小学体育操健身操教学篇1
关键词：小学体育课程；健美操；可行性
将健美操融入小学体育教学，不仅能够丰富体育教学内容，还能塑造学生的形体之美，并在音乐的乐感中陶冶学生的情操，为实现强身健体的作用，提升小学生的审美能力奠定基础。本文针对健美操融入小学体育教学中的可行性进行分析，为小学体育教育更好地开展健美操教学，充分发挥健美操教学的价值，进而为提升小学体育教学的质量与效率。
一、小学体育课程增加健美操内容的可行性分析
1.满足小学体育教学的实际需求
在小学体育课程中，融入健美操教学内容，能够为当前体育教师更好地开展教学、提升学科教学的有效性奠定基础。对于体育教师而言，在开展体育教学过程中，面临着教学场地、器材不足的问题，主要原因并非只是学校建设的不完善，而是体育课以班级为单位来开展，学生人数较多，且安全问题是教师关注的焦点。对于小学体育教师而言，引入健美操教学，得到了教师的广泛认可。开展健美操教学，不仅降低了教学场地与设备设施的要求，还能为教师改进教学方法提供基础。此外，健美操教学能够培养学生的审美能力，缓解学习压力，起到强身健体的作用，实现身心的健康成长。
2.迎合小学生的实际需求
小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，健美操教学能够使小学生的骨骼肌肉得到锻炼，改善呼吸系统机能，以此来作用于小学生身体的健康发育。而对于小学生而言，由于学生有活泼好动的性格以及乐于模仿的天性，使其在接触健美操教学之初，就能对健美操教学产生浓厚的兴趣，积极参与到教学实践中。在此过程中，学生通过对教师动作的模仿来锻炼身体，并通过对动作的记忆来强化思维能力，促使小学生身体动作更加协调，使其在享受健美操动作与音乐之美的同时，实现对心灵的陶冶，并提升审美能力。
二、在小学体育课程中开展健美操教学的有效途径
1.增设独立的课时
基于阳光体育的号召，对于小学体育教学而言，在全面践行新课改要求的过程中，需要对体育课程体系进行优化和完善。在引入健美操教学的过程中，可通过单独课时的设置来提升对健美操教学的重视程度，充分发挥健美操教学的作用与价值。在实践的过程中，要结合体育课程体系的实际设置情况，对健美操课时进行科学设置，并循序渐进地提升教学难度，丰富教学内容。
2.以健美操作为课前热身运动
在传统的体育课中，每当展开运动之前，学生一般通过基本的热身动作放松身体，进入运动状态，如以广播体操进行热身，但是，学生参与的积极性不高，热身活动开展不到位。而将健美操设置为课前热身运动的一部分，则能促使学生全身心地投入其中，并通过简单的组合动作就能起到热身作用，调动学生的积极性，且热身效果也较好。
3.以健美操来创新训练形式，丰富训练内容
在小学体育课程中，实际训练项目一直以来都没有较大的变化，通常都是以足球、篮球以及田径等运动项目为主，长此以往，学生对体育训练的内容则会失去兴趣，很多体育训练的内容对于女生而言能够参与的程度与积极性较低。将健美操引入其中，则能丰富训练内容，调动全体学生的积极性，提升体育教学的质量与效率。在实践的过程中，教师可以针对健美操训练的内容进行设计，确保健美操动作易于学生的学习与掌握，进而调动学生的兴趣与积极性，并为不断深化健美操教学内容奠定基础。
综上所述，在小学体育课教学中，将健美操引入体育教学，能够满足体育教师以及学生的实际需求。而要想充分发挥健美操教学的作用与价值，则就需要以行之有效教学方法的制订为基础。本文提出可增加健美操独立课时、将健美操作为课前热身运动并借助健美操来创新体育教学形式、丰富体育教学内容等方法来展开健美操教学，达到强身健体、培养小学生审美能力的作用。
参考文献：
[1]李佳妍.江苏省小学体育课程增加健美操内容的可行性分析[J].体育科技文献通报，2016（5）：74-75.
[2]李波.小学体育课程增加健美操内容的可行性研究[J].文体用品与科技，2013（24）：118.
小学体育操健身操教学篇2
新课程标准的出台与实施，给健美操在小学体育教学中的融入创造了良好的条件。教育部门对于体育课程的重视，让体育课的课时增多，也让健美操成为了体育学科中的一个专项内容，具有独立授课的资格。在小学体育课堂中，教师利用健美操教学来提高小学生的体育学习兴趣，能够促进教学氛围的活跃，让小学生成为体育活动中的主体。教师可以在每周的几节体育课中选出一节，专门进行健美操教学。教师先将健美操的基本动作教给学生，让学生具有扎实的健美操练习基本功。再根据不同的旋律将健美操的基本动作进行不同的组合，形成几套风格各异的健美操。在一段时间的健美操学习之后，教师需要根据小学生的性别、年龄以及人数，对小学生进行分组，让学生进行自主编排与练习。在教学中，教师也需要针对小学生的健美操练习过程与质量进行评价，在发现小学生健美操学习问题的同时，也要去发现健美操编排方面的问题，从而推动小学体育教学方向的明确以及质量的提高。不同的学校应当具有不同的健美操教学模式，结合学校的体育教学传统以及小学生的兴趣爱好，加强校本课程的开发。教师可以在教学过程中给小学生一定的自，让他们创造几个动作，并将这些动作融入到健美操的编排中去。在课堂中，小学生们跟着不同的迪斯科乐曲进行跳动，有利于其情绪的高涨以及体育锻炼意识的形成。
二、将健美操教学落实于小学体育教学准备中
健美操是一个运动量较大的体育活动，在做健美操的过程中，学生的心率会明显加快，学生的心肺功能会得到明显的提高。因此，将健美操运用到小学体育的课前准备中，对于小学体育教学效率的提高有着较大的意义。课前准备活动的时间一般在三到五分钟之间，做两分钟健美操，就可以达到热身的效果。在进行体育教学设计时，教师可以对准备活动的形式进行转变，在每次上课之前安排三到五分钟时间进行热身，用韵律操的方式开启一节全新的体育课。与此同时，教师可以让小学生们轮流值日，每堂课都有一个人在前面带领大家跳健美操，增强小学生的体育学习主体感。在每一次热身结束之后，体育教师可以带领大家对这位领操同学的表现进行评价，给他打分。每周或者每个月进行一次大评比，对优胜者进行奖励，从而激发小学生的体育学习兴趣。在体育教学中，一些教师会选择长跑作为课堂的开始。其实，健美操也可以与长跑运动进行结合，教师让小学生学习一些健美操动作，并在长跑之后做这些动作，不但可以进行长跑后的休息和调整，也可以防止因长跑突然停止而造成的身体不适，这样，在不知不觉中，学生的长跑就轻松了很多，也可以更加快乐地融入到新知识的学习中去。
三、将健美操教学落实于小学体育课外运动中
