英文八下知识点总结篇1
关键词系统功能语言学语境听力应用
一、引言
在当前的英语热的环境下，我们不难发现这样一个现象的普遍存在：在教学评估中，我们发现很多外语学习者，往往在听上表现缺陷，即使是专业英语学习者。在每年的英语专业八级测试中，听力mini-lecture部分得分率极低。这不得不引我们深思：“问题是什么？”“如何解决？”
二、英语专业八级听力mini-lecture简介
根据最新《高等学校英语专业英语教学大纲》改革的要求，英语专业八级考试的考试大纲也做了相应的调整，2004年最新考试大纲的听力理解部分与原来的四项改为三项，具体如下：listeningcomprehension包括三小项：sectiona：mini-lecture（讲座），sectionb：conversationorinterview（会话或访谈）和sectionc：newsbroadcast（新闻报导或广播）。sectiona：mini-lecture本部分由一个约900个单词的讲座和一项填空任务组成。要求学生边听边做笔记，然后完成十个填空。听力理解部分的录音材料内容广泛，语速为每分钟约150-180个单词，念一遍。这样就更是加大了听力的难度，其测试结果也往往不甚乐观。听力都是不可或缺的一项检测技能，英语专业八级听力测试的sectiona更是一项综合性的检验，其目的主要是对其学者的综合能力的一个检测。一方面对英语知识的掌握进行评估，另一方面对其瞬时记忆能力，推理能力，概括能力以及心理都是一个综合的考察。总体来讲，这是大多参考者的难点，感到茫然和束手无策。其实更多的方法的问题，而系统功能语言学的语境系统能更好的帮助我们解决这些问题。
三、系统功能语言学的语境思想在英语专业八级听力mini-lecture的应用
（一）文化语境
语言是社会活动的产物。语言反映文化，文化影响语言使用和发展。任何一个国家或民族都有自己的文化及独特的文化传统和差异。在英语教学中，不仅要使学生掌握英语知识和语言技能，而且还要使他们了解英语所依附和产生的英语文化。比如：在价值观念上我们提倡集体主义，西方则提倡个性的发展；在风俗习惯上，我们中国见面多用“你吃饭了吗？”，英国人多用“今天天气如何？”来开展话题。在这个过程中，要学会积累各国和各地区的特色文化以及其历史文化等多方面信息，将其用于解题中，这也不失为一种有效的解题方法。
（二）篇内语境
篇内语境就是传统的上下文语境。篇内的连贯，篇内的各个联系组成衔接成了一套完整，系统的语篇。听到文章，将篇外语境和篇内语境结合起来才能更好的理解。传统的方法把重点放在了词汇，词组以及语法方面，而忽略了上下文的作用，一般来讲，文章紧紧相扣，都会受到上下文的限制。从语篇组合的关系来讲，我们可以从宏观和微观两个层次来阐释问题。微观层次：考虑到句子内部的构成关系，词汇的衔接，固定搭配，语音等。宏观层次：更多的是把重点放在句子和句子之间的理解，整篇文章的结构和意思。
（一）微观层次
系统功能语言学认为语言由系统语法（SystemicGrammar）和功能语法（FunctionalGrammar）两部分构.那么在篇内语境的结构系统上来讲，我们需要关注到语言点，词，词汇，语法，发音等。理论知识给我们如何去听做了很好的指导，在考试中，我们可以先在系统中.，根据入列条件在可选项中进行系统的筛选，比如我们可以在词性的系统中作一些初步的筛选，一般情况下，介词后面如果是人称代词，我们常常在代词系统中选择人称宾格，而非主格。这样降低我们听力测试中的难度。特别是在英语专业八级考试中，时间短，速度快，能力要求高。在短时间里我们很难将听力文本完全记下，所以在最先看题和听力输入时，我们可以先分析和猜测在10个填空里面，根据系统的一般规则，进行初步的推断，降低难度。此外，从英语专业八级听力mini-lecture的试卷分析，很多同学都会因为一些小的错误而丢分。比如：大小写，单复数，词性不清等。如果能将篇内结构系统与试题相结合，这样的错误是可以避免发生的。
（二）宏观层次
重点放在句子之间的理解，整篇文章的结构和意思。通过历年专业英语八级测试听力mini-lecture的分析，我们不难发现在10个填空中，一般来讲，出题者在第一段会把整篇文章的结构做一个大体介绍。往往不会过多的以听力材料的第一段设计过多的题目，这更说明了开篇第一段的重要性，这主要是想给听者一个完整的输入，使听者更容易在接下来的听力过程中把握整体和细节的知识。因为接下来的话语将会或多或少的受到上文的限制，这就是我们所谓的要从篇内语境去思考和解决问题。这对我们如何有条理的做好听力笔记有巨大的意义，这也将进一步为我们对全文结构和意义的熟知做好铺垫。
宏观的文章结构总是层层递进，下文总是受到上文的牵制，这也就是我们所谓的篇内语境牵制的一方面。因此在听力时，我们要意识的去注意文章的结构，预设重点。听的过程，特别注意第一段和每段的开始话语，这对后面的解题是有很大帮助的。
四、结语
21世纪是高科技时代，经济全球化时代。新时代对外语人才提出了更高的要求。英语专业八级测试在一定程度上是对英语专业学生的综合能力的一次检测。本文主要对目前在英语专业八级听力mini-lecture“费时低效”的普遍状况用语境的知识进行分析，以及进一步探讨了其解题方向和对策。
参考文献：
[1]胡壮麟，朱永生，张德禄，李战子.系统功能语法概论[m].北京：北京大学出版社，2008.
