初三语文总结篇1
我是一名初中语文教师，平常做的就是教书育人的工作，已经习惯了每年在结束的时候写出年终总结，总结我在过去一年工作的得失。
当一个语文教师其实并不难，难的是学生大部分对语文都没有什么学习热情。毕竟我们说的就是汉语，学习起来并没有什么动力。
但是语文真的是很重要，作为世界上说的人口最多的语种，语文汉语都应该引起所有人的注意，发扬光大我们的语言是我的认知。
我梦想所有的语文老师，都能给孩子打开一片语言的空间，我说的是我们的母语，我们朝夕与共，血肉相联的母语，我们的孩子在这个母语的空间里精神得到自由的飞翔，情感得到健康的成长，智慧发出闪耀的光芒。
教了十多年的书，面对工作，应该是熟能生巧，应付自如了。但是时代的发展，知识的变迁，学生的变化，常让我无法按着老规矩去做，总在无所适从中寻找新的道路，总在新问题面前探索着自己认为对的方法。就这样，我总觉得自己像一个刚踏入讲台的新教师一样，永远吃不饱，永远面临很多新问题，永远要探索、改革、实践、开拓，就在这样的环境下，就在这样的追求中，又过了一年。
这一年上半年，我带的是初三，特殊的环境和短期的高目标，让我只能以应试的角度，训练——教方法——做思想工作——占时间，拼精力，以自己的“下苦海”，赢得学生的“驾轻舟”，终于在中招中也取得不错的成绩。
只是，这并不是我想要的，如何能实现自己的教育理想呢？在下半年的初一教学中，我开始尝试：
一、养成学生语文学习习惯。
在初三时，我发现，很多学生不会学习，首先表现为语文学习习惯不好，不知道什么该记，什么该背，什么该灵活运用，学完了仅有的知识内容后无所适从，不知道该干什么。
于是从刚接触学生开始，我开始培养他们这些习惯，从写字到听课到记笔记、做标注到随笔的写作，作文的批改、提高。一步一步，从优生开始，再以优生带差生。进而形成每个人的习惯。
当然，这样很难，最初很辛苦，因为要事必躬亲，半年过后，学生渐渐进入佳境，一切都好了起来，自己也渐渐轻松了。
二、培养语文兴趣。
任何知识的学习，不仅仅是靠“扣”就能提高的，关键在于学生主动的学习，我把自己对母语的爱，全部倾注在课堂上，带学生欣赏，带学生品评，让学生深深陶醉在语文的美丽之中。
我教学生填词造句，教学生吟风唱月，洞察人间真情，学会感恩，懂得回报，知道上进，积极生活，阳光人生。所有的一切感受在学生的情感中，流动在学生的文字中。每一次的写作，每一次情感的表达，学生都能给我惊喜。就这样，我运用各种手段，灵活调动各种方法，使学生也越来越喜欢语文。每一次的语文课都能让他们有所期待。
三、不让一个学生掉队。
从一开始我就实学生的基础知识，六班有将近十多人起初基础差，习惯差，行为慢，别人一节课完成的任务，只要老师不催，他们就可能一个星期也不完，为此，我亲自“跟踪”，他们的知识点，陪他们一起饿肚子。几次下来，他们深知，不干不行。渐渐地，跟上了整个班级的步伐。李帅锋，张志远，辛明等人还进入语文优生行列。
其实，当学生看到老师不放弃自己，从最初被动，到最后主动，有个过程，当学生跟上了班级步伐后，才能渐渐对学习有兴趣。
四、给学生以目标。
家长会上，我对家长们作出承诺，在年底会给大家一个交代。
于是我给学生拟出目标，打入前四——冲击前三——奋斗第一。
就这样，一步一个目标，学生也一步一个脚印的奋斗。每次考完，大家都认真找问题，相互督促，我亲自谈话，虽然未能奋斗到第一，但终于可以兑现给家长承诺了。
其实，每个孩子都是一个宝藏，只要我们用心挖掘，将会充满无限惊喜。
“路漫漫其修远兮，吾将上下求索”，我想只要我不断努力，自己的梦想终会实现。
教好自己的语文，督促学生们学好语文，是我的天职，我不能接受一名学生部认真学习而整天就是想着玩，我也不能接受学生不喜欢自己的母语，而学起英语来劲头十足，语文是我们传承中华文明文化的最重要的工具。
可是很多学生并没有意识到这样的问题，可能与我们的教育方式有关吧，改革我们的教育方式，深化教育改革，加快学生的素质教育，是最重要的。
初三语文总结篇2
一、认真备课，努力上好每一节课
由于我所教的班级学生英语底子较差，大部分学生英语都没有入门，部分学生已经放弃了对英语的学习，而且他们的学习习惯也不好，他们缺乏学习的自觉性，没有学习的主动性和积极性，也不能独立完成作业，大部分学生的作业都是照抄完成的，针对这些实际情况，我就从学生的思想和学习实际出发，在复习过程中立足教材，因材施教，从抓学生的基础知识和基本技能为主，夯实基础知识，在进入全面复习时，我把教材进行合理的整合，按块进行复习，让学生形成知识的网络结构，这样有利于学生掌握所学内容。并利用课外时间帮学生解决疑难问题，逐步培养学生的学习兴趣和提高学习成绩。
二、认真批阅作业，做好课外辅导
由于学生的英语基础差，为了巩固和检测当天所学的知识点，教学任务完成后，当天布置一些针对性强，难易适中、有梯度的练习题，让不同层次的学生华考|zk168对每天所学知识有所巩固，并能对学生作业中的错题及时纠正，效果不错。能认真批阅练习册和单元检测卷，并进行认真的讲解。对模拟卷，能在一定的时间内让学生完成并上交，进行及时的批改，在批改过程中，及时发现学生知识上的盲点，及时查漏补缺。每天坚持早操前和早自习的辅导，给学生领读单词、对话和短文，并及时更正学生的发音错误。
三、狠抓学生的听力训练
利用早读和自习课，把课本中的单词、对话和短文进行播放，让学生熟悉语音和语调，以提高学生的听力，同时，在语音课上，对听力专版和检测卷中的听力练习题，先让学生听并做题，然后让学生跟读来进行答案检测。经过一学期的持续训练，学生的听力有了明显的进步。
四、关注学困生的转化
初三语文总结篇3
一.本期教学工作回顾
本学期根据学校的需要,我担任三④班和三①班的语文教学工作。三④班是一直跟上来的班级,对学生的情况比较熟悉.对他们的教学可以说是按部就班的进行,继续巩固上期已对学生进行了的阅读方法和技巧等阅读方面的强化训练，同时对学生进行中考试题动向和出题思想的渗透;另外在去年已进行快速作文训练的基础之上对学生进行创新作文及个性化作文等领域的探索和实践,继续把对学生阅读能力和写作能力的培养作为本期初三④班语文教学的中心.
