小学艺术教育的重要性篇1
一、艺术教育的意义
艺术教育在学生的素质教育当中是非常重要的一部分教育内容，国家颁布的教育改革纲要中明确地提出：美育对学生的审美能力、健康的审美观念、陶冶道德情操，以及使学生全面发展有着重要的作用。艺术教育的核心观念就是审美，不仅要给学生带来审美的享受，更要培养学生们的完美人性和审美情感。从一方面来看，我们需要以审美教育为途径，在教育工作的经验当中去解决问题，我们可以通过审美，从感性变为理性的人；另一方面来看，审美自由是人们的力量和谐和精神解放所反映的一种最高状态。艺术教育的实施，可以让学生们陶冶情操、启迪智慧、树立审美观、激发创新能力和创新意识，从而使学生全面地发展，避免受到不良文化信息的影响。
二、艺术教育在小学素质教育当中的作用
对于艺术教育的作用，我们可以从多个角度进行分析，为相关的艺术教育发展奠定基础。其具体内容如下：
第一是艺术学的相关理论。哲学家认为天才就是成为艺术家的相关创造才能。即使能在科学知识里进行传授，但是对于科学研究就需要自己去探索。
第二是教育学的相关理论。可以从调查研究中发现，艺术教育可以赋予青年人沟通能力、创造能力以及文明感，许多的例子都可以表明艺术教育能够激活学生们的创新能力。
根据理论，在素质教育中实施艺术教育，有利于提高学生的欣赏能力和获取艺术知识的能力，从而陶冶学生的情操，开拓他们的视野，启迪学生们美好的心灵，才能有助于学生们树立人生观、价值观和世界观；有利于学生在艺术的熏陶下，激发自己的创新潜能，培养自信心，提高学生的学习兴趣，从而使学生具有较强的思考问题，解决问题的能力。
三、当前艺术教育存在的突出问题
根据这些年小学艺术教育的现状，进行研究分析，得出艺术教育中最为突出的几个问题，如下：
1.在小学的素质教学中，艺术教育仍然是较为薄弱的部分，其最主要的原因是没有得到足够的重视。虽然国家和各级部门都在提倡学生全面发展，但?w校依然没有明确的规定，有些学校对艺术教育更是随意置之，更有甚者在艺术教育方面还是处于空白的状态。这主要是没有意识到艺术教育对学生人格、情感方面的重要性，缺乏整体的认识。
2.对艺术教育所投入的资源不够。大多数学校只是开展简单的美术、音乐、书法等课程，根本不能够满足学生们的需求，远远不能达到培养审美、提高能力、陶冶情操的目的。很大程度上降低了艺术教育水平，也不利于学生的全面发展。
3.艺术教学的管理制度不够完善。当前，我国小学尚且没有建立一个科学合理的艺术教育制度，其评价内容不完整，标准太过于单一，根本不能准确的对学生教育的成果进行评价。尽管素质教育工作开展了好些年，但是这些制度体系仍然需要进行完善，相关的监管部门也要做好本职工作，为学校建设一个优良的学习环境。
四、构建和完善小学艺术教育的体系
1.重视艺术教学带来的价值。小学的艺术教育工作不单是能够为学生培养审美情趣，还能够提高学生对社会的认知度，以及实践能力和沟通能力。首先，每个教育工作者都应具备艺术教育的观念，认识到艺术文化是人类众多文化中的重要部分；其次，把艺术教育在素质教学当中的地位进行提高，这就需要各级领导和教师的重视，才能够使艺术教育工作广泛地开展。
2.对艺术教育所需的资源投入进行加大。首先，学校要确保教育经费的投入，必须要把艺术教育的费用列入其中，而且要设立专项经费用于设施的添置、各项活动、各种奖励、场地和器材等。调研的力度也要加大，鼓励工作人员对难点、热点问题进行透彻的研究，以得出优秀的科研成果并用于艺术的教育当中。教师的素质更要得到提高，提高其专业水平，才能使其为学生进行更好的教育。
3.建立健全艺术教育课程和体制。首先，要对艺术教育的管理机构进行设置和完善，如设置专门的管理领导，完善规章制度，确立评价标准，实施奖惩机制。把艺术教育的管理机构和教师队伍的综合素质提高起来，才能确保艺术教育工作的开展。对课程体系进行完善，要特别注重学生的技能操作、审美欣赏、创新能力的培养，开设的课程要保持平衡性、综合性，尽全力地满足学生们教育上的需求。
小学艺术教育的重要性篇2
爱祖国位于我国九年义务教育的培养目标之首，爱国主义教育不容置疑地成为教学的重要内容。我国的民间艺术遍及各个民族和村落，其展示了我国各民族人民积极乐观的心理素质和不断追求美好生活的精神风貌，创造了各具特色的民族艺术成就，是教化后人、增进系族情感的有效载体。接触我国民族民间的优秀艺术作品，使学生掌握浅显的民间传统技能，增强学生对美术、音乐的兴趣和爱国主义情感，从而培养学生的观察能力、想象能力和艺术欣赏能力已成为我国九年义务教育对美术、音乐课程设置的要求。实践证明，采用多元化教育手段，从利用学生感兴趣的事物入手，启发引导学生接受德育教学内容，是取得良好教育效果的有效形式。由于小学教育的专业特色、课程设置的需要以及学生的性格特点，导致该专业的学生往往都有学习各种知识的兴趣。民间艺术课程的开设就是利用学生感兴趣的东西，从组织学生欣赏艺术作品的学习方法入手，启发学生寻觅民间艺术作品背后的传统文化内涵的自觉性和积极性，培养学生感受作品民族情感的能力，使他们能够了解本民族所创造的服务于民俗生活的艺术成就，树立正确的民族情感观，焕发爱国热情和民族自豪感。
二、小学教育专业中民间艺术课程的开设，能够提升学生的民族审美水平，有利于美育教育的有效开展。
美育是小学教育中不可缺少的教育内容，搞好小学教育专业学生的美育教育尤为重要。因为，从年龄上讲，这些学生正是世界观的形成时期，能否受到良好的美育教育，直接影响到他们美学观的形成，关系到他们一生的成长。从所学的专业角度讲，美育同他们的关系更加密切，只有确立正确的美学观，才能使他们学好专业，做好将来的教学工作，为祖国培养有用之才。我国是一个有着优秀文化传统的多民族国家。在漫长的历史发展演变过程中，民间艺术以其门类众多的艺术样式、博大精深的传统文化内涵、异彩纷呈的艺术形态和鲜明强烈的民族特色，在民俗文化活动中显示出独特的民族审美意识和美学观念。党中央、国务院一直以来都高度重视全民族的美育教育，在党和国家的积极倡导下，我国各高等院校都在坚持不懈地开展美育工作，有效地提升了学生的审美水平。但目前，由于受外界文化的影响，一些不健康的美育观念正在浮起，形成了对我国传统美学思想的冲击，影响了学生对传统审美观念的接受。在这种情况下，如何正确引导学生辨别美，自觉运用民族审美标准评判美，已成为小学教育专业美育教育的一个重要任务。选取我国民间艺术中生动、丰富、健康的部分为教学内容，运用最本原、最质朴的民俗案例，向学生宣传民族审美意识、宣传传统美学观念，将是一种最具说服力和易于学生接受的美育教育好方式。
三、小学教育专业中民间艺术课程的开设，能够提高学生对传统文化因素的认知，有利于促进国家基础教育的文化多元与文化本土化的发展。
