初中物理一对一教育篇1
关键词：云教育理念；初高中物理教学；新课程改革
就目前来看，我国教育事业呈现良好的发展趋势；随着新课程改革的不断深化，教育工作者开始重视各个学科在初中教育阶段与高中教育阶段之间的衔接。物理学科，是初高中教育阶段中一门重要的基础课程；新课程改革对于物理课程教学提出了更高的标准，这就要求将初中物理教材内容与高中物理教材内容有机地衔接在一起。
一、初中物理教学与高中物理教学对比分析
1.模块与章节的比较
初中物理教学，主要采取章节形式将物理课程知识展现出来，而高中物理教学，主要是采用模块方式将物理课程知识展现出来；高中物理课程，对于初中物理课程中没有涉及的知识面进行补充，也有对初中物理课程知识的深入讲解，高中物理课程中的知识点与初中物理课程章节中的知识点不同，并不处于互相独立的状态，而是以初中物理课程知识为基础，在每一个模块上对原有物理知识进行一个逻辑性的分配。
高一学生需要共同学习人教版物理教材必修1、必修2中的知识内容，主要包括：机械能与能源、相互作用与运动规律、运动描述、局限性物理学与经典力学的成就、圆周运动与抛体运动；高二学生主要学习选修模块1-1与选修模块1-2，主要为社会与物理之间的联系；还能够有选择性地学习选修模块2-1或者选修模块2-2，重点在于技术物理应用，注重物理学的实践性与应用性。如果初中物理教师能够在教学过程中对高中物理课程中的这些内容作一个铺垫，为学生在高中物理学习中奠定良好基础，那么就能够提高学生的高中学习效率与质量。例如，并联电路电阻计算、欧姆定律应用、导体组织计算以及初中课时中路程的简便计算至高中课时中运动公式的推导等，初中物理教师在教学中不能仅仅局限在中考考题范围内，还应当为学生学习高中物理课程做好准备。
2.非义务教育与义务教育的比较
初中教育，属于义务教育范畴，而高中教育属于非义务教育范畴，因此初中教育与高中教育在培养目标、方式等多个方面存在一定的差异。初中物理教学，重点在于学生对于物理课程知识的了解与掌握，难度较低，而高中物理教学不仅要求学生了解与掌握物理课程知识，还要能够有效、合理的将物理知识运用到实际生活中去。初中物理教学，重视学生对于基础知识的了解；高中物理教学，重视培养学生的能力。现阶段，初中物理课程教学中，主要存在两种不良现象，一种为教师包办，即对物理课程学习流程进行设置，能够有效提高学生的学习成绩，但是学生在进入高中之后，物理课程学习能力较差；还有一种是让学生自主学习，锻炼学生的能力，但是学生学习成绩的提升较为缓慢，一些教师为了快速提高学生的学习成绩，又采用包办形式，导致学生的学习能力得不到有效加强。因此，初中物理教学中，不能过于重视学生成绩的提高，应当重视学生学习兴趣的培养与学习能力的锻炼，这样才能进一步促进学生适应高中物理课程学习。
二、云教育理念衔接初高中物理教学的实践研究
云教育理念，实质上就是将娱乐、教学、学习、管理、互动、分享以及娱乐等多个方面有机结合在一起，使教育工作者、学校、教育部门、家长以及学生站在同一个平台上，然后按照自身的权限完成相应的工作。
通过云教育理念对初中物理教育与高中物理教育进行衔接，主要是将初中物理教材中的知识内容与高中物理教材中的知识内容连接起来，主要从两个方面入手：
一方面，应当对初中物理课程与高中物理课程的教学目标、评价标准以及内容结构进行合理地调整，主要根据初中生与高中生在发展过程中的需求，对初高中物理教材中原有章节的顺序进行调换。初中物理教学中，基础知识的设置应当由简单到困难，在不违背大纲的基础上，对初中物理课程中一些与高中物理知识相关的内容进行深层次讲解，这样不仅有效地活化了知识链，而且为学生学习高中物理知识打下了一个良好的基础。
另一方面，不论是初中物理课程教学，还是高中物理课程教学，都应当遵循新课程改革的理念，转变教学观念和教学方式，将以往物理课程教学中以教师为主、以学生为辅的教学模式向以学生为主、教师为辅的教学模式转变，充分尊重学生在物理教学中的主体地位，使学生积极参与到初高中物理教学活动中来，体验物理课程学习中的乐趣，激发学生的积极自主性；同时，还应当合理利用云教育平台，对一系列初高中物理教学资源进行收集，拓宽学生在物理课程方面的学习面，将初中物理课程知识与高中物理课程知识有机地结合在一起。
由于初中物理课程知识与高中物理课程知识在深度、层次等方面存在一定差异，因此需要将其有效地衔接在一起，为初中生进入高中物理课程学习打下一个良好的基础，使学生更好地了解与掌握物理课程知识，以此提高初高中物理教学的整体质量。
参考文献：
[1]刘金易，耿建，陈黎明.运用云教育理念衔接初高中物理教学[J].技术物理教学，2013（01）：22-25.
[2]李永.新课程背景下初高中物理衔接的实践研究[D].上海师范大学，2010.
