写周记的格式篇1
1、周记和日记差不多，日记是把一天的事情中有趣的或是值得记下来的事情记录下来，而周记则是把一周中所发生有意义的事情记录下来。格式这样：第一行空四个格写题目；第二行空三个格写星期几，再空一格写天气，再空两格写晴或阴等天气情况。第三行就开始写日记的内容了。
2、周记的内容：家长带着孩子一起回想本周所发生的事情，把主要的有意义的事件说一说，并引导孩子说说对这几件事的看法，或者是经过这几件事学到了什么，最后挑一两件主要的写一写。
（来源：文章屋网）
写周记的格式篇2
关键词规范书写；词汇积累；拓展知识；开拓视野
一、从字母抓起，初步培养学生敢于下手“写”的习惯
在学习字母的初始阶段，除了让学生认读以外，还应刻意让其从“写”上下功夫。首先让其在练习本上认真练习，然后在作业本上规范书写，挑选出好的样板在班级展览、表扬，调动学生写的积极性。同时，分阶段进行测试，根据班级实际情况可以按顺序默写，也可以打乱顺序听写，对成绩优异者给予奖励，如在竞赛栏中盖小红花或贴小红旗等。这是最初的“写”的能力的体现。及时奖励可以让学生品尝到“写”所得到的果实的甜香滋味，从而初步培养起敢于下手写的习惯。
二、帮助学生迈入词汇积累的门坎，为以后的“写”奠定基础
字母掌握之后，就是单词记忆入门。教师可通过图片、实物、多媒体等多种方法、手段，让单词反复在学生眼前呈现，帮助学生认知、记忆。在学生读熟有了一定感知的情况下，趁热打铁，让同学在练习本上写几遍，教师在行间巡查指导；同时还可以叫几个同学往黑板上划好的四线格中书写，以便及时发现问题，进行解决，还可以利用实物投影展示部分同学的书写，检查同学的掌握情况，及时反馈。初一初始阶段的词汇大都常见、易懂。因此，应力争通过上课的练习让学生将其掌握。当然根据认知规律，所记事物随着时间的推移都会有一定的遗忘程度，必须反复记忆才能牢记，且在入门阶段，学生头脑中一片空白，我们必须花大力气帮助学生跨过这个门坎。
（1）我们可以采用归类、编儿歌、游戏、按读音规律等方法帮助学生记忆。但不要忘记通常最典型的方法，即课后往作业本上写几遍的homework。因为众所周知，交作业本是学生心目中最重要的作业。
（2）我们要加大巩固、检查的力度，甚至每堂课都要花时间来巩固所学过的单词，既包括读，也包括写。每堂课都要进行几个单词的听写，力争让部分同学满分，绝大多数同学及格，让学生从思想上树立起我能背会单词的信念。切记一次背整个单元的几十个单词，这样，一般学生背不会，只能挫伤学生的积极性，几次下来，学生会丧失信心。
（3）课下可以让学生组成两人、三人、四人小组，互相监督、互相鼓励，开展人与人、组与组的竞赛，激发学生的积极性和上进心，让其循序渐进，这样学生会有一个较好的积累词汇的开头，为以后的“写”奠定基础。
三、熟练掌握基本句式，为“写”提供最直接的前提条件
对于基本句式，首先要让学生读得朗朗上口，这样他们在记忆时会较为顺利，同时教师一定要检查学生书写的规范性，如句首大写、句尾加正确的标点、单词的间距等等，确保他们书写规范正确。适时对要掌握的句式进行测试，可采用听写、根据提示默写等方式，然后进行评比、总结，对掌握不好的同学实施组内互助、教师个别辅导等策略，以便其跟队。在此基础上，进行人称等的替换练习，再运用这些句式进行配对、补全对话等题型训练，以达到对这些句式的灵活运用。
四、进行单元小练笔，培养学生运用所学知识写简单段落的能力
根据单元话题，在单元讲解过程的适当时候，或单元结束之后，出道相关的书面表达题目，让学生练笔。形式可以多样化，比如给出些关键词作为提示信息写短文，也可以让学生根据表格罗列的信息写作，还可以让学生看图片写作等。写完之后，以四人一组互相讨论、批改，选出最佳作品，展现在全班同学面前，共同学习，取长补短；也可以呈现一两个小组的全部作品，进行集体评议、修改，总结优点，找出不足，共同提高。
五、借助课外读物，拓展知识，开拓视野，提高“写”的能力
写周记的格式篇3
这个学期我选修了《现代应用文书》这门课程，在没有上这门课程时，我对应用文是什么都不知道，只是觉得它是一门文学写作方面的课程，经过在刘老师的讲课中，我才知道应用文是写一些行政文书、报告、请示、事务文书等，向国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众办理公私事务、传播信息、表述意愿所使用的实用性文章，它非常的有实用性、简明性、时效性、程序性，不像我们平常写的作文，时间长，内容的篇数长，内容没有按照一定的程序来写，比较杂乱，让人看着不是很一目了然。