在我国丰富多彩的非物质文化遗产类型中，民间艺术贯穿于我国历史文化发展的始终。传统艺术在民间节日习俗和庆典中使用广泛，具有普遍性和不同地区、民族的独特性。因此，民间艺术是可以通过教育系统得以保护并延续的非物质遗产。传承此类有普遍性和代表性的非物质遗产，对保护民族族群标志、社区发展的文化源泉，以及对提升年轻一代传统文化因素的认知与自信都具有长远的历史文化意义。快速的社会发展，使专业知识的概念已发生了明显的变化。许多专业已由相对单一的知识向多元学科发展。九年义务教育也提出了文化多元与文化本土化的要求，这为小学教育专业教学提出了新的课题，即如何将新的文化资源重组，如何建设更适于国家基础教育发展的学科，如何培养学科需要的复合型人才，已成为小学教育专业教学中需要积极探索的问题。民间艺术是与我国民俗活动有着密切关系的一种传统文化现象，它是我国民俗历史的活态体现；数千年来，它在服务于人民生活需要的发展过程中，积淀了丰富的民俗文化信息，其演变又影响了我国民族民间艺术的发展。组织学生学习民间艺术作品，对丰富学生的多元文化知识，以及教学本土化都具有不可低估的作用。
四、小学教育专业中民间艺术课程的开设，能够促使濒危的民间艺术真正进入基础教学领域，能够对我国无形文化遗产抢救与保护起到切实有效的作用，是培养九年义务教育中非物质文化遗产教学师资力量的必要途径。
2005年，国务院办公厅在《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》中指出：“要充分发挥非物质文化遗产对广大未成年人进行传统文化教育和爱国主义教育的重要作用。”“教育部门和各级各类学校要逐步将优秀的、体现民族精神与民间特色的非物质文化遗产内容编入有关教材，开展教学活动。”随后，教育部把民间美术、民间音乐等列入九年义务教育美术、音乐教学和素质教育内容之中。但由于长期以来西化教育模式和应试教育的引导，绝大部分人对民间艺术缺乏应有的重视和价值认知，导致我国九年义务教育领域的民间艺术教育现状并不乐观。直至今日，大部分地区的教育与民族文化遗产的保护与传承仍处于脱节的状态，小学教育专业中关于民间艺术的学科设置几乎空白，高校还不能为九年义务教学培养相关的教师。尽管近年来教育改革中强调素质教育、强调民间艺术传承教育，可一些学校还是由于师资问题或认识问题等种种原因而开不了这门课或开不好这门课。因此，从高等院校的小学教育专业入手，开设民间艺术课程，才可以为九年义务教育培养出具有实际民间艺术教学能力的师资，才可以使民间艺术传承真正在基础教育领域中得已实现。
小学艺术教育的重要性篇3
关键词：中小学；艺术教育；发展
随着我国现代化事业的蓬勃发展，社会的各个方面迸发出巨大的活力。为了适应社会发展的客观需求，教育也必须发生深刻的变革。作为学校全面发展教育的重要组成部分，美育已正式列入教育方针，艺术教育作为学校美育的最重要内容和最主要途径，因此获得了难得的发展机遇。正是在这种大时代背景下，中小学艺术教育的发展受到了前所未有的重视，并取得了可喜的成绩。例如：在中小学中涌现出了一大批优秀的艺术教育教师；学校开展了一系列有声有色的课外、校外艺术活动；编写具有一定质量的、适合地方特色的中小学艺术教材等，中小学艺术教育近年来所取得的成绩是大家有目共睹的，但是今后如何发展，艺术教育的路在哪里？也引起所有艺术教育者的认真思考。
目前，我国中小学艺术教育存在的主要问题主要表现为这样几个方面：首先，对艺术教育的认识不科学、不全面，常把艺术技能的掌握作为教育的主要重点，忽视审美修养的培养；其次，受应试教育的影响，对待艺术教育的重视仅仅停留在口头上，真正投入去做的较少，多为应付上级部门的检查做表面化的工作。并且中小学里专业的艺术师资较缺乏，部分学校多数存在由略懂唱歌、画画的非专业教师来任职艺术课程的教学，这样必然导致艺术课程教学水平不高，开课没有质量的保障；再次，在中小学中艺术课程开课率较低，在个别地方的学校中仍然存在为了学校的升学率，艺术课程为数理化等主要升学考试课程让路的教学情况。在此，作为艺术教育者，我们必须清楚认识：普通中小学的艺术教育是面向全体学生的，是提高每一位学生的艺术审美修养的基础素质教育，而不是针对少数学生，提高他们的艺术技能技巧的职业培训教育。随着素质教育理论研究的不断深化和素质教育实践的向前推进，以往许多违背素质教育思想的艺术教育观念和行为都必须引起我们艺术教育者应该积极思考并更新我们的艺术教育观念。
1明确艺术教育并非培养艺术尖子而是面向全体学生的教育
面向全体学生是普通教育的本质属性与要求，也是素质教育的本质属性与要求。普通中小学的艺术教育是面向全体学生的，以提高每一位学生的艺术审美修养为主要目的素质教育。目前我国学校教育的主旋律是中小学由应试教育向素质教育转轨，作为应试教育“受害者”的艺术教育，理应成为这项“转轨工程”的排头兵。然而，被认为最能促进艺术教育工作的一项得力措施――艺术特长生在升学考试中能获得加分的褒奖，则在一定程度上助长了应试教育之风，同时也在一定程度上鼓励了普通中小学艺术教育面向个别尖子生培养的错误做法。艺术教育一旦与升学考试搅在一起，那么，我们交给学生的将极有可能不是艺术本身，而是如何应付艺术考试的方法。我们且不谈这样的艺术教育因此会冷落了多少同样有权利并渴望享受艺术教育的学生，单看那些“从中受益”的艺术骄子，他们接受的是真正的艺术教育吗？恐怕他们接受的只不过是一种与艺术教育的理想背道而驰的艺术技能技艺训的练罢了。死记硬背和机械运用所掌握的枯燥乏味的理性知识和技能技巧，而不是通过赏心悦目的教学过程，来培养出学生对艺术的兴趣爱好和提高学生的艺术表现和欣赏水平。因此，对于中小学的艺术教育者必须明确艺术教育的本质，注重全体学生的艺术兴趣和审美欣赏能力的培养。
2强调艺术教育的审美功能以此发挥辅德、益智功能
我们今天强调艺术教育的审美功能和作用，是有现实背景和针对性的。长期以来，我们总习惯于从德和智的角度去规范艺术教育目的，去评判艺术教育的成败，去争取艺术教育的地位，而忽视了艺术教育最本质、最独特的审美功能。强调艺术教育的审美功能，并不是否定艺术教育的德、益智功能，恰恰相反，艺术教育的辅德、益智功能的发挥必须是通过审美这一中介环节才能发挥这方面的作用。艺术教育只有使自身真正成为审美教育，并在审美育人功能的前提下，才能够实现其辅德、益智功能。也就是说，中小学的艺术教育所具有的辅德、益智功能是艺术教育审美功能发挥的必然产物。这些功能的实现方式是隐性的、潜移默化的，而非显性的、立竿见影的。因此，中小学的艺术教育如果只片面追求德育、智育等方面作用，那么不仅艺术教育的审美育人功能不能实现，而且其他方面所具有的功能也不可能实现。正是在这个意义上讲，强调艺术教育功能的审美功能，同样是在强调发挥艺术教育的辅德、益智功能。
3明确艺术教育本质，强调课堂教学的学生的参与性
