八年级下册英语知识点篇1
重点归纳
话题makerequests
功能项目apologize
词汇mind介意notatall一点也不turndown调低yard院子dish盘堞broughtbring的过去式line排;队polite有理貌的perhaps或许;大概door门voice声音return归还;返回term术语asian亚洲的;亚洲人的europe欧洲impolite无礼的;粗鲁的allow允许;承认public公众cough咳嗽smoke抽烟，吸烟drop扔;丢litter垃圾pick…up捡起behavior行为;举止solution解答;解决办法annoyed恼怒的;生气的clothing衣服normal正常的;正规的etiquette礼节sneeze打喷嚏;表现politely客气的;斯文的cigarette香烟;卷烟;纸烟criticize
批判careful小心;当心
短语rightaway立刻;马上atameeting在开会cutinline插队thewaytoplace去…的路spendsth.onindoingsth.花费9时间(金钱)去做某事notatall根本不，一点也不inaminute立刻;马上noproblem没问题getannoyed变得气恼begoodfor对…有益
句型--wouldyoumindmovingyourbike?
---notatall.i’lldoitrightaway.
---Couldyoupleasetakeoutthetrash?
---Sorry,i’lldoitrightaway.
语法要点学会提出请求
wouldyoumind+动名词结构
wouldyoumindcleaningyourroom?
wouldyoumindnotplayingbasketballhere?
wouldyoumindmovingyourcar?
学习表示歉意
i’msorry,i’lldoitrightaway
Sorry,we’llgoandplayinthepark.
no,notatall.
基本用法：1)wouldyouminddoing?=Doyouminddoing..?“你介意…?” “请你…好不好?”是一种比较客气的表达方式。
2)如果要表示“请你不要做…好吗?”只需在doing前面加not.应答用语：
1)如果同意表示不介意时，可用如下用语来表达：Certainlynot.;ofcoursenot.;no,notatall.;notatall.“好，可以”
2)如果不同意表示介意时，常用“Sorry.”“i’msorry,but…”及陈述某种理由来表示拒绝或反对。;这一句型中的逻辑主语只能是谈话的对方you，如果想要对方允许自己做某事，可以用“wouldyoumindmydoing..?句型。
形容词与副词之间的转化：1)以le结尾去e变y，possiblepossibly;2)在形容词后直接加ly,usualusually;3)在以辅音字母+e结尾直接加ly,widewidely;4)以元音字母+e结尾，去e加ly,truetruly;5)以辅音字母+y结尾变y为i+ly,happyhappily
puton,wear,dress,haveon,in:puton强调动作过程“穿上”为瞬间动词;wear表示结果或状态“穿着”,持续动词;dress强调穿的动作，后面不能跟宾语(衣服)等，还可以作名词，意思是“服装”，dressup化装，dressoneself给某人穿衣服，dressin穿衣服，haveon表示“穿…”，相当于wear，但没有进行时态;in介词，后跟表示颜色的名词，表示穿着某种颜色的衣服。
inaminute,soon等多用于将来时，表示即将去做某事
in+时间段，after+时间段：1)“in+时间段”只能用于一般将来时，“after+时间段”可以用于过去时和将来时2)当二者都用于将来时的时候“in+时间段”表示从现在算起在一定时间内，动作将在未来一周之内的某一个具体时间内发生。“after+时间段”是从这段时间之后算起，动作将在这段时间之后发生。
very,too,so,quite以上几个副词均修饰形容词，副词表示程度，“很，太，非常”;very应用最普遍“很”，只是一个表示程度的副词，它表示的程度比quite要强得多，very只用来修饰形容词和副词的原级;too“太”，一般表示“相对某人而言”;so“如此…,那么…”,往往表明某一事物的程度时，会引起另一种后果。换言之，so所修饰的人或物表示原因后面会有表示结果的句子。So…that…如此…以致于;quite既可以表示充分肯定，意思是 “完全;十分”，也可以表示程度，意思是“完全，十分”，也可以表示程度，意思是“相当”，quite可修饰动词，v.ing，形容词，副词，分词等。quitea+adj+n.avery+adj.+n
movefrom…to…从…搬到…，迁移;moveon继续向前走
yet,already,still:yet用于疑问句中，意为“现在，已经”;用于否定句中，意为“还没”;already与still用于肯定句中，already意为“已经”，still意为“还，仍然”，already若用于疑问句中，表示惊讶或意外;yet与still都可以修饰比较级，意为“更加，益发”。
putaway收好，储蓄，放弃;putdown放下，扑灭，写下;put…into…把…翻译成…;putoff延期;putup举起，张贴，修建;puton穿上，上演
See的用法：1)see+从句，意为“看到…,留意…”如，isawthatyouweren’tamongthestudents.2)seesbdosth.看到某人做某事;seesbdoing看到某人正在做某事;see+名词看到
八年级下册英语知识点篇2
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八年级下册英语知识点篇3
关键词：初中英语；合作学习；任务驱动；教学目标
随着新课程的实施与深入开展，一线英语教师开始发散思维，创造出诸多高效课堂经典案例。教学实践中，更重要的是立足班级实际学情，认真研究学生的实际认知规律和知识经验，夯实基础，提高效率。鉴于此，我结合我班实际学情，联系教学实践，对高效英语课堂进行描摹和规划。
