中医康复技术职业分析篇1
关键词：康复治疗技术专业人才培养特色分析
QualityGaoZhuanisrestoredtohealthanalysisthetreatmenttechnologyprofessionalraisesthepatterncharacteristic
HuangYiYuJinglong
abstract:therehabilitativemedicineisthemedicineimportantbranch,ispromotessickness,thewound,theremnantsrecoverymedicinediscipline,withthehealthcare,theprevention,clinicalandcallsfourbigmedicine.therecoverytreatmenttechnologyspecialtyistherehabilitativemedicineclinicaldemandimportantsupplement,itsraisecycleisshort,mayfillourcountrytoberestoredtohealthquicklytreatspersonnelsvacancy,thedevelopmentisrapid,thepotentialishuge.thequalityhighspecialistonlythenraisesthepatternthecharacteristicmainlytomanifestintakeabilityasthestandard,taketheapplicationasthemasterline,takeservesastheobjective,taketheemploymentastheguidance.whilepaysgreatattentiontothestudentspecializedtechnologyabilityraisetopaygreatattentiontostudentsinnovationabilityraise,theseideainfiltrometercurriculum,theplanofinstructionandtheteachingpracticesreallyteaches.therefore,itisnecessarytoberestoredtohealththetreatmenttechnologyprofessionaltoqualityGaoZhuantoraisethecharacteristictocarryontheanalysis.
Keywords:RecoverytreatmenttechnologyspecializedpersonneltrainingCharacteristicanalysis
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879(2010)12-0175-01
高职高专人才培养模式的特色主要体现在以能力为本位、以应用为主线、以服务为宗旨、以就业为导向。在注重学生专业技术能力培养的同时注重学生的创新能力的培养，把这些理念渗透于课程设置、教学计划和教学实践实训中［1］。因此，有必要对高职高专康复治疗技术专业人才培养特色进行分析探讨。
1建立“三横两纵”康复治疗技术技能人才培养教学体系和思维方法
以康复基础医学、康复治疗技术、康复临床医学为三条横线，以传统康复医学、现代康复医学为两条纵线，以临床需求为导向，以实用技术为要点，建立起“三横两纵”的课程建设和技能训练体系。根据培养目标确定专业技术核心课程，［2］包括：康复评定、传统康复治疗技术、运动治疗技术、物理因子治疗技术、作业治疗技术、言语治疗技术、康复工程技术、康复心理学等。依据核心课程搭建本专业的课程结构，理论课与实训课的比例接近1∶1。教学内容涵盖了物理治疗师pt、作业治疗师ot、语言治疗师St等应掌握的内容。
2人才培养模式突出实践能力培养，实现教学过程的实践性、开放性和职业性特点
凸显深度“工学结合”，利用教学模拟医院实行课堂教学与实习地点的一体化，即“院校结合”；推行“实训-见习-实习”一贯式教学模式，贯彻“教、学、做”一体化的教学理念。康复治疗技术专业是实践性很强的专业，专业技术实习、实训是学生能力培养的重要环节，是培养实际工作能力的重要实践性阶段，我们给学生选择了全部有康复科二级甲等以上医院作为实习单位。为学生的课间及毕业综合实习、职业培养创造了良好的实践教学条件。另外聘请具有丰富实践经验带教教师。让学生学习和掌握最先进的康复治疗技术。我们说临床见习、实习是康复医学教育的重要环节，临床教学基地的教学条件、教学管理、教学质量直接影响到康复医学人才培养的质量，应加强临床教学基地建设及临床实习教学管理，整合当地各医院的医疗优势，使学生所学知识得以全面地实践［3］。同时专业实训中心建设要切合市场需求，在专业课程基础上，构建模拟、仿真实践教学体系，课堂教学以外，业余时间开放实训中心，学生通过康复技能的模拟实训、专业临床见习和多种形式的社会实践活动，使专业技能与临床实践的紧密结合，为培养技能型高级人才打下坚实基础。
3形成“学历证书”和“职业资格证书”双证并重、复合型人才培养方案
学生主要学习康复医学的基本理论知识和康复医学的临床治疗技能，掌握一定的现代自然科学和现代医学等方面知识，接受中医传统康复技能和现代康复治疗技能的基本训练，掌握常见疾病和残疾的康复治疗、评价及预防工作的基本能力，懂得医学的、工程的、教育的、职业的、社会的各种综合康复手段，在校期间取得“高级按摩师”资格证书，成为康复领域内的技能型人才。与国外康复专业人员相比较，我国康复医疗机构专业人员的结构有两个特点：一是配备有中国传统康复医疗专业人员，为患者提供有中国特色的传统康复治疗；二是提倡一专多能的康复治疗师(士)［4］。
4毕业考核模式与康复治疗师考试模式接轨
教学安排和课程设置应附合康复治疗师考试的要求。使学生毕业后能够迅速顺利地通过康复治疗师资格考核，以提高学生的社会竞争力，附合社会需求。为了能使“以服务为宗旨，与就业为导向”这一特色在高职的人才培养过程中得到充分的体现，在专业教学计划制定中结合专业资格考试――康复治疗师(士)资格考试所涉及的考核内容，修订中应该紧紧围绕各种康复治疗技术和康复训练方法以及相关医学基础知识。［5］因此，在课程设置中康复评定、物理治疗技术、作业治疗技术、言语治疗技术、临床医学概要、临床康复学、针灸治疗技术、推拿治疗技术等是高职高专康复治疗技术专业学生必修的专业技能课程。
5构建“可持续性”人才培养模式
坚持以服务为宗旨、以就业为导向的原则，通过网络和毕业后培训，延伸学生教育时限，进行毕业后技术技能培训，指导学生职业生涯，实现一次入学，终生学习的目标，提高学生的就业及创业能力。
6结语
康复医学教学的理论性和实践性都很强，既要让学生掌握书本的理论知识，又要把学到的理论知识很好地应用与实践。［6］高职高专开设康复治疗技术专业是康复医学临床需求的重要补充，其培养周期短，可以较快填补我国康复治疗人员的空缺，发展迅速，潜力巨大。［7］2002年8月国务院办公厅转发了卫生部、民政部、财政部、公安部、教育部和中国残疾人联合会六部委《关于进一步加强残疾人康复工作的意见》，要求到2015年，实现残疾人“人人享有康复服务”。［8］康复治疗技术专业高职高专教育在我国尚属起步阶段，国内各院校的教学计划和课程设置都在摸索之中，本专业的特色应在注重学生专业技术能力培养的同时注重学生的创新能力的培养，并把这些理念渗透于课程设置、教学计划和教学实践实训中。
参考文献
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中医康复技术职业分析篇2
关键词：康复评定技术专业；实践能力培养；改革创新
中图分类号：G420文献标识码：a文章编号：1671-2064（2017）07-0201-01
高职康复治疗技术专业通过注重实践教学，强化实习实训，使学生获得必须的基本技能，才能增强职业能力的竞争性和优势性。培养较强的实践操作能力及综合分析解决问题的能力，才能符合康复治疗技术岗位能力的要求。
1构建以能力为本位的实践教学体系
第一学年安排学生参观教学医院康复中心，校内实训室，老年康复中心，养老机构等对残疾老年人健康问题，康复医疗机构状况进行调查了解，主要是为了提高学生学习的主动性，增强学生人际沟通的能力，口头和文字表达能力以及社会实践能力[1]。第二学年主要在校内实训室进行实践技能训练，到医疗机构进行课间实习，假期集中见习，结合专业课程教学内容进行专项技能和综合性项目的能力训练，使学生将所学的知识化为能力和技能。第四学期的两门专业课程安排给教学医院的老师承担96学时的教学任务。第三学年主要在医疗机构进行为期40周的毕业实习，主要进行学生的综合技能，岗位技能和职业能力训练。
整个实践教学过程遵循由浅入深循序渐进的原则，加强实践教学各环节，并制订相应的实践教学评价体系，逐步达到能力培养的目标和要求。只有按照职业岗位的专项能力体系来独立设计一套系统的实践教学体系，学生才有可能通过实践教学获得系统的岗位技能训练，从而增强他们的就业能力[2]。
2完善人才培养方案和教学大纲的制订
根据康复治疗技术专业人才培养模式，制订相对完善的理论教学大纲、实训大纲、考试大纲和实纲，对专业基础课和专业核心课程安排相当数量的实践内容，并修订完善人才培养方案，以此来保证学生实践技能的培养质量。
3提高教师队伍的实践能力素质，改进教育教学方法
3.1加强师资队伍建设提高教学水平
提升教师教学能力是提高实践教学质量和教学效果的关键。每年选送中青年教师到外地进行长期或短期的理论和实践培训，定期轮流到实习实训基地进行参观学习，鼓励教师取得相关的技术资格证书，积极参加医学教育及学术会议，要求参加会议后及时汇报学习内容，上交书面学习体会，在教研室内通过业务学习，集体备课，相互观摩听课评课等形式，进行相互交流，提高教师的理论水平和实践操作能力。学院非常重视对教师的培养，坚持“外引内培，专兼结合”的原则，充分利用教学医院优势，有计划、有步骤地培养专兼职教师队伍[3]。