在中小学的艺术教育中，很多教师往往在不经意中把艺术课上成了缺乏艺术性的纯知识传授的技能训练课，把学生无形中当成了没有少年儿童特点的专业艺术院校的学生，使艺术知识技能教学成为艺术教育的重要内容。我们并不是反对向中小学生施行必要的、基本的艺术知识技能教学，但对于中小学艺术教育来说，培养学生的艺术兴趣应比学习知识技能更为重要。只有在学生对艺术有了兴趣的时候，知识技能的教学才可能获得好的效果。因此，我们必须把培养学生的艺术兴趣作为艺术教学的最主要任务和目标来加以强调，同时兼顾一定艺术知识技能的传授，才可能真正实现我们中小学艺术教育的价值。
此外，针对艺术的教学特殊性，传统的“听讲”式知识教学模式，以及专业艺术教育的模仿式技能训练模式，远远不能体现出艺术教育的本色。在今天的教育教学改革的大浪潮中，我们提出中小学艺术教育必须注重学生的主动参与性，没有学生的主动参与，艺术教学就可能是名不副实的。教学中学生的主动参与与教师的主导作用发挥并不是矛盾的，相反，学生主动参与的程度与教师的主导作用发挥的程度是成正比的。只有教师遵循艺术的规律和学生的身心的发展规律进行教育设计，使学生充分发挥自己的创造性和主动性，才有可能启发和诱导学生主动参与到艺术教学活动中，真正体验到艺术教育的魅力，创造出具有个性的艺术作品。
总之，中小学艺术教育是面向全体的艺术教育，提高和完善艺术教育水平是我们每个艺术教育工作者都应该关注的问题。艺术教育有着自身的特殊规律，在中小学教育中应该使其具有一定的相对独立性。我们只有遵循艺术教育所特有的艺术审美规律，确保艺术教育在中小学教育中的独立地位，才可能真正发挥艺术教育所特有的审美育人功能。
参考文献：
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小学艺术教育的重要性篇4
教育学理论。1988年，美国艺术教育状况的调查研究报告《走向文明：艺术教育报告》认为，艺术教育能够赋予青年人以文明感，培养创造力，沟通能力。早在18世纪，德国著名作家席勒说过：“我们听完一段美的音乐，读完一首诗，看完一座美的雕塑或建筑，感觉就活跃起来，想象力就恢复了生气，知性就苏醒起来”。由此可见，学生的创新能力会在艺术教育的推动下激活。
脑科学理论。大脑的左半球主管语言、计算和逻辑推理，右半球主管想象、创造、形象思维。左右脑的使用是相互补充、协同工作的。目前，95%的人都是左脑使用者，加利福尼亚大学教授奥斯汀用一个特殊的装置研究了某些学生的脑电波，发现如果使用大脑的一个半球时，会或多或少地使另一个半球相对地表现出无能。当左右脑较“弱”的一边受到“激励”并与较“强”的一边配合时，脑的总能力和总效应大大加强了。艺术教育能够调动右脑的积极性，又能促进左脑的功能，使左右脑得到平衡协调发展。根据上述理论，在小学素质教育中，推行艺术教育有利于学生艺术知识的获取和欣赏能力的提高，从而开拓视野，陶冶情操，启迪美好的心灵；有利于学生的心理健康，促进学生之间和谐人际关系的形成，从而有助于学生树立正确的人生观、世界观和价值观；有利于小学生在艺术教育的激发下，开启创新潜能，提高学习兴趣，培养自信，从而锻炼较强的面对问题、思考问题，进而解决问题的能力等。
当前小学素质教育中艺术教育所存在的问题
结合近年来对部分小学艺术教育现状的了解和调研，本人认为目前我国小学素质教育中艺术教育主要存在以下几个方面的问题：
1.艺术教育在小学素质教育中仍比较薄弱。艺术教育由于被重视程度不够，一直以来都是小学素质教育中比较薄弱的一环。虽然从国家、各级部门到学校都一直在倡导学生的全面发展，提高学生的德、智、体、美等各方面的素质，但是对各个学校课程的开设并没有一个硬性的规定，有些学校将艺术教育随意置之，甚至有些学校的艺术教育还处于空白状态。这可能主要是因为在当前侧重文化知识培养的背景下，很多学校还没有看到艺术教育在培养情感、塑造人格及提高创造力等方面的作用，对艺术教育缺乏全面而充分的认识。
2.艺术教育投入资源不足。很多学校只是开设普通的音乐、美术、书法等简单艺术课程，远远不能满足学生的需求，根本起不到原本艺术教育陶冶情操、培养审美、提高能力的目的。极大地影响了学校的艺术教育的质量，也不利于学生的健康发展。
3.艺术教育的管理体制不健全。目前，在全国范围内尚没有形成一个科学的艺术教育体制，评价的标准过于单一，评价内容不完整，无法对教育的效果和育人质量加以评价，整个社会的认同感较低。尽管素质教育实施了好多年，但是体制的建设问题仍有待进一步完善，而且也缺乏监管部门良好的监管，以为学校开设正规的艺术课程创造良好的外部控制环境。
4.学校老师及学生对艺术教育的认识不足。很多老师认为现在的学生大不如从前，是缺乏艺术素养的，甚至有些老师认为学生课余时间热爱艺术活动是对文化知识学习的松懈和不认真，而从学生自身来讲，在应试教育的背景下，很多学生在中学阶段甚至小学阶段，只是注重文化的培养，导致艺术素养普遍匮乏。为此，本人对淄博某小学的在校学生抽样做了300份问卷调查，调查显示：在对艺术的喜欢程度方面，50%的学生很喜欢艺术，45%的学生喜欢艺术，剩下的5%对艺术的感觉是一般；在对艺术的了解情况方面，只有21.2%比较了解，剩下的学生基本不了解；在对艺术教育重要性的认识方面，10.3%的学生认为意义非常重大，80%的学生认为有意义，剩下的人认为没有意义。这种对艺术教育认识的缺失，使艺术教育的实施重重受阻。
素质教育下小学艺术教育体系的构建与完善
1.重视艺术教育的价值。艺术教育不仅能培养学生的审美情趣，同时也能提高其对社会的认知度，加强与人的沟通能力和实践能力。首先，每个人应该认识到艺术是人类文化的重要组成部分，激发人类的创造能力，必须转变艺术教育观念；其次，提高艺术教育在小学素质教育中的地位，需要领导的重视、教师的思想转变以及学生的认同，达成师生共识。艺术教育在学校的广泛开展，才能形成良好风气，以促进学生全面和谐发展。
2.加大艺术教育资源的投入。首先，要保证学校艺术教育的经费投入，在年度工作经费预算中，要将艺术教育的经费项目列入其中，并且要设立专项经费用于各项活动、添置设施、奖励先进，建设固定的艺术教育场地，配备充足的器材；其次，加大艺术教育的调研力度，鼓励科研人员对一些热点、难点问题进行深入研究，及时将优秀科研成果用于艺术教育实践；再次，提高艺术教师的素质，鼓励艺术老师进行深造，提高艺术老师的专业水平，以更充沛的知识和热情投入到科学研究和教改实验中，同时适当提高艺术教师的待遇，提高其教学积极性。
3.完善艺术教育体制和课程设置。首先，要设置完善艺术教育管理机构，设置专门分管艺术教育的校级领导，制定完善的规章制度，明确艺术教育的评价标准，实施艺术老师奖励薪酬与考评结果挂钩的政策，不断提高管理干部和教研员队伍自身的综合素质，从体制上保证艺术教育的顺利实施。其次，建立完善的课程体系，注重艺术欣赏分析与审美欣赏，淡化艺术技法、技能操作，强化感知、重视艺术教育创新与学生创新能力培养，注重艺术教育课程设置的基础性、综合性和平衡性，开设艺术课程应该最大程度地满足学生的需求。
