初中生提高英语方法篇1
【关键词】初中英语口语能力方法与策略
【中图分类号】G632【文献标识码】a【文章编号】1674－4810（2012）06－0044－02
一问题的提出
近年来，国家一直在提倡素质教育，强调提升学生运用书本知识的综合能力。但鉴于各地教学软件、硬件设施等的差异，素质教育无法在较快时间和较广范围内取得良好效果。许多中学依然保持传统的教学理念，依旧以升学率为总指挥棒，以完成教学任务为指导思想，以达成预期教学目标为最终目的。由于在中考和高考这两项大考当中，许多地方还没有涉及口语测试，因此，在中学英语教学中，教师通常把重点放在阅读、听力和写作这三方面，而忽略了口语能力的训练与培养，结果造成不少英语笔试成绩优良的学生，在涉及英语的口头表达时都望而生畏。那么该如何改善这种状况呢？
二解决方法
1．转变观念，提高教师和学生的表达认识
首先要转变教师和学生轻视英语口语的偏见，转变认为英语口语练习是浪费时间、浪费精力的观念。不能为了应付中考和高考就放弃英语口语的练习，要意识到口语表达的重要性。听、说、读、写四项基本技能是互相促进的。如果能协调地处理好四者之间的关系，对于中学生英语的学习和教师的教学都能起到事半功倍的作用。听是用耳朵在读，读是用嘴在说，说是用嘴在写，写是用手在读。不难看出，在这四个环中，缺少任意一环，都难以拥有较强的英语综合能力。
其次，英语和母语的学习是一样的，学习它们的最终目的都是用来交流与沟通，如果最基本的沟通都不能解决，即使英语笔试分数再高，也不能说明什么。因此，教师在课堂当中应该起到一个推动作用，要主动把口语能力培养提到日常的教学活动中去，引导学生关注自身英语口语能力的提高，引导学生善于将已经学到的英语理论知识转换成口头表达能力。鼓励他们敢说、能说、会说。
2．创设语境，促进学生的表达兴趣
兴趣是最好的教师，它能激发学生的好奇心和求知欲。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执著的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，创造性地运用知识，才能在学习的过程中变苦为乐。具体该怎样促进学生的表达兴趣，主要需注意以下三点：
（1）教师要以身作则。初中生的模仿能力极强，教师的一言一行极易对他们产生潜移默化的影响。如果英语教师能说一口流利而标准的英语，不但会吸引学生的注意力，同时也身体力行地给他们树立了一个榜样形象，他们会不自觉地去揣摩和模仿教师。因此，英语教师要严格要求自己，在日常的教学过程中自觉地不断提升自己的英语口语素养；在课堂当中，在学生面前，树立良好的口语达人榜样，挖掘并激发出学生对英语口语的信心和兴趣；将学习英语口语的努力与热情传染给学生。这是对英语教师口语能力的考验，也是对其专业水平的检测。如果，教师能够以身作则，认真对待英语口语的训练，那么，学生就会从中受益，在教师的熏陶下，达到一个良好的效果。
（2）教学民主，构建一个和谐的课堂氛围。良好的环境是学生学好英语口语的一个前提条件。古时“孟母三迁”的故事给了我们一个例证，环境虽然不能决定事物的发展，但是它作为一个重要的外部条件对事物起着不小的影响作用。交际教学思想的倡导者欧莱特认为，语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生“对语言形式的得体与否做出判断”和“结合语境理解语言形式与意义”的能力。因此，在英语教学过程中，一定要注意课堂和谐氛围的构建，实行民主教学。更要提高教学效率，利用好课堂中的每分每秒，尽最大的可能让每一个学生在有限的课堂时间内，得到最好最有效的口语训练。当有学生在表达过程中遇到障碍时，教师不要表现出不耐烦或不高兴的情绪，要采取宽容的态度，增强他们的信心；当学生阐述自己的思想，有错误的表达时，不要直接提出来，要肯定他们的勇气和表现良好的地方，再提出需要改进的地方，激发他们的动力……总之，教师不应该矗立于学生之上，要和学生保持亲近的关系。要理解学生的心理状态。用自己的一言一行去感染每一个学生，积极地创设一个和谐而友好的课堂氛围，让学生享受于教师课堂教学，乐于进行英语口语交际活动，让他们敢于出错、勇于表达、善于总结。
（3）多鼓励性评价，引导学生克服害羞和自我封闭心理。我国中学生在学习英语的过程中有一个通病，就是不敢表达、害怕表达。有的是因为性格的原因，有的是担心说不好被笑话……不管是出自怎样一种心理状态，教师都应该重视，更要在以后的教学过程中，注意引导学生走出这种不健康的心理状态。多用鼓励性的评价，多用表扬的评语，让学生找到说出英语的自信。一个微笑，一声问候，一句关心都可以让学生受到鼓舞和感染。
3．形式多样，循序渐进，逐步提高
具体内容如下：
（1）朗读。读是用嘴在说。这是培养和提高学生口头表达能力最基本的一个步骤。当学生在大声朗读时，不仅可以培养良好的语感，还可以让他从中汲取有用的单词，和学习一些优美的英语描法，同时还可以让学生在朗读的过程中，树立起开口说英语的自信心。因此，朗读很有必要。教师可以根据学生的状况和课程的安排情况，指导学生进行个别朗读、分组朗读和分角色朗读。
（2）复述课文。复述课文不是对原课文的机械背诵，也不是对文章主旨大意的简要概括，而是要求学生必须在充分熟悉课文的基础上，对课文的前因后果进行串讲。在这个过程中，既可以检测学生对课文的熟悉程度，又可以掌握学生对本课或本章内容的习得情况，同时还可以利用机会，让学生锻炼与展现自己的英语口头表达能力。
（3）课前的小演讲。课前演讲一般是3~5分钟。教师每堂课让一位学生做一个演讲。演讲的主题可以是由教师限定，也可以是学生自由发挥。可以是一段自我介绍，也可以是一段读后感或是一段主题演讲。目的在于给学生机会去表现和发挥。在同学演讲结束时，教师要让其他学生对刚才的演讲给予评价。评价包括该同学的发音、仪态以及表达效果。这样所有的同学都可以参与其中，并在每一次的短暂演讲过程中都能有所收获和提高。
（4）支持学生参加各种活动和比赛。人只有在竞争中才会变得越来越强。对于英语口语的学习也是这个道理。良好的口语表达能力只有在不断的磨炼与碰撞中才能历练出来。因此，教师要积极鼓励和支持学生参加一些比赛，让自己的能力在比赛中得到升华。这样的场合见多了，学生的胆量和经验也就历练出来了。以后也不会害怕或担心说英语了。
三总结
综上所述，英语口语教学在基础教育阶段尤为重要。教师和学生都应该清楚地认识到这个问题。英语口语在未来的生活中将会扮演越来越重要的角色，它的好坏可能会影响学生以后的发展。因此，在英语口语教学中，教师需要先从自己改变，摈弃传统的只重视读、写、听的教学方法，积极地适应素质教育的步伐，把英语口语教学纳入到正常的教学当中；还要多耐心，多引导，多鼓励，多赞扬，让学生一步步地步入学习英语口语的正轨，再逐步提高他们的口语表达和交际能力。最后，教师也要注意自己与学生同进步，在课堂训练和课外比赛中，把英语口语教学生活化、趣味化、有效化。
参考文献
［1］张明芳.浅谈如何提高初中生英语口语能力［J］.读写算（教育教学研究），2011（34）
初中生提高英语方法篇2
【中图分类号】G 【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889(2012)02B-0079-01
如何有效提高初中生的英语听力水平呢?笔者总结了以下几点做法：