3.2改革教学方法与教学手段
在课堂教学中，我们改变了传统单一、“灌输式”教学方法，综合应用了多媒体辅助教学法、分组讨论教学法、问题教学法、角色模拟教学法、情景仿真实践法、自学+辅导教学法、案例分析教学法等多种教学方法，提高了课堂气氛及学生学习的兴趣，保证了良好的教学效果。注重师生的互动交流，调节教学气氛，以小组为单位组织指导学生进行肌力评定，关节活动度测量，平衡协调能力评定，肌力训练，aDL训练，言语功能障碍训练，认知功能障碍训练，辅助技术的训练，摆放，颈椎牵引，腰背部推拿按摩等项目训练，反复练习，力求准确，通过多种先进的教学方法，培养学生训练有素的专业技能和实践操作能力[4]。
3.3打破学科体系，注重技能培养
以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体工作任务的过程中来构建相关理论知识，并且课程内容与全国康复治疗师资格考试中对知识、技能和态度的要求接轨，突出学生综合素质和岗位能力培养特色，注重培养学生良好的人际沟通能力。
4加强校内康复实训中心内涵建设，强化实践操作
我们按照国际康复理念设计了“康复治疗技术实训中心”，占地1000平方米，开设康复评定实训室、言语认知评定实训室、作业治疗实训室、传统康复治疗室、物理因子治疗室，配备了较为先进的康复仪器设备。康复实训中心面向学生开放，保证了学生实践能力的培养。我们改革了以往的考核方法，加强了技能操作考核，制定了实践操作考核评分标准，保证学生的实践训练效果，并在综合评分中加大操作考核部分比例（达50%）[5]。
5利用行业优势，建设良好的校外实训实习基地
为进一步提高学生的基本技能，专项技能，综合应用能力，需要有建设良好的教学实训实习基地。聘请教学医院康复医学科专家及有经验的康复医师担任课程兼职教师，并定期学术开展讲座，兼职教师参与学生的课间实习临床带教工作，共同组成教学团队，提高实践教学质量[6]。在加强实践能力培养的同时，还需注意以下三个方面：一是坚持人文教育与专业技能培养相结合。注重培养学生的人文精神，提高学生的人文素养，克服片面强调专业教育和岗位技能培养的狭隘能力观。二是坚持课堂学习与课外活动相结合。职业能力的培养要求学生具备一定的理论知识，要具有不断进行知识更新和发展创新等其他能力，这些知识与能力的培养，仅仅依靠课堂教学难以完成，只有与课外活动如第二课堂，生产实践，社会实践等结合起来，才能收到良好的效果。三是坚持理论知识学习与实践技能培养相结合。现代职业人必须具备综合的知识和技能，不仅要注重实践技能和综合能力的培养，而且要加强本专业系统的理论知识学习，才能适应现代医学技术的提升和岗位变换的要求。
参考文献
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中医康复技术职业分析篇3
一、紧紧围绕年工作要点，坚持专科建设不动摇，认真落实责任目标，提高认识。
年初认真学习办院方针及年工作要点及责任目标，并对创新思维转变观念及主人翁精神的进一步深入讨论，并深入学习科学发展观，转变了观念，统一了思想，提高了认识，树立了全心全意为人民服务的思想，目标明确，信心十足。
二、突出品牌，推介科室，扩大服务半径。
办医院，要计划、规划并要经常分析和策划自己的服务半径问题。专科医院应尽量扩大自己的服务半径。专科医院的专科优势一旦形成，就会形成较大的服务半径。为使医院的服务半径扩大，我们积极宣传推介专科科室，提高专科在社会上的知名度，使病人认知我们。利用宣传页、名片、网络信息、到社区宣传等，通过本院、本科职工，病人的口碑宣传，每个人都是义务宣传员。偏瘫康复科三月份牺牲全月星期日休息时间，到社区、居民住宅区贴宣传页1000余份，针对性发短信1000余条，到医院、诊所联系业务等，收到了明显的效果。脊柱病科病人遍及全国十余省市，偏瘫康复科、骨伤康复科享誉豫西金三角地区。
三、提高服务质量，以病人满意为标准。
在全体医护人员中推行以“尊重、关爱”为主题的和谐文化建设。围绕以“感动”为核心的服务理念，开展亲情化，个性化服务模式，营造医患一家亲的温馨环境。开展“假如我是一个病人”的讨论活动，通过学习讨论，极大的改善了大家的服务态度，待病人如亲人，急病人所急，想病人所想，使病人到医院就像到了自己家一样，非常温暖。坚持以病人为中心，以病人需求为导向，以病人满意为标准，提供亲情化服务，精细化服务，便捷化服务。如病人入院后，热情接待，态度和蔼，微笑服务，给病人端一杯茶，送一个包，把病人送到干净整洁的病房，为病人认真检查、评定并科学制定康复治疗方案，陪同病人办出入院手续，送一个医患联系卡，出院后随访，健康干预等。加强医患沟通，注重诊疗沟通，情感沟通，意见沟通，并注重沟通效果。由于服务周到，态度好，使病人非常满意。如偏瘫康复科推出意见薄，放在康复治疗大厅，并定时收集患者及家属对本科室的意见，好的继续发扬，批评意见及时改正，对科室有指导性的意见给予表扬，患者非常感动；骨伤康复科的病人为了表示对医务人员的谢意送锦旗表示感谢；脊柱病科，由于服务好，技术水平高，深得患者的爱戴和好评，科室分出去头一个月，每天住院病人床位数就达十六人之多。
由于我院专科的特点，治疗项目多，人员相对不足，一部分治疗项目一对一治疗，每人都是一专多能，一职多用，平时康复治疗病人多，治疗项目做不过来，为了满足病人的康复治疗需求，经常加班加点，不怕脏、不怕累，累的背痛腰酸，但他们毫无怨言，尤其是偏瘫康复科pt治疗师，每天晚上加班至九点多，每天加班时间累计约三小时之多。有的带病工作，好人好事层出不穷。
四、加强业务学习，提高业务技术水平。
专科医院的重要功能之一，就是解决一般综合性医院解决不了的专科问题，所以专科医院的诊疗水准一定要高，专业技术骨干一定要出色甚至拔尖，学科带头人最好是本学科的技术权威。我们要加强业务学习，不断充电，进修深造，积极参加国内高级康复培训班及学术会议，网络教育，成人高等教育，以及科室组织学习，自学等掌握国内外本专科的最新技术动态，是他们的业务技术水平有了进一步的提高，成为本专业的业务骨干。
由于宣传到位，服务热情周到，技术水平过硬，偏瘫康复科病员从数量到质量都有显著的提高，从去年的住院床位十余人增加到现有的二十余人，最多达二十八人；病员质量上从前年住院病人绝大部分5—10年偏瘫史，逐渐过渡到今年绝大部分偏瘫史在6个月内，一部分病员急性期过后就来我院偏瘫康复科住院康复治疗，优质病员多了，有的病人住院还得提前预约。
五、医疗设备精良。专科医院一定要有较高的设备档次，尤其是要确保专科设备的先进性。这是参与激烈的医疗市场竞争的必备条件。今年五月份我们又新进一批康复设备，充实了康复专科。我们脊柱科有本院自主研制获国家专利的并获多项科技成果奖的腰椎病正脊复位治疗机等；骨伤康复科的熏蒸治疗床、偏振光红外线治疗仪等偏瘫康复科有高科技现代化的康复设备如：减重步态训练仪、脑功能治疗仪、德国进口的言语吞咽治疗仪、四肢血液循环泵等。总计约一百余台件。我们要充分利用和发挥他们的功能及治疗效果，为临床服务。
六、专科要加强科学研究。专科医院应该加强基础医学和临床实验研究，建立必要的实验室、研究室。目前脊柱科建立了研究室，脊柱病研究方面取得了丰硕成果，先后获国家专利一项，科技成果将多项从而使我院在脊柱病治疗方面走在国内乃至国际前列，偏瘫康复科、骨伤康复科已制定了康复流程及治疗规范等已进行临床观察研究和病例分析，总结经验进一步推广阶段。
七、学术及文化活动
组织举办全院学术讲座两次，学术内容四人次，其中脊柱病科一次，骨伤康复科一次，偏瘫康复科两次，均受到领导、专家及与会者的好评。总计举办科内学术活动二十余次，写论文二十三篇。积极参与学术及文化活动，每个职工写作关于主人翁精神、专科建设、科学发展观等方面文章，挂贴于职工园地，活跃了职工文化生活
八、狠抓业务，两个效益显著提高。
各康复专科根据各自特点制订了康复流程及业务建设方案，并严格遵照执行，规范操作，掌握了本专业基本理论、评定方法及治疗技术，掌握本专业国内外最新技术动态及先进康复治疗技术，积极开展新技术、新项目、新疗法。通过对病人的积极康复治疗，恢复提高了患者的功能活动能力，提高了生活质量，深受患者的好评，提高了专科的威望及社会的知名度，也明显提高了科室的经济效益。偏瘫康复科3—6月份每月床位数平均在600人以上，前半年经济收入36万余元。脊柱科、骨伤康复科经济收入，时间过半，收入过半。
存在问题：
1、内部管理不到位，病房存在脏、乱、差现象。
2、偏瘫病人，基础病多，存在一定的安全隐患。
3、由于条件有限，服务设施不够完善，有时不能满足患者的需要。
4、业务技术水平有待进一步提高，服务态度有待进一步改善。
5、平时忙于康复治疗，在科学研究，总结经验方面做得不够
中医康复技术职业分析篇4
关键词康复治疗技术专业实训基地建设对策
中图分类号：G715文献标识码：a
CountermeasuresoftrainingBaseConstructionofRehabilitation
treatmentengineeringmajorinFive-yearsVocationalSchool
wanGZhengcai,YUanHaihua
(ChangzhouHealthHigherVocationalSchool,Changzhou,Jiangsu213002)
abstracttooperaterehabilitationtreatmentengineeringsuccessfullyinfive-yearhealthvocationalcolleges,thecollegesshouldtaketheresponsibilityofstrengtheningtrainingbaseconstruction.it’snecessarytomakepracticalscheme,formrigorousmanagingsystemtomakeitmorefunctionalandreachthegoaloftrainingtalentsinrehabilitationtreatmentengineering.