一、英语兴趣发轫于阅读
作为语言学科，阅读是学习的肇始，是激发兴趣和引领学习的最佳方案。首先，一线英语教师要重视对学生的情感引导，帮助他们摆脱心理障碍，敢于大胆地读出来，不怕出错，不怕重复，对于阅读中出现的“拦路虎”，我们不妨先推测读音，然后再详解词义，不应对之望而生畏，而应树立信心，大胆地去说出自己的理解。如在教学七年级上册的“Unit9Doyouwanttogotoamovie？”时就先引导学生从汉语角度进行阐述，然后再做英语阅读“ioftengotomovieswithmyfriend，mike...”这样引导学生循序渐进从整体上去找出文章的关键词和主旨句，解读词句所表达的主题思想，以此为切入点可增加对文章结构和内容的了解。
二、高效学习得益于情景交流与合作
合作同学们组成学习小组而进行的经验的交流和相互学习。教学实际中，我们可以启发同学们根据教学内容自主设计话题，然后进行相互问诘，相互交流和合作讨论。比如：我们在学习八年级上册的“Unit8Howwasyourschooltrip？”时，可以先用多媒体展示“相关的旅游图片”或者是“旅行经历讨论”的场景，引导同学们先对自己旅游过的地方进行回忆，然后小组相互表达和交流开始了，同学们相互介绍自己对自己某次旅游情况和旅游的地点做出简单的介绍。最后，大家针对多媒体展示的情景图片，展开想象，组织和整理语言，进行沟通与交流。实际上同学们是比较热衷于分享快乐的群体，除了口头表达以外，为了全面发展，我们还可激励同学们书写描摹状景和感想。
三、积极的学习来源于任务驱动
任务教学通过任务布置实现教学目的的，即“用任务来驱动”，通过“任务”来“引起、维持、促进”学生的学习，“驱动”即学生的“做”或是“行动”，在这样的一个循环中，学生的英语学习能力得以自然形成与发展，因此将任务教学法融合到英语教学过程中十分关键，也十分重要。具体来讲，针对初中生的年龄特点，其英语任务教学程序设置一般包括这样几方面的环节：
1.设置教学目标
例如：人教版八年级上册“Unit1Howoftendoyoudoexercise？”教学目标的设置过程中就必须要针对任务教学进行具体的任务布置，包括谈论周末会做的事情、谈论事情的频度等，通过任务的完成了解哪些食品是垃圾食品，平时应多吃哪些健康食物和怎样锻炼身体。
2.布置单元任务
单元任务的布置有利于初中生将英语的语言知识组合起来，更为连贯性地了解知识体系。虽然语言学与数学相比不太重视知识体系的重要性，但是语言学的知识也是一步一步地不断地积累而成，因此单元任务的布置至关重要。例如：人教版八年级上册“Unit1Howoftendoyoudoexercise？”可以布置单元任务task1：用英文总结出周末的意义？task2：通过调查整理出课外活动量应该怎么设置？task3：用英文总结出提升自己英语水平的计划书？task4：要求学生在网上搜寻国内外名人的日常生活和喜好。
3.布置具体任务
运用任务单将具体的任务完成线路书写在上面可更好地帮助学生学习。对于英语学习而已具体的学习任务就是完成语言学习目标，因此布置具体的任务时应该以语言句型的学习为主。例如：人教版八年级上册“Unit1Howoftendoyoudoexercise？”可布置语言目标如下：第一步，了解句型“whatdoyouusuallydoonweekends？”并做出相关的对话训练。第二步，了解句型“Howoftendoyoueatvegetables？”并做出相关对话训练等。
上文是我结合课堂实践对怎样从教学内容特点出发，结合班级实际学情，提高课堂效率的心得总结。具体到英语课堂，我们也要注意分析学生的认知规律和知识结构特点，并注意时时调整和优化教学流程，处理好课后任务分配，这样才能让同学们能够更好地进行英语知识学习，最终提升课堂效率，达成教学目标。
参考文献：
[1]郭晓红.提高初中英语成绩的策略[n].汉中日报，2011.
八年级下册英语知识点篇4
关键词：文化教学；初中英语教学；教材
语言是文化的基石，是社会交际的工具，文化通过语言文字的形式被传承、传达、记载、反映出来。语言与文化是密不可分的。由于英语国家与中国在文化上存在巨大的差异，所以想要真正学好英语就要更多地了解体会英语国家和人民的文化背景，只有这样才能深刻地理解英语并很好地运用。
如今英语教学中的文化背景知识问题日益受到重视。《义务教育英语课程标准》指出：语言有丰富的内涵。并提出英语课程要发展学生的文化意识，教师应当注重文化背景知识教学，并为学生创设英语学习环境。除了要求学生掌握语言知识以外，还在情感态度方面提出了更高的要求。其目的在于培养学生积极的情感态度，增强学习动机和兴趣。特别是七、八年级，作为初中阶段的一线教师更应该挖掘教材中关于西方文化的内容。为学生营造适宜的语言环境，从多方面进行文化教学。下面结合人教版七、八年级教材从几个方面进行简要分析。
一、从家庭观念方面
以七年级上册Unit2thisismysister.为例。本单元的话题是介绍家庭成员。教师可以对学生进行西方家庭观念方面的文化教学，比如，在西方家庭中，个体意识比较强烈。子女在尊重父母的同时，大人对孩子也非常尊重，注重孩子的隐私，进孩子房间前都会征求孩子的同意。父母以子女独立生活为荣，孩子也几乎在成年就能够独立生活，二者之间的关系亦如朋友般随意、平等。学生在了解到这些与我们本土文化不同的信息后，对于更好地了解西方文化，更好地学习英语有一定的帮助。
二、从地理方面
以七年级下册Unit7it’sraining！为例。本单元的话题是天气。Sectiona部分有不同城市天气的图画，教师可以为学生将这几幅画片还原成真实的图片，在介绍天气的同时，为学生介绍这几个非常具有代表性的国家：中国、俄罗斯、加拿大、美国及其代表性城市的地标性建筑。如，上海的东方明珠电视塔；多伦多的Cntower；波士顿的圣三一教堂；莫斯科的圣瓦西里教堂等。教师在讲授知识的同时，可以对学生进行地理、宗教方面的文化教学。开阔学生的视野，也容易引起学生的学习兴趣。
三、从历史方面
