建筑施工教学篇1
【关键词】施工图设计教学教学设计教学重点教学难点
【中图分类号】tU7【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2016）32-0047-01
在国内建筑学系，技术类的理论课程如何与建筑设计课程相互促进，实现学以致用，是一个经常会引起讨论的问题。解决这一问题的策略与方式，以国内建筑高校众多的教改案例来看，可以说是相当丰富的。对仍沿用传统教学体系的众多新建本科院校而言，以笔者之观察和体会，如果能在“生产实习（又称为建筑设计院实习）”之前安排“建筑施工图设计”教学环节，不仅可以进一步强化学生的建筑制图能力，也可以成为激发学生思考和落实“学以致用”最有效的手段。建筑施工图设计的教学理应按照生产企业（设计院）的工作模式和要求进行结构有序的“教学设计”，在理论知识和制图要求等方面均有大量的内容需要讲授和图示示范。笔者以近两年在三江学院建筑系的教学实践为基础，拟对建筑施工图设计教学中的教学设计做一梳理和归纳。
一、课程概况
三江学院建筑学专业本科学制五年。现行的教学计划按《高等学校建筑学本科指导性专业规范（2013年版）》的教学内容设置，把“生产实习”安排在五年级第一学期进行。2013版的专业规范对生产实习环节的实践技能点、要求和学时均列出了基本的要求，其中对“完成工程设计图（施工图）”的要求为“掌握”。为提高学生到实习单位后的快速上手能力，结合多数设计院以居住区规划和住宅建筑设计为主要业务的现实考虑，三江学院建筑系四年级第二学期的《建筑设计》课程内容是先做“居住小区规划”，再做“高层住宅建筑施工图设计”。在教学方式上意图以一个完整项目的形式展开教学。
二、教学设计
三江学院建筑系目前的建筑施工图设计教学安排学时7周，要求在完成居住小区规划设计的基础上，选择规划小区内的一栋二类高层住宅，完成建筑施工图的设计和表达。
为力求接近实战的训练效果，高层住宅建筑施工图的设计和表达要求完成相对完整的图纸内容，包括：目录、设计说明、总平面图、各层平面图（含地下室和屋顶）、立面图、剖面图、户型大样、楼电梯大样、坡道大样、墙身大样及其节点详图、门窗大样及门窗表。考虑到学时的限制，仅要求学生绘制墙身大样不少于两处，并放大檐口、勒脚部位的节点详图。
根据出图内容和学时的安排，笔者在进度上将教学过程设计为以下步骤：
第1周，布置教学任务，公布教学进程表。讲解施工图设计基本要求。布置研习相关设计规范，并根据规范调整和优化小区规划和住宅单体的设计。
第2-3周，讲解总平面图和平面图的编制深度规定，细化并基本完成建筑平面图和总平面图的绘制。其中应强调地下、首层、屋顶三个特殊平面的设计和表达要求。
第4周，讲解立面、剖面图的编制深度规定，细化并基本完成建筑立面、剖面图的绘制。
第5-6周，讲解各类大样图的编制深度规定，细化并基本完成大样图的绘制。
第7周，讲解目录、设计说明、门窗大样及门窗表的编制深度规定，完成目录、说明、门窗大样及门窗表的编制。全面复核建筑图纸，完成全套建筑施工图。
三、教学重点
由于目前教学上缺乏结构、水暖电等专业的配合，课堂上的建筑施工图设计的教学重点可以用一句话概括为“基于本专业规范，落实符合编制深度规定的建筑施工图设计与表达”。即，通过查阅和研习与本专业相关的设计规范，使住宅本身满足设计标准，再在制图规范和设计文件编制深度规定等的要求下画出一系列图样。“规范”、“编制深度”、“表达”，成为教学重点的关键词。
四、教学难点
建筑施工图设计教学由于涉及到建筑设计、建筑技术和建筑制图等方方面面，故而教学的难点很多。但归纳起来，其实就是三个问题――什么样的建筑设计符合使用要求和工程标准？建筑施工图设计要解决哪些问题？建筑施工图要表达（画）到什么程度？回答好这三个问题，成为检验教学成效的主要依据。
对于第一个问题，首先要向学生明确的一个基本认识是：建筑施工图设计绝不只是深化图纸和标尺寸这么简单。通常在设计师拿到扩初或方案图后，首先需要明确各部分的设计是否符合国家及地方标准或规范的要求，是否切实可行，是否满足其它各专业的要求。因此研究和学习规范成为最终施工图设计成果表达（画图前）的必要条件。
如果说，建筑方案和初步设计阶段的工作重心是解决想做什么或想做成什么样的问题，那么施工图设计阶段的工作重心则在于解决“如何做”的问题。建筑施工图设计犹如纸上盖房子，是一项相对微观，着力解决定位、定量和实施性的工作，因此必须处处有交代，事事有依据。这就要求学生除了思考功能、空间、形式等大的关系外，必须对建筑构配件的材料、尺寸和构造做法，以及与结构、设备、施工等的相互关系要有相当的熟悉和了解。对这些前置课程知识的综合与运用，恰恰是学生捉襟见肘的所在，也是教学真正的难点所在。
对于第三个问题，可以说是众多讨论施工图设计的教材或论文重点着墨之处。这些参考资料对建筑施工图表达的内容和深度均有详尽的描述，多数还附有示例，故无需在此赘言复述。即便如此，笔者还是发现模仿这些范图和示例只能求得形似，想要画得一套“耐看”的施工图并不容易。这一方面是因为学生对上述两大难点尚未解决，另一方面，最本质的，是因为学生对施工图设计的逻辑性缺乏认识。依葫芦画瓢往往导致施工图深度不一、前后矛盾、错漏百出。因此，必须通过结构有序的教学设计引导学生在深刻理解其表达逻辑性的基础上进行工作。
