九年级数学知识点总结篇1
关键词：计划；条理；课后作业
在九年级数学课程中，将九年级数学课程进程内容安排为四大类，包括新课教学、习题练习、复结以及试卷讲解，在整个九年级数学课程中，因为涉及中考这一大环境，所以，复结算是整个课程安排中的重中之重。
一、九年级数学复习的理论依据及实施原则
1.关于九年级数学复习的理论依据
在构建主义理论中，它将学习过程彻底理解为构建一个整体的学习知识体系，从而激发出学生学习知识的主观能动性，从而加强新知识与以往知识的相互联系。而且，在构建主义理论中，其具有两个知识构建体系：（1）学习新知识模式；（2）对以往学过的知识进行重新构建与整合模式。通常而言，学生能够学习到新知识的途径除了自我学习书本知识外，大多数都是通过老师的讲解得来的，而且可以从测试及课后作业中整体体现出能掌握知识的程度。建构主义理论中，将初级阶段的教学过程理解为九年级数学知识的新课授课、练习及评价。而高级阶段的学习过程理解为将以往学过的九年级数学知识进行不间断的重复讲解，从而加强不同知识点间的相互连接，从而达到融会贯通的目的，将学习到的经验和知识变为己有。
2.复习的实施原则
结合上文提到的构建主义学习理论依据，以及我国目前推行的素质教育要求环境下，在进行九年级数学复习课程讲解过程中，必须采取一定的指导原则，这样才能够在规定的时间内达到预期的效果。通常教学采取的原则是以系统与实际性为主要原则，从而构建出高效课堂的终极目标教学模式。其中实际性原则是要求在九年级数学复习过程中，要以学生的实际情况为基础，从而让学生能够把握知识点中的重点，将知识点连接起来，从而掌握易混点与易错点，并系统性地针对学生的弱点进行强化，有目的地帮助学生在最短时间中达到复习效果。
二、阐述使复习课高效的策略
1.复习课的策略定调
在进行九年级复习课程授课之前，授课教师首先需要自己做好授课计划，如在授课过程中，设计什么样的疑问点让学生进行回答及思考，怎样有效进行师生之间的知识点交流等等。在教学过程中，教师应根据自己提前设计好的计划，一步步引导学生进行自我复习过程，从而将以往的知识点不断扩大化，寻找出薄弱环节，进而进行重点复习。因为，学生在学习过程中，往往会出现某些部分的知识点掌握得不扎实，从而影响了自己整体的复习效率，也没有达到预期的教学效果。
比如，在九年级分式综合复习课程复习过程中，为了让学生掌握到之前所学习的与分式有关的知识点，在课前，让学生自己以作业的形式进行归纳总结，概括出分式的基本定义与特点，而且要求学生在以往自己做过分式作业的里面找出解答问题的方法，并且归纳总结，然后再开始进行分式课程的综合复习。
2.知识条理分明，知识概况清晰
在整个九年级数学复习过程中，学生只是教条化、机械化地不断复习之前学到的知识，而且是流水线式的复习过程，这样的复习往往达不到理想的效果。因为，复习的过程是让学生找到自己学习中的薄弱之处，而这种机械化流水线式的复习模式，只会让学生又看了一遍书，没有起到根本上的效果，无法强化学习知识点，从而也就无法实现复习教学的目标。所以，在进行九年级数学复习过程中，教师应先将各个部分的知识点进行归纳，从而使知识框架变得清晰，之后对学生进行针对性的复习教学，从而实现知识点弱项的强化。
3.布置课后复习作业
课后作业，可以说算是学生学习新课程或复习旧课程之后的检测方式，只有通过课后作业的完成程度，才能够体现出学生掌握知识的完整度。教师进行复习课后作业的布置，能够很好地引导学生复习知识的进度，使之系统化，通过作业的批改，也能够更立体地了解到学生复习的效果。而且通过作业的布置与批改，也能够了解到每一位学生的薄弱处，这样能够帮助教师在复习课教学中更有效地选择知识点讲解，从而帮助学生更好地复习。
4.对实现“高效复习”的总结
在对九年级学生进行数学复习课程授课过程中，想要使授课过程达到高效化，就必须以学生为主体，因为知识的最终受用者，还是学生自身，所以我们需要考虑到不同学生对于知识点与授课方式的理解程度，为学生创建高效率的教学环境，注重学生知识点的联系与掌握，通过符合学生实际情况的合理复习策略，将学生的兴趣点与知识点完美地结合起来，满足不同学生的复习需求。
总之，在对九年级数学课程进行复习的过程中，有许多方法是我们可以借鉴与参考的，但是其最终目标都是以提升复习效率为基础的，所以，我们需要不断加强教师与学生之间的联系，从而更好地达到高效课堂的目标，也就进一步提升了学生的复习效率。
九年级数学知识点总结篇2
九年级数学课按照课程内容的不同，可以分为数学新课授课、数学练习课、数学复习课以及数学试卷评讲课。其中，九年级数学复习课是九年级数学教学的重要组成部分，其在帮助学生巩固数学知识的同时，使学生形成对先前学过的知识的再次认知，培养学生的数学思维能力，提高学生的解题能力，为学生下一阶段的数学学习奠定基础。
二、九年级数学复习的理论依据及实施原则
（一）复习的理论依据
根据建构主义学习理论，学习的过程是构建个体知识体系的过程，要注重学习者个体的学习积极性，同时强调新知识与学习者既有知识之间的关联。建构主义学习理论包括两种知识构建模式：一种是对新知识学习意义上的构建模式，另一种是对先前知识的改造以及重新组合的构建模式。在学习知识的初级阶段，学生借助教师的讲解掌握了概念及与之相关的事实，并在测验、作业中将所掌握的知识再现出来。九年级数学新课授课、练习课和试卷讲评课即为此阶段的教学过程。学习知识的高级阶段是将同样的学习内容放置在不同的授课时间，并重复多次进行，这种模式并不仅仅是以巩固知识为目的而进行的简单重复，而是使学习者将不同阶段学习到的知识联系起来，融会贯通，重组整合不同阶段的知识，最终形成学习者自身的经验知识。九年级数学复习课的目的是使学生在加深对旧有知识的理解的同时，将已经具备的知识系统化和体系化，并使之能够被吸纳到既有的认知结构中，形成较为完整的数学知识认知结构。
（二）复习的实施原则
结合建构主义学习理论以及素质教育的要求，在九年级数学复习课中，必须采取以系统性原则和针对性原则为导向、以追求效率最大化的“高效课堂”为目标的授课模式。针对性原则要求复习“以教学实效为出发点，把握知识的内涵与本质，抓住难点、突出重点，把握相关内容的联系和区别，紧扣知识的易混点、易错点设计教学内容，瞄准学生的疑难点和薄弱环节进行有目的的复习。”
三、以例子来阐述使复习课高效的策略
（一）复习课的策略定调
本案例是九年级复习中关于分式的综合复习课，由于此前已经进行了分式的有关概念和基本性质的学习，学生已经具备了一定的分式知识。课前笔者让学生以做作业的方式归纳整理分式的定义和基本性质，并从自己做过的分式题中归纳总结出解决分式问题的方法。复习课开始后，安排学生首先展示作业成果。本环节时间设置为5分钟。
（二）低起点的问题引入
本环节时间设置为10分钟。如通过设置以下问题，使学生由浅入深地进入到对分式知识的综合复习中来：
问题一：，，，中哪些是分式？
问题二：当x取何值时，下列分式有意义？
（1）；（2）；（3）；（4）.
