多媒体设计与制作篇1
【关键词】多媒体；课件；设计；制作
中图分类号：tp316.5；G43文献标志码：a文章编号：1673-8500（2014）03-0099-01
在计算机技术的不断发展之下，多媒体技术逐渐在各个领域中得以应用。近年来，多媒体在教学领域中也得到极为广泛的应用，并且其应用逐渐的趋向于低年级。在教学过程中，教师结合多媒体的应用能够改变以往传统的教学方式，符合教学改革的要求。但同时，多媒体课件的应用也存有一定的弊端。为此，教师应加强多媒体课件设计的艺术性和实用性，促使其作用得到较大程度的发挥。
一、注重多媒体课件内容的选择
1.突出教学的难点和重点
多媒体课件内容的选择对于应用效果，也即教学质量的提升具有重要的作用。教师在课堂教学中涉及的内容较多，应考虑好两个方面的问题，进而完成教学内容的选择。首先课件安排应有利于学生的学习，可实现课堂的合理化安排，并能够提升课堂教学效率；其次，多媒体课件的设计有利于教师教学的有效开展，辅助教师完成相应的教学目标。具体而言，多媒体课件的安排首先需注重教学难点和重点的突出。教师在设计时，应将所传授的知识尽量的转化成简单、明了的形式，有利于学生的理解，切忌照搬课本或黑板，需结合教材和教学大纲，将知识的主要内容找出，进而结合多媒体技术的应用，将教学中的难点和重点通过动画、声音和图像的形式转达给学生，可有效的帮助学生理解和掌握所学的知识[1]。
2.通过多媒体课件设计激发学生的学习兴趣
学生在学习过程中，其主动性较为重要，所以教师应结合学生的特点和学情，在多媒体课件制作中加入学生感兴趣的元素，进而培养学生学习的兴趣。教师可将所需讲授的内容制作成Flas，并在教学中展示已制作好的短片或卡片等。将知识应用多媒体课件呈现给学生，通过声音和精美的图画，学生往往能够提高对教师所讲内容的关注程度，学生能够循序渐进的产生学习的兴趣，并逐步的激发其求知欲，进而转被动学习为主动学习，对于学生学习效果，以及教师教学质量的提升具有重要的作用。
3.选择具有典型性和代表性的教学内容
教师在教学活动中，对于难以讲清、直观表达的知识理论，或是直接无法表述的教学问题和内容，一般会采用实践操作的方式进行。如数学课程教学中的“相遇行程”问题，由于其理论较为抽象，教师对于该类问题并不能够通过实践教学，或是应用教具演示等方式完成知识的传递。除数学课程之外，该类问题在生物教学中比较常见，如进行植物生长过程和细胞分裂的讲解时，若是采用实践教学的方式进行，需在极短或极长的时间范围内对其现象进行认知和了解。为此，对于该部分典型问题，教师可借助计算机结合虚拟动画技术的应用，通过动画的形式向学生呈现抽象的、难以观察到的现象，可较好的完善教学内容。
二、在多媒体课件设计中注入艺术性
1.文字艺术性的表达
多媒体课件结合了动画、声音和色彩等各方面的内容，可对知识的发生和形成过程进行较好的展示，进而让学生的多个感官参与到学习行为当中，可激发学生的学习兴趣[2]。但同时，若是教师在制作过程中，过多的对媒体信息加以应用，则会降低其课堂教学效果。为此，对于枯燥的文字，教师应在其中加入审美性和艺术性。在具体的多媒体课件制作中，所涉及到的文字应尽量的简洁且具有重点，若是课件中均为密密麻麻的文字，学生难免会产生厌烦的心理。如可让文字以热区交互的形式出现，在阅读完之后可自行消失。
2.图像和图形艺术性的体现
相对于文字，学生更喜欢图像和图形，并且图像的呈现形式也较容易被感知和接受。教师可在教学过程中将部分教学内容以图像或图形的方式向学生传达。在多媒体课件中应用图片时，教师应让其处于屏幕的中心位置，可将图像的主题突出，并能促进学生对主体内容的记忆、感知和理解。但同时，多媒体课件当中的图画应尽量的保持清新淡雅，并配以对应的文字陈述，以凸显所需传达的内容。
3.视屏动画的制作
动画融合了图画和声音，为媒体信息的呈现，其在多媒体课件中的应用较受学生的欢迎。教师在制作动画时，应尽量的做到和谐明快、自然流畅且简洁生动。但在应用中需注重适度性，若是应用过多，可分散学生的注意力，不利于学习效果的提升。为此，教师的动画设计应具备目的性、目标性和实用性。
三、加强多媒体交互性原则的应用
在教学活动中，教师应将学生作为学习的主体，而教师主要发挥其主导性作用。所以课件制作应该结合相应问题的设计进行，确保通过课件学生能够将答案找出，并对所学的理论知识做出相应的评价和判断，并向教师反馈相应的学习信息。同时应用计算机和学生之间的信息交换，能够较大程度的激发学生的学习兴趣，促进学习效率的提升。与此同时，目前大部分的多媒体课件属于展评式，较少应用交互式。外加部分教师对多媒体技术的应用不够熟练，往往为程序控制，忽略了学生在课堂学习中所反馈的信息[3]。所以教师在进行多媒体的设计和制作时，应尽量的采用交互式，通过灵活的对话方式，激发学生的学习积极性，进而让学生主动的参与到教学活动当中。另外，交互性远原则贯穿于每一个多媒体课件制作和设计的程序中。教师需将相应的教学要求作为指导，促使课件最大程度的为教学服务，并综合各方面的因素，提升其应用效果。
综上所述，多媒体课件的设计和制作存有复杂性和多样性，要求教师在执行相应操作的过程中，结合学情、教学要求和设计原则进行充分的考虑，进而制作出简单明了，易于学生理解的多媒体课件。同时，教师还应意识到多媒体技术只能作为辅助教学的手段，不可过多的依赖。
参考文献：
多媒体设计与制作篇2
针对多媒体教学的优势，探讨了医学多媒体课件设计与制作应遵循的原则，分析了课件在制作过程中应注意的问题，目的在于促进医学多媒体课件制作质量的提高。
【关键词】医学多媒体课件 多媒体教学 设计 制作
abstract：accordingtotheadvantageofmultimediateaching，theprinciplethatshouldbefollowedindesignandmakingthemedicalmultimediacoursewarewasdiscussed.，theissuethatshouldbepaidattentiontointhecourseofmakingwasanalyzed，thepurposeliedinpromotingthequalityofthemedicalmultimediacourseware.
Keywords：medicalmultimediacourseware;teachingofmultimedia;design;making
多媒体教学以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉，对开阔视野、启迪思维、有效调动学生的积极性与提高教学效率起着积极的作用［1］。对于高等医学教育而言，根据教学规律、学科特点及学生需求来设计和制作多媒体课件，才能更好地适用于特定的教学情境和千变万化的教学实际情况，有助于对学生进行理论与实践的综合培养，进一步加强学生的临床实践技能，达到提高教学质量和人才培养质量的目的。
1多媒体教学的优越性
1.1形象直观
多媒体教学借鉴文本、图形、图像、动画、视频以及声音等多种媒体优势，能够充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，从而有效地解决了教与学中的难点，更好地激发了学生的学习兴趣，一改传统教育的单调模式，进一步取得了良好的教学效果。
1.2课堂信息量大
教师可以通过国内外相关的网站、课件、专著和图谱来收集大量的图片、动画、文本、声音以及视频素材，也可以自己用数码相机和摄像机拍摄相关的照片和录像，从而将大量的图、文资料带进了课堂教学之中，增加了信息量，丰富和完善了教学内容，这是以往任何课堂教学中不可能实现的，对教师而言提高了教学效率，对学生而言开阔了视野，促进了教学思想的转变、教学过程的优化。
1.3优化教学方法
采用多媒体教学后，整节课堂的知识量增大，节奏加快，对于难以表述的抽象概念，可以通过二维、三维动画展示或视频演示来讲解，创设真实、直观、声形并茂的动态化情境，知识点不仅容易理解记忆，而且印象深刻，因此多媒体教学优化了教学方法，保障了教学活动的顺利实施。
1.4改善教学效果
教学过程中，一些小型标本、模型和资料需要向学生展示讲解，传统教学中一般采取围观的方式授课，大部分人挤不进、听不清、看不见，容易引起教学秩序混乱，实施教学局限性大、效果差，而采用多媒体教学后，配备的音响系统可以使每一个人都能听清楚，投影大屏幕可以使每一个人都能看清楚，多媒体教学硬件设备的优化促进了教学效果的改善。另一方面，多媒体教学在充分发挥教师的主导作用的同时，可以充分体现学生的认知主体作用，调动了师生教与学的积极性和主动性，从主观能动性上促进了教学效果的改善。成都医学院学报
1.5提高教学效率
多媒体教学节省了大量的板书时间，可以最大限度地利用教学资源把一些重点难点讲解得更清楚，分析得更透彻，教师通过合理组织文字、图像图画、声音、动画及视频等资料，既加深了学生对重点难点知识的理解，又拓宽了学生的知识面，多种媒体的应用大大提高了教学效率。
2医学多媒体课件设计与制作遵循的原则
2.1教学性
