英语八年级下英语知识点篇1
重点归纳
话题makerequests
功能项目apologize
词汇mind介意notatall一点也不turndown调低yard院子dish盘堞broughtbring的过去式line排;队polite有理貌的perhaps或许;大概door门voice声音return归还;返回term术语asian亚洲的;亚洲人的europe欧洲impolite无礼的;粗鲁的allow允许;承认public公众cough咳嗽smoke抽烟，吸烟drop扔;丢litter垃圾pick…up捡起behavior行为;举止solution解答;解决办法annoyed恼怒的;生气的clothing衣服normal正常的;正规的etiquette礼节sneeze打喷嚏;表现politely客气的;斯文的cigarette香烟;卷烟;纸烟criticize
批判careful小心;当心
短语rightaway立刻;马上atameeting在开会cutinline插队thewaytoplace去…的路spendsth.onindoingsth.花费9时间(金钱)去做某事notatall根本不，一点也不inaminute立刻;马上noproblem没问题getannoyed变得气恼begoodfor对…有益
句型--wouldyoumindmovingyourbike?
---notatall.i’lldoitrightaway.
---Couldyoupleasetakeoutthetrash?
---Sorry,i’lldoitrightaway.
语法要点学会提出请求
wouldyoumind+动名词结构
wouldyoumindcleaningyourroom?
wouldyoumindnotplayingbasketballhere?
wouldyoumindmovingyourcar?
学习表示歉意
i’msorry,i’lldoitrightaway
Sorry,we’llgoandplayinthepark.
no,notatall.
基本用法：1)wouldyouminddoing?=Doyouminddoing..?“你介意…?” “请你…好不好?”是一种比较客气的表达方式。
2)如果要表示“请你不要做…好吗?”只需在doing前面加not.应答用语：
1)如果同意表示不介意时，可用如下用语来表达：Certainlynot.;ofcoursenot.;no,notatall.;notatall.“好，可以”
2)如果不同意表示介意时，常用“Sorry.”“i’msorry,but…”及陈述某种理由来表示拒绝或反对。;这一句型中的逻辑主语只能是谈话的对方you，如果想要对方允许自己做某事，可以用“wouldyoumindmydoing..?句型。
形容词与副词之间的转化：1)以le结尾去e变y，possiblepossibly;2)在形容词后直接加ly,usualusually;3)在以辅音字母+e结尾直接加ly,widewidely;4)以元音字母+e结尾，去e加ly,truetruly;5)以辅音字母+y结尾变y为i+ly,happyhappily
puton,wear,dress,haveon,in:puton强调动作过程“穿上”为瞬间动词;wear表示结果或状态“穿着”,持续动词;dress强调穿的动作，后面不能跟宾语(衣服)等，还可以作名词，意思是“服装”，dressup化装，dressoneself给某人穿衣服，dressin穿衣服，haveon表示“穿…”，相当于wear，但没有进行时态;in介词，后跟表示颜色的名词，表示穿着某种颜色的衣服。
inaminute,soon等多用于将来时，表示即将去做某事
in+时间段，after+时间段：1)“in+时间段”只能用于一般将来时，“after+时间段”可以用于过去时和将来时2)当二者都用于将来时的时候“in+时间段”表示从现在算起在一定时间内，动作将在未来一周之内的某一个具体时间内发生。“after+时间段”是从这段时间之后算起，动作将在这段时间之后发生。
very,too,so,quite以上几个副词均修饰形容词，副词表示程度，“很，太，非常”;very应用最普遍“很”，只是一个表示程度的副词，它表示的程度比quite要强得多，very只用来修饰形容词和副词的原级;too“太”，一般表示“相对某人而言”;so“如此…,那么…”,往往表明某一事物的程度时，会引起另一种后果。换言之，so所修饰的人或物表示原因后面会有表示结果的句子。So…that…如此…以致于;quite既可以表示充分肯定，意思是 “完全;十分”，也可以表示程度，意思是“完全，十分”，也可以表示程度，意思是“相当”，quite可修饰动词，v.ing，形容词，副词，分词等。quitea+adj+n.avery+adj.+n
movefrom…to…从…搬到…，迁移;moveon继续向前走
yet,already,still:yet用于疑问句中，意为“现在，已经”;用于否定句中，意为“还没”;already与still用于肯定句中，already意为“已经”，still意为“还，仍然”，already若用于疑问句中，表示惊讶或意外;yet与still都可以修饰比较级，意为“更加，益发”。
putaway收好，储蓄，放弃;putdown放下，扑灭，写下;put…into…把…翻译成…;putoff延期;putup举起，张贴，修建;puton穿上，上演
See的用法：1)see+从句，意为“看到…,留意…”如，isawthatyouweren’tamongthestudents.2)seesbdosth.看到某人做某事;seesbdoing看到某人正在做某事;see+名词看到
英语八年级下英语知识点篇2
1.personaladj.私人的；个人的
2.specialadj.特别的；特殊的；专门的speciallyadv.特别地；特殊地
3.receivev.收到；接受
4.mousen.老鼠pl.mice
5.snaken.蛇
6.childn.孩子；儿女pl.children
7.pign.猪
8.advantagen.有利条件；优点【反义词】disadvantagen.不利条件；缺点
9.perfectadj.完美的；理想的
10.rabbitn.兔；野兔
11.companyn.伙伴
12.costv.花（多少钱）；价值
13.asleepadj.睡着的
14.choosev.选择choicen.选择
15.presentn.礼物
16.openv.打开【反义词】closev.关闭
17.insteadadv.代替；而不是
18.enterv.参加；进入
19.nearlyadv.几乎
20.winnern.胜利者
21.interestedadj.感兴趣的
22.encouragev.鼓励
23.progressn.进步；前进
24.suggestv.建议；提议suggestionn.建议
25.besidesprep.除……之外
26.mentionv.提及；说起
27.drivev.开车；驾驶drivern.驾驶员
【短语小结】
1.fallasleep入睡
2.ratherthan胜于
3.giveaway赠送；分发
4.theolympics奥林匹克运动会
5.theolympicCommittee奥委会
6.takeaninterestin对……感兴趣
7.makefriendswith与……交友
8.photoalbum相册
9.goodidea好主意
10.interesting/friendlyenough足够有意思/足够友好
11.onone’stenthbirthday在某人十岁生日的时候
12.makeameal做一顿饭
13.take(good)careofsb.=lookaftersb.verywell（好好）照顾某人
14.atnight在晚上
15.allday整天
16.not...atall一点儿也不；根本不
17.makesb.happy使某人开心
18.giftgiving送礼
19.someoneelse别人
20.forexample例如
21.makeprogress取得进步
【句子运用】
1.whydon’tyougetheracamera?whydon’tyou...?虽然在形式上是个疑问句，但却常用来表示一种建议，意为“你为什不……？”。例如：
whydon’tyoucomeandseethedoctor?你为什么不来看医生呢？
whydon’tyougotheretomorrow?你为什么不明天去那里呢？
whynot...?可以看作是whydon’tyou...?的省略形式，语气比较婉转，后接动词原形。例如：
whynotgotoschoolbybus?你为什么不乘公共汽车上学？
接受用这种方式提出的建议时，常用Goodidea!/that’sagoodidea!/oK./allright.等作答。拒绝用这种方式提出的建议时，用no,thanks.等作答。
whydidn’tyou...?用来询问一件事本该做而实际上没有做的原因，说话人含有责备的口气。我们往往用because...来回答。例如：
―whydidn’tyouattendthemeeting?你为什么不出席会议？
―Becauseiwasill.因为我病了。
2.Howaboutsometennisballs?/whataboutawatch?