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论文摘要：艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。多年来，社会各界人士积极呼吁关注艺术教育，特别是农村学校的艺术教育问题。努力做好农村小学艺术课程教学工作是每一个艺术教育工作者应重视的问题。文章针对目前农村小学艺术教育教学中存在的问题，就如何更好地完成艺术教学任务、提高教学质量、促进学生健康发展、改进农村小学艺术教育提出了建议。
艺术教育是实施素质教育的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。多年来，社会各界人士积极呼吁关注艺术教育，特别是农村学校的艺术教育问题。农村小学受各方面因素的制约，艺术教育非常薄弱，艺术教育现状与现代化教育的要求相差甚远，在实际实施过程中往往得不到重视，给农村学校的健康发展带来了阻力。农村艺术教育得不到普及和发展，学生的素质就得不到提高，全面推进素质教育就成为一句空话。下面就相关文献对农村小学艺术教育状况进行综述。
一 农村小学艺术教育教学的现状
1．对艺术教育的重视不够
不少学校对艺术教育重视不够，缺乏正确的认识，认为艺术课可上可不上，随便对待，简单应付。有的学校虽然开设了艺术课，但形同虚设，随意性较强，经常被主课占用，一学期没有上过几节艺术课，使学生不能接受应有的艺术教育，造成大多数的农村孩子缺乏艺术知识和技能，学生的艺术素养低。
2．专业师资队伍紧缺
从一定意义上讲，教师的质量决定着学生的质量，教师的水平决定着学生的水平。艺术课程师资力量严重缺乏是造成现状的原因之一。农村小学，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师为数甚少，很多艺术课教师都是半路出家，对音乐、美术等专业知识了解甚少。有的学校艺术课教学基本上是由非艺术学科老师兼任，由于教师水平有限，严重制约了小学艺术课程的发展，使得艺术教育发展不平衡。没有一支合格的师资队伍，又怎能实现艺术教育的正常化？
3．条件制约，教学设备短缺
全国政协委员于海曾这样感慨：“我国有50多万所农村中小学校，1.4亿多中小学生，80%以上的学校没有艺术课的专用教室，因为没有艺术教育经费的投入，所以根本没有能力添置艺术教育器材。”学校对艺术教育的经费投入甚少，艺术教学设备简陋、配置不足，有的学校能有电子琴、画夹、颜料等教学用具就不错了，更不用说能配备音乐、美术专用教室；有的学校管理不善、使用不当，不能保证教学的正常开展，严重阻碍农村艺术教育的开展，更谈不上开展艺术实践活动。
二 农村小学艺术教育教学的对策
针对上述农村小学艺术教育的现状，我认为从以下六个方面入手效果较好。
1．转变观念，提高对艺术教育的认识
学校艺术教育是面对全体学生的普及教育，学校领导和教师应坚定信念，建立起正确对待艺术教育的思想，从思想认识上到位，充分认识艺术教育在实施素质教育中的重要作用和突出地位，尊重艺术，尊重艺术教育，爱护艺术人才，形成良好氛围。
2．保证经费投入，加强教学设施等硬件建设
器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。多渠道争取艺术教育投入，加大器材设备的配备力度，改善教学条件，为艺术教育工作的开展提供硬件保障。学校可充分调动艺术教师的积极性，鼓励他们自制一些适合自身教学特点的艺术教学用品，补充教学设备的不足，为农村孩子也能走入高雅的艺术殿堂奠定了坚实的基础。
3．健全组织机构，加强师资队伍建设
配好艺术教育师资，建立相对稳定的、合格的艺术师资队伍。一方面是针对现有艺术教师，加强培训工作，提高教师的教学技能和水平，使教师尽快适应学校艺术教育的长远需要；另一方面录用教师时以专业技能为标准，同时兼顾录用人的综合素质。采用多渠道培养方式，壮大艺术教师队伍，建设一支有敬业精神、有较强业务能力的骨干教师队伍。
4．深化改革，狠抓艺术教学质量
课堂教学依然是艺术教育的主渠道，学校应严格按照国家规定的教学目标与计划要求开足艺术课程，经常检查督导，保证艺术教学落到实处。教师应认真钻研《艺术课程标准》，树立先进的教学理念，明确艺术学科的教学目的，深化艺术教育改革，加强艺术教学研究，积极开展艺术教研活动，相互交流经验，运用多种形式的教学方法和先进的教学手段，构建生动活泼的艺术课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高艺术学科教学质量。
5．活跃校园文化活动，为艺术教育营造良好的氛围
提高学生的音乐素质，需要学校为他们营造一个良好的氛围。通过校园文化活动提高学生的音乐素质是有效的途径。学校可成立各种兴趣小组，鼓励学生根据自己的相应基础、特长和爱好自愿参加，经常性地开展丰富多彩的艺术活动；定期举行校园艺术节，开展歌唱、舞蹈、绘画、工艺制作等多种形式的艺术活动，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。此外，组织学生积极参加各级各类比赛、让学生积极参与社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来。通过这些活动，丰富学生的精神生活，使学生在实践中不断发展特长，学生的音乐素质在耳濡目染中得到提高。
6．利用资源，因地制宜地开展农村艺术教育
农村的自然环境是宝贵的艺术教育资源，学校应充分利用内部和外部环境所蕴含的艺术功能，切合当地实际，在日常的课堂学习中考虑学生的本体特性，从他们熟悉的艺术形式入手开展有效的艺术教育活动。如：结合当地的风景等进行素描活动。平时可向社会和家长展示艺术教育的成果，宣传艺术教育在社会生活中的重要地位。通过这些资源，激发学生的兴趣、提高学生的艺术水平，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。
农村艺术教育的起点较低，决定了农村小学的艺术教育之路更艰难。我们要从实际出发，创造条件，营造良好氛围，着力特长师资队伍的建设，让农村小学的孩子与城市的孩子一样接受艺术的熏陶，享受优质教育，走在同一起跑线上，让艺术之花开遍农村小学校园。
参考文献
［1］杨立梅.综合艺术课程与教学探索［m］.北京：高等教育出版社，2003
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全面实施的素质教育倡导学生的全面发展,而包括音乐、美术、舞蹈等课程在内的艺术教育工作却迟迟难以开展,特别是在广大农村地区,艺术教育更是无从谈起。缺少了艺术教育的素质教育是不全面的教育,作为培养一种审美教育、情感教育,艺术教育仍然发挥着不可替代的重要作用。