课件的制作必须根据医学院校的培养目标和教学大纲的要求，突出表现教学性和实用性［2］。首先，教学目标要明确。课件的制作应针对学科特点，根据教学目标来确定教学内容的表现形式，比如解剖组胚这种形态学强的学科，可以充分利用图像、动画、视频、解说展示人体的形态、结构及其毗邻关系，避免了教学大纲和教学内容相脱节；其次，依据教学对象设计和制作课件。不同层次、不同专业的学生其知识水平和接受能力不同，设计课件时内容的选择、深浅难易程度的确定应依据不同的教学对象而有所不同，另外要注重课件的实用性，避免不注意教学对象的接受能力，盲目追求形式上的花哨和视听感觉上的新鲜；最后，根据教学实际的要求制作不同形式的课件。一般而言，教学课件根据教学实际的需要，分为课堂讲授的“讲授型”课件，用于测试和考试学生的“测试型”课件，用于模拟和实验的“演示型”课件等等，教师应根据不同的教学目的和教学要求，设计和制作不同形式的教学课件。
2.2真实性
医学课件的制作必须严谨地体现教学内容的真实性，图像、形态、动作、位置、声音及颜色等一定要真实可靠，手术操作和实验过程制作则要准确规范。如解剖学课件主要利用各种标本图、彩图、线条图和示意图来展示人体的形态结构，外科学实践操作则会通过大量的手术视频反映手术过程，制作者在课件制作过程中必须遵循真实性原则，反映教学内容的真实性，否则会造成错觉误导学生。
2.3科学性
教学课件对教学内容的表述要注重科学性。概念、名词、定义等的解释要准确，图形、图表、术语和计量单位等的运用要规范，图像、声音、色彩要真实，技能、实验、手术过程要明了，从而使课件内容严谨，具有系统性和科学性。
2.4交互性
好的多媒体课件界面友好，交互性强。在操作界面上应有含义明确的按钮和图标，可以方便地向前、向后和跳跃，便于使用者对信息拥有灵活的选择权和控制权，能够很好地实现课件与师生之间的双向信息交流。教学过程中，教学和学习的进度与内容可由师生自由选择，以满足教师的教学需求和学生的个性化学习需求，从而真正实现以教师为主导、学生为主体的“双主”教学模式。
2.5创新性
多媒体课件的制作要避免“黑板搬家”和“书本搬家”，应以教学内容为基础突出课件特色，在表现形式上具有创新性。如解剖学中讲解腹壁脏器，制作课件时可采用标本图、线条图，同时结合B超、Ct或mRi图，全方位地展示该脏器的形态、结构和位置毗邻，这样把基础和临床应用联系起来，不仅加强了课件的创新性，而且具有极强的实用性。
2.6艺术性
利用多媒体课件教学激发学生的积极性，吸引学生的注意力，制作时要充分考虑其艺术性，主要体现在画面的构思与布局、字体字型的选择与搭配、色彩的明暗与对比等方面［3］。比如设计课件的背景时，过于花哨会影响文字的显示效果，过于平淡则显得单调死板，因此背景的设计要尽量与文字形成鲜明对比，每一章的风格要统一，更换频率过多则会显得杂乱。课件的整个界面要色彩谐调，搭配合理，画面应符合学生的视觉心理。
3医学多媒体课件的设计与制作
3.1课件制作工具的选择
多媒体课件的制作可选用powerpoint、authorware、Director、Flash、方正奥思等多种创作工具，制作者可根据自己的需求和喜好选择相应的制作软件。如authorware具有交互性强、导航方便等特点，适合医学学科信息量大、交互性强的需求；powerpoint使用简单，制作容易，展示性强，适合有较多文字和图像视频等信息展示的需要；Flash制作二维动画方便、快捷，课件具有文件小、效果好、放大不失真等优点，适合Dna结构、细胞结构等的呈现。制作多媒体课件时应考虑到课件内容要易于更改或扩充，为学习者提供一个继承性学习和创造性学习的空间，另外，随着网络教学的迅猛发展，多媒体课件的制作逐步向多媒体网络课件制作方向发展，这些都是我们在选择课件制作工具时需要顾及的因素，因此选用多媒体网络课件制作工具会更优化一些。
3.2教学素材的收集和准备
根据教学内容的需要，可以通过多种途径广泛收集各类教学素材，如购买成品、网上下载、扫描图像、拍摄标本、自己绘制等等。选用素材可依据图像、动画、视频、声音等素材的不同格式综合考虑多样化处理，如视频和声音可根据需要剪辑和录制，图片则根据格式和大小进行选择收集。
3.3教学内容的安排与组织
针对教学目标和学生的认知结构，对教学内容科学安排、合理组织十分重要和必要［4］。多媒体教学虽然具备良好的视听功能，具有较大的信息输出量和较好的可接受性，但盲目增大教学容量容易让学生产生疲倦和厌烦情绪，滥用媒体则会扰乱视听和分散注意力，因此要重视教学内容的优化和信息量的适度，做到高度概括、主题鲜明。设计课件时，对教学目标而言，认知领域的教学目标要以知识的掌握为依据安排内容和布局，情感领域的教学目标则以情景的创设为基础渲染气氛，动作技能领域的教学目标应注重体现出示范性和操作性；对教学对象而言，要针对不同专业学生的认知结构来组织教学内容，应少而精，突出重点，抓住难点，在复杂问题的讲解中能够起到纲举目张的作用。
3.4页面的设计
页面的创意与设计是课件制作的灵魂，美观又突出主题的页面设计对激发学生学习兴趣、提升教学效果起着积极的促进作用。对页面上出现的各种文本、图形、图像、动画以及声音等信息，进行设计时应着重考虑以下几个方面的因素：①突出重点。把教学内容放在最显著的位置，操作信息放在屏幕的最下一行；②层次分明。章节层次要清晰分明，方便进入和返回；③字体规整。在文字的设计上，字体要规整，文字尽量少而精，字号一般大于24号字，标题的字号应层次分明，不同层次的标题要用不同的字号标识，而同一层次标题的字号、颜色应谐调统一。④图片、图像清晰贴切。多媒体课件的优势之一是图文并茂，为充分利用这一点，在教学过程中应尽量收集与教学有关的图片、图像增加学生的感性认识，但运用要恰当贴切，而不是越多越好，同时注意图片和图像要清晰，最好设计时能实现放大、移动、旋转等操作，便于学生观察；⑤视频、动画适宜得当。视频和动画的选择要与教学内容密切相关，播放应具有重放、进度选择、音量调节等功能；⑥风格统一。多媒体课件的背景设计要有一定的新颖性，能与文字形成鲜明对比，并且每一章的风格应谐调统一，画面简洁实用。
4医学多媒体课件设计与制作中应注意的问题
4.1忌华而不实，喧宾夺主
多媒体课件的制作虽然在构思和布局上要体现一定的艺术性，但若忽视实际教学的需要，片面追求画面的美观和形式的多样，就会违反认知规律，华而不实甚至喧宾夺主，比如过于花哨的背景，太多显眼的按钮，不合适的音效等。有些课件凡是文字与图片的进入都采用飞入、百叶窗等令人眼花缭乱的动画，并伴随打字声、风铃声，页面上无关的图标及按钮不停地闪动，画面虽新奇、热闹，可是让受教育者感到眼花瞭乱，分散了注意力，减弱了其对学习重点、难点的关注，这种只注重形式，轻视实效的作法，根本达不到预期的教学效果。因此多媒体课件的设计应以简明实用为原则，只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到提升教学效果的目的。
4.2忌呆板单调，黑板搬家
多媒体课件中的每种媒体元素都具有自己的基本特性和特殊功能，合理、恰当地运用媒体，能够达到良好的教学效果。比如录像教学具有真实、直观、声形并茂的动态化情境，加上良好的视听效果，使学生在特定氛围中如身临其境，知识点不仅容易理解记忆，而且印象深刻，适用于实验、病例、手术、技能操作、自然现象原理等过程的演示，具有灵活、便利的特点，它不仅可为学生提供丰富、直观、多角度的感知材料，促进学生较快地理解、吸收知识点，而且对难以直接观察到的事物，能从宏观、微观两方面展示其个体或群体的特征、特性，利于引导学生养成科学的观察方法，对激发学生的学习兴趣，培养思维的广阔性、深刻性、逻辑性等方面都起着积极的作用。而有些教师在制作课件时没有充分利用媒体元素的特性，将多媒体屏幕当黑板或投影仪使用，有的课件只列出一些教学内容的标题，或是文字加少量的图表，有的则是书本搬家，教师上课时照着课件宣读，这种形式呆板单调的多媒体课件与以前黑板加粉笔的教学方式没什么区别，同时忽视了教学过程中师生间的情感交流，获得的教学效果自然不会显著。
4.3忌信息超量，空白不足
多媒体教学的优势之一是信息量大，内容丰富，知识覆盖面广泛，这是以往传统教学不可比拟的，有些教师设计课件时惟恐体现不出这一优势，将与教学相关的内容尽数罗列，而在使用时受课时的限制只能加快信息的传输量，学生眼花缭乱，缺乏对知识点理解和思考的时间，这种面面俱到的设计方式致使信息超量而留空白不足，无法体现每堂课的重点、难点，削弱了教师在教学过程中的引发、指导和点拨作用，妨碍了学生的学习主动性及教与学的交流。比如直接用屏幕显示某些公式的推导过程，显得机械、呆板，无法体现教师生动、形象的推导思路，学生的视觉，听觉和思维不随教师走，难以在大脑中建立活泛而深刻的印象。因此信息超量造成重、难点不突出，空白不足且情感教学缺失，不仅影响学生抽象思维能力尤其是创新思维能力的发展，而且影响人才培养质量的提高。
总之，多媒体Cai在课堂中的应用，推动了教学改革的进程，提高了教学的效率和效益，但“教学有法，但无定法，贵在得法。”，只有发挥多媒体课件的优势，遵循其设计与制作的原则，科学把握它在课堂教学中的应用，才能制作出符合教学实际的优秀课件，实现教学效果的最优化。
参考文献
［1］白淑英.浅谈多媒体教学及课件制作应该注意的问题［J］.气象教育与科技，2006，29(4):19-22.
［2］李利民.医学多媒体课件制作及遵循原则探讨［J］.黔南民族医专学报，2006，19(4):246-248.
