一年级小学生评语篇1
1、你是一个积极乐观的女孩，脸上总挂着自信的笑容；你是一个学习认真刻苦的学生，整齐的作业总是让老师赏心悦目。但人生之路还会遇到坎坷，愿你永远笑对一切，用自己的汗水和智慧赢得属于你的胜利。稳重踏实的你凭借自己的拼搏为自己打造了一片天地，学习成绩保持在班级的上游，遵守纪律，热爱集体，尊敬老师。可有时你似乎还没有尽力而为。须知：知识的高峰在等待着你的攀登，无限的风光在静候你的包览，只有用勤奋作梯，用努力作扶手，你才能一步步走向胜利的巅峰！
2、杜铭荣最大的优点就是对老师的批评能立即改正并态度非常的好，与同学的相处也非常的融洽，但对自己的要求不高，上课常讲话，不搞卫生，作业时有欠交，希望尽快树立自己的人生路向，并努力朝着这个方向坚强勇敢地前进，老师期待看到你的进步！
3、你天性善良，尊敬老师，热爱劳动，关心集体，但学习上缺乏主动探究的精神，而且没有耐心和定力，作业书写也不够整洁。其实你聪明的大脑还没有得到充分的开发，被你的浪费时间已经一去不复返，你所能做的就是抓住今天，以十二分的激情和努力，为自己创造美好的明天！
4、曾经为取得成绩而开心地笑过，也曾为犯过的错真诚地悔迁，也曾因为学习的困惑迷悯地笑过，经历初中三年的洗礼，终于长成一个真正的男子汉，勇敢，坚强，乐观，有责任感，今后的人生旅途中，望你还一些沉稳，多一些坚韧，才会走的更稳，更远。
5、修宇是一个优点和缺点都很鲜明的学生，为人热情开朗，不拘小节，肯帮助人，但个性太强，不会迁就和体谅他人，上课自控力低，课室内常不穿校服及吃零吃，希望今后改正缺点，发扬优点，争取更大的进步。
6、你是一个倔强任性的女孩，性格孤僻，脾气暴躁，不太与人交流，也不易接受老师或家长的批评帮助；你总是埋头做作业，即使在老师讲课的时候也不停止，可是不知道你该做作业的时间你做了什么？可是成绩并不因为你的作业完成而有任何的提高！其实你是在逃避，逃避老师对你的关心和家长的期望。在今后的工作生活中，你还会遇到困难甚至挫折，希望你能勇敢面对，走出自我封闭的圈子，多一些快乐，多一些自信！
7、你开朗活泼；热情勇敢，有着冲过中考这一关，上到理想的高中。积极的人生态度，勇于向困难挑战，学习上孜孜不倦，生活上俭朴无华。相信经过你的拼搏，一定会达到你的理想。
8、你思维敏捷，常常语出惊人；你也沉默少言，却分明有着与众不同的性格，给人特立独行的感觉；你常常带着笑容，即使遇到困难和挫折，自信仍然隐藏在你的嘴角。在竞争日益激烈的今天，良好的心态必不可少，但自身的努力更为重要，与他人合作也是不可或缺的因素，要想取得事业和人生的成功，还要勇于接纳他人的批评和意见，不断完善自我！
9、能力；老师还觉得荣钜太“乐观”了，主要表现在对老师的批评不怎么在乎，对自己的成绩落后不焦急；而善良，老师是认同的，希望荣钜好好学习，为自己争口气，为爸妈争光，做一个能长久快乐，也能把快乐带给别人的好孩子。
10、昊勤对老师诚实有礼，积极参与体育活动，热爱帮助同学，但上课易开小差，时有欠交作业，在课室常吃零食及乱扔垃圾，总体表现不够严格要求自己，希望昊勤赶快改正缺点，争取更大的进步。
11、浩维是一个聪明活泼，善于与别人沟通的男孩子，可是太贪玩了，也很贪嘴，上课经常迟到、讲笑、偷吃零吃、搞小动作，这些都是你走向成材的绊脚石，希望浩维珍惜自己的才能，并把它全情地投入到学习中去，老师相信浩维一定能建立自己的事业，开创属于自己的一片天地。
12、李斌给老师一个最深的印象是独立、自理、懂事、听话，但作为班中的值日班干部，未能形成积极的管理意识，李斌要相信自己，坚信自己长大会领导别人，你有这个能力！请你积极地投入管理班集体的活动中，多想办法，多作尝试，过程虽然很有可能很累也很困难，但老师相信，这会让你终生受益。
13、一开学冠林给老师最深的印象是一个害羞的男孩儿，给同学稍为一说笑，马上就忙低下了头羞红了脸。冠林正直善良，尊重老师，团结同学，有上进心，但为人不太有主见，喜欢依赖人，其实你是一个了不起的男孩，不断默默地努力吧，老师和家长都会看在眼里的，我相信冠只要更自信，一定可以在上成为一颗耀目的恒星。
14、尚赓可爱的时候让老师很想拥抱一下你，可恶的时候让老师很想一口吃掉你，唉，你什么时候才可以正正经经地做人，一丝不苟地做事？！当然，你学习较自觉，人也非常聪明，就是自控力太差，嘴太馋，你不小了，老师希望你能成熟一点，刻苦学习，长大成为一个大学生，以后做一番事业出来，你行的！
15、荣钜给自己的评价是幽默、乐观、善良，但老师觉得幽默是能把痛苦、压力转化为轻松快乐的能力，所以荣钜还要多点看书，书可以给人这种
16、子乐热爱班集体，团结同学，积极参与体育活动，漫画也有特长，卫生工作有进步，但上课自控力较差，有随意讲话及语言不文明现象，希望发挥特长，继续为班争光，更严格要求地要求自己，争取更大的进步。
17、喜欢看你的作业，整洁怡人；喜欢看你上课的样子，专注投入。你安静稳重，刻苦塌实，你总在默默地努力，也取得了一定的成绩，尤其是英语进步很明显，而且一直保持着优势；但理科的学习似乎已成了拦路虎，让你产生了畏惧心理。但我要告诉你，唯有树立必胜的信心，加上勤奋的努力和刻苦的思考，才能达到理想的成绩。希望你能为自己树立更高远的目标，以更大的热情投入到新的战斗中去，别忘了有我为你加油呐喊！期盼着你的进步！
18、你不善言词，却有着自己的思想，你常微笑，却时常把烦恼藏在心间，你在学习上还算认真，对待同学也以诚相见，在劳动方面也算积极，关心集体，在今后，望你多些自信，勇于表达自己；另外，还要多些勤奋，更加严格的要求自己。
一年级小学生评语篇2
1、父母眼里，你是一个乖巧、懂事的好孩子；同学眼中，你是助人为乐、关心集体的同学；老师眼里，你是一位善解人意、思维敏捷的好学生。只是老师觉得你做事缺乏恒心，学习不够刻苦，老师希望你能在学习上狠下苦功，平时多与好书交朋友，多读多想，争取全面发展！
2、你是一个性格内向而又懂事的男孩。对待同学，你很真诚。你上课认真听讲，作业一丝不苟。如果在课堂上能常听到你精彩的发言，在学习上加倍努力，相信你会比现在更加出色。
3、你见到老师总能礼貌相待，老师觉得你比以前懂事了，学习比以前认真，作业能按时完成，字迹清楚端正，你关心集体，每天都能把班级里的毛巾洗干净，老师希望你上课积极发言，争取更大的进步。
4、在老师眼里，你是一个善于开动脑筋、勇于探索、富有进取心的好学生。你热爱班级，乐于助人，并能知错就改。但是你有一个毛病始终没改那就是有很多时候不能静下心来，时间的利用也不够。希望你克服浮躁情绪，坚定、踏实，提高效率，以期更大收获。
5、你能和同学友好相处。遇到不懂的问题总是问老师，这是好现象，老师发现你听讲时，没有做到心到、口到和眼到，如果你能做到，学习成绩肯定是不错的，教师还发现你作业不够细心，把不应该做错的题做错了，真可惜，老师希望你今后大胆发言，多看课外书，提高自己的说话能力。
6、你的作业是那么认真、专心，从作业中可以看出你是一个爱动脑的孩子，每堂上，你总是举起小手，回答老师提出的问题，每当你是值日生时，总是拿起拖把，认真地拖地，你干得非常起劲，虽然你写得字比以前好多了，但还要努力。争取能写出一手漂亮的字。一年级学生评语一年级学生期末评语。
7、你有较强的接受能力，但缺乏持之以恒的学习热情；你有很强的进取心，但自控能力还不好。孩子，你是聪明的，只要执着地去做一件事，坚持不懈，胜利必将属于你。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。好好地珍惜这黄金岁月吧，老师期待你更出色的表现！
8、每次批到你的作业，总觉得正确率很高，这与你的认真、细心是分不开的，每堂课上都能听到你满意的回答，你现在比以前懂事了，真正做到了不欺负同学，这是你的进步，老师为你高兴，你平常很喜欢参加体育锻炼，劳动积极肯干，你是一个聪明、好学的孩子，希你戒骄戒躁，为同学做好的榜样。
9、天真活泼的你，最常见的是你那阳光般的笑容；上进的你，最难忘的是你有感情地朗读课文的样子，那么专注，那么入神；聪明可爱的你，理解能力强，口头表达能力也很强；热心的你，经常主动为班级做事……但是你还缺少了一股钻劲，不能坚持。希望你在学习上克服惰性，争取更大进步！
