建筑工程技术实践篇1
高等职业教育是高等教育与职业教育两者的结合，其主要的目的是为生产、服务以及管理行业培养出高水平的技术型、应用型人才。建筑工程技术专业是高等职业教育的主要学科之一，也是建设行业的主干专业，这个专业设定的培养目标为:培养出更能与国家经济建设相适应，德、智、体、美全面发展，具备与建筑工程事业相关的岗位工作能力与专业技能，并且能与建筑生产一线的技术、管理岗位需求适应的技术、应用型人才。建筑工程技术专业的学生不仅要对本专业的基础理论知识进行全面的掌握，还需要具备较高的工程实践能力、广泛的建筑工程基础知识以及超强的团队意识与沟通协调能力。高职工程院校想要培养这样的高等应用型人才，就需要对建筑工程技术专业的教学内容进行适当的调整，以建筑工程的技术应用能力与基本素质为教学的主线，注重要工程实践教学，以提高建筑工程技术专业学生实践、创新能力。
2．传统高职建筑工程技术专业工程实践教学中存在的问题
2．1师资水平较低
在我国，很大一部分的高职院校都是由普通的中专发展而来的，还有一部分则是成人高校发展而来。因此，很多高职院校都存在定位不清、师资水平较低以及教育投入不足的情况，并且大多数的高职院校过于注重理论教学，而忽略了工程的实践应用教学。就以高职院校建筑工程技术专业为例，建筑工程技术专业的总课时通常都在2500小时左右，但是这其中工程实践的课时却只占了25%，而工程力学、地基与基础、建筑结构以及抗震等和设计相关的内容则占了绝大部分。
2．2教学计划设置不合理
建筑工程技术专业对数学基础则有较高的要求，高职院校的不断扩招学生，使得录取进来的学生大部分成绩偏低，尤以数学基础普遍较差，导致学生在对建筑工程技术专业的理论课程进行学习时比较困难。就目前而言，多数高职院校建筑工程技术专业的学生，毕业后能到设计单位工作的机会相对较少，大部分都是进入监理公司或是建筑施工企业的基层，从事施工员、材料员、造价员以及质检员等工作，学生非常清楚这一就业方向，因此，对于学校设置课程没有太多的兴趣，而高职院校在对建筑工程技术专业的教学计划进行制定时也忽略了这一点。
2．3重理论、轻实践
建筑工程技术专业中的工程实践课程主要是为了培养学生的动手能力，如，让学生进行建筑制图、识图的训练、施工组织设计、测量、工程预算、水电安装以及生产实习实训等;但在实际的教学过程中，这些实践课程往往得不到学校的重视，甚至还可能因为一些特殊原因压缩或者取消，而将大部分的教学内容都放在理论教学上;这一重理论、轻实践的教学安排，让学生对工程中实践教学的内容掌握不透彻，降低学生的动手能力，从而造成了毕业生难以适应建筑工程用人单位需求的被动局面。
3．建筑工程技术专业工程实践教学模式改革
3．1加强建设高职院校建筑工程技术专业实训基地
在建筑工程技术专业的教学过程中，校外实训基地对工程实践教学的效果有着直接的影响。高职院校应该注重建筑工程技术专校外实习和实训基地建设，依据互惠互利的基本原则，建立出一批比较稳定的校外实训基地，提供给建筑工程技术专业的学生进行工程实践教学。但在对实训基地进行选择时，应该进行全面考虑，对于不同的课程选择不同的实训基地，以确保建筑工程技术专业的学生可以全方位的接受工程实践教育。另外，高职院校还应该学重视校内的工程实践教学基地建设，如，每年定期的投入实践教学专项基金，以对校内的实践和实训条件进不断的改善，对校内现有资源进行适当的整合与优化管理，完善各专业的实训室和实验室，对相关的新工艺、新技术、标准图集、新规范的手册以及图书资料等进行及时的更新，进而为高职建筑工程技术专业的工程实践教学提供优质的物质保障。近年来，很多高职院校的建筑工程技术专业工程实践教学改革都取得较好的成效，建筑工程技术专业的学生在校内校外实训基地进行“工、读”结合也有了进一步的发展。
3．2积极开展工程实践教学，并对学生进行严格要求
工程实践教学的开展，能够有效的提升学生的实际操作能力，把实际操作和理论知识进行有机的结合，从而对学生分析问题、解决问题的能力及严谨的科学态度进行培养，让学生在就业后更好的适应自身工作岗位的需求。在建筑工程技术专业的工程实践教学环节中，应该要求学生从思想上接受工程实践教学，积极主动地参与到工程实践教学活动，将自身的积极性和创造性充分的发挥出来。如，将工程实践教学交给专业的教研室组织进行管理，安排专业的指导教师对实践的内容和过程进行具体检查、指导以及协调，并让实训基地安排资质较高的人员进行现场指导。高职院校也可以从专业对口的设计院、施工企业以及研究院等聘请一部分经验比较丰富专业技术人员作为兼职实习或实训的指导教师，以构建出一支专职为主、专兼结合的建筑工程实践教学师资队伍。在建筑工程技术专业的工程实践课程完成后，要求学生提交实习日记与实践报告，让学生对工程实践的内容、体会以及收获等进行记录。之后再依据学生的实践过程中的表现和实际业绩，让实训基地的指导教师给予评定，最后交由主管部门进行签章。高职学校的建筑工程技术专业指导教师应组一个考核小组，依据学生工程实践过程中的表现给出成绩，并将成绩依次划分为优秀、良好、及格以及不及格四类，并将其记入到学生的学习成绩中。
3．3建筑工程技术专业的教师应积极争取承担工程实践的教学任务
高职院校想要将学生培养成为理论知识与实践经验皆备的双重性人才，授课教师是否拥有扎实的理论知识和丰富的工程实践经验至关重要。就目前而言，很多建筑工程技术专业的教师都是大学毕业之后就直接进行就业，实践经验相对缺乏。因此，这部分教师应该积极承担起工程实践教学的任务，在完成日常的教学管理的同时，在工程实践教学的过程中加强自身的学习，丰富自身的实践经验，不断的提升自身的实践水平，为日后的教学工作奠定基础。
4．结束语
建筑工程技术实践篇2
一、“2+1”教学改革思路
明确方向，科学定位，确立了构筑校企合作的“2+1”人才培养模式。以建筑行业对人才的需求为导向，面向建筑岗位职业，优化课程体系，改革教学内容，突出能力培养，强化“特色”教育。在课程体系上突破传统的学科体系，理论上依照“必需、够用”的原则，专业课教学紧紧围绕培养学生“懂技术、能施工、会管理、善经营”这一目标，强化对学生岗位能力的培养。围绕“一个中心，两个阶段，三个体系，四项建设”，面向生产第一线，积极探索大三学生到企业“带薪顶岗”实训的路子，以期实现“零距离上岗”的教育目标。
一个中心即以能力培养为中心；两个阶段即2年以理论教学为主的校内教学培养阶段，1年以职业能力培养为主的校外工程实践培养阶段，即“2+1”培养模式；三个体系即构建理论教学体系、实践教学体系和素质教学体系；四项建设即搞好双师型队伍建设、实验室建设、校内外实训基地建设和教材建设。
二、“2+1”教学改革实践
1.“2+1”教学改革实施方案。两年的校内教学以专业基础理论教育为主，重在知识的传授和基本素质的培养，各项技能训练为辅；以施工类课程为主线，以设计类和管理类课程为两翼线，依照“必须、够用”的原则，采用多种形式的教学手段和教学方式进行教学，淡化理论课程的系统性和学科性，强化对学生实际能力的培养，突出教学过程的应用性和实践性，注重教学效果。理论课教学注重四结合，即校内教师与校外教师相结合，专业教师与基础课教师相结合，典型工程讲座、媒体教学与现场教学相结合，课堂讲授与课堂讨论相结合。
一年校外教学以能力培养为主，知识传授为辅。结合学生就业意向，采用“分流制”培养方式，实行“自愿报岗，岗前培训、顶岗实训、穿插讲座、定期汇报、校企共管”。具体实施方案如下：（1）自愿报岗。每位学生根据今后的就业意向填报志愿，确定实训岗位。所设置的岗位有建筑、结构设计，建筑施工，建筑监理，施工预算，建筑测量，材料检测，专业营销。（2）岗前培训。实训前，在校内进行为期四周的设计、施工组织、施工预算、施工监理、建筑测量等岗前培训。（3）带薪顶岗实训。以技术员或工程管理人员的身份参加实际工程的施工和管理，并获取一定的报酬。（4）穿插讲座。学生在实训期间每周日返校，结合实训过程中接触到的问题和工程进展情况，进行专题讲座。（5）定期汇报。要求每位学生每周日返校时提交本周的实训报告，并根据指导教师所掌握情况随机抽取实训学生进行实训汇报。（6）校企共管。学生在实训过程中，一方面由用人单位按照本单位职工进行管理，另一方面由指导教师对其实训过程进行全程指导和管理。