How/whatabout...?意为“……怎么样；如何”，常用来询问、了解情况或征询对方的看法、意见或建议，后接名词、代词或动词的-ing形式。例如：
Howaboutgoingtothecinemawithme?同我一起去看电影怎么样？
whataboutsomethingtodrink?来点儿喝的怎么样？
theboyswenttothecinema.whataboutthegirls?男生去看电影了，女生呢？
3.themoviewasboring.ifellasleephalfwaythroughit.
fallasleep与gotobed用法区别：
fallasleep意为“睡着；入睡”。例如：
Hewasjustfallingasleepwhentherewasaloudknockatthedoor.他正要睡着时就有人大声敲门。
theoldmansatinhischair,closedhiseyesandfellasleep.老人坐在椅子上，闭上眼睛就睡着了。
gotosleep或gettosleep也可以表达同样的意思。例如：
Finallythechildrenwenttosleep.最后孩子们睡着了。
gotobed意为“就寝”，强调“上床睡觉”这个动作。例如：
Heusuallygoestobedat10o’clockintheevening.他通常晚上十点钟上床睡觉。
iwenttobedtoolatelastnight.昨晚我睡得太晚了。
4.intheUSa,somepeopleasktheirfamiliesandfriendstogivemoneytocharityratherthanbuythemgifts.
ratherthan意为“而不是”，用来连接两个并列的成分，如名词、代词、形容词、动词的-ing形式等。例如：
theseshoesarecomfortableratherthanpretty.这些鞋不好看，但穿起来很舒服。
i’dliketogoinsummerratherthaninwinter.我想夏天去，不想冬天去。
ialwaysprefergettingupearlyratherthangoingtoschoolwithoutbreakfast.我总是宁愿早起床，而不愿意不吃早餐就去上学。
idecidedtowritealetterratherthanmakeaphonecall.我决定写信，而不打电话。
5.weshouldtrytomakeprogressbeforetheolympics.
makeprogress意为“进步；取得进展”。progress是不可数名词，没有复数形式。例如：Lucyisnotmakingmuchprogressatschool.露西在学校进步不大。
wearegladthathehasmadesuchgoodprogress.他取得这样大的进步，我们感到高兴。
6.HaveyoueverheardoftheBeijingSpeaksenglishprogram?
hearof意为“听说；得知”，指间接听到某人或某事的一些情况，其后可接名词或动词的-ing形式。例如：
ihaveneverheardofthatplace.我从来没有听说过那个地方。
Heheardofhercomingandwaitedtherethewholemorning.听说她要来，他便在那儿等了整整一个上午。
7.ifyoulookhardenough,you’llfindagoodwaytolearnenglishbetter.
句中的enough是副词，意为“足够地；充分地”，修饰副词或形容词时，应位于其后。例如：
thisbookiseasyenoughfora
six-year-oldchildtoread.这本书内容浅显，六岁的孩子就能看懂。
ican’tseeclearlyenough.我看得不够清楚。
此外，enough作副词时，还可修饰动词。例如：
Haveyouplayedenough?你玩够了吗？
enough还可作形容词，用来修饰名词。这时enough可放在名词前面，也可放在名词后面。例如：
wehaveenoughmoney/moneyenoughtobuyacar.我们有足够的钱来买一辆汽车。
way意为“方法”，后接“of+动词的-ing形式或动词不定式”，意为“……的方法”。例如：
thatisthebestwayofdoingit.那是做这件事的最好方法。
英语八年级下英语知识点篇3
1.getaride搭车
3.workon从事
5.finishdoingsth.完成某事
7.cleanandtidy干净整洁
9.dothedishes洗餐具
11.throwdown扔下
13.comeover过来
15.takesb.forawalk带某人去散步
17.allthetime一直；总是
19.shoutback大声回应
21.walkaway走_
23.sharethehousework分担家务
25.acomfortablehome一个舒适的家
27.insurprise惊讶地
29.watchoneshow观看一个节目
31.hangout闲逛
33.passsb.sth.把某物传给某人
35.lendsb.sth.把某物借给某人
37.getsth.wet把某物弄湿
2.takeouttherubbish倒垃圾
4.sweepthefloor扫地
6.makeyour/thebed整理床铺
8.noproblem没问题
10.welcomesb.欢迎某人
12.dochores做家务
14.helpsb.（to）do/withsth.帮助
16.gotothestore去商店
18.invitesb.toaparty邀请某人参加聚会
20.makesb.dosth.使某人做某事
22.awasteoftime浪费时间
24.inorderto为了
26.getgoodgrades取得好成绩
28.minddoingsth.介意做某事
30.dependon依赖；依靠
32.developchildren’sindependence培养孩子的独立性
34.lookafter/takecareof照顾；照看
36.doone’spartin（doing）sth.做某人分内的事
【重难点句子】
1.Couldiatleastfinishwatchingthisshow？至少让我看完这个节目，可以吗？
2.Couldyoutakeouttherubbish，foldtheclothesanddothedishes？
你能把垃圾倒了，把衣服叠好，再把碗洗了吗？
3.theminuteisatdowninfrontofthetV，mymomcameover.
我刚坐在电视机前，我妈妈就过来了。
4.i’mjustastiredasyouare！
我和你一样累呀！
5.Foroneweek，shedidnotdoanyhouseworkandneitherdidi.
有一个星期，她没有做任何家务，我也没做。
6.“i’msorry，mom.ifinallyunderstandthat
weneedtosharethehouseworktohaveacleanandcomfortablehome.”ireplied.“对不起，妈妈。我终于理解了，为了拥有一个干净、舒适的家，我们需要共同来分担家务。”我回答道。
7.icutmyfingerandi’mtryingnottogetitwet.
