对人才培养的建议篇1
摘要：随着大学毕业生数量的逐年增加，高校就业工作越来越受到社会各方面的关注。如何更好地了解社会对大学生，特别是it人才的需求情况，建立与市场相协调、与高校大众化教育相适应的it人才培养机制，成为当前迫切需要解决的问题。本文对天津部分毕业生、高等院校和用人单位进行了访谈和问卷调查，对大学生的就业形势及就业难的原因进行了分析，并对人才培养提出了合理化建议。
关键词：高校；it；需求；建议
中图分类号：G642
文献标识码：B
1调研的重大意义
有数据表明，我国2004年毕业生人数为280万人，2005年为340万人，2009年将达到600万人。如何培养社会需要、企业满意的应用型人才，涉及毕业生的切身利益，直接关系千家万户。高校毕业生是宝贵的人才资源，其就业问题关系到我国经济建设、社会稳定和人民群众的根本利益。如何更好地了解社会对大学生，特别是it人才的需求情况，建立与市场相协调、与高校大众化教育相适应的it人才培养机制，成为当前迫切需要解决的问题。
2调研的基本情况
2.1调研对象、方法
多层次、多角度选取调研对象保证了调研的全面性和科学性。本次调研主要通过访谈和问卷调查两种方式进行。调查问卷搜集具有普遍性的数据，涉及大学生求职意向、目标期望、就业服务、生涯发展等内容；访谈提纲包括毕业生、高校院(系)和用人单位两个部分――与毕业生进行网络联系或谈心方式，院(系)访谈主要采取座谈方式进行，对企业访谈则采取个别了解普遍需求、专业需要等，保证调研的点、面结合。
调研的结果如下：
(1)我们联合天津香农有限公司，在天津各高校共发放问卷180份，回收175份。其中南开大学73份、天津大学29份、天津师范大学33份、中国民航学院25份、天津工程师范学院15份。
(2)对天津科技大学计算机学院200名学生进行了2次问卷调查。
(3)与学院的部分教师和学生开展座谈。
(4)面向企业开展访谈活动，包括天津香农有限公司、北京软通动力有限公司、斯坦德、天津方卫网络技术有限公司、易泰达科技有限公司、豪峰动漫游戏公司等。
2.2调查结果
企业针对大学生进行调查情况(2008.5)
问题1、你觉得大学生就业的难度如何？
a、很难34.8%B、有些难度47.6%
C、容易15.4%D、很容易2.2%
分析：总体来看，目前大学生普遍认为就业困难，天津师范大学在这点上尤其突出。大学生就业压力逐年增加，尤其是文科类的本科毕业生。
问题2、你认为自己在就业过程中会不会产生困难？
a、没有问题，很容易找到工作18.4%
B、存在一些问题，需要不断努力58.4%
C、困难很大，可以先就业后择业18%
D、不会找到自己满意的工作5.2%
分析：超过一半的大学生认为自己在就业过程中存在一些问题，需要不断努力。但同时可以欣慰地看到，虽然大学生认为目前的整体就业形势很严峻，但是都有不断努力的思想准备。
问题3、你就业时重视用人单位的哪些方面？
a、高工资、高待遇18%
B、能够学到更多的东西17.4%
C、工作比较稳定20.4%
D、具有良好的发展前景23.2%
e、综合考虑以上因素20.8%
分析：天津大学与中国民航学院学生更追求高工资、高待遇；其他院校学生追求工作的稳定性；天津师范大学更为重视用人单位的发展前景。
问题4、你求职的薪水要求是多少？
a、1000以下无B、1000―2000元25.8%
C、2000―3000元40%D、3000元以上34.2%
分析：2008上半年，1500―2000元是大部分大学生所能接受的底线(除去某些热门专业，他们的底线可能会大大高出这个水平)。因为尤其对于外地学生来说，租房就是一笔很大的支出，所以过低的薪金水平可能会对他们的正常生活产生影响。
问题5、你是否考虑过自主创业？
a、没有想过39.4%
B、想过，但感觉不具备条件53.2%
C、准备毕业后自主创业6.2%
D、决定毕业后就自主创业1.2%
分析：大部分学生都有自主创业的想法，但是时机不成熟，所以对于大学毕业生来说，自主创业还比较困难；只有极少数毕业生毕业后会借助一些外部力量创业。
问题6、就业中你首选哪类工作单位？
a、国家机关19.2%
B、外资或合资企业37.2%
C、私营民营企业2%
D、国有企业18.2%
e、医疗、教育等事业单位17%
F、自主创业3.8%
G、其他无
分析：外资或合资企业因为具有薪金水平高、管理规范、积累个人经验等优势，对大学生具有较强的吸引力。
问题7、你是否会选择去规模小但有发展潜力的公司？
a、是64.2%B、否35.8%
分析：大学生较为关注公司的发展潜力。
问题8、你认为在就业过程中大学生的哪些方面最重要？
a、学习成绩5.4%
B、学历背景(包括毕业学校以及双修等)14.4%
C、专业21%
D、办事能力38.8%
e、计算机和英语等方面的证书10%
F、性格与公司要求是否符合9.4%
G、其他1.6%
分析：每个学校的学生都认为办事能力很重要，这与实际情况相符，越来越多的公司更为重视实际能力。
3大学生就业形势及原因分析
3.1择业观念落后造成大学生就业困难
一是“铁饭碗”观念，部分毕业生仍抱着老观念不放，求稳定、为保险；二是精英就业观念，长期以来大学生就业层次一直较高，而就业形势的变化让大学生不适应，仍抱着狭隘的“精英”就业观；三是学生及家长“学而优则仕”的观念，择业范围限定在公、检、法和党、政机关等部门，区域上圈定沿海等经济发达地区，从而造成就业拥堵，家长把自己的希望和整个家族的荣辱寄托在子女身上，也希望他们找到轻松、体面、待遇好的工作。
3.2结构性矛盾造成大学生就业困难
要实现从劳动力资源大国到人才资源强国的转变，现阶段我国大学生的数量还远远不够。但是，高校设置专业缺乏足够的市场调研和论证，并不是按照产业结构调整的需要培养，专业设置和结构比例带有一定的盲目性，形成了大学生就业的结构。
3.3实践能力差造成大学生就业困难
教育思想、教学手段陈旧落后，现行的大学教育普遍重知识灌输、轻能力培养，死记硬背的多、灵活运用的少，教材严重滞后于科学技术在生产实践中的运用，学生缺乏工作经验和实际操作能力，因而不受企业欢迎。
3.4企事业单位不合理的用人制度影响大学生就业
用人单位的期望值随着毕业生供大于求而水涨船高，出现互相攀比、盲目提高录用标准的现象，一定程度上造成了大学生就业困难，也同时存在资源浪费的现象。
4天津it应用型人才培养建议
学校与企业的密切联系和合作，是世界教育改革与经济发展的共同趋势。企业是学校最大的“顾客”，是学生培养的参与伙伴，也是办学中重要的受益者。因此，校企合作又被人们称之为“企业眼中的教育”。与此同时，学校以外教育资源的最大提供者也是企业，人才培养特色中最根本的一条就是企业需求驱动、企业价值导向和企业介入。
4.1与it相关用人单位合作，积极创新校企联合培养模式
可以就合作培养、建立毕业实习基地、就业实训等方面，在企业和学校之间架起桥梁，达到各取所需、双赢的局面。“量身定做”毕业生。
4.2进一步创新校企联合培养人才模式
从调研情况可以看出，目前高校培养的人才与企业需要严重脱节。统一的人才培养模式、雷同的专业课程设置、单一的教育教学方法，造成了“千校一面，万生一模”的尴尬局面。学生在校期间学习的内容陈旧，脱离企业生产实际，参加专业实践机会较少，动手能力较低，走上工作岗位后还需要相当长的时间才能适应企业生产需要。而企业也需要投入相当的人力和物力，拿出相当一段时间培养学生。
因此，积极创新校企联合培养模式成为新形势下人才培养的重要课题。企业不仅可以在相应院(系)设定企业奖学金，达到宣传企业、资助学生完成学业的目的，还可以与各校院(系)共同确定人才培养模式，根据企业需要设置相应课程，增加学生动手实践能力，实现订单培养，不断完善校企合作模式。
(1)“订单”式培养培训。这是一种较普遍的做法，学校招生时与企业签订联办协议，实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体。
(2)“校企互动式”人才培养模式。这是一种比较深入的做法，由企业提供实习基地、设备、原料，参与学校的教学计划制定，并指派专业人员指导学校的专业教学。学生在实训中做到“五个合一”，即车间、教室合一；学生、学徒合一；教师、师傅合一；理论、实践合一；课题、产品合一。学生实训时的作品就是为企业加工的产品，直接接受市场的检验。
(3)“工学结合、半工半读”的人才培养模式。学校把培养学生的模块分解，将专业理论和专业基本技能培训放在校内，把与企业接轨的技能培训放在工厂。学生通过学校-企业-学校循环的学习，在专业理论和专业技能上不断提高，企业也可在培训当中选取适合在企业发展的人才。
(4)成立专业指导委员会。聘请企业技术权威参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求调整实训计划，派专业教师到企业参观学习，组织学生参观企业的生产实践。
4.3积极与企业建立校外就业实习基地
各院(系)应结合专业优势和特点，利用高校科研服务功能，打造与用人单位之间的毕业生实习基地和就业基地。充分利用大学生的课程设计、毕业实习、毕业设计等教学实践环节，加强与用人单位之间的联系，有针对性地加强对学生实践动手能力的锻炼。通过这样的环节，学校可以利用社会资源丰富教学手段，学生可以了解社会需要技能，进行有目的的锻炼，企业针对需要培养和检验毕业生，达到“三赢”。
4.4与人才交流中心等社会服务机构联手搭建毕业生就业平台，铺就大学生就业绿色通道
我校与中国天津人力资源开发服务中心联合服务毕业生10项措施，为大学生提供全程性、宽领域、多层面、高质量的优质服务。这10项服务涉及提供就业岗位、提供相关政策的指导、档案保管、户口落户、创业相关服务、提供实践机会、进行职业培训、开展职业测评等内容。通过这样的就业工作，真正实现服务功能。
4.5积极做好用人单位的跟踪调查和回访工作
学校各院(系)不仅要就毕业生情况、就业服务等方面及时征求企业的意见，还应定期征求用人单位对专业设置、学生素质和能力等方面的意见和建议。这样既可以及时改进就业工作中出现的缺陷和不足，还可以针对社会需要培养学生，不断完善学校的各方面工作。
总之，进一步加强对大学生的培养，联系企业进一步参与到教育教学当中，更好地提高大学生的专业技能，特别是实践能力，才能够使学生更好地适应社会需要。
参考文献：
[1]钟岚.谈高职院校“外语+轻工专业”人才培养模式的目标定位[J].广东轻工职业技术学院学报,2007,(3).
[2]曹瑞明.复合型人才课程设置――学生综合能力的培养[J].洛阳工业高等专科学校校报,2001,(12).
