心理素质差的原因篇1
【关键词】体育后进生；体育教师；体育教学；转化对策
体育对学生优良思想品德的形成，学习兴趣、意志品质等非智力因素的提高，以及身体的健康发育都有很大的促进作用。在体育教学中，每个班都有体育意识、技术、技能和体质较弱，或者不重视体育学习的“后进生”。“体育后进生”出现的原因是多方面的，抓好这部分学生的教学，是体育教学的重点，也是难点。更是提高整体体育教育质量的关键。
一、“体育后进生”的类型
1.身体素质差、运动能力差的学生。这类的学生身体形态的整体发育水平较差，或身高与体重不协调，或天生身体素质不佳，因此基本运动能力差。2.体格好、身体素质佳，但接受能力差的学生。这类学生身体条件好，但接受能力差，身体协调性差，往往教师示范多次，也无法完成某些动作，或是不熟练，这次课学会的动作下节课就忘得一干二净。3.课堂表现不积极的学生。这类学生的积极性较差，热情不高。缺乏学习的自觉性和持久性，意志品质差，缺乏毅力。4.心理素质差，在测试中容易失常的学生。这类学生的体育成绩平时尚可，但在测试和比赛中由于心理素质差容易发挥失常，总是无法达到平时的水准。5.不重视体育课的学生。受应试教育的影响，认为体育课的重要性远远比不上文化课，因此经常迟到、早退甚至逃课。
二、“体育后进生”的成因
1.主观原因。①生理因素。一部分学生因为先天素质差、发育不良，或身高体重不协调，即使平时上课很努力，体育成绩也总不如别人，因而容易失去信心，劲头不足，积极性不高。②思想因素。除了一部分学生先天素质差外，大部分的“体育后进生”都是因为思想认识不够。一部分认为自己本身的素质差，无论再怎么努力也比不上身体素质好的，还不如做一天和尚撞一天钟，得过且过；而另一部分学生则认为体育课又苦又累，认认真真地上完一节课后会全身酸痛很长时间，因此还不如上课偷偷懒；另一部分则认为体育课应该自由活动，而教师则限制了自己的发展，因此提不起兴趣；更有甚者则认为体育课或者体育活动浪费了学习时间，还不如多花些时间去钻研文化科学知识。种种思想上的障碍，导致了这部分差生的出现。
2.客观原因。①历史因素。纵观中国的发展史，我国有几千年的封建历史，那时候的人们普遍认为“劳心者治人，劳力者治于人”，“万般皆下品，唯有读书高”，封建主义的错误思想对人们的影响很深。直到现在，还有许多学生看不起体力劳动者，因而也并不重视高校的体育课。②学校因素。很多学校领导受应试教育的影响很大，未将体育摆到应有的位置，从而造成了学生对体育课不很重视。教师一般对学生体育方面的要求并不高，沉重的课业负担使得学生没有时间进行体育锻炼。很多学校由于财政方面的原因，或是体育场较小，或是体育设施不足。限制了学生体育方面的发展。③家庭教育因素。父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行对孩子的影响很大。当代的青少年多数是独生子女，由于一部分家长过分的溺爱与呵护，使这些青少年缺乏刻苦、自立的精神，对艰苦的体育锻炼难以适应。缺少体育锻炼，身体素质差，而身体素质差又难以有效地进行体育锻炼，这就形成了一个恶性的循环。④教师因素。在体育教学的过程中，教师的教学态度、素质等对学生的学习积极性有很大的影响。教师在教学的过程中，如果能够做到语言生动，讲解简明扼要，示范动作准确、优美，学生就能够很快地领会动作要领。教师生动活泼的教法能够吸引学生的注意，启发学生的思维，从而激发出学生的学习积极性。但由于很多体育教师自身的素质较差，教法陈旧、动作不标准、态度不和蔼，挫伤了学生体育锻炼的积极性。
3.学生自身原因。①智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的学生接受能力低下，学习动作时障碍多，练习时退缩，不积极。相反，智力特好的学生思维敏捷，反应快，不愿听讲，超前行动，傲慢，随便。②体能原因。特弱型的，如体弱多病，体型过胖，或者过矮小等，他们对自己的信心不足，对运动产生厌烦心理。特强型的，身体素质特别好，动作完成轻松，学有余力，因此对正常教学不耐烦，散漫，自由，高高在上，成事不足，败事有余。③性格原因。内向性格的学生，不善交往，孤僻，与大家一起参加锻炼的机会很少。恐惧运动，害怕同伴嘲笑、讥讽、胆怯和害羞。④态度原因。目的不明确，缺乏学习动力，态度消极，不与老师配合，认为自己身体素质差，再努力也赶不上身体素质好的同学。另外，一些女同学上体育课时怕苦怕累怕脏，不愿练习或很少练习，认为上课偷懒没什么大不了的，形成了无所谓的心理。⑤先天因素。因为身体过于矮小、肥胖或瘦弱等而产生自卑、自弃的想法。
三、“体育后进生”的转化
心理素质差的原因篇2
关键词：会计人员；主体素质；会计信息质量；领导者
本文拟从会计人员的主体素质与会计信息关系的角度，探讨一下提高会计信息质量需要提高会计人员的主体素质这样一个问题。
一、会计人员的主体素质差异是会计信息质量差异存在的重要原因
会计信息质量差异是客观存在的普遍现象，会计信息质量差异的产生是有其深刻根源的，其中会计人员的主体素质差异是重要原因之一。
我们应当承认，会计信息是会计人员工作的产品，其质量高低与会计人员的主体素质差异是直接相关的。这是因为会计人员在完成自己的工作任务时，总是有其不同的实现动机和价值标准、伦理道德标准，这就反映出不同的会计人员的主体素质状况。诚然，会计人员的主体素质状况有其先天的生理特点。但是，他们的素质可以而且应该在后天的实践和学习中得到发展和提高，其主观努力程度如何，往往决定着主体素质的高低。从会计人员主体素质差异来分析会计信息质量差异，我们可以作如下概述。
（一）思想素质
会计人员的行为是由其思想支配的，只有正确的思想才会有正确的会计行为。如果会计人员的思想不正确，就很难保证其会计行为的客观公正，其所制造的会计信息质量就难以令人信赖。会计人员的思想觉悟程度大体上可以分为高、中、低三个层次，这种层次性差异是造成会计信息质量差异的主观原因。要想提高会计信息质量，必须重视提高会计人员的思想素质。在新的历史时期，我们尤其要在会计人员中坚持实事求是、讲真话、讲原则、讲正气等方面的教育，让他们为共同的理想和目标而奋斗。
（二）道德素质
在我国现阶段，会计人员的道德观念和道德行为也存在着很大差异，既有以社会主义、共产主义思想为核心的先进道德观念和道德行为，也有中华民族传统的优良道德观念和道德行为，还有历史上遗留下来的以及西方社会渗透进来的一些腐朽的道德观念和道德行为。这就造成了会计人员的道德素质存在较大差异，比如，会计人员对于某些领导要求制造虚假会计信息，会有许多不同的表现：有的投其所好，有的拒绝，有的表面上服从，但事后向有关部门反映，有的等领导出了事再作交代，等等，可以说是五花八门。这说明会计人员的主体道德素质状况是有很大差异的，而且这几年有大滑坡的趋势。这已经直接影响到了我们的经济体制改革和社会稳定，产生了许多消极影响。大面积的会计信息虚假与会计人员的道德素质下降不无关系。
我们可以看到，凡是道德素质高的会计人员，都具有道德自律能力，总是传播和实践着先进的会计职业道德观念和会计职业道德行为，并向那些腐朽的道德观念和道德行为作斗争。在全社会，广泛、深入、持久地进行社会主义会计职业道德教育，并通过先进会计人员的道德行为去影响其他会计人员，逐步提高会计人员的职业道德素质，在全社会形成一种良好的会计职业道德风尚，对于提高会计信息质量无疑是十分必要的。
（三）文化素质
我国会计人员的文化素质比过去已经有了很大提高。在现阶段，会计人员的文化水平既有高层次的，也有中等层次的，还有一些低层次的，差异比较大，还不能适应我国建设社会主义市场经济的需要，这也是造成会计信息质量差异的主观原因之一。因为有些会计人员本来也想把本职工作做好，但由于文化知识和专业知识不过关，对会计改革和新的会计制度、会计准则难以全面正确理解和应用，所制造出来的大量会计信息不符合新的会计制度、会计准则的要求，有的甚至出现大量的技术性和基本原理差错，以至于发生某些违法、违反科学的行为还不自知，这就难免造成会计信息质量的低劣。诚然，文化不等于文明，有了高层次的会计人员不等于有了高质量的会计信息，但是会计人员的文化素质如果上不去，高质量的会计信息是很难产生的，会计人员的文化素质的高低是会计文明的重要标志之一。因而，提高会计人员的文化素质，进而提高会计信息质量是我国会计改革和发展的重要战略之一。