现代应用文书因为是学校开的公共选修课，上的时间比较短，都安排在星期三的晚上来学习，我是到后面才选上这门课的，前面的知识学的不是很精，虽然课程安排的时间很短，就几个周的课，但在刘老师的讲课中，我对现代应用文有了更深一步的了解，我们为什么要学应用文？因为我们当今社会发展的速度很快，各种信息量就很大，管理部门或单位为了提高处理日常业务工作的质量和效率，就要提高和重视工作人员的应用文撰写能力，是否能心应手地撰写应用文，就成为了衡量工作能力高低的重要标准之一。因此我们要学会对应用文的写作。在学这门课程时，老师给我们讲了它的应用文书的含义和它的结构，因为时间的紧迫，我们就学了行政公文和事务文书这两个章节，在一二周的学习中，我们学习了行政公文这个知识点，行政公文的种类有13种：命令、议案、决定、意见、公告、通知、通告、通报、报告、请示、批复、函、会议纪要。它的结构老师也一一做了详细的讲解，如让我们了解公文的格式结构有眉首部分、主体部分、版记，像上行文和下行文的书写格式，老师也细心的讲授于我们，上行文是我们向一些上级的领导机关递交报告、请示等，下行文是上级写给下级的一些决定、批复、通知、命令等，因为要熟悉它要写的公文格式，我们就必须要对它的结构进行了解，只有了解它的结构，后面的公文才更容易的学会，为此，老师给我们抄看了它的格式结构。我们在学习的过程中知道了报告和请示的概念，它们分别是上行文和下行文，报告是汇报工作和反映情况，不要求批复，而请示是请求和指示，需要上级的批复。他们的主送机关都是一个，还有我们的通知，它是一种指挥性、知照的下行文，在结构和写法上与前面的请示和报告都不大一样，要写时要在前面加“发文机关+事由+文种”，它的主送机关一般都有多个.接连下来的几周上的是事务文书，在事务文书中，我们学到了会议记录和简报，是我们在这一章学习的重点，先说会议记录，它是我们在会议当场记载反映会议的基本情况、会议报告、讨论发言、会议决议等内容的书面材料，要记录会议的组织情况：会议的名称、开会日期、开会地点、出席、列席、缺席人员等，还要记录会议的内容。简报它是一种编发的放映情况、传播信息、交流经验、指导工作的一种摘要性的事务文书，它的信息要新、真、快、简，才能更好的让人喜爱阅览和进行交流。在这些章节中的每一节学习过程中，老师都是以练习和课后作业的方式来让我们更好的巩固对这些方面知识点的了解，在前几周的讲课中，我们对上行文和下行文的基本结构格式都了解了，对下面新学的报告、通知、请示、简报、会议记录，就比较容易得心应手，不会处于艨艨胧胧的状态，在学习过程中，我们就应该要多做练习巩固新知识，好对它进行更深入的了解，在做练习的同时要注意看笔记本里的公文结构格式，自己动手做练习后交给老师，老师在每节课的课前都会给我们讲解作业和练习写错的地方。让我们自己总结出自己写的作业有哪些地方是错的，及时的纠正错误，让自己对这个知识点理解得更加深刻。
在这欢快的几周学习中，我们现代应用文书这门课程悄然的结束了，就在学习了各种文书写作的学习过程中，我知道了现代应用文书的作用，让我收获了刘老师倾情传授的课程，让应用文写作的这门课程把我带进了真正的社会课堂，学了它让我对以前的连什么是应用文都不懂到现在的明白，让我懂得了怎样写通知、报告、请示，让我学到学以致用，通过实践来提高自己，这门课程将成为我未来工作路途中的一把刀刃，带着我披荆斩棘，为我日后的学习和工作铺好新的道路步伐，向前迈进，这将是我在2010学年中永难忘的学习生涯。
写周记的格式篇4
一、方式
本专业的社会实践提倡采用多种形式，从当前的实际出发，采用社会调查方式,即由学生自主确定调查题目，报当地电大审核批准，学生根据题目开展调查活动，写出调查报告(或体会)。
二、内容
电子商务专业的社会实践必须具有专业特色，活动内容应当在电子商务系统的运用、管理和维护等范围内。
三、要求
1.电子商务专业的学生，必须参加社会实践。
2.开展社会实践的时间由学生自主安排，学生向所在学校(分校以上)提出申请，学校同意后，负责安排指导教师，实践活动完成后，由学校组织评定成绩。原则上在学生修满最低毕业学分的60%以上时应完成社会实践。时间不少于三周。
3.进行社会调查的学生要根据选题列出提纲(包括调查对象和调查内容)，作好调查过程记录。
4.参加社会调查活动的学生，根据调查结果写出调查报告。
调查报告的内容应包括：调查对象一般情况、调查内容，调查结果，调查体会。字数要求不少于3000字。
调查报告要求语言简练、明确;叙述清楚、明白;资料、数据真实;结论要有理、有据。
5.以小组为单位进行社会实践的，要明确小组成员的分工。原则上每人提交一份调查报告，如小组合写，需在报告中附上每一位成员承担的任务和完成情况说明，且字数须在5000字以上。
6.提交调查报告或项目报告时必须附调查过程记录或活动记录。
7.调查报告应自主完成，禁止抄袭，如有抄袭行为将视同考场作弊，取消下次补做机会。
四、考核与成绩评定
1.考核内容
(1)社会实践时的基本情况与表现;
(2)调查报告(或项目报告、工作总结等)的内容与文字表达。
2.考核标准
社会实践成绩原则上分合格和不合格两等。
对于社会调查，调查过程记录清楚完整，调查内容真实，完成调查题目指定要求者为合格;调查过程记录清楚完整，调查内容真实，没有完成调查题目指定要求者，如果能够对调查过程进行认真分析并写出体会者也为合格。凡调查过程记录不完整，调查内容不真实者为不合格。
3.成绩评定办法
(1)由个人填写鉴定表，由被调查单位或从事电子商务实践活动所在单位签署意见。
(2)调查报告(或项目报告、工作总结等)由两人评定，其中一名应为被调查单位有关负责人。分校负责审核。
(3)初评不合格者，允许补写一次。
4.调查报告(或项目报告、工作总结、模拟实验等)经审核合格后给予3学分。没有参加社会实践活动和未交调查报告(或项目报告、工作总结等)者不计学分。
五、时间安排和步骤
