美术中的数学知识篇1
关键词：高中教学美术生数学复习能力培养
数学作为高中文化课程中难度最大、分数差距最多的学科，往往对于学生的升学起着关键作用。而高中阶段的美术特长生在花比较多的时间培养艺术能力后，用于数学学习和复习的时间相对减少，因此学生的数学基础及数学知识的学习往往没有普通生那样扎实。在考试复习阶段，学生如果没有掌握有效的数学复习方法，其数学成绩的提高就会有非常大的难度。因此，对于高中美术生数学复习能力的培养，关系到学生数学复习效果的增强及整个考试成绩的提高，进而对其文化课达标和升学有着非常大的帮助。
1.以题目为载体，指导美术生进行基础知识点回忆
虽然升学考试对美术生的文化课成绩要求比普通生稍低，但在高中数学课程的教育过程中，一线教师绝不会放松对美术生的学习要求。在课程讲授完成后，教师会给美术特长生布置相同的作业以便于学生对知识进行巩固。而教师在作业布置或者是测验进行时，其内容往往与课程的基础内容相对应，并且覆盖面比较广，因此在高中数学课程复习中，教师可以指导美术生通过每一次的作业或者是讲义，逐步回忆课程的基础知识，进而使数学复习有良好的开端。
高中作业簿是高中美术生最好的数学习题笔记，由于美术学生的很多时间需要花费在艺术课程学习中，因此学生对于数学学习的自觉性及时间花费的比重往往会降低。在数学课程教学过程中，教师应当为高中美术生量身定做一本作业簿，并以课程知识的教学进度与顺序让学生将习题记录在作业簿中，对于错误的题目，教师应当让学生配备相关的错题集进行订正。这样，在数学课程复习中，美术生只需要将作业簿和与其配套的错题集拿出来，重新学习一遍或者是做一遍，就能很快将所学知识回忆起来，逐步为数学复习的开展做好充分准备。
2.巧用课程讲义，让美术生将自己的知识串联起来
虽然学生通过习题复习可以重新回忆起自己所学的数学知识，但是由于习题与习题之间区别的关系，美术生很难将所有知识进行模块化分类，也很难将自己的知识全部联系起来，这就导致美术生在数学考试时基础知识不牢固、综合题得分偏低的现象。
根据这一现象，高中数学教师可以将自己复习课的备课笔记改编成纯知识点讲解的数学讲义，以此指导美术生进行知识点的复习。通过复习讲义中串联的知识点，美术生可以将自己通过题目零碎回忆起来的知识点进行整合，将整个知识点模块化，使知识点的记忆更牢固。同时，教师要让学生及时将知识点与题目对应起来，强化学生对于知识点的实际应用，帮助美术生找到知识记忆与应用的好方法。
3.学生互助，帮助美术生优化数学复习的方法
普通高中生的所有学习时间都花在文化课学习上，因此其对于数学复习往往有非常好的方法，对于数学知识的掌握也非常扎实。因此，教师可以指引美术特长生与普通学生进行学习互动，让美术生借鉴数学学习突出的学生的数学复习方法，进而结合自身的实际进行复习方法的改进和完善，使得自己掌握最佳的数学课程复习方法。
学习小组的形式最容易让学生通过自己的交流优化复习方法，因此在高中数学复习过程中，教师可以将美术生有针对性地放置在一个个学习小组内，以小组内成员的综合复习方法带动美术生数学复习方法的完善及数学复习效果的增强。在整个小组分配的过程中，教师要注意分配的合理性，不能只关注小组学生的学习成绩，要选择数学基础知识扎实，学习成绩稳定，复习方法比较得当的小组作为美术生融入的团体，以此促进学生在基础知识和复习方法上的提高。
4.教师课后直接指导，帮助美术生强化其数学复习能力
由于高中美术生文化课学习的时间比较分散，因此很少能够主动复习，进而导致其在数学考试时由于基础知识的欠缺而倍感困难。高中数学教师可以根据美术生的课程安排，在自习课、课间等时间段，指导美术生对于数学知识的理解或者是为其解答相关的问题，帮助这些学生在数学复习时能够逐步解决自己的困难，并根据教师的意见逐步完善复习方法，争取在基础知识、复习安排、基础题库选择、知识点记忆方法等方面都获得一定的完善，最终促进自身数学复习能力的提高。
结语
高中美术特长生由于平时时间的分散及本身数学基础的薄弱，因此在整个高中数学复习过程中，总会遇到各种问题而不能将数学复习效果凸现出来。教师在美术生数学复习的教导过程中，可以利用数学题目为载体，帮助学生逐步回忆所学的数学知识；又可以通过自己的数学讲义，帮助学生将自己回忆的数学知识串联起来，强化其在数学复习中知识点的记忆。而为了进一步强化学生数学复习的效果，教师可以通过学习小组带动的方式促进美术生复习方法的完善，也可以通过教师的课后指导，帮助学生逐步获得复习能力的提高。综合以上分析，高中数学教师可以通过合理的方法，培养美术生的数学复习能力，帮助其在数学课程的考核中获得满意的成绩。
参考文献：
美术中的数学知识篇2
数字媒体引入课堂，促使教师的教和学生的学和谐统一。课前教师的导入更直观，学生的学更主动，和谐的师生关系拉近了学生对教师的情感，使得学生更主动地融入教学过程当中，积极主动，体现出学生的个性化学习活动，优化了课堂教学。学校教育中的美术教学，以往大多以老师为中心，教授技法知识为主要目的，同学们比较被动地接受各式各样的技法知识，学生们完成同一幅绘画作品，同时完成了一样的绘画作业，学生们的创造精神与发散思维经常被抑制。类似的学习方式当然不能达到优化教学的目的，也不适应新的课程要求。数字媒体应用于美术教学是新课程的时代要求。在数字媒体环境下和计算机时代，怎样优化美术教学单一和滞后的教学方式，加强个性化教学形式，怎样应用数字媒体于教学环境之中，更好地实施个性化教学，达到形成适应新时代要求的个性化教育，已成为美术教学当前急需改革的问题。伴随数字教学环境的不断进步，我们感到数字媒体技术集幻灯、录音、绘画、媒体技术以及信息资源等多种现代化教学于一体，通过电脑的信息集成、编组、复合、展现，非常有利于美术课实施教学改革的需要。电脑多媒体美术课教学信息存贮量极大，画面生动、色彩感强、静态动态效果随意处理，展示方式富有趣味性，文、图、声、动画多渠道、多方位制造教学情境等等，这些优势很好地优化了美术课课堂教学过程，提高课堂教学活动质量和效益，为学生的全面自主发展和艺术创造提供更广阔的空间。
二、充分利用数字媒体，培养个性化的学习方式
1.提高学生的学习能力
充分利用数字媒体于美术教学活动之中，使美术课堂变成全新的模式，较好地改变了学生的学习积极性，改变了学生们的学习思维方式，有效地发挥了美术教学活动的作用，极大地发展了学生们动手动脑能力、丰富了学生们的想象力，开发了学生们的创造力，提升了学生们的协调合作能力。进而促进学生们的综合学习能力。数字媒体教学设计有效地促进了学生审美素质的发展。在临摹教学中学习传统知识，引导学习，观察发现规律。启发教会学生思考，学会比较，为写生做准备。通过观察物体的大小、比例、位置等变化关系。进行主客观比较，反复观察，提高认识能力。一些美术基础知识，象构图、比例、透视等常识，通过反复比较、反复思考，才会发现。美术老师的启发引导，学生在写生中实践。
2.培养学生的创造素质