一、合理选择听力教材，培养兴趣
要提高学生的英语听力水平，首先要激发学生对英语听力的兴趣。学生对英语听力不感兴趣的原因主要有以下几种：(1)因为不理解，所以不能专心地听；(2)对所听的内容全然不解；(3)不喜欢所听的内容。针对这种情况，教师要合理选择听力材料，要在符合学生兴趣和教学需求的前提下选择听力材料。如在日常的训练中，教师可以选择一些课本以外的英语小故事、英语谜语等难度相对较低的文字材料作为听力材料，并设计相对应的听力练习题给学生练习，每次做完听力练习，都要立即公布答案，让学生记下自己的成绩。经过一段时间的训练，学生会因看到自己的成绩提高而增加学习的兴趣。教师还要下工夫营造英语氛围，如师生之间、生生之间进行smalltalk训练，要求学生不管是在课堂上还是在课外，师生间、同学间尽量用英语交谈。
二、培养学生良好的听的习惯
很多学生在听的过程中养成了不良习惯，如：有的学生遇到一时不理解的单词或句子就不断地思索，反反复复考虑刚才所听到的单词或句子的意思，顾不上听后面的内容。有的学生不是直接理解所听材料，而是把所听内容译成汉语再去理解，无形中自己为自己增加了一道屏障。在教学中，教师应该教给学生听的技巧，使其养成良好的听的习惯：(1)做听力练习前快速浏览，捕捉一切可以从题面上得到的信息。(2)在听的时候要专心致志，不管听几遍，都不要掉以轻心。(3)在听的时候，要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点。(4)遇到不理解的单词时先不要理会，照样听下去，然后通过上下文来猜测不理解的那个词的词义。(5)根据预听效果以及听到的内容来捕捉与正确答案有关的信息，手耳并用。动笔记录。
三、加强对语音和语调的训练
语音是语言的第一要素，学生发音正确与否极大地影响到他们的英语听力。首先，要培养学生的辨音能力。可以用那些只有一个音不同的成对音进行语音训练。把这些词按照语音分成aB两组并写在黑板上，教师读一个词。要求学生听了以后，立即判读出这个词是属于a组还是B组，听完一组词后给出答案，让学生及时反馈听的结果。这类训练要经常做。其次，利用国际音标规范学生的发音。教师要教会学生连读、弱读、失去爆破、重读以及元音弱化等的读音。学生受汉语习惯的影响，习惯把每个单词都重读。教师要教会学生一个意群一个意群地读句子，让他们多听英语录音磁带，多模仿、多复读，提醒学生在必要的时候做笔记提醒自己。
四、强化日常教学训练
在日常教学中，教师应尽量使用英语课堂用语。教师在备课时要注意参考各课教学建议中提供的英文课堂教学用语，用这些教学用语组织课堂教学，向学生发出指令，在课堂上尽可能多地说英语。这样，学生会在长期的、良好的英语语言环境中得到充分的听力训练。笔者坚持使用听说方法导人新课，让学生在每节课上都有至少5～10分钟的听力训练，例如，刚上课时笔者先与学生用英语对话(t：who’sondutytoday?S：iam.t：areweallheretoday?S：no.t：whoisnothere?S：LimingandwuDong.)，然后再进入新课学习。九年义务教育初中英语教材的每个单元都有听力练习，并且都配有录音带。这些听力练习都不太难，可以提高学生学习英语的兴趣和听力水平。教师可多放录音让学生跟着读，加深其印象。
五、精听和泛听相结合
听力训练有精泛之分。精听训练除能使学生掌握听力材料中的详细信息外，它还能有效地帮助学生迅速地了解句子中语音、语调、重读、弱读、失去爆破等一些规律；泛听训练有助于学生不断提高听的能力，扩大自己的知识面。在实际教学中，教师要把二者结合起来。在精听前，可让学生熟悉听力材料中的生词。听第一遍的时候，教师可以把整篇文章不停顿地放给学生听，让学生对文章有个整体的了解。之后要一句一句地听，反复听难句，直到学生听懂为止。泛听时着眼于量大，只求掌握大意，不必要了解每个细节。泛听时不宜中途打断，要一气呵成，泛听一般听两遍就可以了。精听和泛听两种训练缺一不可。
初中生提高英语方法篇3
[关键词]初中英语学生素质素质教育
一、树立初中英语教学中的素质教育思想
在初中英语教学过程中,教师应着重结合知识点对学生进行个人素质方面的培养和人生观、价值观的教育。教师是学生学习的引导者和最大的影响者,是挖掘学生的个人潜力、培养学生的文化修养、树立学生的崇高思想和追求,激发学生积极向上、乐于学习的原动力。例如,在讲themerchantofVenice一课中,启发学生对文章中优美句子的欣赏,不仅学到了纯正的英语,更获得了美的享受,增加了学生对英语的喜爱感。同时,通过对文中夏洛克爱财如命、贪婪无度的讲解,将夏洛克与安东尼奥的宽容和重情重义形成鲜明的对比,最后的结果也充分证明了高尚的道德是做人的根本这一句话,使学生从中学到做人的道理,激发了学生对美的追求对丑的厌恶。
二、培养学生的自信心和对英语的求知欲
学生最好的老师便是兴趣,它能指导学生把全部的注意力投入到学习中去。可见,学习兴趣就是学生学习的动机和高效率学习的核心,是培养学生对学习不断的探索的直接原因。
教师在教学过程中扮演的不仅仅是一个教书的角色,更是一个与学生一起成长、理解学生、培养学生的建设者,与学生要建立起平等的关系和友谊,一起分担在学习过程中遇到的问题和成长中的困扰,那么这种亲密而信任的交往就会在很大程度上促进学生的学习主动性。在教学中遵循规律,充分地了解学生,从心里喜爱学生,将有限的课堂时间融进无限的思想教育中,不断地激发学生的求知欲和好奇心,对待不同程度的学生要做到平等而公正,使学生的个性得到充分的施展,让每一位学生都感受到成功的乐趣,这也是新课改将学生放在教学的主体地位的体现。教师要留心观察学生的一点一滴的表现,对学生正确的行为和进步都要进行及时适当的表扬,让学生切身感受到自己的成功,这样就会增强学生的自信心。
三、利用现代化的教学工具,高效率培养学生的能力
时代在进步,电教媒体的出现,新型教学工具走进课堂,先进的教育方法,把教材中的知识点转化为直观的、形象的、生动的画面,对引起学生的注意力,激发学生的积极性,学生感受知识、理解知识和记忆重点都起到了极大的促进作用。在利用电教媒体设备的课堂上,录音、投影画面和电视的立体展现不但能激发出学生的兴趣,调动起学生的积极性还能在学生课业负担上最大程度的减轻,解放学生的包袱,发挥学生的主动性,提高知识的吸收率。例如在学习交际礼仪对话的一课中,利用多媒体播放交际过程中的录像,让学生细细地欣赏礼仪的优美和重要性,亲身感受到当时的气氛。
四、创设教学情境,培养学生的实际语言能力
学习语言的根本目的是为了在实际生活中灵活地使用,这也是英语教学中素质教育的根本目的。作为一门注重实践的语言学科,英语更大程度上是为了交际使用,而且传统的教学中,只是注重知识点的讲述和布置大量的习题,很难为实际应用做帮助。那么,怎样才能充分地掌握英语的重点知识,在实际中能得心应手地使用呢?这就需要教师创设一个真实的语言交际情境。
在英语教学中,由于受到条件限制创造出一个纯粹的英语交际大环境是很难实现的,但是教师可以利用周围现有的条件,创造一个基本接近全英语的小环境。创造的小环境可以是大自然的环境、民族风情、英文歌曲、不同的人物形象等;可以问路、购物、看病、互相问候等有丰富的题材供教师选择,教师利用实物道具表演。利用多媒体播放图片和录音等手段,为角色扮演和故事再现创造氛围。创设的英语环境由于采用全英文的表达方式,提高了学生的表演、想象、语言英语等综合能力。使学生逐渐克服了羞于启口和发音不标准的心理障碍,使英语学习中成绩稍差的同学也能慢慢地进步,走进优秀的行列。在交际中,通过耳、口、手、眼和脑的联合应用,大量地听、说、读、写为学生的语感建立了基础,增强了语言的实践运用能力。
