语文教育活动总结篇1
中等职业教育的目标是为经济社会发展培养大量的高素质劳动者和技能型人才，广大中职生进入职业岗位后，都必须具备一定的语文能力（阅读理解能力、表达交流能力）。如计算机专业的学生对软件的“帮助文档”的阅读理解能力；会计专业的学生对销售合同、销售发票、银行票据的阅读理解能力；办公文秘人员拟写通知、启事、计划、总结的书面表达能力；机电专业学生的撰写产品说明书的能力；……。因此，广大中职生将来从业过程中广泛运用语文知识，展示语文能力，成为其职业素养的重要组成部分。所以，中职语文教师在教学过程中要高度重视培育与提升学生的语文素养，切实增强学生的职业素养。
二、中职语文课程培育学生职业素养的途径
（一）提升语文阅读能力，培育职业素养
广大中职生未来从事职业活动、服务工作岗位，必须具备一定的语文阅读能力。因此，中职语文教师要引导学生阅读专业相关的各类文章，从读懂到读通，为从事职业活动奠定基础。在此基础上，要引导中职生正确筛选、整理专业信息，特别是专业发展的前沿信息，能有效获取职业岗位所需信息。同时，中职语文教师要引导学生阅读职业理想、行业发展、企业文化的文章。如会计专业学生要阅读会计从业人员入职以后的酸甜苦辣的人生感悟文章，会计制度及相关法律规范的修订或新颁布的文件，为培养学生健康的职业情感和良好的职业道德奠定基础。要引导学生搜集职业相关的信息，在阅读理解中了解社会，了解职业，培养职业意识。
（二）提升语文表达能力，培育职业素养
语文表达能力包括口语交际能力和书面表达能力。中职生走向社会后，从事某项职业，适应某项工作岗位，都必须具有良好的口语表达和书面表达能力。因此，中职语文教师要结合学生所学专业实际，有目的地培育学生的口语交际能力和书面表达能力。在课堂教学过程中，要有针对性地培育学生掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际能力，帮助学生提升适应职业工作情景的交流能力。同时，要提升中职生的书面表达能力，特别是密切联系职业活动需要的应用文撰写能力，如工作计划、工作总结、通知、启事、单据、合同、协议等应用文的书面表达格式与要求。
（三）开展语文综合实践活动，提升职业素养
中职语文教师要注重开展语文综合实践活动，培育广大中职生的职业素养。一是围绕职业生活确定语文综合实践活动内容，设计活动项目，创设活动情境，以小组合作、交流展示等形式，提高语文综合应用能力，培养职业理想和职业情感，努力通过综合实践活动，增强合作意识和团队精神。特别要针对相关行业的职业活动要求和典型任务环境，开展综合程度较高的语文综合实践活动，提升语文综合实践能力，如机电产品创新设计说明书，会计专业财务状况说明书、艺术设计专业的毕业设计作品说明书等。
三、中职语文课程培育学生职业素养的策略
（一）明确职业素养培育的主要目标
中职语文课程培育学生职业素养，首先明确职业素养培育的主要目标，要有明确的语文知识传授目标、语文能力培养目标、语文素养培育目标以及基于人的情感态度、价值观培养目标，紧紧围绕职业素养培育的目标实施语文课堂教学，任何没有明确目标的职业素养培育形式，将会弱化语文课堂的教学效果，甚至产生无效课堂。
（二）确定职业素养培育的组织形式
中职语文课程培育学生职业素养，在明确语文课程目标的基础上，需要选择恰当的、合适的组织实施形式，切实提高课堂教学的针对性、实效性和吸引力。我们可以合理选择说、演、唱、赏等多种形式，以学生为主体、教师为主导，构建活泼、生动的语文课堂，吸引广大学生积极参与，在实践活动过程中促进学生的知、情、意、行的统一。
（三）优化职业素养培育的实施过程
中职语文课程培育学生职业素养，教师需要事先谋划、事中控制、事后总结，全面优化职业素养培育的实施过程。一方面以活泼、生动的组织形式，吸引广大学生广泛参与、主动参与，充分调动广大学生的积极性；另一方面提高课堂教学效率、增强课堂教学效果，真正发挥语文课堂培育学生职业素养的积极作用。
（四）总结职业素养培育的实施成效
语文教育活动总结篇2
一、巧设情境，引导学生积极参与教学实践活动
在众多教材资源中，我们应当瞄准那些人物故事性强、道德意义阐释效果较好的文章题材，在深刻领会文章主要内容和中心思想的基础上，创造性地开展教学实践活动。我们以“表演课本剧”形式为例，对一些人物角色较多的课文，我们要积极引导广大学生参与其中。无论是教师要求学生“扮演”指定角色，还是学生自告奋勇“扮演”喜欢的角色，要提前给学生“演员”和“观众”准备的时间，这种准备其实就是课前预习。学生们可以通过自学的方式，对整个“剧情”有一个提前的预知，甚至通过学生自己的视角，已经对故事情节和表达的德育内容有了总体的把握，为该堂语文课的道德教育奠定坚实基础。在课堂“演出”环节中，教师需要引导学生“演员”尽可能贴近角色，用心“演出”；引导学生“观众”仔细观察，注意细节。在一“演”一“观”之间，德育教学的实践性和趣味性将有效凸显出来。在课堂“总结”环节中，教师则要引导学生阐释课本剧的道德意义，实际操作中，可以由“演员”分别总结所演角色的人物特点，表现出的“善”或“恶”、“好”或“坏”的人性“本色”，并说明自己对这个角色的道德评价；也可以由“观众”按照一定的顺序，自由发言，表达自己对课本剧中某些人物、某些情节的认识，对整个故事的总体评价等等。在此基础上，教师要根据事先做好的教研材料，结合学生们的道德理解，对该语文教材文章进行客观准确的总体评价，真正使学生通过参与教学实践活动，达到道德教育效果。
二、学习研讨，培养学生树立良好的道德情操
语文教材中，有一些文章抒发了作者丰富的内心情感，表达了对积极健康的世界观、人生观和价值观追求，寄托了丰富的道德内涵。对这些课程资源，我们要引导学生深刻理解，并以此培养学生树立良好的道德情操。以开展主题研讨形式为例，在一些古文或诗歌等课文题材的教学过程中，文章虽然文字简约，篇幅简短，但字里行间蕴含着丰富的内容，意义深远。对这些题材的教学，单靠教师的讲解，讲字面的文学知识灌输给学生，只会达到语文课程知识的教学效果，却不能实现高质量的道德教育。因此，教师可以组织主题学习研讨活动，设立若干针对性较强、有利于理解文章道德主题的议题，引导学生们开展讨论。教师可以列席某些小组的讨论，聆听学生们的见解；也可以参与学生们的讨论，适时提出观点，和学生们进行互动。讨论过程中，教师既要注意归纳有利于指向文章道德主题的有效观点，也要注意归纳矛盾性、争议性较强的观点，总结和分析原因。同时，教师也要引导学生总结各自支持的不同观点，为讨论后总结做好准备。讨论结束后，教师要引导学生做好总结陈述，并结合已掌握的不同观点和课前准备资料，对研讨议题做出最终陈述和道德评价，使学生个人见解与正确的道德观在研讨中实现顺利“接轨”，从而使学生树立良好的道德情操。