数字媒体教学有利于提高参与实验的学生学习积极性和创造性，艺术学习中的求异思维将得到锻炼和发展。同学逐渐在实践课中领会到美术作品贵在创新，具有个性化的作品才美丽，才有长久的生命力。由于美术课堂教学模式实验是建立在数字媒体之上的，新颖的教学方法、个性化的信息资源，新鲜的探索方法，以及个性的创新力，为美术教学注入了新鲜的血液。数字媒体在美术教学上为学生的创新思想提供了发展，老师的教学观念发生了改变，教学方式得到更新，推动了美术教学个性化的发展。通过理论的指导，观察思考，美术教学充分运用发现的方法，引导学生发现知识的方法，进行的知识和技法学习，通过直观教学获得收获。教学中一方面让学生直接看到，另一方面也让学生亲手实践。因此美术课堂教学生动而精彩。面对美术知识难于理解这一特点，临摹教学除了要充分发挥教师引导观察，教师亲自示范的作用，还要在观察中求异思变，在探索中求发现。国画教学，有许多个性化学习方法，国画教学从随意性的笔墨，到泼墨，再到晕染，逐步熟悉用笔用墨，达到随意写形，再到写意表现，完成中国画的笔墨方法。手工教学可以通过粘贴、剪纸等制作装饰性图案。手工教学从纸工开始，从窗花入手，由简入繁引导学生创作图腾纹样，通过创作精美作品，体会创造乐趣，寓教于乐。
三、充分利用数字媒体，设计个性化的教学活动
1.全面提高教学质量
数字媒体时代，美术教师需要具备更多的计算机知识与技术。课题研究的开展，提高了教师的计算机操作水平和网络认知的能力，不仅提高了教学效率，更为个人专业化发展提供了更多网络媒体优质资源，使教师的个人发展突破了时间、地域和资源的限制，增强了科研能力。故此，要全面提高教学质量，关键在于课堂教学，而提高课堂教学的效益，则关键在于多种数字媒体以及教学媒体适时、恰当地运用。数字媒体的运用促使教学的内容直观形象，更加具体，更加生动，更好地培养了学生的洞察力。
2.设计个性化教学环节
笔者在教学“小鸡的画法”时，为了较好地调动学生们学习积极性，提高学生的学习兴趣，我利用数字媒体课件通过演示，使学生观察小鸡的结构、小鸡的动态，进而体会用笔用墨。通过数字媒体播放小鸡的声音，在听的过程中使学生们思维敏捷、兴趣高涨，更好地让学生们了解小鸡形体结构特征、生活环境，更好地提高了课堂效率。事实证明，数字媒体用于美术教学，使美术教学更生活化、科学化。以往我们的美术教材，有许多脱离生活实际的地方，而充分运用数字媒体，恰好可弥补其中的不足，可以改变以往美术课堂教学活动中的缺陷，大大丰富了学生们的感性知识，较好地为美术课堂教学活动提供丰富的、生动的、形象的感性资料，集中了学生们的注意力，化解了教学重点、解决了学习难点，较好地完成了教学目标。
数字媒体优化了美术课堂结构。在教学“青蛙的画法”时，特意让同学们找来资料，在课堂上用数字媒体播放青蛙的形态特征，用数字媒体播放《小蝌蚪找妈妈》，使同学们更有兴趣，兴奋起来，进入情境。然后进行提问：青蛙有怎样的特点，怎样用笔用墨，通过数字媒体欣赏作品，使学生们兴趣高涨，充分调动学生们的想象力，于此同时也让学生亲自感受了笔墨造型，体会自然美，开阔了学生的视野，提高了兴趣，一张张完整的作业展现在我们的眼前。数字媒体教学有其直观性、可操作性、实践性和技艺性的特征，它对陶冶人的情操，提高人的审美意识，培养健康向上的人格，具有特有的功能。只有巧妙运用现代教育技术，建构以学生为主体，以审美教育为中心，引导学生主动探索，个性化创造的美术教学，才能充分发挥美术课的特有功能。
3.确立个性化教学新目标
通过对数字媒体教学设计模式的研究与实践，初步揭示在美术教学中使用数字多媒体优化课堂教学结构、提高教学效率的客观事实和规律，基本形成体现学生认知主体、培养学生形成独特认知结构的美术教学模式，培养一支在建构主义教育思想指导下、能掌握信息技术并在教学中运用的高素质美术教师队伍，研制、开发一批有利于学生充分参与和自主学习、发展求异思维、有效提高审美能力的美术课教学软件，实现学校美术教学质量的整体上进。
四、总结
美术中的数学知识篇3
小学美术教学是义务教育阶段各科教学的一部分，然而美术学科教学法建设毕竟不及语文数学那么完善。美术课堂教学中存在语言堆砌过多，形象提供不足，作业辅导和讲评不适当等状况，美术教学有它的特殊性，所以美术教学和语文、数学等教学之间存在着巨大的差异。
下面从知识技法传授、练习辅导、作业讲评几方面谈谈对美术教学特殊性的认识，分析美术教学的现状，揭示美术教学的误区，使今后的工作更科学一些。
一、关于传授知识
我们美术教师都知道美术课本有一个共同特点：美术知识的表述往往是前面薄薄的一部分文字，后面厚厚的一大半图例。这简短的文字加大量的图例，是美术知识得以流传的习俗，而决不是因为美术家做不成大块文章，只好以美术作品充塞工具书。我们可以从这样一种特殊的表述方式中领悟到，美术知识的传授固然离不开语言文字，但那些只有用眼睛去看和用心灵去感受的“美术语言”，只能由美术作品去说话，用语言作注解有时会说不清道不明。如果把美术和其它学科作横向比较，语文课中语言的运用是至关重要的，因为语言文字本来就是其学习内容；数学课中语言则是传授数学知识、进行数学思维的首要工具；在美术课又是另一番景象，形象成了传授知识的首要角色。形象作为美术知识的载体呈现在学生面前，能直接传播美术知识、技法的“形象语言”。
传统美术教学已把精讲多练列为重要特点，对精讲和多练引起重视，这是对的，但对发挥美术作品的直接传授知识作用尚认识不足，不够重视。课堂教学中老师手拿课本讲上十来分钟，然后学生照课本依样画葫芦画上半小时了事的情况比比皆是。试想，美术课充斥口头语言的讲述、讲解、谈话、讨论，却抽去了形象的提供，抽去了让学生感受造型艺术作品的视觉思维活动，抽去了直接从美术作品中获取知识的机会，那还剩什么呢？如果标签贴错了，那只会压抑而不是推动美术教学，在这里我要强调的是，美术教师的注意力应保持在直接的视觉观察，对美术作品的目力接触，学生自己对美术实践的体验，直接的美术体验才是美术教学值得讨论之处。
实践证实，根据教学内容的需要，制备具有审美价值的美术作品作为教具，引导学生从详细作品中可以看到的东西出发，也就是从作品所传达的表现内容的特定感觉出发，充分地感知对象，同时以作品讲评，启发谈话的简炼语言讲解知识要点，是体现美术教学非凡规律的好教法，这种引导学生在观赏对象中“看”到美术知识的教学活动，理应成为美术教学的重要方法，它对于培养学生的审美情趣、传授美术“双基”，提高运用形象表达感受的能力，提高美术素质，具有一举多能的功能。
二、关于练习辅导
学生把握美术知识的过程不同于掌握语文数学知识。学习美术知识技法，除了接受老师讲授的那一部分，还有一大半靠练习中去体验，去领悟。美术的练习过程本身也是体验、理解知识的过程。另外，审美情趣强调独立完成，因为那个相同的答案一经抄袭或交谈就没有了练习的意义。而美术练习恰恰相反，它需要在群体的互相影响中进行，哪怕是画家培养自己的子女学画也宁可送去业余绘画班学习。因此，美术课的练习时间中，根据需要和可能组织同学互相看看，讨论作业，是符合美术教学特殊规律的。美术课中的如此安排，非但不属于组织纪律问题或抄袭作业问题，反而是体现美术教学特殊性的良好方式。