五、结语
建筑施工图设计是建筑设计的最后阶段，是实现建筑师创作意图的关键。同时，施工图设计也是建筑学专业实践教学的重要学习内容，也是执业建筑师必备的专业技能。因此，掌握建筑施工图设计是迈向职业建筑师的重要一步。虽然建筑施工图设计教学的核心是让学生掌握施工图的表达模式和深度要求，但同时也要向学生传达一个基本的职业理念――建筑施工图设计要解决的绝不仅仅是画好一套图的问题，建筑施工图设计反映和呈现的应该是一整套服务的思想。
目前，课堂教学中的建筑施工图设计存在着缺少结构、水暖电等工种配合，完整性程度欠缺，出图成本较高等问题。因此，从设计院施工图设计的程序来看，我们教学中的建筑施工图图纸可能称之为“建筑专业条件图”更为恰当。但这并不妨碍“建筑施工图设计”的教学意义！相反，这些问题与不足恰恰反过来促使我们进一步思考建筑技术理论课程如何促进“建筑设计”教学的发展。
参考文献：
[1]全国高等学校建筑学学科专业指导委员会编制.高等学校建筑学本科指导性专业规范（2013年版）[m].北京：中国建筑工业出版社，2014
建筑施工教学篇2
关键词：建筑工程施工；教学手段；项目教学；教学质量
一、教学过程中存在的问题
1.传统建筑工程施工教材存在不足
现今使用的建筑工程施工教材，一直没有改版，因此很多的内容都偏向于理论知识，有关实际应用的内容则很少涉及，教材的整体内容较为宽泛，实用性不强。由于教材和实际施工过程缺乏有效的衔接，致使学生对知识的理解不够全面彻底，大多只是死记硬背了一些书上的知识点；还有些教材没有及时更新建筑工程中出现的新材料和新技术，导致许多学生对施工现场的设备和操作不熟悉，即使了解工程的施工方式和具体要求，但实践起来仍然是状况百出。
2.实习条件的局限性
建筑工程施工实习是检验学生学习质量高低的一个重要方法，也是学生在进入正式工作之前一个良好的适应工作环境的机会，是学校教学之中必不可少的一项内容。但因为建筑工程施工实习涉及的范围较广、工种复杂，所以学生实习所需的场地面积很大、需要的设备也很多，而实际的情况是，许多的学校的教学条件有限，根本无法满足这一要求。因此，为了解决这一难题，很多学校都会采用工学结合、校企合作的方式来进行建筑工程施工课程的教学实践，但由于多数合作企业并不重视学生在企业的实习情况，致使学生对进企业实习的积极性大打折扣。
综上可知，根据学校学生的具体情况以及建筑工程施工专业在人才培养上的相关要求，不断完善和创新传统的建筑工程施工教学模式，解决学生实习条件的局限性问题，不断提升建筑工程施工课程的教学质量已刻不容缓。
二、提高教学质量的措施
1.分析现状、增强专业思想教育
在平时的课堂教学活动中，要加强对学生的专业思想教育，让学生对本专业的特点有具体的认识，并且认识到设置建筑工程施工课程的实际意义；进而帮助学生树立坚定的目标，激发学生的斗志，使其通过不断地学习从而实现自己的人生目标。
2.了解企业需求、改进教学改革思路
通过了解市场人才的需求现状不难发现：与建筑相关的劳动密集型企业中，一线施工人员的整体素质较低，具有较高职业素养的基层管理人员、技术人员少之又少。为此，在进行建筑工程施工课程改革时可以将施工图的识读当做切入点，根据建筑工程的具体施工顺序，把建筑工程细分成各个分项工程，把分项工程作为主线进行项目教学；除此以外，还可以把教学项目进一步划分成多个教学模块，并结合具体的案例进行教学；这样的教学实践活动把教育、学习、实践完美地结合在一起，不但可以促进学生思维的开发，还能促使建筑工程施工课程达到预期的教学效果。
3.不断加强实习实训基地建设，落实“工学结合、校企合作”的人才培养模式
只有不断加强实习实训基地的建设，才能为在校学生创造一个更好的实习环境，进一步促进学生学习与实践相结合。实习实训基地作为一个技能训练的场所，其一可以为学生提供更好的实习环境，帮助学生加强自身的实践能力以及专业素质；其二也可以间接对教师进行培训，教师通过教学实践可以不断提高自身的教学水平和实际操作能力；其三可以为职业资格、技能等级鉴定及职工岗位培训或再就业培训提供场所。为了确保学生在进入工作之后能更好地适应企业的环境，要加快校外实训基地的建设，并且选取管理科学、技术水平高且工作环境好的相关企业，与其建立良好的校企合作关系，帮助学生更好地学习与交流。此外，要确保每一位在校学生至少有半年的顶岗实习时间，并且参与至少一项的建筑工程施工全过程的实践锻炼，让学生在真正意义上做到顶岗实习。
三、结语
在建筑工程施工课程的教学过程中，要综合在校学生的具体情况，在不偏离教材的基础上，科学合理地整合学校、企业、社会资源，创新性地使用模块化、项目化的教学方式，进一步完善“工学结合、校企合作”的教学模式，不断提升学生的专业素养和实践能力，以适应社会发展的需要和企业对人才的需求。
参考文献：
[1]蒋红妍，李慧民.“土木工程施工”课程教学的探讨[J].中国冶金教育，2004（01）.