以八年级上册Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake？为例。本单元的话题是烹饪食物。在课文中为我们介绍了美国感恩节的由来以及传统食物火鸡的制作过程。教师可以向学生介绍，或是课前让学生作为兴趣搜集关于感恩节的信息。让学生知道五月花号，知道美国的由来。课后可以为学生播放《火鸡总动员》的电影，通过电影介绍感恩节的火鸡大餐。对学生进行历史方面的文化教学。这对增强学生的文化底蕴是十分有帮助的。
四、从文学方面
以八年级下册Unit8Haveyoureadtreasureislandyet？为例。八年级下学期的学生已经具备一定的知识量。因此，教材的编排上也是十分符合学生的水平的。在这个单元，教师可以对学生进行文学方面的文化教学。除了《金银岛》之外，还可以让学生在课堂上分享自己喜欢的、阅读过的外国名著、小说、童话的名字、作者，甚至简单的内容介绍。学生的主动性被调动起来，课堂气氛不仅活跃，而且更主要的是能提高学生的文学修养。
总之，在初中英语教学中，教师在培养学生语言技能的同时，通过对教材合理的挖掘，充分结合学生的认知特点和能力水平，从多层次、多角度对学生进行文化教学。合理利用新的教学手段，尽量为学生营造一种英语文化氛围，并让学生沉浸其中。这样不仅可以使学生对英语国家的文化有一个比较理性的认识；同时也能让学生在将其同本族文化进行感性比较时“习知”英语所属的文化。利用语言与文化相辅相成的关系，指导学生更好地学习英语。同时也开阔了学生的眼界，使学生更具学习的积极性与主动性。
八年级下册英语知识点篇5
摘要：教材对教学的重要性是显而易见的。本文根据教材内部评估标准，通过教材结构、任务类型、素材真实性和任务实用性四方面，对人教版英语教材八年级下册进行了评价和分析，并提出了课堂教学中对教材使用的改进意见。
关键词：教材评价分析
一、引言
教材有广义和狭义之分。广义的英语教材包括所有有目的用来提高学生知识和经验的输入材料，英文常被称作materials，其中包括教学中所使用的教科书，及与之配套的教辅资料，如练习册、录音带、卡片、教学多媒体等等。与之相对的是狭义的教材，即英文所称的textbook或者coursebook，主要指代传统观念上的教学课本或教科书，是教师“教”和学生“学”的主要依据，常作为语言课程的基础进行系统学习。本研究主要是针对狭义上的教材。随着新课程改革的推广和实施，我国也将逐步实现教材多样化。目前，市场上初中英语教材主要有外研版，人教版，仁爱版，冀教版，译林版，牛津英语等。面对眼花缭乱的教材市场，我们应该具备教材评价和分析能力，作出科学的调整和取舍，整合各种资源，真正实现用“用教材教”，而不是“教教材”。
二、英语教材的评价标准
为了更好地发挥教材的作用，更加科学地认识各种教材的优缺点，我们应该了解英语教材的评价标准。只有有了客观的评价标准，才能真正做到根据学生的需要和教学的实际，来对教材进行革新性、批判性地使用，以致有效实施课程，达到预期目标。《初中英语新课程标准》（以下简称《课标》）建议，中学英语教材应该具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性的特点，并且符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。同时，教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样；教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式。一般而言，英语教材的评价主要由内部评价（internalevaluation）和外部评价（externalevaluation）构成。内部评价是指教材本身的或内在的科学性、合理性和有效性，外部评价是指教材对某一群体的适用性。笔者主要从内部评价标准出发，结合《课标》对人教版Goforit教材八年级下册七单元“Howdoyoumakebananamilkshake？”为例进行分析与评价。
三、教材分析与评价
本单元的语言目标是：describeaprocessfollowinstructions，笔者对应《课标》（四级）发现，课标提出的目标要求有以下几点：
分级目标能合作起草和修改简短的指令等。
听能听懂连续的指令并据此完成任务。
说能根据提示给出连贯的简单指令。
写能写出简单的文段，如指令、规则。
本单元的任务的设计是否能够有助于学生达到《课标》以上要求，笔者将通过以下几方面对本单元进行分析：
1.教材的结构。人教版教材goforit主要以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，引导学生学会运用英语有目的地做事情。人教版八年级下册一共有10单元，每个单元的内部结构完全相同，分为Sectiona，SectionB，Selfcheck三部分，并且各有侧重点，笔者以七单元为例进行分析，详见表（一）：
表（一）
从上表我们可以发现，sectiona部分为基础知识和重点词汇的学习，sectionB部分则强调学生应用知识的学习，检测学习效果，shelfcheck部分主要是对所学知识进行复习巩固。可以说，教材这样的结构设计在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的地方，有助于学生循序渐进地掌握相关语言知识点。
2.任务类型。本单元任务涉及到听、说、读、写、做五个方面的，详见表（二）：
表（二）
从表二我们不难发现，本单元更注重听、说、写，尤其是写共有12个相关练习。这与我们《课标》是相符的：分级总目标要求学生在学完本单元后能合作起草和修改简短的指令等，这其实就是对写的要求，《课标》同样对听和说也给出了相应的要求，所以，相对来说听、说、写的练习要多。但是，我们也知道，英语教学不能仅仅拘泥于《课标》，读和做也要融入，由此可见，本单元任务类型的设计能够有助于学生达到要求。
3.素材的真实性。由于教材编写素材的获得受到客观条件的限制，教材中难免会出现一些编者自己编写的、或录用一些已过时的语言材料，这样教材中就会存在不真实、不地道、不合时宜的语言材料。同样的，为了模仿练习相关语言知识点，有很多对话练习也缺乏真实性。如在SectionB1b练习中有这样一个对话：
a：Doyoulikelettuceinsandwiches？
B：Yes，ido.
a：Doyouliketomatoes？
B：no，idon’t.