课外活动是小学生自由活动的时间，在课外活动中融入健美操，对于小学生来讲是一件新鲜的事。体育教学不要限制在体育课堂时间内，与体育活动相关的时间都是学生的体育学习时间。在小学的活动课以及大课间这样的时间，如果小学生还愿意进行健美操练习或者做一做健美操，那是对体育中健美操教学的一种肯定。在小学体育教学中，教师可以将健美操教学与学生的课外活动进行结合，让小学生愿意将健美操带出体育课堂，让其成为日常生活的一部分。在教学中，教师要给小学生更多的自主创造空间，让小学生成为健美操的创造者。教师可以给小学生一段音乐，让小学生发挥自己的想象力，尽情去创造。教师引导小学生根据音乐的特点以及音乐中的情绪，随意起跳。在这样的课堂中，小学生的自主学习积极性被调动起来，体育课堂与学生的课外活动联系起来。久而久之，学生在活动课或者大课间时听到操场上响起的音乐，就会主动起舞，去跳他们自己编制的健美操。小学体育教学的目标就是培养小学生终身体育锻炼的意识，当小学生能够自主去开展一些体育活动，无论是体育教学，还是健美操教学，其教学的意义都能得到很大的发挥，学生也能从中体会到体育的乐趣。
四、总结
小学体育操健身操教学篇3
关键词：云南省西畴县中小学体育课健美操教学
健美操是在音乐伴奏下，以操作动作的方式，融入体操、舞蹈、武术等内容，组成单个动作、成套动作，通过参与者的身体练习，达到强身健体的效果，追求完美体形的一项新颖运动项目。它不仅可以增强体质，而且可以增长知识、调节心理发展水平、提高文化素养、促进青少年智力发展和审美能力的提高。健美操在中小学生中是一项锻炼效果显著，易于开展的群众体育活动。世界性的健美操热在上世纪80年代初对中国开始产生影响，健美操首先在中国各大专院校得到普及与推广，近几年中国一些中小学以至幼儿园也在体育课教学中增加了健美操项目的内容，但有一些人对健美操持不同意见，认为健美操对于中小学生的体育锻炼价值不大，特别是不利于在男学生中进行教学，不能纳入正常的体育教学。因此，我们对健美操能否纳入云南省西畴县中小学体育课进行研究分析，论证了健美操纳入中小学体育课的可行性。
1.研究对象与方法
1.1研究对象。
随机抽取西畴县具有代表性的11所中小学的体育教师及学生作为研究对象。
1.2研究方法。
1.2.1文献资料法。
查找有关健美操方面的文献资料，利用网络信息和图书资料进行查阅，并对资料进行整理和归纳，为本研究提供理论依据。
1.2.2问卷调查法。
根据研究内容，分别设计了健美操的开课情况、学生参加健美操活动情况、教师师资情况等问卷调查表。共发放问卷630份，其中教师发放30份，回收问卷30份，有效问卷30份，回收率及有效率都为100％；学生发放问卷600份，回收589份，有效问卷580份，有效率98.47％。
1.2.3专家访谈法。
以电话、走访的形式访问了在西畴县中小学从事健美操教学的教师，针对中小学健美操课程的教学现状，以及影响健美操教学因素等问题广泛征求意见，收集有关观点和建议。
1.2.4数理统计法。
对回收的调查问卷进行整理，用excel软件录入数据并进行统计分析。
2.结果与分析
2.1健美操教师师资队伍现状的调查与分析。
高素质的健美操人才源于高素质的健美操教育，高素质的健美操教育取决于高素质的健美操教师队伍。被调查的教师中，田径专项3人，篮球专项7人，排球专项4人，体操专项2人，武术专项4人，而健美操专项没有。这说明目前西畴县中小学从事健美操教学的教师专业结构很不合理，健美操教师的专业素质水平存在一系列问题。这对健美操在西畴县中小学的开展和普及有相当大的影响。中小学是培养学生基本的健身意识和锻炼学生基本形体姿态的关键时期，健美操这项运动能有效地达到这些要求，体育教师应以丰富的经验把这些专业知识传授给学生。因此，从事健美操教学的教师的专业水平有待提高，而不是简单学习几个动作就可以教学生。从调查中了解到各所中小学校体育教师都已经超编，不愿意再引进专门的健美操教师，这导致专职教师严重不足。受地方经济及工资待遇等因素的影响，许多专业健美操毕业的大学本科生不愿意来这工作。
2.2健美操的开课情况。
调查显示，西畴县，1所中小学中，只有3所学校涉及了健美操的教学内容。数据表明，健美操在西畴县中小学普及程度很低。调查结果还显示：非常想学健美操的女生有73.3％，只有16.7％的男生想学健美操，还有10％的学生无所谓。以上数据说明男生对健美操的参与意识还模糊，误认为健美操项目只是女生参与的项目。健美操的参与对象是不分男女老少的。
2.3健美操教学内容分析。
调查结果显示：在实践教学过程中，有58％的教师选择“大众健美操规定套路”中一级部分动作作为教学的主要内容；有42％的教师选择教基本步法及自编操。以上数据说明教师的教学内容太单一，导致学生学习的兴趣不大。教师在教学前可以编排出一些由基本步法组成的简单组合及男生比较喜欢的搏击操，提高学生的学习兴趣。
2.4受应试教育的束缚，观念陈旧。
根据全国学校体育与健康课程教育指导纲要的精神，遵照全面推进素质教育和健康第一的指导思想，很多学校在昔日传统的体育运动项目的基础上开设了很多新兴的运动项目。健美操内容丰富、节奏鲜明、动作多变，具有时代特点。目前西畴县大部分中小学仍然没有摆脱应试教育的束缚，重视学生的升学率和智育教育，忽视体育教育；领导不够重视，监管力度不够。体育教师不积极，没有按照规定的中小学体育教学大纲的要求进行教学，很多体育课缺乏必要的组织管理，处于放羊式的随意教学状态。
3.结论与建议
3.1结论。
西畴县中小学健美操教学普及率不高，原因如下：首先，没有专业的健美操教师，体育教师大多为老教师，他们对健美操的认知度低，教学能力不强，学校重视度不强，加上学校场地设施等不能满足健美操教学需要。其次，受到应试教育的影响。由于体育考试是列入中考的教学科目，因此中学体育教师都把大部分的时间用于考试的项目训练上。最后，小学的体育教师大部分是中师毕业的，没有专业的健美操教师，由于西畴县大多数属于山区，信息的闭塞、场地的限制等导致很多小学生不知道健美操是什么，更不要说学习健美操了。以上因素影响了健美操项目在西畴县中小学的普及和发展。
3.2建议。
3.2.1健美操是学校和个人都投资较少的体育项目，只需一块空地、有伴奏的音乐就可以个人练习或集体练习，达到锻炼目的，具有投资少、收益大的特点，较易开展。健美操对场地和器材的要求不高，只要领导及体育教师重视，使学生改变意识、提高兴趣，就能很好地开展。
3.2.2成立健美操协会、健美操代表队，加强健美操的组织和管理，促进校与校的交流与合作，积极开展校与校、班与班的健美操比赛和表演活动。
3.2.3提高学生对健美操项目的认识，让学生充分了解健美操的理论知识和锻炼价值，重视健美操的素质教育。在学生中加大健美操锻炼的宣传力度，引进和调入专业的健美操教师，根据健美操的发展趋势，套路动作随时在改变，因此必须提高健美操教师的专业素质，鼓励健美操教师积极参加有关理论和实践的培训。
3.2.4观念要改变，摆脱以往的应试教育方式，改变只重视学生的升学率和智育教育，忽视体育教育的现状。普及中学健美操教学是时代的需要，顺应全民健身的要求。
参考文献：
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［2］张晓伦，祁燕，王珏瑞.乌鲁木齐高校体育选项教学现状与对策分析［C］.新疆学校体育改革与发展，2004.
［3］刘秀峰，陈玉茜.谈普通高校男生健美操课教学尝试［J］.新疆师范大学学报，2000，19，(1).