多媒体设计与制作篇3
关键词:多媒体设计与制作;教学方法;任务驱动式
中图分类号:G642文献标识码:a文章编号:1003-2851(2010)02-0140-01
一、引言
随着计算机软件技术及多媒体的迅速发展,多媒体技术已渗透到各种不同的工作领域,了解、掌握和使用多媒体技术成为当前很多岗位一个新的要求,也成为高校学生一种必备的计算机应用能力。
该教学研究课题是根据山东外贸职业学院信息管理系的教学需要及多媒体设计与制作课程教学的实际需求而设立。为了让学生很好地掌握多媒体设计的相关知识,需要开辟出适合该课程的教学方法,使广大在校大学生成为既有专业基础理论知识,又具有解决实际问题的能力,适应市场需求的人才。
二、多媒体设计与制作课程教学中存在的问题
(一)教学效果不尽人意。教学过程中教师的教与学生的学脱钩,而产生效率低的教学。教师在经过一段时间的教学之后,学生能力没有显著提高,也并没有主动投入到学习中去的积极性,对课程的学习没有兴趣,以至于也不能真正理解所学的知识,达到学以致用的目的。
(二)教学手段缺乏多样性。多媒体设计与制作课程是一门实践应用课程,教学过程中过分依赖于课件教学、简单实例教学,教学手段缺乏新意,也不能激发学生的学习兴趣,同样不能达到该课程开设的目的。
三、对多媒体设计与制作课程的教学改革实践
本课程涉及photoshop和Flash两种实用性很强的软件。如何让学生在掌握软件的基本使用方法的基础上,能进行独立思考和独立创作是本课题研究的主要内容。我们以现实中的实用实例为例,引导驱动学生独立分析、独立寻求解决方法,既熟练掌握软件的使用技巧又提高了独立创作的能力。
所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过所提供的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并指出哪些是旧知识,哪些是新知识,在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。任务驱动教学法在课程中的实施过程:
(一)结合学生特点,提出学习任务。任务是课堂教学的“导火线”,设计任务是教师在课前备课的重头戏,要求教师纵观整个课程,统筹安排教学内容。任务的制定可以分成三种:
一种是任务的要求非常明确,学生完全按照教师给出的样板做,这种形式比较适合于每个知识模块的开始教学。第二种是任务的一部分内容是教师明确要求的,另一部分内容是允许学生自由发挥的。任务的第三种形式是,教师只给出一些原则上的要求,大部分内容由学生自由发挥实现。这种形式比较适合于每个模块的综合作品设计的教学。
例如在路径工具讲解时,先给出一实例绘制心型,具体讲解怎样使用路径完成该实例,并让同学照做。进一步再给出任务,采用同样的方法绘制五瓣花,并让同学自由发挥花蕊绘制及颜色填充等。最后为了使学生能够学以致用,给出一个综合实例的原则要求,大部分让学生自由发挥。
(二)引导学生分析任务,提出问题。给出任务之后,教师不要急于讲解。让学生讨论、分析任务,提出完成任务需要做哪些事情,即提出问题。这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中,一些是以前学习过的,学生自己就会给出解决方案;另一些是隐含在任务中的新知识点,这也正是这个任务所要解决的问题。例如制作像百事可乐标志这样任务,就可以让学生先分析任务结果,讨论通过已掌握的哪些工具能完成此任务,自己给出解决方案。
提出问题时,要采用逐步求精的方法。对于一些任务中存在问题,学生只有亲自做到那一步才有可能出现。例如在学生制作百事可乐标志过程中,会出现合并图层添加投影样式时,达不到想要的整圆投影效果,这样的问题只有亲自做到才能出现,这时可以继续让同学讨论为什么出现这样的问题,该如何解决。
(三)学生完成任务。在任务完成阶段教师只是一个帮助者和指导者,多给学生以鼓励,让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。教师要走进学生之中,及时地为学生提供帮助,还要主动去观察学生,发现学生中出现的问题,特别是共同性的问题,教师要给予适时的指导。而学生可以自主探索完成任务,也可以在协作学习中完成任务。
例如对于像Flash中运动渐变动画,在介绍后学生就可以自己探索相关实例,开发出文字运动渐变直到多个文字运动渐变形成随风飘动的文字这样的动画效果。这样就能在学习过程中充分发挥学生的主动性,体现出学生的首创精神。
而对于photoshop中包装盒、台历等这种综合的设计实例我们可以通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、辩论等形式,促进学生的沟通。通过这种协作和沟通,学生可以看到问题的不同侧面和解决途径,开阔了学生的思路,从而对知识产生新的理解。
(四)总结与评价。为了检验和促进学生达到预期的目标,发现教学中的问题,要对学生的学习效果进行评价。评价不仅有助于设计成果的进一步优化,而且有待于学习者能力的进一步提高。可以由学生自我评价、同学间相互评价、教师评价。这样教师对学生的学习情况一目了然,学生对自己的学习情况也做到心中有底,有利于以后的教与学。
四、教学改革总结
在任务驱动教学评价中,也存在一些误区。由于学生间的个体差异和计算机水平参差不齐,有的学生未能完成任务或任务完成的质量很差的情况是正常的。在评价时应适时挖掘学生的闪光点,肯定他们的努力,勉励他们进一步努力。这样,这些学生可能下一次会还你一个惊喜。
总之,经过一学期的教学改革实践,教学效果比以往有了明显提高,学生反应也普遍良好。由于课程安排和时间的问题,还需要在以后的教学过程中继续实验实践,以期更好地完善我们的教学改革思路,达到更好地教学效果。
参考文献:
多媒体设计与制作篇4
关键词：计算机辅助教学；课件；设计；制作
中图分类号：G642
利用多媒体计算机开张的各种类型的教学活动中，可见是保障学习过程顺利开张的不可缺失的重要资源，课件既是教学内容的载体，也是教学内容呈现方式、教学方法、教学手段乃至教学理念、教学思想的体现。课件的质量和水平直接关系到计算机辅助教学能否有效的进行，关系到计算机辅助的教学效果。
课件的设计和制作是一项复杂的创造性劳动，既要考虑到课件是一种计算机软件，要符合软件设计和制作的规范，并能适合于计算机辅助教学环境的需要，保证课件能够顺利的运行，更要考虑到课件是为斩，要符合学科的科学性和教学性的要求，符合教学规律的要求，符合教学规律、界面、和谐一致的风格，生动活泼的形式，以提高计算机辅助教学的效果。
1多媒体计算机辅助教学的优越
1.1多媒体教学是运用计算机借助预先制作的多媒体教学软件来开展教学的过程，又称为计算机辅助教学（Cai）。多媒体教学集文字、声音、图形、图像、影像、动画等多种媒体信息于一体，具有把多种媒体按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影设备显示出来，同时按需要加以声音配合，并通过人机交互操作来完成教学的目的。
1.2多媒体计算机辅助教学的优越性。多媒体计算机辅助教学具有诸多方面的优越性。可帮助提高教学效率：利用多媒体技术交互性强的特点，制作各学科多媒体计算机辅助教学课件，如利用Flash制作实验教学演示动画，可创造出一个生动逼真的教学环境，很好地激发学生的学习兴趣。同时，多媒体计算机辅助教学也可以帮助教师提高教学效率，在为学生减负的同时也减轻了教师授课的负担，提高教学质量和教师的工作效率。
2课件设计的基本内容
课件设计是对课件的内容和内容的呈现方式，应用的教学理论和教学方法。课件呈现的现实方法和步骤、课件应用的目的、对象和运行环境等各个方面进行的整体规划。课件设计的目的是为了保证课件符合科学性、教学性、程序性、艺术性等几个方面。课件的教学设计是课件的首要任务，课件的必须保证是与教学有关的信息，课件内容的形式、呈现方式必须符合教学媒体使用的规律和信息转播理论，他的执行过程必须分与合学生的认知规律和教学规律，有利于学生掌握知识、提高技能。课件也是一种计算机应用软件，需要符合运用计算机软件的一般要求、课件程序运行所需要环境条件课件运行的稳定性和可靠性。课件的计算机资源的占用情况。运行的速度、界面的友好性和操作性的简易性，是多媒体课件程序的基本内容。课件的艺术性设计是在课件教学设计和程序设计基础上对课件的艺术加工。课件的艺术性设计主要是设计课件的表现形式和视听效果，如画面的布局、背景、文字颜色等。
3课件设计的基本步骤
3.1选择教学课题，确定教学目标。设计课件的封面要形象，标题要简练，能引起学生兴趣。导言要简明教学目标与要求，介绍使用方法，呈现课件基本结构。要注意发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，有效调动和发挥学习的积极性和创造性，提高学习效率。
3.2研究教材内容，构思设计脚本，将教学内容划分成若干个知识单元，并确定每个知识单元点构成及所达到的目标，根据不同的知识单元，设计相应的屏幕类型。
课件脚本设计一般是先根据需求来确定系统的目的，定义系统共的功能与界面，然后以屏为单位确定系统的逻辑结构。它的主要任务就是选择教学内容、教学素材、及其表现形式，建立多媒体课件框架结构，确定程序的运行方式。
4课件设计的基本要求
4.1科学性要求。描述概念的科学性：课件的适宜，内容科学、正确、规范；问题表述的准确性：课件中所表述的内容要准确无误；引用资料的正确性：课件中引用的资料必须正确。
4.2教育性要求。直观性：课件的制作要直观、形象，利于学生理解知识；趣味性：有利于调动学生的积极性和主动性；新颖性：课件的设计新颖，有利于调动学生学习的热情；启发性：课件在课堂教学中具有的启发性；针对性：课件的针对性要强，内容要完整；创新性：能支持合作学习。资助学习或探究性学习模式。
4.3技术性要求。多媒体效果；课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果；交互性：课件的交互性较高；稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现故障；易操作性：操作渐变、快捷；可移植性：移植是方便的更新，有利于交流提高；合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型；实用性：课件是否用于教师日常教学。
4.4艺术性要求。画面艺术：画面制作应具有效高艺术性，整体标准相对统一；语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了；声音效果：声音清晰、无杂音，对课件又充实作用。
5课件的类型
课件的类型可要根据不同标准的划分。根据制作软件的不同可分为ppt课件、aurthorware课件、Flash课件等。根据应用环境的不同，分为一般多媒体课件和网络多媒体课件。根据计算机辅助教学的形态和教学功能来分，课件可分课堂演示型、学生资助学习型、模拟实现型、训练复习型、教学游戏型、资料工具型。
6多媒体的创作工具
目前，对于广大的教师来说，课件制作主要采用课件编著软件。大部分的编著软件界面友好、使用方法简单，经过简单的培训就能掌握。每一种多媒体创作工具都提供了不同的应用开发环境，并具有各自的功能和特点，适用于不同的应用范围。根据多媒体创作工具的创作方法和特点的不同，可将其划分为四类：（1）时间为基础；（2）图标为基础；（3）页式或卡片式为基础；（4）语言为基础。
7多媒体计算机辅助教学对教师的要求
由于多媒体计算机辅助教学的广泛应用，对教师提出了新的更高要求。
7.1提高计算机应用水平。要发挥多媒体计算机辅助教学的作用，首先要向教师普及计算机的基本操作知识。可开设相关培训课程，针对教师建立一套完整有效的培训体系，使教师能够熟练操作计算机、了解和掌握与教学相关软件的使用、通过网络和数据库获取所需要的信息和材料。
7.2积极搜集教学素材，制作多媒体教学课件。多媒体计算机辅助教学的主要特点是其丰富多彩的表现形式，如果没有丰富的媒体资源支撑，多媒体计算机辅助教学就没有生命。教师不仅要学会如何搜集资料，还要学会如何处理搜集到的资料，经过整理和改造图片、动画、音频和视频材料，形成自己的多媒体课件素材库。在制作课件前，教师应对所要讲授的内容进行深入仔细的研究，充分把握重点和难点，以更合理的形式组织教学内容的结构，有选择地使用教学资源，增强课堂教学效果。
总之，多媒体教学在现代教育体系中起到了重要作用，但很多教育实体夸大了多媒体教学的作用，把多媒体教学作为教学的唯一法宝，把多媒体教学作为评价教师教学质量的唯一标准。多媒体教学只是教师使用的教学工具的一种，它并不能完全替代传统的教学方式。合理运用多媒体计算机结合传统教学，是每一位教育工作者都应该掌握的能力。只有在教学手段上出新，充分利用好多媒体，充分调动学生学习的积极性，才能提高教学效果，适应现代化教育教学的需要。
参考文献：
[1]孙汉群.多媒体见算计辅助教学与课件制作[m].南京：河海大学出版社，2009.
[2]王亮，李小彬，王清河.浅谈多媒体计算机辅助教学[J].承德医学院学报，2012.
