安全有趣的化学实验篇1
关键词：选修课程；课程纲要；课程内容
一、课程提出
2011年底浙江省教育厅发文决定以创建课程特色为主要内容，开展省普通高色示范学校建设评估工作，2012学年开始，浙江省进入新课程改革深化阶段，均要求学校有符合本校实际的选修课程建设规划，选修课程具有一定的特色，已开发各类选修课程不少于每40名学生1门。为此，结合本校实际和本学科特色，笔者开发并实践了知识拓展和兴趣特长并重的高二选修课程《趣味实验化学》。实验作为化学学科的特色和灵魂，有其吸引学生的独特魅力，但实验内容又不能只根据学生的兴趣，必须基于所学知识并适当拓展，源于教材并高于教材。这些实验极具可操作性，与生产、生活密切联系，既能体现学科特色，又能发展学生采集并处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及小组交流合作的能力。
二、课程实施
1.课程纲要
本课程涉及的实验都与生活密切相关或者具备较强的趣味性，所需知识或原理来自于《化学1》《化学2》《化学反应原理》这三本高中必修教材，因此确定本课程选课对象为高二学生。为避免课程的随意性，增强课程的实用性和趣味性，将课程目标定为：
（1）熟知实验室安全准则，知道常见实验安全事故的预防与急救知识。
（2）掌握中学化学常用仪器使用方法和注意事项，掌握中学化学常用试剂的分类、存放和使用。
（3）了解常见生活学习用品的制备方案和一些趣味实验的化学原理，能收集、记录实验数据并进行处理与分析；初步学会书写实验报告或小论文；养成探索自然奥秘、关注化学发展、严谨求实的科学态度。
2.课程内容
参照课程纲要，结合课程特点，根据学生的兴趣爱好和实验室条件，本课程安排了以下内容：
（1）实验安全常识
安全问题高于一切，为确保实验室内授课期间的安全，减少实验安全事故的发生，课程首先对学生进行实验室安全教育，主要内容为实验室守则、实验室安全事故与预防急救等实验安全常识。
（2）实验基础知识
为确保学生能顺利进行实验，课程安排了中学化学常用仪器使用方法和注意事项，掌握中学化学常用试剂的分类、存放和使用。正确使用常见的实验仪器和熟练运用基本操作方法。
（3）物质性质实验
为进一步激发学生学习化学的兴趣，培养学生的观察和思考能力，课程选择了几个有创意的、有视觉冲击的趣味性质实验：“碘钟反应”“蓝瓶子实验”“变色喷泉”和“水下‘溶洞’”等。
（4）物质制备实验
为帮助学生了解化学在生产、生活中的应用和相关的化学原理，激发学生探究欲望，课程选择了一些和生产、生活密切相关的趣味制备实验：“自制豆腐”“固体酒精的制备”“自制酸碱指示剂”和“叶脉书签的制作”等。
3.课程实施
（1）学生选课
根据学校统一部署，由教学处安排学生选课，最终有来自高二年级11个理科班中的94位学生选择了本课程。
（2）学生分组
基于一个实验室只能坐48位学生，将学生分成了2个班级，每个班级再分成8个实验小组，排定座位，对号入座。
（3）授课时间与地点
分别在每周三下午第二、三两节课进行授课，授课地点均为科学馆一楼化学实验室一。
（4）授课课时
由于考试、公开课、学生烧烤实践活动等客观原因影响，课程规定的18个学时只完成了13个学时，达到了获得1个学分的要求。
（5）授课内容
前4课时将实验室安全常识和必需实验基础知识进行讲解，为后续实验操作铺好路。根据学生兴趣，第5～8课时开设了“碘钟反应”“彩瓶子实验”“变色喷泉”和“水下‘溶洞’”等趣味性质实验，第9～12课时开设了“自制豆腐”“固体酒精的制备”“自制酸碱指示剂”和“叶脉书签的制作”等趣味制备实验。最后一个课时评价学生的同时进行了问卷调查，了解学生对课程的评价和意见。
（6）授课形式
主要采用课前学生预习教师准备、课堂教师知识讲解学生动手实验、课后学生撰写报告教师批改反馈的方式进行。如：“叶脉书签的制作”这一实验，要求学生先预习教材，根据自己爱好选择各种不同的树叶以备实验使用，经教师仔细讲解实验过程后开始动手实验，小组合作完成实验，彼此分享实验成果，探讨实验成败的原因和体会，并在实验结束后撰写实验报告。
4.课程评价
由于校本选修课程类型的多样化，因而没有固定的评价模式，每个课程都要根据课程的自身特点进行多方面、多角度的评价，因此成为课程实施中最困难的环节。本课程采用多元评价的方式，即：
（1）教师对学生的评价
主要考查学生课堂表现、实验成果和课后实验报告三个部分，所占比值为3：3：4，总分为100分，超过60分则给予一个学分，否则不给予。对考察过程中发现的问题，根据问题的普遍性反馈给个人或全体学生。通过一个学期的实施，最终94位学生均顺利获得了相应的学分。
（2）学生对教师的评价
主要从教师的思想品德、工作态度、教学水平、教学效果等方面进行综合评价。评价采用调查问卷的方式，评分采用5分制，3.50分以上为满意，2.50～3.49分为基本满意，2.49分以下为不满意。具体见表1。
表1选课学生对授课教师的评价表
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（3）学生对课程的评价
这里分为两个维度，一个是对整个课程的评价，主要从课程内容、课程价值、课程耗时等方面，调查结果见表2。
表2选课学生对选修课程的评价表
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另一个是对课程内各实验的评价，包括兴趣程度、操作难度、实验结果等方面，调查结果见表3。
表3选课学生对课程内各实验的评价表
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三、课程反思
通过《趣味实验化学》的再次开发和实践，笔者深有感触：
1.调查发现，学生对本课程设置的实验兴趣较大，性质实验相对兴趣更大。因此，课程的开发要结合学科的特色并和生产、生活实际密切结合，这样才能吸引学生的眼球，增加课程的被选度，提高课程的授课效果。
2.作为实验类选修课，应该选择在一节课时间能完成的实验作为备选实验课题。而且教师必须事先进行预做实验并探究实验完成的最佳条件，在实验过程中除了让学生进行探究外，适当的时候应该指导学生进行实验，以增强学生的实验信心和实验效果，提升学生的实验素养。
3.在现行的师资力量下，选修课任教工作大多由必修课教师兼任，这就增加了开设选修课的难度，因此，选修课程的开发和实施应该建立一个团队，避免出现力单难支的情况。同时多个教师同时开发和开设，也能够避免出现因某个教师缺席而不能正常开设该选修课的情况出现。