我把手指割伤了，尽量不弄湿伤口。
英语八年级下英语知识点篇4
2.a"KingofCooking"Competition黎劲松
3.Foranotherexcuse杨振国
4.whomadethetelephonecalltothepolice?王来民
5.who'swrong?中学英语园地（八年级适用版）罗贤龙
6.新目标英语八年级(上)疑难解析(Unit8)赵修江
7.新目标英语八年级(上)正误例析(Unit8)郭克晴
8.新目标英语八年级(上)语言要点与中考(Unit8)胡扬朋
9.有无冠词,意义有别姜经志
10.殊途异"归"薛茂红
11.追踪"一般过去时"赵文余
12.heavy的译法卢荣生
13.新目标八年级(上)单元测试题(Unit8)康俊民
14.新目标八年级(上)期中测试题闵军康
15.英美传统禁忌漫谈梅秀彩
16.幽默二则于莹
17.信息动态
1.动词不定式考查热点透视赵长翠
2.whatishappiness?罗贤龙
3.wehavenomoneytopayforthem赵文余
4.wouldyouturnoffthelightwhenyouleave?王松海
5.新目标英语八年级(上)疑难解析(Units6～7)赵修江
6.新目标英语八年级(上)正误例析(Units6～7)朱红
7.新目标英语八年级(上)语言要点与中考(Units6-7)胡扬朋
8.点击比较级的七个误区程炜
9.易混词语辨析王六香
10.新目标英语八年级(上)单元测试题(Units6～7)康俊民
11.幽默七则姜经志
12.猜一猜江河
13.征稿启事
1.冠词考查热点透视韩春红
2.eatingortravelling?石继忠
3.themagicianandHisparrot王松海
4.新目标英语八年级(上)疑难解析(Units4～5)赵修江
5.新目标英语八年级(上)正误例析(Units4～5)朱红
6.新目标英语八年级(上)语言要点与中考(Units4～5)胡扬朋
7.小议as的用法薛茂红
8.交通方式知多少?闵军康
9.现在进行时态纵横谈颜景泉
10.新目标英语八年级(上)单元测试题(Units4～5)康俊民
11.JokesandHumor姜经志
1.代词考点透视董芳
2.形容词、副词比较等级考点透视孙伟丽
3.Singapore王开风，姜红伟
4.Sounds王松海
5.HowtoDealwiththeotherFourDollars?杨振国
6.makeRulestoFightpollution翟俊珍
7.anUnlockedDoor黎劲松
8.新目标英语八年级(上)疑难解析(Units1～3)赵修江
9.新目标英语八年级(上)正误例析(Units1～3)朱红
10.新目标英语八年级(上)语言要点与中考(Units1～3)胡扬朋
11.中学英语园地（八年级适用版）up短语集锦罗贤龙
12.begin与start用法的异同王克峰
13.whether的"十用"和if的"十不用"单成鹏
14.should本领"秀"胡春
15.现在进行时的非进行意义钟美云
16.metoo和meneither的用法杨正凡
17.新目标英语八年级(上)单元测试题(Units1～3)康俊民
18.新目标英语八年级暑假练习题赵长翠
19.JokesandHumor姜经志
1.交际用语考点透视朱红
2.whataFriend!陈娟，姜红伟
3.twopairsofShoes黎劲松
4.新目标英语八年级(下)疑难解析(Units9～10)赵修江，李淑梅
5.新目标英语八年级(下)典型正误例析(Unils9～10)胡扬朋
6.浅谈between的用法马小军
7.不同的"吃"法敬长君
8.myGrandpa'sBirthday刘英豪
9.新目标英语八年级(下)单元测试题(Units9～10)赵长翠
10.新目标英语八年级(下)期末综合测试题赵修江
1.复合不定代词与中考杨正凡
2.twoLies石继忠
3.wealth,SuccessandLove陈娟，姜红伟
4.新目标英语八年级(下)疑难解析(Units7～8)吕兆兰，赵修江
5.新目标英语八年级(下)典型正误例析(Units7～8)胡扬朋
6.either,neither,both用法辨析罗贤龙
7.谈谈现在完成时姜经志hHttp://
8.Spring中学英语园地（八年级适用版）于海洋
9.信息动态
10."副"字译法种种卢荣生
11.新目标英语八年级(下)单元测试题(Units7～8)赵长翠
12.医嘱姜琰琰
1.一找二看三注意巧解动词时态题黑晓辉
2.LaughorCry颜景泉
3.LearntoControlYourFeelings姜红伟
4.新目标英语八年级(下)疑难解析(Units5～6)赵修江
5.新目标英语八年级(下)典型正误例析(Units5～6)胡扬朋
6.时间和条件状语从句的时态李廷安
7.巧妙识"人"薛茂红
8.myHometownin2020王艳丽
9.新目标英语八年级(下)单元测试题(Units5～6)赵长翠
10.新目标英语八年级(下)期中测试题志扬
11.笑话一则于莹
1.动词不定式考点简析李廷安
2.aCleverDoctor石继忠
3.HowtoBeHappy杨振国
4.新目标英语八年级(下)疑难解析(Units3～4)赵修江
5.新目标英语八年级(下)典型正误例析(Units3～4)胡扬朋
6.by用法面面观杨正凡
7.信息动态
8.议in,after,for,before,ago表示的时间王良华
9.解读"过去进行时"史凡
10.引导时间状语从句的连词知多少?喻安民
11.theSeasonsofmyHometown王婷婷
12.新目标英语八年级(下)单元测试题(Units3～4)赵长翠
13.幽默与笑话丁莹
1.中考英语主谓一致考点例析周丰
2.mySonwithClubFeet杨振国
3.memory姜红伟
4.HowDidn'tYouwakeUpmyparents?尹丽春
5.新目标英语八年级(下)疑难解析(Units1～2)赵修江
6.新目标英语八年级(下)典型正误例析(Units1～2)胡扬朋
7.谈谈"介词+oneself"王良华
8.will表示"将来"的用法康俊民
英语八年级下英语知识点篇5
【关键词】写作能力测试课标呼应
原高中英语教学大纲和考试说明把高中英语写作简单地定义为“100字或10句式的情景表达”(《修订大纲》，2001:7)，提供情景的形式为图表、图画、提纲和短文。《普通高中英语课程标准（实验）》（2003年）（以下简称《标准》）对英语写作进行了重新要求，这个要求是对应于高中英语课程结构中的四个级别（六级、七级、八级、九级）的写作技能目标提出的，并就如何评价写作技能提出了相应的建议。高考是中学教学指挥棒，对中学的教学影响有着巨大的反拨作用，在新课程改革日益深入的未来，要使《标准》中写作能力目标得以实现，改革现存高考英语写作能力测试，使之与新课程标准相呼应至为关键，本文拟就高考英语写作能力测试如何在形式、层级、内容等方面与《标准》的呼应进行探讨。
一、写作能力测试层次的呼应
《标准》中的高中英语课程结构把高中英语课程结构分为六、七、八、九四个级别，每个级别都有与其相对应的写作能力目标。那么高考英语最高应该测到哪一级写作技能目标呢？或者说，高考英语写作能力测试的最高标准是什么？这可以从分析《标准》中有关写作能力的要求和写作测试理论两方面得出结论。
根据《标准》的要求，高考英语对考生写作能力的要求应该达到八级写作技能目标，即：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。因为在《标准》中的课程设计思路部分中明确提出，国家英语课程主张从小学三年级起开设英语课程，《标准》第二级为六年级结束时应达到的基本要求；第五级为九年级结束时应达到的基本要求；第七级为高中毕业的基本要求。尽管英语第6-8模块构成的八级属于选修课程，但是“所有学校应保证开设模块6-8”，可以看出，无论从课程开设要求，还是对高中的教学基本目标要求，第八级写作能力目标都是高中毕业生参加高考应该达到的基本要求，所以，从《标准》的要求方面看，八级写作技能目标应该是高考写作能力测试应该达到的目标。