从小接受良好的艺术熏陶,对实现全面发展具有不可忽视的影响。通过实施完善的艺术教育,可以促进每一位学生培养良好的逻辑思维能力,提高他们的注意力和想象力。在广大农村地区开展的校园艺术教育也更有利于唤起社会对农村的关注,促进农村地区艺术师资力度的提升,有利于改善农村地区孩子自我封闭的个性,完善审美。不仅如此,学习艺术课程,可以促进学生们良好价值观的形成,在紧张的学习之后,艺术教育课程还可以起到放松身心,保持良好学习状态的重要作用。
二、发展农村艺术教育所面临的困境
在我国的广大农村地区,艺术教育的开展长期面临着诸多困境,也正因为有着这样或者那样的不利因素,农村的艺术教育成为全面实施素质教育中的一个“盲点”。
1.人们对艺术教育的重要性缺乏认识
特别是在广大的农村地区,包括学校、家长、学生自身在内,都对应试教育的传统思想根深蒂固,而对素质教育的重要性并没有深刻认识,单纯以最求文化课的高分以及升学为目标,艺术课程被普遍认识为“副科”,甚至是“副科的副科”。有些学校甚至占用美术、音乐课的时间来学习语文、数学等主课,长此以往,便对艺术教育的产生轻视的看法,更不利于参与艺术教育教师积极性和主动性的发挥。甚至连相关主管部门对艺术教育课程的开展也没有足够的重视,在制定相关教育规定是并没有将艺术教育列为“必修”的重要课程,只是将这些艺术课程屈居主课之后。
2.农村艺术教育的师资严重不足
艺术教师是进行艺术教育的重要组成部分,相比城市中的学校,农村中小学的艺术教师往往都是非专业的,这也是造成农村地区开展艺术教育所面临的重要困难之一。在有些农村中小学中,美术、音乐等课程往往都是由语文、英语老师兼任,在进行艺术教学时缺乏最基本的专业素养,而学生的学习内容也往往是单纯的娱乐性质,无法掌握绘画或是歌唱的基本原理及技巧,其教育教学质量也是可想而知的。这不仅浪费了学生的学习时间,也更加削弱了人们对素质教育的深刻认识,不利于艺术教育工作的开展,也阻碍了良好审美的培养。
3.财政对农村中小学的投入不足,造成艺术教学缺少最起码的设备
充足的教学设备是开展艺术教育的重要辅助,而在很多农村学校之中,相关的教育教学设备却是极其缺乏。最基本的音乐器材,美术用具都显得捉襟见肘,更不用说专门的舞蹈教室、音乐教室、画室。由于没有专业的教学设施,艺术教育课程便很难开展。上级教育主管部门对学校的财政支持也明显不足,而学校只能将有限的资金投入用在最重要的主要课程上,首先保证“主科”的师资,对艺术教育的投资总是显得心有余而力不足。
4.社会对农村的教育关注力度不足,人们对在农村工作存在偏见
由于农村地处偏远,距离较为发达的城市较远,所以广大艺术专业毕业生宁肯在城市中做着不对口的工作,也不愿大老远跑到农村学校任职艺术教师,心中对农村工作存在抵触心理。长此以往,便很少有人会愿意到农村做教师,教育资源的倾斜变得更加严重,一方面是富于大量优质教育资源,另一方面却显得捉襟见肘,无人问津。
三、发展农村艺术教育的对策
1.要在思想上扭转对艺术教育不合理的偏见,让素质教育的重要意义深入人心
艺术教育是素质教育的重要组成部分,没有艺术教育的素质教育是不完整的,也是不充分的。要充分认识到农村艺术教育的重要性,是艺术的力量深入人心,相关的政府主管部门要积极稳妥的开展教育规范的制定和实施工作,深入贯彻素质教育中对艺术教育的要求。可以以先试点,后推广的办法,逐步打开农村艺术教育的局面,让农村艺术教育成为常态化的课程,让每一位农村学生都可以享受到艺术教育带来的快乐。
2.要确保农村艺术教育课程的师资,引进专业过硬的教师进行授课
一方面,要呼吁上级部门制定政策,为农村地区补充大量的艺术教育的专业教师。要建设一支数量充足,专业过硬的艺术教育人才队伍,使之可以源源不断的服务于农村艺术教育工作。可以与专业院校建立对口支援,让优秀的毕业生能够直接从专业学习跨入专业教学。另一方面,还要给与艺术课程以充分的空间,要合理增加艺术课程的课时,并将课程列入实施计划严格遵守,让广大的农村学生可以充分学习艺术,更好的感受艺术的魅力。
3.各级政府要重视农村教育工作,在资金投入上给予更大支持
在进行教育拨款时,要留出专项资金保证农村中小学的艺术教育工作,应为各校区合理添置相关的教学设施,并且要不定期举办文艺节目,为校园增添艺术氛围,积极创造条件让农村的学生享受到较好的艺术教育。
4.加强宣传引导工作,进一步均衡教学资源
要从根本上改善艺术教育工作者的待遇,吸引更多的有志青年投身到农村的艺术工作中,要开动脑筋充分调动艺术课教师的工作积极性。选派一定数量的市、县级学校中优秀的教师到农村地区支援当地的艺术教育,分享各校区、各地区的优质教育资源,让农村的艺术教育共开展的更有活力。
5.要认清农村艺术教育工作发展的长期性和艰巨性
小学艺术教育的重要性篇7
艺术教育的复杂性主要在于长期以来教师教育的艺术教育实际上被艺术学科教育取代了，特别是高等师范院校艺术教师教育专业总是向专业艺术院校看齐，甘愿把自己办成二流的音乐学院或美术学院；与此同时，专业艺术院校也大力开办音乐教师教育专业和美术教师教育专业，尽量把专业成绩稍差一些的考生留在本院，而考生和家长们也宁愿如此，即在专业艺术院校就读“二流”的艺术教育专业。学生、家长、教师，学校、社会、教育主管部门也都自然地接受了这个现状，于是，艺术教育专业的一个久治不愈的顽疾——学用脱节日益加深。
艺术教育的复杂性还在于，艺术教育本身的双重含义也增加了高校乃至中小学贯彻执行艺术教育的困难：首先，艺术教育是音乐艺术、绘画艺术、舞蹈艺术、戏剧艺术的总称；其次，艺术教育是音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术综合为一体的教育。艺术教育的双重含义致使人们使用这个称谓时内涵有时是不确定的。
教育部重新颁布的《普通高等学校专业目录》在一定程度上澄清了在艺术教育上的思想混乱，使艺术教育重归教育本位，是可喜之事；但是，由于思维定式和积重难返的因素，艺术教育或许让人们有些不知所措，而滑人形式主义甚至虚无主义的窠臼。
一、高校艺术教育专业与普通学校艺术教育
依据教育部颁布的《普通高等学校专业目录》，艺术教育专业属于教育类专业而不再属于艺术类专业，这同时意味着普通学校艺术教育是为教育的教育而不再是为艺术的教育。高校艺术教育专业的学科门类转移主要是因为普通中小学等学校艺术教育理念的转变，普通学校艺术教育不再是为了学习某艺术技能的学科本位教育，而是“学生通过综合性的艺术学习，学会欣赏艺术，培养健康的审美观念和审美情趣，为学生的人格完善奠定基础”（《义务教育艺术课程标准前言》2011年版）。既然普通学校艺术教育是为学生的人格完善奠定基础，教学过程中虽必然涉及音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等艺术实践能力以及技能技巧的学习，但主要还是通过生动的艺术形象和鲜活的艺术实践活动了解艺术的思维方式、感受艺术的情感表达、体验人类对真善美的追求、抒发自己的内心感受，以养成良好的情操和人格。普通学校艺术教育理念的确立和《艺术课程标准》的推行，倒逼高校艺术教育专业的设置和专业课程教学的改革，体现在以下两个方面。