（四）专业素质
会计工作需要会计人员具有较高的专业素质，而且还有一些共同的专业素质要求。但是，由于会计人员的专业素质不同，在实际工作中往往会做出不同的职业判断和选择，造成会计信息质量差异。有些会计人员由于专业素质不过关，造成会计信息质量不高，甚至给经济管理带来了损失。这说明，会计人员的专业素质不佳也是造成会计信息质量差异的主观原因之一。这需要我们因势利导，积极引导会计人员自觉地提高专业素质，为会计信息质量提供专业保障。
二、不断提高会计人员的主体素质，可以增强会计人员提高会计信息质量的能力
应当承认，即使会计人员的主体素质提高了，所提供的会计信息也还会存在这样或那样的问题。但是，不断提高会计人员的主体素质，有助于增强会计人员提供高质量会计信息的能力。具体地讲可以提高如下能力：
（一）自律能力
诚然，提高会计信息质量需要他律。但是，至关重要的还是要通过提高会计人员的主体素质，以增强自律能力。因为会计人员的主体素质提高了，他们就能发挥内因的作用，按照会计法规、制度、准则严格要求自己，尽可能避免那些因主观素质低下而造成的会计信息质量低下，也会通过自律而缓解或妥善地解决各种矛盾。会计人员有了良好的素质，形成严于律己、宽以待人的精神，这也有助于正确处理各种关系，提高会计信息质量。
（二）理智能力
会计人员的理智能力既来自于实践和学习，也来自于自身主体素质的提高。有些会计信息质量之所以存在问题，其重要原因就是由于某些会计人员不理智。会计人员的主体素质提高了，理智能力增强了，就能理解人，并用智慧的力量开导对方，也能避免不理智而导致自食恶果，避免因感情用事而造成会计信息质量低下。
（三）协调能力
会计信息质量差异往往与会计工作中人际关系不协调有关。会计工作中存在着多方面的关系，既有上下级之间的关系，也有同级之间、相关部门之间以及与外界有关部门、个人之间的关系。理顺和协调上述各种关系，就要求会计人员有较高的素质修养。会计人员的主体素质提高了，就能够保持心理上的平衡，协调好各方面的关系，使会计信息质量实现良性循环。
（四）互助能力
会计人员也罢，其他人也罢，各有长短，也各有各的难题需要解决。这需要会计人员能够设身处地地理解、关心、帮助他人。如果会计人员不能帮助别人，别人也不会更多地去关心他。会计人员只有不断提高素质，树立为他人服务的思想，才有助于增强集体的凝聚力，才有助于提供高质量的会计信息。
（五）内聚能力
不断提高会计人员的主体素质，在会计人员内部形成共同的思想基础，遵循共同的会计职业道德和会计规范，有良好的文化和专业素质，从而增强单位的内聚力和吸引力。因为会计人员的主体素质提高了，就可以避免互相扯皮、拆台、没有原则性等现象的发生，内聚力也必然有所增强。
会计人员的主体素质不是一成不变的，它可以随着时间、环境的变化而变化，既可以通过实践、学习和教育来改善和提高会计人员的主体素质，又可以因为懒惰或蜕化变质而丧失原来较好的素质。这要求我们必须坚持不懈地加强会计人员的主体素质修养，增强提供高质量会计信息的能力。
三、提高领导者素质是提高会计人员主体素质的关键
每个单位的会计人员都是在领导者的统一领导下开展工作的。领导者素质的高低对会计人员的主体素质将产生很大影响。许多单位会计信息虚假与领导者的素质不高有密切关系。
所谓领导者的素质，是指一个合格的领导者应具备的条件和能力。它主要包括政治思想、文化专业知识、组织管理和道德品质等方面的素质。领导者素质提高了，就会增强影响力，就会高标准要求会计人员搞好会计工作，就不会干扰正常的会计工作秩序，就会对各种不正之风加以坚决抵制，会计信息质量就能得到保障。所以，要想提高会计人员的主体素质，不可忽视领导者素质的提高。如果领导者素质不提高，要想会计人员的主体素质很高，那是不现实的。
心理素质差的原因篇3
例1某元素只存在两种天然同位素，且在自然界中它们的含量相近，它们的相对原子质量均为152.0，原子核外的电子数均为63，一种同位素的核内有89个中子。上述描述是否准确？
错解：准确。
错因：混淆了质量数与元素的相对原子质量两者的概念。质量数是忽略电子的质量，将核内所有质子和中子的相对质量取近似整数值相加所得的数值。元素的相对原子质量，是按照该元素各种天然同位素原子所占的一定百分比算出的平均值。因为原子的质量取决于原子核的质量（电子的质量非常小，可以忽略不计），原子核的质量取决于质子和中子的质量，两者在数值上差值不大，所以，在计算中往往将相对原子质量和质量数等同起来。质量数通过数据处理，揭示核素中的数量关系，元素的相对原子质量反映了同位素的质量与个数的关系，它们是完全不同的两个概念，使用时应注意区分。
二、相似干扰的麻痹错误
例2用如图1所示的实验装置能否推断氯、碳、硅三种元素的非金属性强弱？
错解：可以。
错因：认为实验设计的原理是强酸制弱酸，看到锥形瓶中有气泡产生，烧杯中有硅酸沉淀生成，得出盐酸、碳酸、硅酸的酸性强弱为盐酸>碳酸>硅酸，认为可以证明氯、碳、硅三种元素的非金属性强弱为氯>碳>硅。但实验本身有缺陷，HCl有挥发性，干扰实验；还有就是酸性强弱是指元素的最高价氧化物的水化物的酸性强弱，由含氧酸的酸性强弱为HClo4，>H2Co3>HzSi03，才能证明氯、碳、硅三种元素的非金属性强弱。对策：元素的金属性、非金属性的判断标准精确化策略。①元素的金属性与金属活动性基本一致，个别反常如Sn和pb。元素的金属性是指元素失电子的能力，与失电子多少无关。常用标准――单质与水（或酸）反应的难易程度，最高价氧化物的水化物的碱性强弱。扩展标准一单质间的置换反应，组成原电池时负极比正极活泼（特殊情况，如铝和铜用导线连接后放入冷浓硝酸中，因铝钝化，铜为负极，但金属性强弱却为al>Cu）。②元素的非金属性与单质的氧化性基本一致，个别反常如n，非金属性较强，单质的氧化性却很弱。元素的非金属性是指元素得电子的能力，与得电子多少无关。常用标准――单质与氢气化合的难易程度，氢化物的稳定性，最高价氧化物的水化物的酸性强弱（F除外，因F无正化合价）。对策：①净电荷为零策略。阴、阳离子通过加减电荷数成为电中性微粒时，电子数=质子数=核电荷数；质子数通过加减电荷数得到阴、阳离子的电子数。②逆推策略。求算原子中各构成粒子的相关量，可由题设递推出已知量到相关量还需要的数据。
四、推导中的非理性错误
例4甲、乙、丙、丁四种物质中分别含有两种或三种元素，它们的分子中各含有18个电子。甲是气态氢化物，在水中分步电离出两种阴离子。下列推断合理的是（
）。
a.某钠盐溶液中含有甲电离出的阴离子，只能与酸反应
B.乙与氧气的摩尔质量相同，则乙中一定含有极性键和非极性键
C.丙中含有第二周期第Ⅳa族的元素，则丙一定是甲烷（分子式为CH4）的同系物（在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质）
D.丁和甲中各元素的质量比相同，则丁中一定含有-1价的元素
错解：选a、B或C。
错因：推导武断、无序、盲目、片面。由甲是含有18个电子的氢化物且其水溶液为二元酸，推得甲为H2S，得出na，S只能与酸反应，错选a（实际上，该钠盐还可能是naHS溶液，naHS既能与盐酸等反应生成H2S，也能与naoH反应生成na2S）。由乙与o2的摩尔质量均为32gmol-l且含有18个电子，推知乙是n2H4，错选B（实际上，CH30H也符合.CH3oH中只含有极性键，无非极性键）。第二周期第Ⅳa族元素为C，含有18个电子的C2H6与CH4是同系物关系，错选C（实际上，含有18个电子的CH3oH不是CH4的同系物）。H2S中各元素的质量比为1：16，H2o2中各元素的质量比也为1：16.H2o2中氧元素的价态为-1价，D项正确。本题选D。