问题三：若分式的值为0，求x的值。
问题一的设置目的在于引出分式的概念，结合整式的概念，并导出有理式的知识点，问题二的设置目的在于考查分式的基本性质，问题三的设置目的是基于对上述知识点的综合运用，考查学生对分式运算规则的识记程度。
（三）典型例题随堂测试
在学生掌握本节课的知识结构的基础上，笔者适时地列出典型例题，通过随堂测试的方式检查学生分析与解决问题的能力，同时适时地对学生进行辅导，使学生真正地掌握分式的有关知识，也使学生感受到学习数学的喜悦。本环节时间设置为15分钟。
例题：不改变分式的值，把下列各式中的分子、分母的各项系数都化为整数：
（1）；（2）.
此题巩固了学生对分式的意义的学习，同时展现了当分子、分母中各项系数都为分数，分子、分母中各项系数都是小数，分子、分母中各项系数有分数又有小数时的应对方法，逐步提升学生自主解题的能力，加深其对分式本质的理解。
（四）拓展与应用
笔者选取2010年山东省威海市中考数学试卷上的分式方程题作为拓展题，该题不仅能使学生对中考不再心存神秘感，同时该题的多种解法也拓展了学生对分式知识的学习。该题为：甲、乙两火车站相距1280千米，采用“和谐”号动车组提速后，列车行驶速度是原来速度的3.2倍，从甲站到乙站的时间缩短了11小时，求列车提速后的速度。此题有两种解法：解法一，可以设列车提速前的速度为x千米/时；解法二，可以设列车提速后从甲站到乙站所需时间为x小时。
九年级数学知识点总结篇3
一、指导思想
本着“求真务实,以生为本”的原则,要从“备”、“讲”、“批”、“辅”、“考”、“评”六个方面下功夫，抓共管,营造良好的学习氛围，分调动学生的积极性，掘学生潜能；既要夯实学生基础，又要搜集中考信息，研究命题趋势，重视尖子生提高同时更要注重后进生的转化；力争实现我校2021年中考目标。
二、本届九年级基本情况
今年九年级共有7个班，学生总数目前305人，数学科任教师是杜马林（2、6班），虎伟（4、5班），耿冰（3、7班）和杨丽莉（1班），其中4，5，6班是未来课堂班基础稍好，1，2,3,7班较弱，从学生现状来看：尖子生较少，“尾巴较大”整体水平相对仍然较差，而且大部分学生存在偏科现象，两极分化也较为严重，弱科辅导仍然是今年备考工作的重点。
三、明确目标，鼓足干劲。
2020年我校中考奋斗目标是：。学部要求全体九年级教师在中考备考工作小组的领导下，认清办学形势，明确奋斗目标，埋头苦干。同时积极教育全体九年级毕业生“树立远大理想，勤奋学习，力争上线”，以饱满的精神状态全身心的投入到中考备考中去。
四、具体措施
（一）全面分析学生基本情况，分类型制定学生复习计划。
本届九年级学生基础高低参差不齐,有的基础较牢,成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施,使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从两次月考考试情况来看:总体情况分析:学生两极分化十分严重,优等生比例偏小,潜能生所占比例较大,其中潜能生大多数对学习热情不高,不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高,但对问题的分析能力、计算能力、、概括能力存在严重的不足,尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好,学生反应能力弱。
（二）认真研读近年考试说明、中考试题，把握中考动向。
中考复习前，九年级数学组要进行考法研究，研究近几年中考数学命题的走向，研究考纲，研究中考复习策略。每位数学老师都进行专题发言。带过九年级数学老师着重谈中考复习体会及中考后的反思;现九年级数学老师根据中考数学命题的特点，着重谈如何及早把握中考动态，如何在平时的教学中进行数学思想方法的渗透。中考考法研究的专题研讨会，将对老师的复习起到指导作用，对把握中考动向，纠正复习偏差，产生积极而深刻的影响。平时考试中，教师可以模拟中考命题，试题来源于课本改编及自编，注重信息的收集和新题型的探索，着重考查学生基本的数学思想和方法。每次考完后教师与学生都要及时做总结，这样既让教师对中考复习的把握更深，又有利于学生寻找差距，奋力拼争。充分发挥集体的力量，抓好同科老师集体备考工作。学科备课组可吸收非毕业年级教师参加。
（三）课堂教学高效化
对于九年级的学生来说,时间非常之珍费,我们老师一定要本着对学生负责的原则,坚持高效复习。
1．打造高效课堂,优化复习策略。
九年级的数学仍然要坚持高效课堂的基本理念不动摇,突出学生的主体地位,坚持“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的课堂主体教学模式。不能够上“一节课学生做，一节课老师讲”的传统低效复习课,要在精心编制导学案的基础上,依然按照预习(练)、展示、反馈的基本课型来上,课堂上坚持“独学、对学、群学”的基本学习方式。
2．明确科学复习的指导思想和策略。
复习课要坚持“以练为主线,反馈矫正为手段,能力培养为目标”的指导思想。我们倡导的复习路是“低起点、小坡度、大容量、快反馈、强矫正”。
3.认真钻研教材、课标要求、吃透考试大纲,确定复习重点。
4.正确分析学生的知识状况、和近期的思想状况,将学生很好的分类,牢牢的抓在手中。
5.认真学习中考要求。对学生的要求:切实抓好“双基”的训练。初中数学的基础知识、基本技能,是学生进行数学运算、数学推理的基本材料,是形成数学能力的基石。
（四）、制定规划，分阶段备考。
一轮复习：
数学的第一轮复习开始于新课结束，复习主要内容为绝大部分中考大纲中要求的考点：三角形、四边形、圆、方程与不等式、一次函数、反比例函数、二次函数等。题目选在中考及模拟考试中出现过的经典题目，或予以改编加工，其目的为回顾初中三年的知识点，复习和巩固基础知识及解题方法。
二轮复习：
此轮复习以攻克各类常考专题为主，主要包括函数图象点的存在性专题、图形运动及变换专题、代数综合应用专题、几何变换专题及探究性题目专题、中考易错专题等等。选题以能够凸显专题特点的题目为主、题目循序渐进，并附加高端模型的总结及解题思路的扩展，力争攻克第二次模拟考试。
三轮复习：
第三轮复习：代数综合、几何综合以及代几综合将成为此轮复习的主要复习对象。以剖析题目、联系知识、寻找模型和方法为主线进行压轴题目的分析与解答。争取在三模考试获得高分或满分。
四轮复习：
历经了一模、二模和三模考试之后，第四轮复习便会悄然而至，此轮复习或以短期班的形式为呈现，通过对三轮复习多体现出来的中考趋势进行分析，并以此进行选题和预测中考。所选题目同中考考察可能性较大的题目相同，以便最大程度的使学子适应新的中考趋势、做好考前的最后冲刺!基础巩固--专题攻克--压轴突破--趋势预测及查漏补缺，历经四轮复习稳扎稳打，步步为营，知识体系由点及面、重点突出。一轮复习对接二模考试，二轮、三模复习对接三模考试，最后四轮冲刺复习目标2021中考!
