干花插花培训篇1
插花艺术基础是高职园艺专业的一门重要的专业拓展课程，也是培养学生核心能力的载体。插花艺术基础主要培养的是插花员，插花员的就业岗位有花卉市场及花店插花员或老板，宾馆、饭店或婚庆公司的插花员等。主要服务范围有会议、餐厅、宾馆大堂、丧礼祭祀、婚礼、庆典、艺术欣赏等。根据岗位和职业能力需要，重新整合教学内容，包括以下部分：基础理论与基础造型；礼仪花艺的设计与制作，装饰插花的设计与制作，艺术插花的设计与制作。从岗位实际出发，创设不同的教学情境，让学生在比较真实的情境下学习和实践。每个综合项目都是由若干个小单元组成的，所有小单元完成后进行综合实训。例如，礼仪插花中的婚礼用花设计与制作是一个综合实训项目，学生要先学会一些基础单元，如：手捧花制作；头花、胸花、腕花制作；花车制作；婚礼现场插花制作，等等，然后进行一次综合实训，创设相应的情境，学生根据情境进行作品设计，花材的选择和订购，作品的制作和展示。通过这样一个训练过程，学生的沟通、设计、协调、表达和组织能力都得到了锻炼和提高。
二、课程教学设计要在提高学生的专业技能的同时培养职业核心能力
课程教学设计，要围绕核心能力培养目标，改革现有高职插花课程的教学内容、考核方法，将学生自我学习、与人交流、团队合作与创新等核心能力培养渗透到课程教学过程中。插花员技能性比较强，在课堂教学中，要考虑到学生技能点的掌握是否准确。我在课堂上采取“讲、看、练、评”的方式，让学生掌握技能操作和理论知识，加快学生掌握技能点的速度。教师利用多媒体播放图片，利用实物教学，一边讲解技能要点，一边操作，学生通过观察加深理解。接着学生独立操作，制作作品，教师巡回指导。教师对学生作品进行单独点评，指出作品的优点和不足，学生再修改。通过这样的练习，学生技能水平提高较快，对基础造型作品制作的技能掌握比较牢固，半年下来，对所学的基础造型作品都可以独立制作，并可以综合设计，合理使用每一种造型作品，这样不仅提高了学生的操作能力，而且训练了学生的观察能力。同时，以岗位标准要求学生，培养合格职业人。如对于各种花材的保鲜和插花中花材剪切口的剪切方法，花材插入花泥的深度，制作过程中周围环境清洁的保持，作品完成以后周围环境的整理，等等，都是关于基本操作规范的要求，要求学生严格按照规范进行操作技能训练，养成良好的职业行为习惯，为以后的工作打下坚实的基础。
三、改革评价考核方法，促进学生核心能力的提高
干花插花培训篇2
关键词：教学方法改革工学结合主动参与专业能力
职业教育培养目标在于使学生在掌握一定文化专业知识的基础上，形成具有一定熟练程度的综合职业能力，包括专业能力、信息加工能力、经营管理能力、社会交往能力和不断学习能力。其中培养学生的专业能力是职业能力的重要内容。职业教育改革已经提倡多年了，也进行了有意义的探索与实践，取得了一定成效，可经笔者调查与了解，由于传统观念、缺乏资金和场地限制等多方面的原因，很多职业学校（包括本校）职业教育模式沿袭的仍是学科型教学体系，学生的专业能力培养受到很大限制。教师在传统教室里，传授的内容多以理论为主，而实践环节（如实验、实习）不足，或者是有实验实训内容，可是理论与实践相脱节，这样培养出来的人并不是应用型人才。用人单位也经常这么抱怨：应届毕业生要经过较长时间的岗前培训才能适应岗位需要，可见职业教育改革迫在眉睫。而在工学结合教学课程改革思想的指导下，“主动参与，获取专业能力”教学法是当下比较好的解决学生专业能力培养问题的措施之一。
工学结合教学体系告诉我们可以这样实施教学：在真实工作情境或模拟工作情境中，将“典型工作任务”转化成“学习领域”，再从“学习领域”分解出若干个“学习情境”，学生就在这样的“学习情境”中学会“如何工作”。据此，我提出并实施了“主动参与，获取专业能力”的教改课题，它是指营造一种职业工作氛围，调动学生的主观能动性，动手操作，主动地接受职业能力训练。这种教学模式分以下几步完成：
一、专业启蒙教育，培养学生的专业意识
所谓专业意识是指人们在现实生活中对专业接触与认识所形成的专业观念与情感。专业意识可以使人的专业活动更具有目的性和方向性，从而可引发强烈的专业热情，使职专生尽早树立专业意识。就园林专业而言，我从以下几方面着手启蒙：提供园林专业网站网址给学生；建议学校征订园林专业报刊和图书，为学生提供大量的专业信息；“带出去、请进来”，即带领学生到社会用工企业走访与参观，或请行业专家到学校开讲座；让学生了解专业就业方向与前景。妥善处理这几个环节，学生对园林专业产生强烈兴趣和求知欲，加快学生角色向职业角色的转换，让学生自觉地扎根于基本专业技能训练当中。
二、按照典型工作任务，明确工作所需的专业能力
根据园林课程改革内容，我们在行业指导委员会专家的指导下，将典型工作任务所应具备的专业能力一一作了分析，并汇编成册。如对“插花员”这个职业岗位而言，我们根据行业专家提出的典型工作任务划分意见，确定如下的专业能力表。
（一）典型工作任务之一
插花基本技能，即插花基本技能准备，会使用插花容器工具。应具备的专业能力有
1.会向顾客介绍插花常见造型与花材；2.能鉴定常用花材的质量等级；3.会选择不同用途的插花容器；4.能正确使用剪、刀、钳等工具；5.能根据篮花、钵花、花束的不同插制要求，对花材进行加工（如弯曲、剪裁、修剪、整理等）。
（二）典型工作任务之二
艺术插花技能，即能进行艺术插花造型设计与制作。应具备的专业能力有：
1.能学会艺术插花基本技巧；2.能进行艺术插花构图；3.学会艺术插花色彩的基本技巧；4.能对艺术插花作品进行整理与修饰；5.能在一定场合摆放艺术插花作品及对之养护。
（三）典型工作任务之三
礼仪插花技能，即能进行礼仪插花造型设计与制作。应具备的专业能力有：
1.能学会礼仪插花基本技巧；2.能根据礼仪插花中篮花、钵花及花束的要求，选择合适的花材和容器；3.能进行礼仪插花构图；4.学会礼仪插花色彩的基本技巧；5.能扎结花束及篮花上的常用丝带花；6.能在时适地摆放艺术插花作品及对之养护。
三、主动参与，动脑、动手
明确工作任务所需的专业能力后，我将典型工作任务分解成若干“学习情境”教学工作页，并制定切实可行的学案内容及要求，采取项目教学法，让学生按照这些“学案”进行做中学、学中做。项目确定后，我让学生到工学一体化教室（如花艺工作室），将学生分成几个小组，组内成员互相分工合作，共同去研究，收集资料，进行开放的地学习、多动手操作，教师尽量少讲理论，可以演示，这样融理论学习与实践动手为一体，达到能力与素质同步培养的目的。
笔者认为专业能力包括：1.与本工作任务相关的知识领域；2.动机、动力情感领域；3.工作活动领域；4.工作评价领域。据此我把“自主参与，动脑动手”分成几个阶段实施。
（一）工作准备
学生应利用与本技能相关的知识领域，进行主动探讨学习活动，提高积极投身实践操作以解决问题的能力，即“学会学习”。学会学习不同于“被动学习”，它着力于转变学生的学习方式，核心是主动探究学习。在教师的指导下，创设一种类似岗位工作的情境，以问题为载体，学生自行收集、分析和处理信息，制定工作方法，从实际中体验专业技能产生的过程，进而培养创新精神。只有像这样增强教学的民主性，营造宽松和谐的自主实践的氛围，学生创新意识才能有得以培养的土壤和环境。教师跟踪学生自主动手过程，强调多动脑动手，碰到困难，激励学生：“成绩之所以不同是因为学习环境不充分，而不是你们本身的差异，大多数人若有适合条件，那么在学习能力、进度、动力等方面都会很相似。”
比如，在“插花基本构图设计”教学中，学生按照技能标准，进行了充分的准备：首先让学生认真解读教材、熟练掌握插花的三主枝比例关系、七种基本造型特征等相关知识点，然后分小组进行训练，选择适当的花材、花器和工具，绘制插花造型图，反复练习、反复讨论、反复评价，最终插制出具有一定造型的插花作品。
（二）技能训练
课堂教学实质上是师生双方共同发展学生主体性的过程，发扬主动性学习，让学生通过发挥自身的主体性，以自身的知识经验、认知结构和情感意志等自主地进行认识实践活动，从而影响和作用于自己、充分发展自己，使自身的依赖性、被动性逐步减弱、社会主体性得到增强，最终使自身的主体地位得到提高和落实。课堂是学生展示学习成果的一个舞台，学生逐步展示自己的学习过程，强调学生自我学习和自我评价，注重答案的多样性，体现过程比答案、能力比知识更重要的理念，使教法、学法产生质的飞跃。比如在“山石盆景布局”工作任务学习中，学生自行确定主体石、配石与次配石的关系，并现场演示山石布局的基本方法，并穿插解释山石布局概念与黄金分割比例应用，这样既照顾到知识，又得到专业技能的训练。通过多次反复训练，把专业技能内化成自己的本领。
（三）学习评价
学生掌握专业技能情况如何，要用技能训练考核评价标准来衡量。评价的根本目的在于跟踪学生专业能力学习状况，促进学生专业技能的全面发展。评价形式是多种多样的，如自评、互评和师评。这里，我要提倡这样的评价理念：强调以鼓励为主的发展性评价。教师应对每一位学生都倾注爱心，既要正面肯定他们取得的成绩，又要指出不足之处，操作不规范之点，在评价中应侧重于正面激励，使学生树立自信，学生的成就感常常来自教师的评价，这是他们今后肯继续学习的原动力。评价内容具体包括学习态度、学习能力、学习过程和学习结果的评价。
工作准备、技能训练、学习评价这三个环节体现了：学习过程的开放性、学习方式的自主性及学习评价的过程性。
创设在职业氛围中的工学结合一体化教学具有练习综合性，操作模拟性和生产实践性等特点，真正体现了职教特色，课堂教学被激活了，犹如“找到泉水的源头，甘甜之水就可以源源不断地引流到干渴的庄稼地来了”。实践表明采取“主动参与”教学方法后，学生真正成为学习的主人，在技能训练的过程中学到了实实在在的专业能力，为今后的职业生涯奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[m].北京：清华大学出版社，2009.
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[3]黄克孝.职业和技术教育课程概论[m].上海，华东师范大学出版社，2001.
