一年级数学下册总结篇1
第一、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样的教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；最后，每节新授课都当作公开课来上，事先准备好小黑板、作业纸等，注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。第三、作业布置与批改。本学期我准备了教辅练习资料，精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的放矢。
二、关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导。新课标明确指出：教学要面向全体学生。在我们这样的大班教学中，最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长：
（一）在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为学困生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间；在课堂练习中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让学困生掉队。
（二）做好课后辅导工作。利用互动平台，创设空中课堂，鼓励并指导学优生在课余自学奥数。同时加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高学困生的成绩，首先激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的意义；其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学习自信心，体验到学习的乐趣。有句话说的好：“教是为了不教。”不能让补习伴随孩子成长！
（三）加强家校联系，搭建良好的沟通平台，让家长成为个性化教育的有力支持。
三、边教边研，取得较明显的教学效果（二）在课后辅导时发现，几个学困生学习成绩进步很大，如插班生z，进来时测试成绩总在60分边上，现在每次测试都在80分左右。他们的学习能力也在不断增长，学习越来越轻松，上学期遇到他们学习上出现问题进行辅导时，总是费尽唇舌，启而不发，本学期基本上都是一点就通，学困生辅导一般都在课间几分钟内完成，很少留到放学后。
（三）班上近一半的学生，学习能力较强，思维活跃，善于思考，学习成绩优异，学习状态稳定。
四、自我反思，努力实现专业成长。
（一）继续坚持并优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在课堂上解决所有的学习问题，课后只做适当的巩固，控制好课后作业分量。
一年级数学下册总结篇2
第一章总则一、为了鼓励各岗位监理人员切实履行岗位职责，充分发挥主观能动性，使监理人员各尽所能，提高本公司工程监理处监理人员的监理实际工作能力，各监理处监理人员实行岗位等级管理制度。
二、岗位等级是职员在上岗前必须具备的相应岗位资格。三、为了使监理人员岗位等级的确定、升级、降级有章可循，特制定本办法。四、监理处所辖工程中，总监、监理工程师、监理员均分五个等级，项目监理部各岗位必须在取得相应岗位等级的职员中选择。副总监、总监代表属于总监序列；驻地监理工程师、专业监理工程师属于监理工程师序列。五、所有监理人员初次评定等级时，原则上暂定为五级。由监理人员填表申请，按程序报监理处行政综合科、工程监理科和主管工程监理科的副处长初审，经监理处处长批准确定。六、监理人员岗位等级每年统一评定两次。由于特殊原因需在其它时间对监理人员进行岗位等级调整时，由工程监理科提出，报主管工程监理科的副处长初审，经监理处处长批准后执行。七、监理人员岗位等级初次评定或特殊调整经处长批准后，由行政综合科发文并进行工资待遇的调整。八、监理人员岗位等级调整必须取得公司领导的同意，并在调整文件发出之前报公司备案。第二章岗位等级基本条件九、总监序列岗位分一级、二级、三级、四级、五级等五个等级，各级总监岗位等级的基本条件如下：一级总监：必须具备工程建筑类专业研究生学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业本科或以上学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得petS—5级合格证书，英语口语能力强。二级总监：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得petS—5级合格证书，英语口语能力强。三级总监：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得petS—5级合格证书，英语口语能力强。四级总监：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得petS—5级合格证书，英语口语能力强。五级总监：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。十、监理工程师序列岗位分一级、二级、三级、四级、五级等五个等级，各级监理工程师岗位等级的基本条件如下：一级监理工程师：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得petS—5级合格证书，英语口语能力强。二级监理工程师：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得petS—5级合格证书，英语口语能力强。三级监理工程师：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。四级监理工程师：必须具备工程建筑类专业中专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。五级监理工程师：必须具备工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。十一、监理员序列岗位分一级、二级、三级、四级、五级等五个等级，各级监理员岗位等级的基本条件如下：一级监理员：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、助理工程师或以上职称，同时通过全国公共英语考试且取得petS—4级或petS—5级合格证书，英语口语能力强。二级监理员：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、助理工程师或以上职称。三级监理员：必须具备工程建筑类专业中专或以上学历、助理工程师或以上职称。四级监理员：必须具备工程建筑类专业中专或以上学历、技术员或以上职称。五级监理员：具备工程建筑类专业中专或以上学历，或具有建筑工程工作经验。十二、年龄超过45岁且专业工龄超过20年者，岗位等级基本条件可在同一序列中放宽一个等级；年龄超过55岁且专业工龄超过30年者，岗位等级基本条件可在同一序列中再放宽一个等级。第三章岗位等级的例行调整工作十三、岗位等级的例行调整是指办事处每年对监理人员定期进行岗位等级升级、降级或保留原等级的调整工作。十四、监理处原则上根据本办法相应规定和监理人员每月业绩评定结果确定参加岗位等级例行调整的监理人员范围。十五、工程监理人员有下列情况之一者不得申请晋升等级：⑴业绩考察期内有一次或一次以上上级满意度为三级；⑵业绩考察期内上级满意度为一级的次数少于三次；⑶业绩考察期内有一次或一次以上业务知识测评系数低于0.8；⑷业绩考察期内有一次或一次以上德操系数低于0.9；⑸业绩考察期内有一次或一次以上考勤系数低于0.8；⑹业绩考察期内有三次或三次以上考勤系数低于0.95；⑺业绩考察期内有一次或一次以上业主满意度为不满意；⑻业绩考察期内有一次或一次以上综合评定为三级或三级以下；⑼在本处连续工作时间不足六个月。十六、工程监理人员有下列情况之一者予以降级处理：⑴业绩考察期内有一次或一次以上上级满意度为五级；⑵业绩考察期内有三次或三次以上上级满意度为四级；⑶业绩考察期内有一次或一次以上业务知识测评系数低于0.6；⑷业绩考察期内有一次或一次以上德操系数低于0.7；⑸业绩考察期内有一次或一次以上考勤系数低于0.7；⑹业绩考察期内有三次或三次以上考勤系数低于0.8；⑺业绩考察期内有三次或三次以上业主满意度为不满意；⑻业绩考察期内有一次或一次以上综合评定为五级；⑼业绩考察期内有三次或三次以上综合评定为三级或三级以下。十七、监理处每年对监理人员岗位等级进行两次例行调整工作，上半年调整工作从三月一日开始，下半年从九月一日开始。十八、监理人员业绩考察其分为：每年三月至八月为一个业绩考察期，每年九月至下一年二月为另一个业绩考察期。行政综合科根据相应考察期的监理人员每月业绩评定结果整理应降级的监理人员名单和有资格申请等级晋升的人员名单，但等级调整的其他工作不受本条上述考察期划分的局限。十九、监理人员对监理处做出的等级晋升、降低和保留原等级决定有异议，可书面向监理处处长提出，处长应在30天之内给予明确答复；如对监理处处长的答复还有异议，可向本公司经理办公室提出。二十、监理人员岗位等级例行调整工作主要由行政综合科、升级评审组、升级考察组具体负责。二十一、升级评审组和升级考察组是一个临设机构，成员每年由处长临时指定，成员名单必须报公司备案。二十二、监理人员岗位等级例行调整工作具体程序详见附表。第四章附则二十三、本办法不应与公司的规章制度相抵触，如有抵触处，应以公司的规章制度为准。二十四、本办法一律由本公司第一工程监理处负责解释。二十五、本办法自200*年__月1起开始在本公司第一工程监理处试点执行。南昌市____咨询监理公司200*年__月__日岗位等级例行调整工作程序说明表序号内容责任人天数备注1行政科对全处所有监理人员考察其内监理人员业绩评定结果进行整理，提出应降低等级的人员名单和有资格申请等级晋升的人员名单行政科72上述名单经处长审批后，行政科发文通报有资格申请等级晋升人员名单，并对降级人员予以工资调整行政科7降级人员名单由行政科直接通知个人，一般不予公开。3有资格申请提高等级的人员本人填写《岗位等级提升申请表》，上交行政科申请人14监理处所在地人员应本人交到行政科，外地人员可传真到行政科4申请人参加办事处组织的考试行政科25评卷监理科76行政科对考试合格人员进行初审，提出参加答辩的人员名单行政科77答辩人员名单经处长审批后，行政科通知经批准的人员参加答辩及相关事宜行政科78答辩评审组79升级评审组评审，形成评审建议评审组1410升级考察组对评审组建议给予等级晋升的人员进行不事先通知的现场考察，形成考察建议考察组2111处长根据上述建议等情况综合确定等级晋升人员名单处长7处长做出决定前应向公司领导汇报并得到领导同意12行政科起草关于工程处监理人员岗位等级晋升结果的文件，经处长批准后，报公司备案行政科713行政科发文通告，行政科对晋升人员进行工资调整行政科7