对策：化学知识结构化策略。勤于思维、善于归纳与联系。同学们要熟练掌握含有18个电子的微粒的推导方法。①退一加氢法，以18号元素ar为中心17+1得HCl，16+2得H2S，5+3得pH3，14+4得SiH4。②减电子法，得阳离子K+、Ca2+；减氢离子法，得阴离子p3-、S2-、HS-、Cl-。③除法，即18÷2=9得F2；F退一加氢法，得H2o2、n2H4、C2H6.④基团组合法，得CH3F、CH3oH、CH3nH2。
另外，大家还要注意以下知识点的归纳：
（1）短周期元素特殊的电子层结构规律：本部分内容请从本刊本期化学部分中寻找。
（2）根据原子序数推导元素在周期表中的位置用到的规律：①根据同主族相邻元素的原子序数差，推出第ia族各周期元素的原子序数分别为1、3、11.19、37、55、87。②通过比对第Ⅰa族各元素的原子序数确定元素所在的周期，通过与起始周期原子序数作差确定所在族。如43号元素，由37
（3）同周期相邻主族元素的原子序数差规律：①除第Ⅱa族和第Ⅲa族外，其余同周期相邻元素的原子序数差均为1。②同周期第Ⅱa族和第Ⅲa族为相邻元素，其原子序数差有几种情况，即第二、三周期相差1，第四、五周期相差11，第六、七周期相差25。
（4）同主族相邻元素的原子序数差规律：①过渡元素区左侧第ia、Ⅱa族，上一周期元素的原子序数十该周期元素的种数一下一周期元素的原子序数。②过渡元素区右侧第Ⅲa～Ⅶa族，上一周期元素的原子序数十下一周期元素的种数一下一周期元素的原子序数。
（5）四同角度归纳微粒半径大小的比较规律：①同周期元素原子半径从左到右逐渐减小。②同主族元素原子半径及离子半径从上到下逐渐增大。③相同核外电子排布的离子，原子序数越大，离子半径越小。④同种元素，阳离子半径
（6）阴上阳下规律：具有相同电子层结构的离子，构成阴离子的元素在构成阳离子的元素的上一周期。
（7）价序奇偶一致规律：原子序数为奇（或偶）数，其所在的族序数及主要化合价也为奇（或偶）数。
（8）主族元素原子结构与周期表的关系：①电子层数=周期数。②最外层电子数=主族序数=元素的最高正化合价数=8-o主族元素的负化合价数。
（9）判断最外层电子数达8电子相对稳定结构的规律：元素的化合价十最外层电子数=8。
五、习惯思维的定式错误
例5短周期元素e的氯化物eCln的熔点为-78℃，沸点为59℃。0.2moleCln与足量的agn03溶液完全反应后，得到57.4g的agCl沉淀。下列判断错误的是（
）。
a.e是一种非金属元素
B.eCln中e与Cl之问形成共价键
C.e的一种氧化物可能为eo2
心理素质差的原因篇4
【关键词】护理差错;原因分析;防范措施
--------------------------------------------------------------------------------
作者单位：224300江苏省射阳县人民医院护理差错是指在护理工作中，因各种原因，如：工作责任心不强、不按规章制度办事、技术水平低、以及患者方面而发生的差错，对患者所产生直接或间接影响。随着社会的进步，医学科学知识和法制观念的普及，《医疗事故处理条例》实行，是社会迈向法制化的体制，对护理服务的要求不断提高，然而面临护师配备比例严重不足，低年资聘用护士增多，有限的临床带教老师，及各种急、危、重、险患者，多种因素交织存在，稍有不慎，就会失误，如何确保人员超负荷运转状态下的护理质量，避免护理差错是我们每位护理工作者必须面对的重要课题。我院通过调查、问卷的方式了解近5年发生护理差错的原因，并提出针对性防范措施，尽可能使护理差错发生率降为零。
1对象与方法
11对象本院主管护师20名，护师30名，护士40名，年龄18~40岁，工作年限1~22年，学历大专以上70名，中专20名。
12方法根据我院近5年来发生的护理缺陷、护理纠纷、护理差错，对其发生的原因，通过调查、问卷惊醒综合、归纳、分析。
2结果
护士发生护理缺陷的原因，90名护士中由40名发生护理缺陷50人次。患者方面的原因？(维权意识增强，对医院期望值过高，认识上的差异、无理取闹)10人次占20%。护士方面(责任心不强、执行制度不认真、工作情绪差、语言生硬、专业素质差、护理质控不到位、护士编制不足等)40人次占80%
3讨论
31护理差错原因分析
311患者高期望值由于患者自我保护意识增强，对护理服务要求高，对医院期望值过高，并且存在着认识上的差异，对病情恶化不理解，而将治疗结果的不满迁怒于护理人员，对医方由感恩和宽容转变成对医护人员的埋怨，个别还不理智，无理取闹，要求索赔，甚至殴打护理人员，在客观上加大了护士心理压力。
312责任感不强由于执行制度不认真、工作疏忽大意、未认真“三查七对”，治疗操作时接听电话等缺乏高度责任感而导致差错事故发生。
313知识缺乏技术不应由于接诊急诊患者时应急性不力，静脉导管穿刺不熟练、临床经验缺乏、操作不规范、仪器使用不当［1］、病情观察的意识和能力不足等。业务生疏技术不过关是发生护理差错的重要原因之一。
314护理质控不到位由于质量管理是护理安全管理的核心，制度不完善，落实不到位，监控不严格、把关不到位、甚至工作环境存在缺陷，如护理用具陈旧、布局、设施不合理等。
315护士编制不足长期以来重医轻护，导致护理人员严重缺编，护士承担了许多份外工作，长期超负荷运转，并且护理服务价值在经济收入上难以体现。护理人员身心疲惫、工作情绪差、精神分散、注意力不集中而导致差错。
316法律意识淡薄由于不明确自己和患者的权力和义务，缺乏护患沟通、态度不良、语言生硬导致误会。缺乏自我保护意识，记录不准确、不规范、不及时、无法举证。
4防范对策
41加强护士执业道德教育护士很多操作是在没有任何监督下独立完成，“慎独”精神不强［2］，未树立患者的健康与安全第一的思想，故作为管理者必须对年轻护士进行严格的岗前培训，使其树立“安全第一”的思想，定期进行护理安全的相关知识教育，加强工作责任心，警钟长鸣，杜绝差错发生，确保患者生命健康不受侵犯。
42加强综合素质护士不仅要熟练掌握专业基础理论与技术操作，还要具备娴熟的抢救技能和较高的应急能力，坚持业务、技术培训和周期性考核评定，根据学历、工作年资，分期分批进行“三基”及新知识、新技术的培训、不断吸收新知识，开拓视野。
43培养良好的心理素质管理者不仅关心护士的工作，还要关心其学习、生活，了解其思想动态，及时辅导帮助其正确对待生活、工作、牢记以患者为中心，以质量为宗旨，避免有抵触情绪造成逆烦心理，或因团结协作不好而出现安全隐患。
44加强护理质控成立多个质控小组，形成相互监督、互相把关、经常检查质控落实情况，消除隐患、防患于未然，健全各项规章制度，使护理工作有法可依，有章可循规范护士的行为。
45合理调配人力资源适当增加护士编制，实行弹性化与科学化排班制度［3］。注意老、中、青人员搭配；能力强弱、水平高低护士搭配合理配备护理人员，以取长补短，避免风险。
46增强法律意识维护双方合法权益，弘扬人文精神，创造良好的人文环境，护士养成尊重患者，关爱生命的执业品质，尊重患者的权力，为其保守隐私，培养护士善于与患者沟通，掌握沟通技巧，礼貌用语。合理收费，严格执行物价部门统一标准，增加收费透明度，减少护患矛盾，避免引发纠纷。
5总结
护理安全是护理质量的基础，是有之服务的关键，护理差错的发生原因有思想问题、技术问题、有主观原因、也有客观原因。作为一名护理人员，不仅要有丰富的专业知识、高度的责任心和敏锐的洞察力，而且工作中需不断总结经验，注意工作方法和技巧，提高以人为本，充分调动积极性。只有这样才能有效地杜绝护理差错事故的发生。
参考文献
［1］陈广霞护理缺点差错常见原因分析与防范措施.齐鲁护理杂志,2006,12(6):10641065.