干花插花培训篇3
关键词：插花艺术基础；教学改革；探索实践
中图分类号：J525.1-4
插花作为一种综合艺术，与诗文、绘画艺术、园林盆景、植物学诸学科都存在着一定的联系。它不仅运用了美学、园艺、绘画、雕塑、文学、书法等人文艺术手段，作为一种技艺来服务家庭和社会；更重要的是，它还是中国传统文化的经典之一，拥有巨大的文化价值。插花艺术属于“生活美的范畴，是精神文化的一种。它是“自然美与艺术美的完美结合，是实用艺术与审美艺术的有机融合”。审美教育是全面实施素质教育的重要内容和基本要求，它对于当代大学生人格的养成和心智的发展等都具有重要意义。
《插花艺术基础》课程属应用性学科，要求学生在所学理论和知识的基础上，对植物材料进行再加工、再创造、再造型，不仅仅是装饰艺术课，更是学生实践能力和创造性思维培养的美育课[1]。当今的大学生作为现代社会的重要成员，具有活跃的创新思维及较强的新事物接纳能力。因此，在当代大学生中开设《插花艺术基础》课程，既是适应时代的要求，又是培养大学生的创造性思维与审美素质所必须，还对于继承和发展国传统插花艺术，弘扬民族文化有着重要的推动作用。
1存在的问题
1.1基础教学薄弱，教学形式单一
南京农业大学开设了《插花艺术基础》课程，并设置为全校学生的公共选修课。插花艺术基础课程学时数为32学时，在有限的课时内，既要让学生系统地掌握理论知识又要熟练掌握操作技能有较大困难；同时，理论课上所沿用的教材和其他学科教材模式一样，教学形式采用ppt教学，教师仍按照学科系统化课程按部就班地教学，不能清楚的、形象的表达作品的意境和创作方法，使得学生在学习中感觉枯燥难学。
1.2课程教学经费不足，理论与实践教学严重脱节
《插花艺术基础》课程的实践教学需要较多植物材料、丝带及插花器具等，作为公共选修课程，选课学生较多，学生来自不同院系，各院系无单独划拨实践教学经费，使得该课程的实践教学经费难以筹款，导致了高校教学经费的不足，常常是以看视频或照片的形式进行学习，严重制约了多样化教学的实施。由于教学资源和资金的不足，学生在该课程的学习过程中缺乏实践操作机会，理论无从指导实践，导致理论与实践教学严重脱节。课程讲授结束后，即使偶尔有实践机会，真正能学以致用、熟练插作花艺作品的学生很少，学生不敢动手，操作更无法突出实践教学的技能训练，严重挫败了学生的学习积极性。
1.3课程教师多从相关专业转型而来，师资薄弱
《插花艺术基础》课程授课教师通常是园林、园艺室内设计等专业的教师转型而来，专业水平较薄弱。实践教学不仅需要指导教师有很高的专业素养，而且需要指导教师有很高的专业技能。
2.积极改革，努力探索插花艺术教学模式
2.1灵活多样的教学模式
2.1.1多媒体教学
插花是一门观赏艺术，是一门视觉艺术，更是一门审美艺术。因此，制作插花多媒体课件需要采用大量的图片与视频。插花艺术基础课程涉及插花艺术基础、东方传统插花艺术、西方插花艺术、现代插花艺术、插花艺术作品的鉴赏与评比等内容。随着科技的发展，多媒体需要的图像可以通过软件创造、扫描仪扫描、数码相机拍摄以及从屏幕、动画、视频中捕捉图形图像等途径采集，并从中挑选制作多媒体所需要的最好的图像运用到多媒体中，能够有效地激发学生的学习兴趣。
2.1.2启发式教学
插花艺术必须讲究意境，要求将作品与命题融为一体，就要求学生有一定的艺术修养，初步达到寄情于花、融情于花、达到情景交融、形神兼备的境界。为了让学生学习用花来传情达意，插花时注重个性的表露与作品的内涵，所以从开始进入插花教学时，就有意识的给学生解释优秀作品的内涵，并让学生对作品命名，通过学生的命名和作者的题名作比较，使学生更容易理解如何表达作品的意境[2]。除此之外，在课程实践教学环节，设置固定命题与自由命题插花设计环节来启发学生，鼓励学生勇于创新，敢于创新。
插花作品的制作具有很强的实践性，为使学生在有限的时间内获得最大收益，要求学生在实验课前进行相关的艺术构思；在理论课讲授之后，实际动手之前安排临摹课程，针对某一特定主题进行临摹手绘插花作品，临摹课程中，学生可以“放开手脚”对所学的花卉、花器知识，构图方式及色彩知识等进行大胆的“运用”。安排临摹课程不仅降低了学生在实践插花过程中“手忙脚乱，无从下手”的情形，从而也启发学生学会思考，逐渐培养创新思维，将所学的知识运用到插花创作中，为插花创作开始之前的“意在笔先，胸有成竹”做铺垫与“预热”。临摹课程的设置不仅培养了学生的创新能力，还启发了学生的构思能力（图1）。
图1《我的家乡》为题的学生插花艺术临摹作品
3.1.1充分发挥学院内部优势，加强实践教学
园艺学院不仅拥有雄厚的园林与花卉方面的师资队伍，还具有丰富的花卉资源。园艺系设有花卉生产园和实验基地，具有良的实训条件，一方面可以为插花艺术课程实践教学提供部分耗材，另一方面还能有序推进产学研，还能够指导学生进行花卉栽培管理和切花处理保存等拓展综合能力。
在插花艺术教学过程中增加了实训内容，将理论与实训由原来的2：0设置为1：1，并根据现代花卉行业的发展适时更新实验内容。在教学过程中，开设了如下实训项目：《花材的识别及处理》、《东方式基本花型插制》、《西方式基本花型插制》、《现代插花》、《花束包装》、《服饰花的设计制作》以及《自由式插花》等。为保证学生实训的质量，学生按2-3人每小组划分，每小组根据所领取的花材，充分发挥自己的创新能力，完成插花作品命题及制作。在学生实践过程中，教师加强辅导，不断对学生在操作中遇到的问题及时给予分析引导和启发；学生完成作品后，教师对学生作品进行点评，指出作品的优点和不足，使学生通过对自己和对别人的作品的鉴赏和点评，总结经验不断提高操作水平。
3.1.2提高专业教师技能
教师队伍专业技能的提高迫在眉睫，要通过挂职、进修等形式提高“双师”素质；通过各类插花技能培训学习及比赛了解现今流行趋势，学习新颖手法，锻炼操作技能，开阔专业眼界。另外，除了从内部培养专业教师外，聘请行业专家或校外该领域优秀技师为外聘教师亦是行之有效的办法之一。
3.1.3重视实验教学的考核环节
插花艺术基础课程是以实践性内容为主的课程，应以能力考核为目标，实行过程考核，将灵活复杂的实践操作过程融入到实践考核中。学生的插花作品是最终的反映指标，但是考核并不应仅仅看结果。一是应重视形成性评价，以学生平时参与各种实践教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要考核依据；二是重视阶段性评价，每次实训课按每个学生掌握程度进行等级测评；三是重视终结性评价，进行临摹测试、中期测试、期末考试等各项实践内容的综合测试评价。插花艺术考核成绩评定标准为：平时考核成绩占20%、临摹实践10%、期中东方式插花、西方式插花作品制作以及服饰花设计及包装成绩占30%、期末试卷测试占40%。这种考核方式，不仅是对学生制作技巧、设计及构思能力的考核，同时也是学生创新能力的考核。
4.教学方式改革后取得的成果
通过插花艺术课程教学方式的改革，不仅激发了学生学习的积极性，提高了学生对插花艺术课程的认识，加强了学生对实验操作能力和综合分析能力的培养，还充分调动了学生的主动性和创新性。对该课程进行教学改革后，学生对该课程的评价较高，在学生对本课程及教师的评价中，每学年达到95分以上。
通过插花艺术课程教学方式的改革，该课程每学年选修学生达380人次，成为我校选课率极高，学生最喜爱的公共选修课程。在学校和学院的大力支持下，建立了插花教室，可同时容纳70余人进行插花练习与实践。除此之外，学院增加了教学经费，除了每学年购买鲜花供学生实践，还购买了高仿真花数批，各式插花花器近百件，有效地解决了学生插花实践中经费不足，花材、花器配备不齐的困境。
通过插花艺术课程教学方式的改革，学生学习兴趣明显增强，该课程的延伸方向如：花材保鲜工艺、干燥花制作工艺、花材染色等方面获得了学校或省及科研项目支助，研究结果在在国家核心刊物上公开发表了科研论文。
结束语
《插花艺术基础》课不仅是一门艺术课，亦是一门有关美学教育的美育课[3]。教育部陈至立部长曾在全国艺术教育工作会议上强调了美育课在全面推近素质教育中的重要意义和作用。因此，通过课程改革与实践探索，不断的把审美教育和能力的培养渗透在各个教学内容和环节中，使大学生在潜移默化中提高审美创造能力，拓展思路，从多元角度将大学生的审美素养培养延伸到各个学科中，旁征博引，启迪诱导，激发当代大学生的创新美感。
参考文献
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[3]黎佩霞，范燕萍.插花艺术基础[m].北京：中国林业出版社，2006
干花插花培训篇4
结合当前工作需要，的会员“jackezyf”为你整理了这篇花卉发展调研情况报告范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
【正文】
为深入推进赤水市农村产业革命，按照“八要素”工作要求和“五步工作法”，以坝区引领、山区聚力、园区释能，促进赤水农业全面升级、农村全面进步、农民全面发展。作为坝区联系人，目睹了宝源坝区花卉的发展，同时也发现花卉发展存在的问题，带领坝区帮扶人员深入基地找寻破解问题的答案，形成调研情况报告如下：
一、花卉发展现状
宝源坝区花卉规模化种植始于2017年，种植户何文珍是宝源联奉村人，1985年出生。外出打工积攒了部分资金，放弃城市生活选择了回乡创业，开始规模化种植花卉。在乡政府、村委会及村民的大力支持下，流转土地32.5亩，建立了40多个大棚，开始种植非洲菊，成立了赤水市七彩生态旅游发展有限公司，注册商标“宝源花之谷”。32.5亩非洲菊种植三个月后便开始投产，年产值在300万左右。店老板在赤水市中心开设有花店，种植的非洲菊除供应自己的花店外，还外销习水、泸州、合江等地，市场销路一直很稳定。
2019年底，赤水市响应省委省政府号召，建立耕地坡度在6度以下的坝区。结合赤水实际，在宝源确定了331.4亩的坝区建设，其中有214亩的花卉。经过几个月的坝区建设，2020年三月，新建花卉大棚194个，花卉占地面积214亩，种植面积180亩，其中150亩大棚花卉、30亩露地花卉。花卉种类以非洲菊为主，品种有28个，另有尤加利、绣球、桔梗、雪柳等少量配花，均已陆续投产。截至目前，坝区花卉已投资2000余万，政府投资600余万。
二、发展前景