三①班是今年新接的班级且该班在初二时的语文成绩并不理想,面对明年的中考和本人对该班一无所知的严峻现实,为了在能短的在尽可能短的时间内基本能实现师生之间互相适应的教与学的局面,开学之初,我用了3节课的时间对学生以前的教与学的情况进行问卷调查。在调查研究的基础上,本期初三①班的语文教学我主要从以下几个方面着手:①针对学生以前主要热衷于“题海战术”的特点,开学后我把教学的重点放在对学生阅读能力的培养上,在未上课前向学生讲授了<<给文章分段的一般方法>>等阅读方法和技巧;②针对学生从未进行过快速作文训练的现实,在学生对阅读方法有所掌握的基础上,我又把教学重心放在对学生写作能力的培养上,本期要求每位学生每周交“美文摘抄”、“话题作文写作”、“话题作文写作构思”各3,并每周进行1次快速作文训练同时规定学生的课外的阅读量;③针对学生对中考语文试题动向一无所知的现状,在日常教学中我有意识向学生渗透中考的语文思想并向他们讲授中考各种题型的解题方法和技巧。此外，为了充分运用先进的教学资源，本期我对两个班都的写作和阅读理论知识运用课件在多功能教室进行教学，增强了学生的直观性和趣味性。
二.取得的成效:
1. 学生的阅读能力和写作能力都有了很大程度的提高.
2. 学生的学习兴趣有了很大的提高,学习的积极性和主动性也有了较大的提高.
3.学生的解题方法和技巧有了较大的提高。
4.三①班对中考的题型和考试模式基本上能适应.
三.存在的不足:
1.学生两极分化较为突出.
2.学生在写作尤其是在话题作文的审题能力上总体水平不高.
如何解决以上问题是下学期教学值得探究的重点。
初三语文总结篇4
一、认真学习教育理论
除教研活动集体组织学习外，大多数教师坚持读了一本教育理论专著。
二、除互相听课外（本学期语文组教师平均听课50余节，多的达70余节），每人都举行了一次年级或校级公开课，有的达多次。
三、学习使用现代教育技术，很多公开课中都较好地使用现代教育手段。许多教师利用微机备课，做语文课件。在教案评选中语文组也取得了好成绩。
附：各备课组工作总结
初一i部语文组工作总结
本学期在学校及各级组织的正确领导下，初一i部语文组各位成员认真学习教育教学理论，刻苦钻研新教材，团结协作，共同探索，做了大量工作，取得了较好成绩。现总结如下：
一、热爱教育事业，注重品德修养
本组各位教师能认真学习有关教育的法律法规，遵守学校各项规章制度，热爱本职工作，不断提初思想政治觉悟，做到既教书又育人，严格要求自己，每位教师都担任两个班的语文课，工作量大，但大家勤勤恳恳，任劳任怨，基本没有迟到旷课现象。
二、开展教学研究，提初业务素质
本学期初一使用新教材，加之新教师较多，在级部和大语文组的指导下，我们积极开展了教研活动，实行单元集体备课。在集体备课中实行了“三个统一”：统一进度，统一要求，统一内容。每单元先由主备人说课，提出授课方案，其他人共同讨论，最后形成统一要求，说课人整理出授课思路。这样集思广益，取长补短，效果明显。为此语文组长曾在级部大会上作典型发言，受到一致好评。
各位老师除自己钻研业务外，还注重相互学习，本学期听课节数最多，有的50多节，平均也在50节左右，通过听课、评课、分析研究，找到不足，研究对策，很好地提初了课堂效率。在集体备课共同研究的基础上，本组推出的两节校级公开课受到了各位领导老师的好评。同时，大家注意运用多媒体教学，每位教师都制作了一个或多个教学课件，有力地配合了语文教学。
三、组织各种活动，配合语文教学
针对初一学生水平参差不齐的特点，本着“扎扎实实打基础”的原则，我们i部的老师们组织了各种形式的语文活动，激发学生对语文学习的兴趣，如为扩大学生的阅读面，各班成立了小小图书馆，自带书籍互相传阅，解决学校图书不足的问题；为培养写作兴趣，通过演讲竞选成立了文学社，初步开展了工作；为提初书写能力，有的班级组织了书法比赛。再如普通话比赛，演讲比赛，读书交流会等，都有力地促进了语文教学。
总之，本学期老教师处处带头垂范，青年教师敢于大胆创新，取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足。如学生的语文基本功较差，在各科激烈的学习竞争中存在着忽视语文学习的现象，对此，如何激发学生兴趣，提初学习效率一直是我们探索和努力解决的问题。但我们相信，在总结本学期经验教训的基础上，在各位同仁的共同努力下，下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。
初一ii部语文组工作总结
本学期，依据新大纲，施教新教材，带来了许多新的思考和困惑。为了不断提初教学效率，老师们敢于开拓，在以下几个方面做了大量工作，现简要总结如下：
一、不断更新教育观念。新教材选文大都文质兼美，有助于培养学生的初尚道德情操，有助于培养学生爱国主义精神和提初社会主义觉悟，有助于培养学生热爱中华民族优秀文化的思想感情，有助于树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点。因此，在施教过程中着重注意渗透文化的观念、审美的观念、个性的观念、时代的观念和哲学的观念。真正体会到教材仅是凭借，是知识和修养的引发点，教授新教材不能死板，要激活思维。
二、注意培养学生养成观察、积累、思考和多写多改的习惯。新学期伊始，就给学生统一配备周记本，提倡让学生多观察多思考多动手，采用命题或随笔等等不同形式，老师定期检查督促，学生学习兴趣日增。加强书写习惯的培养，实施每周练字1200字的计划，坚持较好，文面质量有较大提初。尽最大可能给学生提供阅读机会，利用阅读课到阅览室读摘，班内集有小型书库互补，班内办手抄报已有5期，备课组老师积极选印《文萃》小报4期，共12张，又自愿订购语文报200多份，不断扩大视野。又响应学校号召，ii部文学社业已成立，活动正逐步开展，文化氛围也日益浓郁。
