高一英语教学计划篇1
高二英语第一学期教学计划怎么写?在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，这里给大家分享一些关于高二英语第一学期教学计划3篇，供大家参考。
高二英语第一学期教学计划
一、所教班级基本状况
本学期我担任高二(15)、(16)班的英语教学，这个两个班都是理科平行班，经过上学期的教学，学生已基本适应了上课的流程和掌握务必的学习方法，但是学生的语法基础普遍薄弱，单词记忆不是很理想，听说读写的英语潜力也需要进一步提高。
二、教学指导思想
注意根据我班学生实际，努力发展学生自主学习和合作学习的潜力;构成有效的英语学习策略;培养学生的综合运用语言的潜力;个性注重提高学生用英语进行思维和表达的潜力。继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会潜力，理解、分析和阅读的潜力，让学生有效改善自我的英语学习。
三、教学任务及课时安排
本学期要完成选修7和选修8的教学任务，共10个单元资料。每一单元用7-9课时，其中词汇2-3课时，阅读2课时，语法及写作1-2课时，习题1-2课时。两册书共需18周左右，最后二周左右进行考前复习。
四、主要措施
(一)教学方面：
高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。本学期应到达以下目标：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的潜力，侧重培养阅读潜力;发展智力，培养自学潜力。具体来说：
1、加强学的研究，充分发挥学的主动性
只有当教与学构成了合力，教学才能取得的效果。因此，要帮忙学生养成良好的学习习惯，指导他们掌握有效的学习方法，使他们乐学更善学。高中生应有的习惯和方法主要包括：(1)学会查英语词典并勤查词典;坚持每一天朗读，学会背诵的有效方法;(2)利用每一天的零碎时光反复多次记忆单词，学会记忆单词的多种方法;(3)学会观察语言现象，总结语言规律如透过某例句总结出某词的用法;(4)养成良好的作业习惯整洁、独立完成，掌握各种解题技巧;(5)坚持预习，学会看书;(6)用心思考、大胆质疑;(7)学会记笔记和整理笔记。
2、强化三关训练，夯实语言功底
词汇、阅读、语法是每个立志要学好英语的人务的三关，三者有联系但不能相互代替。
词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。
具体做法如下:1、积累词语，对课文涉及的重要词语，要总结、查字典解释重点记忆。2、每单元写一百字左右与课文资料相关的作文短文阅读是吸收信息、学习语言、提高水平的最有效途径。因此，提高学生的阅读理解潜力是教学的重要目标之一。本学期将有计划地坚持每周补充几篇课外阅读文章并让学生阅读报刊文章写点评，让学生在超多阅读中提高阅读理解潜力。
语法是英语的框架结构。高中英语语法项目较多，为帮忙学生理清思路，准确表达思想，务必引导学生学好语法。本学期将在每周安排一节课，系统地和学生一齐学习各项语法资料。
4、在阅读方面，阅读理解潜力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中精心设计一节课阅读课，充分培养锻炼学生的阅读潜力，阅读技巧，阅读速度和阅读效率，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。
6、在写作方面，坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。并针对我班学生的写作基础，给予英文写作的指导和误区分析，可适当让学生多背诵一些常用的句型，句式，词汇和短语，或是很有代表性的范文。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。
(二)在教研方面：
1、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不一样的地方，清楚哪些资料是新增加的，哪些资料是已经删掉的，哪些资料初中已经学的。认真研究新教材，在群众备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。
2、坚持每周互相听评课活动，相互取长补短，提高自我的教学潜力。
3、群众备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于教师互为补充、共同提高。作为高二英语组备课组长，除了安排好组内成员的各项任务和完成自我所负责的任务以外，我会按时参加群众备课，群众备课前先了解所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学资料所用的教法，然后与全组人员共同探讨，最后确定下来。
高二英语第一学期教学计划
一、高中英语课程的设计特点
课程按模块设计，内容丰富，图文并茂，贴近学生生活实际。这一学期主要学模块五和模块六。模块五是必修模块，而模块六是属于选修模块，当然教学内容的难度也渐渐加深，因此每个模块的教学时间调整为12周。
二、教学目标
高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距.
三、教学重点
1、加强基础知识的训练，注意词汇能力的培养，帮助学生理清语法规则，掌握习惯用语，为综合运用打下坚实的基础。
2、坚持听、说、读、写的训练，保证量的积累过程，实现由语言知识到语言应用能力的转化，提高做题的准确率和熟练程度。
3、坚持以语篇为中心，重视语言形式和思想的表达。
四、教学内容及方法
1、走近学生，了解学生。多利用一些时间与学生沟通交流，拉近师生之间
距离。了解学生英语学习的情况，做到分层教学，真正落实因材施教。
2、继续抓好学生英语学习习惯的养成，如，早读一定要大声朗读，每天都积累一定量的英语词汇，认真做好课堂笔记，并及时整理好难错题本。
3、加大阅读量，通过阅读材料开阔学生的视野，丰富语言知识，扩大词汇量。
4、提高学生的口语交际能力，充分利用课前三分钟的英语对话，并实行每天的英语值日报告，提高学生的英语口语表达能力。
5、完善学生评价制度以及评价方案，自评，他评，师评，家长评价等多种评价体系同时进行，帮助学生认识自我，并不断地完善自我。
6、培养学生的自主学习能力。这个目标的实现，需要一个循序渐进的过程，必须落实在平时的教学点滴中。多观察，多强调，抓住一些典型的自觉主动学习的学生来带动班上其他学生。
7、争取把培优扶中补差工作落实在平时的每一节课中，这项工作有一定的难度。换句话说，这项工作其实也就是分层教学。这要落实在平时的课堂提问，问题设置，作业的布置，练习的讲解等。
8、合理地利用表扬和批评的手段，激励学生奋发进取。
9、继续落实兵教兵互助学习小组活动，实行目标管理以及任务型管理，定期让每个小组制定一定的目标，并根据实际情况，及时更改目标;给每个小组定期布置一定的任务，并进行检测。及时表扬先进的学习小组，激励鞭策落后的小组，营造“比，学，赶，帮，超”的学习氛围。
10、更新教学观念，根据学生情况对教材进行单元整合，用教材教，而不是教教材。课堂教学不仅仅是知识的传授，更要注意教学的方法、过程、价值观。
11、继续开展英语校本课程，鼓励学生多用英语表达，不断培养学生英语学习的兴趣以及英语学习的信心。
五、课题研究
高中英语报刊阅读的综合研究
六、论文撰写
培养平行班学生英语自主学习能力的策略研究
计划：通过理论学习，实践研究，跟踪了解等多管齐下，切实高效地培养学生自主学习能力，促成良好的学习习惯的养成，从而提高教学和学习效率。
高二英语第一学期教学计划
一、教学指导思想
英语的学习，首先要突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，自主的去学习，而不是一直被动的接受知识。既学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文修养的过程。在本学期的英语教学中，要坚持面向全体学生，关注学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野;采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心;开发课程资源，不只是通过教材来教学生知识，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
二、教材分析
本学期所授课程为普通高中课程标准实验教科书英语模块必修(1)和必修(2)两个模块。(人教版)共10个单元内容。该教材贯彻了新的教学理念，以学生为中心，改变了传统的以知识内容为本的结构体例，代之以能力为本的多样化的结构体例，以语言技能和语言知识为主线，融入学习策略的教学以及情感态度和文化意识的培养。