初中物理一对一教育篇2
关键词：情感教育；初中物理教学；注意事项
情感因素在人的发展过程中具有重要地位，积极的情感因素能够帮助学生在学习过程中更好发挥学习自主性，提高学习效率。新课程标准提出的三维教学目标中也将情感态度价值观作为教学的重要目标之一。初中物理虽属自然科学范畴，依旧能帮助学生形成正确的审美观念，不断提高学生对美的鉴赏能力。初中作为学生人生观、价值观形成的重要时期，物理教师应立足于初中生的心理特点和认知习惯，结合初中物理的学科特点，在教学过程中实施情感教育。
1.情感教育在初中物理教学中起到的作用
1.1情感调节作用。良好的情感教育过程能够帮助调节课堂气氛，为学生营造轻松和谐的学习环境。轻松的课堂环境能有效缓解学生由于高强度学习所带来的学习压力，对学生的学习心理进行积极调整，让初中学生在物理学习过程中始终保持积极主动的学习态度，充分发挥学生的学习主动性，让学生在无意识中不断提升对物理的兴趣，提高学生的物理学习效率。
1.2感染作用。初中生的各种情感价值观正值一个有待塑造的时期，初中物理教师在教学过程中应传达积极的情感态度，帮助学生树立健康积极的人生观、价值观。同时，积极的情感有助于学生保持课堂兴奋性。初中物理教师可以采取激昂的语调、恰当的教学手势和合适的教学语言等技巧对教学过程进行辅助，营造气氛活跃的初中物理课堂。氛围良好的物理课堂不仅有利于学生进行思维发散，而且能够加深学生对教学内容的印象，从而提高初中物理课堂教学质量。
1.3强化作用。初中学生由于其独有的心理特点，在学习过程中容易受到教师态度的影响。合理的表扬能使学生在学习过程中产生积极情感，恰当的批评同样也能为学生更好开展物理学习提供动力。初中物理教师在课堂教学过程中应合理运用表扬和批评，注意批评的艺术性，最大限度地发挥学生的学习积极性。
1.4迁移作用。初中学生在学习过程中，很容易“爱屋及乌”，把对教师的尊敬和爱戴转移到这门课程中来。针对这一性格特性，初中物理教师在教学过程中应积极提高自身人格魅力，在日常生活中积极与学生进行交流沟通，与学生建立起亦师亦友的良好师生关系。这样初中物理教师在教学过程中就可以通过影响学生的情感变化来提高课堂教学效率。
2.在初中物理教学中实施情感教育的原则
2.1以需育情。人的需求与情感是相互影响、相互关联的。人的需求是人们产生情感的基本动力和基础，另一方面，人的情感又反过来作用于人们的实际需求，人们的情感直接决定其实际需求。以需育情要求教师采取一定措施将学习变为学生的需求，培养学生积极的学习情感。初中物理教师应让学生意识到学习物理知识是生活的必然需求，帮助学生树立良好的物理学习态度，使学生在物理学习过程中逐步形成热爱物理、追求真理的情感态度。
2.2以理育情。初中物理是一门以传授科学道理为主要教学目的的自然学科。初中物理教师在实行教学过程中，应以课本为依据进行适当的深度扩展，在进行科学知识的教学过程中，充分利用教材中所蕴含的人文道德因素，实现学生科学知识和人文素养的同步提升。
2.3以境育情。良好的情境设定能够帮助学生更好培养情感态度价值观。初中物理教师在教学过程中，可以结合具体教学内容进行合适的情境设定。有效的情境设定有助于学生对所学知识产生更加深刻、直观的理解，帮助学生在特定情境中更好地理解教学内容，让学生感受物理学习的趣味性，提高学习效率。
3.情感教育应用中教师应注意的事项
3.1提高教师自身情感魅力。富于情感魅力的初中物理教师，不仅能够有效激起学生的学习兴趣、提高学习成绩，而且能够在潜移默化中促进初中生形成健康向上的价值观、人生观。初中物理教师积极的教学态度和教师对学生的关心尊重会使学生产生良好的物理学习体验，帮助学生逐步形成正确的物理学习态度。初中物理教师应积极提升自身人格魅力，建立师生平等、相互尊重的良好师生关系，营造轻松快乐的课堂气氛，不断提升初中生的物理学习积极性，进而提高初中物理课堂教学质量。
3.2激发学生物理学习兴趣。符合初中生的认知特点是初中物理教材内容设定过程中的主要依据。物理教师在教学过程中可鼓励学生将所学知识应用于实际，对常见现象进行科学解释，在巩固知识的同时培养学生善于思考的探索精神。理论知识与实际生活相结合能有效帮助学生认识到物理知识的重要性，不断深化学生的物理学习情感。初中物理教师应结合教材内容和学生特点，有针对性地进行分层教学，适当开展物理课外趣味活动，不断提高学生的物理学习兴趣。
3.3充分利用物理学史。物理教材是初中物理教师开展教学的重要依据，物理教师应充分发挥教材在教学活动中的情感教育作用。教师在课堂教学中，可以深度挖掘教材中蕴藏的人文道理，对学生展开道德素质教育。通过讲解物理学的发展历程将看似毫不相关的知识点联系起来，帮助学生构建知识体系，加深学生对教学重难点的理解。同时，科学家们在推动物理学进程的过程中所表现出的探索和不畏艰难的精神，也会在潜移默化中影响到初中生人生观、价值观的确立。
3.4积极转变教学观念。新课程改革要求教师在教学过程中转变原有教学观念，将教学重点从知识传授转移到促进学生发展上，在教学过程中注重学习方法的传授。因此，初中物理教师在课堂教学过程中，应积极转变角色观念，利用自身的积极情感态度影响学生，充分发挥学生的学习主体作用，让学生在自主学习过程中体会到物理的奥妙，形成良好的物理学习观念。
4.结语
综上所述，初中物理教师应结合初中生的个体特点和知识水平，在教材内容的基础上实行分层教学，让每个学生都能在物理学习中体会到成功的愉悦感，帮助学生对物理学习产生积极情感，提升学习积极性。初中物理教师在教学过程中要将情感教育与物理教学相结合，充分发挥情感教育的作用，使学生在学习过程中真正实现全面发展。
参考文献：