三、创新形式，将道德教育贯穿语文教学始终
语文教育活动总结篇3
然而，当前初中语文活动的开展，却不尽如人意，广大农村学校开展普遍较差，相当数量的学校极少开展，甚至是空白。笔者曾对当地32处初三毕业班进行调查了解，结果是，三年来只有一处学校全部完成了教材规定的24次语文活动，而有的班级竟一次活动也没开展。语文活动课开设率如此之低，怎能真正提高学生的语文素养？怎能实现《中国教育改革和发展纲要》提出的“全面发展”的培养目标？那么，语文活动课开设率低，质量也普遍较差的原因是什么呢？
首先，教育思想没有真正从根本上改变。目前已实施的九年义务教育，本应是全面发展的素质教育。语文教学的根本目的是培养学生“正确理解和运用祖国的语言文字”的能力，进而提高学生的语文素养。但勿庸讳言，应试教育思想在一些人头脑中仍根深蒂固，考什么就教什么，怎么考就怎么教，不考的干脆不教，因而不是从根本上培养学生的听说读写能力，完全背离了素质教育的要求。
其次，大语文教育观尚未确立。“大语文教育观”要求改革单一的语文课堂教学形式，建立一个课堂内外互相结合的新语文活动课程体系，实行教学内容的开放性，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道地获取知识，发展能力，学会学习。但有相当一部分学校和教师仍在因循“一支笔、一张嘴、一本书”的模式组织教学，重课内灌输，轻语文活动，教学气氛沉闷、冷清，压抑了学生的个性，使课堂教学陷入“教师累，学生苦，负担重，效率低”的困境。
第三，大纲意识淡薄，认识存有偏差。由于种种原因，一些教师对新大纲的要求不甚了然，对新教材的特色把握不准，习惯于传统的语文教学，将主要精力用于应付课堂教学，而对语文活动认为是可有可无的东西，有条件就多搞点，没有条件就少搞点，甚至认为开展活动会分散教师的精力，影响教学质量，等等，致使语文活动不能得到正常的开展。
其他原因，诸如经费短缺、场地紧张、器材不配套等也一定程度上影响了语文活动的开展，但这是次要问题，只要组织者计划周密，安排得当，完全可以克服这些不足，从而因地制宜，开展好语文活动。那么，怎样才能改变目前的现状，切实开展好语文活动呢？
一、充分认识语文活动课的地位和作用，高度重视语文活动的开展。
国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》明确规定，活动课程是课程体系的重要组成部分，同学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，向中小学生进行素质教育的重要途径。语文活动内容丰富多彩，形式生动多样，对于培养学生的语文能力和习惯，促进学生的全面发展，作用不可低估，应引起足够重视。
（一）与课堂教学的互补作用。灵活多样的语文活动，能够与语文课堂教学相互渗透、相互补充。一方面，学生通过运用课堂所学知识参与活动，丰富了语文知识，拓展了学习的空间，积累了写作的素材，为写作提供了丰富的源泉，这又可以进一步理解和深化教材知识，从而促进其语文知识的迁移和能力的形成；另一方面，语文活动又能从课外向课内辐射，促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握。如通过演出课本剧这一活动，可更深刻地理解戏剧这一文学样式，关于“戏剧的矛盾冲突”等难点问题也迎刃而解；同时，要想演好课本剧，也必须首先通过课堂学习，掌握戏剧常识、课本剧的编写等有关知识，这在客观上就强化了课堂教学，从而做到以课内带动课外，课外促进课内，二者优势互补，相得益彰。
（二）有助于解决应试教育与素质教育的矛盾。初中生活泼好动，求新求异心理较强，而语文活动丰富多彩，这能激起他们浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，必然会产生较强的学习动力，使整个教学过程积极化，使学生具有高昂的求知欲，产生丰富的想象力，从而增强学习语文的内驱力，提高学习语文的自觉性和主动性，这必定能有效地提高语文教学的效率和质量。而语文真正学好了，应试还用担心吗？应试教育与素质教育就将在那些有益的语文活动中得到沟通而趋向统一。
（三）具有深远的潜在教育价值。语文活动具有较强的实践性，学生通过动手动脑，扩大视野，增长知识，培养能力，发展个性特长，增进身心健康，能够生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。例如，在群体活动中，能够培养学生的交际能力与合作精神；在调查研究、创作等活动中，使学生的观察能力、表达能力、组织能力等都得到发展，实际操作能力也增强了；在接触社会现象与事物的过程中，发展他们的个性特长，提高分辨真、善、美和假、恶、丑的能力，培养高尚的情操和健康的审美情趣；在社会实践的参与中，使学生初步体验到自己的独立人格和社会价值，促进心理的成熟等等。总之，语文活动可以寓“三热爱”、集体主义、劳动观念等教育于其中，对于调动学生的积极主动性，发展学生个性品质，促进群体发展等方面都有较深远的潜在教育价值，有助于促进素质教育的实施。
二、尽快改革考试评估制度
考试方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。长期以来，由于受应试教育的影响，语文考试内容繁琐，形式单调，评估片面，不仅没有发挥考试的应有功能，还为语文教学改革设置了“瓶颈”。要有效地开展语文活动，必须改革考试方法和教学评估工作。这首先应从拓宽考试内容上突破，要对听说读写进行全面考核，智力因素和非智力因素同步评估，用知识、智能全面考查取代单纯知识的考试，可将语文活动纳入考评内容，以利于听说读写全面发展；同时要从改革考试方法入手，用口试、笔试结合测试来取代单纯的笔试形式；也要从改革评估手段上深化，用知识、能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论。只有这样，才能从根本上为语文活动的开展提供正确的导向，从而促进语文活动的开展。