建筑施工教学篇3
一、中职学校建筑施工课程的教学现状
（一）理论与实践脱节
建筑施工课程具有很强的实践特点，而一般情况下的课堂教学较重视理论知识的传授。因此，中职学校要重视理论性与实践性的结合。但在过去的传统教学模式中，虽然采取理论与实践结合的方式教学，但随着招生规模的扩大，学生数量的增多，导致生产实习效果不明显。另外，教师受传统教学思想的影响，只强调理论而轻视实践，忽视对学生的实践指导和监督，总体上职业学校建筑施工课程的实践性效果很差。
（二）教材内容滞后
建筑施工课程具有时效性，因此，教材应随着时代的发展而及时更新知识内容，但目前中职学校的建筑施工教材的内容知识陈旧，且重复现象极为严重，一方面主要介绍传统的建筑施工工艺，缺少对新技术、新工艺的专业介绍；另一方面教材内容太过空洞宽泛，缺少经典实践案例介绍，也缺乏科学的管理机制，教材得不到及时更新，跟不上时代和科技发展的步伐。
（三）教学模式落后
目前，很多中职学校在教授课程时往往采用多媒体进行教学，极大地提高了教学质量和效率，但是不根据课程的教学特点，盲目采用多媒体教学，则会产生相反的效果。建筑施工课程实践性、操作性较强，如果盲目采用多媒体进行教学，只是侧重播放一些图片、录像和资料等，师生间缺乏互动、交流和沟通，这样会导致一些技术类的知识学生无法完全掌握，无法细致地了解建筑施工的完整过程。
二、中职建筑施工课程教学模式改革的措施
（一）强化理论性和实践性
建筑施工课程实践内容一直都是教学中的难点，通常情况下，施工单位担心施工受影响，不愿让学生参与实习，所以学校联系实习单位较为困难。但近年来，很多中职学校通过努力已经创建了一些相对固定的实习基地，有效地解决了实习困难的问题。
（二）选择教学内容
严谨的选择教学内容是中职学校建筑施工课程教学模式改革的关键。对此，应结合实际的就业趋势，对传统的教材内容进行适当的删减和丰富，做到精益求精。从目前的中职建筑施工专业课程的教学内容来看，都是以建筑方法为主，而对新的建筑技术和施工技术安排得并不到位，因此，中职学校应合理安排一定课时，有效地培养学生的学习意识。
（三）改进教学方式
建筑施工教学篇4
对于教材中一些专业图样不够正确的问题,我认为与教材的编制过程有关。教材的编写与审校通常由高校教师完成,编制教材的教师多是从大学毕业直接走向讲台,由于没有实际工程经验,编写的教材难免脱离实际。教材中的不足之处只有依靠上课教师去纠正,而许多讲授建筑制图课程的教师也是从大学课堂直接走向讲台,其教学的内容仅从书本到黑板,因此很难发现书本上有关专业图样中的问题,也就谈不上纠正了。我校土木类建筑制图教材目前使用的是高等教育出版社出版的,由华南理工大学、湖南大学等院校联合编写的“建筑制图”第四版。虽已是第四版了,但我认为在施工图部分仍然有许多问题存在。1991年的第三版我校一直用到2002年秋,2001年的第四版我校从2002年春开始使用,估计也会连续使用很多年。由于第四版中的建筑施工图图例与前三版的完全不同,在此,我将对第四版建筑施工图部分图样的一些认识提出来与同行探讨。
一、该教材中的施工图图例作教材不妥
教材中的施工图图例是某某小区住宅的施工图图样,该住宅是三层框架结构。为了让房间里不显柱而采用了异形框架柱,柱网在纵向是对直拉通的,而横向除了山墙外,其余均未对直,对于这样的柱网布置,结构上是有问题的。就图上的平面布置而言,我认为用混合结构较妥,其结构更为合理,既经济施工周期又短。该工程的开间尺寸很多都不符合模数,如2600、1600、3500、2800等。建筑设计应符合国家制订的《建筑模数协调统一标准GBJ2-86》标准,除特殊情况外,开间与进深尺寸要符合3m、6m等水平扩大模数,即符合300、600等的倍数。总之,该工程图作为教材不够典范。前三版的施工图都是同一个工程的图样,每改一次版问题就少了许多。到第三版时,错误已经非常少了,教师讲课时稍加改进就是非常好的建筑施工图教材。
二、平面图上轴线不全
平面图上楼梯间外墙没有轴线编号,应编为e轴线。卫生间也缺定位轴线,西墙边卫生间应加附加定位轴线,其编号为1/1;东墙边卫生间应加附加定位轴线,其编号为1/10;北墙边卫生间应加附加定位轴线,其编号为1/C;如果墙体没有定位轴线编号,那么在技术交流时要描述它的位置是比较罗嗦且容易出错的。
三、平面图上应画全厨卫设备
图中只画了东边厨房卫生间的设备,没有画西边厨房卫生间里的设备。土建施工需要完成的厨卫设备必须全部画在平面图上,如灶台、操作台、水槽、便器、洗手盆、洗面台等,防止施工时不慎将设备的位置弄错。特别是厨房里的操作台,如果平面图关于楼梯间对称,而操作台不是放在外墙的窗口下,而是放在与外墙垂直的内墙边上,那么操作台的位置一定不能与楼梯间对称,否则必有一个操作台在使用的时候光线是从操作者的左边来,大多数人是右手操刀切菜,光线从右边来才便于安全操作。
四、首层平面图应加画散水
从总平面图上看,房屋的四周除了出入口外,均为绿化用地。为了防止雨水对基础的侵蚀,在外墙的四周要作散水与明沟(雨水量小的地区或屋面水平投影面积不大时可不设明沟)。而1-1剖面图与2-2剖面图及外墙剖面详图上均有明沟与散水,因此在首层平面图上必须画出。在1-1剖面图上,地面的构造作法索引与2-2剖面图上明沟的构造作法索引一样,均为2/20也是错误之处。明沟与散水的宽度及作法索引均应标注在首层平面图上。
五、“二层平面图”应为“二、三层平面图”
在书上只有二层平面图,没有三层平面图,因此“二层平面图”应为“二、三层平面图”(多层或高层时写“标准层平面图”),否则就少了一层。二层与三层不同的是三层为顶层,顶层仅楼梯间的构造画法与中间层不一样。而楼梯间有详图,在楼梯间详图上各层的构造作法必须要表达清楚。
六、没有屋顶平面图
目前,各制图教材对于屋顶平面图的叙述及表达很不一致,有的干脆回避这部分,本教材就没有屋顶平面图。屋顶平面图主要表达三方面的内容。第一,反映屋顶平面的形状,凡是有女儿墙的位置均需标注定位尺寸。第二,反映出屋面的设施,如出屋面的楼梯间、不上人屋面的检修孔、出屋面的气窗、屋面绿化布局等,及其相应的定形定位尺寸。第三,反映屋面的排水组织,如屋脊、分水线、排水方向、排水坡度、天沟、雨水管等,及其相应的标注。书上没有屋顶平面图,建议教师在黑板上按自己的设计意图画出该图。
七、立面图与剖面图的尺寸标注
目前教材上对于立面图的尺寸标注主要有两种,一种是只标注标高,如书上的立面图,另一种是既标注标高又标注外部竖向三道尺寸。剖面图上除了在剖到的楼地面上标注标高外,还必须标注外部竖向三道尺寸。竖向的三道尺寸最外的一道是总高尺寸,从室外地面标至主体结构的女儿墙压顶,即2-2剖面图上的9600,第二道尺寸从下至上依次为室内外高差、层高、女儿墙高度,书上所有剖面图上均没有该尺寸。第三道尺寸是细部尺寸,书上剖面图上有标注。书上立面图上均无三道尺寸,当立面图与剖面图不在同一张图纸上时,均应标注三道尺寸。2-2剖面图a轴线外为剖切到的阳台的投影,阳台高度标注为900是错误的,按《民用建筑设计通则JGJ37-87》规定,“栏板(杆)高度不应小于1.05米,高层建筑的栏板(杆)高度应再适当提高,但不宜超过1.20米”。通常大于等于7层时,阳台高度设计为1.10米。同样,在1-1剖面图上阳台高度方向的投影也不正确。2-2剖面图上a轴线外底层的阳台剖到的是台阶,而不是栏板,因此栏板投影线不应该加粗。
