留守儿童心理健康教育篇1
随着现代化进程和城镇化建设的不断推进，大量剩余劳动力由农村向城市转移。受限于条件艰苦、学费高昂、精力不够等客观条件，许多父母只得将子女托给老人抚养或交由亲戚寄养，其子女也由此成为农村留守儿童。由于父母长期不在身边，农村留守儿童缺少来自父母的陪伴和关怀，心理健康问题十分突出。面对农村留守儿童数量的不断攀升，针对留守儿童的实证研究成果也越来越丰硕，但针对留守儿童心理健康教育的课题研究却略显单薄。尽管学者都已经认识到留守儿童心理健康教育和行为疏导的重要性和紧迫性，但由于这一课题的特殊性尚未上升至整个社会层面的症候性，因此部分学者在对留守儿童这一群体开展研究时往往围绕学校教育、社会支持展开，很难深入到心理健康领域。然而，农村留守儿童心理健康问题发生的高概率与持续性使得农村留守儿童心理健康教育及行为疏导成为全社会无法回避的重要课题。
厘清农村留守儿童常见的心理健康问题，是有效开展农村留守儿童心理健康教育及行为疏导的重要一步。一是认知偏差。与非留守儿童相比，农村留守儿童出现认知偏差的比例普遍较高且逐年增长。父母角色的缺席，使得农村留守儿童缺乏安全感和归属感，习惯性对外界保持警惕和疏离，过度的“内生长”也使其长期压抑自己、隐藏自己、封锁自己，这种“自我封闭”的成长环境很容易导致农村儿童对外界产生错误认知。二是行为障碍。农村留守儿童多由老人抚养，由于代际差异，老人往往缺乏正确的教育经验，要么一味溺爱、有求必应，要么不管不顾、动辄大骂。有的老人只管孩子吃饱穿暖，农村留守儿童无人管束、无人引导，稍有不慎，便容易行差踏错，沾惹上打架斗殴、吸烟喝酒、沉溺游戏等不良嗜好。三是人格错位。由于缺少父母关爱和心理疏导，农村留守儿童多敏感内向、孤傲偏执，这也导致了两种性格极端：一种是讨好型性格，自卑缺爱；一种是攻击型人格，冲动易怒。
针对上述心理健康问题，农村留守儿童心理健康教育及行为疏导可从以下三个方面寻求纾困之道。家庭层面：父母应意识到陪伴和关心孩子的重要性，即使在外务工繁忙，也要抽空回家看望孩子或定期视频电话，关心孩子的身体健康和学习情况，让孩子感受到被关心、被呵护、被重视。此外，家人的一言一行均是孩子模仿、学习的“范本”。即使父母不在身边，其他看顾者也应注重家风家教建设，以身作则、做好表率，引导孩子树立正确的道德观念和行为规范。学校层面：学校应深入贯彻“以人为本”的教育方针，重视农村留守儿童的心理健康教育。一是实行农村留守儿童建档，记录留守儿童的家庭情况、身体状况，及时调查摸底，定期随访追踪，逐一记录归档，让学校的心理健康教育工作更有条理、有计划、有效果。二是心理健康教育常态化。学校应将心理健康教育作为通识课程普遍开展，针对不同年龄阶段、不同心理健康问题，有针对性地分类开展，同时将情绪管理、人际交往、学业规划、家庭相处等教学内容有机串联。社会层面：社会应整合各方力量，综合利用资源，提供农村留守儿童救助救济和社会支持。例如，社区或乡镇应定期开展组织心理健康教育宣传活动，普及心理健康知识，强化社会对农村留守儿童的关心关切。针对极端情况，落实帮“困”措施，开展个案研究。此外，社区还应不断强化家访、校访的频率和力度，构建社区、家庭、学校三方联动的心理健康教育机制。
目前，农村留守儿童心理健康问题已经牵涉到教育、心理、法律、经济等方方面面，甚至影响到国家未来发展的人才大计。无论之于国家大政方针，还是家庭幸福美满，抑或社会和谐稳定，留守儿童心理健康教育问题都让人百感交集、下笔千斤……关于如何有效开展农村留守儿童心理健康教育及行为疏导，跳出农村留守儿童教育困境，除了上述措施外，经开明出版社于2021年9月出版的《留守儿童心理健康教育》一书亦能提供诸多参考。全书共12个章节，分别从留守儿童心理研究的起源、意义、方法出发，借助精神分析学派、行为主义学派、人本主义学派等学派的理论研究，强调了留守儿童心理健康教育以及保障留守儿童的儿童福利与权利的重要性，并分析了家庭对留守儿童环境适应与心理健康、人际关系问题、学习问题、网络心理健康等方面的影响。此外，该书还从政府、学校、社区、家庭等几个方面对留守儿童问题纾解进行了前景展望。该书的创新价值在于以实际问题为切入点，既有真实案例，又有临床记录，有助于人们全面、深刻地了解留守儿童的现实处境，以期为留守儿童心理健康教育及行为疏导找到真正能够破局的路径。
作者：蒋桂黎单位：西安航空职业技术学院
留守儿童心理健康教育篇2
关键词：留守儿童；心理健康；教育模式
留守儿童是随着我国社会经济快速发展，在广大农村产生的一个不容忽视的特殊庞大的群体。针对我校的实际，我们调查了六年级的留守儿童，通过相关心理健康状况调查统计数据凸显儿童心理健康状况令人堪忧，因此做好留守儿童的心理健康教育工作，是促进儿童健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。
一、留守儿童的心理问题表现
心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，留守儿童的心理健康问题表现为隐性，不容易发觉但影响深远。主要表现为：（1）性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开了父母，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久之会变得不愿与人交流，性格内向。（2）自卑心理。学生都具有攀比心理，留守儿童由于父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍。（3）产生怨恨父母的心理。少数儿童认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。有的儿童在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜。（4）盲目反抗或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意。对教师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理，使人无法管教。