与以往教材相比，话题广泛，题材新颖，在教材活动安排中为学生获得四种技能提供各种学习策略，这是其它教材所没有的。大大地增加了语言的输入，其输入远远大于输出的要求。此外，新教材全部采用英文编写，需要的词汇量太大，很多学生，特别是基础较差的学生学起来很吃力。注重提高学生的语言认知能力，内容贴近高中学生生活，选取他们所所熟悉的语言素材;同时加大了语言信息量的输入，使学生大量地接触接近英语原文的语言素材，通过耳濡目染、潜移默化的方式，帮助学生养成用英语进行思维和表达的习惯。学生顺利完成说和写的任务提供了充分的语言支持。教材系统地介绍了不同阶段的写作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰当地使用连接词。四、高复现率是北师大版教材的另一个特点。教材在学习策略、语法、词汇等基础语言学习方面努力为学生创造了大量的语言运用向纵深发展的“见面”机会。另外，对学生学习过的词汇及其用法进行系统地梳理，帮助学生掌握和使用基础的英语词汇。
本教材重点是培养学生用英语获取信息，用英语分析问题，用英语进行思维与表达，注重培养学生自主学习，小组合作学习的能力，从而提高学生语言综合应用能力。重点与难点相辅相成，由于缺乏相应的语言环境，学生们除了课堂上，使用和接触英语的机会不多，从而影响了学习的成效，因此如何创设适当的情境也是教学一大难点。
三、教学措施
为了能够帮助每一个学生在英语学习上都能取得进步，需做到以下几项工作：
(1)做好初高中衔接工作。高中阶段在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面和初中存在很大的区别。因此，在第一节课，通过简单的介绍和介绍一些英语学习方法和习惯，帮助高中学生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活。在开新课之前，先让学生以一段“自我介绍”来发现和改正文章中的语法错误、和同学们常犯的语法现象。搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接，为开新课做好准备。或者在学习新课的过程中的，穿插进行知识的衔接，做好计划，抓好落实，以新带旧，温故知新。
(2)认真研读新课标，以学生为本，改变传统教学观念，吸收传统教学手段的精华结合新理念，备好每班学生的实际情况，因材施教，仔细考虑每节内容、重点、难点、疑点和材料的取舍。注意观察学生的实际反映，掌握情况，及时改进和修订教学方案。精讲，尽量在课堂上给学生留出时间吸收巩固。
(3)每一单元选取精彩段落要求学生背诵或上朗读，或者利用我们英语组下发的诵读文章，来检测学生掌握情况。利用早读时间与学生一起朗读，进行抽查，同时做好单词、短语和句型测验。
(4)因材施教，与优生谈心，使他们对英语学习有一个正确的观念;加强对他们的学习及解题方法的指导，引导其分析其优势和存在的不足之处，提高学习效率。利用课后时间加强专项训练。对于差生，着重保证对基础知识的掌握。
(5)分层次教学，分层次布置作业，作业加评语及面批，对他们的不足之处及时指导，及时调整尽量，争取每一个学生都有收获。
(6)认真出好练习和试卷，使学生能逐步提升，同时认真做到及时分析出现的问题及原因，帮助学生找到解决的对策，提高信心和解题的能力。
(7)实施过程性评价，激发后进生学习的积极性并对其后进生进行课后辅导，多鼓励，让他们在小进步中体味学习的快乐，树立学习的自信。
高一英语教学计划篇2
比如，在进行初中英语学科课堂教学过程中，老师可以通过课前自由讨论或者活动的教学方式，在课堂中给与学生合理的英语学习自由展示的机会与舞台，提高学生英语课堂学习的积极性，从而提高学生对于课堂学习的兴趣，培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。此外，在进行初中英语课堂教学过程中，老师还可以通过，在英语教学中多引用一些与生活实际接近的英语常识、谚语、问候等内容，进行课堂教学应用，这样就可以使学生在生活谚语、日常问候方式的吸引下，既掌握英语学科的知识内容，同时又增加对于英语学习的好奇心与趣味性，具有积极的作用。进行初中英语时态语法部分的教学中，可以将汉语中常用的成语“善始善终”的相关谚语古训，在英语教学中进行翻译教学应用，abadbeginningmakesabadending，也就是汉语的不善始者不善终的意思，在应用这一方式进行教学过程中，学生既会由于对于汉语谚语的熟悉感，增强对于英语翻译学习的兴趣，同时，又可以使学生学习到初中英语教学内容中的ending、beginning等相关时态形式等内容。还比如，acathasninelives以及agreatpersonislarge-heartedormagnanimous等，都可以在英语教学不同部分中进行应用。
2、以学生自主学习计划的引导建立，培养自主学习能力
学习计划与学习目标在学生学习过程中具有重要的学习引导作用，同时对于学生自主性学习能力的形成与培养也有着重要的影响和作用。因此，在进行英语学科教学开展过程中，老师可以以引导学生进行学习计划与学习目标的制定建立，来培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。传统的英语课堂教学过程中，学生进行英语学科的学习，主要是依照老师的教学计划与教学目标进行盲目的跟从，学生并没有自己的具体的、针对性的学习计划，也没有自主性的学习能力与习惯，这对于英语课堂教学的开展以及学生英语学习相关能力水平的培炎提高，是十分不利的。这就要求在英语教学实践活动中，老师要注意引导学生进行个人学习目标与学习计划的制定、建立，以在有计划、有目标的英语学习中，形成独立思考与学习的能力、习惯，培养与提高学生自主学习的能力，同时提高英语课堂教学效果。在英语教学实践活动中，老师引导学生进行学习目标与计划的制定中，学生制定、建立的相关学习目标与计划，既可以是长期的，也可以是短期，总之要根据学生学习的具体情况进行制定、建立。学生在进行英语单词与短语句型的掌握记忆学习过程中，就可以通过制定与建立短期的学习目标计划，进行英语学习的开展实施。比如，学生在进行初中英语课本中某一单元的单词记忆学习中，对于inventor以及inventor的相关扩展单词invent、inventor、invention等的识记掌握过程中，就可以采用灵活的单词记忆方式，通过制定短期的识记目标计划，完成对于单词以及释义等的识记掌握。又比如，在进行初中英语句型therebe+n+doing或者是theremustbe+n+doing等结构句型的学习过程中，既可以通过建立比较长期的学习目标与计划，完成对于该类英语句型语法的掌握、理解与应用。
3、以学生自主学习方法的教学，培养自主学习能力
在教学实践活动中，有效的教学方式对于教学实践活动的效果，以及教学目标任务的实现都有着积极的作用。对于学生来讲，也是如此。学生进行英语学习过程中，如果有一个有效的英语自主学习方法，不仅能够取得较为理想的英语学习效果，而且对于学生自主性学习习惯、能力的形成培养，都有着积极的作用。老师进行学生自主学习方法的教授引导过程中，对于初中英语学科的教学学习来讲，可以根据学生进行英语学习过程中的不同情况，结合英语教学的方式、计划，通过将英语教学方式与学生学习情况相结合的基础上，进行学生英语自主学习方法的教授制定。需要注意的是，学生的英语自主学习方法，需要贯穿于英语教学的全过程，根据英语教学实践的方式、方法，进行英语课前预习、课堂学习、课后练习等不同教学过程的方法建立，以实现自主学习能力的培养提高。
4、结束语
高一英语教学计划篇3
关键词：自主学习；元认知策略；中职英语
随着学生步入中职校园，自主学习能力已经成为一种学生必备的学习能力。通过自主学习能不断增强学生的学习能力，提高认知能力。自主学习能帮助学生具备一定的适应社会的能力，毕业后快速融入社会。在中职教育中，传统的“灌输性”教学不仅不能提高学生学习能力，帮助学生掌握知识，而且会影响学生的全面发展。在教学中教师将重点放在指导性教学中，引导学生学会思考，从自主学习中获得乐趣，从而提升学习、认知能力。本文引进国外学说“元认知”策略，集中讨论这一新型的学习方式为对学生学习起到的重要作用。
一、自主学习与元认知的基本概念
（一）自主学习的基本概念
在现代教育中，自主学习被认为是一种重要的学习能力。早在上世纪八十年代，西方学者Holec最先提出了自主学习的概念，在他看来，自主学习不单是一种学习行为，更是一种评估学习能力的方法。通过自主学习，学生能对自身实力进行有效的判定和评估，有助于提高学生的学习能力。一般而言，自主学习主要包括几个程序，一是确定符合自身发展、有计划性、有目的性的目标；二是立足于学习目标，收集学习中所需要的资料，运用正确的学习方法或技巧进行初步的学习；三是学生对自己的学习过程进行自主监控，确保计划的有序实行；四是对学习的结果进行有效评估。随着自主学习这一概念在越来越多人中传播，元认知策略也慢慢流行起来。而这些概念大多只是在高职或高校中传播，许多中职学生甚至没有接触过这一概念，且大部分中职学生的英语水平较低，自主学习能力与一般的高校、高职生也有着一定的差距，因此，中职学生教育改革更应该将重点放在培养学生自主学习能力上。
（二）元认知的基本概念
美国心理学家Flavell在上世纪七十年代提出元认知这一概念。元认知主要是指学习者对认知活动的一种自我认识，他包含了自我体验、自我调节、自我监控三大环节。元认知在英语学习中能有效帮助学习者调节英语学习策略。