八、楼梯间详图的问题
建筑施工教学篇5
关键词：中职技术教育；建筑施工实训；教学改革
2011年随着我校实训大楼的建成我校建筑工程技术专业能更好的以提高学生职业能力为目的,以建筑施工工作过程为导向,以培养学生施工技术为主线,与行业、企业专家联合按基于工作过程设计学习领域和学习情境,开展教学内容的改革。根据建筑工程基层管理岗位工作任务,将学生职业能力培养分为两阶段,第一阶段用4(中专）到5（大专）个学期完成职业基础课程领域、职业能力课程领域、职业素质拓展课程领域的知识及技能培养,进行理论和实践教学(包括建筑施工模拟实训);第二阶段用2（中专）到3（大专）个学期的时间到校外进行下工地顶岗实习。
一、建筑施工实训课的现状
1.建筑施工实训课的内容
目前,建筑施工实训课是学生于第三个学期测量放线中级工考核，第四学期末在校内实训基地开展为期三周的实践操作实训,主要培养学生进一步掌握《建筑施工技术》的基本理论,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工艺及质量检测方法,为今后从事施工员等岗位的工作打下基础,学生按小组分别进行各工种的实训操作。
2.建筑施工实训课的不足之处
通过往届学生的实训,我们感受到当学生穿着工作服在实训场的氛围中操作时是充满了热情,但没过多久由于工作的艰苦、单调学生中就反应出一些情绪,借口这些工种实训不是他们今后的工作,实训工作有所懈怠,最后经过指导教师的分析帮助,学生们还是按要求完成了实训工作任务,但是通过这种情况我们认为对于下一级的学生来讲如果不认识建筑施工模拟实训的作用就不能认真完成该项工作任务,今后对现场施工工艺开展、施工工艺操作规范、工程质量检测就没有相应的经验,在下工地顶岗实习时不能很快适应工作岗位,通过与学生的交流、指导教师的分析观察,发现了产生消极情绪的以下几个方面的问题:一是学生按照各工种实训要求开展工作,属于被动型完成任务,缺乏工作主动性、积极性;二是各工种独立开展实训,相互之间没有联系在一起,因此学生积极性不高。
二．建筑施工实训课的改革
1.建筑施工实训课的方案改进
针对以上暴露出的不足之处,我们教研组成员经过企业调研及与企业指导教师的探讨,制定了新的实训方案,方案能促进学生运用知识能力提高,主要内容是据实训指导给出模拟工程概况,综合运用所学的《建筑制图》、《建筑材料》、《房屋建筑学》、《建筑结构》、《建筑施工技术》、《建筑施工组织设计》、《建筑工程预算》、《工程测量》等科目的知识,分组进行模拟施工项目施工图设计、制定可行的施工技术方案(因实训时间限制故模拟工程是简单化的一间房间)、工程量计算,各班实训小组成员根据建筑施工模拟实训指导书的要求独立完成相应的资料并合作完成实训操作,小组长俨然项目经理,小组成员分别承担着不同的角色:技术负责人、施工员、材料员、监理员、预算员、安全员、测量员,他们的工作既有独立考核的部分又有合作完成的内容。学生能充分发挥自己的特点按照指导思路自己主导组织开展实训工作。最后成果由指导教师现场分析评比,建筑施工模拟实训项目由单一的工种实训转换为综合实训。
2.建筑施工实训课的方案实施
学生从接到任务开始就充满了热情和想象,虽然是一个简单的模拟项目但是都要完成相当于一个单项工程所开展的设计、施工、验收程序,从学生对人员的精心组织安排、设计方案的反复讨论制定、实际操作的互相比较竞赛、验收时认真听取讲评及合理的争论,我们欣喜地发现这种施工模拟实训方式对学生产生积极影响。
通过阅读学生施工日记、施工总结及实训过程的指导,学生对施工过程中出现的施工技术方面的问题具备了一定处理和解决问题能力,团队合作意识增强了,工作的主动性相当高,对其中的设计问题、计算问题不厌其烦的查资料、讨论、咨询,对施工的开展更是你追我赶不甘人后,对操作工艺精益求精,有的主动对某些操作项目重新返工,学生的基础知识及综合知识得到巩固和提高。
在实训过程中指导教师同时也发现了一些问题,比如图纸的绘制不规范;图纸识读不熟练;设计规范不清楚;施工工艺、工种交接、施工规范不明确;操作不正确等。这些问题的出现既反应了学生基础知识掌握得不扎实同时也反应了教学过程的弱点,面对建筑施工模拟实训的实践教学改革,相关专业课程也应思考教学改进思路。
三．建筑施工实训课的进一步改革――相关专业课程教学方法改革
建筑施工模拟实训的这种方案目前得到了认可,但通过实训反应出的问题应得到进一步解决,建筑施工模拟实训综合了各相关专业课程的知识,怎么让学生把这些课程的理论知识在实训中得到应用,教师除了根据教学大纲讲授理论知识,同时还应结合建筑施工模拟实训的要求把对应的实训内容在教学过程中完成,这样在今后的建筑施工模拟实训中学生才能熟练应用知识解决问题,实训能力将会得到进一步的提高。
建筑工程技术的专业教师在熟悉各专业课程的同时还要加强课程之间联系,认真制定理论教学大纲及实践教学大纲,对于理论教学中实践教学安排要引起重视,做好安排确实发挥实践教学的作用,使学生在建筑施工模拟实训中能把专业知识融汇贯通获得建筑施工技术的基本技能和实际能力,为后面的下工地顶岗实习打下基础。
如《建筑制图》课程中通过实训练习要求学生掌握制图规范、表达方法及绘图技巧;《建筑材料》课程应使学生掌握材料的性能及选用、施工现场施工配合比的确定;《房屋建筑学》通过现场教学使学生掌握建筑构造的要求、通过课程设计掌握施工图的设计、《建筑结构》通过参观、课程设计使学生掌握结构施工图的设计及计算;《建筑施工技术》通过视频教学、实训场边教边学、现场观摩使学生掌握施工质量规范、操作方法、工艺流程;《施工组织设计》在课程的实践教学中使学生掌握施工组织设计的内容、步骤,根据模拟工程概况及设计图纸编制切实可行的施工方案;《建筑工程预算》课程在教学中使学生能熟练计算出各种材料的工程用量,并能将工程量汇总编制成计算书(手工或软件计算);《工程测量》能熟练计算和掌握现场定点的精度。
相关专业课程教学方法改革实际就是加强课程技能训练,主要是学生在学校对课堂所学理论知识进行实际的操作。实践教学是中职教育的重点内容、特色内容,在人才培养过程中,以职业岗位能力培养为主线构建实践教学体系,主要有基本技能、职业技能和综合技能的实践教学,形成“以职业岗位群所需的职业能力标准为依据,以工学交替为途径,理论教学与职场训练相结合、职业技能培训与职业资格鉴定相结合、任务驱动与顶岗实习相结合、校内成绩考核与企业实践考核相结合的‘四结合’”的教学模式,加强学生创新能力,创业能力以及可持续发展能力的培养使学生成为符合社会需要的高技能人才。
参考文献：
[1]卢秀梅.《建筑施工综合实训》.机械工业出版社.