1.学员于前一学期的第16周填写社会实践资格审核表，学校通过学员自审、班主任审核及专业责任教师审核三个环节对学员参加社会实践的资格进行审查。
2.学校于前一学期的第16周确定社会实践指导教师，学员应及时与指导教师取得联系。
写周记的格式篇5
关键词：元素化合物；前期；教学；纠错
试验过程分四步进行：
第一步：为了掌握元素性质，让学生提前熟记初中化学中常见27种元素的名称与符号。我在给同学上第一节化学课就会布置他们熟记九年级上册第62页常见元素的名称和符号，要求在三星期内完成。第一周书记第一列的九个；第二周熟记第二列的九个；第三周熟记第三列的九个；第四周听写。听写的结果不尽人意，但不用急，先给学生指出错误，以便纠错，比如说学生总是al、Cl不分，C、n不分，多强调几次，等到正式学习元素知识时，大多数学生已能掌握27种元素中那些初中化学里最为常见的元素了。
第二步：为了更好的掌握物质的性质，化学课上提前使用化学式，而且只用化学式表示初中化学中常见的物质。因为用化学式表示物质，既直观又快。这种做法既可激发学生学习化学的兴趣，又在无形之中让学生学会了初中化学中那些常见的物质的化学式。那些虚心好学的学生不需老师的指点就能掌握那些有一定规律的物质的化学式的写法。如
第三步：为了更快更准确的书写化学式，让学生提前熟记化合价，根据化合价书写化学式。为搞好化学式写法的教学要做足准备。在学习微粒结构示意图前，要求学生背熟元素周期表前20号元素的顺序；学习微粒结构示意图后，会画前20号元素的原子结构示意图；学习元素化合价时，结合元素化合价与原子最外层电子数的关系，前20号元素中常用的那些元素的化合价既可以推导出来也可以根据下面的口诀熟记。口诀的内容是：
氢、铵（根）、钠、钾、银+1价；钙、镁、钡、锌、铜、亚铁+2价；
铝、铁+3价；硝酸（根）、氯、氢氧（根）-1价；硫、氧、碳（硫）酸（根）-2价。
这样，当学生熟悉了元素和原子团的书写又熟记了元素和原子团的化合价之后，告诉学生书写化学式时要遵循化合价的代数和为零的原则，再以五氧化二磷和氢氧化钙化学式的写法为例，学生就能轻松地完成以下的表格：
通过上面的表格练习让学生找到书写化合物化学式的规律，短时间内有百分之四十的学生能掌握。但是由于初中化学直到第九单元出现的化合物的化学式都不多，所以第四单元学会的化合物化学式的写法掌握不到很好，如：nH+4和no-3直到学习酸、碱、盐时仍然有很多同学会写错；又如：很多同学化合价背熟了，也知道化合物中化合价的代数和为零，但在书写化学式时就把它们丢在一边了，只是凭感觉去写。所以在教学实际中，常常有很多学生会写错化学式。
第四步：强化记忆同时加强纠错力度。一般情况下，我常常进行阶段性听写，在学生会正确书写元素符号及学完氧气的化学性质之后，让学生听写二氧化碳、二氧化硫、二氧化锰、四氧化三铁、五氧化二磷的化学式，只要愿意学习的同学这样的化学式都能写出来。在学完化学方程式的书写之后，就让学生听写前面学过的有关氧气的制取与性质的化学方程式。
在学习金属化学性质之前，让学生听写那些常见的硫酸盐和盐酸盐的化学式，之后就听写有关金属化学性质的化学方程式……此外，在结束新课之前的每一次大考前夕都会让学生听写那些最重要的和最会写错的化学式和化学方程式。纠错的时候，我一般不提学生五花八门的错误，而是重点强调易错化学式或易错化学方程式的正确写法，以免适得其反。
写周记的格式篇6
【关键词】《南方人物周刊》封面人物文本特色
2004年《南方人物周刊》在广州创刊,是南方报业集团出品的综合类人物周刊。它在创刊伊始就宣称以“记录我们的命运”为办刊宗旨,以“平等、宽容、人道”为理念,关注那些“对中国的进步和我们的生活产生重大影响的人、在与命运的抗争中彰显人类的向善力量和深遂驳杂的人性魅力的人”。对于《南方人物周刊》而言,每期的“封面人物”栏目是主心骨,它不仅明确地告诉受众当期杂志选题的报道重心,而且其独特的叙事方式和表现手法对充分彰显刊物特色、扩大杂志的社会影响力具有重要的作用。
一、“封面人物”栏目的文本叙事视角
在新闻学的话语范畴中,叙事视角即记者对事件内容观察和讲述的角度,在一定程度上决定了新闻的叙述框架。叙事视角不但为我们提供了观察问题时切入的角度,而且这种角度本身就包含着价值判断――明显或隐藏的感情倾向。因此,“封面人物”栏目中的叙事视角亦是记者在新闻文本创作过程中对新闻价值的再选择。
1、第三人称的全知叙事视角
第三人称的全知视角指的是在新闻叙事时,叙事者大量采用各个方面的声音进行报道,以一个“局外人”全知全能的视角来陈述事实。因为“第三人称的叙述者可能是无所不知的,他钻进了每个人的大脑……叙述者可以在某一章节采纳某个人的观点,然后又转而采纳另一个人的观点。”①在这种叙事方式中,叙事者(记者)体现的是主体的超脱和权威。作者叙述事件的来龙去脉,前因后果,人物的言谈举止,内心活动。他既可以任意出没于故事的任何一个角落,也可以跳出来,发表自己的感想、见解和评论。
以2007年9月11日,《南方人物周刊》第96期的《井下求生记》一文为例:
风钻一直在外面响,他们找了一个铁锹,一个人在前面挖,一个人在后面刨,一直朝着风钻的声音去。
“这指定能出去!”孟宪有说,手刨烂了也不觉得疼。
但是到了19日中午,外面的风钻停下来了,孟宪臣对孟宪有说:“这是不是他们休息去了?”