根据J.B.Heaton对写作能力测试级别的分类，八级写作技能目标在高考写作中也是比较合适的。作为高考考生主体的高中毕业生在英语水平上属于中级水平，高考也是中级水平的英语测试。Heaton在《英语测试》引用了某大型的英语测试机构的测试文件来描述中级英语写作能力测试的要求，根据这个文件，对中级水平的英语写作能力测试类型为：书信，日记，明信片，指导（guide），说明（setofinstruction）；对中级写作能力标准的要求为：语法、词汇、拼写准确，虽有少数错误但不影响交际；字迹可认；使用一般性的语言进行清楚得体的表达；能使主题和论点进行有机联系（accurategrammar，vocabularyandspelling，thoughpossiblywithsomemistakeswhichdon'tdestroycommunication；handwritinggenerallylegible；expressionclearandappropriate，usingafairrangeoflanguage；abletolinkthemesandpointscoherently.）。《标准》中八级英语写作技能目标是把写作的文体类型和写作应该达到的标准综合起来进行描述的。把这个目标与Heaton的描述进行比较，虽然在写作类型上略有不同，但在写作标准上大体上是一致的。因此，根据国外考试理论，高考写作能力测试以《标准》中的八级目标为依据也是合理的。
高考英语考试写作能力测试的命题应该以八级写作目标为依据，在写作能力层次要求上，只能以八级写作能力目标为最高目标，而不能超出这个目标。如果高考对写作能力的要求高出这个目标，就可能导致中学英语写作教学脱离学生的认知水平实际、脱离教材的实际，求新求高，偏离《课标》。
二、写作测试形式的呼应
从写作能力测试的形式上来看，在目前的分省命题政策下，除少数省市以外（如2005年的湖南卷、上海卷），绝大多数省市高考英语试卷中对写作能力的测试都采取了短文改错和书面表达两种形式。这种写作能力考查形式自1991年出现至今，没有大的变动。在《标准》中，对终结性评价中的写作评价形式是这样建议的：短文写作（日记、小故事等）；实用性写作（卡片、信件、说明、留言、填写表格等）；图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）；接续完成文段；写电子邮件等。
对照《标准》中的建议写作测试形式，可以发现在高考英语写作能力测试部分呼应了《标准》的要求。如在现有的高考英语书面表达中，出现了日记、小故事等短文写作，也出现了留言、信件、说明等实用性写作，还出现了电子邮件写作。但是，对于图表描述、信息解读、写配图说明等图文信息转换、接续完成文段等写作能力考查形式，在现在的高考英语写作能力测试中很少得到使用。因为受传统习惯的影响，中国高考试题在使用过后很快就会流入社会，中学师生对于高考写作能力测试的形式非常熟悉，所以造成了高考测试形式的钝化，要使高考英语写作能力测试常考常新，并能全面考查考生的写作能力，在其考查形式上宜采用《标准》中的建议，既要使用短文写作，实用性写作等形式，又要适当使用图文信息转换，接续完成文段等形式。
除了上述讨论的写作测试形式的单一和固化问题之外，对现在英语高考写作能力测试中的短文改错的存废问题也有很多的争议。主张使用该题型的学者认为，短文改错是考查写作能力的有效形式，因为虽然短文改错考查了许多要素，如词汇、修辞、结构等，但仍主要是通过考查效验能力间接考查考生的写作能力。效验能力是写作能力中重要的一项能力，个体只有在能够识别错误的情况下，才可以写出正确的文章来。笔者认为，短文改错这种题型可以从高考写作能力测试中废除，理由在于：其一，短文改错在写作能力考查方面的效度比较低。考生做短文改错题时识别错误、改正错误，都是在理解现有短文的基础上进行的。这种写的性质上不同于引导性写作，其自由度也大大低于后者，甚至远不及完成句子和句子翻译，因为考生的思维焦点只是在原文语境中找错改错，错误多是语法和惯用法方面的，学生主要依靠语法知识来做题。而不是输出完整的语言内容（起码是句子），考生没有多少主观表达、运用语言的余地。从这个角度讲，短文改错关注的主要也是语言要素、语法知识，其交际性要素几乎为零。其二、短文改错对教学的负向反拨作用太大。由于短文改错题主要考查的是语言知识、语法能力，自从高考采用此题型以来，教师和学生更加偏重对语法知识和做题能力的培养。多做改错题，可能会提高成绩（有时也不明显），会增强阅读能力（往往是每词每句落实的精读），但对于培养语感，对于实际运用语言的能力和语言使用的得体性却无多大帮助。其三、短文改错不符合语言学习的认知规律。学生学习和掌握一门外语，是否需要具备改错的能力？改错，本是教师的基本技能。教师要知其然，知其不然，知其所以然。学生的语言技能，是能听能说能读能写，并不一定要能改错。有些短语、搭配，甚至拼写、变格等，学生自己在说和写时不一定会错，倒是在改错题里弄糊涂了，甚至加深了错误印象，适得其反。这也是改错题的主要弊端：不利于形成深刻、清晰的正确印象，会抵消教学效果。
有人会说，上述情况是指平常教学，高考则不同。高考的目的是选拔，与平常在校考试的测试目的（对教学内容的掌握情况）不同，应该有一定的难度。笔者同意这种看法。问题是，高考有很强的导向作用。高考用什么题型，平常的教学肯定要跟着高考走，以提高学生的实战能力。这就造成了一种怪现象：测试目的不同的考试，题型却一样。这显然与新课程标准中关于评价的理念相距甚远。
三、话题知识的呼应
高考英语写作能力测试另外一个值得关注的问题是其写作任务中的话题知识应与《标准》中的话题范围相一致，在此基础上顾及到城乡差别、地域差别、经济差别、文化差别等。
根据Bachman的交际语言能力测试理论，应试者在使用语言进行交际时，不仅受语言能力和个人特征的影响，还受到话题知识的影响。话题知识又叫知识图式或者世界知识，指的是存在于长期记忆中的知识结构（Bachman，1999:65）。如果写作测试任务中的话题知识超出考生的知识范围，那么就不能有效地测出考生的写作能力，使高考英语写作能力测试既失去信度，又没有效度，从而导致造成中学写作能力教学的混乱。
《标准》中对于八级话题的目标是这样描述的：熟悉有关个人、家庭和社会交往等方面的话题；熟悉有关风俗习惯、科学文化和文学艺术等方面的话题；熟悉有关我国一般社会生活的话题，例如：职业、节日、风俗和社交礼仪；了解英语国家有关日常生活习惯的话题。那么，既然《课标》对话题知识做出了这样的规定，英语写作能力测试中的写作任务应该在这些话题知识范围之内。但是这个目标描述比较抽象，不容易操作，例如了解英语国家有关日常生活习惯的话题，这些日常生活习惯具体有哪些，就很不好把握。解决这个问题最基本的途径是了解教材，教材中涉及到哪些话题，我们就可以以这些话题为依据。对于教材没有涉及到的话题知识，虽然有少数学生了解，在高考英语写作任务中一定不能涉及，否则就会造成测试的失真，更为严重的是可能导致英语写作能力培养在话题选择方面的泛化和混乱，脱离教材，另起炉灶，本末倒置，造成教育资源的巨大浪费。
另外，还要考虑到地域差别、城乡差别、文化差别、经济差别对话题知识的影响。比如城市考生可能比农村考生更熟悉交通规则方面的话题，经济发达地区的考生可能比经济落后地区的考生可能更了解电脑，傣族的考生可能比其它民族的考生更熟悉泼水节等，把这些因素考虑在内，高考写作能力测试才能在话题知识方面更好地呼应《课标》目标。
测试具有对教育教学具有导引功能和督促功能，高考这种大规模的关系重大的考试更是如此，要达到《标准》中提出的写作能力目标，关键还是要使高考英语写作能力测试在层次、形式、话题知识与《标准》中的要求和建议密切呼应，充分发挥高考的巨大正向反拨作用，这样中学的英语写教学才不至于与《标准》背道而驰，才能在一定程度上改变中学英语教学中的费时多、收效低的状况。
参考文献
LyleF.Bachman.语言测试要略，上海外语教育出版社，1999年；
LyleF.Bachman，adrianS.palman.《语言测试实践》，上海外语教育出版社，1999年；
J.B.Heaton.语言测试，外语教学和研究出版社，2000年；
潘光威，关于高考英语短文改错题的分析与思考中学外语教与学，2003年；
英语八年级下英语知识点篇6
关键词：英语四、八级统考英语专业教学
abstract:tem4andtem8aretheenglishtestswiththehighestrankandauthorityinourcountry,reflectingthestudents’achievementsintheirstudiesandrepresentingtheteachingleveloftheuniversities.inthispaper,accordingtothenationalsyllabusforenglishteachingandthesyllabusfortem4andtem8,wediscussingreatdetailhowtobaseourselvesuponenglishteaching,strengthenthetesttraining,achieveahigherteachingefficiencyandpassingratefortem4andtem8.
