小学生家长意见篇1
我们发现这学期朱逸凡的变化确实不少，吃饭方面比以前好多了，在老师的教导下，画画等技能方面比以前进步了，家里感到很高兴.当然在家里的表现比学校里淘气些，但相信在老师和家长的协同教育下将会变得更懂事，变得越来越让人喜爱.
刘家长：
在本学期孩子有了很大的进步，谢谢老师一直以来的培养教育，希望在将来有更大的进步.
唐家长：
看到你们的评语我知道儿子又比以前有了很大的进步，都是老师教育的好，谢谢.
徐家长：
我希望在下学期开学的时候，在老师和家长的帮助下改掉她身上的缺点，谢谢老师这一年对孩子的关心和帮助，谢谢各位老师.
张家长：
以前性格内向的她从不爱讲话，自从上了幼儿园性格开朗了很多，吃饭也比以前进步了很多，这都要感谢老师的培养，希望以后有更加努力的表现.
刘家长：
一切的成长离不开家庭心的感激;一切的成长离不开老师的培养，慢慢的，你们的教育家长会接受，社会会认可，谢谢.
周家长：
谢谢老师给予湘湘这么高的评价，这学期湘湘在老师的帮助指导下得到了锻炼和提高，尤其是绘画和手工有了很大的突破.老师们精心准备的各项活动中，孩子的手脑协调能力也提高了，表达能力也进步了不少，衷心感谢老师对孩子的关心和鼓励，只有咋你们的努力下孩子才有这么大的进步.
邹家长：
阳阳这学期确实取得了一定的进步，如画画，英语，作为家长感到很欣慰，成绩的背后有老师的付出，在这里我们诚心诚意的谢谢老师.阳阳最让我头疼的是生活习惯不好，有一点小顽皮，是个双重性格的孩子，有时候表现的很活泼，有时候又很腼腆，我希望在下学期老师能针对这些，对阳阳要求严格些，在我们家园共同努力下能使他成为德智体全面发展的好孩子.
徐家长：
徐哲轩这学期在老师的辛勤教育下，各方面有长足进步，但由于我们对孩子的培养全面性认识不够，导致他在某些方面的缺点一直没有得到改正.以后我们一定会继续加强和老师的交流和沟通，加强孩子的教育和引导，努力改正缺点，养成好性格.
王家长：
感谢各位老师辛劳陪阿姨那个，孩子绘画，围棋的兴趣提高体现了人性的完善和知识水平的提高，特别是动手能力的提高使我们更加感谢和尊敬各位灵魂的工程师.
徐家长：
媛媛在老师的培养教育下各方面比上学期有了很大的进步，能与老师和同学们和睦，友爱相处，在家是个很懂事，爱劳动的好孩子，一直是妈妈的好帮手.在新的一年中，希望老师们能继续多多启发媛媛，让她更自信，大胆的表现自己.
夏家长：
孩子能健康的成长我们就很高兴了，我们一定会配合老师，让孩子取得更大的进步.
孔家长：
小宝这学期在各方面的进步比较大，作为家长我们看在眼里，喜在心里，在老师们的教育和爱护中，小宝的性格也开朗了很多，回家主动和家长交流，愿意把幼儿园的一切告诉我们，而且也懂事多了，知道与我们分享并关心我们.
郭家长：
变得更加聪明伶俐，富有创造性思维，还自唱自乐，爱好运动，绘画方面有了更大的进步，在老师和家长的共同努力下，近来喜欢到小朋友家玩，锻炼了与同伴友好相处的能力，希望她在下学期更积极主动大胆参与集体活动，尽快改掉脾气大倔强的缺点.
龚家长：
女儿在很多方面都做的不够好，还请各位老师多多费心，谢谢.
王家长：
哲哲很喜欢花花，并且表现出浓厚的兴趣，这一点作为父母我们能欣慰的感觉到，在老师的培养下，哲哲变得懂事了，会主动帮助我们，遵守常规，讲究卫生，我们希望在下学期老师们更加严格要求哲哲，她做事缺乏点持久性，处在“赶着走”的状态，期待老师们帮助她，让她更棒，祝：新年快乐.
刘家长：
恬恬在家比较任性，在幼儿园胆子小，希望老师能多提问她，锻炼她的胆量，让她变成一个勇敢的女孩.
小学生家长意见篇2
下面，本文以“摘要+简析”的方式，对《意见》提出的几项重要内容做简要分析。
学校应主动承担责任
《意见》指出，要充分发挥中小学校课后服务主渠道作用。广大中小学校要结合实际积极作为，充分利用学校在管理、人员、场地、资源等方面的优势，主动承担起学生课后服务责任。要强化学校管理，建立健全课后服务制度。要完善工作措施，认真做好具体组织实施工作。各地教育行政部门要加强统筹规划，指导辖区内中小学校具体做好课后服务工作，帮助解决实际困难。对确实不具备条件但有课后服务需求的，要积极协调学校、社区、校外活动中心等资源，做好课后服务工作。具体课后服务时间由各地根据实际自行确定。
【简析】开展中小学课后服务工作，是促进学生健康成长、解决家长接孩子难题的重要举措，是进一步增强教育服务能力、使群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。把中小学校作为学生课后服务的主渠道，体现了教育部门和学校的责任担当精神。当前，江苏南京、辽宁大连等地实施的“弹性离校”制度，就是充分发挥中小学校课后服务主渠道作用的直接体现，该项制度不但解决了部分家长因下班晚未能及时接孩子的难题，还为学生创设了一个良好的课外活动环境，可谓一举两得。当然，在具体实施过程中，各地、各校应做好前期调研，充分考虑学校的实际情况，避免过分加重教师的工作负担。
坚持家长自愿原则
《意见》指出，课后服务必须坚持学生家长自愿原则。中小学生是否参加课后服务，由学生家长自愿选择。中小学校开展课后服务工作，要事先充分征求家长意见，主动向家长告知服务方式、服务内容、安全保障措施等，建立家长申请、班级审核、学校统一实施的工作机制。课后服务要优先保障留守儿童、进城务工人员随迁子女等亟需服务群体。对于家长要求在校外另行实施的，中小学校要主动提醒家长选择有资质、有保障的课后服务机构。
【简析】坚持家长自愿原则，是中小学实施课后服务的一个基本前提。学校不得强行要求学生放学后留校，更不得借此从中牟利。为了避免增加管理成本，建议学校进行必要的“资格审批”，原则上只接收确实需要延迟离校的学生。《意见》要求优先保障留守儿童、进城务工人员随迁子女享受课后服务，体现了对特殊群体的关爱。
坚决防止借机补课
《意见》指出，课后服务工作要遵循教育规律和学生成长规律，有利于促进学生全面发展，因此应科学合理确定课后服务内容形式，安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等，提倡对个别学习有困难的学生给予免费辅导帮助。坚决防止将课后服务变相成为集体教学或补课。鼓励中小学校与校外活动场所联合组织开展学生综合实践活动，或组织学生就近到社区、企事业单位开展社会实践活动。
【简析】此处明确提出要坚决防止将课后服务变相成为集体教学或补课，侧面反映出社会公众对学校提供课后服务存在的某种担忧和误解。对此，除了当地教育管理部门要做好监管，学校也应主动公开课后服务的内容和形式，通过请家长进校参观、做好宣传解释工作等方式，消除家长的担忧与误解。此外，从长远来看，各地、各校还应进一步提高中小学教师开展课外活动的指导水平，不断提高课后服务质量，让中小学课后服务成为学校教育和课堂教学的有益补充。
完善管理制度
《意见》指出，要完善安全管理制度，切实保障课后服务学生安全。要明确课后服务人员责任，加强对师生安全卫生意识教育；要强化活动场所安全检查和门卫登记管理制度，制定并落实严格的考勤、监管、交接班制度和应急预案措施。由学校组织在校外实施课后服务的，教育行政部门要加强与综治、公安、卫生、食药监督等部门的协调配合，切实消除在交通、场地、消防、食品卫生、安全保卫等方面的隐患，确保学生人身安全。