建筑施工教学篇6
《建筑施工技术》课程是一门综合性很强的学科。它与建筑工程中的很多课程都有密切的关系。比如：建筑结构、建筑力学、房屋建筑学、施工组织设计与管理、地基与基础等课程。所以说要学好建筑施工技术必须要先学好与之相关的一些基础课程。除此之外还应认真学习国家批准的建筑工程施工的相关验收规范，是我国实践经验的结晶和建筑科学技术，也是全国建筑界所有人员共同遵守的准则。
但是，目前我国的施工技术水平，在整个世界中处于中等位置，与其他一些发达国家还存在着严重的差距，需要加倍的努力。那么作为培养专业技术人员的高等职业技术学校有着不可推卸的责任和使命。目前我国的高职教育采取的依然是传统的灌输式教育，学生在课堂上的学习非常的被动，枯燥；对施工技术的了解只是停留在表面上，没有了兴趣作为老师，学生就会慢慢的失去在这方面的努力，最后就会导致学生在工作中力不从心，没有好的学习习惯，以及思考解决问题的能力。
由于本学科涉及的知识面广、实践性强，而且技术发展迅速，学习中必须坚持理论联系实际的学习方法。除了对课堂讲授的基本理论、基本知识加强理解和掌握外，还应利用一些电化教学、以及实地参观的手段来进行直观教学。让学生在实践中应用所学的施工技术的知识来解决问题，总而来发现学习中存在的一些问题，反过来帮助我们更好的来理解以及应用建筑施工技术。
为了解决这个问题，来适应当今社会对高技术人才的需求。对《建筑施工技术》这门课程进行项目化教学。来解决单一的课堂气氛，知识掌握程度不高，学生兴趣低。把理论知识与实践操作有机地结合起来，学生在实践中发现问题、分析问题，提高了解决问题的能力，使学生得到了全面锻炼和提高。
主要从以下几个方面来讨论该课程的项目化教学。
一、根据工程实际确定课程教学项目
通过查找相关资料结合现代建筑施工特点，初步确定了7个教学项目，分别为：土方工程、地基与基础工程、砌筑工程、钢筋砼结构工程、防水工程、装饰工程、结构安装工程。在7个项目中，各包含一定数量的子项目。其中，土方工程包含基坑开挖，基坑回填，基坑降水；地基与基础工程施工包含浅基础工程施工，桩基础工程施工，地基处理；砌筑工程包含砖砌体施工，石砌体施工，砌块砌体施工；钢筋混凝土结构工程包含模板工程，钢筋工程，混凝土工程；防水工程包含屋面防水工程，地下防水工程，外墙防水工程，厨卫间防水工程；结构安装工程包含钢结构安装工程，钢筋混凝土结构安装工程；装饰工程包含地面装饰工程，墙面装饰工程，顶棚装饰工程。每一个工种工程的施工，都可以采用不同的施工方案、施工技术和机械设备以及不同的劳动组织和施工组织来完成。选择经济、合理的施工方案，并掌握工程质量验收标准以及检查方法。
二、理论与实践教学课时量调整
在以往的教学中，《建筑施工技术》课程分上下两学期，总学时为160课时，每学期各80理论讲授课时。依据高职教育的特点，理论“适度，够用”，主要是以技能培训为主，在项目化教学中将每学期理论讲授调整为50课时，实践操作为30课时，总课时保持不变。旨在培养学生“从做中学，从做中发现问题和解决问题”的能力。
三、教学方式
采用理实一体化教学（如暂时条件不满足，可采用教室理论学习与实训室实践操作相结合的教学方式）。理论学习方面，先经过项目知识的系统学习，由教师布置符合该项目的工作任务，预先分好的小组在课堂上进行讨论确定初步方案，课后再经过查找相关资料，形成纸质版实施方案；实践操作方面，各小组结合实施方案进行实践操作或模拟，过程中会对原方案进行优化和改进，结束后由小组长汇报和总结实训成果，递交最终的实施方案。
四、专周实习
专周实习集中安排在课程结课后的两周。第一周在工地进行认知实习，将之前在课堂学习、实训室操作及模拟等知识与实际现场进行对比、分析和记录；第二周分别以不同建筑施工项目内容为载体编制一份完整的施工方案。
五、师资水平
建筑施工教学篇7
关键词建筑电气；教学方法；多媒体
中图分类号：G642.4文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)12-0082-02
DiscussionaboutteachingmethodsofConstructionelectricalConstructiontechnology//LinChun,ChenJuan,wuXiaoxin
abstractConstructionelectricalConstructiontechnologyisacourseofstrongpracticeopenedforelectricalprofessionalstudents.asitsdeepdependenceonspotconstructionenvironment,theconstructionstandardsandregulationsinvolvedintheoreticalteaching,thosearesupposedtobevividandcorrespondtothespecificthings,seemtobeabstractandmonotonous.thestudyenthusiasmishardtobemustered.problemslikehowtoimprovetheteachingmethodofthecourseandvividlydemonstratetothestudentstheconcreteconstructionprocesses,arefullydiscussedinthepaper.
