亲人寄语篇1
2、当我忧伤时，当我沮丧时，我亲爱的父亲总在关注着我，你的建议和鼓励使我渡过难关，爸爸，谢谢你的帮助和理解。愿你生日快乐！
3、风雨沧桑坎坷路，成败都归尘与土，放下奔波享人生，悠闲自得享清福，儿孙膝下都缠绕，天伦之乐共此时！祝愿父亲生日快乐！
4、羊去雄风在，羊来福气生。祝你：钞票大把千金万两，美女如云三宫六院，注注中头奖，股票只只封涨停。
5、月饼吃着甜心，月亮看着赏心，好酒喝的烫心，好菜吃的暖心，人人都开心，事事皆顺心。中秋快乐，合家幸福。
6、新春佳节到，我把福来祝，好运天天交，生活步步高，期期中，打牌次次赢，口味顿顿好，若敢把我忘，小心挨棍棒！
7、年年中秋月满，天天喜事不断。生活无忧无患，家庭和谐温暖。今夜把酒言欢，享受幸福无限。
8、在这个特别的时刻，有我对你最深的思念。让云捎去我满心的祝福，点缀你那甜美的梦，只愿你拥有一个幸福快乐的新春！
9、九天云外，明月千里寄关怀；奔波在外，心未远离故土在；借酒遥祝，汗珠都把金条换；中秋将至，同一个月亮下，欢声笑语同在。愿你幸福安康，快乐开怀！
10、山羊上山，山碰山羊足，咩咩咩，水牛下水，水淹水牛鼻，猪猪看信，信逗猪猪乐，嗷嗷嗷。猪，过年好，春节快乐！
11、月儿半盈半缺最美丽，距离若即若离更亲密，中秋将至未至难将息，惦记将述未述牵心底。佳节恰逢佳期，盼望与你相聚。问候字字真心，愿你好好保重自己！
12、云带阴霾去，月携圆满来。亲儿在异地，思父思母爱。手写短消息，祝福千里外。月亮当头照，亲情两地怀。中秋夜儿子祝爸妈身体健康，万事如意。
13、新年到，鸿运照，烦恼的事儿往边靠，祝君出门遇贵人，在家听喜报！年年有此时，岁岁有今朝！新春快乐！
14、雪花飘飘，快乐摇摇，欢乐时刻吉祥来到；烟花闪闪，星光灿烂，美好人生精彩无限；短信条条，祝福万千，愿你好运健康平安。平安夜，幸福在心间，祝福在指尖，幸运常相伴，温暖短信传！亲爱的妈妈，祝您永远健康平安！
15、你灿烂的笑容，长留我心中，你亲切的话语，长在我耳畔，你真挚的激励，鼓舞我前行，你真诚的帮助，温暖我心田，感恩节到了，真诚道声：老爸老妈谢谢！
16、一生中不论快乐或悲伤，到最后都将成为回忆，不妨学着一笑置之的胸怀，去看待人生的起落得失，这样才能拥有幸福的生活！
17、俗话说：一年之计在于春。告诉你一个新年发财的秘笈：不论老鸡嫩鸡，把握先机；管它公羊母羊，顺手牵羊。
18、月圆了，是一道风景；思念了，是种难割舍的情；祝福了，愿祈愿化作永恒。此情此景，熟悉又陌生，不变的是真情。快中秋了，预祝节日快乐，天天好心情！
19、你用母爱哺育了我的魂魄和躯体，你的眼里系着我生命的希冀。我的母亲，我不知如何报答你，唯有深深祝福：祝生日快乐！
20、欢欢喜喜迎羊年，万事如意平安年，扬眉吐气顺心年，事业辉煌成功年，合家欢乐幸福年，身体健康！
21、我想变成一棵树，一棵只为你存在的圣诞树，顶上最大最亮的那颗星是我的真心，下面挂的是我的爱心，缠绕在丝带里的是我的痴心。圣诞快乐！
22、感谢时间让我们刚好相遇，感谢世间让我们美丽相依，感谢事件让我们彼此了解，感谢弹指间让我们亲密无间，感恩节，亲爱的，感谢你和我在一起。
24、一条小小的短信，一声亲切的问候，代表着关怀和思念，包含着祝福与鼓励，祝新春快乐，合家幸福！
25、沐浴着父母的恩泽而来，感恩是父母是一生的使命。我们都是有思想的群体，生我者父母养我者亦是父母，感恩节来到，我向辛勤劳作的爸爸妈妈深鞠一躬，道一声：“爸爸妈妈，您们辛苦了！”
26、祝你羊年一帆风顺，二龙腾飞，三羊开泰，四季平安，五福临门，六六大顺，七星高照，八方来财，九九同心，十全十美！
27、感谢岁月让我遇见你，感谢缘份让我爱上你，感谢时间让我思念你，感谢友情让我感动你，感谢四季让我陪伴你，感谢生活让我祝福你！感恩节快乐！
28、火总有熄灭的时候，人总有垂暮之年，满头花发是母亲操劳的见证，微弯的脊背是母亲辛苦的身影。妈妈，生日快乐！
29、言语是贫乏的，关怀是真挚的；字符是单调的，祝福是多样的；在妈妈生日之际，送上我最真挚的祝福：愿您生日快乐，身体健康！
30、祝你新年：好事都成双，出门最风光，天下你为王，赛过秦始皇；人人都捧你的场，自己吃肉人喝汤，钞票直往口袋装。
31、平安夜里洋溢着恬静，温馨的氛围飘扬着浪漫，悦耳的颂歌传递着欢乐，五彩的灯绚闪动着期盼，短信的发送震动着祝福，真挚的问候诉说着心愿。亲爱的爸爸妈妈，平安夜为你们祈愿，愿你们永远平安健康，幸福快乐。
32、远方的你是否无恙？在遥远的思念里，改变的是我的容颜，不变的是永远爱你的心！真心愿你春节愉快！
33、总是忘不了家乡的水，总也忘不掉故乡的云，耳边常响起妈妈的话，梦里拥抱母亲的白发，只想说声：妈妈，生日快乐！
34、平安夜，传喜悦，吉祥氛围飘万里；钟声响，雪花飘，温馨浪漫到你家；隔千山，离万水，友谊在心不会淡；欢喜夜，送祝福，祝你一生永平安。祝爸爸平安夜快乐！
35、跟你讲不要跟他讲，因为他跟我讲叫我不要跟你讲，现在我跟你讲，不要跟他讲我跟你讲过，如果他问你，我有没有跟你讲，你就讲我没跟你讲：圣诞快乐！
36、新年好，祝你：身体健康，万事如意，合家欢乐，生活美满，事业有成，珠玉满堂，多寿多富，财大气粗，攻无不克，战无不胜！
37、轻轻推开冬季的窗，静看雪花飘起，给你捎个讯息，你还好吗？真是惦记，祝你新年快乐甜蜜！
38、欢欢喜喜迎羊年，万事如意平安年，扬眉吐气？心年，梦想成真发财年，事业辉煌成功年，硕果累累丰收年。祝君岁岁有好年！
39、祝你在新的一年里，计划多多，收获多多！
40、祝你：工作清闲自在，打牌从不输钱，存款位数递增，口袋装满美元，美女挤满床前，精力充沛源源，永远得意洋洋。
41、中秋近，月饼甜，逗得口水打旋旋；走一走，看一看，花前月下谁浪漫？玉兔笑，你也笑，它嘴三瓣你四瓣；月儿圆，你抱成团，滚个幸福溜溜圆。祝你快乐！
42、月亮难得一日圆，家庭和睦每一天。喜看人月两团圆，载歌载舞乐翻天。中秋快乐，家庭美满。
43、朋友，当你忆起我的时候，也正是我想念你最深的时刻，在这想念的日子里，我想问你近来好吗？快乐吗？祝你新年快乐！
44、悠扬的钟声，飘来宁静。悠闲的白鸽，彰显和平。圣洁的白雪，妆点着祥和的平安夜。精美的橱窗，精致的生活，婉约的祝福，祝爸爸妈妈永远平安，祝你们平安夜快乐！
45、新年快乐！万事大吉！合家欢乐！财源广进！恭喜发财！
46、中秋佳节将至，为了保护环境和简约低碳生活，倡议大家不购买、不赠送过度包装的月饼。如果自用请选择简单包装的月饼！
47、风雨沧桑坎坷路，成败都归尘与土，放下奔波享人生，悠闲自得享清福，儿孙膝下都缠绕，天伦之乐共此时！祈愿父亲生日快乐！
48、祝节日快乐，愿你一年365天，天天开心，时时快乐，分分精彩，秒秒幸福。新年快乐！
亲人寄语篇2
清明节问候安康祝福短信【清明寄语1】山清明水清明，葆山水之胜;天清明地清明，存天地之灵;人清明心清明，扬人心之诚;家清明国清明，昌家国之盛。祝清明时节更清明，愿太平盛世更太平。
【清明寄语2】谁的思念，风儿载着;谁的叮咛，云儿传递;清明时节，万物苏醒，细雨绵绵，春寒料峭;你要用心照顾自己，祝福你。愿你身体健康，快乐永远!
【清明寄语3】清明节，淡化忧伤的侵扰，叙叙情;乐享不易的假日，放放松;迈开轻松的脚步，踏踏青;接收真心的祝福，乐荣荣，扫掉悲痛的尘埃，换装乐观的面孔，清明节快乐!