但是风钻的声音没有再响。
他们不知道,王丰元、刘子军等7个同事在外面已经挖了一天一夜,没有劲就一个人吃颗止疼片继续挖,他们知道坍塌的地方完全有逃生的空间,至少还有大约十米左右的巷道可以藏身,塌方应该还没有塌到那里去。到19日的中午,他们就因为参与“非法开采”被拘留了。
很显然,记者并没有目睹当时被困矿工在井下求生的过程,但是通过事后对两名被困矿工和他们的同事的采访,以及来自官方、民间的多种渠道的消息,记者以“局外人”的全知视角,对同一时刻不同活动主体的处境作了全面的描写,在一定程度上弥补了未能到现场的不足,使读者仿佛身临其境,对新闻事件有了更全面的认知。
2、第一人称的限制叙事视角
这种叙事视角是在有限的范围内叙事,只展现事件和人物的一部分,而非全部。当作者通过作品中的人物叙事时,充当叙事者的人物对自己来说是全知的,对别的人物和事件来说就是限制的,只是从外部观察得来的结果。②
以2008年1月21日,第108期《30年失踪者》中《迟志强:我要撕掉罪犯的标签》一文为例:
我是个特别不能喝酒的人,但是逞强,也是为了表达谢意。人家请咱们吃饭,虽然咱们是演员,但人家也是大军区首长的女儿啊,这就喝多了。老大姐是离过婚的人,家里就她一个,看我喝得也实在是走不了,就不让走,非留我住她家。她把我扶到她的房间,我只记得司机朝我挤眉弄眼半天,他先走了。我也没多想,眯眯瞪瞪就睡着了。谁知道没多久,老大姐钻我被窝里了。
……
一开始,真是想死的心都有。我已经有了一个空姐女朋友,这下,不用说,也吹了。她的父母找我父母要求赔偿损失,大骂我父母:你们家就是养了个畜生!
我当然不怪她,在这件事情中,她也是受害者。对我,她该有多伤心多失望啊,而且周围的人都知道她和我在处对象,这对她的名誉也是一种影响。我入狱后半年,她就嫁了,嫁的原因是那个追求她的小伙子表态:我不追究你跟迟志强谈过恋爱。
在这篇文章中,记者使用了第一人称进行写作,基本上是当事人的自述。在这里,记者如实记录下作为故事的主人公迟志强当年的经历,不做主观评价也不分析人物心理,任由“我”来讲述和展示自己的行为、内心活动以及行为动机等等,至于事件的真实性由读者通过人物交代的一切去推测和评价。这样以第一人称限制视角写成的文本读起来如小说一般,不仅能够调动读者的兴趣,还能以强烈的真实感获得读者的信任。
3、多重复合式叙事视角
在报道复杂或者有争议的新闻事件时,采用多重复合式的叙事视角有助于受众全面地理解事件发生的来龙去脉,以及隐藏在事件背后复杂的原因和人物性格。在文本中,叙事者对每个人物的情况都了如指掌,在叙事过程中,随着情节的发展,通过不同人的视角,从容地再现事件的过程,这种视角的变化也调动了读者的鉴赏能动性,拉近了事件和读者的距离。
以2007年12月1日,第103期的《少年杀母事件》为例:
每次上网,他就问小白,有我的邮件吗?
没有。
一天的烧烤忙完了,一家人围在桌子边休息。
“作家,成龙给你打电话了吗?”小状逗着明明。
“不久他就会给我打电话了。”
……
张柱良恢复了晚饭后的睡觉,张明明又恢复了上网。
2006年底,他和父母回老家过年,这是他来广州两年后第一次回家乡。当晚,他叫上最好的朋友佳林、李闯直奔网吧,玩一个叫“半条命”的游戏。凌晨,他不想回家,和佳林跑到庙里头,折了一小捆树枝生火取暖,火苗一下蹿了一米多高,他俩赶紧把火熄灭,撒腿就逃。
这年春节是这几年中最好的时光了。18岁的堂哥阿强也结婚了,他有了自己的家庭,不再上网玩,他要更努力地赚钱。
20多天的假期转眼过去,来广州前,张明明对阿强说:“哥,我不想去广州了,我想在家里打工。”哥哥帮他向陈菊说情。但母亲说,再说吧,再做一两年。
再说,再说到什么时候呢。
在短短十几行的文本中,作者综合使用了小白、张柱亮、佳林、阿强等多个当事人的视角。当然,纵观全文,作者在报道少年杀母这一恶性案件时,以少年的父亲张柱良的叙述视角为主。由于叙事视角的变换,每个角度都带有鲜明的主观感彩,但正是这种叙述者的主观性,从不同角度强化了人物和事件本身的客观性和真实性,而故事也在多重视角的呈现过程中逐渐变得丰满,有利于事件或人物的完整刻画。
二、“封面人物”栏目的文本写作风格
一个记者的新闻个性,是体现在他的新闻作品风格上的,而新闻作品的风格则集中体现在新闻文本的综合表现风格上。新闻文本的综合表现风格是作者新闻素养与新闻创造能力的综合体现,它反映在新闻文本的内容和形式的各种要素之中。
1、独特的题材视角――选取影响我们时代的人
新闻性和人文价值,是《南方人物周刊》的记者在写作中始终坚持的两个原则。前者不光体现在选题上,也体现在报道角度的选择和写作风格上。后者则体现在不论是对公众人物的报道,还是对普通百姓的报道,《南方人物周刊》都试图挖掘出人性中的闪光点。《南方人物周刊》要求“记者、编辑在写稿、编稿的时候,一定要从平民的视角出发”,“以平民的视角去找题目,从专家的角度去找答案”。③
纵观《南方人物周刊》的封面人物,无一不是影响我们时代,对社会进步和生活产生重要影响的人:从身陷囹圄的迪拜酋长到“钓鱼事件”的阻击手郝劲松,从红色资本家荣毅仁到英年早逝的迈克尔・杰克逊,还有李敖、吴伯雄、张艺谋、潘石屹等等。“封面人物”栏目通过对这些不同社会阶层和身份的人物的专访,深刻挖掘、充分体现了人物的思想精华,并在一定程度上反映了在新世纪大背景下,社会各种思想、情感的发展与变化。
2、出色的表现手法――文学与新闻的有机整合