【简析】学生安全无小事，各地、各校应根据《意见》的精神，完善安全管理制度，加强安全意识教育，制定安全应急预案。建议学校根据当地及本校的实际情况，进一步提升自身应对安全风险的能力，可通过与家长签订安全责任书、为学生购买人身保险等方式，做到未雨绸缪，全盘考虑，以防出现不必要的纠纷。
课后服务可由政府买单
《意见》强调，要进一步加强对课后服务工作的领导。各地教育行政部门要进一步强化担当、落实责任，统筹规划各类资源和需求，调动各方面积极性，努力形成课后服务工作合力。要积极向本地区党委、政府汇报，加强与相关部门沟通协调，争取资金支持，不断完善经费保障机制，通过“政府购买服务”“财政补贴”等方式对参与课后服务的学校、单位和教师给予适当补助，严禁以课后服务名义乱收费。要把课后服务工作纳入中小学校考评体系，加强督导检查。要创新工作机制和方法，积极探索形成各具特色的课后服务工作模式。
小学生家长意见篇3
【关键词】小学班级管理；家校合作；策略
中图分类号：G627文献标识码：a文章编号：1671-0568（2017）03-0113-02
小学班级管理不仅关系着学生素质的提升，更关系着学生的全面发展，单纯靠学校或教师进行班级管理，已经无法满足当代教育发展的实际需要。随着新课改的深入推进，家校合作的重要性已经逐步被人们所认知，家校合作不仅能够把家庭教育与学校教育有效地结合起来，而且能够优化社会与学校教育资源，对学生产生深远而积极的影响。
一、小学班级管理中的家校合作问题
1.家校合作观念意识不强
首先，在应试教育的深刻影响下，家长的教育观及学校的教育观产生了固化。因此，在学校教育中，将学生学习成绩的提高作为一切工作的核心目标。在家校合作中，这种“成绩”高于一切的观念，深深地阻碍了家校合作良好作用的发挥，对学生其他成长需要的学习持漠视态度，不利于学生的全面发展；其次，受中国传统成才观的思想禁锢。中国文化博大精深，其对中国教育体制的影响较为深远。从中国教育的发展史看，“读书成才”已经成为社会的普遍教育观，而且这种观念由来已久。同时，过于看重“成才”也是众多家长的心灵夙愿。他们将孩子送进学校，就等于将自己的全部希望放在了学校，以求自己的孩子能通过学习谋求未来较高的社会地位和经济地位。这种教育观念的偏执，对社会多元化人才储备的结构无疑是巨大的破坏。
2.家校合作制度不完善
任何事物的发展都要有一定的规范性、制度性。家校合作也不例外，需要健全的组织与制度的支持。但是，在目前的小学班级管理中，学校没有形成一个完整的组织体系，即使是存在家校合作的相关组织与制度，也只是摆设，没有实际意义。据相关调查显示，72%的家长与43%的老师都对是否建立过家校合作制度表示不知情。同时，家校合作作为学校日常工作中的一种，应该与其他教学管理共同纳入统一的管理体系。但据资料显示，82%的教师认为自己所在学校并未建立相应的管理体系。对于家长而言，参与小学班级管理的权利有其名无其实，参与权微弱，还是只关注学生的表现与成绩，缺乏与学校的合作精神，沟通交流也没有完善的组织与制度作为规范，起到的作用并不明显。
3.家校合作内容不全面
随着素质教育的不断推进，要求促进学生的全面发展。但是，在家校合作过程中，合作内容还是比较片面，往往只注重学生的智力教育，而忽视学生的品质道德与能力的发展。学校与家庭的合作，主要是围绕学生的学习表现、学习成绩进行的，一般学生成绩出现波动或者心理、行为出现异常时，学校与家庭的沟通与交流就会频繁。如果学生成绩优异，表现良好，学校与家庭的沟通就会减少，没有进行定期的合作与交流，没有对学生品质、道德、能力等多方面进行探讨。因此，家校合作内容过于片面，不利于家校合作的进一步深化，同时也使小学班级管理处于失衡的状态，不利于学生素质的提升。
4.家校合作实践不足
在小学班级管理的家校合作实践中，首先，家校合作次数不足，沟通交流的时间短暂，通常一个学期，大部分家长只在学期末与教师沟通一次，交流的时间一般不超过半小时，即使是与教师沟通次数较多的家长，一般也不超过3次。此外，教师由于忙于教学、班级管理，除非学生出现异常情况，否则也不会与家长进行交流或沟通。另外，在学校组织的大型家校交流会上，大部分家长也只是形式上参加，并没有真正地提出自己的想法与意见，甚至一部分家长不愿参加，久而久之，学校也放弃了与家长的合作。家校合作的实践明显不足，时间力度不够，效果自然也不会明显。
三、小学班级管理的家校合作策略
1.提高家校合作双方意识，提升合作效率
（1）从教师入手，提升教师的合作能力。在家长与老师的合作过程中，老师的态度直接关系到合作的效果。教师是合作的主持方，需要具备开展合作活动的全面能力。①深入了解学生和家长，根据学生的不同特点和家庭情况，采取有针对性的沟通措施；②对家长持尊重态度。尊重体现一个人的修养和品质，也是老师必须具备的态度，不得以貌取人；③教师应作为家长的倾诉对象，家长能将对教师说出“心里话”，而不是对学生严厉管教，无限放大学生的生活不良行为。
（2）从家长入手，家长应为学生营造良好的家庭学习环境。①家长应主动参与学校管理，而校方可以搭建“家长校园”，研究家庭教育理论，促使家长提升自身的素质与修养，与教师共同做好学生的教育工作；②定期走进校园，教师也应定期走进学生生活，促进双方情感的交流；③积极参加校方举办的家长座谈会，会议内容不是传授家长理论性的教学观念，而是促进家长之间的沟通交流，共同探讨在生活中学生所表现出的学习问题。
2.完善家校合作组织、制度
家校合作要落到实处，建立完善的制度管理体系，保证家校合作的实效性。例如，学校可以建立家校合作组织机构，召开家校合作大会。家长可以成立家长委员会。学校设立的组织机构既要代表家长的意见，又要代表学校的意见。此外，将学生作为合作的主体，给予学生话语权，让学生有表达的机会。家长委员会不能形同虚设，要有一定的规范，与学校形成和谐的合作氛围，双方平等交流，各抒己见，共同商讨教学与班级管理问题，综合确立最佳解决方案，同时要听取各方面的意见，促进小学班级管理工作的不断进步。
3.丰富家校合作内容与形式
家校合作要以学生全面发展为目标，丰富合作内容，采用多种交流方式。例如，家长会、交流会、学校开放日、微信、QQ、电子邮件、电话、短信等，增加沟通机会。对学生学习、心理健康、身体健康、品质道德、行为、能力、性格、爱好等各方面情况进行交流与沟通，及时了解学生的各方面表现，对于出现波动的方面，双方要共同给出意见与办法，建立科学、合理的班级管理模式，促进学生身心健康发展。
4.加强家校合作的实践
增加家校合作的次数，延长沟通时间。发挥家庭在学生教育方面的积极作用，了解孩子的生活特点、生活习惯，加强与家长的交流，重视家长的意见和想法，使家长与学校成为合作伙伴，优化学校与家庭的教育资源，提高家校合作的实践性。
综上所述，家校合作是促进小学班级管理进步的有效教育方式，但是在具体实践中还存在着一定的问题，需要采取有效措施不断进行改进。笔者相信，通过家庭与学校的共同努力，一定会有效提高小学班级管理水平，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵潇怡.基于小学班级管理的家校合作策略研究[D].延吉：延边大学，2014.