10、你是一个文静、胆小、懂事、讲卫生的女孩，学习认真，字写得很漂亮，数学题能认真做，老师发现你课间活动较少，希望你多与同学说说、谈谈，提高自己的说话能力。【篇二】
1、老师高兴地看到一学期来你有了一些进步：拖拉的习惯已改了很多，上课有时能非常认真听讲，积极举手，发表自己独到的见解，用心作业时，书写又漂亮又快速。那么，你能把有时变成常常、天天吗？真希望能常常看见你能自觉主动的学习，学会整理自己的学习用品。加油吧，孩子，假期在家多读书，好吗？
2、在老师的心目中，你是一个文静、懂事、爱学习的好孩子，也是一个得力的好助手，在同学的心目中，你是一个好榜样，你能热心助人，关心同学，体贴别人，还能写出一手漂亮的字，每当老师批到你的作业时，总觉得是一种享受，希你今后要大胆些，争取更大的进步。
3、你那双珍珠般的大眼睛里，盛满热情、聪慧……上课时，你思维敏捷、发言积极，那独到的见解令人钦佩；你书写的作业，端端正正，漂漂亮亮，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜……你逊色的是对工作不够大胆，这需要慢慢锻炼，不要着急，我相信你能行！
4、你的勤奋、努力和正直是班里出了名的。上课总能看到你坐得端端正正的身影，听到你清脆的嗓音。学习、工作，你总能带着一股认真的劲儿。瞧你，字迹端正，成绩稳定，大家都以你为榜样。班长是十分辛苦的，同时也能体现奉献精神，辛苦了！老师谢谢你。
5、每当看到你考的试卷，就知道你是一个聪明的孩子，你写得字真不错，令老师佩服，看到你剪纸的图案，就知道你还是一个心灵手巧的孩子，你画的图画真好，令老师非常满意，如果你上课时再积极发言，那多好啊！努力吧！你将会取得更优异的成绩。
6、其实你是一个聪明、能干的孩子，当你认真学习时，你的成绩将会名列前茅，如果你放松的话，成绩就会明显下降，你有时的发言很精彩，同学、老师听了很满意，平时做事认真、细心、办事能力很强，老师希望你能专心听讲，力求上进，你将成为我们班上出色的学习。
7、你很关心集体，班级里的事总是抢着干，值日工作非常负责，拖地倒垃圾样样干，做事不比别人的小朋友能干，不知为什么你就是不认真学习，语文作业虽然做了，可是字也默来出来，不知怎么回事？假如学习跟劳动那样起劲，你也会学到很多知识，老师希望你努力学习
8、你是一个文静和懂事的孩子，平时学清洁，讲卫生，学习较认真，能写出一手漂亮的字，老师批到你的作业时，心里很高兴，总觉得是一种享受，不过，近来做数学题时，你总是要把数学题抄错，结果影响了考试成绩，很可惜，希今后能积极发言，老师相信你一定能做到。
9、你是一个很懂事很聪明的孩子，在学习和生活上有较好的自律性。学习成绩上也不错，总能保持优良。你的纯朴善良，热心助人，给老师和同学留下了深刻的印象。希望你今后在课堂上能积极举手发言，不懂的地方要多问多思考。老师衷心地希望你在学习中继续挖掘自身潜力，力求。
10、你是个性格爽朗、活泼好动的孩子，能关心集体，热爱劳动，每次看到你满头大汗地在拖地，老师都感动不已；你乐于助人，看到你笨拙而又认真地在为另一个小男孩系鞋带时，老师为你赞叹。但是，孩子，你缺乏一股钻劲，做事情不能持之以恒，老师希望你能改掉这些缺点，多与好书交朋友，并坚持不懈，这样你会有更大的收获！【篇三】
1、你有许多优点：乐于助人，热爱集体，遵守纪律。平时只见你默默地思索，静静的地聆听，但缺乏钻研精神，更没有及时地复习和总结当天所学的知识，因此成绩进步不明显。只要你肯努力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师的欣慰。老师期待着你的进步！
2、平时的你总和同学和睦相处，每次劳动总是抢着干，你忠厚，老实，对老师和同学都有爱心，处处为别人着想，你能做到这一点，真是了不起，你学习认真，字写得越来越漂亮了，教师希望你课后多看课外书，提高自己的语言表达能力。
3、你是一个可爱的孩子。你前阶段上课认真听讲，作业一丝不苟，每次看到你那工整，清秀的字迹，老师总感到一种欣慰。不过，老师觉得你后阶段学习上还欠缺钻劲，各方面退步了。平时应与好书交朋友，多读多看，记住：书籍是知识的源泉。
4、课间，老师总是看见你活跃在操场上，只要你喜欢做的都有做了，课上，你却不善多言，显得那样内向，沉默，老师发现你很喜欢跟别人争先，假如在学习上有那股劲儿那多好啊！老师希望你今后不管做什么事，都要动脑筋想一想，是该做，还是不该做，还希望你做一个诚实的孩子。
5、你是一个文静而又懂事的女孩。你热爱劳动，与同学和睦相处。上课遵守纪律，认真听讲，总能认真完成各科作业。不过，老师觉得，你应该更开朗一些，课堂上发言更积极一些。老师和同学们都期待着你精彩的表现，好吗？
6、机智敏捷的你总是笑呵呵的，你分析问题总有独到之处。老师欣赏你的机敏，你应该是一位有出息的男孩。课堂上从你的表情和眼神可看出你在积极思考老师提出的问题。你懂得尊敬老师、友爱同学。希望今后更多开动脑筋，养成细心的习惯，你会受益不小的。
7、老师发现你是一个聪明的男孩，只要你的眼睛一转，一个问题就想出来了，你回答问题总是那么积极，认真，老师很喜欢你，你对老师非常有礼貌，做事行动迅速，不甘落后，有力争上游的念头，课间活动比较活跃，老师希望你认真写好字，不要只求快，不求好，老师相信你能写出一好的字。
8、你活泼开朗，喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗？可喜的是后一阶段你已经意识到自己的错误，并在积极改正。老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。望继续努力，约束自己的言行，踏踏实实学习。
一年级小学生评语篇3
灵宝市小学一年级学生语文学习评价意见（征求意见稿）评价是教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于教学的每个环节，根据《语文课程标准》中“评价建议”的精神，结合新教材的特点以及我市的开展实验的具体情况，现制定我市小学一年级学生语文学习评价意见，供广大教师参考。一、评价的目的及指导思想《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”具体包括以下几个方面：反映学生语文学习的成就和进步，激励学生的语文学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生语文学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对语文积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。我市对小学语文学习评价的指导思想是：“着眼整体，注重实践；围绕目标，突出重点；分散分项，形式多样；尊重差异，促进发展”。二、评价时应坚持的原则1、主体性原则，学生是学习的主体，也是评价的主体，教师要创造宽松的环境，支持和鼓励学生自评、互评、共评，尊重学生的自我评价意见，同时，要引导学生通过对评价结果的对照反思，全面了解自身的素质发展状况、发展水平、发展差异，从而发挥评价的导向、激励、改进作用，找到继续发展的方向。2、多样性原则，语文素养的诸多方面要求语文评价的方式应该多样化，既有终结性评价，又有平时成长记录；既检测知识，又测查能力，同时还要测查学习习惯、情感态度、认知方式等非智力因素的发展情况；记录学生平时表现、兴趣、潜能等，促进学生健康发展。3、互动性原则，要扭转教师一人评价、教师和学生二元对立的传统评价局面，形成教师、家长、学生交互式的评价网络。4、个性化原则，要承认学生的个性差异，关注其不同的学习需求，尊重其兴趣、爱好，帮助每个学生在已有基础上确定不同的“最近发展区目标”，在评价中提高他们的人格尊严，促进他们的自主发展。5、趣味性原则，要寓评价于快乐的活动之中，除了检测的内容更新外，还应在活动的形式上多进行创新。