全体九年级教师要“背水一战”,以清醒的头闹、旺盛的精力和不怕吃苦的精神，力争实现九年级数学教学成绩有新的突破！
九年级数学知识点总结篇4
二、教学进度安排：整体按两个阶段安排。
（一）第一阶段教学工作
1、教学时间：2010年9月—2010年3月上旬
2、教学重心：集中精力扎实完成九年级新课教学任务
3、教学策略：抓课堂、抓作业、抓检测，具体要求是：
①各科教师要进一步研究课程标准，结合近两三年中考的命题趋势，把握各册教材体系和重难点，细致挖掘中考考点，将考点渗透在平时的每一节课中。只有练好了这一内功，才能备得准、讲得准、练得准。②以课堂为主阵地，着力提高课堂效率，向40分钟要质量。教师备课时，要准确把握每一节课的知识点、能力点，精心设计教学环节、教学步骤、师生互动形式，既要扎实落实每一节课的教学任务，又要使学生学得轻松有趣。③始终坚持每节必练。每一节新课，都应有配套的巩固练习，练习题的设计必须精心挑选，重基础，面上全，分层次，有梯度。学生练习的时间根据当节新课内容的多少，灵活掌握。可以安排在当节新课结束后，也可利用当天的自习时间专练专评。总之，在保证进度的前提下，要步步为营，走一步，踩实一步，不吃夹生饭。
④抓实作业的上交和批改。作业要人人必做，人人必交，对于不交作业的学生，科任教师要做好督促和教育，绝不能放任自流。作业批改按照教务处制定的制度，在批改次数和质量上要严格要求。⑤抓阶段检测反馈。九年级坚持每两周周清一次，时间安排在周五下午。周清的科目为三科，数、英必考，另外一科根据各科的需要进行商定。未统一组织周清的科目，任课教师要根据进度自行组织单元测试，年级组要检查落实。周清的试卷要在周日晚自习及次周一早自习时间讲评补错（顺序另排）。补错完毕，教师要逐人检查签字。⑥每次周清、月考结束，科任教师要及时分析，及时诊断，及时反思，及时制定调控方案，及时进行查漏补缺。⑦狠抓尖子生的学科成绩平衡。年级组将制定尖子生弱科提高的具体措施，并出台相应的奖惩办法，采取有力措施，促使尖子生各科平衡发展。
（二）第二阶段教学工作
1、教学时间：2010年3月中旬—2010年6月22日
2、教学重心：系统复习，强化训练，冲刺中考。
3、教学策略：三轮复习，夯实基础，八次模考，查缺补漏。具体工作要求是：①2010年3月10前各学科结束新课，并进行“一诊”测试（摸底考试）；各科任教师制定复习计划，所用的复习资料全部到位。
②扎实抓好三轮复习。第一轮：本着“全面、扎实、系统”的原则，依据课程标准的要求，第一轮复习中要面向全体学生，搞好全面复习。以课本为本，逐册逐页复习，认真巩固基础知识，强化基本技能，进行单元综合训练，实现知识的系统化、网络化、规律化。单元过关检测应以低档题为主，兼顾中档题。同时各学科要根据自身特点，创造性的指导学生进行复习。第二轮：在巩固第一轮复习的基础上本着“深化、综合、提高”的原则，加强与社会实际和学生实际生活的联系，特别要增加应用性、能力性题目的训练。在本轮复习中要认真实施分块推进战略，对知识进行归类，以专题形式进行，要以“训练”、“讲评”为中心，练规范、练综合、练技巧、练速度，要讲难点、讲疑点、讲热点、讲思路、讲方法，逐步提高学生举一反三、触类旁通的能力。第三轮:在前两轮复习的基础上，本着“回归、调节、升华”的原则，侧重回归课本，自我检索，查缺补漏。在这一轮复习时间安排在一周左右，以教师指导学生阅读课本、自我发现、再次总结为主。学生训练以课本上有代表性的原题为主，也可以历次模拟中的错题反思为主，不宜有大容量、高难度的训练，应努力使学生实现知识的自我回归、心态的自我调节、能力的自我升华。③安排复习方法指导会和阶段性教师联席会，每一轮复习前、后都要集中研究、部署、总结，明确方向，把握重点，以便有秩序地推进。④强化体育训练、理化生实验、特长生培养，并组织报名、考试。体育训练、理化生实验训练在去年我们已经有成功的经验，今年要在总结的基础上进一步完善，确保中招开局的胜利。⑤安排“迎战中考百日冲刺宣誓大会”和考前“送考会”，营造氛围。⑥组织安排好中招考试和继续完成职专招生任务。
反思从教学进度来看安排还是比较合理的，最主要还是落实不到位才导致2010年中招成绩没有达到预期目标
三、复习资料选取方面：
在教材的学习以及后期集中训练上，我九年级组主动购买一些适用的参考资料（大象考王、五年中考、金牌训练等），认真研究。通过对各种版本的参考资料的学习研究，我九年级组逐步弄请了教材的编写意图，掌握了教材的结构规律，对重点、难点以及关键点的把握也有了一定的认识。这样，在教学中逐步使自己对高中物理的知识结构及知识之间的联系有了一个较为明确的认识，从而在进行教学时能够统筹安排。三轮复习中得以充分运用，经过后来实践，发现过于追求全面和难题训练是最大失误，耗费了时间，陷入难再难练的怪圈，忽略了基础知识。
[1]
>>更多同主题文章2010年九年级教学工作总结
· · · · · · · ·
查看更多>>
四、学科教学研究方面：
（1）、注重对学生的引导
在教学中，我九年级组始终把引导学生思考作为教学的重中之重。备课、上课、辅导，我九年级组都努力去思考这样去引导、启发学生的思维，把培养的思维能力作为教学的首要任务。
（2）、对重点知识精讲、精练
不论是传统的教学模式，还是现代的研究性学习教学模式，“讲授”都起着举足轻重的作用，特别是重点知识，必须通过教师的精讲，才能让学生接受。因此，我九年级组在教学中，特别注重对重点知识的讲解。讲的时候，努力从学生的思维层次出发，由浅入深，由易到难，层层推进，让学生逐步理解知识的内涵，把握知识的外延，从而运用起来得心应手。另外，练习是促进学生知识升华的有效途径。所以我九年级组在教学中，还特别注重对练习题目的设置，决不照搬照抄。布置作业时注重对知识的总括和难易的梯度性，让学生在练习中深化知识，在练习中活化知识，进而达到知识的升华与内化。
（3）、在管理上主动出击
管理的好与坏直接关系到教学的成败。所以教学过程中必须主动去管理学生，让学生在教师的管理下有序、有节地学习。首先，不但要布置作业，更要检查作业，以强迫性措施帮助学生形成主动寻找作业的习惯。其次，不但要教书，更要引导学生读书。在引导中对学生进行习惯教育、兴趣培养，让学生逐步养成主动学习、有效阅读的良好习惯。在管理中，始终做到严而有度，不采取逼迫的方法，一切以培养学生的自主性为出发点和归宿。
通过的教学实践，我九年级组逐步懂得教学过程中的各个环节都是教学成败的关键，所以在教学实践中，我九年级组在钻研教材的同时，在教法上也不断地向优秀教师学习，以促进自己教学能力的提高。 在教学中，我九年级组主动积极尝试一些新的教学方法，培养学生的自主学习能力。比如，在各科的教学中，我九年级组采用学校倡导的“引、学、点、练”四环节的教学模式，取得了很大的成功，使我九年级组对培养学生的自学能力有了一个新的认识。今后，我九年级组将在继续研究交流的基础上，逐步推进这种自主学习的教学方法，真正把课堂交给学生。
五、模拟练习组织：
我校年前每月组织依次月考，在同兄弟学校比较中查缺补漏。年后，4月份开始，每周举行一次模拟考试，及时批改及时讲评。在这方面，我们反思觉得模拟习题要认真筛选，中招结束后，我们反思过于依赖现成试卷，不注重有所侧重的练习，即浪费了时间又没有启到应有效果，学生后来出现厌烦情绪。再一个是感觉平时训习题和中招实际试题的水平大不一样，防不胜防。对于没有经验的2位教师，产生了误导。