小学生家长意见篇4
近年来，广州市麻疹发病率有所回升趋势，发病例数上升数十倍[1]，根据白云区疾病预防控制中心数据显示，2005～2007年白云区发生麻疹确诊例数为3020例，14岁以下（含14岁）儿童在小学或幼儿园就读为2326例，占总数77%，发现患者后，白云区疾病控制中心及下属工作站采取应急接种及相关患者隔离措施预防麻疹进一步流行扩散，发现麻疹传播途径难控制，原因是大多数易感者在患者隔离前已受到感染，未接种麻疹疫苗的儿童和免疫失败的儿童仍可感染发病[2]。笔者认为提高疫苗接种率是从源头控制的首选办法，学生家长是学生进行预防接种的主导者，是进行预防麻疹健康教育不可忽略的因素，为了解小学学生家长接受预防麻疹健康教育情况，并探索开展小学生预防麻疹等传染病健康教育的方法，医院健康教育科及疾病预防控制工作站于2007年5～8月开展了白云区小学生家长接受预防麻疹健康教育状况调研，现将调研情况及结果报告如下。
1对象与方法
1．1对象采取随机整群抽样的方法，选取小学1～6年级学生家长作为调查对象。共调查598名家长，获得有效试卷564份，有效率为94．3%。其中286例样本选自广州市白云区2所公立学校，278例样本选自广州市白云区4所民办学校。
1．2方法采用问卷调查的方法。问卷系研究者自编，内容包括文化程度、职业、对接种疫苗必要性的认识、对麻疹相关知识的知晓率、对学校发生麻疹疫情时的相关健康教育的了解，以及疫情发生后对应急接种的认可程度、应对疫情正确的行为率等。
1．3质量控制由本文笔者设计，询问并填写调查表。
2结果
2．1一般情况①受教育程度：公立学校被调查家长受教育程度在大专或本科以上共103名，占总人数的18．3%；职高或高中学历95名，占总人数的16．8%；初中学历共76名，占总人数的13．5%；小学及文盲、半文盲共12名，占总人数的2%；民办学校被调查家长受教育程度在职高或高中学历共69名，占总人数的12．2%；初中学历的共97名，占总人数的17．2%；小学及文盲、半文盲共112名，占总人数的19．9%。②职业：公立学校被调查家长公务员26名，占总人数的4．6%，工人87名，占总人数的15．2%，农民102人，占总人数的18．1%，下岗失业71名，占总人数的12．1%；民办学校被调查家长全部为外地来穗打工人员，工人91名，占总人数的16．1%，农民及做生意187名，占总人数的33．2%。
2．2对麻疹疫苗接种必要性认识情况调查结果显示公立学校家长与民办小学家长为孩子办理疫苗接种证及接种疫苗行为、认识上存在明显差异，有非常显著意义（见表1）。
2．3对麻疹相关知识的知晓率调查结果显示公立学校家长与民办小学家长认为接种疫苗可以预防麻疹问题存在明显差异，有非常显著意义；对麻疹皮疹特点公立学校家长回答正确率略低于民办小学家长；对麻疹的症状、传播途径、是否传染等问题公立学校家长回答正确率略高于民办小学家长，但总体正确率不高（见表2）。
2．4学校发生麻疹疫情时的相关健康教育的措施了解调查结果显示由于疾病预防控制中心及医院及时干预，宣传单张派发及时；公立学校家长比民办小学家长更积极了解隔离注意事项；学校发生麻疹有电话交待注意事项，民办学校老师积极过公立小学老师，但民办学校家长对相关健康教育满意度明显低于公立小学家长，有非常显著意义（见表3）。
2．5疫情发生后对应急接种的认可程度调查结果显示疫情发生后由于疾病预防控制中心及医院及时干预家长都接受应急接种措施；回答是否了解应急接种重要性，公立学校家长回答正确率略高于民办小学家长，但总体正确率不高（见表4）。
2．6应对疫情正确的行为率调查结果显示疫情发生时公立学校家长回答正确率明显高于民办小学家长，有非常显著意义；隔离时间回答正确率偏低；但家长普遍接受学校安排（见表5）。
3讨论
1984年开展强化计划免疫工作之后，麻疹发病率急剧下降，但在疫苗可预防的疾病当中麻疹仍是死亡例数最多的，wHo已将麻疹列为无脊灰地区下一个要消除的疾病。
近年白云区外来流动性人口增多，开办民办小学数目增多，由于家长预防意识不强，不接种或未能将麻疹疫苗规范地接种，漏种学生比例高。建议在加强学生入学前验证工作的同时进行学龄前儿童家长，特别是流动儿童家长健康教育，加强宣传免疫规划一类疫苗接种不收取任何费用的信息，提高其对免疫接种重要性的认识和主动参与意识（见表1），在麻疹发生后疾病控制部门多采取应急接种，建议通过宣传资料及电话沟通等多途径加强疾病知识、隔离知识等方面健康教育，使家长及时获得相关信息，提高家长参与的积极性，提高正确行为率（见表2、3、4、5）。调查结果显示公立学校家长回答正确率明显高于民办小学家长，这充分提示在预防麻疹爆发流行课题中应充分加强民办小学家长的健康教育，提高其对预防接种及认识疾病、正确应对疫情的知识。
参考文献
1许建雄，梁建华，谭慧峰，等．广州市2002-2005年麻疹流行病学特征及控制措施探讨．热带医学杂志，2007，7（7）：699．
小学生家长意见篇5
【关键词】班主任；家长；尊重；信任
俗话说“家长是学生的第一任老师。”孩子说的第一句话是家长教会的，是家长教会孩子走路，孩子病了是家长带着去医院，甚至孩子会写的第一个字也不是老师教的，而是家长……孩子从出生到长大接触最多的就算是家长了。
“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”其实这句话从某种意义上来说是不正确的，小偷的儿子就一定是小偷，警察的儿子就一定是警察吗？可是这句话却反映了家长对孩子的影响是巨大的。孩子小时候可塑性强，而家长又是年幼的孩子最依赖、接触最多的，潜移默化中家长就对孩子的行为习惯、性格等方面造成影响。比如音乐世家的孩子一般都会有音乐天赋，作家的孩子写文章不会太差，演员的孩子很多都成了小童星。这些事情一方面是因为遗传，还有很大一方面是家长对孩子的影响所造成的。