【清明寄语4】细雨纷纷，思念绵绵，我对你的牵挂，有剪不断的线相连;期盼几多，问候几许，我对你的祝福，是我最真诚的心愿。清明假期到了，老朋友记得照顾好自己哦!
【清明寄语5】淡淡的思念，随着岁月流转;深深的眷恋，荡漾在心怀。捧一把黄土，把旧情掩盖;借一缕东风，把关爱转载;托一抹云彩，把烦恼挪开;撒一阵细雨，让心情释怀;透一缕阳光，让生活多彩;借一条短信，把祝福传递。清明时节，愿你幸福安康!
【清明寄语6】清明来到，祝福送到：把烦恼与忧愁统统抛掉，幸福自然悄悄来到;把悲伤与苦闷放飞，吉祥好运随身跟着跑。清明节，祝平安笼罩、幸福缭绕。
【清明寄语7】一生很长，长到你想不出要多勇敢才能承受所有的挫折与煎熬;一生很短，短到你想不出要怎么珍惜才能不负所有的关爱与祝福。但，一生再长，也终将老去;一生再短，此刻尚还鲜活。清明到，懂得珍惜，把关爱和祝福送给我关心的朋友，愿一切安好!
【清明寄语8】清明节到了，祝你上班遇到“开心鬼”，下班撞上“发财鬼”，旅游碰上“平安鬼”，事业伴上“好运鬼”，一生都是幸福的小鬼，清明节，祝你这个小鬼，永远快乐!
【清明寄语9】清明节到了，愿扫去你的烦恼，扫去你的忧愁，扫去你的痛苦，扫去你的不幸，让一切好运都将围着你，财运追着你，幸福快乐都是你。
【清明寄语10】清明节，煦风吹，阳光媚;杨柳青，花草萌;重养生，去踏青;亲自然，身体健;挖野菜，无公害;心脑康，福成双;朋友心，情意浓;祝清明小长假幸福快乐!
【清明寄语11】清明节，心情好，烦恼少，快乐一秒是一秒;多锻炼，少偷懒，身体健康是本钱;好运至，幸福来，吉祥如意伴身边。祝你幸福生活乐淘淘。
【清明寄语12】清明节，小雨寄思念，清风表真情，不管风雨大，友人情最深，唯有表祝福，祝福友人好，天天都快乐，月月都平安，年年都幸福!
【清明寄语13】清明节，小长假，愿你背上安全的行囊，顺着快乐的导航，带上健康的行装，朝着幸福的前方，心里装满喜悦，手里握住希望，向绚丽多彩的人生，快乐前行!
【清明寄语14】清明至，祭先祖;携家人，去扫墓;缅怀意，深情诉;人生路，莫停步;勤梳理，多回顾;平常心，把握住;柳色新，春莫负;多保重，情如故。清明节快乐!
【清明寄语15】清明赠你清山清风清泉，愿清神清爽清闲;赠你明窗明水明月，愿明朗明理明媚;赠你清水清石清天，愿清声清气清韵;赠你明珠明灯明镜，愿明眸明晰明艳!
清明祝亲人健康祝福语【清明寄语1】清风明月本无价，遥山近水皆有情，杨柳枝头弄春柔，处处犹存长者风，山花烂漫香盈袖，徐徐清风吹哀愁，浓情蜜意何其重，惜别折尽河边柳，踏青出游亲自然，深深祝福心中留，感恩生命多热情，幸福甜蜜握在手!清明节，祝幸福安康!
【清明寄语2】清明，是缅怀的时节，旧时的美好，铭记心田，忧伤的过往，莫再纠缠;清明，是踏青的时节，快乐的心情，四处寻遍，烦恼的思绪，抛向云端;清明，是插柳的时节，幸福的柳枝，插满家园，美好的运道，源源不断;清明时节，祝你福气满枝芽，好运在勃发!
【清明寄语3】清清的是溪水，明明的是天光，春和景明;清清的是缅怀，明明的是相思，心如止水;清清的是愁云，明明的是生活，今天更要把握。清明节，倍加珍惜真情!
【清明寄语4】清明节到了，我轻轻地送上清清的春风，为你吹散心中的忧伤;让我轻轻送上暖暖的问候，为你坚定心中的信念。温馨生活，关爱亲友，共祝幸福平安!
【清明寄语5】清风吹来，柳叶飘飘，祝福传送，暖暖心窝;细雨绵绵，滋润万物，温情暖意，愿多珍重;朋友情，不减少，情谊浓，关怀送;清明节到，短信送至，情意浓浓，邀你踏青。清明节祝幸福吉祥、平安如意。
【清明寄语6】清明时节雨花飘，飘散的是思念的味道;户外踏青花枝俏，炫耀的是今日的幸福;桃花鲜艳青青草，曼妙的是生活的美好;缓解疲劳烦恼抛，释放的是情怀;清明时节，珍惜眼前的幸福，愿你事事顺利幸福绕!
【清明寄语7】清明节气生活小贴士：饮食要以辛润食物为宜，滋润食物为辅，补气通气;饮食忌食早产蔬菜，多食寒凉，对阳气少的脾胃有害无益;起居以早起为宜，多按摩敲打舒散筋骨;运动以轻慢为宜，勿大汗淋漓。祝你健康!
【清明寄语8】清明时节，离愁是一年一年;新朋旧友，牵挂是一生一世;感叹岁月，想念是一次一次;点点滴滴，记忆是一分一秒。月日清明节，为了身边的，好好努力;已经拥有的，好好珍惜。尤其要好好对待自己!
【清明寄语9】清明时节思纷纷，问候短信情深深;工作忙碌别太累，身体健康记在心;丢掉烦恼不疲惫，朋友情谊别荒废;福运财运都具备，开开心心生活美。清明节快乐!
【清明寄语10】清明时节去扫墓，哀思寄托莫悲伤，大胆向前要继续，再创美好新气象。清明节到了，祝快乐在你身边绕，幸福吉祥把你抱。
【清明寄语11】清明时节情纷纷，想你今日欲断魂;借问相思有多重，此情堪比海更深。繁华烂漫春意浓，祝福今日也升温，祝你吉祥如意总光临，清明假期多开心!
【清明寄语12】清明时节来踏青，心情舒畅笑盈盈，植树成林好遮阴，美化环境一条心，悲欢离合已过去，快乐幸福来做陪，清明节里放风筝，赶走烦恼来好运，带来一帆风顺。
【清明寄语13】清明时节来踏青，桃红柳绿真清新;山青水清脚步轻，眼明心明前途明;十里桃花百里杏，幸福伴你一年行。清明节快乐!
【清明寄语14】清明时节来踏青，赏花观景好心情;寒食日里吃鸡蛋，破壳重生好前景;植树成林好遮荫，美化环境一份力;清明节里放风筝，赶走晦气来好运!
【清明寄语15】清明时节来扫墓，中华民族重孝道。清明节时去踏青，人和自然相和谐。缅怀先贤学感恩，孝敬亲贤世代传。踏青出游亲自然，感念春天新气象。
清明节气祝福寄语【清明寄语1】清明愿你：耳清山清精神清，目明音明志向明，风清玉清泉水清，月明水明心境明，石清池清气度清，镜明珠明态度明，树清云清神韵清，天明光明前途!清明节彩信
【清明寄语2】清明雨是我的泪水，清明的风筝是我的思念;就让风筝飞向天堂，它会带着我的思念温暖你的灵魂;就让雨水回归故土，它会带着我的祝福滋润你的心田!
【清明寄语3】人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，万事难圆满。清明节了，缅怀已逝先人，扫扫墓，烧烧纸;关爱周围亲朋，多走动，常联系。祝你清明节快乐!
【清明寄语4】人生就是一个接一个节日的过，走过儿童节，迎来青年节，庆祝男人节，几个光棍节，终于父亲节，含泪感恩节，折腾几十年，得个纪念碑，年年清明节!
【清明寄语5】人生何其漫长，长长的路需要我们用一辈子来走;人生又何其短暂，一辈子的时光就在那电闪火花间转瞬即逝。把握人生，珍惜每天，愿你清明节快乐!清明节祝福语
【清明寄语6】人间四月天，怀人最清明。细雨亦多情，淅沥常不停。何须舟车劳，围跪在坟茔。缅怀先烈志，追慕先贤品。感念先人恩，短信亦传情。
【清明寄语7】人间四月芳菲天，细雨点洒在花前，缅怀故人最清明，点点滴滴都是情，短信翻山又越岭，带着我的思念去踏青，祝你清明节快乐!
【清明寄语8】让我们尽情道出对亲人的思念，洒下所有的泪，回忆不再是生活的负担。清明节到了，让我们再次体会人世间的爱心与温暖，微笑着重新扬起生活的风帆。
【清明寄语9】清明节，小长假，忧愁烦恼都放下;去踏青，去旅游，健康安全记心头;出远门，衣带足，吃饱睡好精神足;多休息，多放松，甜蜜快乐放心中。
【清明寄语10】清明节，小长假，我去踏青，你去遛狗，我和你狗，狭路相逢，你狗撒尿，湿了我手，气的我呀，拎起砖头，却又放下，亲你一口，谁谁呀?女朋友!
【清明寄语11】清明节，小长假，风景美，把春享;忧伤消，烦恼抛，精神爽，气色佳;踏踏青，精神松，益健康，平安行;祝福语，话不多，愿快乐，万事顺。
【清明寄语12】清明节，小长假，芳菲天，风景美，踏春日，问候至，送给你，工作累，不得闲，多放松，旅旅游，把春享，释压力，祝福你，无忧愁，快乐随，心舒畅。
【清明寄语13】清明节，下雨天，刮了风，无论风再大，雨再下，雷鸣电闪都不怕，我的祝福情最大，为你遮风又挡雨!让你永远都幸福!谁让咱俩关系好!永远快乐是根本!祝你幸福!