《南方人物周刊》“封面人物”栏目的成功除了契合受众心理的选题这一原因外,出色的文本表现手法也是一个重要的因素。出色的表现手法赋予作品以活力与生命力。富有个性的人物语言,故事化的叙述,细节的白描,场景与人物相结合的写作方式使人物的个性形象和精神风貌跃然纸上。
例如,在描写两位矿工的生还奇迹的《井下求生记》一文开头有这样一段叙述,“初秋的中午,还是那么闷热,风从路两边的玉米地吹过来,也是热的,玉米叶子扑簌簌地响,像是很多人在说话一样,仔细听,却什么也听不见,只有秋虫在起劲地叫着。”这里采用了非常文学化的细腻笔法,描写了在一个看似平凡的日子发生在两个普通人身上的惊心动魄的经历。文章的最后,两位矿工成功脱险,村里决定为他们连唱七天戏以示庆祝,“孟宪臣和孟宪有商量说,要有悲戏,也要有喜剧。”文章到此嘎然而止,这一句话直触读者心底,给人意犹未尽的绵长感。
3、多角度、立体化塑造人物形象
如何做深、做透、做精是人物报道的难点,也是决定报道成功与否的关键。人物特写只有从人物最具代表性的特征入手,才能写得深刻。在《南方人物周刊》“封面人物”栏目中,多采用数篇报道的组合式写法,采集多种信息源,深入挖掘人物最有代表性的特征,并从不同角度、侧面对人物的内心进行细致的刻画,并以平实、精致的写作手法呈现出来。
例如2005年9月21日的“封面人物”――《病人崔永元》的策划报道,起先是1000多字的《编辑部文章》,把所有意思凝练地表述出来,接着是《人物故事》、《记者对话》,紧接着是身边工作人员对他的看法,最后还有该刊主笔的述评。可以说这是关于崔永元最全面和最接近于真实的报道。此文还获得了2005年《南方周末》“传媒致敬之年度文化报道”的美誉,致敬理由之一是“这是一组近乎没有缺陷的文化人物报道,如此深刻地进入一个人的内心,如此尖锐地展现一个人的思想……真实地把握了采访对象的内心世界,并近于精确地加以还原。”
总之,经过5年来的发展,《南方人物周刊》在不断走向成熟。它的成功告诉我们,一本期刊要想在激烈的纸媒竞争中脱颖而出,立于不败之地,获得社会效益和经济效益的双丰收,不仅要有独特的市场定位,还要注重悉心打造精美与深度并重的文本内容,强化品牌意识,从而增强核心竞争力。■
参考文献
①[荷]米克・巴尔:《叙述学:叙事理论导论》,谭君强译,中国社会科学出版社,2003年版,第205页
②谢晖:《新闻文本学》,中国传媒大学出版社,2007年版,第172页
③严俊,《分众化时报的报纸定位:访南方报业传媒集团总编辑杨光锋》,《南方媒体领袖:2005年南方传媒高峰论坛实录》,南方日报出版社,2005年版
写周记的格式篇7
所谓精神传记，就是为传主的精神面貌和思想脉络造型立传。它根据传主的各种作品与著述，结合其人生经历和所处政治文化语境，探究传主的精神演变，进而揭示传主灵魂的裂变、精神的矛盾以及思想的局限。《曹禺：戏里戏外》不再像以往的那些传记作品那样，以叙述传主复杂曲折的人生为己任，也不侧重于对传主作品的解读批评，而是专注于为传主的精神世界造型立传。
解析传主精神密码
作为精神传记的写作，首先要抓住传主的精神核心，也就是贯穿于传主人生经历中的思想密码。《曹禺：戏里戏外》在为曹禺精神立传之前，叙述了古希腊的“司芬克司之谜”的神话故事，进而引出了这本书解谜答疑的写作目的。如果说古希腊的“司芬克司之谜”，解开的是“人的发现和人的命运”之谜，那么张耀杰写作该书是为了解开作为一代戏剧大师曹禺的精神之谜。书中通过对于曹禺的人生经历与戏剧创作的深入研读，发现了曹禺既根源于中国传统神道文化又充分吸纳外国宗教文化的“阴间地狱之黑暗+男女情爱之追求+男权家庭之反叛+专制社会之革命+舍身爱人之牺牲+天诛地灭之天谴+替天行道之拯救+阳光天堂之超度”的密码模式，以及以神道设教、替天行道的宗教先知加抒情诗人自居的根深蒂固的身份特权意识。这与曹禺自己在《〈雷雨〉序》中所说的“原始的情绪”和“蛮性的遗留”完全一致。如此一来，张耀杰就把握到了打开曹禺艺术大门的钥匙，从而找到了通往曹禺精神世界及艺术世界的一条隐秘幽暗的独特路径，进而触摸到了曹禺复杂多变的孤傲、苦闷、抑郁、迷惘、敏感、软弱的多重人格和矛盾灵魂。
如果说常见的传记通常从传主的家庭背景及其个人身世开始叙述，那么精神传记则应追溯传主精神发生的逻辑起点。在了解到曹禺的密码模式和特定身份之后，读者随即可能提出的问题是，曹禺的这种精神气质与思想内涵是如何产生的呢？或者说，曹禺为什么会产生这样的密码模式？为什么会以这样的身份投入他的艺术创造？为了回答这样的问题，张耀杰从曹禺的家庭出身所提供的文化背景及其童年时代的文化记忆进行追溯，寻找其最深层次的精神渊源。该书首先将目光投向曹禺童年时代的神道环境。曹禺自幼丧母，养母薛咏南没有生育，待他像自己亲生的儿子，从而孕育了他的恋母情结，“决定了他对于富于牺牲奉献精神的善良女性的神圣美化”。曹禺的父亲万德尊官场失意后与继母一样“诵经礼佛”，为少年曹禺的精神世界注入了宗教因子。万德尊的喜怒无常，又令幼年的曹禺产生了一定的憎恨心理和叛逆情绪。如果说前者构成了曹禺精神大厦的重要支柱，那么后者就为曹禺的艺术表达增加了变数。青春期的曹禺进入南开中学学习，南开最大的特色是组织校园剧社开展戏剧演出，这不仅给曹禺提供了参与戏剧活动的宝贵机会，锻炼了他表演和导演能力，而且促使他阅读了古今中外的各种戏剧。就是在南开学校的戏剧活动中，曹禺充分感悟到戏剧创作尤其是中国传统戏曲在剧情处理方面“戏不够，神来凑”的普遍规律，这种戏剧处理后来成为曹禺戏剧创作的一个重要法宝。