2.“渗透型，三体系”计划。面向职业优化课程体系，将课程体系分为理论教学体系、实践教学体系和素质教学体系。理论教学体系整合为一条主线、两条辅线。以施工类课程为主线，施工类课程包括建筑材料与检测、建筑识图与构造、建筑测量、建筑施工技术、建筑计量与计价、高层建筑施工、建筑事故分析与处理等课程。以设计类和管理类课程为两条辅线，设计类课程包括建筑CaD、建筑力学与结构、土力学与基础工程、计算机辅助设计。管理类课程有建筑施工组织、建筑工程质量验收、工程项目招投标与合同管理、建筑工程监理、建筑工程法规、建筑工程技术资料、计算机辅助施工管理。
实践教学体系包括基本技能―专业技能―工程实践能力三个阶段。基本技能包括识图能力、材料检测能力、测量能力、计算机绘图能力、预算能力、结构验算能力、计算机应用能力。专业技能包括实验、实习、课程设计、毕业设计（论文）。工程实践能力是指培养学生运用所学知识解决工程实际问题的能力，包括施工能力、施工管理能力、事故分析及处理能力、经营能力。
素质教学体系包括入学教育、法律基础、思想道德修养、体育、外语、高等数学、计算机应用基础、实用公共关系、心理学、就业指导。
上述三个体系是相互渗透的，主要表现在：在整个教学计划中，各环节统筹考虑、有机结合。在2年的校内教学中，结合理论课程安排一定量的技能训练，在1年的工程实践过程中，安排一定量的专题讲座。
3.能力培养平台。为保证“2+1”双体系方案的实施，通过以下措施提供良好的能力培训平台。（1）建设高质量的双师型队伍。采用引进、聘请与送出培养相结合的方式，提高教师队伍的整体素质。（2）重视校内外实训基地建设。与省内外大中型企业联合，建立了20余个校内外实训基地，已基本构成集建筑公司、设计单位、监理公司、造价咨询公司、工程质量检测机构于一体的校内外教学实践基地。（3）成立专门的实训机构，负责实训计划的制订、实训场所的落实、实训学生的管理等事宜。（4）积极推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，毕业生取得“双证书”的人数达95%以上。
4.加强课程建设。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）文件的精神，积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。优化课程结构，进行课程整合、内容重组。建立了突出职业能力培养的课程标准，规范了课程教学的基本要求，提高了课程教学质量。
通过近五年来在建筑工程专业及城建专业推行“2+1”教学改革，构建了学校、行业、企业三位一体的“2+1”人才培养模式，取得了可喜的成果。校企联合培养，变短期实训为长期实训，变课堂教学为现场讲座，变跟班学习为定岗工作，变缴费实习为带薪实习。实训方式的这些改变，一方面便于实训单位对学生的管理，另一方面也极大地调动了学生的积极性和主动性，增强了学生的责任心。“2+1”教学模式培养的毕业生，具有较强的实践动手能力，受到了施工、监理等用人单位的广泛欢迎，很多学生在实训期间就和用人单位签订了就业协议，实现了“零距离上岗”的教育目标。
建筑工程技术实践篇3
关键词：建筑工程技术；教育；探索
当前，经济全球化发展趋势不断突出，我国建筑企业之间的竞争也异常激烈，建筑企业对于建筑类人才的需求也不断扩大，高校建筑类人才想要在日益激烈的竞争中脱颖而出，不仅要提升自身的专业水平，还要适应并认同建筑企业的企业文化。而建筑企业想要在激烈的市场中占据一席之地，就需要一种强有力的企业文化进行支撑，保证自身的长足发展。
一、建筑企业文化存在的必要性
1、能够适应经济全球化的发展趋势
如今，随着经济全球化的不断发展，我国建筑企业面临着诸多挑战，不仅是市场和环境的挑战，还有与国际接轨的挑战。在国际上，许多跨国企业更加注重的是一个企业的企业文化，而这些跨国公司一般也拥有自身独特的企业文化。建筑企业在不断发展自身效益和竞争力的同时，也要不断形成自身鲜明的企业文化，这样才能够在日益突出的国际竞争中占据一席之地。
2、能够增强建筑企业的核心竞争力
现代建筑企业最主要的生存基础是其核心竞争力，而企业文化，是其非常重要的一部分。品牌效应在如今的企业竞争中屡见不鲜，建筑企业想要提高自身的核心竞争力，就要建立自身的企业品牌，建筑企业的企业文化能够为企业创造一种最具优势的品牌。一种健康优秀的企业文化，也能够在很大程度上树立一种良好的企业形象，帮助企业更好地开拓市场，形成一种无形资产，帮助建筑企业在激烈的竞争中赢得优势。
3、能够建立一种永续性企业
良好的企业文化能够让建筑企业焕发新的活力与生机，能够奠定企业生存与发展的基础。一个建筑企业想要不断发展，想要几十年立于不败之地，就要不断发展出一种与现代企业制度相适应的企业文化，使企业形成一个自我约束与自我创新的永续性企业。
二、高校建筑类人才培养模式存在的问题
随着建筑行业的不断发展，国内外高校对建筑类人才培养模式进行了积极的探索，高校建筑类人才培养模式存在的一些问题也逐渐暴露出来。首先，高校建筑类人才培养模式非常单一，理论与实际无法完美结合，使培养模式缺乏多样性，导致学生在进行岗位变迁时暴露出其适应性差的缺点；其次，建筑类学生的工程训练没有达标，学校更加注重的是理论学习，导致教学与工程实际产生严重脱节，实践性薄弱，学生实际应用能力和创新能力不足，无法将理论知识与实际应用有效结合，缺乏解决实际问题的能力；最后，高校的建筑类学生人文素质偏低，学校没有将工程教育与人文教育有机的结合在一起，导致学生缺乏思维表达能力。上述中存在的诸多问题反映出了我国高校建筑类人才培养模式已经无法满足我国日益发展的建筑企业的要求，无法适应全球一体化的发展趋势，因此，在高校建筑类人才的培养模式上，需要不断创新和发展，使理论与实践相结合，与国际工程高等教育接轨，使之适应时代的发展。
三、高校如何培养实用性建筑类人才
1、改革教学方法和内容
培养建筑类人才应当注重学生的综合素质和能力，要不断的让学生拥有足够的适应社会的能力和理论，并让学生在实际情况中将理论与实际相结合。高校还应不断更新现代工程技术的最新研究成果，实现教学内容的现代化和时代性，培养学生的创造力和想象力。高校在日常的教学中，不仅要向学生传授基本的理论知识，还要传授学生交叉学科的知识，培养学生的独立思考能力和理解能力，使之能够适应现代社会的发展需要。
2、重视实践，加强实践教学
建筑类人才最重要的就是实践应用能力，因此，高校在进行人才培养时，要不断加强创造意识，培养学生的创新能力和实践能力，适当增加实践课，让学生多多参与实践，使学生将以往所学的理论知识与实践相结合，增加学生亲自操作的机会。高校还可以鼓励学生参与一些建筑类的科研项目，使学生能够及时的了解到建筑行业最新动态，还能够培养学生团队协作能力和奉献精神，开拓学生的视野，使之能够更快地适应社会。
3、优化师资队伍
教师在教育行业中占据着非常重要的地位，因此，选择专业性较强的教师对于人才的培养是非常必要的。建筑类高校应当拥有一支专业素质过硬、教学经验丰富的师资队伍，鼓励教师参与到一些建筑类的科研项目，并定期安排教师参与到一些实验基地进行实践教学，保证教师的理论知识与实践能力始终有机结合，这样才能够更好地培养出优秀的建筑类人才。
四、结语
综上所述，不难看出企业文化对于建筑企业发展的重要性和必要性。而高校在进行建筑类人才培养时，除了注重理论知识的传授外，更多的是要注重学生的实际应用能力、创新能力和团队协作精神，要不断探索人才培养模式，培养出符合时代需求的高素质专业性人才。
参考文献
[1]张广媚,杨留位,石华.建筑学专业的个性化教育与实践——高校多元化人才培养模式探索[J].中国科教创新导刊,2012（19）.