参考文献：
安全有趣的化学实验篇2
随着化学课程与教学目的观由面向少数尖子学生向面向全体学生的转变，化学实验从内容到形式上都发生了较大的变化，呈现出以下一些新的特点。
1.化学实验的趣味化
化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣，这是人们的共识。但是过分强调“学科中心”的化学课程与教学，使化学实验的“学术化”倾向十分明显。国内外的各种调查显示，很多中学生对化学学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了化学学习。导致这一状况的原因是多方面的，但做了化学实验，是否就一定能够激发和保持学生的化学学习兴趣问题引起了人们的思考。因此，如何增加化学实验的趣味性，成了人们开始关注和研究的一个问题。
为此，人们创设了“趣味实验”这一新的化学实验形式，并注意总结、梳理已有的一些做法，使趣味实验系列化。如“火系列实验”，包括：“火山爆发”、“魔棒点火”、“神蜡自燃”、“纸炮”、“烧不坏的手帕”、“水面鞭炮”、“冰川上的火焰”、“燃烧出的文字或图案”、“滴水着火”、“火炭跳跃”、“火龙写字”、“神奇的烟灰”等；“水系列实验”，包括：“神壶”、“宝瓶”、“化学酒店”、“一杯几色”、“密写墨水”、“净水变色”、“寒来暑往”、“动物旅行”、“发射火箭”、“白花变成彩色花”、“水中火花”等。
2.化学实验的生活化
化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛深刻地渗透进个人和社会生活的各个方面，化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。因此，贴近生活、贴近社会，成为化学实验改革的重要指导思想。
为此，人们创设了一些新的化学实验形式，如“生活化学实验”（香烟烟雾中的毒物的测定、温室效应模拟实验、白酒中甲醇的鉴定、印像实验、酒精燃料块制作实验）、“家庭小实验”等，以此使学生认识和理解化学科学对个人和社会的贡献和价值，对学生进行“科学的生活”和“生活中的科学”教育。
3.通过演示实验，培养学生的实验观察能力
观察是人类认识世界的开端和重要途径，是发现问题和解决问题的首要步骤，是学生学习化学知识的重要途径和方法。学生喜欢化学，往往是因为喜欢实验，而喜欢实验，主要是觉得化学变化的现象新奇好看。但喜欢不等于会观察，只有当他们通过训练掌握了一定的观察方法，才能培养浓厚的学习兴趣。教材上有许多演示实验，对学生来说有声有色很有趣，如：硫的燃烧、铁丝的燃烧、铁与硫酸铜的反应、水的电解、氧气的制取等等，教师对这些典型的演示实验应认真准备，成功演示，边演示边教给学生全面观察、重点观察、对比观察等观察方法。有些实验现象相近，或瞬间即逝，有些实验因外界条件的改变而带来现象、结论的改变，有些实验因操作顺序不同而导致不同的实验结果，等等，这一切都要求学生必须有一个科学、严谨的学习态度和全面、详实的观察能力。
3.1通过设计实验，培养学生的创新思维能力
设计实验师提高实验教学质量，开拓学生智力和创造能力，培养学生创新思维能力的主要途径。我认为教师应有目的地选择一些实验及实验习题，要求学生按照实验目的要求，自己去设计实验方案，并动手去做。
3.2通过课外小实验，培养学生分析问题和解决问题的能力
课外活动时课堂教学的延续和必要补充，是实施素质教育的重要阵地。教师只有引导学生走出课堂，才能使实验贴近生活，贴近社会；使学生自主探究生活、社会中的化学问题，解释、解决日常生活中的实际问题，拓展实验的功能。例如，摄影冲卷；化学小制作；对土壤成分的检测；对一些工厂排放出来的三废成分的分析及它们对自然界污染的情况；建筑、合成材料的性能和应用的了解等等。通过这些课外实验或调查活动，运用化学原理积极展开思维，就能逐步提高分析问题和解决问题的能力。
3.3通过实验，向学生进行安全教育
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1.目前无机实验教学存在的问题
1.1学生对实验重视程度不够
目前，无机化学实验教学基本是依附于理论课程的，这就决定了实验课的从属地位。学生完成实验的主要目的是验证理论课学过的知识，使得学生们重理论、轻实践，从思想上没有把实验课提升到一定的高度，认真去对待。在实验过程中有“偷工减料”、乱改数据、抄袭结果等现象，导致实验课不能达到应有的教学要求和教学目的。
1.2学生安全环保意识差
无机化学实验课一般是针对大一的学生开设，学生安全环保意识比较差，无机实验中不可避免地产生“三废”，虽数量不多，却成分复杂，有大量有毒有害的物质，不仅威胁到自身安全，还会造成环境污染。
1.3无机实验教学内容陈旧，实验谍程进度安排也不合理
传统的无机化学实验内容绝大部分实验属于验证理论的实验，内容较陈旧，创新性实验、设计性实验、综合性实验及应用性实验的内容较少，反映现代新技术发展和学科交叉的实验内容也不多。而且无机化学实验课程进度安排也不合理，即实验课的进度快于理论课，造成理论内容还没上，相应的实验就巳经先开了，学生在做实验时因缺乏理论上的指导，只能盲目、机械地完成实验内容。显然，按这种实验内容进行教学，不但学生的基本操作和创新思维得不到很好的训练，而且很大程度上降低了学生的兴趣和对无机化学实验教育的新鲜感。
1.4无机化学实验教学模式和教学方法单一传统实验教学采用“先讲后做”和“手把手教”的方法，实验前学生虽然按教师的要求写预习报告，但大部分学生也只是把实验内容照抄一遍，对实验中的重点、难点和注意事项并没有认真思考，也不能用所学的知识对实验中出现的异常现象加以解释，缺乏应有的科学态度。实验时，学生过于依赖老师或教材，离开老师或书本便不会做实验[3<。例如很多学生在使用循环水式真空泵时，发现真空度不够，他们就只能请老师来解决，缺乏自主分析问题的能力，不能充分调动学生实验的积极性和自主性。
2.无机化学实验教学改革的探索
2.1实验教学内容的改革
2.1.1重视实验室安全环保教育，加强绿色化学理念
实验室要把安全环保知识、安全制度、操作规程等列为实验教学内容之一，这在无机化学实验开设时显得尤为重要。在基础无机化学实验教学过程中，不断探索和实践，开展绿色化、连贯性实验，充分利用相关反应，将前一个实验产物作为下一个实验的反应物；强化“三废”的处理，做到回收再利用；引入现代信息技术，以多媒体形式完成一些有毒、危害性大、污染严重的实验。