第一，中小学综合性艺术课程教学的改革与创新，催生高校综合性艺术教育专业的问世。在“综合性艺术教育专业”出现之前，我国高校艺术教师教育专业普遍采取的是按专业方向设置的艺术分科教学。艺术教师教育专业培养的学生难以适应中小学艺术教学需要的“学用脱节”问题，和中小学艺术课程教学质量长期上不去的问题也都逐渐归集到高校艺术教师教育专业的改革滞后及改革乏力上。艺术教育专业向专业艺术学院看齐的原因是多方面的，家长们总觉得自己孩子是艺术天才、孩子们的艺术家梦想、教师们对“教育万能”的迷信，共同推进艺术教育专业向专业艺术教育看齐，尽管成功的希望接近于零，可是当事者总相信奇迹总会在自己身上发生，难以接受自己其实就是普通者事实。或许划归教育学学科门类的综合性艺术教育专业普遍开办之日，就是分科艺术教育的梦醒之时。
第二，中小学综合性艺术课程教学的改革与创新，铲除了学科本位艺术教育赖以生存的土壤。“一专多能”或者“多能一专”是高校艺术教育专业试图走出学科本位藩篱的宣言，然而只要“一专”的存在，就难以解除施加在分科艺术教育专业身上的魔咒。中小学综合性艺术课程的设置，终于使“一专”失去了施展空间，只有“多能”才能适应中小学艺术课程教学需要，这终将成为必然。
二、分科式艺术教育与综合式艺术教育
普通学校的分科艺术教育指的是以教育部颁布的《九年制义务教育音乐课程标准》《九年制义务教育美术课程标准》为代表的普通中小学“音乐”、“美术”等课程教育，普通学校的综合艺术教育指的是以教育部颁布的《九年制义务教育艺术课程标准》为指南的普通中小学综合型的“艺术”课程教育。目前，我国大部分省市普通中小学采用的是分科艺术教育，综合艺术教育只在部分省市试验性地推进。虽然综合艺术教育推进还比较缓慢，但以综合艺术教育取代分科艺术教育是必然趋势。新世纪以来，艺术逐渐超越了娱乐、欣赏、教育的传统层面，跃升为认识世界、把握世界的思维方式和表达世界、融人世界的行为方式，艺术的多样性、综合性正好反映了世界的多样性和复杂性。然而，中小学分科艺术教育只有音乐和美术纳入了课程体系，具有同等重要的舞蹈、戏剧、影视等艺术形式都被拒之门外了；但是如若把这些艺术形式都相应地开设为课程，却又没有足够的教学课时，所以综合型艺术教育课程取代分科型艺术教育是历史的必然，从教育部调整专业目录的思路来看，也包涵对这个发展趋势的认同。
制约中小学综合艺术课程教育长足发展的因素主要有两个：第一，为艺术而教育的思维定式一日寸难以突破；第二，大量的综合型艺术课程教师的培养一时难以做到。因此，需要解放思想，有必要通过诸如《高校艺术教育专业课程教学指导纲要》和中小学《艺术课程标准》之类具有法规意义的教学文件，提出高校艺术教育专业和中小学艺术课程在艺术技能上应达到的最低标准，这个标准对于习惯于学科本位教学思维的教师和教育管理者来说尤为重要。
中小学的艺术课必须设定所涉及的具体艺术品种，特别是每个艺术品种必须设定具体的技能要求，作为课程最低标准的组成部分。
小学艺术教育的重要性篇8
教育部下发了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，意见要求把艺术素质测评纳入高考录取的参考依据。所以，艺术教育将提高到前所未有的高度，在全面推进素质教育中起到立德树人的重要作用。本文着重阐述南安国光中学在艺术教育方面的新做法、新举措。
关键词：艺术教育；校内外美育；书法进课堂；艺术评价体系
近日，教育部下发了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，意见明确提出中小学要向当地省教育厅提交学校艺术教育发展年度报告，建立中小学学生艺术素质评价制度等。意见具体要求，学校艺术教育要以立德树人为根本任务，实现改进美育教学，提高学生审美和人文素养的目标，要形成课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展推进机制；鼓励学校开展小型分散、灵活多样的学生艺术活动，因地制宜建立学生艺术社团和兴趣小组，定期举办艺术节，努力实现学生在校期间能够参加至少一项艺术活动，培养一两项艺术爱好；2015年开始对高中生进行艺术素质测评，艺术素质测评纳入综合评价学生发展状况的内容之一，并作为高考录取的参考依据。
近年来，国光中学高度重视艺术教育，围绕“功在课前、力在课堂、注重训练、提高素质”的思路，将新课程的教育理念融入到教学实践中，营造出宽松、愉悦的学习氛围，努力激发学生对艺术的持久兴趣，让学生感受到艺术与生活的紧密联系，激发学生鉴赏美、发现美、创造美的思想情感，为艺术特色教育夯实情感基础和知识基础，学校艺术特色教育逐步形成，发挥了在素质教育中的应有作用，促进了学生的全面发展。我们认为，全面贯彻落实教育部、省教育厅的文件精神，打造“美丽国光、魅力国光、活力国光”，提升校园的文化品味及学生的艺术素养，必须做好以下几点：
一、充分认识艺术教育对全面推进素质教育的重要性
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，明确了艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。学校艺术教育是实施美育的最主要的途径和内容。艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。所以，艺术教育对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。其实，由于长期以来的应试教育观念，不仅高考学科的老师，连艺术组老师都认为美术、音乐是副科。因此，我们要以全局的高度来扭转这种思维定势。全面推进素质教育，要确保艺术教育在学校教育中的重要地位。把艺术教育纳入学年工作计划、发展规划，还要根据自身条件和实际要求搞特色课程，重视通过开展丰富多彩的课外艺术活动，将艺术教育融入学生学习、生活的每一个角落。今年的两会，文联界的代表、委员就提出了传统书画教育要从中小学抓起，希望教育改革能够更多地向音乐美术等艺术领域倾斜，给“艺考热”现象降温，转向普及“美学教育”。今后，除了重视艺术特长生的发展，更要重视全体学生艺术素养的提升，只有把美育明确定位为素养教育、通识教育，才能使学校的艺术教育有统一的思想，艺术教育才能得以健康发展。
二、加大设施及师资的投入来服务艺术教育