（具体见“学生特长考查”）三、具体的评价方法对学生语文学习进行考评的工具应涉及到用于评价学生的进步，调节教师的教学以及为家长们提供他们孩子在校学习语文的情况等几个方面。对学生语文学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等多种形式。针对第一学段学生的特点和教材的情况，希望教师在如下三个方法上进行大胆地实践与研究：㈠课堂观察在课堂观察时，教师应不仅关注学生知识、技能掌握的情况，而且应关注学生的姿势、习惯和情感、态度价值观等其他方面，并把结果纳入分项测试的成绩中。我们建议从下面的课堂观察检核表所提供的几个方面进行观察。当学生在回答提问或进行练习时，通过课堂观察，教师便能及时地了解学生学习的情况，从而作出积极反馈，正确的给予鼓励和强化，错误的给予指导与矫正。记录中教师也可以根据实际的需要，关注学生突出的一、两个方面。课堂观察的项目主要应包括：1、学生是否认真（听讲、作业、讨论）；2、学生是否积极（举手发言、提出问题并询问、讨论与交流、阅读课外读物）；3、学生是否自信（提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自己想法）；4、学生是否善于与人合作（听别人意见、积极表达自己的意见）5、学生思维的条理性（能有条有理表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划）6、学生思维的创造性（用不同方法解决问题、独立思考）7、学生的读书、写字姿势是否正确，是否有爱惜学习用品的习惯。说明：根据学生课堂学习时表现的行为特质程度选择适当的数字。㈡语文学习记录袋在评价学生的学习过程时，可以采取建立语文学习记录袋的方式，以反映学生学习语文的进步历程，以增加他们学好语文的信心。教师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，语文学习记录袋的内容一般包括：每月评价表、单元测试卷、成功的作品和获得的奖励。材料要真实并定期加以更新，使学生感受到自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的自信心，也为教师全面了解学生的学习状况、改进教学、实施因材施教提供重要依据。成长记录袋中的材料应让学生自主选择，并与老师共同确定。事实上让学生参与成长记录袋建立的整个过程与其中所收录的内容一样重要，这有助于培养学生对自己的语文学习进行监控的能力和负责的态度。根据外地及我市部分学校的经验，在做记录袋时要注意几点：1、记录袋中每月评价的内容应尽量和需要分项检测的内容一致，把期末的非书面测评分解到平时进行，主要包括学习习惯、识字写字、口语交际、朗读背诵、课外阅读等五项，教师要根据学生、家长的评价意见，以等级的形式显示出来。到了期末，把相关内容整理后就是综合评价。2、就我市而言，大部分教师常常用采取小红花或小星星作为对学生的奖励，但在奖品的管理上还不规范，一是发的过滥，失去了激励的作用；二是没有通盘考虑，缺乏长久效应。为此，我们建议在奖品设置的数量、发放时机、奖品置换、等级平定等方面要做认真的研究，如根据需要给学生发小红星，待积累到一定数量给其换为小银星，再用小银星换小金星。红星自我收藏，银星、金星红榜表彰，并封为“银星学生”“金星学生”的称号。㈢综合测试、分项测试和学生自定特长考查。在改革考试制度方面，近年来我们尝试进行了期末的综合书面测试和分项非书面测试，并取得了较好的效果。新课程注重学生语文素养的整体提高，我们的评价也要注意整体性，从多方面考查学生学习情况。学习语文的兴趣、学习的态度、学习的习惯、学习的方法、学习的过程、学习过程中反映出来的智力因素和非智力因素、获取知识掌握知识的情况、语文学习的能力、沟通交流合作的能力、获取信息的能力、运用语文知识分析问题和解决问题的能力，都应该进入语文评价的视野。因此，我们要在已有经验的基础上对这种做法进行改进和完善，现提出以下建议：1、综
合测试：简化头绪，突出重点，采取等级评价方式。《语文课程标准》指出“识字和写字是阅读和写作的基础，是1---2年级的教学重点。”本期计划着重检查学生的识字、写字和词句积累情况，精减题型，明确要求，力求给学生提供一个最能展示自己知识和能力的平台。试题内容以第二册为主，适当兼顾第一册的内容。笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等汉字知识，只在平时的教学中用以帮助学生识字、写字，不作为评价内容，也不列入考试范围。在结果显示上，实行等级制，取消分数制。如条件许可，可以搞一试多卷、一科多项、学生自主命题等评价实验。2、分项测试：分解目标，多方参与，寓评价于游戏活动之中。就小学一年级教材内容和学生的特点而言，可以从学习习惯、朗读背诵、口语交际、课外阅读等方面进行考查，以等级制显示出来。全学年的具体要求和操作建议如下：⑴学习习惯：评价目标：掌握正确的读书、写字姿势，养成良好的读、写及认真思考、积极探究的习惯。注意事项：可采用观察法进行，并注意听取学生和家长的意见。可以用等级评价，也可以用评语表述。⑵口语交际：评价目标：a.能听懂别人说的一句话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。b.能根据一定的情境或看图说一句完整的话或几句连贯的话。c.能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。注意事项：评价学生的口语交际，最重要的是尽可能地为学生创造参与口语交际活动的生动情境，或者让学生承担有实际意义的交际任务，或者是为学生提供在具体语言环境中从事口语交际的机会，以发展其口语交际能力。以上三个要求由易到难，第一题是听后复述，第二题是在语言环境中说话，第三题是讲几一件事，等级可以不同。测试时，用抽签的方法，从不同类型中选取试题，或者让学生自己确定类型，完成相关练习，师生共同定出等级。⑶朗读背诵：评价目标：a.朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。B.正确的复述课文，语句连贯。注意事项：朗读是评价的重点，要鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感。要注重对学生阅读时的情感、态度与方法、习惯的评价，促进学生喜欢阅读。可把课文中要求背诵的篇目做成小纸卷，在集中时间里让学生抽取完成。⑷课外阅读：评价目标：能根据已有知识和经验独立阅读适宜的短文，初步理解文章大意，有一定的读书速度。参与“加强读写，内外并进”实验的学生，可检查《我读我写》，看能课外读书和积累情况。注意事项：从有关读物中选取一些适宜的短文，让学生抽读，师生共同进行评价。以上几项采用先分后合地方法评定等级，一般分为优秀、良好、达标、待达标四项。3、学生自定特长考查：为了使每一个学生都能自由选择展示自己认为最能代表本期语文学习进步的成果，我们不妨为他们搭建一些平台，如“特长展示会”“作品展览会”“经验交流会”“成果汇报会”“课本剧表演”等，由教师、学生、家长一起当评委，评出等级，以此鼓励和带动所有学生热爱语文、学好语文。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在语文学习的发展上必然存在着差异，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着语文知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。对此，教师可以选择推迟判断的方法。如果学生自己对某次测验的答卷觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给予评价，给出鼓励性的评语。