三、切实加强语文活动课的组织与管理
语文活动课与语文课堂教学既具内在联系，又相互独立，自成体系；同时，它的开展与其他学科的活动课也互相联系，互相影响。因此，必须把语文活动作为学生学习过程的重要内容进行认真的组织和科学的管理。
（一）统筹安排，加强领导。语文活动的开展，必然要涉及到时间、场地、器材、经费等因素，若没有全面规划、统筹安排，必然会出现争时间、争场地等矛盾，这不仅不利于语文活动的正常开展，反而可能会削弱之。因此，时间、场地要尽可能固定；同时要切实加强领导，适时进行指导，以保证活动的质量，绝不可放任自流。在具体组织和指导过程中，教师要积极引导，启发学生手脑并用，学思结合，以促使学生从实践活动到认识活动的飞跃，不断提高认识水平。
（二）制定计划，循序渐进。对于语文活动的开展，也应像课堂教学一样，制定出切实可行的计划，包括活动的具体内容、步骤、方式、要求等，以避免主观性、盲目性和随意性。特别是对于整个初中阶段可以开展的语文活动，要结合学科的教学进程，做出周密的规划和安排，使之成为连贯、有序的系列活动；同时让学生明确每次活动的目的、意义，从而增强活动的导向性，以使学生能自觉主动地去完成各项要求，循序渐进，逐步落实，学有所得，增长才干。
（三）因材施教，因地制宜。语文活动的开展更要面向全体学生，在选择内容和形式时，要注意到学生的个体差异和兴趣爱好的区别，做到普及与提高相结合，使全体学生都能得到发展。这也是素质教育的根本要求。开展语文活动要从“校情、师情、生情”的实际情况出发，注意其可行性和实效性。丰富和更新内容，扬长避短，发挥优势，突出重点，办出特色。当然，语文教学虽然是一种社会的教育，但每项活动不可能都走向社会。因此，语文活动的设计，一定要注意挖掘教材本身的社会环境，模拟社会情境，开展有益的活动。
语文教育活动总结篇4
关键词高中语文对策新课改
中图分类号：G633.3文献标识码：a
自治区全面实施新一轮普通高中课程改革已有四年，这次改革适应时展的需要，立足我国实际，借鉴国外发达国家课改的有益经验，大力推进教育创新，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体系和考试评价制度上均取得了突破性的进展。把学生培养成为具有创新意识、创新思维、创新能力和健全的人格的创造性人才，这不仅是适应当前高考制度的需要，也是时代、民族的需要。那么，语文教师在树立正确的素质教育观和全新学习观的前提下，怎样进行课堂教学改革，培养学生创新能力呢？
1更新思想观念，转变教学模式
创新教育观念，要求教师从注重传授知识转变为注重培养学生能力，不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进和引导学生学会自主学习、自觉学习、探究学习与创新学习，培养学生的语文素养和创新思维能力，重视学生的全面、可持续发展，要进一步培养学生终身学习的能力。同时，高中语文课堂教学具有开放性、创造性、思维性、活跃性与不确定性等特征。因此，教师在实施语文教学的过程中，应当转变教育思想观念，改革教育教学方法，要由居高临下、高高在上、注重实践、展示个人才能的传授者转变为共同构建和谐知识体系的参与者，创造性地开发高中语文教育教学资源，大胆地改变现有的教育教学模式。课堂上，以学生为中心和主体，教育教学中，教师要多给学生自由发挥的机会与空间，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生不断探索语文规律、主动去推论语文结论。要善于创设语文问题情景，引导学生体验语文结论的探究过程，给学生讲解应尽量少些，引导学生发现应尽量多些，积极培养学生自主解决问题的能力。把学生的学习过程由接受、记忆、模仿、练习逐步转化为探索、研究、思考、创新的过程，逐步培养学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，再发现问题，再思考问题的能力。同时，教师应围绕教育教学目标任务，主动与学生共同探讨、共同学习、共同思考、共同提高。
2灵活采用教学方式，激发学生兴趣
高中语文新课标改变了以往语文教育教学的方式方法，增加了大量的实践类型的题目，这就要求学生在运用语文知识解题之前首先要弄清题目的要求和意义，有的甚至需要建立语文模型，而相当普遍的应用题几乎都是学生没有涉及过的，这就对学生的知识面提出了考验。当然，这是素质教育所期望达到的效果与目的。针对此种情况，教师和学生都得学习充电，必须加强课外学习，可以通过与其他学科相互沟通、知识讲座、座谈会议、指导学习、读书活动、自发学习等形式相互取长补短，这是符合新课标改革探究的要求。因此，要着力加强对学生学习的指导，对学生提出课前预习，专心上课，课下自习，及时巩固，解决疑难，归纳总结，不断提高，严格学习要求，让学生把握重点，突破难点，进一步提高学生的学习兴趣，确保较好的课堂效果。引导学生加深理解记忆，通过综合、分析、整理、总结，揭示知识间的内在联系，达到知识的融会贯通，并让学生真正应用到实际学习与生活中。
3加强学习，提高自身素质
语文教育活动总结篇5
一、基本情况概述：
开学初，我们遵照教导处的要求，结合学校实际情况，制订了切实可行的英语组、科学组、思品组教学教研工作计划，并尽可能地按计划开展了丰富多彩的活动：如教学沙龙，英语歌曲比赛，英语特色作业比赛展示，英语学科期中测试及教学反思的教学工作，四--六年级英语单词竞赛，科技小制作比赛，实验操作比赛等活动。监督教师搞好教学常规和常规教学，组织了诸如听课、评课、比赛、展览等一系列活动，教师的教学行为日趋规范，学生学习英语的兴趣日益高涨，校园文化氛围空前浓厚。
二、完成的工作情况及取得的成绩：
三、采取的方法和措施：
1、我们综合组能按照教导处的要求，结合本学科特点，安排并组织好了每一次教研活动。即使有时外出学习，我们都坚持活动。