目前，我校艺术教育的场地和设施按照福建省示范性高中评估验收的标准来布置，一座艺术馆，包括3间多媒体教室、1间画室、2间器材室、1间展厅、1间舞蹈练功厅；在光前堂还有1间艺术教研室，农村高中能做到这样是非常不容易的。但有的设施老化，应及时维护或更新，还有部分要添加，比如琴房以及书法教室，这些不仅服务音乐及书法特长生，而且要服务艺术校本课程及选修课。比如书法教育，从2011年起，教育部开始研究设置中小学书法教育课程，并于2013年2月正式出台了《中小学书法教育指导纲要》，要求将书法教育纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。
我校艺术组师资配齐配足，艺术教师5人，其中高级教师1人，一级教师3人，具体分配是音乐教师2人（声乐、钢琴），美术教师3人（国画、书法、油画、装饰），所涉及的专业还比较全面。但是还需1名舞蹈教师，这样的话，音乐科的3名教师可完成指导一场中型艺术晚会，也能满足学生艺术校本课程及选修课的需求。美术的3名教师所涉的专业可以指导、策划涵盖面较广的、定期的学生书画作品展。光有教师配备还不够，还要加强艺术组师资队伍的建设，通过多渠道业务素质专业培训，使其都有自己的一技之长，并努力使之成为有一定社会知名度的品牌教师。这不仅为我校艺术教育创造良好的人力、物力条件，而且为更卓有成效地开展艺术教育创设良好的氛围，对于提升我校的文化品味和开展好艺术教育课程将打下坚实的基础。
三、通过课内外美育教学来提升学生的艺术素养
《普通高中课程方案（实验）》指出，要充分发挥艺术课堂教学和课外艺术活动的主渠道、主阵地作用，开齐开足艺术课程，保证艺术类必修课程的6个学分。要以育人为宗旨，面向全体学生，体现向真、向善、向美的校园文化特质，并形成学校学生艺术活动的特色和传统。要深入推进体育艺术“2+1”项目，以班级为基础，开展合唱、校园集体舞等活动，努力实现学生在校期间能够参加至少一项艺术活动，培养一两项艺术爱好，让每个学生都能根据自身兴趣爱好自愿选择参加。
其一，要发挥好必修《音乐鉴赏》《美术鉴赏》的主渠道作用。以学生喜闻乐见的、动人的课堂教学，让学生的情感世界得以纯洁化和高尚化。艺术组的老师要转变单一的说教教学，让生活美、自然美走进课堂，丰富我们的教学内容；而且要创设学生乐学、爱学的艺术课堂氛围，让艺术课堂不是走过场，不是流于形式。所以，艺术组老师要加强学习、交流，观摩，不仅课堂模式要多样灵活，还要形成自己的教学风格。
其二，要发挥好艺术校本课程的自选超市作用。我校为农村中学，学生大多来自农民家庭，艺术底蕴较为薄弱。但我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境等因素后发现，我校拥有位于全国文明乡镇的社会资源，拥有较强活动能力的教师和学生，这是我们的优势。在我校“利用各种资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了新的突破点――艺术校本课程开发。让每个学生都能根据自身兴趣爱好选课，做到自愿选择参加不是一句空话，把艺术组教师所能涉猎的专业和具有艺术特长的其它学科教师的专业结合起来，以课程超市的形式，尽最大范围供学生选择，做大艺术课堂。甚至也可以与我校周边的地方文化人士合作，以请进来的方式，长期或定期为我校提供课堂教学，这样，更容易形成富有地方特色的校本课程。
其三，要发挥好课外艺术活动和艺术社团的主阵地作用。我校比较固定的课外艺术活动和社团有管弦乐队、学生合唱团、美术兴趣小组、书法兴趣小组，支撑这些社团活动的主要是艺术特长生。把这些艺术社团扩大到学生中的艺术爱好者，既要有更开放的心态，也要让艺术特长生起到生力军作用，让全体学生在校期间能够参加至少一项艺术活动，培养一两项艺术爱好得以实现。也可以通过现有的“周末赛场”平台，吸纳诸如书法、漫画、歌唱、民乐等爱好者，开展小型分散、灵活多样的学生艺术活动，因地制宜扩大或建立学生艺术社团和兴趣小组。这样一来，全体学生在高中三年里参与一项艺术活动是可能的，每年一届的艺术节将大放光彩。
四、尽快落实“书法进课堂”以提升学生的书写质量
随着信息技术的迅猛发展，中小学生的书写教育受到极大地冲击，对汉字的笔划笔顺，间架结构都不甚了解，对汉字书写依赖度也急剧下降，不规范使用汉字和“提笔忘字”现象越来越多，简而言之，就是汉字书写的应用能力削弱了。如何提升学生的汉字书写水平，进而提升以汉字为载体的国学素养，是当今中小学教育的难题，最明显的就是书法课没有了，高中美术有书法选修课，但由于种种原因，得不到强力执行。我校的语文课堂有书写作业，各个年段也在每个学期举办硬笔书法比赛，但是学生重视程度还是不够。
今后要做的就是要逐步形成以语文课堂为主体，书法选修课为补充的书法教学体系。因为只有结合汉字应用，学生才会懂得书法的社会性及生活化，也要明白字的美丑对作文水平的重要性。学校要充分发挥本校有书法特长教师的专长，指导和引领学校全体教师提高书写水平，为整体提高学校书法教育教学水平创设条件。并且要坚持两个原则：其一是面向全体，让每一个学生写好汉字。识字写字是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础，要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。其二是硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。要引导学生在生活中学书法、用书法。通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛展览、艺术节等多种形式，甚至可以定期开展“书法进校园”活动，把南安市级或更高层级的书协展览引进学校举办，让学生零距离感受书法的魅力，创设书法学习环境和氛围。
五、完善评价体系促进艺术教育蓬勃发展
小学艺术教育的重要性篇9
【关键词】泛娱乐;艺术教育;理性回归
21世纪，中国在后现代里走向泛娱乐化时代。传统文化在继承与发展问题上产生了裂变，当下理性和价值受到质疑，表面化的生活方式、文化妖娆的假相，都与灵魂相隔，与梦想无关，更无法解决精神困境的种种问题。
一、审视：泛娱乐时代背景下的中小学艺术教育现状
真正的艺术教育是要继承和发扬传统文化精髓，提高学生对美的感受和理解，培养其对艺术的表现力和创造力，提升学生的人文素养。然而，随着泛娱乐化时代的到来，俗劣唯利、浮燥不实等价值导向冲击着国人的传统价值观，也逐渐消解了艺术教育的的社会功能，使中小学艺术教育失去了灵魂。
（一）动机功利化。新课改推进数十年，素质教育的口号越来越响，但学生考试成绩仍然是教育的紧箍咒，在“考而优则仕”的法则下，学校、家长、学生对艺术教育的动机有明显的功利化倾向。从学校方面看，教育的指挥棒是升学考试，抓好几个考试科目的教学质量才是王道，但为了迎合素质教育的口味，又不能完全抛开艺术教育活动的开展。