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习有困难的学生而言，这种“推迟判断”的做法能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。四、评价结果的呈现形式在呈现评价结果时，应采用定性与定量相结合。第一学段应采取定性描述的方式呈现，也可采用定性与定量相结合的方式，定量评价采用等级制。定性描述应采用评语的形式。评语可以补充等级的不足。评语无固定的模式，但针对性要强，语言简明扼要要避免一般化，尽量使用鼓励性的语言，客观、较为全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于学生树立学习语文的自信心，提高学习语文的兴趣，明确自己的努力方向，促进学生的进一步发展。灵宝市教体局教研室2003年5月15日附：一、期末给学生家长的语文学习成绩报告单样式期末综合测评分项测评学生特长考查整体评价学习习惯朗读背诵口语交际课外阅读学生自我评价教师评意见价二、整体等级评定办法说明：1、综合测评为优，后五项中有三项及以上为优，可定为优；三项及以上为良可定为良，其余类推。2、综合测评为良，后五项中有三项及以上为良，可定为良；三项及以上为达标，可定为达标，其余类推。3、综合测试为达标，后五项中有三项及以上为优，可定为良；三项及以上为良可定为良或达标，其余类推。4、综合测试为待达标，则应帮助学生进行二次测试后再评定。
一年级小学生评语篇4
1、你是一个聪明的男孩，上课能认真回答问题，但做作业时，你不免有点粗心，希望你改掉这个坏毛病，争取更大的进步。
2、你是个活泼、好动的女孩，你勤奋好学，写字认真，上课积极动脑，热烈发言，和同学友好相处，学习有进步，希望你今后保持这种良好的学习作风，争取更大的进步。
3、你是个勤奋、好学的孩子。作业认真，字迹总是那么清晰，工整，学习有上进心，成绩有明显提高，希望你今后继续努力，争取做个优秀学生。
4、你是个踏实、上进的好学生。同学之间友好相处，对班级工作积极，成绩稳步向前，希望你今后再接再厉，争取更大的进步。
5、你是个聪明的女孩。你学习认真，作业字迹工整。关心集体，乐于助人，对班工作负责，学习成绩优秀，希望你继续努力，我期待着你的进步！
6、你是个聪明、活泼的男孩，作业总是赶在人前，但字迹有欠工整。同学之间友好相处，学习有进步，希望你今后在写字上下点功夫，做个名副其实的好学生。
7、你是个勤奋、好学的学生，同学之间和睦相处，热爱集体，说话能力强，作业认真，学习成绩稳步上升，希望你今后永远保持这种良好的学习作风，争取更大的进步。
8、你是个诚实的孩子。由于你基础知识差，对学习兴趣不太浓，但你作业还是能按时完成，希望你今后端正学习态度，对自己要有信心，老师相信你！
9、你是个聪明、活泼的好孩子，上课特别认真。回答问题大胆响亮，你热爱集体，关心同学。是同学的好榜样，希望你今后更加努力，永远保持三好学生的光荣称号。
10、你是个诚实、善良的孩子，同学之间友好相处，对人有礼貌。但你作业不够认真，上课不够专心，以致成绩不太理想，希望你今后不再犯同样的错误，迈出新的一步。
11、你是个乖巧的女孩，对人有礼貌，同学之间友好相处，作业按时完成，由于你的不断努力，学习上有了明显的进步，希望你今后继续努力，争取与同学并肩前进。
12、你是个懂事、聪明的女孩。你热爱集体，关心同学。上课积极动脑，作业认真完成，还是老师的好帮手，希望今后再接再厉，争取更大的进步。
13、你是个诚实、勤奋的女孩。作业按时完成，同学之间和睦相处，但有时字迹不太工整。希望你今后认真些，学习成绩就能更上一层楼。
14、你聪明、可又太顽皮。你尊敬师长，热爱集体，各项活动积极参加，由于你的努力，在学习上进步很大，希望你今后不要骄傲，坚持不懈，争取做个好学生。
15、你是个聪明、机灵的孩子，你热爱集体，关心同学，学习有上进心，作业能按时完成，但字迹不太工整，希望你今后改这个坏毛病，争取更大的进步。【篇二】
1、你是一个聪明的男孩，上课能认真回答问题，但做作业时，你不免有点粗心，希望你改掉这个坏毛病，争取更大的进步。2、你是一个全面发展的好孩子，你有许多特长，同学们都佩服你，老师也喜欢你。这学期你经过努力，被选为光荣的升旗手，以你的聪明才智加上勤奋，你的成绩会更好。
3、你虽然顽皮，但你很诚实。你有很强的上进心，但缺少持之以恒的精神。你乐于助人，同学和老师都喜欢你。希你课堂上专心听讲，认认真真做好每一件事，争取不断进步。
4、你是一个聪明而顽皮的男孩子，你关心集体，爱劳动，课堂上能认真听果能提高作业质量，你的成绩一定会有很大进步。老师希望你做一个守纪律的学生。
5、你是一个稳重的好孩子，你思维敏捷，学习认真，成绩优异。你守纪律，与同学友好相处，老师和同学都喜欢你。愿你注意发展自己的能力，向更高的目标奋进。
6、你是一个活泼的女孩子，你有很强的集体主义荣誉感。这学期你能按时完成作业，成绩有明显提高。希望你继续努力，争取更上一层楼。
7、你真了不起，作文竞赛又得一等奖，你学习踏实，什么事都力争，正为你有这种上进心，所以成为班级的佼佼者。愿你多与同学交往，提高自己的能力。
8、你是一个比较出色的孩子，平时虽不多言，但课堂能积极发言。你不仅聪明而且学习勤奋，你的作业一直是同学们学习的榜样。希你多参加一些活动，让各方面能力都得到发展。
9、你爱好体育活动，在校运动会上为班级争得荣誉。这学期你学习也有明显进步，特别是作业比以前认真了。如果你在学习上多动脑，你的进步会更大。
10、你是一个诚实而稳重的好学习，作为班干，你对工作比较负责，是老师的好助手。你学习主动，成绩优秀。如果你对自己提出更高的要求，你一定会是个出类拔萃的学生。
11、你的书法很好，画画的也不错，老师欣喜的看到你能自觉地遵守纪律，与同学友好相处。如果你在学习上多脑，多下功夫，你的成绩一定会有很大提高。
12、你爱好体育活动，身体素质好。你是一个懂道理的孩子，可有时你控制不住自己，与同学发生冲突，如果你把你的精力多放一点在学习上，以你的聪明，你一定会是一个出色的学生。
13、你是一个聪明而顽皮的孩子，你爱好体育活动，身体素质好。比较守纪律有时不能按时交作业。如果你能从各方面严格要求自己，你一定会是一个出类拔萃的学生。
14、你是一个勤奋而踏实的好孩子，对任何事都认真完成，特别是对班级卫生工作认真负责，为班级争得一面面红旗。愿你再接再历，向更高的目标奋进。
15、在老师的心目中，你是一个很上进的好学生，你一直在认真的学习，课堂上积极发言，作业按时完成。作为班干，你是老师的好助手。希望你不断进取，向更高的目标奋进。【篇三】
1、你尊敬老师，团结同学，积极参加公益劳动，干得满头大汗，上课能专心听讲，积极举手发言，作业也能按时完成，要是你能把字写端正，考试时多检查，肯定你的成绩会更出色。
2、你是个活泼可爱、懂事的女孩，能带头参加各项活动，对人有礼貌，说话有分寸，对人热情真诚。学习主动认真，只是对于难题，你钻研得不够，老师希望你刻苦钻研，培养过硬本领，走好人生第一步，相信你一定能行！
3、当我看到你圆圆的脸，水灵灵的眼睛时，就觉得你是一个可爱的女孩，你平时观察事物很仔细，上课时能认真听讲，作业能按时完成，写得字非常漂亮，每天你都能把我们班的毛巾洗得干干净净，老师要对你说声谢谢，现在你真的比以前懂事了，老师希望你今后上课时要多发言。争取更大的进步。
4、你尊敬老师、团结同学，劳动积极肯干，但在学习上你就不同了，作业经常有拖拉现象，没有自觉性。老师真诚希望你端正学习态度，珍惜美好时光，全身心投入学习中去，利用自己聪明的脑袋，相信你一定能行！
5、老师看着你的大脑袋和有神的大眼睛，就觉得你是一个聪明可爱的男孩，老师同学都喜欢听你讲故事，你讲得故事多么动听，每个同学都拍手叫好，你还是一个有礼貌的好孩子，现在你作业确实比以前认真了，只是作业有时还要拖拉。假如你能做到按时完成作业，同学、老师都会更加喜欢你。
6、你温柔的眼睛里写满了乖巧与上进，平时总是轻轻地回答，轻轻地问候，悄悄地思索，默默地观察，像一棵毫不张扬的小草，总在得到肯定与赞许之后绽放一丝甜美的微笑！“一分耕耘一粉收获”，勇敢地展现自己，你进步得会更快！