这些心理问题不仅影响其心理健康和成长，也容易引起他们的违法犯罪行为，影响社会的稳定和安全。据公安部的调查显示，两个“大多数”——全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。调查还显示：80%的农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍；90%的教师认为农村留守儿童在学习、生活两方面都存在较为严重的问题。
二、留守儿童的心理问题成因
1.家庭方面
（1）由于父母外出务工，回家的次数不多，这些家庭的学生长期缺少父爱或母爱，无法享受正常的亲情关爱，儿童当前有严重的“亲情饥渴”。他们感觉孤单无助，感到被遗弃，看到别的小孩和父母在一起感到不舒服。长期的分离和缺乏联系使得亲子关系出现障碍，孩子不愿意与父母交流，父母无法与孩子沟通。（2）虽然外出打工的父母、监护人和留守儿童对待读书和教育的认识大都比较积极，大多数留守儿童都表示喜欢读书，父母也表示只要孩子能读，都会让子女继续读书。但是留守儿童实际学习情况不容乐观。老年人文化知识有限，有些甚至是文盲，能监督他们的学习，照顾他们的生活已经很不错了，很难辅导他们的学习。有些儿童刚进学校，面对学习压力，没有父母的鼓励和帮助，很多孩子学习跟不上，成绩下滑，放任自流，他们自律性越来越差。据调查，留守儿童中只有个别成绩优良，大部分居班级中等或中等偏下水平，这也充分反映了留守儿童学习无人督促，处于散漫状态的严重现实。
2.自身方面
（1）通常情况下，父母不在身边，儿童会感到孤独无助，久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，甚至对祖辈产生逆反情绪，不听任何教导。（2）依赖心理较强。留守儿童多由祖辈抚养，祖辈由于思想观念较陈旧等因素影响，常对孩子过分地照顾与保护，对他们百事包办，使他们养成了较强的依赖性。（3）焦虑心理突出。留守儿童耳濡目染许多残酷的现实，看到了农村的艰辛和父母在外打工的困难甚至是屈辱，无形中给自己增加了生活和学习的压力，把自己肩负的责任看得过重，认为自己不读好书就对不起在外辛苦打工的父母。这样，很容易引起他们内心的焦虑，使他们长期烦躁不安，性格怪异，不能很好地与他人相处。
3.学校方面
学生的健康成长，归根到底还是教育问题。教育包括家庭教育、学校教育和社会教育。我国农村这三方面的教育都比较薄弱，这也是留守儿童状况每况愈下的重要原因。而农村学校应试教育及心理健康教育的薄弱使得学校教育处于惩罚性教育层面，难以做到真正走到学生的心灵深处，促使其转化。
4.社会方面
（1）留守儿童一般都处于弱势的地位，久之使他们形成了天然的自我保护意识，当这种意识极端强化时，就形成孤僻、焦虑、自私等心理，进而对人不信任，对自己不自信和没有公共意识等心理障碍。（2）留守儿童正处于人格形成的关键时期，目前的社会环境复杂，良莠并存，外部诱惑多，久而久之，留守儿童中极易出现心理失常和行为越轨。（3）农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。
三、农村留守儿童心理健康教育的措施
留守儿童现象是人口城市化进程中出现的社会问题，随着农村剩余劳动力向城市的进一步流动，在未来相当长的时期内，留守儿童的队伍势必进一步扩大。如果他们的生存环境仍然得不到改善，必然有碍于农村人力资源的提升，最终将严重阻碍我国农村的现代化进程。因此，抓好农村学校心理健康教育，师资队伍的建设和培训是重中之重。从多个方面培养专职、兼职的心理健康教育教师，是促进心理健康教育的重要力量，强化心理健康教育的学科渗透性，增强学校心理咨询室的服务功能是心理健康教育的必然。
心理健康教育不是在心理咨询室里完成的，而是贯穿于学校教育教学的全过程，应以课堂教学为主渠道，以活动为载体，有机地融心理教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班级管理工作和学生的思想品德教育之中，于教师的日常教育教学行为之中。我们应该树立一种大教育观，从大处着眼，从小处着手，只有这样才能把具体的工作积极稳妥地做好，从而解决好农村留守儿童的问题。
留守儿童心理健康教育篇3
农村留守儿童的心理教育已经引起了社会上的广泛关注，通过对农村留守儿童心理健康问题现状及成因的分析，提出改善农村留守儿童心理健康教育的相关对策。
关键词：
农村；留守儿童；心理健康教育；对策
由于不同地区经济发展不均衡，进城务工人员不断增多，导致农村留守儿童的数量不断增多，他们大多数正处于心理健康发育的重要时期，但由于诸多方面因素的影响，他们的心理问题得不到正确的疏导，造成了孤僻、厌学、焦虑、自卑等一系列心理问题，农村留守儿童的心理健康教育问题引起了社会上的广泛关注，关爱农村留守儿童的心理健康状况势在必行。
一、农村留守儿童的心理健康问题
（一）缺乏责任意识，以自我为中心
处于心理健康发育关键时期的孩子在没有父母的陪伴关爱以及引导时，不易养成责任意识，不懂得为自己所做的事情负责。隔代老人比较溺爱孩子，在孩子提出要求时不管是否合理，都会尽量满足，会造成孩子以自我为中心，不顾及他人感受，自我意识过于强烈，但内心又很脆弱，一旦遇到不愉快的事情便会乱发脾气，甚至误解他人的意思，产生暴力倾向。
（二）人际关系紧张，性格孤僻
留守儿童缺乏丰富的课余活动，与老师和同学之间的交流也仅限于在课堂上，缺乏人际交往经验，再加上其自身的性格差异及心理缺陷，容易与朋友发生冲突，使得人际交往更加困难。此外，长期得不到正确的心理健康指导，其情绪得不到宣泄，让孩子更不愿意与人交流。长此以往容易形成孤僻、自卑、焦躁的性格特征，不利于身心健康发展。
（三）厌学，养成不良的行为习惯
由于隔代抚养，孩子在课堂上的问题在课后不能及时解决，许多孩子的学习兴趣减低、课上注意力不集中、搞小动作、感觉学业压力大，甚至产生厌学的心理。由于不会合理安排自己的学习时间，使得他们把精力放在了玩乐上，有的孩子沉迷于网络游戏，有的孩子则接触社会上的不良人群，学会抽烟、喝酒、打架，甚至走上违法犯罪的道路。
