精细有机合成教案篇1
在煤炭企业，虽然精细化管理涌现了一批先进典型，但就整个行业来看，精细化管理的推广发展很不平衡。有的虽然实施了精细化管理，但流于形式；有的企业仅限于提出精细化管理或细节决定成败的口号，并没有认真实施精细化管理。在当前经济下行压力增大，煤炭产能过剩，市场需求降低，煤炭价格持续走低、强化安全问责的情况下，研究探索和构建煤炭企业精细化管理运行机制，对于全面扎实有效推广精细化管理，促进提效、降耗、节支，稳定安全生产形势，应对市场突变和经济寒冬，从而走出困境、实现转型升级，具有重要意义。精细化管理是个系统工程，它包括实施前准备、实施中的运行控制和实施效果的保证及持续改进。为此，构建煤炭企业的精细化管理运行机制，必须根据精细化管理的事前、事中、事后三个阶段的内在联系，把构建事前准备的条件保障工程、事中的过程控制工程和落实保障、持续改进工程为内容的“三位一体”运行机制的构建有机结合起来。
2精细化管理有效实施的准备工程与条件
保障机制的构建借鉴《孙子兵法》“未战先胜”和“不打无把握之仗”的军事思想，在精细化管理实施之前进行充分的准备，创造未战先胜的基础条件，对于成功实施精细化管理至关重要。根据精细化管理先进典型经验和一些企业推行精细化管理的失误、教训，要使煤炭企业精细化管理有效实施，在方案执行前必需构筑五个保证工程，即：思想教育保证工程、评估保证工程、方案保证工程、操作系统保证工程和工作指令性体系保证工程。这是有效实施的必备条件及保证。
2．1思想教育培训工程
煤炭企业有效实施精细化管理，首先必须思想先行，不仅要提高员工对精细化管理的认识，还应该重新审视和确立本企业的核心价值观。围绕精细化管理的认识提升、理念培育、精细化管理的基本知识普及，进行宣传教育。同时要把确立的核心价值观作为宣传教育的重点，像沃尔玛精细化管理的成功根本因素，是因为把“低价销售”“保证满意”作为核心价值观，统领整个精细化管理的实施。因此，企业正确的价值观不仅要在领导班子中形成共识，还要渗透到所有员工的思想中。价值观的确立和思想教育是精细化管理有效实施的决定性因素。同时，还要通过多种方式对全体员工特别是管理人员进行精细化管理方法、工具、流程等基本知识的培训，提高整个员工队伍运用精细化管理方法的能力。要把精细化管理的宣传教育贯穿到方案实施、过程控制、总结考核全过程，以形成良好的舆论氛围。
2．2评估工程
对企业管理的现状和实施精细化管理的内外部环境条件的调查、摸底、评估是方案制定的基础，也是方案科学与否的前提条件，导入精细化管理之前必须实施好评估工程。评估内容一般包括本企业管理的现状、存在的问题及其薄弱环节；企业各系统管理的精细化程度，现有的各项工作标准、制度与精细化的差距；企业干部和职工的文化、专业、技术、水平状况；员工的心态及对精细化管理的认识；实施精细化管理的有利因素和不利因素；导入精细化管理的可行性，成功的概率；精细化管理实施的突破口，难点和重点；精细化管理推行成功的同类企业客观条件与本企业的条件相似和不同之处以及经验教训的可借鉴之处等。
2．3方案工程
精细化管理方案能否符合本企业的实际，是精细化管理能否有效实施的关键之一。精细化管理方案包括精细化管理实施的目标体系，精细化管理的各阶段任务，实施的步骤、具体内容和具体措施以及监控机制的构建、组织领导机构的建立、精细化管理组织体系的建设，宣传动员方案的设计等。方案的制定应该广泛听取有关专家、基层管理人员和广大职工的意见，充分发扬民主，集思广益，使实施方案更好地符合本企业实际。
2．4操作系统建设工程
精细化管理的决策、实施、控制、落实必须依靠精细化管理的管理系统。所以实施精细化管理之前，要策划建立好精细化管理的操作系统。一是要建立精细化管理的决策系统。抽调精干人员，成立精细化管理办公室，作为企业精细化管理决策的办事机构，负责精细化管理方案的制定。还应该建立专职或者兼职的企业责任标准、技术标准、质量标准、管理标准等标准的起草职能部门和企业生产经营程序的编制机构。并明确相应职能部门负责精细化管理目标的分解，行使目标职能分解的职责，当好企业董事会和总经理的决策助手和参谋。二是要建立的精细操作系统。根据企业现有的机构设置情况，调整、充实和明确各部门精细化管理的相关职能，赋予生产调度部门、经营管理部门、物管部门、技术部门、财务部门、工资部门和各基层科区、班队精细化管理的方案、制度、标准的操作职能，明确其职责，优化、配齐专兼职操作人员，理顺各有关职能部门的精细化操作协调关系，使精细化操作系统形成一个职责明确，高效的、协调的操作运转系统。三是要建立精细化管理的核算、考核系统。赋予经管部门、物管部门、财务部门、煤质管理部门、生产调度部门等相关职能部门的核算考核职能，明确核算考核的具体职责。并明确各科区、班队专兼职考核核算人员的考核、核算职责，形成精细化管理的核算考核体系，并要加强计算机网络建设，建立计算机核算考核信息系统。四是建立精细化管理的控制系统。应建立由企业相关职能部门、各级管理人员和群众监督“三位一体”的精细化控制体系。明确企业调度机构、安检机构、经营管理机构等部门的控制职权和各级管理人员的控制职权。根据各监控点的需要建立兼职的监控队伍，发挥群众的监督作用，注意运用人员监控、程序控制、预算控制、走动式控制等方法，形成强有力的精细化控制体系。五是建立精细化分析系统。精细化的分析系统主要功能是提升企业精细化管理水平。运用价值流程图等有效工具，科学分析企业的工作成绩，找到改进、提升工作水平的途径与手段。精细化管理的分析系统建立要分三个层次：一是明确企业高层管理机构的精细化分析职能，建立分析制度；二是明确相关职能部门的精细化分析职能，发挥职能部门进行精细化分析的作用；三是对兼职管理人员也要结合其岗位，明确其分担的职责。通过对多层次管理人员分析成果的汇总和利用，促进精细化管理改进和水平的提升。
2．5工作指令工程
工作指令工程是精细化管理基础保障体系的重要组成部分，它包括企业各岗位责任制度的建立，生产经营责任协同标准的建立，各生产经营管理工作流程的分析、改进和新流程的编制，企业各项管理制度的建立等。岗位责任的制订工作量大，生产经营工作流程的编制牵扯面广，流程细分需要的人力多，管理制度的建立和健全工作量大，因此，工作指令的编写不仅对科学性要求高，而且工程巨大，必须集中人力、物力把它做好。
3精细化管理过程控制的主要内容及机制构建
精细化管理的过程控制就是要围绕精细化管理的总体目标和具体目标，综合运用精细化管理和企业管理的各种手段，驾驭精细化管理，朝着预定的目标运行，实现精确制导。以员工行为规范控制和积极性、创造性、主动性的调动为本，建立和实施好精细化监控机制、调度机制、信息反馈机制、宣传教育机制、考核机制，依靠精细化管理过程控制的各项机制，控制精细化管理高效运行。精细化管理实施过程控制包括两个方面：一是对员工实施精细化管理积极性的调动和行为的规范，二是精细化管理过程机制的建立。二者相互联系，相互制约，相互促进，相辅相成，缺一不可。
3．1抓好员工行为规范管理，形成员工行为规范管理的有效运行机制
精细化管理过程的控制，实质上就是通过对人的控制来实现，所以精细化管理过程控制要以调动员工行为规范的控制和积极性、主动性、创造性为本。针对煤炭企业的特点，除了坚持用雷打不动的班前班后礼仪进行思想政治教育和看板行为对照外，准军事化管理等手段是经实践证明有效的方法。总之，员工的行为规范控制要多管齐下：一是运用思想政治教育手段，把日常思想政治工作结合起来。二是要使用好行政、纪律手段，特别是对精细化管理标准程序空当的管理、突发事件处理的协调预防，更离不开行政、纪律手段。三是要运用好物质激励手段。运用这些手段要注意和综合运用好精细化管理目标结合起来，使之能体现物质激励的要求，并把它变成目标的一部分，使之制度化。同时还要把思想政治教育手段贯彻到使用精细化管理目标的始终。
3．2“五位一体”，构建精细化管理过程控制机制
精细化管理过程的控制要靠机制，它包括监控机制、调度机制、信息反馈机制、思想政治教育机制，五个机制是过程控制的有机统一体，彼此紧密联系，相互促进，缺一不可。
（1）监控机制。根据精细化管理先进企业的经验，精细化管理监控机制要体现多层级、全覆盖、全过程、全员和短间隔的原则。同时各级管理人员必须花大力进行全过程跟踪、促进、督导、检查，这是掌握控制权的关键。促进制度的执行应多种措施并举，如坚持定期学习制度，设立专职督查人员与“神秘访客”，定期举行听证会，建立员工制度执行和绩效考核档案等。
（2）调度机制。人、财、物等各种资源的调配、调剂是确保过程管理任务完成的重要条件，要结合本企业实际，建立起生产调度、经营调度、资金调度、安全调度的体系，明确企业生产调度机构、经营管理机构、财物和安检部门相应的调度职权和相应的调度职责。
（3）信息反馈机制。精细化管理过程中各种信息的及时反馈、汇总、运用，对始终掌握管理的控制至关重要。要建立起分系统的信息反馈网络和制度，如建立干部走动管理的信息反馈网络与制度，现场跟班管理人员的信息反馈网络与制度，煤矿安全专兼职检查员的信息反馈网络与制度，瓦斯监控网络及信息反馈制度，专兼职材料员的信息反馈网络与制度。同时要加强计算机网络的建设，使信息汇总和反馈网络化，现场和过程监控信息化，形成反馈灵敏、及时的信息反馈机制。
（4）思想政治教育机制。思想政治教育机制着眼于围绕精细化管理制度、标准、程序的执行，发挥鼓劲作用。围绕精细化管理新措施的出台、执行，提高执行的自觉性和实施的信心。思想政治教育机制也要形成网络，要明确共青团、工会、宣传部、人力资源和干部管理部门及各级管理人员的思想政治教育职责和任务，形成管理部门和管理人员在行使行政手段的同时，结合日常管理，自觉做好思想政治教育工作。思想政治教育体系要围绕着精细化管理的目标，形成合力。