（二）地位边缘化。对艺术教育的认识偏差，决定了学校艺术教育的边缘地位。一是课程设置边缘化。很多学校的艺术教育都只反映在课程表上，而实际连最起码的音乐课、美术课都被改成英语课、语文课，不少高中生会解很复杂的高次方程，却连国歌也不能完整的唱下来，有的学生甚至到了毕业还不认识简谱，五线谱更谈不上;美术课分不清油画、国画，或者说不认识齐白石，达?芬奇，毕加索……，更不用说什么审美感受和审美体验了。二是教育投入边缘化。学校的经费开支主要集中在基础建设、绩效奖金等方面，对于艺术教育所必须的设施设备、活动经费则是能省尽省。三是师资队伍边缘化。学校艺术教育师资的严重缺乏、师资培训开展不够、非统考学科教师绩效考核机制不健全等现象在学校屡见不鲜，艺术教师往往成为学校教师中的“少数人”。不少教师纷纷走出校园办培训班、从事有偿教学，使原本高雅的艺术教育也“产业化”、“市场化”，进而造成了学校艺术教育“校内冷、校外热”的现象。
（三）内涵肤浅化。在泛娱乐时代背景下，各种选秀节目大行其道，艺术的大众化、低俗化口味越来越重，尤其是各种小明星、草根明星的出现，给学校艺术教育带来了不小的冲击。
二、反思：重新认识艺术教育对学生素质培养重要性
艺术教育是运用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，在提高人的素质方面有着其它教育学科无与伦比的作用。
第一，有助于学生的思维发展。在一切教育中，艺术教育的根本优势在于发展人的形象思维。钱学森说：只注意逻辑思维，埋头于细节，易犯机械的、片面的毛病，缺乏整体的有机联系的认识。
第二，有助于培养学生健康、丰富的感情世界。我国近代著名的教育家、美学家蔡元培先生指出：学校教育是进行美育的主阵地，系统的、全面的美育要在学校完成，而中小学校的艺术教育又是实施美育的主要途径，以美育人，以美促德，在潜移默化中达到事半功倍的教育效果。
第三，有助于陶冶学生的情操，培养高尚的道德品质。教育部《全国学校艺术教育发展规划（2001―2010）》指出：“切实加强学校美育工作，是当前全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长的一项迫切任务。学校艺术教育是学校实施美育的主要途径和内容。”
第四，有助于继承和发扬优秀传统文化。文化是一个民族的灵魂和血脉，是一个民族的集体记忆和精神家园。学校艺术教育对于继承优秀的中国传统文化，培育和弘扬民族精神，对于增强民族自尊心、自信心、自豪感，实现中华民族的伟大复兴，具有特别重要的意义。
三、坚守：泛娱乐时代背景下学校艺术教育的理性回归
艺术教育就是审美教育。彭吉象在他的《艺术学概论》中把艺术的本质归结为是在实践基础上的审美主客体的统一，并具有形象性、主体性和审美性的特征。泛娱乐时代背景下，艺术教育是对中小学生实施美育最重要的事实途径，尊重艺术教育规律、注重艺术教育的审美性、实现艺术教育的理性回归，对于不断提升学生的审美评鉴能力、审美感悟能力和审美创造能力，敦促学生自觉摒弃假恶丑，不断趋向真善美的人生境界，是当前素质教育中的重要任务，是当代中小学教育的迫切需要。
（一）纯化艺术教育动机。首先，中小学艺术教育是一种基本的、普及的、面向全体学生的素质教育，其目的不是培养具有专业技能技巧的艺术家，而是通过对学生普及艺术教育，使学生在潜移默化中感化和丰富心灵，培养审美情趣，提高艺术鉴赏水平，增强创造能力。
小学艺术教育的重要性篇10
艺术教育自古以来就是教育的重要组成部分。在西方，早在古希腊时期，哲学家柏拉图和亚里士多德就提出艺术教育的教化作用和道德规范作用；在我国，也早在商朝时期就很重视礼乐教育，故有“殷人以乐造士，其学为瞽宗”的说法。随着时间的推移，时代的进步，艺术教育，特别是农村艺术教育，不但没有随着时代的发展而进步，反而越来越得不到应有的重视。当今很多乡村中小学只重视主科教学，忽视艺术教育或者根本取消艺术教育。这种现象不得不让我们深思，并加强关注乡村中小学艺术教育的真正推广和实施。我国的教育先驱孔子早在《乐记》中就提出了“移风易俗，莫善于乐”之说，他的意思是转移风气，改变习俗，没有比音乐更好的了，这一观点说明了艺术与社会有着密切的联系。科学家钱学森先生就建议“把艺术与科学相结合，以艺术的灵感来激发科学的想象力”，这些都表明艺术与我们的生活和教育是分不开的。因此，在学校教育中，特别是中小学教育阶段，艺术教育是其重要的组成部分，特别是在农村人口居多的我国，艺术教育自然也是农村中小学教育中重要的组成部分。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作世界中，他的精神生活才有充分价值。没有了这些，他就是一朵枯萎的花朵。”的确，在素质教育中，艺术教育占据了相当大的比重。德国的柯尼利亚曾这样说过，“诚实是艺术的最大要素。只要总对自己诚实，艺术就总在那里。”这说明艺术在德育教育中是不可缺少的。因此，在我国乡村中小学教育中，要加强艺术教育的高质量的实施，使学生在接受教育之始，能够有机会体味艺术世界的丰富、充实、自由和深邃，使人格更加高尚、独立、完美。
二、艺术教育有助于培养乡村学生健康的情感
艺术教育是以审美为核心的，一个人对美的认识与其人生观、世界观和价值观密切相关。乡村中小学教育阶段，是培养学生人生观、世界观和价值观的启蒙阶段，而这又与学生对美的认识息息相关，因此，艺术教育是农村中小学教育中不可或缺、至关重要的一部分。美国哲学家、教育家兰格曾说：“艺术是情感的客观表现，也是本性的主观反映”，艺术对人的情感有着很重要的影响。在学校教育中，培养学生健康的情感是非常重要的，因此，艺术教育是培养学生健康情感的重要途径之一，它对培养学生健康的情感有着不可估量的重要作用。中小学学生自身却无法领会到其中的真谛，这就需要艺术教育课程在课堂中有效地实施，去引领中小学的学生去感受和领悟。艺术源于生活，而又高于生活。罗曼•罗兰曾经说过：“艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。”为了培养中小学生的健康情感，就迫切地需要艺术教育在课堂上高质量地实施。艺术教育的目标是以美育德、以美启智、以美健体、以美益心，这就强调了艺术教育的作用之一是培养学生健康的情感，并为此提供有利的依据。
三、艺术教育有助于提高乡村学生的整体素质
众所周知，艺术教育的方向是“向真、向善、向美、向上”，它不断地激励着学生向真、向善、向美，而且不断地积极向上，越来越独立自主、人格高尚。乡村中小学艺术教育就更有其积极的作用。因为在笔者的亲身经历和查阅资料中得知，乡村的艺术教育不论是从师资、设备还是态度上都和城市里有着巨大的差距。因此，加强乡村中小学艺术教育必将能够提高农村整体素质。正所谓一切教育要从娃娃抓起，所以，艺术教育带着提高素质教育的理念步入乡村中小学教育的课堂。为了提高乡村中小学学生的整体素质，乡村中小学的课堂中艺术教育必须和其他学科一样，引领着乡村中小学生前进的步伐。
四、结语