五、以学生为主体进行教学,培养学生自己的学习能力和习惯
英语教学中的素质教育对全方位地提高学生掌握英语水平和学生英语应用能力,对英语的理解、感情的表达和综合能力的提高,是有很大帮助的。在教学活动中,如何看待学生的是自主能力和学习习惯是每一位教师必须思考和解决的问题。英语与语文不同,同样作为一门语言学科,但是英语的实际应用很少,无法时刻进行实践。所以在教学中,教师要注意教授英语的交际操作方式,把传统的单纯讲解转化为能力的培养,注重英语的运用。学生能否充分掌握一门语言不仅要在观念上形成正确的认知,而且更要熟练地操作,这就需要反复地进行交际使用,在师生之间、学生之间要鼓励多利用英语交流,培养学生自主学习能力和联系能力。教师要充分发挥引导作用,调动学生的积极性,使学生自愿地学习、自愿地参与到语言的练习中去。
素质教育要求培养人的终生学习能力和实践能力。教师必须改进教学方法,将以教为主,改变为以学为主,使教学质量得到提高。大胆地将启发教学和讨论教学带进课堂中,在教学活起来的同时,也点燃了学生的积极性。初中生是好奇心高涨的阶段,交流和自主探索的教学方法无疑是最适合初中生的,教学的重点放在培养学生能力和帮助学生建立起自己的科学学习的方法上,使学生能够有效地学习,发现问题、思考问题并解决问题。这样以学生为主体,以学为目的,注意学生的个体差异,使每一位学生都养成适合自己的学习习惯。良好的学习习惯不仅是学习英语的关键,也为学生以后的发展打下了坚实的基础。
六、结束语
在英语教学中开展素质教育,培养学生的自身素质是社会进步和重视教育的体现。初中生是祖国的未来,处在即将进入高级中学接受教育的关键时期,学习习惯和学习态度的养成是终生受益的事情。素质教育是我国大力提倡的教育方式,是培养祖国未来建设人才、全面发展的有文化、有纪律的新型社会主义公民的要求。素质教育是一种高层次的、高水准的教育,是青少年树立正确的人生观、价值观的重要途径。
英语学科中的素质教育,是人们对语言重要性的认识,同时也是社会发展对现代公民素质的要求。
参考文献:
[1]陶行远,张琳.新课改并不是完全反传统[n].黑龙江日报,2005.
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初中生提高英语方法篇4
一、英语课堂教学坚持用英语讲课
为了给学生创造一个英语环境和气氛，使学生获得练习听力的机会，英语课堂要尽量使用英语讲课。初一新生刚开始学习英语时，可以有计划地把课堂常用语教给他们，结合教学内容的逐步扩展，两个月左右讲课就可以很少使用汉语了。开始时学生还不太适应，但只要坚持下去，他们很快就会在浓浓的英语气氛中与老师同步。用英语上英语课，对提高学生的听说能力很有好处。
二、充分利用教具进行直观教学
结合实物、图片等教具进行英语教学，把学生的视、听、说都调动起来，这是很有效的教学方法。既可以利用现成的图片，也可以根据教学内容自制图片。课堂上教师引导学生仔细观察实物、图片，并用英语解释，之后让学生复述。为了让学生都有机会进行听说训练，可以把学生分成若干小组，小组内的学生都可互问互答。教师选择优秀者推荐到全班交流。这种做法的好处在于能够为所有学生提供练习场合和机会，创造一个以学生为主体的英语课堂教学环境。
三、利用电化教学教学手段
用录音进行教学，为学生听说模仿提供了范例。讲课前可以让学生先听一遍录音，讲课后再让学生听一遍，然后进行口语训练，还可以反复多次放录音供学生模仿。
四、进行情景教学
（一）分角色，把表演带进课堂
把一些句型或课文经过巧妙的安排使之具有表演性，让学生担当不同的角色进行表演。这时学生是演员，教师是导演，在教师的主导作用下，学生进入角色，既说给别人听，又听别人说。这样上课不但精力集中，气氛也异常活跃，学生在轻松愉快中提高了听说能力。
（二）创造一种情境
教师要注意创造一种情境，如：进餐、问路、读书等等。一部分学生在情境中活动，大部分学生在旁边静观。然后，根据情景写出英语短文，再让部分学生读自己的短文，之后进行讲评，同学之间还可以互批互改，如遇有争论或不懂之处，由教师解答。开展情景教学，学生既动脑，又动手，既用眼，又开口，听说读写能力都有提高。
五、每周设置阅读课
每周都可以设置一节阅读课。课前教师将短文发给学生，每篇短文提出十几个问题让学生口头回答。如果是故事性较强的文章，教师不提前布置问题，而是在课堂上提问题，要求学生即时回答；如果是科技短文，教师可用英语讲述几个句子，让学生听后判断正误。阅读课内容和方式是多种多样的，听对话或故事、做选择填空题、问答等等，课堂上可搞些竞赛，以激发学生的积极性。
六、开展英语课外活动
初中生提高英语方法篇5
关键词：初中英语；初中生；SaB式学习；有效步骤；方法
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0174-02
1.初中生心理特征
初中时期正是一个人从幼稚走向成熟，从童年走向青年的过渡阶段。他们告别了学习启蒙阶段耳提面命的教育方式，以及较容易，较简单的基础工具学科的学习内容，对于新接触到的多学科知识既感兴趣，又陌生。
2.初中生的学习方式
目前学习方式有三种。S式即spider-蜘蛛，众所周知蜘蛛将自己肚子里的丝不断的向外吐来织网，久而久之这种类型的学生不仅不会进步反而会倒退，自然而然他们也就会掉队。a式即ant-蚂蚁，我们随时都可以见到蚂蚁忙碌的身影，那么他们在忙些什么呢？他们总是把各种各样的东西搬回自己的窝就不闻不问了。这种类型的学生似乎老师安排的事情他们都在认真完成但效果却很不好，为什么呢？因为他们并没有将别人的东西转换为自己的。B式即bee-蜜蜂，他们将他们需要的东西搬回窝里并酿造出蜂蜜来了，将花粉变成蜂蜜了，不仅更有价值了而且成了自己的东西。懂得这种学习方式的学生就会在学习中找到成就感从而使他们更加喜欢学习。
3.提高初中生英语学习成绩的有效步骤
了解了学生的学习方式后，老师就应采取有效的学习步骤来提高他们的英语学习成绩了。通过学习和实践，我将学习分为以下五个步骤：
第一，S-search，搜寻，寻找。任何人的学习最初都得有一个a式学习过程。努力去寻找自己需要的，这是一个积累的过程。对于我们英语学习者来说，积累的过程尤为重要，只有具备一定的知识储备我们才能进行下一步骤。
第二，t-try，尝试。任何人都必须具备努力尝试的学习精神。学习英语必然会遇到很多的困难，不可能一帆风顺。只有每当遇到困难时努力尝试并克服我们才有可能在英语学习方面取得成功。
第三，U-use，使用。无论是看见的，听到的还是想到的，只有通过自己的运用才能记得更牢靠。所以说use也是我们学习英语的一个重要步骤。
第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是将所接触到的东西不断的使用、不断地改进，来寻求最好的方法来学习吸收。而对于学生来说do就是不断练习的过程。