初中物理一对一教育篇3
关键词：初中物理；生活化；教学；实践；策略
一、初中物理生活化教学的作用和意义
初中物理生活化的教学方式是指初中是物理教学要与学生的实际生活相联系，并且从学生熟悉的生活经验出发，通过为学生创设生活中的情境、分析生活中常见的物理问题，让学生体会物理学习的价值，并且激发学生学习物理的兴趣。因此，初中物理生活化教学具有重要的意义和作用。
第一，生活化的教学方式可以激发初中生对物理学习的兴趣。学习兴趣是推动学习的内在驱动力和主要推力，而如果能够将教学内容与实际生活相联系，就可以激发学生的好奇心和学习的欲望。同时，生活化的教学从促进学生发展的角度出发，可以将生活情境作为教学的素材，学生对生活的切身感受都可以让学生对物理学习充满兴趣，从而对学习物理不再感到枯燥。第二，生活化的教学可以促进学生理解和巩固知识。生活中的物理问题是学生经常接触、且看得见摸得着的。因此，将物理教学与生活联系起来，其实就是理论联系实际的教学，一方面可以让学生加深对知识的理解，另一方面还可以将所学到的理论知识运用在实践中，学以致用让学生所学到的知识记忆更加牢固。第三，生活化的教学体现了以人为本的现代化教学理念。生活化的物理教学不仅将过去学习到的物理知识运用在现在的生活中，还可以将现在学习到的知识运用在未来的生活中，使得物理学习与生活紧密相连。因此，生活化的教学不仅可以提升初中生的文化素养，还可以有效提高学生的生活技能，体现出以人为本的教育理念。
二、初中物理生活化教学的理论基础
初中物理生活化的教学理念体现了两中教学理论：教育与生活相联系的理论以及实用主义的教育理论。
第一，教育联系生活的理论。教育与生活之间的联系主要在于教育与生活是互相影响和互相制约的：一是教育对生活的影响，教育是为了促进个体能够自觉有序地进行生活而进行人类生活再生产的一种形式。二是生活与教育的影响，即生活是教育的主要内容，且教育的内容与教育的目的应该随着生活的变化也相应地变化，可以说生活是教育的源泉。
第二，实用主义的教育理论。美国教育学家杜威提出了实用主义的教育理论，这对全世界的教育思想都产生了深远的影响，而实用主义教育理论的核心思想就是“教育即生活”，这也是杜威整个教育理论的主要观点，主要有三个方面的含义：首先，教育的产生是因为生活的需要，因此教育具有生活意义。杜威认为教育是人类生活的重要组成，且生活的过程也是教育的过程、教育也是生活的过程。其次，只要有生活就有教育，教育与生活共命运、同始终。杜威认为教育就是不断生长的过程，因此，教育的范围包括学校、社会和家庭等各个方面的教育。最后，教育的目的是为未来的生活搭建桥梁，是为了实现一种更为理想的现实生活、是为了克服脱离生活的弊端。因此，教育的目的在于满足未来生活的需要。
三、初中物理生活化教学的实践策略
第一，要在初中物理课堂教学引入中采用生活化的方式。在初中物理课堂教学开始新的内容的讲解时，一般教师都会采用承上启下的方式进行课堂教学引入，为学生学习新的知识奠定一定的基础。而如果在初中物理课堂教学引入中巧妙地运用生活化的策略，则可以有效地加强学生对新知识的好奇心理和积极性，消除课程教学中的生疏感，增强初中物理学习的效果。随着新课程理念的不断推行，创设生活化的情境进行教学成为了初中物理教学的必然和可行要求。在初中物理教学实践中，可以从学生熟悉的生活现象出发，引出新的教学内容。
例如，在讲解液化现象的时候，可以向学生提问“有谁知道每天早晨在植物上看到的露水是怎么形成的？为什么总是会在早晨出现？为什么打火机中的汽油是水一样的状态？”等等问题，鼓励学生从自身已有的经验或者体验中回答这些问题，促进学生对相关问题的探究的欲望，激发学生的学习兴趣，同时也便于学生更好地理解相关的物理知识和理论。
初中物理一对一教育篇4
关键词:初中物理;教学;创新教育
物理是初中阶段一门教学难度较大的重要学科，与其他学科相比，物理教学有其独特的特点，其一，物理学习是一个特殊的思维训练的模式，其需要较强的逻辑能力思维;其二，它需要将理论与实验相互结合起来，两者不可或缺;其三，物理学习的过程是需要不停地探索及创新，如果我们没有求知欲，那么对物理学习难以深入．对于以上物理学习的特点，为了提高教学效果，我们需要在物理教学中实施创新教育．
1．当前初中物理课堂教学的现状
当前，我国大多数物理教学是以应试教育为基础，课堂教学的重点多在于理论知识，注重对学生记忆理论和公式的培养，学习的终极目标在于应对考试，大多数实验课都较为匆忙，甚至不做实验．初中是学生第一次接触物理，他们对物理保持一个不解和未知的状态下，其兴趣还没有产生，这时教师开始采用固化的教学模式进行物理教学，让学生早期就对物理学习形成了应试为导向的观念，影响了学生对物理学习的兴趣．
2．初中物理课堂教学进行创新教育的重要性
当前是一个信息化的时代，原来的物理课堂教学无法满足当前学生的发展的需要．初中生对于灌输式的知识传输难以提起兴趣，没有兴趣，学生自然就难以自主学习，也难以达到教学的目标．对此，初中物理课堂教学进行创新教育是当前物理教学十分迫切的需求．
3．初中物理课堂教学中进行创新教育的策略