小学体育操健身操教学篇4
随着近些年国家体质测试报告显示我国中小学生体质健康每况愈下，全国上下越来越重视学生体育的发展，鼓励学校因地因校制宜，开展形式多样、简便易行、效果明显的运动项目。健美操是集音乐、舞蹈、体操、美学于一体的新型体育项目，具有可以改善小学精神质的作用，已被列入我国学校体育教学大纲，属于小学体育与健康课程标准的教学内容，其不受气候的影响，对场地、器材条件的要求不高，练习起来简便安全的特点，非常适合不同地区、不同条件的城乡小学开展，深受小学生的喜欢。目前在全国各中小学开展健美操课也越来越多，尤其是在我国一些发达地区，但对于海南省最具代表性的省会城市海口来说，健美操在小学的开展还是相对滞后。该文通过调查海口城乡小学健美操开展的情况，了解海口城乡小学健美操现状及其发展状况并提出合理的建议，使健美操这项运动走进海南省各小学校园里，激起小学生体育兴趣，真正提高小学生的体质健康水平。
1调查对象与方法
1.1调查对象
以海口城乡小学健美操项目开展现状为研究对象。
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法
针对海口城乡主要小学中随机抽取30所小学进行问卷调查。
1.2.2访谈法
通过走访海口城乡主要小学校长、部分体育教师，了解健美操项目开展的情况。
1.2.3数理统计法
对调查数据进行统计、比较与分析。
2现状分析
2.1海口城乡小学开设健美操教学的基本情况
通过对随机30所海口城乡小学以调查问卷的形式了解到，目前这30所小学，开设健美操教学内容的只有1所，占调查数的3%。没有开设的有22所，占73%。偶尔开设有7所，占24%。从数据上可以看出海口城乡小学开展健美操教学的状况不理想，虽个别小学开设健美操教学内容，但也是只限于市区教学条件较好的小学（如海口市第九小学），所以海口城乡小学开展健美操教学参差不齐、情况不容乐观。见表1。
2.2海口城乡小学健美操专项教师的基本情况
在调查的30所小学中，配备有健美操专项教师的只有2人，占总人数的7%，女性且偏年轻化。因为之前健美操运动在我国发展不够重视，师范院校培养健美操方面的师资缺乏，所以以往的体育教师具备健美操技能的较少，目前健美操教师大多数都是新引进的大学生，出现青黄不接的现象。见表2。
2.3海口城乡小学体育教师对开设健美操项目的态度
从表3中可以看出，被调查的小学体育教师认为小学开设健美操项目有必要以及很有必要的小学有70所，占调查人数的绝大部分。占总数的70%，可以看出有很多小学体育教师已经意识到在小学开设健美操课的重要性。有了这样的认识，健美操以后的发展会越来越好。在调查的100位小学体育教师中，有63%的教师认为需要参加专业的培训。因此可以看出，有半数以上的小学体育教师认识到健美操专业培训对提升教学能力有很大的益处与帮助；同时可以发现大多数小学体育教师对进修培训学习的支持度与重视度的提升。有了体育教师对健美操重要性的认识，再加对专业进修培训学习的认可度，两者的结合将会促进健美操项目在小学的良好发展。
2.4学校课余开展健美操项目的情况（表4）
调查发现，在海口城乡小学中开展定期健美操比赛的小学为零，不定期开展过健美操比赛的只有两所小学，93%的小学从来没有开展过健美操比赛。由此可见海口城乡小学课余开展健美操项目的重视程度欠缺。在开展健美操项目的形式上，只有1所小学把健美操作为必修课，4所小学作为选修课，9所小学有健美操课余兴趣小组，16所小学没有健美操的任何开展形式，占54%。已经可以看出海口城乡小学课余开展健美操的状况不理想，所以健美操作为一项新兴体育项目在海口城乡小学开展还需要很多的努力。需要通过更多的课余体育活动，让更多的小学生参加健美操项目活动、比赛，从多方面培养小学生健美操运动的兴趣。见表4。
2.5学生对开设健美操项目的态度
调查结果显示，在随机抽查的1000名学生中，有685人非常喜欢健美操，占总人数的68.5%，占绝大部分。不喜欢和无所谓分别占23.7%和0.8%。说明健美操比较受小学生的青睐喜爱，这奠定了健美操在小学发展的基础，应该引起教育部门、学校领导的重视。见表5。
2.6学校有关部门给予大力支持
学校每一个体育运动项目的推广首先必须要有学校领导的支持，但在调查的30所城乡小学中发现：学校领导对体育课、体育活动不够重视，平常只注重语文、数学学科的教学，对体育学科支持不够，更没有真正认识到健美操运动对小学生身心健康的重要作用，正是校领导对体育学科、对健美操项目认识的缺失，严重影响了健美操在小学的开展。据此，学校有关部门给予大力支持，充分调动各个相关部门，组织培训、教学，这样才能不断推动健美操运动的推广。
4结论与建议
4.1结论
（1）在小学体育与健康课程标准中，健美操列为小学体育教学内容，但在调查的30所城乡小学中开设健美操教学内容的寥寥无几，且参差不齐，要想健美操作为学校体育教学内容在海口城乡各小学普及与推广还任重道远。
（2）从教师的调查问卷中可以看出，不开展健美操项目的主要原因是校长对体育不重视及缺乏专业的健美操教师，另外是现有的小学体育教师中具备健美操技能的教师少，其次是学校没有好的场地、音响等器材设备。
（3）目前我国正提倡阳光体育，根据学生自己的兴趣爱好开设体育项目，其主要目的是让学生通过兴趣，坚持锻炼，从而达到锻炼身心，更好的促进智力的发展。健美操可以激发小学生体育学习的兴趣，据调查发现小学生喜欢健美操比较受小学生的青睐喜爱，其主要原因是健美操的音乐节奏感强，能够极好的的引起学生的注意力，还有其动作优美、表现力强等特点。所以应该发挥健美操的教学优势与良好的功能，抓好小学体育课堂教学，积极开展各种健美操体育活动，切实有效的提高小学生身体素质。
4.2建议
（1）教育部门要重视健美操项目的开展。教育主管部门和校级领导应对健美操给予足够的重视，制定出有效的措施，切实的从小学生身心健康全面发展的角度出发，普及和推广健美操课程进入校园。[2]据近几年海口城乡各小学生体质测试数据表明，海口城乡小学生的体质健康状况不容乐观，主管学校体育教育相关部门应及时采取措施提高小学生体质，调整体育课堂课内容与课堂教学形式。健美操属于小学生喜欢的运动项目，其融合了音乐和多种多样的动作，能够引起学生浓厚的兴趣。各级主管部门应重视健美操在海口城乡小学体育课的开展，充分发挥健美操独特的优势，让小学生在轻松的音乐中，既能放松紧张的学习气氛，又能锻炼身体，增强体质。
（2）改变单一的健美操教学内容，实施丰富多彩的健美操教学。健美操在小学各水平、各年级中均开设不同形式的健美操教学内容，使从内容到形式上符合以人为本的理念，突出了学生的主体地位，满足不同年龄阶段小学生的生理与心理需求，培养了学生的创造精神和学习的能力，尤其重视小学低年级学生的健美操教学，努力把健美操变成必修项目，普及健美操教学。另外，健美操考核项目依据学生的兴趣、爱好进行自我选择，使学生在一个较为宽松的氛围中学习，减轻学生的心理负担和压力，培养体育实践能力。
（3）重视健美操专业教师队伍的培养，提高健美操教师的专业水平和组织能力。在现有的基础上选拔一批具有体育教学热情的青年教师，充实海口城乡小学健美操师资队伍。定期开展有关健美操知识、技能的培训，例如每年在海南省的国培项目中增加小学健美操内容的培训，或者定期举行健美操教师技能展示大赛。另外，高等师范院校应根据基础教育师资（尤其是小学体育）的需求状况，改革人才培养，多渠道培养、培训健美操专项教师，促进小学健美操课程开展。
（4）实施小学健美操的校本化、特色化。应该将健美操课程与实际生活相联系，通过创编与实际生活中的健美操教学内容，来激发学生学习健美操的主动性与积极性，充分实现小学健美操课程的校本化、特色化。小学健美操的校本化实施，应该增强综合性、特色性、地方性、应充分结合学校教育资源的实际情况，和师生的实际，进行合理的创新。借鉴健美操特色学校，促进健美操运动的发展，推动学生整体素质全面提高。