（5）考核机制。精细化管理的考核是关键，做好精细化管理的考核除了要发挥精细化管理考核办公室的作用外，还要形成考核网络，可以分三个层次。第一层次：专兼职考核机构的考核。除了精细化管理专职考核部门负责考核外，还要根据各系统的职责明确煤矿企业经营管理部门、调度部门、人力资源部门、财物部门、物资管理部门和干部管理部门等部门的考核职责。第二层次：各级管理人员对员工的考核。科区的管理干部、班组长和各级担任走动式管理的上岗人员，要按照规定的程序作好对员工的考核。第三层次：建立员工监督考核的职责，聘请员工作随机性的“神秘来客”，了解、查看生产、经营现场和产品、服务质量，形成多层次协同一致的考核机制。
4精细化管理效果保证与持续改进机制
精细化管理要执行到位，特别是执行后考核和奖惩的兑现，要坚持刚性的原则，执行不打折扣，这是保证精细化管理达到预期效果的关键。同时运用生产经营过程管理方法，坚持生产经营每一流程结束后的总结改进和企业精细化管理阶段性的持续改进。根据本循环对经验、问题和教训的总结，确定下一循环的改进任务，对下一循环方案实施前的必备条件建设和下一循环过程进行改进，通过持续改进的动态循环，促进企业高效实现精细化管理的预定目标，不断提升企业的业绩，为此，要构建效果保证及持续改进两个机制。
4．1效果保证机制要抓住两个关键点
精细化管理所有的运作程序和流程的有效性，都是建立在严密完整的考核机制上的，任何一个考核项目的缺失、考核的偏差以及考核执行的到位与否，都会对精细化管理的有效性产生重要影响。正因为精细化管理的成效依赖严格的考核，所以应该把对精细化管理的考核作为提高精细化管理有效性的关键。要抓住两个关键点：一是全方位、分层级考核。从矿业集团领导到基层区队班组成员，都应按照全方位精细化考核的内容和逐级分解的目标进行考核。集团公司和各矿都应该明确综合考核部门和有关职能处室考核的职责，按照规定作好对下级单位的定期考核。二是考核及结果运用的规范性。所有考核都要坚持公平性、严格性、客观性、用数据说话和考核结果透明公开的原则，考核奖惩要坚持奖罚分明、兑现及时和刚性的原则，以实际数据为基础，对奖罚要严格按规定的政策兑现。考核的执行关键是领导，尤其是主要领导。应该做到执行到位，敢碰“硬”，严禁打折扣。
4．2持续改进探索下一循环效果提升的实现方法
精细化管理的有效实施依赖于每个循环的不断改进。为此，应坚持三个原则，建立起流程总结、阶段性评估和持续改进的长效运行机制。一是坚持一流程一总结。精细化管理活动每一个流程结束都应坚持及时总结、分析本流程的成绩、经验、不足，明确下一流程改进的方向，并形成严格的制度，特别要注意抓好基层班组对生产经营工作流程总结制度的执行，这是提高基层班组管理水平提升的关键环节。二是坚持阶段性评估原则。企业要分阶段对企业的精细化管理情况进行评估，分析成效得失，总结经验，找出新问题，调整实施策略，从而使第二个循环周期开始在新的起点上。三是坚持持续改进原则。持续改进是企业追求的永恒目标。要坚持通过阶段评估、每流程结束后评估和日常对企业总目标和过程目标检测的结果进行数据分析，发现改进的机会，分析产生问题的真正原因，权衡风险、利益和成本，及时采取正确的纠正措施及改进方法，进行改进。
5结语
精细有机合成教案篇2
关键词：精细化管理；社区教育；校本培训
科学管理之父泰勒在《科学管理原理》一书中首次提出“精细化管理”的概念，从此，精细化管理就作为一种理念、一种文化，被众多企业管理者采纳，并得到了迅速推广，并逐渐移植到教育管理工作之中。近年来，宜兴在乡镇社区教育中心大力推进精细化管理工程，在实践中做了许多有益的探索。本文结合宜兴经济技术开发区社区教育中心的实践研究工作，试对提高精细化管理执行力的发展背景与途径等内容作一简要阐述。
一、提高精细化管理执行力的背景分析
1.国家大力推进社区教育
进入21世纪，在深入推进改革开放的大好形势下，我国经济社会迅速发展，人民生活水平明显提高。在物质需求得到不断满足的情况下，人民群众对生活质量的提升产生了迫切需求。此时，国家开始大力推进社区教育。作为基层社区教育骨干的乡镇社区教育中心从此得到快速发展，但是初期的发展是探索型和粗放型的。
2.宜兴乡镇社区教育中心崛起
宜兴自2002年起，依托各乡镇在成人学校，专门增挂社区教育中心牌子，实行两块牌子一套班子的管理模式。自此以后，乡镇成人学校增强了社区教育中心功能，全面推进规范化管理，并全面部署独立建设工作，丰富了办学内涵，拓展了工作外延，由面向从业人员的教育培训向青少年与老年教育两头延伸。为了夯实事业发展的根基，宜兴积极推进体制改革，创造性地开展了各乡镇社区教育中心的独立建设。至今，宜兴各乡镇社区教育中心已经全面完成了社区教育中心学校法人、财务制度、人员编制、校园设施、办学空间的“五独立”建设任务，为保障社区教育事业的可持续发展奠定了坚实基础。这一阶段，宜兴各乡镇社区教育中心的事业规模拓展迅猛，师资力量显著壮大，办学功能有效增强。不论是自上而下还是自下而上，均有规范发展的意识与规范管理的内需。
3.提高精细化管理执行力成为迫切之需
宜兴经济开发区社区教育中心的发展之路与宜兴全市是同步的，可以概括为依托成校发展社区教育中心，依靠地方拓展事业，在改革创新中谋求发展。近年来，社区教育中心事业规模不断扩大，岗位培训已由2009年的1000多人增长到2014年的8000多人。教师队伍也在不断壮大。最初是一人学校、两人学校，现在社区教育中心已有9名公办教师。加之社区教育中心地处城乡结合部，地方经济社会发展迅猛，人口数量快速膨胀，广大社区成员对社区教育的多种需求十分渴求，所以社区教育中心内部管理水平和办学质量亟待提升。事业规模的迅速扩张和教师队伍的迅速壮大，使工作内容不断丰富，教师分工日益精细，催生了内部管理模式的创新，在规范管理的基础上，使社区教育中心提高精细化管理执行力成为必然的要求，因为这是提升办学品位和服务质量的迫切需要，也是促进社区教育事业高质量发展的现实需要。
二、提高精细化管理执行力的途径初探
提高精细化管理的执行力是一项系统工程。宜兴经济开发区社区教育中心围绕宜兴市社会教育立项课题《乡镇社区教育中心精细化管理的实践研究》，紧密结合教育实践工作，积极探索了提高精细化管理执行力的有效途径，一边研究总结，一边付诸实施，取得了明显成效。
1.制定和完善精细化管理的有关制度
（1）细化教师岗位职责制度。学校根据工作实际需要，制定了《办公室主任工作职责》《总务处主任工作职责》《培训处主任工作职责》《学历教育班主任工作职责》《岗位培训班主任工作职责》《会计工作职责》《食堂管理制度》《档案管理制度》《教师请假考勤制度》等，这些职责制度落实到每位教师身上，明确了每位教师肩负的具体职责，知道自己该管什么、该做什么。（2）编制每学期的行事历。在行事历中列出每月的主要工作，指定责任人。每位教师明确了工作计划以及日常工作的具体内容，能有条不紊地做好日常工作。（3）制定《教师日常精细化管理分工一览表》，明确每位教师日常要做的各项工作，包括各类报表和台账记载的具体分工，把各项日常工作细化到末梢环节，做到责任到人，有据可查，以便年终考核。
2.编制过程管理操作程序
根据工作实际情况，学校制定了《学历教育班全程精细化管理操作程序》《非学历教育班全程精细化管理操作程序》和《档案制作过程操作程序》等，明确了各项工作的具体要求，使各项管理工作更加细化，更具可操作性。同时制定了《学历教育班全程精细化管理资料目录》和《非学历教育班全程精细化管理资料目录》，要求班主任按照全程精细化管理资料目录，在平时注意收集各类资料，在一届学历班学员毕业时或一个培训班结束时，收集整理好各类资料，对号入座，装订成册，与学校档案精细化管理紧密结合。
3.定期开展教师校本培训
围绕精细化管理这一主题开展了多次校本培训。（1）组织全体教师学习《宜兴市社会教育机构非学历教育班规范化管理要求》和《宜兴市社会教育机构学历教育班规范化管理要求》。明确教育培训工作规范化管理的基本要求。（2）学习贯彻学校精细化管理有关制度，使每位教师明确自己的工作职责。（3）集体学习学历教育班和非学历教育班全程精细化管理操作程序，使班主任工作步步精细、有章可循、有条不紊。（4）开展档案归档现场操作培训。学校领导亲自示范操作过程，要求每位教师学会档案制作的全过程。
4.定期开展过程管理检查
为了切实提高精细化管理的执行力，使各项工作真正落到实处，学校领导班子狠抓日常管理过程的检查考核，做到“三个有”。（1）每周有工作交流。学校召开每周工作例会，要求每位教师汇报上周工作情况，提出下周工作打算，相互交流工作经验，提出疑难问题共同商讨解决，督促每位教师认真做好日常工作。（2）每月有工作检查。学校每月组织一次工作检查，重点检查每位教师分工职责的落实情况，提出改进意见，并做好记载。（3）每季有阶段总结。学校每季度组织一次阶段性工作总结，表扬先进教师，指出工作中存在的问题，并部署下阶段主要工作。
5.严格实施教师年度考核
制订了教师年度教学质量考核方案和考核细则，由学校考核小组对教师进行年度教学质量专项考核，作为教师评优评先和职称晋升的重要依据。考核结果计入《教师年度教学质量考核登记表》和《教学质量考核结果统计表》，存入教师业务档案。学校还制定完善了教师绩效考核方案和考核细则，对教师进行年度绩效综合性考核。由于平时的阶段性考核工作有据可查，所以年终考核能够体现优劳优酬、多劳多得、奖勤罚懒原则，切实提高了精细化管理的执行力。