在南开读书期间，曹禺发表了他的处女作《今宵酒醒何处》。在这篇小说中，曹禺由初恋触发的欺软怕硬地牺牲美好女性的男权特权式的复杂情绪和精神面貌得到了初步表现，并且形成了他“既执迷神道又离经叛道、既继承传统又迎合时代、既高度女性化又极端男权化、既有童话神话般的情怀又有‘存天理，灭人欲’的‘天地间的残忍’的高度宗教化的人生观和文艺观”。青少年时期初步形成的这种高度宗教化的人生观和文艺观，为曹禺日后的戏剧创作和精神发展埋下了伏笔。
精神传记的写作特点
写周记的格式篇8
【格式写法】
一、应写明双方因何原因，现自愿协议离婚。
二、子女安排：应按照《婚姻法》第四章中第三十六条、第三十七条的规定作出妥善安排，要求写明子女的姓名、性别、年龄、离婚后有哪方抚养，另一方付给生活费和教育费的金额、付给方式及付给时间等。付给时间应从离婚登记之月起至其子女能够独立生活为止。
三、财产处理：应按照《婚姻法》第四章中第三十九条的规定妥善处理。要求写明男女双方各分得财产的名称、规格、数量，双方共同存款的金额以及如何分割等。
四、共同债权、债务的享有和清偿责任；
五、其他需要在协议中明确的事项；
六、双方当事人的签名（盖章或手印）。
【格式范本一】
陈____，男，生于19____年2月5日，汉族，住上海市浦东新区____路____7弄____号____室。
王____，女，生于19____年1月14日，汉族，住上海市浦东新区____路________弄____号____室。
当事人陈____与王____于19____年11月18日在上海市民政局办理结婚登记，婚后于20____年____月18日生育女儿陈____.现因双方性格不合，夫妻关系难以为继，感情完全破裂，故立此协议，请求民政部门批准离婚。
中华人民共和国婚姻法第三十一条规定，男女双方自愿离婚的，准予离婚。双方必须到婚姻登记机关申请离婚。婚姻登记机关查明双方确实是自愿并对子女和财产问题已有适当处理时，发给离婚证。根据上述规定，对双方离婚事宜具体协议如下：
一、当事人双方自愿解除婚姻关系。
二、女儿陈____由母亲王____抚养，父亲陈____每月承担抚养费____X元至女儿18周岁为止，共计人民币________元（大写____元），由男方于本协议生效后一次性支付给女方。
三、当事人双方与女儿共同所有的位于上海市浦东新区____路____号____室的住房，当事人双方认可扣除未还贷款后的价值（包括装潢价值）为人民币____万元（____拾万元）；双方离婚后，该房产权归女方及女儿共同所有；女方自愿补偿男方人民币____元（大写____X元）该房的未还贷款由女方偿还，男方应协助女方办理产权过户手续。
四、当事人双方及女儿共同承租的位于上海市浦东新区____路________弄____号____室的公房，离婚后由男方独自承租使用。男方同意在女方及女儿放弃同住人的权利后，自愿补偿女方及女儿人民币________元（大写____元）
五、各人衣服归个人所有，个人生活、学习、工作用品归个人所有，其它夫妻共同财产全部归男方所有。
六、当事人双方无共同债权及共同债务。
七、当事人双方为女儿有一个良好的成长空间，从有利于女儿身心健康出发，男方可每二周探望女儿一次，具体时间为两周当中的星期六上午八时至下午七时；男方应于探望时限内及时将女儿送回。如临时探望，应征得女方同意；如男方的探望行为影响女儿的正常生活、学习和身心健康，女方有权请求人民法院依法中止探望。
八、本协议第二条、第三条、第四条相抵后，女方应于双方离婚后一次性支付男方人民币50000元（大写伍万元）
九、夫妻双方不存在生活困难需要帮助的情况。
十、此协议一式三份，男女双方各持一份，交婚姻登记机关一份。自双方正式离婚后生效。
协议人：陈____（签名）王____（签名）
20____年____月____日
【格式范本二】
当事人：____，男，____年____月____日出生，________地方人，身份证号：___________.
当事人：____，女，____年____月____日出生，________地方人，身份证号：____________.
上列当事人经自由恋爱结婚，于____年____月____日办理结婚登记手续，婚后于____年____月____日生育儿子（女儿），取名____.
在共同生活中，因性格不合，导致夫妻关系不睦，感情受到伤害，现双方以感情不合为由提出办理协议离婚。根据我国《婚姻法》第31条之规定，双方当事人充分协商，自愿达成事项如下：
一、____与____自愿离婚，今后各自婚姻互不干涉。
二、儿子（女儿）____抚养权归____，抚养费由____承担。在不影响孩子学习的情况下____随时可以探望孩子。
三、夫妻婚姻关系存续期间无共同财产（有财产的话具体列明），亦无共同债务清偿，今后若发现债权、债务，各自经手或立据的债权由各自受益，各自经手或立据的债务由各自清偿，双方互不干涉。
以上事项内容系双方自愿达成，属真实意思表示，理应信守履行各无反悔。今后任何一方不得以该婚姻纠纷为借口，节外生枝，若有意借故寻衅滋事和无理纠缠，造成后果由肇事者承担责任。
待双方签字并领取离婚证后本协议书生效，此协议一式三份，双方当事人各执一份，婚姻登记机关存档一份。
当事人：当事人：
年月日年月日
【格式范本三】
男方：____，____年____月____日出生，民族：____族，工作单位：____，现住址：____.
女方：____，____年____月____日出生，民族：____族，工作单位：____，现住址：____.