二、农村留守儿童的心理健康现状成因分析
（一）家庭环境的不和谐，造成孤僻自卑等一系列心理问题
家庭教育对于儿童的成长有着至关重要的作用，但是留守儿童由于缺乏父母的陪伴，缺少父母的教育疏导，父母只是在经济条件上满足孩子的需求，导致了孩子出现浪费金钱的行为和自控能力差等现象[1]。此外由于家庭条件差，父母经常发生争吵，孩子容易产生偏激、易暴躁的负面情绪。
（二）社会环境复杂，不利于他们养成正确的社会良知
农村教育资源匮乏，课余活动形式单一，一些农村普遍固有的“小农经济意识”对留守儿童的发展产生了不良影响，农民在闲暇时多是打牌，忽略了文化教育，而留守儿童的自控力较差，易受到不良风气的影响[2]。由于社会对农村留守儿童的关注度不足，使得一些庸俗的网络文化进入留守儿童的生活，不利于其形成良好的社会责任感，最终导致他们与现实生活脱节，产生自我封闭、情感认知与心理错位等问题。
（三）缺乏专业的心理健康疏导，没有完善的心理健康教育服务制度
目前，农村学校几乎没有专业的心理健康辅导老师，没有开设专门的心理辅导课，很少对学生进行专业的心理健康教育和心理疏导，使得一些有心理问题的孩子没有及时得到帮助，受心理问题长期压抑，使他们容易形成一些负面情绪，从而导致心理危机事件产生。此外教师本身对心理健康教育方面的问题所持观点不同，就一些心理健康问题没有达成共识，这样不利于和学生之间交流，使他们的心理问题难以解决。
三、针对农村留守儿童的心理健康教育的相关对策
（一）提高家庭教育的重要性
家庭是孩子健康成长的港湾。家庭教育是孩子养成良好品质和行为习惯以及树立正确的人生观、价值观的重要途径，因此在解决农村留守儿童心理健康教育问题方面，家庭教育是不可缺少的途径[3]。父母的引导教育在孩子的成长过程中十分重要，因此在外出打工时，条件允许的情况下父母最好能把孩子带在身边，或是选择合适的监护人照看孩子，随时了解孩子的情况。此外，经常和孩子打电话或进行视频聊天，多进行沟通，及时解决其遇到的问题。家长还应多与学校老师进行沟通，以便了解孩子在学校中的学习情况，关注他们的成长。
（二）改善相关教育方法，注重素质教育
一些农村的学校还秉承旧的教育方法，只是一味追求升学率，而忽略了心理健康教育的重要性，片面的认为简单的思想品德教育课程就可以代替心理课程，但往往忽视了学生在学习生活方面的问题。因此农村学校应加强素质教育，丰富学生课余生活，增强他们的人际交往能力，促使其身心健康发展。
（三）增强社会教育，完善社会关爱体系
鼓励社会爱心人士及社会团体参与到关爱留守儿童的活动中去，共青团、妇联、关工委、社区教育委员会等组织要积极组织爱心人士和志愿者的行动[4]。同时完善关爱体系、教师资源配置和相关管理制度，充分考虑留守儿童未来的发展方向。优化社会环境、清理学校周边的娱乐场所，让留守儿童拥有一个良好的学习环境，增强学习的积极性，促使其健康成长。农村留守儿童是一个弱势群体，长期缺少父母关爱，因此农村留守儿童的心理健康教育问题一直是社会的焦点问题。我们应从家庭、学校、社会三个方面出发，对留守儿童给予关爱，为他们营造一个温馨健康的学习和生活氛围，从而帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，使其更好的融入社会，成为国家的栋梁之才。
参考文献：
[1]谢兰，毛厌草.农村地区留守儿童心理健康教育的现状与实施途径[J]现代医药卫生，2012，28(22):3516-3517
[2]陈君利.简析农村留守少年心理健康问题及对策[J]亚太教育，2016(21):292-292
[3]何超男，方鸿志.农村留守儿童心理健康教育模式构建[J]柳州职业技术学院学报，2016,16(4)
留守儿童心理健康教育篇4
【中图分类号】G625.5【文献标识码】a
【文章编号】1004―0463（2016）16―0024―01
随着经济的发展，农民工外出务工，留守儿童渐渐成了人们关注的对象，特别是农村留守儿童的教育问题已不得不引起我们的关注，留守儿童往往在认识方面存在很大的问题，针对留守儿童成长环境的特殊性来看，他们往往任性，没有上进心，心理承受能力差，有很多不良习惯，同时不能正确体会爱，认知爱，付出爱，沟通和交际能力不足。所以，作为班主任，要常常从孩子的视角分析他们的问题，不能一味地放纵，也不能一味地苛责，要试着给孩子更多爱，让他们健康全面成长。
一、留守儿童的心理状况
1.自卑感较强。由于父母常年外出打工，很多留守儿童都无法得到亲情的温暖，再加上他们的生活都较为困难。因此，大多数留守儿童总觉得低人一等，经常担心被同学或老师看不起，久而久之，致使情绪低落，不愿意和同学交往，对自己缺乏信心，悲观失望。
2.没有上进心。任性、懒散、没有上进心等现象，在留守儿童中比较突出。由于代替父母的监管人的精力不足、能力有限，缺乏对留守儿童学习上的知识辅导和思想意识方面的引导。另外，留守儿童的祖辈们大多由于教育观念和教育方法滞后，忽视孩子身心健康和人格塑造。再加之农村学校的教育也因各方面原因不够完善，造成了留守儿童思想道德的缺失。孩子常年缺乏严格的管理，导致厌学现象较为严重且十分普遍。大多数农村中小学自由散漫、厌学、逃学、退学的同学中，留守儿童都占到相当大的比例。因为这些原因，他们难以树立正确、远大的理想，更谈不上树立正确的世界观、人生观、价值观。
3.行为习惯不良。由于父母长期在外打工，和孩子联系较少，致使留守儿童长期缺少父母的关爱，这种亲情的缺失，严重影响了孩子与他人的社会交往，甚至感觉自己遭到遗弃，对社会产生逆反心理和仇视态度。多数留守儿童在校表现较差、经常违纪、没有礼貌、不太合群、没有集体主义观念，从表面来看他们都比其他孩子要更独立、坚强，实际上他们的心理承受能力比其他孩子更脆弱、更不堪一击。他们的心态极不平衡，情绪波动很大，在与他人的社会交往中很容易受到挫伤，从而产生逆反心理，导致沾染上不良的习气，甚至误入歧途，走上违法犯罪的道路。
二、留守儿童心理健康教育策略