关于初中物理课堂教学中进行创新教育的策略方面，笔者根据自身的教育实践提出了以下几个方面的建议:(1)教师需要注重学生对物理学习兴趣的培养．兴趣是学生内在的一种驱动力，可以促使学生在物理学习上形成自主学习．初中是学生第一次接触物理，这时教师需要注重培养学生在物理学习上的兴趣，引导他们进行物理探究．(2)转变传统的师生关系．从古至今，教师和学生之间一直都是不平等的关系．在课堂教学中，教师以讲台作为自己展示的舞台，而学生则是扮演一个听众的角色．在这种情况下，学生往往对教师具有恐惧和盲目迷信的心理，认为教师的话是真理，是权威，就算是教师在教学中出现错误也不敢对其质疑，对于不同的问题也不敢提出来，这样极大地限制了学生的发展．对此，教师在进行教学时需要改变这种传统的师生关系，营造出一个平等的课堂环境，让学生积极参与到课堂讨论中来，鼓励学生在物理学习中发现问题、解决问题，积极展示自己的观点有效培养学生的创新思维．(3)注重实验课程的开展．教师需要注重物理实验操作教学以及学生创新思维能力的培养，让学生在实验中更好地学习物理知识．同时也可以设置一些课外的小实验，培养学生的动手能力和思维能力，如“鸡蛋从三楼扔下去可以不碎”的小实验．在当前注重全面发展人才培养的背景下，物理教学的目的不单单是对物理知识的传授，更是对学生创造性思维的培养，转变学生固化的思维，促使学生健康、全面发展．因而，当前初中物理教学实施创新教学已经迫在眉睫．笔者也在这一方面提出了自身的看法，希望能对初中物理教学有所益处．
参考文献:
［1］邵泽玲，侯庆伟．浅析初中物理教学中如何实施创新教学［J］．中国校外教育，2016(10):77．
［2］杨兴莉．初中物理教学中如何实施创新教育［J］．科学咨询(教育科研)，2014(12):27－28．
［3］刘华．初中物理课堂教学中实施创新教育的策略探讨［J］．中国科教创新导刊，2012(09):27．
初中物理一对一教育篇5
关键词：初中物理；中学生；创新意识
行业的发展离不开创新，只有创新才能推动科技的进步，才能使社会不断向前。创新教学就是在对学生的教育过程中使其具备创新意识及创新能力。从初中阶段就对学生进行创新能力的培养，对学生未来的发展大有裨益，所以本文就目前初中物理教学中如何培养学生的创新能力进行了分析和探讨。
一、帮助学生树立创新意识
在初中物理教学中对学生进行创新能力的培养，绝不是通过一个实验或是一次活动就能实现的，这是一项系统性较强的工作，要求物理教师在实际的教学工作中必须多使用科学性高、趣味性强的教学方法来充分调动起学生自主探究的欲望，并将“我要创新”的理念渗透到每一节物理课堂的教学当中，依据物理课程的教学内容及学生自身的特征给予其足够的思考和想象空间，为学生创造一个乐于创新、敢于创新的平台。笔者认为，初中物理教师应从以下两个方面着手帮助学生树立创新意识：①物理教师应充分理解新课程改革的有关精神及要求，不断提高自身的创新能力，将理论和实践教学相融合。只有教师具备了与时俱进的教育理念，才能够更好地对学生开展创新教育。②深入研究初中物理教学的方法；对初中物理教学当中所使用的教材进行创新性的使用；对于新出现的问题不断进行研究，探讨出改进的方法；使教学资源得到最大化的利用和发挥。
二、教师自身应具备积极的创新意识和理念
由于教师是对学生施行创新教育的执行者，因此作为教师自身应具备积极的创新意识和理念，假如教师本身在主观意识上就对创新教育心存排斥，那就更谈不上对所教学生进行创新教育了。在初中物理教学当中想要有效地开展创新教育，首要前提和必要条件就是要求初中物理教师自身必须具备积极良好的创新意识和理念，并对创新教育有科学的、正确的认识和理解；同时，初中物理教师还应具备一定的创新能力，在开展创新教育时，物理教师应把教学实践与创新理论结合在一起，再运用创新型的教学方法创建自由、开放、活跃的物理教学课堂，使学生能够积极地加入到初中物理课堂的学习和讨论中来，继而起到对学生创新能力进行培养和提升的作用。
三、初中物理教学中培养学生创新能力的途径
（一）对实验教学进行改革
在物理课堂中利用实验进行理论知识的教学是对学生进行创新能力教育的基本方法，也是提升学生科学素养的主要途径之一。当前，初中物理实验教学只是让学生按照课本上的操作步骤进行实验，缺乏让学生自主进行思考和探究的过程，学生的创新意识得不到激发，创新能力自然也就得不到提高。初中物理教师应在学生实验的过程中多引导学生主动进行思考，从而有效促进学生创新意识的树立和创新能力的提升。例如，在械能量守恒实验教学过程中，教师可将学生分成多个实验小组，各小组之间的学生互相讨论，以理论知识为依据，灵活使用实验器材或者是创造一种装置进行相关实验，激发学生对物理实验的兴趣，使学生在具体的操作当中体会到物理学科的魅力，促进学生创新能力的提高。
（二）构建多元化的评价体系
每一位学生都希望得到教师和同学的肯定，在中学阶段，学生的自尊心更强，他们一旦在物理学习中受到挫折，学习热情会逐渐下降，甚至会产生厌学情绪，这对学生创新教育的顺利开展和教育效果的提高形成了严重的阻碍。所以，在实际的物理教学工作中，教师应充分与学生进行思想交流，通过构建多元化的评价体系对学生进行表扬、鼓励，保持学生学习物理的热情，善于发现学生身上的闪光点，使学生在物理学习和创新方面得到进步，让学生在物理学习过程中体会到成就感和认同感。
（三）组织实践活动培养学生的创新能力
初中物理教师可以利用物理教材当中所给出的资料和实验来组织学生进行实践操作活动。例如，以初中物理课堂当中所学的理论知识为依据，让学生利用日常生活当中经常接触的物品制作实验器材，并进行物理实验。这样既能够锻炼学生的动手能力，又能够有效地培养学生的创造能力。
初中物理一对一教育篇6
关键词：初中物理德育教育
随着素质教育与新课程标准的不断实施，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、创新精神等德育素养才是新课程标准的终极目标。为此，笔者根据多年的教学经验，就初中物理教学中德育教育的渗透问题，作如下的探讨。
一、加强德育的必要性和可行性