对人才培养的建议篇2
关键词：汉语言文学；人才培养；就业
汉语言文学专业是中国许多高校中十分常见的一门专业。该专业继承了中国优秀的历史文化，并将这些优秀灿烂的文化展现在世人面前。随着经济全球化的不断发展，中国文化正在与西方文化不断交融，在这种情况下，汉语言文学则体现出了更加强大的影响力。汉语言文学在文化的不断交融下得到了进一步的发展，也具有了更艰巨的发展使命。通过汉语言文学展现中国传统文化，才能够使世界对中国有进一步认识，才能够提升中国在世界的地位，扩大影响力。在不断发展的过程中，汉语言文学要做到与时俱进，不断创新，汉语言文学专业的人才的培养也需要改变原有的观念，不断完善专业含金量，提升人才的专业技能和素质，这样才能实现该专业人才的顺利就业。
1、汉语言文学专业人才就业培养存在的问题
在全球化背景下，汉语言文学专业要做到不断创新和改革，才可以培养出高素质人才，展现中国民族的精神。当前，汉语言文学专业人才就业培养还存在一定的问题，分析如下。
1.1偏重文学教学，学生难以融入社会
尽管汉语言文学集大家风范与一体，但随着时代的发展，汉语言文学教学内容过于文学化的特点已经影响到了人才的培养。长期以来，汉语言文学专业十分注重培养学生写和说的能力，一些课程就是根据培养这两种能力而设置的，比如文学作品鉴赏等文学色彩十分浓厚的课程。只有文学灌输，缺乏技巧运用和实践的教学对于学生的未来发展十分不利。许多汉语言文学专业的学生在就业时总会面临各种碰壁，其主要原因就是缺乏良好的实践能力，这就是平时课程中缺乏对各领域的深入分析造成的，造成学生的本领仅限于“纸上谈兵”，思想不够新颖和变通，不能做到与时俱进，与社会显得格格不入。
1.2人才培养手段目标单一，学生视野不开阔
随着时代的发展，汉语言文学专业需要将学生培养成与时俱进、具有良好的人文素养、知识丰富全面、具有一定实践能力的复合型人才。汉语言文学专业学生的就业面非常宽阔，从作家到编辑，从教师到企业文案，各行各业都会有这一专业的学生发挥的空间。但是，汉语言文学专业长期以来仅限于一些文学化的课程教学之中，造成人才培养手段和目标单一，学生视野狭窄，在就业中很容易找不到方向感。这对于学生而言无疑是致命的，而这也正是目前汉语言文学专业人才培养的弊端。现代社会对于人才的要求日益提高，汉语言文学专业学生需要有综合素质和高效的办事能力才能够胜任本质工作。而这对于汉语言文学专业人才培养而言，无疑十分具有挑战性。
1.3教学与实践脱节，学生思维缺乏新意
从目前的教学现状来看，汉语言文学专业课堂的一些内容早已与实践相脱节，远远落后于这个时代。当教学内容与生活脱轨、无法做到与时俱进时，学生的思维就会受到很大的限制，缺乏创新意识，那么这对于学生的未来发展将会极为不利。一些教师认为汉语言文学就是传授文学知识，无需结合现实，这是一种错误的观念。许多优秀的文学作品都是源于生活，只有使学生在学习知识的基础上接触现实，不断实践，才能够不断拓展思维，具备创新意识，对生活具有敏锐的判断能力，对于学生的文学创作大有裨益。
2、汉语言文学专业人才就业培养建议
2.1合理设置课程
对于汉语言文学学生而言，专业合理的课程设置有助于提升其综合素质。
第一，汉语言文学专业可以设置考研课程，这对于想要继续深造的学生而言很有必要。考研课程可设置语言和文学两个方面，根据学生的实际需求进行设定，这样在提高学生知识储备的同时，还能够增强学生的文学素养。这两种可能主要是从学生的兴趣和需求出发，具有很强的针对性和实用性。
第二，由于汉语言文学专业的学生将会从事多方面的工作，因此，如果是从事编辑出版等具有技术含量的工作，就需要设置应用性比较强的课程，重点锻炼学生的技术能力和专业能力。对于一些要求写作能力较高的行业，专业课程就需要突出写作，满足学生的职业需求，还要有较强的实践性，可以使学生未来就业更加具有竞争力。
第三，还有一些学生会从事教师职业，因此，专业的课程需要设置教育类。教师是汉语言文学专业学生比较钟爱的热门职业，在这个职业的课程设置上要高度重视课程的实用性，突出训练学生的讲课技能，引导学生掌握一定的心理学，提高学生的综合素质。
2.2加强教学实践
汉语言文学专业教学需要做到理论联系实践，因此，加强教学实践势在必行。教师要形成先进的教学观念，注重专业人才的培养，建立完善的教学实践活动体系。
第一，组织学生开展实习，在实习中感悟专业的魅力，增强实践能力。实习活动有助于学生做到理论联系实际，运用所学知识分析问题和解决问题。学生通过实践活动，可以在运用知识的同时不断思考问题，不断优化解决问题的方式，能够巩固原有的知识点，还能够通过实践真正做到学以致用。实践是学习的重要环节，通过实践进一步巩固理论知识十分必要，但不宜过度进行，只需结合学生需求开展活动即可。
第二，学生通过顶岗实习与就业链接，为走向职场做好铺垫。由于汉语言文学专业学生的工作具有一定的特殊性，学生在同一企业实习的可能性不大，这样可能就无法及时获得教师的指导。在这种情况下，学生一边需要在实习中获得实践能力，另一方面用人单位也在不断考察学生是否适合这一岗位。
第三，汉语言文学专业的学生需要具备创新能力才能够在社会立足，因为这一行业需要有源源不断的精力和灵感。学校应组织学生参加丰富多彩的课外活动，拓展学生的视野，增长见识。
3、结束语
综上所述，汉语言文学专业人才就业培养是一项重要的工作，尽管目前还存在一定的问题，但如果认真加以改革，优化教学内容和课程设置，注重学生创新能力的培养，就能够培养出与时俱进的复合型优秀人才。
参考文献
[1]秦晶，王涛.对汉语言文学专业本科人才培养的考察与建议——基于对非211高校毕业生就业统计数据的分析[J].长春大学学报，2011，09：114-116.
[2]廉串德，石璐.汉语言文学专业就业状况及对策探析[J].中国市场，2014，09：122-123.
对人才培养的建议篇3
随着我国社会经济的迅猛发展，社会各界尤其是工业经济界对高等职业教育的需求也越来越多、要求越来越高，对高技能人才尤其渴求，这既是高职院校的机遇，也给高职院校的发展带来了一定的挑战、提出了一定要求。因此，面对这种有利形势，高职院校必须迎难而上、正视困难、发现问题、及时全面解决，从而培养出更多高技能人才，满足社会各界的需求，服务于社会各行各业，从而能够使教育和产业发展乃至整个国家经济社会建设同步发展，共同打造中国梦。下面，笔者就以自己所在的高职院校为例，结合教学实践和调研材料等，分析目前高职院校培养高技能人才工作中的问题，努力寻找对路的对策建议，从而寻找到一条适合高职院校发展的路子。
一、高职院校加强高技能人才培养工作的必要性
一是高职院校和其毕业生适应社会竞争的需要。目前虽然产业人才荒年年发生，但是这基本都是针对低端劳动力的，不能说明高职院校培养出的人才也是供不应求的，更不是高职院校和毕业生降低对自己要求的依据，可以看到，一些毕业生确实是供不应求的，但不能将这种现象想当然地普及到所有专业、所有学生。为了适应更加激烈的社会竞争，让自己的社会地位向上升，争取更多的社会发展资源，高职院校和毕业生就必须加强自己的能力培养，从而让白己在各种竞争中能够顺利胜出。
二是促进产业强国、满足社会发展的需要。可以看到，我国和德国等传统产业技术强国相比，毕业生的质量在全面性、深度上都是不能比的，落后一大截，所以我们的机床创造不出德国机床的价值，我们的机电设备质量上也是不能和一些技术发达国家比的。为了更快缩短这些差距，就需要高职院校和毕业生能够迎难而上，加强对自身素质的培养、自身能力的提高，从而让技工荒得到缓解、让产业链向高端延伸。可以看到，目前我国产业工人队伍总体素质是不高的，是高技能人才更是缺乏，设计制造业、现代服务业、信息产业等领域的高技能人才尤其缺乏，己经影响了产业强国梦、中国梦的实现。因此，要想更好发展区域经济、中国经济，就要努力提高人才的利用率，培养一批既能懂现代科技知识又能具备熟练操作技能的高技能人才队伍。
二、高职院校在培养高技能人才工作上存在的普遍问题
从总体上看，因为国家的重视、社会的需求和毕业生自身素质的提高，近年来的高职院校高技能人才数量越来越大、质量越来越高，但是不可否认，这几年的飞速发展不能完全解决高职院校在培养高技能人才工作上的全部问题，还有一些问题亟待各方尤其是高职院校认真、全面整改，才能培养更多更好的高技能人才。
（一）思想观念上仍存在轻技能、重学历的错误倾向。
社会上的重视和追逐学历教育、轻视和躲避技能教育的风气仍没有完全散去，这种错误、扭曲的思想观念仍在影响着高职院校的教育工作者和学生们，导致他们也随之产生急功近利和浮躁的心态，不能正确认清自己的定位和发展方向，从而走向了重视学科建设、重视学历继续教育、重视升学率，而忽视了专门化技能培训、忽视职业化技能教育知识和忽视就业率。这种三重三轻的错误思潮，使得一些学校专注于如何让自己的学校在学历层次上追求上档次（比如专升本），而不是追求如何提高和打造自己的办学特色，从而为人才培养的路径选择失误埋下了伏笔，导致毕业生技能不够强、与社会企业需求结合不够紧密、知识不够应用性等问题频繁出现。
（二）专业设置方面缺乏市场的适应性。
高职教育本身是一门即时应用性的教育，根本目的是毕业生对手头的工作能够就上手、做起来有绩效，这种教育的课程设置需要有浓厚的现实性和市场适应性，但是因为种种原因，尤其是“万物皆下品，唯有读书高”的学历崇拜的指导下，高职院校的专业设置仍有不符合现实需要之处，一些高职院校简单套用了职工大学、成人高校甚至中职院校的专业设置，并没有突出自己的特色和特点，从而在现实需求面前不能有效解决需求，最大的弊端就是没有重视实践、重视技能培训。另外，还有一种不良的学科建设倾向就是跟风，看到市场上有某种专业人才的需求就不顾条件设置或者更新专业，不考虑自己的历史优势和地区产业需求，导致人才生产和人才消费双向脱节。
（三）课程设置缺乏专业和职业性。
具体的众多课程是培养高技能人才的主要内容，也是最应该予以重视的地方，但是因为高职院校教育的不成熟，很多课程理论性过强、模仿大学传统公共课和专业课的痕迹过深，导致强调知识的理论性和完整性过度，而对知识的技能性和实践性则强调过少，导致学生的动手能力不能达到高职院校应有的水平、满足不了市场的需求。尤其是一些关系到文化创意、动漫产业、计算机等方面知识技能更新速度快的课程，这种差距和问题表现更为明显，己经影响了学校的声誉和学生的个体就业。
（四）双师型师资队伍建设存在一些问题。
主要是教师队伍的实践性特色不强烈，因为历史和现实的种种原因，高职院校教师队伍和普遍本科、中职院校等层次的教师队伍相比较没有太大的差别，只是在知识掌握的深度、全面性上有差别，但是他们本来应该在实践性上有本质的差别的，却没有突出这个特点，因此这种实践性特点的缺乏，导致了基础知识扎实、专业技能和实践能力强的双师型教师数量较少。这种匾乏直接导致不可能培养出成批的高技能人才。
（五）实践基地建设力度不够。
职业技术教育，本身就需要一定数量和质量的实践基地，在多年的建设中，很多高职院校也确实建立了一大批实践基地，这也是不可抹杀的办学特色和成果。但是总体来说，因为经费投入、监管等各方面的原因，这些基地并没有完全发挥其深刻作用，办学条件良荞不齐，很多基地的技术水平普遍与产业界的真实工作水平有差距，尤其是硬件设备方面有较大的差距，导致建设更加滞后，达不到高职院校打造高技能人才的要求。比如一些新技术、新工艺、新材料不能及时反映到基地的实践课程中，一些新的专业甚至没有系统的教材和实践项目，这都成为制约高技能人才培养的薄弱环节。
三、高职院校培养高技能人才工作的对策建议
高技能人才培养工作是一个系统性、多层次的复杂工程，不能一蹴而就，而是要社会各界支持下、教育管理部门指导下，高职院校全体师生配合下，一起努力才能做好这项工作。具体来说，笔者认为要采取以下措施，加强应对，夯实基础，才能更好地培养更多的高技能人才。
（一）彻底转变教育理念和办学思路。