把安全制度、操作规程等列为实验教学的内容之一，四川大学化学基础实验教学中心网站新建立了关于实验室安全环保知识的培训平台，新生在进入实验室前，可以在该平台上先学习强化其安全环保知识与意识，主动积极地参与到安全环保的实验教学中，为无机实验内容改革与创新提供依据，更为学生今后从事综合性探究实验奠定基础。
2.1.2优化实验教学内容，实施“应专业施教”的模式，培养学生的兴趣和创新能力
无机化学实验在整个化学实验教学中占有重要地位，学生的兴趣和学习态度会直接影响今后整体化学实验教学的效果。整合无机化学实验的内容，构筑新的实验体系。为了让学生真正地体会到其中的乐趣，精简验证性化学实验，寻找与其专业相关又有趣的实验，无机化学实验课程体系中建立一个更加符合多学科背景的实验内容体系。对于药学院的新生，开设了硫酸亚铁铵的制备，硫酸亚铁铵[(nH4)2S04?FeS04.6H20]是治疗缺铁性贫血药物的重要成分，融合无机化学理论知识和药学专业知识，为高素质药学人才的培养打下了结实的基础。同时，硫酸亚铁铵的制备是利用废铁屑为原料，变废为宝的环保型实验。然而常用的装置为敞开式，导致实验并不环保。我们可以引导学生用制备硫化氢气体的方法来改进装置，达到环保的目的，激发了学生学习无机化学和做实验的兴趣，培养了学生的独立实验能力和创新意识。
2.1.3开设综合设计型实验，发挥学生的主观能动性
无机化学实验内容应加强与现代技术的融合，增加实验的趣味性，提高实验的应用性，并且要以学生为主体，培养发现问题和解决问题的能力，发挥学生的主观能动性。在几次基础实验课程后，开设综合设计型实验。教师提前1~2周将设计实验的任务交给学生，只提示要达到的目的，要求学生通过査阅文献资料后设计出实验方案，实验方案包括：实验目的、原理、方法步骤、需用到的仪器和试液，实验预期结果及操作注意事项，经教师审阅合格后独立完成实验。例如，在完成无机化学基础实验后，选择教材中没有实验步骤的“氯化钠的提纯与精制”进行实验设计。这样不仅激发学生的自主学习兴趣，还可以提高了他们分析问题和解决问题的能力。
2.2实验教学模式的改革
2.2.1以学生为主体，运用“启发式”教学方式，激发学生的兴趣
在实验教学方法改革中，坚持“启发式”教学方法，实验课上教师首先以提问的方式展开教学，启发学生对实验原理及预习报告所出现问题展开思考，针对实验中易出现问题加以“启发式”说明，鼓励和促使学生独立思考问题、观察和分析问题,遇到困难自行寻找解决问题的办法，激发学生的学习主动性。以综合性实验硝酸钾的制备为例，该制备实验在实际操作中以硝酸钠和氯化钾作为反应原料，反应的条件一般较难控制，混合溶液中有4种盐，分别是硝酸钾、氯化钾、硝酸钠和氯化钠,在溶液中构成一个复杂的四元交互体系。在具体的实验课堂教学中，先把学生进行分组，讲授实验内容并进行讨论，然后各组同学按照不同的实'验条件进行，通过比较各组同学的实验结果，向学生提出问题。从教学效果分析，实验课堂教学中潜移默化的培养学生思维能力是有促进作用的[7]。这一做法极大地调动了学生学习的主动性，激发了自主探索的积极性，学生们以极大的兴趣展开讨论，这种“启发式”教学方法较之传统教学方法在提高学生创新能力方面的优势就更加明显了。
2.2.2引入现代信息技术，优化实验教学效果现行无机化学实验教学中计算机多媒体课件使用较少，网上资源得不到充分利用，学生的视野受到限制。实验教学过程中应充分利用多媒体技术，增大课堂教学的容量，增强教学的直观性，使学生充分认识了解化学现象、反应规律和操作步骤。如酸度计、电导率仪等常用实验仪器的使用方法，利用多媒体辅助教学，学生可以清楚看到实验的具体过程，弄懂实验的基本原理和具体步骤，自己动手完成实验更加顺利。我们也可以利用网络交流工具’如班级QQ群，采用在线或留言方式集体讨论在实验中遇到的问题。打破实验教学的地域性和时间性的约束，丰富学生的学习内容，拓展学生的视野。
2.2.3开放实验室，引导学生及早介入科研
在平时的实验教学过程中，学生缺乏自由发挥的机会。开放实验室可以为这些同学提供很好的机会，不仅弥补了普通实验教学时间紧、学生动手时间有限等缺点，而且还可提高无机化学实验室的利用率。学生可在课余时间到实验室做自己感兴趣的实验，也可参与教师的课题研究。学生可在教师所提供的根据科研项目引出的开放实验题目中选择自己感兴趣的题目，在教师指导下通过查阅国内外文献资料，自行设计实验方案。这为他们熟悉科研工作的基本过程，拓宽眼界，提高科研创新能力，今后从事科研工作奠定了一定的基础。
2.2.4做到理论教学和实验教学同步进行
传统无机化学课程出现理论教学和实验教学脱节，“先讲后做”或“先做后讲”的现象经常发生。针对这一现象，我们精心安排课程进度，做到实验内容同步于理论课程，如学完“配合物”这一章后，紧接着安排“磺基水杨酸与三价铁离子配合物的组成及稳定常数的测定”实验，便于学生理解和记忆理论知识。
2.2.5定期举行实验技能大赛
在本科实验教学中，为了积极落实素质教育，规范实验操作，提高学生的动手能力，增加学生学习无机化学实验的兴趣，应定期举行化学实验技能大赛。在参赛的整个过程都以规范操作为主线，让学生多加练习，在练习中教师要加强巡视指导，使学生不正确不规范的操作及时得到纠正，并养成良好的实验习惯，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生解决实际问题的能力。
2.2.6报废仪器的合理使用
报废的仪器设备可以将其摆到实验室，学生可通过以拆装这些报废器材，了解仪器的主要构造、各部件的组成部分及其工作原理，熟悉仪器构造性能和操作要领。此外老师还可将这些废旧的仪器设备作为教具，在课堂上对学生进行讲解，使学生的学习更具直观性，使课堂授课的效果更佳。这样不仅可以变废为宝，发挥报废仪器的使用价值，而且还可以提高学生们创作的积极性。同时还可作为培训青年教师和实验技术人员的基地，在经验丰富教师的指导下，新的工作人员可在短期内迅速掌握仪器的构造，了解仪器易出故障和日常维护、维修，有力推动了实验技术人员的素质提高。
3.结束语
联合国教科文组织提出关于“没有实验就不算是科学研究”，把实验真正看成是实现专业培养目标重要的实践性教学环节。无机化学实验是化学实验的基础，通过对实验课教学模式和教学内容等方面对无机化学实验教学进行了改革与实践，提高了学生的学习主动性和积极性，培养了学生的创新意和创新能力，为进一步的学习和工作打下了坚实的基础。