2、同时按时进行教学常规月查，并不定时地进行抽查，督促教师认真备课，使各教学能正常开展。
3、能采取多听课、评课和学科沙龙研讨会，促进全体综合组教师的经验和信息交流。
4、能鼓励英语、科学教师充分利用现有资源和自制教具进行教学，加强示范。
5、举办多种形式的英语基地活动，激发全体师生的创作兴趣。本学期举办的英语特色作业质量较高，充分显示了学生综合素质的提高。
四、今后的努力方向：
（一）我们还需进一步完善备课小组的共同协作的活动形式，大力加强集体备课的效率。
（二）组内老师一定要加强论文的学习和撰写，提高全组的教学教育理论水平。（1）我们英语组是一个走在学校教改比较前的科目，内容的更新和方法的改革迫使我们英语教师要自己努力去创新。（2）我们每一个英语教师要努力适应教改，应在尝试中成长。（3）要不断端正教学指导思想，有计划有系统地学习教育理论，用教育科研指导教学，带动教改实践，提高教学。（4）我们应坚持多搞活动，写总结，写论文，不断探索，把握规律。
三）我们组各老师的教学成绩还参差不齐。在今后工作中，我们组应齐心协力，努力提高本组整体教学水平，争取取得更好的成绩。使我校成为临河区优秀的、独具特色的英语、科学教科研基地。让综合组成为九小一个过硬的先进教研组。
2010—2011年下学期八年级数学教学工作总结
2012年教师个人教学工作总结
2012年小学个人教学工作总结2010-2011年五年级美术教学工作总结
2012年教育教学工作总结
语文教育活动总结篇6
一、认真学习教育理论
除教研活动集体组织学习外，大多数教师坚持读了一本教育理论专著。
二、除互相听课外（本学期语文组教师平均听课50余节，多的达70余节），每人都举行了一次年级或校级公开课，有的达多次。
三、学习使用现代教育技术，很多公开课中都较好地使用现代教育手段。许多教师利用微机备课，做语文课件。在教案评选中语文组也取得了好成绩。
附：各备课组工作总结
初一i部语文组工作总结
本学期在学校及各级组织的正确领导下，初一i部语文组各位成员认真学习教育教学理论，刻苦钻研新教材，团结协作，共同探索，做了大量工作，取得了较好成绩。现总结如下：
一、热爱教育事业，注重品德修养
本组各位教师能认真学习有关教育的法律法规，遵守学校各项规章制度，热爱本职工作，不断提初思想政治觉悟，做到既教书又育人，严格要求自己，每位教师都担任两个班的语文课，工作量大，但大家勤勤恳恳，任劳任怨，基本没有迟到旷课现象。
二、开展教学研究，提初业务素质
本学期初一使用新教材，加之新教师较多，在级部和大语文组的指导下，我们积极开展了教研活动，实行单元集体备课。在集体备课中实行了“三个统一”：统一进度，统一要求，统一内容。每单元先由主备人说课，提出授课方案，其他人共同讨论，最后形成统一要求，说课人整理出授课思路。这样集思广益，取长补短，效果明显。为此语文组长曾在级部大会上作典型发言，受到一致好评。
各位老师除自己钻研业务外，还注重相互学习，本学期听课节数最多，有的50多节，平均也在50节左右，通过听课、评课、分析研究，找到不足，研究对策，很好地提初了课堂效率。在集体备课共同研究的基础上，本组推出的两节校级公开课受到了各位领导老师的好评。同时，大家注意运用多媒体教学，每位教师都制作了一个或多个教学课件，有力地配合了语文教学。
三、组织各种活动，配合语文教学
针对初一学生水平参差不齐的特点，本着“扎扎实实打基础”的原则，我们i部的老师们组织了各种形式的语文活动，激发学生对语文学习的兴趣，如为扩大学生的阅读面，各班成立了小小图书馆，自带书籍互相传阅，解决学校图书不足的问题；为培养写作兴趣，通过演讲竞选成立了文学社，初步开展了工作；为提初书写能力，有的班级组织了书法比赛。再如普通话比赛，演讲比赛，读书交流会等，都有力地促进了语文教学。
总之，本学期老教师处处带头垂范，青年教师敢于大胆创新，取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足。如学生的语文基本功较差，在各科激烈的学习竞争中存在着忽视语文学习的现象，对此，如何激发学生兴趣，提初学习效率一直是我们探索和努力解决的问题。但我们相信，在总结本学期经验教训的基础上，在各位同仁的共同努力下，下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。
初一ii部语文组工作总结
本学期，依据新大纲，施教新教材，带来了许多新的思考和困惑。为了不断提初教学效率，老师们敢于开拓，在以下几个方面做了大量工作，现简要总结如下：
一、不断更新教育观念。新教材选文大都文质兼美，有助于培养学生的初尚道德情操，有助于培养学生爱国主义精神和提初社会主义觉悟，有助于培养学生热爱中华民族优秀文化的思想感情，有助于树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点。因此，在施教过程中着重注意渗透文化的观念、审美的观念、个性的观念、时代的观念和哲学的观念。真正体会到教材仅是凭借，是知识和修养的引发点，教授新教材不能死板，要激活思维。
二、注意培养学生养成观察、积累、思考和多写多改的习惯。新学期伊始，就给学生统一配备周记本，提倡让学生多观察多思考多动手，采用命题或随笔等等不同形式，老师定期检查督促，学生学习兴趣日增。加强书写习惯的培养，实施每周练字1200字的计划，坚持较好，文面质量有较大提初。尽最大可能给学生提供阅读机会，利用阅读课到阅览室读摘，班内集有小型书库互补，班内办手抄报已有5期，备课组老师积极选印《文萃》小报4期，共12张，又自愿订购语文报200多份，不断扩大视野。又响应学校号召，ii部文学社业已成立，活动正逐步开展，文化氛围也日益浓郁。
三、重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。课前五分钟小演讲，活跃课堂气氛，锻炼学生的表达能力。课本剧的排演，增加了学生的参与意识。生动活泼的口语交际课，培养了学生的口才和应变能力。电视散文和电视剧等的欣赏，加强了课内外的沟通，增加了语文实践的机会，开发了现实生活中的语文教学资源。