（5）营造积极阳光的体育文化氛围。加大体育经费，完善健美操场地设备。积极开展健美操课外活动，成立小学健美操兴趣小组、健美操队。加强不同城乡区域学生之间的交流与合作，展现城乡学校不同的健美操特色，培养学生之间的竞争意识，学习意识；培养学生积极向上的精神风貌。
小学体育操健身操教学篇5
关键词：义务教育；阶段；学校体操；教学课程改革
前言
“体操”一词来源于希腊语(gymnastik6)，即赤膊的意思，因古希腊人在锻炼身体时多赤膊而得名。从古到今，田径、体操作为体育运动的基础项目是世界公认的，历来受到世界各国体育教育家的重视。体操是我国体育教育的一个重要组成部分，我国学校体育自有体育课程以来，体操教学就一直是体育课的重要内容之一。学校体育是国民体育的基础，是贯彻终身体育教育的关键环节，也是贯彻素质教育的重要组成部分。作为学校体育重要组成部分的体操，在培养造就一代接班人的学校教育中，扮演着重要的角色，在学校体育发展中有着深刻的影响和积极的作用。
一、学校体操教学理念的转变影响课程体系的构建
我国的学校体育最早受日本和德国影响，采用兵操等形式教学，接受了军事化体育思想的影响。到了20世纪50年代通过对旧学校体育的批判和学习苏联等社会主义国家的先进经验，建立起相关的学校课程体系和学校体育制度。其中最主要的内容是“两课，两操，两活动”。体操以其特殊的地位和价值在中国的学校体育中早有一席之地。其对中国现代学校体育的发展与推进国民体质健康水平提高所发挥的作用与意义都是巨大的。从某种意义上来说，体操是我国现代体育课程的前身。
然而，近些年来在我国的中小学校，由于体操项目本身存在一定的危险性，加之体操器械缺乏或已损坏，部分体育教师在体操教学内容的选择、教学方法的选用和保护与帮助的不当，导致学生喜欢体操而害怕上体操课的现象，有些地方和学校甚至取消了体操教学的内容。究竟这一现象的发生，除上述原因外，还有社会的因素。上世纪70年代末，我国开始实行一对夫妻只生一个孩子的生育政策，80年代中期，这些孩子开始入校学习。被称为“小皇帝”的这些孩子集几代人的
宠爱于一身，养成了任性、专横、禁不起挫折和磨练，加之家长对体操理解的片面性，一提及体操他们会立即想到竞技体操比赛时的画面，认为体操是高不可攀的，同时也是危险的运动项目。由于我国的父母教育子女的“安全教育"模式：即什么都为子女准备好了，不敢让子女尝试新鲜的事物。所以当听说或者看见孩子在练习体操(特别是器械体操)时，他们会对孩子说：“那个太危险了啊，你身体那么差，你不能去玩那个，去玩那个安全的滑梯去”。家长对孩子的态度不是支持、鼓励或表扬正在练习兴头上的孩子们，而是阻止、打击、消减他们的积极性。学校也本着体育课就是让学生自己活动，只要不出现教学事故的原则，忽略了体操运动对学生身心发展的特殊作用。因此，在义务教育阶段体育教学中，体操少开、不开已是常规现象，体操实际在义务教育阶段的体育课堂教学中的地位明显下降。
随着时代的进步、社会的发展，我国的学校体育工作发展迅速，截止2002年《体育(与健康)课程标准》的颁布与实施成为现代体育课程发展的又一里程碑，体育课程改革正经历着以全新的教育理念为指导，对原有的体育课程进行深化改革并突出健康目标的一场重大变革。与传统的体育课程相比，其基本理念与策略主要存在6个转变，即改变现行体育课程过于注重运动技能传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变现行体育课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应不同地区和学生发展的需求，体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性；改变现行体育课程内容“难、繁、偏、旧"的现状，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力；改变现行体育课程的实施过于强调接受学习、机械训练的现状，关注学生的个体差异和需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变现行体育课程的评价过分强调运动成绩的现象和过于注重甄别的功能，发挥体育课程评价，促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；改变现行体育课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强体育课程对地方、学校及学生的适应性。
由于课程理念与策略的变化，促使课程环境也发生了深刻的变化，因此，《体育(与健康)课程标准》的实施促进学校体操教学的课程体系发生相应变化。在此次课改中，体操由传统的教学模式转为目标定向模式，由教师和教学对象自主选择。目前《体育(与健康)课程标准》推行的结果来看这一改革有利有弊，褒贬不一。好的一面是教师可以根据自己的专项和学生的需要，选择体操项目作为课堂教学的内容，而缺乏连续的教学计划与必要的时间保障，直接导致义务教育阶段学校体操教学的异化现象。原有的主体地位并未得到体现，相反在课程改革推行过程中遭受了变相的冷遇。在这种情况下，了解基础教育发达国家学校体育中体操教学活动的发展方向，对于我们的课程教学与改革具有一定的借鉴意义。再以日本为例，近年来日本体操教学理念正在发生转变，以跳箱运动为例，他们认为，课程中所追求的并非单纯的能够跳过多高的高度，此外还应包括空中的姿态、跳跃的力度以及尝试并展示各种姿态的跳箱方法等。因此，日本小学体操课程体系也正是紧紧围绕这些内容而建立的。体操课程教学中所追求的并不仅仅是定量的高度或标准，更多的应该是对课程教学理念的传达，对于学生身心素质全面发展的贯彻与执行。我国义务教育阶段学校体操教学理念的改革应该借鉴类似经验，将学生的全面发展与创造性开发作为指导教学过程的核心理念，围绕此中心进行课程体系的构建与教学设计的设置。
二、对体操锻炼价值的认识影响学校体操教学内容选择
体操内容丰富、形式多样，有队列队形练习、徒手体操、轻器械体操、技巧运动等等，合理选择体操项目内容，坚持锻炼，能够全面增强人体运动系统、内脏器官和神经系统的功能，促进人体的正常生长发育和全面发展。为全面和有重点的锻炼人体提供了有利的条件。青少年时期是身体形态发展的重要的阶段，通
过科学的选择体操内容并进行练习，对青少年正确的身体形态发展具有重要的意义。不同的人群可以根据年龄、性别、’职业、身体条件、训练水平以及不同的设备条件，因人、因时、因地制宜，选择适合自己的项目和动作进行练习。
对于成长高峰期的少年儿童来说，通过对体操基本知识，基本技术技能的学习和掌握，有助于改善身体的基本形态和培养正确的身体姿势，促进各器官系统的协调发育，提高力量、灵敏、柔韧等身体素质和各项身体活动能力，增强在各种环境下的自我保护和社会适应能力，培养勇敢坚毅吃苦耐劳等优良品质。’此外，矫正体操内容的练习对那些已经养成不良身体习惯的青少年儿童来说，具有矫正
51。不良身体姿势的作用
然而，由于对体操主体认识的片面性，导致基层体育教师在如何选用适宜的体操内容进行体操教学上面出现了一定的误区，都选用竞技体操的内容来进行课堂教学。竞技体操于1953年从前苏联传入我国后便迅速在各类学校开展起来。多年以来，我国学校体操一直采取以竞技体操为主的教学模式进行教学，教学中追求的是动作技术的完善性和动作的规格，以完成动作难度的大小来论“英雄”，缺乏对体操健身功能及健身手段的研究与开发，再加上没有对体操健身功能的宣传和该如何选用体操内容来进行正确健身方法的指导，使人们对体操形成一种片面的认识，即“体操难度大、有危险、不易开展”。调查结果显示，99％以上的人都认为参加体操锻炼有利于增强体质，但有一半以上的人认为体操活动危险，三分之一的人认为没有体操器械，还有一小部分人认为体操是一个人的舞台，它很难与同伴进行交流、沟通，缺乏娱乐性，所以不好玩。
三、结论
经过对义务教育阶段学校体操教学与改革研究的问卷调查和结果分析，可以得出以下结论：