安全有趣的化学实验篇4
关键词：化学实验；化学教学：学习兴趣；调控策略
化学是一门以观察和实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲自进行实验操作，把教材知识由微观变成宏观、由抽象变成具体、由无形变成有形，使学生更易于获取多方面的知识，调动学生学习化学的积极性，巩固学生的学习成果。因此，教师在教学过程中，应该加强化学实验探究的力度，以激发学生学习化学的兴趣。
一、演示实验，引发兴趣
1.观察实验。观察是实验的第一步，也是创新的前提。教师在演示实验时，许多学生不知道应该看什么，更不知道观察的目的。因此，教师在演示实验前，应该使学生明确实验的目的及观察对象，并教给学生观察的方法。2.操作规范。在演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，同时对学生实验技能的掌握也起着示范作用。教师在实验操作时应该按照规定有条不紊地进行，每个实验都要精心备课，保证课堂演示万无一失，最大限度地激发学生的学习兴趣。3.注意安全。演示实验要绝对安全，避免给学生造成恐惧感，保护学生的学习兴趣。为了确保实验的安全性，教师应该做到以下几点：（1）改进实验方法，清除不安全因素；（2）操作一定要正确、规范、熟练，制取易燃、易爆气体一定要检查装置气密性；（3）采取必要的针对措施，有害气体要有吸收装置，以防外溢，造成伤害。
二、动手实验，培养兴趣
1.精心设计实验，激发学生的动手欲望。化学与学生的日常生活紧密相连，生活中一些奇怪的现象大部分都可以用化学去解释，而这些理论又是靠实验得出的，实验就是要验证生活中化学现象的形成过程。对于生活中的一些现象，教师可以精心设计实验，鼓励学生亲自动手做实验，理解其中的科学道理，进而培养学生学习化学的兴趣。2.为学生多创造动手参与的条件。教师应该多为学生营造动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。例如，向锌粒中滴加稀盐酸，铁生锈条件等实验都可以让学生自己动手操作，这样可以充分调动学生学习的积极性。3.通过家庭小实验调动学生实验的积极性。由于农村学校受当地条件的限制，缺乏实验器材，学生得不到太多自己动手操作的机会，所以适时开发家庭小实验，让学生自己寻找实验用品，自己动手做简单易做的实验是一种弥补手段。例如，把鸡蛋放入装有白醋的玻璃杯中，让学生观察实验现象，并提问冒出的气泡是什么？学生通过亲自实验，自己发现问题，又进行实验验证，在实验中获得了成功的喜悦。
三、想象实验，提高兴趣
1.指导学生想象实验结果。在教学过程中，教师要结合某些实验，给学生充分的时间，鼓励学生从多角度大胆想象，并阐明自己的想象理由。只要是学生利用所学知识加上现有智力进行想象的，都可以由教师或学生进行实验验证；如果现在条件暂时不允许的，可以由教师进行讲解点评。实践证明，这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果要好得多。2.引导学生设计实验。为了让学生成为课堂的主体，充分发挥其主体地位，让学生在学习中有所思、有所想，教师可以让学生自己设计实验，想象、推测实验过程，并启发学生画出实验装置图，制定合理的实验计划，进而把实验教学引向深入，为学生学习化学增添无穷的乐趣和动力。3.指导学生尝试实验。学生在感知了想象实验设计的方法和一般过程以后，教师可以放手让学生尝试做实验，并加以验证实验的想象结果。在这个过程中，教师要给予学生及时的指导和帮助，这样才能增强学生学习化学的信心。
四、分组实验，保持兴趣
1.让学生自由组合实验小组。以前教师总是预先将学生按成绩好坏，男学生和女学生进行搭配分组，并选出小组长负责看管本组的仪器和药品，但是这样的实验并没有达到人人参与、人人动手的实验效果。让学生自由组合后，因为是自己结组，能力相差不多，不存在上述情况，每名学生都积极参与，共同探究，这样学生的实验操作能力得到了很大的提高，同时还培养了学生互帮互助的合作意识。2.在实验中让学生自己探究实验。教师应该让学生在实验过程中按照自己的思维进行猜想，按照自己的想法进行实验探究，只有这样放手才能激活学生的思维，进而培养学生的创新能力。化学实验是初中化学教学的一项重要内容，它既能帮助学生加强对知识的理解和运用，培养动手操作能力，又能开阔视野，扩大知识面，培养学生良好的思维品质，更能优化实验教学，更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
作者:徐彩娟单位:内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山第五中学
参考文献：
安全有趣的化学实验篇5
学习兴趣是学生为了获得科学文化知识、科学技能,掌握获得知识与技能的过程、方法,而产生的一种主动认识、探究的心理倾向。化学学习兴趣a.化学学习兴趣的界定本文认为化学学习兴趣是学生对化学学科的兴趣,是指学生为了获得化学知识、化学实验操作技能,掌握获得知识与实验技能的过程、方法,而产生的一种主动认识、探究的心理倾向。b.化学学习兴趣的分类关于化学学习兴趣的分类,不同的学者有着不同的分类。如郑长龙教授将化学学习兴趣分为感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣、创造兴趣。师雪琴教授将化学学习兴趣分为直感兴趣、解析兴趣、探究兴趣。喇敬华教授将中学生对于化学的学习兴趣分为了学生对课程的兴趣、对讲授内容的兴趣、对化学实验的兴趣、对化学作业的兴趣、对课外活动和课外阅读的兴趣,等等。
学习兴趣的心理学理论基础
马斯洛需要层次说马斯洛把人的需要分为缺失需要和成长需要。缺失需要分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要。成长需要分为认知和理解的需要、审美的需要、自我实现的需要。只有当较低级的缺失需要被部分满足后,人才有可能追求较高级的成长需要。学生的学习兴趣可以看做是认知和理解的需要,在学生感到生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要得到满足后,学生就会对知识有一定的渴求,从而产生认知和理解的需要。因而,在学校教学中应尽量满足学生的缺失需要。如通过良好的师生关系、生生关系以及教师、同学、家长的赞赏,使学生体会到安全、归属和爱、尊重,进而产生认知和理解需要,也就产生求知欲,而反复的求知欲将会发展为学习兴趣。罗杰斯意义学习理论罗杰斯曾提出了“意义学习”。在他看来“意义学习是超出事实性知识积累的学习;它能在个人的行为、态度、人格以及未来的行动选择等多方面都导致真正的变化;这样的学习不只是知识的增加,它具有弥散性,会渗透到人的生存的各个方面。”也就是说,罗杰斯认为的意义学习强调自我的发展,强调“知、情”合一。因此,罗杰斯的意义学习不同于传统的教学,他重视在教学中学生的自身发展特点,在教学中注意学生的兴趣。