美术课的这种在练习中学习知识的特性，在专业美术学校能普遍予以理解和应用于教学，但在美术教学中要开花结果却艰难得多。剖析美术教学内容和学生学习的内幕，我们可以发现美术教学内容中认知的那一部分和技能的那一部分相比，其难度和所花时间差距较大。
三、关于作业讲评
美术课的作业讲评一般都是老师拿了几张作业，讲讲好在哪里不好在哪里。这样做本来没错。可重复多了，发现表扬批评的总是原来几位同学，讲的也总是原来的话。对此，因搞教学研究就自然会提出一些疑问：是否符合素质教育的面向全体学生？是否符合每课不同的教学内容和要求？是否符合美术教学的特殊规律？另外，值得一提的是常有老师出于鼓励学生积极性的愿望，搞作业评比竞赛，其结果往往是表面的热热闹闹掩盖了有悖于美术教学规律的弊端。
美术中的数学知识篇4
关键词：数学美人本化数学教学
教学是一门艺术，它“涉及人、人的感情和人的价值等”。建构主义认为，学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。它以情意为动力，是情境与认知的融合。从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是感觉―思维―知识的过程；二是情感―意志―性格的过程。智能的形成和发展是两个心理过程协调发展的结果，单纯强调某一个过程只会事倍功半。因此，新一轮课程改革有一个基本转向，就是从知识本位到学生发展本位。
数学是一门严谨的学科，但不是纯粹的逻辑演绎。数学的严谨使我们的教学容易忽视学生的情感体验，使少数学生感到枯燥无味，无法充分感受到数学的魅力。因此，数学教学不仅要关注知识技能的把握，更要关注“对学生在数学思考、解决问题及情感与态度方面的要求”。挖掘数学之美，让学生在美的体验中学习数学，是“人本化”的要求之一。
一、如何挖掘、体验数学之美
1.挖掘数学中的文化价值，体验数学的人文美。
（1）讲背景说故事，挖掘数学中的人文价值。
初中数学教材渗透了很多数学史的内容，如圆周率、九章算术、丢番图的墓碑等，蕴藏着丰富的数学人文价值。在课堂教学中结合教学内容，讲授一些数学史的知识和数学家奋力拼搏的故事，能使学生感受到理性的精神、严谨的态度和科学的方法，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和民族自豪感，引起学生对数学文化的关注。
比如，探索勾股定理时，可以告诉学生，我国最早的数学著作――《周髀算经》记载着勾股定理的资料，比欧洲同类资料要早几百年，但近代中国的科学技术水平却落后于欧美先进国家，饱受凌欺。现在我国在很多方面已经赶上了世界先进水平，但有些地方仍有差距。借机鼓励同学们好好学习，立志成才。有了这一情感渲染，同学们参与学习更主动，课堂气氛很快活跃起来。由于发挥了“爱国情感”效应，教学效果比传统匆匆给出勾股定理，大量时间用于定理应用的教法好得多。
数学课堂，本来就不应只是“定理、公式、习题……”，而应像语文课那样，通过“作者介绍、背景分析”，使学生了解数学知识的来龙去脉及赖以生长的“土壤”，丰富学生对数学知识的感性体验；也应像历史课那样，讲一段“数学故事、数学家逸事”，使数学知识折射出人的意志和智慧而富有“人本化”，使学生在感动、愉悦中更好地理解掌握数学知识。
（2）讲美术说艺术，挖掘数学中的美学价值。
一是简洁美。平面图案、国画艺术、标志艺术等都经常运用数学符号简洁地表达含义，无处不体现数学之美。如运动会的会徽、商标图案、组织标志等常用数字符号；美术设计、工艺设计中常用几何图形，从古希腊到当代的一些著名建筑，无不巧妙地运用了几何的图案进行简洁的设计建造，如：帕特农神庙、悉尼歌剧院、北京水立方等。
二是和谐美。美术等艺术中常运用“黄金分割率”进行美术设计和布局。如著名的“女神维纳斯”雕塑，其上下身的比例正是黄金分割率。又如《蒙娜丽莎的微笑》，达・芬奇反复多次应用黄金分割：画的尺寸采用的是黄金矩形；如果在蒙娜丽莎的脸部周围画一个矩形也是黄金分割；她身体的许多部分是根据《维特鲁威人》的比例进行黄金分割。法国巴黎圣母院的正面高度和宽度的比例是8∶5，它的每一扇窗户长宽比例也是如此。古希腊巴特农神庙是举世闻名的完美建筑，它的高和宽的比是0.618。
三是对称美。对称是数学里的基本现象，也是生活美术艺术里的基本要求。艺术中的数学对称美也比比皆是。如古今中外大多数建筑讲究对称美，我国的古典园林设计中也非常讲究对称。美术图案的设计通常以对称为主。
2.挖掘数学的生活价值，体验数学实用美。
（1）捕捉生活中的数学素材。
数学就在我们身边。如“建筑师设计房子”、“皮影戏”、“剪窗花”、“铺地砖”，又如纪录片《穹顶之下》，里面引用了大量的数据和图表，讲述了人们深受雾霾天气的毒害，都是数学知识的真实存在。八年级数学上册的《三角形的初步认识》，引用了生活实例，木工师傅作窗框时往往需要钉一根斜条，信号塔是由无数个三角形组成，斜拉桥需要一根结实的钢丝拉住，根据生活常识，同学们很快就能说出它的数学原理：三角形的稳定性。数学来源于生活，生活中处处有数学，学会学习数学，就是教会学生学会生活，善于捕捉生活素材，使学生的生活更富有情趣。
（2）利用数学解决生活问题。
数字是有生命的。如在教学增长率和几何倍数问题时，教师就亲身经历设计例题：“10年前我每月的工资是1000元，现在我的工资是3000元，假如每年工资增长的百分率是相同的，那么，我的工资增长的百分率是多少？按照这样的增长率，再过10年，我的工资是多少元？”学生的思维很活跃，他们立即会联想到爸爸妈妈的工资，在快乐中感受数学，在生活中运用数学，体验到数学的生活价值。再如，浙教版八下数学第三章《数据分析初步》，五个统计量“平均数，中位数，众数，方差及标准差”的学习，增强了同学们对生活实际问题的解决能力：为什么老师要计算全班的平均分；为什么生产鞋子的厂家直关心众数；为什么比赛时要去掉一个最高分，去掉一个最低分，再算平均分，等等，这些问题都可以在学习过程中解决。
3.感受数学语言魅力，体验数学语言美。
（1）认知数学概念和名称，感悟数学语言的精辟。
数学语言是简洁的、精炼的，有一种精辟之美。在课堂教学中对数学语言有一个“消化编程”的处理过程，特别是对一个新的数学概念，要尝试让同学们自己摸索和探索。比如讲解弦切角概念的时候，问同学们：“顶点在圆心的角叫圆心角，那么弦与切线的夹角该取一个什么名字呢？”学生会说“切角”“切弦角”“弦切角”……圆与圆的位置关系，比直线与圆的位置关系多了两种，可以通过类别思想，特别把相离分为外离和内含，把相切分为外切和内切，启发引导同学们自己大胆定义。这会大大激发学生学习数学的兴趣，意识到原来这些名字的得来并不是那么高深莫测。同时也要鼓励学生用数学语言表达一些实际问题，在生活中要融入数学语言，使数学语言常规化，感悟数学语言之美。