六、中招成绩方面：2010年中招我校重点高中统招录取9人，重点高中特长统招1人，普高统招上线25人，高中上线率71%。从教体局的册子中看出，我校除了高中上线率、体育考试、报名率等指标较好外，其余各项指标都处于中间或落后地位。反思之后，我们在平时管理中和教学中还存在很大问题，2010年中招要在此基础上有一个大的突破。特别是平均分、优秀率、及格率上下功夫，做好控辍保学工作，全面提升全体同学的成绩。加强教师教学能力和业务素质。
七、今后工作措施：
1、强化对毕业班学生的思想教育和规范管理。在表扬优秀学生的同时，要对表现较差的学生做耐心细致的思想工作，使他们遵纪守法，明确九年级毕业考试的重要性，培养学习兴趣，尽量提高学习成绩。对个别屡教不改，对班级、学校有一定影响的学生要及时同家长取得联系，共同配合教育。
2、全体学生，全面提高教学质量。几年来，我校一直把全面提高全体学生的素质当做衡量教师教学成绩的重要标准。今年实行人人有目标，班班有任务，加压进取，对平等班中科平均成绩好的给予奖励。教师在教学实践中深深懂得，要提高班平均成绩，光靠几个好学生是不够的，必须面向全体。
3、培养尖子生。学校要求班主任及任课教师，对冒尖的学生要重点培养，鼓励他们多看一些课外书和参加学科竞赛，加强课外辅导，这高一级学校多输送一些高素质人才。
4、不轻易放弃一个学生，重视差生的转化和提高。因为转化和提高一个学生，影响的是全班人，激励的是全班人，带动的是全班人，提高的是全班的平均成绩。否则，差生不管理，就会影响整个班的纪律，给班级管理带来极大的难度，成绩也会大幅度下降。因为好学生大都自觉性较高，且成绩较稳定，所以从某种意义上看，缩小差生的范围、提高差生的学习成绩，对科平均分将起决定性的作用。具体做法是：要求科任教师在教学中对班上二十来位后进生降低学习要求，以双基为主，作业、测试题另行布置，使他们通过自己的简单思考都能做出来，从而获得成功的喜悦，以此逐步培养他们的学习自信心，学习成绩也会有所提高。在毕业中考中，不至于分数太低。当然，如此做法，教师将要辛苦一些。
5、不轻易放走一个学生。杜绝或尽量减少学生“只报到，不到校”现象。这样的学生会影响其他学生的学习，甚至漫延，带动一批学生离校，给班级管理带来极大的难度，也大大影响九年级毕业中考成绩，因此本学年，特别是现在，要尽量杜绝这种现象发生。(2)
>>更多同主题文章2010年九年级教学工作总结
· · · · · · · ·
查看更多>>
6、狠抓师资队伍建设，以人文关怀促进教学质量的提高。
有目标有计划地定期召开九年级工作会议，及时总结经验，部署新的工作任务。为很好地抓住教学质量这一生命线，我校每学年初都要召开会议，针对每一届学生的具体情况，进行认真分析，采取相应的措施，提出切实可行的奋斗目标，并且定期召开全体九年级科任教师会议，探讨解决存在的问题。本届毕业班，学校真对学生平均素质较差，冒尖学生少，个别学生偏科严重等情况，进行研究。一学期以来，学校召开了四次全体九年级教师会议，每次都制定了相应的短期目标，针对目标，每位教师都畅述了自己的见解，表达了自己的决心。这样，思想统一，整个九年级教育教学就能够有条不紊地开展下去，教育教学的质量也就会稳步提高了。
以较为完善的评估和激励机制，充分调动教师的教学积极性。见于教师富余这种情况，我校九年级三个班，基本上采用两套教师分开教学，教师教育教学评估成绩与年度考核、评先等持钩并把评估成绩作为教师的主要业务档案。加强横向联系，取人之长，为我所用，全面完善我校九年级毕业班的管理体制。
[3]
>>更多同主题文章2010年九年级教学工作总结
九年级数学知识点总结篇5
活动目的：
1纪念“一二、九”学生运动，弘扬民族精神，增强爱国情操，增进同学们对于历史知识的了解。
2引导同学们增强新时代中国大学生的历史责任感。
3促进班级之间及年级之间的交流，加强班级的凝聚力并培养良好的班风。
活动对象：湖南师范大学法学院2010级一班全体团员
活动时间
活动地点：待定
活动形式：播放爱国主义电影，培养团员爱国主义热情。
活动内容：播放《我的1919》，影片表现了1919年巴黎和会上，外交才子顾维钧作为中国政府全权代表与列强抗争的种种过程和爱国志士肖克俭为国请命最终在凡尔赛宫广场自焚的悲壮之举，讴歌了中华民族威武不屈的民族精神和蓬勃高涨的爱国激情，同时也揭示了“弱国无外交”这样一条真理。
活动具体流程：
1全体起立，奏唱团歌：《光荣啊，中国共青团！》。
2主持人至开幕词：介绍“一二·九”运动背景及其意义
3电影展示：通过历史片段回放，让同学们更直观的了解“一二·九”运动。
4知识竞赛：以寝室为单位进行问题抢答，在娱乐中了解历史，更深入的了解“一二·九”运动的历史背景和发展。调动活动气氛。
5主题演讲：同学激情演讲，抒发自己的爱国情怀，畅谈心声。
6合唱《我的中国心》：全体同学共唱《我的中国心》，表达自己对祖国的敬爱。
7主持人及学生干部做总结。
活动预期效果：引导同学们增强新时代大学生的历史责任感，使同学们增强爱国情操。
活动注意事项：注意场地的安静与严肃，各个工作人员要协调好自己的工作。
“纪念一二·九爱国运动”主题团日活动总结
活动背景：75年前，“满耳是大众的嗟伤，一年年国土的沦丧”，面对这样的现实，在中国共产党的领导下，北平学生率先展开抗日救亡斗争，数千人举行游行示威，高呼：“打倒日本国主义！”“停止内战，一致对外！”。回顾历史，为了那些为新中国建立而鞠躬尽瘁的革命家，为了那些孤独的向我们证明历史的纪念碑，现在的我们，更应该珍惜无数先辈用献血换来得胜利，用理性的方法护国爱国。把自己的爱国热情转化为建设祖国的动力，为中华民族的伟大复兴而共同奋斗。为缅怀“一二·九”，抒发共同的爱国情怀。特拟定本次团组织生活会。
活动要旨总结：不忘国耻，成就未来。
活动对象：湖南师范大学法学院2010级一班全体团员
活动地点：法学院102
活动形式：
1活动具体流程：全体起立，奏唱团歌：《光荣啊，中国共青团！》。
2主持人至开幕词：介绍“一二·九”运动背景及其意义
3电影展示：通过历史片段回放，让同学们更直观的了解“一二·九”运动。
4知识竞赛：以寝室为单位进行问题抢答，在娱乐中了解历史，更深入的了解“一二·九”运动的历史背景和发展。调动活动气氛。
5主题演讲：同学激情演讲，抒发自己的爱国情怀，畅谈心声。
九年级数学知识点总结篇6
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生求知的先导，也是学生学习的动力。学生的学习兴趣越浓，学习的积极性就会越高，对学习内容掌握得也越牢固。这就要求老师不要把背古诗当作一项任务强加给学生，而是当作共同的兴趣和爱好，和学生一起领略和享受古诗文的韵味和魅力。在教学中，尽量和学生一起朗诵和背诵，也可以开展竞赛，配乐朗诵会等等。教师可以引导学生一起想象“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的迷人景致，一起享受“绿蚁新酷酒，红泥小火炉”的温馨氛围，一起领略“大漠孤烟直，长河落日圆”的独特意境，一起领悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的深刻哲理。总之，不要让学生有强加给他们的沉重压力，不要把学习古诗文当作一种负担。而是让古诗文的背诵和学习成为一种乐趣和享受。