双方于____年____月____日在____市____城区（县）人民政府的民政部门登记结婚，现因____（注：指感情不和等）的原因，自愿离婚，经双方协商一致，对有关事项，依《婚姻法》的规定达成如下协议：
一、男方____与女方____自愿离婚。
二、子女的抚养：
1、双方于____年____月____日生育有一儿子/女儿，取名：____，离婚后儿子/女儿随男方/女方直接抚养生活，由女方/男方每月给付抚养费（包括生活费、教育费、医疗费）____元，在每月____号前付清，直到孩子完成高中教育阶段止。高中教育阶段之后的有关费用双方日后重新协商。
2、男方/女方（注：指未直接抚养的一方）可在每月的第____周星期六起至周日接儿子/女儿随其生活或娱乐。如临时或节假日的探望，可提前一天由双方协商，达成一致后可按协商的办法进行探望。儿子/女儿十周岁以上时，探望权的行使应尊重儿子/女儿的意见，不可强行按本协议执行。
三、夫妻共同财产的分割：
1、房产：
a夫妻双方婚后购有坐落在____路____号____小区____栋____单元____号的楼房一套，登记在男方/女方（或双方）名下，属夫妻共有财产。离婚后
，该套房屋归男方/女方所有（注：包括房内装修内附属设施及相关配套设施），双方相互配合办理产权变更登记手续。因办理产权变更登记手续所应支付的一切税费等均由男方/女方承担。取得房屋所有权的一方给予另一方经济补偿人民币____元，在本协议签订之日起____日内付清。
b夫妻双方婚后购有坐落在____路____号____小区____栋____单元____号的楼房一套，购房时以男方/女方为主贷人向____银行按揭贷款购买，首付及按揭还款都来源于夫妻共有存款，该房属夫妻共有财产。离婚后，该套房屋归男方/女方所有（注：包括房内装修内附属设施及相关配套设施），双方相互配合办理产权变更登记及办理贷款主贷人变更手续。因办理产权变更登记及办理贷款主贷人变更手续所应支付的一切税费等均由男方/女方承担。取得房屋所有权的一方给予另一方经济补偿人民币____元，在本协议签订之日起____内付清。
夫妻共有房屋内的家用电器及家具等等（见清单），双方同意作价____万元，归男方/女方所有，取得的一方给予另一方经济补偿人民币____元，在本协议签订之日起____内付清。
2、机动车辆：____年____月____日购有____牌汽车一辆，离婚后归男方/女方所有，取得的一方给予另一方经济补偿人民币____元，在本协议签订之日起____内付清。
3、股权、股票、债券等：（如前述依协议详定）
4、债权与债务：（如前述依协议详定）
5、双方各自名下的其它私人财产（如首饰、衣服等）归各自所有。
四、离婚后住房的安排：
男方住：________
女方住：________
五、其他协议事项：________
上述协议事项，双方保证切实履行；协议内容如有隐瞒、欺骗、责任自负。
立协议人：
男方：____（签章）女方：____（签章）
____年____月____日
写周记的格式篇9
一、作文教学被诟病的原因
中学作文教学为人们所诟病，原因之一是我们的教学对青少年人格的扭曲起到了推波助澜的作用。有的语文教师忽视学生的主体特征，往往让写作教学成为桎梏，把学生认识生活、表现生活的创造性劳动诠释为语文教师掌控的知识技能训练。任何一次作文都发端于教师的命题与讲授，终止于教师的打分和批改，学生没有了话语权，逐步对作文“恨你没商量”。
据《文汇报》报道，1998年高考作文题目是《战胜脆弱》《坚韧——我追求的品格》，约有20%的安徽考生在作文中开了自己和父母的“玩笑”。在一本30份的试卷中，竟有五分之一的考生父母同时“突然死亡”，令阅卷教师目瞪口呆。作家余秋雨先生说：“作文连接着健康的生命，作文训练，说到底是生命与生命之间的表达和沟通的训练。”作文最可贵的在于说真话、抒发真情。学生们在战胜脆弱之前就被虚假打垮了，表面上体现的是学生作文一套、内心另一套的双重人格，实质则是我们的作文教学对青少年人格的扭曲起到了推波助澜的作用。
二、作文教学塑造学生人格的实践研究
1.激发学生情感，净化学生思想，摆脱作文梦魇。
语文学科人文性的特点决定了作文教学应与人格培养相互渗透，相得益彰，使学生为人作文俱佳。生活中处处皆真情，学生心中的情感是一座未被唤醒的火山，需要教师的帮助。《课程标准》提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”以发展学生的人格作为出发点，以作文中的人格因素作为切入点，通过作文教学，教会学生做人，是一种行之有效的方式。
由此，我们要切实关注学生们的生命轨迹，让学生自由、自主、自发地写，用自己的心灵写。如，在母亲节来临之际，我给学生朗诵了《疯娘》一文，用平常的话语，娓娓讲述“疯娘”的故事。文中没有华丽的词藻，没有作秀的文字，完全用朴实无华的语言，灵巧细腻的笔触，牵着学生的心灵走进故事里，走近“疯娘”，一个疯子母亲单纯的内心世界打动了学生的心灵。我建议学生们给自己的母亲写封信，不少学生在信中向妈妈说出了平时不好意思开口说的“知心话”，还有的住宿生向千里之外的母亲表达了经常叛逆的愧疚，写出了让母亲潸然泪下的《唠叨也是爱》。学生们懂得了母亲的辛苦与伟大，懂得了感恩和理解，同时也为家长和孩子架起了交流的桥梁。
2.巧用日记、周记，了解学生心理，完善学生人格。
不少学生不善于观察生活，不敢倾吐内心的烦恼，久而久之，作文就变成一种负担。因此，要改变现状就必须让习作回归生活，让学生抒发自己真挚的情感。为了让学生将自己感受到的五味生活得以诉说，许多教师都采用了日记、周记的形式载体。的确，写日记、周记既能培养学生的情怀，又能积淀语文素养。语文教师应该对学生抒发的情感进行巧妙引导，让学生感悟出人生的真谛，帮助学生形成正确的人生观、价值观；培养学生自尊、自重、自强不息的精神；促进学生自我肯定，不断完善自己的人格。