Keywords:tem4andtem8;english-major;teaching
全国高校英语专业四、八级统测是由高等学校教学指导委员会统一组织的，对英语专业二、四年级学生分别进行的一种英语水平考试。目前，四、八级统测已成为衡量各高校英语教学水平的一个重要指标，而且其社会影响也在不断增加。现在在许多地方的人才市场上，通过八级考试所获得的证书已成为高水平英语的一个重要标志。另外，作为一种权威性的考试，其结果不仅反映着参试学生的英语学习成绩，也代表着参试学校英语教学水平。我院自1995年参加全国高校英语专业四、八级统测，至今已有10余年。实践证明，四、八级统测在对教学质量进行评估的同时，还发挥了很强的积极反拨作用，即对教、学产生了极为有利的影响。首先，它使教学决策、组织和管理人员以及考生明确了教学大纲的各项规定和要求，增强了向大纲看齐的意识；二是对教学提供了反馈，使教师与学生了解了自己教与学中的成绩与不足，进而为改进教学提供依据；三是为教师和学生提供了教与学的动力，考生们(尤其是参加四级统测的考生)普遍反映，统测对他们的学习起到了很大的促进作用，在考前的准备阶段，他们往往都全面复习了所学的内容，发现并及时弥补了学习中的漏洞，同时，在复习过程中也学到了不少新东西。而且，由于社会上对专业英语八级证书的高度认同，其特殊的含金量使证书持有者在日益激烈的就业竞争中有着明显的优势，从而大大激发了学生努力学习、力争考取八级证书的积极性。
一、英语专业教学方面
教学大纲明确指出:“四级和八级考试着重检查学生的英语语言的综合运用能力”――测试内容应包括教学大纲规定的、学生在各个学习阶段必须掌握的语言技能、交际能力以及语言和文化等方面的知识，同时应注重检验学生分析问题和解决问题的能力。从测试内容来看，统测既有对听、读、写、译等语言技能的检测，也有对语法、词汇等语言知识的检测。写作、翻译、完型、改错、人文知识除了检测语言技能和语言知识外，在测试的各部分都包括了一定的跨文化知识。此外，四级考试的主观题占40%，客观题占60%，八级考试的主观题为60%，客观题为40%。显然，八级考试中主观题的分量大大高于四级考试，这是由高年级阶段的教学特点决定的。
在英语专业教学中，我们根据教学大纲和考试大纲中的具体要求，对低年级教学以技能训练为主，要求学生建立起牢固的基础知识。学生入学伊始，针对生源特点制定系统的阶段侧重点，有计划地安排各科各阶段的主要授课内容。各科互相协作，使学生各项语言运用能力得到均衡发展。按照循序渐进的原则，扩充词汇量，规范语音语调、背诵精品短文、系统基础语法、强化学生听力技能、加强学生课外阅读。在教师的安排上，派有教学经验、责任心强、教学效果好的教师任教，引导学生尽快适应入学阶段的学习，掌握良好的学习方法，打下坚实的知识基础，为高年级阶段的自主性学习做好充分的准备。
高年级阶段同样要根据教学大纲和考试大纲中的具体要求，在进一步提高听、读、写、译等单项技能的同时，加强综合技能的培养。在听力教学上加强训练，让学生多听、多读不同体裁的内容，要求学生不但听懂字面意思，还要透过字面理解其深层含意，进一步提高学生的理解准确度及理解过程中主题思想和主要细节的兼顾，培养学生从篇章细节中总结概括中心思想的能力。在阅读教学上加强培养学生通篇和重要细节的理解能力，增大阅读量，加快阅读速度，提高逻辑思维和判断能力。从教纲、考纲规定的阅读相当于《时代周刊》社论及文学原著的要求来看，高年级学生的英语阅读水平应接近英语本族人士水平。在写作教学上，培养学生注意组织结构和语言的正确性，在审题、谴词造句、句子的衔接和段落的过度等方面下功夫，力求提高学生书面表达能力。另外，要加强说明文和议论文的写作训练，特别是要提高领会和把握写作中心的能力，根据中心进行展开的能力等。在翻译课教学方面，我们知道，英汉互译包含了接受技能和产出技能的综合运用，同时涉及汉英两种语言、文化及其表达方式，这就要求学生具有对两种语言和文化的理解运用能力，因此，要指导学生在阅读中仔细体验文字的语气、韵味和行文风格，注重其文化意识的培养，通过多读书，拓宽知识面，不断积累语言滋养，要逐渐培养学生对语言、文化以及翻译艺术的敏锐感觉、精细的鉴赏力和表达能力，使学生的语言不但正确、规范，而且丰富、生动。惟有如此，才有可能在面对各种题裁文章的翻译时，做到形神俱佳。翻译测试既是对学生综合语言能力的一种有效测试手段，从中我们也能对学生的语言功底和文化素养有较为全面的了解和把握。
二、备考强化训练方面
首先，我们对此项任务立足于日常的教学中。在学生刚入校时即向他们强调四、八级统测的重要性，提出目标要求并以此鞭策学生努力学习。同时采取相应的措施，提高学生的学习积极性。比如在词汇方面，我们在二年级下学期初和四年级上学期始对学生分别进行四、八级词汇测试并记入平时成绩。该测试的基本依据是刘毅五千词、一万词，王迈迈五千词及姚乃强教授主持编写的专业英语四、八级词汇表。
在听力方面，我们力求培养学生获取口头信息的能力。利用英语国家人士关于日常生活、社会生活的讲演或交谈和难度相当于toeFL中的minitalk作为听力材料。要求学生理解中心大意，抓住主要论点或情节。同时从一、二年级就加入Voa的special和standard的国际新闻的教学内容。四、八级培训中要求学生能听懂Voa和BBC节目中有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的记者现场报道;能听懂有关政治、经济、历史、文化、教育、语言、文学、科普方面的一般讲座及讲座后的问答。
在写作方面，由多年参加四、八级写作部分阅卷的老师对专业英语教师进行标准化阅卷培训，使他们熟悉四、八级写作的基本要求，较为准确地掌握打分标准。另外，对学生做课外四、八级写作讲座并进行反复的写作训练。具体训练可分别放在基础写作和高级写作课程作业中实施。
在翻译方面，除在翻译课程中教授基本的翻译理论和技巧外，将历年的具有权威性的英语专业八级翻译考段融入每次教学，使学生将平时所学知识与考试技巧有机地结合起来。
其次，考前辅导也是提高四、八级统测成绩的有效途径。针对性复习能够使考生更熟悉在考试中经常遇到的格式、习惯及特殊类型。考前辅导能够提高学生在统测中的名次，也能够提高学生在考试中的自信心和效率。因此，考前辅导是必要的、有利的。我们的具体做法是：在考前将具有较强的科学性、权威性的英语专业四、八级模拟试题（如上外邹申教授历年来主持编写的四、八级考试指南及有关模拟试题）及历年统测的全真试题融入相关课程教学中，细做精讲，使学生熟悉考试内容，增加实战经验并调整好应试的竞技状态。
参考文献：
[1].高等学校外语专业教学指导委员会英语组：《英语教学大纲》，上海外语教育出版社，2004。
英语八年级下英语知识点篇7
一，教材编写的指导思想和理念