Keywordsrehabilitationtreatmentengineering;trainingbaseconstruction;countermeasures
当前，随着我国经济的快速发展、工业化和城镇化进程的加快，受生产、交通事故和环境污染、人口老龄化、自然灾害等社会和自然因素的影响，人类的致残风险在不同程度地增加，导致机体出现功能障碍需要接受康复治疗的患者越来越多，各级医疗卫生单位、康复机构迫切需要大量从事康复治疗工作的专业技术人才，使这些特殊人群得到科学合理的康复治疗与康复指导，从而提高生存质量。为此，各级卫生职业学校先后开设了康复治疗技术专业以适应市场的需求。以江苏省为例，六所卫生类高职校中已有五所开设了康复治疗技术专业。开设此专业的学校虽多，但大部分开设时间不长，从师资力量到实训条件尚不能确保达到培养高素质技能型人才的培养目标，这是当前卫生职业学校开设康复治疗技术专业亟待解决的问题，①本文主要探讨卫生职业学校开设康复治疗技术专业实训基地建设时应采取的对策。
1详尽制定切实可行的实训基地建设方案
学校要对全校所有实验实训资源进行统筹规划，康复治疗技术专业除共享护理等医学相关专业的部分资源外，必须根据专业建设标准全面筹建专业实训场馆，添置实验实训设备，以满足实践教学的需要。
1.1加强调研，科学论证
学校成立实训基地筹建小组，由专业负责人具体负责，组织专业教师进行广泛的社会调查，形成实训基地建设方案思路，在此基础上聘请行业专家（从事康复治疗一线机构、行业协会及高校的专家）论证、分析方案的可行性，努力使实训基地成为布局合理、设施先进、管理科学、运作高效、兼具社会服务功能的现代化实训基地，确保培养目标的完成。
1.2科学布局，合理配置
按照康复治疗技术专业人才培养方案以及职业岗位的要求，努力创建具有专业特色的实训基地。
1.2.1布局合理
实训基地总面积≥1000平方米，实训室个数≥15个（按在校生200名计算），分4个功能区。（1）专业基础实验区，根据专业特点主要筹建人体解剖组织学、生理学实验室，有条件亦可筹建康复心理学实验室；（2）物理治疗实训区，包括运动疗法、物理因子治疗、传统康复治疗实训室；（3）作业治疗实训区，包括作业治疗、言语治疗、辅助具制作等实训室；（4）康复评定实训区。建成的实训基地能满足本专业在校学生的实训教学和50名社会人员技能鉴定与培训的需要。
1.2.2功能齐全
实训基地能完成人才培养方案制定的所有专业课程的实验实训教学。（1）专业基础实验区：除配置医学类专业常用的标本、仪器外，增加运动系统、神经系统的标本、仪器，主要满足人体解剖组织学、生理学、运动医学、人体发育学等课程的实验教学。（2）物理治疗实训区：运动疗法实训室，主要用于开展关节活动训练、关节松动术、肌力训练等实训项目；物理因子治疗实训室，主要用于开展直流电疗法操作，低频、中频、高频电疗法操作，光疗法操作等实训项目；传统康复治疗技术实训室，主要用于开展腧穴定位训练、灸法、拔罐法、常用推拿技术、人体各部位推拿操作等实训项目。②（3）作业治疗实训区：作业治疗技术实训室，主要用于开展手工制作技能训练、感觉功能障碍训练、失认症和失用症的训练、日常作业活动分析等实训项目；言语治疗技术实训室，用于开展失语症评定与训练、构音障碍评定与训练等实训项目；③辅助具制作室，主要用于辅助具制作等实训项目。（4）康复评定实训区：用于开展人体形态测量、关节活动度测量、肌力评定、平衡功能评定等实训项目。（下转第87页）（上接第64页）
1.2.3仿真环境
实训基地按照康复治疗技术职业岗位对基本技能的要求，提供仿真的职业环境，使学生能在真实的职业环境下进行操作训练，并能根据教学需要开展理实一体化教学与项目教学。
1.2.4设施先进
实训基地设施紧贴临床康复治疗岗位一线，适度超前，使学生在实训过程中学到本专业的先进技术；实训设备总值＞100万元（按在校生200名计算），实训工位数充足，能满足每个学生反复进行技能训练的需求；医学基础、物理治疗、作业治疗、康复评定实训内容自开率达100%。
2努力营造良好的实训基地专业文化氛围
实训基地专业文化氛围能潜移默化影响并规范师生的行为举止，提升学生适应职场文化能力。
（1）营造良好的专业文化氛围。在实训基地布置与专业相关的图片资料，体现专业精神文化。
（2）形成良好的实训教学环境。在实训基地规划、布局时引入行业先进的文化思想，展示专业特色，具有浓郁的职业文化氛围，形成良好的实训教学环境。
（3）搭建学习专业技能的舞台。充分利用专业实训基地为学生搭建良好的专业学习平台，尤其是成为学习专业技能的舞台，利用实训基地资源开展各种技能比赛，让师生的职业技能、道德情操、团队协作、创新能力等素养不断得到升华。
3科学制定规范的实训基地管理制度
规范的管理制度是实训基地良性运行的重要保障，在制定实训基地管理制度时要借鉴和引进国内外先进的管理理念，在人员培训、设施利用、科学研究、对外服务等多方面形成科学、严密的管理制度，确保实训基地功能最大、最优发挥。
3.1健全管理制度，实施分级管理
实训基地设负责人1名，全面负责实验实训教学工作的安排和协调；制定各级实训教学（管理）人员岗位职责；开展职业道德教育，培养实训教学人员敬业爱岗精神；制定实训教学人员考核细则，按“双师型”教师要求对实训教学人员进行培养。
3.2加强仪器设备管理，确保实训操作顺利进行
制定完善的实训基地仪器设备管理办法，设1名兼职仪器设备管理员，全面负责仪器设备的保管、使用、维护、借用、报废等管理，使仪器设备始终呈现在良好状态，确保实训操作的顺利进行。
3.3强化实训室管理，确保实训项目有效开展
建立健全的实训室使用、管理制度，由实训基地负责人全面协调、调度实训室的使用，督促实训人员严格执行实训室使用、管理制度，消除一切不安全隐患；充分利用教学资源，实训室在课余时间全天候为学生开放。
综上所述，卫生类高职校要办好五年制高职康复治疗技术专业，实训基地建设是专业建设过程中的重要内容之一。因此，必须重视制定实训基地建设方案、营造良好的实践教学环境、建立良好的实训基地管理体系，努力实现为各用人单位培养高素质技能型康复治疗技术人才的培养目标。
注释
中医康复技术职业分析篇5
康复在我国大陆地区译为康复，香港地区则译为复康，台湾地区译为复健。内容包括医学康复、教育康复、职业康复和社会康复。康复不但针对疾病本身，更重视疾病所导致的功能障碍，着重于提高生活质量，恢复患者独立生活、学习和工作的能力［1］。目前我国康复医学发展迅速，与海外交流合作越来越频繁。王清华等［2］研究了反思教学法在康复医学科预防医学本科专业实习生临床带教中的应用效果，练艺影等［3］探讨了案例教学法在运动康复专业核心课程教学中的应用及存在问题。总体来讲康复医学在大陆起步较晚，发展缓慢。台湾地区的康复专业位于世界前列，经历了启蒙期、奠基期、发展期和稳固期4个阶段［1］。综观台湾地区复健治疗的发展，从启蒙期的小儿麻痹后遗症为主的复健医疗，到奠基期的骨科、神经、呼吸循环、小儿等4大专科的复健治疗，再到发展期机构式、小区式、居家式3种不同服务形态的复健治疗，复健治疗的服务呈现多元化的发展。笔者通过对台湾大学医学院、中山医学大学、高雄医学院等高校的复健医学系为期2个月的交流及对台大医院、中山医学大学附设医院、台中和高雄的荣民总医院的复健医学科的参访，我校教师在康复教学临床康复医疗方面收获颇丰，对国际化的教学模式和理念有了一定的收获和思考，归纳总结出来有以下几个方面。
1培养方式
1．1学历学制
