥着十分重要的作用。
丰富中国共产党执政治国的经验。治理国家是一个复杂的系统工程，历史提供的各种经验教训，党都引以为鉴。中国历史上的儒家学派提倡“仁政”思想，主张对人民施“仁政”。历史经验表明，施“仁政”者则国家长治久安，反之则人亡政息。新中国成立后，等中央领导人以史为鉴，充分吸收这一思想，顺应广大人民的意愿，主张施“仁政”。同时，以战略家的胸怀，对“仁政”作了辩证的理解，把其区分为“大仁政”和“小仁政”。“小仁政”指暂时满足人民的生活需求，提高其生活水平，“大仁政”指发展社会主义工业，强盛国力，待这一目标实现之后，自然改善和提高人民的生活水平。等国家领导人高瞻远瞩，采取了施“大仁政”的方法，为新中国建立完整的社会主义工业体系奠定了坚实的基础。
中国历史上有些王朝在治国方法上刚柔相济、儒法并用，取得了明显成效。这一治国方法被等中央领导人充分吸纳，2000年1月，在一次讲话中指出：“在中国历史上，很多人都主张儒法并用，就是思想教育手段和法制手段并用。法是他律，德是自律。一个社会治理水平的高低，与人们的思想道德素质有密切的关联。治理国家是一个复杂的系统工程，必须统筹兼顾，多管齐下”。正是在历史经验的基础上，党提出了依法治国、以德治国的思想。
提高中国共产党掌握执政规律并按执政规律办事的自觉意识。历史和现实不能割裂，只有把历史和现实联系起来，才能把握事物运动发展的客观规律，党员干部若只关注现在，不关注过去，看问题容易片面化。正如所说，“规律存在于历史发展的过程中。不从历史发展过程的分析入手，规律是说不清的”，“对工作中的成功经验和失败经验，作历史的考察，才能找出客观事物所固有的而不是人们主观臆造的规律，才能制定适合情况的各种条例”。
以史为鉴，党得出一个重要启示：人民群众是推动历史前进的根本动力，人心向背是关系到一个政党、一个国家生死存亡的决定性因素。早在1950年，就曾提及：“要知道，天下是不能由少数人去包打的，历史上从来没有过一个脱离了群众而能把天下包打下来的人物。如果你认为自己很了不起，本事很大，大到可以不要群众就能把天下打下来，那你不妨试试看，看你能弄个什么结果出来？我看结果不会有旁的，只能有一个：群众必然会把你抛弃掉”。说：“人心向背，是决定一个政党、一个政权兴亡的根本性因素。中国历史上的封建王朝，很多都走了从得到民心兴起到失去民心衰亡这样一条道路。”党正是从总结历史经验中找到了自己的执政规律和社会主义建设规律。
增强中国共产党把握时局、判断时势的主观能动性。当今时代，一个政党面对的客观形势往往是错综复杂、变幻莫测的，这就需要政党领导人具备“多谋善断”的素质，才可能准确把握时局，判断时势，最终作出正确的决策。三国时期群雄并据，政治风云瞬息变幻，谈到这一段历史时，称赞曹操“多谋善断”，批评刘备、孙权、袁绍等人“多谋寡断”。他希望广大党员干部学习曹操的判断力与决断力，吸取其有益的工作方法，增强把握时局、判断时势的主观能动性，他说：“谋是基础，只有多谋，才能善断。应当根据形势的变化来改变计划，一个时候有一个时候的要点，这是个方法问题”。
新中国成立后，以为核心的第一代领导集体通过细致观察和认真分析，预测世界大战15年之内打不起来，于是作出了力争用18年时间完成社会主义改造、确立社会主义制度的大胆决策（实际上只用了7年）。“”结束后，以邓小平为核心的第二代领导集体冷静观察世界形势，认为和平与发展是当今世界的时代主题，果断作出以经济建设为中心、实行改革开放的伟大决策。说：“我们的古人早就懂得多谋善断的道理，也懂得当断不断，反受其乱的害处。成都的武侯祠里有一副对联，下联是‘不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思’。各级领导干部特别是高级干部，应该善于审时度势、果断决策。”2003年11月在主持中共中央政治局第9次集体学习会上讲话，要求党员干部“站在世界文明发展的历史高度，进一步认清当今世界风云变幻的规律性趋势，进一步认清我国的基本国情和发展大势，更好地掌握加快我国发展的主动权”。
提升中国共产党人的思想境界和精神境界。中国共产党从诞生至今，走过了幼年、青年和壮年期，已经到了成熟期，这期间既有成功，也有失败，党一方面把成功的经验提升为理论，另一方面又敢于正视失败，勇于承担并检讨历史上的错误，体现了共产党人宽阔的胸襟和伟大的气魄。说：“研究中国党的历史，不仅要研究胜利的历史，也还要研究失败的历史。只有经过很多痛苦，才能取得经验。不要把错误认为单纯是一种耻辱，要看作同时是一种财产；不能说错误路线没有用处，它是有很大的教育意义的”。邓小平说：“总结历史，不要着眼于个人功过，而是为了开辟未来。过去的成功是我们的财富，过去的错误也是我们的财富”。说：“人类的历史发展从来都不是一帆风顺的，任何一个社会制度的更替，都经历了无数次的反复和斗争。目前经历一些挫折，从历史的长河看，不值得大惊小怪”。说：“做到对的就坚持，不够的抓紧弥补，错了的赶快改正”。共产党人正是依靠这种胸襟和气魄，才在执政的道路上披荆斩棘，取得了一个又一个的胜利。而这种胸襟和气魄来自于共产党人以史为鉴、总结反思历史正反经验的优良作风。