一年级数学下册总结篇3
对学情的准确把握和对教材编写意图及所呈现知识点的科学理解始终是展开有效教学的两大关键抓手，但综观当下课堂，不少教师在这方面的表现还是不尽如人意，无论是淡漠学情、误读学情的情况，还是对知识本身理解偏差或错误的状况都常有发生。近年来，朱乐平数学名师工作站以“一课研究”为抓手，对此进行了持续深入的研讨。本刊从本期开始，特辟专栏，择优刊登该团队的部分研究成果，以飨读者，也热忱欢迎大家就文章本身或相关专题参与讨论。
自新课程标准实施以来，原本自成体系的应用问题系列单元被取消，取而代之的是应用问题作为一种题型，散见于各个年级的每个领域，这种变化带来了教学上的调整与教师的思考。由此，笔者在一、二年级中开展了学生应用问题能力测试，发现了一些值得我们思考的问题，付诸笔端，供教学同人共同探讨。
一、两次测试带来的思考
笔者选择了一组加减一步计算应用问题，在一、二年级测试，测试的时间节点分别是一年级上册学习完10以内的数的认识后，以及二年级开学两周以后。测试目的是观察学生在经历一年级下册一个学期的学习之后，应用问题解决的能力有怎样的一种变化。
【测试问题】电梯从1楼升到9楼共升高了几层楼？
【数据解读】
表1：一、二年级应用问题测试情况汇总表完全
正确答案正确
但不会用
算式表达答案正确
但算式表
达错误典型
错误其他
错误
答案
类型9-1=881+8=91+9=10
一年级8%10%43%23%16%
二年级70%1%2%16%12%
从表1的数据分析中可以看出，一年级学生对这类带有情境的应用问题有较好的理解能力，在未学习之前，已经有61%的学生能准确理解题意，但由于所学知识的限制，其中只有8%的学生能给出“9-1=8”这种正确的算式表示方法;10%的学生知道答案是8，但是不会用准确的算式表达;43%的学生知道答案是8，并且尝试用他所理解的关系来表达算式，但表达存在错误。
学生在经历了一年级下册相关内容的学习后，到了二年级阶段用正确的算式表达想法的能力有明显提升，从原先的8%提升到70%。但仍然有28%的学生在解答这类问题时有困难，其中典型错误集中呈现在“1+9=10”的这种类型上。
二、访谈及成因分析
在数据统计中，有两个数据引起了我们的重视，第一个是一年级采用“1+8=9”方式解答问题的人数达到43%;第二个是到了二年级阶段采用“1+9=10”方式解答问题的人数从原先的23%下降到16%，仅下降了7个百分点。前者是学生学习的起点，也是教学的重点;后者是学生学习的效果，也是教学的难点。据此，我们针对这两类学生，展开了面对面的访谈。
（一）站在起点看发展，从顺向思考到逆向思考要引起关注
直面学生学习的起点，我们对“1+8=9”解题方式的学生群体进行了访谈，当问及“你是怎样想的？”时，学生的典型回答是：“从1楼到9楼，中间距离还有8楼，1和8才能组成9。”从访谈中我们可以发现，用这种方式解答的学生，能准确地分析出“1楼+上升的8楼=9楼”这一数量关系，但由于没有学习过如何用正确的算式表示这一思考过程，因此表达上有一定的困难，他们习惯于按照正向的逻辑顺序列出数学算式。而事实上，本题应该以逆向的逻辑顺序对题目进行表述，也就是采用“总数-部分数=另一部分数”进行算式表述，但这种表述需要进行语义和词序上的转换才可以顺利地建立问题的情境模型，因此对于未加练习的学生来说，有一定难度。而这，也正是一年级下册教学中教师要关注的教学要点。
（二）综观过程思缘由，关键词策略是把双刃剑
经过一个学期的学习之后，采用“1+9=10”方式解答问题的学生人数从原先的23%下降到16%，下降幅度较小，问题出在哪里呢？
对使用1+9=10解决问题的一年级学生进行访谈，当问及“你是怎样想的？”时，学生们的典型回答有两种，第一种关注一个“升”字，看到了“升高”就决定用加法。第二种关注一个“共”字，看到了一个“共”字，就决定把前面两个加起来。对二年级学生进行访谈的结果也和一年级学生基本相同。采用这一问题解决方式的学生在解题策略中都不约而同地错误使用了关键词策略，从而导致解题失败。
研究中我们还发现，学生关键词策略的形成与以往的成功解题经验有关，比如：一个学生在第一次遇到问题“有15个气球，卖了9个，还有几个？”时，在“卖了9个”和“减去9”之间建立了联系。之后学生继续遇到问题，又陆续在“分给你9个”“运走了6根”和“减去9”“减去6”之间也建立了联系。当学生经常用这样的方式思考，并且用这样的方法每次都能成功，那么在“卖了”“分给”“运走”与“减法策略”之间的联系就会反复被加强，形成策略定势。
那么，是否教材中所有的习题的关键词算法指向都和题目的运算方式正好吻合呢？通过对一年级下册教材的习题统计，我们发现，用减法解决问题的习题共32道，其中每道题目中都含有“摘下、喝掉、卖出、打破、其中、…比…多…、…比…少…”等明确指向减法策略的关键词。用加法解决的应用问题5道，每道题目都含有“再加、共”等明确指向加法策略的关键词;每道习题的算式解答方式都与关键词的字面指向意思相同。这就使一些学生在不断正向强化中，逐渐把关键词策略优化为个体解决问题的首选策略。
在访谈中我们还发现，同一个学生，采用关键词策略，这个关键词出现的位置不同，对于学生选择解题方式的影响也是很大的。一、二年级的学生在关键词的优先序上关注点也有所不同，一年级最关注、最先看到的关键词，更倾向于选择信息中的表示加减含义的关键词，如“升到9楼”，再把数字连起来进行列式。二年级的学生相对而言，有更好的整体情境理解的意识，更关注问题中的关键词，来选择问题解决策略，如“共升高几层”。
三、教学启示与思考
通过测试、访谈和分析，我们逐渐能够把握学生在一年级下册的学习起点、学习过程以及在这一过程中会遇到的学习障碍。在了解学生以及教材情况的基础上，如何实施有效的教学策略来改善这一状况，我们作出了以下几点思考。
（一）回归知识原点，聚焦量与量之间的关系
关键词策略的随意使用，确实会为解决问题带来麻烦。但从一年级学生问题解决学习的心理过程来看，在问题解决初期，适当使用关键词策略仍然有助于学生掌握问题的基本类型和基本解题策略。那么，怎样做才能既揭示出应用问题自身的规律，又不至于使它成为思维定势？那就要回归到计算教学的原点，从两数关系结构的表征着手开展训练。
新课程标准中，应用问题的解决是分散在计算教学中同步进行的，计算教学则是以数的分解、组成为教学基础。那么对于应用问题结构的理解，教师可以算用结合，回归到数的组成与分解中，去寻找问题解决的方法。
如“杯架上有13个杯子，取下6个杯子，还剩几个？”在这道题的分析阶段，教师只要让学生边读题，边试着用数的组成的方式画一画这道题的关系图（见图1）。学生原有的数的分解的经验就能自动迁移过来，使其清楚地感知到，求“还剩几个”，就是求总数13中的一部分，求一部分，用减法算。
如此，同样是对解决问题的特点进行提炼概括，但学生的关注点不再锁定于表示加减暗示的关键字，而是回到数量之间的关系分析与思考，更多地关注量与量之间最简单的总数与部分的关系上来，从而避免以后因关键词策略误用而带来的解题烦恼。
（二）加强基本题的沟通，关注思路与算法的匹配
一步加减应用问题主要解决的是对基本数量关系的认识，如何选择运算方法是研究基本应用问题教学的核心问题。一年级下册，学生的学习特点是已经具有一定的问题分析能力，能从不同角度对问题进行分析和解读，这种分析和解读的差异，带来了实际问题解决的不同结果。如图2这道题，学生通常会从两种不同的角度来分析这个问题。一种是“一个箱子里有4瓶饮料，再装几瓶后能装满12瓶？”另一种是一个箱子里能装12瓶饮料，已经装了4瓶，还能装几瓶？”一种是正向思考方向，4+=12（瓶）;另一种是逆向思考方向，12-4=（瓶）。对于学生而言，两者的问题解决思路不同，就会导致问题解决算式上的差异。
像这样的应用问题的基本类型，如果教师在审题阶段就有意识地引导学生画出关系图（见图3），那么这种情况就可以被避免。借助数的组成的关系图，学生会审慎地对题目中所涉及的数量关系进行整理和思考，从而清楚地看出，无论是那种思考方法，要求的都是总量12中的一部分，求一部分是多少，用减法计算。
通过这样一加、一减思路的对比分析及部总关系图式的辅助引导，有利于学生认清应用问题的结构，熟悉题目中出现的数量关系以及条件与问题之间的因果关系，这样，不同情境、结构的基本题型的反复强化，在学生头脑中建构起来的是应用问题的基本结构，而不是只言片语关键词的策略误用。
（三）关注问题建构，重视问题与条件的互逆
在一年级下册众多的应用问题中，有一类“图书馆有一批书，又新买了36册，现有78册，图书馆原来有多少书？”这样的题目。从解题思路分析，图书馆原有的书+新买的36本=现有的78本，但实际运算并不是加法，而是减法78-36=42（本）。这类题目是学生学习中难度比较高的题目，但是在教材中，仅仅只出现了3次。因此，在这几个习题的教学时，教师需要特别重视，通过适当的题组训练，提高学生根据问题结构来选择算法的能力。在本题的教学中，可以设计如下的题组：
①图书馆有一批书，又新买了36册，现有78册，图书馆原来有多少书？
②图书馆有42册图书，又新买了一批后，现有78册，新买的图书有多少册？
③图书馆原来有42册图书，又新买了36册，现在图书馆有多少册图书？
通过可逆性的变化，把应用问题中的问题作为条件，把其中的一个条件转为问题，这样可以得到一组习题。在题组的解答过程中，教师依然可以使用关系图作为对比和沟通的素材（见图4）。这样，当我们把情境和结构相关的一组习题放入一个系统中，通过对这组习题的比较，学生就可以从不同的角度，理解部分与整体的关系，形成理性的、系统的概括认识。
新版教材编写时，应用问题虽然已经不再自成体系，而是散见于各个年级的各个板块中，并且隶属于问题解决领域，旧貌换新颜。但是大量的研究表明，具有真实而丰富背景的数学应用问题，不仅可以培养学生的基本技能和解决问题的能力，还可以改变他们对数学的态度。基于学生学情分析背景下的教学策略研讨，正是我们向着这个方向行走的关键一步。
参考文献：
[1]张天孝.新思维数学教学研究[m].浙江：浙江教育出版社，2008.