【清明寄语14】清明节到了，愿你在祭奠中记得先人的过去，愿你在怀念中懂得生命的意义，愿你在人生中走出自己的道路，愿你在道路中找到传说中的幸福。朋友珍重，一路保重。
【清明寄语15】清明节到了，愿你踏着脚车，外出郊游，放下心情，开心自如，身体健康，什么都好，烦恼走掉，精神抖擞，愿你幸福快乐常相伴。
【清明寄语16】清明节到了，愿你：工作的事情放放，疲劳的身体歇歇，烦躁的心情甩甩，快乐的踏青转转，美丽的春景赏赏，秀色的山水看看，开心的休息爽爽，充足的时间玩玩!
【清明寄语17】清明节到了，邀你一起荡秋千，把幸福做成秋千，荡出个“眉开眼笑”;把好运做成秋千，荡出个“吉星高照”;把健康做成秋千，荡出个“青春年少”!
【清明寄语18】清明节到了，细雨纷纷下，祝福伴着细雨寄给你;春风轻轻吹，吉祥随着春风邮给你。清明节，祝健康幸福又如意、生活甜蜜开心伴。
亲人寄语篇3
“傻儿，母亲节，隔壁人家给了我一支”
我恍然的想想了，脸上的温度渐渐升高，我小心翼翼的拿起那朵鲜红欲滴的康乃馨，插在最显眼的地儿，看着母亲忙碌的身影，有些羞愧
几十年了，母亲时时刻刻的陪在我身旁，这种母爱如同玻璃般，平时感觉不到它的存在，要换一个角度，它就会折射出耀眼的光芒，让你不得不正视它，也许是腻了，习惯了，厌了，便有些想离开母亲身边。那天，我提了胆的跟母亲说我要转学，我要上寄宿学校。母亲的语气丝毫没有一丁点的改变，说上那你指不定就活不成了。还转过来笑了我两声。我怒了，便吼着“我不是寄生虫，别以为我离开你就一定不能生活”
门“砰”一声，大大的击打着我的心，我在街上哭着喊着，我竟然成了她眼里的寄生虫？心抽搐的更厉害了。似乎头上有一双手，我抬抬头，父亲正看着我，问我发生啥事了，我哭诉着“我要离开这家，我要读寄宿学校，爸，你给我找学校吧”我把祈求的目光投向父亲
“为什么啊”父亲很是不解的问
“我跟妈处不下去了，她认为我是寄生虫，跟她住一起我烦”
“你可真认为你妈烦人？”
我不语，转头便走
"你上哪儿去啊？"
“没事，我走走”我挥挥手
晚上妈打电话给我，语气温和了些，问我在路上冷不冷。我不领情的说，别烦人，我冷不冷关你什么事？
突然听见电话里头的语气有些不对劲“你哭啥？”我皱皱眉头
“赶快回家”母亲声音抖颤的说
“我今晚住同学家了，别再打电话烦我了，听你说话，我头痛”狠狠地挂完电话后，我知道我错了，可我做不到道歉，便选择逃避
同学似乎是知道了我离家出走似的，发来短信，让我住她家
我笑着她说“你有预知能力啊？”
“是伯母叫我给你发短信的，你怎么又跟你妈吵啦？你妈的那句话也是无心之过，你干嘛非说那么伤伯母的话？刚刚我听见电话里头你妈哭了，有些难处你妈只是不忍心跟你说，怕你有压力，你怎么连这都不懂？”我想和妈说对不起，可说多少遍才能弥补我犯的错？
“你怎么没想过，去寄宿，周末你住哪啊？你妈这也不为你好的嘛”我在心里冷冷的取笑了自己一番，还说女儿是妈妈的小棉袄呢，都没有局外人理解母亲
妈妈是个要强的人，可她为了我这个不孝的女儿操碎了心也伤透了心。几十年，她为我流了多少泪？为我的疾病又添了多少白发？
母爱是一种流长细水的，它不比爱情来的轰轰烈烈；母爱是一种排忧解难的，它不比友情有福同享有难同当那样分得清楚，它总是把福给我们先享，把难自己私吞，它不会计较任何的损失
自己给母亲的爱总是比不上母亲给我的爱多，那是无法攀比的，母亲总对我说，你好我就好，你高兴我就高兴，那温暖的微笑总刻在我心，不能挥去。
长大些了，便以为自己懂事了，理解母亲了，殊不知却是在时常的伤害母亲，那流长细水的爱呀，总是偷偷的躲藏起来，无私的奉献
亲人寄语篇4
关键词：寄宿学生；健康成长；校园活动；个性成长
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0043-01
（1）亲情隔绝，家庭关爱缺失直接的亲情交流太少，缺乏父母和亲人的关心爱护，无法满足更多亲情关爱的渴望，学生在校期间会有失去家庭的感觉。（2）生活环境的变化，生活习惯的不适应。寄宿生中绝大部分是独生子女，由原来的走读变为寄宿，儿童过早进入集体环境，提前接受独立生活，失去了平时父母的依靠依赖和保护帮助，"与世隔绝"的生活空间让他们感到茫然无助。（3）严格的制度管理和量化考核，束缚了儿童的天性和个性发展。寄宿制学校的各种制度、细则、守则、公约、正统化的检查评比等，在一定程度上使寄宿制学校的管理走向生活的规范化，但存在很多的缺陷和不足，温情式的关爱少了，人性化的东西少了，教条刻板的管理代替了人性关怀，纪律约束代替了引导纠正，使原本就很紧张的寄宿生活变得更加凝重严肃。（4）学习应试教育成为主导，校园生活没有校本活力和生机。陈旧枯燥的课堂教学，大量的作业练习，反复进行的考试排榜，使寄宿学生产生了厌倦和畏惧心理。除了学习之外，寄宿生的课余生活也是单调，洗漱、吃饭、游玩、睡觉等简单乏味的过程周而复始，多余的精力得不到释放，沉闷的课余生活使学生的个性天性得到了抑制，学生在精神和情绪上得不到振奋，从而厌恶校园、老师，厌倦学习生活。
其实，农村寄宿制学校还是有很多优势很多资源是可以加以开掘利用的。首先，农村现行的是九年一贯制学校体制，通过改造建设、兼并整合，集中了优质的教育资源，基础设施办学条件得到改善，和义务教育发展相适应的各种配套设施比较完善。教师队伍得到优化，教育教学能力水平得到提高，师资的数量和质量能满足学校内涵式发展的需要。其次，由于规模扩大、集中统一，为学校在人力财物、时空等方面的管理提供很多的便利，使得学校在管理手段、管理方式上可以更加灵活更加有效，管理能力和质量上会不断改进不断提高。还有更重要的一点就是，寄宿学生二十四小时都生活在校园，集体生活、集中学习，充裕的时间只要合理安排合理利用，这是家庭教育无法替代的和超越的自然优势，不仅会促进学生学习的进步，还会促进学生德智体美劳的全面发展，为学生的个性发展、成长进步提供了更为广阔的发展空间。
如何利用农村寄宿制学校的资源和优势，实现优劣转换，营建和谐快乐健康成长的寄宿生乐园，促进学生的全面进步发展，笔者提出三点建议，以供商讨。
1.营造家庭氛围，融入家庭关爱
让学生幸福快乐的生活在校园之中，使之融于家庭亲情氛围，弥补亲情缺失，忘却忧郁焦虑。让制度少起来，让温情多起来。家庭元素的构建来自多方面：教室里，老师如父母，多一些爱心、热心、关心、耐心，多一些鼓励肯定和支持帮助。教室不仅是求知的场所，更是育人的摇篮，老师不仅要关心学习，更要关心生活，关心身心健康，用老师的爱心引领代替冷漠训教；用亲情关爱消融学生的紧张恐慌；生活区和管理员应成为长姐长兄，指导学生建立一个个富有特色的个性化的温暖小屋，帮助学生打造一个个温馨可爱的充满生气的团结小家，教会学生自理自立，引导学生自信自强，进行心理疏导，为寄宿生排忧解难；宿舍里，学生之间变成兄弟、姊妹，共同讨论本宿舍的规划目标，一齐建设个性化宿舍，一起学习，一起劳动，互相理解、互相关爱、互相帮助，共同进步、共同提高，逐步建立情同手足的亲情关系。
2.优化课程设置，倡导个性化学习
单调的刻板式的以语、数、英为绝对主导的课程设置和教学，长时间的课堂学习，不断地考试排名，不仅让寄宿生讨厌和反感，也影响了学生的身心健康发展。寄宿制要充分利用学校丰富的师资、设施、时空等优势，完善课程体系，开发课程资源，以多元化的教学内容和形式，实现特色教学、特色教育。首先，学科设置不仅要语、数、英，其他的要按国家要求的开齐开全，更重要的是要向体音美等艺术课程和心理健康课程倾斜。学校要开发建设好适合寄宿生学习的校本课程，使寄宿生爱学乐学会学。其次，合理安排利用教学时间，改变学习形式方式。课堂教学不能过长过多，改变早自习晚辅导集中授课的方式，早自习可以变成晨读和晨练，下午某段时间可以进行自主选择性学习，如选择电脑、体育、绘画、唱歌、舞蹈、书法、讲演等寄宿生喜闻乐见的学习活动。晚辅导可以多安排一些个性化学习活动，在时间和空间上多给寄宿生创造机会，如小组合作学习，自主探究学习等。小组合作学习应该是最好的方式，老师可以向各小组布置学习研讨内容，也可以各小组自己创设研究题目，在规定的时间内，通过小组成员共同研究、探讨、发现，寻求解决办法，实现学习目标的有效达成。
亲人寄语篇5
摘要：在严歌苓的小说创作中，异质文化之间的冲撞和融合往往成为故事得以发展的主要动力。在审视构成异质文化的不同文化样态时，后殖民语境往往会跃入视野：在一种强势文化和一种弱势文化的对抗中，弱势的一方往往染上了奇异的色彩，换言之，它被妖魔化了。本文意在通过《扶桑》和《寄居者》两部作品，揭示严歌苓创作中的后殖民特征。
关键词：后殖民；《扶桑》；《寄居者》
中图分类号：i24文献标识码：a文章编号：1005-5312（2012）09-0013-02