英文八下知识点总结篇2
一、岔河英语教学法
岔河英语教学法的第二年，我们曾一度走入误区，从朗读到背诵到应用到拓展，到了八年级，面对八年级课本的大单词量，大篇幅课文内容，全新的教材内容（七年级还有小学部分的铺垫），不变的教学方法已根本无法适应改变了的学习内容和学习强度，不断的失败，反思和摸索中，我们慢慢找寻了一条适合八年级的改革之路。以单元为单位的朗读，分主题的背诵，学材中加入固定短语的应用，以及主题性知识拓展，这样不仅让学生从沉重的背诵任务中解脱出来，也让背诵的内容可以应用于主题性写作，一举两得，大大提高了学生的分数，期中考试中优秀率全区第三，及格率第五。并且这种方法应用有一个非常明显的优势就是教学进度，按正常教学每单元需要二周或者八课时，而这种方法只需五课时，全单元朗读二课时，知识应用二课时，专题总结讲解一课时，这为我们的期中、期末考试腾出了大量的复习时间，在本学期结束前，我们还结束了九年级上册英语书的一半。从效率上讲，学生单词背诵、短语背诵，课文背诵能力都有所提高，岔河英语教学法从七年级的以整本书为单位，到八年级的以单元为单位已成功过渡，对于学生来讲，跟着朗读变成一种习惯，因此放弃学习英语的人相对较少，每班有四、五个人左右，这对于八年级下学期英语来讲，已经是一个很大的进步了。
值得一提的是，配合岔河英语教学法的一套复习方案也应运而生，并且在实践中得到了最有力的检验。我们把这种复习方法称为“单元四步复习法”以单元为单位，每一单元用四节课，第一节课基础知识回顾，给学生一节课的时间背诵，巩固学过的内容，第二节课知识点应用讨论，以小组讨论为主，教师讲授为辅的知识点、语法现象的讨论、质疑、答辩、分析、弄懂，附一套小卷子试卷，第三节听力训练外加小卷子试卷讲评，第四节单元综合评价考试，学生自判试卷，四节课下来，一个单元的基础知识及应用，拓展的知识就都到位了。
二、反思与借鉴是不断进步的基石
在今年的教学工作中，由于问题的层出不穷，迫使我学会了不断思考。
思考一：
数学与英语虽然有着文理的区别，但都属于不断加深的阶段，在八年级尤为明显，可不同的是，为什么孩子们学习数学，钻研数学的兴趣一点也不减，反而随着难度的加大越战越勇，这是为什么？思考数学课的上课全程，和数学老师交流之后，原来是问题放在课上解决，课上阅读，课上背诵，课上分析，课上讨论，课上解决，课下只是些巩固性练习，而英语教学大都把单词、短语背诵，做题放在课下，大量的课上时间用在老师灌输上，这样课下问题越堆越多，课上问题越来越难懂。
思考二：
尹子敏老师是有着丰富教学经验的老师，在没有多少课下辅导的情况下，她可以让自己的物理成绩平均80分，同学们学得还相当轻松，课下追着她问问题的不多，但向她要下一章学材的却不少。我在想这难道仅仅是人格魅力吗？教学方法得当应该是一个至关重要的因素吧！她总是和我讲，今天孩子们学得多么多么好，“一节课两个问题没有一个孩子不会做的。”我非常吃惊一节课只有两个问题，她反问我，讲十个问题他们会几个？我什么也说不来了，因为很可能有一个都不会的，可能只是我自我感觉的完成了教学任务，这就是我的贪多嚼不烂吧。
思考三：
三班的孙杨英语、数学都不好，可突然从每一天开始数学能够及格了，有时还是七、八十分，而英语恐怕只有退步的份了，我不明所以，问他原因，他自己都莫名其妙，说就突然有一天，好像透了，把所有知识点一连就懂了，我想这就叫顿悟吧！那么英语呢!是不是还是很多人在等待顿悟这一天，我不能让他们现在放弃，因为“顿悟”有人来得早，有人来得晚，前提是一直在坚持。
在教学中，我借鉴了其他学科成功的经验，并根据英语的特点做了适当的调整，让我的英语课堂教学更加有效，有时站在别人成功的基石上，你会走的更高，学会反思将成为我受用一生的财富。
三、教育为实现教学改革提供可能
本学期的教学工作应该是一个实验摸索时期，从一开始的道尔顿教育计划到cz教育计划，再到分层不分班的教学模式，这些教学组织形式的多边性恰恰在考验我们的教育管理工作，在从积极教育为大前提的教育理念的支撑下，八一班形成了一股积极向上、团结奋进的班风，并且一次次实现超越自我的飞跃。
分层教学开展以后，由于部分学生无法正确把握自己的特点，不知道自己该在哪个教室上课，致使成绩迅速下滑，一度陷入低迷的状态，为此我们专门开了主题班会“正确认识自己”，我们给学生介绍了了解自己的一些方法，原则，同学们互相提一些建议，小组之间互相讨论，最后根据自己的实际情况调整自己所在的教室，通过这样的方式，同学们不仅更加了解自己，更为自己以后的学习指引了方向，提供了学习方法上的建议。
英文八下知识点总结篇3
一、复习课教学思路：
课标对中考提出的原则：要注重考查学生综合语言的运用能力
具体地讲就是应该考查学生在英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语言知识、词汇知识和语法知识的能力。
因此，在总复习阶段，通过一本书的单元整合复习的方式进行分册复习，引导学生积极参与，始终坚持大量训练学生的听和说，提高学生综合运用语言的能力，从而达到在有限的时间内提高复习教材的效率的目的。
活动设计——引导学生进行听说练习，始终关注学生综合语言运用能力的发展；
归纳总结这几个复习单元的重点知识、内容——通过学生小组活动来阅读这几个单元，抓出这几个单元的重点内容，补全在活动中呈现的单元知识内容；
课堂练习——发现学生的易错点，形成反馈的内容
二、总复习阶段遇到的困难。
1.复习时间有限。由于本学期开学时间晚，又有3个单元的新课教学，因此，进入总复习第一轮教材复习的时间就在4月上旬。
2.由于时间紧，就难以有更多时间训练学生的听、说技能，长期这样，学生语感缺乏。
3.在复习过程中教师备课量特大，基础很差的那部分学生令老师耗费大量时间却无多大的成效。
三、教材的基本概况。
人教版英语共有五本书，七年级上册：starterunit1-3，unit1-12.