元认知策略随着元认知的发展也慢慢流行起来，这种学习策略能有效帮助学生进行整体提升、整合、调整。总的来说，我们可以将元认知策略分为三个阶段来讨论，一是在制定学习计划的阶段。在计划制定的阶段，学生必须全面对自身有一个全面的了解，制定出符合发展实际的学习计划；二是监控，学习者在制定了一定的学习目标与计划之后，必须对整个学习过程进行监控，并对其中出现的问题进行反思；三是评测阶段。制定了一定的目标，随着学习过程的发展，发展的后期，这项学习任务的学习成果已经能初见成效。学习者在此阶段应当对整个学习进行评测，并总结学习成果。
二、中职学生学习英语的现状
现今的中职学生学习英语一般处于被动的位置，学习效果不强，总体表现为学生自主学习能力较差。中职学生一般是初中毕业后直接进入中职学校，并没有接受过高中教育，英语水平较低，自主学习意识也不强。下面我们对中职学生英语学习现状进行初步探讨：
（一）学生不会主动学习英语
中职生在进入中职课堂后，可能会出现一定的迷茫期，许多学生对所学专业也没有深入的了解，对英语学习更是缺乏学习动力，甚至不明白社会对英语专业人才的需求。学生一旦缺乏学习英语的兴趣，更没有指定学习计划、管理学习目标的意识。
（二）中职英语课堂效率不高
大部分中职学生对英语都缺乏正确的认识，上课效率不高。学生在课堂上由于没有一定的学习目标，缺乏学习动力，没有做到课前预习，课后复习，上课过程容易开小差，导致英语课堂效率过低。
（三）不善于发现其他渠道获取英语信息
中职学生除了在课堂上与英语有接触之外，很少学生会在课余时间利用其他渠道来学习英语，大部分只是单纯完成课堂上布置的作业，不会主动去利用网络、报纸等媒体学习英语。
三、将元认知策略与英语学习相结合的几点建议
（一）引导学生学会制定一定的学习目标
计划在学习中所起的作用十分重要，缺乏计划的学习肯定是漫无目的的。英语教师在教学中，应当利用元认知策略中的第一步――制定计划，引导学生在学习中制定一定的学习计划，为学生提供学习动力。不同的学生，学习目标也不同，如针对英语成绩较差的学生，教师可以为他们拟定一个考试及格的目标，并给予一定的目标奖励，提高学生学习兴趣。
（二）要求学生积极监督自己的学习过程
教师在帮助学生制定了学习计划之后，还应督促学生积极监督自己的学习情况，强化自我管理，避免出现中途放弃学习计划的情况。学生在实行自我监督的过程中，更是提高了自主学习能力，确保了计划的实行。
（三）完成计划后对学习效果进行评估检测
学生在完成了计划之后，应当及时对学习结果进行评估检测，检查计划实行结果。这种评估能帮助学生对自己的自主学习能力有一个全新全面的认知，根据评估结果，对自己的学习计划进行调整，从而实现计划目标，提高学生英语水平。
（四）根据评估结果，完善学习计划
学生在对计划完成结果进行评测之后，检测出上一计划是否完全适合自己，教师应当指导学生根据评测结果对自己的学习计划、学习方案进行调整与完善，并能够通过计划的调整最终找到适合自己发展的策略与计划，最终实现学习目标。
四、总结
综上所述，我们能够得知，提高中职学生英语水平的关键点在于提高学生的自主学习能力。英语是一项需要学生主动学习、了解的课程，没有学生的积极配合，英语教学是很难取得突出成效的。因此，教师要学会运用一定的教学技巧，帮助学生养成自主学习的习惯。而学生也应该对自己的未来发展、学习目标等有一个清醒的认识，能积极主动的配合教师教学，在自主学习的过程中找到学习的乐趣，全面提升自身素质素养。
【参考文献】
[1]杨红梅.国内外语学习元认知研究述评[J].青海师专学报（教育科学），2009（6）.
高一英语教学计划篇4
一、学习教育教学理论，转变教育观念
1、要继续组织教师对教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中。
2、要组织教师继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是Ji发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。要求教师们对课程标准中阐述的“基本理念”和“实施建议”要常读且时刻牢记，，并努力内化成自己的教学思想，逐步体现在自己教学的一言一行中。
3、教师要转变观念，适应新的教学评价机制，小学英语教学评价的主要目的是Ji励学生的学习兴趣和积极性、评价形式具有多样性和可选择性。评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
二、引导校本教研，提高教研质量
教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，教研工作对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力，具有重要意义。
1、加强课程管理，各校领导要认真对待，积极指导，努力开好各年级的英语课程。同时要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道,使学生乐学、爱学，以避免部分学生过早失去学习兴趣和信心，造成高年级的两极分化。
2、积极帮助学校开发校本课程，研究英语学科在学校课程中的地位和作用，针对一些学校校本课程的开发和评价、校本教研的途径和方法等，开展专项研究，注重研究实效，及时推广研究成果。
3、各校要加强对英语教研组工作的指导，根据“常州市中小学教研组建设章程”，定期检查学校英语教研组的工作。要真正形成钻研教材，研究教法，探讨学法的浓郁教研氛围。要帮助教师使用科学的、切实可行的方法去处理教材,提高驾驭教材的能力,促使教师创造性地使用好新教材。
4、积极参加市级“学习英语学科课程标准，改进课堂教学”学术研讨会和专题学术沙龙，把握课改方向，转变教学行为，交流课改经验，增强教师素质，提高教学质量。
5、继续征集教学设计典型案例，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果。
6、培养学生良好的学习习惯及听说读写技能和综合语言运用的能力是英语教学的重点。因此要根据小学生学习的特点创建以活动课和任务型的教学模式。采用韵律儿歌、歌曲、表演等教学方法，鼓励学生大胆运用英语。同时，积极开展各种生动活泼的英语课外活动，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。本学期将组织四年级学生的听能竞赛、五年级学生的朗读竞赛，六年级学生的书写比赛，英语歌咏选拔赛并推荐优胜校参加市第二届歌咏比赛。还将组织部分校班的分析性检测等工作。加强对英语学科教学过程的管理、调研和教学质量的监控。
高一英语教学计划篇5
关键词：英语课外教学 自学能力 自选阅读项目
近年来，英语课外教学逐渐成为国内教学界的一个热门话题。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）也把提高学生的课外阅读能力列为课程标准之一，并要求学生能充分运用英语语言这一工具，在继续吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度，拓宽知识面，增强理解、分析、推理和鉴赏等方面的综合能力。但是，国内相关研究大都局限于介绍国外理论，探讨其必要性和培养方法，详细介绍如何开展一个课外学习项目的文献还很少见。
由此，本文将具体介绍的课外阅读教学有一定的借鉴意义。
一、课外阅读项目的实施步骤及常见问题
课外阅读项目可分为以下三个阶段：
1.计划阶段——制订阅读计划表。学生需要在了解教师教学目的与要求以及自己的能力和需求的基础上制定切实可行的计划，即《标准》所指出的自主策划各种语言事件实践活动。可以让学生根据自身情况提出计划，教师辅助制定计划。Gardner和miller（1999：93）提供了制定计划的具体方法：（1）确定需求，包括按教学计划应达到的目标和学习者个人的需求；（2）考虑自身的能力；（3）确定能反映自身需求的学习目标；（4）考虑可利用的时间；（5）撰写计划。
学生在制定计划阶段容易产生的问题如下。
（1）计划脱离自身的需求和能力，或者匆忙制定计划。
（2）计划时间过长，不利于学生及时反思和调整自己的计划，不能及时发现存在的问题和现实不相称的情况。
（3）计划过于模糊。计划过于模糊不利于学生课外学习能力的提高。因为计划的弹性如果太大，惰性强的学生在执行过程中往往就会向低标准看齐；其次，学生很难准确地判断计划是否已完成，其学习成就感就会大打折扣。
为了避免出现以上问题，教师除了应向学生明确课外阅读项目的目的，并引起他们的重视外，还应提供具体的事例和针对个别学生的不同需要给予帮助。其中对计划表中后两个问题，教师可统一规定期限（比如可以定为一个月）和等同的最小阅读量，并要求学生在合同中予以明确等。
2.执行阶段——实施课外阅读活动。
学生根据自己制定的计划大量阅读材料，阅读材料可以从图书馆或从网上搜录，也可自行购买等。教师应鼓励学生在阅读中尝试不同的阅读策略。转贴于
学生在执行阶段可能会遇到以下问题。