7、老师发现你是一位关心集体、热爱劳动的孩子，只要别人有困难，你总是热心帮助，学习上进步很快，作业能按时完成，你能做到这一点，真的了不起，老师很佩服你，如果你上课的时候能专心听讲，老师更加喜欢你。
8、你是一个聪明活泼的小姑娘，爱劳动，有礼貌，乐助人，有时你很善解人意，话都说到人心坎上去了。学许用心，表演大方，可“马虎粗心”却成了你前进路上的“拦路虎”，努力赶走它好吗？期待你成功后灿烂的笑容。
9、在老师心目中，你是个既聪明、机灵的男孩。学习上有余力，但你有时没有把心思放在学习上，特别这一学期内，你让老师失望。既然是班干部，就必须处处严格要求自己。只要你克服自身的毛病，一定会成为出色的学生。
10、每次批到你的作业时，我总觉得你的字在进步，每当你见到老师时，总是礼貌相待，每次值日时，你干得是那么起劲，每堂上，我总能听到你满意的回答，你真的在进步了，作业比以前认真，不过，这次考试你没有认真对待，失分太多了，老师希望你在作业时，更加细心点。
11、在老师心目中你是个善良、纯朴的男孩，平时劳动积极，能乐意为班级服务，对人有礼貌，思想上有上进性，上课能认真听讲，但缺少一份钻劲。希望你平时多下苦功夫，不懂就问，争取好成绩。
12、你是个懂礼貌、聪明的男孩，你人小心大，主意特别多，劳动积极。但学习上不够自觉，作业总是不能完成。的缺点就是一个“懒”字，“书山有路勤为径”，要想有所作为，还得多下苦功，那就收敛一下你那颗爱玩的心，全身心投入到学习中去吧！
13、你聪明能干，做事很有主见，老师很喜欢你，不过现在你比以前调皮，上课时发言少了，课后动歪脑子，使劲地玩是少不了你了，你说是吗？老师不希望你这样做，只希望你与优秀生比一比，找出自己与别人的差距，你才会有进步。才会更优秀，让别人更加喜欢你。
一年级小学生评语篇5
一、小学高年级英语分层评价是时代的需要
随着新课程改革的开展，英语新教材陆续在全国推行，英语教学也逐渐开始寻求适应课程改革的创新，并在全国范围内推广开来。由于受到新课程改革的内容和新教材编排方式的影响，在英语教学活动中不断尝试突破原有应对考试的传统教育方式，改变单纯以成绩衡量学生对知识的掌握程度，讲求素质教育，总会发展。但是由于缺乏语言环境，对于小学教育阶段的学生而言，讲求听、说、读、写均衡发展虽然对于高年级的学生来说不太难，但是还是缺乏词汇量的积累。这就无疑加大了小学高年级英语教学的难度。因此，教学工作者必须注重对教育教学成绩的评价，促进小学高年级英语教学的发展，刺激教育工作者的积极性。
二、分层评价对学生和教学的提高
随着教学改革的开展，对英语教学的分层评价也成为一个关注焦点。分层评价注重个体的发展，通过评价可以让学生体验自己的进步，树立信心。在这种新的考评体系下，必将促进从事小学高年级英语教学的工作者们积极寻找新的教学方式，改变落后的教学理念，提高教学质量。
1.分层评价关乎学生个人发展
分层评价打破了传统模式以考试作为唯一评价学生成绩的手段，更加重视并且采用开放式的评价方式，关注学生学习、练习的过程。从多种角度、多种标准评价学生，使每个学生都能在教学过程中感到可以通过个人的努力取得进步，投入学习之中。同时，有针对地开展分层评价对于小学高年级的学生来说，有针对的练习和测试题可以逐步增强他们的自信心，分步骤地掌握和巩固知识。如果在平时的教学中穿插分层评价，根据学生的英语学习兴趣和学习能力把他们分成几个不同层次的听、说、读、写学习小组，对不同的小组在练习时提出不同层次的要求，对不同小组完成的目标进行分层评价可以激发学生的积极性和竞争力。分层评价不仅可以应用到平时的英语教学中，还可以应用于阶段性测试。对于测试内容分层开展，每完成一个阶段的学习，就循序渐进下一个阶段，使学生在完成分层练习和分层检测中，对知识的系统掌握有一个清楚的认识。对于一个小学高年级的学生来说，如果他在快速完成第一、二层次的题后，积极正确地思考第三层次的题，如果给予很高的评价可以极大地增强他学习的动力。另外，如果对小学高年级学生分层评价进行公开评价和私下的交流相结合可以起到不同的作用。在上课时，对于学生回答问题的效果，教师及时评价，特别是某些平时上课不积极的考试成绩不太理想的学生，及时对他们的点滴进步进行正面评价，可大大增加其自信。总而言之，分层次评价能充分鼓励学生在英语学习中参与的积极性，明确学生在英语学习中的主体地位。通过分层评价使学生感受自我价值，树立自尊、自信；通过分层评价鼓励发挥学生的个性特长，力争让每位学生都能在英语学习中取得进步。
2.分层评价促进教学质量的提高
一年级小学生评语篇6
一、学习难度增加，削弱学生学习英语兴趣
小学一般从三年级开设英语课，学生在初学阶段对英语有一种新鲜感，一时的好奇心涌现出一定的学习兴趣。学生到了高年级，由于知识量增加，要记忆的东西增多，又缺乏运用语言的环境，很多学生就会开始觉得学习枯燥无味，从而削弱了学习英语的兴趣和积极性。久而久之一些学生就变成了学习困难生。到了高年级，学生成绩两极分化十分严重，很容易导致这些学生产生自暴自弃的情绪。
二、教学方法一成不变，削弱学生的学习英语兴趣
不同年龄段学生的心理生理发展及认知规律是不同的。低年级学生形象思维占优势，共同的心理特征是：好动，爱玩。此时老师的关注点应该在采取各种方法去吸引学生的注意力。而中高年级学生的抽象思维能力有了显著提高，他们对于简单的和长时间的拍拍唱唱、画画演演等形式并不认同，那么学生会逐渐产生厌倦感，教师也难以取得理想的教学效果。
三、评价方式单一，削弱学生的学习英语兴趣
恰当的评价可以对学生的学习产生积极的推动作用。但这并不意味着在课堂评价中频繁使用“Good！”？、“Very？good！”？、“wonderful！”等过于单一的评价。评价方式单一往往导致很多学生屡受打击，自尊心受挫，在课堂上不愿意发言和参与活动。
针对上述三个问题，笔者在英语教学实践中，就如何保持小学高年级学生学习英语的兴趣这一课题做了一些探索：
一、关注学困生，缩小两极分化，帮助学生树立学习英语的信心
1、尊重学生差异，因材施教。
在教学中应对好、中、差不同成绩的学生提出不同的要求，课堂上回答问题要难易有别，难的问题让成绩好的学生回答，鼓励其努力地去探索英语学习问题。作业布置也要根据学生的不同情况提出不同的要求，并及时给予肯定和鼓励，让每位学生都能体验到成功的快乐。
2、开展丰富多彩的课外活动，为学生提供更多展示自我的机会。
教师应鼓励学生多参加课外学习活动，如举办校园英语节和开展各年级讲故事比赛、朗读比赛、词汇竞赛、作业展、班级英语联欢会等活动。这些课外活动可以给学生提供更广阔的英语学习空间，让学生体会到语言学习所带来的快乐和成功体验。
二、根据学段特点，调整教学方法，激发英语学习的内在兴趣
教师进行教学设计时应注意如下几点：
1、活动本身带有一定的难度。在设计教学活动时，既要克服教学方法枯燥呆板，同时也要注意课堂活动内容不能过于低幼化，应该体现在让学生动脑筋、勤思维，让学生通过参与教学活动后觉得学习变得很容易，从而体会到成就感。
2、教师设计活动时应关注活动的层次性、有效性。要通过层层入深的活动引导学生逐步掌握所学的语言知识和语言技能，使学生体会到由不知到知的成就感，从而促使学生对英语产生持久稳定的深层兴趣。
三、采用多元化的评价方式，挖掘学生的学习潜能
小学生表现欲望强烈，他们期待自己的才能得到展示的同时，更渴望得到同学们尤其是老师的激励和赞扬。新课程下的评价，不应再以一次考试的成绩决定学生的学习成效。对小学生的英语学习，更应以形成性评价为主，而且形成性评价要体现评价形式的多样化。如：
1、关注课堂评价语。
由于高年级学生已经掌握了一定的词汇量，所以教师在课堂教学评价中，对他们要尽量减少“Good！”、“wonderful！”等过于单一的评价语。教师要把课堂的评价语作为一种开拓学生语言领悟力的一种手段，给不同层次的学生以不同难度的评价，如：“well？done！You？are？a？goodgirl！”“Great！Youworkveryhard.”