严歌苓自旅美以后，其很多作品均充满着异国情调，充斥着异质文化之间的对抗或者融合色彩。显然，这一局面的出现与严歌苓生活坏境的改变有着莫大的关系。不同文化区域的身份想象构成了一个时而熟悉时而陌生的话语机制，而在《扶桑》的开端，我们便可瞥见一种异样的目光在审视着异样的文化：
“这就是你……这样就给我看清了你的整个脸蛋。没关系，你的嫌宽嫌短的脸形只会给人看成东方情调。你的每一个缺陷在你那时代的猎奇者眼里都是一个特色。”
严歌苓小说的一个重要特点就是经常用第二人称去称呼即将出场或者已经出场的主人公。用“你”字称呼主人公，一下子拉近了读者与作品的距离，而文字也因之而变得细腻，如烟花般飘忽不定，小说的异域情调就这样被奠定了。而“东方情调”、“猎奇者”这样的提示性语词进一步暗示读者：故事发生的地点肯定不是主人公所熟悉的地点，因为主人公以出场，就成为了某种“情调”，成为了被“猎奇”的对象。
果然，这种较模糊的背景在下文中渐渐变得清晰起来：
“不要急着展现你的脚，我知道它们不足三寸……靠展览她的三寸金莲挣生计……他们从那脚的腐臭与退化中，从那盘根错节的繁杂秩序中读出‘东方’！……圣弗朗西斯科那条六尺宽的唐人巷里，某个笼格般的窗内站着个不小巧的女子，就是你。”
在描述主人公扶桑时，作者让一位无名但同样来自东方的女性充当了衬托者的角色。这个无名女人靠展览三寸金莲生活下去，而外国人则在那腐臭与退化的小脚上读出了“东方”。显然，这种情景设置使得强势文化暂时性地实现了话语霸权。原因在于，在这种文本构筑过程中，作家无意识地加入了文化中心主义立场：展览者成为“腐臭与退化”的对立面，成为文明和进步的象征。而展览者究竟是谁呢？当然是与“东方”对立的西方。既然作为中心的西方文化掌握着话语霸权，那么它必然也决定着它所审视的对象的身份特质。而在《扶桑》这部小说中，主人公扶桑的身份就被这样的话语描述着：
“‘那个著名的，或说是臭名昭著的华裔娼妓扶桑盛装出场时，引起几位绅士动容而不禁为其脱帽。被视为奇物的这位华裔妓女最终经核实，她的身体与器官并非特异，与她的百种同行大同小异。’”
妓女扶桑之所以被强调出来，无非是因为一个原因：华裔身份。正是因为这一身份，西方话语将她与她的“白人同行”区分开去，加以比较。虽然最终得出的结论是“大同小异”，但扶桑的身份还是被特殊化了，而这种特殊化产生的根源来源于文化：西方对于东方的想象。在这种想象视野里，东方是以阴暗的、沉默的姿态出现的，东方是“神秘的、深奥的、含蓄的”，有关它的一切在西方人看来都是那样的新鲜――值得重点注意的是，这种新鲜是建立在文化优越感之上的一种新鲜。
不管这一创作图式是出于无意识还是出于一种洞见，总而言之，它在文本中出现了。严歌苓让读者感受到一种刻骨铭心的痛。在非暴力的场合，在不见硝烟的场合，人们依旧感受到殖民者的强权，感受到话语塑形的力量。这种权力是“生产、培育和规范各种力量……其运作……借助于对躯体和灵魂的塑造”的恐怖权力，它所产生的话语力量和文字一起，在若干年以后在《寄居者》中再次轮回。
相较《扶桑》而言，于2009年面世的《寄居者》则属于较新的作品。然而让人感到惊奇的是，《寄居者》所描述的文化形态和《扶桑》却有着极大的相似性。书如其名，《寄居者》不仅描写中国人，而且描写欧洲人和美洲人，而这些不同人群所拥有的一个共态即是：寄居。显而易见的是，寄居主题与身份认同往往有着重大关联。而关于身份认同和身份想象，主要包含两方面涵义：一是某一个体或者族群据以确认自己在具体社会区域里的地位的某些明确的、具有显著特征的依据和尺度；一是某一个体或者族群确认自己的文化归属和文化身份。从《寄居者》所反映的内容来看，对文化身份的认同成为解读小说主题的最主要渠道之一。而这种文化身份的碰撞从一开始也反映出来了：
“首先要告诉你一个上海，就是一船一船的犹太难民卸货一样倾泻在码头上，失修的水泥港口顿时黑了一大片的那个上海。一船接一船的犹太佬靠上了上海的岸。偌大的地球，上海是唯一让他们靠的岸。场面相当壮阔，不嫩想象这个以迁移和放逐著名的民族的每一次大迁移：三世纪犹太种族全体从沿路撒冷被逐出，地图被抹杀，首都被更名。十三四世纪从英格兰，从西班牙和西西里被赶尽杀绝。一船接一船靠岸的犹太佬们站在甲板上，趴在栏杆上，陌生的上海扑面而来。你不难想象十九世纪末和二十世纪初。两百多万他们的同胞被逐出俄国国境，就带着跟他们一摸一样的憔悴和疲惫，向全世界各个角落四散。”
犹太人是世界上著名的民族，之所以著名，其最主要的原因莫过于他们在历史上漂泊四散的特征了。这种无根的漂泊状态并非出于他们的本意，而是出于历史的过错。被驱逐和被屠杀在很长一段时间里成为他们的显著标志，而这一标志最终决定着一个事实：他们必须以逃逸或者隐瞒“犹太裔”身份的方式来换取活路。而这两种方式中的任何一种都表明，犹太裔在当时是没有命名的，也即，他们是没有“身份”的人，他们只能处于“无名”的状态。然而，正是这样一群没有“身份”，“地图被抹杀”的人，竟然寻找到了身份的避难所：上海。这里显然存在着一个深刻的暗示和隐喻。世界其他所有区域都拒绝接纳犹太人，唯有上海例外，“偌大的地球，上海是唯一让他们靠的岸”。将上海描述成这样一个仁慈的城市――作者这样处理，是为了赞颂上海吗？读者如果这样相像，那就大错特错了。而接下来的故事明确的揭开了作者的意图：
“彼得的母亲可没闲着。在丈夫被五十多个国家的领事馆拒签之后，她找到了一个地址：中国总领事馆的地址。不少犹太人开始传递这个地址，说是那里可以签发去中国上海的签证。母亲告诉全家，中国领事馆有个何总领事，所有在总领事馆门口大排长龙的犹太人都是等何先生开恩的。何先生一开恩可以让全家到中国上海。”
“上海？那是个什么鬼地方？太远了。彼得的父亲反对。”
“太远？彼得的母亲反问：离哪里太远？”
“母亲这句话让全家苦笑了。对于从来没国土的寄居者来说，哪里算是太远？‘Farfromwhere（离哪里太远）？’问这话的似乎不止母亲。寄居者们几千年来都会这样苦笑着玩味这句诘问。”
这一部分的叙述显然是意味深长的。在这里我们可以发现两组明显的对比：“五十多个国家的领事馆”和“中国总领事馆”；“父亲”的反对与“母亲”的诘问。和五十多个国家的领事馆相比，总过总领事馆显然是慷慨而大方的，因为它接纳和收容了遭世界所有其他部分抛弃的人群。但是这种接纳和收容似乎并没有改变他人对中国的印象。而这一点我们从第二组对比――“父亲”的反对和“母亲”的诘问中可以明显看出来。虽然已被拒签五十多次，但“父亲”却用“鬼地方”这样的词汇来称呼当时中国最为繁华的城市之一――上海，“父亲”作为西方文化权力体系一员的优越感彻底暴露出来了――即使他是被驱逐出西方的一员。显然，“父亲”的身份想象在发挥着作用，而这也表明控制着自我认同的权力“每时每刻，无处不在地在所有关系中被生产出来”。而在对身份进行地理想象和历史想象的过程中，想象者就是“是力和力的冲突本身，是竞技的力的关系本身。”
正如萨义德在《文化与帝国主义》中所指出的那样，殖民地人民在精神上“自愿或非自愿地保持着沉默”，最终，他们获得了身份的确证。对犹太人而言，他们是彻底的被殖民者，对小说中出现的“父亲”而言，他试图在身份想象的过程中确立自身的身份，然而这种努力最后却被“母亲”的反诘打破了：“离哪里太远？”
无家可归的犹太人在文化心理上显然还存在着一丝优越感：他们来自西方。正是因为这种优越感的存在，作为当时中国最繁华城市之一的上海才成为被蔑视的对象。而从这里我们也可看出，虽然四处飘零，但犹太人依然掌握着他们的话语权威――西方的地理位置提供给那些遭驱逐者的话语权威。
整体而言，《扶桑》和《寄居者》这两部创作于不同时期的作品均表现出了强烈的后殖民创作特征。之所以出现这种局面，其中一个主要原因恐怕还在于严歌苓的旅美背景。从严歌苓一直以来的创作来看，不仅上述两部作品，在她的其他作品中，我们也能看到这种异域文化的碰撞和交融。而从《扶桑》到《寄居者》，在相隔十余年之后，后殖民语境再次轮回，这充分表明了严歌苓对后殖民话语的迷恋。
参考文献：
[1][美]爱德华・w・萨义德著，王宇根译.东方学[m].北京：三联书店，1999．
[2]王晓路等.文化批评关键词研究[m].北京：北京大学出版社，2007．
[3]汪民安.文化研究关键词[m].南京：江苏人民出版社，2007．
亲人寄语篇6
关键词：语文命题人性化卷面试题
一、卷面人性化，让学生一见钟情
（一）句句寄语暖人心
新课程倡导以生为本，让学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中学习。教师在命题中要渗透人文关怀，在卷面的适当地方附上饱含人情味的寄语，让学生感受关爱，增强自信心。