符合社会需求和学生发展需求的教育理念和办学思路是最根本的保证，只有转变了，才能带动其他方面一起转变，最后系统地培养高技能人才。笔者认为，目前高职院校要做的：一是要更新教育理念和对高职院校办学目标的认识，从科教兴国、产业结构调整、开发人力资源等更加宏观的角度，和拓宽就业渠道、提高学生动手能力等微观层面来考虑，认识到高技能人才培养的紧迫性。二是要牢牢树立教育质量观，将学生视为教学产品，将社会和市场需求视为买方市场，这样就能进一步树立学以致用的办学观念，以解决现实需求为根本追求目标，树立新的教育质量关，让学生接受更多有用的知识技能，培养他们的综合素质，从而实现知识、技能和素质的全面协调发展。三是以就业为导向，开展顶层设计工作。只有采取这种逆向思维，才能让学生、教师都有压力，才能让校方做好主动，打造学生就业竞争力，更好办好学生满意、市场需要的高技能人才。
（二）不断优化和改善专业设置和课程结构。
专业设置决定了每届毕业生是否能够符合市场的需求，是否能够消化顶层设计的内涵，因此起到承上启下的关键作用，是培养高技能人才的关键环节。因此，高职院校要密切关注市场需求，以社会需要为依据，以教育部的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》等文件为指导，开展优化专业设置和课程结构活动，从而让教学活动更具有合理性，并借此优化教育资源，适当增设或删减专业，从而使得专业设置和课程结构与社会经济发展、本学校的教育理念和办学特色相符合，做到自我调节机制顺畅运行，使得高技能人才培养更有效益。
（三）强化实践教学和技能培训。
高职院校毕业生的最大优势就是上手快、实践性强，可以说除了必须具备的基础理论知识外，高职学生应该具备深厚的本专业各种实践能力，这样才能打造出自己独特的核心竞争力。因此，高职院校要牢固树立实践教学、技能培训的意识，采取各种措施，按照国家相关标准和要求，将校内教育、校外实践相结合，围绕学生核心竞争力培养这个主题，做好教学和实践活动。尤其是对于知识教学活动来说，要注意结合时展需求和知识更新情况，做好教材质量把关控制工作，认真组织“双师型”教师研发校本教材，突出自己学校和专业的特色，强调职业教育的特点，突出实践性，在理论上给予能力培训全面的保障，使得教材内容和实践需求得到双面补充。
（四）加快“双师型”教师队伍建设。
无论是理论教授还是实践指导，最主要的师资还是高职院校的教师，只有他们的能力强、素质高，才能带动高职院校毕业生能力和素质双强。因此，要按照国家教育管理部门的要求，结合本校实际情况，加快建设“双师型”教师队伍，打造一个素质高、能力强、结构优、专业深的优秀师资队伍。这个队伍的打造关键，一是要加强对他们理论上的深化，让他们在理论上有所建树，通过不断充电学习来达到目的。二是要加强实践锻炼，通过教师实践基地、企业人才互动等形式，做好教师尤其是青年教师的实践能力培养工作，通过不断接触实践、锻炼能力，打造动手能力。三是做好人才引进工作，将企业中能力强、有理论指导能力的人才请进学校，让他们担任兼职教师或者实践训练指导员，从而让社会优质师资进入学校。四是做好学校相关规章制度的制定和管理工作，从制度上激励人，鼓励教师或补充理论知识，或提高自己的实践能力，鼓励他们参加职业资格鉴定考试，并将技能素质高低作为各种精神和物质奖励的重要依据来参考，从而带动教师主动全面发展自己。
（五）最大化利用校内外实践基地。
高职院校建设的一个重要特点是实践基地开发和利用，为学生能力培养和素质提高奠定坚实基础。因此，高职院校要继续发挥和利用这个优势和特点，通过各种实践来强化学生能力。一是首先要加强校内实训基地建设，按照教育部“水平评估”等要求，高标准、符合实际地建设实训基地，按照社会实际尤其是企业实际生产情况来设计和操作，让学生在高度仿真的环境中得到熏陶和培养，让高技能人才培养更加符合实际。这主要限制因素是经费和行政领导的意识能力，需要购置最新的实训设备。二是合理开发利用校外实训基地，通过校企联合、产学共建等原则，高职院校要大力开发外部资源，优化外部环境，在增强内向发展能力的同时，加大校外资源的开拓，通过多种措施来优化和合作企业的关系，建立紧密的合作伙伴关系，不仅让学生能有基地可以实习，学校还可以借机争取企业对学校在师资、资金、装备等方面的支持，尤其是技术上的支持，从而为学校下步发展奠定坚实基础。
（六）强化和发展订单式人才培养模式。
产学研结合尤其是校企合作，是高职院校发展的重要途径，也是世界上高等教育改革的主要方向，因此高职院校要紧跟这一世界潮流，培养更多的高技能人才。一是学校要有优化外部环境，选择优质的企业，和他们制定高技能人才培养方案，制定合作计划，通过这种双向互动参与，让学生在学校学习知识、在企业锻炼自己技能，从而实现双赢。二是要加强企业深化学校教育的程度，鼓励企业直接接入学校教学计划制定和实施，让这种订单教育更具有互动性，在专业设置、课程建设等方面都给予切实中肯的意见，在师资、技术、设备、信息等方面开展合作与交流，使学校、企业和学生三方实现“共赢”。三是校企要创新订单式人才培养的方案和思路，可以采取科研项目、联合开发新产品、开展技术咨询服务等方式来做好双向关系深化工作，让订单式培养成为高技能人才最有效的培养方式，从而化解学校办学、企业用人和学生就业三方面的矛盾，实现互惠互利，共同发展。
对人才培养的建议篇4
关键词：中职学校会计专业调研人才培养
中职学校会计专业人才需求一直以来是困扰专业发展的瓶颈。本文通过对会计行业企业、同类学校、在校生和毕业生进行深度调研，对调研结果进行充分的研究和分析，并以深圳市第二职业技术学校为例，着眼于不同类型的调研对象，力求更全面了解市场对人才的需求，制定更完善的人才培养方案。
一、调研结果
通过对会计行业企业、同类学校、在校生和毕业生进行深度调研，对调研结果进行充分的研究和分析，得出基本结论如下：
（一）人才培养方向定位。根据调研分析，我校会计专业应主要面向深圳市及周边地区的小微型制造、流通和服务等行业企业，培养从事收银、出纳、会计、仓库管理和会计文员等岗位工作的，具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，具备岗位工作所需的基础专业理论知识和必要的专业技能，兼有良好的职业素养的财会一线应用型专门人才。
（二）人才培养途径。根据调研分析，我校会计专业应建立行业、企业、学校共同参与的专业建设机制，校企合作共育人才。
（三）课程体系建设。根据调研分析，我校会计专业应构建“理实交替，双证融通”的课程体系。根据本专业人才培养方向定位，提炼典型工作任务及岗位能力如下页表1所示。
（四）教学模式改革。根据调研分析，我校会计专业应实行“教学做”一体化教学模式。结合产业发展背景下的岗位能力变化，及时更新教学理念与内容。与企业合作，利用会计教学软件、多媒体、网络等信息化教学资源，实行“理实交替”的教学模式。利用计算机软件、网络等信息化教学资源，全面推行项目教学法、案例教学法、现场教学法、任务驱动法等理论实践一体化的教学方法，以真实的工作任务为载体，精心设计教学过程、内容与方法，使课堂教学达到教、学、做“三位一体”的效果。
（五）师资条件。根据调研分析，我校会计专业应构建一支结构合理，整体素质优良，教研成果丰硕，理论扎实，年轻、富有创造力，实践经验丰富的“双师型”师资队伍。在师资配备上，应符合下页表2要求。
二、对策与建议
（一）人才培养方向定位。在培养财会一线应用型专门人才的同时，建议针对部分学生毕业升学的需要，在人才培养中给予足够的重视。在中、高职和本科的专业衔接环节中采取“相近对接”的模式。在课程设置、课程目标、课程内容和评价标准等方面做好不同层次职业教育之间的相互衔接。
（二）人才培养途径。建议实施“双境培养，理实交替；双基为本，岗证一体”的人才培养模式。
双境培养，理实交替：为使学校人才培养与企业人才需求相适应，建议会计专业努力构建校企通道，在学校、企业两个环境中开展理论与实践的交替学习活动。积极推行“基础学习、职业认知、专业实习、职业体验、深入学习、顶岗学习”六层推进的理实交替培养方式，按照融合渗透、工学多次交替，有效实现学校和企业两个环境培养人才。
双基为本，岗证一体：在人才培养中，建议以专业基础理论、基本技能为根本，重视基础知识、基本技能的传授，精讲多练，主张“练中学”，使学生获得良好的职业素养、扎实的基础知识和熟练的基本技能。在教学中，注重学生岗位能力的培养，尤其专业技能的培养，鼓励学生参加会计从业资格证的考取，使学生毕业后同时具备岗位职业能力、毕业证和会计从业资格证书，成为真正的能力型人才。
（三）课程体系建设。根据典型工作任务及岗位能力表，在课程体系建设中，建议我校会计专业注重培养学生的基本理论与基本技能，开发以职业基础能力、职业技术基本能力、职业技术专长能力和综合素质等四个模块组成的专业“课程包”。全面推行“双证”制，把会计从业资格考试纳入日常教学的重要内容。引导学生积极参与企业生产实践过程，推进教学过程对接工作过程、课程对接岗位，达到“一专多能、一生多证”的目标。
在课程标准编制上，建议以工作岗位、任务的知识、素质、技能等方面的要求来设定课程标准。在课程设计上，与企业合作，围绕岗位能力、工作过程导向，完成课程设计方案。除此之外，还需建设体现专业特色的课程，带动其他课程建设，打造品牌课程，为本专业课程建设提供示范引领作用。
对人才培养的建议篇5
为加快实施人才战略，全力推进新世纪人才工程，加速培养造就适应我省现代化建设需要的年轻一代学术技术带头人，根据《中共中央、国务院办公厅关于加强专业技术人才队伍建设的若干意见》(中办发[*]14号)、省委办发正[*]29号文件精神，现就实施*省“新世纪151人才工程”(*?2010年)提出如下意见：
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕我省提前基本实现现代化的战略目标，加快实施人才战略和新世纪人才工程，确立人才资源是第一资源的观念，创新人才管理制度，建立和完善符合人才成长规律、鼓励创新的人才培养工作体制和机制，努力培养造就一支德才兼备、创新能力强的年轻学术技术带头人队伍，为新世纪我省经济和社会发展提供人才保证。
二、目标
根据我省提前基本实现现代化的战略目标和经济社会发展的需要，按照滚动培养，重点资助，跟踪管理，鼓励竞争的要求，培养造就出一批不同层次的新世纪学术和技术带头人及后备人选。到2010年，每5年一轮，每轮培养：第一层次100名左右具有国内外科技前沿水平，能进入国家“新世纪百千万人才工程”序列的学术技术带头人；第二层次500名左右具有省内外领先水平，在我省各学科、技术领域有较高学术技术造诣的带头人；第三层次1000名左右列入各市和省直有关单位重点培养计划的，在各学科领域做出较大成绩，起骨干作用，具有发展潜能的青年优秀人才。
三、选拔
(一)选拔范围和对象：在关系我省国民经济和社会发展的学术技术领域，包括在基础研究、应用基础研究、高新技术以及金融、财会、外贸、法律、现代管理等专业工作的获国家、省部级科技成果奖励和自然科学基金资助者、省部级以上科研课题和工程项目的主持人或主要参与者、优秀博士后研究人员、回国工作取得较大成绩的海外高层次留学人员，以及其他在经济和社会发展中做出重要贡献、取得较大成绩的青年优秀人才。
(二)选拔条件。省“新世纪151人才工程”第一、二层次培养人员按下列条件选拔：
1．热爱社会主义祖国，遵纪守法，恪守科学道德，有严谨的治学态度、强烈的事业心和开拓创新精神；
2．专业知识扎实，具有较高学术造诣，其学术技术水平在省内外同行中具有一定的优势；
3．作为主要作者在国内外有影响的学术刊物上发表过高水平论文、出版过有影响的专著，或发表的论文被国外权威的检索机构收录；
4．在应用技术和工程技术设计研究，科技开发中有重要发明创造或技术革新，以及在社会科学领域取得重要成果，并产生显著的社会效益和经济效益；
5．作为主要成员在国家或省部级等科研项目取得重要科技成果，或获得国家、省部级自然科学基金及其它有影响的基金项目资助；
6．年龄在45周岁以下，一般应具有硕士以上学位或受聘高级专业技术职务，身体健康。
第三层次培养人员由各地区、各有关部门(单位)自行制定条件予以选拔。