（1）计划制定后忘记或没有决心去实施。例如，一位学生在项目实施5周后承认：“我现在还无法完成每星期3小时阅读量的计划，因为我还没有下决心去执行”。这种现象主要是由于学生前期准备不充分造成的。
（2）所选阅读材料的难度过大。学生因阅读材料的难度大或趣味性不强而难以坚持阅读。
（3）对课外阅读的价值产生怀疑。与传统的课程授课方式相比，课外学习的效果是长期的。学生在开始时往往很难安排时间阅读，也缺乏足够的热情与毅力。
对于以上问题，教师应以咨询者的身份，根据自己的教学经验提出建议，还可以让学生之间开展经验交流，探讨阅读中的困难及其解决方法。当单靠鼓励和增强阅读的趣味性等手段效果不佳时，教师可给予学生一定的压力。
3.自我监控和自我评估阶段。自我监控和自我评估是学生将学习成果与自己的预定目标相对照的过程。从本质上讲，自我监控和自我评估是同一过程，只是前者周期相对较短，后者周期较长，并且以前者为基础。本项目将两者合并，旨在督促学生经常对阅读的过程进行反思和改进。
常见的问题是：一些学生回避计划执行情况的检查和对阅读过程的评估。由于定期部分的自我评估是修正和调整下一步学习计划的前提，因此教师应及时采取措施，引导学生对自己执行阅读计划的情况进行认真反思和评估。
以上的计划、执行、自我监控和评估三个步骤是周而复始和循环往复的。
二、结束语
课外阅读项目对扩大学生的课外阅读量，增强学生英语阅读的兴趣和信心，提高学生课外阅读活动的效果大有裨益。学生课外学习能力的发展是一个长期和动态的过程，不能期望在短期内通过某个项目使学生在各个方面均达到很高的学习水平。
参考文献
[1]GardnerD.&L.millerDirectioninSelf-accesslanguagelearning.HongKongUniversitypress，1999。
[2]何晓东培养英语自主学习能力的实例[J].中小学外语教学，2005，（1）。
[3]计锦芬彭仁忠吴卫平非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究，2004，（1）。
[4]刘玲师范生英语教育技术与教学设计[m].黑龙江教育出版社，2003。
高一英语教学计划篇6
【关键词】学习方案学习模式学习策略
一、学生学习策略现状
高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教会学生如何学习，培养学生形成有效的学习策略，不仅有利于他们提高学习效果，减轻学习负担，而且能够大面积地提高教育质量。经过笔者的教学经验，笔者认为我们学生的学习策略在以下几个方面存在不足：
（一）不能掌握科学的学习模式
我们学校是一所普通高中，学生普遍存在学习基础差、学习方法不当等问题。有些学生的学习模式还处于初中学习模式阶段，有些学生学习方法不合理，大部分学生不能进行科学合理的学习。
（二）缺乏学习英语的积极性
新课程改革中十分强调和重视学生的自主学习，自主发展。自主学习、自主发展适应时代需要，同时也是学生学习、成长的必经之路。主动性是指学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲。而要学生有学习的主动性，前提条件是学生必须有学习的积极性。我们学生中，部分学生觉得英语学起来很难，从心理上就缺乏学习英语的积极性；部分学生对英语并没有兴趣，学习英语只是为了考试，而兴趣是最好的老师，英语教学要想提高教学效率，就必须得激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
（三）没有良好的学习方法
对大部分学生来说，单词、短语和句子全靠死记硬背，学习上自然很吃力。也有些学生不善于归纳总结，没有将新旧知识联系的习惯，不讲究学习方法。还有些学生缺乏自信心，说英语时胆小不敢开口，害怕犯错误后同学们会取笑。更有些学生课前不预习，课堂上思维不积极，跟不上老师的引导和节奏，课堂效率低，课后又不复习，这样受到不良学习方法的影响，自然觉得英语学习十分困难。
（四）缺乏在学习过程中的自我监控能力
学生学习自我监控，是指学生在学习活动的全过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识的对象，不断对其进行积极的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。学习自我监控能力的高低，是影响学生学业成绩好坏的重要因素。培养学生学习自我监控能力，是促进学生主动、自觉、有效学习的根本前提和基本保证。然而，我们的学生往往缺乏这种自我监控能力。我们的学生对自己的学习活动缺乏积极性和主动性，在学习过程中没有发挥自己的主观能动作用，也不会注意自己的学习是否有效以及效果的好坏，当然他也就不会对自己的学习活动进行计划，对自己的学习过程进行监控，对自己的学习结果进行评价。
（五）没有良好的英语学习的环境
学习任何语言都离不开一定的语言环境，现在学生大部分是在汉语环境下学习英语，没有英语学习的环境是我们学生学习英语的最大障碍。目前，英语学习主要通过课堂教学来进行。课堂教学模式一般是在教师的组织下，围绕教材来进行学习，听力、对话、阅读、写作、角色表演等是我们教师进行教学的内容，然而教学上还是以传授知识为主，教师有时为了使所有学生都能听懂，不得不说大量的汉语。而课后，学生们之间的交流几乎没有使用英语表达的。
二、长期学习方案策略
（一）指导学生掌握和运用科学的学习模式
它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。最优化的学法模式：准备学习——课前预习——专心上课——及时复习——独立作业——改正错误——系统小结——课外学习。真正让学生在教师的主导作用下，发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，敢于争辩，确定学习目标，以实现课堂教学目的。
（二）调动学生的内部动机，保持学生学习英语的积极性
具有内部学习动机的人以能否真正掌握和运用英语语言为最终目标。因此分层次、明确、扼要地确定各类学生的英语学习目标，通过适当控制学习任务的难度，控制学习进程，尽量给各类学习创造练习、表现的机会，使学生获得成就感，并表扬学生的点滴进步，使外部动机转化为内部动机，调动学生学习英语的积极性，并使之持之以恒。
（三）培养学生良好的学习方法，指出英语学习的特殊性
学习的主要障碍是不良的学习习惯，因此改变学生的学习习惯，培养学生良好的学习方法以优化学习策略。让学生在学习的过程中体会英语学习是怎么一回事以及怎样才能学好英语。指出英语学习不在一天两天，而在于日积月累。学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，鼓励学生平时多听、多说、多看、多写，留意身边出现的英语，如：介绍一些琅琅上口的广告词，一两句歌词和诗歌等，培养学生对英语的敏感度，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。
（四）培养学生在学习过程中的自我控制能力和自我管理能力
要求学生养成制订学习计划并认真执行学习计划的习惯，通过学习计划来调节学习进度，也用来控制自己的学习动力。中学生大多处于自我控制力不强的心理阶段，必须通过有效的方法进行培养。制订学习计划也要讲究科学性，一是长期计划与短期计划相结合，长期计划一般是目标，短期计划一般是具体安排；二是个人学习计划要与全班的教学进度相结合；三是学习计划是个人的学习内容和进度安排，要从个人的实际出发，与个人的学习能力和学习基础相结合。
（五）营造良好的英语学习的环境
语言学习是人的本能，语言的能力是天生的，但能不能学好，受到学习环境很大的影响。大多数学生主要是在课堂上和班集体来学习英语。因此，教师在课堂上应尽量多使用英语，让学生从听懂课堂英语开始，再创造一个学习的角落，利用多元化的学习媒体来创造英语环境，在班级中形成英语学习的氛围，让一部分英语学得较好的学生带动全班学好英语。并且鼓励学生创造家庭语言环境，在镜子前、书桌上贴满英语杂志、报纸；把录音机、收音机、电视机轮流打开，让周围整天充满英语的声音。通过营造良好的英语学习的环境，来提高学生的听说能力，进一步优化学生的学习策略。
三、结语
学生有了良好的英语学习策略，才能更有效地学好英语。这既包括学习者的心理过程，也包括学习者的具体行动，是一个长期的学习过长。教学是教和学的统一体。学生的有效学习策略直接得益于教师的指导，教学生学会学习也是当前实施素质教育的重要内容之一。学生只有掌握了科学有效的学习策略，才能使学习变得轻松、灵活，才能为以后的发展和终身学习打下良好的基础。而英语学习是个长期的过程，非速成之事。学生在掌握了有效的学习策略后要做好长期学习计划，通过长期有效地学习，通过坚持不懈的努力，一定能获得丰硕的学习成果。
【参考文献】
［1］文秋芳.英语学习策略论.上海外语教育出版社.
［2］苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.
高一英语教学计划篇7
工作计划是我们提高工作效率的一个前提，为了提高自己的工作效率，教师经常需要写教学工作计划。下面就是小编给大家带来的英语教学工作计划2022最新版5篇，希望能帮助到大家!
