科技创新的途径篇1
【关键词】科技创新；科技成果转化
引言
企业科技成果的数量和质量是衡量一个企业科技水平高低的标准，而科技成果转化为实际生产力的程度则是企业科技实力的直接体现。要实现技术创新，最有效的途径就是要加快企业的科技成果转化，进一步提高企业的技术水平。近年来，西飞公司加强了科技成果转化的力度，成果转化的范围由过去单一的计算机应用软件开发、设备修理改造，扩展到现在的机械、电子、制造技术、通讯、信息集成、新产品开发等多领域、多学科。这些项目的实施，使大量的技术成果不断地应用于生产的各个方面，有力地提高了企业的技术水平，也使企业的技术创新能力得到了进一步的加强。现对公司科技成果转化工作的几点认识以及存在的问题阐述如下。
1科技成果转化的方式
企业技术创新能力是指企业应用创新的知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，提高产品质量，开发生产新的产品，提供新的服务，并通过产品的市场营销得以最终体现的能力。要提高企业的技术创新能力，最有效的途径就是加快科技成果转化。目前，西飞公司在科技成果转化过程中主要采取了以下几种方式：1.1结合新机研制和新产品发展需求，研究、推广先进的设计和制造技术成果在新机研制和新产品开发的过程中，需要进行大量的新技术、新工艺、新材料的科技攻关，以满足产品研制的需要，这样就会产生大量的科技成果。而结合新机研制和产品开发进行的科技成果推广应用有以下几个优点：1）时间的紧迫性可以加快科技成果的推广速度，见效快；2）从科研生产的需要出发确定需要推广的项目，针对性强，使用率高；3）用于新品技术研发的费用，为科技成果的顺利转化提供了资金保证。1.2推广成熟的先进科技成果，提高常规工艺技术水平随着新机研制的不断发展，生产中采用了大量的新工艺、新技术、新材料，但常规的工艺技术仍不可忽视，因为新旧技术的交替不是截然分开的，在某种条件下，常规技术也可能成为新技术发展的过渡和补充。另一方面，从西飞公司目前的实际情况出发，生产现场上大量使用的仍是传统工艺。这就要求必须尽快的将新科技成果应用于科研生产中，以代替落后的技术，这样不但提高了产品的制造质量，加快了产品的生产效率，从而进一步的提高了企业的飞机制造水平。1.3抓住国外航空零部件转包生产的机遇，消化吸收国外先进的制造技术成果为我所用西飞公司抓住国外航空零部件转包生产的机遇，推广应用先进的飞机制造技术，取得了显著的成效。自1980年开始承接国外航空零部件的转包生产以来，西飞公司推广应用了喷丸强化、自动钻铆、精益制造及信息化建设等大量的新工艺、新技术科技成果，在产品制造的过程中，西飞按照外商提出的产品技术要求，进行了一系列的技术攻关和技术改造工作，这些科技成果形成，标志着西飞的制造技术向世界先进制造技术迈进了一大步，极大地提高了西飞的技术实力。
2加强科技成果转化所采取的措施
西飞公司在吸收、应用先进的科技成果，进行科技创新的工作中,有比较完善的组织管理制度和灵活多样的奖励措施。具体来说，主要有以下几个方面：2.1建立健全组织管理制度，为科技成果的顺利实施提供了保证建立岗位责任制，实行目标管理。公司科技处具体负责全公司科技成果的推广工作。公司下设的各厂、系统的科技成果推广工作由其主管技术领导负责，并分别配备科研主管具体组织实施管理。2.2完善成果管理程序，使科技成果充分应用于科研生产当中因为科技成果是要应用到生产中以提高产品性能、生产效率为目的。所以要把好立项关，确保项目的针对性和适用性，在成果的最后鉴定中，一定要看成果是否应用于生产，是否形成了相关的工艺文件，是否经过了一段时间在实践中的考验等等，否则不能进行鉴定。2.3明确科技成果转化目标，加快成果转化效率由于企业的最终目的是创造高效益，所以科技成果的推广必须为实现企业经营的总目标服务，明确以提高产品性能、质量、生产效率和经济效益为目标，确定必须紧密结合新机研制及飞机批生产需要为基准。2.4加强激励机制，提高广大科技人员科技成果推广的积极性为了调动广大工程技术人员推广应用新工艺、新技术、新材料成果的积极性，西飞公司制定了一系列奖励措施，对科技人员除了正常的科技成果奖励外，设立总经理科技创新奖。同时，开展了“讲理想、比贡献”科技竞赛活动，对“讲、比”竞赛活动中评出的科技标兵、先进科技工作者进行表彰奖励，从而大大提高了广大科技人员进行科技成果推广应用的积极性。
3存在的问题
西飞公司在科技成果的推广应用方面，虽然取得了一定的成绩，在科研生产中发挥了一定的作用，但还存在着一些不足：1）信息共享机制不健全，缺乏与外界的协调与沟通，致使一些成熟的科技成果得不到及时应用，造成大量人力、物力的浪费；2）在实践工作中，由于受传统思想的影响，造成部分科技人员不同程度的存在重生产、轻科研的思想；3）对已经产生的科技成果需要相应的配套设施、配套条件保证不够，给科技成果的推广和固化带来一定的困难；4）在实际工作中，有些科技人员对所研究内容的探索研究深度不够，这样大大的降低了成果的研究水平和研究质量。
4几点建议
根据西飞公司多年来的成果推广经验，我认为对科技成果的推广应用工作应注意以下几个方面：1）加大科技成果推广的资金投入，确保科技成果推广应用工作落在实处；2）建立绩效考核制度，是促进科技成果推广应用的长效机制；3）政策激励，提高推广科技成果的奖励额度，是加快科技成果推广应用的组织保证；4）科技成果转化是一个系统工程，要创造各部门团结协作，协同攻关的和谐环境，实现各种资源的合理配置，使更多更好的科技成果应用于科研生产当中。
5结论
科技创新的途径篇2
【关键词】计算机科学与技术专业创新能力培养
一、高校计算机专业人才培养现状