多媒体设计与制作篇5
[关键词]思想政治理论课多媒体课件设计制作
[中图分类号]G[文献标识码]a
[文章编号]0450-9889（2013）02C-0116-02
随着信息技术在课堂教学中的应用和高校思想政治理论课课改工作的不断推进，通过制作课件及对其合理运用来增强思想政治教育实效性的多媒体教学日渐显其重要性。设计、制作图文并茂、生动直观、有助于教学的多媒体课件，是高校思想政治理论课顺利开展多媒体教学的关键因素，对提高思想政治理论课课堂教学效果有着重要的意义。
一、高校思想政治理论课多媒体课件制作中存在的不足
（一）多媒体课件制作两极分化
制作高校思想政治理论课多媒体课件的主要目的应该是辅助教师的课堂教学，使深奥、抽象、枯燥的思想政治理论生动化、形象化、具体化，从而易于学生接受。由于对多媒体课件的认识不清，一些思想政治理论课课件的制作目的出现了不同的偏移。一是为了多媒体而多媒体。某些教师仅注重多媒体教学形式。在制作课件时没有对教材内容进行深入的研究，也不考虑课件中所采用的素材是否与教学目的相关，只是堆积大量素材，毫无节制地使用动画、音效、视频等各种多媒体形式。造成整个课件结构松散，内容华而不实，未能正确反映教学内容，从而弱化了思想政治理论课特有的思想性、理论性。二是电子版的教案。也有的教师将多媒体课件简单地看做电子版子版的教材，只需把课本内容转换成word文档，在屏幕上播放就可以了，没有把多媒体课件能辅助教学的作用考虑其中。于是课件里满是文字的堆积，缺乏相应的图片、视听等媒体素材的扩展内容，形式单调。讲课时，把传统“照本宣科”的“满堂灌”变成了现代“依屏解说”的“全程讲”。
（二）多媒体课件主体结构欠灵活
当下高校思想政治理论课的多媒体课件多采取两种结构方式：一是线型结构。教师将教学内容串成一条直线，制作课件时，按照这一线路来组织编排材料；使用时，也是按预定的路线进行演示。此种结构，教学思路明确，但不能灵活地根据具体的教学进程调整前后顺序，增减教学内容，适时扩展相关知识点。二是树状结构。教师事先准备好多个知识点，在教学过程中通过链接来展开，教学内容得以不断扩延。但由于思想政治理论课教师多为不精通电脑者，操作课件时容易造成混乱或出错。此外，如果知识点过多，覆盖面广，扩展内容太泛，甚至有时不能回到教育主题。
（三）多媒体课件缺乏艺术性
现在许多思想政治理论课教师制作多媒体课件时，都将注意力集中在教学内容上，而对于课件的整体布局、色彩的搭配、各种媒体素材的使用、母板背景和字体的选用及引入动画的选择等相对缺乏考虑。或是界面过于单调呆板；或是文字图片过多过乱，令人眼花缭乱；或是图文模糊不清；或是色差对比强烈。如此种种，缺乏和谐、美观的课件，不能将学生的注意力集中到教学信息上。
（四）多媒体课件素材反映的信息不精确
高校思想政治理论课的教学目的决定了其教学内容必须对基础的思想理论在认识观点和阐述上保持正确性和一致性。现在信息技术发达，网络上也有很多的思政课件素材，但其中鱼龙混杂，能直接使用，恰当反映教学内容的素材少之义少。部分思想政治理论课的教师到网络上搜寻各种多媒体课件素材后，不加甄别，不予编辑与提炼，照搬进多媒体课件中。这样导致多媒体课件演示过程中，素材所表达的信息与教师的授课内容不吻合，有时甚至误导学生。
（五）多媒体课件无法保证多系统稳定运行
在课堂教学中我们时常可见多媒体课件运行时出现各种故障，如在一台计算机上运行正常的多媒体课件，换了机子后就会出现不能开启、意外退出、死机等现象；或者同一链接在不同的机器、网络环境中时而顺畅、时而卡壳，甚至无法接入的现象。由于制作的多媒体课件运行稳定性不高，兼容性差，因而教师的授课进程被打乱，影响了教学效果。
二、高校思想政治理论课多媒体课件的设计要点
（一）多媒体课件要具有针对性
1.依据教学需求决定多媒体课件的有无。多媒体课件不是万能的，思想政治理论课无须逢堂就用，每课必演。有些教学内容采用开放式讨论、互动实践式模拟，甚至是传统的讲解式教学方法反而能取得更好的效果。因此，在设计课件时，应针对相应的教学内容来考虑是否有制作课件的必要。
2.针对教学目的开展多媒体课件设计。高校思想政治理论课教学的主要目的是：一方面使大学生具有扎实的思想政治理论基础。而枯燥乏味、纯理论性的教学内容提不起学生的学习兴趣。因此，教师必须在把握教学内容的基础上，将相关的文本、图像、声音、视频等素材进行合理的组织编排，设计出形象生动，能准确表述马克思主义思想理论，且具有说服力、感染力的课件，才能让学生从具体的感性认识中，逐步接受正确的思想理论和观点，实现教学目的。另一方面是提高大学生分析与解决问题的实际操作能力。这就需要教师在设计课件时，以学生为中心，从能力培养的角度，围绕教学内容与学生的实际情况有针对性地开展工作。既要突出教学重点，又要讲究实用性学习，使学生在参与学习的过程中提高能力。
（二）突出多媒体课件灵活方便的特点
多媒体课件运用于高校思政课堂教学中是为了改变过去“满堂灌”的教学模式，朝着双向互动、启发式教学方向发展。此外，由于大学生已有一定的基础理论、知识与分析、解决问题的能力，没有必要从头到尾播放多媒体课件。在设计多媒体课件时，可考虑采取树状或网状结构，将扩展信息或延伸性的知识点放在链接上，教师根据教学中的实际情况来选择使用链接。在课程结构中的章、节、点之间可设置能随意跳转的按钮，便于教师根据课堂需要，在使用过程中控制多媒体课件的播放、停止、跳转，适时增减教学内容，灵活掌握课堂节奏。
（三）实用性与艺术性并重
1.透过审美的观点来设计课件。首先，无论是多媒体课件整体还是单幅界面，其版式设计都应简洁明快，主题鲜明，让人一日了然。界面中的配色要和谐，色彩反差不能过于强烈。母板色彩不应太亮，也不要太暗，而文字的颜色要与母板色彩相搭配。对于重要信息，可以采用增大或闪烁等特殊方式加以突出。如此设计能让学生轻松看清屏幕上的文字，也有利于突出主体部分，增强学生对教学内容的感知、理解和记忆。其次，全局风格保持一致。思想政治理论类多媒体课件宜采用端庄大气的风格，以体现其指导性和严谨性。素材的使用上也要保持一致，同类素材和同层次内容应采取相同的处理方式。
2.多媒体课件设计以实用为度。多媒体课件实质上是物化了的教学工具，要讲究实用。不能过于苛求知识信息的“大容量”，也不能只着眼于多媒体课件的美感，更不能“炫耀”技术。信息量超多，学生一下子无法全盘接受和消化；表现形式太新奇，易导致喧宾夺主；多媒体媒体素材运用过量，又会因过分“形象化”而导致学生思维能力的“惰性”；“卖弄”技术更是舍本逐末。
（四）便于日后补充修改
思想政治教育具有很强的时效性。因此，在进行多媒体课件设计时，要将便于日后补充修改的考虑增加进去。一个好的思想政治理论课多媒体课件不仅能即时取得良好的教学效果，更能允许不同的使用者在原有的基础上，结合实际情况，吸收鲜活元素，更新内容，进行后期扩充和调整，使多媒体课件不断臻于完善。
三、高校思想政治理论课多媒体课件制作中应注意的几个问题
（一）精准用材
毋庸置疑，思想政治理论类多媒体课件不可避免地需要引用、调取大量的文本资料、图表、音频和相关的映像材料，借以表现、解释一些抽象概念和基础理论。高校思想政治理论课是具有指导性、方向性的课程，其表述必须正确且一致。因此无论是从教材提取还是课余积累，思想政治理论课多媒体课件素材的选择都要忠于教育内容，并服务于教学，与教学无关的应舍弃。必要时对某些可能引起歧义的素材进行二次加丁，使素材所表达的信息与教学内容相统一。同时，高质量的素材要适时地插入，符合课堂的气氛。
（二）统筹编排
1.信息安排适度。一般来说，一个标准课时，以使用播放20张左右的幻灯片为宜。多媒体课件适中的信息含量，才能让教师授课有张有弛，学生有足够的时间思考。同理，对于单幅幻灯片的信息量也要适度，每页的字数不宜太多，画面不能过于拥挤，应留出一定的空白区域。图片等媒体素材也不可繁多，应排列整齐，方便学生阅读、查找，把注意力集中到有用的信息上。
2.形式选择恰当。文本、声音、图像、动画、视频等多种媒体素材应根据教学内容的需求合理选用。应按照一定的比例来组织安排媒体素材，尽量做到少而精。那种满屏都是图片、动画、按钮、视频的课件，极易干扰学生的注意力，影响教学实效。
（三）稳定兼容
高校思想政治理论课作为公共课程，其上课地点可能遍及校内各教学点。而同～高校内各教学点的环境不同，所以思想政治理论类多媒体课件应尽可能是独立运行的eXe文件，对软硬件设备的要求不高，在不同的计算机上都能运行。并且易于安装、操作，所有的功能键在操作过程中均能正常工作，没有链接中断或错误，很容易地退出并重新启动，同时避免意外停机和操作错误。为了方便移动和平稳运行，课件最好不要制作得太大，可分开成若干个相对独立的小文件，以确保操作的流畅性和便于管理。
总之，要制作出一个好的思想政治理论课多媒体课件，必须是前期精心设计，中期扎实制作，后期反复修改补充，才能逐步完善。但要注意的是，多媒体课件只是一种教学手段，在思想政治理论课的教学过程中应始终强调突出教师、学生的主导地位，避免陷入以课件为中心的教学模式。
多媒体设计与制作篇6
论文摘要：《多媒体课件设计与制作》课程版本繁多、涉及内容丰富。尤其作为高校师范教育类专业开设的公共课程，让不同专业、学习风格各异的学生达到相同的教学目标，教学内容的选择无疑成为教师首要考虑的问题。即使有合适的教材，但教学内容的把握又成为保障教学效果的难题。本文对公共课应如何筛选教学内容提出一些见解。
为适应信息时代对教师的素质要求，邢台学院对师范教育专业学生及时开设了“多媒体课件设计制作”的公共课。笔者经过一年的教学实践，在教学过程中发现教学内容有很多急需改进之处，比如师范教育涉及文、理科不同专业，各专业学生学习风格相差悬殊，信息技术操作水平参差不齐，不论是理论课还是实践课教学中教学进度难以把控，重、难点内容难以及时巩固与深化，高水平学生“吃不饱”、低水平学生“吃不了”的现象严重。如何满足各专业学生的不同需求和个性化的学习需要。通过学习同一门课程，不同专业、不同兴趣、不同发展方向的学生都能达到理想的学习效果。因此，对《多媒体课件设计与制作》教学内容进行改革势在必行。
一、《多媒体课件设计与制作》课程教学内容设置原则
目前，《多媒体课件设计与制作》内容丰富，版本较多。作为公共课教学内容的设置既要适应学生的学习基础与专业方向多样性的要求，又要因材施教最大限度地促进学生的发展，其内容设置首先应遵循以下原则:
1.与课程目标一致的原则。作为高校师范教育方向学生公共的必修课程，教学目标相对统一，是学生掌握了计算机基础知识后的提高。通过学习能掌握多媒体课件的设计方法和常用的多媒体制作工具的使用方法，并在今后的教学工作中设计和制作多媒体。
2.与信息技术的发展同步更新的原则。各种多媒体课件制作软件版本更新迅速，教学中应依据最新版本更新内容，使学生更好地掌握软件的操作技巧。
3.与学生认知水平相适应的原则。尽管各种多媒体课件制作工具的界面设置有一些共性，如都有菜单栏、工具栏、工作区等设置，但仍有自身独特的制作思路。学习不同的软件要有不同的学习基础、学习思路与学习技巧，内容设置应依据各专业学生不同的基础水平和认知特点进行合理安排。