第五，y-yourself，你自己。不仅仅是将别人的东西复制在脑海里而是将知识融入了自己的精髓。对于学生来说能够将所学的英语知识灵活的运用就说明知识已经是自己的了。
S-t-U-D-Y正好组成单词study。是不是知道学习英语的有效步骤就一定可以把英语学好了呢？这显然还不够，有了有效的步骤我们还需要有效的方法来完成这些步骤。
4.提高初中生英语学习成绩的有效方法
英语作为一种语言，从掌握到熟练运用需要一个过程。因此在平时的教学中，我努力做到以下几点：
4.1培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对英语感兴趣，学生才会认真学。对此，我经常使用多媒体课件上课，使用各种教具如挂图，录音机，抽认卡等激发学生兴趣。
4.2提高课堂效率。我在课前精心准备，认真备课。使教学方法多样化，为学生创造一种轻松愉快的学习环境。每节课结束前都要对本节课所学内容进行总结归纳，让学生做到心中有数，学习内容能当堂清。
4.3落实基础知识，强化重点。许多学生学英语总觉得学了后面忘了前面。这是因为基础知识不牢固，怎样做才能让学生学了不那么快就忘呢？我让学生每人准备一个听写本，每天对前一天所学的内容进行听写。每单元学完后，要对学生进行测验，让学生清晰地认识自己的问题所在，以便及时改正，查漏补缺。
4.4培优转差，个别辅导。针对每个学生的不同情况，我给他们制定一个学习目标，尽量让学生发挥最好。对优生除了课堂上的练习外，教师要再找些难题让他们训练，以扩宽他们的视野。对后进生，我利用课余时间给他们"补火"，尽量不让他们掉队。
以上是英语老师应做到的，那么学生又应该做到那些才能提高自己的英语学习成绩呢？
4.4.1学习活动前的自我调控。（1）设置成绩目标。学生把自己每次英语考试成绩列成表格，参考表格并结合自己的学习现状，在每次考试前给自己设置一个较合适的成绩目标。（2）制定好学习计划。学生结合自己的实际制定一份切实可行的学习计划，包括日计划、周计划、月计划。（3）发挥好预习的功能。预习是有效学习的一个不可或缺的环节。预习时通过阅读教材和做相关习题，从中发现并记录下有困惑的问题，带着最困惑的问题听课，会兴趣倍增，同时必然获得最佳的学习效果。（4）做好学习用具和学习心理的准备。学习前准备好学习用具，调节好学习情绪和精力，充满信心并精神愉快的进入学习状态。
4.4.2学习活动中的自我调控。（1）意识清楚。在学习活动中清楚地知道学习的内容是什么、为什么学，要完成的计划是什么，要达到的目标是什么。（2）方法得当。比如记笔记的方法应该是一部分来自于教师上课时的说和写，一部分来自于教铺书的学习心得，还有部分来自于自己的答卷思考。（3）意志坚决。是指学生在学习活动中控制自己去执行学习计划，排除有关干扰，保证学习的顺利进行。
4.4.3学习活动后的自我控制。（1）及时反馈。学生在学习活动后对自己的学习过程和效果进行检查、反馈与评价。（2）总结，巩固强化形成良好的学习习惯。（3）要培养自己的自我完善能力。学生在学习活动后根据反馈的情况对自己的英语学习采取补救措施。（4）每次考试后都要进行自我评价，分析取得的成绩和存在的问题，特别是要分析丢分的原因是什么，各占多少分。
初中英语教学，尤其是普通中学初中英语教学，以我校为例，约有一半甚至更多的学生厌烦和放弃英语学习。究其原因，主要是学生缺乏良好的英语学习心理因素，如缺乏学习英语的动机，英语学习意志薄弱，加上没能形成良好的学习方法和习惯，如记忆词汇的方法不正确；不善于归纳和总结学过的知识；没有预习和复习的习惯，因而英语学习成绩差，从而导致他们厌烦和放弃英语学习。面对这种情况，作为英语老师该如何办呢？实践证明，要改变这种被动局面，英语教师必须要做到：了解学生的心理，了解学生的学习方式，教会学生使用有效的学习步骤，教会学生使用有效的学习方法。
参考文献：
初中生提高英语方法篇6
一、增强学生的心理素质，鼓励学生多说英语
要想提高英语口语表达能力，最基本最有效的方法就是鼓励学生“多说”英语。学生学习语言，或是害羞，或是怕犯错误，或是担心别人笑话自己等，导致他们时常没有勇气开口说英语。
因此，要提高学生的口语能力，要做到以下几点：
一是要引导学生增强自信，相信自己一定能学好英语口语。给予学生克服畏惧心理的力量和勇气。
二是要在课堂上设计学生感兴趣而且难度不大的话题进行口语操练，引导学生自由发挥，自由用英语发表自己的看法。
三是课后要加强辅导，与学生交流，指导学法；告诉学生口语能力提高的过程是一个循序渐进的过程。要激励学生把握好一切机会练习口语，比如，课前五分钟的Freetalk，让学生自己选择话题，提供机会，使他们敢于开口说英语，扩大词汇量；或者参加英语角，英语朗诵比赛，英语演讲比赛等；还可组织学生用英语在课堂上表演，用英语提问和对话，提高口语交际能力。
四是要善于表扬学生。良好的激励机制和评价机制，促力学生提高口语能力。比如，可采用分组竞赛活动或采用有奖问答形式，调动学生的学习热情，使学生想说英语，敢说英语，会说英语，爱说英语，自觉说英语成为教育教学中真实而精彩的故事，从而提高学生的英语口语能力。
二、重视英语的基础知识，活用英语基础知识
万丈高楼平地起，足见基础的重要性。英语教学也一样，要重视基础知识的教学。学生的英语基础打好了，有了一定的词汇量和基本的语法知识，自然就能说英语。
因此，教师要引导学生在熟悉和掌握单词，以及熟悉和掌握英语基本语法的基础上，多朗读和阅读英语杂志和英语报刊，多听英语录音，多看电视英语节目，获得更多的语言信息，丰富语言内容，提高语感能力。
“读”即指朗读和阅读。
朗读能培养学生的语感，跟着录音朗读能提高学生朗读英语的准确性。朗读的材料丰富多彩，比如，英语口语经典文章，英语口语教材和英语听力教材等。
阅读是语言知识“输入”过程，为语言知识“输出”即口语交际积累词汇材料。阅读题材要多样要广泛，要涉及人生、生活、科学、文化、卫生、历史、地理、娱乐等各方面的知识。
这样，一是能增加接触英语语言的机会，丰富词汇量。二是能增强了解以英语为母语的国家的文化知识和历史背景，从而拓宽知识面，开阔视野，避免因文化差异而造成交际方面的误会。比如，以英语为母语的国家，其问候语与我们的汉语就不一样。年龄、收入、婚姻状况等问题，在以英语为母语的国家里，属于个人隐私问题，不能问对方这些问题，若去问这些问题，就会在交际场合带来尴尬。这些都是英语文化与汉语文化的巨大差异。
多听英语录音，多看电视英语节目，英语语感更容易形成。
当然，英语基础知识教学，不只是这些。还包括句子结构，句式，表达法等，要从多方面比较英语与汉语的差异，培养学生对同一个问题，既能用汉语进行思维，也能用英语进行思维，进行思考，提高学生运用英语和驾驭英语的能力。
三、了解英语的口语方法，自觉练习英语口语
教学是一个互动生成的过程，教学方法对头，对教会学生学会用英语思维和用英语表达都能起到事半功倍的效果，因此，为学生提供一些练习口语的基本和常用方法，能提高学生的学习效率，同时提高教学质量。
一是对话法。运用对话法，是提高学生英语口语能力的有效方法之一，所以，要引导学生运用英语和他人对话。实际上，对话方式和对话对象都不少。比如，同学之间，在周末散步时可对话，在课间休息时可对话，打电话时可对话，师生间互相问候可对话，学生也可找教师对话，与教师交流学习感想，平时聊天也可用英语进行交流等。