[2]鲍建生.数学学习的心理基础与过程[m].上海：上海教育出版社，2009.
一年级数学下册总结篇4
关键词：林纾的翻译钱钟书“化”境“媒”“诱”“讹”
本文以人教版小学二年级语文课文为文本，主要使用antconc3.2.1w软件中的clusters、collocates、worldlist、concordance等工具来分析人教版小学二年级语文教材的词汇的型例比、单双音节词汇的多寡、词类的分布情况、词汇的搭配情况、平均句长以及句类分布情况，通过分析得出小学二年级语文教材的优劣之处，以下为分析报告。
一、人教版小学二年级语文教材词汇的型例比分析
通过使用antconc3.2.1w中wordlist这一软件，我们可以得出人教版小学二年级语文教材词汇的型例比数据如下表一所示：
通过以上表一并根据词汇型例比公式我们可以得出人教版小学二年级语文上册的词汇型例比为24%，即词汇丰富程度为24%。人教版小学二年级语文下册的词汇型例比为26%，即词汇丰富程度为26%。通过分析我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文下册的词汇丰富程度明显高于人教版小学二年级语文上册的词汇丰富程度，这是符合小学生的认知发展情况的。
二、小学二年级语文教材单双音节词汇的多寡
通过antconc3.2.1w这一软件中clusters这一工具的分析可以得出人教版小学二年级语文教材词汇的音节长短分布情况，如下图表二所示：
通过上图二我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文教材的词汇总体来说是以单音节的词汇为主，双音节的词汇次之，多音节的词汇最少。就上下册来看无论是单音节词汇、双音节词汇还是多音节词汇的数量下册的都要多于上册的。这都是符合人类认知的复杂性的，由易到难。就上册来看以单音节的词汇为主，双音节的词汇次之，多音节的词汇最少，这是符合总体规律的。但是，就下册来看双音节的词语是多于单音节的词语的，多音节的词语依然最少。
三、小学二年级语文教材主要词类的分布情况
通过antconc3.2.1w中wordlist与cluster这一软件，并提取了部分词频表，我们可以得出人教版小学二年级语文教材主要词类分布情况如下图表三所示：
频次表一：人教版小学二年级下册语文教材词类分布频次表（注：freq代表频次、cluster代表词条、v代表动词、w代表标点符号、n代表名词、u代表助词、d代表副词、a代表形容词）
图三：人教版小学二年级下册语文教材主要词类分布（注：图中的数据代表词汇的个数）
通过上频次表一我们可以清楚地看到教版小学二年级语文教材主要词类无论是上册还是下册都是以动词、名词、助词、副词、代词为主的，其中动词站总词数的比例最大。上图表三我们可以清晰地观察到动词、助词、副词、代词以单音节为主，名词以双音节为主，多音节的词汇无论是总体来看还是在不同的词类中来看都是最少的。
四、小学二年级语文教材主要词汇的搭配情况
我们主要使用antconc3.2.1w中clusters及collocates这一软件对主要词类做了搭配方面的分析，并提取了部分词频表。现分析如下：
（一）动词搭配情况
频次表二：人教版小学二年级下册语文教材动词分布频次表（注：freq代表频次、cluster代表词条、v代表动词、“w”代表标点符号、“说/v”表示“说”是动词、“v了”代表动词后是“了”）
由以上词频表二可以看出上册出现的最多的动词是“说”出现了88次，其次是“是”出现了56次，再次是“有”。下册出现的最多的动词是“是”出现了84次，其次是“说”出现了82次，再次是“有”。无论是上册还是下册出现在动词后的频率最高的都是“了”。由此可知在人教版小学二年级语文教材中“说、是、有”这三个动词占据了动词的主要部分，而且与动词搭配最频繁的是“了”。
（二）名词搭配情况
频次表三：人教版小学二年级下册語文教材名词分布频次表（注：freq代表频次、cluster代表词条、n代表名词、“w”代表标点符号、“n的”代表名词后是“的”）
由上频次表三来看无论是上册还是上册，名词后出现的除了标点符号以外最多的就是助词“的”了，这可能与名词常做定语修饰中心词有关，而“的”是定语
的标志。
（三）助词搭配情况
关于助词我们主要分析“的”“地”“得”的搭配使用情况。
频次表四：人教版小学二年级下册语文教材助词分布频次表（注：freq代表频次、cluster代表词条、u代表助词、“w”代表标点符号、“着/u”表示“着”是助词）
由上频次表四来看在“的、得、地”三个使用最频繁的是助词“的”，而助词“的”是定语的标志，由此可知小学二年级定中搭配的词汇相对于状中搭配与动补搭配的词汇来说是较多的。
五、小学二年级语文教材的平均句长
通过antconc3.2.1w这一软件中clusters这一工具的分析可以得出人教版小学二年级语文上下册的平均句长，如下表四所示：
通过表四我们可以清楚地看到人教版小学二年级语文教材上册的平均句长略短于人教版小学二年级语文教材下册的平均句长，这是符合学生学习的难度的。
我们还将人教版小学二年级语文教材的平均句长与人教版小学一年级及三语文教材的平均句长进行了对比，对比分析后发现随着年级的增高平均句长也在增长。
六、结语
通过以上数据分析，就人教版小学二年级上下册语文教材来看，人教版小学二年级语文教材的安排是有优劣之分的。
其优势在于它的词汇的型例比、词汇音节的多寡、词类的分布情况、词汇的搭配情况、平均句长以及句类分布情况难易程度的分布是符合小学生认知发展情况的，即由上册到下册词汇越来越丰富，平均句长也是逐渐加长的，句类也是由数量多的陈述句到数量少的疑问句来分布的。
一年级数学下册总结篇5
一、政治思想方面
作为一名党员，认真加强思想政治学习，不断提高自己的政治理论水平。始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十八大精神，深入领会执行党的一系列重大方针、政策、措施。牢固树立全心全意为人民服务的宗旨和正确的世界观、人生观和价值观，以开展保持共产党员先进性教育活动为重要契机，加强对马列理论、社会主义市场经济理论及现代经济、科技、法律、办公自动化等与工作领域相关的专业知识的学习，使思想认识和自身素质有了新的提高。
二、工作方面
主要完成了以下工作事项：
1.学生学籍注册、学历注册及学年注册的相关工作
2013．2014级学年电子注册工作的完成，2013级注册人数2752人，2014级注册人数4448人。
2015级学籍电子注册工作的完成。2015级新生共计录取5565人，注册人数4578人，放弃入学资格985人，保留入学资格2人。
2011届2482名毕业生及2012届2593名毕业生的学历注册工作。
2.学生成绩的相关工作
2014年共完成9802名在校生成绩的汇总，预计2593名毕业生在校期间全年成绩的汇总及更正，108名转专业学生成绩的录入及查询。
2015年共完成12765名在校生成绩的汇总，预计2752名毕业生在校期间全年成绩的汇总及更正，155名转专业学生成绩的录入及查询
以及每学期点名册及补考单的回收、整理入档案。
3.在校生的学籍异动
每学期进行在校生学籍信息核对的工作，学生信息核对表的制作、打印、发放、保存。近两年共办理一千余学生的休学、复学、留级、退学、转专业、保留入学资格、保留学籍等相关学籍的异动手续与登记。
4.教务管理平台的维护
作为数据平台的维护者，保证平台的正常运行，确保每学期期末考试成绩及补考成绩的正常录入。
5.毕业生信息的核对及毕业证书的办理
2014年完成11级大中专毕业证书的办理工作。其中大专毕业生2482人（含结业7人）。中职毕业生一专业1538人，二专业344人。
2015年完成12级大中专生毕业证书的办理工作。其中大专毕业生2593人（含实习不合格5人）。中职毕业生一专业652人，二专业166人，往届实习不合格延缓到今年毕业人数4人。
6.学生学籍学历图像信息采集的相关工作
2012级共计2602名学生，2013级共计2748名学生学籍学历图像信息采集工作的完成。
7.学生人数的及时更新及相关高基报表的统计。
每学期学籍异动后学生人数的及时更新，以及每年完成高基报表311，321，331，332四张表格的填写工作。
8.2013级共108名，2014级共155名学生转专业工作的完成
包括转专业申请表的完善，人数的统计，文件的拟定，学籍的异动等相关工作。
9.大中专学生毕业证明书的补办工作。
大中专往届毕业生毕业证明书的办理工作，包括补办资料的填写，毕业证明书的打印，验印及盖章。
10.教务处用章的管理工作
作为教务处办公章的保管者，做好用章的管理，登记工作。
11.协助部门领导完成学校质量提升工程的相关工作。
12.参与修订学籍学历管理规定的相关工作。
13.保质保量地及时完成上级部门布置的各项任务
14.完成学校及领导交办的其他事项。
三、学习生活方面
在工作过程中，我深深感到加强自身学习、提高自身素质的紧迫性，一是向书本学习，坚持每天挤出一定的时间不断充实自己，端正态度，改进方法，广泛汲取各种“营养”；二是向周围的同事学习，工作中我始终保持谦虚谨慎、虚心求教的态度，主动向领导、同事们请教，学习他们任劳任怨、求真务实的工作作风和处理问题的方法；三是向实践学习，把所学的知识运用于实际工作中，在实践中检验所学知识，查找不足，提高自己，防止和克服浅尝辄止、一知半解的倾向。
一年级数学下册总结篇6