家长和老师就像是教育的两条腿，缺了任何一个都是在一条腿走路，是行不通的。因此，作为班主任，和家长好好相处是必不可少的。学生天真活泼，有千种万种，而家长作为成年人，也是各种各样的，那么作为班主任，怎样与那么多背景、性格互异的家长相处呢？我认为应该做到下面五点：
一、尊重、平等、平易近人
古时“万般皆下品，惟有读书高”，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”的思想在人们的心中根深蒂固，读书人都迫切的渴望在科举中一举成名，从此世世代代衣食无忧。以大教育家孔子为例，古时的老师是“圣人”，被给予高度的评价，社会地位也很高。而到了时期老师被批斗，社会地位一下子从天上掉到了地下，虽说那个浑浊的时期已经过去，老师仍然受到大家的尊重。然而老师要摆正自己的地位，“师者，所以传道授业解惑也。”老师就是扮演一个传授知识的角色，学生就是我们的衣食父母，而且老师在学生的身上，教学相长，学到了更多。老师通过教育学生不仅得到了物质上的回报，还获得了荣誉、整个社会的尊重，实现了人生的价值。因此，我们要尊重学生的家长，对家长说话要真诚，见到家长要打招呼……家长也有自己的工作，来学校一趟也不容易，至少这个家长是关心孩子的，是支持老师工作的，因此当家长来学校问学生情况时不管当时多忙，一定要抽空接待，给家长倒杯水，认真的回答家长的问题，细致的介绍学生在校情况，问一些学生在家里的情况，更好的了解学生，千万不要有任何高人一等的想法。
一个班同学的家长背景是各不相同的，有些是腰缠万贯的商人，有些是掌握着权利的高官，有的是辛苦劳作的农民。作为班主任，对家长要一视同仁，不可带着有色眼镜去看学生的家长。在班主任的眼里，他们就只是学生的家长，我们只有一个目标，那就是让学生健康、快乐的成长，这与家长的社会背景是毫无关系的。对于社会地位较低的家长，就我从小看到的来说，很多时候他们较为含蓄，对老师也十分尊重，班主任更是要尊重他们，可以通过与他们握手、交流前先聊点家常等方式让大家一起轻松愉快的交流学生的情况。
二、建立相互信任
要想教育好学生，老师和家长之间一定要相互信任。老师不要觉得自己比家长懂得多，家长就应该什么都按老师说的做，家长也不能觉得自己比老师更了解孩子，在教育孩子方面更有一套，只有家长、老师互相信任，齐心协力，才能教育好学生。
首先，班主任要信任家长，空出时间来给家长打电话，交流学生的情况，给家长阐述自己的教学理念，相互交换意见，让家长感受到我们的责任心，教育好学生的决心，让家长慢慢的信任我们。
三、加强家校联系
家长应该是最了解学生的，很多学生的情况我们都需要通过家长来了解到，加强家校联系就非常重要了。
首先在进校的时候我们就应该打好一张表，让家长们填写自己是谁的家长、职业、电话号码、邮箱地址、家庭住址、家庭成员，还可以填写一下学生的成长历程（其中一定要填写学生的健康状况、以前是否受过大的打击，以便在以后的教学中对某些学生提供必要的帮助），越详细越好。
接下来我们还可以给每个学生印一本家校联系卡，上面要打好学生在校的考试成绩、受到的奖罚情况、自我评价、老师的评价、家长意见等，让学生每个星期都带回家去给家长看后填写意见、签字，周一返校时带到学校交给班主任，我们要认真的看，更好的了解学生以及家长的心声。
然后要定期召开家长会，比如一个月月考后开一次家长会，当然家长会是老师了解学生的一个很好的途径，不能光是老师说，应该更多的让家长说。把教室布置成座谈会的样子，在黑板上写上欢迎各位家长的字样。各科老师说过之后，班主任可以简单说说班上本月的情况，然后让家长自由的说，可以说学生在家里的情况，在教育学生上产生的困惑等，然后各位家长和老师一起来探讨，班主任可以从中了解到很多学生的信息和家长的想法，家长说完后班主任应鼓励家长向各位科任老师了解学生的在校情况。
班主任应该定期给家长打电话，了解学生的情况，而且有空的时候班主任应该进行家访，因为毕竟电话里听到的事有限的，我们应该到学生家里去了解学生的生活环境、家庭氛围，更全面的了解学生。应该注意的是，家访前要事先给家长打电话，问其是否有空，而且家访要避免在用餐时间去，给家长带来不必要的麻烦。
四、实事求是、全面客观的评价学生
很多学生都怕开家长会，怕老师会告状。班主任在家长面前评价学生时应该客观全面，学生毕竟还是孩子，很多事情不能做到那么好，想想谁小时候不都是这样的吗，而且谁不希望自己的孩子被表扬、被鼓励。当然，学生的不足之处还是要指出来，共同探讨解决的答案，让学生更好的成长。
五、虚心接受家长的意见
可能有些老师觉得接受了家长的意见就承认了自己的无能，不能让学生尊重自己，对以后的教学不利。其实不是这样的，人无完人，我们的想法不可能做到面面俱到，接受正确的意见，只要对教育学生有帮助的事情我们都要去做，学生自会尊重一个对他们好的老师的。
小学生家长意见篇6
教学目标：
1、体验如果遭遇意外伤害，自己和家人经历的痛苦和烦恼。
2、学习防范意外伤害的基本方法，进一步发展自我保护的意识与能力。
3、受伤后，在成人不在的时候，学会处理简单的意外伤害事故。
教学重点和难点：
1、学习防范意外伤害的基本方法。
2、进一步发展自我保护的意识与能力。
3、思考哪些同学的表现可能会对自己和别人造成伤害。
教育目标：