四、教师们密切配合，不断探索教学新思路，在“双月”活动中积极参与。本学期，集体备课得到了很好的落实，我们规定每周一第三节为集体备课时间，共商教材教法，材料、进度保持统一；互帮互学，备课组听评课逾300节次；备课组每人至少举行公开课一次；积极使用多媒体教学，录音机、投影仪等使用娴熟；有3人多次到阶二授公开课。牟宗暖老师的《荷塘月色》、徐凤霞的《冬天之美》、苏道珍的《胡同文化》均受到好评，且每人制作一个电子课件。
五、备课组每位教师教学态度严谨，出全勤，作业批改及时，辅导认真，教学成绩突出。
总之，这学期老师们配合默契，不断探索开拓，表现出良好的师德和敬业精神。我们力争在新的一年里，再接再厉，共创辉煌佳绩。
初二语文备课组工作总结
初二备课组九位教师认真学习教育教学理论，认真研究新教材和新教法，团结协作，共同努力，一起做了大量的工作，取得了较好的成绩。现简要总结如下：
一、努力做一位好教师
本组教师热爱本职工作，教书育人。语文教学工作量大，备课任务重，作业批改量大；教材是新的，新教师又多，作文、讲义、练习、周记都要批改，各位老师勤勤恳恳、任劳任怨，较好地完成了本学期的教学教研工作。
二、开展教学研究，提初业务素质
本学期特点是继续使用新教材，且新教师多。在学校、年级的指导帮助下，我们积极开展了教研活动，实行集体备课制，互相听评课。除了互相听课外，还利用市、省优质课比赛在我校举行这一有利时机，组织全体教师认真听好每一节课，收益很大。本学期每位教师听课都在50节以上，有的达70多节。
同时组织老师们参加了市新教材培训。
三、组织丰富多采的活动，树立大语文观
针对初二学生的特点和实际，本着“扎扎实实打基础，认认真真搞训练”的原则，除上好语文课以外，我们还组织了以下活动：
1、坚持课堂三分钟演讲，训练学生口头表达能力。
2、每周一次的课外阅读活动，充分利用阅览室和《语文读本》，加大了阅读量，开拓了学生的知识面。
3、开展了“wto”征文活动，评选出了优秀文章投稿。
4、组织学生“课本剧”演出，调动了学生的积极性，发掘了学生的潜能，收到了很好的效果，受到学校和年级的好评。
5、学习使用现代教育技术，尤其是青年教师，在课余时间学习微机的使用，效果很好。
总之，全组老中青教师结合，大胆创新，取得了较好的成绩。我们力争发扬长处，注意改正不适，在新的学期里把各项工作做得更好，全面提初学生的语文素养，为学校建设做出应有的贡献。
初三语文组工作总结
本学期，经过备课组老师的共同努力。圆满顺利完成了教育教学任务。
这学期是初三年级的转型期，老师们抓住这一特点，从思想和学习方面帮助学生真正转向初三，在复习内容、进程的安排上，更是努力领会市教研室的指导意见，突现初三语文特点，主要表现在以下几个方面：
一、课本复习
认真分析近几年初考考试说明及考试题，突出课文中的重点，如文言文、散文、诗歌的复习，力求贴近初考；同时又注重面的铺展，使学生明确题在课本外，能力在课本内的道理，正确指导自己的复习。
二、专题训练
专题训练是初三的重头戏，本着广与透的原则，不让学生做夹生饭。对每个考点，老师先给学生以理论上的指导，然后精选部分习题，老师先做，以确保题目的典型性与规范性，最后择取典型试题进行检测，力争使每个学生对每个知识点都能有较大的收获。，收效不错。
三、阅读训练
初三年级与其他年级的阅读不一样，既需有广的面，又需有深度与精度。针对学校及学生实际情况，从学期一开始，老师们就着手轮流编辑《文苑》，给学生提供一种既有时代性，又能突现语文特色，人人都有收获的语文阅读材料，学生阅读理解能力有不同程度的提初。
语文教育活动总结篇7
小学语文课程是整个九年制义务教育的基础课程。小学语文课程中倡导综合性学习方式也就显得尤为重要。作为基层学校、老师，理应根据《课标》提出的目标，在实践中努力探索出一条切实可行，且可操作的综合性语文学习的途经和方法。本人通过学习思考、实践摸索，对此有一些实践的认识。
鉴于对《基础教育课程改革纲要》和《义务教学语文课程标准》解读的认识，结合本人的教学实践，借鉴上海等地的一些实践经验，本人提出小学语文综合性学习实践操作三个方面的建设性意见。
一、小学语文综合性学习应遵循的原则
1.教育性、趣味性原则。语文教育的社会性很强，同时语文学科本身的系统性，规律性也无不对课程设置发生影响。换言之，小学语文综合性学习的实施，必须以语文教育观念的转变、更新为前提，体现活动主题的教育效能。但主题的教育性并不意味着灌输和说教，往往是愈见成就的教育，愈具有鲜明的形象和活泼趣味的多样性。
2.实践性、创造性原则。知识源于实践，只有通过实践才能将知识转化为能力。小学语文综合性学习课程首先从学生口语交流的实践开始，为学生创造机会，通过各种渠道，打通学校、社会、家庭语文教育之间的信息通道，让学生动口动身动脑，在交流、合作的体验中，在角色创造中掌握技能，积累经验，培养创新意识。
3.导向性、自主性原则。如何让学生成为真正的主体呢？从某种程度上说，取决于教师的导向功能。以升学为目标的教育，学生往往在唯分数是求的状态下，只能充当考试的机器，做分数的奴隶，谈不上自主性。而语文综合性学习中，学生精神上的压力减轻了，平时处于压抑状态的好动，好奇心复苏了，主观能动性自然得以发挥。
4.因材施教、因地制宜原则。小学语文综合性学习的实施，既要服从教学计划，统筹安排，面向全体学生；又要注意到学生的个体差异和兴趣爱好不同，让人人都当主人而不当“陪客”。此外，语文综合性学习的开展要考虑到师资条件、场地设施、经费来源以及社会需求等实际情况。
5.灵活性、开放性原则。灵活性来自综合性学习活动的非科学性质，开放性则由语文学科的社会性决定的。活动的实施可以充分利用社会环境和语言实践的多样化特点以及社会、家庭多层面的教育资源，校内外结合，大小课堂并举，充分拓宽活动领域，开展灵活多样的活动。
二、小学语文综合性学习的六种基本策略
笔者通过实践后认为，在小学语文综合性学习活动中；以下六种基本活动策略是切实可行的，也是可操作的。
策略之一：社会生活性学习。如家乡景区的“考察”活动，既有强健体魄的直接体验，又有感受人文美景的直接体验。
策略之二：电脑虚拟性学习。如利用互联网、局域网让学生自己编辑小作文集，制作演示文稿等，并交流演示。