（2）数学知识生活化，体验数学符号语言之美。
数学知识并不深奥，许多定义、定理都是现实中抽象出来的。数学知识的生活化就是将数学知识与学生的生活体验连接起来。教师应将数学概念、数学命题与学生的生活实际联系起来，用学生已有的生活经验作为数学知识获得过程的“脚手架”。数学教育工作者在教学中应尽可能使纯粹的数学知识还原为生活的点滴，让学生在学数学中做数学，在做数学中用数学。
如：“a，b，m是正数，且a
立即有同学接着说：就像苹果和红富士苹果的关系。一次函数是苹果，而正比例函数是其中的红富士苹果。老师可以再度引导，如果把它比喻成我们学过的数学图形，可以是哪两种图形呢？”学生很快就能想到：“是长方形和正方形的关系！”“是菱形和正方形的关系！”
（3）生活知识数学化，感受数学之美。
生活处处充满学问，发生在身边的大量实例使我们强烈地意识到数学无处不在，数学早已成为每个人生活的组成部分。如怎样才能掌握报纸上的广告和图表所提供的信息，怎样储蓄获得的利息多，有奖促销活动中谁是大赢家，等等。数学化就是将生活世界进行数学的整理，数学课堂要想成为生活世界的一部分，让生活世界数学化，首先要强调数学的应用，用数学解决一些生活中的问题。
浙江教育出版社《数学》（七年级上册）§1.1节的引例：“请阅读下面这段报道：世界上最长的跨海大桥――杭州湾跨海大桥于2003年6月8日奠基，计划在5年后建成通车，这座设计日通车量为8万辆，全长36千米的6车道公路斜拉桥，将是中国内地的第一座跨海大桥。你在这段报道中看到了哪些数？它们都属于哪一类数？”用这样触手可及的实例，赋予数学以时代的气息，更说明了数字在生活中的普遍意义，数字无处不在。以此激励学生在生活中积极地发现数字、应用数字，同时也激发了学生对生活的热情，关注生活、热爱生活。在浙教版九上第一章《解直角三角形》中关于仰角和俯角的问题，也是同样。单纯的数字是空乏的，但在一定的生活背景下，数字就是活的，是形象生动的，把生活问题数学化，感受数字的真实之美，达到学习数学的又一境界。
二、挖掘数学美，进行人本化教学的收获
1.学生重情。
通过这些年的研究和实践，学生学习数学的积极性大大提高，学生自己的感受也是最深的。一位女同学在一次数学反思中洋洋洒洒写了近千字，其中有一段是这样写的：“……或许是上帝对我的一丝怜悯吧，数学居然进了前100名，这也是我自己做梦也没有想到的事，我的数学，居然还能再进前100名……我的数学成绩向来不好，更没有想过有一天会喜欢上数学，当初数学老师您接手我们班，后来听您的课，再包括和您的相处，渐渐地尽管我的成绩没有多大进步，可对数学却越来越想喜欢，甚至会喜欢上数学课，老师您的课也太精彩了吧，我眨眨眼都会害怕自己错过什么呢……”
2.家长感恩。
每一位学生背后都有殷切期望的父母，学生的成长和进步都在家长的关注之下。正如一位家长在微信中写道的：“方老师，我家孩子很喜欢您的教育方式，您的教育方式和语气给孩子很大的启发，他说以前不喜欢数学，现在有了您的帮助，他喜欢学习了，特别是数学，您是孩子心里最好的老师，谢谢您！”
3.教师成长。
最近几年中考，个人的教学成绩不错，我的努力也被学校认可，连续两年分别被评为“优秀工作者”和“教学标兵”。“人本化”是教师教学的出发点，对学生有利的教学才是真正成功的教学，教师的教育才是有意义的。教学既是科学，又是艺术。数学有着它独特的魅力，正如m・克莱因所说：“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作，音乐能激发或抚。情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。”在数学课堂上充分绽放数学的魅力，才能给人以艺术般的享受，才能培育出学生丰富的数学情感，使数学这一人类文明的奇葩永远绚烂。
在义务教育数学“人本化”教学的实践过程中，我深刻体会到，教师个人的成长，离不开学生这片沃土，对学生的尊重与肯定就是对知识的敬仰；反之，学生的个人发展离不开教师的辅助与引导，学生对知识的认知，很多都取决于教师对知识的认知与理解。所以加强教师个人的专业化发展是实施“人本化”教学实践的基础，积极主动投入学习，深入学生这一学习主体的过程本身就是教学“人本化”的过程。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
美术中的数学知识篇5
中国作为一个拥有悠久历史文化的多民族国家，在其发展过程中孕育了风格各异的民族艺术，这些民族艺术都是各族人民对其从事的生产生活和社会交往活动进行的总结创作，蕴含着丰富的民族历史、风俗习惯、精神内涵及民族感情，也是本民族经验积累和知识传承的重要途径。随着科技的进步，经济的飞速发展创造了丰富的物质基础，改善了人们的生活条件，同时也不可避免的对传统文化产生了负面影响，特别是在少数民族地区，许多具有研究价值的房屋建筑、传统技艺、文化习俗等因为现代文化的冲击下正不断消失，失去传承。
就广西贺州地区来说，地方高等院校已经开始承担起了保护及传播当地民族民间艺术的重任，但如何帮助当地少数民族树立正确的民族文化保护意识，培养民族艺术的继承人，使优秀的民族艺术能在本地区、本民族得以继续发展和传承，并能使更多的人领略到其艺术魅力，这仍然是一个比较严峻的问题。
1民族地区中小学开展特色美术教育的必要性
广西贺州地区作为一个多民族聚居的地区，自古以来就是多种文化的交汇地，有着非常浓郁的少数民族风情，各个少数民族都有独特的染织、刺绣及服饰搭配艺术，都有极具民族特色的器物和建筑，都有令人陶醉的民俗活动，正是这些特征体现了各民族富有内涵的独特的具有时代特点的优秀民族文化，同时这也为当地美术基础教育提供了具有民族特色的资源。近年来，随着贺州扶贫工作的快步开展，各个偏远山区贫困村正逐步进行现代化建设，特别是瑶族的过山瑶和土瑶村落，他们长期生活在山多地本文由收集整理少、交通闭塞的环境里，为适应环境建造了非常具有地域特点的建筑，也创造了色彩斑斓的服饰文化，并通过这些特有的元素传递着本民族本支系的历史、精神和文化，这是他们自成体系的传承，然而在发展中，这些非常有价值的传承与现代文化必然会不可避免的发生碰撞，导致许多有价值的东西逐渐消亡，因此，少数民族在吸收外来先进文化进行现代化建设时，加强特色美术基础教育，根据本地区本民族的实际情况，在美术基础教学过中适当融入本民族艺术文化知识，通过观察、欣赏、创作、讨论、评述等教学方式，提高学生对本民族优秀艺术文化的理解和认同，在培养学生观察、审美和创新能力的同时增强学生对民族的自豪感、认同感，并能在未来的生活中自觉地参与本民族文化的传承和发展。
2贺州地区美术基础教育的现状