(三)选拔程序。
省“新世纪151人才工程”第一、二层次培养人员每两年选拔一次，每次选拔240名左右，其中第一层次40名，第二层次200名。选拔工作由*省“新世纪151人才工程”联席会议办公室(设在省人事厅专业技术人员管理处)具体负责，并按以下程序进行：
1．各地区组织人事部门、省直和中央部属有关部门(单位、学会)，按照“公开、平等、竞争、择优”原则，负责推荐本地区、本部门(单位、学会)候选人选并在征求有关专家意见后，报联席会议办公室初审；其他单位、团体和专家个人推荐的人选，先报上述部门和单位预审合格后，统一报联席会议办公室；
2．联席会议办公室会同有关部门按照专业(行业)，分类组织由省内外专家组成的评审委员会，对各地区、各部门(单位)推荐的人选进行评审后，报省联席会议审定；
3．经联席会议确定的第一、二层次培养人员名单，由联席会议组成部门发文公布。
第一层次人选除有突出贡献或取得重大科技成果者外，一般应从第二层次培养人员中产生；第二层次人选一般从第三层次人员中产生；第三层次人员由各市、各部门列入重点培养计划，根据德才表现和科研工作实绩，作为后备人选报省联席会议办公室备案。入选第一层次的培养人员，由省人事厅负责向国家“新世纪百千万人才工程”人选推荐。
四、培养措施
(一)建立健全统分结合的人才培养工作机制，进一步完善培养措施，分层次、多渠道地落实人才培养目标。省“新世纪151人才工程”联席会议主要负责宏观规划与监督检查，抓好对重点培养对象的培养与资助；各地区、各有关部门(单位)要按照培养目标的要求，制定具体的培养计划并抓好落实。
(二)加大资助力度，完善资助办法。按照一般资助与重点资助相结合的原则，对新入选“新世纪151人才工程”一、二层次的培养人员，由省财政一次性每人资助4万元或2万元；对已入选的培养人员，按总数10％的比例确定重点培养对象，实行重点资助，每人8?10万元，每两年进行一次。重点资助对象一般在入选一、二层次满两年的培养人员中确定，具体按照个人申报，单位推荐，专家评审，联席会议批准的程序进行。同时，第一、二层次培养人员要作为省自然科学基金青年科技人才培养专项资金的优先资助对象；省高校学科带头人培养专项资金等其他科技、人才资助项目也要优先予以资助；各地区、各有关部门和用人单位也要多渠道筹措资金，对培养人员实行配套资助，重点支持，逐步形成多元化的投入机制。
(三)各级、各部门和用人单位要积极创造条件，为“新世纪151人才工程”培养人员提供各种培训、研修和出国深造机会，支持他们参加国际学术交流活动。省里将继续有计划、有组织、有重点地选送并资助一部分培养对象出国(境)进行中长期培训，不断提高他们参与国际科技竞争的能力；进一步办好各种类型的高级研修班，促进培养人员与国内外高水平专家的学术技术交流。
(四)加强培养人员之间的横向联系，营造学术氛围，鼓励和支持他们开展各种形式的学术技术交流活动，形成一支以进入国家“新世纪百千万人才工程”序列和“新世纪151人才工程”第一层次培养人员为核心的，具有专业优势、学科互补、创新能力强的优秀人才群体。通过举办“新世纪151人才工程”学术技术论坛、科技成果交流会，以及有针对性开展各种形式的决策咨询和科技服务活动等，在培养中使用，在使用中培养，促进产学研结合和科技成果的转化，推动人才、科技与经济的紧密结合。
(五)鼓励和支持培养人员通过竞争承担或参加国家、省部级及本地区的重大科研工作，参与对重大理论和现实问题的研究，并在立项、推荐列入国家重点技术创新项目等方面予以优先支持。要委以重任，并赋予他们充分的科研自。各级各类学术团体和机构要积极吸收他们参加，有的还要让其担任一定的职务，使他们在参与重大学术技术决策论证和科技发展规划的制定中，贡献力量，经受锻炼，增长才干。
(六)健全激励机制，对在科学、教育事业和经济社会发展中做出突出贡献的培养人员进行表彰奖励。对符合有关条件的，可优先作为申报国家、省有突出贡献的中青年专家、享受政府特殊津贴人员等奖励项目的推荐人选。对在基础研究上有重大突破或有重大社会效益和
经济效益的科研成果，可结合各类评奖项目，给予一次性重奖。要进一步搞活分配，改善培养人员的待遇，除国家规定的工资外，现行的各类津贴、补贴应根据其能力水平、业绩贡献大小予以重点倾斜。
(七)努力为培养人员创造良好的工作和生活环境，鼓励他们积极进取，多出成果，尽快成长。要妥善解决他们工作和生活中的实际困难，使他们摆脱各种繁杂事务，同时要尽量减少不必要的行政事务和社会活动，保证他们有足够的时间和精力专心致志地从事科研和技术
创新工作。要采取切实措施改善他们的医疗保健条件，定期安排体检和疗养，加强疾病的预防、治疗和保健。
(八)切实加强对培养人员的思想政治工作。要紧密结合实际，采取多种形式，有针对性地开展党的基本理论、基本路线和理想信念、职业道德教育，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，发扬爱国主义和爱岗敬业、求实创新、无私奉献、团结协作的精神，努力成为先进生产力的开拓者、先进文化的创造者和传播者，“四有”新人的培育者，社会稳定的积极维护者。
五、考核与管理
(一)完善跟踪考核制度。建立《*省“新世纪151人才工程”培养人员专业能力和工作业绩考核档案》，对已列入培养的对象实行分级考核。考核的主要内容分德、能、勤、绩4个方面，特别是能力水平和工作业绩及资助项目的完成情况。省联席会议办公室主要负责对重点资助对象的考核，凡被确定为重点资助的培养人员，每年考核一次。其他培养人员由各地、各有关部门(单位)负责制定具体的考核办法进行考核。考核结果记入培养人员考核档案。
(二)建立科学、公正、客观的人才评估制度，优胜劣汰，强化竞争机制。今后要对已入选培养期限满5年的培养人员，按照预期的培养目标，由省内外专家组成评审委员会进行评审；省联席会议办公室会同有关部门，对其思想素质、知识结构、能力水平和工作业绩等方面进行综合考核评估。经考核合格者，由省“新世纪15工人才工程”联席会议颁发《*省“151人才工程”培养合格证书》。对在工作岗位上表现平平，没有新的业绩和成果的，以及其他不符合人选标准的培养对象，及时予以调整；对弄虚作假、丧失或违背学术技术带头人所必备的政治条件和道德标准的，随时予以淘汰，以确保培养对象的质量。
(三)进一步健全管理制度。各地区、各有关部门(单位)组织、人事部门每年都要对本地区、本部门(单位)培养工作落实情况，包括对培养人员的考核、资助资金的配套情况等进行一次认真的自查总结，于年底前将书面总结报省联席会议办公室。联席会议办公室要加强对各地、各有关部门(单位)培养工作情况的检查指导，会同有关部门有计划、有重点地组织开展抽查，并将检查结果报省联席会议审议。
(四)加快省“新世纪151人才工程”信息管理系统建设，建立和完善培养人员基础信息库和科技成果库，实现管理手段的现代化、规范化。省联席会议办公室要开设公开电子信箱，编印培养人员通讯录，加强与培养人员和各地区、各部门(单位)的联系和沟通，认真做好管理与服务工作。同时加强培养人员的自我管理和横向联系与交流，待条件成熟时，建立省“新世纪151人才工程”培养人员联谊会，扶持他们自主开展以学术技术论坛、科技成果交流会等为载体的各种学术技术交流和科技成果转化活动。
六、组织领导
对人才培养的建议篇6
关键词酒店专业校企深度合作实训基地建设
中图分类号：F719-4文献标识码：a
随着国家对高职教育发展的高度重视和不断推进，我国高职教育在快速发展的同时形成了一定的模式，而校企合作也越来越多的受到高职院校的重视和推进，并成为高职院校改革发展的努力方向。校企深度合作是我国高职院校改革和发展的重要途径，是解决当前高等职业教育诸多问题的关键。实训基地的建设是校企双方深度合作的重要内容之一，在校企深度合作中，怎样通过实训基地的建设更好的实现人才培养与人才需求的无缝对接始终是校企双方不断探讨及持续改进的问题之一。
1校企深度合作实训基地建设存在的问题
1.1双方利益不均衡
校企实训基地的建设双方的利益驱动不同，学校作为人才的培养者，期望通过酒店获得人才培养所需要的人力、物力、财力资源，从而培养出更符合企业需要的高技能应用型人才；而企业作为人才的需求者，在满足学校的需求并提供相应的支持后，期望能够获得企业优秀人才，将来为酒店创造更大的价值。然而，校企双方的利益实现存在着时间差及很多变故，企业期望获得的利益是在未来才能够体现的，且很大程度上决定于学生的选择。学生未来在选择企业的过程中，由于对职业发展规划的缺乏、个人发展目标的不确定性等，酒店培养的学生最终却没能为企业带来价值，特别是对于高流失率的酒店行业来说，对实训基地建设的投入更加慎重。
1.2合作协议实施存在难度
校企深度合作中需签订双方协议，明确各自的责任与义务，在推进人才培养的过程中，往往会规定企业共同开发课程、共建人才培养方案、企业人才深入课堂、组织学生深入企业实训等内容，然而在实施中，往往存在问题：一方面，协议中的内容难以确定具体的时间、执行标准及要求，双方的约定只能停留在协议上，而难保具体落实；另一方面，在协议执行的过程中，企业协议签订人的离职流动促使校企合作培养的既定目标难以有效达成。
1.3校企合作程度不够
目前，校企合作层次更多的还停留在表面，没有真正的从人才培养的角度出发与考虑，校企双方更多的是兼顾各自的利益，没有真正做到学生职业人才的培养，校企合作仅仅停留在就业方面的合作，而真正的校企深度合作应该是校中有企，企中有校，共同投资，共同发展，实现双赢，真正把学校办成企业高技能人才实训基地。
2校企深度合作实训基地建设的思考
2.1组建实训基地建设委员会，搭建实训基地群
为确保实训基地的建设能有效地推进校企深度合作，需成立校企实训基地建设委员会，该委员会成员应包括学校和企业相关人员。主要负责职业能力培养目标的确定、合作企业的选择、合作协议的细则协商等。通过实训基地建设委员会，学校可以综合选择更符合人才培养目标、有助于长期校企合作的企业，确保校企合作的有效性实施。
2.2通过实训基地建设，培养实训教学师资队伍的力量
要确保实训基地的作用得到发挥，需要有强大的实训师资队伍。校企双方在共同推进实训基地建设的过程中，需要共同培养师资力量。学校应对实训教师进行培养、进修以及实践，企业需派遣经验丰富的经营管理人员及专业技能人才对学生进行指导、培训，同时，加强与同行的经验交流，建立起双师型实训师资队伍。
2.3建立校企双方长赢机制，促进实训基地群的可持续发展
为促使校企合作协议的有效实施，在坚持校企互惠互利的基础上，寻求双方可持续发展道路。一方面，建立校企双向兼职的合作模式。职业教师利用自身专业知识深入酒店企业实践锻炼，获得教学科研的第一手资料，丰富课堂实践经验；企业职业人员选择一定的时间深入学校课堂，指导学生技能实训，加深学生对酒店的印象，获得酒店人才资源的积累，为酒店储备人才打下基础。另一方面，积极满足企业的人力资源实际需求。为确保酒店的利益，学校应该充分发挥人力资源优势，为企业解决人力资源紧缺的问题。如通过指派学生参与酒店大型宴会、活动等餐饮工作或客房工作，一方面，解决酒店的实际问题；另一方面，学生得到锻炼与实习的机会。但前提是，在学生的培养过程中，要制定培养计划，向专业化、职业化、综合化方向发展，从而实现校企深度合作。
2.4共同构建职业培训基地，建立并完善实训基地运行机制
校企双方就人才培养目标及要求，共同构建融合教学、培训、职业技能鉴定、实习为一体的培训基地，按照酒店职业岗位要求与标准，构建企业文化，在生产性实训室中营造培养学生职业素养的职业环境，并不断建立及完善校内外实训基地的运行机制，实现实训基地的教学做一体化，完成学生职业人的培养。
2.5以国家政策为引导，探索校企股份制办学模式
为实现校企双方利益共赢，改革校企办学模式，通过国家相关政策的指引，在资金、税收等方面加以扶持，促进校企股份制办学，形成校企双方利益共享、风险共担的新的办学模式，实现深度校企合作。
参考文献
[1]宿翠萍，王伟亚.高职酒店管理专业校外实训基地建设研究[J].中国科技创新导刊，2012（8）.
