创新人才工作计划篇1
根据我省高校实际情况，经研究将第四项修改为：2、申请者所在学校必须承诺匹配所要求的资助经费（不低于1：0.5）。
3、各单位要坚持公开遴选、择优推荐的原则，坚持人才、平台（基地）和项目的有机衔接，适当向重点建设的创新平台（基地）倾斜。
4、申请者限于全省普通高等学校，已获得“燕赵学者”、“教育部新世纪优秀人才支持计划”、首批“*省高校百名优秀创新人才支持计划”资助者不得再申请本计划。二、申报领域
自然科学按照如下19个领域归口申报：哲学社会科学类按以下8个领域归口申报：
1.哲学、马克思主义、思想政治理论教育；2.经济学；3.法学；4.政治学、社会学、民族学；5.教育学、心理学；6.语言学、文学、新闻传播；7.历史学；8.艺术学、体育学；9.管理科学与工程。三、评审名额及方式
第二批“*省高校百名优秀创新人才支持计划”拟资助50人，其中自然科学35名、人文社会科学15名。省教育厅聘请相关领域专家组成评审委员会，负责遴选评审工作，设评审办公室挂在省教育厅科技处。评审工作按照学校推荐申报、评审办公室形式审查、学科组初评推荐、评委会评议投票、省教育厅审定等程序进行。四、申报方式及要求
1、以学校公函的形式统一申报，不受理个人的申报。
创新人才工作计划篇2
扬帆计划面向32周岁以下的科技人员，目的是选拔和培养一批崭露头角的优秀青年科技人员，鼓励其进行原始创新和大胆探索，尽快成长为上海科技创新的中坚力量。
启明星计划面向35周岁以下的科技人员，目的是选拔和培养一批脱颖而出的杰出青年科技人员，促进其加快向学术、技术带头人成长的步伐。资助项目分为a、B两类，a类以高等院校、科研院所等单位为依托，B类主要以企业为依托。
学术/技术带头人计划面向50周岁以下的科技人员，目的是选拔和培养一批进入世界科技前沿的学术带头人和引领产业技术创新的技术带头人，促进其建设高水平科研梯队和创新团队，带动上海科技和产业发展。资助项目分为学术带头人和技术带头人两类，学术带头人项目以高等院校、科研院所等单位为依托，技术带头人项目主要以企业为依托。高等院校或科研院所的科研人员参与企业项目研发、前期有较好合作基础的，可依托企业申报技术带头人。
浦江计划面向50周岁以下回国工作的海外留学人员，目的是加快集聚优秀海外留学人员，向其提供在上海创新创业的“第一桶金”。其资助项目分为a、B、C、D等类型，市科委主管其中a、B两类项目。a类项目资助以高等院校、科研院所等单位为依托的自然科学和技术研究，B类项目主要资助以企业为依托的科技创新创业。
（一）基本条件
1.申请者所在单位和依托单位应在沪注册并具有独立法人资格。
2.依托单位承诺给予申请者必要的人员配备和条件保障。
3.已入选市优秀科技创新人才培育计划任一类型计划的人员，不得再次申报该类型计划。在受资助项目结题验收前，不得申报市优秀科技创新人才培育计划的其它类型计划。
（二）申报各类型计划的申请者还应分别同时符合以下条件：
1.扬帆计划
（1）截至申报次年1月1日，申请者不满32周岁。
（2）申请者具有硕士（含）以上学位。
（3）申请者未曾主持过省（部）级以上科研项目。
2.启明星计划
（1）截至申报次年1月1日，申请者不满35周岁。
（2）a类项目申请者应具有高级专业技术职务（职称）或博士学位；B类项目申请者具有中级专业技术职务（职称），或有博士学位，或有硕士学位且有两年以上从事技术研发工作的经历。
3.学术/技术带头人计划
（1）截至申报次年1月1日，申请者不满50周岁。
（2）已形成以申请者为核心的稳定的科研团队，团队中人才结构、梯队配置合理。
（3）学术带头人申请者应具有正高级专业技术职务（职称），一般应具有博士生导师资格，且有独立主持部级科研项目的经历；技术带头人申请者应具有副高级（含）以上专业技术职务（职称）或担任所在单位技术部门负责人，并有主持科研或技术攻关项目的经历。高等院校、科研院所人员依托企业申报的，应与依托企业有较好前期合作基础。