参考文献：
精细有机合成教案篇3
关键词：细部设计；拆分；设计要素；设计教学缘起
笔者作为高校产品设计专业教师，在设计教学中经常遇到一个普遍问题：包括高年级在内，很多学生在进行设计创作时，最终作品不够完善，虽其中不乏创意独特的优秀设计，但或多或少都缺乏可供推敲的细节，可供驻足思考的精细细部设计。如果把注意力放眼到其它院校这个现象应该也不是个案，在一些设计竞赛中，学生参赛作品这种重创意概念而轻细节推敲的现象也时有可见。一个问题的普遍出现，必然有它出现的原因，笔者认为以下几点是其中比较重要的原因，纵观我国产品设计专业教学，大部分设计院校在设计教学时对学生更注重设计概念创意的提出，从大的创意点去进行设计的开发，对于学生的设计关注点一直处在创意概念阶段。设计院校这种不自觉有所偏倚的教学理念引导也就造成了学生观念上偏离，只对整体概念设计的注重而忽视了细节深化的研究，这也就出现了为什么在学生参赛作品中有些创意概念非常优秀也颇具市场前瞻性，但却落不到实处的症结。其次设计课程教学中课题选取通常以虚拟项目为主，企业实际设计项目较少，缺少实战项目的训练，造成这种现象的不同院校、地区原因各不相同，这个不在本文的研究范围之内，但这种现象造成的结果就是由于设计缺少市场环境的检验，所以设计容易落入概念化、粗糙化、想当然化、缺少对设计细节合理化深化研究的意识。而设计专业的学生最终需要面对的是产品市场，是真实的消费群体和需要在市场竞争中存活的设计企业，那么在现有的设计院校，外界设计环境无法短期改变这种现状的情况下，让学生的设计变得更为接地气，不断深入合理化设计细部研究的教学就变得非常重要了。
一、细部设计学习导入课程教学的必要性
常说细节决定成败，这句话用在设计中也是较为合理的，在琳琅满目的产品市场，同类商品繁多产品功能同质化严重的情况下，打动顾客购买行为的最后一根稻草也许就是产品的某一个细节，是产品一条边线的处理，是面板肌理出色的设计亦或是产品其出众的跳色搭配等。其次，在产品生命周期中对于进入成熟期的产品，其特点是同类产品竞争激烈，市场需求饱和，潜在顾客较少，那么企业如何付出最少的代价得到最多的利益回报，达到刺激市场需求量，提高顾客购买欲望，在产品整体设计不变的情况下，产品细部设计的导入，为消费者提供更多的选择，这是企业最经济也是最惯用的手段。如产品会推出更多系列化设计，更改产品色彩搭配等都会刺激顾客的消费，提供更多的商品选择空间。再次，如今我们已经置身于高度发展的数字信息时代，非物质设计盛行，电子元件高度集成，很多数位类产品也越来越精细，已浓缩到一个小小的方盒子里，从传统的产品外观造型设计来说可供设计师施展的空间越来越少。拿手机来说，从最初如砖头般大小的大哥大到翻盖手机再到越来越薄的直板手机，移动电话体积在不断变薄变小和简洁化，所有元件已经集成到一个六面体里，外部构成要素无外乎屏幕、边线、按钮、听筒、线孔、后盖等，在这样极度精简，浓缩的产品要想从竞争中脱颖而出，细部完美的设计变得至关重要，细部设计成为产品卓越，脱颖而出，撬动消费的一个杠杆（至于产品的性能，人机交互性的细节不在此文的讨论范围之内）。如史蒂夫•乔布斯对苹果手机在开发设计中小到一个螺丝孔的设计，边线与信号接收的结合设计处理，无不体现了产品对细部设计几近苛刻的完美追求。正如老乔布斯教育他关心隐藏部分的美观：把柜子和栅栏的背面制作好也十分重要，尽管这些地方人们是看不到的。[1]也正是这些所有对细部设计完美追求的总和构成了苹果手机在消费者的品牌效应。如上所述，基于细部设计研究导入产品设计专业课程教学的探究变得很有必要，也具意义，它是能够为解决现阶段设计教学所存在的不足提供一定帮助的。
二、细部设计教学方法
产品细部是个相对的概念，是针对产品的整体而言，细部是产品中小于整体造型的一切可能引人注目的，能够得到欣赏的部分。[2]从局部的视角看产品细部，其可以是产品的分模线，产品边线的凹凸处理，材质的搭配，肌理的处理，色调的搭配亦或是能承担产品独立功能的部分如按键、手柄、指示灯、散热孔等。基于对产品细部的理解，在产品设计专业课程细部设计教学时，把整个课程分为四个有机组成部分（1）产品细部拆分（2）细部设计案例采集（3）细部研讨学习（4）细部深化设计实践。把课程分成四个组成部分也可以说是四个步骤，是为了便于整个课程的统筹安排和有序进程，在实际课堂教学和学生的学习中这几个部分既有相互贯穿的前后顺序也会有反复的叠加出现。
（一）产品细部拆分
先引导同学们对市场中产品和生活中所见的产品整体造型进行细部构成的拆分，以头脑风暴法，发散思维法，分组讨论法的方式用思维导图记录拆分过程，做到尽可能地细化和全面列举出产品构成细部要素。拆分的细化成度，罗列细部要素详尽的广度和角度都与学生课程后期的学习成效和设计深化的能力有很大关系，细化分析过程的拆分即产品构成要素的学习过程，通过此过程学生会更为精细地了解一个成熟产品的研发生产所需要考虑的因素多寡，从而将来从事设计时提供参考。产品细部拆分的课程部分除了对所有产品笼统地进行构成细部要素分析外，也可以分门别类地对产品类别进行精细的拆分，如根据使用环境分类划分：家电产品、家具产品、小工具设备产品、电动工具设备、办公用品等；或者根据产品受众群体如通过年龄划分：老年消费群体产品、中年消费群体产品、青少年消费群体、儿童消费群体、幼儿消费群体等。这个群体还可以细化到性别男性、女性。面对繁复浩瀚的产品市场分门别类对产品进行精细拆分时难免会过于凌乱或无头绪，我们可以借鉴数据可视化原理，对分析结果制订表格和检索目录，如表1，使产品细部拆分阶段变得规律科学，也使得后期采集，研讨学习更为便捷。
（二）细部设计案例采集
通过前期产品细部的拆分后，根据统计的拆分列表各项目进行设计案例素材的收集，寻找细部设计经典案列分别以电子文件夹归类命名收藏，便于学生能根据课程需要和以后设计参考能随时便利地索引到相应细部案例资料。此步课程环节的要点是学生在进行案列收集中收集到产品细部经典案列，样本收集基数的多寡会影响到课程教学的成效。研究样本数据越丰富，特别是经典的优秀设计样本越多，学生对细部理解就越深刻，将来面对设计时设计产品也就更为完善合理。需注意的是案例的收集不是课堂中两三个课时所能完成的，甚至不是本门课程结束这个工作就算完成了，它是一个长期的过程，应该贯穿于设计专业学生的整个大学生涯，学生应该养成随时收集经典设计案例的习惯，把它当成生活的一个部分，我想一个热爱设计的设计工作者在他的设计职业中也会保持关注学习经典设计案例的习惯和行为。至于如何才能收集到更多的经典设计案列，可以通过网络采集网站如pinterest官方网站等各类网站采集，也可以搜索优秀企业或设计品牌进行收集，形成自己设计素材的细部数据库。
（三）细部设计研讨学习
通过前期的细部拆分、案例采集过程准备，我们的资料库数据研究样本也变得丰满了，那么这一阶段主要针对拆分类别逐一分析研讨学习，如针对边线处理的类别有侧环绕内陷，局部内陷，硬朗直线等处理方式。内陷：顾名思义，即在一个平面上制造出一个下凹或下陷的一个曲面，或者说，这也是一个把平面立体化的做法。苹果手机边线的处理方式是硬朗的直线风格是为了整体配合ipHoneDe科技感，精简设计。内陷边线的处理其一是增强流线感，打破平板单一感受，其二是为了按键和操作更符合人机舒适度。我们也会收集到各种关于跳色设计的产品，跳色处理的方法是为了凸显色彩的搭配，如果设计的目的仅是为了呈现出色彩的凸显这个结果，那么对于设计师来说这个过程是很简单的，如互补色中红色与绿色的搭配，蓝色与橙色，紫色与黄色的搭配，或者是暗色中与鲜艳色的搭配等都可以起到色彩凸显跳色的作用，但跳色要在设计中发挥作用。我们必须根据不同类型的设计，不同目的来分析对待。也只有通过这样的分别讨论后得出的经验总结才会对我们后期的设计实践，基于细部设计研究才有实际的参考借鉴作用，才能很好地指导我们如何去运用跳色设计。如我们在生产用机械设备中也会见到跳色处理，生产机械用色主要关注生产安全，为了缓解工人在大型机械前长时操作中引起的视觉疲劳和工作的焦躁情绪，所以在主体色彩上一般取用浅色调、灰色调为主，在危险操作区域如防护罩、散热区域、转轴部位就会应用到鲜艳的跳色处理，起到安全警示的作用，这些部位会用到红色及黄色这样约定俗成的警戒色。生产设备应用跳色的目的主要有起到安全生产，警戒提示，减少误操作减低人员伤害的作用。而对于生活类设备和个人用具由于受众的多样性，设计目的也不尽相同，那么在处理跳色颜色的选取作用和目的相对生产设备就变得极为丰富，图1以乐扣乐扣公司的cookplus锅具为例，跳色处理是为了改变传统锅具油腻脏乱的印象，引导时尚青年爱上烹饪爱上厨房的目的。cookplus锅具洁净的不锈钢材质加上哑黑色把手，而锅体外部使用鲜艳的水果色系，如柠檬黄，苹果绿，橘子红跳色搭配，给人清新，明艳、靓丽的视觉感官，一扫传统厨房用具的平庸和无味，缤纷前卫的水果跳色搭配一定会给厨房增添靓丽的装扮，打造年轻时尚的厨房，带给人们美妙的视觉享受，使整个烹饪过程演绎着优雅气质，也许会有更多的年轻一族爱上厨房。其次跳色在产品设计中的应用需要考虑到色块在整个用色中的大小比例关系，不能过于均衡，如果达到1比1的关系或者比例过大，那么会给人平庸稳定感，跳色处理所给人的出人意料的惊喜、跳跃感、小亮点的心理及视觉感受就消失了，跳色是设计的点睛之笔，这个睛在亮在于有神不在于大。所以说跳色在比例的处理上，甚至应用位置的安排布局上要出乎意料，如图2所示，这些因素的考虑对跳色最终的效果呈现都显得尤为重要。在课堂上集体分析研讨产品细部设计案例的精彩和巧妙，让学生能够通过实际案例和产品直观地感受到设计者的意图和使用者的反馈意见，能做到对设计产品知其然更要知其所以然。