我国中学教育的根本任务是为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人，提高全民族的素质奠定良好的基础。中学物理课，作为一门基础学科，对于完成这一根本任务有重要的作用。根据中学物理教学大纲的要求，中学物理的教学，一方面要使学生比较系统地掌握物理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对学生进行思想教育。
物理学的理论是经过人们广泛实践和物理学家们大量研究工作总结出来的。在物理学的发展史上，充满着唯心论和唯物论，形而上学和辩证法、落后和先进的尖锐斗争。许多规律和概念的确立，经过了长期激烈的斗争过程。大家熟知的：“日心说”和“地心说”的斗争，就经历了几百年，许多优秀的科学家，例如布鲁诺、哥白尼、伽俐略等都为此受到了残酷的迫害。在物理教学中向学生讲解概念和规律的物理意义时，揭示概念和规律的建立过程，就包含着深刻的教育因素。
物理学是一门实验科学，它的许多规律都是从多次实验中总结出来的，物理学和生产建设有着密切的联系，物理学的知识在生产中有着广泛的应用。在物理教材中有许多反映我国社会主义建设成就的内容。这些内容对培养学生爱国主义思想和优良的道德品质，提供了丰富的素材。”
学习的主体是学生。学生掌握了辩证唯物主义的观点和方法，养成了刻苦钻研的优良品质，有了为祖国振兴而努力学习的动力，对学好用好物理知识，增长能力，发展智力，都有明显的促进作用。因此，在教学中重视和加强德育是十分必要的。
二、加强初中物理德育教学的策略
1、在物理课堂上学生德育与智育同时发展
传统初中物理教学方法中，物理知识和技能的传授占据主要地位。学生一直处于被动的学习状态，笔者认为这很不利于学生的长久发展。新的《初中物理教学标准》规定了新的三维目标：即技能与知识，方法与过程，价值观与情感态度。总的来说德育教育借助相应的材料与措施，培养学生的爱国主义情感、正确的科学态度以及完美的道德品质。这三个方面不仅是初中物理教学的必然要求，也是学生自身发展的需求。在教学过程中，教师应一边发挥物理知识教学的主阵地作用，一边总结教学中的德育实例以及经验。以经验启发学生的思维方式，以实例让学生亲身体验其中的乐趣，从而使他们积极主动地配合老师将德育教育进行到底。这样不仅能够提高学生的智育因素，同时也使他们的德育素养得到升华，从而为学生的人生发展打下坚实的基础。
2、对德育渗透的教学内容进行总体规划和构思。
很多初中物理教师在进行德育时，经常带有较大的随意性和盲目性，缺乏总体的规划和构思，这使得初中物理教学中的德育状况处于分散、混乱的状况，难以取得良好的效果。事实上，教师应当将德育渗透与初中物理课程教学看成一个有机的整体，在每学期开始教学前，应结合该学期的具体物理学科教学内容和初中学生的实际年龄和思想状况，在明确物理知识和能力培养目标的同时，应对该学期的德育教学目标、方法、手段、内容都要进行详细计划，从而保证物理教学中的德育渗透能够有步骤、分层次的有序进行。
3、多种渠道，密切配合
课堂教学是进行德育的主渠道，物理竞赛、课外实验、参观访问等，也是进行德育的很好阵地。精心组织这些活动，就能做到知识教育和德育双丰收。
在物理教学中进行德育，要注意优化德育环境。在介绍某些内容时，可利用图表、挂图、教学电影，有时也可采用“请进来，走出去”的办法，校内外结合进行。物理教学过程中，要注意师生的双向交流，重视引导学生进行自我教育。出物理板报，搞物理晚会，举办小型演讲会，都是学生进行自我教育的好形式，许多教师在这方面进行了成功的实践。
初中物理一对一教育篇7
一、初中生物教学中贯彻生命教育的现状及重要性
1.初中生物教学中贯彻生命教育的现状。虽然我国已经在初中生物教学中推进生命教育良久，但其实施所取得的效果却不尽人意。对学生的没有起到良好的引导性作用，从根本上讲是我国生命教育的缺失。在现实生活中竟然会有新闻报道，部分正直青春期的学生会存在一定的暴虐倾向，主要表现为对生命的漠视。不仅校园大家斗殴现象不断，甚至还动物管制刀具等威胁他人安全的器具，这是生命教育缺失的体现。此外，还有一些学生自残和虐待动物。当前我国初中生物教学中，受教学环境和课程时间安排等方面限制较为严重，教师往往赶课程进度，无暇顾及生命教育在生物教学中的融入，导致我国生命教育越来越少。2.初中生物教学中贯彻生命教育的重要性。生命教育是我国新课程改革以来重点关注的教育之一，其不仅为了让学生尊重自然尊重他人和自己，更是为了让学生能够理解生命的孕育和发展，并形成正确的价值观。对于生命教育在初中生物教学中的贯彻和落实，笔者对其重要性进行了总结，具体如下。第一，帮助学生形成正确的价值观和生命观。良好的价值观和生命观能够让学生在成长的过程中正视声明的真谛，在初中生物教学中融入生命教育能够让学生提高对生命认识的基础上，明确生命的产生和消亡的全过程，加深学生对生命的正确理解和重视。进而使学生形成正确的生命观；第二，帮助学生正视生命。在初中生物学中贯彻生命教育重要是通过身边的植物和人为基本素材，在这个教育过程中生物课程有着得天独厚的优势。在生命教学中，学生能够明确生命的价值所在，进而尊重生命和正视生命。
二、优化初中生物教学中贯彻生命教育的有效路径