1956年，哈尔滨大学首先创办了“计算装置与仪器”专业，在四十多年的发展过程中，学科分支的细化，师资队伍的进一步完善，教育理念的与时俱进，都为计算机专业人才的培养带来了可喜的变化。在看到成绩的同时，我们也要看到，高校计算机专业人才的培养确实还存在许多不足，特别在创新模式下教育理念下，以信息化核心技术的计算机技术的教育还尚有缺失，具体表现在:学生的动手能力不强，陷入了“死记硬背”的瓶颈，缺乏创新精神，无法真正适应实践工作和适应市场与产业发展，这也就是为什么那么多的计算机人才没有能充分就业的原因之一。面对这一现状，高校计算机专业教育必须以创新精神和能力为培养目标进行教学改革。
二、计算机科学与技术专业的培养目标
计算机科学与技术专业的培养目标是:培养具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能在各单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的高级专门科学技术人才。
业务培养要求为本专业学生主要学习计算机科学与技术方面的基本理论和基本知识，接受从事研究与应用计算机的基本训练，具有研究和开发计算机系统的基本能力。本科毕业生应获得以下几方面的知识和能力:(1)掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识。(2)掌握计算机系统的分析和设计的基本方法。(3)具有研究开发计算机软、硬件的基本能力。(4)了解与计算机有关的法规。(5)了解计算机科学与技术的发展动态。
三、创新能力培养的途径
1.加强创新能力的宣传，营造“创新精神”的良好环境，把创新作为一种校园文化。高等院校要全面培养高层次的创新型人才，单靠学校某一职能部门的工作是做不到的，需要全校都提高认识，上下齐心协力去做，牢固树立创新教育、素质教育、开放教育和个性教育的新型教育观念，形成良好的校园“论创新、学创新、行创新”的创新环境与创新氛围，才能取得良好的效果。学校要鼓励学生学术自由，成为学习的主题，给予学生更多地学习自主权和选择权，积极鼓励学生发掘自身的学习兴趣，促进个性化发展;鼓励学生提出新问题，养成质疑的习惯，鼓励学生迈向学科发展的前沿，及时是尚未成熟的创造性的设想，学校也应该积极予以支持，从而保护和激励学生的创新精神和积极性。作为前沿性学科的代表计算机科学与技术专业，更应该鼓励运用本学科丰富的教学资源和不断发展尖端技术开展各类的课外活动和实践，这不仅可以丰富学生的校园文化生活，更能够引导学生积极投入思考，激发创新思维，从而为其发展提供了广阔的舞台和空间。
2.建立一支高效地、具有创新精神的师资队伍。教师对于教学、对于学生培养的重要性众所周知，在此不再赘述。要培养具有创新精神的学生，首先，需要一支富有创新精神的教师队伍。教师的创新意识是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器。教师要自我强化与培养自己的创新意识，不仅在于提高本身的创新思维和创新能力，更重要的在于通过教师强烈的创新意识感染与培养学生的创新意识。要培养和爱护学生的好奇心和问题意识，因为这是唤起学生创新意识的起点和基础。第二，教师要建立起“互相尊重、互相理解”的师生观。对待学生，教师要予以关爱和理解，尊重和理解学生的想法、观念，支持和鼓励学生的追求，注重与学生的心灵沟通。引导学生突破思维定势，激发创新精神，并源源不断地给学生输送学习的动力。第三，要注重多元化知识的吸收。社会的发展是多元化的，学科教学的也是整体化、多元化的，这就要求教师善于进行交叉学科的角度来进行教学，从而塑造知识结构丰富、具有高度创造力的学生人才。
3.改革教学培养方案。计算机专业涉及的知识面较广，为了让学生在有限的时间内学到更有用的专业知识，所谓“术业有专攻”，因此，可以将计算机科学与技术专业细分为几个专业方向，例如围绕计算机程序设计可以分为net、.java、嵌入式设计这三个方向，由此培养“精”、“专”的应用性人才。
同时，要改革教学模式。教师在授课的过程中，要注重学生创新能力的培养，不能只是“耳提面命”式的灌输知识，而是要引导学生的发散性思维，鼓励学生质疑现状，挑战现状，培养学生的归纳、演绎能力。教师还需要优化课程结构，增加选修课的比重，对于计算机科学与技术专业的学生，要提倡其进行跨校、跨院、跨学科选修课程。此外，学校还应开设创新教育课程，使学生接受较系统的创造性思维原理与创新技法等方面的知识，提高创新的积极性。最为关键的一点，是需要切实培养学生的动手能力，增加实践性的教学环节。计算机科学与技术专业本身是一门实践性很强的应用性学科，因此，教师在进行课程设计和课程教授时，就应更加重视培养学生的动手能力，特别是可以带领学生参加一些科研课题的开发，从实践经验中进一步激发学生的创造力，从而发挥出学习的主动性、积极性。
4.开展课外科技创新活动。课外科技活动是学生的“第二课堂”，其可以最柔性的方式来开阔学生的想象空间，激发学生学习的动力，从而丰富学生的创新潜质。例如，可以定期举办校园科技文化艺术节，成立专门的科技文化创新指导中心对学生的科技创新作用进行指导与评估;还可以举办各类科技文化竞赛，鼓励学生积极参加，并制定一些相应的奖励政策来吸引和鼓励学生投入各类科技创新活动，从而培养学生的创新精神和创新意识，开发他们的创新思维和创造潜能。
参考文献
[1]肖云龙.脱颖而出——创新教育论[m].长沙:湖南大学出版社，2000.
[2]陈凯.加强高校校园文化建设提高大学生创新能力[J].中国教育与社会科学，2009，(7).
[3]朱洪，张卜林.学生创新能力培养途径初探[J].现代特殊教育.