二、引导学生反复诵读
朗读是传统语文学习的方法之一。书读百遍，其意自现，共主要作用就是通过形象化的口语表达文章的蕴含的思想情感，锻炼学生的口头和书面语言表达能力。同样，在学习古诗文时，朗读的作用极为重要。在教学中，要重视熟练，把握好语气，抒感。具体可分为以下几个步骤：首先是初读，通过初读，让学生尽量把文章读通顺，整体感知诗词的意境和意蕴，借助注释或工具书学会不会的字词的含义。接下来是教师范读，通过教师示范，让学生掌握朗读中古诗文特有的抑扬顿挫，声调音韵，有助于学生理解诗文的内容和内涵。最后，在学完诗文后还要再整体读，在这一过程中，要求学生学会把握情感，体会意思，读出文气，达到对所学内容和内涵的深刻领悟和理解。
三、借温故以知新
“温故知新”是最常用的学习方法，反复温习学过的知识，才能真正理解和掌握，才能记忆深刻并扎实。如在学习《千里之行始于足下》时的名句“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”时，教师可以在解释的新义的过程中，指导学生温习以前学过的知识点。此处的数词“九”是虚指，这里九层台，也就是万丈的高台。接下来就可以提问学生：以前学过的古诗文中，有哪些诗文出现过数词虚指的情况呢？在学生回答问题后，教师进行总结，我们学过的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“三人行，必有我师焉。”“危楼高百尺，手可摘星辰。”都有这种情况，由此总结出在古诗文中的数词，往往都是虚指，表示数量多。这样既理解了所学知识的内容，也复习了以前的古诗文，让学生对知识有一个整体的把握，对知识点的理解更加深入和透彻。温故知新的过程既是认知新学习的需要，也是积累的最佳途径。
四、适度拓展学习内容
古诗文是我国传统文化几千年积淀的瑰宝，内容包罗万象，博大精深，教师在讲授古诗文的时候，可以适当拓展学习空间，开阔学生的视野，丰富学生的知识。如讲“九州”时，可以给学生拓展其来源与含义，九州泛指古中国，因为大禹治水时开通了九条山脉的道路，疏导了九条河流，也把中国划分为九州。这样既让学生学到了知识，也让学生对中国传统神话故事产生了向往。又如在讲授《千里之行始于足下》时，可以讲授文中关于借代的修辞方法，关于数词的虚指，还可以多介绍一下老子，道德经，诸子百家，从课文内容引申出“青出于蓝、千里之堤、溃于蚁穴，诸子百家”几个成语，适度地扩大课堂的知识含量，加深学生的知识含量和积累。
九年级数学知识点总结篇7
关键词：九年级化学教学现状优化
一、前言
在初中教学中，九年级是非常重要的阶段。此时学生学习时间十分紧张，如何在有效的时间内提高学习的效率，就需要教师不断优化教学方法，提高学生的学习技能，获得学习的最佳效果。[1]
二、在教学中教学方法的作用
教师在教学活动中所采取的方法、手段通常被称作教学方法，教学方法的采用是为完成定量教学任务、实现一定教学目标服务的，因此，需要利用一些技能与手段来完成教学方法的归纳、总结，采取具有指导意义的教学原则来设计出一套对教师、学生教学互动有良好效果的教学方法，这就是教学进展过程的一大因素。好方法不仅可以让教师轻视转化自身头脑里的知识结构给学生，让他们在自己的头脑中形成一套认知结构，引导学生把所学转化为一种能力，对方法、能力加以培养，是学生能获得终身学习与发展的有利条件。
三、我国九年级化学教育的现状和问题
1.师资力量配备不足
随着教育改革的不断深入，教师开始在教学中占据着主导地位。据目前看来，我国中学中还普遍存在着师资力量不足的问题，这种现象在农村尤为严重，很多学校的化学教师带两三个班级，导致了化学教师工作量大，这肯定会对上课的质量造成影响。
2.缺少合理、科学的教学评价
我国目前的评价体系还是没有发生改变，教师主要是通过课后作业和成绩对学生进行评价，而没有将学习态度、实验动手能力和探究能力等加入评价范围，这对于现代九年级化学教育而言，是最大的误区。
3.缺乏实验材料和专业管理员
化学课程中的实验动手能力是整个化学课程的重要内容，教师在每一星期都会为学生准备一定数量的实验课，但是，由于某些仪器、药品缺乏的缘故，有很多实验无法在实验室中完成。另外，很多学校由于缺乏专业的管理人员，没有对药品和仪器实施管理和养护，导致药品污染和变质的情况时有发生。[2]
四、化学教学优化方法
1.遵循教学规律，设计教学方法
废除填鸭式教学方法，设计与选择新的化学教学方法，要在教学规律指导下进行，要从新课程特点出发，依据辩证唯物主义认识论，自然科学方法论和现代教学的理论原则，结合学生的心理特征，进行设计和选择教法，按照科学过程的辩证法去能动地组织教学与学习活动。一种比较好的化学教学方法应做到以下几点：
1.1正确处理“主导”与“主体”的关系和“知识”与“能力”的关系。只强调教师的主导作用，把学生仅仅视作教学活动的客体，忽视他们的主体作用，搞满堂灌的教学固然不好，但认为让学生自己看书、实验、讨论和练习，教师没有多少事情可做，负担减轻了，也是一种误解。同样，使学生牢固地掌握基本知识、基本技能与发展智力、培养能力，这两者是辨证的统一。
1.2有利于学生掌握科学的学习方法和思维方法。学生在掌握知识和技能的过程中，同时获得学习方法，就会终身受益。而学生的学法是在老师的影响下，潜移默化，通过自己实践逐渐形成的，教学要具有正确的思维方法，通过精心设计的恰当的教法，在具体教学内容中体现出正确的思维过程，同时根据化学学科特点和学生实际，有目的、有计划地引导，培养学生的学习方法。
1.3要体现化学学科以实验为基础的特点。实验在此学科占有十分重要的地位，化学实验不仅作为一种教学手段帮助学生理解和记忆元素化合物的知识，形成概念和理论，而且它在发展学生智力，培养能力以及对学生进行学法训练等方面都具有关键性的作用，在设计化学教学方法时，不能背离这一特点。
1.4有利于提高课堂效率，减轻学生负担。规定的教学任务要在规定的时间内完成，要大面积提高教学质量，教师只能在提高课堂效率上动脑筋，不能在延长时间上打主意。那种把阅读、实验和练习推到课外的做法，实际上加重了学生的负担。教师要有辛苦自己一人，受益全班学生的高度负责精神，精心设计，反复推敲教学方法，提高课堂效率，在课内完成应当完成的教学任务。
2.分散难点，合理安排，减轻学生压力
九年级化学是学生学习化学的“启蒙”阶段，化学用语是学好化学的前提条件，其中元素符号、化学式和化学方程式是众多化学用语的基础。学生只有初步掌握元素符号才能学习化学式；掌握了化学式的正确书写才能掌握化学方程式；掌握了化学方程式的正确书写才能进行化学方程式的有关计算。但元素符号、化学式、化学方程式及计算主要集中在第四单元和第五单元。其数量多，且枯燥乏味，是教学的难点。然而，在教学过程中如果注重将难点分散，合理安排，将有利于学生的学和教师的教，从而提高课堂效率。
3.加强学法指导，培养自学能力