4.基本知识、基本技能的教学和创新素质培养相结合的原则。本课程具有极强的创新性，内容设置必须为不同兴趣、不同潜力水平的学生创设充分发挥自身潜力的空间，培养他们的创新能力。
5.知识系统性的原则。课程内容在组织中要避免零散与无序状况;要遵循课件设计制作的整体思路，前后协调一致，目标明确。
6.整合原则。注意课程内容的连贯性、协调性及与综合实践活动的一致性。
7.可扩展性原则。为各专业学生的拓展性学习、研究性学习提供丰富的参考资料与超链接。
二、《多媒体课件设计与制作》课程教学内容的设置
根据教学目标要求，把本课程教学内容划分为三个模块:多媒体课件设计制作前期准备知识、多媒体课件设计制作应用软件介绍及多媒体课件设计制作后期处理三部分。
1.多媒体课件设计制作前期准备知识。多媒体技术是计算机技术的趋势，多媒体课件成为课件制作者的追求，它以丰富多彩的静态或动态图像、悦耳的音乐、动听的解说辅助教学，极大地改善教学的信息交流方式。多媒体技术的学习成为多媒体课件设计与制作者必修的内容之一;多媒体课件不仅能促进教学方法的更新发展，而且有助于改变传统的教育思想模式。课件制作是计算机辅助教学中的一个必备环节，必须在一定的理论指导下进行，否则用传统的思想制作出来的课件很难达到预期的教学目的，多媒体课件设计制作人员必须进行多媒体教学理论与方法的学习;多媒体素材的制作与编辑是多媒体应用系统开发的基础，采集素材的好坏将直接影响多媒体应用系统的质量。如何进行素材采集与编辑同样是多媒体课件设计制作者必备的基础知识。
通过对学生进行课件设计制作准备知识的教学，使学生了解多媒体应用系统的媒体元素，掌握多媒体课件的开发环境(包括硬件、软件环境);了解多媒体课件的类型与应用，理解多媒体课件制作理论内涵，能够进行多媒体课件制作的规划化与设计;能够对主要包括文本、图像、动画、声音、视频等多媒体素材进行获取、编辑与处理;教会学生课件设计制作的基本思路与整体理念，激发他们课件设计与制作的欲望与激情，培养他们课件设计制作中的创新精神，为课件制作实战阶段打下良好基础。
2.多媒体课件设计制作应用软件介绍。目前，多媒体课件设计制作应用软件多种多样，设计思路各不相同，按照对多媒体素材的安排与组织方式的不同，大致可分为基于页面、基于图标和基于时间的工具三种类型。基于页面的工具从简单实用的powerpoint、大众化的方正奥思到基于网页的Frongtpage和Dreamweaver等多种创作工具;基于时间的工具最典型的当属Flash动画创作工具;基于图标的创作软件的典型例子是authorware，它是将各种素材编辑整理并集成为交互式软件。
面对如此众多的软件，不同专业方向、不同兴趣爱好的学生有不同的认识与偏爱。哪种软件既符合教学需求，又能达到培养学生课件制作能力的教学目标。选用的软件能否在教学中发挥学生的爱好特长和创造性思维能力是提高公共课教学效果的关键。基于公共课学时要求，在不可能对所有软件统筹兼顾的情况下，对这部分内容采取选修的教学方式，把主动权交还给学生。在课堂教学中，教师应在指导学生学习课件制作思路、了解课件制作基本知识与基本技能、了解各种软件的特征及制作要求的情况下，依据自身的需求与兴趣选择一种软件深入学习。这样有利于学生利用计算机辅助本专业的学习。在教学过程中方能有效激发与维持学生的学习动机，实现教学效果的最优化。
通过这部分内容的教学，使学生真正掌握一种课件制作工具的操作技巧，并能依据课件制作理论与制作规划脚本形成课件作品。
3.多媒体课件设计制作后期处理。课件的制作过程包含了很多方面，不仅要在初期进行课件结构设计、脚本编写、编程，还需要对课件的外观进行统一设计，对课件的运行调试和优化，以得到高质量的课件产品。因此，在制作多媒体课件后，需要对所制作的课件进行后期处理。
多媒体课件后期处理的主要任务是美化和优化课件，美化课件的核心内容是定位课件的风格。决定课件风格的主要因素有课件的界面布局、颜色的搭配、课件的特色标志、导航与目录的添加、声音特效等。任何课件都需要根据演示内容决定其风格与形式，因为只有形式与内容的完美统一，才能达到比较理想的教学和演示效果。由于多媒体课件中引入大量的多媒体素材，其中包括大量的图片、声音、视频资料，对用户的输入也进行了较多的处理，这些无疑会影响课件的运行速度。因此，需要对课件的性能进行优化。课件性能的优化包括课件的运行速度优化、课件在网络上运行时的优化、增强与用户的交互、课件表现艺术的优化等。
通过学习，使学生对课件的外观设计、运行调试和优化等方面有所掌握，以及进一步提高多媒体课件制作水平。另外，多媒体课件设计与制作课程是理论与实践的结合体，在灌输理论的同时，相应的实验必不可少。如多媒体素材采集与加工实践，各种课件制作软件的操作训练，课件形成作品后的后期处理实训等。通过实践，才能使学生真正领会多媒体课件制作的意义与实质。在实践中，不但增强了学生课件设计制作的信心和热情，而且提高了学生发挥其自身潜力的积极性，取得更好的教学效果。
参考文献
多媒体设计与制作篇7
关键词:网页设计网页制作教学改革
中图分类号:G64文献标识码:a文章编号:1007-3973(2010)01-178-02
1根据专业特色确定教学目标
《网页设计与制作技术》是计算机类专业的一门基础课程,考虑到计算机类专业的学生缺少艺术设计基础,通常是以掌握静态网页的制作技术为教学目标。但是对于多媒体专业的学生来说仅仅掌握网页制作是不够的。
多媒体专业的任务是能够将图形、图像、文本、声音、视频、动画等多种媒体元素以合理的形式进行整合,为其设计美观的界面和人性化的交互方式,使之成为一个完整的多媒体系统。所以多媒体专业对学生在艺术设计水平和软件制作能力方面都提出了较高的要求,针对这一专业特点,《网页设计与制作技术》课程的教学目标放在了网页的“设计”和“制作”两方面。“设计”方面要求学生能够利用设计工具设计出符合商业需求的网页界面,能够对网站的信息进行重组,能够根据需要设计合理的交互方式;“制作”方面要求学生具备将网页界面设计稿采用合理的制作技术转换为真实网页的能力,能够制作可维护、可扩展的网站结构。
2依据教学目标制定教学内容
教学内容是依据教学的两个目标来制定的,总体分为两部分“网页设计”和“网页制作”。这两部分的内容对于多媒体专业的学生来说同样重要,授课时间上要给予合理的分配。
“网页设计”部分的内容主要包括:
2.1网页布局设计
由于受到显示屏幕的限制,网页具有区别于一般平面设计的布局结构,并且根据网页信息量、网站主题和风格的差异可以设计出千差万别的布局。学生应该具备根据实际合理设计网站布局的能力。
2.2网页色彩设计
网页的色彩创作拥有自身的设计规则,与其他视觉形式有着较大的差异。对于平面设计来说,色彩是静止的,色彩的分布根据固定的信息来编排。对于网页来说,信息是流动的,网页上的色彩也会跟着流动,因而,学生要掌握网页上的用色更需谨慎。
2.3网页界面元素设计
网页上包括的文字、图片、按钮、声音、动画等都需要经过精心设计来配合完成一个完整的网站。学生需要掌握各种软件来实现素材的设计与制作,这些软件可以是photoshop、Fireworks、Flash、Cooledit等。
2.4网页导航设计
这一部分绝不仅仅是制作菜单,重点是对网站信息的组织。学生对网站信息的组织往往是随意的,他们没有意识去分析大量要在网页上出现的信息哪些重要,哪些是辅助的,重要信息应该出现在页面的什么位置,以及如何使用色彩来突出重要信息。
2.5交互设计
浏览者不仅要求网页具有良好的外部界面,也非常关心界面的组件、布局和风格,看它们是否能支撑有效的交互,浏览者是否能轻松使用网站的功能来快速寻找到所需要的信息,这是评价网站可用性的一个重要指标。
“网页制作”部分的内容主要包括:
(1)使用XHtmL+CSS实现网页布局。早期的网页制作大多采用表格嵌套的方法实现,这种方法制作的网页难以更新和扩展。现代的网页越来越多使用XHtmL+CSS来实现,因为其具有良好的灵活性,同时也提出了一种全新的网页制作思路。
(2)利用模板快速生成网页。模板技术在XHtmL+CSS流行的时代同样重要,能够帮助快速生成同类型的网页,也更易于后期的维护。
(3)使用框架构建网站。
(4)使用Flash辅助。Flash在制作导航条、按钮、动态图片等方面具有明显的优势,把Flash结合进来能让网页增添不少亮点。
3根据现代学生的特点选择教学方法
现代的学生都有一些新的特点,比如喜欢拿手机发短信、喜欢通过网络获取知识多过于书籍、喜欢在网络上与他人沟通、喜欢使用博客、玩游戏等,思想认识上也与以前的学生有很大的不同。教学应该以学生的学习为中心,教师的任务是帮助学生提高学习兴趣,教学的过程要符合学习习惯。如何改变传统的教学方式来适应现代的学生是我们需要研究的课题。可以考虑在以下方面改进教学方法,从而加强对学生的学习引导:
3.1让学生在自由、轻松的课堂环境下学习
国外的一些研究表明,让学生在完全放松的状态下学习能够得到比严肃的课堂环境更好的教学效果,尤其对于需要发挥创意的课程来说更是如此。我们可以考虑将课堂从教室移至亭子、池塘边、树荫下等大自然的某个角落,或者重新布局教室,使它看起来象工作室、会客厅、休息室,或者通过课堂上给予学生充分的自由思考、自由交流的机会,教师的语言如果更具有幽默感和亲和力,就能更好地激发学生的兴趣和创造力。
3.2充分利用网络实现零距离教学
现代的学生对网络的使用非常普遍,通过网络获取知识的比例越来越大,所以利用网络进行课堂外的教学补充是非常有效的。通常可以使用网络课程、论坛、博客等形式为学生提供随时随地可以获取的学习资源;利用QQ等实时通讯工具实现教与学的零距离。
3.3注意调节课堂教学的节奏和气氛
学生在一堂课的学习过程中注意力有明显的变化规律,开始阶段学生的注意力是最高的,中间最容易分散,接近最后又会慢慢提高。建议老师在讲授知识的过程中可以利用这一规律,把重要的内容放在前面,中间要加一些提高注意力的环节(可以是一次小组活动、一点小幽默)重新激发学生的热情,需要强调和总结的内容要把握好最后的时间段。
4课程改革的进一步探讨
《网页设计与制作技术》是一门综合性的课程,根据学科的差别,可能会不同程度地涉及到网页布局、色彩、交互、数据库、服务器程序设计等内容。针对多媒体专业,本文没有涉及后台的数据库和服务器程序部分,对于前台的网页制作技术,如果学时充足,还可以考虑增加利用JavaScript实现网页特效的内容。随着网页制作技术的不断发展,新技术、新方法、新标准将会不断涌现,所以我们也需要将网页设计与制作的最新、最实用的技术反映到课堂教学中去。
5结束语
网页的设计与制作更多的表现为一门艺术,要让学生学到网页设计的理念而不仅仅是网页制作的方法,这应该是该门课程在多媒体专业中承当的任务。上面所提到的教学目标、教学内容和教学方法都应该围绕这一核心任务展开,最终为培养既有设计能力又有动手能力的合格学生服务。
参考文献:
[1]尤彩虹.高职《网页设计与制作》课程建设实践与探索[J].中国科教创新导刊.2009,(2):183.