这段对话明显缺乏真实性，首先两个人的对话不会直接没有任何铺垫直接就进入“Doyoulike...”这个话题。其次，在对话中B简单地回答“yes”“no”，这显然这不是一个真实场景的对话，这不符合正常交流时话轮转换原则。实际生活中，B肯定会积极引出新的话题，不然给人一种不情愿、不乐意的感觉，无法进行正常的交流。
3.任务的实用性。本单元中一些语言材料书面表达偏浓，缺乏真实的、有实际交际意义的语言操练活动，与学习者语言交际实践存在距离，制约了学生真正的语言实践能力的培养。如本文的主要目标是练习如何给出指令、按指令做事，我们也不难发现，本单元出现了大量地对话练习，旨在让学生在不断练习中学会运用相关语言规则和知识点。本单元题目：Howdoyoumakebananamilkshake？学生在学完本单元之后到底都多少学生真正知道怎样制作“bananamilkshake”，可能有很大一部分同学能够对相关句型或者知识点倒背如流，但却做不出一个“bananamilkshake”，学生就会感觉学习英语跟我们的生活没有关系。《新英语课程标准》指出英语学习的目的是要以“能够用英语做什么”为评价标准，所以，仅仅是本单元相关的任务，不会激发学生的学习兴趣，也不会让学生体会到英语的实用性与生活化。笔者针对此现象给出自己的建议：老师在对本单元进行教学时，给学生布置两个任务：第一，让学生到附近超市把所看到的蔬菜或者肉类全部用英语表达出来；第二，让学生周末回家录一个自己做饭的视频，同时用英语描述。学生根据自己录制的视频再开展活动：如配音、猜谜、补充字幕，大家相互pK。最后让学生写一个菜谱或者写一个烹饪过程小作文。通过这两个活动，不但本单元的教学目标能够快速达成，还让学生真真切切感受到我们能够用英语做事，能够提高学生学习英语的兴趣与动力。
四、结论
本文对人教版八年级下册七单元教材进行了评价分析，希望通过以上评价与分析，教师能将教材评价和选择、调整与取舍的理念植入和运用到实际教学中去，创造性地使用教材，使教材最大限度地满足学生的需要是教师教学的要求。通过对教材的评价、分析、调整与取舍，总结出相对稳定的经验、规律，从而探索出一条适合自己英语教学的有效途径。
参考文献
八年级下册英语知识点篇6
一、初中英语课堂导入应该遵循下列基本要求：1.趣味性。苏霍姆林斯基认为，“教学的起点，首先在于激发学生的兴趣和愿望”。兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。可见，课堂导入如果能激发学生的兴趣，会更好促使他们自觉积极地学习2.针对性。每一堂课都要针对不同的教学对象、教学内容，明确教学目的，设计不同形式的导入，为讲授新课作好铺垫。不要为了导入而导入，与即将讲授的课堂内容相脱离。3.新颖性。新颖能抓住学生的注意力。
二、新课标初中英语课堂导入的组织与实施
1.课前准备工作：教师可根据教学的需要请同学们课下进行一些准备工作。如：上网查阅相关资料，动手自制一些道具，绘制图片，填写调查表格，事先排练一些情景剧等。
2.课堂实施阶段
（1）复习导入法：复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，重要的是找准新旧知识的联结点，挖掘新旧知识的相互联系。教师要通过有针对性的复习，为学习新知识做好铺垫；并且要设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。
（2）.游戏导入法：游戏具有很强的趣味性。喜欢游戏是孩子的天性，适合他们的心理和年龄特征。利用游戏导入不仅能活跃课堂气氛，而且使学生得到快乐的情感体验，培养他们的竞争意识，增强他们的信心。英语课可采用的游戏种类繁多：小组比赛，猜词游戏，角色表演，传话比赛，寻找人物及物品等。带有比赛性质的游戏促进和培养了他们的上进心。例如：在七年级上册Unit7Howmucharethesesocks？中的数字教学中，我以击鼓传花游戏做为导入，数数传花，说衣物。效果非常不错。
（3）.情景导入法：语言是一种交际工具，要想让学生掌握好所学的目标语言，教师就要善于为学生创设交际的情景。使他们在交际中运用语言，强化语言技能。《英语课程标准》也指出“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”真实生动的语境能吸引学生参与，调动学生的积极性，使学习语言的过程不再单调而变得活泼有趣。在英语（新目标）七年级下册i’dlikesomenoodles的教学中，我将同学们自己设计的菜谱张贴在教室的四周，将教室布置成饭馆的样子请同学以不同的角色运用目标语言操练。在英语（新目标）八年级上册Unit2what’sthematter？（学生扮演医生与病人进行对话。）
（4）对话导入。学好英语的关键是让学生多开口练习，敢于表达乐于表达。在教学中我发现有些同学英语成绩还好，但是在实践运用语言时能力较差，我就配合实际教学内容设计一些与本堂课内容相关的，师生对话、生生对话，或小组对话。这是一种既便捷，又行之有效的方法，既温习了旧知识又对新知识进行了铺垫。一问一答之间，语言的交际功能开始启动，口语能力得到了训练。不仅使对话的同学提高了表达能力，其他同学的听力水平也得到了提高。在英语（新目标）七年级上册Unit1myname’sGina.八年级上册Unit4Howdoyougettoschool？等单元中我采用直接的对话导入方式使每位同学都能在有限的时间内运用目标语言介绍自己的情况和个人观点。同时也促进了他们之间的了解。
（5）悬念导入法
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，才会产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。这样，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
三、课堂导入的误区
首先注意导入的时间不宜太长。3-5分钟为宜，如果时间太长，会影响主要教学内容的完成。其次，导无定法，不要生搬硬套，对于不同的教材，不同的教学内容，不同年龄段学生的特点甚至不同的班级特点设计不同的导入方法，对于同一个班级导入方法也要有变化，以保持学生的新鲜感。