[2]廖志豪.基于素质模型的高校创新型科技人才培养研究[D].华东师范大学,2012.
建筑工程技术实践篇4
关键词：建筑工程；工程监理；施工监理；进度监理
abstract:combiningwithabuildingprojectconstructionexample,inviewoftheconstructionsupervisionlink,takeninthisprojectconstructionsitesupervisionsystemputsforwardSuggestions,andputsforwardthequalityoftheconstruction,schedule,andsafetysupervisionmeasures,soastoprovideareferenceforsimilarprojects.
Keywords:buildingengineering;projectsupervision;Constructionsupervision;progresssupervision
中图分类号：K826.16文献标识码：a文章编号：
1．工程概况
本项目为某高层建筑施工项目，针对该建筑工程质量、进度以及安全的重要性，为了保证建筑工程施工质量、进度以及确保安全施工，本建筑工程从施工监理体系出发等有关环节做好相应的施工技监理技术，现对其进行深入探讨。
2．现场监理职责及其监控体系
为了有效地确保工程工期和质量，本项目选派具有施工监理经验的技术人员组成项目监理班子。项目监理部设管理层和操作层，人员分别在全公司范围内择优选拔。项目监理部对施工现场采取质量及其安全监理等。在承建本工程中，按照合同条款、工程图纸、技术规格书进行施工监理，并对施工全过程实施有计划、有系统的质量监控，给业主提供充分的质量信任，保证了合同范围内的各项工程的施工质量满足合同规定的要求。另外，通过根据以往的质量管理经验并结合了施工的特殊性，对项目采取强化监理意识，同时制定了相关的质量监理制度，编制较为先进合理的监理规划和切实可行的监理实施细则。
（1）从组织机构上支持建立工程质量管理机构和建立健全质量监理体系，本项目成立了以项目总监理工程师为组长的质量监理领导小组，从组织机构上满足质量监理的需要；建立了以项目专业监理工程师为工程质量第一责任人的质量监控保证体系，质检、技术、测量、试验四位一体质量监控体系，从全方位、全过程对工程质量进行监控。
（2）从人员素质上保证。为了质检、技术、试验、测量等关键部门配备了职业道德良好、工作态度认真、责任心强和技术水平过硬的工程技术人员牵头，并加强对现场技术人员和施工作业队伍的教育和培训，从人员素质上确保工程质量。
（3）从仪器设备上满足。为满足本工程实际需要，配备了数量适宜的全站仪、经纬仪、水准仪等相关测量仪器，从硬件上满足质量控制的需要。
3．质量监控管理
（1）监理人员对本建筑工程坚持质量的“三检”和严格的监督检查制度，防止不合格品产生。坚持不合格的材料、半成品、成品不得使用或交付，坚持试验、检验和工程验收制度，严格按照规范确保工程施工质量，同时遵守施工技术规范、质量检验评定标准，严格按照设计图纸施工。
（2）对用于工程的所有的结构材料进场后，均对其验证合格后方才用于工程。对于对工程质量影响较大的材料(如钢筋、水泥等)，除由供货单位提供材料出厂材质证明书外，进场后按规定由项目试验站进行抽样检验，委托具有相应资质等级的试验单位进行试验。
（3）同时根据国家有关规范的要求，对本工程进行分部、分项工程的划分，施工时对各工序、分项工程、分部工程逐级进行检查控制、验收和评定。对工程主要部位，影响质量的关键工序或材料作为重点控制对象，即以质量监理点加以控制管理。按设计要求、规范、标准等制定的技术措施、检查手段、工具、方法，应用于工程之中。
4．进度监理实践
开工前根据各分部工程量，监理人员根据计划编制“月、旬、周”的作业计划，根据实施过程中的完成情况，及时与原计划进行对比，并采取措施修正调整，实行动态管理。做到“以日保周，以周保旬，以旬保月”，确保计划的实现。同时监理人员严格执行工地计划会制度，工地每天由工程部召开各作业班组进度计划会，每周由监理人员参加召开周进度计划会，对本建筑工程的重大问题及时报公司监控实施解决。为了有效地保证施工机具完好率，并要求施工单位设专人以机械设备进行维修保养，避免因机械设备、材料原因造成窝工及工期延误。
同时在项目实施期间，为了不迟于业主规定的时间，由进度计划负责人提交每月的施工计划和完成进度报告，报告包括：每月的工作计划，月度完成的工作总量和累积工作总量，进度百分比，相关图表；进度偏差分析和进度预测以及改进措施和时间表。
另外，鉴于本工程的施工监理是一项系统工程，监理工作跟不上就会造成工程进度慢、质量差、安全事故多，工程成本高，经济效益差等不良后果。为了有效地保证本工程能按期完成采取了如下监理措施：成立强有力的工程监理部，建立施工计划实施的组织系统；同时对于施工准备尽量做到详尽充分的监控；优化施工组织设计的同时增加施工调度（与总部）的灵活性；同时监理人员应当强化质量和进度控制。
5．工程安全监理实践
在项目安全领导小组的领导下，结合本工程施工实际情况，监理人员同样重点加强施工安全生产监管工作。通过对在安全监理上存在的问题进行了提炼和修改，完善了监理部对建筑工程安全监理程序，大大提高了监理部在施工现场的监督管理力度，使我部施工现场的安全监理始终处于受控状态，在整个建筑工程施工中均没有发生安全事故。通过结合工程实践，笔者总结了本建筑工程对施工安全监理的有效措施供借鉴。
（1）建立健全组织机构，加强安全监理力度。本工程监理部从成立开始，便着手各种安全组织的建立，做到安全工作事事有人管，时时有人抓。通过成立安全监理领导小组，全权负责项目的安全领导工作；在各作业队设置了兼职安全人员，将安全监督工作做到生产第一线。随着工作面的逐步展开，同时成立各种功能的安全监理组织机构，使我们的安全工作真正做到“纵向到底，横向到边”。
（2）建立健全制度，促进安全监理。本监理部建立了各项安全监理制度，如《安全生产检查制度》等切实可行的安全监理制度，给施工安全监理工作提供了强有力的依据，使我部安全监理工作能有条不紊的开展。
（3）强化现场监理，提高监管力度。对于施工安全监理工作都归终于现场的监理，为了加强现场的安全监理工作，我们设立了各种岗位，建立了各种制度以确保现场的安全监理工作不留死角。坚持各个班组的班前安全讲话和班后安全总结制度，并在每个班组都设立了兼职安全员，使安全监督工作在施工的各个场所、各个时段都处于受控状态。配备了一名专职安全人员，发现问题立即整改，将隐患消灭在萌芽状态。遇到特殊施工过程，项目安全部负责人现场进行指挥和监督。每月两次的综合检查和两次的专项检查，都有项目负责人、部门负责人和专职人员参加，成立了涉及专业面广的检查小组。现场各种管理制度和力度的加强，为我们安全监管工作提供了强有力的保障。