二是复述法。复述法对提高英语口语能力，也有很大的帮助，尤其是对英语基础较好的学生，这种方法更适用。比如用英语复述曾朗读过的短文，或曾听过的诗歌，或曾阅读过的其他材料等，还可彻底摆脱原语言材料，而用英语重新组织和改写相关内容。复述时，可以先简单复述原文的中心思想，也可简单复述原文的故事过程，开始可采用原文句式，习惯了后即可转入采用自己的话去表达去复述。时间长了，一口娴熟流利的英语口语就形成了。
三是模仿法。模仿，是学习英语的一种好方法。模仿前，要仔细观察和研究对方，这样，在模仿时，才能做到逼真，做到大方，做到自然，发音才会清晰。刚开始模仿时，口型模仿要到位，语速要慢，发音准确后，即可加快语速，直到语速正常化，也能说出英语。模仿时，不能不用心揣摩，不能不用心体会。一次模仿，很难凑效，长期模仿，即可达到提高英语口语的能力。
四是写日记法。写英语日记，对提高学生的英语口语表达能力是一种非常有效的方法。用英语写日记，既能巩固英语单词，又能锻炼学生的英语写作思维，还能提高学生运用英语综合知识的能力。坚持用英语写日记，用英语表达思想的思维习惯就会自然形成。
初中生提高英语方法篇7
关键词：初中英语语法教学存在问题解决策略
英语语法包括词法和句法，是英语语言的结构规律，是学习英语的基础。语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际能力，只有较好地掌握英语语法，才能对其进行利用。语法教学在英语教学过程中占有重要位置，在初中英语教学过程中，必须重视英语语法教学。
1.初中英语语法教学过程中存在的问题
1.1教师对英语语法教学不够重视
在新课标改革的推动下，交际英语成为初中英语教学中的重点，初中英语教师在教学过程中，为了营造轻松的教学气氛，过多地让学生进行交际能力的练习，忽视对语法的讲解。大多数教师认为，只要学生的交际能力提高了，学生的成绩就可以提高，教师的教学目标也就实现。在这种想法的支撑下，英语教学的质量得不到提高，进而影响学生语法知识的掌握，并对学生的英语口语表达和书面表达带来影响，不利于初中英语教学的顺利开展。初中英语教师对英语语法教学不够重视的一个原因是认为简单的语法在小学都已经学过，没有必要在初中课堂上讲，而相对较难的语法会在高中课堂上讲，在初中课堂上讲学生也理解不了，因此忽略英语语法的教学。
1.2教师没有树立正确的教学观念
传统教学观念是教师在课堂采取“满堂灌”的教学模式，学生被动地学习。在传统教学观念的影响下，初中英语教学过程中存在类似的问题，学生只是在课堂上记的笔记，学习效率非常低。在当前环境下，在初中英语语法教学的过程中，教师往往忽略学生在课堂中的主体地位，忽略教师在课堂中的主导地位，使得教学气氛不活跃，教学效果不明显，学生的学习成绩得不到有效提高，综合能力得不到改善。
1.3教学方式单一
初中英语语法教学的教学方式单一，采取以讲为主、以口语练习为辅的教学方式，教师首先告诉学生句式和句型，然后让学生照搬硬套，而不是教会学生具体的用法，让学生进行灵活的应用。这种教学方式使得教学过程中没有足够的学习气氛，不仅不能让学生提起对英语语法学习的兴趣，而且会挫伤学生学习英语的积极性和主动性，不利于学生的学习进步。
1.4教学评价单一
语言学习是一个遇到问题、分析问题、解决问题的过程。在语言学习的过程中，肯定会遇到不同的问题，教师要正确认识学生遇到的问题，并对问题进行总结，不要苛责学生，让学生产生焦虑感。在当前环境下，初中英语的评价方式一般以考试为主，成绩是评判学生的唯一标准，在应试教育的背景下，教师不对教学方式和评价方式进行创新，忽略学习的主观能动性。
2.初中英语语法教学的改进措施
2.1树立正确的教学观念
观念对行为起引导作用。因此，在教学过程中，教师首先应该改变的就是教学观念。教师应该深刻理解想学好英语，英语语法教学是非常有必要的，并不是为了考试，为了升学，而是为了全面拓宽英语知识面。所以教师在教学过程中要尽可能地帮助学生理解课文语法中的重点及难点。其次，英语这门语言有自己的文化底蕴，学生在学习语法的同时，更好地理解英语语言所具有的文化；当积累一定的知识量以后，学生在学习更多语法知识的时候会相对更容易理解，所以教师必须提高自身素质，在英语语法教学中树立正确的教学观念，热爱语法，激发学生的兴趣，让学生积极主动地学习英语语法知识。与此同时，教师还要与时俱进，对于教学思路及教学方法要不断反思如何能快速帮助学生理解英语语法知识。
2.2丰富教学方法
有这样一句俄罗斯谚语：“巧干能捕雄狮，蛮干难捉蟋蟀。”这句话道出了一个普遍的真理，即做事要讲究方法，巧干胜于蛮干。人们常说：“兴趣是最好的老师。”因此，探寻提高学生学习兴趣的教学方法是非常重要的。丰富的教学方法可以让学生从枯燥乏味的学习生活中走出来，但是许多初中英语老师在教学过程中，对于自己的教学方法不是很重视，习惯于“照本宣科”，教学方法非常单一，学生学习英语语法的时候容易产生疲倦感，没有兴趣学习，常常事倍功半，恶性循环下去，不利于学生学习。因此，在教学过程中，教师应该根据教学目的，创设教学情境，多一些活动形式，加深学生对语法结构的理解、记忆及运用。游戏法是学生比较喜欢的教学方法，将游戏插入课堂，学生在游戏当中学到知识。在游戏过程中，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够扩展学生的思维，提供学生表现的机会，最重要的是能够加深学生对课文中语法的记忆，让学生在游戏当中轻松地学习。
2.3提高教师创新意识
初中英语教师需要与时俱进，不断创新，需要专门学习有关创新意识和能力的培养内容，积极地运用创造性教学方法，寻找更多、更新鲜、更有利于学生学习的教学方法，不要扼杀学生学习的主动性，反而应该培养这种能力。随着科技的进步，初中英语教师应该充分利用网络、自主学习及外出进修培训等不断地充实和提高自己，同时要善于接纳吸收最新的心理学知识、教育科学成果及管理学知识等，敢于打破自己的定性思维，敢于更新教学观念，了解学生的兴趣爱好及特点，因材施教。培养学生的创新能力的前提是必须提高教师的创新意识。
2.4改善评价方式
教学评价是教学过程中的一个重要环节，合理的评价方式不仅能够激发学生对英语的学习兴趣，而且能够让教师了解学生对知识掌握的情况，并及时改变教学进度，从而提高初中英语教学的教学质量。阶段性的测试可以检验教师的教学水平，同时可以检验学生的学习效果，这不失为一种评价方式。学生的课堂表现是教学的一部分，也可以作为评价学生的一种方式，对学生的英语语法相关的作业进行评价是另外一种补充。另外，在初中英语语法教学评价的过程中，教师要采用多方位、多角度的评价方式，师生互评、生生互评都是评价的有利形式，不仅让学生了解到自己的不足，还让学生知道自己与其他学生之间的差距，从而提高学生学习英语的积极性，促使学生更努力地学习。
为了符合新课标改革对初中英语教学的要求，为了进一步提高初中英语教学的教学质量，提高学生的学习效率，初中英语教师在语法教学的过程中必须不断克服当下教学中存在的问题，根据学生对语法的掌握情况，不断改善教学方法，找到适合学生发展的教学方法。在初中英语语法教学过程中，教师要制订良好的教学计划，建立合理的评价方法，提高学生的学习兴趣，让学生更主动地投入英语语法的学习中，从而促进英语语言的学习。
参考文献：
[1]刘斯婷.初中英语教学的情感化教学模式研究[J].佳木斯教育学院学报，2011（4）：200-201.