1.卷首寄语
开考前设计悬念式的寄语，以激发学生的兴趣；激励式的寄语，给学生以自信；提示式的寄语，提醒学生书写工整，卷面整洁。满怀期待、饱含激励的卷首开考寄语包含着浓浓的师爱，学生在老师殷殷祝福中没有恐惧，没有紧张，会觉得考试并不可怕，考试只是一个展示个人才华的特殊的舞台，是一条通向成功的必由之路，是一次快乐的智慧之旅。
2.卷中寄语
穿插在卷中的鼓励犹如一个个加油站，每走一段“路”就加加油，学生看了，当然就不甘落后，更有信心地力争上游。同时，卷中渗透学习语文知识的提示语，提示学生语文学习不要死记硬背，要有融会贯通的理解，这样才能把“人之文”化成“我之文”。这样学生在考试过程中体验收获，感受快乐。
3.卷末寄语
卷末的谆谆叮咛，亲切的小结性提示语引导孩子学会检查和自评，养成良好的学习习惯，并体验到成功的愉悦，也给孩子们的快乐旅行画上一个圆满的句号，如：“很高兴与你一起分享成功的快乐！如果有时间，再检查一下，好吗？对，马上行动！”
（二）张张插图醉人心
温情不仅可用语言来表达，还可用一些特殊的符号传递。如果用活泼可爱的动物、水果、几何图形等图案代替题目中的数字序号；用卡通图片、花儿等一切有美感的图案取代括号作为填充的背景；在题末画上一张和蔼可亲的笑脸、插上一只高高竖起的大拇指等。此外，在试卷开篇、中间、结尾及阅读题、作文题旁等合适的位置插入相关画面。同时，也可以改变字体，增加一些色彩，使卷面更活泼……一张张精美的“手抄报型”、“图文结合型”、“能力闯关型”的试卷呈现在孩子面前，他们怎会不被陶醉呢？
二、试题人性化，让学生百看不厌
（一）形式活泼多样留人心
1.要求刷新才是“绿色时尚”
小学生活泼好动，以形象思维为主，严肃呆板的成人化的试题忽视学生的主体能动性，违背学生的身心发展规律，学生会感到枯燥乏味，产生厌烦心理。因此，我们要改变试题语言表达方式，如采用第一人称、第二人称，增强试题的亲和力，拉近试卷与学生之间的距离，调动学生答题的积极性，提醒学生注意看清试题要求。在试题中还可适当地出现一些激励性的语言，如“相信你，课内阅读没问题”、“加把劲，课外阅读你准行”、“夺金杯，作文争满分”等有助于消除紧张与恐惧，增强勇气与自信，体现命题者对学生的尊重与人文关怀。
2.形式创新才是“成存之道”
小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳、厌倦。因此，试卷的题型应丰富多变，听、说、读、写、画、圈、连、点、涂等形式均可交替出现，不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪心智。例如阅读类可采用“感悟内化型”、“概括提炼型”、“表达输出型”等。
（二）内容生动有趣赢人心
1.情境试题――讲趣味
只要我们花点时间，几乎每一道题目都可以创设出具体而生动的情境。如果把整份试卷作为整体的情境，再围绕其分别创设小情境就未尝不可。如把做试题当做“遨游知识海洋”，开头寄语为：“亲爱的同学们，快乐的假期就要开始了，让我们再去知识海洋遨游一回吧，出发！”全卷分别设计了“积累运用园”、“阅读直通车”和“创作展示台”三大板块，在这三大板块下又分设了“启动拼音按钮”、“坐上字词列车”、“驶向句子地带”、“鉴赏古诗展台”、“课内点击”、“课外连线”等。卷末提示语为：“祝贺你顺利完成这次愉快的知识之旅，不过，还要仔细检查哦！如果有困难，可得耐心思考，成功永远属于仔细、耐心的同学。开始检查吧！”
2.开放试题――扬个性
传统的试题往往以唯一的答案、唯一的要求考查学生，极大地束缚学生的思维，妨碍学生创新能力的形成，而设计能展示学生个性的试题则给学生留有选择的空间、想象的空间、表现自我的空间。如题目：中国古代四大名著是《》、《》、《》和《》。我最喜欢看《》这部古典名著，因为？摇？摇。此题重在让学生结合自己的积累与感悟，畅谈感受，发表见解，倾吐心声，充分体现“珍视学生个人体验，全面检测阅读能力”的新理念，开放化的试题必然诞生个性化的解答。
3.自主试题――找差异
课标中一个重要的理念是让不同层次的学生得到不同的发展。而学生则受智力水平、学习习惯、生活环境的限制和影响，表现出的学习能力不尽相同。为此，我们要提供选做题，让不同层次、学力的学生各取所需。
试题充满人文教育性，体现了积极的价值取向，教育学生充满自信，珍惜友谊，多读有益书籍，热爱科学，崇尚真知。另外，我们可以设计难度不同的题目，让学生根据个人的爱好和能力自由选择，而在试卷末尾增设一些难度略大的选做题、附加题，为学有余力的学生提供施展才华的空间。
参考文献：
[1]汪潮.语文教育新视野.杭州大学出版社，1996年第1版.
[2]张新强.语文教学新思维.浙江教育出版社，2001年第2版.
[3]朱圣宏.关注语文素养让考试命题更合理[J].小学教学设计，2006（6）.
亲人寄语篇7
中秋，又是异乡校园客。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”我想没有比这句话更能描述我此时的思乡之情。纵凭栏依靠，静身楼台，极目观望，灯火阑珊。大街上，霓虹闪烁，车辆川流不息，归心似箭；小巷里，张灯结彩，欢歌笑语中洋溢出合家团聚的温馨气氛。烟花为夜披霓裳，月清寂冷相思浓。回眸，又是一年中秋至。
古今往来，一年一度的中秋佳节是一个团圆的日子，让人倍感温馨。不管你是身在异乡的学子，还是远游海外的商客，都盼望着重返故里，与亲人团聚。俗语说“月圆人更圆”，应该就是这个意思。而此时此刻，对于异乡漂泊的我来说，更是思情倍增，乡愁不断。万千思绪涌潮般席卷心间，落笔扯纸，流溢成满笺思念情。
露从今夜白，月是故乡明。思乡之情，是每个学子都具有的。如果不给予我每一场漂泊，那么，我怎会把自己的乡魂寄托给那一轮悬挂的明月？如果不逢每一次佳节，我又怎能体会到独在异乡为异客的愁绪？记忆篇幅，不断冲击着我此时寂寥的心房，顺着屈伸的十指，延伸而来，瞬间沾湿了墨间的一丝丝浓情。
故乡的中秋，不及南昌这般的繁华撩人，但它有着一种更为亲切的幸福感。这种亲切是母亲亲手做的月饼，是月下一家人围坐在一起的团聚，听父亲讲述的收获年景，是乡亲喜悦中传来的笑语，是孩童们哼唱的欢歌，是夜空中绽放的烟花，是大院前高挂的灯笼。
故乡的明月，它更是我记忆深处最亲切的熟知。十五的夜空，玉盘如此明亮，如此柔和，高高悬挂在茫茫无际的苍穹，仿佛在照亮每一个归家团聚之路。每个人都有自己的故乡，有自己故乡的那轮悬月，不管身在何方，当思念凝聚成一种惆怅时，看着头顶的明月，便能寄去对故里的思念之情。
离乡背井，至今在外求学不止。对于故乡的种种情怀，除了思念，就是想念。看着周围来来往往，川流不息的人群，不由得想起远方的亲人。溶溶月色下，我好像看见母亲慈祥的脸庞，看见父亲宽大的背影，看见故里金秋田野中风吹草动现牛羊的美丽夏景。
安静地坐在窗前，聆听耳畔清音不断将客愁梳理，当泪水再次模糊了我的眼眸时，还是依旧平息不了此时此刻的浓浓情思。曾许诺母亲，待到中秋月明时，我定会回来陪你过节。可好像真的又失言了。每每想起昨夜母亲的电话，心间又一阵酸痛随之涌上了我的心头。有时候，很羡慕身边的同学，羡慕他们离家近，不用像我一样饱受这思乡之苦，一个箭步就可以和家人团聚。其实，要不是学习所迫，我也会愿意陪自己的亲人，来过每一个佳节。
清风扫愁，难消思念。今年中秋我是回不去了，回不到母亲的身旁。呢喃的细语，遥远的思念，都不及时下这轮明月亲切，它好像载满了我对家的想念，我漂泊中的疲倦。空中，月色朗朗，月下，我将乡愁盛满杯盏。
慈母手中线，游子身上衣。漂泊异乡的长短岁月里，牵挂与被牵挂着的只有母亲，即使她的嘘寒问暖，多少有点唠叨连篇，但我知道，那都是对自己儿女的关爱。在这样一个团圆的节日的里，又叫我如何停止想念。回忆一路走过的时光，高山流水，青春欢歌，而浓浓的思乡之情，除了够拥抱一个人的落寞和孤单之外，唯一能找到温暖的，那便是自己的家，灵魂温馨的港湾。
我没有诗人笔下的绝句断词，却有起舞弄清影的思乡愁；我没有把酒问青天的醉意，却有啸歌触异乡的思念情思。同是漂泊异乡客，只道相思寄明月，载满了满腹的客愁断肠，看中秋明月圆了又圆。远在他乡的自己，只能握紧着思念落落，在这般寂寥的长夜漫漫中，想念故乡的的亲人，将异乡客愁凝结在苍凉的指尖，书下一笔无人知晓的异乡愁。
亲人寄语篇8
寄小读者阅读答案节选【1】
一、 填空题。
1..《寄小读者》的作者（ ），原名（）。
2.《寄小读者》中，作者写道：“‘闲’赋予我写作的自由，想提笔就提笔，想搁笔就搁笔。”这种行云流水的写作态度，只有在（）才能经历。
3.《寄小读者》（通讯十）主要歌颂了( ).