除专职安全员每天进行例行检查外，安全监理人员应每月组织一次安全大检查。对于所有不安全的施工条件和操作都得到及时纠正，协助业主及政府有关部门对工程施工进行安全检查，并根据检查结果及时进行整改。
对于工程施工中所采用的设备在现场开工前进行检查，检验标志应附在设备上，检验应由合格的人员进行。同时严格遵守建设部《施工现场临时用电安全技术规范》（JtJ46-88）的规定，保证工程的用电安全工作。工地供电采用tn—S系统三相五线制系统，用电线路采用高架或埋地敷设。场内架设的电线应绝缘良好，悬挂高度及线间距应符合电业部门的安全规定。各种电器设备，符合一机一箱一闸一保的用电要求。各种电气设备的检查维修，应断电维修，并挂上警示牌。工地安装的变压器必须符合电业部门的要求，并设专人管理。变配电设备处，配用专用灭火设备和高压安全用具。非电工人员严禁接近带电设备。移动式电气机具设备应用橡胶电缆供电。施工现场设有备用电源，使用的发电机组的排烟管道必须伸出室外。室内不应存贮油桶及其它易燃物体，发电机组电源和电网之间要有联锁保护，严禁并列运行。
6．结语
文章通过结合某建筑工程施工实例，针对建筑施工监理环节，对本工程中所采取的施工现场监理体系提出建议，同时提出工程的质量、进度以及安全监理措施，旨在为同类工程提供参考借鉴。
参考文献：
[1]张衡、周俊.浅谈建筑工程施工监理方法[J].科技资讯，2002，(03)：35～39.
[2]林治安.建筑工程施工监理分析[J].广东科技，2011，(06)：78～80.
建筑工程技术实践篇5
对湖南工业设备安装有限公司、湖南永佳裕机电设备安装有限公司、湖南第六工程有限公司等一流建筑企业进行调查研究，以调研结果作为培养目标的确定、岗位职责与能力的分析的依据，分析建筑设备行业的现实情况及发展趋势，根据典型工作岗位确定工作任务，由此开展课程教学设计与开发，利用建筑设备工程技术专业生产性实习实训(教师认证培训)基地软硬件环境，进行实践教学体系的设计。
二、构建“二方向、三层次、五功能”模块化的实践教学体系
以湖南省建筑行业企业专业技术管理人员岗位资格考试标准、湖南工业设备安装有限公司、湖南永佳裕机电设备安装有限公司、湖南第三工程有限公司等优质规模企业职业标准为依据、融合行业标准，以职业能力培养为主线，真实项目为载体，把建筑设备安装过程中典型工作任务、工作过程和典型项目产品转化为实训模块的内容，明确设置模块教学目标、制定合理的教学计划、采用与项目相适应的教学环节和教学方法，注重各模块岗位训练过程及任务完成过程的评估与考核，构建“二方向、三层次、五功能”模块化的生产性实践教学体系。
三、基于真实项目载体的模块化课程教学内容建设
通过从湖南工业设备安装有限公司等企业引入典型建筑设备工程施工项目，确定每个模块的教学内容。形成以耒阳财政大楼、学院图书馆、湘潭市政府大楼等实际项目为主的教学内容案例库。根据建筑安装工程行业岗位(群)级岗位职业能力的要求，确定各模块的教学目的、教学内容、学时安排、实训课程的教学组织形式。完成实训所需的实训条件，教学活动的设计，内容考核点。制定实训模块的考核评价标准以及评价的方式等。
四、创新符合建筑设备安装施工技术技能规程的实践教学组织与实施
1.基于建筑设备安装施工与管理实践能力需要，以项目为载体，科学实施实践教学组织依托企业专家、专业实践教学团队和基地的生产性实训实习场所，针对建筑设备安装施工员等岗位，按照职业能力成长规律和职业能力所能完成的任务，将每个项目的要求分解为基本技术技能实训、综合技术技能实训、拓展技术技能实训三个层次，采用全程顶岗或全程仿真顶岗的方式开展基于生产过程的分层教学实施活动。此项目是以工程实践应用能力为核心，注重整个实践环节的连贯性与系统性，倡导现代师徒制为主体的实践教学方法，创新符合典型职业岗位技术技能训练规律的实践教学组织与实施，对实践教学过程组织进行科学设计。
2.基于学生(学员)专业知识获取及技术技能习得规律，以任务为驱动，推行新型师徒制为主体的实践教学方法在实践教学过程中，坚持以职业能力培养为核心，采用建筑设备安装施工中真实的工程项目，导入行业标准，推行新型师徒制为主体，多种方法并存的开放式教学。新型师徒制以学生(学员)为中心，以安装施工综合技能培养为主线，采用“师徒制”形式加强学生(学员)综合技能指导，师徒双向选择，通过老师带徒弟，徒弟再带学生，以点带面，教学做于一体，全面提高学生(学员)专项技能水平。
五、实践教学体系评价考核标准的建设
以湖南省建筑企业技术管理人员岗位资格考试标准、湖南工业设备安装有限公司、湖南永佳裕机电设备安装有限公司、湖南第三工程有限公司等优秀建筑企业的职业标准以及工程施工验收规范为依据，与企业专家一起按项目、按模块、分层次制定实践教学体系考核评价标准，对项目训练过程和形成的结果进行考核，采取自我评价、团队评价、学院评价、企业评价等四方评价的方式，对学生实训和教师认证培训项目进行质量评价。
六、结语
建筑工程技术实践篇6
关键词：建筑工程；技术；应用
中图分类号：tU198文献标识码：a
引言
建筑工程管理是建筑工程建设过程中重要的环节，贯穿于整个工程建设过程，关系着建筑工程建设的质量，对建筑企业的发展也具有十分重要的意义。现代工程技术主要指的是随着时代的发展，在工业生产中实际应用的技术，是人类将科技成果、知识、智慧等应用到实际生产过程中，达到生产目的的一种手段。
一、建筑工程管理的主要内容
建筑工程管理是按照客观的经济学规律，并联合各种资源，将其使用到建筑工程建设中的一种管理活动。主要是对工程项目进行的计划、组织、协调和实施及控制的一个系统过程，并包括从立项到交付单位使用和涉及售后维护等的具体事宜，且在此过程中项目的投资、工程设计、准备及具体实施和工程竣工等，都要进行合理、全面的管理。包括对工程进度、安全、质量和成本的管理和控制等，而此过程的最终目标是为了能够达到建筑工程项目的质量要求和其所带来的利益。由于建筑行业竞争的日趋激烈，其工程管理在实际操作中起到了举足轻重的作用，而且为建筑企业的管理提供了现实、可靠的理论根据，从而有效的提高了建筑工程的质量，并确保了成本的合理使用。
二、建筑工程管理引入现代工程技术的必然性
创新、改革、发展是我国长期坚持的基本战略。建筑工程企业走改革、创新、发展一体化道路是一项艰苦而关键的任务。管理、资本、体制、制度、技术等各个方面都要有优势，企业才能占有相应的市场份额。另外，随着国际承包商进入中国建筑施工市场，国内建筑企业面临更加严峻的挑战，对建筑施工管理引入现代工程技术的要求更为迫切。