1.给予留守儿童更多的关注和爱护。学校和老师应给予留守儿童更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，留守儿童一般不喜欢主动与人交流，常常固执己见，自以为是，因而班主任对他们的教育要有耐心，态度和蔼，努力营造和谐、温暖的班级环境，努力与留守儿童交朋友，对他们多一些关心、多一份理解。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要勤于指导；在交往上，鼓励他们融入班集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，只有这样，留守儿童才会敞开心扉，保持活泼开朗的健康心态。
留守儿童心理健康教育篇5
【关键词】农村儿童；留守群体；心理健康；教育对策
农村留守儿童群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障体系不健全等客观因素存在，农村留守儿童长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，他们在心理上产生一定时期的不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在行为上表现出程度各异的失范和越轨现象，出现了一系列“留守儿童”综合症。因此，农村留守儿童的心理健康教育问题，不能不引起教育工作者的深思，也受到了社会各界的高度重视。
一、农村留守儿童心理健康教育存在的重点问题
1、亲情缺失导致性格缺陷和心理障碍
农村留守儿童由于父母外出，有的几年不归，有的音讯渺无，他们从小缺少父母关爱，成了某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”，导致孩子缺乏对外部世界的安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响了他们与别人的社会交往，容易出现性格缺陷和心理障碍。
从调查结果看，留守儿童和父母的沟通方式大多是通过电话，有的两三个月一次，有的半年或一年才一次，有的甚至几乎不通话。在电话中，大多数父母也只是简单地询问一下孩子的学习情况、身体情况、有没有听爷爷奶奶的话等一些较浅层次的问题，而对于孩子的生理心理、情绪波动和性格转变等方面则往往注意不到，因此许多孩子反映“好像跟父母没什么话好说”。
据新华社报道：某村小学教师对身边的“留守儿童”表示极为忧虑，认为这些留守儿童多数由爷爷奶奶带着，缺乏父母的关爱，个性比较封闭；低年级的学生大多调皮，到了高年级性子就会变得古怪，不爱说话也不爱学习，不爱与别人交流，不爱参加集体活动，协作意识淡薄。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。调查显示，父母均在家里的非留守儿童在人际交往和自信心方面要显著高于单亲外出的留守儿童，而单亲外出留守儿童在这方面又显著高于双亲外出的留守孩子。
“爸爸、妈妈，我好想你们！你们快回来吧！你们是不是不要我了？”在一个留守儿童的日记中，孩子这样呼唤。“我不要衣服和食物，我要爸爸和妈妈！”一对外出打工的父母为了弥补对孩子的爱，经常买些漂亮衣服和好吃的东西寄回或托人捎回家，没想到孩子却是这样说的。
2、缺乏管教力度引发行为失范甚至越轨
青少年儿童正处于人格形成的关键时期，特别需要长辈尤其是父母的悉心关爱与正确引导。但是他们的父母远在他乡，对其错误行为无法及时给予纠正；同时农村中小学周围林立的网吧、游戏厅、歌舞厅，对于那些缺乏父母管教的留守儿童来说，简直就是一个“潘多拉魔盒”。内部疏于防范、外部诱惑多多，久而久之，留守儿童中极易出现行为失范和越轨。
根据我们对学校教育管理情况的调查研究表明，学校及教师对留守儿童的管理存在着很多困难，87.4%的老师认为“父母外出打工的孩子比父母在家的孩子教育难度要大得多”；同时有78.5%的老师认为“父母外出打工以后，孩子的品德行为比正常孩子要差得多了”。某农村中学校长介绍说：“在学校所有班级中，每个班都有一半以上的学生属于‘留守儿童’；在学校不守纪律、调皮捣蛋的孩子中，大部分都是父母不在身边的留守儿童。”
留守儿童的行为失范问题在初中阶段的男生中表现得尤为突出，他们由于长期没有父母的监督，大部分都在学校住宿，有的自觉不自觉地放松了对自己的要求，以致道德观念滑坡和纪律意识松懈，甚至做出违法乱纪的事情。某中学一位男生本来学习成绩不错，每年被评为“三好学生”。自从父母到外地打工去了，孩子一个人在家孤独无聊，就经常邀请社会上游手好闲的小青年来家里喝酒、，没过多久，就输了2000多元钱，由于害怕父母知道了要受到惩罚，于是在那几个小青年的唆使下，竟然干起了蒙面抢劫的勾当，很快被公安机关抓获，父母知道后，悔恨交加，但为时已晚。
3、留守儿童倍感孤独，尤其渴望各方关爱
90%的农村留守儿童不愿意向别人吐露心声，几乎所有的留守孩子都表示“很孤独，特别想爸爸妈妈”。相对于和父母生活在一起的孩子，留守儿童们往往显得更加内向、孤僻、偏激。调查结果显示，只有10%的孩子会把心里话对父母以外的监护人说，有90%的留守儿童会把心事藏在心里，谁也不告诉，久而久之，就会导致严重的心理问题产生。
我校留守孩子珍珍特别想外出打工的爸爸，经常睡到半夜要找爸爸，有时候做梦还会喊“爸爸救我”。白天的时候，珍珍经常盯着电话发呆，接到爸爸的电话就很高兴，可当她爸爸回来时又认生，躲在一边不出声了。令人心酸的是，有一半的留守儿童表示：“想和父母一起在打工的城市生活和学习。”另有一半的留守孩子不想和父母在一起生活的原因则是“城里上学太费钱。”
我校留守儿童东东说，“以前爸爸在家的时候，爸爸妈妈一起干活，爸爸还经常和我玩。现在爸爸走了，我觉得妈妈的脾气越来越坏。她要干很多的活，里里外外的事情都忙不过来，根本上就顾不上和我说话。”
4、父母万般牵挂孩子的成长，但又迫于无赖力不从心
“唉！家家有本难念的经，去年春节我儿子从睡梦中哭醒，我妻子问他哪里不舒服，我儿子说了一句话：‘我梦见你又走了……’，我的眼泪哗地就流下来……”