4.《寄小读者》中,“我”写到：“当你寻见了世界上有一个人，认识你，知道你，爱你，都千百倍的胜过你自己的时候，你怎能不感激，不流泪，不死心塌地的爱她,而且死心塌地的容她爱你？”句中的这个“她”指的是（）。
5.《寄小读者》中，作者看到“北京的蔚蓝透彻的天”，想起了异国他乡也曾两次看到过这种“云影天光”，是在（）和（）。
6．《寄小读者》中，作者离开家乡离开母亲长达（）年之久。
7.《寄小读者》中，作者将苏子瞻的诗“与君世世为兄弟，更结来生未了因”送给( )。
8.《寄小读者》中，因为生病，“我”在青山沙穰疗养院度过了()节。
9.《寄小读者》（通讯二十四）中，作者在新汉寿白岭之巅，与几位教授长者，过起了( ).
10《寄小读者》中，“我”为自己害了（ ）而忏悔。
二、选择题。（请将正确答案的序号填在括号里）
1．《寄小读者》是作者冰心()
a．赴美留学前夕和旅美期间，以通讯形式写的一组散文。B.赴美留学前夕和旅美期间，以通讯形式写的一组小说C.归国后以通讯形式写的一组散文。
D.归国后以通讯形式写的一组小说。
2．《寄小读者》所采用的文体形式是()
a．日记体B．游记体 C．寓言体D．书信体
3.《寄小读者》中，“我”乘船来到的“神户”是哪个国家的（）。
a.日本B.意大利C.英国D.美国
4.《寄小读者》中，作者多次写到“沙穰”这个地名，“穰”的读音是：（）
a.rǎngB.rángC.xiāngD.xiàng
5.《寄小读者》描写的是（）。
a．冰心早年离开家乡、远渡重洋，在异国他乡的生活。B.不同国家的地理、历史与人文的知识。C．在国内的见闻和感受.D．歌颂祖国、人民、新生活。
6.冰心给儿童写通讯，是因为（）
a．她的通讯只有儿童要看。B．她爱小孩子。C．她为了排解在异国他乡的寂寞。D．她不会写别的体裁。
7.《寄小读者》中，作者第一次远渡重洋，乘（）到日本。
a．约克逊号邮船B．海轮C．飞机D．火车
8.《寄小读者》中，作者多次写到“沙穰”这个地名，这个地方在()。
a．美国B．日本 C．中国 D．英国
9.《寄小读者》中，冰心为了说明“世上一物有一物的长处，一人有一人的价 值”，她以（）为例子。
a．玫瑰 B．菊花C．桂花D．蒲公英
10.在(通讯七)中，，“我”和海亲近在童年，和湖亲近是现在。这是为何（）
a．海好像我的母亲，湖是我的朋友。B．“我”童年住海边，现在住湖边。
C．海广阔无边，湖红叶绿枝。 D．随年纪兴趣喜好也就改变。
三、判断下列各题是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1.冰心有四个弟弟，最小的13岁。（）
2．《寄小读者》中，作者在“沙穰”疗养院时，当收到家里的来信时，病友爱尔兰女孩很羡慕，是因为她得不到父爱。（）
3.冰季是冰心的弟弟。（）
4.《寄小读者》中，“我”把自己在医院看到的很多同龄人的不幸写在通讯中，是因为“我”认为：自己太寂寞了。（）
5.冰心的《寄小读者》(通讯七)选自其散文集《樱花赞》。（）
6.《寄小读者》中，“我”每逢佳节，就到幽静的地方去。这是因为“我”素来不喜欢热闹。（）
7.作者在威尔斯利的圣卜生疗养院有一段时间“心酸肠断”，是因为她不适应那里的生活。（）
8.《寄小读者》中，“我”去江南旅行，特意自己定一间房子,为的要自由一些，安静一些，好写些通讯。（)
9.《寄小读者》中，作者忆起左辅的《浪淘沙》词“乡梦不曾休，惹甚闲愁”，是因为她当时在慰冰湖畔，临水起了诗兴.()
10．《寄小读者》中，作者在信中告诉弟弟，在国外想念家人的时候，感觉自己缺少一种生活，“就是我们每日一两小时傻顽痴笑的生活！”这句话的意思是：怀念和家人说笑、嬉戏的日子。（）
附：《寄小读者》阅读测试题参考答案
一、填空题。
1.冰心谢婉莹2.沙穰3.伟大的母爱4.母亲5.白岭和华京
6.37.冰季8.圣诞9.瓜果节10.一只小鼠
二、选择题。
1.a2.D3.a4.B5.a6.B7.a8.a9.D10.a
三、判断下列各题是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
×2.√3.√4.×5.×6.√7.×8.√9.×10.√
一月十九晨，是雪后浓阴的天。我早起游山，忽然在积雪中，看见了七八朵大开的蒲公英。我俯身摘下握在手里，--真不知这平凡的草卉，竟与梅菊一样的耐寒。我回到楼上，用条黄丝带将这几朵缀将起来，编成王冠的形式。人家问我做什么，我说："我要为我的女王加冕。"说着就随便的给一个女孩子戴上了。
大家欢笑声中，我只无言的卧在床上--我不是为女王加冕，竟是为蒲公英加冕了。蒲公英虽是我最熟识的一种草花，但从来是被人轻忽，从来是不上美人头的，今日因着情不可却，我竟让她在美人头上，照耀了几点钟。
蒲公英是黄色，叠瓣的花，很带着菊花的神意，但我也不曾偏爱她，我对于花卉是普遍的爱怜。虽有时不免喜欢玫瑰的浓郁，和桂花的清远，而在我忧来无方的时候，玫瑰和桂花也一样的成粪土。在我心情恰悦的一刹那顷，高贵清华的菊花，也不能和我手中的蒲公英来占夺位置。
世上的一切事物，只是百千万面大大小小的镜子，重重对照，反射又反射，于是世上有了这许多(璀璨)辉煌，虹影般的光彩。没有蒲公英，显不出维菊；没有平凡，显不出超绝。而且不能因为大家都爱(雏)菊，世上便消灭了蒲公英；不能因为大家都敬礼超人，世上便消灭了庸碌。即使这一切都能因着世人的爱憎而生灭，只恐到了满山满谷都是菊花和超人的时候，菊花的价值，反不如蒲公英，超人的价值，反不及庸碌了。
所以世上一物有一物的长处，一人有一人的价值。我不能偏爱，也不肯偏憎。悟到万物相衬托的理，我只愿我心如水，处处相平。我愿菊花在我眼中，消失了她的富丽堂皇，蒲公英也解除了她的局促羞涩，博爱的极端，翻成淡漠。但这种普遍淡漠的心，除了博爱的小朋友，有谁知道？
1.给下列加点字注音。
加(冕)_____(璀)璨____(雏)菊____羞(涩)____
2.在文中找出点明中心的两句话。
3.文中主要写了哪两种花？它们各有什么特点？
4."真不知这平凡的草卉，竟与梅菊一样的耐寒"和"今日因着情不可却，我竟让她在美人头上，照耀了几点钟"，这两句中的"竟"字含义和作用都相同吗？请分别加以说明。
5."我不能偏爱，也不肯偏僧"一句中的"不能"与"不肯"能互换吗？为什么
6.文章结尾处的"有谁知道？"是什么句式？把它变为陈述句后比较两句在语气上的差异。
《寄小读者》答案
1．miǎnCuǐchúsè
2．世上一物有一物的长处，一人有一人的价值。我不能偏爱，也不肯偏增。
3．主要写了两种花。①蒲公英：黄色、叠瓣、耐寒，带有菊之神意，但局促羞涩，被人轻忽。②菊花：耐寒、高责清华、富丽堂皇。
4．基本义相同，两句的"竟"字都有出乎意料之外之意。但作用就不一样，前句写出我为蒲公英这一平凡草卉具有耐寒特性而钦佩的感情；后句写出了我要为"从来被人轻忽的"蒲公英加冕，要引起人们对蒲公英关注的心情。
5．不能互换。"不能"是指不能够，主客观都不允许。"不肯"只是主观上不乐意、不同意。"不能"比"不肯"语意重得多，用在"偏爱"上，更能突出作者的博爱之心。
6．是反问句。变为陈述句是：没有谁知道。反问句的语气比陈述句强。
寄小读者阅读答案节选【2】
一、 填空题。
1..《寄小读者》的作者（ ），原名（）。
2.《寄小读者》中，作者写道：“‘闲’赋予我写作的自由，想提笔就提笔，想搁笔就搁笔。”这种行云流水的写作态度，只有在（）才能经历。
3.《寄小读者》（通讯十）主要歌颂了( ).