七年级下册：unit1-12
八年级上册，unit1-12
八年级下册：unit1-10
九年级全册：unit1-15
其中，七年级上下册和八年级上册比较简单，主要是词汇量的积累，简单的口语表达，八年级下册，九年级着重是语法，阅读。
指导丛书中要求，在语言知识方面，学生学会使用四会单词和习惯用语或固定搭配；在听力技能方面，能听懂有关日常生活中的熟悉的话题；在阅读技能方面，能阅读各种体裁和题材的简短的书面材料；在写作技能方面，能使用所学语言基础知识，以语篇为单位，清楚，连贯地进行控制性和开放性写作；在口语技能方面，能使用所学的语音，语法和词汇等基础知识，以口头的形式清楚，流利地表达自己的意思。
因此，根据考试的内容和考试的难易度比例，合理安排复习时间和复习方法很有必要的。
那么，如何有效实施初三英语的现阶段教材复习教学呢？
一、紧扣教材进行知识点梳理，温故而知新。
依纲扣本，整合课本内容，梳理知识结构，巩固基础知识，训练基本技能，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。因为万变不离其中，如果没有最基本的词汇和语法，从何谈能力。所以课堂上主要以教材为主，以《初中毕业学业考试复习指导》为辅，引导学生按教材顺序复习各单元的知识点，这一轮不是炒“冷饭”，而是“温故而知新”。
（一）勤梳理。不能像上新课一样，逐条慢慢复习。对在教材中多次出现和辅导材料中一再提及、反复强调的部分，应视为重点。在英语语法方面，不是用语法分析英语语言，语法知识的语用目的和语境应视为重点。
（二）重引导。
1.引导学生学会课外整理、归纳知识点。教师总结为辅，学生复习为主。
2.引导学生学会课上归纳、对比、穿插、联想的方法运用。
3.引导学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。项目有专练，人人有所得。
但是要特别注意：对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。
（三）活方法。让复习课“亮起来”。
方法一：小组活动，露一小手。四人小组，各有分工，强调人人必须动脑、动手、动口，复习课上得紧张活泼而不松垮。
方法二：写常规作业，每天做一点，不急功近利。鼓励学生做纠错本，重点本，常看常思。备考提倡“不温不火”。持之以恒是英语学习、中考英语复习的关键。
二、提升集体备课有效性
通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。
三、灵活运用基础知识和重点词汇
早自习要求学生在教室里大声朗读，早读的材料可以是课本，单词表和课后的听力材料，也可以是练习册中的作文或平时阅读时发现的写得好的一些文章，同时注重词汇，词组，句型的过关，每天早自习下课前的十分钟，对学生所复习的内容进行检测，课后通过配套练习，巩固所复习的内容。
四、在复习过程中强调学生的主动性
充分发挥学生的学习主动性，课堂上引导学生归纳知识点，并与其它知识做横向、纵向比较，帮助学生巩固运用。一方面激发学生学习积极性，另一方面及时查漏补缺，巩固好基础知识。加强综合复习课、复习讲评课的有效性的探讨，在复习过程中强调学生的主动性，避免课堂枯燥。
五、抓好a卷，着重做好七、八年级的分册复习
1.在复习过程中归纳整理单词、短语、功能句型等，对学生进行分层要求，减轻学生负担。
2.注重长篇阅读的高频词汇、短语以及重要句子结构的把握。
3.对相应语法知识进行归纳总结，归纳清晰、总结精当，并适当进行低难度的单项练习和综合性较强的练习。
六、面对中考新题型，复习的方法
1.让阅读成为复习的一种习惯；
2.培养学生综合语言能力成为每堂课的习惯；（听说读写贯穿每堂课）
3.训练学生解题技巧成为一种习惯。
七、抓好踩线生辅导
1.踩线生的定位：
根据学校本身的实际情况，学校通常合格率上下浮动5%——10%，划定为踩线生的范围。
2.踩线生的辅导方式与内容：
面对面、一对一、小组互帮的辅导，每次辅导内容都要有一定的针对性。
总结
英文八下知识点总结篇4
将教学体系与“全球医学教育最基本要求”相结合，随着生物医学模式向社会一心理一生物医学模式的转化，培养具有扎实理论功底和实践能力，严谨工作作风和治学态度，人文关怀服务道德理念，强烈使命感和职业责任感，良好身体素质和心理素质的医学高级专门人才是当前八年制医学教育的重要目标。四川i大学华西第二医院在八年制医学生儿科临床见习教学中有意识地渗透人文精神、医学道德、医学伦理等新观念。首先，带习教师以身作则，以自身良好的医德医风为学生树立榜样，严格要求，培养其崇高的道德品质、严谨的工作作风和全心全意为人民健康服务的精神。在教学过程中，注意针对学生进行遵守医疗卫生法律、法规、部门规章和诊疗常规，充分尊重患儿及家长的选择权、知情权、隐私权等的教育，让学生认识这既是改善医患关系的需要，也是有效保护自己、避免医疗纠纷的前提。另外，带习教师还应介绍临床中可能遇到医患关系问题，并与学生一起结合实际进行分析讨论，加深医学生对医德医风的认识。在见习技能考核中，增加医德医风、法律法规等常识，使见习考核评估体系更具综合性。总之，让八年制医学生在正式临床工作前就做好思想准备，树立全心全意为患者服务的思想和培养良好医德。
2重视医学英语教学
双语教学已成为本科教学发展的必然趋势，是培养学生国际化视野、奠定与国际接轨基础的必然选择。临床医学八年制学生较其他医学生公共英语基础好、词汇量大、阅读能力强，但也存在与其他医学生同样的问题，即医学专业英语接触较少。针对这一问题，在八年制医学生儿科见习带教过程中，本校专门增设英语病例讨论部分，增强教学互动，对所涉及相关儿科专业术语采用英语表达，根据医学专业英语单词的前、后缀及字根等扩大其医学专业英语词汇量，对发音不准进行纠正，并推荐学生阅读大量载有最新专业知识的外文医学文献。这些方法不仅增加学生的医学专业英语词汇量，提高医学英语的实际应用水平，同时也可增加学习趣味性，使其初步具备阅读外文专业书籍和文献的能力。带习教师反馈意见显示，八年制医学生在专业英语学习中，明显表现出较强的自学意识及自学能力，英语水平也适应教学需要，学习积极性高，提高较其他医学生快。
3重视临床思维的培养
3．1床旁教学、病例讨论
教师在见习前挑选典型病例，以每4～6位学生为一组进行床旁教学，要求学生亲自采集第一手临床资料。每组分别推举一位学生对挑选出的典型病例进行病史采集、体格检查，其他学生进行补充，并总结病例特点，结合理论知识进行分析，做出有理有据的临床诊断，同时对相关疾病进行鉴别诊断，制定辅助检查及进一步治疗方案，并对预后进行判断。教师全程指导，引导学生积极讨论、发言，并在最后进行总结，对不足之处进行补充，同时介绍相关前沿知识，有针对性地提出一些新观点，拓宽学生知识面。这种小组病例讨论形式能使见习生由单一纵向思维模式向横向临床思维模式转变，可有效提高见习生临床思维能力。