在发展民族美术教育方面，广西一直进行着改革创新，使用具有广西本土特色的美术教材，在一定程度上使学生增强了对本土民间艺术知识的涉及，然而，在中小学课程设置中，美术教育每周所分配的课时非常有限，美术课程内容却是包罗万象，涉及非常广，对于贺州的少数民族地区来说，特别是相对偏远的乡镇小学和自然村村小学，因为基础条件差，许多教师都不愿意到当地工作，专业的教师就更稀缺了，当地的教师往往“身兼数职”，各个科目都必须懂一点，但又不精通，有些美术课程知识与技能的专业化难度过大，在当地又极难购到专业教学纸张和工具，多种因素综合造成教师上美术课时只能照本宣科，肤浅的进行讲解，加上不一定都有能力结合当地的特色资源进行教学，学生便只能粗略了解书本的知识，漫无目的没有想法的进行技能联系，往往忽略了身边的艺术，身边的美，直接影响了教学的效果和学生的兴趣。
3美术基础教学的探索与实践
美术教育不等同于单纯的美术知识与技能的教学，美术作为文化的产物，文化的载体，现阶段进行的中小学美术教育只是一种国民美术教育，它的对象中绝大多数人目前不可能将主要精力放在美术学习上，将来也不一定以美术为业[1]，中小学的美术教育应该是使用美术教育的方式引发学生学习美术的兴趣，鼓励学生去体验，在教学和作业的过程中开发学生的观察、审美和创新能力，使学生学会欣赏身边的美，学会去保护、发展、传播身边的美。因此，适当吸取具有本地特色的民族美术素材加入到美术课程中，在一定程度上能贴近学生的生活，给学生的学习过程带来亲切感和熟悉感，能很好的激发学生的学习兴趣，同时，结合本地美术教学的实际情况，弱化过于专业的知识与技能，以学习基本知识为主，鼓励学生大胆运用简单的线条勾勒和色块平涂等方式去表现生活中常见的，能经常接触的内容，在学习中体验本民族文化艺术魅力，引导学生去发现身边的美，这样能增强学生对本民族文化的了解和认同，也避免了各种因素造成的“教师教得吃力，学生学得艰难”现象的发生。
美术中的数学知识篇6
【关键词】工艺美术；学案导学；自主学习能力
引言
我校工艺美术（制壶与陶刻方向）专业的学生学习基础薄弱，学习自觉性差，在这一背景下，改变教学手段，提高学生学习兴趣，就迫在眉睫。“学案导学法”在我校工艺美术（制壶与陶刻方向）专业中并没有一套完全适合他们现状的导学案，所以针对该专业学生的实际情况，为他们编制一套适合的导学案，使他们能够顺利通过江苏省中等职业学校学业水平考试。
一、学案导学在工艺美术（制壶与陶刻方向）专业中的优势
在工艺美术（制壶与陶刻方向）专业的数学教学中采用学案导学法，不仅能够活跃课堂气氛，还能扩宽学生的学习视野，丰富教学内容，从而提高学生的学习水平。而学案导学法在工艺美术（制壶与陶刻方向）专业中的教学优势主要有以下几点：
（一）学案导学有利于学生的发展
w案导学模式可以使学生自主的学习，以学案为载体，通过创设情境和点拨启迪等手段来引导学生自主学习，充分发挥学生在教学中的主体性。教师可以把课前做好的学案发放到每一个学生手中，学生根据学案上设置的问题，逐个完成学习任务。在这个学习的过程中，学生可以提前了解本节内容所涉及的知识点。
（二）学案导学强调相互协作，有助于学生的交流探讨
在进行工艺美术（制壶与陶刻方向）专业的学案导学过程中，学生会遇到一些学习难题。教师可以通过组建学习小组的方式，让学生相互进行交流和讨论，然后完成教师布置的学习任务。另外，学案引导和学习小组结合的方式，能够培养学生的相互协作精神，每个小组的成员，必须要具备协作意识，才能相互配合，共同协作，从而充分发挥集体的力量。
二、工艺美术（制壶与陶刻方向）专业数学学案导学教学模式的设计
（一）教师在课前教学中的引导作用
工艺美术（制壶与陶刻方向）专业的数学教师在制定教学学案时，最重要的是对学生进行课前引导，让学生在课前对所学的学习内容有所了解，使学生明确学习方向，可以把启发学生思维作为教学的重点，使学生在学习中学会自主思考和自我反思。
（二）在课堂教学中进行学习探究
数学教师在采取学案导学教学时，设计的学案应该体现出本课时需掌握的重点内容，在课堂教学过程中，运用合理的教学手法对学生加以引导，比如教师可以在课堂中进行情境教学，或是利用多媒体技术进行课堂教学，通过一些科学合理化的教学方式来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，从而提升学生的数学学习水平。
（三）学案导学教学模式要重视学生课后的巩固学习
数学教师在采取学案导学教学方式进行教学时，还要加强对学生的课后巩固练习，学生只有不断对课堂中所学的知识点加以巩固，才能真正掌握所学的数学知识。但因为中职学生的自主学习能力较差，因而工艺美术（制壶与陶刻方向）专业的数学教师在制定教学学案时，应该根据学生对知识点的掌握程度，制定出不同难易程度的课后习题，从而巩固学生对知识点的掌握。
三、加强中职学校工艺美术（制壶与陶刻方向）专业数学学案导学教学模式应用的对策
（一）改变传统的教学观念
在新课程改革的前提下，一些教师采用学案导学的教学模式进行实践教学，而部分数学教师还要改变传统的教学观念，要紧跟时展的步伐，以新课改的要求进行教学。积极改变自身的思想观念，以学生为教学主体，对学生进行教学引导，在教学内容的设计上，要以学生的兴趣为主导，从而激发学生对数学的学习热情，调动学生的学习积极性，从而提高学生的数学学习成绩。
（二）制定合理的数学教学目标
在中职学校教学过程中，工艺美术（制壶与陶刻方向）专业的数学教师还要制定合理的数学教学目标，以便在整体上能够对学生进行引导。在设计数学教学学案时，要以学生为主体，教师还要明确数学教学的知识点，用生动活泼的授课方式来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生对数学产生学习兴趣，有利于增强课堂教学的效果，让学生掌握所学的数学知识。而在实际的设计教学学案的过程中，还需要以知识点为基础，从易到难构建数学知识结构体系，保证各个知识点的连贯性。而制定合理的教学目标，也有助于提升学生的数学学习能力，最终目的是使他们能够顺利通过江苏省中等职业学校学业水平考试。
结束语
工艺美术（制壶与陶刻方向）专业数学学案教学内容的设计，关系到学生的学习能力和学习效果的提升，因此在实践教学过程中，教师还要对此重视起来。一方面要结合教学的实际情况，另一方面要在教学过程中不断进行探索和学习，总结出适合工艺美术（制壶与陶刻方向）专业中数学教学的创新方法，采用学案导学法进行引导教学，调动学生的学习热情，增强课堂教学的效果，从而提高学生的综合能力，从而达到顺利通过江苏省中等职业学校学业水平考试。
【参考文献】
[1]林羽.工艺美术专业课中项目教学法的探索和应用[J].美术教育研究，2012.04：86-87
美术中的数学知识篇7
关键词：小学美术教学误区分析