学习方法是使学习获得成功的必要因素。在教学过程中，笔者注重引领学生总结同类问题的分析思路，帮助学生形成良好的学习方法。例如：对概念理解要从多角度进行分析；研究某种物质时，要从其物理性质、化学性质、用途、危害及制备方法等方面进行研究；要从物质的性质研究物质的用途和危害；让学生了解物质的结构决定物质的性质、物质的性质决定物质的用途、物质的用途又反过来反映物质的性质等原理；探究问题要按照“提出假设―――实验验证―――分析得出结论”的思路进行。
4.抓好阶段复习，提高学习效率
在课堂上，学生很容易掌握所学内容，但如果不对其进行及时的总结和复习，也很容易将其遗忘。为了搞好阶段复习、节约时间和提高复习效率，在每讲完一单元时，笔者都会把各单元涉及的知识点以问题的形式呈现在教材目录的对应位置，让学生看着目录上的问题，把本单元的内容复述出来，并将那些没有掌握的知识点打上标记，要求他们对这些知识进行反复的强化记忆。然后，笔者再和学生一起把本单元的内容系统地复习一遍，形成知识网，使学生理解各知识点间的相互关系，以利于学生的理解记忆和对知识的综合运用。另外，笔者每周还在课堂上抽出20分钟时间，让学生把没有掌握的知识点再复习一遍，从而巩固了学生的基础知识，为第一轮总复习打下了坚实的基础。
五、结束语
综上所述，我们要高度重视九年级的重要学习阶段，培养学生的学习兴趣，提高教学的效果。
参考文献
九年级数学知识点总结篇8
关键字：初中数学学习问题对策
初中阶段的数学是一个环环相扣的整体，前后联系十分紧密。八年级数学的难点最多，九年级数学的考点最多。很多七年级学生在学习中感受不到压力，不注意方法的培养和习惯的规范，缺乏足够的训练，慢慢积累了很多小问题。这些问题不解决，将影响八年级，九年级数学的学习。
这里试列举七年级学生数学学习中常见的几个问题：
1、对知识点的理解停留在字面意思，缺乏知识点间联系和知识体系的系统，缺乏文字叙述与数学语言间的翻译，因此对知识点的理解只能是一知半解。
2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，不能进行数学归纳，往往孤立的看待每一道题，不能建立有效的数学模型，根本谈不上举一反三。
3、解题时，运算能力差，细节问题多，规范性欠佳，始终不能完整的解决问题，不能通过解题提高能力，达到解题的目的。
4、知识点不熟悉，方法生疏，解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应目前考试节奏和要求。
5、对生活中，身边的事物缺乏认识，不能学以致用，因此对联系生活实际的应用题存在“天然恐惧”。
以上这些问题虽然不是重大知识点问题，看似细微，但是如果在七年级学习阶段不能很好的解决，在七年级下期和八年级的学习阶段，大部分学生可能就会出现成绩的滑坡，影响初中阶段数学整体学习。相反，如果能够解决好这些问题，打好七年级数学基础，八年级，九年级的学习就变成只是知识点的增多，深度和难度的增加，在学习方法上没有变化，学生很容易适应，学习自然轻松。
那么怎样才能帮助初中学生打好数学基础、学好数学呢？
一、重视概念公式性质法则的教学
很多刚进入七年级阶段的学生对概念和公式的学习不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念中，很多学生忽略了“单个字母或数字也是单项式”，“非零数的次数是零”；负指数、零指数的概念中，很多学生容易忽略底数不能是零；。二是，对概念和公式一味的死记硬背，孤立的看待每个概念和公式，同时缺乏与实际题目的联系。例如，“平行线和相交线”，“三角形”这两章中的许多性质、概念、判定不能前后连贯，形成系统，这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是，部分学生不重视对数学公式，性质，概念，法则的记忆，认为数学和语文、英语不同，不需要记忆。然而如果不能将一些公式、运算法则烂熟于心，又怎能在题目中熟练应用呢？
二、帮助学生建立数学模型，归纳总结相似的类型题目
教学中，侧重归纳方法的分析以及数学模型的应用教学；注重“归纳总结”的数学思想教学；侧重数学模型的建立方法和应用教学；注重“分类讨论”思想的教学。同时，告诉学生会总结题目，对所做的题目会分类，就知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型的问题不会做时，还需要从那些方面补救或加强，这样就掌握了数学学科的学习窍门。
三、精简习题，收集学生的典型错误和不会的题目类型；有的放矢，精心讲评
学生做题，有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练；另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它，这里的不足，包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，多数学生只追求做题的数量，不追求做题的质量，草草的应付作业了事，而不追求解决做题或作业出现的问题，更谈不上收集错误。教师应该收集自己学生的典型错误和不会的题目，要把典型错误对应到每个学生，在课堂讲评或个别辅导时就能有的放矢，事半功倍。
四、鼓励学生多问，鼓励学生质疑，鼓励学生讨论
老师要鼓励学生多问，大胆质疑就显得特别重要。首先，应告诉学生知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解，问题积累到一定程度，就会对该学科失去兴趣，直到放弃学习。然后，教师鼓励学生在任何时间，任何地点提问；同时教师在任何时间，任何地点对学生问题都表现出极大热情，并及时解答；对学习进步大的学生，及时从好学多问角度表扬。讨论是另一种重要学习方法，教师要鼓励学生在课堂上讨论，可以是某种方法的讨论。当然无论是那种形式的讨论教师都要进行合理的引导，适时而恰当的小结，做到有利、有理、有序；课外的讨论就应该不拘形式，放下“师道尊严”，把自己置身于平等的师生或朋友似的讨论中，虚心听取学生意见，同时给以引导，讲解和解答，最后别忘了给予鼓励。
五、加强实战演习
有些学生平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，主要原因是，考试心态不好，容易紧张；鉴于这种问题，教师要淡化考试成绩，更不能按成绩排名，同时在日常教学中把做作业和考试同样严格对待。另外，跟不上考试节奏，显得考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。主要原因是，一方面知识点和方法不熟悉，另一方面缺乏大型考试来锻炼。知识点和方法可以通过日常教学加强训练；考试技巧方面就需要每次测验，都当作一次大考，师生都严格对待；同时，学校应不定期组织大型考试，从中帮助学生寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。
六、结语
数学教师应该主动成为学生的朋友，在言传身教之外，利用各种机会向学生展示自己的才能；把自己的人生观，自己的思维方式，自己的教育和教学思想告诉学生；把自己的学习经历，学习中经受过的挫折和教训，学习过程中的困惑讲给学生听。让学生了解老师，真正感受到老师的真心，感知老师的真爱，让学生感受到老师是真心朋友，由此主动亲近老师，主动适应老师的教学，服从老师的管理。这方面的潜移默化对于初中学生尤其重要，应该引起我们数学教师的高度重视。