1、体验遭遇意外伤害时，自己和家人经历的痛苦和烦恼。
2、创设情境，让学生运用已有的生活经验对情境中的小伙伴提供帮助。
3、受伤后一定要告诉家长或长辈。
教学方法：
1、为学生创造几个模拟场景。
2、通过体验遭遇意外伤害时，自己和家人经历的痛苦和烦恼，认识到要学会自我保护。
3、通过学生自评、互评、师评，了解受伤后，如何处理简单的意外伤害情况。
课前准备：
1、学生课前准备：
（1）请学生利用课间时间观察同学们在教室内外的活动，思考哪些同学的表现可能会对自己和别人造成伤害。
（2）学生自带一些处理常见小伤口的药品（如创可贴、药棉、纱布、红药水）
2、教师准备：就相关问题向校医请教或查阅资料。
3、教学器材：常见药品、宣传卡片、判断分析表格。
4、教学课件：
教学设计：
教学过程设计：
一、经验交流
1、教师出示讨论题目：课件一
（1）是否曾经因为不小心而受伤？
（2）在什么时候、什么地方受的伤？
（3）受伤的经过是怎样的？
（4）当时自己有什么感觉？
2、学生小组自由交流经验
3、请几个同学向全班同学介绍自己的相关经历。
二、观察分析
1、看一看：观察同学们的课间活动。
2、说一说：在学校生活中哪些行为与表现容易对自己或他人造成伤害？
（1）课间猛跑；
（2）踢球不注意；
（3）上下楼梯奔跑；
（4）教师里追跑；
3、想一想：居家生活中容易发生的伤害。
三、情境表演
1、师提供情境：当自己受到意外伤害时，家人……
2、学生模拟表演：鼓励学生创设多种情景
3、尝试总结意外伤害对自己和家人带来的痛苦和烦恼。
4、说一说导致意外伤害的原因。
5、教师小结：意外伤害是指由于我们疏忽大意或缺乏安全意识而引起的身体伤害，如磕伤、撞伤、烫伤等，伤害无论大小都会给他人带来痛苦，还会给家人带来不必要的麻烦。因此，在进行各种活动时我们要多加注意，尽量避免伤害。
四、判断分析
1、课件二，教师出示学生生活中常见的容易受到伤害的情境。
（1）学生在马路上踢球；
（2）互相争抢玩具；
（3）用扫帚和伞打闹；
2、小组讨论：以上情况怎样避免伤害？
3、学生判断，并提醒小朋友要注意什么？
4、引导学生分析下列情况下如何做：课件三
（1）乘车时（车上车下）……
（2）课间活动时……
（3）看见剪刀放在沙发上……
（4）插电源时……
（5）学生自己说出几种情境
五、实践操作
1、了解一些常见的医药常识
（1）学生自由介绍；
（2）教师介绍；
（3）教师小结：虽然我们受伤时要及时向家长或老师说明情况，以获得及时的治疗。但是，如果我们能了解一些常见的医药知识，学习一些小伤口的处理办法，当家长和老师不在身边的时候，先对伤口进行一下处理，对日后的治疗有积极的作用。
2、分组展示自带药品
（1）小组互相介绍自带药品的作用和使用方法。
（2）全班介绍
3、教师补充：选出常见的几种药品，介绍其作用并模拟演示使用方法。
4、学生模拟：小伤口的处理方法
（1）擦伤
（2）划伤
（3）流鼻血
六、讨论分析
1、课件四，遇到这样的情况该怎么办（57页图）？
2、讨论：能不能因为害怕家长的责备而隐瞒情况？
3、教师小结：当我们受到伤害的时候，无论轻重都要注意及时向家长或老师说明情况，这样才会使我们更加安全。
七、积累资料，强化自我保护意识
1、介绍救护小常识
小学生家长意见篇7
州
师
范
大
学
2020
年招收攻读硕士研究生考试题
考试科目代码：
818
考试科目名称：
教育管理学
说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、简答题（每题10分，共40分）
1.
简述蔡元培的教育管理思想。
2．简述人际关系学说的主要内容及对学校管理的启示。
3．什么是非正式组织？如何看待非正式组织对组织管理的影响。
4.
对政策制定的渐进模式进行评述。
二、论述题（每题25分，共50分）
1.
运用相关的教育管理学理论分析在教育管理中坚持以人为本理念的重要性。
2．教学质量管理是学校教学管理的核心内容。结合实际谈一谈如何进行教学质量管理？
三、材料分析题（每题30分，共60分）
材料1：
新学期刚开始，某学校就接到上级通知，今年重点中学将提前单独招生。只剩下三个多月就要考试了，怎么办?张校长立刻召开校务委员会，征求大家的意见。会上虽然有不同意见，但考虑到升学成绩将影响学校的声誉和今后的生源，必须采取措施以保证尖子生能考上重点中学。因此张校长作出决定：将现有六个班级分为四个平行普通班和两个重点班，并调整教师配置，加强重点班教学。
消息传出后，顿时在校园里引起了议论，不断有老师、家长找学校领导反映意见。有人认为这样做会打乱正常的教学秩序，挫伤大部分师生的积极性，反而不利于教学质量的大幅度提高。有人认为，这样做虽然有一些不妥之处，但是作为一种应急措施，可以保证尖子生能顺利升入重点中学，维护学校的声誉。
张校长没想到这一决策会引起这么大的波澜。为慎重起见，在征求各方意见之后，决定由全体教师民主投票表决。结果20％赞成，50％反对，余下的弃权。面对这一结果，张校长立即决定：维持原状。但是他要求教师必须照顾尖子生，要求组织一批优秀教师为尖子生另编一套练习，让有能力的学生选做，他还为尖子生和差生分别指定了辅导教师。
风波虽然平息了，但一些风言风语却不时飘入校长耳中。有人说：两天之内，出尔反尔，连续改变决定会降低校长威信。张校长听后，只是笑着说：“个人威信不算什么，关键是把工作做好。工作做不好，哪来威信呢?”
思考题
1.校长划分重点班这一做法合适吗?为什么?
2.如果你是校长，你将采取什么措施保障学校的教学质量和声誉?