随着素质教育的实施和新的美术教学大纲的颁布，小学美术教学应该紧跟改革发展的步伐，需要更加重视。但当前美术教学建设与语文数学相比还很不完善。小学美术教学是基础教育教学的组成部分，其设置有它的合理性。然而美术教学和其他学科的教学之间存在着巨大的差异，教学美术内容需要理解其特别性，要根据教学现状灵活的采用教法，下面从几个教学环节分析一下小学美术教学存在的误区，使今后的小学美术教学工作能更科学一些。
一、美术知识的传授方式
通过长期的教学我发现，几乎所有的美术技法工具书具有共同特点，在美术知识的表述上的文章内容较少，更多的篇幅是用作品或图画来举例说明，文章的后面是很多的图例。在文字叙述的基础上配有大量的图例，以此传递美术知识，文章对于美术作品而言是起到了画龙点睛的作用。让学生和读者通过这样一种非凡的表述方式中领悟美术知识，这种图画传递语言文字的形式，这样读者既可以用眼睛去看也能通过心灵去感受这种“美术语言”，假如只用文章去描述美术作很多的语言也有时会说不清道不明。因此可以说形象是美术知识的载体，每一幅画面呈现在学生面前，能直接给学生传递美术知识、技法，且必不可少，但它究竟只能用语言符号描述形象知识，但相对于用形象直接传授美术知识就不那么得力了。以往的美术课多数是口头语言的讲述、讲解、谈话、讨论，却抽去了形象的提供，抽去了让学生感受造型艺术作品的视觉思维活动，抽去了直接从美术作品中获取知识的机会，在新课程教学中要把学生的注重力转移到美术作品自身的诱惑力。美术作品给学生的体验很难用语言表述，很难抓住，也很难评价，而用语言表述作品中有些什么东西、作品表达了什么意思则要轻易得多，因此很多老师便将精力用于分析作品而忽略了美术作品的内在美。
教学中制备具有审美价值的美术作品作为教具，引导学生从详细作品中可以看到的东西出发，也就是从作品所传达的表现内容的特定感觉出发，充分地感知对象，同时通过对作品讲评，启发谈话的简炼方式讲解知识要点，引导学生在观赏对象中“看”到美术知识的教学活动，理应成为当前美术教学的更为主要的方法，它对于培养学生的审美情趣、传授美术“双基”，提高运用形象表达感受的能力，提高美术素质，具有一举多能的功效。
二、课堂的训练与辅导
学习美术知识技法，除了接受老师讲授的那一部分，还有一大半靠练习中去体验，去领悟。学生把握美术知识的过程不同于掌握语文数学知识，在美术课堂的练习过程本身也是体验、理解知识的过程。在美术练习中由于是在群体的互相影响中进行，提高会更快。因此，美术课的练习时间中，根据需要和可能组织同学互相参考和评价，讨论作业，是符合美术教学特殊规律的。这种教学方式也许会让课堂有点乱，但是体现美术教学特殊性的良好方式。
这也符合美术课传授和学习知识的特性，在专业美术学校能普遍予以理解和应用于教学，很多学生在“全面发展”中形成一块美术低能的缺憾。对于这个问题。调查研究表明，学生的美术能力并不是全面低下的，多数表现在美术技能的低下，教学中不能忽视学生心理发展的规律性，从课堂教学研究来分析，没有把好练习辅导关也有不可推御的责任。因此很有必要重视练习时间的个别辅导，尽可能使每一次作业达到练习要求，以提高技能辅导的效率来推动作业质量的提高，这也是教学上所能做到的改变“低幼化现象”的切入口。提高学习效率达到教学目的才是最重要的。
三、课题作业的讲评
美术中的数学知识篇8
【关键词】小学美术教育;存在问题;应对方法
一、现阶段美术教育存在的问题
1.小学教育中高年级对于美术学科重视度减弱
小学生中低年级形象思维占据了主导地位，他们的创作主要靠自己的感觉和想象，用画笔把他们表现出来。学生在低年级时，都比较喜欢画画，但是到了小学高年级，小学生的绘画热情渐渐减弱，即使有作业也是草草应付了事。
2.教学模式单一
小学美术教育一直以来只是依靠教科书为主要的参考文献，造成了现在的美术教学以单一刻板的讲解美术知识和绘画技能为主要授课模式，而真正让学生自己动手的时间很少。长期下去，会造成课堂上的死板，也会让学生的兴趣减少。学生参考的东西越来越少，只能依靠固定的教科书，禁锢了小学生的创新思维。
3.学校不重视美术教育
现如今社会只注重应试教育，对于这种不需要考试的科目干脆到了高年级就直接取消了。对于小学美术教育知识只是普及一下，并不会让学生花时间去学习、爱好这个。由于必修课程语文、数学、英语课程，越来越多的时间都花费在了为了应对升级考试上，并没有多余的时间去分在其他课程中。只是片面的追求升学率，只关心语文、数学等文化课分数的高低，而忽视了美术教育在素质教育中的重要性。
4.忽视美术技能技巧传授的现象
我们很多的老师只是片面理解新课标，认为美术这门学科只需要注重美术文化知识的学习，因此知识技能就变得不为重要了。上课时间只是一贯的讲解那些小学生理解不了的专业知识，而没有留给学生自己画画、想象的空间。
二、针对小学美术教育问题应对的方法
1.将美术学科作为小学教育中必修的一门课程
除了语文、数学、英语这主要的三科主科，也要把小学美术做为必须学习的一科。从小就培养孩子们对美术的喜爱和喜爱。从而把美术教育这一学科作为教学评估的标准中不可缺少的一部分，以此来刺激人们对小学美术教育的重视。使其成为小学教育中的一门必修课，进行评估的一大重要因素。
2.教材的丰富，激发兴趣，活跃课堂气氛
美术学科是一门艺术课程，在课堂上不应该仅仅局限于使用课本教学，而应该采用多样灵活的教学方法。老师在课堂上留下绘画作业，之后老师应该选取优秀作品进行展示，最后选取一份最好的作品给予奖励。学生会在老师的鼓励下，逐渐增加对美术学习的热情。
3.重视美术教育，使其成为教学中不可或缺的一部分
首先要调节好学校领导、家长、孩子和美术教师这几者的心态，使其明白只是“急功近利”的提高学生语、数、外成绩而忽视音、体、美教学是不正确也是不科学的；其次教师要精心备课，合理的运用教学方法；再次师生要在学习过程中开展一些活动，营造良好的学习环境；最后教师要及时的做好评价工作，事实证明，在“评”与“比”的过程中会大大提高学生的学习情趣，以此来刺激学生对美术的喜爱。
4.亲身传授，亲自讲解
除了讲解课本上单一的美术知识，要留出更多的时间让学生自己去创造。亲自教他们绘画的技巧，该如何去把一个事物画活了。例如：我之前教他们做拉花，还教他们如何插花，这些技术既实用又时尚。当学生自己制造出作品时，是既高兴又自豪。当他们把自己做的作品带入家中时，使家长认识到美术不仅仅是画画，还可以装饰生活，提高美术修养。老师们要在课堂上不仅传授专业知识，还要动手做一些小事物，让学生都动起手来。总而言之，小学美术教育提高与重视是当务之急，我们要提倡并宣传美术教育在生活中的重要性。我们现在不仅要重视数学、语文、英语这类文化课，而且还要重视德智体全面，增强对美术教育的关注度。不仅为了升学率，也为了小学生的全面发展。把小学美术教育这一门学科并到与语数英同等重要的地位。不论将来，美术是否作为考试科目，都应该引起我们的重视，而不是一味地只是学习文化课，而丢掉了我们生活中不可或缺的一部分。
参考文献：
[1]张秀荣.浅谈小学美术教育的特点和教学方法[J].中国校外教育,2017,(05):155+158.