心理素质差的原因篇5
【关键词】护理管理；护理差错；原因分析
【中图分类号】R197.323
【文献标识码】a
【文章编号】1814-8824(2009)-03-0036-03
护理差错是影响医疗护理质量的重要因素，是关系到患者疾苦和生命安危的大事。近年来，随着《医疗事故处理条例》的正式颁布实施，全国各大媒体对医疗行业的高度关注与宣传日渐增多，医疗护理纠纷也相应在全国医院呈上升趋势，这给医疗护理工作带来了极大的负面影响。因此，如何有效地加强护理管理，及时总结经验教训，防范护理差错事故的发生，减少医疗纠纷，以保证医疗护理质量，就成为医院管理和研究工作的重要内容。本文将我院2004年1月~2008年12月34例护理差错发生的原因进行剖析，研究其防范要点，加以管理，并进行有效的预防，努力使护理差错事故得以控制及减少。
1临床资料
资料来源本院2004年1月～2008年12月上报护理部的所有护理差错共34例，一般护理差错32例，严重护理差错2例；其中医嘱处理2例，占5.8％；发口服药5例，占14.7％；接瓶9例，占26.5％；输液3例，占8.9％；治疗8例，占23.5％；抽血3例，占8.9％；灌肠1例，占2.9％；其他3例，占8.8％。其中查对制度执行不严18例，占52.94%；工作不认真，注意力不集中5例,占14.70%,；业务不熟2例，占5.88%；责任心不强6例，占17.64%。带教实习护士不严3例，占8.82%；管理不严2例，占全部护理差错的5.88%。
2护理差错原因分析
2.1未严格执行查对制度是主要原因34例差错中因未认真执行三查七对制度计18例，占全部护理差错的52.94%。尽管医疗护理工作中有明确的规章制度与操作常规,但部分护士未严格执行三查七对,凭主观印象给患者注射或发药,以至造成差错［1］。如将白蛋白当成球蛋白给患者静脉输液后引起不适；将患者甲的杏丁10mL错给患者乙静滴后引起患者烦燥不安，其中2例患者经积极处理后病情好转，但已经给患者造成了心理上的一定的影响。
2.2工作不认真，注意力不集中34例差错中因工作不认真，注意力不集中5例，占全部护理差错的14.70%。表现在转抄医嘱时，漏抄、错抄，如把5床输液医嘱转抄在7床治疗单上；打错针，发错药，配药时将药物剂量加错，如将果糖注射液750mg当作7.5g给患儿输液等。
2.3责任心不强由于受社会各种因素的影响，部分护士不安心本职工作，走上岗位不能进入角色，在班精神不集中。34例差错中责任心不强6例，占全部护理差错的17.64%。又如手术患者术前准备不充分未备皮，影响手术进度等，均因责任心不强对患者缺乏高度的责任感所致。
2.4业务不熟，护理专业知识掌握不牢此类原因2例，占全部护理差错的5.88%。特别是低年资护士对药物的剂量、用法、药理作用不清楚，缺乏思考，盲目执行医嘱。例如医师医嘱将阿托品5mg给肾结石患者肌注,某护士盲目按医嘱将5mg阿托品给患者肌注后造成患者全身头晕、口干、视物模糊、心跳加快，经积极抢救病情好转；又如因护士操作欠熟练为男患者导尿时未能正确判断尿管在膀胱内就行打水囊，导致患者尿道损伤大出血，后行膀胱造瘘术，均给患者造成了一定的痛苦和经济负担。
2.5带教实习护士不严有些同志在带班中不认真，未做到言传身教，未能做到放手不放眼，对实习生过于放手，导致护理差错的发生。34例差错中因带教实习护士不严3例，占全部护理差错的8.82%。例如实习护士调换输液瓶时将输液用的头孢哌酮舒巴坦钠接至给患者膀胱冲洗管上给家属发现，给医院造成了一定的负面影响。
2.6管理不严护士长管理不严也是发生差错的原因之一，34例差错中，因护士长管理不严有2例，占全部护理差错的5.88%。由于护士缺编，护士长常顶班以及忙于日常事务性的杂事均导致在护士长管理工作中有所松懈。例如：新护士因为工作流程不熟悉，导致27床甲的输液甲硝唑100mL错接在28床乙患者上，幸未造成患者的不适。
3措施及对策
3.1加强岗位素质，责任心教育作为护理人员应具备一定的素质和高度的职业责任感，加强对医护人员的岗位素质和责任心教育,增强法律、法规的学习，提高自我保护的意识,是避免护理差错发生的前提［2］。教育护士热爱自己的专业，树立良好的医德医风，加强责任心。对患者负责，视患者如亲人，做到五心，即：热心、诚心、细心、精心、关心。在班期间做到思想集中，精力充沛，努力做好各项护理工作。
3.2严格执行规章制度，认真做好查对工作严格执行各项规章制度，是加强质量管理的重要环节。护士必须严格执行交接班和查对制度，做到注射、服药、治疗前中后经二人查对方可执行。危重、需特殊检查和治疗的患者要进行床头交班，特殊用药要重点交班，口头及书面交班。一般不执行口头医嘱，必须执行时应做到听、问、看、补，即听清医嘱，听后再问一遍，看清药品，及时补写并转抄医嘱，各班医嘱应做到勤查，接班后应检查上一班医嘱是否处理无误，每周护士长将病历牌与各种执行单总对一次，做到人人把好关。对字迹潦草的治疗单，一定先向医生问清楚再执行。在为患者治疗的过程中，如果患者对某一项治疗存在疑虑，一定要再仔细核对一遍或询问一下医生后再给患者治疗。
3.3加强护理管理职能，提高管理效率护理服务是一个有始有终的过程，好似一条环环相扣的链条，在此过程中任何一个环节出现疏漏都有可能导致护理缺陷的发生。作为护理管理者必须高度认识到这一点，树立“以人为本，以病人为中心”的管理思想，加大管理力度，使每个环节的管理达到服务到位的目标。护理管理者除对日常的护理工作进行检查、督促、指导，把好质量关外，更重要的职能是把握护士工作状况，善于识别护理活动中出现的各种不安全因素，并制定出可行的防控措施；对一切可能引起意外的病房布局、护理用具、工作流程都要具有警觉性并加以改革。因此，在护理管理活动中，管理者首先要保证管理制度的完善与落实，工作流程的科学与规范，在防患于未然的思想主导下，应用案例对护理人员进行安全教育，举一反三，吸取教训，积极营造安全护理环境，切实负起防范护理缺陷的责任。发生差错是每一个医务工作者都不愿意见到的事情。一个错误的出现，在他发生以前可能在许多个环节都可以避免，所以任何一个在医院工作的人员都应该认真仔细地工作，才能真正减少差错的出现。对于已经发生的差错，鼓励大家承认错误，并把错误的过程说出来，分析出发生的原因，提醒其他人减少同类错误的再次出现。对于发生错误的当事人进行一定地批评、教育、处罚，但不在大会、小会上过分点名批评，鼓励其放下思想包袱，更加认真工作。
3.4加强护士职业道德和法规教育，提高法律意识护士高尚的职业道德是护理服务的首要前提，通过职业道德教育，培养护士的道德信念和慎独精神，工作中主动克服侥幸心理，增加责任感，自觉地将各项护理工作标准及要求内化成自身的护理行为。通过法规的学习使护理人员了解国家的法律法规，树立法律观念，学法懂法，依法施护，认识到在护理工作的每一个环节上均有可能涉及各种潜在的法律问题。护患关系的内涵已发生很大变化，法律不会因为护士工作辛苦而对护士免责，因此护理人员要学会有效地运用法律手段去维护护患双方的合法权益和医院的正当权利，对病人、对医院、对自己三方负责。
3.5加强护士业务素质培训，提升护理质量随着护理学科内涵与外延的不断拓宽，求医个体需求的全面提高，护理人员必须意识到追求护理质量高效，熟练掌握护理业务，加强三基、三严训练，才能更好地胜任岗位要求。有研究表明，各种护理差错的发生主要为中专学历的护士,占到80%以上,同时护士和护师发生差错的比例分析高于主管护师。这也说明业务知识和水平的提高及熟练操作技术是消灭差错隐患的重要因素。故对低学历和低职称的护士应进行规范化地继续教育培训或外出进修,以提高业务素质和技术水平。对进修护士、新护士、实习护士应安排年资高、业务素质好的老师带教并制定带教计划，入科后向她们介绍科内制度、物品、患者及工作情况。老同志要帮思想、带作风、教技术，新同志要勤学、勤问、勤练，操作时放手不放眼，发现问题及时纠正。广大护士由于日复一日重复着相似的工作，在部分护理人员头脑中形成一定的思维定势，凭经验、想当然的现象时有发生；另外由于护理人员不足，人为地简化护理工作程序的现象仍然存在等，这些现象不控制，护理差错事故就很难杜绝。因此，作为护理管理者要有这种危机意识，把对护士业务素质培养和教育当作一项重要使命，常抓不懈；帮助、检查、督促护士养成良好的工作习惯和严谨、求实、慎独的工作作风，杜绝工作的随意性，对自己的行为负责，对患者的生命安全负责，这样才能真正的提高护理工作质量。