多媒体设计与制作篇8
关键词：交互艺术设计；岗位需求；计算机多媒体技术
【中图分类号】G64.25【文献标识码】a【文章编号】
一、计算机多媒体技术专业就业岗位概述
湖南大众传媒职业技术学院计算机多媒体技术专业主要就业面向：传媒行业和it企业，包括广播电视媒体、出版公司、广告公司、网络公司、数字媒体制作中心以及各级企事业单位的宣传部门。主要职业岗位为平面、广播电视、网络等各种媒体的数字媒体产品设计与制作岗位，包括平面设计制作员、网页设计制作员、网络动画设计制作员、三维设计制作员、数字影视制作员等。
二、计算机多媒体技术专业新课程开发的目的
（一）人才培养方案需要与新岗位对应
随着时代的发展，计算机多媒体信息技术产业是一个新兴的产业群，依托数字化平台，形成了以影像、动画、图形、声音等技术为核心，其内容涵盖面越来越广已经不仅限于信息、传播、广告、通讯、电子娱乐产品、网络教育、娱乐、出版等多个领域，还包括一些数字产品，数字媒体的使用和传播环境等。在这些传播环境中人机交互设计与界面艺术设计作为提高产品效力与吸引力、强化品牌印象、提升用户体验质量的重要手段与方法显得尤为重要。因此许多涉及人机交互的行业基于交互设计的工作过程及工作任务制定了相应的工作岗位（包括产品策略师、用户研究员、交互设计师、视觉设计师），根据工作任务的侧重点不同这4个岗位的工作人员在专业选取上也有不同。而这4个岗位中视觉设计师（交互艺术设计师）符合计算机多媒体技术专业人才发展要求。因此新的人才培养方案应增加与新岗位对应的相关课程。
（二）教学理论和方法需要与市场对接
由于交互艺术设计方面的人才稀缺，并且目前全国交互艺术设计专业的系统教学很少，即使有部分高校开设了相关课程，但仍然是沿用了平面设计的理念和方法，在传统的设计理念和方法上简单地加上数字媒体技术。而交互艺术设计并不仅限于平面设计的图形图像、版式、色彩、文字的二维构成表现等；它是以数字媒体为媒介，版式相对平面印刷而言带有互动性，更侧重与用户之间的交流。对于这些特点我们需要与市场对接有针对性的对本专业人才培养目标做有益补充，开设多媒体交互艺术设计这门课程。
三、计算机多媒体技术专业新课程目标与定位
以湖南大众传媒职业技术学计算机多媒体技术专业课程体系为基础的多媒体交互艺术设计课程目标是培养出合格的交互艺术设计师。其需要具备以下能力：有较高的艺术创意与设计理论素养，掌握互动媒体的基本理论和基本技能，能收集和分析各种相关软件用户群的需求，提出构思新颖、有高度吸引力的创意设计；能对页面进行优化，使用户操作更趋于人性化。并能熟练运用photoshop、illustrator、Flash、3DmaX等多种图形软件和互动技术完成软件界面和图标的美术设计、创意工作和制作工作。
因此本门课程必须开设在设计构成、图形图像处理技术、网页设计制作、Flas设计制作、三维设计制作等课程之后才能更好的使本专业学生通过这门课程的学习结合前导课程所学的技能设计并制作出完整的交互艺术设计作品。
四、计算机多媒体技术专业新课程内容开发的基本思路
多媒体交互艺术设计这门课程内容开发时基于交互艺术设计师德工作任务和工作过程，列举出信息图标，数字媒体界面的设计这两种典型的工作任务，然后力图从信息传达、用户体验、视觉设计方法的角度出发，结合数字化时代的特点配合各项设计软件，从简单的数字媒体界面和信息图标的概念与制作入手，分析了交互艺术设计的要素、原则规范、设计流程，并对数字媒体界面和信息图标的分类及其特点进行了归纳与总结，详细介绍了信息图标，图形界面的设计方法、开发流程和具体设计的把握，给学生提供一个清晰完整的交互艺术设计思路和过程。
五、结论
为了适应数字媒体交互艺术设计的行业发展，了解现代传媒业经营管理模式和运行机制以及数字媒体的发展方向。高职高专计算机多媒体技术专业本着与时俱进的原则结合本专业的人才培养方案针对数字媒体交互艺术设计行业的岗位需求将教学理论和方法与交互艺术设计工作流程对接开发符合市场需求的交互艺术设计课程。
参考文献：
[1]王波，吕曦著.数字媒体界面艺术设计.重庆：西南师范大学出版社，2011年8月.
[2]李四达著.交互设计概论.北京：清华大学出版社，2009年9月
多媒体设计与制作篇9
【关键词】新媒体艺术动漫设计及制作数字技术艺术传播方式发展趋势
21世纪一个国家在构筑其国家形象，向国际社会传播其价值理念及文化输出时，传播手段和传播环境与先前有很大不同，新媒体成为建构与传播国家软实力的一个重要平台与全新渠道。每个时代的生产力特征都影响到艺术的特征，数字化是一种无从逃避的时代趋势，作为艺术门类中最前沿、最具先锋性的现代艺术也在发生巨大的变化，其中最为引人注目的就是新媒体艺术的出现和发展。随着新媒体的发展，新媒体的载体、新形态与新材料不断出现，尤其是移动新媒体发展势头最为迅猛，目前出现了一系列的媒体新形式如楼宇电视，公交移动媒体，手机媒体。而每个媒体又可以与动漫、广告、新闻等等领域结合，而媒体的发展又涉及相应技术产业的发展。可以说“新媒体”联动了政治、经济、文化等等各个领域。
在目前的电脑动漫技术中，早期的动漫制作需要制作人员将画面逐帧画出，工作量非常巨大。引入计算机动漫软件技术后，在动漫制作上有了很大的改善，操作起来也方便了很多。尤其是运动控制技术，比起手工绘制动漫是一个巨大的进步，它改变了传统的动漫表现形式，能对真实世界模拟再现，将动漫带入了一个全新的时期。20世纪90年代以来迅速发展的新媒体艺术，正是在艺术与科学的交汇处出现的富有创新性和挑战性的艺术。将这一新的艺术样式导入学校动漫设计及制作课程与教学活动中，有利于引导青少年了解艺术与科学的有机联系，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，灵活运用各学科的知识设计跨学科活动的方案，提高创造力，发展综合解决问题的能力，培养团队合作的精神。新媒体艺术是当代艺术领域最为前沿的艺术形式之一，它是艺术家不断融入数字技术与时代脉搏同步的结果，在当今创意产业中十分引人注目。三维动画创作软件在国内得以广泛运用，它对动漫创作有着巨大影响，同时也涉及各个领域。新媒体艺术是当代重要的职业教育形式，在以知识为核心的创意产业时代，新媒体艺术为职业教育的发展提供了有效路径，建立职业教育相关专业，完善教育体系，培养复合型人才，成为面临的重任之一。
新媒体艺术在目前来说主要指动画制作数字化，即指的是计算机技术对包括前期创作、实际拍摄乃至后期制作在内的完整的工艺过程的全面介入。新媒体技术正在给影视动漫带来新的生机与活力，我们正在目睹视听奇观。在新媒体时代，动漫艺术产生了深刻变革，这是以往任何技术手段都难以企及的深刻影响，而且这一影响还在深入、还在加快。新媒体艺术的出现唤起了欣赏者对新的动漫设计及制作欣赏模式的需求，这种需求促使欣赏者进一步了解有关新媒体方面的知识，在一定程度上促使新媒体艺术有了很大的发展空问。当前新媒体艺术与动漫设计及制作理论研究的主要任务，是对新媒体艺术与动漫设计及制作本质的探讨、新媒体艺术与动漫设计及制作载体与传播的研究、新媒体艺术与动漫设计及制作审美特征的阐释、新媒体艺术与动漫设计及制作评价标准体系的建构，以正确的方法有效地开展新媒体艺术与动漫设计及制作的研究。新媒体艺术为学生理解动漫设计及制作、表现动漫设计及制作、创造动漫设计及制作、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。因此，新世纪的动漫设计及制作教育将会充分利用新媒体艺术，获得最新的动漫设计及制作教育信息，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际之间的学生作品、教师教学成果等方面的交流。
一、新媒体、动漫的定义
媒体：媒体一词来源于拉丁语“medium”，音译为媒体，意为两者之间。它是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体和工具。也可以把媒体看作为实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。媒体有两层含义，一是承载信息的物体，二是指储存和传递信息的实体。古时媒指做媒，婚姻介绍的中介。现代人引用过来，泛指作为事物（新闻）传播介质的一类人或事物。媒体有广义与狭义两层含义：媒体的狭义含义相当于英文的media，特指负载信息的介质，即记录、存储信息的物质材料，如刻字的竹简、石碑、甲骨，书写的丝帛、羊皮、贝叶，以及印刷的纸张、录音录像的磁带、数字化的光盘，等等；媒体的广义含义则相当于英文的communications，泛指一切传播信息的工具、设施和机构，如书籍、报刊、广播电台、电视台、互联网等等。从出现的先后顺序来划分：①报纸刊物应为第一媒体；②广播应为第二媒体；③电视应为第三媒体；④互联网则应被称为第四媒体；⑤移动网络应为第五媒体。其中④与⑤属于新媒体范畴。
新媒体：新媒体是指在报刊、广播、电视3大传统媒体以外的新兴媒体，主要包括网络、手机一系列高科技的数字媒体。新媒体被形象地称为“第五媒体”。新媒体艺术说白了就是数码艺术，其表现手段主要为电脑图形图象（computergraph），即许多业内人亲切地对其简称道的CG。其实新媒体艺术的范畴具有“与时俱进”的确定性，眼下他主要是指那些利用录象、计算机、网络、数字技术等最新科技成果作为创作媒体的艺术品。因此新媒体艺术已经在不经意中深入到了现代艺术的各个领域中去了。就其外延而言，新媒体主要包括光纤电缆通信网、都市型双向传播有线电视网、图文电视、电子计算机通信网、大型电脑数据库通信系统、通信卫星和卫星直播电视系统、高清晰度电视、互联，网、手机短信和多媒体信息的互动平台、多媒体技术以及利用数字技术播放的广播网。现在，新媒体艺术概念赋予了新颖的内涵即以硅晶与电子为基础的媒体与生物学、分子科学、基因学相融合的概念。
动漫：”是指动画和漫画的合称与缩写。泛指所有的动画、漫画作品。在其他语言相当少用。随着现代传媒技术的发展，动画和漫画之间联系日趋紧密，两者常被合而为“动漫”。动漫是目前年轻人最喜爱的多媒体影像形式之一。现可考证，该词语出处为1993年创办的动漫出版同业协进会与1998年创刊的动漫资讯类类月刊《动漫时代（animeComictime）》，后经由漫友杂志传开，因概括性强在大陆地区的使用开始普及起来。在中国以外，并没有此种说法。国外习惯性将动画（anime）、漫画（comic）、游戏（game）三者合称作aCG，或加上轻小说（novel）合称为aCGn。
动漫设计：属于CG（ComputerGraphics简写）行业部分。主要通过漫画、动画结合故事情节形式，以平面二维、三维动画、动画特效等相关表现手法，形成特有的视觉艺术创作模式。