[2]薛兵旺.校企深度合作打造高职院校实践教学平台――以武汉商业服务学院酒店管理专业建设为例[J].武汉商业服务学院学报，2011（3）.
对人才培养的建议篇7
关键词：“一带一路”倡议人力资源管理创新对策研究
1“一带一路”背景下企业人力资源管理现状分析
1.1人力资源管理理念陈旧落后
目前，企业管理者都清楚地认识到人力资源在企业发展中的作用，尤其是“一带一路”的发展进一步突出了人才的重要性，但大多数企业并没有树立科学的人力资源管理理念，仍用简单、机械的制度对人力资源进行管理。而且，许多企业管理者只重视员工技能的培养，忽略了综合素质的提高。但随着现代人力资源管理的发展及“一带一路”倡议的实施，许多企业人力资源的管理模式已经不能适应当前的经济发展形势，必须进行调整和完善。
1.2缺乏科学长效的人力资源规划
人力资源规划是企业从自身战略目标出发，根据内外部环境的变化，对企业未来人力资源的需求和供给状况进行分析，以确保在需要的时间和需要的岗位上，获得各种必需的人力资源，从而实现人力资源与其他资源的合理配置。目前，许多企业的人力资源规划管理还处于较低水平，企业在制定自身发展战略时，并没有制定相应的人力资源管理规划，无论人力资源的整合还是人力资源的开发等，均存在着许多问题。往往在管理发生问题后才采取措施进行补救，如在岗位空缺时才考虑招聘；在员工素质水平不符合需要时才考虑培训。由于缺乏系统、有效的发展规划，导致人力资源管理存在较大的随意性，人才闲置、浪费、流失现象严重，严重制约企业的发展。在“一带一路”发展背景下，企业必须制定科学的人力资源管理规划，加大人才建设的投资，吸收高素质人才，以适应新时期企业发展的需要。
1.3企业人才选用不合理，培训不足
人才选拔是人力资源管理的首要环节，关系到整个企业发展的人员质量。但目前许多企业缺乏合理的人才选拔制度，选拔方式仍然以领导任命为主。面试环节缺乏科学设计，主要依靠招聘人员的经验及主观印象来选拔人才，对潜在能力及综合素质的挖掘不足。在家族式企业中还普遍存在用人唯亲、用人唯近的情况，裙带关系普遍，造成人才浪费和流失。此外，大多数企业缺乏合理的培训规划，培训内容以应急需求为主，所谓对员工的培训仅仅局限于师傅带徒弟，并没有进行系统化的安排。同时许多企业管理者认为现在的人才市场供过于求，用人完全可以直接到市场上招聘。这一系列问题不仅不利于员工自身能力的提高，也不利于企业的长远发展。目前“一带一路”倡议的实施对接受过专业培训的高素质人才尤其是国际化人才的需求强烈，企业必须完善人才选拔与培训机制，更好地适应“一带一路”倡议来促进自身的发展。
1.4缺乏科学的绩效考核与激励制度
人力资源是企业最宝贵的资源，设计一套行之有效能调动员工积极性的科学考评机制，不但能成倍挖掘出员工潜在的价值，而且还会极大地避免浪费和损耗，从而降低成本，提高自身的竞争力。但目前我国许多企业考评机制不科学、不严谨，考核方法多为定性的，主要侧重对员工态度的考核，在考核实施过程中较多依据领导的主观判断，而考核内容也多局限于员工对工作任务的完成程度和出勤情况，员工处于被动地位，绩效考核没有发挥很好的作用。由于企业内部缺乏一个公平有效的考核机制，很难对每位员工做出合理对待，容易引起员工的不满，打击员工的工作积极性。另外，大多数企业的激励机制比较单一，过于看重物质激励，忽视了精神激励的重要性，有时候领导的认可、职位晋升、工作内容的丰富化、员工职业生涯的长远规划等往往对于员工来说是很大的激励。
1.5企业文化建设尚不成熟
“一带一路”建设集政治、经济、文化为一体，要适应新的发展形势，企业文化建设至关重要。许多企业对自身文化建设意识淡薄，力度不够，比如注重形式而忽略内涵、缺乏连续性和稳定性、基础员工的意识难以体现、缺乏创新等，尤其是不能很好地应对“一带一路”倡议下不同文化之间的交流与融合，导致企业文化建设难成体系。
1.6国际化人才资源严重缺乏
随着“一带一路”倡议的深入推进，国际化人才对加强企业与沿线国家、地区的经贸合作和文化交流的重要性越来越明显，因此，企业要大力加强对国际化人力资源的开发和培养，尤其应该对国际交流人才进行多元化培养，以便更好地适应“一带一路”建设。目前，大多数企业对国际型人才的培养存在明显的短板。大多数企业仍然从满足企业自身的需求出发对员工进行培训，而没有从提高员工整体素质的角度进行考虑，只着重培养员工的具体操作技能，对于员工潜能的挖掘和知识的更新并没有兼顾。因此，很多企业利用现有资源很难满足“一带一路”建设对国际化人才的需求。同时，企业与高校、科研机构联合培养人才发展模式还没有完全建立起来，一定程度上也影响了“一带一路”倡议下相关企业人才培养的质量和规模。
2“一带一路”背景下企业人力资源管理创新对策
随着“一带一路”倡议的实施，人才的竞争日益激烈，企业亟需转变人力资源管理理念，创新人才培养模式，大力引进优秀的国际人才，为企业加强“一带一路”建设提供强有力的人才支撑，从而更好地适应“一带一路”的发展。
2.1实行人力资源联合战略
人力资源联合是企业为弥补自身人力资源管理上的不足，与其他企业以契约为纽带，在人力资源及相关项目资源上所建立的合作关系。在合作的过程中，每家企业都提供各自的优秀人才和技术，按照优势分工，相互配合，从而高效地完成工作。“一带一路”沿线国家企业与我国企业互补性强，相互间产业合作的空间十分广阔，在这种情况下，企业可以凭借自身特有优势，走产业集群化道路，与相关企业采取人力资源联合战略，在合作中谋求共同发展。
2.2企业人力资源发展战略
2.2.1重塑人力资源管理的战略性理念
(1)从事务型转向战略型。在“一带一路”发展背景下，必须把人力资源看作战略性发展资源，通过科学的人力资源规划、高素质人才培养等一系列战略措施，实现人力资源的不断增值。在这一过程中，要注重引进优秀人才，加强人才的开发与培养，为进一步推动企业发展战略的实施提供强大的动力。(2)从权力型转向服务型。“一带一路”倡议是站在为人民群众服务的立场上开展工作的，企业人力资源管理部门也应该由权力中心向服务中心转变，建立“以人为本”的工作导向，充分挖掘员工潜能，注重员工的内心世界和情感培养，从而最大程度地激发员工积极性。(3)从经验型转向系统化、专业化。人力资源作为企业发展的战略性资源，不能靠以前单凭经验的做法，必须通过系统化、专业化的方式进行管理，有效挖掘核心资源，达到自身价值的增值，从而更好地迎合“一带一路”倡议的实施。
2.2.2制定科学的人力资源规划
企业人力资源规划是一项系统的、长期的工程。首先应该以企业长远发展目标为着眼点，对经营环境进行调查，进而与“一带一路”大背景相融合，明确规划的目标及方向，在此基础上，深入研究人力资源的需求与供给情况，预测未来的发展形势，从而优化人才选拔和任用等工作，避免人才的流失。其次需要从员工个人发展角度出发，在尊重员工的前提下，制定合理的职业生涯规划，使员工的个人职业发展目标与企业发展目标相一致，从而促进员工自我价值的实现与企业的长远发展。
2.2.3创新人才选拔与培养观念
(1)重视人才选拔与招牌。企业必须正确认识到招聘工作对自身发展的重要作用，通过分析内部资源和管理，开发出适合企业发展的招聘制度，并在岗位分析的基础上，将招聘人员的要求具体化，从而有针对性地进行招聘和选拔人才。(2)招聘“一带一路”所覆盖地区的本土人才。在“一带一路”发展背景下，企业必须拓宽人才选拔的渠道，不仅要挖掘企业内部现有人才，也要不断招聘“一带一路”倡议所覆盖地区的本土人才，充实企业的人才队伍。在选拔和任用过程中，要重视对特殊人才的任用，尤其是对于一些重要岗位的专业技术人才要不惜重金聘用，以此吸引更多优秀人才的加入。此外，在招聘外籍员工方面，必须尊重当地的风俗习惯和劳动法律，避免文化冲突，平等对待，特别是在晋升制度和薪酬制度方面，从而为引进国际化人才打下坚实的基础。(3)转变培训角度。培训角度的不同造就人才素质的不同。企业以往培训的主要目的是让员工适应本公司情况，了解公司业务，开拓员工视野。但在“一带一路”背景下，企业要开始面向国际，了解国际市场，这种角度的改变也将带来员工素质的提升。培训的方式也从原来的单一化、简单化向复合化、国际化迈进，相信多样的、有效的培训会给企业人才队伍的建设提供有利的保障。(4)培训要将理论与实际相结合。为适应“一带一路”发展，企业培训必须以实地考察为基础。“一带一路”倡议所覆盖的国家和地区众多，其习俗和生活习惯都存在较大区别，通过搜集整理出的信息资料并不完全客观，只有实地考察才可以获得最有利的信息。而且商业信息瞬息万变，只有让员工不断进行实地考察和学习，才能为企业培养出适应性强的优秀人才。
2.2.4创新绩效考核与激励机制
(1)制定科学的考评机制。一是建立科学的评价标准。要制定与岗位职责的具体要求相统一的考核内容与评价标准，增强评价的准确性和导向性，从而为有效考评员工提供科学化、规范化的依据。二是健全考核的方式方法。首先，要注重日常考核，将其与年终考核相结合，通过月报、季报、半年小结和年终总结来做好监督检查。同时实行专项指标完成目标责任制，为年终考核的全面评价分析提供依据；其次，将定量与定性考核相结合，把定量分析作为重要手段运用到考核的各个环节，对于不可量化的指标，则结合相关内容综合进行定性分析，增加考核的全面性；最后，要改进考评的方法与手段。要将上级评价、职能部门评价、单位内部测评、部门同级互评、民意调查等多种方式相结合，多层次、多渠道、多角度进行考评，增强考评的可信度。三是完善考核的运用机制。要将考核结果与员工工作全程对接，全面结合，建立和完善结果运用、奖优罚劣的配套机制，增强考核的权威性。(2)建立灵活的激励制度。薪酬制度是企业实行激励机制的重要手段，要通过对员工工作业绩的考核来确定薪酬与奖金分配，而不是依靠裙带关系或工作时间的长短。而且，通过优化人岗匹配，让员工做自己感兴趣的工作；扩大员工持股平台，期权激励等都可以激发员工的积极性。此外，要不断强化精神激励，对员工给予充分的尊重和理解，建立良好的沟通环境，进而有效培养员工对企业的忠诚和信任。