1.丰富教材内容，实践生物课堂。若想在初中生物教学中渗透生命教育，首先要从生物教材本身挖掘与生命教育相关联的知识点，唯有将生命教育的知识点与教材内容相对接才能向学生渗透生命教育。生命教育贯穿于生物课堂，重点在于发现。我们知道，生命中充满了各种美，从细胞到个体，从个体到类群，再从类群扩到整个生物圈都发现了不同的美。为此，若要让生命教育在生物课中得到更优化的体现，就丰富教材的内容，对课本进行深度的挖掘，进而让学生受到良好的生命教育。例如，当初中生物课堂讲到“种子的萌芽”时，为了能够让学生充分感悟到生命的孕育过程以及生命本身的美。教师便需要借助现代化教学设备对种子萌芽的过程进行还原，教师可以带领学生到多媒体教师上课，以ppt的形式将种子的萌芽过程以视频形式进行播放，通过荧幕进行播放能够更加直观的展现生命孕育的过程，学生在直观的视频中能够切身感受到生命的奇妙。此外，在讲解“生物链”的课堂中，为了能够让学生对生命教育缠身更深刻的认识，教师可以带领学生进行野外拍摄，通过生物实践课让学生在生活中发现没、感悟美个表达美，进而产生对生命的热爱之情。2.创设科学合理的教学内容及方法。苏教版的生物教材脉络较为清晰，其教材中所体现的内容很丰富。非常适合在生物教学的中融入生命教育，让学生的生命观和价值观得到良好培养。为此，教师需要对生物教材进行细化整理，并在生物课堂教学中创设科学合理的教学内容和方法，让生命教育的观念充分融入到课堂教育中去。在讲解“生物圈中的绿色植物”时，其主要涉及的知识点为植物的形状和生长习性等。教师要巧妙的结合相应的知识点进行延伸，将生物知识与其它知识有效的结合在一起，创新教学方式。教师为了能够让学生在生物课堂中提高学习的积极性和创造性，进而完善生物教学的质量。教师可以在课堂中准备一些关于植物的诗词与文学作品。例如，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”和“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。将文学作品渗透到生物课堂中去，让学生在学习这些生物的习性同时，更让他们从文学作品中强化对生命价值的分析。进而更提高学生对生命含义的深刻理解，促进学生生命观的强化。
三、结语
总而言之，在初中教育阶段融入生命教育对学生的全面发展起着至关重要的作用。初中生物教育的目标便是让学生通过生活中的化学现象了解生物知识的重要性和意义所在。并通过自然与生物课程相融合让学生理解生命的真正价值，这使得生命教育在生物课堂中得到良好的渗透。学生在生物课堂中结合生活现象理解生命教育能够提高学生学习的积极性和主动性。进而让学生更好的接受生命教育，最终形成热爱生命、尊重生命的正确价值观。
作者:傅栋单位:新沂市第五中学
初中物理一对一教育篇8
【关键词】初中生物；课堂教学；心理健康教育
【基金项目】本文系甘肃省2016年度“十三五”教育科学规划立项课题“在初中生物课堂教学中有效渗透心理健康教育的研究”（课题编号：GS〔2016〕GHB0674）的成果。
中图分类号：G633.6文献标识码：a文章编号：1671-0568（2017）04-0100-02
现代社会竞争日趋激烈，初中生面临着来自社会各方面的压力，如果在成长过程中受到外界过多的负面因素的影响，将会对初中生的心理健康造成一定的伤害。据调查，现在有很多初中生存在不同程度的心理健康题。但是，大部分学校由于种种原因，未重视学生的心理健康教育，也没有独立设置心理健康教育课程。因此，学校和教师必须对这件事情进行密切关注，积极采取措施正确疏导学生心理。生物教师应该结合生物学科的优势，充分挖掘学科素材，将生物教材中的相关内容进行优化设计，在生物课堂教学中渗透心理健康教育，正确引导初中生，全面提升初中生的综合素质，使其拥有健康、快乐的青春期。
一、初中生的主要心理问题与特征
初中生正处于人生发展的重要阶段，是个体由不成熟到成熟的过渡时期。这个阶段的学生不管是在心理发展水平上，还是在情感、智力、意志等个性特征上，都具有其独特性，这些独特的特点也容易让其出现一些心理问题。首先，初中生面临较大的升学压力，这些压力不仅来自家庭，也来自社会和学校，在长期的压力之下，学生的情绪如果再得不到适当的调整，时间长了就会焦虑，甚至有的学生会出现心理紊乱的情况，从而导致心理疾病。其次，人际关系处理能力较弱。根据相关的调查结果，初中生约有20%以上的人存在着严重的人际关系问题。出现这一问题的根本原因是初中生在这一时期会出现明显的身体变化，同时自我意识增强，希望和父母及老师有着平等的关系，思想上不成熟，在与父母、老师的相处过程中容易出现矛盾和冲突。再次，初中生正处于青春期发育的关键时期，所以容易产生性心理问题。初中生阶段最明显的就是青春期发育，在该时期，学生的性发育逐步完成，初中生的心理也会发生很大的变化，这种变化也会在性心理领域有所反映。
二、初中生物课堂教学中渗透心理健康教育的有效对策
1.课堂上尊重学生，创设和谐的心理课堂氛围
在课堂教学中，教师应积极转变教育思想，建立融洽的师生关系，学生在课堂教学中和教师一样都是平等的，教师应对学生的行为及表现充分尊重和接纳，这样才能构建出融洽的心理课堂氛围。这样，才能让学生更加积极、主动地学习，利于师生情感的培养和学生的学习进步。对于学生来说，在课堂上不仅要学习知识，还要学习如何做人，教师的人格对学生具有重要的影响作用。学生如果信任老师，就会爱上教师所讲授的课程。所以，教师在平日里要注重提高自身的专业素养，广泛涉猎各种知识，这样才能充分调动学生的学习积极性，让心理健康教育在课堂教学中真正能发挥出作用。
2.教材内容需要深入挖掘，并将心理健康教育内容渗透其中
初中生情绪波动较大，有时还会失去控制。这种强烈的情绪如果被人利用，可能会给社会带来危害。例如，教师在讲授激素部分的内容时，就要让学生弄清人的情绪和分泌的关系，神经系统会因为甲状腺激素而提高兴奋性，肾上腺素会因为人的发怒而增高。在人的情绪出现波动的时候，应该努力调整好这种状态，让自己的心理保持平衡，从而确保情绪的健康和稳定。此外，还可在生物课堂上积极开展青春期教育。初中生正处于青春期，心理和身体都会发生巨大的变化，在这一转变的重要时期，他们渴望得到指导和帮助。在传统的教育中，性教育从未得到过重视，这就使得初中生更加好奇，因而出现了不少性犯罪等社会问题。教材中生殖和发育部分的教学正好能解决这个难题，教师可以结合该部分内容的教学，通过介绍生理结构和性器官解剖等，让学生了解相关的生理变化和身体发育问题，让学生由害羞、好奇变为正确面对，并能正确地接纳和保护自己。