（四）细部深化设计实践
细部研讨学习的开展是该课程的关键，而实践运用却是目的，前期工作都是为此作铺垫。当课程进度到这个阶段，课堂中要求同学们拿出自己以前的一些设计作品以ppt的形式展示讲解设计，其余同学在下面听讲并踊跃提出各自对该设计作品的感受特别是整体外观感受是什么，局部细节感受是什么，有哪些不足和可改进的地方及方法等。这一阶段特别需要学生以开放的态度，大胆提出不同意见，且包容一切对的、错误的、尖锐的意见，最后教师做出总结评价，提出改进建议，并找出与该学生相关设计类别的市场已生产的优秀设计产品图片资料进行对比分析，观察成熟商品细节处理的方式手法。通过学生讲解，同学点评提议，教师分析总结的过程后，学生对自己设计作品的不足已经有了比较清晰的了解，这个时候学生再回顾到“产品细部拆分”、“细部设计案例采集”、“细部研讨学习”三个阶段的过程再次回顾与学习找出自己的不足和应对方案。如自己的作品是儿童类产品设计，存在的问题是产品整体感觉缺少儿童乐趣、成人感严重、不适合儿童玩耍存在操作安全隐患等，那么我们可以针对前期案例收集分析中儿童类产品出现的优秀细部设计要素进行对照参看问题出在哪里，是色彩过于严肃不够活跃还是造型过于硬朗？倒角过于锋利不够安全？是造型问题那么问题又出在哪里？如果自己的作品是小电子类的方形产品，那么极有可能出现简陋的感受，因为这类产品整体外形决定了我们可供发挥的设计空间并不多，大造型的限定，小细节的缺失，必然会导致作品粗泛缺少精彩。图3对于SonYmeGapLXeLS相机对于按键的位置处理边线的环绕处理及镜头处局部平面凸起的立体化处理，几何电子产品细节的处理非常精彩，人机操作也很好地在简单几何体的框架内突破约束。找出问题后就可以参看优秀案例解决方式方法提供借鉴。
总结
精细有机合成教案篇4
摘要：当前形势下，高等教育已经由精英教育转成了大众教育。高等教育改革和大学生群体日益呈现出多样化、个性化、复杂化的特点，对现有的粗放型、经验型思想政治教育模式提出了挑战。本文探索在辅导员视角下将精细化管理理念融入到大学生思想政治教育工作中，寻求提升高等教育质量的有效途径。
关键词：精细化；思想政治教育；辅导员
随着高等教育的大发展大改革，高校学生人数增长迅速，高等教育已经由精英教育转成了大众教育。学生人数的快速增长，给大学生思想政治教育工作带来巨大压力。随着国际国内形势的巨大变化，大学生群体在理想信念、思维观念、价值取向等方面，日益呈现出多样化、个性化、复杂化的特点。原有的粗放型、经验型思想政治教育方式已经不能满足形势发展要求。经过探索研究，我们寻求将管理中的精细化理念融入到大学生思想政治教育中，以解决这些问题。
一、精细化是大学生思想政治教育的发展趋势
国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010-2020）明确指出，全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求；要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。要实现此目标必然要求在思想政治教育中融入精细化管理，提高立德树人的效果。
二、大学生思想政治教育精细化的实践路径
1.大学生思想政治教育理念精细化大学生思想政治教育精细化理念的推行与贯彻，是实现大学生思想政治教育精细化的先决条件。精细化是一种意识、一种观念、一种认真的态度、一种精益求精的文化。
辅导员是大学生思想政治教育的主要实施者，他们的工作理念、思维方式、工作习惯将直接影响大学生思想政治教育工作的落实效果。要推进大学生思想政治教育精细化，首先要将大学生思想政治教育精细化理念在辅导员队伍中推进，使他们真正认清推行大学生思想政治教育精细化的必要性，真正理解大学生思想政治教育精细化内涵，真正落实到日常的思想政治教育工作中，才能保证大学生思想政治教育精细化的有效实行，达到每一个学生健康成长、综合发展的最终目的。
2.大学生思想政治教育方案精细化
①制定常规教育方案，完善常规教育常态化教育机制。针对大学生应接受的理想信念教育、爱国主义教育、道德规范教育、心理健康教育、人文素质教育等常规性、普遍性教育，要制定系统的教育规划、完整的教育体系、精细的教育方案，建立常态化教育机制，保证大学生思想政治教育的科学性、规划性、全面性。在教育方案中，要将大学四年作为一个完整的教育周期，以人才培养目标为出发点，根据各个时期的学生成长特点，制定合理的教育计划，对教育目标、教育时间、教育内容、教育形式、教育实施者等细节问题要有详细说明。
②制定专题教育方案，提高思想政治教育针对性。针对大学生群体中的政治信仰迷茫、理想信念模糊、社会责任感缺乏、心理素质欠佳等代表性问题，要经过专项研究、科学论证，制定专题教育方案。在及时发现学生群体、个体中出现的相关问题后，经过周密计划、规范实施、过程监督、结果考核，实现对学生的跟踪教育，提高思想政治教育的针对性。
③制定突发事件教育预案，提高思想政治教育预见性与时效性。针对国内外的突发事件对大学生思想造成冲击的问题，要制定突发事件教育预案。网络的快速发展使得各类正面、负面信息及时有效传播，当代大学生越来越关注时事，在具备爱国、正义等优良品质同时，也容易受到负面信息影响，甚至被不法分子利用。国内外形势风云变幻，各类事件层出不穷，不断触动大学生的爱国神经，也给大学生思想政治教育带来冲击。如何在事件发生初期，开展及时有效的思想政治教育工作，将大学生的爱国热情正确引导、合法宣泄，做好安全稳定工作，是大学生思想政治教育工作亟待解决的问题。为解决这类问题，需要融入精细化理念制定突发事件教育预案，根据以往经验将突发事件分类，依据思想政治教育的成功经验，针对不同类别事件制定有针对性的教育预案，以便在事件发生初期，能够快速反应，有计划、有步骤的开展思想教育工作，将问题消除在初期状态。
3.大学生思想政治教育载体精细化
当前，传统的教育模式已经不再满足大学生思想政治教育要求，大学生普遍认为宣教灌输式的思想政治教育乏味，不适合年轻人需求，甚至适得其反。这就要求我们要从学生的角度出发，贴近学生需求，结合学生实际，探寻多种载体，开展适合学生需求的思想政治教育工作。
①创新活动形式，强化育人效果。大学生思想政治教育的工作形式要不断创新，除常规的教育方式外，要紧跟时展，融合时代元素，将大学生喜闻乐见的活动形式与思想政治教育相结合，寓教于乐，创新多种活动形式满足不同学生需求，强化思想政治教育效果。
②拓展网络平台，把握学生思想。随着互联网的快速发展，网站、社区、论坛、博客、微博、群等交流方式越来越被大学生所接受。大学生思想政治教育需要迎合学生口味，发挥网络平台作用，通过多种网络渠道了解学生思想动态，并依托网络平台与学生进行交流，在虚拟环境中落实思想政治教育工作，把握学生思想，引导积极向上的思想潮流。
③贴近学生需求，落实服务育人。大学生思想政治教育要贴近学生需求，既要教育人、引导人，又要关心人、帮助人。大学生在不同成长阶段会面临很多实际问题，并对他们的健康成长产生一定影响。思想政治教育工作要及时发现学生的实际困难，以保护学生权益为出发点，通过多种形式引导学生分析问题，帮助学生解决问题，并在解决实际困难的过程中，用服务行动感动学生、影响学生，实现服务育人。
④发挥榜样力量，实现朋辈育人。榜样的力量是无穷的。大学生思想政治教育要善于发掘学生群体中的各类优秀典型，并在大学生中大力宣传。这些切实存在身边的鲜活实例，能带给大学生极强教育效果。学生们能通过了解优秀典型事迹，发现自身不足，有针对性的提高能力素质，缩短与优秀学生差距，从而达到以点带面，整体提高的最终目的。
⑤推进社会实践，加强实践育人。没有枯燥说教，没有高深理论，让大学生在参与社会实践过程中，通过实实在在的工作，加强对社会的认识。同时，通过服务社会，学生也会得到社会的回报，在付出与收获的过程中，激发学生的历史使命感和主人翁的社会责任感，用生动、鲜活的事例感染学生，达到课堂教育无法实现的效果，实现实践育人。
4.大学生思想政治教育考核精细化
精细化考核要坚持全面原则，做到全面覆盖、全员纳入、全程监控。要建立一套科学的考核评价体系，明确实施思想政治教育考评办法、考核细则等考核规则。
①大学生思想政治教育工作考核精细化。要建立健全大学生思想政治教育工作的考核机制。依据教育规划，立足辅导员岗位职责，从思想政治教育工作的开展情况、落实程度、工作实效、学生评价、创新性工作、理论研究、工作业绩等多方面对辅导员开展的思想政治教育工作进行全方位考核，既注重教育结果，又看重教育过程，形成公平、竞争、有序的思想政治教育工作环境。
②大学生受教育效果考核精细化。要建立学生思想政治教育考评体系。从日常表现、参与教育情况、受教育过程中主动性与积极性、综合素质成长情况、综合能力提升情况等多方面、分阶段的对学生进行综合考核，在结合老师评价、学生评价、个人评价等多角度评价之后，形成完整的学生成长考核报告。及时发现每一个学生受教育效果不理想情况，有针对性的加强思想政治教育工作，帮助学生完成综合素质提高，真正实现思想政治教育工作落实到每一个学生，实现全员健康发展目标。
参考文献
[1]李强,孙贺.论高校精细化管理理论体系的四个层面[J].中国高等教育,2010(1).