八年级下册英语知识点篇7
关键词：初中英语学科整合课堂教学
初中英语学习在学生的整个学习生涯中，起着非常重要的作用。它紧密联系小学知识，将小学知识进行进一步的扩展，并为学生将来在高中阶段的学习打下基础。
然而，英语作为一门外国语言学科，具有特殊性。繁琐的词语和语法记忆使英语学习变得异常枯燥。同时，在学习英语的过程中，学生不可避免地要在浓厚的中外文化背景下进行不间断的思维跳跃和模式转化，这也在无形中增加了学习英语的难度。英语学科的这种特点，加之初中阶段学生的学习习惯具有不稳定性，不能长时间对某一事物表达浓厚的持续的兴趣，都要求教师在教课过程中进行积极深入思考，使学生尽可能在课堂学习中，从多渠道、多层次、多方面来接触和学习英语，始终保持浓厚的学习积极性，对课堂学习保持高度的热忱和期待。《英语课程标准》指出：教学活动应促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。初中阶段学生学习的科目丰富多彩，教师若能树立正确的跨学科意识，有效处理好英语学科与其他学科之间的联系，在日常的教育教学中积极运用，将会对英语教学提供更好的帮助，从而提高学生的学习成绩和综合英语素质。
一、语文在英语学科中的应用
语文作为学生最早接触的语言学科，与英语有很多的相同之处。两个科目都需要大量字词和语法的记忆，并要求在实际生活中灵活运用。学生在语文科目的学习中所积累和使用的学习方法，在英语的学习中同样适用。比如在学习语文文章时，教师总是要求学生多听、多诵读，强调的是“书读百遍，其义自现”的学习方法。使学生在读的过程中对需要掌握的字词不断的记忆，并在听读的过程中明了文章含义。在学习英语课文时，也可以让学生将需要记忆的单词、短语进行标注，每次听读课文时都进行有意识地记忆，以加深印象，提高记忆单词的效率。
同时，英语课文中有很多的著名的小诗、短文或者小故事。比如在人教版新课标英语八年级下册，第六单元的题目是“anoldmantriedtomovethemountains.”单元中出现了Journeytothewest（西游记）、YuGongmovesamountain（愚公移山）、HanselandGretel（韩塞尔与葛雷特）、SleepingBeauty（睡美人）等很多中外经典故事。如果学生在学习这些内容时，已经读过这些故事的中文版，了解故事概况甚至有自己的见解，就会对英语课文的学习有所帮助。
二、数学在英语学科中的应用
数学作为科学领域的科目，看似和英语这样的语言科目没有多大关系，但在备课的过程中不难发现，利用数学知识来促进学生的英语学习，也不失为一种好的方法。比如在人教版新课标英语七年级上册第一单元中学习了telephonenumber（电话号码）来引出本单元的学习重点：基数词的表达。但是，仅仅用电话号码的方式，还不足以让学生记忆的更快更牢。在课堂教学中，教师可以采用数学计算、抢答的等方式，提问“what'soneplusone？”或者“whatisfifteenminusthree？”使学生积极转动脑筋，及时跟随教师的思路，提高学习效率。
三、音乐在英语学科中的应用
在日常的英语教学中不难发现，有些学生没有良好的学习习惯，英语知识薄弱，对学习英语有较强的抵触情绪。但同时，这部分学生通常对不断出现的新鲜事物相当感兴趣，音乐的融入就在此类学生身上起到了不可忽视的作用。人教版新课标英语七年级上册在Starter部分引入了很多的歌曲，就是针对刚刚升入初中的学生爱玩爱唱的特点，来引导他们学习英语，提高其学习兴趣。在本册的第十二单元中，学生学习了星期的表达，让学生听一听番茄女孩的歌曲HappyDay，把星期一至星期天的英语表达方式用欢快明朗的曲调唱出来，学生的学习积极性非常高，而且记忆效率高、时间长，不易遗忘。
四、地理在英语学科中的应用
如今的英语课程标准改革，使英语课文内容在更贴合学生实际生活的同时，也更加拓展学生的视野范围，增加了更多的各国地理人文知识。这与初中地理学科的学习也相辅相成。人教版英语新课标八年级上册的第七单元“what’sthehighestmountainintheworld？”就提到了mountQomolangma（珠穆朗玛峰）、theSahara（撒哈拉沙漠）、theCaspianSea（里海）、thenile（尼罗河）等很多地方，在学习时，可以让学生回忆在地理课上所学的相关知识，或者将地理课上要用到的图片、数据等应用在英语课文的讲解之中，让学生在保持学习积极性的同时进行无形的知识迁移，达到记忆和学习的目的。
五、思想品德在英语学科中的应用
义务教育的目标之一是培养德智体美劳全面发展的青少年，英语学科在提高学生英语综合水平的同时，必须培养学生的良好品德，全面提高学生素质。在初中阶段的英语课文中，“thankyou！”这类礼貌用语出现的频率相当的高，这不仅是西方国家的文化体现，更是在无形中培养学生讲礼貌、会感恩的行为素质。在人教版英语新课标七年级下册的第四单元中，提到了学生在家庭、学校等场合需要注意的日常行为规范，要求学生“Don’tarrivelateforclass（上课不要迟到）.Don’tfight（不要打架）.”等等。这都体现了思想品德与英语学科的整合，更是符合育人标准的体现。
2011年新版的英语课程标准给广大英语教师提出了八条教学建议，强调教师要结合实际教学需要，创造性地使用教材，并合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。法国教育家卢梭也曾经提出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已经很成熟的时候，再交给他以学习的方法，这确实是所有优良教育的基本原则。”英语教师在教育教学过程中，具有灵活的学科整合意识，跨越所教的学科界限，将初中阶段学生学习的各个科目相互联系和渗透，让学生在丰富多彩的课堂学习中保持坚定持久的学习兴趣和积极的学习态度，让学生真正学在其中、乐在其中。
参考文献：
[1]马宁.深入学科整合，创新课堂教学―中学英语课例点评[J].信息技术教育，2007（12）.