三、重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。课前五分钟小演讲，活跃课堂气氛，锻炼学生的表达能力。课本剧的排演，增加了学生的参与意识。生动活泼的口语交际课，培养了学生的口才和应变能力。电视散文和电视剧等的欣赏，加强了课内外的沟通，增加了语文实践的机会，开发了现实生活中的语文教学资源。
四、教师们密切配合，不断探索教学新思路，在“双月”活动中积极参与。本学期，集体备课得到了很好的落实，我们规定每周一第三节为集体备课时间，共商教材教法，材料、进度保持统一；互帮互学，备课组听评课逾300节次；备课组每人至少举行公开课一次；积极使用多媒体教学，录音机、投影仪等使用娴熟；有3人多次到阶二授公开课。牟宗暖老师的《荷塘月色》、徐凤霞的《冬天之美》、苏道珍的《胡同文化》均受到好评，且每人制作一个电子课件。
五、备课组每位教师教学态度严谨，出全勤，作业批改及时，辅导认真，教学成绩突出。
总之，这学期老师们配合默契，不断探索开拓，表现出良好的师德和敬业精神。我们力争在新的一年里，再接再厉，共创辉煌佳绩。
初二语文备课组工作总结
初二备课组九位教师认真学习教育教学理论，认真研究新教材和新教法，团结协作，共同努力，一起做了大量的工作，取得了较好的成绩。现简要总结如下：
一、努力做一位好教师
本组教师热爱本职工作，教书育人。语文教学工作量大，备课任务重，作业批改量大；教材是新的，新教师又多，作文、讲义、练习、周记都要批改，各位老师勤勤恳恳、任劳任怨，较好地完成了本学期的教学教研工作。
二、开展教学研究，提初业务素质
本学期特点是继续使用新教材，且新教师多。在学校、年级的指导帮助下，我们积极开展了教研活动，实行集体备课制，互相听评课。除了互相听课外，还利用市、省优质课比赛在我校举行这一有利时机，组织全体教师认真听好每一节课，收益很大。本学期每位教师听课都在50节以上，有的达70多节。
同时组织老师们参加了市新教材培训。
三、组织丰富多采的活动，树立大语文观
针对初二学生的特点和实际，本着“扎扎实实打基础，认认真真搞训练”的原则，除上好语文课以外，我们还组织了以下活动：
1、坚持课堂三分钟演讲，训练学生口头表达能力。
2、每周一次的课外阅读活动，充分利用阅览室和《语文读本》，加大了阅读量，开拓了学生的知识面。
3、开展了“wto”征文活动，评选出了优秀文章投稿。
4、组织学生“课本剧”演出，调动了学生的积极性，发掘了学生的潜能，收到了很好的效果，受到学校和年级的好评。
5、学习使用现代教育技术，尤其是青年教师，在课余时间学习微机的使用，效果很好。
总之，全组老中青教师结合，大胆创新，取得了较好的成绩。我们力争发扬长处，注意改正不适，在新的学期里把各项工作做得更好，全面提初学生的语文素养，为学校建设做出应有的贡献。
初三语文组工作总结
本学期，经过备课组老师的共同努力。圆满顺利完成了教育教学任务。
这学期是初三年级的转型期，老师们抓住这一特点，从思想和学习方面帮助学生真正转向初三，在复习内容、进程的安排上，更是努力领会市教研室的指导意见，突现初三语文特点，主要表现在以下几个方面：
一、课本复习
认真分析近几年初考考试说明及考试题，突出课文中的重点，如文言文、散文、诗歌的复习，力求贴近初考；同时又注重面的铺展，使学生明确题在课本外，能力在课本内的道理，正确指导自己的复习。
二、专题训练
专题训练是初三的重头戏，本着广与透的原则，不让学生做夹生饭。对每个考点，老师先给学生以理论上的指导，然后精选部分习题，老师先做，以确保题目的典型性与规范性，最后择取典型试题进行检测，力争使每个学生对每个知识点都能有较大的收获。，收效不错。
三、阅读训练
初三年级与其他年级的阅读不一样，既需有广的面，又需有深度与精度。针对学校及学生实际情况，从学期一开始，老师们就着手轮流编辑《文苑》，给学生提供一种既有时代性，又能突现语文特色，人人都有收获的语文阅读材料，学生阅读理解能力有不同程度的提初。
初三语文总结篇5
【关键词】初三英语复习思维导图
思维导图根据人体大脑发散性思维特点借助线条、颜色、图形等方式划分知识主题、侧重点、关联性等，便于人脑记忆和理解知识。对于初三英语复习来说，教师可借助思维导图模式创新学生思维，巩固英语基础知识，最重要是让学生运用全新的思维去学习，培养制图构建知识体系能力，除了为中考最好准备，也为终身学习打下坚实的基础，因此在初三英语复习中应用思维导图对提高复习效率有着重要的现实意义。
一、思维导图在词汇复习中应用
课程标准指出，要求英语教师帮助学生掌握英语单词拼写和具体发音，还要在特定环境内能准确应用词汇。初三英语复习课除了要让学生掌握英语词汇性质和含义，也要掌握再特定语境内词汇的意义。相关研究学者认为，所谓有意义的学习是在原有的知识体系上融入全新的知识并能准确将新旧链接。也有学者认为可以将学习分为上位学习和下位学习。所谓上位学习即总结原有的知识概念，下位则是学生直接学习和演绎已有的知识和经验。初三英语词汇复习中的思维导图以上位学习为主，英语教师借助思维导图帮助学生对整体词汇知识进行总结。
图1即词汇复习思维导图。主题词汇为“active”，某初中英语教师就引导学生关注该英语单词的词性。首先active是形容词，意指“活跃的”，相关词组为“takeanactivepartinit”。教师在复习词汇中要帮助学生掌握词的含义、词类、具体单词形式。其次通过思维导图指导学生复习active的名词activity、动词act、副词形式actively。在复习词形时，学生会在教师给出下级分支上列举典型的的例子中逐渐养成整体思维习惯，最终会以严谨的逻辑思维方式解题。