入学方式主要分为考试入学、个人申请和学校推荐甄选入学。在台湾地区，高等教育主要分为两大路线，一类是学术型教育体系，一类是技职教育体系，分别需参加不同类型高考入学。学术体系分为3个阶段，大学本科4年，硕士研究生3年，博士研究生3年及以上。技职教育体系包括科技大学和科技学院，其中科技大学为本科教育，学制4年，科技学院包括五专和二专，五专招收国中毕业生，即内地所指初中毕业生，学制五年，取得专科毕业证；二专是指职业中学学生考入科技学院后再学习2年获得专科毕业证。
1．2课程设置
台湾地区的复健医学专业分科比大陆要细，通常主要分为物理治疗、职能治疗，有些高校还设置言语治疗和呼吸治疗。物理治疗专业的课程设置为：大学一年级，物理治疗导论、物理治疗理论基础；大学二年级，公共卫生、肌动学、发展学、物理治疗伦理与规范；大学三年级，骨科物理治疗、心肺物理治疗、儿童物理治疗、神经物理治疗；大学四年级，临床实习。职能治疗专业的课程设置为：大学一年级，职能治疗导论、职能治疗理论基础；大学二年级，职能治疗活动学、肌动学、发展学、职能治疗伦理与规范；大学三年级，职能治疗评估学、职能治疗技术学、生理障碍职能治疗、心理障碍职能治疗、小儿职能治疗、感觉统合、日常生活机能再教育、职业复健、社区职能治疗等；大学四年级即进行临床实习。
1．3教学实践
①完善的一体化教学模式。一体化教学模式将理论讲授、教师演示和学生实训练习统一在实训室进行。尽管大陆很多院校康复专业目前也是采取这样的教学方式，但与其相比还是有待进一步提高完善，台湾地区在教授复健专业时，实训室屋顶上装有摄像监控传输设备，可将记录教师示范动作并转发到大屏幕上，以使学生在不同位置都可以清楚地看到。教室前方装有两个屏幕，一个转录老师现场操作，另一个播放同步ppt课件，这样可将理论知识与操作实践更好地结合，值得借鉴。②学生课后练习的管理制度。晚间及课余时间实训室开放，供学生自行练习操作。实训课程全程无授课教师参加，全部聘请临床康复工作者利用业余时间在自学室值班，这样既可以管理自学室，又可以指导学生操作。自主练习室旁设置一间小教室，学生可以在练习前，通过观看教室电脑里老师的规范操作教学视频，以纠正自己的不足。③人性化的操作考试制度。操作考试形式和大陆院校基本相同，均为自主抽题、角色模拟等。角色模拟为一位同学扮演康复治疗师，另一位模拟患者，老师在监考的同时提出若干与本操作相关的问题，以考察学生对操作的理解情况。这种考试更加人性化的地方体现在，学生需将自己拍摄的操作视频以光盘形式交给老师，老师根据学生操作情况评定分数。④鼓励学生自己动手制作简单的教学实训设备。学校实训教学设备较为完善，由学生制作的简单的自助具陈列在柜橱里，其中包括康复专业中帮助残疾人日常生活所使用的自助器具，如加长、加粗手柄的勺子，挎在手腕上的梳子等，制作这些自助具既发挥了学生的动手能力，又节约了实训设备资金的开支。⑤合理安排学生见习时间。学生大三之后，基本上全部为专业课程的学习，为了使学生更好地将书本上的专业知识与临床实践结合，每周五下午安排学生去附属医院见习，由临床老师带教讲解，见习内容基本与本周课堂上教授的内容同步。⑥复健专业学生临床实习物理治疗和职能治疗专业学生的临床实习时间均为一年，实习单位主要为在台湾地区具有带教资质的各大医院。临床实习目标分为基础实习和专业实习。基础目标包括专业技巧、专业特质、行政管理等。专业目标包括能熟悉复健治疗相关的基本临床医学知识；能对相关的临床检查结果所代表的意义有基本的认识与了解；能独立执行并完成常见复健治疗病患之治疗评估；能整合评估结果，列出病患的问题；过程中应具备与相关专业人员、病患及病患家属有效沟通的能力；制定长、短程治疗目标与计划；并能评估疗效；能执行各项治疗技术，操作基本仪器与设备；依据病情及病患的家庭和社会支持系统，协助拟定有关的后续照护计划。
1．4师资力量
①本专业教师讲授全部课程。台湾地区复健专业所开设的每一门课程均是由康复专业老师讲授，这样可以避免基础课与专业课衔接障碍。在欧美等康复起步较早的国家，也是按照这种方式进行。②情景教学模拟———实训室打造模拟医院。实训室设计成医院病区的格局，从而使学生在校期间就能熟悉医院的工作环境、工作模式，为以后的临床实习做好铺垫和衔接。
1．5就业形势
①台湾地区复健专业毕业生就业情况。台湾地区复健专业毕业生的对口就业率不是很高，全台湾地区复健治疗师执业人数占取得治疗师证书总人数的69％，治疗生的执业人数占取得治疗生证书总人数的41％，有些学生即使取得证书，也不一定会从事本专业，有些则是主动选择转行，还有部分则是因为工作不理想而选择转行，所以台湾地区复健专业学生的目前就业情况也并不是特别乐观。②台湾地区复健治疗师证照考试情况。考试中心将物理治疗、作业治疗、言语治疗、呼吸治疗等各专业设置各自考试，证书亦不相同，通过率约40％。参考教材均为英文原版教材，无专门的统一考试用书。总共考6门科目，考试如有一门不及格，次年成绩不能累计。每6年取得特定继续教育学分（30h／年），才得换照［4］。物理治疗师考试科目包括解剖学与生理学、物理治疗学概论、骨科康复治疗学、神经康复治疗学、儿童康复治疗学、心肺康复治疗学。职能治疗师考试科目包括解剖学与生理学、职能治疗学概论、生理障碍职能治疗学、心理障碍职能治疗学、小儿职能治疗学、职能治疗技术学。
2启示
临床见习是医学生从理论走向实践，从课堂走向病房，从学校走向社会的第一步，是医学教学的重要组成部分，大陆院校应创造条件，参照这种模式安排学生同步见习，早期紧密联系临床。我国目前的康复发展现状为学校合格的师资投入不够，基础课程和专业课程由各自教师分别教授，造成课程衔接困难，为此，学校应加大合格师资投入力度，建立合格的实训室，保证教学质量。同时参照台湾地区的教学模式，发展由同一位教师讲授本专业课程。通过开放实验教学能充分调动学生的创新积极性，从而提高学生的实践技能和综合素质，提高动手能力。在此过程中，学生经历了培养独立工作能力的训练，重新整合了知识体系。同时，还有助于激发学生的学习兴趣，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，这一点也值得借鉴。多元化人性化的考核制度值得推崇，为避免部分学生因临场紧张而影响操作考试中的发挥，学生可将自己拍摄的操作视频以光盘形式交给老师，考核制度充分体现人性化特点，大陆院校在考核制度中也可考虑融入人性化、多元化特色。大陆目前的康复教育多是以培养一专多能的康复治疗人才为主，而台湾地区的康复医学教育因其起步较早已发展成为分科较细的专业教学，随着大陆康复医学的逐步发展，临床康复医学科对于具有较高专业水平的专科康复治疗师的需求增高，大陆院校培养的治疗师也会向台湾地区一样，逐步向更加专业化、精细化发展，未来将出现物理治疗、作业治疗等专业，而不是现在笼统的康复治疗专业。
3小结
海峡两岸，一脉相承，在医学教育国际化、全球化的理念倡导下，让医学教师走向海外、走向港澳台是开展学术交流，提升视野的有利方式。通过分析台湾地区康复专业教育，让我们找到了提升的空间，我们坚信在新医改对康复医学工作的重视下、在卫生部对康复教育发展的大力支持下、以及全体一线康复教师不懈的努力下，我们也会将中国大陆的康复医学教育打造成一朵绽放的奇葩！
【参考文献】
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中医康复技术职业分析篇6
【关键词】眼视光学技术专业；课程体系；开发
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《关于全面提高高等职教育教学质量的若干意见》（教高
【2006】16号）文件中“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”“加大应用型、复合型、技能型人才培养力度”的精神，是确立高职教育的课程理念的依据。培养高技能人才的课程需坚持以人为本，关注学生的职业成长，满足职业要求和学生个人发展需求两方面的要求，全面提升学生素质[1]。