[2]杨日勇.初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2012（9）.
[3]孙昊.趣味教学在初中英语教学中的运用[J].海外英语，2013（11）.
八年级下册英语知识点篇8
一、创设学生自主学习的环境氛围：
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。
在学习人教版七年级下册第5单元i'mwatchingtV现在进行时，为了加深学生对现在进行时的认识，我采用游戏达到这一目的。课堂上先向学生问好之后，教师拿起黑板擦，一边擦黑板，一边问“whatamidoing？”让学生猜意思。如果学生迷惑不解，教师自己一边回答“i'mcleaningtheblackboard”，一边用动作表示。然后教师继续做其它有趣的猜测游戏。比如：教师把大拇指和小拇指伸出，放在耳朵旁，做出打电话的姿势，询问“whatamidoing？”然后自己回答，并让学生猜测句子的意思。很快就有一些学生明白了意思。在进行结对活动或小组活动时，我也让学生做各种操练。我觉得其中很简单也很有趣的猜测游戏就是学生拿一把扫帚，假装弹吉他，让其他学生猜测。这样在整个猜测游戏中，学生积极性特别高，整个课堂气氛其乐融融。当然，在猜测游戏结束后，我又给了那个最善于表演的男生“最佳演员奖”，在黑板上给他画了个大大的红花。这样学生学习英语的兴趣极高，无形之中课堂效果大大提高。又比如一个学生伸出手指在耳朵周围转两圈，头一侧靠在胳膊上，表示“i'msleeping”这一现在进行时。这时，我才真正发现许多学生的表演与创造力超出我的想像。所以，课堂上真正让学生动起来，调动学生的积极性，才能充分体现“以人为本”，才能让学生各种潜能发挥出来，实现素质教育。
二、提倡“以学生为主”的课堂教学结构：
课堂教学活动以学生为主体，就要多给学生一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。
1、多给学生一些思考的时间
在进行英语课堂教学中，特别是词汇比较少的低年级（如七八年级）教学，一些教师往往出现语速过快，学生不能准确理解老师所表达的意思，于是许多教师往往是自己说英语后，随即很快自己用汉语把意思表达出来。我认为这样做是不妥的，这时不利于学生英语水平特别是听力水平提高的。在低年级特别是七年级，学生所拥有的词汇比较少，教师可用丰富的形体语言展示出来。当然，在一定情况下，教师自己汉语意思也是必要的，但不是每次都是教师自说自译。在英语教学进入八年级后，教师应积极使用学生已经学过的词汇来组织课堂语言，并把语速尽量放慢些。给学生思考的时间，以学生听懂听清为目的，而不是为了所谓节省时间，以自说自译为主。
2、多给学生一些活动的余地
我觉得在七年级英语教学中，由于语法相对少，词汇简单，让学生进行小组活动和结对活动容易操作。但进入八年级后，由于语法内容增多。词汇也明显增多，对于教师来说，在每节课上往往急于把书上的知识难点、要点讲清，而对于学生来说词汇，难掌握，句子又较长，许多句子不能准确的表达出来，无形之中，许多活动都被挤掉了。或者被省略了。我认为这是不妥的。活动本身一是对学生学习情况的了解，二是能提高学生说的能力，三是在学生活动的过程中，也能够拓展学生的知识面。另外，过多的讲解语法会让学生觉得英语学习枯燥乏味。所以我认为多给学生活动的空间是非常必要的。
3、多给学生一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦
我认为英语学习有一个很大的特点，那就是喜欢说的学生英语知识的接受比较快，沉默寡言的学生则接受比较慢。以我所带的一个学生周会丽为例子，起初，她的英语成绩并不好，但她喜欢说，喜欢在课堂上发言，喜欢表现。所以我每次都尽量给她机会，并尽量多鼓励，少批评。现在，她的英语成绩迅速提高。前些日子，有老外到临涣旅游，在茶馆喝茶。这位学生竟主动和老外用英语打招呼，并交谈了几句。事后，这位老外亲自跑到她家，告诉她的家长这位同学英语学得不错。我知道这件事后，便在班级中大大表扬了她一番，并号召全班同学学习她学说英语的胆量、勇气和自信。当然，从此以后，这位学生学习英语的兴趣更加浓厚了。
三、在实践活动中强化英语知识的应用
英语教学强调从说入手，而说的材料应该从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设进行英语实践的机会。比如，在学习八年级上册“Couldyouplease…”这一句型时，我会一连几节课用这一句型让学生造句，如“关灯、关窗、擦黑板”等，使学生学到用到。再如，有一次我穿着一双刚买的白靴子去上课，学生非常感兴趣。于是我适时的让学生用how，what这两个单词造两个不同结构的感叹句，以加深学生对感叹句的认识，并及时巩固前几节课所讲的句型和词组，“myshoesareoutofstyle，whatshouldido？”结果，学生的发言极为踊跃，课堂效果事半功倍。这样，在生活实践中学生英语学习的的交际能力。不仅学生的思维活跃起来，而且也培养学生的科学态度和创新意识。