3.提高心理健康教育的重视程度，将其渗透到生物实践活动中
通过生物实践活动，学生也能体验到多种情感，它也是渗透心理健康教育的重要平台。探究性学习活动对学生的人际交往能力和合作精神有着重要的意义，学生只有具备良好的人际交往能力和良好的合作精神，才能更好地学习和生活。在生物教学中渗透探究性学习的内容，可以对传统的教学方式进行有效弥补。比如，在学习“生物与环境”一课时，教师可以实时开展探究性学习活动“某地段无人情况的调查”。先将学生分组，让学生以组为单位进行相关资料的查阅和实验、分析等，最后将调查报告写出来并进行小组间的交流。通过这样的探究性学习活动，学生能更好地学会团结协作和如何处理人际关系。
生物学是一门重要的实验课程，在教学中要注重实验的重要作用。通过实验可以让学生更好地理解生物学的一些基本概念，培养他们的实验技能。同时，生物实验活动也是进行心理健康教育的重要平台，在试验中学生可以培养自身的心理承受能力和个性心理品质。比如，在进行小动物的解剖实验时可以让学生参与进来，这样做不仅能锻炼他们的胆量，同时也让学生有机会成功参与，便于其自信心的树立。
总之，初中生的心理健康教育很重要，这也是学校教育中需要高度重视的重要环节。初中生物教师在教学中要有心理健康教育的意识，将其与生物课程教学进行有机融合和有效衔接，在生物课堂上要及时引导学生，及时排遣学生内心的不良情绪和各种疑惑，保持健康的心理状态，确保学生的身心健康水平。
参考文献：
初中物理一对一教育篇9
关键词：激励教育；初中；物理教学
随着新课改的全面实施，素质教育的提出，赏识激励教育在初中物理教学中有着非常大的现实意义。通过激励教育可以激发学生学习物理的兴趣，增加学生在课堂教学中的参与度，树立起学生学好物理课程的自信心，有利于学生物理思维的形成，符合素质教育的思想。
一、我国初中物理教学中存在的主要问题
1.学生对物理教学有一种厌学心理
很多学生对物理的学习并没有一定的目标，他们学习物理的意志很薄弱，认为物理课程比较难，很难理解，以至于很多学生产生了放弃的心理，致使有一些学生在物理课堂上不能做到认真听讲，甚至产生厌学的心理，不利于他们学习物理成效的提高，不能达到素质教育的目的。
2.物理教师没有对学生实施赏识激励的教学方法
新课程要求物理教师在教学活动中，应该重视体现出学生的主体作用，创造更加和谐、民主的课堂气氛，尊重学生，让学生表达自身的看法观点，加强互动式的物理教学。但是目前仍有很多物理教师依然以枯燥、严厉的教学模式为主，要求学生能够认真听讲，并且在教学活动中完全听从物理教师的指挥，不能发现学生的特长，也不能用激励的教学方法使得初中生更加的热爱物理课程。
二、激励教育在物理教学中的重要性
美国的心理学家詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的基本原则就是希望得到别人的赏识和激励。”赏识从本质上来说就是一种激励机制，詹姆斯同时还发现，没有受到激励的人只能发挥自身潜在能力的20%～30%，受过激励之后，潜在能力的发挥可以提高3到4倍。可见，一句由衷的夸奖和赞美，能让被赞美的人受益终生，所以，激励教育在物理教学中有着非常大的现实作用。
三、物理教学中实施激励教育的有效应用
1.教学中运用奖惩并施的教学手段
物理教师要想实现激励教育，应该善于应用奖罚并施的教学手段，充分地调动起学生学习物理的积极性，但是在实施的过程中，一定要注重尊重学生的人格和思想，才能充分地发挥出激励教育的作用。
2.运用循序渐进的提问方式引导学生
教师应该运用循序渐进的提问方式引导学生思考问题，提问中涉及的技巧对于激励教育来说非常的重要。要想利用提问进行激励教育，就一定要充分了解每位学生个体之间的差异，在日常的教学中，注意对每位学生的特长和优势进行观察，在提问时也应该因人而异，进行因材施教，比如，在学习凸透镜成像的时候，首先可以询问一些成绩较好的学生，透镜总共分为几种，分别是什么，然后再询问一下中等偏下学生，凸透镜的主要特点是什么，此时，教师应该注重对学生的思维引导，让学生亲自动手拿上凸透镜，并放到太阳光下面，然后把透过凸透镜的聚焦点对准一张白纸，引导学生答出聚光的特点，学生回答完毕后，教师应该及时的给予正面积极的评价，鼓励学生，比如，“你真棒，一看就懂了，非常聪明，继续努力”等话语，调动起学生学习的积极性，这样激励性的言语能够激发学生的内在潜能，体现出激励教学的实际应用。
3.利用激励性的评价语言
物理教师在评学生作业的时候，可以在物理作业本上写下教师对学生作业的评价，并带有一些对学生的肯定语言，尤其对于那些物理学习上有困难的同学，一定要保持对其的鼓励评价，比如，在作业本上对同学写“这段时间，你的物理成绩不是非常理想，但是老师相信凭借你的聪明和努力，你一定会超越自己的”等鼓励的话语，更好地树立起学生的信心。
随着新课程改革的深入落实，初中物理教师要想实现素质教育，就一定要在教学过程中，实施赏识激励的教育，提高学生学习物理的自信心，同时也培养学生和老师之间建立起良好的关系，保证课堂教学的质量和效率，为我国培养出更加优秀的人才做出贡献。
参考文献：
[1]温红.激励教学法在初中物理课堂中的运用策略[J].学园·学者的精神家园，2012（2）.