宝源花卉按亩栽5000株、一株年产花45枝、一枝销售均价0.6元计算，单产产值在13.5万元，年总产值2000万元左右，年总利润约400万元。2020年，花卉土地流转及青苗费用35万元左右，现有固定员工21人，年工资开销包括临时工在内在70万元左右，年财政扶贫资金利益分红在12.5万元，其中70%给贫困户。企业利润每增加50万元，给村集体溢金1万元，其中10%用于贫困户分红、50%用于土地流转群众再分红。花卉产业带动68户土地流转户，带动288户群众户均增收3.4万元。在坝区，花卉产业包花不限年龄，老的70岁以上，小的3岁，都可以在花房包花，包花多的，一天可赚50多元，少的都有30来元，让农民在自己家门口就把钱赚了，还能同时兼顾照顾家庭。而且，赤水竹资源丰富，部分老人原本在竹编方面就有基础，除可以编制一般竹花篮，还可编造插花用的精致的花篮。这些都可带动一方群众增收，经济效益和社会效益都很好。
三、存在问题
宝源坝区花卉种植给当地生态环境、农民就业、旅游开发带来诸多好处，有力促进当地经济良性发展，但目前也存在不少问题。
1、缺乏企业管理人才：没有熟悉企业管理的办公室人员，负责管理企业日常事务。
2、缺乏技术专业管理人员：对花卉栽培只有何老板曾外出学习，熟悉业务一点，其他专业人员是没有的。但她一人是无法做到面面俱到，既要管理日常工作，还要负责生产。因此需要寻找一个技术骨干，再培训一批懂技术的专业技术人员，大家齐心协力才能把花养好。
3、缺乏系统的管理制度：人事管理、生产管理、财务管理、红利分配等制度应建立健全，制度上墙。
4、缺乏系统的专业现代化管理技术支撑：比如大棚管理、肥水管理、病虫害绿色防控等。目前，部分土壤因施肥导致板结，急需改良。需建立有效的边种边培肥地力的技术措施。
5、花卉种类单一：可逐步试种，增加花卉种类。
6、发展观念陈旧：需紧跟现代农业发展的步伐，转变观念，往农旅一体化方向发展。美化坝区整体环境，以及大棚周边环境。开设采花体验大棚、插花体验室，配套农家乐餐饮部，鼓励有条件的周边农户打造民宿，让花卉企业带动整村二、三产业发展。插花体验店，可找专业的插花老师现场指导、摆放插花彩图、书籍或播放插花视频录像。在出入方便的地方，规划出少量大棚作为体验大棚，吸引游客前往。
四、对策与措施
针对宝源坝区花卉发展存在问题，通过群众会、座谈会、专题会，找到破解问题钥匙，其对策与措施如下：
1、聘请专业的企业管理、技术管理人才：开展人员管理、财务管理、生产管理、销售管理、利益联结等方面工作，以及对外接待工作等。
2、开展相关技术培训。需要相关部门协助、配合开展包括发展现代农业理念培训、专业技术培训、竹编培训、餐饮管理培训、民宿经营管理等培训。
2、发展现代农业，形成一套完善的生产技术管理措施，包括喷灌、滴灌、水溶肥施用，绿色防控黄板配生物农药、以草治草防虫等农业适用技术等。
3、土壤改良。邀请外地的专家团队前来赤水实地考察，采取土样分析，按缺什么，补什么原则，拿出精准的土壤改良措施。
4、在种植非洲菊为主的基础上，每年选择性地引进不同种类鲜花进行试种，增加花卉种类，让插花内容更加丰富。也能向市场提供更多不同种类的鲜花，满足爱花人士的需求，增强自身市场竞争力。
5、争取项目资金壮大发展。在自我扩大再生产基础上，多渠道争取项目资金，让企业规模扩大、设施更加齐备，向高效节能的现代农业发展。
6、美化环境。坝区大环境卫生需跟进，大棚周边露地栽培配花部分，可用竹篱笆围起来，美观好看，让游客在游乐中得到更好的精神享受。
7、多种形式销售产品。通过网销、自己的花店和周边习水、合江、泸州等地区花店多渠道销售花卉，更要往打造自己的花卉品牌，扩大影响力，让花卉购买商自己到生产基地采购花卉方向发展。尤其要重点打造好自己的网络销售平台和培育好自己的网络销售人员。
干花插花培训篇5
基础教育课程改革催生了语文教育的新理念、新思路、新面貌。小学语文教材以其丰富的人文内涵、鲜明的时代精神、灵活开放的学习形式，营造出一个开放的语文学习空间，为全面提高学生的语文综合素质提供了良好的发展平台。新教材内容生动活泼，富有时代感，特别是课文插图新颖、直观，易教易学。而文中的插图不仅是学好文章的工具，也是对学生进行说话写话训练的基础。加强看图说话写话的训练，对于培养学生的习作兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。为此，我在教学中对运用课文插图，培养低年级学生的说话写话能力，进行了初步的探讨。
一、抓住好奇的时机。低年级学生最有好奇感，当他们接触一样新鲜事物时，情感热烈，易感染和激动。说话写话教学可充分利用这一特点，抓住这好奇的时机激励情趣。例如讲《祖国多么广大》时，我出示课文插图（由4幅图组合而成），引起了全班学生惊讶。大家好像走进了这画面的怀抱，认真仔细地观察画面，感受着大自然的优美景色。我让学生分着说说画面内容，喜欢哪一幅就说哪一幅。发言的学生可多了！有的说：“山上覆盖着白雪，这幅图是冬天的景色。”有的说：“春天给大自然带来了生机。树是绿的，草是绿的，满目的绿色，真想到这个地方去看一看。”还有的说：“碧蓝的天空，高大翠绿的椰子树，海南岛的夏天可真美啊！”……接着我告诉学生这4幅小图描绘的是同一个季节—春天的景色。同学们惊讶得睁大了双眼。季节相同，景色为什么有那么大的差别呢？我让学生看图学句，熟读课文，理解课文，自己从课文中寻求答案。再要求学生又一次观察画面和祖国地图，体会我们祖国的地域广阔、山河壮丽，并联系课文和自己平时所见所闻，用自己的话说说如何感觉到祖国的广大，最后让学生动笔写出来。我的要求没有过高，让学生自由一点，一句话两句话都可以，但一定要扣住《祖国多么广大》来写。同学们写得可真好。有的写：“爸爸去外地打工，到那个地方坐火车要两三天呢！”有的写：“我穿着毛衣去东北舅舅家，到了那儿非常冷，还要再穿上羽绒服。”……由于学生觉得画面新奇，好奇心特别强，情绪高涨，因而兴趣盎然。
二、引导模仿画面。低年级学生年龄小，它们的模仿性大，可塑性强。他们无论是在说话、走路或者是在学习、生活上都喜欢模仿别人或课本上说的来做。说话写话教学要特别利用这一点，引导学生观察，进行模仿。例如学习《遥远的恐龙世界》一文，我出示彩图，学生仔细观察后，再阅读课文，找找课文共写了几种恐龙，是从哪些方面进行描写的，各有什么特点。在学生理解课文，知道作者是怎样描写恐龙的样子后，我把描写恐龙样子主要方面的词综合在一起板书出来，然后出示大青蛙彩图，让学生仔细观察，进行仿说仿写。学生观察这熟悉的大青蛙后，不禁浮想联翩，说话激情油然而生。他们一边看课文、看板书，一边说，说了又写：“大青蛙身子胖胖的，没有尾巴。它的前腿短，后腿长。雪白的大肚皮，背上的皮有绿色的斑纹。一对圆鼓鼓的眼睛，嘴巴好大好大。青蛙是捉虫能手，它是庄稼的好朋友。”同学们仿写得非常成功。我留的课下作业是让学生自主选择一种自己熟悉的动物，写出它的样子。同学们已经会进行仿写了，意犹未尽，都很愿意完成这项作业，把自己最熟悉、最喜欢的动物介绍给大家。
三、利用画面比美。憧憬美是学生生活的重要内容。低年级学生从小就喜爱美丽的花草，爱听有趣的故事，幻想到太空中遨游，在大海中航行，也喜欢和同伴比美观、比才能、比学习等。我尽力很好地利用学生对于美的爱好和向往，来培养他们正确的审美观点，发展他们的创造才能，最大限度的激发学生说话写话热情，促使学生说话写话兴趣高涨。例如讲《孩子们的花》一文，我出示插图，让学生仔细观察，观察后要学生概括说说图上画的是什么地方，都有谁，他们在干什么。学生说在街心花园里，小朋友正在和园丁叔叔要花，经过园丁叔叔劝说，同意把花留在花园里。我问：“咱们学校也有这么美丽、鲜艳的花朵，你看到以后是怎样做的？”这样有意识地给学生设置“比美”，激励情趣的条件。一部分同学真是毫不示弱。有的说：“花是给大家看的，它美化了我们的环境。我从不去折花枝。”有的说：“我不但自己不折花枝，还要看护它们，不让别人来破坏。”曾经有过折花行为的小同学低下了头，表示以后要向课文中的小孩子们学习，不再折花枝。我又引导学生再回到插图上，结合课文内容让学生用自己的话把插图的内容表达出来，写在作业本上。我再一次设置“比美”，看看同学们谁的话比书上写得美。同学们跃跃欲试，大有不甘落后之势。这时我又指名对照插图到黑板上板演。这样写话的效果极佳，既显示了优秀生的才能，又照顾了差生。
运用课文插图进行说话写话训练是作文的一种重要练习。从低年级就开始训练，可以扎扎实实地练好写作基本功，为今后培养写作兴趣、提高作文水平打下良好的基础。
干花插花培训篇6
关键词水稻；小麦；周年；高产；栽培技术
中图分类号S511；S512.1文献标识码B文章编号1007-5739（2013）16-0043-01
近年来，南京市六合区紧紧围绕农业增效、农民增收，积极引导和组织农民大力发展粮食生产，在种粮面积有所减少的情况下，依靠科技进步，提高粮食单产，开展稻麦周年栽培，水稻采取机械化育秧机插高产栽培技术，小麦采取免少耕高效栽培技术。实现水稻单产9t/hm2以上，小麦单产6t/hm2以上，达到稻麦周年单产超15t/hm2，从而使传统的粮食生产得到了稳步的发展[1]。现将其高产栽培技术总结如下。
1选用优良品种
选用优良品种是夺取高产的根本保证。水稻六合区宜选择武运粳23号、南粳5055、南粳44等抗条纹叶枯病的优质品种。六合区是小麦梭条花叶病发生疫区，宜选择镇麦168、宁麦14、扬辐麦4号等优质抗病小麦品种[2]。
2最佳播种期选择
水稻采取机械化工厂育秧，播期为5月20日前后，大田用种量为45.0～52.5kg/hm2，于6月10日前进行机插。小麦在当地的适宜播期为10月25日至11月5日，一般播种量为105～120kg/hm2，采取秸秆还田的田块应适当增加用种量。
3水稻机插高产栽培技术
3.1适时机插，合理密植
机插前精细整地，保持水层1～2cm，并沉淀24～36h，以达到上糊下实的要求。六合区应掌握6月中旬机插，秧龄控制在18d左右，不得超过25d。中等肥力田块适宜行株距配置为30.0cm×（11.7～13.0）cm，应栽足27万穴/hm2，每穴3～5本，栽植基本苗105万～120万株/hm2。机插深度以秧苗直立，不倒、不漂为宜[3]。
3.2水肥管理