《英语（新目标）》的改编》，坚持外语教学的“工具性和人文性”的统一，以发展学生的综合语言运用能力为目标，重视培养学生积极的学习态度和情感，并以发展跨文化意识、促进心智发展、提高综合素养为主要任务。例如：八年级下的unit5就介绍了美国民权运动领袖马丁.路德.金，他在20世纪50―60年代为美国黑人的社会地位及权利的改善做了大量的工作，生前赢得美国各阶层人民的广泛尊重和爱戴，为世界所关注；让学生了解了震惊世界的9.11恐怖袭击事件，详细叙述了美国的摩天大楼即“世贸中心”被劫持的两架民航客机先后从不同方向撞击，两栋塔楼随后在2001年9月11日相继倒塌。历史毕竟成为过去，学生也无法理解和体会，为了让学生有更深地感触，我结合我们国家2008年5月12日的四川汶川地震进行讲解，而2008年那时有的学生才七、八岁，根本没什么印象，我又结合2011年日本的海啸及发生在我们身边的事件来学习本单元的时态―过去进行时。但仅仅这样讲解学生会感到枯燥、疲惫，所以我利用幻灯片一一把这些画面呈现在学生眼前，学生身临其境，感触颇深，不仅透彻、牢固地掌握了过去进行时态，还学习了中外历史，更重要的是爱国主义教育和民族团结意识在学生中得到了升华。
新教材充分体现“以人为本”的科学发展观，既面向学生，又关注并体现学生的个体差异。特别是教材的阅读材料编写体现“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的原则，密切联系我国初中生的生活实际和语言学习特点，将趣味性和教育性相结合。最典型的是八年级下的unit6anoldmantriedtomovethemountains.文中介绍了很多有趣的神话和童话故事，例如：《西游记》《愚公移山》《睡美人》《灰姑娘》《小红帽》《韩塞尔与葛雷特》《皇帝的新装》，这些故事家喻户晓，孩子们耳熟能详，但用英语来表达每个句子，叙述每个故事时，学生就无法开口了，特别是基础差的学生总是欲言又止，这样很打击学生发言的积极性，因此，我就放英文版的节选电影给学生看，看之前给学生布置任务：1、请学生记住英文版的故事内容，2、对于难以表达的句子，老师会点暂停，学生要把句子抄下来，看完后请程度稍好的学生来叙述。当打开教科书来具体学习时，学生兴趣很浓，课堂气氛活跃，达到了边玩边学，寓教于乐的效果。在检测学生掌握了本单元内容后，我还让学生用《皇帝的新装》来演话剧，以便巩固和再次检测所学的知识点。但有一个缺点，之前4、5个课时完成的教学任务，如果要这样上，如果学生都是这种基础不够好的学生，本单元至少需要7个课时才能结束。所以，本教材确实增加了趣味性，也贴近了学生，但老师的教学任务更繁重，需要的教学时数远远多于以前。
教材编写的理念以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的实际情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。
英语八年级下英语知识点篇8
关键词：本三英语专业学习状况调查与研究
一、引言
宿迁学院等本三学院的飞速发展衍生出一批特殊的学生群体，作为一名英语专业的学生熟知本专业信息对于将来英语的学习与本身的发展是至关重要的。本文的目的是通过对本三英语专业学生学习状况的调查与研究，反映本三英语专业学生独特的学习和心理特点，即初步形成自己的一套有效的学习方法，有效地运用网络与图书馆资源，但在学习中依旧存在着焦躁不安、心浮气躁等心理状况。本文力图从本三学生着手，深入了解其学习状况等方面，从而为科学安排本三英语专业的教育教学提供理论依据。
二、本三英语专业学生学习状况调查与研究
（一）对本专业的了解
英语专业是用来培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的英语高级专门人才的专业。这是英语专业培养人才的目标，本应是每个英语专业学生应该知道的事。但通过调查，我们发现情况并非如此。我们以图表的形式来展示对回收回来的157份调查问卷（09级50份，08级60份，07级47份）的统计分析。
在对这三个图表作出进一步的分析后，我们得出以下三个观点：
1）09级虽然有很多学生说对本专业很了解，但是其了解过于简单化、表面化。大部分所谓的了解仅仅是“英语专业的学生只要学英语”，只有一小部分学生了解专四、专八等级考试，但是很少有学生了解英语专业的就业前景。
2）08级的学生开始理性地思考自己对于本专业的了解。经过一年的学习，08级学生对本专业的了解不再是表面化和简单化，他们已经开始理性思考即将到来的专四、一年以后的专八……而且绝大多数的学生已经或多或少地收集了本专业的就业信息，开始思考自己未来的就业方向。
3）07级学生真正地深入了解自己的专业。作为大三的学生他们已经经历过专四考试，所以他们有自己的经验，一年后就要面临就业的严峻情形让他们更加系统地、全面地了解自己的专业。
由此我们可以看出，09级到07级反映出英语专业的学生在不断学习、不断掌握知识的过程中，对本专业的了解也在不断地加强，更加的系统全面……
（二）学习策略
学习外语没有捷径可走，语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比，语言材料吸收量越大，语言能力提高越快。学习英语是一个循序渐进的过程，需要不断积累、操练和自我纠正。英语专业的学生在自己的学习中是否有自己的独特方法，仅仅是死记硬背？或者还是在摸索中？在对调查的数据进行分析后，我们又对个别学生进行了访问，之后我们欣喜地发现现在很少有学生还停留在死记硬背的程度上，76.7%的学生都有了自己的学习方法，其中最具代表性的是很多学生都在充分地利用网络资源，都有自己的实用型常用网站，例如，听力，写作省略/。除此之外，还有很多学生在充分利用图书馆的资源，图书馆有很多本专业的资料书，关于单词、听力、阅读、翻译、写作、英美文学著作等，这都为我们的学习提供了很好的帮助。
（三）不同阶段的心理状态
通过对调查问卷的数据分析我们发现，在“认为英语学习是一种快乐”这个选项上，从07到09级这三个数据呈现出的是一个几乎很对称的V型。08级处于V型的最底端，且与07级09级的落差甚大。
对此，我们进行了更深入的调查分析，结果如下：
1.08级之所以处于V型的最底端，认为学习是快乐的百分比最低是因为他们处于大二这一学年，正在备考专四，大家都认为这是一场非常重要的等级考试，许多学生都将这一考试神秘化了，因此感到畏惧恐慌，压力过大，过于迷茫，无有效学习途径，因此学习的快乐感也就大大低于没有太大压力的07级、09级。
2.07级和09级虽然数据相近，但是他们产生学习的快乐感的原因是完全不同的，09级作为新生，他们对本专业了解得很少，对于他们而言，刚入大学的新鲜感并未完全消退，专四对他们来说又很遥远，专八、就业更是遥不可及，所以他们没有太大的压力，是一种很“变相的盲目的”快乐。而07级已经经历过专四考试，专四的通过给他们一种满足感、一种动力，他们已经体会到英语学习需要有pressure和pleasure的结合。同时随着年龄的增长，他们也了解到学习的重要性，发现自己的一套有效的学习方法，通过努力，获取知识才是真正的快乐。
（四）不同阶段学习中遇到的障碍