2、采用个性化的作业评价方式。
高年级的学生已不能仅仅满足于教师用盖章、简笔画等进行的直观评价。此时教师可以用简单的作业评语作为交流的方法。要注意的是作业评语要根据不同语言水平的学生进行评价，从而真正起到师生交流的作用。如：“trybetter！”“workharder！”“welldone！”“writecarefully，please.”等等。
一年级小学生评语篇7
关键词：学习模式；“四自”阶梯式；语文
新课程改革实施以来，不少教师的课堂上出现了令人纠结的情况。如，新课程要求教师面向全体学生，组织与引导学生自主、合作、探究学习，面对一个班里六七十个坐不稳、静不下来的学生，教师往往只能关注到部分学生，导致有的“吃不饱”，有的“吃不了”。小组合作学习的效果也不乐观，现在的学生交流意识与能力薄弱，培养这些能力往往会影响教学进度……因此，教师一方面认同新课程的理念，另一方面又在教学实践中难以落实。
那么，怎样落实新课程理念，使学生享受到学习的快乐，形成自我学习能力，获得成长所需的语文素养呢？
根据小学生的心理特点，依据建构主义学习理论，结合小学语文课程标准，联系现代社会对人才的需求状况，我们实施了小学生“四自”阶梯式学习语文的策略：学生在学习语文的过程中，在“自主”学习的基础上，通过学习伙伴“自由”地交流、碰撞，在教师组织的展评、反馈中“自悟”所得，进而“自觉”地查漏补缺、拓展延伸，从而逐步提高全体学生的语文素养。我们把这种方法命名为小学生“四自”阶梯式语文学习法。
一、从学生是自我学习活动的统一体出发，整体构建简单高效的语文学习模式，优化学生课内课外的学习流程
经过多次课堂观摩与评议，形成了如下的语文学习模式：
“四自”阶梯式语文学习法学习模式流程图
1.明确要求，自主预习
学生预习能力的重要性不言而喻，本着“抓实一点，梯度上升”的思想，我们归纳了学生预习所做的事情，把这些要求按一定梯度分解到每个学期。
小学生语文预习的梯度
（续表）
梯度中所列内容为某阶段重要学习内容，根据学生的实际情况可适当调节，如有的能力还需要继续巩固，有的能力需要提前接触，有的能力需要适当减少难度，等等。根据梯度的不同，设计并运用不同的预习卡来做学习的好助手。
2.伙伴一构，自由交流
学生自主预习后小组自由交流，主要是交流预习所得，通过互动交流，能够促使学生新认知的建构。教师要深入小组中，一方面了解情况，另一方面给予方法指导。教师接着对学生自学、交流后的情况组织展评或抽查。越低的年级在这个环节上越要给予充分的重视。
3.质疑解疑，自悟所得
基础的预习过关后，再次小组合作学习，主要针对自己不明白的问题和同学探讨，有的问题小组交流后就能够解决。在交流的过程中，引导学生不仅明白具体问题的答案，还要注意领悟同学解决问题的方法，思考今后怎样能够较好地思考问题、解决问题。
4.伙伴再构，专题交流
有的问题比较难，学生小组合作也不好解决，也许有的重点或难点的问题学生并没有涉及。教师把这些问题提炼出来，引导学生进一步深入研究。之后，师生共同解决这些问题，或者进行专题练习。
5.拓展延伸，自觉提升
语文学习往往有拓展延伸的内容，需多项资源的整合才能够理解得更透彻，体验得更深刻。在这个环节，教师可以运用多种方式灵活进行。这对提高学生的学习兴趣，增强教师自身的魅力都具有举足轻重的作用。如调查、实践、阅读、投稿……
二、每一位学生参与课堂的组织形式和展评方式调动了他们学习的积极性
适合小学生语文学习的组织形式，低年级有同桌式，中年级有前后桌式，高年级有灵活运用同桌式和前后桌式组成的“大小组合式。因6人小组利于考评，普遍被老师长期应用。教师根据需要把学习内容分给小组里的每一位同学，人人都是负责一项学习内容的组长，综合能力最强的F为总组长，大致分工如下：
学习热情的长期保持离不开学生努力和灵活多样的展评方式。从展示人员来说，有个人展示、部分伙伴展示、集体展示，个人和部分伙伴展示可用同位置展示、同号展示、代表展示等方法。从展示方式来说，有语言展示、展览展示、表演展示等，展览展示还可有作品展示、阵地展示等。教师结合学情灵活采取合适的展评方式。适时进行引导、调控和激励，解难答疑，点拨思路，总结规律。可以建立展示成绩的长效机制，如学生个人星星榜，小组集体荣誉榜等，既调动学生的积极性，活跃课堂气氛，又秩序井然高效地达到目标。
太阳队评比记录
二（1）班各小队评比记录
三、科学的评价机制对教和学起着举足轻重的作用
我们从识字、写字、朗读、阅读、背诵、口语交际、写作七个方面，动态、综合地评价学生语文素养。
学生语文综合素养评价表
需要说明的是：（1）根据年级学习重点和班级学生的实际状况，可以适当调整评价项目和评价标准。如，一年级可以识字、写字、朗读为主；二三年级可以阅读、背诵为主；四五年级可以说话、写话为主。有的项目也可以一贯制地重视与考核，但根据不同年级采用不同的标准。如写字，低年级重点在基本笔画上评价，中年级重点在间架结构上评价，高年级重在行气上评价。（2）各项评价在分数的基础上使用等级评价制，最后按照优秀、良好、努力评价。学生知道的是自己的等级，并且知道自己到底在哪个方面怎样去提高。（3）鼓励学生参加主持、演出、朗诵等实践活动。
四、不同项目的评价有不同的标准
识字考核课内、课外的识字总量。字从坐姿写姿、笔画书写、间架结构、行气四方面评价。读能力从语音正确、吐字清晰、语速语气、情感表达、自然得体来体现。诵积累包括指定内容和自选内容，从数量、熟练、情感上评定。阅读能力、口语交际、写话能力评价表分别为：
学生阅读能力评价表
学生口语交际能力评价表
一年级小学生评语篇8
一、本地区教学现状分析
2009年4月至5月，笔者对20所学校约1200名学生进行了“课堂活跃度”观察后，发现约有80%的三年级学生能够积极参与英语课堂活动，乐于表达，对英语学科有着浓厚的兴趣，而到了四年级只有60%，五年级约有50%，六年级只有30%。是什么原因导致小学生的英语课堂活跃度直线下降？
受应试教育影响和中、高考英语考试形式的约束，一些学校领导认为，只有学生笔试成绩高的教师才是真正的好教师，一些英语教师也盲目以为，只有参加笔试才能衡量一个学生的英语水平。这样的观念，势必造成教师忽视口语测试，从而淡化口语教学，最终导致学生的听说能力降低，制约了学生在后面的英语学习中听、说、读、写能力的均衡发展。
近几年，笔者一直在探索一套有效的英语口语评价方案并在本地区积极实践。
二、口语测试应把握的原则
1.灵活性原则
口语测试的内容一定是灵活多样，有弹性的。既要涉及课本中所学的词汇、句型、话题，让学生看得见、够得到，以满足其求胜心，提高其自信心；又要关注个体差异，根据学生不同的智力特点，降低或提高试题的难易度，使每一位学生都能够充分发挥特长，满足其个性发展的需求。
2.开放性原则
口语测试要体现开放自主，体现学生在评价中的主体地位。学生应当在教师的指导下，学习使用适当的评价方法和可行的评价工具，了解评价标准和学习进程，发现和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立自信，不断明确自己的努力方向。