参考文献
九年级数学知识点总结篇9
关键词：统一战线；高校科研；九三学社；成果转化
中图分类号：G4文献标识码：a文章编号：16723198（2015）26017603
1引言
高校以教学和科研为两大主要任务开展工作，在其教学及科研的运行过程中，即是人才间的合作、交流与学习的过程。而统战成员作为党外代表人士也广泛参与高校的教学科研活动，利用自身的深厚学识、独特的思维、广泛的社会影响力，参与到高校的教学、科研改革、校务管理、党委建设等工作中，贡献着自身的智慧与精力。其中九三学社作为统一战线的组成部分，在高校的建设与发展工作了付出了大量努力。九三学社是以科学技术界高、中级知识分子为主的具有政治联盟特点的政党，是接受中国共产党领导、同中国共产党通力合作的亲密友党，是进步性与广泛性相统一、致力于中国特色社会主义事业的参政党。当科研作为衡量高校办学质量与发展前景的一大要素时，九三学社将统一战线思想落实到高校科研改革中，与高校实际条件相结合，在执行高校工作中不断思考、总结与革新，助推高校科研发展。本文以九三学社为例，对统一战线思想推进高校科研改革的路径进行研究，以期实现统一战线与高校科研改革的结合，将统一战线用于高校科研改革的实践，以促进高校科研成果的突破和产业化运用，从而促进社会经济进一步发展。
2高校科研的现状分析
2.1合作渠道有限，发展形式单一
首先，单人工作普遍。当科研项目难度不大，一个人足以完成项目时，这种方式会被优先选择。科研工作人员时间紧张而不愿意让学生参与项目、学生基础知识及科研能力有限等都会造成单人独斗的局面。就目前来说，因为一个人的精力有限，独自完成科研项目的可能性较低，且质量和进度难以保证。
其次，团体跨学科式合作缺乏。跨学科研究是由团队或个人进行研究的一种模式，他们把来自两个以上的学科或者专业知识团体的信息、数据、方法、工具、观点、概念和理论统合起来，从根本上加深理解或解决那些超出单一学科范围或研究实践领域的问题。跨学科能进行知识、概念的交流与传输，这种互补性的优势使得高校科研趋向选择跨学科式的合作。目前高校与本校内部不同学科合作逐步增加，但是与外部高校不同学科之间进行合作等团体跨学科的表现形式还比较欠缺。
第三，与企业、政府等组织机构合作有待加强。目前高校与企业及政府主要通过横向课题的方式进行项目委托研究开发，产学研的模式已成雏形，但是在协同创新及合作发展方面还有待加强。借助于企业和政府的费用支持、科研设备的提供、组织人员特有的专业知识、外部信息的输入等有利条件，高校更多的选择和外部机构完成相关科研项目。企业与政府也存在利用高校人力资源和学术成果的需求。
2.2科研制度的不完善
首先，学术评价及激励体制不合理。学术评价体制作为衡量学术成果的特殊制度，对被评价人的物质利益、社会荣誉产生直接的影响。我国当前学术评价体制存在着数量指标权重大，评价小组成员权力不均衡等问题。将申请的项目以及科研成果数量与科研人员的利益直接挂钩，难免出现上科研人员重数量、轻质量的问题。有时，个别评价者拥有较大决定权，滋生了科研成果评比不公的问题。学术评价体制作为制度并没有起到保护科研纯洁性的作用，反而是造成我国高校科研学术之风歪行的根本。
其次，对科研精神的注重度不高。科研精神是科研工作者在科研活动过程中形成的一种精神状态和意识总和。它包括深厚的理论知识，明确清晰的研究目标，严谨务实的科研态度，勤劳苦干的工作作风，勇于创新的科研方法。少量科研工作者为了金钱、职级评定强行的完成科研项目，一味追求科研项目的数量，不对项目加以思考、创新，都是对科研工作的不负责，没有认清作为一名科研工作者应具备的科研素养。不但没有提高科研精神，反而玷污了严谨务实的科研精神精髓。
3统一战线中九三学社的地位和作用
3.1统一战线中九三学社的地位
九三学社是以科学技术界高、中级知识分子为主的具有政治联盟特点的政党，是接受中国共产党领导、同中国共产党通力合作的亲密友党，是进步性与广泛性相统一、致力于中国特色社会主义事业的参政党。1946年5月4日，“九三学社”正式成立，从最初的“座谈会”发展为政治组织。随着中国社会主义建设和改革事业的发展，九三学社由最初的几十人的松散型座谈会，逐步发展成为拥有近14万名社员的组织上比较健全，有较强参政能力和较高地位的政党。从抗战时期到今天，九三学社随着国家发展而发展，始终跟随着中国共产党的步伐，逐渐发展成为一支建设中国特色社会主义事业、维护国家安定团结的重要力量。
3.2统一战线中九三学社的作用
3.2.1九三学社的历史作用
在抗日战争后期，九三学社以“民主科学座谈会”的形式存在，为挽救国民政府面对的危机，一些教育、文化和科技领域人士团结起来为抗战胜利和争取民主自由而努力奋斗。在这一时期，九三成员也在中学习继承了“民主”、“科学”的五四精神，并与学生在运动中进行了接触、交流，这为后来九三学社价值体系的形成和对高校科研的指导奠定了思想基础。
在国内革命战争时期，九三学社成员――知识分子和社会人才利用学识等提高了人们的思想认识和战斗积极性，积极与中国共产党合作夺去了革命战争的胜利。
在新中国建立新时期，九三学社服从中国共产党的领导，积极贯彻国家政策方针，履行参政党具有的“政治协商、参政议政、民主监督”职能，为使中国成为富强、民主、文明的现代化国家而努力奋斗。
3.2.2九三学社的现实作用
在经济领域，九三学社向中共中央提出了“农业建设专项基金”建议，并在国家经济发展总方针的指导下，就实现产业经营化、推动贫困地区经济协调发展、西部大开发积极献策，大力扶持政策的贯彻（百度百科）。
在政治领域，九三学社从前身到现今，政治作用日益突出。作为参政党，认真执行参政议政职能，与共产党亲密合作，为社会主义现代化建设，维护祖国统一全力以赴。
在科教服务方面，高校科研占据了较大比例。九三学社利用自身人才资源数量多、种类丰富的优势，其成员在高校任职教学、投身到高校科研课题的研究中，并对高校科研、学科建设等重大议题献言献策。高校科研改革之路，少不了九三学社的每一步脚印的积累。九三学社中央委员会统计，九三学社成员从事于高等教育和普通教育行业的共36371名，占总社员的比例为26.18%；从事于科学研究的成员有14131名，占总社员比例为的。西安建筑科技大学曾公布2009年到2013年统战成员为该校教学科研方面的贡献数据。其中五年统战成员所据科研项目数量占学校科研项目总数量的综合比例为46%，几乎达到了一半。这些统计数据表明九三学社已成为高校科研建设的中坚力量。
4统一战线与科研改革的关系――以九三学社为例
4.1统一战线指导科研改革的进程
统一战线作为一定社会政治力量的结合，是不同阶层、不同领域的人才的聚集地。统一战线成员在高校任职教学，将丰富的知识进行传输。统一战线成员就职于高校办公部门，与校内人士共同协商校内重大事宜。统战成员利用自身广泛的人际关系搭建起高校与外界科研交流、合作的桥梁，并进行一定的物资、设备输入。九三学社作为一个以科学技术界高、中级知识分子为主要组成成员的组织，其成员在高校教育事业的贡献不言而喻。九三学社充分利用自身优势，借鉴经济学、法学、管理学、社会学等多种学科的方法来指导高校实际科研工作，使得高校科研理论与应用型的研究均衡发展。
4.2科研改革进一步丰富统一战线