科技创新的途径篇3
【关键词】科技创新实践能力;培养途径;培养模式
1.研究背景和意义
自主创新是建设创新型国家培养创新型人才的关键，是我国的发展战略核心。随着社会发展，人才是科技进步、社会发展的决定性因素之一，尤其是具备科技创新实践能力的新型人才。高校作为创新型人才培养的主体场所，对人才素质的培养至关重要，越来越多的高校以培养学生的创新思维、实践动手能力和科研科技创新实践能力作为人才培养目标。大学生的科技创新实践能力与自身因素有关，还收到外界校园学习与锻炼的环境制约，如学校课程体系结构、指导教师的综合能力、学校对学生开展各类活动的关注程度和政策倾斜等。因此结合社会需求，明确大学生具备科技创新实践能力的特性，分析影响大学生科技创新实践能力的因素，探讨如何培养大学生的科技创新实践能力具有十分重要的意义。
电气信息类大学生具有自己的学科特点和专业特点，对于他们的科技创新实践能力的培养有几方面途径，如注重基础知识学习与综合素质培养同时进行;课程体系建设方面注重实践与实验类课程及实训实习类教学环节的设置;鼓励学生广泛参与专业相关的如大学生电子竞赛类的活动等。本文即对如何培养电气信息类大学生科技创新实践能力的培养途径做了分析与阐述。
2.基础知识学习与综合素质培养并重
以培养具有科技创新实践能力的高级工程技术应用型人才为培养目标，制订了新的人才培养方案。在基础知识学习与综合素质培养并重的科技创新实践能力人才培养指导思想的基础上，根据不同专业发展和社会需求特点，制订了学科交叉、凸显应用性特质的课程体系，形成了各具特色的创新性人才培养方案。其中理论课程（包括实验）与实践教学环节（包括创新与素质拓展教育）的学时比例保证在3：1左右，保证理论基础知识学习的同时，在课内的实验实践课程上让学生的综合素质得到锻炼。
基础知识学习与综合素质培养并重大学生正处于身心、学识不断发展的阶段，在外界环境和自身因素的作用下，他们表现出主动性、实践性、协作性、发展性的特点。大学生科技创新实践能力要关注他们专业知识的学习，更要关注对他们综合知识、思想品德方面的培养。加强学习深度、拓宽学习的宽度，扩充知识储备，鼓励学生多参与社团活动与社会实践，敢于怀疑、敢于质疑，勇于向权威挑战。培养敏捷的思维理性的判断力、楚初的毅力以及强烈的好奇心。使其具备丰富广博的基础知识和全面发展的综合素质。
3.加强实践与实验类课程及实训实习类教学环节
以工程应用为主线，按知识模块构建课程群体系，强化学科的系统性和完整性。课程体系分为六大模块，分别为公共课、基础课、专业基础课、专业课、实践教学环节和创新与素质拓展教育。理论课分为必修和选修部分，实践教学环节包括课程设计及实习实训，如电气工艺实习、专业实习、毕业实习、单片机课程设计、传感器技术课程设计等;实践教学内容以理论学习和应用为目的，引导学生在实践教学环节中边学边做。开设大型综合性、设计型实验课，培养学生的知识运用能力、动手能力、独立分析问题解决问题的能力，激发学生内在的科技创新实践能力。
建设设备先进，功能完善，特色明显的电气类实验教学中心，建立校内外实习实训基地，为学生基本技能训练和具有科技创新实践能力的人才培养提供实践教学平台。加强学生综合素质培养的同时提升教师的实践教学能力。
4.引导学生积极参与科技创新实践活动
各电气类科技创新实践活动，如大学生电子设计竞赛、大学生创业创新素质训练项目等，引导学生积极参与其中，对科技创新实践能力也有极大的促进作用，可以培养学生的创新思维，激发学生的创新动机，提高学生的创新技能。同时促进对于处理人际关系的能力的培养、良好的团队协作精神的培养，并在活动过程中获得充分的自我肯定与自信心。
组织学生参与科研项目与活动，鼓励积极参加课题设计与研究，把科研成果引入本科教学，使学生接触本学科的科研前沿。引导学生进行科技作品设计、撰写学术论文、数学建模，选择经验丰富的教师作为指导，组织学生参与创新设计与制造等为主要内容的课外科技创新活动。
5.重视指导教师的积极引导作用
在对学生科技创新实践能力的培养过程中，指导教师具有不可忽视的引导性作用，尤其是在学生创新人格、创新技能的培养方面。学生在活动中个人表现出的新意识、个性与特质，指导教师要给与及时关注，并予以肯定与鼓励，正确引导其发展，对其创新人格的培养和创新技能的提升起直接作用，从而使学生逐步具备创新意识和独立解决问题的能力。指导教师的有效指导能提高大学生的科技创新实践能力。指导教师的自身素质对大学生的科技创新实践能力提高起积极的引导作用。
指导教师应加强具自身素质的提高，使自己具有较高的学术水平;在科技创新实践活动中应鼓励学生有批判质疑精神;在活动中与学生经常互动，将学生的主动性与积极性充分调动起来，发掘学生的创造性思考能力。使学生可以运用所掌握的知识创造型的解决新问题。
6.总结
大学生的科技创新实践能力对其自身发展起到至关重要的作用，包含科学研究能力、专业实践能力、创新创业能力等方面。科技创新实践能力的培养是一个复杂的系统工程，尤其是电气信息类学生，从人才培养模式到课程体系建设，各个环节都必不可少，要不断探索电气信息类高级工程技术应用型人才培养方式中的普遍规律，不断提高学生的科技创新实践能力。
参考文献
[1]王章豹，徐橄魏.高校科技创新能力综合评价：原则、指标、模型与方法[J].中国科技论坛，2005（2）：55-59.
[2]辛雅丽.大学生创新能力影响因素的调查研究[J].心理科学，2003（5）：926-927.
[3]孙进.新世纪高等教育人才培养的目标：基于英、德、加三国国家资格框架的分析[J].比较教育研究，2011（1）：36-38.
[4]岳晓东.大学生创新能力培养之我见[J].高等教育研究，2004（1）：84-85.