修订后的二年级下册教材，教学内容包括：数据收集整理、表内除法（一）、图形的运动（一）、表内除法（二）、混合运算、有余数的除法、万以内数的认识、克和千克、数学广角（推理）、总复习十个单元的内容以及“小小设计师”综合与实践主题活动。其中，“数据收集整理”是以“标准”为依据，对“统计与概率”内容进行重新编排后形成的一个单元，重在让学生学习通过调查、测量的方式收集数据的方法，学会用“正”字记录数据和用统计表呈现数据。“图形的运动”整合了实验教材二年级上册“观察物体”中的轴对称、二年级下册“图形与变换”中的平移和旋转的内容；“混合运算”将实验教材二年级下册“解决问题”与四年级下册第一单元“四则运算”进行重新整合，让学生系统掌握简单的整数四则混合运算（两步）的顺序；“有余数的除法”是修订后由三年级上册前移至本册的内容；“数学广角”教学推理的内容，其中例2与实验教材二年级上册该单元中推理的第二个例题一样。
总体上说，本册教材紧扣“标准”，结构更加合理，既便于学生理解和掌握基本的数学知识，形成必要的数学技能，又可以使学生在获得基本的数学思想和基本的数学活动经验方面有所突破。下面对其编写特点做一简要介绍。
一、抓住“十进位值制”核心，帮助学生理解数概念，培养数感
作为数概念教学的第三阶段，本册教材数概念的教学将使学生的认数范围由100以内扩展到万以内。这部分内容既是前面数概念学习的拓展，又是后面学习多位数的重要基础。因此，从知识的发展角度来讲，进一步感知、理解“十进制”“位值制”这两个基本概念就显得非常关键。教材正是紧扣它们，从计数单位的认识和数数、数的组成、读写数、数的大小比较等方面，引导学生构建与理解数概念。
1.在认识计数单位基础上充分地数数，进一步认识十进制计数法
要知道物体的个数，就要数数，数数就需要用到计数单位：10以内的数是以“一”为单位，一个一个地数出来的，计数的结果是多少个一；100以内各数既要以“一”为单位计数，还要以“十”为单位计数，计数的结果是几个十和几个一或几个十，10个十是一百；1000以内各数则要以“一”“十”“百”为单位计数，计数结果是几个百、几个十和几个一的不同组合，10个一百是一千；万以内各数更要以“一”“十”“百”“千”为单位计数……所以，认识万以内各数，就要继续认识计数单位“百”“千”“万”，了解计数单位间的关系，会根据需要用计数单位计数，同时了解数的组成。
学生在前两个认识整数的阶段中，已初步认识了计数单位“一”“十”“百”，形成了直观、结构化的模型（1根小棒、1捆小棒、1大捆小棒），本册教材就直接利用结构化的直观模型，使学生系统地认识计数单位，充分感受“满十进一”的十进制思想，同时突破教学难点。
2.整理数位顺序表，通过读写数等加深对位值制理解
随着本单元将数位扩展到万位，整理数位顺序表就成为学生认识位值制的关键。实验教材将其编排在读、写万以内的数之后，修订后的教材则将其调整到认识计数单位之后。这样做，使得学生对于位值制的理解更为系统、全面，同时也为按位值制来读、写数的教学做好准备。
读写数内容的编排思路与前面数的认识中大体一致：从要把计数结果记录下来开始，突出读写数的必要性；然后到用小棒摆出计数结果，以数的组成为基础突出不同的计数单位（几个十几个一）；再到用带数位的计数器表示出来，直观地突出数位；最后再对照计数器按数位写数并读数，学会读写数的方法，即把计数的结果（几个千、几个百、几个十、几个一）按照数位用符号0～9表示出来或按照数位根据数的组成以几千几百几十几、几千几百、几千零几十、几千零几等方式读出来，使学生直观而充分地体会位值制。
此外，教材新增了认识算盘的例题。算盘本身有半直观半抽象的特点，它能直观、形象地体现数位的特征，因此，用算盘表示数可以深化学生对位值制的理解。
3.加强数感培养
“万以内数的认识”特别突出了对学生数感的培养，将数感的培养切切实实地、细致地体现在每一处教学内容中。教材通过如下方式来体现：
首先，用有视觉冲击力的图片使学生直观感受万以内的数，建立表象（如图1）。
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其次，通过多种形式体验、感受较大的数及其应用，在数的表达、交流中体会数与数之间的关系。如利用生活中以“一”“十”“百”为单位的事物，帮助学生直观地认识数的结构，包括1元、10元、100元一张的钞票，10支一捆的铅笔，100张一捆的明信片等。又如，结合整百、整千数的加减法，对表达一个数有了更丰富的体验和经验。
二、重视对运算意义和算法理解
学生在本册教材中首次接触除法，包括“表内除法”和“有余数的除法”三个单元的内容。表内除法重在理解平均分含义的基础上理解除法的含义及用乘法口诀计算出商的方法；有余数的除法重在理解了表内除法的基础上理解余数的含义，探索并体会“余数小于除数”的道理，学会利用除法竖式试商。
一年级数学下册总结篇7
全国各级工商行政管理机关全面贯彻科学发展观，认真落实国家宏观调控政策，促进经济结构调整和经济增长方式转变，积极推进企业注册登记制度改革，优化市场主体准入机制，强化企业监管，按照国家淘汰落后生产能力和实现节能降耗、污染减排、安全生产等目标的要求，严把市场主体准入关，从建立公开透明、科学高效的市场准人和退出机制入手，不断提高监管与服务的能力和水平，创新和完善企业登记管理方式和手段，努力营造公平、公正的市场准人环境和市场竞争秩序，为市场主体健康发展和建设和谐社会创造良好的市场环境。
截至2007年6月底，全国实有企业876.1万户，比上年增加13.2万户，增长1.5％。内资企业327.6万户，占企业总户数的37.4％，比上年减少0.7个百分点；外商投资企业28万户，占企业总户数的3.2％：私营企业首次突破五百万户，达到520.5万户，占企业总户数的59.4％，增加0.7个百分点，个体工商户2621.4万户。
一、内资企业结构进一步优化，注册资本(金)持续增长
(一)全国内资企业实有户数继续下降，公司制企业所占比例为40.5％，企业结构不断调整，随着我国国有企业改革不断深化，国家产业政策不断调整，越来越多的国有、集体企业进行了规范的公司制改革，国有企业退出一般性竞争领域，部分国有、集体企业或注销或转为私营企业，同时我国加入世贸组织的承诺逐步兑现，国际资本争相涌入，市场竞争更加激烈，部分规模小的国有、集体企业因体制、机制等原因管理不善、竞争力下降，导致被兼并、破产、关闭，国有、集体企业数量持续减少，在内资企业总户数中所占比重继续下降。公司制企业所占比重持续增加。全国内资企业实有327.6万户，比上年减少9.6万户，下降2.9％，其中企业法人177.9万户，减少6.1万户，下降3.3％。
国有企业实有68.2万户，比上年减少3.5万户，下降4.8％，占内资企业总户数的20.82％，比上年减少0.4个百分点；集体企业104.3万户，减少5.2万户，下降4.7％，占3l盘2％，减少0.6个百分点；公司132.7万户，比上年减少2148户，下降0.2％，占内资企业总户数的40.51％，比上年增加0.9个百分点；股份合作企业17.9万户，减少7974户，下降4.3％，占5.46％，比上年增加0.1个百分点；其他企业4.5万户，占1.39％。
(二)内资企业注册资本(金)缓慢增长，规模不断扩大，公司注册资本占69.35％。全国实有18.4万亿元，比上年增加3028亿元，增长1.7％，其中公司注册资本12.74万亿元，比上年增加2903.9亿元，增长2.3％，占内资企业实有注册资本(金)的69.35％，比上年增加0.45个百分点；国有企业实有注册资金4.7万亿元，增加268.3亿元，增长0.6％，占内资企业实有注册资本(金)的25.42％，减少0.3个百分点；集体企业实有注册资金0.68万亿元，减少214.3亿元，下降3.1％，占3.70％，减少0.2个百分点；股份合作企业实有注册资金0.19万亿元，增加176.6亿元，增长10.1％，占1.05％，增加0.05个百分点；其他企业注册资金0.09万亿元，减少106.6亿元，下降10.7％，占0.48％。
内资企业规模不断扩大，实力增强。截至6月底，内资企业户均注册资本(金)达到560.9万元，比上年增加25万元，增长4.7％。
内资企业在实有户数不断下降的情况下，注册资本(金)不断增长，主要出于三种原因：一是部分国有、集体企业在改制过程中进行资产重组而增加了注册资本(金)；二是本年登记的企业起点高、规模大，注册资本(金)数额较大；三是一些发展势头较好的企业为增强市场竞争力，不断扩大投资规模。
(三)优化产业结构，第三产业占内资企业比重不断攀升。各级政府继续坚持“抓大放小”，国有企业改革不断深化，产业结构调整和经济增长方式不断转变，许多国有、集体企业经兼并重组、拍卖或退出竞争性行业，同时国家运用宏观调控手段调整产业结构产生积极效应，内资企业在第二产业实有户数下降较快，第三产业所占比重不断增加，产业结构得到进一步优化。
截至2007年6月底，第一产业实有8.2万户，比上年增长0.1％，占内资企业实有总户数的2.5％，比上年增加0.1个百分点；第二产业71.5万户，下降7.1％，占21.8％，比上年减少1个百分点；第三产业实有247.9万户，下降1.7％，占75.7％，增加0.9个百分点。
从注册资本(金)来看，第一产业实有2366亿元，比上年增长2.2％，占内资企业实有总户数的1.3％；第二产业6.5万亿元，下降0.1％，占35.2％，比去年减少0.6个百分点；第三产业11.7万亿元，增长2.7％，占63.5％，增加0.6个百分点。
二、外商投资企业实有户数增长速度减缓，法人银行迅速增长带动金融业蓬勃发展
(一)外商投资企业实有户数持续缓慢增长，注册资本增长较快，突破一万亿美元。随着国有、集体企业及其控股企业改革成效逐步显现，民营经济快速壮大，占据越来越多的市场份额，同时“两税合一”等国民待遇逐步深入贯彻后外商投资企业原有的一些优惠措施逐渐弱化，外商投资企业竞争压力逐渐加大，实有户数增长速度开始减缓。外商投资企业越来越通过增加投资以增强其竞争能力，注册资本增长较快，外方出资额所占比重不断加大。