1眼视光技术专业
1.1眼视光技术专业是以保护眼视觉健康为主要内容，集眼科、视光学及视觉服务为一体的眼保健、预防、治疗和康复全程全面的服务专业，旨在培养集眼保健技术、专业验光配镜技能眼视光技术人才。目前，我国近视的人数逐渐增多，眼镜行业的规模也不断扩大，对人才质量的要求也越来越高。以知识的系统传授为主要教学目标的传统学科体系课程，没有将学习与工作联系在一起，已无法满足企业对人才的需求。如何开发与构建不仅反映企业岗位需要，而且还要遵循学习规律，遵循人的职业成长和职业生涯发展规律的课程体系是亟待解决的问题。
1.2眼视光技术专业人才培养目标的确定明确专业定位和人才培养目标是专业改革的起点，也是归宿，是构建科学、合理的课程体系的行动指南[2]。本校是2009年吉林省首家开办眼视光技术专业的高等院校。作者首先在医院的眼视光部、眼镜店、视光公司等单位进行访谈、问卷调查，收集本行业经济技术发展的基础数据，对该行业领域的职业工作和职业教育状况进行观察分析，从宏观上把握行业的人才需求和职业教育现状。在此基础上，与行业、企业的人员共同制定“培养德、智、体、美全面发展的，掌握眼视光技术专业的基本理论和专业技能，从事眼科验光、配镜、特检技术和相关企业工作的高等技术应用性眼视光专门人才。”的培养目标。形成了“以岗位胜任力为核心；以行业为依托；以校企合作为途径；教学做一体”的人才培养模式。
1.3眼视光技术专业在人才培养模式注重职业综合能力的培养，突出实用性、实践性[3]。学生具有医科、理工科复合型知识结构，又具有医院的视光和眼镜行业的复合技能[4]。与长春爱尔眼科医学、长春一诺眼科医院和金瞳眼科医院合作办学。使之成为学校的课间见习与毕业实习的基地。推行“双证（毕业证和职业资格证）”制度。
2课程体系开发的流程
课程体系的建设的出发点不是专业知识，而是市场、企业对毕业生的全面要求：能力、知识、素质要求。所以课程体系建设要从市场和企业调研入手[4]。
2.1开展问卷调查由课程专家、专业教师组织开展对行业领导及员工的问卷调查（共发放110份问卷，收回100份），进行行业情况分析，确立了人才培养目标及人才培养模式。
2.2工作分析由课程专家、专业教师对毕业生从事岗位的性质、任务、职责等情况进行工作分析，从而选定实践专家。
2.3任务分析会组织由课程专家、学校领导、专业教师及行业、企业一线人员参加的任务分析会。
2.4课程设置任务分析会上让实践专家填写任务分析表，由课程专家、专业教师进行分析，将具体的工作项目转化为学习领域的课程，形成了专业课方案。
2.5学习情境设计由专业教师在实践专家指导下，将学习领域的课程分为若干个学习情境，就是我们常说的一节课。
2.6课程实施与评价由专、兼职教师进行课程实施，由专、兼职教师课程管理人员对课程进行评价。
3讨论
光学和视光学基础理论，必要的医学知识，眼科学、眼镜技术、角膜接触镜的验配技术、眼视光特检技术、斜弱视和双眼视处理技术是高职高专全面发展的技能型专门人才的必修课。而课程体系的改革与开发是适应社会发展的需要，是“专业人才培养方案”的核心内容，也是人才培养模式的重要体现。通过对眼视光技术专业课程体系的开发，明确了人才培养目标，确立了人才培养模式。为高职高专眼视光技术专业课程体系开发探出了可行性方向。
参考文献
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.清华大学出版社，2009.
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[3]付子芳.眼视光技术专业人才培养模式的探讨.卫生职业教育，2006，24（17）：12-13.
[4]郑琦.培养“医工结合型”眼视光技术特色人才的探索与启示.卫生职业教育，2009，7（15）：5-7.
中医康复技术职业分析篇7
1.1研究方法
采用问卷调查法，使用自行设计的调查问卷。调查问卷分两方面，一般资料及专业技能需求。一般资料包括年龄、职称、学历、工作年限及医院级别等条目。专业技能需求设置了为4个方面，25个条目，主要为脑卒中偏瘫康复护理的相关知识，包括言语康复及吞咽障碍的康复(7个);物理疗法(6个);认知障碍的康复(6个)及康复评定(6个)。每个条目均为单项选择题，选项分别为非常需求、需求、一般、不需求，分别计4、3、2、1分，总分为100分，得分越高代表需求越高。本次调查共发放问卷120份，收回114份，剔除信息不全的问卷，共收集到有效问卷100份。
1.2统计学方法
采用SpSS13.0软件对所得数据进行处理分析，采用描述性统计、单因素回归分析等方法对数据进行分析，p＜0.05为差异具有统计学意义。
2结果
2.1一般资料
本次调查对象共100名，年龄24～25岁，平均年龄(26.85±7.13);其中护师及其以上职称43名，护士57名;本科及其以上学历32名，大专或中专68名;平均从事神经内科的工作年限为(4.13±2.08)年。
2.2护理人员继续教育需求情况
本次调查所得护理人员对专业技能需求总得分为(65.87±12.31)分，其中言语康复及吞咽障碍的康复方向为(21.35±7.68)分;物理疗法方向(11.67±6.35)分;认知障碍的康复(18.76±6.84)分及康复评定方向(14.06±5.19)分。调查结果显示大部分人群对脑卒中偏瘫康复护理的相关知识的续教育需求较大，尤其在言语康复及吞咽障碍的康复方向和认知障碍的康复方向。
2.3神经内科护理人员继续教育需求情况相关因素分析
单因素分析结果显示，除医院级别外，年龄、职称、学历、工作年限等其余因素不同情况的对继续教育需求存在影响，组间差异有统计学意义(p＜0.05)，年龄越小、职称和学历越低、工作年限越短者对继续教育的需求度越高。多因素分析结果显示年龄、职称、学历、工作年限是神经内科护理人员对继续教育需求的独立影响因素。
3讨论
神经内科住院病人的病情通常较危重，疾病专科性强，因此护理工作的专业性要求较高。但护士在医学院校所接受的神经内科知识毕竟有限，临床上迫切需要加强护士特别是新护士的继续教育，以培养一支具备扎实的理论基础、良好的护理技能的护理团队。由于偏瘫病人生活无法自理，对偏瘫病人的护理专业性更强。有研究称通过配备有经验的护士协助脑卒中偏瘫患者进行早期康复训练，能大大改善患者的神经功能缺陷状况，促进其肢体功能的恢复，提高生存质量，降低并发症的发生率，可见偏瘫患者的康复护理对病人的康复有着积极的意义。有研究显示大部分医护人员对现有神经内科护理质量均不满意，尤其是护士的满意度更低，而且有相当的医护人员对神经内科护士能否敏锐预见、观察与处理患者病情变化并胜任神经内科临床护理工作持怀疑态度。本次研究结果显示，大部分神经内科护理人员对继续教育的需求较高。同时可见，年龄、职称、学历、工作年限等因素均会影响护理人员对继续教育的需求，年龄越小、职称和学历越低、工作年限越少的护理人员对继续教育的需求越大。这可能与这些人员临床工作年限短，为偏瘫患者提供的康复护理较少及康复护理相关知识缺乏有一定关系，简单的说就是缺乏理论知识和实践操作经验。
中医康复技术职业分析篇8
【关键词】pBL，LBL，双轨教学模式，教学改革
【中途分类号】R36-4【文献标识码】a【文章编号】1004-7484（2012）13-0589-01
当今社会对中等职业教育的人才培养规模和学校的教学改革提出了新的要求和任务，中职院校的培养目标主要应定位在着力培养学生技能和应用能力，尤其对于医学生来说，毕业后要独立面对患者，对其综合问题的分析能力和解决能力有着更高的要求。因此在教学过程中，怎样培养学生独立分析问题和解决问题的能力成为今天我们中职教育应该思考的问题[1]。