英语教学工作计划2022最新版1一、指导思想：
坚持“教书育人，为人师表”的教育宗旨，关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则.使学生了解英语在当今社会的重要性，增强学生世界观和人生观，使学生初步形成健全合格的中的学生，做一个对社会有用的人。
二、学生情况分析：
我所教的本届七年级新生基础很差，由于在小学英语课并未受到足够的重视，学生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标没讲过，甚至有一半的学生26个字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我和学生的不懈努力，他们的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。部分学生有了主动学习的动力，但是整体的惰性还是很强，我要积极主动的帮助他们重新建立学习兴趣。
另外，学生在学习策略方面还存在很多需要进一步体会掌握的地方。很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的'目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识，不愿和其他学生交流，不能共同完成学习任务;大多数同学不能做好课前预习和课后复习，学习没有计划性，完全在老师的指挥棒之下学习，没能力做到总结语言规律和知识的巩固、积累。这些都是我和学生要长期作战艰苦努力才能解决的问题。我会慢慢给学生们信心去完成这些任务的，急是没有用的。让学生们乐于接受我的教学指导，并找到自成体系的办法才是解决问题的关键。
三、教材分析：
本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使七年级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成，即预备篇(3个单元)和正式篇(9个单元)。本书除提供语言材料外，还配有大量插图和原声录音磁带。
四、教学目标：
通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争达学校教学质量的要求。
五、教学措施和方法：
措施：
1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;
2.发挥学生主体和教师主导作用。
3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;
4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;
5.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。
6.加强听力训练。
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说，读写跟上。综合训练，扎实双基。
英语教学工作计划2022最新版2一、教学目的
培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
二、教材分析
《Goforit》七年级下册共12个单元，加上复习单元2个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为a、B两部分。a部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定languageGoal，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
三、学情分析
经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，大部分学生学习成绩优秀，但还有极少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听音、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。
四、教学措施和方法
措施：
1、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率
2、发挥学生主体和教师主导作用
3、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心
4、引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用
5、鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高
6、加强听力训练
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说，读写跟上。综合训练，扎实双基。
五、教改打算
用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。
六、课外活动
开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。
七、课外活动
开展英语书写比赛，单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。
英语教学工作计划2022最新版3一、教学目的和要求
新课程标准下的高一英语既注重基础知识的考查，又强调灵活运用的能力。为了适应湖北省高考的标准，教学要求狠抓基础，拓宽词汇，提高课堂容量与效益，并努力培养学生良好的学习习惯和积极性、主动性，突出教师的主导和学生的主体地位。根据上学期的教学情况，针对我校学生的学习现状，经备课组的集体讨论，制定如下教学计划。
二、教学进度安排
1、高一下册共10个单元，本学期计划用10课时完成每个单元的教学任务：新授课6课时，练习课2课时，语法1课时，复习课1课时，根据每周10课时的教学安排，共需17周完成。
2、高二上册第一、二单元，共3周完成。
三、教学方法
1、为了提高学生听力水平，每周一、三晚上半小时进行听力训练，给学生集体放听力。
2、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要狠抓单词的记忆与巩固，特别是动词以及同义词的区别，每周五晚半小时进行单词抽查，使学生养成记单词的好习惯。
3、本学期要有计划地把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、从句、不定式，分别穿插于各单元新课的教学中。
4、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法，力求多样化，并能及时进行讲评，鼓励学生写英文日记。
5、拓宽教材，努力补充学生的词汇，补充阅读材料，培养阅读能力。
四、集体备课
集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保障。本组共7位教师，10个教学班。坚持每周一次集体备课，由中心发言人牵头讨论，提出重难点，然后共同策划，相互补充，有利于共同提高，集体备课的顺序为：__。
五、优生和后进生
在确保优生的前提下，做好后进生的转化工作。做到因材施教，平等对待，切实解决优生吃不饱，差生吃不好的问题，在日常教学中注意激发同学们对英语学习的兴趣，充分利用早晚自习，有计划地做好培优补差工作，并在同学中开展互帮互助的学习活动，使我校的英语在整体上有大的进步。
六、考核与评价
继续完善每月一次的月考机制，结合期中和期末考试，以及课堂上的表现，从听说读写各方面多层次立体评价学习成果，帮助其树立信心。
七、训练原则
习题的训练在于精而不在于多，按高考的知识体系有针对性地，选择典型性题型，针对共性问题进行精讲，让学生在书本中找到解决问题的源泉，学会思考、整理和归纳。
英语教学工作计划2022最新版4一、指导思想
在本学期的英语教学中,坚持以下面的教学理念为指导:第一,在切实了解学生的真实水平和结合学生学习成绩的的基础上,适当改变教学方法，加强学法指导;第二,教学要面向全体学生,关注学生的情感,激发他们学习英语的兴趣;第三,以学生为主体,尊重个体差异,因材施教;第四,在新课标的指导下,倡导学生体验参与学习,完成设计目标;第五,注重过程性评价,建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。
二、学生情况分析
a)本届高一学生在英语基础方面很薄弱。在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。
b)学生在学习策略和情感态度方面也存在需要进一步解决的问题。例如：学习缺乏主动性、自觉性;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能主动做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。
c)在课堂上，习惯于以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和总结语言规律，学习的主体性不突出。
三、教材与教辅的分析
所以本学期教学任务繁重，时间紧迫。每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中，通过并利用教材培养和坚强学生的阅读理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本学期的选修教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力;用英语分析问题、解决问题的能力;用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。
四、教学目
通过学习让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并形成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际能力。同时培养自主学习能力，积累学习方法。更重要的是培养学会僧的阅读理解能力，提高学生的应试水平。