2.2.5实行跨文化管理
跨文化管理是企业应对“一带一路”倡议的关键所在。第一，树立跨文化理念。在“一带一路”发展背景下，企业必须对文化差异的存在保持正确的态度，要以包容的态度主动从多方面来提高企业文化的认识高度，不断吸取新的知识与文化，开拓思维，向更加重视企业的长久发展壮大转变。第二，挖掘跨文化的优势，保证企业文化建设的有效开展。尽管文化差异在一定程度上会影响企业的管理工作，但另外，正是因为文化差异性带来价值观、行为方式上的多样性特征，使企业能够具有较强的适应性。企业要主动营造多元化的氛围，吸收更多创新理念的融入，从而增强自身的竞争力。第三，培育企业特色文化。企业要紧跟“一带一路”文化建设的大流，将自己的管理理念与不同国家企业的管理理念相结合，形成具有特色的企业文化。
2.2.6大力培养国际化人才
“一带一路”倡议的实施，必须有强有力的人才体系来支撑。企业在“一带一路”建设中，必须创新人力资源管理，加快培养一批素质优良的国际化人才，促进国际化人才的合理分布及有效配置，提高企业的竞争实力。一方面，企业应加大对“一带一路”沿线国家人才的引进力度，为“一带一路”建设提供有效的人才支撑。另一方面，要提升产学研合作水平，打造产学研一体化发展模式。不断加强与相关高校及科研机构的合作，将国际化人才的培养引入到人才培养系统当中，有针对性地设置专业、课程，定向为企业培养适应“一带一路”倡议所需要的国际化人才，不断提高学生的国际化水平。此外，企业可以将国际化人才的培养外包，委托专门机构进行专业化的培训，这种管理既能适应企业内部管理的需要，又能获得专业化的服务。按照企业的需要分期分批培训所需的国际化人才，在课程设置、培训管理等方面完全按照企业需求进行制定，从而为企业对接“一带一路”倡议增添新的力量。
2.2.7加强科技创新
在2017年的“一带一路”国际合作高峰论坛上习主席明确表示，愿同各国加强创新合作，启动“一带一路”科技创新计划，开展科技人文交流、共建联合实验室、科技园区合作、技术转移4项行动。企业必须秉承“互学互鉴”的“一带一路”精神，不断学习先进的科技管理方法与相关理论，重视提高科研人员的专业水平，大力培养“一带一路”倡议发展所需的科技管理人员与技术人员，在此基础上，借助自身区位优势以及科技领域优势与各国、地区开展科技交流合作，借助既有的、行之有效的区域合作平台实现多方共赢，促进科学技术发展。
对人才培养的建议篇8
关键词：组合订单；高职；人才培养；液压与气动
中图分类号：C961文献标识码：a文章编号：1006-4311（2014）01-0247-02
1液压与气动技术专业人才需求分析
液压与气动技术是以流体为工作介质，通过各种元件实现能量转换、传递和控制的技术，在机床、汽车、工程机械、建筑机械等行业得到广泛应用。目前开设该专业的学校还很少，因此企业在聘用和培养液压与气动技术应用人才时面临很大困难，目前主要是从相关专业选择优秀人才进行岗位培训，增加液压与气动方面的知识和技能，难以满足企业人才需要。同时技术要求高、单个企业需求量小的专业特点也给人才培养带来困难。
我院通过地方行业企业调研，分析本地区及周边企业人才需求情况，成立了液压与气动技术专业，培养的学生现已经分布在内蒙及周边城市的各大国有和民营企业。通过毕业生跟踪调查和企业调研，我院培养的学生受到了企业欢迎，能够适应企业的人才需求。但是通过跟踪反馈表明专业在课程体系设置、实践技能培养以及与企业对接等方面还存在一定差距。因此与企业合作对职业能力进行分析论证，与四家国有和民营企业联合签订了“组合订单”合作培养协议，与四家企业合作开发人才培养方案，构建课程体系，企业全程参与人才培养，共同培养能够满足企业需求的液压与气动技术技能型人才。
2传统“订单式”培养的优缺点
“订单式”培养是学校根据企业需求签订订单，校企合作开发人才培养方案，企业全程参与订单教育，在学校和企业两个环境进行人才培养，按照企业要求“量身定做”完成人才培养工作。“订单式”培养在降低培养成本、实现与企业无缝对接等方面取得了突破。但是也存在很多问题。如订单人数不足、订单企业多为大中型企业、订单专业以劳动密集型专业为主、学生个性化发展与提升受到限制、企业生产经营变化冲击等都制约了“订单式”培养的发展。
液压与气动技术专业是一门技术含量高、社会总体需求量大但单个企业需求量小的专业，因此很难与企业形成订单进行培养。因此与企业合作提出“组合订单”人才培养模式进行探索与实践。
3“组合订单”人才培养模式设计
液压与气动技术专业通过调研、分析、论证，与四家国有及民营企业签定五方“组合订单”培养协议，校企合作共同培养符合企业要求的技术技能型人才。
3.1“组合订单”培养的总体思路“组合订单”人才培养模式的思路是基于“宽平台、多通道”人才培养理念基础上开发的人才培养模式。即在学生培养初期融合企业理念建立专业基础平台，引导学生进行专业方向定位，结合企业岗位能力需求校企合作进行专项培养。在“组合订单”培养中学校与企业密切合作，企业全程参与人才培养，由校企各方共同组成教学团队，制定企业专项培养能力标准，建立“教学做”一体化教学环境，共同实施、共同监控、共同考核、共同管理、分类培养。
3.2“组合订单”培养的具体实施过程
3.2.1企业调研，签订组合订单。“组合订单”培养首先要确定合作企业，分析企业人才需求与职业能力需求，构建“宽平台、多通道”能力培养课程体系。我院与四家企业合作达成了“组合订单”培养协议。四家企业分别从事不同专业方向的生产，如一集团某公司从事液压元件加工、装配及系统设计与制造；永华控制主要从事系统故障诊断、维修及液压站设计；宏达机械从事工程机械维修、销售；凯捷机械从事液压机械设计、制造、维修。各企业每年需要的液压与气动技术人才都在8～15人左右，并且职业能力需求各有偏重。与上述企业分别签订订单班则人数过少、培养成本过高。液压与气动技术专业与四家企业分析论证，签订了一校四企“组合订单”人才培养协议。
3.2.2合作开发“组合订单”人才培养方案，优化校企资源。学校与四家企业合作开发人才培养方案，构建工学结合课程体系，建设与实施“教学做”一体化课程，充分利用学校“宽平台”教学环境与企业“多通道”实践条件实施工学交替的教学组织，依据企业能力需求开发专项技能培养项目。如与宏达机械根据其岗位能力需求开发“工程机械液压元件与系统应用”、“工程机械液压故障诊断与维修”等专项训练项目。与永华控制合作开发“液压系统组建与调试”、“液压系统故障诊断与维修”等训练项目，并将专项训练项目在企业进行实施，充分利用企业资源开展教学。
3.2.3企业参与“组合订单”培养。订单企业从人才培养初期就参与学生培养。新生入校后由校企共同进行专业教育，使学生对专业方向与订单企业有初步认识。第一学年主要依托学校开展专业平台知识与技能培养，并安排学生进入订单企业进行认识实习，了解专业概况、企业文化及职业素养。第二学年以专业通用能力培养为主，进行职业资格认证，此阶段主要依托学校资源开展教学，同时安排学生到订单企业实习。在实习过程中以企业教师为主，通过讲座、参观等方法对学生进行指导，在实习中可以进行企业轮换，加强学生对各企业认识。第四学期末暑假安排学生进入订单企业进行实践，使学生深入了解订单企业、加强对专业知识和技能的掌握，激发学生的积极性，增强学生对于订单企业的归属感和荣誉感，为后续专项能力的培养和训练奠定基础。学生与企业共同确定就业意向。第五学期由学校和企业共同开展教学，学生根据意向企业进行分班培养，教学环节以企业人员为主，学校教师为辅，充分利用学校和企业资源完成专项能力培养和训练。这一阶段是“组合订单”培养的关键阶段，学生基本掌握了企业所需专业知识和技能，把自己融入到企业当中。第六学期学生进入企业进行顶岗实习，以员工身份到生产岗位工作，适应企业环境，增强岗位意识，进一步强化专业技能培养，实现与企业的无缝对接。
3.3“组合订单”培养的考核与聘用“组合订单”学生根据培养协议经过校企共同考核，最终确定企业录用人选并签订就业协议，完成“组合订单”培养。对于不能达标或改变就业意向的学生可以由学校协助实现就业。
4“组合订单”人才培养的意义
液压与气动技术专业“组合订单”人才培养模式满足了总量需求大、企业需求量小的矛盾，降低了培养成本，调动了企业积极性，优化了校企资源，实现了学校与企业的无缝对接，满足了企业人才需求。“宽平台”培养保证学生能够掌握专业的通用能力要求，增强了就业能力，避免出现因为企业问题导致学生不能就业的问题，也为学生特殊情况下自主择业奠定基础，使学校、企业和学生实现多赢。在“组合订单”人才培养实施过程中也存在很多问题，随着“组合订单”人才培养的不断探索与实践，校企合作机制的不断完善，这些问题也将会得到进一步改善。
参考文献：
[1]胡大威.校企深度融合的高职软件测试人才后置订单培养模式的设计[J].中国职业技术教育，2011（14）.