“现在每天晚上都在做恶梦。儿子一岁半时，我因为生活所迫，将他送回老家让奶奶抚养。他那时才一岁半呀！！！！我和妻子走的时候没敢让他看见。心里这难受啊！！！现在他10岁了，在老家上学，我们依然是海角天涯。”
“我女儿现在7岁了，到今天我们和女儿呆在一起的时间加起来不到一年。每次过年回家看望女儿，问她想要什么礼物的时候，她总会说‘我什么都不要，只是希望你和妈妈早点回来’。过完年又要上班去了，女儿总会抱住我们说：‘爸爸妈妈，我不希望你们走’；真是令我们心酸。我夫妻俩老家都住在农村，都是为了脱离那贫穷的生活环境，才抛家弃子、背井离乡外出打工的。实在没办法，女儿，对不起你。子不教，父之过。”外出打工的父母们如是说。
大多数父母都出去打工的孩子，只能与爷爷、奶奶生活在一起，有的孩子被寄养在亲戚邻居家里。上了岁数的爷爷、奶奶往往不但要替年轻人种地，还要负担沉重的家务。一个留守孩子说他的奶奶在农忙时期负担太多的农活，没工夫给他们做饭吃，一家人天天吃面疙瘩和稀饭馒头，整整吃了三个月。为了帮助家庭，几乎所有的留守儿童都承担了较多的家务或者沉重的体力劳动。一多半的留守孩子“经常”或“有时候”干农活，他们表示：“父亲在家的时候从不干农活，只帮助父母做一些家务就行了。”留守儿童承担过多沉重的体力劳动，这将会对他们的健康成长
二、解决对策探讨及改进措施建议：
1、留守儿童的大量产生和长期存在，是我国现行户籍制度以及与此相关的就业、教育、保障等体制不合理、不完善的产物。家庭成员团聚在一起，这是每个家庭以及每个家庭成员的基本权利和要求。和父母生活在一起，更是每个儿童的基本权利和健康成长的基本条件。由于现行体制的限制，数以千万计的年轻父母在外出打工时，不得不做出与自己的孩子相分离而将孩子交给年迈的父母照管的选择。要从根本上解决留守儿童问题，必须从户籍制度以及其他相关体制的改革入手，消除留守儿童产生的条件。这是解决留守儿童问题的治本之策，这需要较长的时间和全社会的共同努力才能实现。
2、农村留守儿童是一个相当长时期内都会存在的现象，要想从根本上解决这些问题，需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作。教育专家建议，作为父母，应该协调好打工挣钱和照顾孩子两者之间的关系，尽可能降低母亲的“外出率”。一般来讲，如果父母双双外出，对孩子的身心发展影响比较大；但如果有父母中的一方尤其是母亲在家，影响则要小得多。作为学校，应充分利用其教育资源优势，承担起更多的留守儿童监护和教育责任。学校可以通过丰富多彩的课余活动填充留守儿童的课外生活，利用互助互学的同伴友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情；同时教师应增加与留守儿童的接触机会，及时进行角色上的转换，即由单纯学习上的指导者转变为对孩子生活、学习、情感、心理等各方面均有关照的临时父母。
3、留守儿童的大规模产生和存在，并不是近期才出现的现象。对留守儿童的调查研究尚未全面展开，导致对留守儿童状况的了解十分有限，决策缺乏依据。但是，留守儿童面临的很多问题，比如社会普遍关注的留守儿童的身体发育问题、心理健康问题、品格修养问题、教育管理问题等，都必须依赖更深入的专门调查资料来进行分析。我们建议相关政府部门尽快组织有关留守儿童的专项调查及对策研究。
留守儿童心理健康教育篇6
一、多方接触，了解发现他们身上的闪光点
每个人都有自己的长处，也有自己的缺点。尤其是留守儿童，更需要从各方面去关心他们，鼓励他们。四年级学生李彦炳异常好动、又脏又懒；学习习惯较差，经常惹麻烦；上课管不住自己，家庭作业也很少能完成。如何找到转变他的突破口呢？我绞尽脑汁也没想到好办法。
一次体育课上，我发现这孩子打乒乓球的感觉很好，就用心指导、训练他打球。结果他的乒乓球水平提高很快。原来他表现不好是为了引起别人对自己的关注，现在打球比别人强了，觉得自己在同学中也有了强项，找到了自信心，所以没有平时那么淘气了。我常鼓励他：“咱能把球打好，其他事情一样能做好。”进一步引导他在学习上首先认真完成作业，课堂上努力克制自己，后来他各方面表现都有转变，现在变得既活泼又可爱。
二、组织活动，创造情境，让留守儿童置身其中，进行自我教育
创造他们重新认识自我、找到自信心的机会。我们利用每年的重要节日开展丰富多彩的活动，让他们在活动中充分展示自己，开发潜能，同时更好地去了解他们的内心世界。
如：运动会、文艺表演、读书演讲、书画竞赛、开座谈会谈感想。二年级同学刘华阳在元旦联欢会上出语惊人：“愿地球上的小朋友，天天开心！”；王姣琰同学由表演唱歌，成长到做了“六一“文艺演出的主持人；语文老师指导梁小文、雒焕虎、韦宝祥合作朗诵，声情并茂、精彩动人；一年级的几名小同学诵读《道德经》，也是有板有眼；刘缘龙勇夺学校乒乓球冠军。他们都努力了，进步了，心底迸出了一句相同的话：相信自己！
三、引导读书，让留守儿童在阅读中“充电”，获取长期发展的精神动力
读书能够汲取精神食粮，改变人的内心世界，涵养人的气质，还能不断地为自己“充电”。通过读书，体味人生的价值和意义，认识生命的意义在于奉献。她像老师一样，引导孩子们去关心和帮助身边有困难的人，给人温暖，自己快乐。
刘春梅同学个子小，胆子也小。我们发现她对书很感兴趣，就指导她读书。她读了不少课外书，阅读速度很快，记忆力也好，学习成绩明显提高了。渐渐地也敢在课堂上发言，表达自己的观点了。习作水平跟着提高了，与同学们的交往多了、深了，丰富了自己的精神生活。在与书接触的过程中，改变了她敏感、孤独、胆怯、抑郁的心理，走向了自信、阳光的道路。现在，她还是喜欢静静地读书。
四、积极疏导，洒阳光于留守儿童的心灵
我校开设了心理咨询室，发现心理问题突出的孩子，就及时给予疏导，播撒阳光于他们的心灵之中，让他们健康成长。
六年级的梁瑞同学家庭特殊，很小的时候父亲就去世了，母亲常年在外，由爷爷、奶奶抚养。他的学习习惯不好，成绩也差，家里没人能辅导他的学习。平时沉默寡言，不与人交往。我们找他谈心，想了解他的内心世界，可任凭怎样引导，他硬是一句话也不说，总是那副无助的样子，惊恐的双眼中看不到一丝的希望。寄宿那一年，我们发现他起床后不叠被子，连续几次都是这样的情形。原来他不会叠被子。我们安排老师教他叠被子，他才学会的。任课教师给他单独设计作业，量少而又简单，都是他有能力完成的。大家肯定和鼓励他的点滴进步，结果他写的字整齐多了，也能写到格子里去了，学习逐渐有了进步。到了六年级的时候，他敢在班上说话了。毕业联欢会上，他不光发了言，脸上还露出了难得一见的笑容。