4.《寄小读者》中,“我”写到：“当你寻见了世界上有一个人，认识你，知道你，爱你，都千百倍的胜过你自己的时候，你怎能不感激，不流泪，不死心塌地的爱她,而且死心塌地的容她爱你？”句中的这个“她”指的是（）。
5.《寄小读者》中，作者看到“北京的蔚蓝透彻的天”，想起了异国他乡也曾两次看到过这种“云影天光”，是在（）和（）。
6．《寄小读者》中，作者离开家乡离开母亲长达（）年之久。
7.《寄小读者》中，作者将苏子瞻的诗“与君世世为兄弟，更结来生未了因”送给( )。
8.《寄小读者》中，因为生病，“我”在青山沙穰疗养院度过了()节。
9.《寄小读者》（通讯二十四）中，作者在新汉寿白岭之巅，与几位教授长者，过起了( ).
10《寄小读者》中，“我”为自己害了（ ）而忏悔。
二、选择题。（请将正确答案的序号填在括号里）
1．《寄小读者》是作者冰心()
a．赴美留学前夕和旅美期间，以通讯形式写的一组散文。B.赴美留学前夕和旅美期间，以通讯形式写的一组小说C.归国后以通讯形式写的一组散文。
D.归国后以通讯形式写的一组小说。
2．《寄小读者》所采用的文体形式是()
a．日记体B．游记体 C．寓言体D．书信体
3.《寄小读者》中，“我”乘船来到的“神户”是哪个国家的（）。
a.日本B.意大利C.英国D.美国
4.《寄小读者》中，作者多次写到“沙穰”这个地名，“穰”的读音是：（）
a.rǎngB.rángC.xiāngD.xiàng
5.《寄小读者》描写的是（）。
a．冰心早年离开家乡、远渡重洋，在异国他乡的生活。B.不同国家的地理、历史与人文的知识。C．在国内的见闻和感受.D．歌颂祖国、人民、新生活。
6.冰心给儿童写通讯，是因为（）
a．她的通讯只有儿童要看。B．她爱小孩子。C．她为了排解在异国他乡的寂寞。D．她不会写别的体裁。
7.《寄小读者》中，作者第一次远渡重洋，乘（）到日本。
a．约克逊号邮船B．海轮C．飞机D．火车
8.《寄小读者》中，作者多次写到“沙穰”这个地名，这个地方在()。
a．美国B．日本C．中国D．英国
9.《寄小读者》中，冰心为了说明“世上一物有一物的长处，一人有一人的价 值”，她以（）为例子。
a．玫瑰B．菊花C．桂花D．蒲公英
10.在(通讯七)中，，“我”和海亲近在童年，和湖亲近是现在。这是为何（）
a．海好像我的母亲，湖是我的朋友。B．“我”童年住海边，现在住湖边。
C．海广阔无边，湖红叶绿枝。D．随年纪兴趣喜好也就改变。
三、判断下列各题是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1.冰心有四个弟弟，最小的13岁。（）
2．《寄小读者》中，作者在“沙穰”疗养院时，当收到家里的来信时，病友爱尔兰女孩很羡慕，是因为她得不到父爱。（）
3.冰季是冰心的弟弟。（）
4.《寄小读者》中，“我”把自己在医院看到的很多同龄人的不幸写在通讯中，是因为“我”认为：自己太寂寞了。（）
5.冰心的《寄小读者》(通讯七)选自其散文集《樱花赞》。（）
6.《寄小读者》中，“我”每逢佳节，就到幽静的地方去。这是因为“我”素来不喜欢热闹。（）
7.作者在威尔斯利的圣卜生疗养院有一段时间“心酸肠断”，是因为她不适应那里的生活。（）
8.《寄小读者》中，“我”去江南旅行，特意自己定一间房子,为的要自由一些，安静一些，好写些通讯。（)
9.《寄小读者》中，作者忆起左辅的《浪淘沙》词“乡梦不曾休，惹甚闲愁”，是因为她当时在慰冰湖畔，临水起了诗兴.()
10．《寄小读者》中，作者在信中告诉弟弟，在国外想念家人的时候，感觉自己缺少一种生活，“就是我们每日一两小时傻顽痴笑的生活！”这句话的意思是：怀念和家人说笑、嬉戏的日子。（）
附：
《寄小读者》阅读测试题参考答案
一、填空题。
1.冰心谢婉莹2.沙穰3.伟大的母爱4.母亲5.白岭和华京
6.37.冰季8.圣诞9.瓜果节10.一只小鼠
二、选择题。
1.a2.D3.a4.B5.a6.B7.a8.a9.D10.a
亲人寄语篇9
2、逸趣横生：指超逸不俗的情趣洋溢而出。
3、妻梅子鹤：以梅为妻，以鹤为子，表示清高。
4、止渴思梅：犹望梅止渴。比喻用空想安慰自己。
5、驿寄梅花：请邮差寄送梅花。比喻向远方友人表达思念之情。
6、双栖双宿：宿在一起，飞在一起。比喻相爱的男女形影不离。
7、棵分年：棵罚好纷映墒旌舐湎吕础1扔髋子已到了出嫁的年龄。
8、岁寒三友：松、竹经冬不凋，梅花耐寒开放，因此有［岁寒三友"之称。
9、鱼传尺素：尺素：古代用绢帛书写，通常长一尺，因此称书信。指传递书信。
10、一丘一壑：丘：土山；壑：山沟。原指隐者所居之地。后多用以指寄情山水。
11、望梅止渴：想吃梅子；流出口水；就不渴了。比喻愿望无法实现；用空想安慰自己。
12、瞪眼咋舌：睁着眼睛，说不出话来。形容神情紧张或很吃惊。描写梅花的成语。同［瞪目结舌"。
13、不过尔尔：尔（前）：如此，这样；尔（后）：通［耳"，罢了。不过这样罢了。有轻视人的意思。
14、盐梅之寄：比喻可托付重任。望梅阁老喻徒有虚名之官。盐梅相成盐味与酸味相调和。比喻济世的贤臣。
15、电光石火：闪电的光，燧石的火。原为佛家语，比喻事物瞬息即逝。现多形容事物象闪电和石火一样一瞬间就消逝。
16、驿路梅花：表示对亲友的问候及思念。出处：唐·牟融《送范启东还京》诗：“官桥杨柳和愁折，驿路梅花带雪看。”
17、一字之师：改正一个字的老师。有些好诗文，经旁人改换一个字后更为完美，往往称改字的人为［一字师"或［一字之师"。
18、青梅竹马：青梅：青的梅子；竹马：指小孩将竹竿骑在裆下做马。形容小儿女天真无邪玩耍游戏的样子。现指男女幼年时亲密无间。
19、傲雪欺霜：形容不畏霜雪严寒，外界条件越艰苦越有精神。比喻经过长期磨练，面对冷酷迫害或打击毫不示弱、无所畏惧。傲，傲慢、蔑视。
20、梅妻鹤子：〖解释以梅为妻，以鹤为子。比喻清高或隐居。宋·林逋隐居西湖孤山，植梅养鹤，终生不娶，人谓“梅妻鹤子”。雪胎梅骨喻高洁。
21、鹤子梅妻：指宋隐士林逋以鹤为子、以梅为妻事。清董以宁《河满子·同程村闲话》词：“若比孤山林处士，但非鹤子梅妻。”亦喻指妻子儿女。香药脆梅果脯名。
22、岁寒三友：松、竹经冬不凋，梅花耐寒开放，因此有“岁寒三友”之称。出处：宋·林景熙《王云梅舍记》：“即其居累土为山，种梅百本，与乔松修篁为岁寒友。”
23、暗香疏影：暗香：清幽的香气；疏影：稀疏的枝影。原形容梅花的香味和姿态，后被用为梅花的代称。出处：宋·林逋《林和靖集·卷二·山园小梅》诗：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”
24、驿使梅花《太平御览》卷九七零引南朝宋盛弘之《荆州记》：“陆凯与范晔相善，自江南寄梅花一枝，诣长安与晔，并赠花诗曰：‘折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊寄一枝春。’”后因以“驿使梅花”表示对亲友的问候及思念。
亲人寄语篇10
【关键词】家庭特征；适应，心理学；因素分析，统计学；儿童；农村人口
【中图分类号】R179R395.6【文献标识码】a【文章编号】1000-9817(2007)07-0631-03
FamilyFunctionoftheChildrenLeftintheCountrysideanditsinfluencingFactors/LianGJing,ZHaoYu-fang,tanLi.SouthwestUniversity,Chongqing(400715),China
【abstract】objectivetoexploretherelationshipbetweenacademicachievementsandfamilyfunctionofthechildrenleftinthecountryside,andtofindouttheinfluencingfactors,soastoprovideevidencefortheirmentalhealth.methodsByusingstratifiedsampling,1125studentswerechosenfrom6middleschoolsinChongqing.theywereinvestigatedwithFaCeSⅡ-CVandpersonalinterview.Resultsthewaywhichthechildrenleftincountrysideconnectwiththeirparentsaffectedtheiracademicachievementsalot.parentsgoingout,fosteringpattern,thewaytheycontacttheirparentsandthecontactfrequencywereimportantinfluencingfactorstofamilyfunction.Significantpositivecorrelationsexistedbetweentheacademicachievementsandfamilyfunction(excepttheadaptabilityofcurrentlivingfamily),thedegreeoffamilycohesionandadaptabilitycanpositivelypredictthatoftheircurrentlivingfamilyandlearningaswell.Conclusionthefamilyfunctionofthechildrenleftinthecountrysidedeservestobecaredabout.parents,thecurrentfamilyandschoolshouldpaymoreattentiontoformsoundfamilyfunctionforthechildren.