(一)体操是许多国家认定为教育学生的重要资源。我国在50年代至70年代一直将体操列为中小学的必修内容，并取得了明显的效果。2000年颁布的《体育与健康教学大纲》中也把体操作为中小学体育教学的重要内容。但当前义务教育阶段体育教师中对体操重要性的认识欠缺，对《体育(与健康)课程标准》中的教
育理念理解程度不够，在义务教育阶段学校体操教学选用内容上存在着一定的难度，体育师资结构中专业体操教师和女性教师偏少，这些因素是义务教育阶段体操教学开展不力的客观因素。
(二)体操是学校体育教学的重要组成部分，它符合于义务教育阶段学生的身心发展特点，并对其健康成长起着不可替代的作用。但目前义务教育阶段学校场地、器材的缺乏是制约体操教学开展的主要原因。
(三)当前义务教育阶段体操教学内容仍集中在单双杠、技巧、跳马等经典内容上，未能考虑到体操内容的广博性，更没有考虑到如何将经典体操内容进行改造利用，体操教学内容存在着呆板性。
(四)义务教育阶段学校部分领导不重视体育课的教学，在学校引进教师时刻意减少体育教师的名额，而让毫无专项的非体育专业的教师兼带体育课；班级学生人数的增多(有些学校班级人数突破80人大关)，均制约着义务教育阶段学校体操的教学。
(五)《体育(与健康)课程标准》的教学理念确实促进了中小学校的体育教学改革，它更新了体育教师的教育观念，树立了“健康第一”的教学指导思想，但在具体的实际操作、选用内容时广大的中小学育教师还有很大的困难。《体育(与健康)课程标准》落实执行有待操作理论研究的加强。
(六)教学评价是检查教学效果的重要手段。《体育(与健康)课程标准》的实施改变了原有的传统评价方案，尽管不少学校制定了新的体育教学评价方案，但由于《体育(与健康)课程标准》只给出了评价目标方案，并没有具体评价方法，加之体操属于主观评分性项目，这给体操教学评价带来了一定的难度，目前体操教学评价体系尚未能够与《体育(与健康)课程标准》吻合。
四、建议
(一)增强人们对体操内容的广博性、锻炼身体的全面性、义务教育阶段进行体操教学的必要性和对《体育(与健康)课程标准》中教育精神的认识；我们的高等学校体育教育部门建立新型的体操教学模式，培养符合现实社会需要的综合性体操教育人才；体操界的专家、学者重新审视中小学的体操教学内容体系，充分开发体操的健身功能并编排出版符合社会发展需求和中小学学生身心健康的指导性教材。
(二)教育行政管理部门加大对基层学校的资金投入和器材供给，地方学校也可以采用一些互惠互利的商业性政策增加体育经费和器械，使其满足体育教学需求；在器械的添购上建议在义务教育阶段学校不要过多用钢筋、水泥制作的“冷器械”而选用塑胶制作色泽明亮的“暖器械”。
(三)学校体操教学的研究者，从事学校体操教学、训练的教师、教练员和体操学习者加大对体操项目进行改造利用，使经典的体操教学内容向健身化、娱乐化、社区化、平民化转变。
(四)提高体育在中考时所占的比例，增加体操项目的动作，并用编组的方式在中考时随机抽取，以促进学校的体操教学；适应增加体育教师的数量，特别是女教师的人数，可以归定每所义务教育阶段的学校体操专项教师不少于1名，女体育教师不少于2名；减少班级授课的人数；义务教育阶段的学校也要加强课外体育活动的管理。
(五)我们的教育主管部门要加大对基层体育教师的培训和指导，并加大监督、检查的力度，使《体育(与健康)课程标准》的精神真正落到实处。
(六)体育教育主管部门注重落实体操评价体系的研究并使其实效性和可操作性得到加强，为评价体系的实施创造有利条件。
参考文献
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小学体育操健身操教学篇6
关键词：新时期；校园；体操类课程；发展
【中国分类法】：G633.96
1前言
1.1中小学体育课在国家政策中的定位
2001年，国家教育部对《基础教育课程改革纲要（试行）》的印发，引发了教育界对基础教育课程改革的积极探索，并拉开基础教育改革热潮的序幕。2002年教育部、国家体育总局颁布了新的《学生体质健康标准》，在新颁布的《体育与健康教学大纲》中，把田径、体操、武术作为中小学体育教学的重要内容。2007年，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》指出今后一个时期要认真落实健康第一的指导思想，并提出中小学要认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课。2011年，教育部为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2+1项目”，即通过学校组织的课内外体育教学活动,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础。
1.2新时期校园体操类课程内容
随着经济的发展，社会的进步，物质条件的提高正逐步满足人们的精神文化需要。在教育改革的推动下，以基本体操、技巧、团体操、轻器械体操、艺术体操、健美操、体育舞蹈、健身操舞、健身健美、啦啦操、蹦床等为内容的体操类课程在校园中更是丰富了体育课程体系的内容。体操类课程在培养学生的体育兴趣，提高学生身体素质，完成学校体育目标等方面发挥着不容忽视的作用。纵观教育改革进程和当今校园体育课程，体操类课程可以分为：传统体操课程（基本体操、器械体操、技巧等）；新兴体操课程（健美操、体育舞蹈、健身操舞等）。
2新课程标准实施下的校园体操类课程现状
2.1传统体操课程
队列队形、广播操、单杠、双杠、跳箱、技巧等是校园传统体操课程的主要内容。随着新课程标准的实施，中小学体育与健康课程教学内容的模块化的选择让传统体操课程的开展主要取决于教师、学生的意愿和场地器材。
2.1.1对传统体操课程的教学态度冷漠
队列队形、广播操是中小学生进校后体育课的必学内容。但是课堂中单杠、双杠、跳箱、技巧的内容很少或基本没有涉及。内容丰富、形式上多样的传统体操的功能更是很少人能懂，再加上过去竞技体操思想的留存，很多学校领导和教师本着学生不出事故为首要考虑因素，更不在乎教学内容的选择。
2.1.2场地设施仍是限制传统体操课程的瓶颈
虽然社会整体经济状况好于以前，政府对教育的投入有所加大，但是目前城乡教育的差距还是存在，特别是在教育资源的分配中，农村和城市更是不能比较。传统体操课程除了队列队形、广播操外，其它内容更是依赖场地、器械及保护设施。现实中，即使是城市中小学在场地设施方面也不能很好满足传统体操课程的开展，农村中小学在开展传统体操课程的场地设施上更是捉襟见肘。
2.1.3体育教师对传统体操课程的教学能力不足
近年来，中小学体育教师体操教学素养不高，专业体操教师的数量逐渐减少，这已经引起了培养体育师资的高等师范院校的注意。受竞技体操的影响，有意愿选择体操专修的人数逐渐减少，再加上高等师范院校在培养体育教师的课程体系上与中小学体操课程接轨不紧密，缺乏创新开展传统体操课程的能力，在激发、培养学生学习体操兴趣上更是缺少方法、手段，这也是造成校园传统体操课程开展不好的一个重要原因。
2.2新兴体操课程
当今社会是一个科技发展迅速的社会，信息的传递在科技的支持下传播更广更深。以健美操、体育舞蹈、健身操舞为主要内容的新兴体操课程借助新媒体的传播，在大众面前以多种形式展现。新兴体操课程的出现符合时代的潮流，在校园落实素质教育的过程中增添了保障。
2.2.1新兴体操课程价值的多样性
含操化动作、音乐、舞蹈、健身、娱乐等为特征的新兴体操课程，除有健身性外，在培养人的韵律感、节奏感、审美观、形体塑造等方面也有其独特的价值。新兴体操课程在培养中小学生的体育素质、审美情趣和人文素养，营造健康向上的校园育人环境，具有积极的作用，为顺利实施中小学“体育、艺术2+1项目”打下了基础。
2.2.2新兴体操课程开课的灵活性
相对于传统体操课程的刻板、内容选择单一及对场地设施要求严格来说，新兴体操课程的选择性较大，比较符合中小学生的身心特点。把新兴体操课程放在课间操、准备活动、体育课堂内容、放松活动等环节都可以。