3.趣味性原则
口语测试要避免单调枯燥，要根依据学生的年龄特点和心理特点设计丰富有趣的测试内容，让学生感受到在“乐中测，测中学，学中乐”。
4.交际性原则
口语测试试题体现语言的交际功能，要为学生营造真实的语言情境。教师可通过图片、手势、表情或真实的生活场景，考查学生对课本相关知识的理解和运用，避免学生像背单词背课文似的机械表达。
5.实效性原则
教师应该以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的；要关注学生的学习过程，而不是结果；要把口语测试当做一次关键的口语教学课，找出了学生口语的薄弱点，就是找到了今后口语教学的重难点。
三、本地区口语测试评价标准
笔者在定制此标准的过程中，依据英语课程标准的要求，根据本地区学生和教材的具体情况，并充分考虑到各阶段学生的年龄特点和认知规律，有针对性地提出要求，力求达到与教学内容衔接，与教学目标一致。希望教师通过此标准，清楚地了解学生的口语水平和语言运用能力，判断学生对英语学习的兴趣及自信心，并及时地、合理地对自己的口语教学进行改进。本标准共分一级、二级两部分。其中一级评价标准针对小学三、四年级，分a、B、C、D四个等级；二级评价标准针对五、六年级，分a、B、C、D四个等级。
四、口语测试的几种形式
1.值日生汇报
值日生汇报是英语口语测试的重要形式，也是展示学生口语水平的良好平台。每天课前5分钟请几位学生进行口语汇报。汇报的形式应由学生自己决定。
2.“堂堂清”抽测
使用“堂堂清”抽测也是检测学生口语能力的一种主要形式。以抽测的形式既关注了全体，又强化了个体，还能让学生更好地参与课堂活动，掌握当堂内容。
3.闯关大比拼
教师将闯关的相关规则进行说明。学生闯关的时间、地点、题目等要体现灵活性。教师要在每周、每月和每学期对学生进行总结和评价，真正做到以评促教，以评促学。
五、感悟与反思
一年级小学生评语篇9
关键词：小学英语;教学质量
一、整体概况
1.课标要求
此次阶段性评价是按照课标的要求对以下三个方面进行考察：①“知识与技能”：考查的内容贴近学生的生活，体现学习的价值。在记忆、理解、运用等方面体现了综合的考察。②“过程与方法”：考察学生理解、运用语言的能力，也就是使用语言做事情的能力，试题反映了学生的思维过程和方法。③情感态度和价值观：通过考试的形式来检测学生的学习兴趣、习惯，使学生不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。
2.考核内容
本次抽考的年级，试题分听力和笔试。内容主要围绕本年级同时融入以前的知识，是按照课程的一、二级目标，突出了知识体系的链接，本着即关注常态教学，又注重能力的原则。
3.答题情况
抽样年级的校际两最（2所小学）
[年级＼&最高平均分＼&最低平均分＼&最高优秀率＼&最低优秀率＼&最高达标率＼&最低达标率＼&四年级＼&93.11＼&77.08＼&92.31%＼&50.00%＼&99.60%＼&81.43%＼&六年级＼&94.08＼&69.90＼&93.84%＼&28.75%＼&99.53%＼&75.00%＼&]
四年级：
最高与最低平均分相差：16.03优秀率相差：42.31%达标率相差：18.17%
六年级：
最高与最低平均分相差：24.18优秀率相差：65.09%达标率相差：24.53%
抽考年级标准差（15所小学）
[抽考年级＼&优秀率＼&达标率＼&平均分＼&四年级＼&0.14＼&0.05＼&4.79＼&六年级＼&0.15＼&0.07＼&5.86＼&]
对比上学期：
校际两最（2所小学）
[年级＼&最高平均分＼&最低平均分＼&最高优秀率＼&最低优秀率＼&最高达标率＼&最低达标率＼&六年级＼&90.29＼&65.38＼&85.16%＼&19.18%＼&98.05%＼&71.23%＼&]
最高与最低平均分相差：24.91优秀率相差：65.98%达标率相差：26.82%
标准差（15所小学）
[年级＼&平均分＼&优秀率＼&达标率＼&六年级＼&6.28＼&0.16＼&0.08＼&]
分析：
从以上的统计数字来看：我们校际间的分化和不均衡依然存在。这是制约英语发展的严峻问题。同时在教研联合体的调研中，我们也发现分化严重影响到学生升入中学后的学习，是今后他们在英语知识衔接和发展上的不利因素。
措施：
校际间的分化受诸多因素的影响，我们除了在教研和教学中改进外，还可以借助区的教学工程：如名师工作室，支教、跨校青蓝、联合体等建立校与校的联系，让老师们自信，自省，迅速成长。带动学科，影响学校，逐渐实现教学资源的均衡，开展了一系列的教研和教学活动，使彼此受益，共同发展。
二、抽样年级专项调研和分析
1.低年级试卷各板块的抽样情况
试卷反馈最差的题
[测试内容＼&题号＼&实得分＼&平均分＼&正确率＼&满分比例＼&0分比例＼&听力＼&V＼&5＼&3.05＼&78.86%＼&28.57%＼&0＼&笔试
（60分）＼&iii＼&4＼&2.4＼&61.1%＼&30.56＼&8.57%＼&X＼&4＼&2.89＼&70.71%＼&11.12＼&0＼&]
2.听力V---试卷反馈最差的题
“听问句，选择正确的答语”。5个评价点。区分度比较明显。
考查项目：
a.以听为途径，获取信息的能力。
B.通过对语言情景的基本判断和理解，以文本的形式实现与人交流的能力。
这个曲线充分说明随着孩子不断深入地学习，听力能力的分化就逐渐加大。
主要问题：平时教学忽视对学生听力的培养，也很少有针对听力的专项训练。
视导中我们发现，老师经常忽视对学生听力的培养，也很少有针对听力的专项训练。有的也只是简单听一下课文录音，练习中遇到听力训练老师就自己替代录音机，还有的甚至删掉不做。学生“听”的习惯没有养成，能力也没有提高。学成了聋子英语和哑巴英语。
教学建议：“听”是学生英语学习中最基本的一项技能，这要求教师在教中要有针对性的指导，特别是要教给学生听的策略和技巧，同时要训练学生在听的同时捕捉关键信息的能力。
3.词汇iii---试卷反馈最差的题：“给下列的短语填上正确的单词”4个评价点
考查项目：基本词汇记忆的考核，词组知识的掌握。
主要问题：校际间的差距明显。如：有的学生知道是什么单词却写不准确，而六年级在24分的词汇考核中各个学校的正确率都在80%以上。分析原因：第一是中高年级词汇教学的重视程度和力度不同。第二可能和中年级的师资有关，有的学校把年轻教师安排在中低年级，他们对词汇教学的研究和认识不够，因此在词汇教学上缺少方法。
词汇是构成语言体系的基本要素。要掌握一门外语，就必须掌握一定数量的词汇。英语词汇是英语教学最为重要的环节。教科版要求小学阶段的总词汇量达到800多个，固定搭配和习惯用语达到60多个。因此也是本次评价学生最重要的部分。"withoutgrammar，verylittlecanbelearned，withoutvocabulary，nothingcanbeconveyed."