大一是纠正发音、建立初步语感、获得初步运用英语的能力的关键时期，所以各高校在英语学习的初始阶段都十分注重语音的教学，开设语音课程。调查显示，宿迁学院有80%的09级学生都反映，由于受到方言的影响，英语发音并不标准，例如平翘舌音不分、前后鼻音不分、鼻边音不分……对于新生而言，这就是最大的障碍，所以要不断地练习。季羡林曾经说过，“不要脸的人啊，学得好外语。”这就要求学生大胆地说、大胆地练。前面我们多次提到大二要面临的专四考试，每一位大二学生在给予它十分重视的同时，也给自己带来了十分的压力和紧张，专四本身就是一个障碍，自身的心理紧张感又是一个障碍，87%的学生在考前有紧张焦虑感。这一切都要学生们在老师的帮助下自己去调节去克服。对于大三学生而言，突然增加的课程例如翻译学、词汇学、报刊选读、英美概况等让许多学生感到压力很大。此外，随着第二外语的难度的增大，大三学生需要投入更多的时间与精力，从而在一定程度上减少了英语学习的时间。
（五）对待专四、专八的态度
专四和专八的关系与大学英语四、六级的关系不一样。专四指的是英语专业第4学期基础阶统测，专八指的是英语专业第8学期高级阶统测。“四”和“八”，从含义上来讲是指第四和第八学期，而不是级别。这个考试是英语专业的学生各学习阶段的水平检验考试，是学习成果的检验，是评定一位英语学习者综合能力的一个重要标准，每一位学生都应该给予相当的重视。在调查问卷中，我们着重调查了宿迁学院英语专业学生对待专四、专八的态度。大量的调查数据表明：有将近70%的学生对于专四、专八有畏惧心理，特别是一些基础较差的学生，他们表示在复习中感觉很吃力。许多学生表示在专四复习中遇到的最大的障碍就是听力与阅读。同时，在对老师的访问中，我们发现，许多学生专四未通过主要是因为听力得分较低。08级在今年参加了专四考试，对于专四考试深有体会。而对于专八，其实在大三来讲，在专四考试成绩下达时，就开始准备专八考试，这足以看出学生们对于专八考试的重视。不过，大三课程的增多会让一些学生心有余力而底不足。等到大四，学生们准备考研，但许多学生选择的是跨专业考研，这对于专八考试的复习有很大的影响。此外，许多学生忙于实习与社会实践，花费了许多精力，在一定的程度上也产生了浮躁心理，这对于专八考试是非常不利的。所以对于专八考试来讲，稳定的心态与持之以恒的练习是必不可少的。
（六）对就业前景的感想
就业对于每个大学生来说都是一座沉甸甸的大山。现在社会的竞争太过残酷，不仅是本三学生，就连本一本二学生也刚感到前所未有的压力，通过走访调查，我们发现，许多学生对于本三就业并不看好。我们的调查数据显示，有42.5%的学生对自己将来就业并不看好，认为无法与本一本二的毕业生竞争，37%的学生认为只要自己学得好，将来有好的就业一定不成问题。由于经济全球化和我国加入wto，中外合资、外商独资等外向型经济企业不断涌现，对具有校强的外语交际能力、掌握一般商务外贸运作知识、熟悉计算机等现代化办公设备的商务英语人才需求尤为迫切，商务英语专业毕业生有非常广阔的就业前景。另外，我国正大力发展教育事业，社会上也一直在提倡小班化教学，教师的需求量与日俱增，所以英语师范专业毕业生的就业前景也非常广阔。从宿迁学院年年不断攀升的考研上线人数来看，希望通过考研来获得一个更好的文凭来增强自己的竞争力，更好地实现自己的梦想人不在少数。但不少学生还是抱有一个自信的心态，在他们看来，社会上还需要很多英语人才，只要拥有过硬的英语能力，就不愁找不到工作。
三、结语
通过此次调查研究，我们发现一宿迁学院为代表的本三学生在从大一到大三的学习中逐步加深对本专业的理解，76.7%的学生都形成了自己的一套独特的学习方法，能够充分利用网络、图书馆等资源。同时也看到了本三学生在学习过程中的不足之处，例如70%的学生存在阶段性的（专四、专八考试前后）焦躁不安、心浮气躁等心理状况。总之，本三英语专业英语专业学生的学习状况是很独特的，对此我们已经分别从六个方面展开了调查分析与研究，但是还仅仅处在探索阶段，我们将力争在取得初步成果后，不断深入研究，以达到为本三英语专业教育教学提供更多更好的理论依据的目的。
参考文献：
［1］董亚芬.光明日报.1998.5.
［2］谭炳煌.怎样撰写科学论文［J］.辽宁人民出版社，1982.
［3］熊学亮.英语学习［J］.2002，（9）.
英语八年级下英语知识点篇9
【关键词】英语专业八级考试阅读理解内容效度结构效度
迄今为止，全国高等学校英语专业八级考试（以下简称专八或tem-8）是我国用以检验高年级英语专业学习者语言行为和语言能力的最重要的英语测试，具有很高的信度和效度。专八考试是根据《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000版）（以下简称《大纲》）要求进行编写试题，测试的目的是“全面检查已完成英语专业高年级阶段课程的学生是否达到了《大纲》所规定的英语语言综合运用能力标准以及英语专业知识的要求”。作为语言测试，专八考试属于水平测试的范畴，用以衡量英语学习者掌握语言的总体水平，考试范围包括《大纲》所规定的听、读、写、译四个方面的能力以及英语专业知识，试题分为六个部分：听力理解、阅读理解、人文知识、改错、翻译、写作。在这六个部分中，阅读理解是相对来说比较复杂的题型，涉及到词汇、语义、句法、修辞，语篇等等方面的知识，在提升专八考试的内容效度和结构效度方面起到了重要的作用。本文以2013年的阅读理解试题部分为例，结合《大纲》，对专八阅读理解部分的效度进行研究。
语言测试是检验学生语言水平和语言能力的重要手段和方法。为了有效的检验出测试者的水平和能力，语言测试的试题要遵循一定的标准。标准的试题应该具有效度、信度、区分行、可行性、反馈作用等。其中效度是衡量语言测试是否标准的一个极其重要的指标。效度是指测试是否考查了测试的设计者想要考查的内容，或者在多大程度上考查了测试者想要考查的内容。根据测试的结构，效度可以分为内部效度和外部效度，其中内部效度又包括内容效度和结构效度，外部效度包括共时效度和预测效度。在多种效度中，本文从两种主要的类别即内容效度和结构效度的角度对专八考试中阅读理解部分进行效度研究。
一、内容效度
内容效度是衡量一个测试效度高低的重要指标，是指测试是否考查了测试大纲所要考查的内容，测试者是否完成了大纲规定的语言行为以及测试者是否具备了一定的语言能力。专八阅读理解部分，体裁多样、题材广泛，主要考查测试者通过阅读获取信息的能力，以及掌握相关阅读技巧和阅读策略的程度。该部分包括四篇文章，20道客观题，其中每篇文章后各有4～5道多项选择题。《大纲》中要求测试者“能理解所读材料的主旨大意，分辨出其中的事实和细节；能理解字面意义和隐含意义；能根据所读材料进行判断和推理；能分析所读材料的思想观点、语篇结构、语言特点和修辞手法”，因此在完成阅读理解理解部分的试题时，测试者不仅要具备语言学方面的知识，还要具备逻辑推理和判断的能力，除此之外，还要具备一定的文化背景知识。专八阅读在整个测试中占有相当大的比重，其内容效度的实现对整个测试内容效度的实现起到了至关重要的作用。