3结语
在新课程标准的实施下，体操类课程迎来新的机遇和挑战。传统体操课程虽作为校园体育重要教学内容，历史基础好，但现实条件阻碍其发展；新兴体操课程以其独特的方式锻炼、发展学生的身心素质，符合时代特色，有利于其在校园中的开展。
参考文献：
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小学体育操健身操教学篇7
【关键词】健美操；价值；教学
高中学生心理发展的基本特征是由少年时期半幼稚、半成熟向逐渐成熟过渡。这一时期，认知能力，特别是观察力、注意力和思维水平进一步发展与提高，主要表现为抽象性和概括性的提高；高中阶段是学生身心发展的关键时期，积极参加体育锻炼是促进身心健康发展最积极、有效的手段之一。
健美操是一项要求力度和幅度的身体练习，经常参加健美操运动可使肌肉的力量得到增强，肌腱、韧带、肌肉的弹性得以提高，从而发展了人体的力量和柔韧素质。健美操可以加强人的动作记忆和表现力，提高神经系统的灵活性和均衡性，全面发展人的协调性。健美操是具有较强艺术性的运动项目，经常从事该活动，可以增强节奏感、韵律感、提高认识美、表现美和创造美的能力。
随着社会的进步及社会形态的变化，对中学体育教学的要求也处于变化和改革中，体育教育的思想、内容、形式应做到与时俱进。近年来，体育教学中除传统体育教学内容和形式外，新的体育教学内容和手段如健美操不断融入中学体育课堂，给体育教学带来活力。
1 开展健美操的价值
1.1 健身价值：首先健美操能够增强学生的体质。健美操是一种有氧代谢运动，开展课外健美操锻炼，不但与学校体育教育相辅相成、全面增强学生体质。而且能够引导学生追求健康美，使人积极向上、朝气蓬勃，抵制了消极颓废思潮对校园文化的侵蚀。其次健美操对提高心血管、呼吸系统等内脏器官的锻炼作用尤为显著。因为健美操运动能够促进人体血液循环，提高心脏功能。它是一项具有一定运动负荷的项目，动作节奏快，幅度大，身体的各个关节都在运动，调动起人体各器官系统运动。健美操这项活动具有较激烈的特点，这不像长跑那样平缓，也不像太极拳那样缓慢，它的动作幅度大，灵活多变，动作的衔接很紧密，髋部动作较多，带动上体和下肢一起运动，这就需要加快、加深呼吸，加大呼吸肌的收缩力量和幅度，来获得氧气，从而使呼吸肌更加发达。
1.2 健心价值
1.2.1 增进健康美：一个具有“健康美”的人应该具备的身体素质是良好的心肺能力、肌肉力量、平衡性、灵敏性、柔韧性和协调性。有研究认为，有氧运动最能发展人体的心肺能力，而健美操不仅具有有氧运动的功效，且兼备发展身体柔韧性和灵敏性的作用，可以说健美操是目前发展身体全面素质的较为理想的运动。对青少年来说，练习健美操对肌肉、骨骼、关节、韧带均有良好的刺激，持之以恒可促进骨骼的生长，有助于青少年身体增高，使其骨质更为致密、结实。健美操能增强心血管系统机能的提高。长期参加健美操锻炼，可以使心肌纤维增粗、心肌收缩力增强，心血输出量增加，提高供血能力。
1.2.2 塑造形体美：“形体”分为姿态和体型。良好的身体姿态是形成一个人气质风度的重要因素。健美操练习的动作要求和身体姿态要求与我们日常生活中的状态要求基本一致。因此，通过长期的健美操练习可改善不良的身体状态，形成优美的体态，从而在日常生活中表现了一种蓬勃、健康向上的感觉。
健美操运动还可塑造健美的体型，可以使身体各部位得到均衡发展，培养正确的身体姿势，达到矫正畸形的作用。
随着物质生活水平的提高，学生平时缺乏锻炼，能量摄入过多，造成“小胖墩”体形的学生越来越多，通过练习健美操还可消除体内和体表多余的脂肪，维持人体吸收与消耗的平衡，降低体重，保持健美体型。而有些学生从小身体就比较瘦弱，通过健美操练习，尤其是力量练习，可使骨胳粗壮、肌肉围度增大，从而弥补先天的体形缺陷，使人变得匀称健美。
1.2.3 缓解精神压力，娱乐身心：随着年龄的增长，来自各方面的压力也给学生造成了负担。体育运动可缓解精神压力，预防各种疾病的产生是科学研究已证实的事实。健美操作为一项体育运动，以其动作优美、协调、锻炼身体全面，同时有节奏强烈的音乐伴奏而著称，是缓解精神压力的一剂良方。在轻松优美的健美操锻炼中，学生的注意力从烦恼的事情上转移开，忘掉失意与压抑，心情享受健美操运动所带来的欢乐，得到内心的安宁，从而缓解精神压力，使人具有更强的活力和最佳的心态。
1.3 健美价值：人们进行健美操锻炼其直接动机是追求形体美。形体美主要指人体外形的匀称，和谐，健美。先天的体形可以经过后天体育锻炼而改变。健美操在生理学，解剖学，体育美学等多学科的指导下进行创编的。实践证实它是塑造形体的有效手段之一。中小学生正处于生长发育期，是塑造形体的最佳阶段，因此，它是校园里比较盛行的一项运动。形体美不是单纯外观的轮廊线条美，还表现为动态美。经过健美操练习的人，无论站立或行走的姿态都是伸展，大方富有生机的。当然最深层最核心的是有文化教养和气质所表现出来的仪表风度。因此，内在美和外行美的完美结合是广大中学生所追求的高层次的人体美。
2 在中学开展健美的意义
2.1 健美操在体育教学中的意义：通过对健美操的了解，学生对健美操在学校体育教学中起了很好的认识作用。通过健美操的训练能更好地增进健康，形成健美的体型和正确的态度，还能陶冶情操，培养健康向上的审美情趣和积极进取的精神，而能满足学生的兴趣，是符合当代中学生心理和生理要求特点的体育教学课。
2.2 健美操课提高了学生的积极性与主动性：健美操既有运动性又有艺术性，一些舞蹈动作配合节奏鲜明旋律优美的音乐，就会大大提高学生的心情和注意力，使学生全身心的投入进去。如今的青少年生性活泼爱美，对许多实物反应敏锐且接受快。通过增进舞蹈的教学内容，不仅改进了教学模式，也改变多年来学校体育课活动只有“三大球”和“两小球”的活动方式。同时健美也为一些体质较弱又无运动爱好的学生提供了锻炼机会，通过健美操的练习增强体质，提高健康水平。
3 结论与建议
（1）健美操可以使学生的自我封闭意识彻底解脱，消除紧张情绪，增强学生间沟通和交往的意识和欲望，提高人际交往能力。
（2）健美操教学过程本身就是一种审美过程。体现了美育的作用，是中学教育的重要组成部分。
（3）健美操在中学体育教学中所具备的重要地位和作用不可忽视，在中学开展健美操课是很必要的。
（4）在中学体育教学内容中，让女生感兴趣的项目不多，所以在教材内容的选择以及教学条件等方面，应为女生考虑多点。
参考文献
[1] 魏纯镭、赵元祥主编.《健美操》，北京体育大学出版社.
小学体育操健身操教学篇8
论文摘要：围绕大专类院校学生的心理特点，结合学生的技术能力特色，借助健美操的特殊教学方式，在具体的实践过程中，探索适合于大专类学校体育教学中健美操教学的改革创新方向。
一、健美操教学改革的意义
健美操是我国体育运动的一个新兴项目，它起源于生活，是人们对于身体美的一种象征，它是融合体操、舞蹈、音乐的产物。大专类院校学生一般都在18～23岁之间，这时候他们的心理趋向于成熟，有自己的主见，但是在很大程度上还有一定的可塑性。把握学生的心理特点加以引导，必将最大限度的激发他们的创造能力。
首先，大专学生对体育课兴趣不高，学生对体育课的认知程度不高，认为体育课就是自由活动。现阶段的大专院校，对体育课重视程度不太高，加之学生身体素质差，老师也是睁只眼闭只眼让他们通过考试。从而让体育课失去了它的价值。
其次，大专类院校忽视了健美操作为一种专业技术能力的作用。从20世纪30年代，我国出现健与美运动的雏形，80年代健美操正式登陆中国，已奠定了广泛的群众基础。对于大专大一新生来说，对刚接触的大学环境充满好奇，特殊的健美操教学将带动他们学习的积极性。从而使健美操成为一种终身体育的象征。
最后，所谓“技不压身”，在经济飞速发展的今天，生活的节奏越来越快，人们在空余时间寻找释放压力的手段也开始多样化，健康与美丽并存的健美操是不错的选择，所以大专类学校健美操课程的开设在很大程度上也可以升级为技能的培训。让学生多一种技能，多一个谋生的手段。