五、学校、家庭、社会相互配合，促进留守儿童的心理健康发育
留守儿童身上存在的问题往往比较顽固，不是一朝一夕就能解决的。需要反复进行引导和教育，特别要和监护人取得联系，配合做这项工作。社会力量的参与，也能在他们的教育过程中发挥作用。
每年儿童节，白银市白银区妇联的领导来到学校看望、关心他们，为留守儿童送来慰问的节日礼物。爱心妈妈献爱心，弥补他们缺失的爱。王岘镇的30多名妇女干部与我们留守儿童结对帮扶，每逢活动日，她们也来学校和孩子们一起读书、下棋、打球、聊天，共同表演节目，赠送礼物，并合影留念；有的还带学生回家做客，让他们得到了亲情般的关怀。有些孩子家里表现好，学校里并不好；有的同学学校表现好，回到家里就成了霸王；学校安排班主任老师进行家访，召开家长会，全面地了解孩子在家在校的表现，掌握他们的心理，然后家校配合，有针对性地进行教育和引导。
留守儿童心理健康教育篇7
关键词：农村体育教育;农村留守儿童;心里健康
1、前言
留守儿童的心理问题已成为当今我国社会各界的焦点。矫治心理问题的途径有很多，尤其通过良好的体育锻炼可以很好的帮助心理问题的矫治，通过运动增加积极情绪，释放压力，促进身心健康。研究表明，农村留守儿童因缺乏父母关爱导致许多心理问题，因此通过有效方式帮助解决留守儿童的心理问题，促进其健康发展刻不容缓。
2、留守儿童心理问题成因
2.1、城镇化、现代化促使农村大量剩余劳动力像城市转移
对于农民工子女的入学问题，政府没有积极采取有效的接受政策，导致大量农民工子女入学难的问题，再加城市高消费，高成本的生活，使得许多家长不得不放弃带着孩子进入城市生活，家长越来越多的进城务工，孩子越来越多的留守农村。
2.2、父母与儿童缺乏沟通
由于父母长期在外务工，大多孩子都由爷爷奶奶抚养，年龄上的差距使监护人的沟通较少，儿童的心理压力和郁闷无处倾诉，无从发泄一些负面情绪。儿童没有得到监护人正确的疏导，久而久之封闭自我，变得孤僻，暴躁。
2.3、监护人教育理念不当
调查过程中发现，许多家长急于想在孩子身上弥补受教育缺失的不足，认为只有不断的读书考大学才是唯一的出路，因此没有给孩子灌输正确的人生观和价值观。导致一部分孩子压力过大，只顾自己的学习忽视与集体大家的交往，与同龄该有的天真活泼形成了巨大的反差。
3、研究对象与方法
3.1、研究对象
选取黑龙江省的11个县下乡镇村的400名留守儿童。
3.2、研究方法
（1）文献资料法：查阅关于农村体育教育，心理教育方法等文献资料，为文章的进一步研究做铺垫。（2）实地考察：进行实地走访，对农村当地体育设施建设情况及体育器材数量及使用情况调查，对留守儿童所在家庭进行体育活动参与方面调查。（3）问卷调查法：下发问卷调查留守儿童的体育课开展情况以及体育锻炼情况等，通过牡师院体育系学生利用寒暑假向位于我省境内的11个县下乡镇村各自家乡指定人发放调查问卷共500份，回收问卷400份，有效问卷387份，有效率为96.8%。其中男生225人，女生162人。（4）访谈法：对调查对象进行访谈，了解他们的心理状态及对体育的态度和体育锻炼情况。（5）数理统计法：对结果通过excel2003对有效数据进行统计处理。
4、结果与分析
=黑龙江省农村地区留守儿童日常体育活动主要有篮球、足球、乒乓球、跳绳、跑步、体育游戏、健身器械等。通过表二可以看出男生主要选择的体育活动项目是篮球、乒乓球、体育游戏；女生主要选择的是体育游戏、跳绳。由于农村地区场地资源有限，学校普遍只有一个篮球操场和简单的乒乓球案子，大部分儿童因此也只能选择这两种运动。少部分儿童选择跳绳，都是家中自带与同学共用。体育游戏包括二人三足，接力跑等，这些项目不受器材场地约束，所以男生女生参加的人数较多较为平均。从表二可以看出，健身器械运动的儿童特别少，只有少部分农村休闲区域安装了简单的健身设施等，大部分农村地区的健身设施配备还是不够完善。运动的方式比较单一，运动的项目不熟悉甚至不了解。
5、农村体育教育对留守儿童心理健康发展的影响
5.1、体育教学活动能促使留守儿童身心和谐发展
加强体育教学过程对留守儿童不仅是传授技能的过程,而且是心理教育的过程。拥有良好的心理素质可适应成长过程中外界带来的各种压力，加强心理素质健康教育应该从每个学生时期入手。儿童时期是性格形成的关键时期，也是天赋培养的最佳时期。这个期间儿童应当得到父母的关爱呵护，在成长过程中心理的喜怒哀乐都应有父母共同分享。经大量研究标明，体育运动可以矫治心理失调，在运动中可以促进和培养人的积极情绪，使人在运动中释放心理压力等，对治疗抑郁症也有很好的功效。
5.2、体育运动可以矫治心理失调
在体育运动的过程当中，可以有效的将忧虑，压力焦躁积极的释放出去，身心得到有效的放松。许多留守儿童长期处于思念父母的异地分离状态中，长期心理得不到和父母的沟通，再加上生活的艰辛，使他们早早就承担起家庭的重任，许多留守儿童存在“郁闷”、“疲惫”或“恐惧”当中。有研究标明，与不经常运动的学生相比，长期坚持运动的学生自我评价更积极、自我感受更好。
6、建议
6.1、在教学中多样开展趣味运动和竞赛项目
研究表明，获得乐趣和愉是参加体育运动最重要的原因，如果体育运动能使参加者产生乐趣，参加者将更自觉、更投入地坚持运动。相反，如果参与者不能从锻炼中获得积极情绪，就容易产生厌倦情绪，最终退出运动。比如“二人三足”、“背夹球”、“运球接力赛”等在游戏设置。学生在轻松愉快的活动中，身心都充分得到放松。学生通过集体活动，增加责任感，并且可以从中体会集体活动的乐趣，在活动中和大家互相交流，逐渐的培养人际沟通和交往能力。
6.2、对不同心理问题的留守儿童采用针对性的教学