初中生化学兴趣培养的几点建议
1.上好第一堂化学课,使学生感受神秘的化学世界,激发求知欲化学对于初三学生来讲是一门新学科,他们的好奇心和求知欲较强,第一堂化学课应该用一些奇妙的化学简单实验来展示化学的奇妙。2.理论与实际结合,诱发学习兴趣化学知识广泛应用于生活,在化学教学中教师要善于教会学生从生活中发现化学知识,并把所学的书本知识应用到生活实际中去。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等学科的联系,使学生感受到生活处处有化学,在科学技术和物质生产高度发展的今天,必须掌握一定的化学知识,从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。3.重视实验教学,培养学生的创新能力,激发学习兴趣首先,要认真做好每一个演示实验。其次,指导学生做好每一个实验,学生自己做实验时兴趣较高,为了避免学生动手的盲目性,教师要因势利导,把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣,成为学习的动力,注意及时纠正学生不正确的操作方法,指导他们分析实验现象。
安全有趣的化学实验篇6
【关键词】初中化学实验能力科学训练
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.069
初中化学是培养学生了解化学基本原理、过程、训练的基础阶段，初中化学教学的任务就是帮助学生掌握基本的化学知识和技能，教师可以从学生的观察能力、思维方式、实验能力、自学能力等方面着手，采用科学的训练方法，在学生的化学学习过程给予恰当的引导。笔者在化学实验教学过程中发现，初涉化学实验的学生一方面感到新鲜、好奇，另一方面还表现出对化学实验的畏惧心理，直接导致学生接受化学知识缓慢且浮于表面化，难以对化学实验形成深层次的感悟。针对这种现象笔者提出以下教学建议，以期能够帮助学生度过这段化学懵懂期。
一、掌握基本的实验技能，明白观察的重要性
掌握基本的化学实验技能是学习化学和进行化学探究活动的基础和保证，只有掌握化学实验的基本技能才能安全、准确地进行化学实验。在进行化学实验之前教师应对化学实验常规操作集中介绍，并统一实验操作步骤，结合实验具体要求，通过严格的训练达到培养学生的实验素养，提高学生动手能力的目的。初次涉及化学实验，学生通常都会对实验中出现的光声现象兴趣盎然，但是时间久了学生往往会出现“审美疲劳”，因此，能否持续保持学生的专注度是化学实验教学成功与否的关键。依据笔者自身的化学教学经验，通过强调观察实验现象的重要性能够有效保持学生的专注度。如镁条在空气中的燃烧实验，通过教师的实际演示强调实验注意事项及怎样观察实验现象，让学生亲身进行动手练习，体验实验乐趣并近距离观察实验现象，让学生学会从颜色变化、物质生成及发光发热等方面探讨观察到的现象，为开展探究性实验活动打下良好的基础。
二、创设安全、和谐的实验探究环境
化学实验往往会用到某些危险化学药品及器具，如浓硫酸、硝酸银等，由于要近距离接触化学实验，这在很大程度上威胁到学生的人身安全，因此保证安全、和谐的实验探究环境至关重要。那么，如何创造一个安全舒适的实验环境呢？笔者认为可从以下几个方面入手。
1.电器设备或电源线路必须按规定安装和操作，杜绝超负荷用电，禁止学生擅自改动电器设备或随意拆修电器设备，禁止乱接电线。2.禁止学生未经批准在实验室中使用明火。实验室中的消防设备要醒目，易于开启和提取，并配备专门的人员管理和检查，同时，加强学生的防火意识，要求学生学会采用正确的方法扑灭在实验过程中意外出现的火灾并及时报警。3.禁止学生及其他人员在实验室乱扔脏物，要保持实验室的环境清洁，同时实验室中的实验器材、设备、材料、工具等要摆放整齐。4.对于实验所需的危险化学药品要按照要求分类保存，并且置于学生不易接触到的地方。5.实验中用到的各种化学试剂等，应按要求稀释达标后集中处理。
三、鼓励学生大胆假设，大胆实验
笔者在教学过程中发现，很多学生在接触化学实验时会表现得木讷，没有创新精神，而且会畏首畏尾，不愿接触化学试剂，这在无形中给化学实验教学增加了难度。针对这种现象，教师应在保证实验安全的前提下，鼓励学生大胆进行假设，大胆实验。对于学生在化学实验过程中因疏忽出现的错误操作或者认识，教师应及时发现并给予纠正及引导。如用烧杯罩着高低不同的两根蜡烛，让学生自己假设哪支蜡烛先熄灭，很多学生认为二氧化碳比空气重，一定是低的蜡烛先熄灭，而实验结果却恰恰相反。让学生积极感受这些有趣的实验的同时，大胆假设猜想，针对假设的成立与否进行详细的探索，这样能够使学生更加积极地学习化学知识，激发学习热情和求知欲，养成良好的思维习惯，提高自身的创新精神及实践动手能力。
四、巧设化学实验，增强实验的趣味性
化学趣味实验能够通过特殊的直观现象吸引学生的注意力。化学趣味实验不但可以活跃课堂气氛，在学生得到直观的视觉、听觉、触觉的同时用相关化学知识解释实验中的奥秘，通过这种方式能够激发学生学习化学的兴趣，让他们学习化学的热情延续下去。但是，笔者认为，趣味化学实验的设计应与教师所教授的化学知识相契合，不能一味的追求眼观刺激，这样才能帮助学生更好地将实验现象和实验原理联系起来，加深对相关化学知识的理解。
笔者曾设计过这样的趣味化学实验：点燃一只蜡烛，把它固定在桌面上，把一张白色硬纸卡片放在火苗上稍微烤一下后，迅速拿开会发现蜡烛火苗留在硬纸卡上三个不同的同心圆。为什么会这样呢？通过学生现场的分析与交流得出结论：由于焰心一般缺少氧气，所以那里的物质基本上没有燃烧，硬纸卡上便不会留下什么痕迹，内焰由燃烧着的碳素构成，因此在卡片上便留下黑色的碳垢，在最外层，可燃气体充分燃烧，温度最高，所以卡片被烧成了灰。通过该趣味实验，学生对火焰结构及各自的特性有了深刻的理解，实验中的特殊现象激起学生对化学实验的兴趣，为学生化学实验能力的培养奠定了基础。