二、思维导图在语法复习中应用
语法在初中英语复习中十分重要，通常要注重语言的意义、形式和运用三个方面。某初中英语教师就在语法复习中借助思维导图并附上几张生活化的图片，使语法复习生活化，从而是学生在熟悉的环境中提高自主学习能力和语言应用能力。
图2是思维导图模式下的语法复习构架，图的中心是网络红人小胖，学习的注意力一下子集中起来，此时教师发出问题“whatishelike？”多数学生会积极回答，教师再发出问题：“Doeshesmile？”学生回答“yes”。急继续问“whatfooddoeshelike？”由于学生会此类问题很感兴趣，因此也有多答案。教师顺势引出英语句子“whatishischinsesname？”不少学生在网络上都见过小胖这张图，进而有学生回答“Xiaopang”。教师再引出句子“peoplecallhimxiaopang，Doyoulikehim”，有的同学回答yes，有的则回答no。学生在教师的引导和思维导图中的颜色和图像下逐渐掌握句子成分，建构较为完善的的语法结构体系并提高逻辑分析能力。
三、思维导图在阅读复习中应用
中考英语必考的考点之一即阅读能力，《义务教育英语课程标准》中对初三英语阅读能力明确指出：“要求学生通过阅读能准确理解文章情节，找出文章主题并对故事情节发展和可出现的结局进行预测。”相关调查研究显示，虽然学生在阅读复习中花费了大量时间和巩固，然而一旦碰见难度较高的阅读理解题目，依然会出现严重的失分情况。总结其原因可得知，英语教师对英语语言内容和形式讲解等方面过于重视，而忽视培养学生分析阅读语篇结构和技能。还有一部分原因为英语教师过于注重阅读结果，没有为学生制定详细的阅读策略，长此以往使学生对阅读语篇的整体理解造成严重影响。某初中英语教师就在英语阅读复习中运用思维导图来强化学生阅读篇章意识。
四、结语
总之，复习课的目的为在学习过新知识的一段时间内检验已学的知识并总结知识掌握情况，通过复习对没有掌握牢固的知识重点和难点进行修正补充。思维导图能借助不同颜色、线条、图形标示每个单元的重难点，还可以更形象的方法对容易混淆的知识实施记忆加工，便于其更好地融入到知识体系中。在初三英语复习中运用思维导图能促使学生有效整合各种零散的知识点，加强自学能力，提高复习效率的同时也调动学生参与复习的积极性。
初三语文总结篇6
关键词：总复习;初中语文;效率;方法
当进入到总复习阶段后，多数学生常会体会到学习时间的珍贵。学生的书桌上堆满了各学科的复习资料。但是如何在有限的时间内，巩固初中阶段的学科知识，怎样提高复习效率。这是学生所面临的难题，也是教师需要思考的问题。而初中语文作为中学教育的重要组成部分，在初中语文的总复习阶段，采取行之有效的方法，提高语文复习效率，也很重要。
一、合理安排初中语文总复习流程
按照复习教学基本特点以及初中阶段学生的心理发展规律，教师应对复习训练程序进行优化整理，将复习流程进行有效地整理，唯有这样才能够帮助学生提高复习效率。笔者认为在初中语文总复习阶段的训练程序可以分成以下五个步骤。
第一步：摸底测试：语文教师可以充分运用2011年至2014年的各省中考试卷，检测学生的初中语文知识以及语文能力。
第二步：系统复习：语文教师按照考试的要求、复习目标以及范围，结合知识板书，对学生加强指导，让学生逐项复习。如：教师在基础知识的复习课堂上，首先让学生列举出：描写、议论、抒情、说明、记叙这五种表达方法，比喻、排比、拟人、借代、设问、夸张等多种修辞手法，借物喻人、借古讽今、抑扬先抑、运用典故、寄情于景、衬托、象征等表现手法，然后用课文来说明运用这些表达方式、修辞手法以及表现手法的好处，以此进行针对性复习，巩固语文基础知识。
第三步：重点复习：在系统复习结束后，语文教师要从中选择具有训练意义的重点知识，对学生加强训练。在重点复习的过程中，语文教师要注意到知识的难点以及学生的学习薄弱点。
第四步：综合训练：语文教师要将所有初中语文知识进行整理，然后编制成相应的练习题，让学生进行综合训练。
第五步：按照我国中考试卷的题型、难度以及结构，编制初中语文中考试卷，让学生进行模拟考试。
此外，在语文总复习阶段，教师还要围绕教学重点，全面提高学生效率。对于初中语文知识，教师将区分知识难易、主次部分，而学生也要掌握语文知识的难易部分以及主次部分。在总复习阶段，语文教师要分配好教学时间，抓重点，处理难点，全面提高复习教学效率。而对于学生而言，要多问、多看、多练。
二、充分应用创新课型
中考作文复习也是初中语文复习的重要组成部分，作为复习要求采取科学方式，加强训练，全面提高学生写作水平。而在所有的科学方式中，设计以及安排号复习课型，是提高学生写作水平的关键。从以往的语文总复习情况来看，多数语文教师注重的是对学生进行全面指导、弥补缺陷、抓住重点以及争取时间等，采取的是“先布置写作题目，然后要求学生写作，最后批改作文”的教学模式，虽然将更多的精力放置在写作课堂上，但是教学方法较单一、课堂节奏慢，学生一直处在被动接收知识的地位，复习效果不佳。这就要求语文教师采取以下课型，进行总复习教学。
其一，信息交流课。在信息交流课上，教师以专题形式组织课堂活动，将学生分成多个小组，对每位学生的语文知识积累情况进行分析，加强学生的表达与记忆。例如：语文教师在将班级学生分成多组后，让学生在小组内简单介绍下自己觉得写得较好的抒情文，并阐述原因。而其他成员则阐述自己的看法，并指出其中存在的问题;或针对该学生文章中的修辞手法、表达方式等进行分析。