截至2007年6月底，全国实有外商投资企业28万户(不含国家局的数据，下同)，比上年增加4986户，增长1.8％。实有投资总额1.8万亿美元，比上年增加1292.3亿美元，增长7.6％：注册资本l万亿美元，增加780亿美元，增长8.2％：其中外方出资额8070.8亿美元，增加664.6亿美元，增长9％，占注册资本的78.8％，比上年增加0.5个百分点。
(二)外商投资企业规模继续扩大，外商投资企业规模不断扩大，对外资企业的发展起到良好的拉动作用。外商投资企业户均注册资本达到366.1万美元，比上年增加21.7万美元，增长6.3％。其中投资总额1000万美元以上的外商投资企业实有3.8万户，比上年增加2095户，增长5.9％，占实有户数的13.5％，比上年增加0.5个百分点，其中投资总额1000万美元～3000万美元的企业有2.9万户，比上年增加1186户，增长4.2％，占实有户数的10.5％，增加0.3个百分点：投资总额3000万美元以上的企业8575户，比上年增加909户，增长11.9％，占实有户数的3％，增
加0.2个百分点。
(三)外商独资企业增长较快，占实有户数的58.8％，随着外商独资经营领域放宽，外商投资企业类型呈现出两升两降的发展趋势，即外商独资企业和外商投资股份公司双双上升，中外合资、中外合作企业双双下降。这主要是由于外商独资企业的经营方式自主、灵活而备受外国投资者青睐：而中外合作企业受制于一些合作因素的干扰，如目前国家加强对国有土地资源的管理，土地的管理和使用权审批日渐严格，使投资者成本大为增加。外商独资企业17.2万户，比上年增加6617户，增长4％，外商投资股份公司548户，增加66户，增长13.7％：中外合资企业9.3万户，比上年减少802户，下降0.9％，中外合作企业1.5万户，减少895户，下降5.6％。
(四)产业结构进一步优化，第三产业增长较快，批发和零售业持续快速增长。随着对外开放工作的不断深入，外商投资领域进一步拓展，对第三产业的投资明显增长，产业结构调整速度加快。
外商投资企业在第三产业实有7.9万户，比上年增长5.5％，占实有总户数的28.2％，比上年增加1个百分点；第二产业实有19.5万户，比上年增长0.5％，占实有总户数的69.7％，比上年减少1个百分点；第一产业实有5810户，下降0.2％，占2.1％。
从行业来看，制造业实有户数仍然居于首位，为18.9万户，比上年增长0.6％，占实有总户数的67.4％，比上年减少0.8个百分点；其次为批发和零售业1.8万户，增长12.1％，占6.3％，增加0.6个百分点；房地产业1.5万户，增长1.1％，占5.2％。
(五)外资银行法人迅速增长，目前主要集中上海，带动金融业兴旺发展。国务院于2006年11月11日正式颁布了《外资银行管理条例》，鼓励和引导在我国境内设立的外资银行分行改制为具有中国法人资格的银行或其分行。
2007年3月29日，首批改制通过的四家外资银行在上海取得了《企业法人营业执照》，它们是东亚银行、汇丰银行、渣打银行、花旗银行。接着，又有6家外资银行先后获得改制通过。上半年10家改制通过的外资法人银行注册资本高达64.9亿美元，其中9户在上海，注册资本63.6亿美元。
从国别(地区)来看，10家外资法人银行中，香港投资者占据3席，日本投资者2席，英国投资者2席，美国、荷兰、新加坡各1席。其中，香港投资的东亚银行、汇丰银行的注册资本均为10.25亿美元，恒生银行的注册资本为5.88亿美元，这3家银行注册资本总和占10家外资银行注册资本总额的40.6％。
外资银行法人的改制带动了外商投资企业在金融业迅速发展，全国实有220户，比上年增加38户，增长20.9％。
(六)亚洲地区投资企业超过20万，拉丁美洲、大洋洲、非洲的投资增长较快。亚洲地区投资的企业稳步增长，首次超过20万，为20.2万户，比上年增长1.3％，占总户数的72.1％，比上年的比重减少0.4个百分点，注册资本6413.8亿美元，增长8.3％。其次为北美洲3万户，比上年下降0.1％，注册资本914.9亿美元，增长1.6％。
拉丁美洲、大洋洲、非洲的投资增长较快。拉丁美洲投资1.7万户，比上年增长5.7％，注册资本1465.1亿美元，增长10.2％；非洲投资2619户，增长4.7％，注册资本162.3亿美元，增长7.8％；欧洲1.8万户，增长3.8％，注册资本908亿美元，增长9.8％；大洋洲8357户，增长4.9％，注册资本266.6亿美元，增长8.3％，
(七)离岸公司投资增长迅速，主要集中在英属维尔京群岛、萨摩亚、开曼群岛。从国别和地区来看，外商投资最多的地区是香港，为10.6万户，比上年增长1.6％，占总户数的38％：其次为台湾2.8万户，下降1.1％，美国2.4万户，下降0.3％，日本2.29万户，增长1.1％，韩国2.23万户，增长1.7％。
从各地区外商投资企业的注册资本来看，香港投资的企业以4049.6亿美元的注册资本稳居第一，比上年增长8.6％。
以英属维尔京群岛为代表的离岸公司的注册资本增长迅猛。英属维尔京群岛投资1.4万户，比上年增长5.8％，注册资本1168.9亿美元，比上年增长10.3％；萨摩亚投资2551户，增长14.5％，注册资本101.7亿美元，增长22.3％：开曼群岛投资1734户，增长9％，注册资本204.6亿美元，增长10.4％。
三、私营企业保持平稳快速增长，有限责任公司实有户数占私营企业总户数的78.2％
各级工商行政管理机关贯彻落实国务院《关于鼓励支持和引导个体私营等非公有制经济发展的若干意见》的要求，按照监管与发展统一、监管与服务统一、监管与维权统一、监管与执法统一的要求，紧密联系个体私营经济监管实际情况，从服务发展、创新体制、强化监管、关注民生四个方面，出台了一系列服务非公经济发展的重大举措，进一步简化和规范市场主体登记管理体制机制，支持发展科技型、外向型个体私营企业：鼓励私营企业根据自身经营需要，改制为规范的公司，促进其建立现代企业制度。同时鼓励、支持有条件的私营企业参与电力、电信、铁路、民航、石油、公用事业、基础设施等行业、领域的投资与经营。积极的政策导向吸引了大量民间资本、产业资本和金融资本的积聚，为非公经济发展营造了良好的投资成长环境，为促进个体私营经济又好又快发展作出贡献。
(一)私营企业实有户数平稳增长，注册资本(金)持续增长，发展速度明显加快。全国实有私营企业520.5万户，比上年增加22.4万户，增长4.5％；注册资本(金)8.3万亿元，比上年增加7252.8亿元，增长9.5％：从业人员6927.5万人，比上年增加341.2万人，增长5.2％。
从各省的实有户数来看，最多的是江苏63.9万户，其次为广东58万户、上海49.5万户、浙江43.1万户、山东37.1万户。以上五省实有私营企业之和为251.6万户，占全国私营企业总户数的48.4％。
在国家“西部大开发”战略引导下，各级地方政府和工商行政管理机关进一步加强东中西部合作，促进区域经济协调发展，开展“东西部合作与投资贸易洽谈会”等经贸活动，有力促进了西部私营经济快速发展。西部地区实有私营企业67.9万户，比上年增加1.8万户，增长2.7％，注册资本(金)9330.6亿元，比上年增加641.7亿元，增长7.4％；从业人员919.7万人，增加16.3万人，增长1.8％。发展最快的是，为3856户，增长13％，注册资本118.5万元，增长23.7％。这是因为随着青藏铁路
的全线通车以及近年来城乡基础建设的快速发展，为当地个体私营经济带来前所未有的机遇，私营企业总量和规模不断扩大，进藏务工再就业人员明显增加，截至6月底，私营企业从业人员达到9.3万人，比上年增加3.4万人，增长57.3％。
(二)有限责任公司继续增长，实有户数占私营企业总户数的78.17％，注册资本占92.7％。全国实有私营有限责任公司406.8万户，比上年增加20.5万户，增长5.3％，占私营企业总户数的78.17％，比上年增加0.6个百分点；注册资本7.72万亿元，增加6603.8亿元，增长9.4％，占私营企业注册资本总额的92.7％。
独资企业实有100.2万户，比上年增加1.8万户，增长1.8％：注册资金4512.4亿元，增加509.6亿元，增长12.7％。合伙企业实有13.3万户，比上年增加821户，增长0.6％，注册资金711.7亿元，增加28亿元，增长4.1％。
股份有限公司实有1762户，比上年增加341户，增长24％；注册资本850.2亿元，增加11l.4亿元，增长15.1％。
(三)信息传输、计算机服务和软件业等现代服务业持续快速发展，房地产业依然增长较快。私营企业逐步进入产业结构调整期，信息传输、计算机服务和软件业等现代服务业持续快速发展。信息传输、计算机服务和软件业实有19.1万户，比上年增加1.4万户，增长7.7％；租赁和商务服务业45.6万户，增加3万户，增长6.9％；卫生、社会保障和社会福利业7842户，增加497户，增长6.8％。私营企业在房地产业的发展仍然较快，全国实有14.6万户，比上年增加1.4万户，增长10.9％。
从三次产业来看，第一产业实有私营企业10.6万户，比上年增长8.1％，占私营企业总户数的2.1％，比上年增加0.1个百分点；第二产业实有私营企业174万户，增长4.8％，占总户数的33.4％，比上年增加0.1个百分点：第三产业实有私营企业335.9万户，增长4.2％，占总户数的64.5％，比上年减少0.2个百分点。