4、浦江计划
（1）截至申报当年1月1日，申请者不满50周岁，且回国不超过2年或回国创业不超过4年。
（2）a类申请者须具有博士学位且以留学身份在国外连续学习或进修2年以上；B类创新类申请者须以留学身份在国外连续学习或进修2年以上，具有博士学位或具有硕士学位但在海外知名跨国企业从事专业技术或管理工作4年以上；B类创业类申请者须以留学身份在国外连续学习或进修1年以上，具有学士（含）以上学位，所创企业已获得本市有关部门颁发的工商营业执照。
申请者回国后未获得过国家或本市政府资金支持。
《创新人才推进计划实施方案》（国科发政[2011]538号）旨在通过创新体制机制、优化政策环境、强化保障措施，培养和造就一批具有世界水平的科学家、高水平的科技领军人才和工程师、优秀创新团队和创业人才，打造一批创新人才培养示范基地，加强高层次创新型科技人才队伍建设，引领和带动各类科技人才的发展，为提高自主创新能力、建设创新型国家提供有力的人才支撑。
遴选条件：
1.科学家工作室。
科学家工作室实行首席科学家负责制。首席科学家原则上应具备以下基本条件：研究方向处于我国具有相对优势的世界科技前沿领域；取得了国内外同行公认的突出成就，具有发展成为世界级科技大师的潜力；能够坚持全职潜心研究；坚持科学精神、品德高尚。
首席科学家由有关部门、地方或国内外权威专家推荐产生。科学家工作室要有具体的科研规划、建设方案和部门（地方）支持措施，加强与国家相关人才计划的衔接。科技部组织专家对首席科学家人选和工作室建设方案进行论证，会同有关部门或地方批准建设。
2.中青年科技创新领军人才。
中青年科技创新领军人才原则上应具备以下基本条件：在科技前沿和战略性新兴产业领域取得高水平创新成果，具有较大的发展潜力；具有主持承担国家或地方重要科技项目的经验；表现出较强的领军才能、团队组织能力；拥有博士学位或副高级以上职称，年龄在45周岁以下。
3.科技创新创业人才。
科技创新创业人才原则上应具备以下基本条件：科技型企业的主要创办人，具有本科以上学历和较强的创新创业精神；企业创办不足5年；企业拥有核心技术或拥有自主知识产权；企业具有较好的经营业绩和成长性。
同等条件下，科技型中小企业创新基金项目承担单位的主要创办人、法人科技特派员的法人代表以及“”创业人才入选者优先。
4.重点领域创新团队。
重点领域创新团队原则上应具备以下基本条件：所从事科研工作符合国家、行业重点发展方向和长远需求；具有承担国家重大科研课题、重点工程和重大建设项目的经历；团队创新业绩突出，具有较好的发展前景；团队组织结构合理、核心人员相对稳定；团队具有明确的创新目标和科研规划。
5.创新人才培养示范基地。
创新人才培养示范基地原则上应具备以下基本条件：牵头单位为高等学校、科研院所和科技园区；牵头单位应有丰富的科技资源、较强的创新能力和良好的人才培养基础；牵头单位建立了产学研紧密结合的人才培养机制，积极开展国际化人才交流与合作培养；牵头单位建立了科教资源面向社会开放共享的机制；在人才培养的体制机制改革和政策创新方面先行先试，能够发挥较强的示范、辐射和带动作用。
创新人才工作计划篇3
关键词：卓越工程师；工程教育；工程训练教学；实践；创新
1引言
“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大教育计划。旨在培养造就一大批面向社会需求、创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路，建设创新型国家和人才强国战略服务。树立全面发展和多样化的人才观念。树立主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的观念。着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，增强毕业生的就业能力。