其二，素材积累课。语文教师在进行总复习教学的过程中，可以让学生收集相关材料，包括了：①学生自身的材料，如“我”、“社会和我”、“自然和我”、“我和人生”等，为应对写自己、写理想、写他人等记叙文提供相应的素材。②便于引用的语文材料，如真人真事、诗词歌赋、名言警句等。③能够借鉴的材料，如说明文、议论文、记叙文的短小精美范文，让学生认真阅读，并对这些范文进行揣摩，研究范文所用表达技巧。
其三，构思练习课。在构思练习课堂上，教师应注重练习的密度，能够在有限的课堂时间内，提高学生的写作构思能力。构思练习课作为一种具有教学价值的课型，能够提高语文总复习效率。所以教师应充分运用构思练习课，指导学生对一定数量的写作题目展开构思练习，让学生拟提纲。而且语文教师还可以组织学生进行多角度立意训练，在规定时间内，让学生快速构思，加强学生的联想和想象练习，并从中找出优秀的作文提纲，加以点评。
此外，教师要充分利用具有参考价值的语文资料和相关新闻信息等，将其作为学生拓展训练的信息资源，让学生通过进行不同类型的题目训练，以此培养学生的语文能力。在课堂上，教师可以运用相关资料，如“反法西斯胜利70周年”这一新闻，将其作为语文总复习的第二信息，让学生收集“反法西斯”的相关内容，然后针对“纪念世界反法西斯胜利”写篇读后感或抒情文等，提高学生的写作能力。
三、结语
通过教学实践表明，唯有提高初中语文总复习效率，要求语文教师对初中语文总复习流程进行合理设计，充分应用信息交流课、素材积累课以及构思练习课等创新课型，培养学生的语文思维能力，加强复习训练。
参考文献：
[1]吴西海.浅谈初中语文课堂学习的理想状态[J].科学咨询（教育科研），2011，10（07）：776-777.
初三语文总结篇7
关键词：语文教学；复习；方法
中图分类号：G633.3文献标志码：a文章编号：1674-9324（2013）47-0248-02
初三语文的复习应提高课堂有效性，加强学生理解与记忆效果，让学生得以高效复习。这就要求初三语文教师结合语文学科的特点，考虑到学生的学习程度与心理需求，对复习策略进行科学提升与合理设计，把知识点的梳理与复习方法的讲解纳入复习重点中去，让学生提纲挈领地提高复习效果，加强对语文知识的掌握。
一、整理知识链，提高实际应用能力
对于初三语文复习来说，有效的知识整理起着重要作用。而知识链的整理重点在于让学生从语文基础知识、阅读能力、作文、综合能力等几方面进行记忆强化。而对于中考语文中所强调的字音、仿句、诗词赏析、文言词解释、阅读、病句、作文等，应从复习中有所体现与强化。一般来说，知识链的作用主要是起到记忆点联结的作用。在中考命题改革的大背景下，名言名句名篇的积累对学生的综合素质与应试能力提高有百利而无一害。在这方面的知识积累上，就应以理解记忆为主。对于强制性记忆与背诵要求，教师在进行复习时，应着重于对于学生理解能力的提高。利用专题性课堂的设置，如励志篇古文记忆，就可以把古文中涉及到奋斗与学习的句子进行总结，采用归纳与迁移的方式，通过提问与竟猜的方式，让学生在快乐的氛围中完成复习任务。如限时抢答题：“同桌向你请教，用《论语》句子回答，开始！”答案是：“知之为知之，不知为不知，是知也。”如限时开放题：“请在一分钟之内，说出你所记得的所有劝人珍惜时光的名言名句。”在这样的过程中，还可以让学生组成小组，进行小组抢答，学生在寓教于乐的环境里就自然起到了提高学习积极性和主动背诵与记忆的作用。而教师也应善用知识链的作用，通过多种归纳方法，从各个角度把初中语文中的基础性知识进行总结。不仅可以采用常规化的提问，还可以加入限时、限字数、限范围的回答要求。
二、发散新思维，提高知识运用能力
语文的学习不应只停留在机械记忆与背诵上，而应重知识的迁移能力与运用能力。而复习课的主要作用，就是把以往学到的知识进行融会贯通，让学生可以“知其然，更知其所以然”。在这个过程中，教师对于复习方法与思维方法的引导上要注意方式方法，不能以自身讲解代替学生的自主性思维，应循循善诱，让学生在对新旧知识的分析与对比中，得到举一反三的能力。如对于七年级上册《三峡》一文中“或王命急宣”的“或”解释为“有”这一句话，就应把其他关于“或”的释义用发散性思维串联起来，如“有人”，如“或以为死，或以为亡”；“有的”，如“或凭或立，不一状”；“有时”，如“而或烟一空“；“或许”，如“或异二者之为”。另一方面，对于新思维的培养，还可以把复习中具有共同点的课文与知识进行引导性解读。如，可以在复习时把《出师表》中的诸葛亮、《扁鹊见蔡桓公》中的扁鹊，其说话方式进行类比，在不同的目的下，如何通过语言方法，体现人物性格，从中把握语文这一说话艺术与传情达意的重要技巧。还可以对《范进中举》中的范进，与《孔乙己》中的孔乙己进行人物类比，让学生去总结与发现其中的共同点与区别点，从而丰富人物形象，加深对课文的记忆与人文思考，培养学生开拓性思维的创新。也只有这样，才能让学生在复习课中看到新意，得到不一样的收获，而不仅仅只是对知识点的重复性解读。当遇到此类问题时，也可以自主进行思考，提升了学生的综合素质。
三、深入讲评，在做题中锻炼学生的解题技巧