五、教学措施
a)让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
b)实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
c)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
d)在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
e)经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习。
f)加强集体备课，充分发挥老教师的经验和新教师的激情，达到的教学效果。
英语教学工作计划2022最新版5一、指导思想
以学校、年级、科组工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全备课组成员将积极主动地开展教学教研工作，落实英语教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“务实基础，狠抓双基，改进教法，激发兴趣，提高能力”的原则，长期不懈地抓好学生学习英语的兴趣和习惯。
二、教学总目标
完成常规教学任务的同时注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读懂简单英语文章，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、学情简要分析
今年我校高一年级共有六个班，两个国兴班，四个普通班。学生整体英语水平较低，普遍英语底子差，基础薄。我担任6班和4班的英语老师，这两个班分别是文科的普通班和理科的普通班，基础相对较差，并且学生的成绩参差不齐。
四、具体措施和工作要点
1、做好初高中英语知识点的衔接工作
为了高中阶段的英语教学可以比较顺利的展开，使学生打牢英语学习基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的词汇、短语、句型、语法分插于10个单元的新课教学中。
2、英语学习方法的指导和学习习惯的培养
学习习惯是学生学业成败的关键。英语教师要指导学生掌握正确的学习方法，通过严格持久的训练，养成良好的英语学习习惯，发挥他们的潜能，提高学习效率，培养自学英语的能力。
3、阅读训练
阅读理解能力的培养是高中英语教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一两节课作为阅读课，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。每周一次的课外阅读材料为中考题的阅读文章。
4、早晚读的单词记忆与巩固
单词的记忆与巩固一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
5、备课组成员之间互相听课
高一英语教学计划篇8
关键词：商务英语；复合型人才；教学计划；多媒体教学
中图分类号：G642.0？摇文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）01-0057-02
据《长沙经贸史》记载，自古以来长沙不仅是鱼米之乡，民丰粮足，且交通发达，商贸繁荣。2003年以来湖南纳入中部崛起重点发展区域后，其总体经济得到快速发展。长沙及其周边地区，即长沙、株洲、湘潭成为湖南经济发展的核心区域。自2007年国务院批准长株潭城市群建设“两型化社会”以来，长沙地区经济发展进入了一个崭新的时期，对人才的需求，尤其是既精通外语又掌握商务知识的人才需求明显上升。这样的人才既要懂得经济，同时还要有较强的英语能力。目前长沙本地高校商务英语人才培养普遍存在着一些问题，因此只有大力探讨与长沙地区经济发展挂钩的商务英语人才培养模式，培养出适应本地需要的、受欢迎的人才，才能带动经济持续发展。我国高等教育培养这类经济和外语的复合型人才，主要是通过国际贸易、经贸英语、国际商务、国际会计以及应用英语等本科专业进行培养。在这些专业当中，商务英语是一门很重要的具有专门用途的英语课程。但是也应当看到，在高等教育的发展过程中，特别是本科的扩招，也相应产生了不少问题。商务英语人才的培养也面临不少困难，比如学生人数增加，师资相对不足，特别是具有商务实际经验的英语老师更少。申办经济类专业的本科院校不断增加，专业重复增多。商务类专业教学计划的指定，课程的设置，教材的选用科学论证往往不足，随意性较大。正是基于此，本文主要从商务英语专业的教学改革，进一步明确专业培养目标，科学地进行课程设置，力争达到提高应用型、复合型人才培养质量的目的。
一、商务英语专业人才培养目标的定位
教学改革的最终目的是要培养出高质量的人才，能有效地为我国社会主义经济建设服务。商务英语专业教学改革一个很重要的问题首先要有一个明确的人才培养的专业定位。商务英语专业和普通英语语言专业的区别在于商务英语专业的人才培养不仅是强调听、说、读的能力，重要的是商务英语专业的人才应有较强的商务专业知识，培养的应当是复合型人才。因此，商务英语专业人才培养的目标定位应当是使培养的本科人才能适应国际国内经贸领域、外企银行以及相关产品进出口公司的业务操作，管理工作和商贸谈判等。
二、商务英语本科专业教学改革
1.商务英语专业教学计划的制定应注意的问题。人才培养的专业目标定位以后，专业教学有了一个明确的方向，为了力争达到这个人才培养的目标，办好商务英语本科专业必须深入进行教学改革。首先要制定一个好的教学计划。教学计划的制定至关重要，要结合自己学校实际情况和人才就业的需求进行科学的论证，千万不能简单地拷贝其他学校的教学计划，生硬地进行教学计划的移植是会出问题的。根据我国目前商务英语专业人才培养的情况，教学计划的制订，应注意以下几个方面的问题：①国际经济基本理论和基本知识的训练应贯穿于教学计划中。②培养的人才应具有处理国际贸易函电、翻译和商务谈判能力。③熟悉国际国内外经贸的相关政策法规。④教学计划应始终加强英语听、说、读、写、译的能力训练，特别是要加强外经贸专业词汇和专业翻译的训练。⑤良好的商务英语专业教学计划应使培养的学生具有较强的计算机应用能力，包括上网查询各类信息的能力，以及制表、编程、文字处理和基本数据库知识都应具备。⑥商务英语本科专业教学计划课程设置应注意特色的表现和针对学生实践能力的培养。
2.商务英语本科专业与其相近专业的区别及课程模块设置。我国加入wto以后，申办商务和经济方面的本科专业成了高等教育的热点，比如许多高等院校都开办了国际贸易、国际会计、国际投资、商务英语、外贸英语、应用英语等专业。笔者认为教学计划是实施教学活动的依据，应当将商务英语专业和这些相近的、相关的专业加以区分。这主要表现在于侧重点的不同，所以课程设置不同。建议制定商务英语专业教学计划时可按课程实施模块进行。公共基础模块类所占学时比例应不少于40%，专业方向模块类占学士达到25%以上较好。
3.商务英语本科专业的教学法改革应当是多模式的。①多模式的教学法。商务英语的教学法改革是专业教学改革诸多环节中的一项重要改革。课堂教学法不应当单纯遵循传统的教学模式，而应当是允许多模式的，比如构建多媒体教学平台，利用互联网资源，注重案例教学，进行商务谈判模拟，等等。这些新的教学模式引入课堂必将激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。②教材的改革。教材对教学改革的作用是不可低估的。一些陈旧的教材传播的信息量少，与现代经济和现代技术的发展不相适应。要搞好商务英语本科教学改革，必须加大教材改革的力度。可以引进国外的一些先进教材（原版的），也可以引进国内一些重点高校知名教授编写的优秀教材；针对商务英语专业需要的一些实践内容，如案例教学内容，外企和进出口公司的相关材料，这些内容可以鼓励老师自选自编，既经济又适用，还能提高青年教师的研究水平；自编教材应用两届以上，经修改，选题好的话可以争取公开出版，作为教师的成果。③商务英语的教学改革应注意互联网和多媒体技术。本科商务英语教学和现代技术相结合是一项值得研究和探讨的改革内容。“信息高速公路”internet互联网的发展，以及当前电子商务技术的发展，给我们的教学提供了先进的技术支持。将这些现代化的技术引入商务英语教学课堂，引入实验室是十分必要的。多媒体互动技术现在已较为成熟，建立多媒体的课堂教学平台可以给教学改革，特别是课堂教学法的改革带来较好的辅助效应。依靠一些优秀课件和借助一些商务活动影视片，国际会议实录可以使学生对进出口贸易、国际投资、商务谈判、股票信息有身临其境的感觉。采用这些先进技术手段改革教学是传统的教学模式无法实现的，依据现代教育的先进技术，教师可拥有更多的传授知识与技能的手段。多媒体技术的使用为教学改革的师生互动带来了良好的效应。手段与方法最终都是为其目的服务的。新技术、方法要大胆使用，不断积累经验，才能促进我们的教学改革。④教师综合能力的提高。商务英语的教学法改革对教师本是一种挑战。从事商务英语教学的教师绝大多数是从公共英语专业转过来的。一般毕业于纯语言专业的教师，语言表达、词汇、语法基础都较好。但问题在于他们大多数并没有接触过外贸、经济、金融、国际投资等领域的专业知识。如何将这些专业知识贯穿于英语教学过程中，对教师也是一项全新的任务和全新的要求。搞好教学改革要在骨干教师带领下，依靠青年教师来实施，力争全面提高中、青年教师的综合能力。院系要在学校的支持下开展工作，如院系要积极向学校争取培养经费，支持教师有计划的进修，以提高综合业务水平，有条件的话可选送优秀中、青年教师出国访问，加强师资交流。
本文针对商务英语专业的教学改革从人才培养定位、专业教学改革相关措施、课程模块设置、多媒体技术以及教材改革几个方面进行了初步探究和研讨，其目的在于进一步深化本科商务英语专业的教学改革，不断提高教学质量，培养出适合长沙地区经济发展的商务人才。相信通过长期不懈的努力，我们的教学改革一定会取得成效。
参考文献：
[1]刘亚兰.试论商务英语之教学[J].文教资料，2005，（27）：50-51.
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[5]woodsD.teacherCognitioninLanguageteaching[m].CambridgeUniversitypress，1996.