基金项目：吉林建筑大学城建学院教育教学研究项目（院教字2011C101）。
作者简介：
郑伟南（1986―），女，硕士，助教，现供职于吉林建筑大学城建学院，主要研究方向：红外检测技术及应用。
科技创新的途径篇4
1开发生产领域方面
首先，科研机构和人员对生产领域技术支持不足，重视不够。农产品科技产品结构相对复杂，这增加了农技推广人员在一些技术理解方面的难度，因此，科技人员在研究和开发时的工作地点不能完全局限于实验室，而且还应到田间地头进行相关技术指导，减少技术推广应用环节所遇到的各种阻碍，为科技产品顺利进入市场扫除障碍。其次，产与学、研、推广各环节严重脱节。农业科研、农业教育与农技推广是三个独立体，因此，如何将三者有效结合是发展我国农业所首先要解决的一大难题。
2科研领域方面
首先，研究领域狭窄，局限于传统格局。粮、油、棉、麻等大宗类农作物一直是我国农业科研的重点，全国从事大宗农业生产的技术人员占全部农技人员90%以上，其中从事其他经济作物生产、畜牧水产养殖和多种经营等方面的专业技术人员不到10%。这反映了在研究环节上注重产前、产中，而忽视农产品深加工、保鲜、贮运等产后环节。其次，研究机制存在不完善。目前研究机制缺乏鼓励制度，导致人员缺乏研究热情，工作积极性不高，许多研究人员仅仅是为完成工作任务而应付研究，导致将大量的资金投入科学研究后发现其研究并无现实意义。最后，研究经费不足。农业研究需国家给予的经费支持，而目前我国发展有限，总体资金有限，需投入资金的项目多，这使得相应的资金投入量也随之减少而我国科研项目经费来源渠道单一，主要靠政府财政划拨，农业研究经费不足问题出现便不足为奇。
3农业科技创新措施
3.1完善推广领域
首先，需要将推广设备更新。结合原有的报纸、杂志、黑板报、学习班等方式，根据农村经济实际情况，完善农村网络体系，利用网络对农技进行推广，避免信息获得滞后问题。其次，招募推广人员并适当的给予补贴。农业科技的推广需要人力的帮助，农村存在许多文化水平不高的农民，他们的认字水平较低，仅依靠纯文字类的推广宣传方式往往得不到好的效益，通过招募推广员，由推广人员进行讲解能起到较好的推广作用。此外，为保证推广人员不流失，给予他们适当的补贴相当具有必要性。
3.2加强开发生产
开发生产是农业科技创新的重要环节，这一环节的质量直接关系到农业科技创新。科研工作者在开发生产科技产品前，应当对当地的农业环境进行考察，根据实际情况进行开发生产，在开发生产过程中，将试验环境范围扩大到农地中去，结合农民对科技产品的意见反馈对科技产品进行试验修改。同时参照、学习国外农业科技创新较为发达国家将农业科研、农业教育与农技推广较好融合的方式，结合我国农村实情及专家们的意见对我国较为薄弱的三方融合方式进行强化。
3.3重视科研
国家在农村科技创新方面适当的增加资金投入，农村相关部门拓宽科研项目经费来源渠道。此外，国家应当完善农村科研项目制度，制定适当的鼓励制度，调动科研人员的研究热情，同时，对科研项目的制定及开展严格把关，避免过多的资金投入到与农村科技创新项目无关的项目中，造成资金浪费。
4结束语
科技创新的途径篇5
【关键词】移动背景网络创业网络创业途径
互联网诞生时间较短，但发展迅速，尤其在近几年智能移动终端不断发展影响下，网络已经成为现代人们生活中的重要组成部分。互联网和移动终端的发展，还促进了网络市场的蓬勃发展，以o2o平台为主的网络创业模式，逐渐被现代人熟知并接受。在众多网络创业者中，大学生群体占据较大比例，但由于互联网环境复杂，网络创业不确定性大等因素影响，大学生网络创业的整体成功率并不高。因此，针对不同的网络创业途径，结合当代移动背景，进行创业可行性分析，具有重要的现实意义。
1大学生在移动背景下的主要网络创业途径分析
针对网络创业途径可行性进行分析的本质，是对创业项目的难度及风险的评估，而网络创业途径是可行性评估的基础。互联网创业环境复杂，创业项目众多且项目众多，在一定程度上，增加了大学生创业者的识别难度。笔者依据不同途径的功能差异，将互联网创业途径大致分为管理途径、渠道途径、系统途径、载体途径、以及内容途径等五种功能途径。
1.1互联网管理途径创业
管理途径主要是指以网络运营商的身份进行互联网创业，这种创业模式受创业资金和政府政策影响较大，大学生群体接触相对较少。目前，我国内部的网络运营单位，以中国移动、中国电信、以及中国联通为主，同时还包括中国网通、教育网等网络运营单位。
1.2互联网渠道途径创业
渠道途径创业主要是指围绕人们从网络获取信息、资源相关渠道，开展的创业活动，具体包括互联网软件、交易平台、信息平台等，如苹果公司为自己的用户构建的applestore等。手机应用商店的成功显示了渠道途径创业良好的发展前景，如创业者能较好地把握渠道的安全性和平民化，即可保障创业的成功率。
1.3互联网系统途径创业
系统途径创业是指围绕互联网终端设备操作系统，开展的创业活动。对于电脑设备而言，操作系统占据“头脑”地位，为用户提供基础操作界面的同时，实现多种控制功能，常用的系统包括windows系统、ioS系统等。
随着便携式移动智能终端不断发展，智能手机操作系统占据操作系统市场的比例逐渐扩大。如能把握智能产品发展趋势，进行系统途径创业，前景十分可观。
1.4互联网载体途径创业
载体创业内容较为复杂、抽象，可简单理解为围绕网站及网络信息载体，进行的创业活动，如百度、淘宝、脸书等。此类创业模式，需创业者重点把握网站内容、空间大小、位置等方面问题，以满足网站浏览者实际需求。
1.5互联网内容途径创业
互联网在某种程度上改变了人们传统的生活方式，简化了人们获取信息的过程，互联网提供了丰富的实时信息，广泛涉及生活、娱乐、交友、游戏、休闲、出行等内容，现代网络游戏、视频等创业模式的成功，极大地刺激了大w生群体的创业热情。
2大学生网络创业可行性分析探究
2.1明确创业途径定位
现代互联网技术处速发展状态，新技术、概念更新速度极快，每一种技术和概念均可以扩展为一种创业途径，如何在复杂的互联网环境中，完成创业途径的识别，并对其进行科学的定位，是大学生创业者需完成的首要任务。首先，大学生需选择进行桌面互联网创业，或者是移动互联网创业；其次，大学生需综合自身资源、优势等多方面因素，确定创业渠道；最后，大学生需明确网络创业的线上、线下关系。
2.2围绕硬件准备进行可行性评估
硬件准备是支撑创业活动进行的必要条件，大学生可从启动资金、途径开放性、以及技术难度三个方面完成评估。首先，就创业启动资金而言，大学生普遍不具备稳定的收入来源，资金主要依靠家人、亲友或贷款获得。因此，在创业时需做好资金规划，做好资金退出计划；其次，大学生应优先选择开放性较大、风险相对较小的创业项目，谨慎选择高利高风险的项目；最后，大学生应结合自身或团队资源，确定创业难度上限。
2.3软件准备的可行性评估
就目前创业形式而言，软件准备对于创业成功影响同样巨大。大学生可从团队结构、商业模式、以及核心技术价值三方面，进行软件准备评估。简单来说，良好的团队氛围、发展前景好的项目、以及科学合理的商业模式，对于创业的帮助极大。
3结语
综上所述，互联网创业作为一项新兴行业，仍具有较大的发展空间，创业者多处于摸索发展状态，尤其对于大学生群体而言，根基相对浅薄，如创业失败会对日后的发展，产生较大的影响，因此，大学生在进行网络创业前，应做好充分的可行性分析，以提高创业质量、降低创业风险。
参考文献
[1]黄薇.移动背景下大学生网络创业途径的可行性研究[J].高校教育管理，2014（02）.