近年来逐渐兴起的pBL（problembasedlearning）教学模式能够在提高学生学习积极性的同时又能增强学生自主学习的能力，培养学生探索的精神和分析问题的思维，受到了各级教育工作者的重视。然后由于中职学生学生年龄较小，思维水平较低，单纯采用pBL模式具有很大的局限性；国内很多专家研究认为，实施pBL联合LBL（lecturebasedlearning）双轨教学模式是我国医学教育中可取的一条途径[2]。本研究主要探讨pBL+LBL双轨教学模式在中职《传统康复技术》课程教学中的应用。
1对象和方法
1.1研究对象：以我院康复治疗技术专业2010级6、7班学生作为研究对象，以《传统康复技术》课程作为研究载体，所有学生入学时间相同，学习基础、性别构成比均无明显差异（p>0.05），教材、教学大纲、教学环境和教学时间均相同，并由同一课程小组开展教学，具有可比性。
1.2研究方法：6班为对照组，学生共48人，应用传统LBL教学方式进行教学；7班为实验组，学生45人，应用pBL+LBL双轨教学方式开展教学，首先采用LBL教学方式进行基础知识的巩固和学习，然后给出某种与课程相关的案例资料并提出问题――学生自学――学生讨论――学生总结――教师归纳总结，整个过程在教师的引导下，以学生自我学习、讨论、总结为主[3]。
1.3评价方法：在学期结束时，两个班级均采取两种方式进行考核：传统题型考试（采取闭卷考试，以知识点理解记忆为主，题型包括名词解释、选择、判断、简答）和能力题型考试（采取开卷考试，以开放性案例分析题为主，主要考核学生综合分析能力和知识应用能力）。两个班级考试试卷相同，评分标准相同，由同一课程小组教师流水评卷。
1.4统计方法：采用SpSS11.0统计软件进行统计，成绩采取平均数±标准差表示，组间比较采取t检验，p
2结果
2.1两组传统题型考试平均成绩比较（表1）
从表1比较重科研看出，两组在传统题型考试中平均成绩无明显差异（p>0.05），因此我们认为两组在知识点的识记方面没有明显差异，均能够达到课程教学目标。
2.2两组能力题型考试平均成绩比较（表2）
从表2我们可以看出，两组在能力题型中成绩具有显著性差异，实验组能力题型考试平均分明显高于对照组，表面实验组班级学生在知识应用和解决问题的能力上明显高于对照组班级学生。
3讨论
pBL教学模式是以问题为导向的教学方法，该教学模式既是一门课程，又是一个学习理念或观念的形成过程，优异pBL医学教育是以问题为基础，以医学专业学生为主体，以小组讨论为形式，在教师的主导下，围绕某一部分或病例或专题等问题进行研究型学习的过程；它强调吧要学习的内容设置到有意义的问题情境中，通过让学生在团队协作中解决实际问题和共享知识、拓展知识，培养学生自主学习和协作学习的能力及解决问题的实际技能。然而pBL教学模式受到诸多因素的影响，年龄、思维水平、文化及专业知识、学生自律能力等方面都在很大程度上影响着pBL教学效果[4]。
研究发现：中职院校的在校学生由于普遍年龄偏小、文化及专业知识较差、学生自律能力不高等因素，完全采取pBL教学模式，将让很多学生面对病例无从下手，不能很好地完成教学任务，达到教学要求[5，6]。在本研究中，结果显示采取pBL+LBL双轨教学模式的学生在识记知识掌握方面与对照组无明显差异，而其能力水平明显高于对照组。在实际授课过程中，采取LBL+pBL相结合的双轨教学模式，既保留了pBL学生参与性高和LBL授课知识面全，深度、广度高的优点，同时又避免了pBL留下的盲点和LBL参与性不到的缺点，既保证了识记基础知识的系统学习，又培养了学生分析问题、解决问题的能力。
因此在中职学生《传统康复技术》教学过程中，采取pBL+LBL双轨教学模式是一种切实可行的方式，既培养了学生的能力，让学生更好地理论联系实际，基础联系临床，也符合目前中职学校培养“升学+就业”的复合型毕业生的目标；是一种值得推广的教学方法。
参考文献
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中医康复技术职业分析篇9
1着眼军队使命注重精神文化
医院精神是高度的人道主义精神、人文精神、科学精神以及强烈的职业责任感在医院的综合反映,是医院文化内涵的灵魂,是医院全体员工的思想与行为的统领[1]。军队医院精神是由我军新时期历史使命、科学发展观以及不同时期的建军思想所决定的,充分体现时代特征和军队特色,是军队医院建设发展的纲领和指导思想的体现,包含为人民的健康服务和为部队官兵健康服务的双重性。因此加强部队医院精神文化,为医院建设发展注入活力。
1.1强化我军使命教育军队是为使命而存在的,教育官兵忠实履行历史使命,是我军思想政治建设永恒的主题。总书记的“三个提供、一个发挥”的重要指示,为我军现代化建设指明了方向,拓展了我军的职能。作为军队医院,肩负着平时保健康和战时保打赢的双重任务,我院党委时刻把使命教育贯穿于医院政治教育工作的始终,并采取多种形式对员工进行教育,一是请国防大学教授讲课,专题分析当前风云多变的国内外形势,阐述政治、经济、军事等领域国内外形势对比,开阔员工政治视野;二是开展“牢记我军宗旨,自觉履行使命”的演讲活动,在思想上形成共鸣;三是结合开展深入学习贯彻科学发展观活动,增加员工的责任感和使命感。激发了员工自觉履行使命,献身国防事业的热情。
1.2强化理想信念教育坚定的理想信念,是我军凝聚军心、克敌制胜的强大精神支柱。在社会主义市场经济条件下,我院针对官兵思想观念、价值取向和行为方式所发生的变化,以及部分员工受各种错误思潮和腐朽思想文化的影响,开展了形式多样的理想信念教育,以科学发展观和十七大精神来武装员工的思想,统一官兵对新形势的认识,使医院官兵牢固树立全心全意为人民服务的思想和爱岗敬业精神,使全院官兵始终保持坚定的革命理想信念不动摇,为医院可持续发展而努力工作。
1.3强化医德医风教育医德医风建设是精神文明建设的重要组成部分,是建设有中国特色社会主义不可缺少的精神支柱,是创建和谐医院的关键环节。军队医护人员是祖国的钢铁卫士和人民健康的卫士,是国家、军队医疗卫生政策、法规的执行者。军队医院担负着为人民群众服务、为广大部队官兵服务、为保障打赢服务的神圣使命。要牢固树立“姓军为兵”的思想,确保为三军官兵服务,做三军官兵健康的忠诚卫士。
加强医德医风建设,其内涵就是提高医务人员的道德素质,把道德原则转化为内在素质和行为规范,使医务人员树立正确的人生观、价值观、服务观,更好地掌握以人为本的理念,并形成强烈的义务感、责任感和革命军人高尚的道德品质,全心全意为病人服务,为疗养员服务,为三军官兵服务。因此我院为强化医德医风建设突出抓好五个结合。一是与时展相结合。以深入学习实践科学发展观为主线,以国家、军队卫生改革方针政策为准绳,加强以制度建设、质量建设、优质服务为主要内容的内涵建设,从而全面促进医德医风建设。二是与战斗精神教育相结合。战斗精神是战斗力的构成要素,是我军克敌制胜的法宝。面对错综复杂、瞬息万变的国际形势,加强军事斗争准备是我军最重要、最现实、最紧迫的战略任务,高技术条件下的局部战争将是信息化程度极高的诸军兵种一体化联合作战,对官兵的精神、意志、心理、生理和作风提出了新的更高要求,尤其需要很强的战斗精神作支撑。因此,我院把强化官兵战斗精神教育当作思想政治建设的战略任务。三是与岗位职责相结合。我院人力资源丰富,成分复杂,除三军官兵组成外,还有非现役文职人员、合同制医药技人员、人事等。针对不同岗位、不同专业、不同职责、不同层次的医务人员,分别采取灵活多样的方式方法、因人施教,做到有计划、有内容、有实施、有监督、有验收,在强化政治素质的前提下,注重德、勤、能、绩综合能力的培训。四是与规范管理相结合。建立医德医风监督机制、考评机制,用制度和纪律约束规范医疗行为。五是与典型示范相结合。以军内医疗战线上涌现出的先进人物为楷模,激励医务人员学习他们忠诚履行职责、献身国防,为医疗卫生事业无私奉献的精神。