材料2：
2019年9月以来，江苏部分城市教育部门的“统一”减负行动，包括：不布置笔头作业，没有“惯例”的各类单元测试、周测试、月测试，不允许带作业到学校批改，要求学生不透露自己的课外培训项目等，这令当地家长深感焦虑，特别是面临小升初和中考的家长，纷纷向教育部门发出质疑，也导致了网文《南京家长已疯》获得“刷屏”转发。这些行动被部分家长认为是矫枉过正，并担忧孩子成绩会因减负而下滑，在未来中高考竞争中失利。对此，南京市教育局10月30日在其官方微信公号上做出公开回应。教育局表示，“开展违规办学行为的整改和督查，是为了促进学校更好遵循教育规律，促进学生更好健康发展，促进教育高质量发展”，并称在纠正违规考试、违规排名、超前超标教学等不规范办学行为的同时，校方符合教学规律的作业、考试、教育评价应继续坚持，并不断提高其针对性、有效性。
南京市的减负举措并非毫无来由。在2018年底，国家教育部等九部门印发了《中小学生减负措施》（减负三十条），成为各省市减负行动的指导方针。措施中明确表示，要严控书面作业总量，坚决控制考试次数、采取登记评价方式、限制竞赛评优活动。此后，广东、河南、辽宁、浙江及厦门等多个省市陆续了为中小学生减负的相关政策或征求意见稿。其中，浙江省在10月28日公布《浙江省中小学生减负工作实施方案（征求意见稿）》（下称《征求意见稿》），也同样引发议论。文中提到，要严控家庭作业总量和作业时间、严禁利用周末和节假日补课、严控校内考试次数、严禁考试成绩和排名等。最具争议的是，《征求意见稿》中提到“小学生到晚上9点、初中生到晚上10点还未能完成家庭作业的，经家长签字确认后，可以拒绝完成剩余的作业，教师不得对有此类行为的学生进行惩戒”。对此有网友认为，这一举措可能会导致学生故意拖延完成作业时间，或早起写作业。
减少作业量、减少考试频次、严禁超纲教学……这些本是学生和家长的集体诉求、专家学者的理性建议，而各级教育部门也把这些“心声”认真考虑，并当作“民心工程”来部署了减负行动，何以“让家长都发疯了”？
问题：
小学生家长意见篇8
1.近年来中小学校长培训工作取得了哪些成绩？当前存在哪些突出问题？《意见》的出台对进一步加强校长培训工作有什么重要意义？
许涛：中小学校长是学校改革发展的带头人。一个好校长，可以带出一批好教师，成就一所好学校。中小学校长培训是加强校长队伍建设的重要举措，是推动基础教育改革发展的重要保证。近年来尤其是教育规划纲要颁布实施以来，教育部及地方各级教育行政部门推出了一系列政策措施和项目，中小学校长培训工作取得显著成效：一是始终坚持服务基础教育改革发展，培训了一大批中小学骨干校长和农村学校校长，提升了校长队伍的整体素质和办学治校能力。二是积极探索中小学校长培训规律，基本形成了符合校长职业特点的培训模式和方法，建立了校长培训的相关管理制度。三是不断加强培训机构和培训者队伍建设，基本构建了较为完备的国家、省、地市、县区四级校长培训体系，建立了一支专兼职结合的培训者队伍。但是，我们也清醒地认识到，与基础教育改革的新形势和广大中小学校长对高质量培训的新期盼相比，中小学培训工作还存在着一些薄弱问题，如发展不平衡，统筹规划不够；培训模式改革步伐不大，培训针对性和实效性不强；培训制度不完善，培训项目招投标等机制尚未建立，培训过程监控不够等。
针对当前中小学校长培训存在的突出问题，《意见》明确了校长培训工作的总体要求、主要任务，并从培训内容、培训方式、培训机制、队伍建设、监管评估、经费投入等方面提出了要求。可以说，《意见》顺应了当前基础教育改革发展的新形势和中小学校长专业发展的新需求，是当前和今后一个时期加强中小学校长培训工作的指导性文件。它的颁发，将对各地加强中小学校长培训工作产生积极影响，发挥重要作用。
2.《意见》对今后一个时期中小学校长培训工作提出了怎样的总体要求和主要任务？
许涛：《意见》提出，今后一个时期中小学校长培训工作的总体要求是：按照教育规划纲要的要求，围绕立德树人根本任务，以促进校长专业发展为主线，以提升培训质量为核心，以创新培训机制为动力，进一步提高校长培训工作专业化水平，努力造就一支品德高尚、业务精湛、治校有方、人民满意的中小学校长队伍，为推动基础教育改革发展、实现中国教育梦提供坚强保障。
《意见》要求，各地要着力抓好三项主要任务。一是谋全局，有计划地面向全体中小学校长开展任职资格培训、提高培训、高级研修和专题培训。二是补短板，重点加强农村地区、集中连片特殊困难地区、民族地区校长培训，加大薄弱学校校长培训力度，重视普惠性民办幼儿园园长培训。三是促高端，组织实施中小学名校长和幼儿园名园长培养计划，为优秀校长、园长成长发展创造条件。
3.您刚才提到，中小学校长培训的针对性和实效性需要进一步增强，那么《意见》提出采取哪些方面的措施解决这一问题？
许涛：近年来，各级教育行政部门不断加大工作力度，为广大中小学校长提供了参加培训、学习提高的机会，但也要看到，与校长个性发展、自主成长的需求相比，还存在一定差距。当前，校长培训工作重点要逐渐从“有培训”转向“好培训”，从数量扩张转向质量提升，真正满足广大中小学校长专业发展的个性化、差异化需求。为此，《意见》提出，要在培训内容、培训方式、培训手段等三个方面下功夫。一是在确保按需施训上下功夫。《意见》提出，各地要全面推行需求调研，精选培训内容，满足不同层次、类别、岗位校长的专业发展需求，并将职业道德教育作为校长培训必修内容。二是在改进培训方式上下功夫。《意见》提出，要坚持以学员为主体，采取专家讲授、案例教学、学校诊断、同伴互助、影子培训、行动研究等多种方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力、感染力和实效性。三是在利用现代化信息手段开展培训上下功夫。《意见》提出，要探索建设校长网络研修社区，开展区域内、区域间校长网上协同研修，推动校际间、城乡间校长网上结对帮扶，形成校长学习发展共同体，实现校长培训常态化。
4.《意见》在完善校长培训制度、激发校长培训工作活力方面有哪些亮点、创新点？
许涛：学习靠自觉，也靠制度。建立健全培训制度是促进校长专业发展的重要保障。《意见》首次提出，实行5年一周期不少于360学时的在任校长全员培训制度；建立培训学分管理制度，探索建立培训学分银行，推动校长非学历培训与学历教育课程衔接、学分互认。同时强调，建立培训与使用相结合制度，把完成培训学分（学时）和培训考核情况作为校长考核、任用、晋级的必备条件和重要依据。
激发校长培训工作活力，关键在于创新培训机制。《意见》提出，要创新四个方面的机制。一是探索校长自主选学机制，建设菜单式、信息化的选学服务平台，为校长提供多样化、个性化的选择机会。二是改革课程资源开发机制，采取政府购买、招投标等多种方式，吸引优质培训机构参与课程资源建设。三是实行培训项目招投标机制，择优遴选具备资质的专职培训机构、高等学校、中小学承担培训任务。四是建立联合培训、优势互补、资源共享的运行机制，鼓励培训机构依托优秀中小学建立培训实践基地，加强与境内外优质培训机构、高等学校的合作。