策略之三：实践模拟性学习。所谓实践模拟是指通过模拟的物化世界，让学生去实践。例如：以“怎样布置我们的教室”为主题，学期初，教师和学生协商如何布置教室，成立“组委会”，首先根据需要和学生提议，设立不同性质的合作小组，如组建名人名言组、书画组、图书角组、审核组等；接着撰写广告，组织招聘活动，然后各组提交方案，组际交流；最后模拟布置，解说，全班评选最佳方案。
策略之四：进入角色性学习。如教学《叶公好龙》时，教师首先创设任务情境，引导提出把这篇课文演下来，在课文读正确、通顺的基础上，共同协商人物角色，如导演、演员、动作设计、评委、顾问等；接着学生自由选择角色，选择学习伙伴练习；然后，组织组际汇报交流。最后自由练习，把课文的语言变成自己的语言，加上合理的想象，组织创造性表演大赛，由学生评委评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项。
策略之五：专项研究性学习。如结合课文《大自然的语言》学习，指导学生去提出问题。如提出我校周围的自然物会有什么语言？然后引导学生收集资料，调查采访，并将收集到的信息、资料加以整理，形成自己的观点，让学生策划，组织观点报告会，先组内报告，再组际交流。最后回到课文，续写课文。
策略之六：拓展发散性学习。如学习了七册语文中《秋游景山》后，引导学生以家乡各景区的特点和设施为切入点，利用自己“目之所及”的所有信息，自由选择项目。结果，有的学生设计了景点介绍牌，有的给景点设计了广告语，还有的给景区设计了游览方案和门票样本。并在组际交流时，教师鼓励学生利用现代信息技术展示学习成果，从而激励学生超越，促进学生创新。
上述六种策略还可互相整合，从而生成语文综合性学习的策略系统，以应对各种变化的教学实践。
三、小学语文综合性学习活动的操作步骤
小学语文综合性学习活动一般可以分三个基本阶段实施：
1.学习的准备阶段。这一阶段主要工作是培养学生确认学习目标与学习内容（如以阅读为主、听说读写为主或其它学习活动）；提示学习要求与学习的方式方法（如竞赛式、欣赏式、游戏式、操作式、考察式、研究式、信息式、综合式等；确定组织形式，如以班级为单位还是以小组为单位或其它多种不同单位的整合。
2.学习的开展阶级。主要的工作是指导学习的实践；运用媒体与实际操作；获得即时的或综合的信息与直接的经验；培养协调能力。
语文教育活动总结篇8
【关键词】小学语文；素质教育；实施策略
现代社会对人才的要求越来越高，传统的应试教育研究不能满足社会对人才的需求，素质教育悄然兴起，渗透到教育的各个方面。小学语文作为教育中的重大板块，其素质教育的实行也十分重要。老师从最基本的改进教学方式出发，挖掘学生自学的能力，鼓励他们在实践中学习语文知识，这是素质教育所提倡的。素质教育鼓励学生进行更好的自我提升，进行高效率的语文学习。
一、积极指导学生科学学习，提高他们的主动性
改善教学方案是素质教育的基本要求。小学语文的教学应高度重视这方面，积极引导学生进行科学的学习，培养学生形成良好的学习习惯，提高他们的语文素养。首先，告知学生预习的方法，提高学生自我学习的积极性。授课前，给学生的安排一些问题，鼓励学生根据问题来思考，初步理解文章的大致意思。其次，老师应当跟学生分享一些实用阅读技能。第一，要求学生学会理解词语的方法；第二，加强学生对句子的理解，以便更好地读懂文章，老师可以适当鼓励学生根据上下文来理解句子；第三，要求学生熟悉分段的方法，能够独立概括段落意思，了解其中的规律，做到举一反三；第四，教导学生自行总结文章的中心思想，一般从写作背景、作者抒情与议论的章节、段尾段首句等进行总结；第五，让学生对自学的效果进行总结，最大程度地激发他们的学习积极性，且在总结的过程中，起到了又一次复习的效果，能够更好地提高他们的语文水平。
二、努力提高学生的综合能力，鼓励他们积极参与实践
素质教育要求学生具备全面的动手动脑能力，所以努力提高学生的综合能力是素质教育成败的关键。语文方面的综合能力即为听、说、读、写四种，这是学习语文的基础。老师在授课时应尽可能进行综合讲解，提高同学们对知识的联想技能。综合同时也指跨学科的学习要求，我们应该鼓励学生将所学到的知识应用到实际的生活中，在实践中更好地领略语文的魅力，提高自身的学习效率。老师应该根据具体的教学内容，带领学生实际体验书本中的事物，就以人教版的“走进田园”为例，我们就可以组织学生到田园进行实地探究，让他们见识到真正的田园，而不是简单的文字描述。引导他们的参观过程中与同学进行相互交流，并书写简单的观察报告，在实践中积累素材，提高运用语言的能力。
三、采用因材施教的方法
实施因材施教的方法，对不同水平的学生进行针对性的教学。积极鼓励低层次的学生，给予这些学生更多的关怀，看到他们的不同之处，鼓励他们积极参与课内外活动。增加教学的灵活性，不要将某一名学生长时间放在低层次的位置，要不然会对其心理造成很大的伤害。在日常教学中，老师应注重教学的持续性，要求学生理解该层次的目标及学习重点，引导他们奋力向高层次进军，加强他们的上进心，使得他们领略到成功的乐趣。教师更不要局限于单一的教学模式，理应依据具体内容、学生水平等因素实施适当的教学方案，努力践行因材施教的初衷。
四、给学生减负，更新教育观念
素质教育是指在单位时间内进行有效教学，让学生在课堂上充分地学到知识，而不是量的堆积。所以，素质教育提倡的是减轻学生的课业负担，让他们有更多的时间去实行自我创造，开发自己的思维能力，培养额外的兴趣。在我国，哈尔滨首先试点实行了“减负”方案，取得了不错的效果，总的来说是个很好的开端。减负是素质教育的基本出发点，符合素质教育希望学生全面发展的希望。此外，人民教师也应注重自身素养的提升，不断吸收新的教育观念，以实际行动为学生树立榜样。素质教育要求师生间有效的互动，教与学的有机结合，践行“授之以渔”的准则。
五、总结
素质教育的推行可以很好地开发学生的不同能力，客观上要求教师不断更新教育观念，在引导学生学习语文知识的同时加倍关注的他们的身心健康，融洽与学生的关系。更要做到因材施教，对不同层次和类型的学生进行个性化的教育，这种差异性的教育能有效地提高学生的学习能力，促进他们学业的进步。教师们的不懈努力是推动素质教育发展的根本动力，素质教育是未来教育的大势所趋。
参考文献：
[1]薛永兰.小学语文教学中的素质教育研究[J].理论研究，2014，（2）：77.