(四)私营企业城镇实有户数超过农村实有户数的两倍以上。农村私营企业实有167.5万户，比上年减少5650户，下降0.3％，注册资本2.55万亿元，增加454.1亿元，增长1.8％；从业人员2648.1万人，增加16.1万人，增长0.6％。城镇私营企业实有353万户，比上年增加22.9万户，增长7％，超过农村私营企业的两倍以上，注册资本(金)5.76万亿元，增加6798.7亿元，增长13.4％；从业人员4279.4万人，增加325.1万人，增长8.22％。
四、个体工商业稳定发展。资金数额增长较快
(一)个体工商业各项指标持续增长，资金数额增长尤为迅速。个体工商业继续保持上年的增长势头，全国实有个体工商户户2621.4万户，比上年增加25.8万户，增长1％；资金数额7034.7亿元，增加566亿元，增长8.8％；从业人员5309万人，增加149.3万人，增长2.9％。
(二)第一、三产业持续增长，资金数额增长尤为迅速，建筑业、房地产业依然快速发展。各级工商行政管理机关继续贯彻落实支持“三农”的各项政策，帮助农民增收致富，农民开办个体工商户的积极性不断提高，资金数额持续快速增长。
第一产业实有个体工商户26.6万户，比上年增加3900户，增长1.5％，资金数额199亿元，比上年增加21.3亿元，增长12％；第二产业261.8万户，减少2.4万户，下降0.9％，资金数额1470.3亿元，比上年增加231.5亿元，增长18.7％；第三产业2333万户，增加27.8万户，增长1.2％，资金数额5365.4亿元，比上年增加313.1亿元，增长6.2％。
从各行业的实有户数来看，最多的是批发和零售业1551.4万户，比上年增加40.4万户，增长2.7％：其次为居民服务和其他服务业262.3万户，增加2.1万户，增长0.8％；制造业249.2万户，减少2.9万户，下降1.2％。
国家为保证房地产业持续健康发展，不断加大宏观调控力度，但由于房地产项目具有明显的周期性特点，政策效果的显现需要一定的时间，目前房地产业、建筑业仍然发展较快。建筑业实有个体工商户5.3万户，比上年增加5247户，增长11％；房地产业4.1万户，增加3910户，增长10.5％。
(三)城镇个体工商户发展较快，农村实有户数略有下降，城镇个体工商户实有户数比农村多569.1万户。城镇实有个体工商户1595.2万户，比上年增加33.2万户，增长2.1％，资金数额4335.7亿元，增加396.6亿元，增长10.1％；从业人员3162.7万人，增加150.3万人，增长5％；农村实有个体工商户1026.2万户，比上年减少7.4万户，下降0.7％；资金数额2699亿元，增加169.4亿元，增长6.7％；从业人员2146.3万人，减少9080人，下降0.04％。城镇个体户比农村多569万户，从业人员多1016.4万人，资金数额多1636.8亿元。
(四)关注民生，积极促进就业再就业工作。各地工商行政管理机关通过鼓励发展个体私营经济，积极支持劳动密集型产业发展、鼓励开展职业技能培训以及加强劳动者权益保护、引导扶持社会弱势群体合法经营等措施，促进就业再就业工作，取得了明显成效。上半年有137.43万名下岗人员在个体私营经济领域实现再就业，有16.83万名高校毕业生在个体私营经济领域就业，全系统为促进就业共免收行政性收费4.6亿元。
全国广告监督管理基本情况
2007年上半年，全国各级工商行政管理广告系统根据全国工商行政管理工作会议精神，以贯彻落实新的《医疗广告管理办法》、《药品广告审查标准》和《药品广告审查办法》为契机，以关系广大人民群众生命健康的医疗、药品、保健食品、化妆品、美容服务等广告为监管重点，强化广告环节监管，不断加强广告监测、违法广告公告和案件查处力度，加大虚假违法广告专项整治力度，虚假违法广告得到有效遏制，广告市场秩序趋于好转。
上半年全国各级工商行政管理机关共查处广告违法案件21934件，比上年同期减少1934件，下降8.10％：罚没金额9758万元，比上年同期增加794万元，增长8.85％。其中共查处虚假广告6104件，非法经营广告4732件，其他广告违法案件11098件。
一、严厉查处虚假违法广告。净化广告市场环境
为有效遏制虚假广告蔓延势头，切实维护消费者合法权益，按照国家十一部门
联合整治虚假违法广告专项行动方案要求，全国各级工商行政管理机关在巩固去年专项整治成果的基础上，进一步强化广告市场监管和行政执法工作，加大广告案件查处力度，通过狠抓办案促进监管执法职能到位，维护广告市场秩序，净化广告市场环境。上半年全国共查处虚假广告案件6104件，比上年同期减少96件，下降1.55％。
从违法主体看，广告主虚假广告违法案件4148件，占虚假广告案件总数的67.96％；广告经营者虚假广告违法案件712件，占11.66％；广告者虚假广告违法案件800件，占13.11％。
从违法媒介看，查处的虚假广告主要为户外广告、印刷品广告、电视广告和报纸广告。查处户外广告违法案件1254件，占虚假广告违法案件总数的20.54％；印刷品广告违法案件1150件，占18.84％；电视广告违法案件1007件，占16.50％；报纸广告违法案件825件，占13.53％。
从违法类别看，主要是药品广告、保健食品广告、医疗服务广告。共查处虚假药品广告违法案件1337件，占虚假广告案件总数的21.90％；虚假保健食品广告违法案件645件，占10.57％；虚假医疗服务广告违法案件548件，占8.98％。
二、规范药品广告行为，整顿药品广告市场秩序
各级工商行政管理机关根据《关于贯彻(药品广告审查标准)和(药品广告审查办法)的通知》要求，继续高度重视药品广告监管工作，认真贯彻落实新《标准》和《办法》，积极加强与药品监督等有关部门的配合与联动，按照新《标准》要求严格规范药品广告行为，严厉查处违法药品广告，大力整顿和规范药品广告市场秩序。上半年共查处药品广告违法案件3713件，比上年同期减少542件，下降12.74％，罚没金额1731万元，比上年同期增加161万元，增长10.23％。其中：虚假药品广告案件1337件，比上年同期减少192件，下降12.56％；非法经营药品广告案件864件，比上年同期减少27件，下降3.03％。
三、加大医疗广告监管力度
各级工商行政管理机关认真贯彻落实《医疗广告管理办法》，配合卫生部门加强医疗广告审查和对医疗机构广告的管理；会同广播影视、新闻出版行政部门加强对广播、电视、报纸、期刊等媒体医疗广告的监管，在开展整治违法医疗广告专项行动中，强化对医疗广告的监测和查处力度，严厉打击违法医疗广告行为，继续加大宣传与贯彻力度，指导和帮助广告业主学习、遵守新的医疗广告管理规范，促进医疗广告行业健康有序发展。上半年共查处违法医疗服务广告案件2451件，比上年同期减少547件，下降18.25％，罚没金额1248万元，同比减少202万元，下降13.90％，其中虚假医疗服务广告案件548件，同比减少274件，下降33.33％。
一年级数学下册总结篇8
XX-XX学年第一学期总的感觉非常忙，因为随着硅湖大学迎来XX级新生，硅湖大学同时有三届学生，达到二千五百多人的规模，所以教务工作也随之增加。我在暑期七月中旬开始至八月底一直为专转本忙碌，首先接收各专转本学校送来的成绩，不断回答考生来电询问，接着不断发放录取通知书、高校专转本学生报名表，接待学生及学生家长。八月份开始着手XX-XX学年第二学期XX级、1999级全部学生成绩汇总、合并，按学籍管理规定筛选出1999级、XX级各门课程补考名单，分别按课程打印，并将各班补考名单汇总，打印班级补考名单。（XX-XX学年第二学期1999级、XX级补考名单）接着从1999-XX学年第一学期1999级成绩总表中筛选第二次重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（1999级第二次重修1999-XX学年第一学期课程）从XX-XX学年第一学期1999级成绩总表中筛选重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（1999级重修XX-XX学年第一学期课程）从XX-XX学年第一学期XX级成绩总表中筛选重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（XX级重修XX-XX学年第一学期课程）随着开学，编制硅湖大学补考证打印程序，并将1999级、XX级所有补考名单数据库中加入补考时间、地点，接着按班级打印1999级、XX级全部课程补考证，并按学院发放到教学秘书手中。（打印发放补考证）汇总、核对XX-XX学年第一学期硅湖大学1999级及XX级学生学籍异动汇总表。按照教研室课程表，分别打印XX级、1999级各任课教师上课的学生名单，印刷、装订《硅湖大学学生学习成绩记载薄》，并按教研室发放到教师手中，保证了任课教师在开学第一节课有学生的名单。（记分册学生名单）编制成绩汇总查询程序，将1999级学生所学的课程（大一、大二）汇总、核对打印在一张纸上。利用此程序打印82份专转本学生成绩单；汇总99级所有成绩，转换成数据库，于XX年元旦之前将99级毕业生推荐表上要附的成绩单一千二百多份打印出，发放到各学院。发放关于XX-XX学年第一学期1999级、XX级注册的通知，从财务处复制交费学生电子名单，打印各班交费名单，按年级装订。分别让各班级注册，由于个别学生欠费、打申请迟缓直到XX年1月份还有学生注册。（20、99学生注册）随着补考一门一门结束，补考成绩按专业分别输入1999级、XX级全部补考成绩。核对XX-XX学年第一学期全校公共选修课各课程名单，打印记分册名单。新生名单核对；编制新生学号；编制新生学生证编号；编制学生班级。