3.2.1科学管水。田间保持1～2cm水层插秧。为使秧苗迅速返青，插后以湿润灌溉为主。在第1片叶期间，晴天上水层，晚上和阴天脱水，第2片新叶长出后，建立浅水层，并维持到整个有效分蘖期。当群体总茎蘖数达到预期穗数的80%时，为了控制无效分蘖，应多次轻搁，以促进茎蘖成穗率的提高。拔节至灌浆结实期间，为了培养壮秆大穗，延长叶片的功能期，降低用水量，采用间隙灌溉，即每次灌3cm水层，待其自然落干后再灌。抽穗扬花期保持水层，灌浆结实期间歇灌溉、干湿交替，切忌过早断水，以免影响产量和品质。
3.2.2统筹施肥。在肥料运筹上，应遵循控氮增磷钾的原则。采取以基肥为主，追肥为辅；增施有机肥，重施穗肥。一般单产9750～10500kg/hm2，大田施氮肥270～300kg/hm2，并根据田间土壤肥力水平确定磷、钾肥的施用量。基蘖肥∶穗肥为6∶4。①基蘖肥的施用。秸秆还田3000kg/hm2，或用农家肥15t/hm2、过磷酸钙450～600kg/hm2、45%复合肥450kg/hm2作基肥。分蘖肥施尿素345kg/hm2和钾肥75kg/hm2，分3次施用。②穗肥的施用。粳稻穗肥分2次施用，促花肥一般在穗分化始期，即倒4叶时施用，若叶色正常褪淡可施尿素120～180kg/hm2，若叶色较深不褪淡可推迟施用并减少施肥量；若叶色较淡可提前3～5d施用并适当增加用量。保花肥一般在倒2叶时施用，一般施尿素112.5kg/hm2，若水稻叶色浅、群体生长量小可增加肥料的施用量，但用量不能超过150.0kg/hm2，反之，则少施或不施。
3.3病虫草综合防治
在病虫草防治方面，应遵循清洁生产的原则。①抓好大田化除。栽插后5～7d，结合追施分蘖肥，施好除草剂。对田间禾本科杂草与莎草科杂草、阔叶杂草混生的田块，可用53%苯噻·苄600～900g/hm2于水稻活棵后拌肥料进行撒施，药后5d内要保持浅水层。对草多的田块，根据草情在7月上旬进行第2次化除[4]。②及时防治病虫害。提倡统防统治，确保防治效果。根据植保部门的病虫发生信息，加强宣传工作，实施统一配方、统一时间、统一防治主体，打好水稻病虫防治总体战。防控重点要求，前期主要注意防治灰飞虱、叶稻瘟，中后期注意防治“两迁”害虫、螟虫、纹枯病、稻曲病和穗颈瘟。病虫防治过程中要用足水量，以提高防治效果。坚持选用高效低毒低残留农药，确保水稻正常生长，达到水稻高产优质目标。
4小麦高效栽培技术
4.1合理密植
目标产量为6000kg/hm2以上时，要求有效穗数、每穗粒数、千粒重分别达到450万穗/hm2以上、38粒、41g，同时要求基本苗、越冬苗、高峰苗分别控制在225万、600万～750万、900万～1200万株/hm2[5]。播种量为180kg/hm2以下，以形成合理的群体结构[4]。
4.2合理施肥
根据小麦的需肥规律和品质特点，确定施肥方式与施肥量，以提高肥料的利用率[5]。具体施肥原则：施足基肥，早施苗肥，严格控制腊肥和返青肥，重施拔节孕穗肥。基肥在耕前施入，一般施25%复合肥、碳铵分别为750、300kg/hm2，采取秸秆还田的田块基肥中适当增施10%的氮肥，以补充秸秆分解、腐烂时微生物活动消耗过多的氮素，满足秸秆分解、腐烂的养分需求[6-7]。小麦一叶一心期施尿素75kg/hm2作苗肥；若苗小苗弱，可施少量尿素捉黄塘；而长势正常的田块可不施返青肥、腊肥；分别施45%复合肥、尿素150、225kg/hm2作拔节孕穗肥。
4.3“三沟”配套
六合区常年春季雨水偏多，渍害成为当地小麦高产的主要限制因子。因此，为获得高产，在秋播时开好麦田一套沟，做到“三沟”配套，以利于田间排水降渍。
4.4病虫草害防治
以看麦娘、日本看娘、野燕麦等禾本科杂草为主的小麦田，用15%麦极可湿性粉剂240～360g/hm2在杂草二至三叶期喷防。以繁缕、猪殃殃、巢菜等阔叶杂草为主的麦田，在杂草二至三叶期用75%巨星225g/hm2，或20%使它隆450～600mL/hm2防除。阔叶杂草、禾本科杂草混合发生，可用15%麦极可湿性粉剂、20%使它隆分别为240g/hm2、525mL/hm2混合防治。在3月上中旬，用11%井冈·己唑醇可湿性粉剂600g/hm2防治纹枯病；用10%阿维·哒螨灵乳油750mL/hm2防治红蜘蛛。在抽穗扬花期，用47%多·酮可湿性粉剂1275～1500g/hm2或40%戊唑·多菌灵可湿性粉剂750g/hm2和50%吡蚜酮可湿性粉剂150～180g/hm2及莲花叶面肥750g/hm2药肥混喷，综合防治赤霉病、蚜虫等穗期病虫害，预防早衰、保叶保穗增粒重。
5参考文献
[1]朱训泳.南京市六合区水稻生产现状与发展对策[J].北方水稻，2009（5）：72-76.
[2]朱训永，叶如林，杨有斌.小麦梭条花叶病发生与防控对策研究[J].现代农业科技，2008（19）：158-160.
[3]曹蓉，池巧燕，许学强，等.南粳44的种植表现及高产栽培[J].安徽农学通报，2010，16（2）：61-62.
[4]刘浩，朱训永.宁麦14小麦优质高产栽培技术[J].农民致富之友，2009（12）：7.
[5]强学峰，张其田，朱训永，等.常规农作物施肥存在的问题及对策[J].现代农业科技，2009（1）：219，221.
干花插花培训篇7
关键词：课文插图习作训练
基础教育课程改革催生了语文教育的新理念、新思路、新面貌。小学语文教材以其丰富的人文内涵、鲜明的时代精神、灵活开放的学习形式，营造出一个开放的语文学习空间，为全面提高学生的语文综合素质提供了良好的发展平台。新教材内容生动活泼，富有时代感，特别是课文插图新颖、直观，易教易学。而文中的插图不仅是学好文章的工具，也是对学生进行说话写话训练的基础。加强看图说话写话的训练，对于培养学生的习作兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。为此，教师在教学中对运用课文插图，培养低年级学生的说话写话能力，进行了初步的探讨。
一、抓住好奇的时机
低年级学生最有好奇感，当他们接触一样新鲜事物时，情感热烈，易感染和激动。说话写话教学可充分利用这一特点，抓住这好奇的时机激励情趣。例如讲《祖国多么广大》时，我出示课文插图（由4幅图组合而成），引起了全班学生惊讶。大家好像走进了这画面的怀抱，认真仔细地观察画面，感受着大自然的优美景色。我让学生分着说说画面内容，喜欢哪一幅就说哪一幅。发言的学生可多了！有的说：“山上覆盖着白雪，这幅图是冬天的景色。”有的说：“春天给大自然带来了生机。树是绿的，草是绿的，满目的绿色，真想到这个地方去看一看。”还有的说：“碧蓝的天空，高大翠绿的椰子树，海南岛的夏天可真美啊！”……接着我告诉学生这4幅小图描绘的是同一个季节―春天的景色。同学们惊讶得睁大了双眼。季节相同，景色为什么有那么大的差别呢？我让学生看图学句，熟读课文，理解课文，自己从课文中寻求答案。再要求学生又一次观察画面和祖国地图，体会我们祖国的地域广阔、山河壮丽，并联系课文和自己平时所见所闻，用自己的话说说如何感觉到祖国的广大，最后让学生动笔写出来。我的要求没有过高，让学生自由一点，一句话两句话都可以，但一定要扣住《祖国多么广大》来写。同学们写得可真好。有的写：“爸爸去外地打工，到那个地方坐火车要两三天呢！”有的写：“我穿着毛衣去东北舅舅家，到了那儿非常冷，还要再穿上羽绒服。”……由于学生觉得画面新奇，好奇心特别强，情绪高涨，因而兴趣盎然。
二、引导模仿画面
低年级学生年龄小，它们的模仿性大，可塑性强。他们无论是在说话、走路或者是在学习、生活上都喜欢模仿别人或课本上说的来做。说话写话教学要特别利用这一点，引导学生观察，进行模仿。例如学习《遥远的恐龙世界》一文，我出示彩图，学生仔细观察后，再阅读课文，找找课文共写了几种恐龙，是从哪些方面进行描写的，各有什么特点。在学生理解课文，知道作者是怎样描写恐龙的样子后，我把描写恐龙样子主要方面的词综合在一起板书出来，然后出示大青蛙彩图，让学生仔细观察，进行仿说仿写。学生观察这熟悉的大青蛙后，不禁浮想联翩，说话激情油然而生。他们一边看课文、看板书，一边说，说了又写：“大青蛙身子胖胖的，没有尾巴。它的前腿短，后腿长。雪白的大肚皮，背上的皮有绿色的斑纹。一对圆鼓鼓的眼睛，嘴巴好大好大。青蛙是捉虫能手，它是庄稼的好朋友。”同学们仿写得非常成功。我留的课下作业是让学生自主选择一种自己熟悉的动物，写出它的样子。同学们已经会进行仿写了，意犹未尽，都很愿意完成这项作业，把自己最熟悉、最喜欢的动物介绍给大家。
三、利用画面比美
干花插花培训篇8
销售主管先开口：“我们部门没有。不仅没有，我还要拜托你们不要再招这样的实习生。”
“你不要怎样的人来实习？”HR主管温和地问。
销售主管长叹一口气说：“不要招那些不停给我带来苦恼的人。他们做了一些让人不舒服的事，而我居然无法跟他们说这些事，因为这些事教不会，也不该由我去教。”其他部门主管心有戚戚焉地点点头，纷纷说：“这一批实习生，好像我们跟他们沟通起来有难度。”
缺少空间敏感性
销售主管讲起了她对自己部门实习生的印象。销售主管和另一个主管合用一间办公室。有一天进办公室，她吃惊地发现有一个女孩呆在她的办公室，坐在那里用手提电脑。销售主管问她是谁？怎么会有办公室的钥匙？原来是新实习生，销售主管的主管同事担任她的师父。今天她到师父这里取材料，师父因要出去办事，就提前把钥匙留给前台，让她自己来取材料。
取材料这件事销售主管能理解，但实习生坐在办公室用手提电脑算怎么回事？实习生解释：我觉得这里的环境比实习生呆的地方好，更凉快、更安静，所以就呆在这里啦！”
原来是实习生擅自做主用办公室！
“我现在要用办公室了。”销售主管一边对实习生说，一边飞快地放包、打开电脑。马上有个网络会议要召开，销售主管不能迟到。
“那我继续在这里用电脑好吗？”实习生稳稳地坐在那儿问。
“不方便。”销售主管觉得她坐在那里就是一个会议的参与者，但这个会议的内容并不适合一个实习生旁听。
“那我可以在这里打完这份文件再离开吗？我还需要15分钟。”实习生继续不慌不忙地问。
“不可以。我现在就要开会了。”平时说话很礼貌的销售主管语气里带了不客气，她很少对人这样，心想：实习生难道看不出我很急吗？
“不是还没有人来吗？我很快就好了。”实习生居然还没有起身。
“请你现在就离开！我要开的是网络会议！你师父知道你擅自使用她的办公室吗？”销售主管忍不住提高了嗓门，电脑里同时传来网络会议主持人的声音。
不知是电脑里的声音还是提及的师父终于让实习生幡然醒悟，她终于起身，从容不迫地开始收拾东西，从关电脑、拔电源、收拾包到拿起水杯，足足花了3分钟。她难道看不出销售主管很急吗？一等她出门，销售主管像送瘟神一样把门关上。