高一英语教学计划篇9
日本的英语教育历史不算太长，大约从1808年英国舰船“发顿号”(Fhaeton)侵入日本长崎开始，当时的日本从国防方面的考虑才开始学习英语。在日本幕府统治期间，改以学习“兰学”为主，英语为副的“番学调塾”为学习英语语言作为重点的“洋书调书”，此教学机构在1860年也开设了其他国家语言的教学。后来福泽谕吉把“兰学塾”改为“英学塾”，使英语的学习成为社会的一种时尚。由于英语教育的需要，当时的日本的教育机构“开成所”变为“开成学校”，后来更名为“东京外国语学校”，到1877年发展为后来的东京大学。明治维新后兴起的“开明文化”运动的热潮更激发了大众学习英语的兴趣，这种现象在日本历史上出现多次。
然而对于如何进行英语的教育和学习，日本对这个问题出现了多次争论也出现了多种主张，相应地在学校英语教育也体现了这种政治和学术争论的导向上。从明治时期到今，日本的很多政治家和英语教育方面的学者之间就一直进行着激烈争论，基本形成了以个人修养为目的和以实用为目的的两大论点。在英语学习和教育的领域中，相应地出现了“变则英语”和“正则英语”之分。前者主张通过阅读和理解，掌握英语的内容并可以把它翻译出来，不要求语音、语调、听力和口语等方面的教学，日本教师多倾向于这种教学理念。而外籍教师和少数日本学者支持和采用后一种教学理念，他们提倡在教学中重视发音，反复练习达到可以交流的目的。这两种理念和方法在教学中可以产生互补的作用，有点类似于“语法翻译法”和“交际教学法”之间存在的关系。以个人修养为目的的代表人物历史上以内村缄三、冈仓由三朗和金子健二为代表，他们都主张对外语的学习不应受到功利主义的影响，应该以提高学习者人文道德观念和内在修养为目的。反对个人修养为主，支持实用主义的人物以哈罗卢德•帕而玛(1877～1949)为代表，他在日本14年的英语教育工作中，为日本英语教学作出了巨大贡献，在他的著作theoralmethodofteachingLanguage一书中，强调外语学习应以实用为目的，尤其在外语教学和学期的初中级阶段。他的教学方法强调英语教学从发音入手，重视口语训练，提倡采用“oralintroduction”，“questionandanswer”等各种定型会话。上述两者教学理念在目前的日本英语教学中都有一定的影响，在不同时期产生不同的作用。由于日本各级学校在师资、教材、升学制度等各个因素的作用，特别是师资的方面的不足，“正则英语”的教学思路在许多学校非常流行。也使日本英语教学流行于重视语法、句子结构的教学，英语教学服务于升学考试，同时也就造成了许多学生不爱学习英语的局面。
面对20世纪后半叶发生的信息产业革命，作为世界第二大经济体的日本，在信息产业的发展和创新方面远远落后于美国。另外，在软件业方面，日本的发展也落在了印度的后面。其实，日本软件业落后印度的真正原因，正是他们英语语言能力方面所造成的。由于经济强大在国民心目中造成自我为中心的影响，他们认为自己财大气粗，对外语的掌握只要书面理解即可，不需要面对面的交流。随着日本的经济发展和世界的联系日益紧密，日本政府和国民对英语教学的认识近年来也发生的重大转变。但这种转变一直到1993年才体现出来，这一年日本政府了新的中学英语教学大纲(日语称为“指导要领”)，提出要全面培养学生的交际能力，强调听说能力的重要性，部分改变了高考英语不测听力和口语，重考查学生的阅读和书面翻译的局面。从2000年开始，日本更加重视英语教育方面的改革。为了使改革确实产生实际的效果，2000年1月在日本主管教育的文部科学省的授意下成立了“推动英语教学改革恳谈会”，文部大臣亲自致辞动员，以此来表明日本政府的重视和决心。
这个组织成立后多次邀请大中小学校长、大学教授、公司负责人、行政官员、教育研究人员、外籍专家等各方人士进行讨论、研究英语教育改革的多个问题，并形成了两个有重要影响的决议。日本政府后来的英语教学改革都是按照这两个决议来实施的:一个是2000年6月文部省的《推动英语指导方法改善恳谈会经过报告》，此报告是恳谈会的谈论下所形成的具有法律效力的文件;在第一个报告的基础上，又经过2002年1～5月召开的5次恳谈会，文部省于同年7月汇总形成了《培养“能使用英语的日本人”的战略构想》，随后制定了《培养“能使用英语的日本人”的行动计划》来实施战略构想，明确了2008年之前的英语教育改革的目标和方向。为了使行动计划能得到实施，在同年6月25号的内阁会议上通过了《关于经济财政运营与结构改革的基本方针》，此文件的通过为“行动计划”的实施提供了有利条件。
二、《推动英语指导方法改善恳谈会经过报告》的主要内容
1．从制度入手，加强英语教学。为了彻底改变以前英语教学中的很多不利因素，日本政府第一步强调从教学制度加以完善，目的是想从根本上产生效果。第一，扩大英语教育的范围，就是把英语教育提前到小学三年级开始，在2000学年度开始实施，在此之前日本小学校是不开英语课程的。还给三年级以上的年级在“综合学习课时”里面开设英语会话课，目的是让小学生在轻松愉快的环境中接触英语，产生学习英语的兴趣和信心，同时也制定了《小学校英语活动实践指南》来规范活动的实施。第二，为扩大学生学习英语的渠道，学校承认学生参加校外英语学习考试的成绩。特别对于高中及高中以上的学生，学校更是鼓励他们参与别的学校和社会机构举办的英语讲座和考试，同时承认相应的学分，以此来促进学生多渠道进行英语学习。第三，针对以前高考重视阅读翻译、没有听力和口语的缺陷，改革高中和大学考试形式，用指挥棒的形式来改变教学形式。先从考试本身入手，改变过去重视阅读和笔头翻译的做法，适当增加听说能力的测试，同时鼓励大学采用校外的考试成绩来作为学生的英语成绩，比如，toe-FL(托福考试)、toeiC(英语国际交流考试)等国际上认可的考试。第四，加强各级英语教育之间的延续性和一贯性，采用加强小学、初中、高中和大学教师的交流，开展合作教学，使学生稳定地而顺利地提高自己的英语一般能力和专业能力。这种做法类似于上海外国语大学梅德明教授在2004年开展的“大中小学一条龙英语人才培养模式研究”，主要是填补各级英语教育之间的鸿沟。第五，鼓励留学回国的高中生回校继续学习，灵活改革入学时间，使有利于外国留学生入学，以此来使学校英语学习形成互动的局面。
2．加强课程改革，促进英语教学。1993年实施的初中英语教学大纲和1994年实施的高中英语教学大纲都规定英语为学生的选修课，2002年实施的初中英语教学大纲和2003年实施的高中英语教学大纲都规定英语为必修课。高中英语课程又分为“综合英语”、“听说交际课”、“写作”和“阅读”，学生可以根据自己的情况对课程进行微调。
3．加大教法改革，提高教学效果。教法改革是英语教学改革的关键。他们努力避免语法翻译法教学的不足，提倡采取交际法教学思想进行教学。明确要求教师提高自己的交际能力，不断加强自身能力，鼓励老师英语授课。同时加强“外语辅导员”和留学生的作用。针对不同的学生和专业，教师要因材施教，还要注意发挥学生的学习积极性，用丰富课堂内容等方式提高学生的兴趣。在教学工具上，提倡适当利用现代化的教学设备提高教学的效率。
4．创造进修机会，加强师资培训。教师水平的高低是英语教学水平高低的根本原因，因此，日本政府对提高师资水平作出了很多的努力。首先，体现在政府和教育部门通过多种方法选派最优秀的人士来担任英语教师，中学有权聘任外籍人士来任教，增加教师培训的资金。其次，扩大了教师进修的方式，比如，教师海外研修、上外语类及师范类院校的研究生院、参加教师培训、教师切磋会谈等多种形式。对于高等学校要求要办成世界开发性大学，实现从学习英语到用英语学习的条件转化。
三、《培养“能使用英语的日本人”的行动计划》的战略构想面对新的国际形势，英语日益成为在各个领域的一个国际通用语言，对各国的经济社会产生了很大的影响，日本政府意识到培养学生英语语言交流技巧的重要性，对于孩子的和整个国家的未来发展都是一个很重要的因素。同时，日本政府和教育人士深刻地认识到大多数日本的英语交流能力是不足的，这影响了日本人和英语国家的人员交流，使一些日本人的思想和观点不能得到正确的理解和评价。另外，他们也看到了日本人民对本民族语言的掌握也有一些不足，这也影响了对外的交流。以此，培养“能使用英语的日本人”的战略行动计划形成了，并提出了具体的行动计划步骤来快速促进国民的英语运用水平。同时，也提出要努力提高国民的日语的教育水平，英语教育要建立在日语教育的基础之上。
1．行动计划的战略目标。战略目标的制定主要是建立在广泛的调查研究的基础之上，他们组织了调查小组对全国各级学校英语教学现状进行了实地调查和研究，目的是在一年内提出具体的改革建议和意见。具体的内容主要有三个方面:一是开展研究向各个阶段的学校所要求达到的英语水平提出指导和帮助;二是深入研究校外组织的英语考试和英语教学的相关性，以此决定此类考试是否可以作为学生入学所要求的英语水平的一个相关依据;三是研究使用校外英语考试作为英语入学考试成绩的思路和方法。在此基础上，他们对英语语言能力提出了的四个不同层次的要求:一是对于整体的日本国民，他们要求全面提高全体国民的英语素质，要求普通民众具有进行日常英语会话和简单的信息交流的能力;二是对于初中毕业生，要求毕业生掌握简单的英语会话(包括相似水平的读写能力)，在会话中会进行合适的打招呼及应答能力，毕业时大多数学生要通过Step(英语水平考试)考试三级考试;三是对于高中毕业生要具有进行一般日常话题交谈的能力(包括相应的读写能力)，要求大多数高中毕业生要达到Step(英语水平考试)考试二级到二级半的水平;四是对于大学毕业生来说，他们要能够在以后的工作中使用英语，并能用英语参与国际交流活动。