本文以2013年专八阅读理解部分为例，并结合《大纲》对其测试的内容进行分析。主要从文章的选材、长度和阅读速度等方面来研究阅读部分的内容效度。
1.选材。
2013年专八阅读理解部分阅读材料的体裁和题材
由上图表可以看出，2013年的专八阅读部分体裁多样、题材广泛，选材比较具有代表性，涵盖比较广。并且选材与考生的生活密切相关，基本符合《大纲》对于阅读理解部分选材的要求。
2.长度和阅读速度。长度以单词的数量来衡量。考生在完成该部分的试题时，不仅要阅读文章还要阅读问题的题干和选项，所以在统计文章的字数时，要包括文章本身的字数以及文章后题干和选项的字数总和。
《大纲》中规定，专八阅读材料约含3000个单词，并需在30分钟内完成该部分的测试。2013年的专八考试中，阅读理解文章本身的字数加上题干和选项的总字数在3700个单词左右，阅读速度为123字/分，从阅读材料的篇幅和阅读速度方面符合了考试大纲的要求。
根据以上对于2013年阅读理解部分的研究，可以看出专八考试阅读材料体裁多样，题材新颖广泛，要求考生在平时的学习和生活中，要广泛阅读不同类型的英文文章，以此积累词汇，扩大知识面，以便在完成专八阅读部分时能够应对自如。同时，也说明了专八阅读部分试题在体裁和题材方面选择符合考纲要求。此外，根据对于2013年专八阅读材料的篇幅以及对于考生阅读速度的要求两个方面的统计研究，证明了专八阅读的这两个方面也是符合大纲要求的。综上，专八阅读理解部分具有较高的内容效度，阅读材料符合考试大纲要求，且能够考查大纲所要考查的内容，在提升专八考试整体的内容效度上起到了极其重要的作用。
二、结构效度
结构效度又称观念效度或构念效度，指的是测试的设计者通过相关的语言理论进行设计和测试语言特征的能力。为了测试出应试者的语言能力，测试设计者应该明确测试目标和测试目的，以此提升测试的有效性。在设计具体的测试试题之前，测试设计者应该用准确恰当的方式阐明测试所要测量应试者的哪些语言能力，并说明依据这些语言能力要设计的测试形式和考试任务。
《大纲》中规定专八考试阅读理解部分的测试目的为“测试学生通过阅读获取有关信息的能力，考核学生掌握相关阅读策略和技巧的程度”。专八阅读理解部分所要测试的这一语言能力既包括词汇和字面理解能力，又包括理解、推理和判断等逻辑思维能力。在实际的试题设计中，专八阅读大体上包括主旨大意题、事实细节题、文章体裁题、观点态度题以及推理判断题等题型。这些题型的综合运用能够有效地测试出应试者通过阅读获取信息的能力，同时要在有限的时间内完成20道题型丰富的阅读试题，也要求应试者熟练掌握略读、寻读等阅读策略和阅读技巧。本文通过分析2013年专八阅读理解部分试题类型的进一步研究专八阅读理解的结构效度。
2013年专八阅读理解部分试题类型及个数：5道事实细节题、9道推理判断题、1道观点态度题、1道主旨大意题以及4道语义理解题。由此可以看出专八阅读理解部分的试题题型丰富，不仅保证了对不同层次理解能力的综合检测，也根据考生层次确定了不同层次的题目的比重差异。这样的题型设计符合《大纲》的测试要求，要求考生根据不同的题型调整自己的阅读速度，采用不同的阅读策略和技巧，同时也说明了专八阅读理解具有较高的结构效度。
三、结语
本文结合《大纲》，通过对2013年专八考试阅读理解部分的分析研究，可以看出该年度的试题基本符合考试大纲的要求，具有较高的内容效度和结构效度，能够测试出高年级英语专业学生的相关的语言能力和语言水平。但是作为中国英语专业最高级别的语言测试，专八阅读理解的试题类型单一，仅设置多项选择题，所以在试题类型的设计上还有一定的改进空间。例如，可以增加判断题、简答题以及匹配题等等。此外，专八阅读鲜少选择诸如广告、图表和说明书等类型的语篇，多为议论文、说明文和记叙文，所以在材料体裁的选择上，可以融入更多更丰富的语篇类型，从更多角度和方面考查考生的语言能力。
参考文献：
[1]高校英语专业八级考试大纲修订小组.高校英语专业八级考试大纲（2004年新版）[Z].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法[m].北京：外语教学与研究出版社，2004.
英语八年级下英语知识点篇10
在论述多元智能理论在英语教学中的应用时，笔者先要向大家解释多元智能理论的概念。多元智能理论是指孩子会运用的多种不同的方式来进行表现，这几种方式大致概括为语言、逻辑、视觉空间、身体、音乐、人际交往、自我认知和自然观察这八个方面。每个孩子都会在这八个方面的一到两个中最具优势。本文就是通过论述多元智能理论来指导小学生英语的教学发现每个孩子的独特智能优势，从而因材施教促进每个学生的发展。
（一）教育工作应致力于八项智能的整体发展在此问题中，需要英语授课教师注意的是：摒弃传统的教学方法，力求提升学生多方面的学习能力，使其八项智能整体发展。任课教师不建议再以单纯教授学科知识的方式进行教学。教师应普遍认识到，学生的学习是以开发多项智能为目的，以德智体美劳全面发展为基石。反映到实际的小学英语教学生活中，教师应当注重在音乐、绘画甚至身体律动等方面去启迪学生，使学生产生对于英语的兴趣。
（二）教育工作应该注意因材施教伟大文学家思想家孔子曾经提出，教授学问应当注意因材施教。因材施教是我国千年的传统习惯，在科技发展迅速的现代依然适用。在英语课堂中，注意因材施教可以提高整体的班级英语水平。教师在教授知识时应以班级学生的平均英语水平为基准，课下鼓励前几名学生自学新的感兴趣的知识、辅导知识基础较差的学生鼓励其抓紧赶上大家。以此方式进行教学，相信不久班级的英语成绩就会大幅度提升。此外，任课教师切不可只为追求英语成绩而影响了对学生其他智力的开发。
二、应尽可能鼓励学生有自己的学习目标和学习方式
如上文所说，英语任课教师在课堂上需要扮演好引导者的角色，引导学生进行英语学习。与此同时，教师应当鼓励学生有自己的学习目标和学习方式。一个班级里的学生很多，再负责的教师也没有时间和精力顾及到每一个学生。而教师关注度高的，往往是学习成绩较为靠前的学生。基于此，教师应当鼓励每一名学生都有自己的学习方式和习惯，把个人独特的智能组合结合到实际学习生活中。根据个人特点找到的学习方式和习惯才是最好的方式，才能更有效的提升学生的八项智能。
三、多元智能理论对英语教学的影响
（一）促进英语教师对学生多项智能发展的思考将多元智能理论应用于英语教学中，侧面促进了英语教师对于英语多元智能教学的思考。教师开始有意识地在英语的教学中融入音乐、文学、体育等方面的因素。在英语的学习中培养学生的多项智能，并能够找到学生的独特智能。建议任课教师可以将这些独特智能与教学内容相结合，一定会擦出奇特的知识火花，收到良好的效果。
（二）提高英语教学的效率在英语的教学中运用多元智能理论能够将每一个学生的独特智能优势激发出来，结合到实际的课程中便会对学生形成一种吸引力。这种吸引力能够增强学生的课堂学习积极性，在一定程度上提高了英语教学的效率，更快速的达到了预期的效果。
四、结语