改革和创新工程教育人才培养模式，组织实施高校卓越工程师教育培养计划和企业卓越工程师教育培养计划，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制。推动教育教学改革，调整人才培养结构，提高人才培养质量。
以实施“卓越计划”为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。
工程训练教学是工程教育的一个重要的组成部分，工程训练中心作为校内的工程实践基地。长期的教学经验表明，工程训练教学有利于培养学生的工程实践能力和创新能力，对学生们成为工程师应具备的基础和基本技能等综合素质进行培养和训练。工程训练教学是“高校卓越计划”的重要课程体系和教学形式。工程训练教学为成就卓越，夯实基础。
2“卓越计划”的内涵
2.1“卓越计划”的培养目标
面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。有利于促进学生的全面发展，促进创新精神和实践能力的培养，促进工程型人才人文素质的养成。
2.2“卓越计划”具有的三个特点
（1）是行业企业深度参与培养过程；
（2）是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；
（3）是强化培养学生的工程能力和创新能力。
2.3“卓越计划”中的“卓越”的含义
（1）创新能力和领袖素质；
（2）综合素质高和解决问题的能力强；
（3）工程师需求的多元化和多样化；
（4）培养引领本国和世界工程科技发展的能力；
（5）培养国际视野和跨文化交流的能力。
3工程训练教学在“卓越计划”中应起的作用
3.1工程训练教学的目标
学习工艺知识，增强工程实践能力，提高综合素质，培养创新精神和创新能力。
3.2工程训练教学的内涵
工程训练教学是典型的实践教学，是贯彻落实素质教育，进行创新实践教育的基地。是高等工程教育教学的重要组成部分。学生通过一个直接参与的实践过程，获得感性认识和培养学生的工程实践能力，并对学生必备的工程素质进行培养，是提高学生综合素质的重要环节。是培养基础宽、能力强、素质高和具有创造性的复合型和应用型的人才的有效途径之一。具体体现为：
（1）基本的技术技能训练；
（2）先进的技术技能训练；
（3）综合素质的训练，包括思想作风、创新意识、创新能力、工程素质、心理素质、企业管理等。
3.2工程训练教学在“卓越计划”中的作用
3.2.1为学生提供工程氛围，实现“工程回归”，培养“卓越工程师”应具备的工程素质
高等院校的工科专业是培养工程师的摇篮。工程素质是未来工程师必须具备的基本素质，是指在解决工程问题是所表现出来的综合素质。工程素质的培养需要工程环境的熏陶，并且结合工程实践操作。工程教育的核心特征就在于其实践性。目前的教育制度决定了现在的大学生都是高考进入大学的，接触的是同学、教师，与社会脱轨，进入大学以后，接触的还是同学、老师，更加脱离了工程实践。处于由学校向社会过渡阶段的大学应该承担培养学生工程素质的任务。
在当今各高校实践性教学学时短，而校外寻找实践基地又很困难的情况下，有效地途径之一就是校内的工程训练教学实践环节。工程训练教学作为高等工程教学的一个重要组成部分。工程训练教学就是培养学生工程素质的有效途径。是工程教育由课程教学转向素质教育，是大学生进行全面工程素质教育的极好课堂。以工程训练中心为载体，提高学生们的工程素质。英国著名工程教育专家、沙尔福大学的齐斯霍姆教授说得非常贴切：“只有由具有外科医生资格的教师，在外科手术室里才能培养出真正的外科医生。培养工程师亦然，只有具有工程师资格的教师，在一个充满活力的工业环境中才能培养出真正的工程师。”
齐斯霍姆教授强调了工程师的培养要有一个可以进行工业实践的教学环境，在教室和用粉笔写、或者用多媒体课件的教育方法是不够的。校内的工程训练中心，可以说是一个模拟的工业环境。或称之为模拟工厂。在这样的环境中进行工工程教育是其他任何教育环节不能代替的。在这样的环境中让学生“真刀真枪”地干，才能培养出未来的卓越工程师。