[2]胡桂兰，毛翠云，王军霞等.高校应对大学生网络创业问题的一些理性思考[J].技术经济与管理研究，2010（05）.
[3]聂仁东，高永新，张兰芬等.高校大学生网络创业的途径、条件及对策研究[J].创新与创业教育，2010（04）.
[4]张法光.基于网络的高校电子商务专业大学生创业能力的培养[J].电子商务，2011（01）.
[5]李卫宏，祝捷，黄建平等.刍议提升大学生创新创业工作实效的途径――对教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见的若干思考[J].福建商业高等专科学校学报，2012（02）.
科技创新的途径篇6
一、高中生物教学中创新能力培养的必要性
1.创新能力培养是时展的需要
长期以来，重知识轻能力、重结论轻过程、重传授轻探索、重统一轻多样、重继承轻创造的教育现象在我国广泛存在。基础扎实创见贫乏，高分低能的学生屡见不鲜。在知识经济、科学技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈的时代，创新精神与创新能力决定着一个国家和民族的综合国力与科技水平的发展，培养民族创新精神和创新性人才是落实科教兴国战略的保证。因此，教育改革势在必行，以提高民族素质、培养创新能力的素质教育已在全国范围实施，探索教育规律、革新教育模式已成为教育的主旋律。
2.创新教育是教育改革的需求
过去学生很少通过自己的活动与实践来获取知识，没有或很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着眼点是改变学生的学习方式，培养学生的创新能力和自主学习的能力，使创新精神和实践能力的发展有一个切实可行的切入口及基点。
探究性学习是对传统的接受性学习的一种改革与补充，它以学生的自主探究为基础，使学生掌握基本的学习方法，形成运用所学知识解决实际问题的能力，并逐步广泛地迁移到一切生活和学习领域之中去，弥补知识转化为能力的裂隙。对学生进行创新能力的培养，就是要倡导探究式学习方式，从而达到充分发挥学生的主观能动性、激发学习兴趣、提高学习效率的目的。同时初步培养学生的科学精神和科学态度，形成一定的创新意识品质和实践能力。
二、高中生物教学中培养学生创新能力的途径
1.通过生物实验教学培养学生的创新能力
生物学是一门实验性科学，实验教学是该学科非常重要的组成部分。实验课的成败不仅直接关系到理论课的教学效果，更重要的是它关系着学生科学素养的形成、知识体系的构建、创新思维的激发和探索精神的训练。
在传统的教学模式影响下，许多教师已形成了以验证实验现象和培养实验技能为目的的实验教学模式。在确定实验目标、选择实验教学方法和评价实验效果时，都以学生是否通过实验“掌握、理解”某一知识，学会或基本学会某一技能为核心。例如，Dna的粗提取与鉴定实验，以往只注重是否掌握了该实验的提取和鉴定的技能，而忽视实验态度和能力，特别是创新精神和创新能力的培养。现在的高中生物实验教学重讲授实验，轻实验过程的研究。
2.通过课外实践活动培养学生创新能力
通过学生自己的实践会使得学生学会许多解决问题的好方法，从而培养学生的创造才能。在制作“Dna双螺旋结构模型”中，课本对实验的材料做了详尽的说明，若按照要求，学生是很难完成的。抛开课本，可以把它作为一个实践活动，让学生在寒假制作，开学时交来，学生便可以做的很好。
3.激发学生的兴趣以唤起创新意识
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地去探索。因此，激发学生的学习兴趣是创造力发展的必要条件。学校创新教育的主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力。
科技创新的途径篇7
关键词：信息技术;自学;动手;应用
随着素质教育的深化和信息技术的迅猛发展，信息技术课程逐步成为中小学一门独立的知识性和技能性相结合的基础学科。那么，怎样学习信息技术这门新兴课程呢？我认为，自学、动手和应用是学习信息技术课程的三大诀窍。
一、自学是掌握知识的主要途径，是学习信息技术课程的基础
在整个信息技术教学中，我始终注重培养学生的自学能力。下面以我在南京市开设的一节信息技术研究课为例，具体谈一谈在培养学生自学能力方面我是怎样做的。
本节课是中国地图出版社《信息技术基础》的第四单元《制作电子作品》中的《加入图片》部分。在设计这节课时，我考虑到信息技术教学有别于其他学科的教学，它的理论与实践结合紧密，操
作性强，同时中学生尤其是高中生喜欢独立获取知识，因此我打破了常规的教学思维定式――教师讲解演示，学生被动接受，而
是在实际教学过程中，注重培养学生的自学能力，并做了大胆的尝试。
学生在学习word软件过程中，已经学过图片的插入和处理的相关知识，而Frontpage软件与word存在异同，所以需要增强对网页环境下图片处理的认识，在已有知识技能的基础上学习新知。因此，我在Frontpage软件环境下运用声音、文字、图片、表格等功能开发了一套课件《加入图片》。
为提高学生的自学能力，我在课件的基础上又开发了一套学件《加入图片教程》，作为自主学习的工具提供给学生。由于本节内容隶属于Frontpage的章节，而学件本身又是在Frontpage环境下开发的，因此这套学件为学生创设了在用中学、在学中用的学习情境，倡导他们在网络环境下自主探究、协商合作地开展学习。
课堂上，学生自学过程中，教师可以对出现问题较多的知识点，及时做课堂统一讲解和演示，引导学生较好地完成自学过程。学生通过自主学习，积极探索知识，完成新知建构，自学能力得到了很大的提高。本节课的大胆尝试是完全可行的。这也再次证实了，自学是掌握知识的主要途径，是学习信息技术课程的基础。
二、动手是培养技能的基本途径，是学习信息技术课程的关键
信息技术课程的性质决定了我们教师必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，而动手是领会、巩固和运用知识最有效的手段，是培养技能的基本途径。
就前面的例子《加入图片》一课中，初学者在处理网页图片过程中，往往会出现概念的混淆和操作的失误，只有通过反复讲解和多次练习以及自己摸索才能纠正错误，真正掌握和巩固所学。实际课堂中，将学件交给学生作为自主学习的工具，就是想把更多的时间留给学生，为他们在课堂教学中，创设更大的动手操作的空间。
由此可见，我们在学习过程中应该敢动手，勤动手。实践，再实践，在实践中逐步培养自己的动手能力和信息技术的基本技能。
三、应用是实现创新的有效途径，是学习信息技术课程的根本目的
当今时代，以计算机技术为核心的信息技术已渗透到人类社会的方方面面，人们用它收集信息、处理信息，解决工作、生活和学习过程中遇到的大多数问题。
再拿《加入图片》一课来说，设计这节课时，我除了制作课件和学件，还为学生提供了必要的学习资源，围绕学生感兴趣的主题：2014年南京青年奥运会、保护动物、篮球巨星姚明等，从因特网上下载了大量的相关文字和图片，让学生应用所学有选择地、
自主地完成发展性练习――自由发挥一张有创意的网页。这样，既开拓了学生的创新思维，使学生的作品不拘一格、别出心裁;又能针对本课教学内容，从而达到巩固知识，掌握操作技能，发展智力的目的。使得学生在练习中通过对课堂知识的延伸应用进一步提高动手能力和创新能力，同时培养他们严谨、仔细的学习态度和科学的学习方法。
综上所述，自学是为了掌握知识;动手可以培养技能;应用则是掌握知识、培养技能的延伸和升华，是实现创新的有效途径，也是学习信息技术课程的根本目的。在教学中只有牢牢地把握学习信息技术课程的三大诀窍――自学、动手、应用，学生对信息技术课程的兴趣就会与日俱增，学习动力也会随之逐步增强。最后，必定能驾驶信息技术这艘航船，顺利抵达成功的彼岸。
参考文献：
[1]莫林明.浅谈如何上好中学信息技术课[J].文汇中学，2007-10.