对人才培养的建议篇9
【关键词】校企深度合作；人才培养模式
【中图分类号】G719.211【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02
在2005年的时候，国家制定了《国务院关于大力发展职业教育的决定》，其中第十条明确指出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”这个决定很客观地指出了职业院校的教育教学理念应体现在“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的指导方针，要求职业教育必须更新人才培养观念，把传统的以灌输理念知识为主导的教育转向以就业为主导的教育，同时从专业学科本位向职业本位的转变，实现教育与就业的对接。而如何更为有效的地实现这两方面的结合，本人认为“校企合作”模式较为彻底贯彻职业学校教育教学的的有效途径。
校企合作，顾名思义是“学校+企业”的一种人才培养模式，它既有别于“学校本位”，也有别于“企业本位”，是基于市场和行业需求的基础上，职业院校和企业双方共同培养人才的一种方式，是学校为满足社会需要，尤其是对口企业人才需要而进行的一种合作办学模式。校企合作模式的本质在于把学校教育与社会的经济发展联系在一起，形成可持续发展能力；其核心是工学结合、校企双向参与人才培养；其目标是培养学生的专业能力、职业能力和全面素质，促进学校、企业的共性发展。
我校房地产经营与管理专业自新职教理念提出以来，就积极探索、热情参与职业学校人才培养新模式的研究进程中来。专业建设初期就与众多房地产企业签订了企业人才供需培养协议、企业人才培养基地等一系列富有成果的“校企合作”机制。2009年开始更是进一步开展了“冠名培养”暨“冠名班”的校企合作模式，从人才培养目标、企业课程设置、企业内训师上课、学生顶岗实习、企业奖助学金等不同方面进行了积极的探索与深度的合作，并取得了明显的效果。笔者自“冠名班”成立以来，一直担任一线教师和班主任的工作，同时在阅读了中外部分有关著作的基础上，对深入开展“校企合作”人才培养模式有了以下几方面的思考和建议。
一、“校企”合作更应该是“政企校”三位一体的合作
纵观我国各界职业教育模式，还是以学校为主体，是“学校本位”的一种教育教学模式，虽然自1996年国家正式颁布了《职业教育法》这第一部职业教育专门性法律后，“工学结合”、“校企合作”等各种较为先进的教育教学模式有了较大的进步，但总体上还是学校一头热，学校更多的专业还是没有企业参加人才培养的全过程，或是极小程度地参与教育过程中的某一小部分内容。由于学校与企业双方在教学与培训之间的关联较少，所以合作还是较局限于浅层面，存在“形而上”的弊端，最易体现的就是：理论课程与实践环节脱节、学校实践环节与企业培训环节相脱节、学生对岗位操作能力认识还不够、学生的动手能力还是未能达到用人单位的一些基本要求以及学生对合作企业缺乏基本的认同感和归属感等。但究其产生的原因，本人并不觉得是学校和企业间有很大的问题，相反这正是他们的难处。我国政府并未制订具体的校企合作法规政策，对推进校企合作的力度并不够，这就导致了企业缺乏人才培养的责任感，并且出于“利益最大化”的考虑，校企的深度合作是需要企业投入大量的人力和物力，而学校如要进一步进行市场调研、企业学习、师资培养也需要投入相当的人力和物力，但政府却缺少基本的“给养”，因此合作热情不高、深度合作开展不了也是自然的。
纵所周知，德国的“双元制”职业教育体系是职业教育界学习的典范，而“双元制”的核心就是“校企合作”人才培养模式。德国为了保证“校企合作”深度开展，共有包括《职业教育法》、《企业基本章程法》、《劳动促进法》、《青年劳动保护法》、《实训教师资格条例》、《关于工商业协会权利的暂行规定的法规》等一系列法规中都基本上有对“校企合作”的一些指导条例，尤其是合作保障的内容。包括英国政府也有这方面的相关规定：企业和学校联合培养学生，企业可减少缴纳教育税额；加拿大政府也通过退税政策来鼓励用人单位参与校企合作。
因此，建议我国也尽快出台“校企合作”等方面的教育法，进一步明确和规范政府、学校、企业、学生在校企合作教育中的权利、责任和义务。相关教育行政部门在这一法律的框架下，建立校企合作办学的体系、制度和章程等。同时从学校和企业的一些实际需求出发，制定切实可行的内容，包括对积极参与“校企合作”的企业提供贷款、税收等优惠，解决好企业在参与职业教育过程中的近期和长远利益问题，才能持久、稳定地吸引企业参与到校企合作中来，形成稳定的校企联合办学机制。对积极参与“校企合作”的学校，在各方面、各场合加大对其的宣传力度，不断提高该学校的社会知名度，为学校的招生办学提供便利；同时在学校的实训基地建设方面，尤其是“校企合作”的专业实训地块、实训室建设资金等给予相应资金，进一步保障和促进校企合作的深度开展。
二、“校企合作”更应该是教育教学全过程的合作
“校企合作深度不够、可持续性低、开展受众多局限”是我国各大学校“校企合作”模式的普遍现象，大部分专业和学校甚至只局限在与“某某企业”签订了《“校企合作”协议》而根本没有任何实质的合作过程；而有部分专业或学校与用人单位签订了人才培养协议，同时也参与了部分实训课程的指导，但缺乏人才培养的系统性；也有学校的“校企合作”就是学校组织学生到企业参观、现场接受指导，除了个别有条件的企业可安排学生到企业实习一段时间之外，大部分学生接受到的实践教学时间很短，无法得到系统指导学习，更难说学到全面的岗位技能和职业知识。诸如此类，本人都觉得并不是真正意义上的“校企合作”，而仅是纸面上的合作，并没有深入开展。
我校房地产经营与管理专业较好地认识到这些不足之外，曾先后经过了在“人才培养目标”、“人才培养教材”、“企业特色课程”等方面与企业的进一步沟通、协调和共同合作，起到了较为明显的效果。较显而易见的就是学生对职业的认识得到进一步加强、学生的专业认同感回归，最直接的效果就是学生的专业能力、职业能力得到了较大的加强。但本人认为，深度的“校企合作”更应该是教育教学全过程的合作，而如何做到全过程的“校企合作”呢？主要有以下几方面的建议。
（一）从高度上确立“校企合作”的地位
无论是学校还是企业都要建立合作小组并确定成员。同时建立学校、企业双方组成的“校企合作小组”，全面指导协调校企合作各项工作。合作小组应由校、企主管负责人、中层负责人、教师和技术工人组成，共同负责根据社会经济发展、行业发展、职业岗位更替研发或调整新、旧专业设置；明确培养目标、调整或研发旧、新课程；共同参与教学计划制订调整、实训标准和职业规范的制订、修订等。当然这个过程都需要用到一定的人力、物力和财力，建议政府、企业、学校多方筹措资金，设立校企合作办学的专项基金，并用于“校企合作小组”的会议、研讨、考察、学习等各方面。
（二）建立完善的学生培养计划
“校企合作”是人才培养的模式，而校企双方签订的合作协议就是用人单位的“订单”，这张订单不仅是一张用人需求的预订单，更应该是一份完善的人才培养计划，而这个培养计划并不是一个人而是一个群体、一类专业。基本上应包括培养目标、课程标准、课程计划、教学方法、评估方法在内的订单培养计划。如我校的“冠名班”培养方面，学校可以充分召开“校企合作小组”会议研讨行业情况、岗位的工作内容、学生基础、学生素养等一系列情况，从中提取典型工作任务和学生培养的典型方法形成“基础课+专业程+校企特色课+顶岗实习课”的课程体系，同时在所有的课程开发中都有企业和学校的成员参与，体现完善性。同时，这样的研究会议并不是一次两次就止的，而是根据经济发展的不同阶段、行业调整的不同时期、学生年代的不同及时召开，达到人才培养的可持续性。
（三）加强“校”本教材和“企”本教材的开发
“校本教材”已经是比较成熟的一种教材开发成果了，相信绝大部分教材还是比较贴近行业和职业的专业能力要求，但教材的变化是永远滞后于行业或是市场的变化的，如何做到贴近行业的第一线，紧跟行业发展的节？使得学生掌握的专业知识、职业能力更适应社会、行业发展的需要呢？当然经常性地修改教材、出版教材是比较困难的一种方法，而且耗费的人力、财力会比较大，如何改变这种现状，本人觉得进一步开发“企本教材”应于专业课程的教学，并配套“校本教材”的教学使用不失为一种可行的方法。一方面有利培养企业需要的最新人才、使学生掌握企业需要的职业能力；另一方面可以加强教师的专业能力，丰富课堂内容及教学方法。
（四）尽快构建完善的校企合作的教师队伍培养机制
良好的师资队伍，是培养学生成为专业技术人才的前提和保障，“校企合作”不仅应该为学生的成长提供强有力的助推作用、为学生的成长和就业提供帮助，也应成为专业教师成长与提升的平台。各职业学校，应该在以往“校企合作”的层面上，进一步开展师资层面的合作，在达到一定成熟的合作条件后，偿试建立学校教师定期到企业挂顶岗挂职，企业专家到职业院校兼教（尤其是实训周课程的教学方面）的“相互顶岗挂职”制度。而寒暑假期，更应该与企业建立常态性的教师实践学习的合作。同时，在另一方面可以帮助企业开展员工职业资格证的考取、技能鉴定等的培训，并由合作小组共同商讨“校企合作”基金的筹措，最终实现共赢。
通过校企合作，对用人单位而言，降低了招工的成本和用人风险，实现了学生专业能力和企业岗位需求的无缝对接；对学校而言，校企合作提高了办学水平增强了学校的生存和发展能力；对学生而言，校企合作是学生实现就业理想、人生发展的有效通道。因此，政府应加大职业教育的投入，以相关政策为指引，有效地规划学校和企业的有机连接，同时通过探索、创新“校企合作”模式，促进职业学校和企业的深度合作，最终办好人民满意、政府满意、学校满意、企业满意、学生满意的中等职业教育。
参考文献
[1]姜大源.关于“双元制”职教模式评价的国际比较[J].中国职业技术教育，2003，（3）：20-22.