3．2综合模拟人教学
综合模拟人系统作为新颖的临床技能教学手段，在理论学习和临床实践之间架起一座桥梁。国内多所高校在临床技能培训中应用Simman高级综合训练模拟人，而在儿科学教学中应用综合模拟人目前国内仍较少。由于儿科疾病的季节性较强，某些疾病(如佝偻病、先天性甲状腺功能低下等)需长期门诊治疗随访及患儿家长对教学工作不理解等多种原因，造成儿科见习时典型病例少，对此本校儿科于2008年引进Simbaby高仿真婴儿，并已首先应用于八年制医学生儿科见习教学中。Simbaby是一种多功能高仿真模拟婴儿装置，其生理构造及临床反应与真人相似。模型可与师生进行互动，根据教师及学生的操作要求，相应改变病情和各项生命体征。教学过程中，教师根据课程的不同，将Simbaby设定成某一需要病例，而后将其病情提供给学生，学生利用自己的医学理论知识，对患者进行体格检查，做出诊断和制定治疗方案。Simbaby可提供模拟环境，便于学生反复操作练习，有助于提高医学生临床技能操作能力和临床综合诊断思维能力。
3．3改进教学方法
传统以“填鸭式”的教学方法，忽视学生在学习中的主体作用，容易使学生感到被动和枯燥无味，不利于调动学习的积极性和主动性，也不利于培养学生的临床思维能力。针对传统教学的弊端，根据儿科实践教学的特点，改进教学方法是很有必要的。
3．3．1循证医学在八年制儿科见习教学中的应用
循证医学(evidence—basedmedicine，eBm)是指医师在疾病诊治过程中，以当前最佳临床研究结果为证据，结合临床专业知识技能，同时考虑患者需求，为患者作出最佳的诊治决策]。eBm教学法优于传统教学法，是极具发展潜力的新型教学模式，其来源于临床实践，克服了传统教学中的缺陷和不足，对现代临床医学教育产生巨大推动作用。eBm取代传统的经验医学教育是儿科教学模式发展的必然趋势L5]。本校儿科依托中国eBm中心，将eBm教学法用于儿科教学工作中已近十年，积累了一定经验。八年制儿科见习教学学时较其他医学生多，教师能更详尽、具体地结合病例，引导学生应用eBm原则进行小组讨论，注重培养学生正确的逻辑思维方式，在全面培养学生掌握医学基本知识、基本技能基础上，加强对医学生获取知识能力、临床创造能力、创新思维和临床综合能力的培养，为八年制医学生实习阶段和正式临床工作中实践eBm打好基础。
3．3．2在八年制儿科见习教学中推行以问题为中心的教学模式
以问题为中心的教学模式(problembasedlearning，pBi)是一种以学生为主体，教师为引导，培养有效运用已有知识，理解获取新知识，解决新问题能力的教学方式。pBL起源于加拿大，受到各国教育界关注，并逐渐成为世界医学教育发展的趋势]。pBi的基本教学过程一般分为“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设和总结”5个阶段。pBL在教学中贯穿“以问题为中心”的理念，改变传统教学中以“教师、教材、课堂为中心”的“灌输式、权威式”教学方法，采用“启发式、讨论式、答疑式、病例导入式”等多元化教学方法。教师备课预设问题，教学中启发学生发现问题、引导分析问题、协助解决问题，使学生学会归纳总结，发展学生主动学习，有效解决问题的能力，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。本校儿科在八年制医学生见习教学中率先推行pBi教学模式，教师、学生反馈意见好，故将在其他医学生见习教学中逐步推广。在儿科见习阶段选择相应的典型病例，以学生为主体，反复练习强化，引导学生围绕教师所提出的对诊断、鉴别诊断及治疗等密切相关的问题为中心，在见习过程中主动思考、取证、分析并判断。同时，八年制临床见习生已具备一定的基础理论知识，面对复杂而丰富的临床问题，积极鼓励学生从既往的基础课程中串联相关知识，纵向和横向地将所学的医学知识有机结合，从而逐步培养其全面、审慎的临床思维和分析能力。
4注重科研意识的培养
八年制医学生培养的目标，不仅要让其具有完备的临床医学知识，还应具有一定的科研能力和对医学科学强烈的探索精神j。与其他医学生不同，八年制医学生毕业时要达到临床博士研究生水平，其在临床见习的同时，面临即将选择专业和研究方向的问题。因此，对其科研素质的培养要求更高。儿科带习教师向学生适当介绍本专业新进展、新技术和科研动态，启发和引导科研意识，为其今后专业的选择和课题研究打下基础。对于选择儿科专业的八年制学生，要求导师与学生定期交流，指导其文献查阅、综述撰写，部分参与科研课题申报、实验操作、学术交流等，逐步训练科研基本能力，为研究工作奠定坚实的基础。
5提高沟通能力
有学者认为，应在儿科学教学中不断增强学生的参与度，在实践中培养其沟通、交流能力，并将这一能力作为评估其综合能力的主要指标之一[。在儿科见习教学中，医学生不仅要面患者，还要面对不同层次、文化背景和道德修养的患儿家长。因此，提高其沟通能力至关重要，尤其对八年制高素质医学生综合能力的培养，更是不容忽视。教师在教学中，应指导学生掌握医患沟通技巧，学会换位思考，取得患儿及其家长的信任，尊重患者的知情同意权，对配合的患儿及家长表示感谢，对不愿合作者表示理解。对不合作或病情较重患儿，则主要由教师示教询问病史并进行体格检查，为学生和患者的交流搭建桥梁。另外，在课余时间开设医患沟通讲座，由临床经验丰富的教师介绍医患沟通技巧、注意事项等，并组织学生模拟患儿及家长进行医患沟通实战训练，座谈医患沟通体会，相互交流见习中的见闻和体会等，也是提高八年制见习生沟通能力的途径。
英文八下知识点总结篇5
一、发展路径：京师同文馆的创立
鸦片战争后，西方列强用坚船利炮打开了中国的大门，中西方的交流日益频繁，迫切需求大量的外语人才。与外国人经常打交道的洋务派首领恭亲王奕䜣指出：“查与外国交涉事件，必先识其性情。今语言不通，文字难辨，一切隔膜，安望能其妥协？”[2]1859年，郭嵩焘上疏建议设立外语学校，培养通晓外语的人才建立外语学校开始引起清廷的关注。让清政府感到形势更加紧迫的是《中英天津条约续约》第五款强行规定“嗣后英国文书俱用英字书写……遇有文字辩论之处，总以英文作为正义。”[3]1862年，奕䜣奏明：“欲悉各国情形，必先谙其语言文字，方不受人欺蒙。各国均以重资聘请中国人讲解文义，而中国迄今无熟悉外国语言文字之人，恐无以悉其底蕴。”[4]73是年六月，上谕核准京师同文馆成立。
二、图景再现：京师同文馆英语教育活动
（一）洋教习的选聘与待遇