科技创新的途径篇8
【关键词】风险投资退出途径现实选择
一、国际上常见风险投资退出途径
风险投资是一种资本动作方式，它是对处于创业阶段的科技型企业及其高科技产品生产和经营的投资。从资金的流动角度来说，风险投资就是由融资——投资——退出——再投资等构成的资金循环活动。从这条资金链来看，风险投资的退出环节是风险投资活动的关键环节，它不但实现了风险投资的收益和资本增值的目的，而且吸引社会资金加入到风险投资行列。从国际上看，风险投资业较为发达的美国和中国台湾等国家和地区为我国风险投资业提供了有效地退出途径。常见的风险投资退出途径主要有首次公开上市(ipo)、企业兼并和收购、企业回购、破产清算。
1.首次公开上市(ipo)
首次公开上市是指风险投资者通过风险企业股份公开招股上市，一般以普通股发行，将拥有的私人权益资本转换为公共股权资本，将股份在二级市场上出售以实现资本增值的方式，它包括主板市场和二板市场或场外市场。二板市场是指主要供中小型企业，特别是高新科技企业发行上市的市场，有着不同于主板市场的上市条件和动作规则，上市要求相对较低。显然，首次公开上市，主要指通过二板市场上市是最有利可图的退出方式，也是风险投资退出的最佳方式。
2.企业兼并和收购
企业兼并和收购退出是指风险投资机构通过由另一家企业兼并收购被投资企业或由被投资企业收购另一家企业的方法来实现投资退出原被投资企业的一种方式。
3.股票回购
股票回购是指风险企业管理层要求回购企业股票时，风险投资机构可将企业股份返售给企业管理层。
4.破产清算
破产清算是指在风险企业经营不成功时，风险企业家不愿意再花费精力来维持其投资而采取的对其进行清算，收回部分或全部投资。清算退出是一个遭受损失的退出途径。
二、我国风险投资退出存在的障碍
1.二板市场尚未建立，风险投资很难从主板市场退出
我国股市从建立之日起，就一直主要服务于国企改制以及扩大融资的政策背景下，以非国有企业为主的高新技术企业很难入主板市场。按现行《公司法》中关于股份有限公司上市面上的相关规定，对于中小型高科技企业来说过于严格。国内主板市场对上市公司的规模和盈利能力提出了高标准，注册资本必须达到5000万元人民币，持有股票面值人民币1000元以上的个人股东人数不少于1000人(个人持有的股票面值总额不少于人民币1000万元);向社会公司发行的股份达公司股份总额的25%以上;公司股本总额超过人国币4亿元的，其向社会公开发行的股份比例为15%以上;而且要求连续三年盈利。面对这些过于严格的限制条件，绝大多数风险投资企业都难以公开上市退出途径实现。
2.企业回购与破产清算同样受到现行《破产法》制约
风险投资是一种错综复杂的金融过程，它的规范化运作牵涉一系列法律法规，如果没有完善的法律法规体系作为保障，风险投资难以走向法律化发展的轨道。风险投资退出也必然受到制约和影响。目前我国还没有风险投资的适用法律。现行的《公司法》和《证券法》本着防范风险和完善市场机制的宗旨，对于企业回购有严格的限制，同时风险投资企业在需要进行破产清算时也不能按现行执行。
3.产权交易市场不健全和产权制度不完善制约我国风险投资的有效退出
风险投资运行机制的基础，是有利于风险投资企业产权或股权转让市场，处于转轨中的我国市场体系还不完善，发育不平衡，严重制约了我国风险投资途径的建立和完善。我国国内产权交易市场发展有限，公司介入不深，产权流动不畅。风险投资者投资于高新科技企业的目的是为了获取高额的风险收益回报。与所投资公司分享利润，占有该公司的或获得该公司的某项技术许可证的转让权和使用权等，这些都是以技术和产权能迅速流动为前提的。
三、我国风险投资退出途径的现实选择
1.企业兼并和收购是我国目前风险投资退出的最佳途径
企业兼并和收购是我国现阶段风险投资退出途径中一种操作性较强的方式。风险投资者通过投资股权出售给实力雄厚的上市公司，为进入证券市场寻找资金后盾，实现风险投资资本的顺利退出。现阶段，风险投资企业充分利用国有资本工在竞争性行业退出的时机，与国有经济战略性调整相结合，通过兼并和收购实现风险投资资本的间接上市。
2.利用海外创业板市场上市是我国风险投资退出的新辟途径
海外创业板市场由于其市场化程度比较高，资金流动性强，而且上市条件要求在某种程度上比国内市场要低一些，这无疑给国内部分风险投资企业提供了一种新兴的退出途径。新浪、网易等在naSDaQ成功上市，复旦微电子也在香港创业板市场成功上市。
3.创建我国的二板市场，实现ipo是我国风险投资的最终途径
尽管我国目前尚未建立创业二板市场，为中小型高科技企业提供上市服务，但风险投资企业在国内公开上市仍是我国风险投资退出的最理想的途径和最终的奋斗目标。这是因为二板市场主要解决的是风险投资在创业过程中处于幼稚阶段中后期和产业阶段初期的企业在筹集资本性资金方面的问题，以及这些企业的资产价值评价，风险分散和创业投资的股权交易问题，而这两个问题是风险投资与一般产业投资相区别的核心问题，也是风险投资进一步发展的关键问题。二板市场美国的风险投资经历了五十多年的发展，其投资风险进对发达，在美国大约有30%的风险投资的退出采用了首次公开上市。对风险投资家而言，风险投资企业以ipo方式退出可以使其退出价格最大化，从而获得最大的风险资本投资回报率;对风险企业家而言，成功的ipo给创业者的创新努力加以股权补偿，这给予他们强有力的经济激励，而且ipo能够保持公司的独立性，企业家在风险投资退出时有重获企业控制权的期待。
参考文献
科技创新的途径篇9
【关键词】建筑学研究生，创新能力培养；显性和隐性培养环节；跨学科延伸