Keywordselectricalbuilding;teachingmethod;multimedia
author’saddressSchoolofelectricalengineeringofnantongUniversity,nantong,Jiangsu,China226019
1前言
进入21世纪，电子技术、计算机网络技术、自动控制技术和系统工程技术的高速发展已经渗透到人类生产和生活的各个领域，给社会的发展产生积极深刻的影响，更是给人类的衣食住行带来前所未有的便捷[1]。建筑领域也不例外，在科技高速发展的大环境下，建筑智能化自然而然地进驻到人们的办公大楼、娱乐场所乃至栖息府邸，为人们提供安全便捷、舒适的工作、娱乐条件和生活环境。而建筑电气工程作为建筑工程的一个分部工程，更是借助了电子技术、自动控制技术和系统工程等技术在智能建筑中的综合利用，获得了日新月异的发展[2]。
对建筑物现代化程度的评判标准并非看其内部设施的先进程度，而是看建筑物本身对使用者的需求满足程度[3]。这种不断深化的行业需求对建筑电气的施工环节也提出更高的要求。而建筑电气施工技术这门课程是为培养应用型技术人才而开设的，着力研究这门课程的教学方法[4]，让学生熟悉实际的电气施工环节，锻炼操作能力，培养良好的个人素质是非常必要的。
2教学中引入实践环节和多媒体技术
建筑电气工程主要包括室外架空线路和电缆线路、室内缆线和母线安装、变配电所、电气设备、照明设备、防雷技术、接地工程、等电位措施等。要在有限的课时里让学生了解建筑电气施工的各个环节，掌握建筑电气安装施工的方法和技巧，仅靠教师在课堂上按传统教学方式一本教案、一支粉笔地讲授是远远不足的。在教学中，安排适当的课时让学生或深入现场参观施工环节，或动手操作，或观看某些施工环节的多媒体视频，都能帮助学生了解施工细节，在有限的时间里吸收和掌握更多实践知识。本文将探讨以建筑电气工程中包含的主要内容为依据，安排实践环节和多媒体教学的方法问题。
2.1安排实践环节“电缆头的制作”
不同电压等级的电缆头制作方法是不同的，且电缆头又有终端头和中间接头之分，根据制作工艺又有热缩式和冷缩式之分。在地下电缆工程内容中可安排“电缆头的制作”作为实践项目之一，根据学生的特点选择一种，如10kV三芯交联电缆冷缩户内终端头的制作，让学生两人一组动手制作。实验前务必告知学生：为避免受潮，电缆终端头与中间接头从开始剥切到制作完毕，必须一次性完成。在学生操作过程中，适时地提醒他们在剥切电缆时注意不要伤及芯线和绝缘，绝缘包缠时注意清洁防潮，金属护套及绝缘层均需用铜绞线良好接地，等等。这一实践项目的安排，有利于学生了解各个电压等级电缆的具体组成部分，并形成形象的认知，对电缆中各个组成部分的性状特点也会有感观上的认识，并掌握电缆头制作的一般程序和具体的操作方法，有效地提高学生的动手能力。
2.2安排多媒体视频教学环节“导线敷设”
导线的敷设分明敷和暗敷两种，现代建筑中多采用暗敷形式。导线的暗敷施工一般分为预留预埋和管内穿线两个环节。预留预埋时，要配合土建施工，在充分考虑建筑标高、装饰材料及抹灰装饰厚度的基础上确定预留预埋的高度和深度。暗敷线管应选择最短路径，并尽量减少弯曲。管子断面应与轴线垂直，断口处应挫平、刮光并封堵严密。安排“导线敷设”的多媒体视频教学，有助于学生了解导线敷设一般程序，对敷设时应注意的细节建立形象的概念。
2.3安排多媒体视频教学环节“电动机的安装及其控制线路的连接”
掌握电气图的读图方法是一个合格电气工程师的基本素质。在电气设备安装这部分内容中安排“电动机的安装及其控制线路的连接”的多媒体教学，有助于学生对电动机结构形成形象认识，深化对电动机的启停线路的理解与掌握。另外，按电气图接线也是电工基本技能之一。在这个视频教学环节中，学生将再一次获得学习电工基本技能的机会。
2.4安排实践环节“日光灯的安装”
电气照明灯具的安装是建筑电气施工的主要内容之一。在照明灯具安装这部分内容中安排“日光灯的安装”作为实践项目，有助于学生深入了解日光灯的发光原理，并且对灯具内部结构形成形象认识，掌握常用的照明设备的安装技能。
3总结
在建筑电气施工技术教学中，将理论教学和实验项目的内容结合，以理论为先导，辅之以形象的视频图像或创造条件让学生从动手实践中学习体会施工细节，相信会大大增强教学效果。当然还有其他的施工环节，如室外架空线路的施工、防雷和接地、等电位措施等，也都可以考虑设置适当的实践课时。这一方面的研究还有待进一步的思考。研究建筑电气施工技术的教学方法将是一个循序渐进不断深入的课题，值得长期倾力研究。
参考文献
[1]于海生.计算机控制技术[m].北京:机械工业出版社,2007.
[2]黄小玲.建筑电气施工技术在工程中的实际应用[J].中小企业管理与科技,2010(8):251-252.
建筑施工教学篇8
【关键词】建筑施工；职业院校；教学；建筑工程技术专业
【中图分类号】G424【文献标识码】a【文章编号】
建筑施工是工民建专业和建筑管理专业的必修课程，也是此类专业的主干专业课程。建筑施工在教学的过程中主要是研究最有效的房屋建造理论和施工技术以及相关规律，因此在教学的过程中要以科学的施工组织设计为基础，以先进的施工技术为手段来保证教学的高质量、高效益和安全，进而保证学生在毕业工作中能够满足各类工程施工要求。
1建筑施工教学中存在的问题
1.1理论与实践相脱节：从目前的教学体系中分析的相互，在建筑施工技术教学中仍然是以课堂教学为主，这种教学方法虽然对于理论基础教学有着一定的促进作用，但是由于其在教学的过程中内容过于简单，使得其与实践教学相脱节，甚至是形不成完整的施工技术体系，这就造成学生施工技术的欠缺。
1.2教学方式中存在着众多不足：伴随着科学技术的不断进步，国民经济的快速发展，建筑工程技术也呈现出前所未有的发展趋势，因此在职业院校教学中，教师本身需要具备较广的理论知识和丰富的实际操作经验，使得在实践教学中能够要求学生对专业基础知识深刻理解的同时要能够形成一定的操作实践和经验。
2建筑施工课的作用
目前，全国设有土木工程专业的院校众多，因多数院校培养目标定位是高级工程技术人才，培养方案的制定主要是考虑宽口径土木工程专业人才培养所必备的知识和能力，把专业拓宽的重点放在公共基础和学科基础上。拓宽基础是土木工程人才培养强标定位的基本思路。如果立足于专业的要求，立足于培养工程领域高级专门人才，毕业生的规格为“工程设计型”和“工程研究型”人才这种定位是正确的。重点大学或研究型大学的土术工程专业，应当也完全可以提出这样的培养目标，应作为一般本科院校的土木工程专业，其培养目标定位不易过高，应偏重技术应用型人才培养，教学计划必须重视和合理安排专业教学，培养方案应更应该突出专业要求。其培养对象应是面对现代社会的高新技术产业，在工程领域的生产、建设、管理、服务等一线岗位，直接从事解决实际问题、维持工作正常运行的高等技术型人才。明确土木工程专业本科培养目标是应用型入才，培养过程更应关注地方的需要、就业的面向及岗位群的能力要求。