3.2.2只有具有工程师素质的教师，才能培养出真正的工程师。工程训练教学拥有一支较高素质的教师队伍
“卓越计划”中要求高校建设一支具有一定工程经历的高水平师资队伍。教育之计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。人才培养的竞争焦点不仅体现在设备的先进性上。这是因为无论多先进的设备，只要投入资金就可以从市场上购进。要成为一名合格的工程训练教学的指导教师，不仅要有扎实的理论知识，而且要有一定的操作技能和丰富的实践经验。也就是说不仅要有较高的学位层次，才能适应培养高层次的工程技术人才，而且，根据工程训练的特点，还要有足够的工程实践能力，这样，在实践教学中起到引领的作用。成为适应工程实践教学要求的“双师型”教师，决非易事。苏州大学工程训练中心的前身是苏州大学实验总厂，许多教师有丰富的生产实践经验，他们具有工程师的技术职务，同时又有教师资格证。既能胜任理论教学，又能指导学生实践。只有建设一支高素质的教师队伍，才能培养出高素质的人才。
3.2.3工程训练教学能够培养学生的实践能力、创新思维和创新能力
“卓越计划”的培养标准是：有利于促进学生的全面发展，促进创新精神和实践能力的培养，促进工程型人才人文素质的养成。通过工程训练教学，学生在工业实践的环境中，通过理论与实践的结合，各种工艺训练、各种制造工程的参与，不但能够了解工业生产常用的金属材料及加工工艺的入门知识，获得感性认识，并掌握一定的操作技能。同时，通过工程训练教学，促进理论和实际的结合，并实现有知识向能力的转化，培育学生的创新思维和创新能力。创新思维和创新能力是培养高级工程技术人才的关键，为将来从事工程师工作打下基础。工程训练的目标是“学习工艺知识、提高动手能力、增强工程实践能力、提高综合素质、培养创新精神和创新能力”。通过系统的实践以后，能够增强学生的动手能力、洞察能力。创新不是空穴来风，需要一定的基础训练。苏州大学工程训练中心开展的学生创新实践，取得了很好的效果。针对机械专业的学生，改革原有的工程训练的教学模式，经过基本的技能训练之后，增加了创新设计及制作的项目训练，强调学生的主体意识，变被动学习为主动学习，使学生的学习兴趣大增。分若干小组，充分发挥自己的想象力和创造力，团结协作、集思广益、精心设计。最后，自己动手，多工种的配合，制作一个很有创意的作品。面对学生的作品，老师发出感慨：学生们潜力无穷啊！学生们完成了创新设计的项目训练后，面对自己设计制作的作品，建立了自信，相信自己也能创造，他们的创新欲望得到激发和培养。实践证明，开展这样的创新制作是成功的，放手让学生去想，放手让学生去做。激活了学生的创新潜能，培养学生们的创新习惯。使学生做到“做中学、学中研、研中创”。
3.2.4通过校企合作，探索多元式人才培养模式
“卓越计划”中讲到，参与“卓越计划”的高校和企业通过校企合作途径联合培养人才，要充分考虑行业的多样性和对工程型人才需求的多样性，采取多种方式培养工程师后备人才。也就是“卓越计划”的特点之一：行业企业深度参与培养过程。工程训练中心走校企共成长之路，充分利用社会资源，积极探索校企合作的新途径，将校企合作逐步引向深入。通过校企合作：
（1）创新人才培养模式，企业可全程参与人才培养，在课程设计、教学实习管理等方面，充分发挥校企双方的优势、资源共享。学生也可到企业实训乃至“带薪实习”，感受真实的企业环境。
（2）加强“双师型”师资队伍建设。“卓越计划”中要求专职教师要具备工程实践经历，教师要具备一定年限的企业工作经历。要有计划的选送教师到企业岗位工作1—2年，积累工程实践。校企合作，可安排教师到企业顶岗实践，积累工作经历，提高实践教学能力。
（3）可聘请企业的具有丰富实践经验的专业人才到学校担任兼职教师。
（4）聘请企业家到学校授课，培养学生的职业意识，更好的为企业服务。