1建筑学研究生创新能力培养面临的问题
我国城市化进程不断快速发展，高校建筑学专业人才在迎来机遇的同时，也面临着严峻挑战。创新成为社会发展的根本推动力，建筑学学科创新型人才成为推动行业进步的稀缺资源。为满足社会发展的要求，建筑学学科教育从业人员应积极探索创新教育途径，培养有良好的理论基础和实践能力，具备较强科研能力的创新型人才。建筑学是艺术与技术相结合的学科，不同于以思想和文化现象为研究对象的社会科学学科，建筑学研究生需要综合运用科学原理，针对建筑设计、建筑艺术、建筑技术等方面的工程实践提出新见解、解决新问题。因此，善于发现实践中的科学问题，并能运用丰富的专业知识、科学方法、创新途径解决问题，最终形成创新的理论与实践成果，是培养建筑学创新型人才的目标。
创新型研究生应该是具有宽阔深厚合理的专业知识结构、不断提升的实践创新能力、勇于探索的创新个性品质，三者要有机统一。其中，宽厚合理的专业知识结构应该包括建筑工程类专业知识、人文社会科学知识、自然科学知识、实践知识及计算机辅助分析软件等工具类相关知识。实践创新能力是在专业实践的创新活动过程中，用具有创新意义的方式发现、研究和解决问题的过程。创新个性品质是指具有对科学问题的高度敏感性与洞察力、独立思考能力和实事求是的科学态度。见图1-1。
图1-1创新型建筑类研究生素质结构1
建筑类研究生应该注重科研项目和工程实践对创新能力的培养，参与科研实践是建筑类研究生培养创新能力的重要途径。具有高水平、综合素质的导师和任课教师是培养建筑类研究生创新能力的必要保障，但是目前师资队伍水平参差不齐。应该营造浓厚的学术氛围，提供丰富的学术交流机会，这对于创新型建筑类研究生的培养是至关重要的。然而出于经费等制约，研究生很少能有机会参与国内外学术交流，学术氛围相对封闭，学生只是被动接受教师课堂灌输知识，缺乏对社会现实的关注和对学术问题的探寻，难以对相关学科知识融会贯通，对创新能力的培养非常不利。目前高校对建筑类研究生考核形式还主要集中在课程考试、、学位论文等几方面，而对于研究生心理综合素质、实践训练技能、科研创新能力等缺少评价机制。
2建筑学研究生创新能力的培养途径
2.1创造三构成理论
在对创造力的研究中，哈佛大学的阿马比尔（amabile）教授提出的创造三构成理论较有影响力。他认为，创造三构成理论包括专业知识（expertise）、创造技能（CreativitySkills）和工作动机。在阿马比尔的创造三构成理论中，专业知识是创造者创造能力和创造性工作的基础，而创造技能是开展创造的重要保障和手段，在这个过程中工作动机起到了巨大的推动和促进作用2。见图2-1。
图2-1阿马比尔的创造力三构成理论2
2.2显性和隐性培养环节并重
在研究生显性培养环节中，课程的设置对研究生知识的积累非常重要。研究生在所修课程中不仅获得了专业知识，提高了专业技能，而且通过选修不同的课程完善了自身的知识结构，为其创造能力打下了坚实的基础。同样一门课程，授课教师不同、所选用的教材和参考资料不同，其教学内容就会在课程内容的前沿性、教学深度等方面有明显的差别。教学方法不同也将会影响教学效果，恰当的教学方法能引导学生思考，并激发学生的学习兴趣。
从创造三构成中的专业知识来看，创造能力的培养并非天赐，而是必须与扎实的专业知识的传授紧密结合。显性培养环节与隐性培养因素对研究生的创造力培养几乎同等重要。导师不仅应该关注研究生是否完成了实践环节，还应该关注其有效性，以明确显性培养环节和隐性培养因素的效果。创新是研究生教育的核心内容，而创造能力培养更是建筑学研究生教育的重要目标，创造三构成理论为建筑学研究生创造力教育研究提供了理论支持。
2.3注重科研课题的跨学科延伸
将建筑设计和科研实践引入教学过程中，是培养研究生创造性的重要手段。研究生可通过建筑设计和科研实践获得多方面的综合训练，并在实践中整合和补充新的专业知识和技能，提高运用所学知识分析和解决问题的能力以及综合研究和设计能力，从而由一名学生转化为符合需要的高层次、应用型、复合型人才。
建筑类研究生需要理论与实践结合，针对实践中科学问题，激发创新意识，研究新方法、新技艺，提升创新能力。产学研结合的协作式培养模式无疑是非常适合建筑类研究生创新实践的途径。导师要顺应社会发展需求，在新形势、新变化下不断更新知识，提高自身的学术水平。另一方面，导师要鼓励学生敢于质疑、大胆创新，将传授知识转为启发思维、激发创新潜能。
在确定研究方向时，导师应鼓励学生扩大阅读范围，拓宽专业知识面，培养对学术问题的研究兴趣，关注社会现实和学科的发展趋势，在专业知识的学科交叉点容易产生创新点，应重点关注。课题应具备研究意义和可行性，同时要重视课题研究的技术路线的确立，从研究方法上对课题的顺利完成提供保障。建筑学研究生应熟悉建筑设计、建筑艺术、建筑历史和建筑技术等研究方向，面对新现实和新课题，能做到专业知识的熟练运用，目光独具，及时在纷繁复杂的现象中发现要解决的问题，并能够总结凝练成学术课题，通过调查研究和运用科学方法使之解决。
3结语
建筑学研究生应兼具理论研究能力和实践动手能力，具有一定的独立开展科研课题研究的学习者。在有限的培养时间中，教师应及早根据学生的专业背景和研究特长确定科研课题的研究方向，传授一整套研究方法，向学生提出阅读资料和提高研究技能的要求，督促研究生按时完成课题研究。在这个过程中，应通过各种渠道，提高建筑学研究生的独立思考能力和创造性的发挥，培养研究生的过程，就是对提高其创新能力的过程。这中间导师发挥着主导性作用，师生应该是一种科研伙伴关系，相互信赖，相互启发，共同合作，以便顺利完成建筑学研究生的培养工作。