研究发现，慢跑、娱乐性游泳等项目能改变不良心境、减少应激水平，可以回避人际竞争的锻炼方式能使参与者回避失败产生的消极心理，更有利于积极健康情绪的培养。因此，平时的课程设置开展当中，体育教师应对不同情况的留守儿童锻炼项目进行针对性的分类和选择，同时注意内容安排的层次合理性。对于性格孤僻的学生多参加集体比赛，在合作当中逐渐与他人沟通；对于性格自卑缺乏安全感的学生，可以设置他比较擅长的运动项目去比赛，让其充分感受自我价值的存在；对于有具有良好运动天赋突出的儿童，应加强重点培养和接受专业训练。必要时可推荐输送人才到各大训练队，使其接受更加专业规范的训练，为成为一名专业运动员或体育特长生打基础。
6.3、加强农村学校体育教师的培训和硬件设施的配备
农村体育教育硬件的配备，和教师的培训工作，是完成体育教学任务最基本的保证。针对目前贫困边远山区物资匮乏的学校，教师可以利用有限资源变换教学模式，同时还可以跟当地体育部门联合办学。多开设不受场地约束的跑跳练习等。
7、小结
留守儿童心理健康教育篇8
关键词：农村初中；留守儿童；心理健康教育
【中图分类号】G630
在社会转型的新时期，为了改善自己的生活条件，许多农村年轻劳动力进入城市打工，他们的转移给农村留下了大量的留守儿童。这些留守儿童的教育问题成为当前我国所要解决的主要问题。由于父母不在身边，缺乏必要的约束，许多初中留守儿童的心理健康出现缺失，并且偏离正常成长的轨道。学校和有关部门要努力采取措施，加强农村初中留守儿童的心理健康教育，使其健康、快乐的成长与发展。
一、农村初中留守儿童心理健康教育中存在的问题
1、压力比较大
在农村，初中阶段的留守儿童是家里的顶梁柱，不仅要照顾自己的生活起居，还要照顾家里的老人和弟弟妹妹，干农活等等。在学校中，教师和同学的压力比较大，要想有好的发展就要努力学习，考上高中、大学。而且许多初中留守儿童看到自己父母外出辛苦赚钱，也会在无形中给自己巨大的压力，努力学习，想要改变生活的现状。除此之外，外出打工的父母为了避免孩子走自己的老路，也会叮嘱、教育孩子好好学习，并且要照顾好家里的老人和弟弟妹妹，由于初中阶段的学生正处于发展时期，这些沉重的压力会给他们带来沉重的负担。[1]
2、心理发育不健全
由于父母常年不在身边，缺乏家庭的关爱和温暖，会给正处于发展阶段的留守儿童造成心理和身体的缺陷。农村的留守儿童无法与父母沟通，而且祖父母的年纪比较大，彼此之间存在代沟，许多初中生不愿意与他们说自己的想法，长此以往就会形成孤僻、内向的性格，不愿意与人沟通交流，造成心理发展的不健全。
3、缺乏学习动机
留守的初中儿童在学习上缺乏必要的学习动机，许多学生没有明确合理的学习动机，只是为了学习而学习，没有树立正确的学习动机，对自己的学习也会产生很大的影响。
4、出现不良行为
由于缺乏家庭的教育，许多初中的留守儿童会出现一些不良的行为。由于初中阶段的孩子各方面发展不完善，对外界的事物有着很强的好奇心，而且对诱惑的抵制能力也比较差，所以很容易受到社会上不良人员的诱惑与利用，留守儿童是容易出现违法犯罪行为的主要人员。
二、加强农村初中留守儿童心理健康教育的有效对策
1、家庭方面
作为留守儿童的家长，要树立正确的教育理念，消除自己读书无用论的论调，要明确读书对于孩子今后的发展具有很大的帮助。同时要认识到家长对于学生成长发展的重要作用，家长不仅要给孩子物质上的满足，也应关心孩子的心理发展与教育，多与孩子交流、沟通，听听孩子的心事，对他们进行必要的心理安慰和疏导。同时要加强与学校之间的沟通过，及时了解学生的在校情况，与教师商讨怎样有效的教育孩子，使留守儿童的心理上得到更多的关爱和照顾。在节假日时，可以接孩子到自己的工作地，与父母团聚，让孩子感受家庭的温暖。
2、学校方面
学校肩负着教育留守儿童的重要任务，为了加强留守儿童的心理健康教育，学校就要不断制定各种切实可行的方案和政策，实现良好的教育。首先学校要建立完善的留守儿童的资料档案，明确留守儿童家庭的地址、父母打工的地址、电话、家庭成员以及监护人的信息，教师要多与家长沟通交流，定期进行家访，明确家里的实际情况，对关心和爱护这些留守儿童，使他们健康发展。其次，学校要建立心理健康教育的专门机构，定期对学生进行心理健康教育，学生可以向教师询问心理问题，实现自身的良好发展。最后，学校应与家长协商，定期给留守儿童写信、打电话、回家探望留守儿童，并且设置专门的电话、网络使留守儿童与家长保持联系。[2]学校把留守儿童的教育工作放在首位，切实加强留守儿童的心理健康教育。
3、社会方面
留守儿童的教育与监管离不开社会的帮助和努力，社会对于留守儿童的发展与成长起着至关重要的作用，所以要净化社会环境，加强社会各界的教育管理力度，把留守儿童的教育工作放在重要位置，切实提高教育的效果。广大社会各界人士应积极投身到留守儿童的教育工作中来，深入到留守儿童的家庭、学校，建立帮扶小组，帮助留守儿童，对他们进行全面的教育，与他们多沟通、多交流，正确引导和教育留守儿童，多给予留守儿童情感上的关心与关爱，使他们逐渐树立信心，积极面对生活与学习的压力，从而实现更好的发展。
除此之外，社会各界要做好留守儿童的安置工作，农村村委会和村长要对留守儿童的家庭给予更多的照顾和关心，选派一些优秀的农村教师或有知识文化的人，对孩子进行学业上的帮助与辅导，关心学生的生活和学习，不断促进留守儿童健康、快乐的成长。[3]
4、政府有关部门加强留守儿童的教育工作
为促进留守儿童教育工作的开展，政府有关部门也要加大管理力度，制定完善的政策和制度，保障留守儿童的各项利益，为他们的成长和学习提供必要的帮助。政府应号召有关部门对社会环境加强净化，为留守儿童提供一个优秀的成长环境，在农村附近建立相关产业，发展乡镇特色的企业，吸引广大的农民工回到农村发展，为留守儿童与父母团聚提供机会。[4]
结束语：
农村初中留守儿童的心理健康教育问题是当前我国所要解决的重要问题之一，对于青少年今后的发展有着重要的影响，所以政府、社会、学校、家庭等各方面应积极努力，加强合作，共同为留守儿童创造良好的成长环境，促进其心理健康发展。
参考文献：
[1]高亚兵.农村留守儿童心理发展问题的原因分析与对策研究[J].教学与管理，2010（3）.
[2]王丽平.农村留守儿童教育问题探索[J].老区建设，2010（14）.