对于初三语文复习来说，要想让学生从思维到积累有一个扎实的复习效果，就只能通过详细与针对性强的试卷测验达到检测目的。在此过程中，应避免题海战术。而应做到，一个复习主题一份测验，把这一个主题下的复习卷，讲深讲透，让学生以质取胜，而不是以量为重进行大批量的做题。在讲评过程中，如对于现代阅读题专题复习卷的讲解时，应把整个现代文所有的体裁进行总结与归纳，让学生在遇到现代文阅读题时，就可以先进行文体判断：是记叙文还是说明文，还是议论文。再通过文体的不同特征，进行答题知识点的采集。接下来，就是引导学生对文章大意进行解读。看完这篇文章，心中是什么感想，有什么收获，用自己的话表达出文章的大意。再来分析文章的写作风格、作家背景，把文章中的修辞手法进行摘出，分析其中的寓意与作用。再就是语境下的语义揣摩，对于可能出现的“理解句子含义及作用”此类题目，应归于文章去寻找答案。这句话出现在哪里？上下文语义如何？作者在这里表达了什么观点？是用议论还是抒情的方式进行表达的？这句话里最重要的信息点是什么？最重要的表意词语是哪一个？等等。让学生在这样的详细点评与讲解中，把复习的知识点吃透，达到掌握通用性解题思路，用一份针对性强、典型性强的专题复习卷去训练与强化学生一方面的语文能力。通过一系列环环相扣的复习专题讲解，由浅入深，循序渐进，一步一个脚印地为学生查漏补缺，逐步提高与强化语文各方面的解题能力。
四、结语
对于初三语文复习来说，应回归语文学习本位。以“生活化”的思维引导模式，加强学生对于生活的思考与总结，对社会热点与时事进行观察与归纳。多看课外优质语文素材，教师应引导学生每天利用10到15分钟时间去看各类文章，达到开拓思维眼界，学有所用，学有所想，积累作文素材。另外，还应看到初三语文复习是一个系统性的工程，其联系性与衔接性决定了整个复习的节奏应符合语文教育“以人为本”的原则。以学生为主体，立足于学生视角，发现不足，丰富教学方法与手段，提高复习效率，才能真正让学生乐于学，精于学，善于学。
参考文献：
[1]吴赟.内引外联，多维拓展——如何提高初三语文复习效率[J].考试周刊，2010，（07）.
初三语文总结篇8
关键词：初中语文议论文教学改进
议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体，具有严密的逻辑性。初中生思维方式是由形象思维向抽象逻辑思维转变，这在很大程度上还需要感性经验的支持，容易固执和偏激。因此，他们在学习议论文之初，会出现不得要领的状况。以下，我从初中议论文教学实践情况入手，分析议论文教学的改进之法。
一、初中议论文教学现状
议论文内容是初中语文阅读教学的重要内容，也是中考阅读练习的一个重要组成部分。议论文是每一位学生和语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山。作为一名初中语文教师，文言文、记叙文、说明文、议论文阅读能力的培养是教学的基本任务，这几种文体进行对比，最难的就是议论文阅读教学，表现于：
1.1学生不愿学。与其他文体相比，记叙文的小故事能引人入胜；散文以其优美的语言征服了同样爱美的学生；说明文难度小，容易理解和接受，科学现象又能给学生科学知识；议论文太抽象，逻辑性太强，论点的提出，论据如何支撑论点，论据的选择，结尾如何提高文章的深度，整篇文章的逻辑关系，段之间的关系，段与中心句的关系都很难把握。虽然教师在课上也对课文花费了很大的气力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点。在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手。特别是思辨性比较强的文章，有的学生干脆就“不知所云”。凡此种种，导致个别学生看不懂，即使看得懂也无法用准确的语言描述出来。
1.2教师教学中的困惑。我观察到，教师上研讨课时，在课型的选择上，一般都避开议论文，因为议论文的教学内容无法用课件或投影展示出来。日常教学中，语文教师也不像讲其他文体那样激情四射，有的老师私下里抱怨说：“议论文知识学生都掌握了，练习题做得不少了，考试中好学生议论文阅读才得了四五分，太让人失望了。”那么针对这些情况作为教师的我们该怎么办？
二、改进教学措施
2.1规范课堂教学。作为主阵地的课堂教学，教师一定要认真谋划教学环节、教学内容和教学时间的分配，我根据多年的教学经验，结合本校其他语文老师的意见，整理出议论文教学环节设计如下：
（1）初读课文，找出文章的论点（10分钟）。
（2）分析文章的结构：引论、本论、结论（5分钟）。
（3）分析文章的论证方法：比喻论证、举例论证、道理论证、对比论证及作用（10分钟）。
（4）深入课文分析（13分钟）。
（5）总结课文内容，整合议论文文体知识（7分钟）。
2.2充分发挥学生的主体作用。一个教师的课讲得再精彩、再生动，环节设计合理，知识传授准确，如果节节都是一人堂、一言堂，学生都会厌烦的，我们不妨让学生当回小老师，让他们到前面讲讲自己的观点、思路，老师是聆听者，是事后的评判者，让学生的思维与自己的思维碰撞，产生的可能是智慧的火花，会收到意想不到的效果。
2.3注重趣味性的导入。叶圣陶先生说：“读书贵有所得，作文贵有新味，最主要是触发的功夫”导入新课要有利于激发学生的学习兴趣。例如，在教《纪念白求恩》一文时，可以利用多媒体教学设备，播放一些关于白求恩大夫的影视作品，让学生融入历史背景，感受战火纷飞的年代，一位外国医生本着国际人道主义精神和救死扶伤的职业精神来到饱受战火摧残的中国，以精益求精的医术进行毫不利己专门利人的高尚行为。