[2]李彦.以“精致化”要求推进大学生思想政治教育新发展[J].思想教育研究，2010（04）.
精细有机合成教案篇5
一、听课、评课提倡细致
精致化管理要求我们每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。因此要求我们在教学中要特别注意看似十分细小的环节，要把小事做细、细事做精，所谓细节决定成败，细节在特定一样上也会影响全局，影响事物发展的走向。所以我们应该特别重视课堂上一些细节的处理，通过对细节的把握提升课堂教学的品质。然而，“当局者迷，旁观者清”“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我们老师自己在上课时有时很难发现自己在细节处理上的一些失误，于是本教研组在听课、评课上狠下功夫，制定了一系列非常细致的听课、评课制度，要求听课教师对开课教师的课堂进行详细的课堂观察，课后进行真诚有效的评析。为此，本组制定了思品组课堂观察表，详细内容如下：
吴江经济开发区实验初级中学
有效教学随机课堂观察表（一）“关注学生课堂行为”
政治组教研组课堂观察小组组长：杨嘉妮副组长：陶丽
（上接第250页）
吴江经济开发区实验初级中学
有效教学随机课堂观察表（二）“关注教师课堂教学”
听课之前每一位听课老师都会拿到这两张表格，观察课堂上学生的学习行为是否有效，教室的教学环节处理是否得当。然后在课后针对学生的学习行为和教师的教学行为进行详尽的评析，要求在评课时要切中肯綮、有的放矢，不但要指出问题，而且还要提出自己的修改意见和建议，以促进本组成员共同进步。
二、集体备课要求随机
集体备课的基本出发点，在于提高学校的整体教学教益。学校整体教学质量和教学效益的提高，要依靠每个教师充分发挥自己的教学能力，充分激发每个人的创新精神和创新能力。集体备课能充分挖掘教师的教学潜能，让大家通过相互感悟、相互激发，激活彼此的灵感和思维，对授课教师的教案和教学方法达到更加规范、更加科学和更加完美。集体备课是教师之间有效的沟通、研究和探讨的过程，使教师的经验相互碰撞、融洽，增强教师之间的凝聚力，提高教师整体的业务水平和整体素质。同时，集体备课可以克服个人备课的片面性和随意性，集体备课具有很强的针对性和实效性。
然而集体备课在实施和操作中也出现了一些问题，最典型的就是集体备课的权威型。在备课组中，由于每个教师的业绩差异、专业素质的差异，因而在集体备课中，往往只有那么几位所谓的“高水平”者、“骨干教师”在发表见解，其他成员只是随声附和，教师们不能各抒己见，违背“协作”的本意。为了解决这个问题，本组充分利用学校的网上教研平台实施网上的随机教研。具体做法如下：
以初三备课组为例，我们把备课内容先进行分工，分工必须具体而明确，做到责任到位、各施其职。期初第一次教研活动我们把复习教案分到五位老师头上，接到分工以后每个教师把自己应该备好的一课提前一天发到校园网的集体备课系统里，其他组员阅读后可以直接在后面跟帖进行讨论，发表自己真实的回应与质疑，在随机跟帖中畅所欲言。做到人人参与，人人发表意见。使教师们少了欲言又止的拘泥，少了冒犯他人的顾虑，多了“问题越辩越明”的率真，从而更有利于引发大家对教研内容的深入思考，真正教研、贩私、互助的作用。例如在进行《护佑生命健康》一课复习前，庄老师的复习教案上传后，立即引起了本组成员的热烈讨论，因为庄老师的复习教案把本课的知识点进行了整合并结合学生实际有新的拓展。对此，组员们给与了充分的肯定，同时，有老师提出了对板书的修改意见，还有老师认为可以把阳光体育活动与本课的知识结合起来。大家各抒己见，充分发表个人见解，开展“头脑风暴”，这样在思维的相互碰撞中又不断产生新的思维火花。当新的想法和思维出现时，教师又及时记录、反思、回味，并深入地理解和研究，成为了真正的研究者。等网上讨论结束以后，每位教师根据讨论的实际收获对教案进行重新整理修改，形成具有自己风格的个人教案，如果在上课过程中有新的问题、新的体会、新的想法和构思，还可以在课后对教案进行再次修改。修改完成后加上自己的教学反思就可以把最终的教案上传到自己的个人电子备课系统中，作为自己的教学资料储备起来。
网上教研的好处就是参与教研的老师可以随机的进行对话、交流、思考、探索，从而获得新的知识和想法，增强自己发现问题、解决问题的能力，使教师得到发展，也不会因自卑或难为情而不敢发表自己的观点，羞于启齿。这也避免了集体备课中的权威性，集体备课不再单单是“高水平”者、“骨干教师”的天下，是所有参与者的一个对话活动。让教师认识到自己的思想、能力、决定会影响到教育教学的发展，从而发挥自己的能动性，积极投身到教师专业发展、教学改革的工作中去。
三、复习课件讲究精心
本学期开始我们已经进入了中考的全面复习，复习课不同于新授课，它要把过去已学过的知识加以巩固、提高，使之系统化、条理化。应该说通过上学期新授课的逐课、逐节、逐框的教学，学生已经触摸到知识的“底”、“边”、“角”了，但这些知识在学生脑子里往往还是比较零散的，这就导致他们在复习中遇到综合分析说明题时常觉得无从下手，所以复习过程中能否帮助学生合理、有效的构建知识结构体系至关重要。
然而，由于一节课复习容量多，跨度也很大，怎样才能在有限的时间内提高课堂复习的实效性呢。本组充分利用教室里的多媒体设备，把大容量的复习提纲制作成复习课件，帮助学生梳理知识要点，形成知识体系。结合学生的实际情况有针对性的查缺补漏，并使每位生都在自己的基础上有所提高，让学生在整体知识背景下对所学知识的重新组织和构建，它通过对照比较，寻找联系，将原来彼此分散的、彼此分割开来的知识联系成一个统一的整体，从而帮助学生在头脑中将知识“竖成线，横成片”，或“由点构成线，由线构成面”，从而形成由点、线、面筑成的立体式的知识结构网络。
我们的复习课件大体分为以下几个板块：
一、了解基本观点和基本态度；
二、呈现本课能级要求；
三、构建本课知识框架（由学生总结，老师用课件呈现）；
四、理解本课基本问题；
五、透视热点、贴近生活；
六、联系理论、指导实践，解决问题；
精细有机合成教案篇6
一、反思"过去"的教学细节
"以人为本"的思想理念，在新课程的实施中，主阵地仍然在课堂，课堂既是学生产生灵气、提高能力的地方，又是教师智慧生成、自我成长的地方，教育是一门科学，又是一门艺术，因此，立足课堂，反思"过去"的教学细节，显得尤其重要。
回忆有次上课时笔者布置了这样一道例题：
已知实数x、y满足求2x+y的取值范围。发现学生中普遍存在以下三种错误解法：
解法1：由（1）+（2），得6≤2x≤10.(3)
由（1）+（2）×（-1），得0≤y≤2.(4)
由（3）+（4），得6≤2x+y≤12
解法2：由（1）+（2），得3≤2x≤5(5)
由（1）+（5），得7≤2x+y≤11.
解法3：由（2）×2，得4≤2x-2y≤8(6)
由（4）×3，得0≤3y≤6(7)
由（6）+（7），得4≤2x+y≤14.