5.《意见》提出要实行培训项目招投标机制，择优遴选具备资质的专职培训机构、高等学校、中小学承担培训任务，请问为什么要提出要采取这样的举措？
许涛：谁承担培训任务？当然应该是最优质的资源，谁办得好，就由谁来举办。可以说，招投标是个好办法，都在使用，也体现了公平公正。而且，培训项目实行招投标机制，对我们来说也不是第一次。2010年开始实施的“中小学教师部级培训计划”，在这方面已经进行了积极尝试，并取得了很好的效果。因此，我们决定在校长培训中推广招投标办法，遴选优质的专业培训机构、高校、中小学承担培训任务，为中小学校长提供最好的培训服务。
6.在保证中小学校长培训质量方面，《意见》提出了哪些具体的举措？
许涛：强化监管评估，是保证校长培训质量的关键环节。《意见》提出了三个方面的举措：一是抓标准，教育部将制订校长培训课程标准和培训质量标准，建设培训信息管理和监测平台，建立培训质量保障体系。二是抓评估，要求各地采取专家实地评估、学员网络匿名评估和第三方评估等方式，加强校长培训的过程评价和绩效评估，并将评估结果作为调整培训任务和经费的重要依据。三是抓督导，国家和省级教育督导部门将校长培训工作作为督导的重要内容，定期公布检查结果。
7.《意见》有哪些突出的特点？
许涛：总体来看，《意见》有以下五个突出特点：一是着力解决突出问题。《意见》直面中小学校长培训在顶层设计、实施成效、体制机制、监管保障等方面存在的突出问题，提出了具有较强针对性、可操作性的具体举措。二是着力体现以人为本。《意见》始终把促进校长专业发展作为起草文件、制定政策的出发点和落脚点。三是着力推进政府管理模式创新。《意见》提出，引入竞争择优机制，实行培训项目招投标制度、校长自主选学机制，加大对校长培训的过程评价和绩效评估，这些做法是对政府管理方式的创新。四是着力反映基层创新。《意见》中的许多政策创新点，都来自基层一线、经过了实践检验，是对地方的首创精神和成熟做法的充分肯定。五是着力凸显调研和课题成果。《意见》汲取了课题组基层调研的成果，广泛征求了教育行政部门、有关培训机构、一线校长、有关专家的意见，努力做到科学决策。
8.最近，教师工作司下发了《关于实施农村校长助力工程的通知》，请您简要介绍一下这个工程的实施情况。
许涛：开展农村学校校长培训，是提升农村校长整体素质和办学治校能力的重要举措，对于加快缩小城乡、区域间的教育发展差距，推动义务教育均衡发展，促进教育公平具有重要意义。当前，我国中西部地区农村校长整体素质亟待提高，特别是参加部级培训的机会偏少，一定程度上制约了农村义务教育事业发展。为此，我们启动了农村校长助力工程，决定从2013年起，每年遴选2000名中西部地区国贫县、集中连片特殊困难地区乡镇及以下农村义务教育学校校长参加部级培训，提高他们实施素质教育、解决办学重点难点问题的能力。
为实施好农村校长助力工程，确保农村校长参训实效，我们根据《意见》要求，推出了三个方面的改革举措。
第一，优化培训内容和团队，强调针对性。一是要求各地根据义务教育学校校长专业标准，围绕实施素质教育和义务教育改革发展的重点难点问题，针对农村学校校长的实际需求，设计安排有针对性的培训内容，其中实践性课程不少于50%。二是要求各地将义务教育学校校长专业标准、师德建设长效机制和信息技术作为培训必修内容，鼓励培训机构邀请全国教书育人楷模等优秀典型作先进事迹报告，提高职业道德教育实效。三是推动培训机构组建专兼结合的培训者队伍，其中优秀一线校长和教育管理干部所占比例不少于50%。
第二，创新培训方式，凸显实效性。农村校长助力工程实行“集中培训+返岗实践”培训方式。其中，集中培训阶段共25天，通过专题讲座、案例教学、影子培训等环节，帮助农村学校校长学习借鉴优秀中小学的办学经验，掌握诊断学校发展问题、制定学校发展规划的基本方法。返岗实践阶段共50天，农村学校校长在培训专家的指导下，制定学校中长期发展规划，实施学校改进行动计划，提高管理水平。
小学生家长意见篇9
【关键词】中学生小学生常见病
为了了解旺苍县中小学生常见病情况，为进一步做好学生常见病综合防治工作提供科学依据，对旺苍县2010年中小学生健康体检资料进行抽样分析，结果如下：
1对象和方法
1.1对象
从2010年旺苍县所有中小学生健康体检表中，随机抽取10所学校（其中城市小学、初中各2所，高中1所，农村小学、初中各2所，高中1所）19099名学生的健康体检情况进行分析。
1.2方法
按照卫医发[2008]37号《中小学生健康体检管理办法》、《全国学生常见病综合防治技术规范》中的有关规定，对视力不良、龋齿、沙眼等进行检查及结果判定，测量升高，体重以《1985年中国学生7－22岁身高标准体重值》为肥胖、营养不良的评价依据。统计分析用检验。
2结果
2.1总患病情况
此次共选取中小学生19099名，其中视力不良5768人，视力不良率为30.2%;龋齿1645人，龋齿患率为8.61%;沙眼987人，沙眼患病率为5.17%;营养不良2867人，营养不良率为15.01%，肥胖1364人，肥胖率为7.14%。
表12009年旺苍县学生常见病患病情况
2.2视力不良情况
视力不良率城市学生高于农村学生，女生高于男生，高中生高于初中生，初中生高于小学生，差异均有卫生统计学意义(x2=543.2、120.6、2117，均p
2.3龋齿患病情况
龋齿患病率农村学生高于城市学生，小学高于初中，初中高于高中，差异均有统计学意义(x2=26.172、313.2，均p
2.4沙眼患病情况
沙眼患病率农村学生高于城市学生，女生高于男生，初中生高于高中生，高中生高于小学生，差异均有卫生统计学意义(x2=822.6、9.358、43.475，均p
2.5营养不良患病情况
营养不良率农村学生高于城市学生，女生高于男生，高中生高于初中生，初中生高于小学生，差异均有卫生统计学意义(x2=30.155、11.534、71.849，均p
2.6肥胖患病情况
肥胖率城市学生高于农村学生，男生高于女生，小学生高于高中生，高中生高于初中生，差异均有卫生统计学意义(x2=62.893、10.323、9.287，均p
3讨论
3.1视力低下学生视力低下检出率一直处于常见病的首位，有随着年级的升高而逐渐上升的趋势，与国内一些报道[1]一致。这可能因为随着年级的升高，学生面临来自家庭、学校、社会的升学压力相对增加，课业负担随之加重，户外活动相对减少，从而导致用眼过度。小学生的视力低下检出率年平均上升速度高于中学生，可能与一些家长没能正确理解素质教育的内涵，片面强调外在素质的培养，忽略了孩子的身体素质有关。这一现象要引起相关部门的重视。城区学生视力下降高于农村学生，与2000年体质调研结果[2]一致。这可能与近些年来电子游戏、网络的盛行有关，县城地区的学生家庭条件相对较好，接触这些相对较多。在视力低下的防治上，一方面要对学生进行相关知识的宣传教育；另一方面要注意学校和家庭物质环境的改善，让学生无论是在家还是在学校都能拥有一个良好的视觉环境。