等主管同事回来后，销售主管跟她讲了发生的事情。同事的第一反应是：“噢，天呐！她又惹什么祸了？”没等销售主管回答，同事就说：“昨天小刘已经来跟我告过状了。你知道小刘很宝贝她那些名牌包包的。昨天这个学生去找她谈事情，小刘示意让她坐着说，她就直接坐在了小刘对面的椅子上，椅子上有小刘的手包，小刘赶紧冲过去救她的包。哪想到实习生安慰小刘说：‘我看到包包的，你放心，我很小心，没有用力坐。’小刘简直要晕过去，原来她看到了！她居然都不知道把手包先拿到旁边椅子上再坐，或至少把手包挪开一点再坐！”
同事长叹一声说：“这些事难道还需要我教她？我怎么教得会啊！我从来不知道这些事也需要教的！”
销售主管同意这个观点。连这些都需要教，那以后工作起来多累啊！所以不想留这个实习生。
“请勿打扰”也挡不住
售后服务主管也要吐糟了。
有一天，售后服务部遇到了一个前来投诉的客户，那个客户很强势，站在大厅骂个不停，基层工作人员应对不了，售后服务主管把客户请到会议室慢慢地谈。
售后服务主管特意让手下在门上挂了“请勿打扰”，也安抚好客户情绪，正一鼓作气地引导客户签署解决方案，这时部门实习生敲门了。售后服务主管以为有什么急事，结果实习生却说自个的电脑在里面，她来取电脑。售后服务主管冲她使眼色，意思是不方便，结果实习生一闪身就进来了。售后服务主管再冲实习生使眼色，让她快点取了电脑走人，结果实习生磨磨蹭蹭地又是拔电源又是绕线，还问售后服务主管什么时候用完会议室，中午她能不能来用？售后服务主管没好气地挥手让她走。
实习生打扰的这个空档，客户打电话回家，与家人商量后坚决不同意签解决方案。后来公司又做了让步才勉强让客户签字。
要不是实习生插一杠子，事情怎么会变成这样？售后服务主管非常生气，喊来实习生，问她为什么把自己的电脑放在会议室？实习生说会议室最方便，中午还可名正言顺地进来午休。售后服务主管问：为什么看到“请勿打扰”还敲门？
不料，实习生反问：“这不是上班时间吗？上班时间会议室里有什么事情见不得人？”售后服务主管无法用言语表达自己的生气，一时也无法反驳，决定不跟实习生谈了。售后服务主管说：“她难道不知道会议室是公共场所，不适合放个人物品吗？在会议室午休一般是有特殊情况的员工，比如孕妇、身体不舒服或年纪大的员工，她年纪轻轻占了会议室，别人不会好意思去跟她抢。‘请勿打扰’的牌子都挡不住她，我不觉得还有什么能挡住她的脚步。我没法跟她讲这些。”
会议进展到此时，培训主管、物流主管们纷纷抱怨了。
有一天，培训主管给实习生做内部培训。培训主管带了电脑，连接电源时却发现讲台上的插座上已被人用了，一位实习生正在给手机充电。培训主管告诉他需要用一下这个插座。实习生不仅没有把自己的手机取下来，反而质问培训主管：“你为什么不能用其他插座？”
“拜托，这句话本应该是我问他的，他反而理直气壮地先来问我，我一时竟然无语。现在的孩子我真的看不懂。如果我是他，我会觉得很抱歉，因为影响了培训老师使用插座，会忙不迭地把手机取走，要么另外找插座，要么回去再充电，不会影响老师讲课，更不会去质问老师。你们说现在的孩子为什么那么理所当然？”培训主管一脸的不解。
物流主管长长地叹一口气说：“你们只是感觉上有些不舒服，而我则是付出了代价啊！我的那些花儿，都没有了！”
原来，物流主管在办公室养了好多花。青枝绿叶，一年四季都有不同种类的花儿。招了实习生后，物流主管和办公室的同事出了趟长差，几个星期后回来，六盆花全都焦黄了！实习生一周至少有三天呆在物流主管的办公室。以前出差，物流主管都会拜托其他同事照顾花，这次有实习生在，就没有再拜托其他人。出差时，物流主管和同事还聊过这件事，说要不要跟实习生特别关照浇花的事，大家都觉得顺手浇花人之常情，不用特别提。结果，实习生竟然从没浇过花！
物流主管问实习生为什么不给花浇水，实习生不仅没意识到自己做错了，反而一脸无辜地说：“你没有告诉我要做这件事情啊！”
干花插花培训篇9
【关键词】 小学美术 开发利用 花木资源
美术新课程标准提出：要尽可能的运用身边的自然资源和社会活动中的资源进行美术教学。本人依托学校所在地新街镇花木资源，在美术教学中进行开发和利用的有益尝试。
一、指导感知――初步欣赏花木景物
一切美的形象源于生活，我们新街为花木之乡，花木品种多样，形态各异，与之相关的苗事也丰富多彩，有着广阔的美术欣赏天地。
1、观苗景，干农活，感知景观：花木之乡的农家几乎家家户户都种植花木，观察方便。要求学生选择常见的植物作跟踪观察，从它的萌芽、生长，一直到凋零或卖出为止，画出来的形象较为生动。花木城是花木的集散地，我们让学生去走一走，观察环保型的建筑，商家奔忙的场景，运货车来来往往的情景，既激发了爱家乡的感情，还积蓄了更多直观的素材加以表现。我还给孩子们布置活动作业，与父母一起数苗、嫁接、扦插、施肥、拔草、修剪等，在深入体验的同时吸收绘画形象，如空中悬挂的炙热的太阳，脚下褐色的土地，父母蓬乱的头发，干燥的双手，周围一望无际的绿色中夹杂的点点斑斓等。
在观察欣赏中，我们引导学生用整体与局部结合、分析与比较结合的方法感知花木景观。同时也要注意局部特征的把握。再让学生对花木的特征进行分析比较。如有形状的比较：长、圆、方、扁等，有距离透视的比较：远近、前后左右、大小、高低等。分析是伴随着比较同时进行的，色彩形状，材质上的变化都需要分析才能深入了解。
2、初步体验表达花木景物形态：当学生学会了感知的方法，需要不断地强化，最好的途径就是先找准单一素材简单概括，再加以适当的有主题组合。本阶段的表达只是最原始的初步概括，按以往的要求让学生规规矩矩去勾画成一个个具体的事物，结果必定使学生形成僵化毫无生气的概念。画无定法，我让学生先勾画直觉上最明显的特征再接着一部分一部分地画，也可以抓住感兴趣的局部具体画，为有主题的绘画做好准备。
学生头脑中形成了一定量的素材库以后，要适时加以整理归类，我在学生能表现一定量的事物后，就设计一些主题让学生有针对性地选择符合主题的素材加以组合，初步完成一幅完整的作业。如图（1）：
二、展开想象――利用各类花木景物
儿童的想象源于生活，浸透着孩子们的美好憧憬，教师只有传授给学生丰富想象的方法，才能引导促使他们在想象的天堂里自由发挥。
方法一：升华印象，形象夸张化。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”夸张是儿童绘画里想象形式表现的重要特征，可以采取扩大或缩小事物特征等夸张对象最主要特征的方法来实现。我就引导儿童在绘画中直截了当的夸大自己认为印象最深的人、事物某种特点或某个景观。当观察到苗农扛着沉重的杉树，头顶青筋暴露，汗水大滴大滴地往下落，就可以指导学生选用夸张化的方法，把肩上的杉树扩大化，青筋色彩加重，使汗滴看起来格外大。当然，夸张手法的运用要因人而异。
方法二：渗透感情，形象意念化。世界上有各种非生物和生物，可许多儿童总喜欢把眼中的各种物体当作有生命的，有些女孩子跟个小木偶都能说上好半天话，在引导的时候就可以抓住孩子这一特征，以实例引导，加入更多自己的主观意愿。有个学生就给树干画上眼睛、鼻子，让折断的树枝流眼泪，云朵、小草也会哭会笑。儿童的思维世界更是成年人无法想象的，我们应该给孩子们充分的自由，促使他们绘画时大胆的把远离的，甚至是毫不相干的各种事物形态加以变化，结合在一起，成为特别有趣的形。在一棵铁树上能长各种各样的水果，花木城上空会突然飞来成千上百的和平鸽，一辆装满苗木的大卡车长着翅膀快速地在空中飞翔，这些出现在画面上也毫不希奇。如图（2）、图（3）：
三、多元创作――综合表达花木景物
在教学中第一手得来的绘画资源经过化训练与处理，产生了艺术的变化，可以引导学生进入美术创作的综合表现。
方法一、绘画用材多样化：中西方文化的碰撞，使中国有了更多的画种，与之适应的绘画形式便多种多样，一般有中国画、水彩、水粉、蜡笔油画棒画、版画、油画等等，多种绘画形式的融合在一幅画里也并不少见。作为教育者对绘画形式进行统一规定，对孩子开放式思维的发展极为不利。其实，作为孩子，天性使然，对绘画方法的选用不存在周密的思考，只考虑自己最喜欢哪一种。同样让孩子画一棵树，有的喜欢用水粉来涂出色彩的立体感，有的喜欢用水彩笔勾画出一片片具体叶子而不是涂色，有的喜欢用毛线粘贴拓印，有的则喜欢油画棒与水粉结合。不管如何，他们展现的都是真我，不是老师或同学的复制品。作为教师的我们，除了含笑看着一张张笑脸，对一幅幅稚嫩却鲜活的作业大加赞赏、鼓励他们大胆地画，别无他法。我尽可能多传授不同的方法，让他们结合运用，既激发了兴趣，绘画技能和审美能力也会有所提高。
方法二、图文结合做插图：儿童绘画是以本土的乡土素材为依据来表现的，在绘画时进行构图、线条、色彩一系列内容的尝试，能发展右脑功能。而语言文字运用主要依靠左脑，且世界万事万物的发展都是相辅相成的，在绘画同时，以文字方式为图画注解，既能活跃儿童的情绪，更能促进左右脑协调发展。可采用多种形式，如版画、中国画、水粉画、电脑画，选取不同阶段、不同场景的多种形象，从社会贸易的生动场景、花木之乡的发展史、苗农生活的巨大变化、自然景观的不断变迁等方面入手来进行插图绘制。学生们都十分兴奋，用不同的方法表达了自己的思路。如在画了父母忙忙碌碌把龙柏装上车的情景后，有学生用文字记录自己看到的、听到的、想到的，把这些资料作为插页一份份装订起来能激发学生发掘乡土元素的欲望。如图（4）、图（5）：
四、初步成效
1、培养学生对自然美的审美情趣。随着研究的不断深入，我发现孩子越来越关注周围的世界，对自然美的审美感知不断增强。我发现学生的眼里，世界变的如此美好，斑斑驳驳的树干，有趣的节疤，绿油油的叶子……都吸引着孩子们前去驻足欣赏。
2、充分开发和利用了花木资源，增强了学生的观察力。在花木绘画教学中，小学生正处于感知、探索、理解的培养转折期，通过训练培养可以增强学生的观察力。如在表现秋天时，引导学生带着画笔带着相机到花木地里去寻找秋天，把最明显最美的特征画下来，拍下来，孩子们惊喜的发现：叶子有的绿中带黄，有的绿中有隐隐的红色纹路，有的……孩子们渐渐找到了观察方法。
干花插花培训篇10
生物学科是科学发展的热点和前沿，生物产业已成为许多国家的战略性高新技术产业。实践报告是进行实践后的报告，是汇报实践过程和结果的一种方式。下面就让小编带你去看看大学生生物实践活动报告总结范文5篇，希望能帮助到大家!