动漫产业：是动画专业和漫画专业的有机结合，他是集合了绘画、漫画、动画等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。其中动画是动漫行业的重中之重，它能通过镜头的推拉摇移和片段剪辑的蒙太奇技巧来表达故事的想法和感受，是和影视艺术等其他艺术形式相结合的一种复合艺术，当读者需要漫画作品有更强的冲击力和表现力的时候，动画就成为了一种必要的应用技术手段。
三维动画：又称3D动画，是计算机领域内的一项新技术。三维动画又称3D动画，是近年来随着计算机软硬件技术的发展而产生的一新兴技术。三维动画软件在计算机中首先建立一个虚拟的世界，设计师在这个虚拟的三维世界中按照要表现的对象的形状尺寸建立模型以及场景，再根据要求设定模型的运动轨迹、虚拟摄影机的运动和其它动画参数，最后按要求为模型赋上特定的材质，并打上灯光。当这一切完成后就可以让计算机自动运算，生成最后的画面。三维动画技术模拟真实物体的方式使其成为一个有用的工具。由于其精确性、真实性和无限的可操作性，目前被广泛应用于医学、教育、军事、娱乐等诸多领域。在影视广告制作方面，这项新技术能够给人耳目一新的感觉，因此受到了众多客户的欢迎。三维动画可以用于广告和电影电视剧的特效制作（如爆炸、烟雾、下雨、光效等）、特技（撞车、变形、虚幻场景或角色等）、广告产品展示、片头飞字等等。三维动画制作是一件艺术和技术紧密结合的工作。在制作过程中，一方面要在技术上充分实现广告创意的要求，另一方面，还要在画面色调、构图、明暗、镜头设计组接、节奏把握等方面进行艺术的再创造。与平面设计相比，三维动画多了时间和空间的概念，它需要借鉴平面设计的一些法则，但更多是要按影视艺术的规律来进行创作。
二、新媒体艺术的研究对象、类别及内容
研究对象：新媒体艺术研究对象主要包括：①泛艺术层面的要素，即新媒体节目中一切具有艺术性的东西；②广义层面上的要素，即新媒体上负载的一切艺术类节目；③狭义层面上的要素，即以数字多媒体及互联网技术为支撑，在创作、承载与传播等艺术行为方式上全面出新，进而在艺术审美的感觉、体验和思维等方面产生深刻变革的新型艺术形态。
类别及内容：新媒体艺术学科本身就是交叉，艺术、技术和文化的交叉，主要侧重于应用。它强调创意和创新，培养技能型、管理型和创新型人才。创意必须立足于中华民族深厚的文化功底，创造出中国特色和中华5000年文明的东西。新媒体艺术已呈势如破竹之态走进时代。将秉承“突出特色、加强交流、注重实效”的思路，重点探索多元共生、跨界融合的学科建设问题，进一步凸显“兼容，和而不同”的包容性特征，从而促进新媒体艺术学科发展和教育水平的不断提高。新媒体艺术需要从下几个方面的建设（表2）：
三、媒体、新媒体的分类
媒体的分类：一般的多媒体系统由如下四个部分的内容组成：即多媒体硬件系统、多媒体操作系统、媒体处理系统工具和用户应用软件。媒体应按其形式划分为平面、电波、网络3大类。媒体的分类如下（表3）：
新媒体艺术的分类：在网络电子环境中，传统的新闻报道发生了根本变化，一种内容更加动态化、个性化，传播方式更为广泛，受众参与也更强的新的“全景化报道”的新闻形式正在出现。在分类形式上主要依据于新媒体艺术作品所涉及科学领域为主要分类标准（表4）：
动漫设计及制作教育是一种图式化的视觉艺术范畴，直观可感知的形象让学生获得体验更为直接有效。在动漫设计及制作教育中，教师的理论讲授是教学活动的主要方式，最多加上教师的示范演示就是教学活动的全部了。多媒体的介入使优秀艺术作品图片全方位展示，和一位或多位画家的作画方法及步骤的视频进入课堂，学生在直接欣赏绘画、多角度观摩雕塑作品的同时，还可以观看不同画家的作画方法和作画步骤，并在课堂上体验一些行为艺术家的艺术作品的视频影像和国内外优秀艺术家的新媒体艺术作品。随着科学技术的发展，网络上同步传输世界各大博物馆的绘画、雕塑、装置、声光视频艺术作品的数字技术也变成可能，坐在家里或课堂欣赏世界名画，感受不同媒介的艺术作品的梦想得以实现。目前三维动画作品所占容量越来越庞大，与新媒体传播的实时性存在一定冲突。除依赖于提高通讯网络传输性能外动画制作开始逐步引入矢量化、模型化的先进技术，保证动画精美性的同时，降低文件大小。
四、新媒体艺术与动漫设计及制作发展的历程
随着高新科技的迅猛发展，不知不觉中人们已进入了这样一个沟通环境：视觉形象、声音与文字、广播与传播、个人沟通与公共沟通，所有这些都融合成一个以数字媒体为基础的整体，从而形成一个以用户为中心的媒体环境。1995年，迪斯尼公司第一次全部采用三维动画制作技术完成一部动画电影《玩具总动员》。这种完全由电脑制作动画的技术被称为无纸动画技术，目前看来，它最重要的贡献还是技术上的一种探索和创新，对于动画电影制作工艺而吉，这是一次革命性的突破。新媒体艺术，不但中国的大众感到陌生，就是中国的艺术家们也并没有完全理解和认同。但是，和世间一切事物的发生与发展一样，新媒体艺术也不是等你完全理解和接受，才走进你的世界，不论你喜欢不喜欢，它总是按着自己的规律破门而入。新媒体艺术的束缚和影响，经历了从解构到建构的过程。虽然步履艰难，但也渗透到了中国当代艺术的每个角落。中国新媒体艺术经过短短20多年时间，已取得了一定的成就（表5）。
教学中多媒体的运用，可以使教师的教学方法与手段得到最大程度的发挥。当代的动漫设计及制作教育要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的开发者、利用者和设计者，如搜集处理信息的能力、校内外学习资源的利用以及国内外优秀画家的作品的学习，并且可以培养学生学会利用多媒体技术方法进行艺术学习和创作。再融入教师创造性教学方法，共同探究全新的艺术教学理念，使教师更好地扮演自己的角色并履行职责。动漫设计及制作教学必须研究实施创新教育的有效方法，才能落实培养创新精神和实践能力的目标。多媒体课件中可以运用图像、文字、影像、音乐等手段进行相关的教学活动。这些方法的运用对学生的创新性思维的培养可以发挥极大的作用，也为教师教学方法的丰富性提供了更大的发展空间。我们经常可以看到新媒体艺术被应用于广告、宣传、装潢、服装甚至工业产品之中。可以说，在21世纪人们已经离不开“新媒体艺术”所带来的便利和审美享受了。
动漫设计及制作是以造型、动作、语言、绘画、色彩和声音等表现手段综合展现的一种艺术风格，其独特的艺术形式和表现手法给人带来梦幻般的感受。目前动漫设计及制作开始以其令人着迷的魔力日渐渗透到人类生活的每个环节。新媒体是网络技术、计算机技术、多媒体技术下出现的新媒体形态，如数字杂志、移动电视、虚拟大学、网络博客、虚拟演播室等。动漫设计及制作除了作为独立的艺术形式出现以外，更作为新媒体艺术的一个组成部分，与网络交互、影音、环境、传媒等相辅相成，形成更为丰富的新艺术形式。数字技术与动漫设计及制作业的联姻始于20世纪70年代，兴盛于90年代，成熟于世纪之交，它经历了如下发展阶段（表6）：
动漫设计及制作中人物动作设计与运动规律到目前为止，动漫设计及制作中角色的动作都是通过三维软件进行手动调节，再由计算机进行中间张的计算，制作出角色各种各类的动作。因为角色是运动的，所以为角色设计动作中，运动的物体需要考虑运动规律。运动规律在二维动画制作上结合得比较好，同样在动漫设计及制作上运动规律也是个值得深入研究的问题，要设计出好的角色动作还要在动作上突出角色的性格，让角色更生动。
新媒体艺术融合于动漫设计及制作教育涌现出许多新颖的教学思维和方式――理论课上丰富的新媒体艺术理论知识；鉴赏课上有各式各样的数码艺术作品欣赏；实践课上教师和学生制作的各类数码艺术作品；越来越多的中学数码艺术作品的大型比赛。这些都是我国近些年来加大在动漫设计及制作中普及“新媒体艺术”的成果表现。各种现象表明我国在今后的动漫设计及制作教育中将会更多更广泛地普及“新媒体艺术”。现代的动漫设计及制作教育已经从“技术化教学”走向“艺术化教学”。在教学中，多媒体教学不仅可利用图像、视频的直观性，还可以加入不同风格、地域、历史文化元素的音乐作品，在欣赏不同国家、民族的艺术作品时配合适宜的音乐，使得艺术作品的感染力得到极大的加强。新媒体艺术所体现出来的新形态与新特征，也是传统媒体所无法比拟的。这种利用技术激发人的视觉、听觉、触觉等全方位体验的艺术魅力，不仅改变了现代人的审美意识，同时也影响了大众文化未来的流行趋势。未来的5到10年，是中国新媒体迅猛发展时期。随着4G时代的来临，手机媒体与互联网一起，以攻城略地的气势蚕食着传统媒体的天下，形成一种令人惊吓的“新媒体现象”。新媒体的出现对于传统媒体来说具有相当大的冲击，传统媒体也在适时调整思路，同步发展。中国新媒体艺术的价值，在于它敢于突破传统艺术，创造出一种新的艺术形式。这种艺术形式，必须能让大众所接受，这就是中国新媒体艺术最重要的文化前景―走向大众化。网络艺术作品的普及，就是新媒体艺术走向大众化的第一步。数字化影像的发展，也让影像从贵族式的高雅，沦落为大众通俗作品。特别是DV的出现，更是赋予每一个人创作权利，更加真实地表达自我和对人性的关怀。对于未来的新媒体艺术的发展方向，尽管人类目前比较关注全球变暖和可持续发展问题，但艺术家可能会越来越关注如何在新媒体上保存生命、保存利益。在未来艺术家会广泛地使用生物艺术创造活的艺术作品，并在此领域进行深入探讨。
五、新媒体艺术传播与动漫设计及制作发展的趋势
21世纪经济飞速发展，为各项事业的发展提供了一定的基础。人民的生活水平不断提高，给人们的生活带来更多的便利。我们的生活发生了巨大的变化，计算机已经开始悄悄地走进千家万户，电子信息技术发展的速度非常快，计算机软硬件技术的发展速度也得到明显提升，在此基础上产生了3D动画，也称为三维动画。三维动画中最基本的是运动，角色的动作设计需要遵循运动规律。据统计，全球范围内数字娱乐市场的规模将达到1000亿美元，而目前中国有近500万的动画、网络游戏爱好者，另外至少还有400多万潜在用户群，以此带动的市场估计会达到近10亿元的规模。而随着影视业的发展和竞争的加剧，在未来的较长时间里，我国的三维动画市场还将成倍增长，与之相关的各项产业还将翻番。如今，“喜羊羊”“光头强”“招财童子”等国产动漫形象越来越深入人心，也创造了源源不断的商业利润。同时，一些与传统动漫相关的新兴产业如网络、手机游戏等，也为动漫产业开拓了新的发展空间。从2000年开始，国家了一系列优惠政策鼓励本土动漫产业发展。2009年我国动漫产业的总产值是368.4亿元人民币，2012年这个数字翻了一番，达到760亿元人民币。行业发展带来了更大的人才需求量。动漫游戏产业2012年提供的就业岗位只有2024个，到了2013年则猛增至2.3万个，翻了11倍。