另外，在学习八年级上册第七单元“Howdoyoumakeabananamilkshake”时我把做香蕉奶昔的东西都带到课堂上，比如香蕉，蜂蜜，汤匙等，然后教学生怎样做。首先教师展示这些东西，并让学生跟着学习新单词。接着教师操作做水果沙拉，每操作一个步骤，就用英语表达，反复强调。一个水果沙拉做下来，同学们已掌握得差不多。另外，再让一个学生到讲台前做一遍，这样两遍下来，学生基本上能够把怎样制作水果沙拉用英语表达出来。而当天的家庭作业就是让学生回家自己做水果沙拉，并把制作过程用英语写下来。这比起枯燥乏味的背诵这篇文章要有趣得多，学生对这一课时得掌握也非常扎实。
八年级下册英语知识点篇9
了对学生的德育渗透。笔者结合现行鲁教版五四制初中英语教材，从文明行为、意志品质和理想信念三方面阐述了在英语教学中如何进行德育渗透。
【关键词】英语教学德育渗透文明行为意志品质理想信念
学校德育工作是实施素质教育的重要组成部分。《中学德育大纲》指出：各学科教学是教师在向学生传授知识的同时进行德育的最常用的方法途径，对提高学生的政治思想道德素质具有重要的作用。
现行鲁教版五四制初中英语教材中蕴涵了大量可利用的德育素材。作为英语教师要善于挖掘教材中的德育渗透点，运用恰当的方式适时对学生进行德育渗透。以下是笔者自己在教学中选取的几个德育渗透点。
1.文明行为的教育
社会呼唤文明，未来呼唤文明。为了使每个孩子成才，必须从做人的教育开始。而做人的教育又是从文明习惯的养成开始。
如，九年级Unit5Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?的学习，要求学生学会有礼貌地寻求帮助；七年级上册Unit10Don’teatinclass.八年级上册Unit7wouldyoumindturningdownthemusic?以及Readingwouldyoumindkeepingyourvoicedown?等。这些教学内容都是教育学生养成良好的文明行为习惯。在学习语言知识的过程中，我采用了Brainstorming的方式，让学生对身边的文明行为与不文明行为来个头脑风暴。接下来我采用了小组讨论与全班讨论相结合的方式，思考各种行为所产生的后果，并讨论我们该如何做。通过思考与讨论学生意识到文明行为涉及到人们生活的各个方面，看起来似乎是日常琐事，但却是一个有教养的人文化修养和精神内涵的表现，进而愿意主动约束自身言行，养成良好的文明行为习惯。
2．意志品质的教育
初中阶段是人一生成长最快、变化最大的时期，是意志品质趋于定型时期，也是培养学生良好意志品质的最佳时期。因此，学生意志品质的培养是德育工作的重点。
在学习八年级上册Unit2whatshouldido?时，我采用了Brainstorming的方式，让学生课前写出自己的困难，课上集思广益，共同支招。学生从他人的建议中学会了正确解决问题的方法。从而做到了在困难面前不退缩，提高了自身的意志品质。
3．理想信念的教育
一个人的人生目标或者人生态度决定了其以后的生活。中学生已进入世界观、人生观开始形成的重要时期,他们逐渐摆脱幼年的童稚,学会用自己的眼睛和头脑去观察社会和思考人生。因此,作为教师要在自己的教学中给学生渗透健康向上的人生理想信念，积极向上的学习态度与人生目标。
六年级下册Unit9iwanttobeanactor.涉及了个人理想。我采用了讨论交流的方式，帮助同学们确立了自己的理想与目标。结合七年级下册Unit7i’mgoingtobeabasketballplayer.SectionB中涉及了新年计划（newYear’sResolution），我指导学生依据自己的理想与目标，制定了新学年学习计划，并在以后的学习生活中监督计划执行情况。经过初中近三年的学习，学生的理想与目标可能会有变化。我采用了课前五分钟汇报理想的形式，进一步了解学生的理想与追求。在交流的过程中恰当地引导学生，尽量做到”随风潜入夜,润物细无声”。
自己从教以来，德育一直是我教学中的重要内容。而要想使德育在教学中更有效的渗透，还需要自己不断提高自身德育素养，为人师表；不断学习，夯实自己的文化功底，掌握先进的教学理念。以期更好地运用教材，教育学生。
【参考文献】
八年级下册英语知识点篇10
关键词：大学英语；农业院校；拔尖人才
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2015）06-0139-02
一、大学英语教学改革总体目标
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修课。本课程以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集各种教学模式和教学手段为一体的教学体系，培养学生的听、说、读、写、译及学术英语交流能力，使学生能用英语直接从事自己的专业学习，在自己的专业领域具有较强的国际交往能力，在提高学术交流能力和学术素养的同时，培养学生的人文素养，提升他们跨文化交流、沟通和合作以及参与国际竞争力，以适应国家和社会的经济发展需要。