生物实践活动报告1____生物专业实践报告怎么写，以下是小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助!
____生物专业实践报告生物学是一门实践性很强的学科，我们在经过了将近一年对动物学和植物学的理论学习后，野外实践也至关重要，它可以使我们更加有效地掌握和巩固课堂教学的基本理论知识和基本实验技能，而且还可以学到许多在课堂上学不到的知识，开阔视野，认识人与自然的关系，增强环境保护意识和社会责任感。
实践目的;(1)复习、巩固和验证所学的生物学基本理论和基本知识，同时进一步丰富所学的生物学知识;(2)用辩证唯物主义观点观察丰富多彩的生物世界，了解植物和动物的形态、习性、种类、用途的多样性以及它们与环境的关系，激发学习的积极性;(3)理论联系实际，通过自主学习和研究性学习培养独立工作能力和创新意识;(4)培养不怕困难，吃苦耐劳的好作风热爱祖国的山山水水，珍惜大自然一草一木的良好素质与情感;(5)增强集体主义观念弘扬团队精神，促进同学，师生之间的了解与沟通。
实践意义;(1)通过野外实践，我们不仅巩固了书本上学到的知识，而且还学到许多在书本上学不到得知识;(2)通过野外综合学习，我们更加热爱自然，热爱专业，团结合作，吃苦耐劳，同时也提高了独立观察、思考、分析、解决问题的能力和探索创新的新能力;(3)通过野外实践，增强了我们对植物界生物的认识，认识了人与自然的关系，增强环境保护意识和社会责任感。
主要内容：5月29日，早晨五点集合，出发赶往青岛，下午一点左右到达参观青岛市中山公园的动、植物园，下午2点10分集合，晚上进入北九水风景区。
5月30日，上午在山里采集标本，下山后按小组制作标本，下午去樱桃园采摘樱桃。
5月31日，挑战崂顶，6点40出发，中午12点左右到达崂顶，围山顶走了一圈后开始下山，下山时由于方向性错误我们在深山里迷路了，还遇上了大雨，幸亏遇上了几名野外登山队员，才得以走出这座鬼斧神工的大山，到达营地时已经晚上7点多了。
6月1日，早上8点多，在青岛栈桥看风景，9点到下午2点在海底世界参观标本及各种海洋生物(标本馆、海底世界、海兽馆、梦幻水母宫)下午两点多向日照出发，来到李家湾赶海园，住在海边，心情无比激动。
6月2日，上午来到灯塔风景区和万平口风景区看大海，下午回到营地赶海，采集和制作标本。
6月3日，上午来到国家森林公园观赏各类植物，下午回到营地采集和制作标本。
6月4日，上午自由活动，下午1点去刘家湾赶海园赶海，采集和制作标本，这里的海滩好大呀。
6月5日，上午7点出发赶往济南大明湖公园参观游览，下午出发返回，晚8点抵达沧州，野外实践顺利结束。
总结体会：首先，我觉得这次去山东，可以说是不负此行吧，我们不仅开阔了眼界，领略了大自然的神奇与奥秘以及大海的广阔与浩瀚也品尝了正宗的山东煎饼，感受到了山东人民的淳朴与热情，切身体会了山区人民和沿海人民别有一番风味的生活格调，山东的确是个好地方，尤其是青岛，气候适宜，景色怡人，08奥运会时，帆船，游泳等4项就是在这里举行。
最难忘的还是爬崂顶的那一天，我们一大早就出发，虽说只走了几段山路，但由于天气炎热以及一路上坡，到达崂顶时我们个个都是汗流浃背，但当我们站在索桥上看到眼下的壮丽山河时，还是激动的大喊大叫。我们绕崂顶走了一圈，参观了各个景点后，便开始准备下山，我们本打算走到虔女峰时抄小路下山，却不想走错了方向，三四个小时后，出现在眼前的却是一条干涸了的大河，河里都是锋利的大石块，大家都傻眼了，这时我们已有几名队员受了轻伤，幸好这时我们遇到了四名野外登山队员，他们对当地地形比较熟悉，我们才得知我们离营地已经很远了，若原路返回太阳下山后山路难行，于是我们决定跟随登山队继续前行，赶往大河东，经过几个小时崎岖的山路后，我们终于到了大河东，这时我们几乎已经弹尽粮绝，我和另外三名同学分吃最后一个石头饼，石头饼第一次没有弄疼我的牙，我们四处打听，坐公交到了恒星学院，这时天已下起大雨，打通电话后，我们终于等到我们的车把我们接回营地。通过这件事，我才发现原来我们每个人的力量都是不可估量的，在特殊时刻，我们才能将它们发挥出来。
这八天，我们不仅游览了祖国的名山大川，还认识了各种动植物，虽然条件艰苦，但是受益匪浅，同学们得关系也更加密切。更重要的是，这次野外实践，我们真正的走进了大自然，领略了大自然的神奇与奥秘，生物真的是一门很有趣的学科，我们只有好好学习它才能和大自然更加和-谐的相处。
____生物专业实践报告【实践内容】生物课堂教学;班主任工作;与学生交流，了解、认识当代中学生
【实践目的】通过实践，使我们能更早地接触并了解中学教育的实际工作，将理论与实践相结合，加深对教师教学技能的理解与认识。同时增强对教育工作者肩负的责任的认识,为以后走上工作岗位积累一定的经验。
【实践基本情况】
一)所实践学校，班级情况：
我所实践的学校是和平县重点高中，福和高中建校不到十年是一所年轻的学校。高三20班总共58人，属于理科班，班主任是陈老师。学校班风学风抓的严，加上从高一开始实行假期补课政策，整体学生的基础比较扎实。高三20班的学生处于备考状态。
二)课堂实践情况：
1)晨读：早餐后怀着激动的心情踏进高三20班的教室门，初来咋到同学们都惊讶
的停下晨读投来好奇的眼光。经英语老师介绍之后才明白怎么回事，便渐渐恢复了朗朗的读书声。因为安排表安排星期一、三、五晨读英语，星期二、四、六晨读语文。今天刚好安排为英语，我借机观察了一下班里学生读书情况：大部分学生都在读单词，背作文等之类的英语资料。但是也有相当一部分学生读政治，历史之类的相关学科。彭老师解释到，那是因为文科有许多要记得知识点而晨读又是记忆的时段，所以很多学生都懂得利用晨读30分钟。
2)生物课堂情况:班主任陈老师就是生物老师，在下午的生物课上陈老师给我们讲了精彩的一课。课前陈老师向我简单说了下他将要讲的课程，现在打算趁暑假补课结束生物必修三内容，接下来就是这节课课堂回顾：
课题是遗传与变异。陈老师以“种瓜得瓜，种豆得豆”开篇解释生物的遗传现象，接着又以十二个人就有十二张面孔解释生物的变异现象。接着言归正传讲述了遗传物质基础Dna的探索：转化因子的发现转化因子是DnaDna是遗传物质Dna是主要遗传物质;接着讲解了Dna复制是边解旋边复制的过程。复制方式--半保留复制。得出如下结论：基因的本质是具有遗传效应的Dna片段;基因是决定生物性状的基本单位;基因对性状的控制：1通过控制酶的合成来控制代谢过程;2通过控制蛋白质分子结构来直接影响脱氧核苷酸是构成Dna的基本单位。染色体是遗传物质的主要载体。
重点介绍了Dna的碱基互补配对原则和中心法则(讨论了当今热点话题蛋白质的遗传)。一个性状可由多个基因控制，不可遗传：不引起体内遗传物质变化。可遗传：基因突变、基因重组、染色体变异
多倍体产生原因，是体细胞在有丝分裂过程中，染色体完成了复制，但受外界影响，使纺锤体形成受破坏，从而染色体加倍。基因突变是生物变异的根本来源，为生物进化提供了最初的原材料。(无籽西瓜生产原理)
通过有性生殖过程实现的基因重组，为生物变异提供了极其丰富的来源，是形成生物多样性的重要原因之一。
多倍体育种营养物质增加，但发育延迟、结实少。
单倍体育种可以在短时间内得到一个稳定的纯系品种，明显缩短了育种年限。
最后老师从生物角度给我们分析未来将要面对的婚恋观以及我们所必须了解的生育知识：优生措施禁止近亲结婚;遗传咨询;适龄生育;产前诊断。
课后与陈老师关于生物教学讨论取经。老师告诉我说，教学一定要本着认真负责的态度。因为我们老师与学生在年龄上本来就存在一定的差距，所以我们要多多的站在学生的立场上思考问题。像生物教学应该多注意联系现实生活，在教学生课本知识的时候因适当的灌输与生物相关的热点研究，让他们明白生物带来的影响以及了解未来生物的方向。当然言归正题，现在对于高三学生来说最重要的是高考。所以还得谈谈将要备考一年的教学计划，陈老师简单的叙述了他的教学计划：将在这段补课时间结束课本内容，接着又两次复习。开学初就可以进行一轮复习，一轮复习是全面详细的复习课本知识将在第一学期完成。第二学期将进行二轮复习，此次复习着重讲重点难点热点。因为第二学期有大量的模拟考试所以二轮复习的时间将会比较短，考前一个月将反复模拟考中经常错的知识点复习。
3)班主任工作:因为高三学习紧张，所以班会安排在每周周三这次见习与班会课擦肩而过。找陈老师了解了一些关于班级管理的方法。陈老师给了如下几点教案工作：
1、注重学生心理变化：高三是这些学生重要的转折点，任何一个经历过高考的学生的处事观点将有所改变。
现在的他们正处于十字路口，甚至有些学生处于迷茫状态。在紧张的学习状态下，学生来自各方面的压力很大。这个时候作为班主任应该及时为他们缓解压力，关心留意班里每一位学生的心理变化情况。