在我国，动漫设计及制作成为方兴未艾的朝阳产业，与世界发达国家相比，中国的动漫设计及制作才刚起步。目前国内的动画人才培养数量并不少，在校生约40万至50万人，每年十几万毕业生，但是动画公司却感觉招不到可用之人。在全国动漫产业涉及的企业有数百家，大到几百人的制作公司，小到十几个人的工作室团队。另外除过中央相关管理部门陆续在出台一些扶持政策之外，地方政府这两年对于以动漫为代表的文化产业也都有一定扶持，包括北京、上海、浙江、江苏、深圳等。还有一个标志就是现在全国开设动画专业的大专院校超过200所。目前，中国动画片的主要生产部门有：上每美术电影制片厂、中央电视台青少年节目中心动画片部、北京科学教育电影制片厂、北京电视台青少年中心的动画片部，等等。因为大多数毕业生不仅缺少创意和人文素养，技术也不精。随着科学技术的发展，社会已进入数码时代，新媒体艺术也随之浸透到社会的各个领域。影视制作、电脑游戏、动漫制作、商务广告、音乐视频、工业设计、服装设计等等，都离不开新媒体艺术的辅撑。
现在很多动漫或广告公司都表示，企业真正缺的是那些在动漫行业做出过作品的技术人才，现在招人根本不看应聘者是哪所学校毕业的，有什么文凭，只要能立即上机做出像样的作品，就很受欢迎。三维动画作品的创作，要求创作者不单纯是一个美术设计人才，同时还要熟悉市场。因为在作者最初设计动漫形象时，不仅要赋予它们性格、故事、生命和情感，还要知道哪些玩具、道具、卡通产品能占领市场。此外，目前我国现有的数字艺术培养机构定位不准，培养的都是以低端制作人员和高端纯研究人员为主，人才结构失衡。这是多方面原因造成的。首先目前的选才方式存在问题，一些学校盲目发展学生数量，而不能很好地做人才筛选，对学生不能因材施教、分类培养。同时，动漫设计及制作教育存在严重的师资匮乏问题。教师队伍参差不齐，因人设课现象严重。从国外教育经验看，动漫设计及制作人才不仅需要研究性专家的指导，也需要在一线动漫项目中历练，两种培养方式的结合有助于提高教学质量。而在动漫设计及制作创作发达的国家，高境界的三维动画人才绝对是那种能把艺术与技术完美结合的复合型人才，他们同时拥有技术和艺术学位。相比之下，国内人才的发展就显得不够全面，往往只偏向一边，有些人往往只是掌握了一些通用的工具和长时间所积累的一些对应经验，而缺乏更高层次的技术开发和整合能力。由于动漫设计及制作市场的巨大潜力，吸引了不少企业开始投入相关的动漫设计及制作创作计划，由此拉动了专业人才需求。
在我国，10年前很少有人了解新媒体艺术，但在今天，新媒体艺术已被许许多多的人所熟知，她带给我们不仅是艺术形态上的全新体验，更多的是关于生活、艺术、文化上的思考。随着我国动漫设计及制作教育中越来越多的融入新媒体艺术元素，多数动漫设计及制作教师熟悉如何应用“新媒体艺术”来达到教学目标，却贫于研究“新媒体艺术”融合在动漫设计及制作教育中的许多根源性的问题。研究从教学实践和艺术文化研究中提取有效资料，以宏观的角度去阐述“新媒体艺术”带给动漫设计及制作教育的一些变化。同时也以此为起点，摸索“新媒体艺术”在动漫设计及制作教育中融合的主要趋势。更有“新媒体艺术”融合在动漫设计及制作教育中一些变化的展望。“新媒体艺术”作为一门融合型的学科，它不排斥动漫设计及制作，同时取长补短，将动漫设计及制作的优点融合到自身发展之中。这也是越来越多的人接受“新媒体艺术”的原因。当我们感叹经济发展迅速，社会节奏加快的同时，新媒体艺术踏着信息时代的节拍走进我们所熟知的动漫设计及制作教育。21世纪，世界各国的动漫设计及制作教育呈现出不同的特点，但总的发展趋势是一致的，即动漫设计及制作必须面向全体学生，动漫设计及制作教育必须关注人文；强调教育的综合，动漫设计及制作教育更注重与文化及社会的联系；强调以情境学习取代古板形式的艺术学习。
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多媒体设计与制作篇10
关键词：多媒体技术；教学改革；网络
中图分类号：C41文献标识码：a
一、引言
随着电子技术和大规模集成电路的发展，计算机技术、广播电视和通信这三大原来各自独立的领域相互渗透、相互融合，从而形成了一门崭新的技术，即多媒体技术，并日益成为人们关注的热点之一。随着多媒体产品推陈出新，逐渐影响着人们的生产方式、生活方式和学习方式。因此，人们迫切需要学习多媒体技术的基本原理和操作技能。目前，各个高校的多媒体技术相关课程已经跨出计算机专业，如电子商务专业、信息管理与信息系统专业、艺术类等专业都开设了多媒体技术相关课程。
对于非计算机专业来说，设置《多媒体技术与应用》课程的特点是课时少、实践性强、内容涉及面广。因此，如何应用网络技术建立网络辅助教学平台，解决课时少与内容涉及面广的矛盾，同时加强学生的动手能力呢？在教学过程中，即要注重理论基础知识，又要注重学生动手能力和计算机应用能力的培养。为达成这种教学目的，笔者对该门课程进行了改革，设计开发了多媒体技术基础与应用网络辅助教学平台，在实践教学中引入课程设计，对非计算机专业开设《多媒体技术基础与应用》课程进行讨论，供同行参考或指正。
二、课程内容的改革
1、课程知识体系结构的改革。多媒体技术与应用课程主要包括多媒体应用技术领域里的基本知识和内容，从总体上可以分为多媒体技术基本原理、多媒体硬件、多媒体软件应用设计三个大的方面，原理是基础，硬件和软件的应用是提高，它们是互相促进的两个方面。多媒体技术与应用课程的教学目标是培养社会需要的多媒体技术应用人才，这就要求学生除了要掌握扎实的多媒体技术基本原理以外，各高校非计算机专业开设的此类课程，教学内容应该偏重于软件应用和硬件的使用方面，培养学生的灵活性，使学生将所学的知识和目前的技术发展现状有机地结合起来，使理论和实践紧密联系起来。其教学目标定位于了解多媒体技术的基本概念，掌握多媒体技术的数据压缩和解压缩技术，学会使用多媒体硬件设备和软件环境，从应用的角度出发使用多媒体创作工具开发多媒体应用系统或创作多媒体作品。（表1）
2、实验内容教学的改革。实验教学，一方面是为了配合理论学习，让学生进一步理解基础理论知识；另一方面是为了让学生了解当前最新多媒体的应用技术，开阔视野，激发学生学习的兴趣。根据“实验驱动理论学习”的原则，实验内容设计如下：
（1）数字音频处理。通过几种常见的音频处理软件，实现对声音的采集、编辑和处理。实验以windows自带的录音机软件、adobeaudition3.0等软件为主。
（2）数字图像处理。通过图像处理软件的使用，理解像素、色彩模式、有损和无损压缩、位图和矢量图的概念，了解计算机表示和处理图形图像的原理，熟悉不同的图形、图像文件格式。实验以photoShopCS、Coreldraw12工具软件为主。
（3）动画的制作。通过二维动画制作软件的使用，掌握动画采用的压缩格式以及动画与其他软件的相互结合。实验以Flash工具软件为主。
（4）数字视频的处理。通过视频处理软件的使用，掌握“时间线”窗口和“监视器”窗口的使用，了解多种特效效果基本使用方法，能够运用视频、音频、字幕和静止图像对多种素材进行编辑处理。实验以adobepremierepro工具软件为主。
（5）多媒体创作工具的应用。通过对多媒体创作工具authorware的使用，熟悉多媒体应用系统的创作流程和各种媒体素材的集合应用。实验要求熟悉authorware图标的使用，了解知识对象、函数、变量的基本使用方法。
三、教学方式方法的改革
1、案例教学法。为了突出本课程实践性强的特点，需精心设计多媒体数据压缩、声音素材制作与处理、视频素材制作与处理、图形图像素材制作与处理、动画素材制作与处理、多媒体作品创作等教学用案例，通过这些案例的教学，引导学生学会如何去分析，如何利用所学知识与技能完成作品的制作，培养学生的创新能力。即提倡一种引导式的教学，灵活方便，绝对不能死板地把知识点与软件应用的模块单列地灌输给学生。
2、网络辅助教学平台建设。网络辅助教学资源是一种新型的媒体，是利用多媒体和流媒体技术，通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性教学系统，具有丰富性、灵活性、动态性、交互性等许多优势。我们设计开发的网络辅助教学平台，包括教学资源、教学资源下载、网上答疑、提交作业、作品展示、实验指导、课程设计、在线测试、网上论坛等功能。通过网络教学平台，一方面给学生提供了大量的教学资源，解决课时少、上机时间不够的问题；另一方面培养了学生的信息素养、自主学习能力、协作学习能力以及运用现代教育技术学习的能力，最重要的是提高了学生对学习本门课程的兴趣、热情和参与程度。
3、课程设计的引入。多媒体技术的一个重要特点是实践性强，对于提高学生的动手能力、培养学习的创新能力有着重要的作用。在实践教学中我们引入了课程设计，通过精心设计的实例，将多媒体技术中的视音频素材的采集与编辑、图像处理、动画制作、创作工具等内容汇编在一起，引导学生按照实验步骤进行，使学生直观地感受到多媒体应用的无穷魅力，调动了学习的积极性、主动性和创造性。通过课程设计，学生能够更好地掌握和理解复杂的概念，提高了专业技能，获得运用科学和工程知识解决多媒体信息处理的技能，设计实验和动手实验的技能、分析和解释数据的技能等。
4、考核方式的改革。课程考核是一种督促学生学习的手段，其真正目的是让学生更好地掌握所学知识。鉴于本课程是一门考查课，因此考核方式比较灵活，主要以学生对多媒体计算机技术的基本原理，多媒体数据压缩技术的理解，多媒体软件掌握的程度，分析问题和解决问题的能力为评分依据，采用平时成绩＋理论成绩＋课程设计的考核方式。平时成绩占20%，结合实验和出勤情况评分；理论成绩占50%，采用闭卷的考核方式；课程设计占30%，内容为使用flah或premiere制作电子相册或mtV，或者使用authorware开发一个多媒体课件，要求综合使用文字、图像、音频、动画、视频等多种媒体元素，采用所学的软件完成多媒体素材的制作和综合使用，课程设计的作品上传到辅助教学网站上，并附一份设计报告，阐述设计的思想和设计的内容和步骤。
四、结束语
通过对《多媒体技术基础与应用》这门课程在教学内容、教学方法和考核方式的改革，特别是该课程网络辅助教学系统的建立，这门课程受到了很多同学的喜爱，即便学时数少，特别是上机时间不充裕，同学们也能在寝室完成实验内容，然后通过internet上传到网络辅助教学平台，并通过在线聊天室进行作品的讨论，使得同学之间能取长补短，提高学习能力和学习兴趣。
（作者单位：西南科技大学经济管理学院）
主要参考文献：
［1］薛为民.《多媒体技术与应用》.中国铁道出版社，2007.6.