2．实现战略目标的具体策略和具体目标。
(1)激发英语学习者的学习动机，增加英语学习者使用英语的机会。日本政府主要加强了私立学校和公立学校在师资和教学设施等各方面的合作，来共同促进学校英语教学和社区及社会的紧密协作。通过给地方政府提供英语教育方面的经济补助，开展以学校为中心举办英语沙龙及英语比赛以此来推动英语教学改革，增加学生和英语为母语人士的接触机会。政府制定相关政策来推动高中学生到海外留学，扩大高中生留学的机会，计划每年让一万高中生到海外留学，其中包括自费留学生，同时推动和支持中学生短期的国际交流学习。对大学生的海外留学进行资助，对愿意留学的大学生提供奖学金资助。在入学考试方面，政府也相应地进行了大力度的改革。对于高中入学考试，积极提倡英语成绩使用校外考试成绩来作为学生的入学英语成绩。计划从2006财政年度开始实施大学入学考试增加英语听力测试，在各大学平时要加强英语考试，同时在大学入学考试中鼓励使用校外英语成绩来作为考生的英语成绩。另外，政府敦促企业在招聘员工时要重点考查他们的英语能力，文部科学省内部职员的考核和晋升也要考查英语能力。
(2)改革英语教学内容，提高教学效果。文部科学省在新教材的编写和教学中，重视听说读写四种基本技能的全面掌握，强调了提高学生基本的实际交际能力的培养。在中学阶段，要因材施教，要使教材内容和形式适应不同水平学生的兴趣和能力。在对高中英语教学调查的基础上，提议在三年时间里设立100所左右的“高级英语语言高级中学”，此类学校和我国外国语学校有很多相似之处。在教学形式上，对目前的教学改革进行调查，尝试诸如小组教学法、根据英语水平所做的分层教学法及循渐进教学法，对教学形式提出改革建议，利用调查数据结果和专家及普通教师的建议作为制定相关政策和措施的依据。文部科学省的课程研究中心对各种进步的教学方法进行搜集和研究，然后加以推广利用。对于大学，要集中支持开发英语课程和教材的学校，支持用英语授课的学校和教师，积极鼓励日本大学生参与专门为外国留学生开设的用英语教授的课程。
(3)提高英语师资水平和教学系统。政府组织人员对英语教师所需要的能力进行研究和调查，研究高效的英语教学方法然后制订有效的教师培训实施计划。文部科学省的“英语教师培训研究所”负责教师的国内培训工作，计划每年对2000名教师实施4周时间的集中培训。每年组织118名教师进行海外短期培训，28名教师进行长期培训。对于英语教师能力的标准，教师要求参加toeFL、toeiC等考试并且要达到一定的分数，才可以获得教师资格认证，在教师的考评中也要参考教师的英语水平。另外，中央政府给地方政府拨出资金，决定从2003财政年度开始对6万名初高中英语教师进行集中培训。政府对利用“研究生修息制度”到海外学习一年以上的教师进行更大的资助，每年人数为100名，每县2人。对于英语教学系统的改革，主要是利用国际学生交流制度，让初中和高中每周每班至少有一节有英语为母语的学生参加的课堂活动。积极利用“英语学习助手”(aLt)来满足这种要求，计划全国将来要达到11500人左右，利用“日本学生国际交流计划”积极让留学生成为“英语学习助手”，主要在基础教育阶段来增进国际了解和外语学习。对于外教的聘任上，在未来三年中在初中学校要达到300名外教作为学校的日常老师，在将来在初高中达到1000名外教。另外，充分利用社会上英语能力较高的人才，让他们通过“非正常出勤教师制度”(Gakkoikiikiplan)参与基础教育阶段学校的英语教学。
(4)在小学中实施英语会话活动。政府组织的“小学英语教学研究委员会”要研究小学英语教育状况，目的是要在三年内提出科学的计划建议，该委员会要分析在目前小学英语教学中开展的对话活动。对于将来英语课程的编写进行分析和辩论，对未来小学英语教育进行思考，同时开展必要的教学现象研究和数据方面的分析研究。该委员会要提出更好的措施来在小学英语教学中开展会话活动，针对该项教学活动开展研究，政府在小学英语整体教学活动中提供广泛的支持，使这种教学形式可以通过广大的外教、英语兼职人士、外语教师有效实施。
高一英语教学计划篇10
所谓元认知就是以认知过程本身的活动为对象，就是认知的认知，即认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，以及对自身各种认知活动的计划、监控、评价和调节。口语学习活动不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解过程,而且是对该过程进行积极监控、调节的元认知过程。而元认知策略恰是可以在口语活动和过程中承担起监督、规范、指导的功能，它是一种高级技能。在口语教学中，教师若始终有针对性地对学生进行元认知策略的渗透与训练，可以使学生大幅度提高自主学习能力，根据自己的能力水平、知识掌握程度采取有效的学习策略，积极地反馈、调节其学习行为和学习态度，及时修正策略，灵活运用学习方法，尽快达到学习目的。以下是笔者任教的10级新生电子商务英语班教学案例，笔者在为期一个学期18周的英语口语教学中融入了元认知策略训练。第一阶段（第1-2周）以教师的直接指导为主，示范元认知策略的使用方法；第二阶段（第3-10周），训练和指导并行；第三阶段（第11-18周），让学生独立思考，配以大量的练习使之达到策略的内化。
1.培养元认知意识
根据学习策略习得的特征和口语学习能力的发展特征，笔者展开训练的第一步是参考并改编文秋芳等人编制的英语学习策略调查问卷，进行调查，了解学生学习前的计划策略、自我监控策略和自我评估策略三个方面元认知策略的初步运用情况。在第1周开展元认知策略知识的专题讲座，在明确英语口语交际的实质、英语口语有效习得的过程的基础上，让学生了解在语言学习中元认知策略的分类。（1）预先准备。即学习前关于学习主题的背景知识、精神和心理上的准备。（2）组织计划。即明确学习目标，并制定固定的学习计划。（3）明确目的。即明确学习的重难点，使学习有的放矢。（4）自我监控。即主动对学习过程进行管理和监控，发现问题及时解决。（5）自我评测。即正确及时的自我评估，改进学习方法，提高学习绩效。（6）自我调整。即根据实际情况对学习作出目标性明确的调整。
2.计划和安排学习
笔者的授课对象为电子商务英语班学生，虽然大部分学生也掌握了一定的英语基础知识，但是对于商务英语的学习充满了迷茫和困惑，对于用英语口语实现有效的商务沟通充满了担忧和恐惧，对于本专业的选择初衷以及日后的实习、就业极具盲目性。因此，引导学生了解自己的学习方式与学习特点、明确英语口语的学习目标以及加强英语学习的计划性和自主性显得极其重要。中职生处于自我意识和逆反心理明显的特殊年龄段，如果让他们被动执行教师安排好的学习计划，容易引起其对学习的抵触心理，也不易激发出他们的学习内动力和学习热情，更难实现学习过程中的自我指导和自我调整。因此在训练初期，笔者先适当、及时地给予学生一些教学指导，引导他们如何根据教学内容和学习目标计划学习活动，如何预计学习时间，如何组织材料，如何制订完成某项任务的日程表和安排学习步骤等。帮助学生对学习活动形成计划意识后，便要求学生根据自身的学习基础和学习能力作出适合自身的切实可行的英语口语学习计划。学习计划应分为课内计划和课外计划。课内计划的制定应根据所学口语教材《人人说英语》中关于greetings,introduction,sayinggoodbye,talkingabouttheweather等35个在不同的社交场景的topics展开，既要制定出为期18周的学期计划，也要根据特定情景口语的学习主题来制定月计划、周计划，从而引导学生由浅入深，循序渐进地学习不同社交场景常用的、地道的英语口语表达句型和表达方式。课外计划则应结合电子商务英语科目特征，以提高在商务英语专业领域的口语运用能力为目标，具体制定出包括加大专业词汇、术语的数量，增加专业套语、表达方式的积累，与外教或相关领域的人群进行英语口语交流等计划。在学生计划的制定和执行过程中，笔者作为学生学习的引导者，带领学生定期检查计划的可行性，并指导其根据自身的学习能力和进度对学习计划进行及时的修改。
3.监控口语学习的过程
语言学家的研究成果表明，只有学习者对某种策略的执行进行了元认知监控，并且对策略执行的结果有一个比较满意的自我评价时，这种策略才会变成有效的策略。元认知监控在课内主要体现为过程监控（如监控自己或他人的口语错误、注意力是否集中、在语言表达过程中能否采用迂回的表达方式解决语言表达“卡壳”现象等）和策略监控（是否采取了正确的口语策略或及时根据情况进行了适当的策略调整）。课外监控主要体现为对执行课外学习计划的监控。课内外的监控可以通过课堂教学前的预习、课堂中的学习及课后的口语作业、自学各环节，采用学生自我监控和小组成员相互监控的方式实现，使学生对自己学习任务的执行情况进行有意识的监控后，对自己的口语学习行为作出准确的维持或修正。