对人才培养的建议篇10
一、学校合作协议合同范本甲方：
乙方：
甲乙双方本着“各展所长精诚合作坦诚以待互利共赢”的原则就青少年华杯赛项目相关事宜达成协议签署本合作协议书。
一、合作项目
青少年华杯赛培训项目
二、合作期限
自20xx年10月15日起至20______年____月____日止为期______。如双方认可合作可以续签协议。
三、合作方式
华杯赛项目品牌由思雅教育咨询有限公司所有华杯赛项目由双方负责组织招生、甲方负责具体的常规管理工作负责智力检测服务及学习管理教师和心理咨询教师由乙方负责华杯赛训练课程授课。
四、利益分配
以单个学生学费为标准甲方收取每生600基础费用后再进行招生受益分成所剩学费甲乙双方按照55的比例分配收益。甲方在协议期内不再提高600元基础费用华杯赛参赛费用、交通费用、前期招生运营费用由甲方负责。
五、双方职责
（一）甲方职责。
1.负责提供办学所需的基本条件包括社会力量办学许可证、公章等提供需要数量的办公室和教室
2、负责草拟全部宣传推广招生广告的策划、设计、文字和内容
3、负责学生教学班级日常教学管理具体工作宣传推广、招生广告、招生咨询、招生报名、除华杯赛教学内容以外教学组织、教学安排、学生管理、学员答疑等
4.协助乙方加强安全管理保证合作项目的正常运营与乙方就招生、课程安排、教学教务管理等友好协商以项目正常运转为要务。
5、负责开具学员学费的正式收据并收取相关课程费用。
（二）乙方职责。
1、乙方为华杯赛项目组成员以华杯赛项目组的名义对外招生负责甲方在招生期内的推广课公开课参与、执行甲方组织的有关华杯赛项目组的招生活动或见面会
2、负责华杯赛课程授课
3、负责监管收取学员的学费保留收据一联。待一期课程结束结清分成后将收据归还甲方
4、协助甲方团队加强安全管理保证合作项目的正常运营。
5、与甲方项目负责人就招生、课程安排、教学教务管理等友好协商以项目正常运转为要务。
六、担责
在协议期内及协议结束后6个月为期为保证华杯赛项目组的合法权益华杯赛项目组成员不得以个人的名义组织招生不得在外使用华杯赛项目组资源进行开班授课华杯赛项目组相关资源为甲方所有为充分保证华杯赛项目组成员的利益如需增设华杯赛教练人员需经华杯赛项目组成员多数人表决同意增设华杯赛教练员。
七、协议的变更本协议未尽事宜或条款有变更需经甲、乙双方共同协商做出书面补充协议补充协议与本协议具有同等法律效力
八、协议的中止
1、本协议执行期间任何一方如有不规范操作违背协议约定在对方提出三次整改要求后仍未改正的情况下对方有权提出中止本协议。
2、任何一方提出中止本协议需提前一个月以书面形式通知对方并经甲、乙双方书面同意后中止本协议。但甲、乙双方应继续履行各自职责完成未完成3的培训。
3、如果本协议中止甲、乙双方应积极配合妥善处理并完成与培训相关的一切善后事宜不得侵犯已入学学员的合法权益。
九、协议生效甲乙双方签字起生效。
本协议一式二份甲乙双方各执一份具同等法律效力。
甲方：
乙方：
代表签字/盖章
代表签字/盖章
年月日
年月日
二、学校合作协议合同范本甲方：
地址：
联系方式：
乙方：
法人代表：
地址：
联系方式：
为充分发挥院校双方的优势，发挥职业技术教育社会服务功能，为医院培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，现就双方合作事项达成如下协议：
一、合作原则：
本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，院校双方建立长期、紧密的合作关系。
二、合作方式及内容：
经双方友好协商，合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处可做其他补充。
（一）互认挂牌、就业推荐、员工培训合作：
1．甲方在乙方挂牌设立“博州医疗卫生教学部教师医院工作站”，乙方在甲方挂牌设立“护士学校工作站”。双方均同意在对外信息中使用共建基地的名称，并开展管理、实习、培训、科研合作。
2．作为甲方的校外实训、就业基地，乙方在同等条件下应优先录用甲方毕业生；甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会，优先为乙方输送德、智、体全面发展的优秀学生。
3．作为乙方的人力资源培养基地，甲方应利用学院的软、硬件教学资源，根据乙方要求，为乙方提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训服务。
4．乙方向甲方提供本医院职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，为甲方相应制订各专业培养目标，审订合作各专业培训计划、员工培养计划提供依据。
5．双方将定期（每季度一次）通过走访或座谈形式就双方合作开展情况、协议执行情况进行阶段性总结。如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决。
（二）订单培养、合作办学：
1．双方共同合作，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养、输送人才，并根据乙方医院发展状况，根据生产经营规模或投资领域的变化等情况，适时共同商讨调整定向培养专业、规模和合作方式。
2．为保证合作培养的人才质量，乙方应投入一定的办学资源。推荐医院的技术骨干承担合作班级的部分教学任务；积极为合作班级的学生下医院实践创造条件，以使合作培养的学生快速适应医院的需求；与甲方共同开发相关课程等。
3．应乙方需要，甲方报经上级主管部门审批，在乙方挂牌设立“教师医院工作站”，采取培训模式组织实施教学工作，为乙方相关医务人员的培训创造条件，并按照招生的实际情况确定医务人员的培养专业和培养方案。
4．乙方有对甲方的人才培养方案提出改进意见的权利。甲方以产学合作、工学交替、顶岗实习的现代人才培养模式，按照医院人才规格要求设置课程、组织教学，保证乙方人才培养质量。
5．甲方选派优秀教师和业务骨干参与乙方科研项目开发、技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，并对双方成果进行推广。
6．乙方选派中高层领导、技术人员、中高级技师担任甲方专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程；参与甲方科技开发、教学改革、教材编写等工作。成果产权归双方共同所有。
（三）顶岗实习、实训基地建设合作：
1．甲方从合同签订之日起，根据高等职业教育教学计划和培养方案，每年选派一定数量、指定年级、专业的学生到乙方进行顶岗实习，具体人数根据乙方岗位需求、甲方学生情况等因素，由甲乙双方协商决定。
2．乙方作为甲方学生的顶岗实习单位，同时也是甲方的校外实训基地，应优先满足甲方学生在专业实习、毕业实习等方面的需求。双方在协商一致的基础上，本着共同发展的原则，建立紧密、长效的合作机制。
3．甲、乙双方应从符合教学规律、切合医院实际、适应医院生产周期的角度，制订学生顶岗实习期间的切实可行的教学计划，以保证顶岗实习期间工、学任务的顺利完成。同时，甲方应加强对学生的岗前思想教育，指导教师、班主任老师必须定期下医院协助乙方做好顶岗实习学生的各项工作。
4．乙方为甲方学生顶岗实习提供相应的实习工作（顶岗实习期限一般为8个月）。实习期间医院与实习学生不具有劳动合同关系，实习单位对实习学生应切实维护学生权益。
5．顶岗实习学生在实习期间，根据实习协议的要求应服从乙方管理人员的管理，遵守乙方规章制度（含考勤管理和技术管理），同时不得违反甲方的有关管理规定。乙方应指派专门技术人员担任实习指导教师，同时乙方应负责实习学生在乙方单位实习期间的人身、财产安全。
6．因实习学生或甲方原因提前终止实习，甲方应提前一周告知乙方。反之亦然。实习结束，乙方应向甲方提交学生实习的证明和评价。
7．甲方成立实习指导小组对学生实习情况进行指导、监督，并加强对学生思想
教育和职业道德教育，发现问题及时提出解决办法，协调乙方和实习生之间的关系。
（四）教学、科研及产学合作
1．甲方聘请乙方相关专业的中高层领导为医疗卫生教学部兼职教师，进行医院文化与管理实务的系列讲座，并参与甲方的教育教学工作。
2．乙方聘请甲方高层（院领导）担任乙方医院发展顾问，并定期进行系列讲座。
3．甲乙双方合作进行各种类型、各个层次的科技项目研究开发，可以通过博州
中等职业技术学校网站刊登相应的科研成果。【学校合作协议合同范本】
三、需另行明确的双方权利和义务
（一）甲方
1．确定实习基地的名称和牌匾的制作，并负责在媒体上进行宣传报道，扩大乙方的社会知名度。
2．根据专业人才培养方案和课程教学大纲的要求，拟定每次实习的详细方案，并提前一个月与乙方协商，共同制定具体的实施计划。
3，实习学生的相关费用有双方协商决定。
4.实习学生如因故意违章办事造成的事故和经济损失有当事人承担赔偿责任。
5.优先安排乙方职工的业务进修，外语培训和职业培训。
6.按照乙方提出的订单式培养方案，积极推荐并培养一方所需要的高素质技能型人才。
7.为从乙方聘请的兼职教师提供必要的教学和生活条件。
8．根据乙方的用人需求，优先并择优推荐毕业生。【学校合作协议合同范本】
（二）乙方
1．充分利用医院的行业优势和影响，根据自身需求为甲方提供实习
2．根据情况酌情为实习生提供生活和劳动补贴。
3.在学生实习期间，要加强学生的管理和安全教育，发现异常问题应及时通报甲方。实习期满后，根据学生实习期间的表现，做出面鉴定对实习生的实习成绩进行全面的评价和考核，并提供给甲方。
4.学生在实习期过程中因乙方过失造成的人身伤害，乙方应承担赔偿责任。
5.按照甲方的培养方案和课程教学大纲的要求，结合自身实际情况，安排学生实习内容，并指派专业技术人员作为实习生的指导老师，培养学生的实际操作能力和职业素质。
6根据学生的综合表现和素质，可优先选择毕业生到本单位就业。
以上协议如遇客观情况发生重大变化或其他未尽事宜时，双方另行协商解决并签订补充协议（或备忘录），补充协议与本协议具有同等效力。本协议一式四份，各双方各持二份。
甲方：乙方：
代表（或授权）人：
代表（或授权）人：
年月日
年月日
三、学校合作协议合同范本甲方：
乙方：
为了充分发挥高校人才培养、科学研究和服务社会的功能，加强高校教学、科研及人才培养工作与地方经济社会发展的紧密联系，更好地为地方经济建设和社会发展服务，同时借助于地方和企业的优势，为校企合作提供更大空间，以实现人才培养目标，提高人才培养质量，江门职业技术学院（以下简称甲方）与（以下简称乙方）在平等自愿、友好协商的基础上，同意建立合作关系，并达成如下协议：
一、合作原则
本着"优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展"的原则，甲乙双方建立长期、紧密的合作关系。
二、甲方的责任与义务
1．根据乙方对人力资源的需求，甲方应为乙方优先推荐相关专业的优秀毕业生；在不影响学校正常教学科研的前提下，应乙方要求，为企业生产经营活动提供人力资源方面的支持。
2．应乙方要求，甲方选派优秀教师和业务骨干承担或参与乙方科研项目开发、技术改造、技术援助和学术研讨，科研产权归双方共同所有，双方可另签具体的合作协议。甲方的科学技术研究成果，在同等条件下优先向乙方转让。
3．应乙方要求，可在甲方挂牌设立"人力资源培训基地"、"校企合作实验室"、"校企合作生产性实训车间"和"产品研发中心"，为乙方提供技术讲座、员工职业技能培训、考证、资料翻译、产品研发及生产等方面的服务，双方可另签具体的合作协议。
4．乙方有对甲方的"订单式人才培养"或"企业员工培训"等培养方案提出改进意见的权利。甲方以产学结合、工学交替、顶岗实习等现代人才培养模式，按照企业人才规格要求设置、开发课程、组织教学，保证乙方人才培养质量。
5．根据乙方生产经营的需求，为乙方提供企业规划、发展、管理、经营和科技信息等方面的咨询和服务。
6．甲方在组织教师和学生参与科研合作、专业实习、人员培训等活动的过程中，严格遵守乙方的相关规章制度及其他合理要求，严守企业的商业秘密。
三、乙方的责任与义务
1．根据甲方的教学需要，可在乙方挂牌设立"江门职业技术学院校外实训基地、就业基地或产学研合作基地"，为甲方相关专业学生的见习、专业实习、毕业实习、毕业设计及社会实践等活动提供必要的协助。
2．乙方应优先满足甲方学生在专业实习、毕业实习、就业等方面的需求。及时向甲方提供人力资源需求方面的信息，在条件相同的情况下，优先录用甲方的毕业生。
3．应甲方教学改革需要，乙方在条件许可的前提下，选派管理人员、工程技术人员担任专业带头人或兼职教师，参与甲方人才培养过程；参与甲方人才培养方案的制定、教学改革、教材编写等工作，成果归双方共同所有。
4．应甲方科学研究需要，乙方选派工程技术人员和业务骨干参与甲方科研项目开发、技术援助和学术研讨，科研成果产权归双方共同所有，双方可另签具体的合作协议。
5．乙方应根据行业和企业的发展，对甲方的专业设置、课程设置、人才培养等方面的工作提供建议和咨询。
6．甲方定期派遣一定数量的专业骨干教师到乙方及其下属相关企业挂职锻炼，培养"双师"队伍。挂职期间乙方提供相关食宿条件和工作岗位，保证挂职效果。
四、附则
1．为加强沟通和联系，甲、乙双方应明确联系人和联系方式，并通过不定期的会面研究解决合作过程中的问题。
2．双方的具体合作项目可在本协议的基础上另签协议；双方合作过程中因实习、培训、技术开发和咨询、生活安排、劳务等发生的费用，由双方本着"平等协商，互惠互利"的原则加以解决。
3．本协议有效期年，协议期满可根据双方需要确定是否续签。
4．本协议履行中出现纠纷，双方应尽力协商解决。协商不成，提交江门仲栽委员会仲栽。
5．本协议一式三份，甲方二份，乙方一份，自双方签字、盖章之日生效。
甲方：
乙方：
签字代表：
签字代表：