初中生提高英语方法篇8
关键词：初中英语教学；教学理念；教学模式和方法；探索和创新
【中图分类号】G623
一、前言
由于目前英语学科是初中的主要学科之一，是中考的重要组成部分，英语成绩成为了衡量学生英语能力的主要考量。鉴于英语在初中教学的重要性，我们要在初中教学中重点做好英语教学工作，努力提高英语教学成绩，要对学生的英语能力进行正确培养，不断提高英语教学的实效性，达到英语教学的目的，满足初中英语教学的现实需求，实现对学生英语能力和英语成绩的持续提高。目前来看，要想做好初中英语教学工作，就要从教学理念、师生关系建设、教学形式创新和英语文化背景确认等几个方面入手。
二、积极转变教学观念，教师要成为整个教学过程的主导
初中英语教材，要求教师必需是强化记忆者，示范表演者，指挥者，组织者，裁判员和监督员等，同时又要具备时代精神和信息运用处理能力。英语教师只有不断学习新知识，及时更新教学观念，充分发挥自身的主导作用，强化学生的主体意识，才能在英语教学中创造出喜人的价值。在英语教学中，教师必须让学生了解教学目的要求和阶段要求，使他们心中有数，不断引导学生及时总结经验，制定相对应的学习目标，使其逐步由被动学习转入主动学习，对自己的学习负责，从而发挥自身的主体作用，由“要我学”转向“我要学”，为提高教学质量提供了保障。在教学中，教师的教学内容和教学进度应符合初中学生的实际情况，要千方百计地调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，从学习目的，学习需要和学习动机方面发挥其能动性，充分利用知觉选择性特点做好教学工作。如对重点句型和词组用彩色粉笔标出，让学生加深印象。教师的教学方式不应拘于一格，应当是紧扣教材，围绕目标而有所创新。
三、尊重学生个性特点，促进和谐师生关系的发展
初中阶段，是学生性格发育的重要阶段，我们在英语教学中应对学生的个性特点进行足够的了解，并根据学生的个性特点制定具体的教学方法。
首先，我们要对学生的个性特点充分的尊重
由于初中学生具有多种个性特点，如果我们在初中英语教学中不注重对个性特点的分析，将会导致课堂教学被动，不利于课堂教学的开展。因此，我们要对学生的个性特点充分的尊重，认真分析学生的性格特征。
其次，我们要构建和谐的师生关系
在了解学生个性特点的基础上，我们要积极构建和谐的师生关系，要消除老师和学生之间的距离感，使学生能够和老师进行无障碍沟通，为提高英语教学质量奠定基础。由此可见，构建和谐的师生关系十分重要。
再次，我们要在和谐师生关系的基础上，培育良好的课堂氛围
只有师生关系得到了优化，初中英语教学才能在教学方法上得到转变，才能培育良好的课堂气氛，为提高初中英语教学成绩打下坚实的基础。为此，我们必须在和谐师生关系的基础上，努力培育良好的课堂气氛。
四、根据课堂教学实际，丰富现有教学方法
目前来看，在初中英语教学过程中，教学方法是提高教学成绩的重要保证，只有根据课堂教学实际，选择了适当的教学方法，才能保证教学成绩得到持续的提高。为此，在初中英语教学过程中，我们应该与课堂教学实际相结合，丰富现有教学方法，具体可以采取以下措施：
1、增加课堂朗读训练，提高学生的口语能力
在初中英语教学中，我们可以通过增加课堂朗读训练的方式，重点训练学生的口语能力，使学生能够在课堂中有更多的时间用于口语训练，促进学生口语能力的提高。
2、采用创设情境教学，提高学生的英语应用能力
考虑到英语学科的特点，我们在英语课堂中应积极采用创设情境教学方法，使学生能够在英语语境中培养英语学习兴趣，获得英语应用能力的提高。目前来看，情境教学已经成为初中英语教学的主要方法。
3、采用英语语境教学，提高学生的英语综合能力
英语语言习惯的培养，必须在英语语境中才能够实现。为此，我们在初中英语教学中，可以考虑采用英语语境教学的方式，将英语课堂场景化，提高学生的英语综合能力。
五、充分认识到英语教学与英语文化的关系
语言是文化的主要载体，语言与文化是密切联系的。掌握语法知识有助于构造正确的语句结构，熟悉有关文化知识，有助于理解课文和词句的表情达意。结合教材内容，尽量挖掘内在的文化因素，凸现英汉文化的差异，介绍英语国家的文化和社会风俗习惯。由于英语国家在整个文化环境上与汉语文化环境有本质的区别，因此在具体的英语教学过程中，我们只有认识到英语文化同汉语文化的差异，并做到正确认识英语文化与英语教学的关系，才能达到提高英语教学效果的目的。
基于这种认识，我们在初中英语教学过程中，要充分认识到英语教学与英语文化的关系，并采取具体措施，重点介绍英语文化方面的知识，使学生在英语学习过程中，能够对英语文化背景有全面的了解，从而提高学生对英语语言的认识，达到培养学生英语学习兴趣的目的。目前来看，在初中英语教学过程中，我们应该对英语教学与英语文化的的关系有正确的认识，积极提高英语教学成绩。
六、结论
通过本文的分析可知，在目前初中教学中，英语教学具有重要的地位和作用，我们要想做好初中英语学工作，就要从教学理念、师生关系的构建、教学方法的丰富和英语文化背景的分析入手，结合英语课堂教学实际，努力提高初中英语教学成绩。
参考文献：
[1]王艳丽；；浅谈多媒体在英语教学中的作用[J]；科教文汇（中旬刊）；2011年08期
[2]杨柳；；浅谈中学外语情感教学[J]；中国校外教育；2011年01期
[3]李成海；于波；；初中英语课堂教学导入探析[J]；延边教育学院学报；2006年03期
初中生提高英语方法篇9
一、学案导学教学方法对初中体育特长生英语教学的重要意义
初中英语是英语学习的基础阶段，这一时期的英语教学更加注重对英语词汇、句型的讲授以及学生听、说、读、写、练能力的培养，初中英语为日后英语的发展打下了基础。但是初中英语教学当中存在诸多问题，例如：学生学习英语的自主性差、反感背诵英文词汇、英语成绩较差等等。就目前的状况而言，出现这些问题的主要原因是初中英语教学模式的问题。学案导学教学方法的出现，使得我国初中英语教学获得前所未有的发展，利用在课堂上对学生的引导，辅助学生学习新的知识。学案导学教学方法是我国初中积极倡导的一种教学模式。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学中，能够有效启发初中体育特长生学习英语的兴趣，可以提高英语教学质量和效率，是促进初中体育特长生英语成绩进步的有效手段。
二、学案导学教学方法的优点
1.提高学生学习的主动性。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，能够提高学生学习的主动性和积极性，提升初中体育特长生对英语的学习情趣。利用学案导学教学方法，可以使得学生在英语课堂上主动的去思考，改变了过去被动接受英语知识的局面，显著提高了初中体育特长生学习英语的主观能动性。