五、充分利用多媒体，丰富教学手段
安全有趣的化学实验篇7
关键词:兴趣;实验;情感;教学方法;主体作用;第二课堂;多媒体
托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学习最好的老师,只有采取合理的手段努力培养学生的学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,让学生在迫切需求下接受知识,才能使学生由“要学”到“愿学”,再到“会学”和“乐学”。如何在化学教学中培养学生的兴趣,结合多年的教学实践,现谈几点看法:
一、加强实验教学是培养兴趣的前提
化学这门学科是以实验为基础的学科,化学实验中表现出来的千变万化的现象,最能吸引学生的注意力,最容易激发起学生的兴趣。因此,加强实验教学,是培养学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重要手段。
1.做好演示实验,培养学习兴趣
演示实验是以教师为主体,教师自导自演的实验。演示实验要想做好,要想达到预期的教学目标,一方面要求教师有扎实的实验基本功,做到操作规范,装置合理、安全;另一方面还要求教师善于研究实验,对课本中实验装置作适当的“改进”或“延伸”,使演示实验更趋“趣味化”“绿色化”,让演示实验的内在美能充分展示出来,培养学生的学习兴趣。
2.培养学生实验,激发学习兴趣
学生实验是以学生为主体的实验,既可由一名学生独立完成实验,也可以小组合作的形式完成实验。每次实验后,我们都要从实验设计、实验操作、实验效果、实验用时、实验是否绿色化等方面进行评价,以此调动学生的实验积极性,激发学生的学习兴趣。
3.开展家庭实验,提高学习兴趣
家庭实验是课堂实验的延续和补充,它为学生提供大量的动手、动脑机会,开发了学生创造性思维,弥补了课堂实验的不足。比如,在学完用过滤法分离混合物的方法后,我提问:在家庭中如何寻找仪器来完成过滤操作?让同学们回去思考。不料几天后,有个学生竟然主动要求用他自制的仪器演示过滤操作。操作中他用鸡蛋壳代替漏斗,小酒杯代替烧杯,纱布代替滤纸,筷子代替玻璃棒,而且实验非常成功,使家庭实验的创造性得以充分展现,满足了学生的探知欲和表现欲,提高了学习兴趣。
二、融洽和谐的师生情感是培养兴趣的源泉
我们知道,只有“亲其师”才能“信其道”。学生对某学科的喜欢程度很大程度上受师生间感情的影响。因此,教师的感情投资也是培养学生学习兴趣的重要因素。“没有爱就没有教育。”作为一名称职的教师必须做到爱护学生、尊重学生的人格,要坚持不懈地把自己无私的爱洒向每一位学生,尤其是学习上暂时有困难的学生。多年的教学实践,使我深深地领悟到,师生间良好的关系,不仅能激发学生的求知欲,更能活悦课堂气氛,培养学习兴趣,对学生的学习起“催化作用”。教学中用尊重学生的爱心换取学生的理解和尊重,会使师生间关系更加融洽和谐,教学效果会更好,教学会更成功。
三、灵活多变的教学方法是培养兴趣的基础
单一枯燥的教学方法会使学生产生心理疲劳,甚至厌倦。在化学教学中,要注重教学方法的选择和使用,如理论课一般用“读、议、讲、练”四字教学法,元素化合物知识一般用“实验探究法”,习题课采用“讲练结合法”等。此外在整个教学活动中,我们一定要以“目标教学”为主线,以“启发式”教学为主导,融合多种教学方法,创设“和谐、愉快、兴奋”的教学风格,使每节课都给学生耳目一新之感,让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。那么怎样才能使自己掌握灵活多变的教学方法呢?一方面要加强理论学习,多看一些教育教学方面的书籍;另一方面要坚持写教学反思,要不断地寻找教学中的经验与教训,只有这样才能使自己的教学方法丰富多彩、灵活多变。此外,教师亲切的语调、和蔼的性格、幽默的语言、漂亮的板书、有趣的实验等都是构成化学教师教学艺术不可缺少的部分,这些都是培养学生学习兴趣的基础。
四、学生自主学习的意识是培养兴趣的关键
新课程理念下,课堂教学要充分激发学生自主学习的意识,要处理好教师的主导作用和学生的主体作用之间的关系。教师的作用主要就是想方设法地激发和调动学生学习的兴趣和动机,为学生的自主学习营造好的学习氛围,创设获取新知识的情境,诱导学生进入自觉的学习状态。而学生才是学习的主体,学生要在学习的各个环节(基础学习、合作交流、析疑解难等)充分体现自我,展示自我。例如,在基础学习阶段,浅显易懂的问题,学生自己完全能学会,应让学生自学为主;较难理解的问题,让学生自己先思考,在合作交流阶段,老师要放手让学生在小组内或全班讨论、交流,充分发挥学生群体的作用,在学生遇到困难时,教师应有针对性地启发点拨,这样可收到事半功倍的效果;有些难点问题,教师可预先设置自主学习提纲,分层突破。这样,既提高了学生的学习兴趣,又发展了学生的认知能力,使学生充分体验成功的乐趣,增强了学生的自主学习的意识。
五、丰富多彩的“第二课堂”是培养兴趣的沃土
“第二课堂”作为课堂教学的必要补充,可以更好地发挥学生特长,培养学生的创造能力和与人交际的能力,也是提高学习有困难学生的学习兴趣的很好方法。比如,我们可以利用课余时间开展化学知识讲座、化学知识竞赛、化学猜谜语等活动;也可以讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路,使学生树立崇高的理想,端正学习态度;还可以参观访问学校附近的化工厂、造纸厂、污水处理厂等与化学学科有关的企业,让学生亲身感受化学与人类的关系,不但能激发学生学习化学的兴趣,也增强了学生的环保意识。
六、运用多媒体辅助教学是培养兴趣的强有力的手段
多媒体以其独特的教学手段进入课堂教学领域,必然会使学生产生好奇心,激发求知欲,加深学生对知识的感性认识,在不知不觉中产生浓厚的学习兴趣。例如,在教学九年级下册化学第九章第三节《化学与环境》这一主题时,可利用视频播放一些录像,使学生产生身临其境之感,这样既能优化课堂结构,营造课堂学习氛围,又能增强学生的环境保护意识,激发学习兴趣。
总之,学习兴趣是学生主动学习的巨大动力。作为化学教师,要把学习兴趣的培养,始终贯穿于教学活动的全过程,在化学教学中,应积极采用生动的、富有感染力的、能适应学生心理特征的教学方法,以培养学生的学习兴趣,使学生积极主动地学化学,学好化学,以促进学生素质的全面发展。
参考文献:
[1]乔建中.课堂教学心理学[m].南京:江苏人民出版社,1998.