高校科研改革的成果进一步提高了统一战线成员工作的积极性和凝聚力，切贯彻落实党和国家推行的“知识经济时代，全党全社会要认真做好‘培养人才、用好人才、吸引人才’的工作，充分调动广大知识分子在科教兴国战略的积极性、主动性和创造性。”科研改革作为党的方针策略的落实发展成果，一定程度上丰富了新时期统一战线内容。高校师生加入九三学社，扩展了九三学社党外人员队伍，而高校科研改革中的先进思想及成果亦促进了九三学社自身理论的充实与组织创新，进一步巩固了九三学社作为参政党在统一战线中的地位。
4.3统战与科研的结合促进国家的发展
统一战线与高校科研的结合对我国经济、政治、文化的发展都起到了促进作用，例如，2014年中国人民大学与九三学社中央签署合作协议，致力于推进大数据的技术应用。这一合作新模式利于促进二者在坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度以及社会主义参政党建设方面发展全方面合作，为我国经济和社会发展提供了理论发展和智力支持。
5高校科研改革建议――以九三学社为例
5.1促进高校科研合作方式多样化
第一，高校主动加强与九三学社的合作。高校党委及相关部门应加强对统战工作的认识，将统战工作与科研工作结合起来，形成全校认识、学习、应用统战工作的和谐局面。作为“高学历”、“人才库”、“智慧库”代表性象征的九三成员，可以成为高校科研的一支强大而有力的队伍。首先，高校可以就科研相关重要教学岗位上选择部分九三学社成员。将九三学社的统战思想切实地与科研相结合，在中国特色社会主义思想的指导和共产党领导的多党合作和政治协商制度的领导下，具体展开党外人员在科研方面的工作。其次，在校领导人选的人员配置中，多多考虑到九三学社人士。九三成员宽广的人脉关系、创新的思想观点有利于科研工作政策、方法的制定。多元化的人事结构促进了高校科研决策的科学化与管理的民主化。最后，高校与九三学社在科研方面思想、信息的共享，使得双方都得以丰富、提高，并在一定程度上推动了我国政治、科教事业的发展。
第二，借鉴国外高校科研合作模式。全球化背景下，高校科研同样可以借鉴国外的有益经验。虽然国与国在政治制度上存在不同，但是国家在科研方面的调控和管理上还是存在互通之处的。例如，法国的大学与政府研究机构的合作模式已存在多年并取得很大成效。二者的合作方式主要分为协作研究单位和混合研究单位，共同秉持“相辅相成，长期合作”的方针，在科研中做好各自偏向的重点工作和承担的任务。因此我国高校可以多与国家科研机构加强合作，采取签订合作协议、一起举办高层次的学术交流会议等多样化的合作方式来缩小与外国高校科研的差距。
5.2明确科研质量与方向
第一，做好“重数量”向“重质量”的转换工作。国家在科教经费的安排上，可以在科研方面侧重一点。高校在与九三学社的合作过程中，充分利用好九三学社提供的科研设备、给予的支持资金和实验室，减轻科研经费限制的压力。高校认真听取九三学社成员对于组织结构调整建议，学习社组织协调运作的模式，可把科研资源聚集在一两个部门上，避免科研人员在科研项目的申请与汇报等额外工作上时间上浪费的时间、精力。如此一来，科研人员能够全力集中在科研工作上，更加重视科研成果的质量。
第二，认清科研性质，把握科研方向。九三学社成员加强对高校科研人员的思想教育工作，以统战成员坚持中国共产党的领导，向为社会主义现代化建设服务的工作任务前进的坚定不移的精神为依托，教育科研人员把握学术方向，真正认识科研的本质。科研人员要提高素养，做一个学术人，践行九三学社“严谨务实”精神的精髓。高校科研应以服务于高校和社会为基本出发点，在项目的选择上适度提高基础型的研究，应用型的研究交给外部组织负责。
5.3完善高校的科研制度
第一，建立合理的学术评价体制。九三学社曾经针对政府科研经费投入评价机制提出过加快建立起宏观意义上的科技评估制度。高校也可以采用多种评价指标结合来评价不同的项目。对基础性的项目的衡量做到重视科研成果的质量并与个人的荣誉、利益直接挂钩。对应用性的项目将成果转化为可量化的形式，以是否对社会产生价值作为主要评价标准。评价的过程需要一定比例的九三学社人员参与，以做到项目评审过程透明和公平。还可实行个人学术信用机制来完善学术评价体制。该机制的主要评价依据是记载着被评价人学术道德状况、学术水平的个人学术信用档案。
第二，改革科研人员培养制度。首先，大力培养学生和教师的科学精神。高校科研需要借鉴九三学社的精神财富――民主与科学精神。对师生进行爱科研精神的教育，在此基础上提高钻研于科研的境界，以脚踏实地、严谨科学的态度做好每一项工作。其次，改革对研究生、博士生的培养制度。将科研与教育相结合，使学生具备一名研究者的分析问题，解决问题，创新问题的基本素养。学生在协作老师完成科研项目的过程中，应吸取知识并创新，形成自己的见解。最后，建立科研队伍的动态发展机制。借鉴九三学社的人才分布结构，以人才的质量为判断标准，不要局限于性别或年龄等外部因素。并实施对科研人员的阶段性考核，根据考核结果采取奖励或惩罚措施。
参考文献
[1]王莹，李宁.论新中国成立初期的九三学社――以社的章程演变为基础[J].中央社会主义学院学报，2013，（06）：2226.
[2]潘庆云，代红侠.抗日民族统一战线与九三学社[J].上海市社会主义学院学报，2005，（05）：6466.
[3]徐宗俦.试论九三学社核心价值体系在新时期的内扩与外延[J].重庆社会主义学院学报，2010，（04）：1517.
[4]戴红.九三学社中央关于高校教学评估提案受到教育部等有关部门高度重视[n].人民政协报，20070623（a03）.
九年级数学知识点总结篇10
一、加强口算能力的训练
培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。我每学期都要求学生准备一些相关的口算题，我把充分利用这些口算题，低年级的教学内容相对来说少一些，我可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内准确完成的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是课外作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来。这样才把口算这项能力提高起来。
二、要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”
低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。
三、重视错题的分析
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，我要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。
四、帮助学生弄清算理
低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。我在教学9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。
五、培养低年级学生养成良好的计算习惯