2着眼跨越发展注重创新文化
2.1创新建院思路整合3年来,院党委站在“立足市场,保障战场”的高度,先后确立了医院跨越式发展的方向和服务理念,2006年整合第一年确立了,“举团结的旗、打特色的牌、走创新发展的路”的发展方向和“核心聚力,服务三军”的服务理念;2007年确立了“品牌规范年”的发展方向和“让服务更加完美”的服务理念;2008年确立了“内涵提升年”的发展方向和“来自三军一家人,服务三军一条心”的服务理念;2009年确立为“学科推进年”。年年都有新思路,岁岁都有新理念,医院发展稳步提升,为部队服务工作在名列前茅。
2.2创新文化平台当今,医院文化已经成为医院生存和发展的重要战略资源和宝贵的精神财富,成为提高医院整体素质和核心竞争力的重要内容,成为构建和谐医患关系的关键因素[2]。我院高度重视文化建设,以现代信息技术、网络技术、数字传输技术、影像技术打造文化建设平台,一是建立了以“军卫一号工程”为基础的,覆盖医疗、护理、后勤管理、财务管理、办公自动化等领域的局域网;二是开通了覆盖全院各科室、各部门、各疗养区的医院政治工作网;三是开通了网络电子图书、网络电子期刊适时查询、检索;四是以军工网为基础,覆盖全体系部队的医疗技术服务网;五是开通了以国际互联网为平台的远程会诊中心;政治部创刊了《医院生活报》;六是与国防大学、第四军医大学、总医院、北京医院开展了技术协作和科技攻关活动。
2.3创新科技基地着眼“保健康,保战斗力”,紧贴部队建设发展前沿,立足疗养院职能,以“航空生理心理中心”发展为平台,为肩负科研、技术创新的体系部队特勤人员及来院疗养的飞行员、潜水员,开展心理健康指导、心理健康测评、心理疾病矫治,和以健康管理为核心的健康促进干预,提高部队战斗力。
2.4创新保障机制应对新的军事斗争准备的需要,全力提升卫勤及医疗保障能力,一是实行了以伴随保障为主的卫勤保障机制(巡诊、健康促进干预),疗养院定期抽调由专家组成的综合医疗队,调整携带方便、功能齐全的辅助检查设备组成汽车医院,深入边远地区体系部队和肩负新军事斗争准备任务的空海军部队,送医、送药、送健康、送保健知识,为部队检修医疗器械,进行心理辅导和测评等,开展综合活动,同时加大基地化训练部队的卫勤保障;二是实行了以门诊前伸为主的新的医疗保障机制,我院为方便部队官兵和老干部就医,在体系部队和干休所分布密集地开设了具有小型医院功能的综合门诊。
3着眼市场竞争注重品牌文化
军队医院担负着为人民群众服务、为广大官兵服务、为保障打赢服务的神圣使命,既要适应市场参与市场竞争,又要确保官兵健康保障战场,要生存和发展就必须注重品牌创新,加强品牌文化建设,以增加核心竞争力。医院的品牌就是社会公众对医院医疗技术服务的感受,并由此而产生的信任、健康托付和具有心灵占有意义的总和,它是这所医院在医疗市场中区别于其他医院的个性、功能、特点及相关的价值和品质。医院文化是医院在长期实践中凝聚积累起来的文化氛围、价值观、广大员工所认同的医院精神、经营理念和行为模式[3]。我院是一所有着深厚文化底蕴和悠久历史的综合性疗养院,在可持续发展中,走科技创新之路,不断打造医院品牌,用先进方法进行品牌学科管理,引入品牌学科系统Swot分析法,确立了医院的品牌定位,确保了医院的核心竞争力。
医院在秉承传统品牌学科基础上,注重培育新的优势学科,Swot分析是对学科的优势(strength)、劣势(weakness)、机会(opportunity)、威胁(theats)的分析[4]。采取量化的标准,系统的整合,对上述四个元素进行配对分析:即内部实力分析(Sw分析)、外部环境分析(ot分析)、优势机会策略分析(So分析)、劣势机会策略分析(wo分析)、优势威胁策略分析(St分析)、劣势威胁策略分析(wt分析)和综合决策。
3.1以传统品牌学科为基础,打造新的品牌学科全军肾脏病诊疗中心是我院的传统优势学科,在全军、全国有较高的知名度和美誉度,在肾脏疾病的科研、诊疗、技术创新等领域起着领军作用。医院依托全军肾脏病诊疗中心的科研、技术、人才、核心病种等综合优势,拓展并催生了“血液净化中心”和以肾脏移植技术为核心覆盖泌尿专业全领域的“泌尿外科中心”。并结合北戴河的区位优势和医院所肩负的暑期军地来办公、疗养首长及重要领导人的医疗保障任务,培育了“急救中心”。在国家中医药管理局大力支持下,建立了“糖尿病康复治疗中心”。“中医药康复保健中心”2009年度拟申报全军级专科中心。
3.2以品牌学科为平台,打造优势技术全军肾脏病诊疗中心是我院的传统优势学科,经过近半个世纪的发展,已定位为疗养院的品牌学科。特色技术:一是中西医结合治疗各种肾小球疾病;二是肾脏穿刺技术国内领先,肾脏穿刺病例国内最多;三是小儿肾脏病诊断治疗技术达国内先进水平;四是肾病实验室病理诊断技术、分子生物技术、细胞生物技术都有长足的发展。
3.3以社会媒体为平台,打造知名专家周柱亮是我院全军肾脏病诊疗中心的学科带头人和知名专家,自1964年开始中西医结合治疗肾小球疾病的研究工作,在全军、全国有很高的知名度,并且是首批享受国家特殊津贴的科技者,医院充分发挥各级报纸、电台、电视台、网络、交通工具宣传报道周柱亮的事迹,中央电视台7频道播出《这一天,这一生》。2008年军区进行的专家影响力调查中,周主任名列全军区第一名。与秦皇岛电视台协作“今日开诊”栏目定期安排我院知名专家进行专题讲座。
4着眼人本理念注重服务文化
4.1以人为本的理念以人为本的核心是把人的本身全面发展看作管理所追求的终极目标,而不仅仅把他们当成生产要素或资源[5]。因为人是具体的、现实的、社会的人[6]。人是有血有肉、有思想、有感情、有欲望的,包括了人的根本利益及相关的生命、人权和尊严等。对于我们医院来讲,所面对的服务对象成分复杂、层面多、需求多样,有曾经驰骋疆场的老红军、老八路,又有当今在职的中高级干部,更有肩负着新的军事斗争准备任务的飞行员、潜艇操纵员等,以人为本主要突出了四个层面:一是以患者为本,从生理-心理-社会新医学模式的角度,开展以“生理暖心、心理关爱、尊重理解”为内容的人性化和人文关怀服务;二是以员工为本,在态度和意识上尊重他们的“本身”,而不单单是创造价值的人力“资本”,医院以所有员工的利益为重,平等对待和尊重每一位员工,关心他们的成长进步,帮助他们提高综合能力,实现自我;三是以疗养首长为本,认真落实干部健康政策,让老干部满意,在职干部受益;四是以特勤疗养对象为本,提高战斗力。
4.2服务文化理念医院服务文化是以服务价值观为核心,以创造病员满意、提升医院核心竞争力为目标,以形成共同的服务价值认知和行为规范为内容的文化[7]。医院文化是指医院在谋求自身生存和发展的长期过程中,逐渐形成并为全体员工所认同的群体意识,是医院作为一个特殊的社会组织在一定民族文化传统中逐步形成的具有本医院特色的基本信念、价值观念、道德规范、规章制度、生活方式、人文环境以及与此相适应的思维方式和行为规范的总和[8]。它是医院这一特殊的社会群体在一定历史条件和社会环境中,为人类提供医疗保健服务的实践过程中所形成的物态服务文化和意态服务文化[9]的总称。疗养院立足职能并结合疗养院实际,开展了“十声服务”、“十心服务”和“双十优服务工程”,取得令人满意的进步。
参考文献
[1]李媛,王红.加强医院文化建设的实践与探索[J].现代医院管理,2008,6(2):27.