2、观察学生的成绩起伏：高三的学生将面临的是一大堆的大考小考，可谓是题海战术。
每次考试总会有一批学生成绩上存在很大起伏，成绩在学生眼中非常的重要，有些同学每次考试后总有一段情绪波动。所以作为班主任，在每次考后都要特别留意学生的成绩和情绪的波动，必要时找他们谈话和给予鼓励。
3、毕业生的情感问题：从严格来说高中生是禁止谈恋爱的，但是每一届高三毕业生都有因为恋爱二高考落榜的。
所以高三备课组很重视这个问题，班主任也在密切监视这种现象，希望尽量在第一时间扑灭燃烧的火苗。
4、生活上开绿色通道：毕业班班主任每两周进行一次培训，班主任每周到学生宿舍探访，了解学生们得作息生活，及时帮学生解决生活上的问题。
4)学生反映情况：得到陈老师的批准，在晚修时间找了班里班长和学习委员了解了解情况，从沟通中我发现90后的学生或许因为家庭条件的改善，虽然没有经历多少风浪学习也不如我们年代刻苦。但是他们有我们没有的特点是，懂得好好利用资源，许多同学都有学习工具。不过在态度上，他们反映面对高考还有很多同学处于迷茫状态，有些同学也在抱怨家庭无形的压力以及和父母因为自己未来道路方向不合而产生矛盾。整体上来说目前许多同学还处于备考适应期。
三)见习后感：
见习的时间虽然只有短短一天，但是收获不少。这次的见习算是初步体验一下中学教师的感觉，而且是以一个旁听者得身份。我们知道有时候设身之外去观察一件事情往往比处身之中看的要明白，清楚。
生物实践活动报告2一、选题原因
我镇19个村庄有一半的土地轮作花生,近几年,花生在
七、八月开花下针及荚果膨大期,常常发生叶片黄叶现象,叶片大小无明显改变。如不及时防治,将造成叶片脱落,植株死亡,对花生产量影响极大。群众对此也十分着急,农技部门也深入田间地头查找原因,另外,从2002年起我校就成为唐山市丰南区唯一一所使用自编劳动技术教材的学校,也是劳动技术与生物教学有机结合最早的学校,有一定的实践基础,鉴于这种情况,结合生物校本课程开发,我们于2006年9月安排了七年级新生共计156名同学历时三年的生物综合实践活动,结题报告放在中考后的“三加一”培训期间。
二、时间安排
调查开始时间:2006-9-12;汇报时间:每年的暑假开学的第一周;结题时间:九年级中考后的“三加一”培训期间。
三、具体措施
1.利用生物校本课程讲解花生种植的相关知识,从选种、到种子萌发的条件到出苗后的水肥管理等,都作了详尽的讲解。
2.发动全体同学对自家花生地块黄叶病因调查,与不发生黄叶病的花生地块的花生品种、土壤土质、花生轮作、播种时间作比较,通过走访、咨询家长、农技人员、网络查询等措施寻找答案。
定期交流汇报,形成共识,第二年指导到家长进行花生种植,然后再观察再汇报交流,第三年在指导家长进行种植,中考“三加一”培训期间汇报交流得出结论。
第一年汇报中典例调查如下:王磊同学叔叔是市种子公司农技人员,他在叔叔的指导下调查如下:每年的7-8月份正是我区高温少雨多阴天的季节,空气湿度小,土壤盐分随土壤水分的蒸发而上升,因为盐碱地土质较粘对土壤盐分的吸附力较强,而不宜于随水散失到空气中,而滞留在土壤表层土壤中,导致土壤溶液浓度过高,而使花生吸水困难,对铁离子的吸收也困难,从而发生叶片黄化的现象,严重时干枯死亡。汪金凤同学调查的结果是:自家的花生品种是鲁花12品种黄化病较重,而与之相邻的同学家的3323品种发生黄花病不明显,她认为花生黄花病与花生品种有关。王思羽同学在调查过程中发现地膜花生很少发生黄花病,而不覆膜地花生地块黄花病较轻。
对以上同学的调查报告我没有及时给予正面答复,而是提示同学对于他们的调查结果我们可以结合网络、结合农技人员进一步了解,形成自己的看法并指导第二年自家花生种植,由于自己的行为与自家的收成挂钩,学生家长都非常用心。第二年继续观察了解看自己的学习能否给自己带来好的收成,然后再汇报交流。同学们都有了一大堆的观点,发言比以前热烈多了,老师再要求同学们用此次的讨论指导第三年的花生种植。此时同学们将面临九年级中考,然而,这样的综合实践已不再是他们的负担,饭前饭后的三言两语就能完成,结题报告定在“三加一”培训中,也是对学生三年来素质能力的一个展示,避免了上几节课发个证书的形式做法。
四、小结
本次综合实践活动历时三年,是对课本知识的一个扩充,是对学生意志的一个考验,是对学生探究、合作、表达与交流能力的提高与展示;也是对素质教育的一个探索,在这三年中,156名同学中,部分同学起初是被动的去调查,随着时间的推移和周围同学的带动,他们都逐渐走入到这个活动中来,都有不同程度的收获与提高,圆满完成这次实践活动,花生黄叶病基本消失。产量有了较大幅度的提高,作为教师我感到欣慰。物之出生必见其陋,推陈出行也是必然,望广大同仁指正。
生物实践活动报告3实习,是一种期待,是对自己成长的期待,是对自己角色开始转换的期待,更是对自己梦想的期待;实习,也有一份惶恐,有对自己缺乏信心的不安,有对自己无法适应新环境的担忧,更有怕自己会无所适从的焦虑.
带着一份希望和一份茫然来到了来到隶属中国科学院的昆明植物研究所，开始我的实习生涯。为期一个月的时间我们先后在植物所的苗圃、标本管、植化室、组培室进行了实习。这次实习让我见识了许多，也收获了许多，不仅仅感受在这的那份自豪与优越，而是感染他们的那份敬业、求实与无私精神以及实习给我带来的种种思考。
一：苗圃
苗圃主要负责花卉的培育，植物园的花都是在苗圃先培养到一定程度后，再拿到园内供游客观赏，如秋海棠、千日红、石榴花、一串红等等，都是在苗圃先通过各种方法培养。一般的步骤有：播种、移植、育苗。播种方法基本上都是相通的，无非是土，水，光照，温度的管理，根据种子的大小，还有自己的设施条件选择适合自己的。
(一)播种
花卉播种一般在保护地区进行，至少应遮雨或适当遮光降温等基础设施，才能达到各种品种出芽所需要的条件，保证其出芽率。选择疏松透气的土壤(一般选用细粒的泥炭，草炭或腐叶土).装入花盆或播种盘里。将土壤浇透水(水里配点多菌灵或托布津或百菌清达到土壤消毒的目的，往往配八百倍液)，把种子均匀的洒在土层上。细粒种子(如百里香，矮牵牛，瓜叶菊，海棠种子等)播种，不需要盖土，但要注意保持土壤湿度.用细嘴喷壶喷雾状水来保湿.大水流的话易把种子冲走或者冲到土层深处，细小种子不易顶土出芽.大粒种子则要盖土厚度为种子大小的2-3倍。另外，覆土的多少，还跟种子出芽的好光性与嫌光性有关，如矮牵牛属好光性种子，播后可不覆土.而三色堇等嫌光性种子，播后必须覆土并不得露出种子.如果种子在未发芽之前，因其它原因，露出土面，则还要补土，直到看不到种子.花种播种后，必须保持土壤潮湿，但不要渍水，在出芽之前不得干水，这对于细粒种子尤其重要。
大多数种子的发芽适温在20-25度.需要注意的是，有的种子必须在低温条件下才能发芽.如花毛茛，飞燕草.大多数香草和秋冬播的种子，温度不要高于25度.春夏播种子不要低于20度，如果达不到温度，用保鲜膜提高温度，保鲜膜同时还具有保湿作用.夏季的时候，所有的种子都要放在阴凉的地方，要遮阴遮雨.冬季则要注意保暖与防霜冻.种子发芽前还没有长根，需要人为补充水分来维持生命，土壤要保持湿度，但不能渍水。如果盖有保鲜膜，待种子发芽后，要及时去掉，及时将花盆搬到有散射光的地方见光。并且，种子发芽后要及时施一些液肥，比如磷酸二氢钾，肥的浓度在200倍左右，浓度不要太高.等长大些后根据植物的生长状况施肥。
等种子长到2-3片叶时，可以移栽.5-6片叶时及时定植.定植前盆度放一点缓释颗粒肥(比如复合肥)和腐熟的有机肥。如果想植株将来丰满一些，可以打尖或摘心，同时也起到矮化的作用.但鸡冠花不能打尖。
播种后要注意水分、温度、湿度的管理，只有各项工作都做到位，才能保证植物的完好发育。
扦插
扦插也称插条，是一种培育植物的常用繁殖方法。可以剪取某些受能力植物的茎、叶、根、芽等(在园艺上称插穗)，或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽种，使之成为独立的新植株。在农林业生产中，不同植物扦插时对条件有不同需求。了解和顺应它们的需求，才能获得更高的繁殖成功率。
嫩枝插是在植物的生长期间(以雨季最适宜)所进行的带叶扦插。选择当年生发育充实的半成熟枝条作插穗，长度一般为10cm左右，保证每个插穗带两到三个叶片，以便它们能进行光合作用制造养料，促进生根。如叶片较大，可只留一片或将叶片剪去一部分，以减少蒸发量。草本植物的嫩枝插最好选取枝梢部分，可大大提高成活率，且能迅速获得理想株形。紫背大葵的扦插就属于嫩枝插。在这次实习过程中我们学习了石榴花的扦插水插，即把插穗基部先浸泡在水中，定期换水，等生根后再移植到土中。豆瓣绿的茎和叶都可以水插。