1.我校分级、分类教学的具体操作。黑龙江八一农垦大学是黑龙江省全日制普通高校，是一所具有鲜明农垦特色，以农为主，多学科协调发展的农业大学。全校共有13个学院，涉及农学、工学、理学、经济学、管理学、文学等学科门类，设有研究生学院招收学术型、专业性、农业推广硕士，并设有两个博士点。学校每年在全国22个省（市、区）招生，本科生招生人数近几年一直稳定在3800人左右，研究生600人左右。根据每年本科生的招生数量以及研究生比例，2013级学生入校后即根据学生们的英语入学成绩及所在院系，因材施教对学生进行分级、分类教学。
2.分级教学。自1992年以来我校就坚持英语的分级教学，从最初的预备级、a级、B级，演变为现在的a级、B级两大类，通过多年的分级教学实践，在教学方面卓有成效。针对2013级学生，我们从全校学生中选拔出最为出色的、英语成绩最好的546名学生组成了10个a级教学班。分级结果如下：
3.分类教学。根据不同专业的学生特点及专业特点，我们将相近专业的学生进行了合并式教学，主要分为三大类，即拔尖人才类、文科类和理工+其他类。拔尖类为分级教学产生的10个教学班，学生来自学校各个专业，文科类包括经管+会计+人文三个学院共计6个教学班，理工+其他类为我校其他学院的学生，共计30个教学班。
4.教材的选用。我校大学英语改革以前（2012年）一直使用的是《新视野大学英语》，不同层次的学生均使用同样一套教材，已然不符合分级、分类的教学要求。基于以上考量，以及学生们的分级、分类情况和学生们的不同水平、特点，我们为不同层级的学生们选用了不同的教材。安排如下：
二、拔尖人才大学英语的培养计划
1.培养政策。我校a层次学生，即拔尖人才（根据分级的实际情况，a级学生的英语最低分为105分）在入校以后即可参加本年度12月份的全国英语四级考试，成绩合格者即可申请免修其他的英语课程，四级通过者成绩录入70分，六级通过者成绩录入85分，过级的学生可选修英语类选修课，以尽早达到学生毕业的学分要求。
2.培养目标。我校拔尖人才的培养目标分为三个等级。一级目标：通过大学英语的学习，全体a级学生通过英语四级、六级，以及有考研意向的学生的研究生入学考试英语成绩过国家线。二级目标：基于我校以农为主的特点，而且学生们毕业后的工作方向多与农业先关，让学生们掌握一些大农类的相关知识，尤其是以英语作为基础文本。三级目标：培养学生们的英语人文素养。
3.课程内容设置。拔尖人才的培养从第一学期一直延续至第八学期。第一学期至第三学期是学生们的通识必修阶段，学生们的学习内容为《新大学英语综合教程》1～3册，《新通用大学英语视听说教程》1～3册。通识阶段的主要教学目的仍是帮助学生们从听、说、读、写、译几大方面打下坚实的基础。第四学期仍为通识必修课，学生们统一使用韩宝成教授为总主编，我校教师自己编写的《大学英语阅读教程农林类第一册》，作为农业院校的学生，了解农林类的相关话题、知识是一门十分必要的必修内容。从第二学期开始至第八学期英语教师为全校学生开设各类英语选修课。主要包括应试类：实用英语四级，实用英语六级，考研英语；文化赏析类：英文电影赏析，跨文化交际和英文作品赏析等。部分选修课设置了一定的选课限制，通过四级的学生可优先选择有限制要求的课程。
4.课程评估。对于拔尖人才的课程评估我们采取的是过程性和终结性评估相结合的方式。学生的成绩评定分为三个组成部分，即平时管理+期中考核+期末考试的方式。其中，平时管理占40%，期中考核占20%，最终的期末考试占40%。这种对学生成绩的评价方式加大了对于学生学习过程的管理和考核，没有一味地以学生最终的考试成绩作为评定标准，增加了学生们的课堂参与度，相对减轻了学生们备考的负担，有助于学生们培养实际的英语能力，无论是应试方面还是日常的运用。
三、培养结果
通过第一个学期的培养，a级学生们的一次性平均四级过级率达到了32.23%，远高于我校的平均水平，教学效果初见成效。具体明细如表1。
经过两个学期的学习，学生们的过级率又有了一定幅度的提升，达到了44.92%。具体明细如表2。
四、存在问题及解决措施
1.存在的问题。通过近年来的教学实践发现，我校英语类的选修课的设置问题尤为突出，具体体现在课程的可选性上，即英语选修课的资源过于贫乏，目前为止能够固定每个学期为学生们开放的英语类的选修课只有五门左右，这就导致了拔尖人才，尤其是较早通过英语四级的学生很大一部分没有课可选，间接地导致了很多学生的英语学习出现了至少四个学期甚至更久的空档期，这极大地影响了学生们的英语学习的热情和英语能力的提高。
2.解决措施。随着大学英语改革的不断深入，就以上问题我们提出了相应的整改措施。（1）通识必修部分改为三个学期，第四学期转为选修课学期，即第四学期的《大学英语阅读教程农林类第一册》大农类课程改为选修课。（2）要求每位教师开设一门学生可能感兴趣的选修课，从2014级学生的第二学期开始为学生开设，内部竞争，择优选择，尽可能增加英语类选修课的门数。
五、总结
随着高考改革的不断深入，高考英语已然进入了社会化考试的新纪元，基于我校生源的实际水平，今后我校学生的实际英语水平必然会出现参差不齐的状况，甚至可能会出现学生英语水平越来越低的趋势，大学英语的教学有出现边缘化的趋势，这就更需要高校英语教师做到与时俱进，更加大胆地加快、加大改革的力度，找到最适合本校学生英语学习的道路。
参考文献：