[2]邵建君.试论小学美术教育存在的问题以及应对方法[J].学周刊,2016,(15):159-160.
美术中的数学知识篇9
关键词：新思路中学美术教学分层教学
美术作为艺术类的一门学科，远古时代已经是人类记录生活、表达内心愿望的方法。随着时代的发展和进步，美术作品不但能带给人们美的享受，同时还起到缓解心理压力，放松人精神的特殊作用。因此教育界对美术教育越来越重视。虽然我国在中学时期早已经开办美术教育，然而美术教育却不能与时展同步。为了更好地开展美术教学，探索中学美术教学新思路意义重大。
一、传统美术教育的缺陷
（一）重视美术教育的力度不够
我国新课标以发展素质教育为核心，然而应试教育在我国根深蒂固，因此中学教育仍旧受传统应试教育的影响，中考和高考这两个升学考试依然是中学生的两大难关。由于美术考试并不列为考试之列，一提到美术教育，大多数的老师和学生都表现出了冷漠和不耐烦，这就导致了美术课常常被数理化老师给“霸占”的局面形成。另外，本来课时量极少的美术教学，由于大多数师生均不重视，展开教学时不断扰，所以上美术课时，只是白白浪费时间，学生无法学到知识。
（二）美术教育没有较强针对性
正像上文提到的那样，美术对大多数中学生来说并不在考试范围之内，然而对所有学生必须教授相同的知识点，这就形成了一个怪圈，即对那些美术特长生来说，再对其展开基础性知识教学等于是做无用功，并没有任何效果。然而对于毫无美术根基的学生来说，断断续续、肤浅的美术教学让学生根本不知道美术老师讲的什么。通常整个学期下来，并不晓得自己到底学到了哪些美术知识。
（三）单调的教学模式
学生本身对美术学习持消极、轻视态度，再加上美术教学模式单一化，更使得学生失去了学习美术的兴趣，这成为中学美术教育前景堪忧的主因。一般美术老师在上课时是采取宣读美术教材或者采用简单的教学辅助工具教学的办法。另外，无论是学校还是学生，都处在美术工具极具欠缺的尴尬境地。作为有较高实践要求的美术教学，缺乏相应的专业工具，这就说明在当前初中美术教育完全忽略了学生的实践性。
二、美术教学的新思路
（一）把美术教育与计算机辅助教学相联合
在中学教学中想要在短时间内配备好设备、人员和资金不切实际，所以当前美术教学时，采用与计算机辅助教育相联合的方式则是理想选择。计算机辅助教学有其他教学方法不能比拟的优势，即有超强的交互和模拟功能。在美术教学中运用计算机辅助教学，能为学生构建良好的美术创作平台。在美术教学中展开构图、调色和色差等基础知识教学训练，是建立在耗费许多美术材料的基础上。然而采用计算机辅助教学，能够使学生实现无纸化训练，这为时下中学美术教学时没有充足的设备和资金前提下，开展高质量美术教学提供了可能性。例如，老师在展开《墨与彩的韵味》教学时，运用计算机辅助教学，能够把绘画的动画过程演示出来，让学生直观了解绘画水彩画的技法。首先放一段平缓的音乐，营造出轻松惬意的课堂气氛。紧接着用动画演示出画梅花的技法，把画梅花的花瓣和枝干墨色的干、湿、淡、浓等动态的变化呈现给学生，给学生强烈的视觉冲击，使学生的学习兴趣加强。以前用两三个课时才讲完的课程，可以用一节课就讲完，能够给学生预留更多练习时间。演示完之后，可以让学生动手去做模拟练习，在计算机上实时调色、构图使学生感受到美术所带来乐趣的同时，学习到更多美术知识。
（二）在美术教学中采取多样化的手段
当前，我国美术教学的课时数较少，为了能够在有限的时间内，调动起学生学习美术知识的积极性，以饱满的热情来投入到美术学习当中去，应当采取多样化的手段。有以下几种方式：开设欣赏经典作品的教学活动，以各种名家作品为依据来教授学生基础的美术知识；在美术教学中让全班学生对某类作品展开讨论，最后总结讨论结果；利用多媒体在课堂上对热门影视剧，并讨论其中包括的美术要素，在讨论的基础上为学生开展相关教学。比如，对当前比较热门的电视剧，如《花千骨》，把该电视剧海报通过多媒体的方式放映给大家，学生就会提起兴趣上课，老师再讲授里面所包含的美术元素。在海报上的小骨如此唯美，是用哪种美术元素勾勒而成。这样学生就会知晓美术与自己感兴趣的事物具有相关性，这能在很大程度上提高学生学习美术的积极性。
（三）实施分层、分类教学
对于有美术特长的中学生而言，应当开设高层次美术班，招聘有较高专业素质的老师来授课，这样美术生就能够吸收更多的美术知识。而对于大部分没有什么基础的中学生，应当从教授美术基础知识、提高美术认同感和增加美术热情入手。通过分层次、分类的教学方式，能够化解学的矛盾，使特长生和普通生都能够很好地投入到美术学习当中去。据调查得知，现在高中已经有了美术特长班，能够为爱好美术、底子厚的学生提供了有力保障。在特长生能够学习更高层次美术知识的同时，要重视普通班学生基础美术知识教学，即使不为了考试，也要让他们认识到学习美术的必要性，这为陶冶学生的情操、在学习中提高其审美能力提供保障，因此分层次教学能满足全部学生的需求。另外，采用分层次对学校当前无法提供充足的美术教学设备、教学资金和时间是有力的缓冲。
三、结语
在我国教育机构不断推进和深化素质教育的大背景下，教育部门对于中学美术教育的重视度不断加强。我国中学美术教育正处在不断进步和发展时期，虽然没有充足的设备、专业工具、资金和师资作依托，但是我们应当开阔新思路，不断钻研出适合我国中学美术教学的新方法和途径，充分利用有限的教学资源和时间，就能提高中学美术教学质量，为实现素质教育增添助力。
参考文献：
[1]厉文.中学美术教学新思路探讨[J].新课程研究（基础教育），2013，（08）：104.