依照新生教研室课表，按任课教师上课的学生名单，绘制并打印全部新生上课名单，并与《成绩记载薄》一起发放到教研室。组织1999级通过江苏高等专科学校英语应用能力考试的学生及XX级外语学院学生报考大学英语四、六级，并且汇制输入计算机，上报到江南大学。由于新生学生证印制比较迟，所以新生学生证直到10月份发放，与其同时让学生填写的还有《硅湖大学学生学籍登记卡》、各班学号，并且写了详细填写说明。接着新生学生证注册、编号打印、加盖钢印等。由于考虑到1999级于XX年毕业，所以提前从XX-XX学年第二学期1999级成绩总表中，筛选、汇总重修名单，分别按课程、班级打印，并按学院汇总。（1999级重修XX-XX学年第二学期课程）XX年秋季江苏省计算机等级考试，安排笔试时间、地点；上机考试时间、地点；打印准考证。为配合人事处下发《教师教学情况记录本》，又再一次将全校2500多人按课程分别打印、编排1999级、XX级、XX级全体学生上课名单。与记录本一起发放到学院。接教育厅及江南大学通知，转发关于核对、填写XX级学历证书电子注册上报信息的通知，分别打印各班名单及制作各班电子软盘，各班核实之后，汇总与数据库内，并输入每位学生准考证号、所在高考录检表页码、行号。由于公选课提前考查，所以打印各课程名单并制作软盘发放到任课教师手中。由于大三学生毕业及接江南大学要求，发关于99级学生填写、核对预计毕业生上报信息通知，打印名册及制作各班级电子软盘，发放于各学院核对。打印1999级第二次重修1999-XX学年第一学期课程成绩记分名单、-1999级重修XX-XX学年第一学期课程成绩记分名单-1999级重修XX-XX学年第二学期课程成绩记分名单-XX级重修XX-XX学年第一学期课程成绩记分名单XX年1月初开始着手期终准备工作，打印XX-XX学年第一学期1999级、XX级、XX学年学生成绩登记表，并按课程教师制作电子软盘二百多张。印刷、发放硅湖大学XX-XX学年第一学期成绩报告单三千多份。在这一学期中不断办理补办的学生证、学籍证明、休学、停学等手续。总之在这个学期中事情非常繁忙，有时还利用晚上时间完成白天未完成的事情。在下个学期我更要努力工作，工作中要细心、耐心，为硅湖多做贡献！
一年级数学下册总结篇9
笔者选作比较的是课改前的《九年义务教育六年制小学教科书・数学》(经全国中小学教材审定委员会2001年审查通过,人民教育出版社小学数学室编著,2001年3月版,以下简称人教版)和课改后的《义务教育课程标准实验教科书・数学》(经全国中小学教材审定委员会审查通过,由北京师范大学出版社2004年6月出版,以下简称北师版),均选取供一至三年级使用的教材。选取这两套教材是因为它们影响比较大,使用范围比较广,笔者也比较熟悉。选取小学一至三年级这个阶段的教科书进行比较,主要是新课程标准把现在的九年义务教育年限根据学生发展的生理和心理特征分为了三个学段,其中一至三年级为第一学段。
鉴于数学的学科特点,笔者认为从目录、习题、价值取向等方面进行比较分析,即可认为是相对全面的分析。
一、两版教科书目录部分的比较分析
对于数学教科书而言,目录是对内容的扼要概括,比较不同版本教科书的目录可以从整体上认识其不同。
两版小学数学教科书的目录统计表(1―3年级)
通过上面的统计表我们可以看出:
1.二者涉及的知识范围不同:从单元目录的数量上看,人教版6册书共31个单元,北师版6册书共50个单元,北师版包含的知识内容明显多于人教版,新增加的内容有“比较”、“分类”、“位置与顺序”、“统计”与“对称、平移和旋转”等。
2.二者目录的编排顺序与结构不同,体现了二者分别是从不同的角度培养学生的学习思维习惯和技能,人教版注重知识的规律性,北师版强调的是知识的分类。
3.二者目录名称表达方式不同。人教版旨在增加学生对学科知识的认识,形成系统的学科知识结构;北师版重在结合学生的日常生活,旨在培养学生对知识内容的理解和运用。如,在学习有关数的概念时,人教版运用“10以内数认识”(第1册),北师版运用的是“生活中的数”(一年级・上册);在学习图形的知识内容时,人教版运用的是“认识图形”(第1册),北师版运用的名称是“有趣的图形”(一年级・下册)。
二、两版教科书习题内容的比较分析
习题是数学教科书的重要组成部分,它可以帮助学生巩固所学内容,是教师引导学生学习的基本材料。比较发现,两版教科书中的习题存在着不同的设计形式和不同的素材来源。
从习题设计形式方面看,通过统计,笔者发现人教版多集中于填空、口算和笔算应用题几种形式,这几种形式都设计了大量的习题运算,旨在培养学生对基础知识的熟练掌握和运用;北师版习题的设计形式比较活泼,主要的形式有“说一说”、“连一连”和“划一划”等,更注重培养学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力。从习题素材来源方面看,两版教科书中反映相同知识的习题素材来源相差甚远,人教版更直接地以数学方式学习数学,北师版则更注重数学源于生活并用于生活。
三、价值取向的比较分析
教科书作为教育的重要载体之一,自然也体现着教育的政治、社会功能和价值取向,这可以从两版教科书的很多内容中清晰地看到,教科书中的很多内容都和当时的政治背景和社会发展阶段相适应。通过比较,我们可以发现:
人教版所反映的多是传统文化观念和与时展的密切相关的主题,突出爱国主义的思想政治教育,歌颂中华传统美德和科技体育等方面取得的成就,注重对学生进行传统价值观的培养。例如在第1册第16页有结合画面来反映歌颂中华传统美德主题的?……;第5册第24页:“第十一届亚运会,我国体育健儿获得金牌183枚,银牌107枚,铜牌51枚,获得金牌数比银牌和铜牌总数多多少枚?”第6册第11页反映与科技进步的以我国发射第一颗人造地球卫星的速度来编制应用题。
北师版突出了人与自然环境、人类社会和谐相处的主题,在教科书中的具体范例有:二年级下册第52页的单元标题“回收费旧电池”;三年级下册第32页有这样一道练习题:“一个坏了的水龙头每分钟要白白流掉68克水,1小时浪费多少水?”这些内容旨在培养学生的公民道德意识,从学生自身的体验中渗透了人们要对自然环境和周围事物有关爱与保护的意识。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2002,2-4.
一年级数学下册总结篇10
首先应该明确，这是一项重大的教材修订任务，但并不是新编一套教材。所以，教材总体的指导思想、主体结构和主要特点没有大的变化，而是在实验教材十年使用经验积累的基础上，认真解决以往的疑难问题，细致地体现所形成的规律性认识、所积累的有效措施。因此，本次教材修订是对实验教材的完善和质量的全面提升。第二，本次教材修订的一个重要原则是，清晰地体现《数学课程标准》（2011年版）提出的数学教育教学新理念、新要求，设计有效的、可操作的措施落实新理念，实现新要求。例如，如何使学生获得“基本思想”“基本活动经验”，如何增强“四能”等。第三，本次教材修订，要使教材更加细致地反映教师教学和学生学习数学的过程，突出关键点和启发性，体现学生学习、能力发展、思维发展等规律。在实验教材使用的十年里，广大教师积累了丰富的教学经验，应该对这些鲜活的经验进行提炼并融入新教材中。
新教材无论在外观还是在内容呈现、结构安排上，都发生了一定的变化。概括地讲，下面几方面的变化是广大教师应该认真理解、明确意义的。
一、合理调整教材结构，使教学内容的编排更符合学生学习数学的认知规律，更利于学生理解数学知识
根据课程标准内容与要求的变化和教材实验的结果，以及相关的教材修订研究，我们对教学内容的编排顺序进行了调整，使教材结构发生了一定的变化。修订后的教材，数学知识的出现、教学的顺序更具逻辑性，更符合学生学习数学的逻辑顺序。
例如，数与代数部分，在二年级下册增加“混合运算”单元；将“有余数的除法”迁移至“万以内数的认识”之前，等等。图形与几何部分，在直观认识平面图形时认识了平行四边形；在三年级安排的是对长方形和正方形特性的认识。在初步认识角的概念后，接着让学生直观认识了直角、锐角、钝角。观察物体的内容安排了三个层次，等等。统计与概率部分，第一学段调整教学内容，降低教学要求，只分别在一年级下册、二年级下册、三年级下册安排“统计”的教学。第二学段才开始让学生系统学习统计图表的知识，形成数据整理和分析能力，学习如何利用数据分析、判断、预测去解决问题。“可能性”的教学后移至五年级上册。综合与实践部分，调整或重新设计了主题活动。中低年级每册一般只编排一个“综合与实践”的主题活动，提高了活动的综合性和实践性，加强了对探索解决问题方法的引导，渗透数学思想方法。高年级每册一般编排两个“综合与实践”的主题活动，重在体现解决非常规问题的完整过程。新设计了“量一量，比一比”“小小设计师”“探索图形”等主题活动；将“数字编码”从“数学广角”的内容改编为“综合与实践”的主题活动。这些活动能较好地综合运用学生所学数学知识和方法，为学生积累数学活动经验提供了机会。
二、系统处理“解决问题”教学的编排，为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的
案例
从实验教材使用情况调研中我们认识到，原实验教材在“解决问题”的编排上未能形成促进学生“四能”发展的清晰线索，也未能为教学提供丰富而有效的案例。为此，本次教材修订，我们将培养学生的“四能”落到实处作为重要的修订内容之一，并进行了专题研究，形成了基本思路。在修订后的教材中体现如下：
1.结合各部分知识安排应用所学数学知识解决问题的内容