作为第一所开办在封建社会的新式外国语学校，首要面临的难题就是外语教师的选聘。起初打算在本国人中选聘，然而，广东则称无人可派，上海虽有其人而艺不甚精，价则过巨。因此，清政府聘用了包尔腾为京师同文馆英文馆的英语教习。随着洋务运动的深入进行，同文馆内随后增设法文馆、俄文馆、德文馆、以及东文馆。直到1902年并入京师大学堂，前后40年间共有“承担外文教学任务的洋教习共计42人。其中，英文教习14人，法文教习11人，俄文教习10人，德文教习6人，东（日）文教习1人”。[5]师资水平的高低决定着学校教学质量的好坏，洋务派对同文馆的洋教习有着严格的选拔标准。据王宏志统计“正式的洋教习学历其实是很不错的，当中至少有十位是博士或名誉博士”。[6]台湾学者苏精统计，同文馆51位历任洋教习中拥有大学学历的教习有19人，其士9人，硕士4人，拥有大学及以上学历者占到同文馆的37.25%。[7]同时，有一部分洋教习已经是某一领域的专家。为了能让洋教习在华安心工作，吸引更多人才来华效力，清政府采取“重金聘教”的政策在经济上给予了他们优厚待遇。李鸿章指出：“洋人不远万里而来，所图者利耳，惟饵以重利，彼方挟所长而乐为我所用”。[8]据向中银先生统计洋教习的经济待遇具体由薪俸与伙食补贴，川资与津贴，办公与外出考察，医药费，恤赏费构成。据当时日本人研究“在清国教育界，邦人的势力颇大，他们的薪俸约在百元以上，伍佰元以下，较之于国内要高三至五倍”。[9]除此之外，清政府还在政治上提高他们的身份和地位。1885年，奕䜣奏请提高洋教习的政治待遇。“臣等查同文馆总教习丁韪良，同治四年到馆充任英文教习，同治七年升任总教习至任，化学教习毕利干、法文教习华比乐，均于同治十年到馆，馆课亦能勤慎，拟请赏丁韪良，三品衔。化学教习毕利干，法文教习华比乐，四品衔，以昭激劝。”[10]
（二）西学课程设置与考试方式
1872年同文馆正式颁布了针对学习外语的八年制的西学课程为，元年：认识写字，浅词造句，讲解浅书；二年：讲解浅书，练习句法，翻译条子；三年：讲各国地理，读各国史略，翻译选编；四年：数学启蒙，代数学，翻译公文；五年：讲求格物，几何原本，平三角，弧三角，练习译书；六年：讲求机器，微分积分，航海测算，练习译书；七年：讲求化学，天文测算，万国公法，练习译书；八年：天文测算，地理金石，富国策，练习译书。[4]193在八年制的课程中，最大的特色就是外语和翻译始终贯穿整个学制。第一年到第二年为是学习外语的基础阶段，从识字、辨音上升到遣词、造句和翻译。“凡文字，先考其母以别异同，次审其音，以务清重浊之殊……次审其比合为体以成文……次审其兼通互贯，以识其名物象数之繁。”第三年开始，随着学生外语基础的提高，开始学习各国的历史，地理与自然科学知识，翻译练习自始至终。学生只有在精通外语之后，才允许学习其他的课程。“馆中功课以洋文，洋语为要，洋文，洋语已通，方许兼习别艺”。[12]这一过程体现出学习循序渐进、由简到繁的教学特点。除了理论课程外，同文馆将外语教学与翻译实践联系起来，这一实践过程体现出外语教学中学与练，理论与实践的有机结合。鉴于当时缺乏新式教材，同文馆师生便开始翻译西书，一方面是补充教材的不足；另一方面也练习学生的翻译实践能力。据统计，在40年中，同文馆师生共翻译29部西书，包括法律、历史、地理、外交等几大门类。比较著名的有汪凤藻翻译的《英文举隅》杨枢和长秀翻译的《各国史略》等。同文馆的学生还积极参与外事活动，为总理各国事务衙门服务。“京师同文馆学生多派画电报之责，然有时正在交课之际，忽然传画，因系要公，该教习等不能阻止，亦不能专候一人，而耽时刻，故于该生功课有碍。拟请嗣后画电报一事，将在馆内久资学生，特派七、八名专司其事”。[13]据统计，从1866年，英文馆3名学生陪同官员担任译员，此后的翻译人员进一步增多，到1879年共有16人分到英、美六个国家担任译员。为了督促学生学习外语，同时检查课堂的教学，同文馆实施月课、季考、岁考和大考四种考试形式。月课，每月初一举行；季考，于二月、五月、八月、十一月之初一日举行。月课和季考：上午考外文照会翻译中文，下午考中文条约翻译外文，考试时间均为两个半小时，必须在规定的时间里交卷，否则要酌罚膏火。岁考每年十月定期面试，除了以上内容外，还密出汉语条子，让考生当场口译成英语。最重要的是大考，每三年举行一次，由初试、复试和口试组成，由总理衙门主办，总教习、提调以及总税务司主官都到现场，让考生将汉语口译成外语，向外国教习陈述，而后由外国教习将学生的译文翻译成为汉语，文白兼有，文体不一，考试内容与外交实际联系密切。清廷根据大考翻译得体与否将“优者授为七、八、九品等官，劣者分别降革、留学。”
（三）教学组织形式与教学方法
合理的教学组织形式是取得良好教学效果的保证。在我国的封建社会时期的官学与私学中，大都采用个别教学法即教师分别对个别学生进行教学的组织形式。但个别教学法教学规模小，教学效率低，无法适应大规模的教学。鉴于此，时任总教习的丁韪良将近代兴起于西方的班级授课制度引入同文馆，将同样年龄的学生分在一个班里，以班为单位，教习按照教学大纲进行教学。这样充分利用了教师资源，提高了教学效率，有利于学生系统的掌握知识，学生间可以多方位的交流与学习。此外，根据学生汉语水平的不同，分设前馆与后馆，前馆学生的汉语底子好一些，后馆的差一些；前馆主要学习外文，后馆先学习汉文，而后再学习外文，后馆表现优异的学生可以入前馆肄业。汉文为一切学科之基础；如“堂谕”云，“本衙门设立同文馆原为学习译文，然必通晓汉文者，方能于洋文得力。汉洋自应一体专心分学。”同文馆的英语教学采用的是语法翻译法，18世纪晚期西方出现的将语法和翻译结合的教学方法，19世纪初传入中国。其内涵是强调实践在培养学生教育外语能力过程中的重要作用，以语法为纲，翻译作为教学的基本手段。此外，同文馆改变了以往传统背诵和灌输的教学方法，将直观的演示、实验方法融入教学中，提高了学生学习的积极性。
（四）学生的招生与去向
1862年开始在同文馆招生方面面临着很大的困难。一方面是整个晚清社会中仍有“夷夏之防”的观念，认为学习西文“有损国体”“有害国威”。另一方面，广大士子迷心于科举考试，望通过科举考试光宗耀祖。“无论外语成就有多高，功名也不保险，只有掌握了汉语才能在社会上获得名誉和地位”。[14]因此，清政府不得不从“八旗中挑选天资聪颖，年在十三四以下者各四五人，俾资学习。”然而由于八旗子弟“尚属年幼，速效难期”，1886年总理衙门奏请扩大招生范围“招收满汉举人及恩，拔，岁，副，优贡汉文业已通顺，年在二十以外者......一体与考，以期数年之后，必有成效”。[15]随着洋务运动的不断深入，社会风气愈加开化，同文馆生源数量不断扩大，应试者达到了394人，录取108人，是1862年开始招生时的三倍。其中，汉族学生日益增多“1893年，同文馆汉族与八旗子弟比例为五十二比四十八，汉族子弟超过八旗子弟”。[16]同文馆作为清廷应对涉外交涉之急而设立的培养外事人才的外语学校，为晚清社会培养了大批的外语外事、新式学堂教习和管理人才。根据《京师同文馆学友会报告书》统计，在有详细记录的105名京师同文馆毕业生中，有32人从事外交工作，41人担任其他政府官员，10人投身实业界，5人在教育部工作。如：有担任过外交总长的陆宗祥，国务总理周自齐，京师大学堂英文教习文廉、全森，湖北自强学堂总办蔡锡勇，南洋公学校长汪凤藻等等。