语文教育活动总结篇9
关键词:中学语文教学科技教育渗透
中学语文教学作为一门独立的学科形态,有着养成学生基本的现代语文能力与习惯的要求。现在的语文学科对学生渗透科学教育是比较薄弱的。将科技内容渗透到听说读写的训练中,不仅能提高语文的应用能力,而且能提高学生的阅读兴趣,为学生积累大量素材,为提高应用写作能力做好铺垫和准备。其更进一步的意义是使得语文学习变得更加生动起来,在学习过程中学生不再作为知识的接受者被动地听教师的指令,而是带着各自的兴趣、需要和观点直接与客观世界对话,在教师的指导下分享学习的乐趣,使得学习成为师生共同探索新知识的发展过程。至于“如何将科技教育渗透到中学语文的课堂教学过程中”,则是见仁见智,笔者结合自己工作五年以来的经验,作总结如下,以期达到抛砖引玉的功效。
1.创设良好的心理环境
教师应努力为学生创造良好的心理环境,激发他们的创造性思维,让他们敢于表达,大胆争辩,甚至达到“无所顾忌”的地步。这是语文课堂上渗透科技教育的一个大前提。试想一下:学生不敢发言、不敢参与的语文课堂必定不会很成功。
如教授《雅舍》一文时,教师可设计“现实生活中雅舍的‘雅’在何处”问题,让学生自由发言,激发参与的兴趣,之后教师便可引入对课文中“雅舍”外部特征的学习,让学生在这种鲜明的比较中感受到名教授的“雅”旨在何处,引导学生畅所欲言。教师可出示本文的写作背景,及时表扬所有能品味到“生活情趣”、“审美情趣”的学生,营造良好的心理教学环境。
2.创设合理的情境
所谓情境是指教师在正式讲授教学内容之前,创设相关的问题情景,以引发学生的好奇与思考,激发他们探究学习语文的兴趣。其具体的操作程序可设计为:教师设疑学生探究学生深思学生尝试师生解决。
例如:在教授《口语交际――即席发言的技巧》这节说话课时,笔者在揭示课题时精心准备了一个小问题:“世界上有两样东西最令人害怕,一个是原子弹,谁知道另一个是什么?”在调动学生的学习兴趣之后,笔者充分发挥多媒体课件的科技教育渗透的优势作用,投影展示《妙解“沾老子光”》、《先生选婿》的经典画面,同时播放录音,启发学生大胆作出“即席发言”的尝试。接着,笔者又介绍《顾维钧的故事》,让学生试着总结即席发言的技巧,形成一定的共识。在这些共识被逐步揭示出来以后,笔者设计了一些学生中常见的矛盾场合,让学生尝试着运用这些共识来解决生活中的小难题,做到活学活用。这些情境,不仅激发了学生的学习兴趣,而且渗透了自我探索的意识,体现了科技教育的精神所在。
3.创设信息交流的平台
中学生对信息的储备与收集的量是非常有限的,甚至可以说是匮乏的。而在信息如此发达的今天,这是本该避免的。语文作为信息的载体,其内涵应该是人与人、人与自然的各门科学知识和人类思想的结晶。如果我们的语文教学脱离生活着的社会文化环境,只局限在学科所属的社会科学范畴,不仅会使语文缩小它载体的功能,而且会使学生的知识结构片面单一,思路狭窄,缺乏文理贯通的能力。创设一个信息交流的平台,正是“语文学科渗透科技教育因素”的一种实践和研究。
4.创设课外模拟
课外模拟就是模仿课外的生活实际。教师在教学中根据科技渗透的需要,组织相应的活动,积极鼓励让学生担任相关角色,模拟情景,以强化学生的科技体验与语文学习意识。其基本过程是:视频播放规则公布情境模拟角色扮演活动中再认识。
结合语文学科与课外的活动实践,笔者认为语文教师可试着从以下方面作尝试。
(1)应用文体的活用。
语文学科的性质和语文教材的功能决定了教师在语文学科中渗透科学教育必须结合语文学科自身固有的特点,必须在结合具体语言材料的训练中进行,尤其在实用文体的阅读与写作教学中更应如此。教师可给学生播放精心准备的人才招聘会的现场实况录像或关于演讲的影像资料,让学生先有一个视听上的感触,充分发挥科技教育的巨大魅力。接着,教师可给学生公布相关文体的规则,给学生一定的理论依据,然后设置相关的情境,鼓励学生去模仿、去实践,让学生在角色扮演中既收获才艺又收获求职、应聘、倡议、演讲等应用文体的知识,可谓一举多得。
(2)辩论赛的精心准备。
有经验的语文教师大多有这样的感触:一场成功的辩论赛对学生的全面发展有很深远的影响。教师可安排以下环节:精选辩论选手、观看经典的辩论影像、精讲辩论的规则与要点、小范围的辩论尝试与分析整改、全班的正式辩论汇演,最后全面总结得失。
5.创设开放的写作训练课题
众所周知,语文的写作训练是锻炼中学生科技思维的有效方法之一。教师要根据不同年级与时代特点确定适合学生实际的写作主题,让学生得到科学合理的科技思维锻炼。
中学生对科学知识的了解比较全面和深入,而且写作水平较高,教师可引导他们进行科幻小说的写作。例如1999年全国高考语文作文题“假如记忆可以移植”正是写作训练中渗透科技教育的经典体现。又如职教语文教材第四册的写作训练中就有明确的“引申与联想”的阅读要求。在一些命题作文中,如《科技进步带来的难题》、《未来之旅》、《科技的利与弊》、《科技信息》、《科技与生活》、《与“神七”对话》等,既可调动学生的科技思维,又可妥善地协调科技教育与语文学科的关系。