2.提高教学效果。将学案导学教学方法引入到初中体育特长生英语教学当中，可以帮助学生全面的掌握英语技法，提升课堂的教学效果。学案导学教学方法需要进行课前预习，对于教学内容的重点和难点要有一个比较全面而又清晰的认识。在课堂上，要修学生记录学习的所有英语教学内容。在课后需要对课堂上所讲授的内容进行归纳和总结。通过这一系列的学习行为，可以逐渐加深初中体育特长生对英语技法的认知，加深记忆。
3.提升教师的教学水平。学案导学教学方法非常重视对于教案自己学案的设计工作，所以英语教师应该从传统的传授知识，向培养学生的学习能力、关注学生的学习方式方面转变。因此英语教师的备课内容有过去的知识点准备，转变为不仅仅备知识点，还需要对方法、过程等相关方面备好课，这也是我国新课程改革的基础要求。另外，初中英语教师还应该具有一些未成年人心理学以及教育学的知识，更好的使用学案导学教学方法，不断提升自身的教学能力。
三、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中存在的问题
1.自主学习能力决定了学案导学教学方法实施的效果。学案导学教学方法更加重视学生自主学习的能力，这种教学模式给了学生更多的独立学习的空间，对于学生非智力因素的培养具有正面影响。但是对于那些自学能力相对薄弱的学生而言，虽然教师会做出具体的讲解，但是他们由于缺少自学能力，也不见得会掌握知识点。这就造成学生成绩好的更好，坏的更坏，朝着极端化的两个方向发展。
2.发言过于集中。学案导学教学方法能够使语言表?_能力较强的学生获得更多的发言和表现的机会，而其他学生则更多的是倾听其他人的发言，即使是总结发言，也依然是那些语言表达能力较强的那些学生。因此得到锻炼的总是那些少数的学生，大部分学生仅仅是听众，无法实现共同发展的目的。
3.课堂秩序混乱。由于学案导学教学方法使用小组合作模式，会造成课堂秩序比较混乱，影响课堂教学效果。
四、学案导学教学方法在初中体育特长生英语教学中的应用策略
1.学案导学教学方法实现本校化发展。学案导学教学方法作用的充分发挥，应该结合本校的实际情况和实际需求。初中英语教师应该依据本校学生的实际状况进行学案和教案的编写，包括初中体育特长生的身心特点、初中体育特长生的年龄特点、初中体育特长生的专业特点等等，注重对学案导学教学方法的局限性进行分析，并有效解决，将学案导学教学方法与其他优秀教学方式相结合，综合使用。
2.引导学生不仅学会，还要会学。第一，初中英语教师应该对初中体育特长生英语教学内容深入分析，准确把握初中英语教学目标，对初中英语教学中的重点和难点知识点进行深入的研究。第二，初中英语教师应该对初中体育特长生的学习情况和学习能力有一个比较全面的了解和掌握，对于初中体育特长生的自学能力有一个准确的把握。由于处于初中阶段的学生，本身自学能力就比较薄弱，尤其是初中体育特长生更加活泼好动，因此初中英语教师主导非常重要。初中英语教师可以使用学案中的自学提供，利用指引、设置疑问、启发以及评价等诸多方法，帮助初中体育特长生翻阅教材以及思考提供方向。
3.学案导学教学方法要分层教学。我国初中体育特长生的知识水平具有差异、身体素质具有不同，对于英语学习的能力具有差异，所以想要良好的发挥学案导学教学方法的作用，就必须要对学案导学教学方法的层次性进行深入的分析和研究，在实际的教学过程当中，对于学案当中的问题，应该设计的具有梯度性，使用深入浅出、循序渐进的方式，引导初中体育特长生由浅入深、逐渐深入的对英语知识点进行理解和掌握。通过学案导学教学方法不断引导初中体育特长生的思维层层深入。此外，初中英语教师应该满足不同层次的学生的英语学习需求，这样才能够充分启发初中体育特长生的学习热情和学习主动性，能够提高初中体育特长生学习英语的自信心，使得英语成绩普通的学生具有学习的动力，使得英语成绩优异的学生感受到挑战的压力，帮助那些英语成绩不好的初中体育特长生也能够获得鼓励。
4.处理好优等生和后进生之间的关系。学案导学教学方法实施小组合作的方式进行学习，其主要的目的在于鼓励每个人学生都参与到学习当中来，使得人人都能够尝到成功的喜悦，但是初中英语教师应该注意，在实施学案导学教学方法的过程中，应该处理好成绩优异学生和成绩落后学生之间的关系，如果没有处理好两者之间的关系，就有可能适得其反，获得相反的效果，使得成绩优异的学生成绩更好，成绩落后的学生成绩更差。所以，第一，初中英语教师应该鼓励那些学习成绩较差的学生积极的表达自己的想法，参与到小组合作学习当中去，勇敢的去尝试，即使是失败了也是没有关系的。第二，在小组内部，初中英语教师安排成绩优异的学生做示范，同时帮助后进生学习，在英语教师的鼓励下，和优等生同学的帮助下完成英语的学习。第三，初中英语教师在进行学习指导的过程当中，应该将学习成绩差的初中体育特长生作为重点指导对象，对他们的身体情况和思想情况有比较全面的了解和掌握，帮助初中体育特长生找到容易出现的错误，同时给出解决问题的办法，辅助初中体育特长生解决学习当中出现的实际问题。最后，使用异质分组的方式，保证小组和小组之间最大程度的实现均衡。
5.建立一套有序的合作常规。初中英语教师应该构建一套规则，由于学案导学教学方法的小组合作学习模式，会使得课堂教学氛围空前的活跃，在激发初中体育特长生学习热情的同时，也给英语教师维持课堂的教学秩序带来了难题，这非常容易造成课堂教学氛围看起来非常活跃，其实非常混乱的情况。因此需要初中英语教师构建一个既能够保证课堂教学气氛活跃，又能够使得英语教学活动有序进行的教学常规，同时经过长时间的训练，变成初中体育特长生的一种课堂习惯。
6.合理控制英语教学时间和教学内容。就当前的初中英语教育情况而言，一节英语课的时间是45分钟，想要在这45分钟里，实现初中体育特长生之间的合作学习、交流学习以及探索学习的时间，再加上英语练习的时间，可以说时间是非常的紧迫的。此外，由于学案导学教学方法的预习内容比较多，也占用了初中?w育特长生大量的课下时间，这也就在所难免的会减少初中体育特长生课外活动的时间，增加了初中体育特长生的课余负担。因此初中英语教师应该对英语教学时间和教学内容进行科学合理的控制。
初中生提高英语方法篇10
[关键词]初高中英语教学衔接脱节原因策略
笔者在1996年9月至2004年7月教初中英语,期间并未考虑过初高中英语教学衔接的问题。2004年9月,开始教高中英语,由于有些高一新生对高中英语学习的不适应,笔者开始对初高中英语教学衔接这个问题留意起来。2007年6月,笔者的学生高中毕业,由于工作需要,2007年9月至今,我又从事初中英语教学,这就使得笔者对初高中英语教学衔接这个问题有了进一步的认识。