（5）企业可借助学校的教师进行新项目的开发。
目前，苏州大学工程训练中心与苏州市越海拉伸机械有限公司（以下简称“越海公司”）签订校企合作协议，和“越海公司”有了进一步加深合作的意向，准备成立“苏州大学工程训练中心越海金属板料成型技术研发基地”，在产品开发、品牌推广，人才培养等方面可以优势互补，达成共赢。为了使基地能顺利运营，“越海公司”赠送我校部分设备及相关模具，并为该基地提供初步研发启动资金。
该基地投入实际运营，将会对企业开发新品提供很大的帮助，也有助于我校学生参与真实的生产实践，成为应用型人才带薪实习基地。
3.2.5有利于学生优秀的思想品质的培养
卓越工程师的培养，不但要有过硬的技术素质之外，还必须具有优秀的思想品质。也就是说，除了具有解决问题的技术能力之外，还应该具有在面对问题时，所表现出的勇气、耐心、团队合作和吃苦耐劳的精神。工程训练教学的项目，同学们都没有经历过，但又必须在规定的时间内完成，劳心又劳力。尤其是同学们在进行创新设计及制作的过程中，此项目有一定的难度。一开始同学们很茫然，不知道该如何下手。但经过小组同学之间的思考、沟通、推敲、合作，最终完成了创新设计。在这过程中，同学们的心智得到了锻炼，相比以前、更加自信、坚强。敢于尝试、敢于争先、敢于承担。这样，才能培养出引领本国和世界工程科技发展的能力。
3.2.6作为开放式的校极创新实践平台
未来的卓越工程师，是综合素质更高，解决问题的能力更强。工程训练中心成立创新实验室，配有专职的教师，对学生开放，为学生提供更多实践机会。成立以来，协助学院开展科技竞赛活动：指导和配合学生参加全国、江苏省等不同层次和类型的各类科技竞赛活动，如机器人大赛、低碳小车、大学生国家实验创新计划的实施。取得了优异的成绩。通过这个平台，学生的创造欲望和能力得到体现。经过这样的训练，跨出校园的已不再是高分低能，而是具有了一定的应用知识解决问题的能力。
工程训练教学是高校“卓越计划”中的重要组成部分，是树立学生工程意识，培养学生实践能力和创新能力，提高学生综合素质的重要环节。
4结束语
“卓越计划”预期实施10年，到2020年，将培养和造就一大批卓越工程师后备人才。正如胡锦涛总书记在近期两院院士大会讲话中指出，我国“自主创新能力不强，总体上经济发展技术含量不高，很多关键技术和核心技术受制于人，先导性战略高技术领域科技力量薄弱，重要产业对外技术依赖程度仍然较高。”关键因素是创新型工程技术人才的匮乏。为此，我们必须：
4.1面向世界，放眼国际
美国将“加强科学、工程和技术教育，引领世界创新”的理念提升到国家的高度。奥巴马总统提出让“有数学才能的大学生毕业进入工程领域，另一些人进入计算机设计领域。”日本政府很早就确立了教育兴国、科技立国的基本国策。在经济发展计划中把发展工程教育作为实现经济持续增长的重要措施，以确保日本的竞争优势。印度在国家经济崛起的过程中，非常重视工程技术人才培养。
4.2超越“专业教育”，实施“素质教育”
高校的“卓越计划”培养的尚不是“卓越工程师”，而是为成为“卓越工程师”打好基础，培养后备人才。“卓越工程师”之所以“卓越”，应超越专业知识点，而在于培养解决工程问题的能力、在于综合素质更高。
4.3工程训练教学是高校实施“卓越计划”的重要组成部分
知识需要在实践中深化，能力需要在实践中磨砺，创新始于问题，素质需要在实践中提升。工程训练教学是实践教学，对于培养学生的实践能力和创新能力尤为重要。实践教学在人才培养中不可或缺、不可替代。
工程训练教学应以“卓越计划”为契机，与时俱进，练好内功，探索高素质、创新型人才培养的新模式，大胆实践，形成以素质提升为本，实行产学结合，向社会开放、向世界开放，在高校的“卓越计划”中，发挥更大的作用。
参考文献：
［1]张学政.傅水根教育教学研究论文集[J].金工研究，2000，12.
［2]“真刀真枪”培养让未来的工程师卓越起来[n].人民日报，2010年07月09日，1.