3.2学生沙眼检出率为5.17%，农村学生高于城市学生，与国内一些报道[3-4]一致，但中学生高于小学生，与国内一些报道[3-4]不一致，这说明我县沙眼防治工作有待加强，以农村为重点，以健康教育为主要手段，向学生传授沙眼防治知识，培养良好的卫生习惯。开展对学生、家长有沙眼防治知识宣传，采取干预措施改变学生的不卫生行为。提高家庭卫生水平，提倡一人一巾一盆，有条件的要用流动水洗脸，避免交叉感染，以配合学生沙眼防治工作。
3.3肥胖学生肥胖检出率年平均上升速度成为常见病之首，肥胖与中小学生长期的膳食营养状况有很大关系[5]，其次，肥胖还可能与缺乏体育锻炼、遗传等因素有关。提示在今后学生的健康教育之中，要大力开展营养知识宣传教育工作，促进儿童青少年健康成长，采取科学膳食+有氧锻炼+建立健康饮食行为等综合措施[6]。
3.4本次检测学生营养不良率为15.01%，女生高于男生，中学生高于小学生，与国内一些报道[7-9]一致。营养不良对中小学生的生长发育危害极大，前者可致发育迟缓，影响健康与智力。中学生营养不良率高于小学生，分析其原因，是由于中学生正处于生长发育的突增阶段，需要的热量和消耗能量都在迅速增加，加上中学生学习负担加重，若没有合理的膳食，蛋白质摄入不足，可引起营养不良。而女生营养不良高于男生是由于女生比男生易养成挑食、偏食的习惯;大年龄女生为追求苗条，节食减肥造成营养摄入不足;青春期月经失血对营养素需要量增加，均可导致女生营养不良率高于男生。而中小学时期正是青少年身体、发育、智力完善、免疫功能的形成及完善的最佳时期，营养不良就可导致发育迟缓，影响健康与智力。因此建议通过多种形式宣传教育，确保学生、家长及教师掌握更多的营养知识与生长发育规律，了解合理营养的重要性，改进膳食结构，纠正挑食、偏食、吃零食的不良习惯。在11～14岁阶段应加强营养补充，保证学生的生长发育需要和健康成长。
3.5龋齿，中小学生的龋齿患病率不稳定，口腔健康水平有待于进一步提高。小学生的龋齿检出率高于中学生龋齿检出率，提示今后要做好小学生预防龋齿工作，在龋齿的防治上，首先要对学生进行口腔卫生知识的宣传；在开展口腔防治工作中，要特别优先选择窝沟封闭技术；此外，还要不断提高龋齿充填率。
参考文献
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[3]赵宏艳，刘敏，吴立新，等.唐山市监测点校学生1999-2003年常见病患病情况.中国学校卫生，2005，26(1)：68.
[4]刘金英，张振民，王进力，等.泰安市1985-2000年学生常见病患病情况.中国学校卫生，2004，25(2)：236.
[5]杨勤.中国儿童的营养现状及其膳食营养指导.中国妇幼保健，2005，20：406-408.
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[7]曹俐.徐州市区中小学生营养状况.中国学校卫生，2003，24(6)：603.
小学生家长意见篇10
【中图分类号】G479R166
【文章编号】1000-9817(2008)08-0750-02
【关键词】口腔卫生；健康知识，态度，实践；龋齿；学生保健服务
家长的口腔卫生知识是改变中小学生对口腔健康知识、信念、行为的一种重要手段，通过对家长进行卫生宣教来有效预防儿童龋齿，可以节约大量医疗资源。笔者设计了专用调查问卷，从流行病学的角度了解学生家长对龋病防治的知识、信念和行为以及学生口腔卫生习惯的现状，为浦东新区中小学生牙防保健工作提供参考。
1对象与方法
1.1对象抽取上海市浦东新区6个功能区12所中小学校，其中中学6所，小学6所，学校小学抽取三年级1个班，每所中学抽取初二年级1个班，所抽取班级的学生家长共1134名。
1.2方法采用封闭式问卷，内容包括口腔卫生知识、卫生习惯、就医行为和对社区开展学校牙防工作的认识4个方面。为保证资料的可靠性，由学校卫生教师进行相关培训，并要求学生将问卷带回，由家长独立完成。
1.3资料处理所有问卷录入epiData3.0数据库，用SpSS10.0软件进行统计学处理。
2结果
2.1学生家长口腔卫生知识学生家长口腔卫生知识正确回答率见表1。
2.2学生家长的口腔疾病态度和就医行为学生家长的口腔疾病态度和就医行为见表2。
2.3学生口腔卫生行为学生口腔卫生行为见表3。
2.4学生家长对社区牙防工作的了解程度孩子接受过学校组织的口腔普查的占76.81%，知道辖区内每2a1次的学生牙齿普查的占36.76%。
2.5学生家长未带孩子去社区医院充填龋齿的原因见表4。
3讨论
龋病是儿童最常见的慢性疾病，是哮喘患病率的5～8倍［1］，已经引起了全世界科学家的高度重视。在病因学方面，龋病的四联因素早已明确，尤其是口腔卫生习惯，与龋病的发生密切相关。本次调查发现，学生不正确的刷牙方式占56.11%，每次刷牙不到3min的占79.12%，没有达到有效刷牙的目的。学生不正确刷牙方式会直接影响龋齿的发生，但是正确的刷牙方式对于学生来说相对较难掌握，也较难坚持，如果没有家长的密切关注与指导，不容易取得口腔卫生保健作用。由此可见，家长应配合学校加强监督学生口腔卫生行为，通过观看刷牙操VCD等方式，帮助学生掌握有效刷牙的方法。
因为家长直接与儿童接触，所以在儿童口腔卫生习惯形成和保持过程中发挥关键作用。家长和监护人对儿童的影响很重要，不同的言传身教会对儿童健康产生不同的影响［2］。本次调查结果表明，只有不到50%的学生家长知道发生龋齿的主要原因，只有18.73%的家长知道六龄齿，只有39.37%家长会去医院进行牙齿保健，只有39.93%的家长每隔0.5a或1a带孩子到医院进行口腔健康检查。89.00%的家长要等到孩子牙痛才去医院检查治疗，对孩子查出龋齿后愿意进行充填的有68.35%。可见相当一部分家长对口腔健康的重要性认识不足，口腔健康的意识尚未转化为实际行动。应有针对性地对他们进行口腔健康教育，改变家长不健康的口腔卫生知识和行为，这不仅能使他们自身受益，同时还能引起他们对孩子口腔健康的关注。
本次调查显示，孩子查出龋齿后，有近40%的家长觉得不严重、没必要或工作忙而未带孩子去社区医院进行充填，13.43%的家长对社区医院的消毒隔离不放心，只有33.90%的家长坚持去二、三级医院口腔科进行充填。这在一定程度上增加了龋齿检查后进行治疗的不确定性，同时也提醒社区医院应加强学校牙防工作的宣传，提高自身龋病治疗水平。
目前，我国的学校口腔保健工作基础还十分薄弱，浦东新区牙防工作在许多方面有待完善和提高。今后在规划中小学生口腔健康工作时，应充分动员有限的人力、物力资源，组建中小学口腔卫生保健网络，每年做好中小学生定期的防龋普查普治工作，特别应加强针对学生家长的口腔保健知识宣传教育，提高其口腔保健意识，培养学生养成有效的刷牙习惯，从而改善中小学生口腔卫生状况。
4参考文献
［1］moURaDianwe,weHRR,CRaLLJJ.Disparitiesinchildren'soralhealthandaccesstodentalcare.Jama,2000，284(20)：2625-2631.