[2]毛向阳.浅论新形势下加强医院文化建设的路径[J].现代医院管理,2007,5(5):33.
[3]李小伍.以品牌创新推进医院文化建设[J].中国疗养医学,2008,17(7):400-401.
[4]周晋,等.在医院品牌学科管理中的系统Swot分析[J].中国医院管理,2005,9(4):31-32.
[5]卞鹰,盂庆跃,等.医院医疗服务项目实际收费调查及分析[J].卫生经济研究,1999,16(11):45-47.
[6]孟庆跃,卞鹰,等.理顺医疗服务价格体系:问题、成因和调整方案[J].中国卫生经济,2002,21(5):31-34.
[7]周志明,等.医院服务文化建设的实践与思考[J].江苏卫生事业管理,2007,18(6):63-64.
中医康复技术职业分析篇10
关键词：高职院校专业设置实践
专业设置是高职院校专业建设的前提。是否合理地设置专业、是否优化专业的结构是直接影响高职院校生存和发展的关键因素。因此高职院校要将专业设置放在各项建设的中心地位。2015年教育部颁布的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》要求高职院校的专业设置需要坚持服务的宗旨以促进就业，并遵循职业教育的发展规律和人才、技能、技术的成长规律，主动适应经济社会的发展趋势，特别是适应技术革新与进步的需要，适应生产方式变革和社会公共服务的需要和各地区、各行业、各专业对技术、技能人才培养的需要，以及适应高职学生全面的可持续性发展的需要。
本文通过铁岭卫生职业学院专业设置的分析，为其他高职院校专业设置提供借鉴，使高职院校专业设置更加科学合理，培养出符合高素质技能型人才。铁岭卫生职业学院在确定专业设置之前，首先明确专业建设的指导思想和建设目标，为专业设置和专业建设指明方向。其次分析专业设置中存在的问题，确定专业设置原则，进行市场调研真正实现专业设置与产业对接，科学合理设置专业。
一、明确专业建设宗旨与建设目标
（一）指导思想
依据党的教育方针，按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》[1]、教育部《关于以就业为导向、深化高等职业教育改革的若干意见》[2]和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[3]等文件的精神要求，确立以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向的指导思想，遵循职业教育规律和技术、技能人才成长规律，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，认真研究职业岗位（群）对人才培养的实际需要，还要根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业，优化专业结构。同时还大力推行校企合作、产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，全面提高人才培养质量。
（二）建设目标
根据国家的教育方针和政策，按照高等职业教育教学的内在规律，围绕学校定位与发展规划，坚持“规模、质量、结构、效益”协调发展的原则，构建以重点专业为基础，面向现代服务业和健康养老服务等领域的专业结构体系，更好地为区域经济和社会发展培养出更多的高素质技术、技能型人才。同时大力发展护理、药学、口腔医学技术、医学检验技术、康复治疗技术，把护理专业建设成省级示范专业，积极全力申报临床医学和口腔医学专业。
二、专业设置存在的问题及市场调研
2015年教育部颁布的《普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法》[4]要求“应做好高职专业建设规划，优化资源配置和专业结构，根据学校办学实际和区域产业发展情况设置专业，避免专业盲目设置和重复建设”。
（一）分析以往专业设置中存在的问题
一是专业设置与经济社会发展需求及产业升级对接不够。二是同类专业中竞争优势不明显。三是新专业的开设缺乏科学论证，只看社会需要，不顾自身条件，结果造成专业建设“特色”不突出。
（二）专业设置调研
一是要在明晰国家、区域政策，产业规划、发展前景及人才需求的情况下摸清产业发展情况。二要在探究企业规模、发展趋势、技术特点、人才需求的前提下摸清专业主要服务方向，促进专业课程内容与职业标准对接。三要掌握毕业生就业现状和专业情况，以明确人才培养标准，增强人才培养的针对性。四要了解全国全省同类院校相关专业建设情况及人才培养定位与特色，以明确自身优势，实现错位发展。
三、科学合理设置专业
以铁岭卫生职业学院的自身优势为起点，科学精准定位，紧贴市场、产业、职业设置专业，参照《产业结构调整指导目录》[5]，重点设置区域经济社会发展急需的鼓励类产业相关专业，减少或取消设置被限制、淘汰类产业的相关专业[6]。专业设置的原则是努力把学院建设成为立足辽北，服务辽宁，辐射全国的医药卫生类高等职业教育基地，为区域经济和社会发展服务。
（一）调整、优化专业结构布局
学院坚持以市场需求为导向，建立健全专业随产业发展动态调整的机制，在优化、改造固有专业机构的同时，拓展宽口径的专业办学模式，每年申报1～2个新专业，重点是建设好现有专业。积极培育新的专业增长点，凝练专业特色，提升办学能力和办学水平。到2018年，高职专业数由现在的13个增加到16个左右，全日制高职在校生人数控制在5000人左右。
（二）紧跟产业结构调整，拓展新增专业
在设置新专业时，紧跟产业结构调整，充分考虑学生的独立择业能力、广泛就业能力、岗位转换能力、创新竞争能力，使更多的毕业生适应产业调整、岗位转换、技能提升的实际需要，这样才能保证专业建设方向的正确性，才能适应我省产业经济发展需要。
在三年内增设临床医学、中医康复技术、老年保健与管理等专业，以满足服务业转型升级的人才需求。
（三）以能力为本位，巩固提升传统专业
学院特别注重加强传统专业的内涵建设，重视知识和技能的整合，从传统专业中培育优势专业，突出学生能力的培养，适应岗位能力培养的需求，增强学生的就业竞争力和实际工作中的发展潜力。如护理、药学、口腔医学技术、康复治疗技术专业等都是学校的传统专业，学院重点加大了对这些专业的硬件投入力度，改善了实训条件，也带动提升了其他传统专业。
（四）及时把握就业动向，淘汰缺乏生命力的专业
积极把握学生就业动向，及时淘汰一些划分过细，就业面过窄，没有特色，与地方经济结构、产业结构脱节，对学生缺乏吸引力，教学条件投入不足的，缺乏生命力的专业。对就业率低的长线专业要予以调整、改造、撤销，甚至是停止招生。
四、优化专业结构和布局
高职教育的专业结构应该不断调整，整合重组现有专业，设置专业群，下设若干子专业，依据市场及人才需求确定发展方向，并结合开发新专业活化办学模式，拓展发展空间，增强综合竞争能力。
（一）专业动态调整机制常态化
《行动计划》[7]提出高职院校应建立产业结构调整驱动专业设置与改革的长效机制，使专业与产业紧密结合，产业的动态发展决定了专业的调整与改革，而专业的调整与改革正是顺应了产业的动态刚需。
灵活调整专业设置和教学内容。“一年一微调，三年一大调”的方式，既符合教学建设的规律，也满足了高职人才培养要求，使得专业建设能够主动、及时适应市场和产业变化。
（二）专业群建设效益化
专业群建设关系到专业布局和办学特色的形成，对学院的长远发展将产生重大影响。结合产业链的发展需求，以基础专业建设为龙头，实行重点突破、梯次带动、优化调整，带动相关专业协调发展，具体内容如下：
一是护理类专业群：以护理专业为引领，带动助产专业的协调发展。
二是药学类专业群：以药学专业为引领，带动药品生产技术、药品经营与管理、中药学专业的协调发展。
三是医学技术类专业群：以医学检验专业为引领，带动卫生检验与检疫技术、食品营养与检测专业协调发展。
四是康复治疗类专业群：以康复治疗技术专业为引领，带动中医康复技术、言语听觉康复技术专业协调发展。
五是健康管理与促进专业群：以医学营养专业为引领，带动公共卫生管理、老年保健与管理、中医养生保健等专业协调发展。
六是临床医学类专业群：以临床医学专业为引领，带动口腔医学、中医学专业的协调与发展。
总之，高职院校的专业设置和专业结构调整关系到学校的长远发展，只有在分析地方产业结构调整的形势和内容的基础上，有针对性地设置专业，打造自身特色，才能使高职教育培养出符合社会需求的高素质技术、技能型人才。
参考文献：
[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定[J].中国职业技术教育，2005（33）：6-9.
[2]教育部.关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见[J].中国职业技术教育，2004（19）：6-7.
[3]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[J].中国职业技术教育，2007（1）：14-15.
[4]教育部.关于印发〈普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法〉和〈普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）〉的通知[J].中国职业技术教育，2016（3）：70.
[5]国家发展改革委.推动发展方式转变促进产业结构调整――国家修订并新的产业结构调整指导目录[J].中国经贸导刊，2011（12）：9-9.