创新人才工作计划篇4
一是积极向上申报项目
先后推荐申报部级农业科技成果转化资金项目1项、国家火炬计划项目1项、省级科技项目35项，目前已获批省科技支撑农业类和社会发展类项目各1项，有富民强县和中小企业创新资金6个项目已获公示。
二是加快培育科技型企业
今年以来组织申报国家高新技术企业10家、市高新技术企业11家，上半年有3家企业已获批国家高新技术企业公示，下半年有3家企业已经通过国家高新技术企业初审；申报省高新技术产品13件、市高新技术产品27件，获批省高新技术产品4个。
三是加快企业研发机构建设
申报省工程技术研究中心2家、省研究生工作站1家、市工程技术研究中心22家，目前已获批市工程技术研究中心17家，1家省研究生工作站已公示。
四是深入开展产学研对接活动
联系东南大学、南京师范大学、大学、常州大学、省农科院、上海海洋大学、东华大学等高校院所，与我县企业对接开展产学研活动，共达成产学研合作协议45项，共同实施科技计划项目35项。
五是大力引进科技创新人才
大力引进高层次创新创业人才，组织7家企业申报省“博士集聚计划”。今年我县获批的1名省“双创计划”引进人才由科技局牵头对接，有3人获批省“博士集聚计划”。
六是大力推进知识产权工作
深入到企业中开展宣传培训活动，为企业申请专利提供“保姆式”服务，上半年共申报专利394项，获专利授权208项，企业专利申请、授权数量及质量较往年均有大幅增长。
七是认真开展防震减灾工作
认真开展防震减灾宣传，加强重岗宽频带数字地震台网建设，地震强震台建设项目已获国家地震局批准，台网监测设备将由国家地震局统一组织配备安装，我县的地震监测水平将进一步提升。
八是扎实开展招商引资工作
我局现有开工项目1个、在谈项目3个。在建项目明宏机械科技有限公司计划投资3000万元，主要生产空压机等，目前一个厂房正在建设。在谈项目3个，一是农机项目，一个是LeD项目，一个是小家电项目。
主要措施有：
1、强化外引内培，不断壮大高新技术产业
一方面，加大招商引资力度，重点引进一批科技含量较高、发展质态较好、产业带动能力较强的科技型企业，斯迪克新型材料、首义薄膜、格立特电子、宝时达动力、艾格森机床、聚德纺织等企业的成功引进，使我县初步形成了以薄膜新材料、电子、机械、纺织为主导的产业格局，迅速壮大了我县高新技术产业总量。另一方面，内部挖潜，鼓励创新，在传统行业和已落户企业中重点培养一批创新实力较强、拥有自主知识产权、产业化程度较高的高新技术企业，一批企业通过技术改造、产学研合作实现了产业的优化调整。通过外引内培，我县高新技术产业增长迅速，已经成为经济发展的主导力量。
2、强化平台建设，不断优化创新发展环境
一是加强园区载体建设。把省级经济开发区、常泗工业园、机械零部件产业园等园区作为创新发展的主战场，持续加大基础设施投入，提升园区承载能力，为企业创新发展提供良好环境。二是加强公共服务平台建设。机械产品检测中心、水生动物疫病预防控制中心为机械制造业、水产业提供了便捷的检测服务。今年我县将重点探索产业研究院的建设，正在与南京信息工程大学协商共建电子产业研究院事宜。三是加强企业研发机构建设。鼓励规模以上企业设立研发机构，首义薄膜的研发机构获批创建“省高性能抗菌防腐薄膜材料工程技术研究中心”，永达电源、六鑫洁净材料2家企业的研发机构通过省级工程技术研究中心验收，丰收种业获批省研究生工作站，有17家企业研发机构获批市工程技术研究中心，有2家企业获得市企业技术中心。
3、强化人才作用，不断提升创新发展核心能力
一是首次引进科技镇长团。经过积极争取，今年我县首次引进科技镇长团，由省农委一名副处长任团长、副县长，7个省内外高校的博士为成员。二是大力实施人才计划。深入推进“大湖英才”集聚计划，先后在省内外高校组织10场次人才招聘会，引进本科以上人才526人，把2013年作为“产业人才突破年”，制定出台了《县高层次产业人才引进三年计划》，围绕重点主导产业征集人才需求，编制人才计划，动员和带领重点企业外出招才引智，先后引进国家“”专家2人，获批省“双创计划”2人、省“博士集聚计划”3人、市领军人才集聚计划8人。三是开展产学研合作。通过科技镇长团和合作专家的牵线搭桥，我县先后与东华大学、农林职业技术学院等高校建立了校地合作关系，正在与南京农业大学、省林科院洽谈建立校地合作关系，有50余家企业与高校建立了产学研合作关系。