美术中的数学知识篇10
【关键词】高等数学；人文精神；融合
1.高等数学教学中融合人文精神的研究现状
在科技高速发展的今天，高等数学是许多科学和技术的基础，也是改革创新某些技术的理论依据。但是要让科学技术真正为人类服务，就必需有正确的价值标准做为指导思想。长期以来，受应试教育和高考扩招的影响，以及经济过度追求产业效益，我国的基础教育尤其是数学教育往往只注重知识的灌输和习题的机械训练，而忽视了数学教育中的人文价值，导致理工科学生偏重专业知识的学习，缺乏人文科学和社会科学知识素养，欠缺合作学习能力及研究性学习能力，社会适应能力差，不利于学生综合素质的培养和提高。同时，随着全球化浪潮的不断席卷，道德价值观也变得日趋多样化，在校学生受着各种思潮的影响，难免在面临道德观念的选择时出现失误。
高等数学是人类在认识自然、认识社会的长期过程中总结出数学知识的结晶，它包含着科学的思维和方法，包含着历史与实践。因此在高等数学教育中融合人文精神是符合新时代人才培养目标的，是推动社会进步所必需的。
2.高等数学教学中融合人文精神的途径
2.1注重培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识”。培养学生学习数学的兴趣，不能依靠数学以外的东西，首先应通过数学本身的魅力来吸引学生。高等数学本身的内容博大精深，而且很多章节的知识非常抽象，这些都给学生的学习带来了一定的困难。实际的教学过程中，也经常出现很多学生觉得数学很枯燥。究其原因，主要是学习兴趣的缺失。因为对所学的知识，大部分同学硬背定理和公式，根本没有对所学的知识点深入地去理解其内涵，这样导致在应试中也难取得好成绩，因此越学越觉得无趣，越学越苦闷。要让学生更好的掌握数学知识、理解数学的精髓，首先需要激发学生的热情，并尽快地培养学生的学习兴趣。
2.2课堂教学中融入数学史的教育
当前很多院校在开展的高等数学课程教学中，往往只是关注于对数学知识的教学，很少介绍各个知识点的历史背景或者是由来，学生在学习过程中也只是被动的去接受，却根本不清楚问题的来源和实际背景。适当的补充一部分数学史的知识可以更进一步丰富教学内容，激发学生的学习激情。
2.3在数学教学中加入爱国主义教育
由于近代的历史原因，我国科技远远落后发达国家。但我国是历史上的四大文明古国之一，在科学技术理论及实践上都曾有过辉煌的成就。在数学教学中，要激发学生的名族荣誉感和自豪感，介绍历史上我国对数学的贡献。如：杨辉三角、刘徽的极限思想、祖冲之的圆周率、祖原理、《九章算术》等等。新中国成立以后，涌现出了一大批优秀的数学家，如：陈景润、华罗庚、陈省身等等。他们在各自的领域从事着各自的数学研究工作，为我国的数学发展乃至世界的数学发展都做出了巨大的贡献。通过上面的这些人物和实例的融入，一方面使得课堂教学更为活泼、生动；更重要的是可以极大地激发学生们的民族自信心和爱国热情、培养他们的民族责任感。
2.4发挥数学学科的美育功能
数学中存在着美，古今中外的无数数学家和政治家都肯定了这一点。罗素曾说过：“数学，如果正确的看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美”。随着数学学科的发展，很多的数学内容不断以各种各样的形式呈现出它的美。美的信息隐藏在数学知识之中，展现出结构美、符号美、对称美、规律美、比例美等。这些都是数学美的体现，也是人类对美感的追求。这种美也对一个人的精神世界的陶冶起着潜移默化的影响。在教学过程中，数学教师应注意以数学的人文精神培育学生的理性精神和审美情趣，培养学生对数学美的欣赏能力，提升对数学美的认识。同时，要不断引导学生发现美、欣赏美、探索美，把对美的追求转变为自觉行动，使他们在对美的追求和探索过程中，对大自然和科学产生强烈的情感，逐渐成长为一个具有较高的科学素养和审美能力的全方位发展的人才。
2.5在数学教学中融入对学生创新意识的培养
创新是一个民族发展的灵魂。当前的时代是一个科学技术不断创新，不断发展的时代，各个学科的知识总是处在不断的更新当中。而科技创新的核心在于拥有大量具有科学精神和创新意识的人。在强调提高学生综合素质的大背景之下，应注重加强大学生科学精神与创新意识的熏陶、教育和培养。要想培养与提高大学生的人文素养与综合素质，必须与推崇理性，倡导求是、客观公正、敢于怀疑的科学精神相融合；必须与重视发展，主张独立思考、勇于挑战的创新意识相融合。一个缺乏科学精神与创新意识的人，是不可能具有勇立潮头、影响时代的精神气质的。
3.数学教学中融合人文精神对教师提出的要求
3.1提高自身的科学素养
在高等数学的教学中融入人文精神，关键在于教师。“师者，授道解惑者”。数学教师要承担起授道解惑的责任，首先必须具备丰富而扎实的数学专业知识，经常参加各种相关的科学专题研究，了解科学发展前景，增强科学意识，不断地提高自己的专业水准。另外，教师必须能将自己所学知识传授给学生，并在教授知识的同时，通过适当的教学手段提高学生的学习主动性，引导学生进行科学探索，做到教学相长。
3.2培养高尚的人文素养
“身教重于言教”。教师是学生最好的榜样。教师要树立正确的教育思想，秉承“以人为本”的教育理念，人文精神在课堂教学中的融入要求教师本身必须具有精深的人文知识，博大的人文情怀和高尚的人格力量。这就要求数学教师不但要储备丰富的数学专业知识，还要学习数学思想、数学史及与数发展相关的人文方面的知识，以及心理学、教育学等方面的知识。在教学过程中教师要不断提高自身的人文修养，提升自己的人格，给学生言传身教，成为学生最直接、最可信的榜样。
4结语
在大力倡导变应试教育为素质教育的今天，高等教育的健康发展显得越来越重要，而高等教育的健康发展离不开人文精神的正确指引。在高等数学的教学中适当融入人文精神，可以帮助学生在学习知识同时，树立正确的人生观、价值观，并逐步形成健全的人格。只有融入人文精神的高等数学教学才是完整的，这样的教学过程也显得更有意义。
参考文献：
[1]宋恩荣.当代中国教育史论[m].北京：人民教育出版社，2002.
[2]胡定荣.课程改革的文化研究[m].北京：教育科学出版社，2000.
[3]张奠宙.关于数学史和数学文化[J].高等数学研究，2008，（1）.
[4]沈奇.校园文化建设与大学精神和大学教育理念的重构[J].教育世纪，2004，（10）.