3.6发挥护士长的管理作用护士长的政治素质和业务素质高低是做好病区护理工作的保证，也是病区管理工作的组织者和领导者，其在减少护理差错,保证护理安全工作中起着非常重要的作用。护士长的工作要做到月有计划，周有安排，不要忙于顶班和一些事务性的工作而忽略了护理质量管理，对本病区工作内容、危重患者的治疗情况及护士的动态要做到心中有数，每天通过四查：即查医嘱处理情况、护士交班情况、危重患者护理情况及各种护理记录情况来发现差错苗头并及时纠正。要有针对性的发现问题，解剖问题，要注意观察和分析影响护理治疗操作的四种情绪，即工作紧张时的急躁情绪、处理外来干扰的不良情绪、受到批评后的抵触情绪、过度疲劳的松懈情绪，以便有的放矢、因势利导。要培养护士良好的工作习惯，可建立备忘录，把重要事情和需要完成的工作逐项记录下来随时翻阅，下班前检查自己的工作是否完成。同时注意培养护士良好的心理素质，善于控制自己的情绪，在工作紧张时尤其要注意保持冷静与良好的情绪。另外，任何护理差错的发生都不是单纯的技术问题,而常是医德和业务素质的综合表现。故护士长要以身作则,重视自身的职业道德修养,而且还要善于对护士进行医德医风教育,树立对技术的钻研精神和对工作的强烈责任心［3］。
4结论
护理工作是繁杂、辛苦、紧张、高风险、低报酬、高要求的工作，但是在以人为本，以患者为中心的整体护理模式下，克服护理中的盲点，把社会、医学、心理等贯穿于患者的治疗护理中，实行安全、舒适、愉快、轻松的系列治疗，加强工作责任心，爱心，加强业务学习，提高专业水平，树立忧患意识，认真落实各项护理核心制度，建立护理差错事故隐患防范制度，发挥自我监督作用，树立牢固的法制观念，严格执行各项规章制度，加强工作责任心是防范护理差错的根本。防范护理差错事故是医院的一项系统工程，也是护理管理追求的目标。以往一发生护理差错就分析当事人引起差错原因的做法不能说没有道理，但仅仅抓住这一点很难杜绝差错事故的发生，也应该考虑护理管理方面的原因，找出管理方面存在的问题及管理体系的缺陷，分析主客观因素，不断完善各项管理制度，提高护理人员的安全护理意识，规范护理行为，制定出有效的防范措施并认真落实，才能真正预防差错事故的再发生。
参考文献
1孙玲芬.护理差错原因分析与对策［J］.实用护理杂志,2002,18（3):59.
心理素质差的原因篇6
关键词：体育差生成因转化对策
现代社会物质生活的优越条件和社区活动场地存在的局限性，使这一代小学生的身体素质受到了一定的影响。因而在各级各类的学校体育教学中，都存在着相当数量的体育差生，他们直接影响着教学质量的提高和教学任务的完成，从长远利益来看，社会将向着知识密集型的高智能的方面发展，知识不断更新，竞争更加激烈，没有强健的体魄、旺盛的精力是不可能适应社会发展需要的。所以，重视体育差生的转化，帮助他们摆脱困境是学校体育工作的一项重要任务。
一、了解体育差生的成因
学校体育面向全体学生，体育教学也以全体学生为主体。使他们不断进步，跟上正常的教学进度，全面提高教学质量。为了使差生转化工作进行得较为顺利，就有必要对差生的形成原因进行细致地分析，差生形成的原因主要有以下几种因素：
（一）身体素质差
在体育教学中，身体素质的好坏是掌握技术的基础。有些体育差生本身体质差、健康状况不良;要求较高的动作更是束手无策，产生对运动的恐惧感。因而常为这些苦恼，总觉得不如他人，不敢做练习，对体育活动提不起兴趣，长期如此下去，最终成为差生。
（二）心理素质差
经了解，大多数体育差生都是因为缺乏正确的体育观、对体育锻炼的目的、任务、价值认识不清，缺乏体育活动的动机和兴趣、体育素质不高，屈服于困难、意志薄弱。没有较强的竞争心理，处于被动、退缩状态。这是产生差生的另一原因。
（三）消极的自我暗示抑制了自信心
每个学生在学习一种新技术时，首先都会自我衡量是否有能力完成。一些学生因自我认识不足，常觉得“我可能学不会”。由于事先有这种消极的自我暗示，就抑制了自信心。学习时过分紧张，不敢放开手脚练习，因而限制了能力的发挥，当然很难学好，而掌握不了所要学习的技术，又会形成一种消极的反馈作用，影响到以后的学习，从而形成消极的自我认识，使自卑感成为一种固定的消极的自我暗示，结果形成一种恶性循环，成为差生。
二、针对体育差生的实际情况，采取相应的转化对策
面对差生的各种原因，找出行之有效的对策，运用到差生转化工作中去，使他们能积极地投入到体育锻炼中，从而全面提高教学质量，最终达到转化之目的。基于此，在体育教学中应运用如下对策转化差生。
（一）全面关心学生，正确看待体育差生
“体育差生”虽然完成动作有困难，但他们渴望成功，有着强烈的成就需要。所以教师对“体育差生”不应歧视和挖苦，不随意批评、指责他们，而应详细了解造成他们不能完成动作的原因所在，实行针对性教育，对症下药，排除他们的忧虑，树立全面关心、共同进步的观点。要了解他们的兴趣爱好及身体素质情况，以便在课外体育活动时，有针对性地进行教育。
（二）特别的游戏，激发学习体育的兴趣
良好的班风对转化“体育差生”的工作是极其重要的。当然，学生在体育课中对“体育差生”的歧视基本都是不带恶意的，最多也不过是口中说说而已，但是“说者无心，听者有意”，这时，“体育差生”影响是比较大的，严重伤害了他们的自尊心。因此，在班中营造一种平等互助的班风是极其重要的。在教学中，教师可以上一些特别的游戏课，让“优生”认识到人各有所长，不能以偏概全，亦让“差生”认识到自己在体育课中也有自己的“强项”。如我在教学中设计了几个游戏例子：1.角力比赛。让跑得慢的肥胖学生在角力游戏中争取胜利;2.障碍跑接力。特别设计几个低栏，让学生从下面钻过去，结果平时老是埋怨矮小体弱的和跑得慢的学生很艰难才能钻过去，而矮小的学生一下子钻过去，成为障碍跑比赛的“高手”;3.叫号起立反应游戏。我特别叫了几个平时注意较易分散的高大学生和几个体质较差的学生进行比赛，结果体质差的学生成了胜利者。每进行一次游戏我都不失时机对“体育差生”进行表扬、鼓励，同时对其他的学生进行教育。通过这些特别的游戏课，使“差生”明白老师对他们的态度，让其他同学也明白歧视“体育差生”的做法是错误的，为以后的教学打下良好的基础。
（三）尊重和信任学生，保护他们的自尊心
有时“体育差生”在体育比赛中，往往被同队队员认为是拉后腿的，使他们的自尊心受挫，产生自卑感。教师应立刻告诫有轻视“体育差生”行为的其他同学，并要求其他同学帮助和鼓励他们共同把比赛搞好。“体育差生”在比赛中如果有较好表现，教师应及时表扬，使他们知道自己价值所在，用尊重和肯定来扶植他们的自尊心，激发起学习的内存力。在转化过程中应根据他们的特长，安排恰当的位置和指导他们去完成动作，以表示对他们的信任。
（四）因材施教、对症下药
在教学中，一些技术动作一般的学生很快就能掌握，但对于个别差生常常很难做到，甚至不可能做到，如果老师把他们与其它同学一样要求，教学不但不能达到目的，反而造成他们产生消极情绪，因此教师应当区别对待，只要他们能认真努力完成练习，可根据他们的实际情况，适当降低练习难度和要求，如400米跑练习，要求一般学生必须在规定的时间内跑完，但个别差生可不计时间，这样可使他们减轻心理负担，积极参加练习，并在练习中得到应有的锻炼。
（五）给学生多加鼓励和表扬
教师的表扬，能促使学生产生积极向上的情绪，增强自尊心、自信心，成为今后学习的推动力。教师要善于发现差生思想、学习、行为和个性等方面的变化，当学生在学习中遇到困难和挫折时，应正面诱导，及时加以鼓励和表扬，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性，并与他们一起分析原因，克服行动和心理上的各种障碍。当学生克服了某一困难，在学习中取得了那怕是微小的进步，教师也要有意识地及时进行表扬和鼓励，使他们提高克服困难的决心和勇气，并产生成功的情绪体验并在精神上得到满足。如此必将使他们逐步形成由后进变先进的强大内驱力。同时，教师还应引导有自卑心理的学生，让他们把习惯与同学比较转换为与自己的过去相比较，使其经常看到自己的进步，增强学习的信心。
总之，体育差生的缺点、错误不是一朝一夕形成的，有一个产生、形成、发展的过程。因此转化差生工作任重道远，但只要教师重视对他们的教学，具有爱心，能认真了解差生的情况，选择适合具体情况的有效办法，时时关注他们树立自尊心、自信心、自强心;充分调动他们的锻炼积极性，逐步提高他们的体育水平，才能真正、有效地转化体育差生，全面提高教学质量，完成教学大纲的要求，使全体学生健康、活泼地成长，从而适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]林崇德.试论学校心理学的未来趋势[J].教育研究，2001，（7）.