为了保证扦插的成活，必须注意以下几个关键性的问题：
1.插穗的选择和处理。
要选择生长健壮没有病虫害的枝条作插穗。选好插穗后要精心处理。嫩枝插的插穗采后应立即扦插，以防萎蔫影响成活。多浆植物(如仙人掌等)，剪取后应放在通风处晾几天，等切口略有干缩再扦插;或用微火略烧烤下面切口，以防止腐烂。一般植物插穗的下面切口如沾一些刚烧完的草木灰，也有防止腐烂的作用。
2.温度。
一般植物的扦插以保持20～25℃c生根最快。温度过低生根慢，过高则易引起插穗切口腐烂。所以，如果人为控制温度的条件，一年四季均可扦插。自然条件下，则以春秋两季温度为宜。
3.湿度。
扦插后要切实注意使扦插基质保持湿润状态，但也不可使之过湿，否则引起腐烂。同时，还应注意空气的湿度，可用覆盖塑料薄膜的方法保持湿度，但要注意在一定时间内通气。
嫁接
嫁接是将优良品种的芽或枝移接到另一个生长健壮、对当地自然条件适应性强的植株上，使之成为一个新的优良品种植株的方法。
在嫁接方法中，取用的枝或芽称为接穗，承受接穗的植株称为砧木。砧木的强大根系吸收水分和无机盐，接穗的叶子制造有机物;接穗的枝上生长接穗那个品种的果实。接穗受到野生砧木强大生活力的影响，使它发育得更良好。如栽培“红玉”苹果是用“红玉”树上的枝作接穗，而用山荆子或海棠作砧木;栽培柑桔，常以柑桔作接穗，而用枳作砧木。
嫁接能否成活，关键在于砧木和接穗间的亲和力强弱。一般亲缘关系越近，亲和力越强，嫁接越易成活。如同种间、同品种间进行嫁接，较易成活。另外，还要注意嫁接时的季节，落叶树在春季枝条发芽前嫁接最适当;常绿树在发芽后的生长旺盛时嫁接最适当。
嫁接的优点是能保持花卉、果树的优良品质。通过嫁接花卉可提早开花，果树可提前接果;通过嫁接可以增进植物的抗寒性、抗旱性、抗病虫害的能力和改良果实的品质等。如我国北方地区通过矮生砧木的嫁接，改良苹果的品质，使果树植株矮化，便于管理和提高单位面积的产量。对胡桃及枣树也通过嫁接改良品质，已经取得了良好的成果。嫁接尤其对不产生种子的果木，如无核葡萄、无核蜜桔的繁殖有着重大的意义。
嫁接法已成为繁殖果树、花卉最普遍的一种方法。嫁接的方法很多，有切接法、劈接法、舌接法、皮接法、芽接法、根接法等等。
二：标本管
标本馆的工作是枯燥而单一的，每天重复着同样的工作，我从最初的兴奋归于平静。在这里我们学习了解标本的制作过程，将标本贴上标签分类保存以及采集、制作、鉴定、保藏技术。让我们认识到了许多植物的同时还了解到了它们的产地生长环境以及各种植物标本的分类方法和整理方法。从我学到的和与老师的接触中，我对他们产生深深的敬意，这一份份保留如此完整的标本，是对前辈们不辞辛苦，跋山涉水的最好诠释。
(一)消防安全，重中之重。标本的保藏要求是非常严格，因此对标本馆来说，防火、防潮、防虫尤为重要。指导教师的多次强调，让我认识到这些标本的来之不易及它们的重要。
(二)分类整理，耐心恒心。在几天的分类整理中让我充分体验到植物王国的丰富多彩。植物分类鉴定是需要有足够的知识积累才能进行，我们还没有那种能力，望而兴叹形容的就是此时的情形了。指导教师给我们讲解了植物分类的基本知识，让我们在脑海中形成一个大概思维，便于后面工作。在老师指导下，我们学习分类(包括标本取放、查看翻阅、鉴别归类、保存等)，并学会了根据《中国植物志》、《云南植物志》进行简单的鉴别。
(三)标本装订，粗中有细。学习标本装订虽时间极短，却意义非凡。一个标本制成是一项繁
琐而细致的工作：标本采集——>干燥——>筛选(正、副本)——>装订——>定型——>低温处理——>鉴定——>保藏。这只是标本制作的大概流程，当中还有很多细致的地方如用针线还是纸条固定或对标本脱落部分处理，都是需要我加强的地方。
三：植化室
在植物化学实验室学习天然化学成分的提取等知识。主要是协助老师从天然植物中提取活性成分，涉及到的操作就是用分离柱分离然后进行蒸馏纯化。操作很简单但需要的时间很长所以需要很有耐心，每天要重复一个实验很多次有时会让人觉得枯燥乏味。
植化室学习，我总结了前面的经验，充分发挥学以致问的精神，向老师学习实验精神，不懂就问，在协助老师完成实验过程中，能自我发现问题并及时解决，当中虽有犯错但也从中积累了宝贵的财富。
在这里我做的部分只是实验当中少少的一点，仍是一种宝贵的体验。老师们在长期的实验过程中积累了宝贵的经验，遇到问题该怎样入手，如何解决，他们都能运筹帷幄，简单的分离点板分析蕴藏着深厚的功底。彻夜实验是家常便饭，“唯识求真，协力创新”是他们的真实写照，而这些都是我最缺少，也是该学习的科研精神。
四：组培室
组培室是个孕育生命的地方，在这我学会了组织培养中最基本也是最重要的常识：配制、灭菌，消毒、培养、提高成活率等。
第一阶段：准备工作。作为组织培养的强大后盾，准备工作的充分与否至关重要，从培养基的配制开始，灌瓶，包扎，灭菌，都不得马虎;连简单的洗瓶都藏有大学问，而这些检验了我们在学校中的学习成果。
第二阶段：组培移苗。石斛是一种既有观赏价值又有药用功效的植物。石斛组织培养的技术发展已经很成熟。对我们这些新手来说，在移苗扩大培养中最重要的就是总结经验，如何减少污染，怎样做苗的成活率才高将会是一门大学问。
生物实践活动报告4有效开展生物课外活动，不仅有助于我们学生开阔视野，深化对课堂知识的理解，且也有助于提高我们学生观察能力，思维能力和实际操作能力。通过参加课外实践活动，我们感触很多：
一、制定计划、注重实践
生物课外活动的全过程就是运用知识。因此每开展一次生物课外活动，老师都加强领导，要有目的，有计划的开展活动，发挥好主导作用，老师提前对活动要周密部署，详细安排，决不打无准备之仗，但在具体的活动过程中，则以我们学生为主体，大胆让我们去亲自动手动脑，去探索，去创造，不怕我们出错，不怕我们反复，让我们在不断总结经验教训的过程中增长才智，不断进取。老师在指导过程中耐心、表扬和鼓励。使活动真正体现以我们学生为主，充分调动我们学生的主观能动性。
二、精心组织、形式多样
组织开展生物课外活动的形式是丰富多样的，我们根据当地独特的生物环境，选择性地开展适当形式的生物课外活动。
1.结合校园绿化开展花木栽培等课外科技活动，美化校园，陶冶情操。
成立生物科技小组，开展花木栽培、管理、繁殖等活动，同时渗透作物、蔬菜、林木栽培技术。介绍常见花木的栽培和管理技术及嫁接、压条、扦插等繁殖技术，通过老师的示范和学生的实践，使我们学生掌握一些花木的栽培和繁殖技术。
2.利用本地区特色进行生物资源和生态环境调查，采集制作动植物标本，撰写小论文。
几年来我们共采集制作动植物标本近千件，撰写的小论文多次获奖。
3.结合课堂教学开展
生物小实验，培养我们学生简单科学研究的能力，对生物知识进行验证，如结合种子萌发教学进行种子萌发率测定;结合动物个体发育进行蛙个体发育过程的观察等。
4.结合劳动技术课教学开展生物科技活动，使学生掌握一些实用技术，培养劳动观点、习惯、技能，如花木栽培、作物栽培、蔬菜栽培、果树栽培及实践，畜禽养殖、水产养殖的教学与实践，农副产品加工技术等。
我们中学生具有好动，好奇，喜欢新鲜事物的心理特点，通过以上课外活动的开展，极大地调动了我们学生学习生物课的积极性，使我们的兴趣和爱好得于很好的培养和发展。
三、课堂内外、有机结合
开展课外活动与学校的课堂学习两者是相辅相成的，课堂学习是开展课外活动的基础，课外活动则是课堂学习质量的提高，而且能获得课堂中所不能达到的效果，课堂学习和课外活动相互渗透，相互影响，相互促进。
生物实践活动报告5实验名称:用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动
一、实验目的
1.初步掌握高倍显微镜的使用方法。
2.观察高等植物的叶绿体在细胞质基质中的形态和分布
二、实验原理
高等植物的叶绿体呈椭球状,在不同的光照条件下,叶绿体可以运动,改变椭球体的向,这样既能接受较多的光照,又不至于被强光灼伤。在强光下,叶绿体以其椭球体的侧面朝向光源;在弱光下,叶绿体以其椭球体的正面朝向光源。因此,在不同光照条件下采集的葫芦藓,其小叶内叶绿体椭球体的形状不完全一样。
活细胞中的细胞质处于不断的流动状态，观察细胞质的流动，可以用细胞质基质中的叶绿体的运动做为标志。
三、材料用具
藓类的叶，新鲜的黑藻，显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，刀片，培养皿，铅笔
四、实验过程(见书p30)
1.制作藓类叶片的临时装片
2.用显微镜观察叶绿体
3.制作黑藻叶片临时装片
4.用显微镜观察细胞质流动
五、讨论
1.细胞质基质中的叶绿体是否静止不动，为什么?
2.叶绿体的形态和分布与叶绿体的功能有什么关系?