在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学“解决问题”的例题；第二学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学“解决问题”的例题。这些丰富的运用所学数学知识解决问题的案例，不仅为培养学生“四能”提供了必要的资源，也有助于学生积累探索用数学知识解决实际问题的有效策略的经验。
2.循序渐进地提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法
教材从一年级上册开始，逐步让学生学习并体会到解决一个数学问题所要经历的步骤：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题―分析问题，从而找到解决的方案并解决之―对解答的结果和解决的方法进行检验和回顾反思。在教材中的体现是：在低年级教材一般用“知道了什么”“怎么解答”“解答正确吗”提示解决问题的基本步骤；从三年级开始采用“阅读与理解”―“分析与解答”―“回顾与反思”提示。在解决一些需要动手操作的问题时，往往采用更有针对性的提示语。例如，中间一步采用“分析与操作”或“分析与画图”等提示。
3.提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性
为了培养学生解决问题的能力，实现“解决问题”的课程目标，修订的教材大大丰富了解决问题方法的教学内容。对此采取的主要措施，一是让学生通过解决不同的问题，学会根据不同的问题现实，自主选择解决问题的方法。例如，“表内乘法（一）”例7呈现的是画图的策略；“测量”例9呈现的是列表的策略，“多位数乘一位数”笔算乘法的例9呈现的是画线段图的策略；“四则运算”例5呈现的是先假设尝试再调整的策略；等等。二是许多例题呈现了不同思维水平、不同思考角度的解决问题的方法，表达了尊重学生的发展现实，允许学生用适合自己的方法解决问题，也展示了不同的解决问题的思路，使学生了解解决问题方法的多样性。
4.运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排，注意题材广泛、联系实际，同时要为实现解决问题的课程目标服务，有助于提升学生解决问题的能力，促进学生思维能力的发展
修订教材“解决问题”的内容结合了各部分教学内容进行选择与安排。数的运算部分仍保留传统应用题内容中合理的部分，但又注意突破传统应用题教学内容的束缚。如前所述，修订教材在大多数教学单元都安排了解决问题的内容，结合所学知识，根据学生的生活经验与思维水平，选择学生将会面对并能够解决的问题作为例题，这样的安排更能体现出用所学知识和方法解决现实问题的特征。例如，“有余数的除法”安排了两个解决问题的例题，例5是用有余数除法的知识解决简单的实际问题，例6则是让学生学习用有余数除法去解决以前用按规律操作的方法来解决的问题。“万以内的加法和减法（二）”安排的例4是教学在什么情况下要用精确计算解决问题、什么情况下应用估算解决问题。“三角形”的例7是教学用所学的三角形内角和的知识探索多边形内角和的问题。还有一些解决实际问题的内容，如“小数的意义和性质”安排了关于货币兑换问题的例题，“小数乘法”的例9是解决分段计费的实际问题，等等。
5.为学生发现数学问题、提出数学问题提供丰富的素材与情境，培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力
体现培养学生“四能”是本次修订的重要目标之一。怎样使小学生逐步学会用数学的眼光观察周围世界，发现与数学有关的问题并能提出数学问题，这对于教材的编者来说极具挑战性。此次修订进行了一定的尝试，努力体现这一理念。从低年级开始就在许多题目中提出“你发现了什么”“你还能提出什么数学问题”并且安排了专门的题目让学生利用情境图中的信息提出数学问题并尝试加以解决，培养学生提出问题和解决问题的能力。
三、加大渗透数学思想方法的力度，为学生积累数学活动经验提供更多的机会，努力使“学生获得数学的基本思想和基本活动经验”的目标得到落实
本次教材修订注重落实课程标准提出的“四基”课程目标，特别是加强了对学生获得数学的“基本思想”和“基本活动经验”的落实。关于“获得数学的基本思想”，本套教材采取的措施有两个方面：一是在各个内容领域结合各部分知识的教学渗透各种数学思想方法；二是在二至六年级的各册教材中单独设置“数学广角”单元，利用操作直观等手段渗透重要的数学思想方法。修订后的教材在各个内容领域结合各部分知识的教学加强对数学思想方法的渗透，让学生对一些数学思想有所感受和体会。例如，计算教学都让学生经历探究方法―明确算理―总结算法的过程。在这一过程中，由具体题目的计算到一般方法的抽象概括是由对算理的感性认识上升到了对方法的理性认识。学生的概括总结能力、运用规律解决现实问题的能力正是通过这样的教学过程逐步培养起来的。各册教材中的解决问题，注意展示简洁、合理、巧妙的解题策略，体现了奇妙的数学方法。这些都是学生获得数学基本思想的丰富素材，同时也有利于激发学生学习数学的兴趣，形成稳定的探索数学的爱好。
在使学生“获得数学的基本活动经验方面，除了以前教材中设置的探究学习活动（如探究三角形的内角和，探究圆的周长、面积计算公式等）外，修订教材中还设计了更为丰富的教学活动，希望以此提示教师在课堂上多组织探究性学习活动，并尽量让学生参与其中，通过动手操作、探究活动等让学生经历知识的形成过程，积累数学活动经验。例如，“平行四边形和梯形”中编排了活动让学生从两个方面来体会平行四边形的不稳定性：一是拉动一个用吸管做成的四边形的对角，向相反方向拉来体会；二是通过用吸管摆平行四边形，体会平行四边形的四条边确定了，但平行四边形不唯一。增加了平行四边形易变形的特点在生活中的应用实例。在习题中还设计了一些活动性比较强的活动。如把两支铅笔绑在一起，先画一组平行线，再画一组平行线，由交叉部分画出一个平行四边形。再如，将长方形、三角形随意交叉重叠，看重叠部分是什么形状，等等。让学生有更多的机会应用数学知识，进行自主探索。
四、各部分具体教学内容的编排，均根据实验教学经验和学生数学学习规律，对教学顺序和节奏做了一定调整，更利于学生理解数学知识，形成数学能力
1.对计算法则的归纳和呈现方式进行了改进，更有利于教学和学生理解
根据教材实验过程中教师和教研员的意见和建议以及我们的研究分析，本次教材修订对笔算计算法则的归纳和呈现方式进行了一定改进。一是随着某一计算内容教学的进展，紧密结合算式，分步出现所学习笔算的计算法则；二是对于较为复杂的计算法则，在让学生归纳讨论的基础上，以记录讨论结果的形式呈现不完全的计算法则文本，让学生在理解的基础上叙述或填写计算法则的关键词语。这样处理，既可以使学生了解计算法则的来源，理解其含义，防止死记硬背法则条文，又起到促进学生对具体计算案例的特点进行总结归纳、抽象概括的作用，教给学生探索、总结规律的数学学习方法。
2.对估算的教学内容和编排进行了调整，体现好学习估算的意义和估算在解决问题中的作用
加强估算是新世纪以来我国小学数学计算教学的理念之一。但是，由于时间仓促和经验不足，在实验教材中估算教学的安排比较粗糙，未能体现好学习估算的意义和估算在解决问题中的作用。同时，在实验教材的使用过程中，教师在估算教学中存在诸多困惑与误区。为此，我们对估算教学的编排问题进行了研究，调整了估算内容的编排思想，重新设计了估算教学的重点和教材结构。
首先，对原实验教材估算教学的内容进行调整，形成修订后教材估算教学内容的结构。（1）估算教学的起点后移。正式的估算教学从原来的“100以内的加法和减法（二）”后移至“万以内数的认识”，先结合具体情境引入“近似数”概念，再利用已学的整百、整千数的加减法通过估算解决简单的实际问题。（2）改变了估算教学的主要载体。由主要结合数的四则运算（口算、笔算）教学进行估算教学，改为结合运用计算解决问题进行教学，从而将估算当作解决问题的一个有效策略。（3）在计算以外的教学单元，仍然注意结合教学内容编排估算的应用。例如，“测量”单元中安排了估计距离的例题，在“多边形的面积”中安排了对不规则图形面积的估算，等等。
第二，重视估算方法多样化和估算策略的渗透。估算即是“近似计算”，也就是将算式中的数据看成整十、整百或整千的近似数进行口算。当然，这个近似数的选取，通常是用四舍五入法，有时也会用进一法和去尾法，具体的方法需要根据数据的特点和问题的情境灵活选择。修订后教材在估算编排中注意渗透估算的策略，让学生初步体会估算策略中蕴含的不等式的性质。
五、系统调整“数学广角”教学内容，使所出现的教学内容更符合学生思维发展特点、数学学习特点，更有利于学生获得数学基本思想方法
“数学广角”是原实验教材尝试有步骤地向学生渗透一些重要数学思想方法的探索，受到广大教师和教研员的充分肯定，但在内容选取、教学顺序等方面都需加以完善。为此，我们对数学广角内容的编排问题进行了研究，形成了本次教材修订中关于“数学广角”内容选择和教学顺序的基本方案。修订后教材的主要变化如下：
内容有所增减。修订后，教材在六年级上册新编了“数形结合”的内容，即分别根据图形的变化规律来计算有限数列之和、无限数列之和，完美地体现了数形结合思想和极限思想。同时，将五年级上册不易体现数学探索过程的“数字编码”改为综合与实践的主题活动。
教学顺序有所调整。考虑到小学生思维发展的规律和每一年级学生的实际认知水平，以及数学学习的具体内容，并根据实验教学的反馈意见，我们对“数学广角”内容的教学顺序进行了调整。例如，植树问题对四年级学生来说有一定的难度，因此后移到五年级；“鸡兔同笼”问题让学生经历尝试的方法，渗透归纳推理思想，而这些对于六年级学生来说挑战性不足，因此由六年级前移到四年级。