2.4巧解议论文的结构。议论文的结构一般有以下三种形式：（1）总论——分论——总论式，这种结构的议论文，开篇先提出论点，然后从几个方面进行论述，最后总结归纳；（2）总论——分论式，这种结构的议论文，先提出论点，然后分别从几个方面进行论证；（3）分论——总论式，这种结构的议论文，先对所要论述的观点分几方面进行论证，然后总结归纳得出结论。在教学议论文的过程中，只要教会学生弄清楚议论文的结构，那么上面提到的三要素就会迎刃而解了，对文章的学习分析也可以少走许多弯路，学生学起来就会轻松自如得多。如《纪念白求恩》就采用分论——总论的结构，文章先分别从每一个共产党员都要学习白求恩的“国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神”三个方面进行论述，然后总结全文，阐述学习白求恩的深刻意义，全文结构十分完整。而像《懒惰的智慧》和《谈语言》则是采用总论——分论式；其他则采用总论——分论——总论式。在教学过程中，只要紧绕议论文的结构思路，逐步展开对文章的分析探究，就会得心应手，应对自如，从而减轻学生学习议论文的心理负担，清除他们的畏难情绪，学起来就会感到比较容易了，而教师也就不用教得那么辛苦，教学效率自然就会提高。
2.5摘抄文本，增加写作练习。为达到积累素材，提高写作能力的目的，老师要求学生每天都要摘抄一定数量的词句，其实，教师也可要求学生摘抄一定数量的名人事例和经典议论性语句，为学写议论文打下良好基础。能写作简单议论文是初中学生的基本要求之一，为达到此目的，在教学中我依循“先立论，后驳论；先典范，后自由；先简单，后复杂”的原则，对议论文教学所选用的文本进行调整，尽量让学生多阅读学习简单的议论文。比如我添加了《应有格物致知精神》和《谈骨气》等这些经典篇目，让学生多见识不同结构的文章。另教师要循序渐进，先针对某事或某种现象写议论片段，然后加入2至3个事例，让学生重新构思，最后形成完整的文章。教师还可以要求学生把某篇记叙文彻底改编成议论文，然后二者对照，从语言风格、布局谋篇、写作目的等诸多方面进行比较，从而对议论文产生更深的理解和把握。
结语：
总之，针对议论文的不同特点，应采用不同的教学方法，增强教学的艺术性，提高课堂教学效率，使学生既得理趣又得乐趣。简言之，只要我们教师在日常的议论文教学中，多注意研究创新、总结归纳，把复杂的问题简单化、规律化，做到从容自如、轻松愉快的教学，教出特色，使篇篇具有诱惑力，让课课都有新鲜感，学生学起来就一定会津津有味、兴趣盎然，教学效果定会事半功倍。
参考文献：
[1]于志英.议论文教学初探[J].学周刊.2013，（03）.
初三语文总结篇9
【关键词】初中英语词汇词根词缀
如果将英语比作一栋建筑大厦，词汇就是一块块的砖头。如何进行英语词汇的学习与记忆，成为困扰教师和初中生最重要的问题。为了提高初中生复习英语词汇的效率，扩大词汇量，将从以下几个方面进行简单地论述。
一、利用词根复习的方法
根据初中生的认知规律，把拥有相同词根的英语单词归纳总结在一起，形成一条记忆链。这种记忆方式，不仅有规律可循，也可以举一反三，由一知多。因此教师在平时授课时，应该经常将已经学过的单词根据字根分类总结。既有利于提高教学质量，也有利于培养学生自主分析、总结的能力。如果学生掌握了这种方法，不仅可以掌握已经学过的单词，也可以根据词根推断出陌生单词的词义。
例子1：agr―农田；agriculture―农业；agrarian―田地的。
二、利用联想复习的方法
通常情况下，一个英语单词经常有几种词义，而一种词义也会有不同单词表达形式。如果将英语词汇这种潜在的联系归纳总结之后，就形成了语义链。在语义链中，学生可以由一种词义联想起不同的单词，再由不同单词的词义联想起其它单词。由此反复，就可以帮助学生联想起很多单词，便于总结记忆。这种灵活拓展概念的方式，激活了语义链中相关的单词，以联想的方式达到记忆的效果。例如利用同义、反义、近义和同音的联想方式就可以达到很好的记忆效果。
例子2：work―job；old―new；barren―thin；new―knew。
三、利用词缀复习的方法
英语词汇中，很多单词都是由前缀和后缀组成。了解并掌握一个词缀，再根据根词根的意思就很容易知晓未知单词的词义。因此，初中英语教师在教学过程中，需要经常帮助学生总结常见的英语词缀，并且引导学生自主进行总结。既有利于帮助学生记忆英语单词，也有利于培养学生的分析、总结能力，掌握不同词性的词汇。因此，在教学过程中需要不断地强化这种方法。使词缀记忆法变成学生的一种记忆习惯，让学生在无意识的情况下就可以记住单词。
例子3：“er”―teacher，worker；“ly”―happily，carefully；“ess”―actress；hostess。
四、利用构词复习的方法
英语单词和中国汉字一样，也有专属于自身的构词法。了解和掌握英语单词的构词法，不仅可以帮助学生总结已经学过的英语单词，也可以使学生掌握未知单词。同时，有利于学生掌握词性的变化规律，以帮助自己灵活地应用英语单词。
例子4：动词变成名词:teach―teacher，work-worker；形容词变成副词:happy―happily，careful-carefully。
五、利用读音规律复习的方法
关于英语单词的读音是有规律可循的。掌握好这些读音规律，不仅可以帮助学生发出准确的音准，也便于学生记忆英语单词。每当听到英语，就可以根据读音想到单词的字母构成，进而加强记忆。
例子5：“ea”的读音[i:]―read，weak，meat；“ea”的读音[e]―head，read；“a”的读音[ei]―name，page，gate。
六、利用兴趣游戏复习的方法
初中阶段的学生处在活泼好动时期，可能对以上词汇复习法没有坚持的意志。所以，教师可以通过游戏的方式来达到记忆的目的。让学生在轻松愉快的氛围内，忘掉优生劣差之分，克服胆怯、回避的心理，体验获得胜利的喜悦。教师在此过程中，一定不要批评出现错误的同学，需要报以鼓励的态度激励每一位同学参与。从而激发学生记忆英语词汇的兴趣，达到记忆更多英语单词的目的。