心理素质差的原因篇7
我校数学“中差生”产生的原因是多方面的，有的来自于家庭、有的来自于社会、有智力方面的原因，也有非智力方面的影响、有先天的、也有后天的，但绝大多数“差生”应该是后天形成的：社会的影响、家庭的变故、交友的不慎、忧患（前途命运）的意识不强，从而产生了学习兴趣不高，学习逆反情绪加重，从厌学过渡到放弃学习。所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性，等等。我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待中差生
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
二、用发展的观点看学生
应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年，事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个后进生的转化工作。
三、因势利导，化消极因素为积极因素
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。
教师对后进生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在
爱之中，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将变得“亲其师而信其道”。
厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
心理素质差的原因篇8
论文摘要:在高校轮滑教学中，女大学生占有重要的比例，女大学生产生的心理障碍是影响教学效果的重要原因之一。通过对轮滑教学中女大学生心理障碍成因的分析，认为女大学生产生心理障碍的因素主要有:轮滑基础差;身体素质差;动作危险、难度大;教师水平低;男女混班等。教师可以通过增强女大学生身体素质;针对女大学生的特点和不同的个性心理特征，区别对待;对学生加强保护和帮助;帮助树立自信心;提高自我心理调控能力;培养社会适应能力;提高自身的业务等手段消除学生的心理障碍。
轮滑运动是一项深受大学生喜爱的、融健身、竞技、娱乐、趣味、技巧、惊险于一体的全身性运动项目。它能有效地改善和提高运动者中枢神经系统功能;提高呼吸系统、血液循环系统等内脏器官的功能;全面提高和综合发展人体的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调和平衡能力等素质，因而深受广大体育运动爱好者的青睐。近些年来，我国许多高校相继开设了轮滑课，推动了轮滑运动在高校的发展。但是，由于男女生的身体素质、身体结构和生理机能有所不同，女大学生的速度、灵敏、力量和速度耐力较差，导致了女生学习轮滑时存在着某些心理障碍。因此，在轮滑教学中必须考虑到女大学生的生理特点，了解和掌握女大学生的心理特征差异，区别对待。通过研究女大学生在轮滑运动中产生心理障碍的原因，找出对策，为轮滑运动在高校良哇开展提供理论支撑和决策建议。
1研究对象和方法
1.1研究对象
以黑龙江东方学院2008一2009学年第2学期轮滑选项班女生为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过收集和网络检索查阅了著作10余部，相关论文40余篇，硕士论文10余篇，全面了解轮滑教学中学生心理障碍，特别是女大学生心理障碍的研究现状，为本研究奠定了理论基础。
1.2.2问卷调查法
在做本研究问卷调查设计时，查阅了关于体育锻炼时影响女大学生心理因素相关的调查资料，为其影响因素提供实证材料。
1.2.2.1问卷的发放与回收
对黑龙江东方学院2007级轮滑选项班女生64人，2008级轮滑选项班女生77人，共141人进行问卷调查，使用现场发放，现场回收的形式，共发放问卷141份，回收141份，回收率为100%，有效问卷138份，有效率为97.9%。
1.2.2.2问卷的信度和效度检验
为了保证调查问卷填写的真实可靠性，问卷的信度检验采用了再测法，2周后，对轮滑选项班的女生进行了再测，计算2次测量的信度系数为R=0.86，p
1.2.3数理统计法
利用excel软件对调查结果进行数理统计，得出相应结果。
1.2.4逻辑分析法
用逻辑方法分析原因和提出相应对策。
2研究结果与分析
2.1轮滑教学中女大学生心理健康状况
心理障碍是心理活动中出现的轻度创伤，是在特定情境和特定时段由不良刺激引起的心理异常现象，属于正常心理活动中暂时性的局部异常状态。例如，当人们遭遇重大挫折或面临重大抉择时会表现出情绪焦虑、恐惧或者抑郁，有的表现沮丧、退缩、自暴自弃，或者表现愤怒甚至冲动报复。调查结果显示，有94名学生感觉自己在轮滑练习中经常出现心理障碍，有42名学生感觉自己在轮滑练习中偶尔出现心理障碍，分别占68.1%和29.7%，仅有3名(占2.2%)的学生感觉自己在轮滑练习中没有出现心理障碍。由此可见，在轮滑练习中，有97.8%的女大学生存在不同程度的心理障碍。
2.2轮滑教学中女大学生心理障碍的产生原因
2.2.1学生自身原因
从调查结果看(表1)，有75.4%和78.1%的学生认为轮滑基础差和身体素质差是自己产生心理障碍的因素，有13%的学生认为自己的人格特征(情绪、智力和性格)是自己产生心理障碍的因素，说明女生的身体素质较差，特别是下肢力量差。
2.2.2项目原因
轮滑运动动作难度大，即使有良好的保护措施，也可能使练习者产生心理障碍，调查发现(表2)，大多数学生认为轮滑项目难度大，易产生不良心理。
2.2，3场地、器材原因
调查显示(表3)，有109人(占79%)认为场地差、场地布置不合理和是否佩戴头盔、护具是产生心理障碍的因素。在观察中发现有些同学(特别是男生)练习时不戴头盔和护具，极大地降低了运动的安全性，甚至因此摔倒受伤，这是女大学生产生心理障碍的因素之一。
2.2.4教师、同学方面的原因
由表4可知，认为与教师和同学关系为原因者分别占73.9%和70.3%。可见，轮滑教学中，人际关系对心理障碍的产生也具有相当的影响。在大学中，人际关系比高中要复杂的多，这就要求大学生学会与各种类型的人交往，逐渐走向社会化。但部分女大学生不能或很难适应，总是以自己的标准去要求他人，因而造成人际障碍。在被调查者中认为教师水平低是自己产生心理障碍者共57人，占41.3%。可见，教师水平的高低也是学生产生心理障碍的因素。如教师的专业技术水平不高，示范过程表现吃力或失误等;教学中不考虑学生身体素质、技术水平、性别等差异;教学方法、教学步骤安排不合理，不能循序渐进，要求过高。在调查中，有40人，占总人数的29%认为男女混班上课容易导致自己畏难情绪和紧张胆怯。混班上课，男女生容易发生冲撞，导致摔倒或受伤。又由于没有单独的女生轮滑教学大纲，男生身体素质好于女生，而且胆大，学习技术动作相对于女生快，从而导致女生产生自卑心理。
3讨论
3.1轮滑教学中女大学生心理健康状况
通过调查结果分析表明:有68.1%的学生经常有心理障碍，有29.8%的学生偶尔有心理障碍，只有2.1%的学生认为自己没有心理障碍，说明在轮滑教学中女大学生的心理健康状况确实令人担忧。
3.2轮滑教学中女大学生产生心理障碍的原因
在轮滑教学中，大多数女大学生有一定程度的畏难、紧张、胆怯等心理障碍，产生心理障碍的主要因素有自身因素:没有轮滑基础和身体素质差;项目方面的因素:动作难度大、动作危险、技术比较复杂;场地、器材方面的因素:场地差、场地布置不合理和练习中不戴头盔、护具等;人为因素:与教师和同学关系不融洽、教师水平低、男女混班上课。