当时，笔者想：如果小结的时候，按部就班，用待定系数法或线性规划思想解得72x+y≤11，那么就失去了捕捉"亮点"细节的机会，如果课堂内的学生的"错误"资源不能利用，学生的精神愉悦、思维活跃的空间就会消失，这时笔者及时抓住细节，及时交将"出错"的细节在全班学生面前予以展示，给全班学生以启迪，以借鉴，修正笔者原来的预案，调整教学策略。笔者将这三类错误解法，投影出来，让学生自己评判对错。
对于解法1，只有x达到最大值5，同时y达到最大值2时，2x+y才能达到最大值12，此时x+y≤7与已知条件中x+y≤6矛盾。显然解法1错误。而对于解法2、解法3又该如何解释呢？更何况解法2的答案也是正确的。其实理由同解法1的理由是一样的，因为x+y达到最大值6，并不能保证x达到最小值3，因为x+y、x-y都是一个整体，他们相互联系、相互制约，所以不能把他们分开，至此，解法3的错因也就清楚了。从这个"细节"上，笔者体会到：如果教师太过关注教学目标的完成情况或缺乏应有的机智，不善于捕捉教学中的偶发现象，那么往往会错失课堂中发生的些类优秀案例。相反，教学案例的开发也就成了水到渠成、自然而然的事。
二、改造"惯常"的教学方式
教学过程是由环环相扣的环节构成的，教师不仅要注意自身教学过程的薄弱环节，更应该有意识地捕捉、总结、提炼自己在教学过程中的闪光点，以此引领自己在原有的水平上进步。在与新课程一同成长的过程中，成长过程的见证仍然在课堂。课堂教学中教师表现出来的细节，既能反映出教师的个性特征，也能反映出教师的教学理念，更能反映一位教师的心灵世界。要使自己有长足的进步，是很"艰苦"的，因为它需要与自己的"惯常"坏细节作不调和的斗争才行。平时笔者零零碎碎的当评委的机会也不少，总感到一些细节，使一堂很好的课塞进了容不得的"眼沙"。例如，今年在初评教学能手的时候，笔者听了一节整堂课还可以的课，条理清晰，结构合理，抑扬顿挫，......，结束了，最后一张幻灯片打着两排字，第一排：感谢专家们的指导，另一排字：感谢同学们的配合。细节出错就在这最后两个字"配合"上，难道学生只能配合你老师演戏？说明在你的心中学生只是配角，你才是主角、演员，这和新课程所倡导的理念真是大相径庭。评课当中，有的人喜欢左手插在袋袋里，有的人喜欢那么一两句常常重复使用的"口头语"等，"惯常"的力量真可怕呀！虽然细小，但绝不可轻看。
三、创造"崭新"的教学思路
精彩的充满个性色彩的细节组成精彩的充满个性的课堂，造就出积极进取且充满个性的学生，这正是新课程改革所最终要达到的目的。真实、生动和感人的细节最具有个性的魅力。笔者在有一年的对外公开课"聚焦课堂"中有这样一个细节：
精细有机合成教案篇7
关键词：院校；精细化；管理；问题；探研
精细化管理源于企业单位，取得显著管理效益。高职院校为突破发展瓶颈，寻求发展新局面，纷纷开始尝试推行精细化管理，实际运行效果却不甚理想，导致很多高职院校这一改革或夭折，或混着，或搁置，或难行。本文认为精细化管理是高职院校创示范、创卓越院校的内在本质，内涵式质量院校建设的重要内容，精细化管理是一项长期建设，不仅要抱极高热情，更要有不畏难，不看眼前利的精神和行为，贵在坚持、贵在改进、贵在落实。本文探研院校精细化管理运行现状，分析存在问题，正视难题所在，研究探讨清除梗阻，那儿有问题就研究到那儿，就解决到哪儿，及时清除梗阻，使管理的路径沿着预定的轨道运行。
一宣传工作形式化，知其然而不知其所以然
（一）宣传工作形式到位
改革将至，思想先行，学院创建精细化管理，首先要解决思想观念问题，意欲使精细化意识进入大脑，每个师生都形成精细概念，每位员工都是精细化践行者的意识认知者。院校启动精细化文化宣传造势工作：学院通过校园网、广播、校园宣传橱窗、教学实习场地等作为宣传阵地，开辟专门精细化文化宣传，使精细化字眼进入视野；召开校领导会议、中层干部会议、教职工大会等各类型会议由外聘专家、本院领导进行精细化管理相关专题讲座，通过各种形式以“全面精细、全程精细、全员精细”作为重要学习内容，广泛地宣传精细化文化内容，以期全院师生知晓并行动。
（二）宣传实际效果一般
学院启动精细化宣传造势工作，但实际效果却一般。主要表现及原因如下：一是误认为学院只是是喊喊口号、唱唱高调、创意概念，未真正用心关注此事；二是各类会议、各类培训教职工、包括中层干部只是带着人开几次会，却未用脑用心理解并思考此事；三是牵头领导自己和主要工作人员也只知精细化皮毛，不知精细化实质，不了解其精髓和操作流程，导致下属和工作人员也茫然不知所以然；四是教职工精神懒散，不愿积极主动投入院校改革发展工作中，能避则避、能躲则躲；五是宣传形式很多，但未突出重点，未长期反复进行，示能入脑入心。
二工作方案空泛化，纸上谈兵未落地生根
（一）规章制度雏形化
学院为推动精细化管理，创建了精细化管理体系，针对专业、课程、教师、学生四条质量主线，制定质量目标、质量标准、行动体系、监控体系、支持保障五个维度的精细化管理子模块，各系统各模块分别制定专业建设规划，课程建设规划，师资建设规划，育人建设规划，后勤服务规划，基建建设规划，督导建设规划等，意欲建立事事精细、时时精细、人人精细的工作标准和工作流程。说明学院有号召、有要求，下面也有反映、有落实，但仅是完成，而不是按质按量完成。
（二）规章制度设计缺陷
院校规章制度、工作方案制定工作任务完成了，但其本身存在一些不容忽视的问题。一是顶层设计者思路决定方案质量，而顶层设计者权力下放，则降低方案质量，标准流程制定权下放，则会缺少全面性全局性；二是方案、标准、流程设定空而大，流程设计不合理，盲目从网上和它方借用，没有考虑学校实际，脱离实际和操作，缺陷型标准流程必将造成错误指导；三是过度强调形式，过度量化，导致运行中忽略务实完善，忽略以人为本，盲目追求考核数字数据，忘记管理对象主要是人而不是物。四是工作方案忽视解决教职员工的思想认同问题，未征集基层教职工意见建议，片面的强调过细过实的落实问题，从而在一定程度上造成一部分人思想上反感的不利工作局面。
（三）运行操作遇阻畏难
学院战略方案、规章制度建设可圈可点，但运行遇阻不通畅。一是中国高校长久以来形成的人治大于法治的环境下，领导及教职工习惯了传统的行政办公模式，对于细致规范的流程缺乏认真执行的动力和习惯，想做便做，或只做其中一部分；二是精细化管理面面俱到、事事顾及则造成眉毛胡子一把子，天天瞎忙，顾此失彼，抓不住中心和重点，导致效率反而降低；三是精细化管理运行过程中遇到困难问题没有及时清除梗阻，或置之不理，导致矛盾问题重复出现；四是奖惩没兑现，工作没执行或没到位的员未受相应处罚，工作勤勉的员工未得到相应奖励，导致员工人心散懒，无法劲往一块使。五是全院上下大部分领导和员工只知精细化皮毛，不知精细化实质，不懂精细化标准要求，无法用理论指导实践工作，没有真正的贯彻落实，其效果甚微。六是部分领导重视，其他领导因各种原因未给予重视，只是凑合或敷衍，各系统未齐头并进，独力难行，落实有难度。
三信息管理粗糙化，摸索试行中缓慢前进
（一）信息平台建设初始
为助推精细化管理，学院建设完善“实时采集、准确高效”的信息平台，基于oa系统电子固化工作流程与制度，规范日常工作的落实，基于教学、管理及服务工作所需，完善信息化平台；基于学生成长导航系统，建设“三全三化”学生素质教育体系；基于电子档案管理系统，实现工作档案电子化。院校信息管理平台理想化，力争实现网络覆盖无死角，信息化管理无死角，但由于各种原因，系统正常有效运行推进有诸多困难。
（二）软件技术不完善
信息平台管理建设是推进信息化工作的关键重点，其软件技术和系统设置如果不完善则会从源头给工作受阻。一是信息平台设计单位、技术人员非本区域内，遇到问题不能及时处理解决，导致信息系统诸多问题迟迟未解决或置之不理；二是项目确定和流程设立必须是负责该项工作人员参与讨论建议，否则将导致子目太多，程序不科学，复杂而不实用；三是信息化建设平台、归口较多，一个平台一个密码，导致教职员工尤其是学生记不住记不清。
（三）信息平台运行艰难
信息化建设有利于工作统一、高效、便捷、归档、节约，但实际运行中的信息化建设在缓慢中前进：一是系统平台栏目环节建设比较繁琐，有些项目电子处理的同时必须本人现场同时时行，比如学生退寝手续、休学等；二是原始数据收集、填报、更新存在不准确，不全面、不及时问题，导致运行起来各个系统遇到同样麻烦，比如新生信息、毕业生信息采集；三是有些领导、老师拒绝新知识、新技术，按传统方式工作教学，信息系统全面全员运行无法实现。
四考核督导繁琐化，重检查考核轻激励
（一）考核督导重视过度
考核督导工作是院校推进精细化管理工作的一个重要手段，它有利于克服惰性、立足岗位认真工作，有利于调动积极性和创造性。学院制定各二级学院、各部门工作目标责任书、考核体系；制定各系统、各项目工作考核体系；制定日常工作和临时重点工作考核体系；制定教职工、党员、中层干部、辅导员班主任、教师考核体系等，营造了有工作就有考核就有督导检查的工作机制。但考核督导如同规章制度、工作方案制定面临着同样的问题和其它本身问题，未能达到考核督导真正巨大作用。