三、价值认可：对当今英语教育改革的启发
作为学习西方的尖兵，京师同文馆从英语教育内容看，将外国语言和近代西方自然科学知识结合在一起。从英语教学形式和教学方法上来看，将英语翻译理论与实践结合起来。虽然京师同文馆的成立距今已经有150年的历史，但回顾这一英语教育史上的标志性活动，凸显其旺盛的生命力，对当今中国英语教育改革具有极为深刻的启发。
（一）英语基础和所学专业相结合
在馆学生只有夯实了英语基础后，才能进一步学习各种专业知识，包括天文、格致、算学等等。正如南京大学王守仁先生所提倡的通用英语+一体两翼的大学英语教学模式，即通用英语+专门用途英语和跨文化交际。各高校根据自己的办学层次、定位、性质，以及人才培养目标，合理安排英语教学内容与课程体系，改变千校一面的现状。当今英语专业要走内涵式的发展，由单一的基础英语转变到文化（跨文化）、文学（比较文学）、教育、翻译、贸易等多方面，培养既精通外语，又懂得专业知识的复合型人才，将英语知识的学习和将来的从事的工作结合起来，做到学以致用。
（二）英语翻译理论与实践相结合
英语翻译是一门跨文化的交际活动，具有很强的实践性。翻译家纽马克强调教学中应当重视翻译实践，并指出60%的时间用于翻译实践中。京师同文馆洋教习一方面进行英语翻译理论的教学，另一方面和学生一起对西方教科书进行翻译，同时还积极为总理衙门提供服务，在外交场合现场担任口译人员或是在幕后翻译文件、公函等内容。现阶段我国的英语教学，对理论研究有余而对实践能力的培养不足，学生的英语应试能力很高，往往是“哑巴英语”“聋子英语”而英语的听说能力不足，英语专业学生在重大涉外场合表现差强人意。借鉴同文馆的理论与实践相结合的方法，可为我国英语教学提供改革思路。
（三）汉语教学与英语教学相结合
英文八下知识点总结篇6
教学方法知识体系学习兴趣学生一、提高学生的阅读能力
笔者从事中学英语教育十多年了，经常听见老师们在办公室发牢骚，某某个重点知识在课堂上讲了很多遍，再次重复同样的知识时，学生们仍云里雾里的很糊涂，真是一群没有脑子的学生。结果就是，教师生气地把学生大骂一顿，学生们像小绵羊一样趴在那里，目光不敢注视老师的眼光，难道只是学生的错吗？下面就这一种现象谈一下我的看法。
新目标英语是根据初中学生身心发展而编排的，要求教师加强对学生的语言训练，把英语作为一种交际语言。因此，在新教材中，介绍了多种形式的实践性活动。如角色表演、信息沟通、猜谜游、调查报告等多种活动。学生需要在这些活动中获取知识，因此，贯穿整个英语教学活动的应是丰富多彩的活动，教师在这个活动中要扮演导演的角色，而不是一个滔滔不绝的演讲家，那么，教师怎么会有这么多时间把某个语言点说八百遍呢？
作为一位21世纪的新型教师，怎样做到不说八百遍，而学生们却能说流利的英语，同时考试还能考个高分呢？
二、利用多种教学手段来激发学生的英语兴趣
在英语教学中，教师的教学设计一定要符合学生的身心特点及知识水平。在课堂上，教师要通过pairwork、groupwork、guessing、makeasurvery等活动贯穿整个课堂。学生们操练的过程中形成一定的语言习惯，培养流畅的语感，这样，句中所包含知识学生也就自然而然的掌握了。同时，教师要善于使用多种教学手段来刺激学生的兴趣，使学生以一种饱满的状态来迎接英语学习。例如，Book3Unit6ilikemusicthaticandanceto.教学过程中，教师可以利用录音机把不同种类的音乐在课堂上播放，（gentle、loud、dancemusicrockmusic）这样会激起学生浓厚的兴趣，形成一个轻松愉快的课堂氛围，把原本枯燥、机械的单词教学演变成一场有声有色的音乐会，学生会在享受中完成教学任务，同时教师可以根据学生的爱好来进入另一个环节，whatkindofmusicdoyoulike？进而引出ilikemusicthaticandanceto.学生以愉快的心情学习，在快乐的环境中记忆。不想而知，效果会达到事半功倍。因此，随着现代教学技术的普及，教师要充分发挥录音机、VCD、多媒体等教学手段在教学中的应用，为学生创造一个轻松愉快的学习环境，进而提高学生的学习兴趣。
三、拾起零星的知识碎片，构建完整的知识系统
初中英语教学是一个有机的整体。因此，教师在教学中要善于总结，要把前后知识连贯起来，例如，在讲inthisway词组时，教师可以把有关way的词组都列举出来，如onone’sway、bytheway、thewayto，等等。这样，学生既能很容易的把他们区别开，同时也扩大了词汇量。在讲look时，这样可以把学生以往所学的零星的知识，转变成一个有机的知识体系。
虽然时下倡导素质教育，但考试也是评价学生的重要手段，因此，为了提高学生的英语知识水平，光靠教师去教知识已落伍了，教师应指导学生的学习方法，那么，英语教学中最重要的环节就是“读”，俗话说“书读百遍，其义自现”，因此，教师要指导学生多读书，用简单英语写成的各种各样的书，很多知识也已经包含在句子中，书读熟了，无需考虑知识点，学生们也能答题了。如BookⅢRainydaysmakesmesad.在本单元中，有关make的句子像thecolorredmakesmetense.thesadmoviesmakesmecry.Receivingmakesmeunconfortable.学生们句子读得多了，自然而然地就能掌握make的用法及makesb.do或make+形容词。
四、布置合适的作业，巩固学生所学的知识
为了达到学以致用，教师还要让学生做适量的题，所布置的作业必须具有阶梯性，要有适合中等生，同时也有提高题，这样会使每个学生在原有的基础上得到提高。可以体会获得知识的乐趣，具有一种成就感，进而把所学的知识运用到做题中去。
五、结语
在英语课堂中，教师应根据学生的身心特点抓住学生的“兴趣点”，进行适时的引导，通过对所学知识进行总结，学生再通过亲自实践获取知识，从而提高教学质量，使学生在轻松愉快的环境中获取知识。这样，再也不会有“教师说八百遍，学生还是一头雾水”这种不良现象的发生了。
参考文献：
＼[1＼]张良仲.新课程教师学科教学培训教材.