3.通过实践活动，沟通学生心灵，塑造美好灵魂。
高中生从小就接受过许多“说教”，单纯的说教已经越来越显得苍白无力。教师如果一味地直接进行人格灌输，很可能学生会有抵触情绪，达不到教育效果。如果语文教师精心设计一些课外活动，通过这些活动使学生自觉地发展完善自己的人格，了解社会、认识社会，无疑会取得一举两得的良好效果。
写周记的格式篇10
之后，我每周写一条，利用早晚读或自习课时间给学生们讲一讲，讲完，让学生们用小本子记下来，要求他们会讲，会背，并运用于日常的学习和生活中。值得注意的是，给学生们讲解的时候，一定要详尽具体，例如，我在讲解“良好的习惯是无形的毕业证”这句格言的时候，我就参考了一些资料具体地列举了一些“良好的习惯”：第一，“十个一”即一分一秒不舍，一角一分不费，一件公物不损，一点他物不拿，一样文具不毁，一个赃物不（随手）扔，一句谎话不说，一次打骂不沾，一条纪律不犯，一项荣誉不丢；第二，“五个无”即身边无废纸，周围无痰迹，桌面无刻画，墙上无脚印，出言无脏话；第三，“三个轻轻”即说话轻轻（学习讨论不扰人，与人交谈不喧哗，师长问话恭且亲，迎客送友温而雅）；走路轻轻（上下楼梯脚放轻，不追不跑靠右行，列队做操静齐快，坐立行走体态正）；举止轻轻（用物还原无碰撞，收拾文具静悄悄，打扫卫生轻且稳，游戏活动不吵闹）。把良好习惯一一具体化，学生们执行起来容易多了，只要坚持，人人可以做到。后来，我让学生轮流来完成这项工作。这样，学生的积极性更高了，因为他们人人都想把自己最好的东西献给同学们。
到了八年级，随着学生英语水平的提高，我又引进了用英语书写格言的方式，这时介绍给学生们的东西当然多了一些外国的优秀格言了。如：activityistheonlyroadtoknowledge.(行动是通往知识的唯一的路。)Knowledgeispower.(知识就是力量。)ifwintercomes,canspringbefarbehind?(冬天来了，春天还会远吗？)这些外国的格言，不但在思想上教育了同学们，更在学科上掀起了学习英语的热潮，许多同学不但抄录老师介绍的外语格言，还主动在网上搜集大量的外语格言，通过抄录、介绍、学习这些外语格言，同学们的英语水平得到了意想不到的提高，乐坏了我这个班主任兼英语老师。
一条条格言，就像一颗颗美丽的珍珠，一个学年下来把所积累的“珍珠”串起来，就是一条条美丽的珍珠项链，戴在身上就能温润体肤，让人焕发青春颜色。抄录和学习这些格言的目的是用来指导学生们的行为，照亮学生的心灵的，所以我给它起了一个美丽而富有诗意的名字叫“珍珠言”。
“珍珠言”这种形式，短小精悍，简便易行。每次只有一言两语，言简意赅，便于记忆。既可以经常进行思想教育，也可以扩大学生的知识视野。它题材宽广，内容丰富，有伟大导师的语录，有知名人士的警句，也有学生自己编写的豪言壮语。它可以对学生进行德、智、体、美各方面的教育，还可以提高学生的口头表达能力和书面写作能力。“珍珠言”就像一场场飘洒的春雨“随风潜入夜，润物细无声”，使我的周围时时呈现出一片片美丽的“绿色”，散发着勃勃生机。
通过一段时间的实践，我发觉利用这种形式进行思想教育，虽然效果很好，但是这种形式针对的一般是多数，是一大片，有时对解决个别问题作用不是很好。于是，我又想办法寻找另一种方法以补充这种方法的不足。
一次，我在翻阅语文老师桌上的学生周记的时候，在一些学生周记里发现了这样的结束语：“老师，请回答我”、“我不知道怎麽办”、“请替我保密”等等．这就无形中告诉了我这样一些信息：学生有许多话要向老师诉说，有许多问题需要老师帮助解决，但是又不想让别的同学知道。
作老师的都明白，日常工作中找学生单独谈话，面对面的解决问题是一种行之有效的方法，但是，这种方法在时间和地点上有许多不便，况且，面对面时许多学生有时不太愿意说话。于是，我决定建立一个“班主任信箱”，同学们可以用各种形式向我写“信”，我一定尽力尽快“回信”，并予以保密。这一招还真管用，开始时我还真有点忙不过来，但是，我又乐在其中。学生诉说的范围很大，学习、生活、家庭和社会等等，我都力所能及地给予答复，并令他们满意，就像一些热线主持人一样，帮别人解开一个个纠缠不清的心结，把温暖传给每一个需要帮助的人。
“班主任信箱”这种形式灵活机动，一般没有什么限制，除对学生进行各方面的教育，提高学生书面写作能力外，尤其是它针对性强，教师又是以朋友身份帮助学生解决问题的，因而备受欢迎。例如，有一位同学在“信”中告诉我，她近段时间不知为什么总是会想着班上某一个男同学，她很爱学习，但又控制不了，因此很苦恼。我在“回信”时，首先肯定了她的真诚，告诉她偶然出现这种情况是一种正常心理现象，用不着害怕，关键在于如何对待它。接着我讲了我个人的见解，并用事例使她明白“果子只有熟了才会甜”的道理。后来，通过观察我发觉这位女同学把这件事处理好了。
当然，我并不是只“回信”，有时又主动出击，帮助同学排忧解难。班上有一位同学，由于他不满他父亲的生活作风，一直憎恨他父亲，父子关系一直很僵。更甚的是这位同学把这种情绪带到学校来，表现为性格固执，学习无心，纪律散漫。找他谈话，效果不佳。后来，他父亲不幸突然去世了，这位同学陷入了深深的悲痛中，这时侯，尽管他没有向我“写信”但我却主动在他的周记本上写了一封“信”，对他的不幸表示了深切的同情，指出了他内心深处对他父亲不是恨而是一种爱，颇有点恨铁不成钢的味道，并婉言地指出了他以前的所作所为多半出于叛逆心理，有点自暴自弃的情绪，同时提醒他不要什么都等失去了才感到要珍惜。这位同学很快给我“回信”，痛痛快快的向我诉说了他内心的悲苦和自己的悔恨，最后表示相信老师所说的是对的，并要好好珍惜现在，努力学习。