安全有趣的化学实验篇8
【关键词】新课程理念；趣味实验；探究实验
新的课改是以教师为主导，学生为主体，让学生参与教学并突出学生的位置。要体现这种新的教学理念，结合化学学科的特点，把化学实验进行趣味化改进不失为一种切合实际的好思路。兴趣是最好的老师，通过实验提高学生学习化学的兴趣，从而培养学生自主学习、积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考的习惯。
一、化学实验趣味化的必要性
新课程要求多用探究式教学，在实验内容的探究教学中，趣味实验的开展有着不可替代的作用。趣味实验可以调动学生的学习积极性，促进学生认真观察，积极思考，主动参与实验，提高动手能力。
（1）引起学生注意。在实验教学过程中，我们可以将实验趣味化，用变化的实验现象，新异的实验装置，设置对比试验等引起学生的注意，激发学生的兴趣。
（2）提高学生学习化学的兴趣。趣味化实验可以使枯燥的知识变得生动形象，提高学生的学习兴趣。
（3）加深对所学性质的理解。从课本描述到亲眼所见，化学实验可以加深印象，使抽象的知识变得比较直观，易于理解。
二、化学实验趣味化的切入方向
（1）仪器选择。学生对传统的实验仪器耳熟能详，兴趣不大，所以我们可以从仪器入手，拓展思路，使实验仪器多样化。比如喷壶，饮料瓶等等均可用来做化学实验，这些举措既是废物利用又可使学生耳目一新。
（2）操作过程。操作过程更简单更容易可以提高学生的兴趣和信心。
（3）实验现象。实验现象更明显，有利于提高学生学实验做实验的信心，并加深印象。
（4）增加魔术。以化学实验为原理制造一些魔术，通过增强对学生的感官刺激来加深学生对化学知识的理解和记忆。
三、化学实验趣味化的方法
（1）课堂演示实验。对初学者来说，对化学实验比较陌生，此时教师的演示实验尤为重要。教师演示要做到清晰明了，生动有趣，起到激发学生兴趣的作用。
（2）学生分组实验。对于一些要求学生掌握的实验要让学生分组去做，学生自己动手可以充分发挥他们的主观能动性，而且学生还可体会实验成功的成就感，并能提高学生的实验操作技能和动手能力。
（3）开发家庭实验。化学与生活系紧密，生活中处处有化学，要让学生学以致用，就要开发家庭实验，这样既拉近了学生与化学的距离，消除了学生对化学实验的神秘感，还能巩固所学知识，提高实验能力。
（4）课外实验活动。教师要适时增加课外实验，并把化学实验设计的巧妙有趣，可以进一步提高学生对学习化学的兴趣。
四、化学实验趣味化设计原则
（1）安全性原则：以人为本，设计任何化学实验都必须保证安全无害，不能对实验者造成伤害。
（2）简单易行原则：操作要简单易学，学生才有兴趣，也才便于推广。
（3）科学性原则：以科学规律为指导，并制定科学的实验步骤。在实验的过程中让学生体会并学习到准确，科学，严密等方法和态度。
（4）节俭原则：地球上资源是有限的，所以我们在日常实验中就要遵循节俭原则，在改进实验时，向着试剂用量少，实验成本低，实验效果好的方向努力。
（5）对环境友好原则：保护环境，人人有责，我们要从源头上杜绝污染，就要在在试验设计上下功夫，想方设法减少对环境排放有害物质。多开发拓展绿色化学实验。
五、我们改进探索的趣味化学实验
实验名称：蔗糖炭化
实验仪器：塑料瓶子，小烧杯，玻璃棒，托盘天平，量筒，气球
实验试剂：蔗糖，浓硫酸，naoH溶液
实验装置：
实验步骤：
（1）把一个中间细的塑料瓶从较细处切成两部分，并切去较细部分，然后在瓶口套上气球。
（2）用天平称量蔗糖10.0克，用量筒量取浓硫酸15.0ml，用量筒量取naoH20.0ml。
（3）把naoH倒入塑料瓶子，并把小烧杯放入naoH溶液中。
（4）将称量好的蔗糖倒入小烧杯中，然后加水约5ml，再加浓硫酸，立即用玻璃棒搅拌至液体全部变黑，迅速将塑料瓶的上半截盖上并用手紧紧摁着上半截，可感觉到瓶子越来越热，片刻看到黑色物质快速膨胀，且气球变大，接着气球又变小，说明气体逐渐被吸收。
（5）一段时间后，取下上半截瓶子，看到大块“黑面包”，并能闻到较弱的刺激性气味，取出并清洗烧杯等仪器。
在新课程背景下，化学实验趣味化是必然趋势。实验教学趣味化之路究竟如何走，也没有确定的方法，需要每位教师运用智慧，不断思考，不断总结，才能使自己的课堂更生动，更活泼，更吸引学生。
参考文献：
安全有趣的化学实验篇9
一、以生活为基础，开展趣味化学实验
很多化学理论、现象都来源于生活，化学与生活有着密切联系.而学习化学的目的也是利用化学知识解决一些生活中的问题，完成知识的迁移.在教学中，有些教师完全按照教材中的内容，按部就班地开展化学实验，缺乏一些趣味性的引导，使化学实验与生活脱节.同时，教师忽略了对化学实验进行科学合理的设计，使化学实验并没有起到激发学生学习兴趣的效果.在初中化学教学中，教师要从学生熟悉的一些生活现象入手，结合教学目标和教材内容，科学合理地设计化学实验.比如，“水加热沸腾”实验和学生的生活就密切相关，很多学生在生活中都看到过这个现象.实验的目的是，让学生了解水沸腾的现象，并利用沸腾的知识解释生活中的有关现象.在开展这个实验时，我提出问题：“所谓‘开水不响，响水不开’，这句话是真的吗？”让学生思考这句话的含义.在实验过程中，让学生观察水沸腾前及沸腾时的气泡变化，并引导学生去听声音的变化，动手绘制表格、图象.这样，学生各方面的能力都能得到培养，并能从这一简单的生活现象中感悟到相关的化学原理.化学是一门实践性很强的学科，而化学实验对学生的实践能力有更高的要求.教师要加强化学实验和生活的联系，并引导学生发现这种联系，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，完善学生的化学知识系统，提高学生的综合能力.
二、开展趣味化学实验，活跃化学课堂气氛
课堂效率的高低很大程度受到学生心情的影响.初中生正处于一个特殊的年龄段，对感兴趣的事物有着强烈的探究欲望.在初中化学教学中开展趣味化w实验，能活跃化学课堂气氛，激发学生学习的主动意识，从而提高教学效果.当然，开展趣味化学实验并不是盲目的.教师要明确实验的目的是，为了提高教学效果，促进教学目标的完成.首先，教师要明确教学的方向，以教学目标为指导，有针对性地开展实验教学，提高教学效果.其次，在实验过程中，教师要对学生进行有针对性的引导，帮助学生对知识和问题进行分析，使学生在感受实验乐趣的同时，掌握重点知识.比如，在探究“人体吸入的气体和呼出的气体”时，我组织了一个“比赛吹牛奶”的实验.这个实验利用了“呼出的气体是二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊”的原理，对其润色，就变成了一个有趣的实验.在实验过程中，我将学生进行分组，让他们比赛吹牛奶（变浑浊的水形如牛奶）.利用这样简单的小实验，不仅帮助学生认识到呼出的气体是二氧化碳，还活跃了课堂气氛，激发了学生操作实验的积极性，使他们感受到学习化学的乐趣.教师要具有一定的创造性思维，对一些常规的化学实验进行改进.当然，在改进时，教师要结合教材内容和教学目标，切忌盲目追求新颖，而引入一些错误的实验原理.