[2]王华.浅谈初中物理激励性教育模式[J].科海故事博览·科教论坛，2010（2）.
初中物理一对一教育篇10
关键词：初中物理；实验教学；创新能力
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）17-173-01
一、引言
实验教学是初中物理教学中非常重要的内容，其对学生掌握初中物理知识、理解物理概念、培养学生的实践动手能力以及创新思维发挥着重要的作用。通过有效的实验教学策略，可以在保障初中物理教学目标达成的基础之上，塑造学生的性格品质、增强学生的创新意识，使得以往传统的应试教育向素质教育的方向转变，让初中物理的教学更加地适应新时代的教育以及新课程改革的要求，为学生的创新能力培养和长远发展提供有力的条件。
二、现阶段初中物理实验教学中存在的问题
随着我国社会经济的快速发展，很多初中学校的办学条件都有了非常大的提升，物理学科的实验教学条件也有了较大幅度的改善，初中物理实验教学的水平和效果也有了明显的提升。但是，综观现阶段初中物理实验教学的具体实践，依然存在以下几个方面的问题：
一是，很多学校对初中物理实验教学的重视程度不够。尽管现阶段的初中物理实验课在教学中的比重比起以往已经有了很大的提升，各个学校对初中物理实验课的投入也增加了不少，但是比起新课程改革的要求来说，现阶段很多学校对初中物理实验教学的重视程度还是显得不够，往往都是为了一些教育主管部门的要求而必须设置的，学校上下并没有认识到初中实验教学的所发挥的重要作用。
二是，很多初中物理实验教学中常常出现走过场、形式化的现象。在很多初中物理教学中，实验课完全被等同于演示实验课，所有的物理实验都是由教师代为完成的，那些应该由学生自主完成的实验也由教师演示完成，从而将“做实验”变成了“看实验”，这就使得初中物理实验教学变了性质，无法在实践中真正发挥出作用。同时，初中物理教师在进行实验设计、实验指导的时候所付诸的精力有限，往往使得学生无法获得实验应有的效果。
三是，很多初中物理实验教学的方法比较陈旧和呆板。在初中物理实验教学实践中，很多教师还是沿用以往实验教学的传统模式，采用大班教学，所有的学生在同一时间开展同样的实验，所有的实验方法、实验步骤以及实验仪器都是一模一样的，所得出的实验结果也必须是一样的，这种陈旧和呆板的实验方法极大地遏制了学生创造性的发挥，在打击了学生参与初中物理实验教学积极性的同时，也对学生的长远发展产生了不利的影响。
三、初中物理实验教学的必要性
科学技术是人类发展进步的动力所在，初中教育作为国民教育中非常重要的阶段，初中物理实验教学的重要性显得不言而喻。随着新课程改革理念的不断深入，我国的初中教育更加地重视素质教育及学生能力的培养，因此，物理实验活动、科技发展前沿资料、专题论坛等形式成为了培养学生的创造精神和能力的主要形式，让现阶段的学生能够更加地适应未来社会经济发展的客观需求。
在新课程标准的要求下，初中物理的课堂教学要求也变得越来也高，要想提高初中物理教学的实效性，就必须有效地激发学生的学习积极性和主动性，让学生自主地谋求发展，才能使其自身的创新意识得到有效的培养。通过有效的初中物理实验教学，可以让学生微观和宏观、抽象和具体、内在和外在等的思辨能力获得发展，让物理知识和理论得到进一步的深化，用所学知识解决实际问题的能力获得提升，形成较为立体的初中物理知识体系，从而为学生的未来发展奠定良好的基础。
四、初中物理实验教学的改进措施
首先，初中物理实验教学要重视对学生学习兴趣的培养。教师在开展初中物理实验教学的实践中，应该有目的地搜集一些物理的名人轶事、趣味实验等方面的素材，用以增强物理实验教学课堂的趣味性，从而有效地激发学生对初中物理实验教学的热情，提高学生的教学参与积极性。例如在讲解大气压力、水的浮力等的过程中，可以让学生从身边的生活常识出发，自己设计实验内容，并在课堂上进行演示，从而让学生对相关的实验内容更加地印象深刻，使得初中物理实验课的教学气氛获得改善。
其次，初中物理实验教学要重视对学生创新意识的培养。在初中物理实验教学中，教师要树立起培养学生创新意识的理念，让物理实验教学脱离走过场的形式教学模式，要让学生在物理实验中，通过自身的动手实践，逐步地掌握科学的实验方法和能力，培养起客观严谨的实验态度，同时激发学生的探索求知欲望，让学生的创新意识在和谐、轻松的教学环境中得以滋生和培养。
最后，初中物理实验教学要重视对学生综合素质的培养。在初中物理实验教学的实践中，教师要加强学生在实验中的动手能力和协作精神的培养，通过合理的分组，让学生都能参与到团队合作中去，同时有意识地转换学生所承担的角色分工，从而让学生获得全面的展示和锻炼。在实验前让学生汇报实验的方法、步骤和预测的实验结果，在实验中让学生完成好整个实验并做好实验的记录，在实验后让学生做实验报告，对整个实验的结果、心得体会等进行充分的沟通和交流，从而有效培养学生的实践动手能力和表达能力，同时还有助于提升学生的自我学习、自我发展的能力，从而让初中物理实验教学能够更加地符合现阶段素质教育和新课程改革的要求。
参考文献：
[1]王莹莹，代富斌.中学物理实验教学与素质教育的探讨[J].经营管理者.2009（09）