一年级小学生评语篇10
一九九八年六月毕业于通江师范，一九九九年一月被分配到X任教。二00二年三月调到通江县X任教至今。二00四年二月考入西华师范大学英语专业函授学习，二00六年一月毕业。二00六年十二月经通江县职称改革领导小组评审、县人事局任命为小学一级教师。十三年来，工作尽职尽责，兢兢业业，在教育战线上做出了自己应有的贡献。现就近几年工作总结如下：
一、思想政治
常言到：“政治是统领一切工作的中心”。我一贯坚持党和国家的教育方针，认真学习《教育法》、《教师法》等法律、法规。高举邓小平理论伟大旗帜，努力践行江泽民总书记“三个代表”重要思想，认真学习科学发展观，全面理解和认真贯彻党的基本路线，具有强烈的革命事业心和政治责任感、公正廉洁、作风正派。随时关注教育领域内新动向、新思维，并坚持写政治读书笔记，收看《新闻联播》，了解国内外大事，努力学习《教师职业道德规范》、两个《条例》、《wto知识读本》和《高新科技知识读本》，主动加入到“保持共产党员先进性教育活动”和“科学发展观学习活动”中去，记下了上万字的读书笔记，撰写多篇心得体会，认真考试，准时参加学校例会，认真笔记，思想上严格用党员标准要求自己，曾被县人民政府表彰为“优秀教师”，乡党委表彰为“优秀共产党员”。服从学校安排，团结同志，求真务实，积极进取。任劳任怨，爱岗敬业。自参工以来从未旷工、旷课，平时做到了不迟到，不早退。
二、专业知识及业务能力
本人毕业后，分配到X小学任教，在工作中深知知识不足，只有不断丰富自己的专业知识，提高自己的业务素质，才能干好自己的本职工作。多年来一直坚持订阅《教研参考》、《教育导报》，而现在则一直坚持订阅《小学英语教学参考》、《小学生之友》、《教师报》等有助于小学英语、语文教学的杂志，并认真阅读，领悟其内涵，不断提高自己业务素质。二00四年二月考入西华师范大学英语专业函授学习，二00六年一月毕业。函授学习期间，按时参培，认真听课，认真笔记，认真作业，认真复习，认真考试，从未补考。
本人先后在X参加教育教学工作。工作期间认真参加教研教改活动，每学期除上好学校安排的公开课，还多次参加校内外举行的赛课活动，并获得好名次。平时向年长的、教学经验丰富的老师请教、学习，并坚持听他们讲课。自实施新课改以来，我认真贯彻新课改理念，采取自主、合作、探究的方式让学生学习。特别是这几年农村小学刚刚开始英语教学，对农村孩子来说非常陌生，在培养学生学习兴趣上下了不少功夫成效显著，并写出多篇经验文章在校内交流。
积极参加新课程培训。二00六年参加X县职教中心举办的三等级检测；二00七年七月六日至七月十八日参加通江县职教中心举办的新课程培训，班主任培训，并撰写出心得体会两篇，返校后积极利用教研会，向全校教师讲解新课程理念、新内涵，做到资源共享，将培训所获用于教育教学；二0一0年五月参加X县教研室举办的普通话培训；二0一八年七月二十六日至七月三十日参加通江县职教中心举办的教育技术能力培训。教育教学水平由初涉讲台到有一定的经验。本人通过认真探索，独立撰写教学论文在县教研会上交流。其中：《探索培养学生创造能力的新途径》2007年12月发表于《教坛撷萃》
三、教育教学工作
二00六年度，在X先后担任五年级一、二班语文、三、四年级英语教学兼五年级一班班主任工作；三年级一、二班语文、三、四年级英语教学兼三年级二班班主任工作。平时认真落实学校、教务处、教研组各项安排，坚持教学“六认真”。认真上课，课后认真辅导学生，随时坚守好自己那块“责任田”，在教学工作中，不断学习新知识、现代教育思想和教育方法，积极投身课改，全面推进素质教育。打破旧的教育观念和旧的教学模式，逐步树立现代教学理念，优化教学过程。创设“情感教育法”、“愉快教育法”等新方法。狠抓学生学习的主动性，变“要我学”为“我要学”，促进教育教学质量的提高。二00六年十二月学校举行的诗歌朗诵赛中，五一班两名学生分别获全校第一名、第二名，本人获“优秀指导教师奖”。所教学科成绩优秀，春期末统考语文平均分75.2，优生率42.8%，及格率83.8%，三年级英语平均分74.3，优生率27.7%，及格率85.9%；四年级英语平均分75.1，优生率34.2%，及格率88.7%居片区榜首。秋期末统考中,平均分达79.3,优生率44.2%，及格率98.4%；三年级英语平均分75.3，优生率29.7%，及格率86.9%；四年级英语平均分77.1，优生率36.5%，及格率89.1%。狠抓班主任工作，加强学生文明行为习惯养成教育，认真落实“六到位”，把安全工作放在首位，做到警钟长鸣，关心学生冷暖，强化班级纪律，营造浓厚学习氛围。。二00六年春“六.一”文艺汇演中三二班获得第二名。二00六年秋季第三届小学生运动会上五一班获甲组第一名二00六年九月本人被学校表彰为“优秀班主任”。
二00七年度，在X学春期担任三年级一、二班语文、三、四年级英语教学兼三年级二班班主任工作，秋期担任三年级一、二班语文、三、四年级英语教学兼三年级二班班主任工作。在努力提高学生学习成绩的同时，对学生进行理想前途教育，坚持每周一练，谈心活动。组织课外英语兴趣小组，提高学生英语学习兴趣。课余时间，认真辅导学困生，采取各个击破的原则，能促一个就促一个上去的宗旨，在本年度教学中，学生成绩显著提高，所教三年级在二00七年春县综合素质测评中名列全县前十名。三年级在秋期末统考中获得了语文平均分78.5,优生率42.3%，及格率98.3%；三年级英语平均分67.9，优生率25.6%，及格率70.2%；四年级英语平均分72.7，优生率27.5%，及格率81.5%的好成绩，位居片区榜首。加强班级管理，利用周会、读报时间在班内开展每周评比、每月小结和半期总结，评出“优秀学生”、“进步学生”、“星级学生”，并让其帮扶还需规范的学生。所任班级二00七年春“六.一”文艺汇演中获得第二名。在二00七年国庆板报评比中获第一名，二00七年十一月被县教文局表彰为“先进班集体”，二00七年九月个人被通江县人民政府表彰为“优秀教师”，二00七年九月个人被X人民政府表彰为“优秀共产党员”。
二00八年度，在X小学春期担任三年级一、二班语文、三、四年级英语教学兼三年级二班班主任工作，秋期担任五年级一、二班语文、四、五年级英语教学兼五一班班主任工作。面对农村学生学英语压力大，本人更是勤奋工作，夜以继日，认真钻研教材，采取更有力的措施、方法，切实的减轻学生课业负担，做到了“保优生、促中生、消灭转化学困生”，努力打造精品学生。形成你追我赶，比学赶超的良好学风，班风正、纪律好，全班成绩提高很快，在二00八年春小学综合素质测评中位居学区前茅。其中三年级语文平均分78.5，优生率42.6%，及格率98.3%；三年级英语平均分68.4，优生率26.3%，及格率71.2%；四年级英语平均分78.7，优生率29.5%，及格率83.9%。五年级在秋期末统考中获得了平均分76.3,优生率39.7%，及格率97.2%的好成绩，位居片区第一。班级工作加强对学生前途理想教育，采取集体帮教，个别扶助相结合的办法，成效显著。所任三年级二班二00八年六月被学校表彰为“先进班集体”，所任五年级一班在二00八年十二月被学校表彰为“先进班集体”。二00八年秋季第五届小学生运动会上五年级一班获团体第一名。二00八年九月个人荣获学校“优秀教师”称号。
二00九年度，在X春期担任五年级一、二班语文、四、五年级英语教学兼五一班班主任工作，秋期担任三年级语文、三、四年级英语教学兼三班班主任工作。在教学中敬业务实，勤奋工作，认真上课、备课，认真辅导和考核，成绩再次令人瞩目，在二00九年春小学综合素质测评中位居片区前茅。其中五年级语文平均分78.6，优生率39.4%，及格率100%。所教三、四年级在二00九年秋县期未综合素质检测中再次获得片区榜首，三年级英语平均分69.3，优生率30.1%，及格率88.4%；四年级英语平均分67.2，优生率29.3%，及格率89.2%。所任五年级一班二00九年六月被学校表彰为“先进班集体”，所教班级五年级一班在二00九年四月常规管理检查评比中获第一名。二00九年春“六.一”文艺汇演中获得第一名。在十月国庆板报评比中获第一名，所任班级各项工作都走在同行的前列，深受领导、同行好评，学生与家长的肯定。个人二00九年九月被学校表彰为“优秀班主任”。
二0一0年度，在X小学先后担任三年级语文、三、四年级英语等教学工作兼三年级班主任工作，四年年级语文、三、四年级英语教学兼四年级班主任工作。虽然班额大、人数多，作业还是做到了全批全改，写下了上千条的批改记录和体会。每次亲自督促，收齐作业，从不漏掉一人。所教年级成绩优秀，三年级语文平均分80.6，优生率42.2%，及格率95.3%，三年级英语平均分76.6，优生率25.2%，及格率85.3%；四年级英语平均分79.3，优生率29.2%，及格率86.7%均居片区榜首；秋期所教四年级语文在期末统考中,平均分78.2,优生率45.5%，及格率97.5%；三年级英语平均分78.2,优生率35.5%，及格率87.5%；四年级英语平均分75.2,优生率32.5%，及格率89.4%。认真做好班主任工作，关心体贴爱护学生，充满了像父亲一样的爱，班级管理井然有序，班风良好，学风浓厚。二0一0年三年级获国庆板报评比第二名，二0一0年秋季第二届小学生运动会上四年级获第三名，个人二0一0年九月荣获学校“师德标兵”称号。
二0一一年度，在砥坝小学担任四年级语文，三、四年级英语教学兼四年级班主任工作。在二0一一春统考中再次取得可喜成绩。
四、廉洁自律