4、强化政策引导，不断激发企业创新发展活力
一是完善县内政策。出台了《工业经济发展三年行动计划实施意见》、《扶持工业企业发展十八条意见》等政策文件，提出了一系列鼓励企业科技创新、技术改造的奖补措施，对企业创新发展起到积极的促进作用。二是充分利用市级政策。以创新券兑现工作为抓手，引导企业创新发展和转型升级，先后获批兑现101.4万元。三是积极争取省级以上政策。在科技计划项目方面，今年共获批国家星火计划3项、省富民强县项目4项、省中小企业创新资金项目2项、科技支撑农业类项目1项、社会发展类项目1项，获批资金251万元；在技改项目方面，实施了16个省市重点技术改造项目；在节能与循环经济项目方面共完成5项，淘汰高耗能设备206台套，计划实施清洁生产审核企业2家，计划实施能源审计企业1家。
创新人才工作计划篇5
关键词：人才培养模式培养方案改革措施
一、当前人才培养模式普遍存在的问题
经过近10年的规模扩张，中国高等教育快速发展。但由于大学数量的急速增加，我国众多高校，包括部分传统名校在内，不得不采用“流水线作业”的方式进行人才培养，大学生基本上按照统一节奏、统一模式、统一内容来进行培养[1]，这不仅压抑了学生的兴趣、个性和想象力，而且让学生形成了一种学习和思维的固化模式，习惯于在学校、老师、家长的安排下按部就班地学习、生活，缺乏独立性、主动性、自立性，既不利于拔尖人才脱颖而出，又不利于学生发展自己的个性与特长。同时，用人单位普遍反映大学生毕业后走上工作岗位实际操作能力较差，需要相当长的一段时间才能达到岗位要求。因此，改革人才培养模式是高校提高人才培养质量的必由之路。
二、人才培养模式改革
人才培养模式是在一定的教育理念指导下，高等学校为完成人才培养任务而确定的培养目标、培养体系、培养过程和培养机制的系统化、定型化范型和式样[2]。人才培养模式是一个综合的、动态的概念，人才培养模式的改革要充分考虑教育教学规律，学校的实际情况，以及社会、市场对人才的独特需求等多方面的因素。
（一）推行学分制改革
学分制是以选课为核心，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。与学年制相比，学分制最大的优点在于赋予学生在一定范围内自主选择专业、课程、学习进度和任课教师的权利，允许学生根据自己的能力与兴趣安排个人的修学计划[1]75-77，能够真正实现“选我所爱，爱我所选”。实施完全学分制能充分体现因材施教的原则，有利于激发学生的学习积极性、主动性和创造性，能够为学生个性的发展创造良好的环境，对教师管理、教学管理等方面将产生深远而广泛的影响。
（二）实施人才培养模式改革试点计划
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”，“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”[3]。为此，教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。结合教育部文件和湖北省发展需要，湖北省厅在全省普通高等学校实施“湖北省普通高等学校拔尖创新人才培育试验计划”（以下简称“英才计划”）和“湖北省战略性新兴（支柱）产业人才培养计划”（以下简称“产业计划”），为高校改革人才培养模式提供了良好契机及政策保障。在此背景下，学校积极开展试点计划，以优势学科为基础，深度挖掘，在实践中探索人才培养模式新途径。
“卓越计划”遵循“解放思想、创新模式，立足行业、注重实践，校企共赢、持续推进”的原则，深化工程教育本科专业人才培养模式改革，进一步推进“互利双赢”的校企合作。在企业深度参与下，以工程实际为背景，以行业人才需求为导向，以工程技术为主线，通过校企联合制订人才培养方案、联合构建课程体系与实践教学体系，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践与应用能力，培养适应行业企业生产一线需求的高素质工程技术人才。