3.3轮滑教学中消除女大学生心理障碍的对策
3.3.1有效增强女大学生身体素质
人体在肌肉活动中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧等基本能力称为身体素质。增强学生身体素质是消除其心理障碍、提高教学质量、完成教学目标的根本所在，同时也是我们进行体育教学的重要教学目标之一。在轮滑课的教学中，需要教师及时有针对性地进行各种基本技术、技能以及身体素质的综合练习，尤其是增加女生腿部力量及脚躁关节力量的专项能力练习。
3.3.2加强场地建设，做好必要的保护和帮助
体育场地、器材是学校体育活动得以顺利开展的重要物质保障。如果轮滑场地、器材存在安全隐患，极易发生伤害事故。在轮滑教学中，保护和帮助措施不当，易引起伤害事故，给当事者及其他学生的心灵投下阴影。因此，教师在轮滑教学中要加强保护和帮助，并教会学生自我保护的正确方法，上课前要求学生戴好护膝、护肘、护腕、头盔等必要的保护硬件，让学生在有效的保护措施和严格的技术要求下轻松、平安地完成轮滑动作，抑制和消除不安全因素，消除学生的心理负担，以克服胆怯紧张心理。良好的教学环境和教学条件，能增强安全感，也是消除学生心理障碍的有效措施之一。因此，教师应事先作好精心准备，检查好场地器材，给学生以一个安全、可靠的场景设置。
3.3.3树立女大学生自信心，提高自我心理调控能力
自信心是自我评价的积极结果，是个体获得成功和不懈努力的基本保证。运动中蕴藏着各种挑战，如克服困难、冒险、竞争、达到目标、控制与反控制、挫折以及适应他人在精神、体力、情绪等方面的挑战等，人在运动中不断地战胜这些挑战，或者面对失败，坚持不懈地努力，直至战胜困难。经过这种潜移默化地影响和丰富的情感体验刺激，可以形成强烈的自信心，有助于形成健康的心理状态，从而对个人的学习和工作产生积极的影响。树立自信心，是指不断的超越自己，产生一种来源于内心深处的最强大力量的过程。这种强大的力量一旦产生，你就会产生一种很明显的毫无畏惧的感觉、一种“战无不胜”的感觉。轮滑教学中老师应针对大多数女生自信心不足，尤其遇到挫折时容易退缩的情况，运用合理的教学方法和手段。如平时多了解学生，上课时肯定她们的长处，对她们的进步及时予以表扬，通过语言激励和榜样激励的方法，帮助她们找回自信心，提高自我心理调控能力等。也可以在轮滑教学过程中设置相应的情境，有意识增加任务的难度，让个体在克服困难、战胜挫折的过程中获得成功的体验，对自己的能力更为自信，有效消除自卑挫折感，从而养成敢于正视现实、勇于挑战的良好意志品质，增进个体的心理健康。对于那些自卑性格比较内倾的人来说，可以适当降低任务难度，创设相对易于完成的情境，使其也能够在活动过程中获得成功的体验和愉悦感。女大学生平时应做到:第一，要有意识地选择与那些性格开朗、乐观、热情、善良、尊重和关心别人的人进行交往。第二，要不断提高对自我的评价，对自己作全面正确的分析，多看看自己的长处，多想想成功的经历，并且不断进行自我暗示，自我激励。第三，要不断提高对自我的评价，对自己作全面正确的分析，多看看自己的长处，多想想成功的经历，并且不断进行自我暗示，自我激励。
3.3.4培养社会适应能力，建立和谐的人际关系
社会适应能力是个体适应社会生活和社会环境的能力。女大学生的社会适应能力的提高，对其溶人社会，以适应竞争日趋激烈的社会有着重要的意义。社会适应能力是健康的指标之一，社会适应能力也是体育与健康课程总目标具体体现的一个方面。社会适应能力差已成为当前许多女大学生的一个通病，直接影响女大学生的各项能力水平的发挥。建立和谐的人际关系是女大学生心理健康的重要标志。女大学生建立和谐的校园人际关系应该是“合作型”的人际关系，主要包括:教师与学生之间要求教师要热爱学生、信任学生、尊重学生、公平对待、一视同仁、关怀学生、严格要求，学生要尊敬教师;学生与学生之间要团结友爱、互相帮助、诚实待人、相互尊重、相互信任。
3.3.5提高教师的专项能力和业务素质
在高校轮滑教学中，教师应首先提高自身的专项能力和业务素质。作为体育教师不但要“全能”，还要具备一到两项突出的专项技术，力求达到炉火纯青的程度。在轮滑教学中教师难免要做一些示范，如果自己的技术娴熟、动作潇洒自如、动作优美会给学生留下良好印象和美的享受，从而激发学生对学习轮滑的兴趣。教师业务素质，指教师在从事教学业务活动中，全面完成教书育人任务所应具备的完善而合理的知识、能力结构及其程度。它是教师充分发挥作用、做好本职工作所必不可少的基本条件。教师的业务素质如何，对教育质量的高低、教育任务的完成和教育目的实现都有着直接的重大影响。由于男女生身体结构和生理机能有所不同，女大学生的速度、灵敏、力量和速度耐力较差，缺乏男生勇敢、顽强、果断等意志品质。因此，在教学中必须考虑到女大学生的生理特点，了解和掌握女大学生的个性心理特征差异，区别对待。例如，在轮滑教学中可以对女生适当地降低教材内容难度与要求，增强教学内容及组织形式的娱乐性、游戏性，激发学生主动参与学习轮滑的积极性。对于那些身体素质较差的同学，要加强在轮滑技术上的正确姿势示范和技术指导，增加诱导性练习等。
心理素质差的原因篇9
论文摘要:在体育课中，很多因素都会对学生的心理带来影响，有积极的，也有浦极的，消极的因素在体育教学中可以给学生带来心理阵碍。运用跟球调查法，分析了中小学生在体育课教学中出珑心理阵碍的原因，并提出解决办法，旨在为提高教学服务。
心理障碍是中小学生在体育课中常见的现象，它是由于受某些因素的影响而产生的一种消极的情感体验，主要体现为:胆怯、慌乱、困惑、恐俱等现状，特别是女同学表现的更为突出。中小学生出现这种现状直接影响了教师教学的积极性，也影响了教学任务和教学目标的顺利完成。如何消除中小学生在体育课中的心理障碍，是摆在体育教师面前最重要的课题。
1学生心理障碍的形成原因
对柳州市6所中小学100多名学生进行跟踪调查，发现中小学生在体育课中产生的心理障碍往往是由多方面因素造成的，要解决和预防这些问题，必须从多方面来分析原因，找出解决的办法。
1.1教师因素引起的心理障碍
对学生基本情况了解不充分。教师没有全面了解学生的身体状况、体质状况、体育基础和兴趣爱好等基本情况，违背了新课标的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，只按教学大纲来确定上课内容，方法不灵活，缺少对学生实际情况的了解。特别是对某些身体素质较差的学生没有区别对待，导致学生降低了参与体育课学习的积极性。www.133229.com
教法模式陈旧，不适宜中小学生兴趣。在教学方式上，教师采用三段论的教学模式，而且在准备活动的过程中，多是采用慢跑、做徒手操，无论遇到什么课都是如此，没有针对教学的内容来制定准备活动的内容。
存在偏心的行为、与学生的沟通方式不妥当。大多数学生反映，部分教师对体育尖子、肯听话的学生存在一定的偏爱，对他们的缺点和错误视而不见，而对另一部分学生冷眼相待。与学习成绩差、学习风气和组织纪律散漫以及不按教师要求去学习的学生沟通时，言行过于严厉或教育的方法不妥当，伤害了学生的自尊心，使学生怕老师，甚至躲避老师的，使学生产生了消极的情绪，学习热情下降。
1.2教材、场地等问题引起的心理障碍
教学内容产生的心理障碍。中小学生，尤其是女生，大多只对自己喜欢的运动项目感兴趣，对自己不喜欢的某项教学内容感到厌烦，因而在教学过程中学习情绪低落，练习积极性不高，产生了心理障碍。比如:在投掷、跳远的教学课中，大多学生产生了反感心理，在练习过程中躲避练习或敷衍了事，只出工不出力，练习效果很差，达不到教学目标的要求。