6.结语
随着语文课程改革的不断深入,语文学科已经不是传统意义上的工具学科。它除了发挥自身的学科功能外,还将成为各种教育渗透的重要载体。同时,语文是集“基础性”、“综合性”、“知识性”三者于一体的特殊学科,是学习其他学科的基础,也是培养适应未来社会发展需要的高素质人才的基础,这已成为不争的事实。“语文学科中渗透科技教育的因素”,就是要不失时机地辅之以现代化教学手段,运用优化课堂教学的方法策略,激发学生强烈的求知欲,实现由兴趣向志趣的转变,以便提高学生的科学素养。
当然,中学语文教师在课堂教学中,如果还能考虑到引导学生做到以下几点:在科学态度上,树立怀疑、严谨、求实的态度;在科学思想上,树立辩证唯物主义世界观,逐步养成“一分为二”的思想方法;在科学方法上,养成有计划性,善于自我总结学习方法等,那么在中学语文课堂中同步实施科技教育的策略就越发具有可行性了。
参考文献:
[1]孟庆欣,王晓秋.语文学科也要注重渗透科学教育.
[2]林燕华.“语文学科渗透科技教育因素”的实验与思考.
语文教育活动总结篇10
关键词：素质教育；语文课堂；优化；能力培养
为适应新世纪基础教育的发展，当前最重要的任务就是把基础教育迅速引向素质教育，从培养学生能力、发展学生智力入手，造就一批适应未来社会发展的具有较高思想道德素质的人才。素质教育最终要落实到教学中，落实在课堂上。基于此，教师就必须改变传统的教育方法，把学习知识的规律和方法教给学生，让学生通过自己的参与、实践，主动获取知识。要达到这一目的，教师必须优化课堂教学、精心设计每一堂课。为此，优化语文课堂势在必行。
一、语文教学中的爱国主义教育
语文教学中的爱国主义教育不是说教。其一，应从生活入手，激发学生的兴趣，达到热爱生活的目的，即生活——兴趣——生活。教育学家夸美纽斯认为：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”教育过程既是学生的认识过程，又是学生的发展过程。我们生活在多姿多彩的世界里，清澈的河水、绚丽的花景等等，我们的世界丰富多彩，而语文正是研究这形形的世界的学科。组成我们生活的环境不外乎人与自然。不热爱生活，不热爱自然的人，就不会留心生活、感受生活，不懂得欣赏自然，无法获得对生活对自然的感性认识。所以，注意培养学生热爱生活、热爱自然的情趣是很有必要的。只有学生拥有热爱生活、热爱自然的感情，才能主动的留意生活、积累经验。让学生从感知周围生活开始，逐渐产生研究欲望，提高学习兴趣，通过对周围事物的研究、认识，更加热爱生活。其二，激发学生的民族自豪感。我们的不少教学挂图、教科书中的不少插图，像古代书法等，都显示了中华民族的聪明、智慧。语文教师应充分利用这些插图、挂图，直观的使学生了解中华民族的伟大之处，进而激发学生的民族自豪感。
二、提高学生思维水平，培养动手、动脑的能力
《初中语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”运用语文实践活动，为的是提高教学质量，培养学生开拓进取的品格与动手操作能力，养成科学观察分析事物的习惯及实事求是的作风。并且这也是激发学习兴趣的重要环节。特别在应试教育向素质教育转轨的时期，实践活动以鲜明的特点和突出的优势成为学校实施素质教育的重要切入口。语文实践活动作为一种理论与实际高度结合的教学手段，在全面育人工作中，有着其它教学手段所不能替代的特殊重要作用。它能调动学生的学习积极性。这种学习积极性可以让学生产生深厚的兴趣。久而久之，学生对实践活动就必然由有趣到有乐趣到有志趣，从而为学生探求新知、开拓进取奠定了良好的基础。
语文实践活动搞得好，既可以丰富学生的课余生活，又能巩固课堂教学内容；既可以激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生自我管理的能力。
三、改变教学模式，培养学生表达能力
学生表达能力的培养是语文课堂的任务，它需要各科配合共同完成。旧的教学模式总是教师一人唱独角戏，从头讲到尾，学生没有表达的机会，一旦需要知识反馈，学生不是忙于回答，便是颠颠倒倒。依据这种情况，我们改变了旧的教学模式，转变到了师生相互参与的“双向输出”的教学方针。知识的传授变成了问题的讨论，出现问题，师生共同研讨，学生自己得出结论，自己做出总结，这使学生在学习过程中被激发出来的新知识、信息得到及时的反馈，学生的创造潜能也不会受到压抑而消退。同时，课堂作业，适当选择一些改错题及回答题，有意识地锻炼学生的表达能力。语文教学要“生活化”。现代社会生活崇尚交际，言语表达是交际中最重要、最直接的方式。要讲究说话艺术，就要提高口头语言表达能力。
总之，优化语文课堂，需要培养学生的能力。单纯的知识传授，难免使学生只重知识，忽视能力，出现高分低能现象。当然，优化语文课堂，还需对学生进行多种能力的培养。