因此，对于大专类院校健美操教学改革的研究和探索，是一种教学改革的新思路，是促进教学模式的改变，让学校为适应社会来培养学生的新途径。
二、高效健美操对学生心理的影响
1.健美操所涉及的学生心理
郑州大学体育系的梁保军做过大学生健美操教学对学生心理影响的调查：他在自己的研究中提到一个学生：“当我挺胸抬头走路之时，当我完成大强度的练习时，我有了克服困难的勇气，因为我意识到，只要坚持，就能成功。”这句话看似很简单，却充分体现了健美操对学生自信心的增强有很大的影响力，健美操教学对学生身心特殊的要求从一定程度上让学生自信的面对面前的一切。
2.健美操运动对个性心理的影响
参加健美操运动的心理分为，认识过程、情感过程和意志过程三个方面。经常参加健美操运动影响着下一代的体育态度与行为的形成：健美操运动能使人性格开朗、大方、乐观向上。
三、健美操教学改革对体育教学的影响
马大慧在《体育在高校通识教育中的作用研究》提出：体育教学要根据高校体育教学特点，充分发挥体育课教学的指导作用，并按体育自身的规律来安排教学计划。同时在最后他还呼吁体育作为成人的游戏，理应回到它应有的地位。
因此对于体育教学改革的需求已经迫在眉睫，健美操作为体育教学中学生容易接受，并能在体育教学中很好推广的科目，对体育教学改革影响也较大。
四、健美操教学改革在高校的需求
体育兴趣是学生参加体育锻炼的基本动力之一。是学生对体育活动的心理选择，趋向和准备的突出表现，对学生的体育活动效果有着良好的促进作用。有调查显示，影响大学生体育锻炼习惯的因素中在体育锻炼知识、方法中，体育意识为最。
高校开展健美操教学并没有普及，还有很大的发展空间。因此，对健美操教学改革的研究非常有必要。
五、健美操教学存在的问题
1.场馆功能单一，使用率低
绝大数高校健身馆较小设施简陋，缺乏必要配套健身设施，功能单一，不适合健美操教学。
2.部分领导重视程度不够
目前，健身操部分课程已纳入高校的体育课本中，这对健身操在普通高校的普及发展起到很大的推动作用，但以上调查分析可知，对学生缺乏正确宣传引导，更谈不上兴趣。因此，造成健身意识不强，健身文化氛围不浓。
3.有多种专业健身操教练少
大多数高校的健身操教练是有体育教师转型而来，谈不上专业，且课程单一。现代大学生参加体育活动表现出求新求异，求趣求知求动的心理特点，健身操内容多样化可以满足这一需求。另外，旧课程体系未得到根本改变，教师忽视了对学生终身健身能力培养，因此建立终身健身为目的的课程体系势在必行。
六、海南省大专类院校健美操教学改革必要性和建议
1.健美操开设的建议
（1）把握学生的心理。学生对于体育课普遍存在怕晒、怕苦、怕累的抵触心理。健美操在音乐和优美动作的刺激下，可以激发学生运动的欲望。因此，建议有条件开设健美操教学的大专院校，可以将体育教学增设健美操教学。
（2）对体育运动的危险性产生的压力。学生上体育课最害怕的是在身体的运动过程中，在不可避免的情况下来自外界的伤害，健美操可以有效的降低此情况的发生。
（3）学生对形体美的追求。健美操是一种有氧运动，在一定程度上塑造完美的体型，对于青春期的学生来说，兴趣较大。
（4）替代性锻炼效果的诱惑。让学生800米，可能要做工作，可让学生进行健美操训练，连续跳2个小时他们都乐此不疲。从学生心理出发，健美操的教学改革可行。
2.学校发展需求的建议
对于大专类院校，学校重视的是学生技术能力的培养，在现在技能学校的冲击下，学校要有自己所精的技能专业，还要有吸引大众眼球的、有影响力的基础学科。通过前面所介绍的健美操的发展过程，可以了解健美操教学是一个不错的选择。因此，从长远角度看，健美操教学改革可行。
3.国际旅游岛发展下社会需求的必要性
海南国际旅游岛的目标中提到，将海南打造成为中外游客向往的文化娱乐、运动健身和休闲疗养胜地。因此，体育运动的发展已经上升到海南国际旅游岛发展的规划中，对于大专类院校培养的学生更是一个挑战。
现在社会要求一专多能的人才，学校培养的学生不仅能充分发挥自己的专业特长，还能通过健美操的学习，组织进行体育运动，表演等各种活动，是社会压力下人们所追求的排压方式。因此，进行有效的健美操教学改革是势在必行的趋势。
参考文献
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小学体育操健身操教学篇9
以某高校500名在高职院校在校学生为对象进行问卷调查，调查情况及结果
2健美操特点分析
健美操源于人们对健康和健美的追求，是一项新心体育，目前学校用得最常见的就是第八套健美体操，如图一所示，内容简单，及能健身又能健美、健心。究其健美操的特点有以下3个方面：
2.1身心并健
健美操在运动的过错中不但能提高人身体内肌肉的弹性和关节的灵活性，加强身体系统机能，达到增强体质的功效，同时还能塑造体形，培养正确的身体姿态，使人的外形美和内在美融为一体。
2.2节奏宣明、强劲有力
健美操音乐旋律优美，它能在短时间里激发人们的热情，这种节奏宣明、欢快热烈的音乐能让充分展现出练习者的个性风格以及强烈的感染力。
2.1适应广泛
健美操内容丰富多彩，他不同于足球、跳高等体育项目，它的运动形式、练习场地、练习内容等都可以根据人们的需求随时调整，不受环境条件限制。
2健美操在高职学生教育中的作用
健美操运动作为高职院校普遍开展的体育教学项目之一，拥有许多方面的价值。通过健美操锻炼，可缓解学生的心理压力，释放不良情绪，加强心理自主调节能力，使其恢复正常的心理状况来面对社会、面对生活、面对现实。
2.1教育引导作用
健美操练习时注重形体美与内蕴美，当二者上升到某个高度时，其内在特征将开始影响到人的行为，使之具有更高的社会意义和文化价值。因此在健美操教学中，通过练习领悟该项运动内涵，以其导向作用促使学生不只停留在技能与身体素质的训练层面上，在教学中结合人文知识、健美操与健康、科学减脂、健美操与形体美等辅助知识可帮助学生形成科学健康的生活观和生活方式，使学生当下的学习过程既可满足终身体育需求，又符合职业发展需要。
2.2休闲娱乐作用
大学生具有求新，积极向上的特点，健美操具有很强的时代感，在当下健身热潮中，健美操和由健美操发展衍生出的许多时尚健身方式深受年青人的喜爱。它的时尚气息迎合了大学生这一运动群体，引领时尚，对新鲜事物充满了好奇和兴趣的生理、心理特点，并且可以弥补当前高校体育运动项目设置单一滞后的缺点，满足在校大学生对体育运动多样性的需求，使学生能充分享受运动乐趣，体验运动时的幸福感，同时培养他们的社交、组织、审美等素养，使其更加热爱生活、感受生活。
2.3提高意志品质和艺术修养作用
健美操注重对身体姿势及四肢的控制，因此良好的协调性、力量、灵敏、柔韧性素质可以提高动作稳定性及动作质量，而素质练习必须有克服困难的勇气和坚忍不拔的意志品质支撑。健美操运动在不断发展其动作元素更加丰富新颖，动作的编排更加流畅、科学化，并且融入了许多了舞蹈元素如健身街舞、有氧拉丁和有氧搏击等，具有很强的表演性与娱乐性更强，学生通过它不仅可以锻炼身体、增强体质，还可以从中得到美的享受，从而提高艺术修养和艺术审美水平。
2.4激励凝聚作用
人文背景下的体育文化注重人与环境、人与社会相融合，强调和谐中庸协调。健美操运动使学生的体魄、心理、社会道德和体育价值观融于一体，并通过健美操观摩、练习、比赛等培养学生的创新精神、竞争精神、集体荣誉感和社会责任感，使之在不断接受新的健美操知识和技能的同时，还能不断创新新的健身方法使后来者受益，具有激励凝聚之功效。
3如何结合健美操教学促进学生学习激情
相对于高职院校健美操教学而言，把健美操教学融入到体育技能教育与人文教育，造就具有生产、管理前线，体质健康，品性兼优、具备独特人格魅力的全面性发展学生是高职院校应承担的体育教育使命。但是，当前高职院校体育教学中，体育技能与学生身体素质得到广泛重视，但其人文素质的培养则显不足，这一点在当前高校乃至高职院校都越发明显。
3.1融入健美操教学的人文音乐元素