一、初高中英语教学存在脱节的原因
1.学生本身生理、心理的发展变化
初中和高中是两个既联系又不同的阶段,不同的发展阶段,生理和心理的发展也不一样,不同的生理和心理对学习也起着不同的影响。对高一新生来讲,新教材、新同学、新教师、新集体,环境可以说是全新的,学生需要一个由生疏到熟悉的适应过程。也有些学生经过紧张的中考复习,考取了自己理想的高中,产生“松口气”的念头,学习懒散。
2.教材本身的差异
从教材的角度看,现行的初高中英语教材在衔接上应该说是不错的。初高中在语法编排上采用循环式,词汇要求上遵循循序渐进的原则,语言功能项目结合紧密。相比初中英语,高中英语教材内容更丰富,知识容量更大,且在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点,使句子结构更为复杂,同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量,语言应用要求较高,学习起来更难。
3.教学方法的差异
初中英语课课堂活动多、听说训练多,而高中英语课堂阅读训练多、语法内容更多、更系统。初中英语课往往对教材讲解地非常详细,而高中英语课由于内容多,一般不会面面俱到,而是有选择地讲解重难点,上课的节奏也更快。
二、对初中英语教师的教学衔接策略建议
1.培养学生良好的学习英语的习惯
良好的学习习惯不仅能使学生在初中阶段受益,更能使学生进入高中后快速适应高中英语学习。虽然有些习惯的重要性在初中阶段显得不那么突出,但从学生学习英语的长远角度来看,这些习惯必不可少且应尽早开始培养。
(1)利用工具书的习惯。要求学生每人手头备有一本英语词典,遇到生词自己动手查词典,了解词的读音、意义、词性和用法。另外,初中生每人配备一般语法词典很有必要,这样有利于初中学生更系统地了解英语语法,也有助于学生面临语法问题时,能够自己动手查阅,自己解决问题。《牛津实用英语语法》就是一本简明、实用又容易上手的语法工具书。
(2)预习和复习的习惯。初中阶段相对来说课堂容量更少,难度更低,所以有些初中英语教师不那么重视预习和复习。到了高中以后,课堂容量变大,难度加高,预习和复习的重要性就更加明显了。离开预习和复习环节,高中英语是很难掌握好的。初中英语教学时培养学生预习和复习的习惯,既是为高中英语学习做好铺垫,又能进一步提高初中生的英语学习效率。
2.重视音标、词性和句子结构的教学
(1)音标和拼读的教学。初中阶段容量少,通过反复领读、反复记忆,英语单词也能记住。因而初中阶段有些教师忽视了音标教学。从学生英语学习的长远角度考虑,音标无疑是必不可少的知识。“授人以鱼不如授人以渔”,教给学生音标和一些拼读规则,既能使学生更快地学会读单词,有能帮助学生更好地拼写单词。忽视音标教学或不重视音标教学的教师,应该改变观念,认真落实音标教学。
(2)词性的教学。初中阶段,词性转换常见的只有形容词和副词的转换,其它词性转换并不多见。到了高中后,词汇量增加,各种词缀纷纷出现,问题也就暴露出来了。很多学生到了高一后,被词缀、词性问题搞得晕晕乎乎的。初中英语教学中,教师如能简单地讲一下词性的知识,并提醒学生在学习单词时留意一下词性,既能加深学生对单词的理解,又能为高中英语学习打下基础。
(3)简单句基本结构的教学。现在初中语文教学很少提及主语、谓语、宾语这些概念了。但是在英语学习中,这些概念对于学好英语还是有用的。只有在初中阶段打好基础,学好基本的句子结构,才能在高中时学会更为复杂的并列句和复合句。初中英语学习中,如遇到结构复杂的句子,教师要教会学生怎样去分析,培养学生分析句子的能力。如新目标九年级有这样的句子:inenglish,justlikeinChinese,wechangethewaywespeakwhentalkingwithdifferentpeople.教师起码要求学生能找出句子的基本结构wechangetheway。
3.教给学生有效的阅读方法、技巧
阅读是英语教学中的重难点,从学习的角度来说,“读”是其它“三会”的基础。在我国,英语是一门外语,在国内学习英语的环境中,听、说、写的机会较少,我们通常是通过大量阅读各种英语报刊杂志来丰富我们的语感,扩大英语词汇量,提高英语理解和表达能力。阅读能力在初中时就应该开始培养。教师应教会学生熟练使用skimming和scanning,提高阅读的速度和效率;教学生抓每段的主题句,归纳文章的中心思想,准确把握整篇文章;教会学生使用上下文、构词法等方法处理阅读中碰到的生词;教会学生阅读不同体裁的文章的方法。学生只有在初中具备一定的阅读能力之后,到了高中才能面对难度更大的文章。
三、对高一英语教师的教学衔接策略建议
1.教法上注意衔接
面对新生,高一英语教师一定要注意教学衔接,教学方法上要充分考虑这一点。在速度上,先放慢起始进度,然后再逐步加快教学节奏。在知识呈现上要尽量做到以旧带新,降低学习的难度。对新生来说,阅读难度的大幅增加这个问题尤为突出。这就要求教师分步骤、有选择地补充适当的配套教材。好的配套教材能帮助学生获取文化信息,巩固和拓宽语言知识,增强英语语感,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。教师可帮助学生选择一些有趣味性的读物,由浅入深,由易到难,让学生在阅读过程中体验到学以致用的乐趣,阅读能力当然也就不知不觉地提高了。
2.指出初高中教材的不同,指导学法
初中英语是基础英语,比较简单,且要求低;而高中英语容量大,节奏快,要求高,几乎每堂课都有新的内容,需要学生及时地掌握、消化和巩固。高中英语需要在理解的基础上去记忆,才能记得多,记得牢。初中英语因较简单,内容少,基本不重视课前的预习和课后的复习,仅凭课堂的反复讲练就能记住。进入高中后词汇量、知识点猛增,教师要教给学生科学的记忆方法。如记忆单词时避免死记硬背,应结合拼读规则来记,这样才会记得快,记得牢。另外,复习是对付遗忘的最有效的方法,要教给学生科学的复习方法,给学生讲艾宾浩斯遗忘曲线,要求学生根据遗忘规律,自觉科学地安排复习,提高记忆效率,和遗忘做斗争。
总之,初高中英语教学衔接问题不容忽视,需要初中英语教师和高中英语教师共同的努力才能解决。只有这样,才能使高一新生在较短时间内适应高中的英语学习,顺利完成从初中到高中的过渡。
参考文献:
[1]国家教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社,2001.