英文八下知识点总结篇7
关键词：初中英语词汇教学语法教学阅读教学写作教学
《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确提出：“初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”由此可见，英语教学是初中教学的重点问题。下面我们就英语词汇、语法、阅读、写作开展教学实践与研究。
一、八年级英语词汇的教学实践与研究
现在很多老师与学生认为在学习语法知识与进行阅读训练的时候会学到很多英语词汇；或者很多老师把英语词汇的教学与其他教学活动相孤立，使得八年级的学生忽视对英语词汇的学习。这就导致很多学生的词汇量不能达到及格线，影响其他方面的学习。词汇是英语学习的基础知识，因此，对英语词汇进行教学研究是非常必要的。
在传统教学方法中，老师会让学生死记硬背大量的英语单词，这其实是一种比较低效且耗时的教学方法。为了规避这个问题，老师可以利用“词源”进行教学。“词源”教学就是老师在教学过程中，把这个单词的来源及发展过程讲给学生，让学生通过了解这个单词的背景文化学习。比如，muse一词，希腊人觉得舞蹈、历史、史诗等艺术在古时候是由不同的缪斯掌管的，因此muse现在代表着“艺术家的创作灵感”。老师还可以采用“构词法”进行词汇教学，在这种教学活动中，老师要讲述前缀与后缀的常见方式，并对其进行分类，让学生可以通过这种方式猜测词义，以此学习单词。比如，常见的前缀有“in-”，“dis-”等，常见的后缀有“-tion”，“-ment”等。单词的教学方法非常多，老师应该综合各种方法，合理、科学地使用它们进行英语单词教学。
二、八年级英语语法的教学
要让八年级的初中生真正具备英语的听、说、读、写能力，就必须让学生学会必要的语法知识。现在，很多老师在教学过程中过于强调语法知识的重要性，并且会花费大量的课时在语法教学上，忽视语法与其他方面的联结。这就导致八年级学生无法很好地运用学到的语法知识。因此，老师应该改变这种教学方法，把语法教学与实际应用联系起来，在学习时态的时候，老师可以让学生举出实际的例子。比如学生可以用过去时态描述昨天他们做了什么、学了什么，用现在进行时的时态来描述现在他们正在做什么，以及用将来时态描述他们明天准备做什么。另外，老师可以利用背诵歌词、讲故事的方式教授语法知识。学生普遍反映，他们喜欢这种方式的教学，在课堂上他们能够高度集中注意力，且记忆效果非常强。
三、八年级英语阅读的教学
英语阅读一直是英语教学中的重点、难点，英语阅读理解在整个英语考试中占有的分值较大，因此，提高八年级英语阅读的教学质量，具有重要意义。文章分有记叙文、议论文、说明文、叙事文等多种文体，老师应该根据不同的文体帮助学生制定不同的写作策略。比如在议论文中，老师要让学生在文章中找到论点，因为阅读理解题型的考查主要是对论点的考查。然后老师要对不同的阅读方法进行讲解，阅读方法有默读、朗读、跳读、细读等，老师应该明确不同的教学目标，指导学生采用不同的阅读方式。老师还要帮助学生了解文章的文化背景，避免学生出现由于文化差异产生的理解差异等。比如，中国人喜欢喝茶，茶可以分为绿茶、红茶，西方人对红茶译为“blacktea”，而不是“redtea”。阅读是英语教学的一个重点工作，老师要不断完善自己的教学方法，帮助学生进行高效的阅读，培养学生的阅读技巧，掌握不同的阅读策略。
四、八年级英语写作的教学
写作是英语学习中相对比较高层次的学习。写作在中考中的分值比较大，因此如何进行英语写作教学，成为一个主要的教学任务。八年级的学生的写作能力比较差，在写作过程中经常会出现词汇、语法、语篇等方面的问题，老师要解决这些问题，就必须让学生掌握一定的写作方法。
老师应该培养学生良好的写作习惯，抓好学生的基本功，遵循由简到难的客观规律。在写作教学中，老师可以把写作与阅读结合起来。阅读可以为写作提供素材，帮助学生积累一些经典的名言警句或者谚语，让学生有东西可写。另外，阅读文章中会包含很多基本句型，学生通过阅读也可以学习句型应该如何应用。基本句型有：SV（主+谓），SVp（主+系+表），SVo（主+谓+宾），SVoo（主+谓+间宾+直宾），SVoC（主+谓+宾+宾补）。《英语写作》说道：“Yououghttoreadverycarefully.notonlyverycarefully，butalsoaloud，andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyourown.”由此可见，阅读对写作非常重要。
总之，八年级的英语老师应该根据不同的教学要求与目标，制定不同的教学策略，提高初中生的英语运用能力，综合提升英语听说读写的水平。
参考文献：
英文八下知识点总结篇8
一、本学期指导思想
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。在本学期的英语教学中，我将坚持以下理念的应用：
1、面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;
3、突出学生主体，尊重个体差异;
4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
二、学情分析：
今年我继续带2个班，通过一年的学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。外，学生在情感态度学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习、课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不留意知识的巩固和积累。
三学情分析：
人教版《新目标英语》八年级（上册），本套八年级教材共分十个单元，每单元分Section a和Section B以及Self-check三部分。Section a : 1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能；1b呈现任务型听力练习；1c结对练习核心对话；2a,2b是多种听力练习；2c呈现不同的任务。GRammaRFoCUS呈现语法功重点；3a-3c提供多种课堂活动。Section B: 1a词会扩展；1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展；2a,2b为听力练习；3a-4提供各类练习形式,随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。Self-check:使学生对自己的英语水平有明确的认识。
四、教学目标
1. 总体目标：激发学生学习英语的兴趣，树立自信心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。
2. 具体目标：结合学生英语基础较差的实际，在教学刚开始的阶段，注意和初一知识的衔接，例如复习积累基础词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规则，掌握实际用法。
五教学重点和难点：
本学期的重点是继续学习词汇和习惯用语，语法知识点：不定代词、频率副词、询问情况、方式状语、提出邀请、形容词比较级、最高级等。其中状语从句和形容词是本册的难点、重点。