随着市场经济的确立和发展，人们的思想观念、经营意识逐步转变，市场观念、竞争意识逐渐强化，建筑施工企业在招标承包制下推向市场，建筑施工项目能否全面、顺利实施，解决好项目与企业之间的关系，避免因责任不明、关系模糊、约束不严等各种不确定因素造成的影响项目管理的正常实施，建筑工程管理必须引入现代工程技术，通过创新使项目管理适应现代企业制度建设的要求。
目前我国建筑市场中出现很多问题：建筑施工企业在工程投标中的过度竞争、相互压价、低价中标；承包商地位被动，合同中出现不合理要求；设计、监理不同意，职能错位；国有建筑企业与集体、个体企业存在不正当竞争，影响公正公平；行业保护、地区保护主义严重，建筑市场行业、地区壁垒存在，影响市场健康发展；法律法规不健全。总之，我国建筑市场还不能完全按照市场经济运行规律运行，存在许多人为因素，但是无论怎么样，市场经济的总趋势是不可阻挡的，建筑工程管理应逐步完善和引入现代工程技术，在管理中不断创新。
三、建筑工程管理的现代工程技术的应用现状
建筑工程是一个复杂的系统，很多工作单纯依靠人工来完成是很困难的或是效率很低，因此要采用现代工程技术，特别是信息技术来进行管理。信息技术在建筑工程管理中的应用已经很充分，但是，就信息技术的应用层次来说，建筑工程管理的现代工程技术的应用层次还是维持在很低的水平。
大部分建筑企业对现代工程技术，特别是信息技术没有深刻的理解，认为能够收发邮件、简单上网就是实现信息化管理，而对于工程的实时监控、流程规范、协调组织的强化、资源的统筹调度、工程变化预测、工程成本监控、工程预警和风险识别等信息技术的核心内容没有概念理解。总之，他们的态度是，一方面愿意采用现在工程技术，另一方面担心技术的采用会造成额外工作量的增加。
建筑企业的信息化水平也在逐年提高。越来越多的建筑企业开始将目光投向现代工程技术的应用，很多建筑企业在硬件上已经进行一些改进，建筑工程管理在很大程度上都采用电脑办公，还组建了局域网络，使用软件代替传统的手工操作，但是效率并没有明显提高。例如：做个报表，有些人把各种数据都算好了，然后再录入电脑，似乎用电脑做是为了美观，这样使用信息技术反而降低了效率。而电脑excel软件本身就可以完成报表数据计算，有很大的计算、数据库、判断、分类汇总、排序、形成图表等功能。这种例子，只是对单项程序运用不到位，部门之间的共享就更加谈不上了。
地域差异和行业差异。经济发达地区，由于信息来源丰富，建筑工程管理人员，对现代工程技术，特别是信息技术的认识较为深刻，而位于经济欠发达地区的建筑工程管理人员，对信息化的认识较为薄弱。从行业上来分析，市政建筑工程中推广和使用现代工程技术的水平要优于公路建筑工程、铁路建筑工程。
国内外差异。与国外现在工程技术使用水平相比，国产工程管理水平较低，工程管理软件不够成熟，和国外存在一定差距。另外，国外软件不一定适合国内的单位，软件使用范围也不同，软件维护、软件购买都存在管理、资金问题。
四、现代工程技术在建筑工程管理中的应用建议
建筑工程管理中现代工程技术的应用，需具备以下几个因素：对项目认知，通过现代工程技术的实施，将建筑工程羡慕进行工作分解、流程重组，对项目进行整体认知和把握，使项目结构更加清晰，重点更加突出。同归对项目任务的分解和落实，各部门对自身职能和在整个项目中的位置都有清晰的认识，为项目提供良好的协同环境，有利于分工合作。现代工程技术的应用，资源共享和及时反馈，可以进行有效的实时控制。
立足长远，逐步完善。建筑工程管理引入现代工程技术，不能贪大求全、照抄照搬，应该结合企业实际逐步完善。立足现有资源，主要是硬件、软件人员，通过一些局部的改进，将资源进行优化组合，进行业务流程的系统设计，逐步完善，积累经验。另外，大型信息系统，如企业资源计划系统（eRp）、管理信息系统（miS）等，投入巨大，实施起来也比较困难。
增加人力物力财力投入。建筑工程中现代工程技术的应用是一个长期的系统工程，需要投入一定的人力、物力、财力；需要协调各方面的关系，熟悉业务流程。短期之内很难做到完善，效果不会立竿见影。需要领导足够重视，增加各方面投入，才有可能长期坚持下去。
进行统一规划，理顺业务流程。运用数学中的反向推导，希望得到什么结果，反向寻找需要什么条件去实现该结果。以投标过程为例，以信息技术的应用为方法，说明如何运用现代工程技术提高效率。首先拿到图纸以后，进行工程量计算。用工程量计算软件、钢筋计算软件，输出工程量，导出表格。然后运用宏业清单计价专家等软件进行套价计算。将工程造价进行输出。商务标和技术标也是如此。现代工程技术的应用，就是使各项工作的信息传递更为顺畅，各个工作环节的信息能够存储下来，方便随时调用。
事实上，建筑企业所实施的三标一体化已经为现代工程技术搭建了一个良好的平台。今后企业一方面要继续推进和完善已有的信息化工作成果，推进专业业务系统的流程优化；另一方面能够享用社会公共资源，参加社会电子认证体系、现代金融支付系统、网络公共服务系统，在社会资源的支持下，推进建筑工程中现代工程技术的应用进程。
建筑工程技术实践篇7
关键词：高职高专建筑施工技术考核改革过程化考核
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1674-098X（2016）08（c）-0136-02
《建筑施工技术》是建筑工程技术专业的一门职业岗位核心课程，是施工员、质检员、建造师等职业岗位培训、鉴定、考试的核心内容。该课程开设在第四学期，学生在学习之前应具备《建筑材料》《建筑工程制图》《房屋建筑学》等专业知识。课程的教学目标是掌握建筑工程中各主要工种工程的施工技术及工艺原理，突出施工员职业岗位能力的培养，培养学生独立分析和解决建筑工程施工中有关施工技术问题的基本能力。六安职业技术学院建筑技术系结合课程教学改革，对课程的考核方式进行了一系列的改革和尝试。
1《建筑施工技术》课程的特点
《建筑施工技术》课程根据建筑施工真实的施工工艺流程，基于工作过程，主要讲授土方工程施工、基础工程施工、砌体工程施工、脚手架工程施工、主体结构施工、结构安装工程施工、屋面防水工程施工、装饰工程施工。该课程具有理论知识跨度大、施工工艺复杂、知识内容系统性强、实践性强的特点，学生只有通过大量的实践实训，才能更深刻地理解掌握各工程的施工工艺[1]。
2《建筑施工技术》课程考核改革的必要性