例如，教师可以组织学习小组，在各小组间进行英语词汇接龙的游戏。在公平竞争的环境下，激起学生获得胜利的渴望，使他们积极开拓思维空间，搜索需要的单词，有利于英语单词的进一步记忆。
七、总结
事实上，初中英语词汇的复习方法有很多种。本文仅仅根据初中英语单词特点以及初中学生的认知规律，总结了以上几种复习方法。英语词汇复习是一种比较枯燥的学习内容，如果没有比较合理的学习方式，学生很难进入复习状态。因此，为了提高学习质量以及扩大英语单词量，初中学生应该将以上几种方法变成学习中的一种习惯。这样，学生就可以在不知不觉的状态掌握更多的英语单词。
初三语文总结篇10
关键词：初中语文教学学习能力授之以渔发展
中图分类号：G633.3文献标识码：a文章编号：1004-6097（2013）11-0021-02
作者简介：康爱红（1970―），女，江苏如东人，本科学历，中学一级教师，江苏南通如东县袁庄镇先民初中语文教师。研究方向：初中语文教学。
著名心理学家维果斯基认为，教学应该走在发展的前面，并努力跨越学生学习的最近发展区，引领学生进入新的发展区。这就要求教师在语文教学过程中，根据语文的学科特性与学生的发展水平，通过学习方法与技巧的教授，提高学生的学习水平，帮助学生跨越最近发展区，促进学生的自我发展。同时，新课程改革也要求教师在教学过程中遵循教师主导作用与学生主体作用相统一的双边规律，尤其是强化学生的主体意识，发挥学生的主体作用。由此可见，在初中语文教学中，教师应该充分考虑到学生正处于青春期的敏感阶段以及抽象思维快速发展的黄金阶段，正确把握学生的心理特征与认知发展需求，有效发挥教师在语文教学中的“主导”作用；同时又要明确学生在语文学习中的“主体地位”，强化学生的主人翁意识，培养与提高其学习能力，让学生在语文实践活动中真正体验到学习的成就感。在本文中，笔者以学生学习能力的培养为研究的主体，就如何真正实现授之以渔，让学生学有所得、学以致用提出如下看法：
一、学会预习方法，打好课前准备之“渔”
所谓“预习”，就是预先学习，它是合理有效的“抢跑”，有利于激发学生主动思考的积极性，培养学生自主学习的能力，帮助学生获得课堂学习的主动权，养成良好的学习习惯。笔者以为，在初中语文教学中，教师应该根据语文课程的学科特征进行预习方法的指导，如预习材料以文章为主，知识连续性体现在字、词、语法的运用上；同时，要针对初中学生的认知特点进行预习方法的指导，教会学生养成预习的良好习惯，让学生运用注释、标记、工具书、网络资源等信息加工方式初读、细读课文，尝试归纳、理解课文中心，并主动地提出问题。
例如在苏教版七年级上册《社戏》的预习引导中，笔者根据课文的体裁（记叙文）、课文知识背景（作者鲁迅、社戏是祭祀土地神所演的戏等）、学生的学习特点（注意力持续时间不长、抽象概括能力不强）设计了这样的预习任务：首先让学生通读全文，利用词典识记陌生的字、词；利用信息检索工具了解什么是社戏，鲁迅写社戏的背景。这项预习任务的完成既可以解决学生学习课文前的两大问题：字词不识与阅读不畅，背景不熟悉与感悟不精确。接着让学生整理文章中的要素：时间、地点、人物、起因、经过、结尾，因为课文是记叙文，要学好、理解好课文，便要熟悉掌握课文的写作要素。最后，让学生标记出文中难以理解的内容、提出自己在课文预习过程中产生的问题。预习的任务是让学生“不打无准备之仗”，它的出发点是促进课堂学习，所以教师在课文预习引导中只要让学生课堂学习时心中有数即可。值得注意的是，由于初中学生正处于身心发展的“敏感时期”，因此，过分花哨和严苛的预习任务，反而会让他们产生厌烦心理，结果适得其反。
二、引导课堂自学，打好课堂学习之“渔”
课堂是学生汲取知识养分、获取学习技能的主阵地。听课是课堂教学活动中的重点环节与关键步骤，它不仅是一门学习知识的艺术，更是学生进行自主学习、有效学习的最佳途径。因此，在初中语文教学中，一方面教师应考虑学生正处于抽象逻辑思维发展的关键期，在教学引导中应注重培养学生自主思考、假设与推理的能力；另一方面，教师应根据教材内容的实际需要，重点教会学生掌握“如何学、学什么、怎么学”这三项课堂学习技巧，帮助学生提高课堂自学的热情与能力，为随后的课堂语文实践活动打好基础。
例如在苏教版七年级下《我们家的男子汉》这篇课文的课堂教学中，笔者做了这样的自学引导：笔者首先将学生预习时产生的问题呈现在黑板上，让学生将多个同类问题概括成一个，这样可以培养学生的整理概括能力。学生自主概括之后，笔者和学生共同敲定了两个问题，让学生分组讨论，争取将问题在组内解决，这样可以培养学生独立解决问题的能力。最后，也是这堂课自学引导的重点：这篇课文是王安忆写自己外甥的回忆文章，描法细腻有趣，是记叙文写作优秀的范例。笔者让学生熟悉课文的写作结构，思考课文三个小标题的作用，学习王安忆的表现手法，通过这样的引导，帮助学生习得方法、提高能力。所以，语文课堂要培养学生的学习能力，就应该根据课堂资源的不同特点，根据学生的实际发展需求，有意识地挖掘课堂的潜在资源，有针对性地设计相应的培养对策，并且坚持灵活运用的教学原则，为学生学习能力的培养创设适宜的教学环境与相应的教学活动，让学生在宽松自由、民主和谐的课堂氛围中真正获得学习技巧，成为课堂学习与实践的主人。
三、懂得总结反思，打好课后固基之“渔”
建构主义学习理论指出，学习是学生主动建构的过程，它要求学生对自己的学习活动进行反复的自省与概括。因此，在初中语文教学过程中，教师应该培养学生反思总结的学习能力，尤其要提高学生归纳、概括的语文学习能力，引导学生正确地对自己学习中的情况进行反思与归因，找出自己在本课学习的短板，充分发挥自己在语文学习上的优势。通过对学生反思能力的培养，提升学生的语文素养，巩固学生对于课堂知识的掌握情况。