留守儿童心理健康教育篇9
关键词：农村留守儿童心理健康美术教育
随着社会的发展，我国城镇化进程的不断推进，农村大部分剩余劳动力为改变生存状况都到城里务工，留守儿童越来越多，留守儿童的教育存在诸多问题。作为美术教师，我在美术教学中充分发挥了美术的教育功能。
一、美术教育对留守儿童健康心理的导向
1.美术教育与心理教育
美术是美育的主要实施途径，不仅要进行美术知识的传授和美术技能培训，而且要培养学生健康心理，培养学生的审美情操。在美术课上，好多教学活动，可以消除学生心理上的紧张感、焦虑感、冲突等精神压抑，让学生放松心态，以乐观的心理状态进行美术创作。比如我在上浙教版五年级第9册第12课《创造美的纹理》一课时，开始就让学生欣赏大自然风光，通过不同的图片让学生发现不同景物的机理，配上背景音乐，这样学生一下子就放松心态，投入到大自然中了。课后我还让学生走进自然，让他们亲身体验大自然的纹理美，为留守儿童的心理健康发展提供一种有效的方法。
从上几幅图中我们不难发现，留守儿童的作品更细腻，更富有创造性。他们把自己的内心情感都通过作品表现出来。美术活动可以打开留守儿童的心扉，促进他们在心理、行为等方面健康发展。
2.美术教育对留守儿童的心理治疗
美术教育是一种特殊的心理治疗方法。我充分利用美术媒介、美术创作，帮助小组成员或者个体达到身心整合目的。这种非语言的心理治疗，可以从他们的创作中了解和排除各种心理特征，并借助创作走进留守儿童的内心世界，帮他们缓解焦虑的情绪，从而改善他们的心理状态。
（1）在美术创作中进行治疗
儿童在美术创作的过程中不知不觉就流露出他们的内在情感，一旦发现了学生的不良情绪，就该争取多接触他们，与他们达成心理沟通，在充分尊重其个性发展的同时，帮助他们消除心理隐患，通过自由创作，使学生内心的冲突投射在作品中，使学生的内心得到释放。
（2）在美术课上通过小组合作进行治疗
上美术课时，有很多时候是需要小组合作完成作品的。在合作中培养他们的合作意识和创造力，在合作中形成尊重、关怀、友爱等品质，使他们的能力和人格都得到和谐发展与提升，以达到协调、促进他们身心健康的发展的目的。我上苏教版美术第7册第3课《瓜果的想象》时，就以合作的方式完成教学，学生四人一组，各自把自己带的瓜果都拿出来一起想象，共同完成作品。这样他们要互相尊重自己的伙伴，还不能吝惜自己的瓜果，从而使他们在心里易于接受伙伴，互相帮助、互相关爱。
（3）在美术活动中进行治疗
平时我激励和引导他们参加各种形式的美术展览、美术兴趣小组、校园美术节等活动，增加学生交往、协作的机会，有助于留守儿童增强群体意识。通过看图我们不难发现，虽然是一次简单的绘画比赛，却给孩子们带来了活泼可爱的笑容。在这次活动中，好多留守儿童找到了自信，在活动中宣泄潜意识，取得成功体验，他们的健康心理在活动中不知不觉获得了治疗，从而让他们获得稳定的心理支持。
（4）通过多元化的评价方式进行治疗
新课标提出要采取多元化的评价方式。首先，教师在美术情境教学中，教师要尽可能地发现留守学生身上的闪光点，对他们实施适度的鼓励性评价和肯定，从而激发他们的学习兴趣，使教学活动和评价活动高度融为一体。其次，评价的语言要丰富，尤其是留守儿童，他们的作品很想得到老师的表扬与肯定，教师更不能打消他们的积极性，要肯定他们的优点，增强他们的自信心，每幅作品都各有长处，教师评价语言也要针对作品，比如“这幅画颜色丰富，如果把物体画大一点就更好啦！”“这幅画的构图优美，如果加上底色会更好。”“老师相信你一定行的，加油！”这种多方面、多角度的评价，会给留守儿童的内心多一份自信，多一份勇敢，多一份热爱。
三、美术教育促进留守儿童心理健康的发展
留守儿童心理健康教育篇10
一、加强学生自我心理健康的维护引导
1.常跟父母打电话，建立良好的亲子关系。父母是孩子的第一任教师，也是孩子最信任的人，是孩子健康成长不可缺少的因素，但留守儿童因与父母相处时间甚少，存在隔阂。年轻的他们需要换位思考，多理解、体谅父母，常给父母打电话，跟父母谈谈他们的学习、生活和心情，让亲子彼此之间不再陌生。
2.处理好和监护人之间的关系。留守儿童大多和爷爷奶奶生活在一起，由于时代背景不同，在思想观念方面存在很大的差异性。六七十岁的老人已经形成了绝对的习惯和观念，作为年轻的孩子，不要期望去改变他们，而应选择适应和分享，让他们多了解这个社会，进而了解晚辈，从而减小相互之间的隔阂。
3.学会建立和发展良好的人际关系。与人交往的需要是我们本能的一种反应，我们不可能离开他人而独居。人际关系在现实生活中扮演着很重要的角色，所以我们应主动学习与人沟通交往的技巧和处理人际冲突的方法，学会与人合作，为自己营造良好的人际关系。
4.学会提高调控情绪的能力。日常生活、学习中要多体察自身情绪的多样性，学会分析不同情绪状态的前因后果，学会情绪状态下的控制和疏导方法，延迟满足，衡量情绪的强度，克制冲动，减轻压力。
二、发挥学校教育的育人功能
1.摸清留守儿童具体情况，不定期召开座谈会。学校不仅要给学生传授知识，更重要的是培养一个身心健康的人。留守儿童是需要我们关怀的一个特殊群体，学校要为他们建立档案，掌握具体情况，通过不定期召开座谈会的方式来关注他们的成长，对他们遇到的问题加以分析、引导和解决，个别性的问题个别解决，群体性的问题集中解决。
2.开设心理健康教育课程，开展心理咨询活动。学校要开设心理健康教育课，通过专业的心理健康老师对留守儿童加以辅导，教会他们矫正心理困惑的方法，让他们能正确地认识自己、主动解决心理问题，成为一个自信健康的人。学校要建立不低于c级的心理咨询，开展经常性的心理咨询活动。
3.各科教学渗透心理健康教育。留守儿童分布在各个班级，关注他们的成长，引导他们形成正确的人生观、价值观，是各学科教师的共同任务。在平时的教学中，科任老师要渗透心理健康教育内容，帮助学生特别是留守儿童开阔视野，以宽阔的胸怀面对生活的顺境和逆境。
三、加强家庭教育，给予留守儿童更多的关爱
1.让家长明白精神需求与物质需求同等重要。良好的家庭教育是父母和监护人的责任。外出务工的父母除了给孩子物质上的满足、关注他们的学习之外，更应该和他们进行感情上的沟通，让他们时刻感受到父母的关爱，让孩子有感情寄托，这样可以减轻他们的焦虑和无助感。
2.引导孩子建立理性的价值观念。一个人，当精神需求得不到满足的时候，就会转向物质的丰富性，这是一种不理性的做法。实际上这也是外出打工父母对待留守儿童的方式，这种行为让孩子形成了错误的价值取向。因此，在日常生活中，要多角度地看待生活和学习，多思考人生真正的价值是什么，给予孩子正确的引导。
3.监护人应转变教育方式。家庭教育的不当是造成留守儿童问题不可忽视的原因。当前留守儿童的家庭教育存在三种方式，即放任型、溺爱型、严厉性，这些方式使孩子在情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念和世界观等方面都得不到很好的教育。因此，为了孩子的健康成长，家长应转变教育方式，根据自己孩子的特点，做到宽严有度。
四、社会各界共同关注留守儿童，积极构建“留守儿童”关爱体系
1.地方政府应高度关注留守儿童，伸出援助之手，建立“农村留守儿童之家”传媒平台，让孩子们通过视频与家长进行对话与沟通，以弥补亲情的缺失。
2.组织、宣传、农业、教育、劳动社保、妇联、文明办、共青团、关工委、新闻媒体等单位，应积极开展对农村“留守儿童”的教育研究，寻求更多更好的方式，对农村“留守儿童”给予更多的帮助。
3.加快农村二、三产业发展，让广大农村富余劳动力实现就近就业。要制定优惠政策，鼓励外出务工农民回乡创业，就地转移农村剩余劳动力，推进城乡一体化建设进程，从而减少农村留守家庭，为建立和谐农村打下坚实基础。