课程改革之前，《建筑施工技术》课程考核是以期末闭卷考试作为评定成绩的主要依据，适当考虑出勤和实习报告。考试题型主要包括名词解释、填空题、判断题、问答题、计算题，试卷考核内容全部是课程理论知识，学生平时的实习实训成绩仅仅是依靠实习报告作为评定依据。这种考核方式不能反映学生职业技能水平，导致学生只能纸上谈兵，理论知识掌握牢固，实践动手能力欠缺，不符合现代职业技术教育人才培养的目标，课程考核方式改革势在必行[2-3]。
3《建筑施工技术》课程改革的开展
针对《建筑施工技术》课程特点和传统《建筑施工技术》课程考核存在的弊端，笔者对该课程考核方式进行了改革，改革经历了两个阶段。
第一次课程考核改革，主要是针对课程考核形式不适应职业教育的培养目标而进行改革，采用课程考核和能力考核相结合。首先课程组制订《课程考试改革指南》，把学习态度（出勤成绩+作业成绩）纳入考核，增加作业和课程实习在学科成绩评定中的权重，降低理论知识考试的比重，课程成绩构成=学习态度（20%）+实习成绩（40%）+期末考试（40%）。该阶段课程实习主要以参观实习为主，实习成绩的评定主要还是依据实习报告，不能反映学生实习过程的表现，结果学生课程考核通过率提高，但学生职业技能掌握不牢，职业素质不高。
针对第一次课程改革无法反映实习过程核的弊端，课程组进行了第二次课程考核改革，该次考核改革结合课程建设与改革进行，采用过程化考核方式。首先课程组编制《建筑施工技术》课程标准，根据施工员工作任务和职业能力分析，创设6个学习情境，即土方工程施工、基础工程施工、砌体工程施工、混凝土主体结构施工、防水工程施工、抹灰工程施工，主要采用教学做一体、任务驱动、案例教学法等教学方法，针对每个学习情境中工作任务完成情况进行分段考核，然后进行累加，得到课程总评成绩。
课程总评成绩=学习态度（20分）+学习情境1（10分）+学习情境2（10分）+学习情境3（20分）+学习情境4（30分）+学习情境5（10分）。学习态度成绩（20分）包括学生出勤成绩和学生作业成绩。学生出满勤得10分，学生每旷一节课扣1分，直至10分扣完为止；课后作业为10分，该课程课后作业总次数为10次，每次作业按1分计算。每个学习情境设置的具体工作任务及分值分配见表1。
为了更好地突出过程化考核，针对每个学习情境的得分，均制定了评分细则。以扣件式钢管脚手架搭设实训为例，成绩评分细则见表2、表3。
4结语
此次课程考核改革的主要特点是课堂教学以学生为主体，教师作为导演，学生主体地位得到充分展示，学生学习的积极性充分被调动；同时课程考核抛弃了传统的以期末闭卷考试评价学生学习效果的模式，采取过程化考核，把理论与实践、结果与过程、技能与素养有机结合，综合评定学生成绩，突出了职业技能和职业素质的评价，课程教学效果与课程改革前相比大大提高。
参考文献
[1]李国太，肖启艳.高职《建筑施工技术》课程教学改革初探[J].九江职业技术学院学报，2012（1）：35-36.
建筑工程技术实践篇8
关键词:抽芯检测技术；建筑工程；实践研究
在进行桩基检测过程中，要结合实际情况，针对不同的检测点使用不同的检测方法，但是在一些特殊的情况下，需要将不同的检测手段配合使用，这样才能达到良好的效果。在具体检测过程中，使用不同方法的优点，灵活测量，保证检测的精度，只有这样才能全面的评价桩基情况，下面就对其做深入的分析，提高我国在这方面技术的应用，也为该技术以后的发展奠定基础。
1建筑工程桩基检测案例分析
该工程为某高层办公楼建筑，在施工中涉及到桩基础检测，在进行检测前，相关技术要了解施工设计图纸，清楚设计的桩长，桩的直径，以及施工的地质情况，以此为基础，严格按照施工要求，确定桩的质量等级，之后才能进行施工操作。在这次施工中，使用了310根桩基，摩擦桩设置了74根，嵌岩桩设置了236根，除此之外，还应该注意，桩基需要嵌入到风化岩中，在进行混凝土灌注桩基的时候，要保证沉渣厚度在5cm以下，下面就具体分析施工操作方法。
2分析钻孔抽芯检测技术
在桩基检测中如果使用抽芯取样技术，先搭设钻机平台，检测施工现场水电是否畅通，如果水电不畅，要立即派人进行处理，为之后的工作做好准备，保证最终的检测质量［3］。
3分析钻孔抽芯检测技术
3．1钻孔设备的使用
进行钻孔之前，相关人员必须了解工程的基本情况，例如桩的型好，桩的标准高度，以及桩的长度等，在操作过程中，一定要严格遵循施工规范，按照工程标准执行，不能出人和纰漏。在使用抽芯检测方法时，一般使用的设备是普通液压钻机，还有金刚石单动双管钻具，操作中将设备设置为中等压力即可，采取中等、或者较高转速进行钻进，在整个施工过程中，一定要保证钻进参数的一致，务必要做到匀速钻进，在此期间还应该对钻进情况进行观察，发现问题及时处理。随时观察钻进的情况。
3．2钻进中校正钻机立轴
在钻孔的过程中，钻孔设备会受到相关因素的影响，因此在钻进过程中，一定要及时对钻机立轴进行校正，纠正钻进中产生的偏差，要求其垂直度误差≯0.5%，这样不会损伤到钢筋。在钻孔之前，为了保证钻进的质量，一定要先确定钻孔的位置，通常会使用长岩芯管的钻杆，有效减小环状的间隙，避免垂直度发生偏差，造成孔洞钻斜问题。
3．3对芯样试件作抗压强度试验
对于混凝土钻芯而言，通常其采取率必须≮95%，直径最小也不能比最大骨料直径的2倍小。为了保证这方面的要求，为保证采芯率符合要求，一方面应严格保证钻具质量，另一方面要严格按照规范施工，将回次进尺严格控制在1.5m范围，正确卸芯，保证芯样不折断不磨损。
3．4钻孔抽芯技术检测的重点
对于该工程而言，由于工程量较大，而且涉及到的桩基较多，不同位置桩基的规格不同，在施工中如果遇到直径为1.6m的桩基，必须先在桩上钻三个孔，如果桩基直径在1.2到1.6m范围，就不必钻三个孔，直接钻两个孔就足够使用，孔洞一定是均匀对称的，还应该保证钻孔的位置，孔位距离桩的中心0.15－0.25D范围，在对持力层进行钻探时，要求每个桩基位置都要钻探一个孔，钻孔深度大于2m，否者不能满足施工要求。施工中严格按照上述流程进行操作，注意对每一个细节的把控，才能保证最终的质量。
4总结
通过以上对桩基检测技术在建筑工程中的实践研究，发现虽然桩基检测技术有很多种，但是在实际应用中，不是单一使用的，都是根据不同检测方法的优势，合理的配合使用，最终目的是保证检测的精度。除此之外，在检测之前，应该做好各方面的准备工作，这样才能保证操作效率，达到事半功倍的效果。最后对各个桩基检测技术的操作要点进行了细致的分析，将操作的细节、重点都进行了概述，希望在以后的工作中，可以继续提高操作技巧，保证检测质量。
作者:陈志东单位:江西省煤田地质局195地质队
参考文献:
［1］陈启魁，吉林涛．浅谈几种桩基检测技术在建筑工程中的应用［J］．河南科技，2013(13):147－148．
建筑工程技术实践篇9
【关键词】高职；建筑工程技术专业；施工类课程；分段式教学模式
一、本项目研究意义