参考文献：
[1]丁金华.“五位一体”建筑类研究生创新型人才培养途径研究[J].四川建筑，2015，（2）：54-56
[2]杨青娟等.基于创造力构成的建筑学研究生教育研究[J].西南交通大学学报：社会科学版，2011，（9）：108-112
科技创新的途径篇10
[关键词]区域竞争力；产业集群品牌；知识联盟；区域创新
[中图分类号]F061.5 [文献标识码]a [文章编号]1005-6432(2008)49-0088-02
1 区域核心竞争力概述
1.1 区域核心竞争力的定义
对于区域竞争力而言，国内外学者都没有统一的定义，瑞士洛桑的国际管理发展学院将其定义为一个国家或一个企业在世界市场上较其竞争对手获得更多财富的能力；世界经济论坛则定义为一国能获得经济(以人均Gnp衡量)持续高速增长的能力。
根据普拉哈拉德和哈默尔提出的核心竞争力理论，给出区域核心竞争力的概念，即区域核心竞争力是指一个区域所独有的，是该区域能在一个或数个产业领域使其主导企业取得持续领先地位所依赖的关键性能力，是将区域独特的资源转化为竞争优势的一组政策、知识技术或技能的有机综合体，而并非该区域所拥有的资源和禀赋。
1.2 区域核心竞争力的构成要素
区域核心竞争力是在区域比较优势和区域竞争优势的基础上，通过区域体制创新而形成的一个复杂的混沌系统。比较优势与资源有关，是指本地区在经济和生产发展中所独具的资源与有利条件。而竞争优势强调的是一个国家和地区的内生能力，特别是创新能力。相对于比较优势，竞争优势有更多的发展，主要是由于它根据科学技术和经济发展的趋势，突出了一个国家和地区内生能力的重要性；同时内容涉及政治、经济、科技、金融、文化等多方面，是一国或一个地区综合实力的反映。因此，区域核心竞争力的创建应该利用比较优势的独特性，将其作为基础，大力发展竞争优势，实现两者有机的结合。
2 构建区域核心竞争力的前提
核心竞争力存在于比较优势的基础上，但并不是具有比较优势的区域都具有核心竞争力，一个区域存在核心竞争力一般应该具备以下条件：
2.1 区域区位优势
主要包括两个方面：一是区域经济基础竞争力。包括道路、交通、桥梁、通信网络、电力、水利及各种市政建设水平。二是区域对周边地区的各个方面的辐射影响力。是指在以市场联系为纽带，实现资源共享、合理分工、利益共赢的目标下，区域与周边地区的经济、文化等各方面相互联系、相互包容、相互渗透，而对周边地区所形成的辐射力和向心力。
2.2 区域创新能力
一是区域科技创新能力。科学技术是第一生产力，未来的地区经济竞争是科技实力的竞争，加大高新技术研发投入，率先发展高新技术产业群，是区域核心竞争力存在与延续的内在动力。二是区域企业创新能力。区域企业的技术创新能力是一个地区的科技创新能力转化为实际成果的一个反映，科技创新最终要通过企业的R&D转化为生产力。这就要求一个地区的相关企业要对其投入大量资金，实现从知识形态到物质形态的转化，区域企业创新能力是区域核心能力的外在表现。
2.3 区域资源聚集能力
它是指区域利用自身具有的内在优势对区域内外各种可利用资源的吸引，并加以利用的能力。一是区域产业竞争力，反映该地区产业发展水平以及产业组织结构层次和优良与否，是一个地区经济能否健康持久发展的关键，也是对各种资源吸引与利用的产业平台。二是人力资源竞争力，一个地区经济是否有竞争力，关键在于是否拥有一批人才，能否吸引区域经济发展所需要的各级层次人才。三是具有良好的资本金融环境，包括区域内的投融资体制、金融筹资工具、各层次的金融市场构成等。
2.4区域和谐环境
和谐环境包括整个区域的社会秩序，这个区域各级政府的管理能力、开放水平、法律制度、文化和教育水平。这些是区域核心竞争力存在的软环境，是整个区域和谐持续发展的剂，是区域核心竞争力存在的无形基础。
3 培育区域核心竞争力的途径
区域核心竞争力是一个地区在参与国际与国内竞争中所具有的能力，为提升区域核心竞争力提出以下的途径：
3.1 建立优秀的产业集群品牌
从微观经济学的角度来看，品牌是企业商品的信用符号，它通过将锁定的目标顾客的买点转变为自己的卖点，来降低他们的选择成本且与他们产生情感共鸣；与此同时，给品牌所有者带来持续的市场收益。
产业集群品牌作为一个地区加快经济发展的有效途径，具有一般区域品牌的共性：一是区域性，一般限定在一个地区或者一个城市的范围内，带有很强的地域特色；二是品牌效应，往往代表着一个地方产业产品的主体和形象。产业集群品牌就是把产业集群整体作为一个品牌来经营，是集群内众多企业品牌精华的浓缩和提炼。
3.2 合理深入利用知识联盟
知识联盟就是知识主体为了学习对方知识或合作创造知识而结成的具有契约性关系的组织。知识联盟一般可分为三种：一是企业间的知识联盟；二是企业与高校、科研院所的知识联盟。三是高校、科研院所之间的知识联盟。
由于竞争的激烈，技术开发成本和风险的增大，企业技术交流、技术研究结盟就成为企业最好的策略。对区域而吉，知识联盟为参与者合作提供了平台，使原有的科技成果、科技信息、科技设备、科技人员可以充分利用，达到资源共享的目的。同时，打开了成果转化通道，使各区域能充分利用区域内外的科技资源，优化科技资源的配置，极大地提高了科技资源的利用率，提高了科技成果的产出率和转化率。
3.3 大力推进区域创新
区域创新是以提升核心竞争力为目标，通过创新，在突出比较优势的基础上，改革经营模式和增长方式，大力发展区域经济的内生能力，推动区域经济从一般水平上的数量扩张向竞争力提高中的整体升级转变。