三、知识与实践相结合，提高实验的质量和安全性
安全有趣的化学实验篇10
关键词：有机化学实验教学药学
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：1672-3791（2016）11（b）-0109-02
药学专科有机化学实验是药学专科学生的一门重要的基础实验课程。它是培养学生理论联系实际、分析和解决问题能力的重要实验课程。通过有机化学实验教学，有利于学生掌握基本的实验操作，巩固有机化学理论知识，有利于培养学生严谨求实的科学态度，增强创新能力。药学专科学生理论和实验基础薄弱，但有机化学实验对药学专科学生来说又是一门非常重要的基础实验课程，如何提高药学专科学生的有机化学实验教学，加强实验课对学生各种能力的培养是目前药学专科有机化学实验教学研究的一项重要问题。该文笔者根据个人从事药学专科有机化学的几年教学经验，谈谈个人的一些看法。
1培养学生的兴趣
兴趣是学生最好的老师，如何培养学生的兴趣呢？第一，教学中增加一些趣味性的实验，例如，从茶叶中提取咖啡因，就是一个趣味性实验。上课时教师可以这样导课，教师提问，为什么我们喝茶会感到兴奋？晚上会睡不着，学生就会在下面带着问题思考，老师接着说今天这个实验我们就把茶叶中让我们感到兴奋的咖啡因提取出来。学生从而就对茶叶中提取咖啡因的实验感兴趣，接下来就会认真做这个实验。第二，把学生分成几组，每次课抽取一个学生代表作为老师讲解实验课，老师在下面点评，学生讲得好的地方予以表扬，讲得不好的地方加以纠正，这样提高了学生学习的主动性。第三，利用现代多媒体技术把实验操作录成视频，激发学生对实验的兴趣。
2根据药学专业特点，开设设计性实验
根据药学专科学生和药学专业特点，笔者所在学校开设了一些设计性实验。例如：苄叉丙酮的合成和生物信息素2-庚酮的合成。苄叉丙酮的合成，教师首先提前一天要求学生查资料，苄叉丙酮，别名亚苄基丙酮、亚苄基丙酮，化学品名：4-苯基-3-丁烯-2-酮。主要的合成路线如下。
（1）醛酮缩合反应。
（2）与酸化试剂反应。
设计方案要求：①列出所需仪器，试剂的规格，用量。②设计实验步骤，数据记录及数据处理方法。③合成4～5g的产品。条件许可前提下，可以探讨各合成方法的特点，要求提出改进意见，并写出实验体会。让学生通过自学网络等途径自学设计实验，这样有利于培养学生自学和查文献能力，培养学生创新能力和动手能力，为以后从事科研工作打下基础。采取以上这些措施促进了学生积极、主动学习，激发学生做好实验的热情。
3加强实验预习，培养学生自学能力
实验预习是否充分直接影响到实验教学的效果。实验预习报告应该包括实验目的、反应原理、原料和产物的物理常数、原料用量、产物的理论产量、实验装置图和实验流程图等，学生进实验室时教师都要认真检查学生的预习报告，没有预习报告的学生不得进入实验室做实验。此外，教师上课时应对预习报告中的有关问题进行提问，通过学生的回答考查他们预习的情况，并评分登记，作为平时成绩的组成部分。
4实施因材施教，培养高素质人才
根据药学专业实践技能强等特点，教师多鼓励一些优秀学生参与自己的科研工作。现在学校很多措施鼓励学生科研，学生可以报大创项目，创新创业训练项目，还有学生最后的毕业论文工作。学生以第一完成人申报项目，增强了学生主人翁意识，最后还要求发表1～2篇论文，让学生对整个科研过程有一个全面的了解，培养了学生的科研素质。现在很多大学生盲目考研，看到别人考研自己也考研，对自己根本不了解，不知道自己是否擅长从事科研工作。通过一个大创让学生更加深刻地了解自己，了解科研过程，有利于学生规划自己将来职业方向。
5加强学生实验安全意识教育
加强学生实验安全意识教育十分重要。药学专科学生理论基础差，经常实验操作不规范，实验教师应在第一堂课就跟学生加以强调，提倡老师在第一堂课通过播放一些高校不注意安全操作的视频最后导致火灾，人员伤亡等，让学生对实验安全高度重视。例如：有机实验经常用到小电炉加热，教师应强调应垫上石棉网进行加热，使被加热的物料受热均匀。危险性操作如采用试管加热或溶液萃取时，容器口应对向无人的地方。有机实验中一旦发生事故，教师要及时应对，正确处理，保证学生人身安全的同时，应使财产损失降到最低程度。为保障实验教学的顺利进行，在实验过程中，教师也要强化学生实验安全意识教育，加强仪器药品的知识介绍、使用培训和管理工作，认真细致地做好前期准备工作，注意细节，避免隐患。建立事故应急预案，定期检查消防设施的完好率和消防演习，以减少实验事故发生。
6加强学生环保意识，树立绿色化学观念
绿色化实验就是选择污染少，毒性小，实验现象明显，并能满足实验教学要求的实验项目。那么如何加强学生环保意识，树立学生绿色化学观念呢？第一，学生开设的有机实验要考]到环保。例如我们有机实验的色谱分析，我们选择一个跟圆珠笔笔筒一样的色谱柱，我们学生实验蒸馏和分馏，我们选择微型实验，在物料用量上也大大降低。既能达到教学要求，又能响应国家提倡绿色环保。第二，实验室废弃物处理绿色化。每次实验，要求学生对化学品分类进行回收利用，不让学生乱倒乱扔。实验产生的有害气体必须通过吸收装置才能进行排放。对于能回收处理再利用的试剂，经教师处理后再循环使用；对于能酸碱中和后无污染的废液才容许排放；对于不能简单处理的废液和废物由学校找有资质的专业公司定期上门回收。
7结语
总之，教师在培养学生创新能力，实践能力，科研兴趣的同时，要根据药学专科学生的特点，教学中要不断总结经验，积累知识，教师之间多加交流，多开展相关的教学活动，不断提高有机化学实验教学水平。
参考文献
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