本课题的研究旨在通过课程改革，充分挖掘校企合作、联合办学优势，突出企业在教学实践中的作用，重新构建适应高职教育教学需要的人才培养模式，对教学内容、实践项目、授课方法、评价体系、课程体系等内容进行全新调整和组合，提高学生的学习效能，突破企业参与教学的瓶颈，合理配置教师资源，通过教师与企业人才的协作，使课程总体上形成一个连贯的知识体系，从理论内容的深度和广度、实践内容的独立与延续四个维度进行拓展，最大限度地为企业培养适用的人才。
二、课题的研究意义及主要技术经济指标
建筑工程技术专业为广厦学院的品牌专业，是2009年教育厅批准的特色专业，其实训基地是2007年中央财政支持的建筑工程技术实训基地。本专业经过多年的教学改革形成鲜明的特色，按照建设品牌专业对各主要专业课程的要求，使本课程教学水准在同类院校中处于领先地位。而通过本课题的研究，提高学生的学习效能，突破企业参与教学的瓶颈，合理配置教师资源，最大限度地为企业培养适用的人才。
三、研究的操作措施及做法
1.通过企业专家座谈、毕业生访谈等对施工类课程应掌握的理论知识和实践技能进行调查，并分析整理。
2.与企业专家等探讨制定人才培养方案，分段式教学的教学内容、技能项目，分段式教学的教学内容、教学程序、时间安排，并协商实践教学指导的具体安排。
3.结合校内实训场地、设备、实训教师安排等进行分段式教学实施。
4.对分段式教学的模式、实践项目、时间安排、授课方式等进行对比分析、总结。
5.根据总结完善分段式教学的相关内容。
6.把分段式教学模式向校内外相关专业进行推广。
四、课题研究的内容
课题研究的主要内容是高职建筑工程技术专业施工类课程分段式教学模式的实施方案。通过聘请建筑企业领导和技术人才，结合校内专业教师师资力量、实训设备等条件，充分分析解剖施工类课程的知识体系和认知规律，确定专业人才培养方案，设置施工类分段式教学的课程内容和授课程序，结合企业人才的实际工作过程，与企业人才对接，确定课程教学内容、实训项目、授课时间分配、课程评价体系等内容。
在具体实践过程中安排：
（一）地基与基础工程施课程分段教学设置：
（二）混凝土与砌体结构施工分段教学设置：
五、深化驾证式考核，强化学生能力的培养
建筑工程技术实践篇10
关键词：工学融合；办学模式；课程教学改革；工作室；创新能力
中图分类号：G71文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）04-0001-02
近20年是我国建筑装饰业迅速发展的20年，根据《中国建筑装饰行业“十二五”发展规划纲要》指出“建筑装饰行业到2015年工程总产值力争达到3.8万亿元，年平均增长率为12.3％左右；行业从业人员将达到1800万人以上。到2015年，建筑装饰行业从业者队伍中，受过系统高等教育的人数力争达到250万人，比2010年增加100万人，年平均增加20万人。每年新增从业者中，受过高等教育的人员争取占到50％左右。”建筑装饰行业的迅猛发展要求全面提高行业整体素质，迫使从业人员不断更新知识和观念，提升业务技能，也为高职教育发展建筑装饰工程技术专业提供了难得的发展机遇。
建筑装饰工程类专业已经成为热门专业，如何办好建筑装饰工程技术专业是我们必须深入研究和大胆探索的工作方向，柳州城市职业学院在过去三年里，对建筑装饰工程技术专业的发展做出了一些探索与实践，主要从以下几个方面进行。
一、工程类与艺术设计类专业办学模式的融合
建筑装饰工程技术专业属于土建大类设计小类专业，与环境艺术设计、室内设计技术等专业同属于这个小类，国内开办这些专业的院系主要分两类，一类是工科类院系；一类艺术设计类院系，形成了两种截然不同的办学模式与文化，工科类办学模式参照工科专业实践模式，以技术操作为主，缺乏创意教育环境与手段；艺术设计类办学模式重视对造型与表现的教育，缺乏行业技术标准、工程管理意识，均有较大的局限性。另外，两种类型都缺乏对行业环境的认识，对设计与施工业务流程、工作成本、团队合作、客户沟通等职业素养也难以在实践性课程中充分体现，因此，高职建筑装饰工程技术专业必须走两种办学模式融合的道路，并不断创新，形成适合于当前建筑装饰行业的人才培养模式。
两种模式的融合首先反映在人才培养方案中对学生专业能力与职业素养的定位，课程设计与实践体系的建设均要依据于此，教学团队与行业专家共同通过工作分析会的方式对建筑装饰工程技术专业人才培养的定位进行讨论，将设计师助理和工程监理助理作为该专业毕业生首次就业岗位的目标，对岗位技能与素养进行提炼，设计方面的技能与素养和工程管理方面的技能与素养将会得到具体化，在比重上可能每个学校会有所不同，但是两个方面的能力培养必须并行，这是建筑装饰行业普遍的要求，也是建筑装饰行业又便于土建工程行业的区别所在（土建行业设计单位与施工单位分离）。按照柳州城市职业学院的人才培养方案，建筑装饰工程技术专业学生在第五学期分为设计与施工两个模块，即学生可以根据自己的专业发展情况选择不同的岗位发展方向，但是基础技能与素养是均需要具备的，只有按照这样的设计思路才能保证两种模式的融合。
其次是实践性环境构建，即满足于设计、创意、表现的实践环境与满足于施工工艺实践的环境同步发展，不能偏废一方，我们在很多院校看到的建筑装饰工程技术专业的实训室均以设计类实训室为主，施工工艺实训室的建设相对滞后，更多的院校的是把施工实践寄托于校外企业和实际的施工场地，稳定性不够，学生应该在校内就能够经常接触到装饰工程中常用的装饰材料和施工技术，具备了一定的施工技术知识才能完成行之有效的设计方案，所以实践性环境构架的合理性是确保两种模式融合的关键点之一。柳州城市职业学院在2010年获得了自治区示范性实训基地-建筑装饰工程实训基地的建设项目，构架了由六个实训室组成的大型实训基地，包括建筑CaD实训室、三维造型实训室、工程制图实训室、创意模型设计与制作实训室、建筑装饰工种实训室、灯光照明系统设计与展示实训室等，涵盖装饰工程中设计与施工的主要工作流程，教师与学生在该基地即能完成人才培养中的主要技能实践工作。
第三，师资队伍的综合性构架与建设是保障两种模式的核心工作，由于两种办学模式自身的历史背景，往往工科类的院校缺乏创意设计类教师；艺术设计类院校缺乏工程技术、工程造价、营销与服务等类型的师资，教学团队的中教师专业来源的单一化严重制约专业建设的发展，并影响整个团队的发展与办学方向的决策，形成一个，结构合理，专业来源广泛的教学团队十分重要，是今后专业发展的根基。柳州城市职业学院建筑装饰教学团队经过三年的发展，形成了一个包括有建筑空间设计与表现、水电路设计、工程施工与管理、工程预算等专业领域的教师，80%的专任教师具有室内建筑设计师、景观设计师、计算机辅助设计autoCaD高级应用工程师、高级装饰美工、建筑行业工种考评员等行业资质。