（二）考核督导制定随意化
考核体系、督导监督无处不在、无时不在，本身就自带问题：一是考核督导条件的制定，必须是宏观和微以的结合，必须是部门和院系的结合，必须是各系统、各模块工作的结合，必须是学院战略部署和教职工工作实际的结合，必须是领导、中层干部、员工共同参与而制定的；二是各综合部门，各领导各自为政，想考核就考核，内容变化、时间随意、工作重复，导致基层部门工作一片混乱；三是考核条款制定者，没考虑实际工作情况，没考虑执行者实际，没前期调研准备，甚至是不了解该工作，就随意制定考核条款，导致执行遇到很多困难。
（三）考核督导作用违背初衷
考核体系督导贯穿每项工作始终，其预期作用是指导、督导、激励教职工更好完成各项工作，但考核实施起来却无法达到预定目的和考核初衷：一是各类型、各系统考核体系过多，重复性大，操作难度较大，兼职人员无法做精做细；二是考核体系指标内容大多无法量化，质量指标主观性较大，指标无法真实体现工作成绩；三是考核督导检查注重通报和批评，容易引起消极情绪，甚至拒绝态度；四是考核奖惩未分明，考核过度重视整改批评，忽视轻视表扬奖励激励，考核奖惩没做到公平公开公正，合情合理合力，激励调动工作积极性精细化。
五观念转变未到位，知行合一未践行
（一）知行转变未到位
思路决定出路，态度决定高度，定位决定地位。管理能否精细化很大程度上取决于学校的书记、校长。党委行政一把手制定推行精细化管理如果只是喊喊口号，唱唱高调，出出风头，凑凑热闹，教职工则会假装学习，应付检查，欺上瞒下；如果牵头领导重视，其他领导因各种原因未给予重视，只是凑合或敷衍，独力难行，落实有难度；如果领导干部只知精细化皮毛，不知精细化实质，不懂精细化标准要求，无法用理论指导实践工作，无法检查工作实际情况，其下属及管理部门则会应付了事，其效果甚微；如果只是急功近利，追求时髦，形式主义，教职工则又会追逐荣誉，强调表现，只看结果，急于好成；党委行政领导不仅要重视，更要落实，不然就会演变为粗放型精细化管理“忙忙碌碌开会议，热热闹闹搞招待，糊里糊涂搞管理”。
（二）改革未持续长期推进
精细有机合成教案篇8
摘要 从“弹性预设与动态生成的结合”、“精心预设与精彩生成的结合”、“调节甚至放弃预设与创造生成的结合”三个方面探讨如何将“预设”和“生成”完美地结合在一起，从而使教师的主导作用和学生的主体作用得到有效发挥，课堂教学效率不断提高。
关键词主导作用主体作用生物学教学
中图分类号G633.91文献标识码B
教师在上课前对未来发生的教学行为布局和设计，这种教学的布局和设计即课堂预设。没有预设就没有教学，任何教学都必须有预设。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，是师生多向、开放和动态的交流过程，因而意味着更多的生成性。生成即现实的课堂教学的过程。通过师生互动、生生互动，活动的生命体相互碰撞不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。课堂教学既要有预设又要有生成。生成，离不开科学的预设，预设是为了更好地生成。“预设”与“生成”有机融合，相辅相成，相得益彰，课堂教学才有章可循，精彩纷呈。新课程的教学理念要求教师要正确处理预设和生成的关系，使二者完美的结合起来，演绎出生动、鲜活、精彩的课堂教学。
1 弹性预设与动态生成的结合
教师不可能对实际的教学过程准备得毫无疏漏，故备课时要进行弹性预设。弹性预设是指教学方案为体现学生主体而预备充分的空间，为鼓励动态生成保留足够的余地。弹性预设既指明教学达成的大方向，又显示高度的灵活性。预设的教学目标，只是基本的目标，它可以在教学中修正；预设的教学重点，只是基本重点，可在生成中调整；预设的教学流程，也只是基本流程，可以在实施中变化。这种可以修正、调整、变化的预设是弹性的预设。只有这种弹性的预设才能促进动态生成，也只有这种动态生成才是真实的、生动的、鲜活的，因而也才是有效的生成。相对于传统的教学来讲，动态生成的教学设计似乎要“粗”得多，但这为课堂实施的“细”留下了足够的弹性时空，为知识的的自主建构留有了余地。
案例1：限制性核酸内切酶识别序列的分析。
在学习“Dna重组技术的基本工具”时，教师引导学生阅读教材，分析讨论。
师：书中告诉我们切割Dna分子的酶一限制性核酸内切酶有什么作用?
生：它们能够识别双链Dna分子的某种特定核苷酸序列，并且使每一条链定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开。
师：以上这句话，说出了两层意思。一是识别特定核苷酸序列。请同学们看图，ecoR1只能识别GaatrC的核苷酸序列，Sma1只识别CCCGGG的核苷酸序列。第二层意思是从特定部位的两个核苷酸之间切开。请同学们看图，ecoRi就从G和a之间切开，Smai就从C和G之间切开。
这时，一位学生提出疑问：为什么不说ecoRi识别的序列是CtraaG?
学生产生上述疑问是很自然的，因为教材插图并未标出Dna双链的方向。Dna是由两条反向平行的脱氧核苷酸链盘绕而成的双螺旋结构，一条链的方向是5’到3’，另一条链的方向则是3’到5’，而通常所说的限制酶的识别序列是从5’到3’的方向读取的。上述疑问在学生中具有普遍性，教学中教师抓住这一契机及时调整预设，先引导学生复习Dna双螺旋结构的知识，进而在教材插图中Dna的两条链上标明方向(图1)，对学生的疑问进行释疑。然后教师又不失时机的让学生识图、析图，分析不同的限制酶所识别的核苷酸序列有何共性之处。学生之间进行评价，相互补充，最后总结出：第一是能够在中间划一个对称轴，两侧的序列两两对称互补配对；第二个特点是两条互补链的5’到3’的序列组成相同，即将一条链旋转180°，则两条链重叠。
反思：在动态生成的课堂里，学生的潜力和差异使教学充满了变数，有些变数会影响进度或教学任务。但在关注“学科”还是关注“人”的问题上，教师更应该关注人的发展。因此，教师使教学预设具有一定的弹性，为学生的学习留出生成的空间，并把它作为一种教学资源加以利用，才能在尊重学生的前提下体现教学的本质。教师只有成功地实施弹性的预设，科学而艺术地处理变化中的教学问题，才会使课堂呈现出充满灵动鲜活的画面。
2 精心预设与精彩生成的结合
弹性预设着眼于课堂教学的整体谋划，精心预设则立足于局部环节的精雕细琢。生成不是盲目、被动的，不是信马由缰式地开展教学活动，而是需要教师深入发掘、积极引导的，是为实现教学目标服务的。课堂上教师不经意间追问一个问题、创设一种情境、给出一道习题，看似“信手拈来”，实则是“深思熟虑”的结果。教师真正的教学艺术，其睿智不是表现在知识“先知于学生”，而是表现在认识“落后于学生”。因此在一些教学重点、难点上，教师要精心预设，使学生在自由的空间里探究发现、交流撞击，然后在课堂上精彩生成一些属于学生自己的东西。精心预设可以使教师在课堂教学中沉着稳定、游刃有余，使学生邂逅生成、演绎精彩，提升师生在课堂教学中的思维与情感活动质量。
案例2：“兴奋在神经纤维上的传导”教学。
“兴奋在神经纤维上的传导”是“第l节通过神经系统的调节”的教学重点和难点。由于该部分知识是一个微观抽象的过程，学生理解起来难度比较大。考虑到学生的认知水平、生活经验和知识背景，根据“以学为本”的教学理念，笔者采取了多媒体课件演示和学生阅读教材分组讨论相结合的方法，精心预设以下问题，让学生观看动画、阅读讨论。①神经纤维膜内外离子的分布有何特点?②静息电位产生的离子基础是什么?③神经纤维受到刺激产生兴奋时，膜电位发生了怎样的变化，其形成的离子基础是什么?④兴奋如何在神经纤维上进行传导?
在学生掌握了上述知识后，教师又精心预设了一道习题进行知识的巩固。
习题：离体神经纤维某一部位受到适当刺激时，受刺激部位细胞膜两侧会出现暂时性的电位变化，产生神经冲动。图2表示该部位受刺激前后，膜两侧电位差的变化。请回答：
(1)图中a线段表示～电位，b点膜两侧的电位差为_______，此时na+_______(内、外)流。
(2)神经冲动在离体神经纤维上以_______的方式_______传导。膜内局部电流的方向与兴奋在神经纤维上的传导方向_______。
图2离体神经纤维受刺激前后膜电位差变化
答案：(1)静息0mr内(2)局部电流双向相同
反思：“凡事预则立，不预则废”。生成，离不开科学的预设，预设是为了更好地生成。虽然我们无法预料到教学生成的全部，但教师的预设越周密，考虑越详尽。则转换为切实有效的课堂教学过程的可行性就越强。课堂上的精彩生成是在课外充分的精心预设基
础上的再创造，预设之初便决定着生成是否精彩。从某种意义上说，课堂上这种生成的精彩是预约的，是精心预设生成的精彩!