健美操是一门独立而又带有综合性的表演艺术，它融合文学、音乐，体操等元素。有人说健美操融合了“诗心、乐性、舞体”。而人文元素及音乐元素则是最富有情感的艺术表现形式，是健美操的灵魂。在健美操的教学过程中，播放不同的人文环境与地域音乐，可以给人不同的体会和感受，因此，教师要做好充分的教学准备：上课前，选择适合的音乐并理解音乐的思想和内涵；上课时，将音乐的思想和内涵讲解给学生听，待学生领悟后，再通过健美操动作表现出来。这样的教学方法不仅渲染了课堂气氛，保证了课堂教学的有效性，而且提高了学生的表现力，培养了学生的情感。同时，这样的教学法还可以发展学生的发散思维，促进学生创造性思维、创造意识的增强。
3.2在健美操教学加强人文教育的创编协作
创编可以培养学生团结协作的人文精神，只有具备协作的本性，才能通过各种协作活动，形成多种社会关系，以体现人的特性。因此在健美操学习、练习、交流过程中，教师教会学生生与生协作、师生协作，增强其社会适应能力。例如，在健美操创编课上，教师在讲解创编的规则、原则和方法之后，鼓励学生以小组为单位利用所学的动作素材进行动作连贯和队形造型的创编，而教师只充当活动的引导者，这样体现了对学生兴趣、爱好及特长培养的重视，突出学生的主体地位，强调了学生的能动性。教师对各组予适当的指导，在学期中或学期末的教学评价中将小组创编纳入考核内容。教学中采用表演法、分组示范法丰富教学活动内容，在课堂上搭建学生展示自我的平台，让学生拥有宽松、民主、自然、和谐、愉快的教学氛围和畅通的沟通渠道，实现学生自主学习、选择学习。
3.3在健美操教学中灌输体育文化精神
我国著名体育教育家马约翰常常告诫他的队员：“球可输，体育道德不能输！”。中国的跳水队也曾以军事训练的方式来锻炼团队的思想品质，增强团队的凝聚力和向心力，强化运动员为国争光的爱国主义精神。因此，在健美操课堂教学上，在健美操比赛中，教师要给学生灌输体育独特的文化精神，教导学生在健美操学习与比赛中保持品格与尊严，相互鼓励、配合、协作、拼搏，使学生对健美操运动的所学所悟应用于实践。
小学体育操健身操教学篇10
1.1能够让学生在学习中体会到学习的愉悦感
新时期大学健美操可以起到愉悦人身心的作用，同时学生长时间的练习健美操还可以帮助学生塑造形体，所以健美操在大学校园中开始受到广大师生的热爱，大学健美操教学中快乐体育教学模式的构建，可以满足学生愉悦的心理，让学生拥有完美的形体，在提高健美操运动技能时，能够引导和帮助学生养成健康的心理素质。新时期，大学健美操教学中快乐体育教学目标能够满足不同学生的学习需求，使学生们在学习中获取收获和学习的满足感，对于学习基础不错的学生来说，在教师的正确引导下，学生能够尽快的完成学习任务，对于学习基础稍差的学生而言，可以让他们从练习简单形式的健美操开始，或者让学生从自身的兴趣爱好出发，自主选取自己喜爱的健美操内容，以发挥快乐体育教学的作用。
1.2调动学生的学习热情
新时期大学健美操教学中快乐体育教学模式的构建，可以打造出快乐、融洽、和谐的课堂学习环境，并能够拉近师生之间的情感距离，这样更有助于调动学生的学习热情。同时，快乐体育教学模式的实施，教师会对学生多一份关爱和理解，并以自身的快乐教学感受来感染学生快乐学习，学生在教师的引导下，更能够将学习精力集中起来，进而使课堂教学气氛更加活跃。
2大学健美操教学中快乐体育教学模式构建策略
2.1在教学中注入更多的情感，并建立融洽的师生关系
作为高校的体育教师，在教学中必须注重教学情感的渗透，因为教师的言行举止都会使学生出现不同的情绪，这对教学质量的提升是非常关键的。所以，教师在教学中注入更多的情感，不仅可以增进师生之间的感情，而且也能够发挥出快乐体育教学的实效，教师只有凝聚自身的情感力量，才能让学生对教师有种亲近感，这样更有利于教师了解学生的学习心理，以此更高效的完善大学健美操教学工作。
2.2采用分层的教学方法
为了使每一位学生在课上都能得到收获，获得快乐学习的体验感，作为大学健美操教师，应该从学生实际的学习情况出发，了解每个学生的学习水平以及接受知识的能力，并掌握每位学生的身体体质，之后将学生进行划分，根据不同学生学习需求来有针对性的制定教学方法，这样才能让每个学生都能感觉到教师在教学中没有抛弃他们，而是平等对待每个学生，以此使学生树立学习的自信心。
2.3教材内容的选取要合理
新时期为了充分发挥大学健美操快乐体育教学的优势，大学体育教师应该掌握健美操的教学内容，并能够对教学内容进行择优选择，要选取能够体现当代大学生朝气蓬勃的教内容，要满足大学生追求美的心理，要符合大学生的审美需要，比如说开展瑜伽美体教学内容、开展交际舞内容等等，这些教学内容都可以激发学生的学习兴趣。除此之外，在学生练习健美操的过程中，教师还要将相关的学科渗透其中，比如说将心理学知识贯穿在健美操课堂中，让学生养成健康的心理素质，这样才能使快乐体育教学得以健康稳定的实施，这对提高大学生的综合能力及素质有很大的帮助。
2.4注重教学方法的灵活性
为了使大学健美操吸引学生的注意力，教师必须了解学生的心理，在日常的教学中教师可以采用灵活多样的教学方法来增强学生的学习兴趣，比如说在学生练习健美操时，可以给学生播放一些和健美操相匹配的音乐，让学生在音乐的伴随下，能够将健美操和音乐完美结合，以使学生在练习的过程中有美的享受，同时更有助于学生对健美操产生学习的欲望。另外还可以将学生分为几个小组，每个小组的学生依次完成健美操的练习动作，然后其他小组的学生给予学生的练习情况作出科学评价，并给予学生热情的掌声，以增强他们的自信心，同时让每个小组的学生能够形成学习的合力，凝聚集体的力量，加强学生之间的沟通，使学生能够进行互帮互助，一起体会快乐体育教学的乐趣。
3大学健美操教学中快乐体育教学中应该克服的问题
3.1所构建的快乐体育教学模式不能与实际的教学目标相脱离
新时期大学健美操经常以集体活动为主，构建快乐的体育教学课堂模式，并不能对学生放任不管，然而在实际的教学中有些教师不能真正的认识快乐体育教学实施的目的，简单的认为快乐体育教学不需要教师精心组织教学内容，认为学生完全可以独立的学习，想怎么学就怎么学，但是时间久了，学生只能在学习中得到一段时间的满足感和快乐感，却对整个学生集体的学习会产生不利影响，所以，大学教师必须科学制定教学目标，切忌不要盲目教学，要在适当的时候给予学生适当的指导，以免学生陷入学习的误区，进而影响教学效果的正常发挥。
3.2不能过度的强调快乐体育教学而忽视了传授知识的作用
新时期大学健美操教学中快乐体育教学模式的构建主要是和终身体育锻炼思想结合在一起，使学生意识到树立终身体育锻炼思想对自身产生的积极影响，让学生在体育锻炼中享受到体育运动给自身带来的诸多快乐。但是，一些教师在课上秉着快乐第一的教学思想，使得一些学生认为学习这门课程就是为了快乐的玩，这样就严重扭曲了快乐体育教学建构的思想。所以，教师在教学中，要有足够的耐心来指导学生摆正正确的学习心理，只有不断地参与挑战，才能真正的获得收获。
3.3不能忽视学生的主体地位
在大学健美操课上，教师不能忽视学生的主体地位，这样学生才不会有学习思想顾虑，有些教师在课上不善于和学生互动、交流，只是给学生示范健美操动作，学生根本提不起学习兴趣，这不利于培养学生的体育能力，也就谈不上如何进行快乐体育教学。所以，教师在课上要转变角色，能够给学生营造更多自主学习的时间。
3.4要给学生营造良好的学习分位，以调动学生一切积极学习因素
为了促进大学健美操快乐体育教学的顺利实施，作为大学体育教师，应该让学生热爱体育运动，只有学生对健美操产生浓厚的学习兴趣，才能在学习中真正体会到快乐。所以，教师必须给学生营造一个良好的、适合学生学习的学习环境，让学生在课上不受任何的拘束，都能够热情高涨的学习，使学生在整节课上，时刻保持旺盛的学习精力，另外，教师在教学中，还可以利用多媒体教学手段，给学生播放一些健美操画面，通过学生的直观感受，来增强学生对健美操练习热情，这样有助于提高学生的记忆力和机体活力。
4结语