【Keywords】Familycharacteristics;adaptation,psychological;Factoranalysis,statistical;Child;Ruralpopulation
家庭作为个体生活的主要环境之一，不仅为个体的发展提供物质上的保障，还提供重要的心理和情感支持。在诸多家庭因素中，功能性因素(父母监督、亲子关系或亲密度等)对个体的适应状况有直接预测作用［1］。大量研究表明，家庭功能在青少年心理发展中有重要的地位和作用。
四川省是农民工输出的大省，农村留守儿童较多。留守儿童作为社会转型时期的新问题，已引起社会的广泛关注。由于正常家庭教育的缺失，他们中有相当一部分人在思想道德、行为观念、人格塑造、人际关系上都存在一些偏差，在生活中也存在许多安全隐患。
本研究旨在通过实地调查和心理测量，考察留守儿童的学业成绩、家庭亲密度、适应性的关系及其影响因素，为促进留守儿童健康发展，预测和控制留守儿童心理和行为提供依据。
1对象与方法
1.1对象选取重庆市梁平县农村中学6所，根据分层抽样的原则，对选取的6所中学初一至初三学生1217名发放问卷，收回有效问卷1125份，其中留守儿童586名，非留守儿童539名；男生586名，女生539名。被试平均年龄(14.32±1.09)岁。
父母外出情况分父母双方均外出和单方外出2种情况；寄养方式分隔代抚养(孩子与祖父母或外祖父母一起生活)、寄养(孩子与亲戚或父母的朋友一起生活)和独立生活3种情况；与父母联系频率分高(每天1次或每周2次以上)、中(每周1次或2周1次以上)、低(每月1次或更少)3种。
1.2研究工具采用费立鹏等［2］改编、修订的，由olson等1982年编制的“家庭亲密度与适应性量表(FaCeSⅡ-CV)”［2］。该量表主要评价家庭亲密度和适应性2个方面的功能。亲密度即家庭成员之间的情感联系，适应性即家庭体系随家庭环境和不同发展阶段而改变的适应能力。该研究从留守儿童与父母组成家庭的亲密度和适应性(亲密度1、适应性1)和留守儿童与现在所生活的家庭的亲密性和适应性(亲密度2、适应性2)2个方面的观察，共30个项目，采用5级评分，有较好的内部一致性。
1.3调查方法以班级为单位进行集体测试，由研究者本人以及研究者的同伴进行测试，并当场收回问卷。
1.4统计分析研究所收集的数据由SpSS12.0软件进行数据处理。
2结果
2.1留守儿童基本情况见表1。
2.2留守儿童家庭功能状况的多因素分析对儿童来说，父母是家庭最重要的成员，因此，与父母相关的因素可能会影响家庭功能状况，儿童自身的年级和性别也可能影响其对家庭功能的感知。对留守儿童的家庭亲密度和适应性进行多因素方差分析表明：父母外出情况、当前的生活方式、与父母联系的频率是影响留守儿童家庭亲密度和适应性的重要因素。见表2。表1584名留守儿童基本情况分布
基本情况人数构成比/%父母外出情况均外出40869.6父或母一方外出17830.4生活方式隔代抚养38866.3寄养12721.7独立生活7112.0联系方式电话55995.4书信口信274.6联系频率高12321.0中38365.3低8012.7
2.2.1父母外出情况对留守儿童家庭功能的影响结果显示：单亲外出务工留守儿童与现在家庭的亲密度和适应性(亲密度2、适应度2)均显著高于双亲均外出务工的留守儿童。研究表明，儿童与父母组成家庭的亲密度和适应度显著高于任何其他家庭。见表3。
2.2.2当前生活方式对留守儿童家庭功能的影响结果显示：留守儿童与当前生活家庭的亲密度和适应性高低依次为隔代抚养组>独立生活组>寄养组，其中隔代抚养组在适应性2(t=2.831，p＜0.01)和亲密度2(t=3.152，p＜0.01)的得分均显著高于寄养组。见表4。
2.2.3联系频率对留守儿童家庭功能的影响方差分析显示，不同联系频率留守儿童家庭亲密度和适应性差异均有统计学意义，依次为低>中>高。
多重比较表明，与父母联系频率高的留守儿童在亲密度2和适应性2的得分均显著低于联系频率中(t2=-5.22，p=0.001；t1=-4.28，p=0.003)和低(t2=-6.41，p=0.003；t1=-5.14，p=0.009)的留守儿童。即儿童与在外务工的父母联系频率越高，与所寄养的亲密度就越低，对寄养家庭的适应性也越差。见表5。
2.4留守儿童生活现状及满意度对“你对目前所生活家庭的看法，希望有哪些改进?”的回答，有34%的儿童对现在的家庭状况表示较满意；62%的儿童希望家庭成员间加强沟通和交流，希望父母对自己更民主；54%的儿童希望能得到家庭成员更多的支持，对自己正确做法加以肯定。在“请用简单语句描述你理想中的家庭”一题中，留守儿童词语频率使用较高的是“和睦”、“幸福”、“团结”、“民主”。
对留守儿童的访谈的结果表明：大多数留守儿童对父母外出务工表示理解，希望家里的经济状况越来越好，并表示因为父母在外辛苦工作，自己会更努力地学习；有部分孩子有跟随父母到打工地生活的愿望，不愿自己单独留在家乡。当被问及对个人留守生活的评价时，多数儿童表示虽然不愿过留守生活，但并不认为留守生活对自己只有消极影响和痛苦记忆。
3讨论
3.1留守儿童家庭功能的影响因素研究发现，父母双方外出家庭的家庭功能显著低于单亲外出的家庭，即留守儿童与寄养家庭的亲密度和适应性显著低于与自己父母组成的家庭，哪怕只有父母一方在家，亲密度和适应性也显著高于寄养家庭。隔代抚养组的留守儿童家庭亲密度和适应性明显高于寄养组，这是因为祖父母、外祖父母通常对孙子、孙女倍加疼爱，且祖父母和外祖父母把照顾这些儿童当作自己的职责；而亲戚或者父母的朋友由于自家也有儿女，或是工作、务农繁忙，自觉或不自觉地会对被寄养的孩子有所忽视。这也可能与儿童自身的感受有关，生活在亲戚家或父母的朋友家所感受到的是他人家庭的完整；相对之下，会产生严重的“寄人篱下”感受，从而导致对所寄养家庭成员的心理对立。并且这2种方式，监护人更多是吃饱、穿暖之类的浅层关怀，很难做到对正步入青年期、心理上发生巨大变化的孩子的深层关心，这是值得引起重视的。另外发现，与父母联系频率适度，则他们的亲密度和适应性越高。当父母与孩子保持适当频率的联系，他们感受到父母对自己的关心和重视，这对建立和维系家庭亲密度和适应性是非常重要的。此外，留守儿童与父母的亲密度、适应性越高，与当前生活家庭的亲密度、适应性越高，表明与父母生活的亲密度和适应性对留守儿童当前生活的家庭亲密度和适应性有关，但前者如何影响后者，还有待进一步研究。
3.2学习成绩影响因素分析研究发现，留守儿童成绩与家庭功能(除与当前家庭的适应性)均呈显著正相关。回归分析表明，留守儿童人际信任度及与父母生活的适应性对其成绩有直接的正向预测作用，即家庭适应性和人际信任度越高，其成绩也越好。此外，明显影响留守儿童学习成绩的因素还有与父母的联系方式及其联系频率的交互作用。通过电话与父母联系的留守儿童成绩显著优于用书信、别人口信等联系的儿童。电话联系是言语的直接沟通，有利于信息的直接传达，父母与子女的充分交流和获得及时有效的反馈，影响力大；而书信和别人口信等方式都是间接沟通，信息容易流失，影响力低于口语沟通。
访谈发现，父母的教育观念和期望值对孩子的学习态度有很大影响。有的儿童表示父母虽然在外务工，但对自己的学习成绩仍然要求很严格，自己为了不想让辛苦在外的父母失望，学习用功等。还有一些儿童表示父母在外务工后，相比以前对自己的成绩关心减少了。
4参考文献
［1］SHeKDanieLtL.Familyfunctionandpsychologicalwell-being,schooladjustment,andproblembehaviorinChineseadolescentswithandwithouteconomicdisadvantage.JGeneticpsychol,2006,163(4):497-500.