3在教学中培养学生共层意识的主要方法
3.1与相关课程的综合和互动：建筑施工课程涉及了施工技术、建筑和结构设计理论，以及经济组织管理等系统工程内容，具有综合性，是在学完建筑材料、材料力学、结构力学、钢筋滋凝土结构以及钢结构等课程的基础上学习本课程的，该课程也是学习工程预算、高层结构施工、建筑工程项目管理和进行生产实习等实践性教学的基础，同时也是进行毕业设计施工部分的主要依据，是一门重要的专业基础课。
3.2实际性强：建筑施工的课程内容直接来自工程施工的经验总结，又直接用于工程实践，解决实际问题，与现代工程技术紧密联系，是实施工程教育的重要课程，对培养学生的工程思维、工程意识和创新精神从而胜任将来的工作起着至关重要的作用。
3.3时效性强：由于施工技术的经验不断提高，新材料、新工艺、新技术不断灞现，建设部定期建筑行业的十大瓶技术，反映了施工技术的发展日新月异，建筑施工的课程内容应当适应技术发展的要求，反映这些新的变化，课程内容必须灵敏、动态、开放地反映技术进步的现实。
3.4与规范、规程密切相关：建筑规范、规程作为全国建筑界共同遵守的准则和依据，是最低和最基础的要求。各分部工程的施工及验收规范中，对施工工艺要求、施工技术要点、旋工准备工作内容、施工质量控制要求以及检验方法等均作了具体、明确、原则性的规定。这些规范贯穿在教材中，凡新建、改建、修复等工程，在设计、施工以及竣工验收时，均应遵守樵应的施工及验收规范。
4建筑施工课的教学优化
4.1依据教学大纲有效合理地组织教学内容
教学大纲根据专鲎的要求稚课程体系的设置，在保持课程内容基本知识、理论、原理相对稳定的基础上体现出适应性、先进性和科学性，处理好广度与深度的关系。建筑施工课综合性强，涉及面广，施工技术本身相当庞杂，由于学时的压减，要在有限的学时内收到起好的教学效果，应对课程内容进行整合、凝练与精选。在这门课里要掌握的是施工的基本知识，要解决的是施工中遇到的一般问题，对教材内容进行合理取舍，优化重组，对课程内容的取舍应本着建立施工基本方法和概念，又注意应用性和实践性的原则，以提高课堂教学质量，形成比较系统的施工知识，还要着眼于未来社会经济、技术发展趋向，将知识的稳定性和先进性结合起来。
4.2根据教学内容构建丰富的多媒体素材
由于从教学管理和组织上都存在困难，许多情况下不能专门组织建筑施工课的参观，而生产实习和毕业实习，都安排在授课之后，接触面窄，没有针对性，难以加深对课堂教学的理解，影响教学质量。多媒体课件由于有效的组织、完备的功能和交互性能够使该课程的教学效果获的极大的提升。
建筑施工教学篇9
2011级建筑装饰工程技术专业顶岗实习学生的基本情况
针对顶岗实习高职生职业素养的培养情况，对重庆水利电力职业技术学院建筑装饰工程技术专业，2011级顶岗实习高职大学生进行了实习交流和问卷调查，共计发放问卷38份，收回有效问卷37份，有效问卷占97%。
在本次的有效问卷中，男生共15人，占40%，女生共22人，占60%。
学生在私营企业顶岗实习共30人，占81%，在国有企业实习4人，占11，在外资企业实习3人，占8。
学生在顶岗实习期间，从事装饰设计工作共18人，占49，从事现场施工管理工作共11人，占30，从事业务员工作共4人，占11，从事办公室管理工作共2人，占5，从事其它类工作2人，占5。
顶岗实习交流情况
建筑装饰工程技术2011级学生顶岗实习时间为：2013年12月1日至2013年5月16日。截止2014年2月15日，38名顶岗实习学生共交流131个问题。在交流的过程中，主要有以下几个方面的问题：
1.装饰施工常识
在装修常识方面主要有：装修施工有几大工种？现场施工工艺要学习的知识很多，从何学起？在施工现场如何更好的了解施工工艺？家庭装修分为几大块？装修施工流程是什么？以前在某装饰公司，是先把方案确定后，再画施工图，出效果图。现在这家装饰公司与客户还未签协议，先把施工图和效果图做出来，也不确定业主是否会与公司签协议，感觉有点浪费时间，这样做妥当吗？如何更好到客户清水房中量尺寸？在装饰公司做业务员，没什么时间去工地，去装修工地熟悉施工工艺会不会比看书更容易理解？学生到装修施工现场看到的情况是：水电这块已做好，厨房和卫生间的墙地砖已贴好，卧室和客厅正现场做柜子，地面坑坑洼洼，还没找平，整个现场很乱，不知是施工队协调不过来还是其他原因？现场施工管理做些什么？装修工地的介绍应怎样把握呢？建筑装饰装修工程设计与施工资质标准？建筑装饰的法律法规和技术发展的动态？在装饰公司实习，学生应该经常跑工地吗？装修竣工处理时，需要做些什么呢？做业务员或设计助理，哪个更有利于学生专业知识的提升呢？冬天和夏天装修，那个更好呢？
2.抹灰工程施工方面：如何计算水泥、河沙施工配合比？如何计算场地用多少材料？
3.楼地面工程施工方面：地毯的铺设方式？
4.吊顶的施工工艺？
5.饰面板（砖）工程施工方面：通体砖是用于室内，还是室外呢？玻化砖施工工艺流程？瓷砖碰角的施工工艺？贴墙砖和地砖有什么区别呢？墙面装饰怎么做？
6.涂饰及裱糊工程施工方面：涂料的分类？粘贴墙纸的胶水有哪些？刮墙腻子是用石膏粉兑胶水，在市场上是否出现了新的工艺？在基础装修中，是刮三遍腻子，五遍漆吗？
7.细部工程施工方面：在装修即将完工的情况下，发现鞋柜的方向开反了，鞋柜是成品，怎么解决这个问题呢？
8.水电工程施工方面：同一户型家装中，为什么有的电线管走顶？有的又走地呢？水电改造的时候，电线是走地，还是走顶好呢？在施工现场，强电线与弱电线都放在一个线槽中，只是用不同的线管分开，这有影响吗？在施工完成后，发现插座没电，应该怎么办？厨房防水怎么做？卫生间用什么填充比较好？防水层如何施工？防水分软性和硬性吗？在家装中，厕所和厨房的防水高度是多少？
建筑装饰施工课程教学的探讨
通过统计和分析学生实习期间的困惑，面对的问题，在今后的装饰施工课程教学中，应从5个方面加强：
1.加强装饰施工现场常识教学
在日常的教学中，不仅要给学生讲解装饰施工的理论知识，更要给学生补充施工现场的知识。例如讲解电工、油工、泥工、木工等工种之间如何衔接，常见家装施工的顺序，处理装修施工中常见问题的方法。
2.重视装修施工与装饰设计课程衔接