缺少其中一个方面都有可能使得两种模式的融合成为纸上谈兵，难以实施，只有将以上三个方面落实才能保障两种办学模式的融合，为今后的专业建设和教学改革打下坚实的基础。
二、以课程教学改革落实工学融合的办学理念
课程建设是专业建设的基础，办学理念的真正落实体现在每个课程的设计与实施，如何体现工学融合的办学模式，首先要从课程标准修订入手，构建适应工学结合的课程体系，突出实践操作能力，融入岗位职业规范，在考核方式上，推行校内考核与企业考核、岗位资格标准与课程内容相结合的考核体系；在教学方法上坚持以真实任务项目为主，开展项目式教学法，以精品课程建设为抓手，全面推进教学改革。
为了推进建筑装饰工程技术专业课程教学改革，全面实现工学融合的教学模式。柳州城市职业学院艺术与传媒系提出了“教学内容真实化、教学形式项目化、专业技术标准化、创意风格多元化”的教学改革理念。并着重从以下三个方面找到突破。
（一）坚持“项目进课堂”的教学改革
常见的设计类专业学生实训可以分为“假题真做”、“真题假做”、“真题真做”，大部分院校的课堂实训基本上以“假题真做”和“真题假做”为主，“假题真做”一般由教师命题，要求学生完成一个不具有商业意义和行业要求的设计项目；“真题假做”是把一个已经用于商业市场的已有项目让学生重新体验设计的过程。这两种实训模式是学生专业实践初期阶段的必要实训模式，但是在实际的教学中教师往往不能按照企业所要求的典型工作任务的完成时间、方案质量和技术指标来要求学生，这是造成学生日后进入企业以后难以适应岗位要求的原因。因此必须扩大“真题真做”实训项目的比例，我院艺术与传媒系的改革尝试是在设计类专业学生进入二年级开始，所有技能型课程均要求实训项目的全真实任务实训课时不少于整个课程实训课时的80%，让学生在毕业实习之前就完成了20个以上的真实实训项目，对企业在设计项目中工作时间、工作效率、设计和制作质量以及相关技术指标有切实的体验，通过真实的项目训练形成企业工作的方式。
（二）积极推进“企业文化进班级”
学生职业素质不高与学生对企业文化的体验和理解不足有一定的关系。创意设计类企业由于是知识型企业，所以比较注重员工自身的发展，企业对员工个体的创造性能力和文化素养有一定的要求，平时工作的组织形式和员工管理形式也与一般生产性和经营性企业不同，学生在校内课堂上提前体验企业文化对今后进入该类企业有较强的优势。
企业文化的教育主要从平常的课堂教学和班级管理工作入手，对学生的着装、语言、礼仪，以及课堂环境进行具体和规范化的要求和改造，以建筑装饰工程企业为典型，将这类企业的企业文化要素引入课堂。首先，对常规的教室和实训室进行企业化氛围营造，突出创意交流和任务管理功能的设计，使得学生进入课堂犹如进入企业。其次，对学生的着装提出要求，适应创意性企业的特点，形式上不要求统一，但要求庄重而有亲和力，可以适当施展个性和品位，以及作为知识型企业相应的礼仪素养要求。第三，将创意性企业工作形式引入课堂，改变常规课堂教学师生台上台下的关系。
（三）将职业素养融入学生专业成绩评价体系
过去的学生专业成绩多以作品和技术论英雄，以设计类课程为例，我们常见的学生专业成绩考核形式是以学生在每个专业技能课完成的最后一个设计作品或者项目方案作为该门课程的期末考试成绩。为切实提高学生的就业能力和职业素养，就不能以最终“文本式”的作业作为学生专业学习结果的唯一评价指标，而是要将学生的创新意识、创意能力、沟通意识和表达能力、团队协作意识等指标纳入学生专业成绩的评定，而不是将这些职业素养的教育和考核单列出来，应该融入到每一门课程之中。柳州城市职业学院艺术与传媒系在每门设计类课程中不同程度的改造了学生专业考核的指标，促进了学生职业能力的培养。
以《住宅装饰设计》课程学生成绩考核体系为例，学生综合成绩总评由实训项目平均分和职业能力分组成，前者占80%，后者占20%，职业能力考核指标包括行业意识与学习态度、实训项目完成量、工作效率、信息收集能力、团队合作、沟通与表达等，事实上在这样的考核体系中获得优异成绩的学生一定得到企业的青睐，在职场中占有一定的优势。
通过以上几个方面作为突破点，在每个阶段确立几门专业课程作为重点建设课程，通过课题研究带动教学改革，以校本教材开发为课程改革固化成果，扩大影响，推动其它课程的改革。
三、通过创意型工作室实践方式提升学生职业素养与创新能力
创意型工作室是校内学生专业实践进一步拓展、自主承接项目和创业实践的舞台，很多高职院校的教师也做了大量的研究与实践，但依然存在很多认识上的误区，事实上高职教育所倡导的“工学结合、校企合作”的人才培养模式和“以工作过程为导向”的课程设计和专业实践模式并没有真正在这些工作室中得到体现。要切实提高学生的就业能力和职业素养，将真实任务和企业文化有效的融于工作室的专业实践中，工作室环境的专业实践模式改革与探索是提升学生就业能力十分重要的途径。
柳州城市职业学院艺术与传媒系近年来积极推行创意型工作室建设与专业实践模式的研究，大部分专业教师参加了广西教育厅新世纪教改工程项目课题《高职艺术设计类专业创意型工作室教学模式的开发与研究》，主要改革成效体现在解决了传统创意型工作存在的缺乏企业环境创设，缺乏对业务流程、技术岗位、技术标准的设计与管理，缺乏创意思维激发的手段与过程，缺乏企业文化环境构建等问题，有针对性的设计和开发了一批创意型工作室，为学生提供企业化或企业模拟的专业实践基地。
以柳州城市职业学院方向创意设计中心（装饰设计工作室）的建设为例，工作室按照小型创意型企业的功能分区和布局设计，营造了现代企业的环境氛围，有创意设计区、客户洽谈区和行政区等区间，能够完成装饰工程设计和客户服务的典型性业务。然后，教师帮助学生构建了工作室的主要岗位和人员分工，引导学生模仿企业建立工作室管理制度和业务流程，制定和修订一系列业务技术文档和技术标准，以及企业行政相关制度和文件。第三，建立业务引进以教师为主，项目实现以学生为主的管理和工作模式，教师把握商业项目的技术难度和市场的外部接口，经过一个阶段的实践，参与工作室专业实践的学生明显优于普通学生，在就业的时候体现其能力的优势。
通过创意型工作室建立校企合作平台，面向社会承接各类工程项目，体现了教育服务于社会、服务于地方经济建设的功能，同时，通过自身的建设和积累成为具有创新活力的机构，营造创新教育氛围，影响着整个专业和其它相关专业的教育氛围和校园文化。
参考文献：
\[1\]谭秋华.高职艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践\[J\].教育与职业,2009,(6).