六具体措施：
1、多听课，特殊学校组织外出听课，更要虚心学习
2、认真钻研教材，提高自己驾驭教材的能力 ，对新版教材认真研究，充分运用多媒体课件等充分展示数码技术在英语教学中的作用，
3、对学困生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
4、经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习。
5、在具体的英语课堂教学中，根据目标并结合教学具体内容，为学生积极创设情景，尽量让学生在较为逼真的情景中渗透文化，了解文化，设置任务，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务。
英文八下知识点总结篇9
1.问题的提出
外研社出版的初中英语教科书以模块为单位，每个模块分为听说课，阅读/写作课，和复习课三个单元，因此开展模块复习是每个学生经常需要做的。并且复习可以唤醒或加深知识的记忆，巩固基本方法和基本技能，还可以将所学的知识条理化、系统化。但是在平时的复习中，学生往往把完成练习，校对完答案看作完成了复习，方法枯燥单一，对知识没有系统的归纳，其结果是复习效率低。
2.模块复习导学案的设计
复习中学生应该是主体。教师应该培养学生对知识进行归纳总结的能力。因此，为了提高复习效率。笔者认为，复习型导学案可以成为教师，帮助学生归纳知识。进行知识重温和梳理，培养自主复习的一个有效手段。它可以变学生的被动复习为主动复习，达到自主建构知识结构归纳方法的效果。
初中英语复习型导学案大致可以分为以话题为中心的主要内容复习，模块语法复习，针对主要内容或语法的巩固复习。
（1）以话题为中心的内容复习。外研社教材里的每个模块都有一个话题，第一单元的听说文本和第二单元的阅读文本都是关于这个话题，因此学生在复习时应该对文本内容进行梳理。这些内容往往存在着紧密的联系，所以可以引导学生用思维导图复习。思维导图是一种能将知识与结构图的方式进行可视化表征的工具。学生将围绕一个特定的主题，将单元的重难点分成几个知识块，在每个知识块中列出相对应的知识点，通过复习不同的知识点来掌握所学单元里的单词、短语、句型等。这样既能对模块知识有个总体的把握，又能引起学习者的积极反应，通过思维导图，教师也可检查学习者对知识的掌握情况，也能通过这一形式来培养学生的写作和语篇分析能力。图1由"learningenglish"这个中心话题出发，把八年级上第一模块按三个方面（goodenglishlearninghabits，englishproblems，advice）去梳理关于学英语的主要内容。
（2）模块语法复习。每个模块基本上都会有一项新的语法，在复习上避免不了要整理这些语法的规则，但是语法教学往往枯燥无味，学生表现的不爱听，不想听，可见传统的语法复习效果是很低的。其实在整个模块教学中，在第一单元和第二单元中已经渗透了语法内容，所以对于新语法学生可能已经不陌生，在复习课中老师要做的是帮助学生从被动的听变为主动的整理这些语法规则，所以在课前老师应该设计适当的任务引导学生去归纳，因此导学案中必须要包含语法复习。笔者在指导学生时，发现这类导学案设置简单，效果甚好。下面以八年级第二模块为例子做一个简单的模块语法导学案。这个模块要求学生掌握形容词比较级的一般规则变化。首先，先让学生对变化规律做一个总结，其次，要求学生写出具体单词的变化形式。
请同学们写出形容词比较级规则变化的构成方法。
①一般在词尾加er，如tall-taller.
②___________________________，如large-larger.
③___________________________，如big-bigger.
④___________________________，如busy-busier.
你知道这些形容词比较级怎么变吗？
①hot-（）①thin-（）③easy-（）④wide-（）
⑤new-（）⑥busy-（）⑦nice-（）⑧short-（）
在做导学案时，学生可以查阅资料，也可请教同学或老师。在主动学习的过程中，他们的记忆将会更加深刻。
（3）针对主要内容或语法的巩固复习。检测学生是否掌握了模块的主要字词，句型和语法还是要落实到具体的习题中，在复习导学案中，设计的巩固练习应该紧紧围绕模块的主要内容和主要语法，帮助学生落实，也可以帮助老师检测学生的掌握情况。还是以八年级上第一模块的英Z学习为例，首先学生用思维导图画出了学习英语的好习惯，学习英语存在的问题以及学习英语的建议。在整理出主要的句型与短语后，学生就需要运用这些知识，所以笔者设计了以下任务：请将所写的英语问题分类，并写出相应的建议，建议越多越好。
这个任务要求学生能够针对具体的问题提意见，在提意见时必须运用表示提意见的句型。
再以上面提到的形容词比较级为例，在学生归纳了形容词比较级的规则变化之后，设计了具体情境下运用形容词比较级的题目。
请你用这些词的恰当形式完成句子。
①Shenzhenwasverysmallaboutthirtyyearsagobutitismuch_________now.
②thisbuildingistallbutthatbuildingismuch______.
③BeijingisoldbutXi'anismuch__________.
④theUShasalargepopulationbutindian'spopulationis_______.
⑤BeijingiscoldinwinterbutHarbinis__________.
英文八下知识点总结篇10
转眼间8个月的实习结束了，这八个月使我改变了很多，也学到了很多，初入社会更多遇到的问题和需要学的是人际交往的能力。下面我将向党组织汇报一下在实习的八个月里我的所获所感。
经过学院联系，我按期来到大连海景酒店进行为期八个月的实习，带着对第一份工作的热情，我走上了我人生的第一个工作岗位——前台接待，大连海景酒店共有123间客房，在大连其他的五星级酒店中是客房最少的，但是它的客房主要是以面积大，全海景著称。前厅部(frontoffice)应该是整个饭店的核心部门，也应该是饭店的脸面，因此对于工作人员的要求比较高，尤其是前台接到，形象是一方面，但是个人素质也是很重要，个人素质包括语言能力和接人待物的应变能力，以及处理突发事件的态度，frontoffice是整个饭店的信息中心，绝大部分的客人从这里获取饭店的信息，所以工作人员必须对酒店的信息有很好的了解，同时前厅工作人员的服务还直接关系到酒店相关产品的推销。总结起来可以用以下五条来阐述：
1、礼貌、礼仪。包括：怎样微笑、如何为客人提供服务、在服务中对客语言方面等。
2、饭店应知应会知识。前厅人员必须对饭店所有的部位的情况熟悉掌握，同时要对各部门新推出的营销计划以及每个部门的特点做一个详细地了解。
3、前台业务知识的培训。主要是日常工作流程，前台的日常工作很繁琐，大致分为三方面，即位客人办理checkin;在客人住店期间为客人提供的一系列服务包括行李寄存，问询，兑换外币等服务;最后是为客人办理checkout并与客人交流，做一个对酒店服务方面的意见反溃
4、语言方面。在前台平时对客服务中，时刻运用普通话是工作中的基本要求，其次就是对酒店英语的学习，平时我们学习的英语都是一些大众化的英语，要想更好的在这个岗位上对客服务，就必须科学的对酒店英语进行学习，在实践中掌握技能。