3 调节甚至放弃预设与创造生成的结合
生成是动态可变、丰富多彩的，再好的预设与课堂实施之间必然存在着一定的差距，这就要求教师充分发挥教学机智，做到心中有案，行中无案。寓有形的预设于无形的、动态的教学实施中，随时把握课堂教学中闪动的亮点，不断捕捉、判断、重组课堂教学中涌现的信息资源，及时调整乃至放弃原有教学预设。机智生成新的教学方案，创造出新的推动教学动态生成的教学流程，使教学富有灵性，彰显智慧。
案例3：一道2006年高考北京卷理综生物试题讲评。
题目：用32p标记了玉米体细胞(含20条染色体)的Dna分子双链，再将这些细胞转入不含32p的培养基中培养，在第二次细胞分裂的中期、后期，一个细胞中的染色体总条数和被32p标记的染色体条数分别是()
a 中期20和20、后期40和20
B 中期20和10、后期40和20
C 中期20和20、后期40和10
D 中期20和10、后期40和10
在课堂讲评中，笔者预设了如下问题让学生分析讨论：①在第一次有丝分裂中期，染色体总条数是多少?被32p标记的染色单体、染色体条数分别是多少?②第一次有丝分裂形成的每个子细胞中被32p标记的染色体条数是多少?③在第二次有丝分裂中期，每条染色体上有几条姐妹染色单体被32p标记?细胞中被32p标记的染色体总条数是多少?④到了后期，着丝点分裂后，被印标记的染色体条数是多少?实际教学中，教学效果并不理想。由于该题对有丝分裂中染色体和Dna的变化规律、Dna分子半保留复制和同位素标记技术进行了综合考查，试题难度高，思维夸度大。如果让学生用脑思考，把解题步骤全都放在脑海里，这样就容易出错。教学中教师要根据学生的实际情况，及时调整，放弃了原有的教学预设，变语言讲评为指导学生动手画草图(图3，在图中32p用32代表)，根据图示一步一步分析问题，既直观易懂，明晰了解题思路，又减少了出错的机会，教学效果很好。
精细有机合成教案篇9
【关键词】计算机高职教育案例教学任务导向教学改革
当今是科学技术迅猛发展的信息时代，计算机技术的发展日新月异，计算机技术课程也成为高职院校的必设课程和重点课程。要培养优秀的高技能应用型人才，必须提高教学质量,改革教学方法与教学手段,才能适应现代教学的发展。根据高职教育的特点和我校实际情况，我尝试在计算机教学模式和教学方法上进行一些改革，以适应提高高职教育教学质量的要求。
1案例教学
1.1教学案例
案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事或实例。
教学案例具有以下特性：（1）典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事或实例；（2）浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；（3）启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。
1.2案例教学法
案例教学是在教师的精心策划和指导下，基于新课程标准的理念，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
例如，在程序设计的教学中，教师可以课前编写一个“计算随机产生的算术题”的案例。该实例贴近生活，由浅入深地将知识点一步一步引出，既包含数据类型、变量常量、赋值语句、表达式等知识，又包含类型转换和函数等知识。
案例教学法的特点是，学生不是死记硬背理论和程序代码，而且是通过学习、研究案例作品来掌握计算机操作的方法和基本原则。实践证明，在计算机课程教学中运用案例教学法，能够启迪学生的积极思维，能充分形象地理解所学的理论知识，并调动学生的主观能动性，提高学生的逻辑推理能力和实际操作能力，对学生毕业后从事职业大有益处。
2任务导向
“任务导向法”源自“任务驱动法”，其强调任务的导向和调控作用。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，突出目标教学，强调“教师是教学过程的组织者、指导者，知识意义建构的帮助者、促进者，教学资源的提供者、设计者，而学生是知识意义的主动建构者，是学习的主体，教材所提供的知识是学生主动建构意义的对象，媒体是创设学习情景、学生主动学习、协作探索，完成知识意义建构的认知工具”。任务导向教学法在实施时主要分为划分任务、执行任务和知识升华三个步骤。
2.1任务的划分
任务的划分在任务导向教学法中非常关键，教师要根据教学目标和要求确定一堂课的总任务，教学目标包括知识目标、情感目标和能力目标。确立了课堂教学任务后，再将该任务细分为几个小任务，小任务又细分为更小的任务，层层推进，最终将任务与知识点和技能点关联起来。
以《数据库开发》课程的“使用类访问数据库”为例，首先确立本次课的总体任务：使用类访问数据库。然后根据教学目标将总任务细分为两个小任务：一是单个记录处理类的定义；二是测试程序的创建。再将任务一细分为：（1）单个记录处理类的功能；（2）单个记录处理类的构成；（3）单个记录处理类的创建。将任务二细分为：（1）aCCeSS数据库的创建；（2）测试程序的界面设计；（3）测试程序的代码实现。这些子任务还可以进一步细分，如单个记录处理类的创建任务可分为：a.声明类的成员变量；b.定义类的构造函数；c.定义类的方法。测试程序的代码实现可细分为：a.查询功能的实现；b.更新功能的实现；c.输出查询结果等。
2.2任务的执行
教师划分任务并下达任务后，教师不是不闻不问让学生自行完成，而应正确指导学生完成每个小任务。即体现教师的引导作用，又体现学生的自主学习。任务执行可以分组进行，也可以统一分配或是独立完成。但由于学生中间存在着个体差异，所以教师在指导学生的学习过程中，要注意协调好学生之间的关系。
2.3知识的升华
各个细节任务完成之后，教师要注意总结，帮助学生把知识和技能融合在一起，即如何从一个单一的任务中抽取出理论性的知识点，并将这些理论性的知识点融会贯通，由表及里，循序渐进，最终综合归结出相应的知识模块和技术能力。
3教学体会
当然，案例教学法和任务导向并不是万能的，也存在着一定的局限性。案例教学方法虽然使学生的逻辑推理能力有了较大的提高，但却难以使学生获得系统和完整的理论知识。而任务导向教学法可能只适用于部分分析能力和自学能力较强或思维较为敏捷的学生，而不一定适用于所有的学生。所以，教师在实际教学中，应该根据实际教学内容，并结合学生的学习情况，确定一种或几种适当的教学方法，以达到最好的教学效果，提高教学质量。
3.1鼓励学生自主探索加强自学能力的培养
相对于本科院校来说，高职院校的学生自主学习的意识较弱，故转变高职学生的学习观念是培养其自学能力的首要问题。教师在教学中要注意培养和建立新型的师生关系，在教学活动
中，尊重每一个学生，让学生意识到自己才是真正主体，培养学生自主探索的能力。
3.2培养勇于实践敢于创新精神提高职业技能
计算机课程都具有很强的实践性，在教学和实际应用中，教师要鼓励学生大胆尝试，通过解决问题，使学生逐步掌握分析、解决问题的方法，提高计算机操作能力。同时要注重知识的积累，培养学生勇于实践敢于创新的精神，以适应现代社会的工作需要，提高职业能力。
4小结
高职教育重在实践能力的培养，我们要发挥计算机的学科优势，进行创新教育，进行教学方法和手段的改革，融“教、学、做”为一体。要根据实际情况，在教学实践中大胆探索，增强教学实践性和学生职业技能培养，将提高计算机高职教育教学质量落到实处。
参考文献：
[1]叶平.走向校本研究[eb/ol].2004，12.
[2]刘艺工.苏格拉底与案例教学法[eb/ol].2006，8.
精细有机合成教案篇10
一、教学常规工作
1、开学初组织教师精心学习了教学规范达标的相关文件精神，并结合学校实际制定了《鹿木乡学校教学常规基本要求》。对备课、上课、作业批改、教学质量检测和评价做了明确的规定。要求教师备课必须对照学科课程标准，深入钻研教材，精心设计教案，从学生实际出发，既备书又备人。
2、本学期组织2次的教学常规检查，检查由教导处组织，各教研组长参与，对检查的结果做详细的评价，并且在检查后向每位教师做具体的反馈。通过精心准备，迎接了湖岭学区的教育常规检查，检查组成员充分肯定了我校在教学常规管理上的进步。
3、积极开展六、八、九年级的学科知识竞赛，认真组织期中、期末教学质量检测。测试过后，由各教研组组织对各年级各科成绩进行具体的分析，并填好成绩分析表，注明班级中存在的问题和改进的具体措施。
4、召开了2次九年级月考成绩分析会，并做好了与毕业班家长委员会的沟通工作，充分发挥家长委员会的作用，为毕业班的教学出谋划策。
5、加强实验室常规管理，重新整理好实验室的器材，并能有计划、有组织的安排学生参与给类实验活动，实验后能做好详细的记录。
二、教科研管理
1、各教研组每学期开学两周内制定好教研计划，并能按照计划开展活动，活动后材料能及时归档，并能做到活动有主题、有记录。教研组根据教研活动中发现的问题，确定相关的课题，能积极的开展教科研活动。如英语组在第七周开展了主题为“如何提高学生学习英语兴趣”研讨活动，在八、九周开展了英语活动周，对参与的学生进行了精神和物质鼓励，并对优秀作品进行了公开展示，通过这些活动确实有效地提高了学生学习英语的兴趣。
2、本学期我校共有6项课题获得瑞安市立项，基本形成人人参课题研究的良好科研氛围。学校还举办了“首届教育教学论文、案例评比”、“首届优秀博客评比”等活动，有效的促进了教师撰写论文的积极性，提高了教师的论文写作水平。我校论文获奖人数较上年度有了较大幅度的提高。
3、本学期与集云实验学校开展了教学交流活动，积极承办了湖岭学区科学教研活动。通过这些活动，有效的提升了我校的教育研讨水平。
三、教师培训工作
1、精心组织骨干教师参与“领雁工程”、其他专题培训活动，不断深化学科教学改革，积极培养学科带头人。
2、为新教师配备指导师，充分发挥学校优秀教师的作用，与新教师结对子进行跟踪辅导。
3、合理安排教师完成各类师训作业，完成教育局组织的教师学分认证工作。
四、教学档案管理
1、能将教学活动的相关材料定期做好归档，并建立统一的归档方案，附有档案目录。整理了学籍材料，对学籍档案进行精心归档，今后做到学籍管理规范化和高效化。
2、本学期我校还利用了学校的服务器建立了电子档案，各类活动的照片、相关材料能分类有序的上传到服务器。
五、存在的问题和改进措施
1、个别教研组没有按照计划开展教研活动、没有确定本学期教研活动的主题，教研活动的氛围还不浓厚。
2、教学常规存在细节管理不到位，学生还没有养成很好的学习习惯。今后需加强常规细节管理，注重学生的良好学习习惯的培养。