场地器材较差引起的心理障碍。部分城镇中小学校的体育场地设施不齐全，教学场地较差，地面坑坑洼洼，又脏又乱，练习中所需的器材没有放置好，器材不足等原因都会影响教学的顺利进行，使学生一见上课场地就感到烦躁、害怕、抑制，适宜的兴奋就很难出现。
1.3学生个人原因引起的心理障碍
对体育课认识不足。当前中小学生对体育课的认识多数比较肤浅，对体育知识的掌握也很有限，对体育锻炼的重要性和价值的认识不深，所以容易产生误解，认为体育就是跑跑步、打打球。在上体育课时马马虎虎，敷衍了事，情绪消极，由此产生心理障碍。
身体素质和运动能力的差异。由于学生身体素质、运动技术、能力等不同，有些素质差、运动能力较差的学生，在上课时某些动作不能够顺利完成.甚至不敢去尝试，体验不到成功的喜悦和学习的乐趣，在精神卜有很大的压力，感到自卑，产生了心理障碍。
性格差异。对于体育而言，性格内向不等于意志品质差，但很多意志品质差的学生性格上较为怯濡，愿静不愿动，喜欢和同性格的人处在一块而不愿意参加集体活动。勉强去练习时到稍有一点难度的动作就胆怯，产生躲避念头，缺乏克服的勇气和信心，体育意志薄弱，在心理上长期处于一种消极的情绪障碍。
1.4外界因素引起的心理障碍
大多学生在外界因素包括天气气候和一些突然情况容易产生心理上的障碍。如夏季烈日当头，气温很高，学生由于怕热、怕晒而产生心理障碍，特别是女学生;而冬季的寒冷、干燥，春季的大雾、风沙等，都可能影响学生的学习情趣。另外，上课中突然有学生受伤，这也将造成其他学生产生恐俱心理，害怕自己在练习中也受伤，就不敢去做，或者做起来很拘束。
2解决和预防措施
1)课前应做好充分的准备，不仅要认真备好教材，同时，还要关注每一位学生的实际情况，教师要根据学生的实际情况个体差异和不同需求，结合实际制定课堂内容，使整个教学有的放矢，生动活泼。在教学组织上，要以“活泼、自由、愉快”为主调，教师要制定多种教学组织形式，激发学生体育学习的兴趣;在方法上，要把以前注入式的模仿教学转变为启发式的教学，要把“要我学习”的观念改变成“我要学习”。启发式的教学既摆脱了按部就班的机械做法，又培养了学生的创造思维能力，使学生都能感受思索的乐趣。
2)培养融洽的师生情感、点燃学生体育兴趣、克服心理障碍的产生。“兴趣是最好的老师”，在体育教学中，师生间建立融洽的情感是激发与培养学生体育兴趣的先决条件。有些学生对体育失去兴趣，是从对体育教师的不信任开始的。因此，体育教师应在教学中，注意关心学生，热爱学生，给学生留下良好的“第一印象”，学生自然会尊敬、拥戴老师。这样，师生相互信任，相互吸引，在整个教学过程中，就会培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系，燃起学生对体育的兴趣，消除心理障碍。在体育教学过程中，教师的点评语言一定要得体、适度，教育方法要妥当，不要直接针对学生的问题提出批评，要容人之短，对学生进行积极的评价，对学生产生了激励作用，激起了学习情绪，是促进教学的有效措施。
3)提高学生对体育功能的认识。教师在授课前首先要向学生讲明本课教学内容的价值和作用，如对人体某部位的影响，目的、意义等，提高学生对体育的认识，帮助学生树立正确的体育价值观，端正学习态度，培养学生对体育教学的兴趣，驱动学生积极的学习动机。
4)重视个性学生的培养，要提高他们的自信心，克服自卑感。纠正错误不能忽视优秀生和差生两个边缘。对于学优生不可放任自流，要指出其不足，提高学习标准;对于差生更要给予保护，不能急躁，用点滴的成功来培养自信心。
5)选择适宜的教学内容。在安排教学进度时应根据教学内容的性质、作用和难易程度来确定，并根据学生的学习情况做出及时的调整，避免那种不管学生是否已经掌握学习内容，只按教学计划中的课时安排上课的机械做法。要按照素质教育的内涵和体育教学改革的要求，在教学内容的选择上要选择学生化、趣味强、健康价值更突出的运动项目，以尽可能调动学生的积极性。
心理素质差的原因篇10
【关键词】护理差错防范措施
中图分类号：R47文献标识码：B文章编号：1005-0515（2011）10-279-01
护理工作是一项科学性、技术性较强的职业，临床工作中的对象是病人，稍有疏忽就直接影响病人的生命危险。为此，本文结合临床实际工作，列举了几种日常护理差错类型，分析了出现差错的原因及防范措施，供同仁参考。
1护理差错类型
大家知道，护理工作本身就是由很多具体的流程及环节组成的，每一项流程及环节又伴随着人员、处方、药物等物质和信息的传递和执行等，一个地方出现断档，就会导致差错的出现。具体地讲，在临床护理工作中，不外乎这么几种表现类型：听错医嘱、只改医嘱单未改执行单、摆错药、发错药、漏发药、配错药、打错药、漏做治疗、交接班不严格致错等。
2原因分析
2.1工作精力不集中：护理人员受外界或自身因素影响，致使注意力分散而出错，如：家庭矛盾、朋友来访、急于下班、护士的心理和生理状况不正常等都是导致差错的重要因素。
2.2业务能力和素质差：部分护士先天的不足，后天又不去弥补是导致差错的重要原因。如，在工作中不能准确把握护理工作特点，缺乏敏锐的观察力、独立性和创造性。在患者病情和心理发生变化时，仍不能及时发现潜在的危险。还如，在处理不详的遗嘱或字迹不清的医嘱时，不能提出疑问而盲目地执行医嘱也会引起差错等。
2.3人员配备不合理：加强护理队伍建设，保证护理人员的合理编制是保证护理工作顺利进行的必要因素。如果护理人员的配备分工不合理，日常工作缺乏计划和条理性，导致时紧时松或者工作超负荷也是造成差错的原因之一。
2.4规章制度不完善或执行不严格以及护理人员所处的工作环境差，基础设备设施配备不到位等往往也是造成护理差错的因素之一。
3防范措施
3.1严格制度规范参照护理工作标准，建立一整套完善的护理规章制度及操作规范，组织全体护理人员认真学习，逐条落实，认真执行。要组建检查指导小组，定期督促落实情况，发现问题及时提出整改意见，并做好相关记录，以备后续改正。如严格交接班，对重症病人要实行床头、书面和口头交接；对不符的医嘱、有疑问的医嘱绝不执行，不凭印象办事。
3.2增强责任意识要经常对护理人员进行集体主义和团队意识教育，使其爱岗敬业，态度端正。要学会正确处理工作与生活、公事与私事的关系，努力做到一走上工作岗位就要精力集中，摆脱任何干扰，在其位，尽其责。保持严谨、细致的工作作风，确保操作“零失误”。同时，要注意发挥班组的作用，搞好传帮带，一人在工作，大家来监督，一人出差错，大家共担责，群策群力，也会有效地减少失误出现。
3.3提升综合素质在医学护理专业发展的今天，护理工作不应只满足于打打针、发发药、机械地执行医嘱，实践证明只有通过不断的学习和实践锻炼，才能不断提高自身综合素质和能力，以适应新时期护理工作的要求。这主要应从以下三方面抓起。一是职业素质。护理人员应自觉发扬救死扶伤的人道主义精神，树立患者利益第一的理念。要使自己能够做到胸襟开阔，团结同志，关心集体，服从安排，见贤思齐，大胆革新。二是业务素质。护理人员应熟练掌握过硬技术本领，刻苦学习，精益求精。要善于学习国内外先进经验，并应用于临床实践。要充分发挥主观能动性，使工作有所革新，有所前进。工作还要做到有计划，有总结，合理调配人员，分工协作，保证任务有序完成。三是身体素质。要善于维护身体健康，做到劳逸结合，经常锻炼身体，讲究卫生，生活有规律。要以身作则，严守工作中的消毒隔离制度，避免交叉感染。运用工作统筹法和作业管理法等，减少疲劳、紧张、体力消耗和护理工作中的一切无效动作。