学生重视设计课程的学习，而忽视施工类课程的学习。在认识实习和实践课程的教学中，学生注重观察施工现象，反向思考施工工艺的特点不够。在顶岗实习或者刚毕业阶段，学生多数在普通装饰公司上班。面对普通家庭装修，既要强调美的设计，又要采用适当的施工工艺和材料，以功能齐全，使用方便为主。
3.在现场教学中，讲好理论知识
在《建筑装饰施工技术》的实践课程中，学生在现场学习和了解是施工工艺的一个阶段或者局部，指导教师需要结合现场知识，将整个施工工艺给学生讲透彻。
4.充分利用假期，加强施工知识的学习
在日常的建筑装饰施工教学中，学生到现场学习的时间少，学习施工现场的知识比较零散。教师应鼓励学生充分利用寒、暑假时间，到装饰施工现场系统学习每个工种施工工艺，一套家装中各工种之间的衔接顺序。
5.认真分析装饰施工图
教师与学生共同探讨施工图中，将运用那些施工工艺表达设计意图和效果。分析常见的施工图，既使学生熟悉了施工工艺，又锻炼了学生绘制施工图的能力。
建筑施工教学篇10
关键词:项目教学法；任务；建筑施工
一、项目教学法简介
在我国各类学校的教学活动中，培养学生研究性学习能力及科研能力的“项目教学法”已被广泛使用。
项目教学法将工作作为课程内容的载体，即按照工作的相关性来组织课程的教学内容，而不是根据知识的相关性组织课程内容。这种教学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在每个任务之中，即教学进程由任务来驱动，而不是对教材内容的线性讲解，要把理论知识与实践技能进行较为完美的整合，使理论知识的学习与实践技能的训练完全融合。
在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的做事程序，共同制定计划，共同或分工完成整个项目，在项目教学中，学习过程成为每个人参与的创造实践活动。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。项目教学法是一套教学战略，有利于把分散知识的各知识点综合起来，应用于实践，体现了课程整合，教师借此引导学生对现实生活中的问题进行深入地学习，帮助师生进行互助教与学，教师成功实施项目教学时，学生的学习积极性被极大激发，并高质量地完成项目学习。实践证明，项目教学法在巩固学生所学知识，发挥学生潜能与提高学生专业实践能力，调动学生参与性和主动性等方面，具有不可比拟的优越性。在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力，是一种“真刀实枪”的演练。
二、项目教学法在《建筑施工技术》教学中的具体实施过程
由于施工技术是在企业发生的实际由工人进行操作的一项具体工作，学校教学只能是在模拟的基础上进行。为此，在这门课程开始前就设计了多套较全面的模拟工作任务，由学生完成整个项目的工作任务，并在完成工作任务的基础上进行总结、完成活动报告。由于实际工作中是分岗位、由分工不同的若干个人员共同完成的，所以教学安排中，在明确总工作任务的基础上，又按不同岗位设计各子项目，分阶段逐个完成各子项目的工作任务。下面就《建筑施工技术》课程谈谈项目教学法的实施过程：
确定项目任务。由教师提出一个或几个项目任务，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。在立项的教程中要注意项目的完整性，项目从设计、实施到完成，必须有一个完整成品，作为项目的成果使学生在完成项目后有一种成就感；其次所选项目应实现教学计划内学科的教学目标，这样才能在完成项目的同时保证学生掌握应学习的内容；另外项目容量不能太大，完成项目所用时间要短，避免使学生造成畏难的心理，不利于项目教学的实施。
本课程可设置土方工程、基础工程、砌筑工程、混凝土工程、屋面工程、装饰工程等六个项目，再由学生自主选取其中若干小项目，完成各小项目。
学生分组讨论制定项目计划。分组教学是项目教学法常用的模式，教师根据全班学生的基本情况，让学生自由组合，然后教师再进行调整，指定项目组长，然后给每个组分配任务，教师应将事先准备好的书面项目指导书发给每个小组检查核对，以小组合作的形式分析项目要求，学生根据分析结果制定小组的项目行动计划，确定工作步骤和分工合作，以便于更好地进行项目工作。紧密结合起来，为此教师必须是“双师型”的。项目教学法，教师面临很大的工作量，同时要有较高的知识水平和实践能力。因此教师应注重其实际能力，不断进行专业实践，提高实践教学水平。
最好要有配套的项目教材。由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写的，不能为项目教学提供全面的教学内容，有必要有相应的项目教材。编制项目教材，便于学习者自主学习、共同探讨，有针对性，节省寻找资料的时间。
创设真实的教学场景。项目教学的核心是最终完成一项任务，对实验实习设备提出了较高的要求。为了更加方便项目教学法的实施，提高项目教学法的效果，有必要创设真实的教学项目、教学场景。
总之，在建筑施工课程教学中，采用项目教学法充分调动了学生学习的热情，激发了学生的学习兴趣，可以充分发掘学生的创造潜能，培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。
以“砌筑工程”项目为例，对学生作初步介绍之后，鼓励学生查阅有关资料，对工作任务做详细的调查研究，制定项目计划即：
第一、准备原材料；
第二、制备砂浆；
第三、准备施工机具和检查工具；
第四、进行砌筑；
第五、进行检查和清理。
实施完成项目任务。学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照确立的工作步骤和程序工作。实施过程中，教师的指导尤为重要，对项目实施的步骤要解释清楚，根据学生的实施情况及时提示，保证项目的顺利完成。
检查评估。这个阶段是整个项目活动的总结，是开展项目教学活动不可缺少的一个重要环节。先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。让学生明确在项目学习中自己的优点，更好的激发学生的学习积极性，同时了解存在的问题，完善以后的项目学习。
项目教学中，学习过程成为每个人主动参与的创造性实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在这个过程中，学生理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及沟通合作等关键能力。
三、在《建筑施工技术》教学中应用项目教学法需要解决的问题