“英才计划”旨在从省内高校中全国优势明显的基础学科专业和与经济建设社会发展联系紧密的应用学科专业中，建设拔尖创新人才培育试验区。此计划要求不拘一格，改革试验，构建拔尖创新人才培养的新机制，探索拔尖创新人才培养的新模式，培养一批思想敏锐、专业素质高、实践能力强、具有开拓精神和创新能力的优秀本科毕业生，为培养造就未来在相关基础学科领域的领军人物和应用学科拔尖创新人才奠定坚实的基础。
“产业计划”则鼓励支持高等学校与相关行业携手，与有关企业联合，建设特色鲜明、优势明显、校企合作、产学研结合的战略性新兴（支柱）产业和区域内重点产业人才培养基地，为省内战略性新兴（支柱）产业和区域内重点产业定向培养应用型、复合型、技能型人才，为产业发展提供人才支撑。
三、人才培养方案方面的探索
（一）修订人才培养方案的原则意见
人才培养方案是学校对人才培养工作的总体设计方案，是学校办学定位与办学思路的集中体现。2012年，根据学校学分制改革的需要，对培养方案制订的原则意见进行了修订，形成新的“武汉科技大学关于制订学分制本科培养方案的原则意见”。2012版原则意见有以下变化。
1.构建了“两平台，三模块，多方向”的人才培养方案课程体系结构。
“两平台”即通识教育课程平台和学科基础课程平台；“三模块”即专业课程模块、实践教学模块和素质拓展模块；“多方向”旨在克服专业人才培养的趋同，对同一专业进行有针对性细分，根据行业对人才需求多样性，设置具有行业特色的多个专业方向。
2.实行了弹性学制。
我校设定本科基本学制为4年（建筑学、临床医学、预防医学等专业为5年），实行3～6年（5年制专业为4～7年）的弹性学制，学生可以在此学制范围内根据个人兴趣安排学习。
3.提高了选修课程比例。
在通识教育平台、学科基础平台、专业课程模块中均要求设置选修课程，并对学分要求做了统一规定。素质拓展模块类课程性质为必修，但是学分均是通过学生选择感兴趣的若干个项目获得，学生可以自由选修。统计2012级各专业人才培养方案发现，选修课学分占总学分比例在14%～28%之间。
4.规定了各平台和模块的学分、课程设置。
将全校所有专业划分为理工类、文法经管类、医学类和艺术类四个大类，按照这四个大类设置各平台和模块的建议设置总学分，并对通识教育必修课程和学科基础平台课程作了统一规定，便于统筹安排。
5.调整了部分基础课的课程设置。
在通识教育平台课程中新增了“职业生涯规划与就业指导”和“大学生心理健康教育”课程，各1学分，为全校性的必修课程；“大学英语”课程的总学分作了调整，由16学分调整为12学分；计算机类课程中，只设置一门“大学计算机文化基础”必修课，根据学科专业，划分为a和B两种；“大学计算机程序设计基础”调整为“计算机程序设计基础（C）”和“计算机程序设计基础（VB）”，“大学计算机应用基础”课程调整为“数据库技术及应用”和“网络技术及应用”，各专业可自行设置为选修课或者不设置；学科基础平台中对学分学时要求不同的公共课程采用分级教学的模式，各专业根据本专业培养目标的要求和能力培养的需要设置课程。
（二）改革人才培养方案试点计划
根据教育部、省厅文件和我校人才培养模式改革的需要，我校获批了“卓越计划”专业6个，包括化学工程与工艺、无机非金属材料工程、机械工程、自动化、计算机科学与技术和矿物加工工程专业；1个“英才计划”，即冶金类拔尖创新人才培育试验计划；7个“产业计划”，包括机械电子工程、电子信息工程、车辆工程、材料成型及控制工程、软件工程、生物工程和药学专业。依据“卓越计划”、“英才计划”和“产业计划”的特殊要求，针对培养方案中基础平台课程学分设置过多，培养方案与行业、企业结合体现不够等问题，对试点专业人才培养方案进行了大胆改革。
1.改革基础平台课程。
对部分基础平台课程学分设置进行调整，调整情况见表1。如下表所示，对文法与经济学院、外国语学院、体育课部等三个院部开设的思政类、外语类、体育类的课程学分学时设置做了调整，这几类课程的总学分由30学分调整为23学分，减少了7学分。
基础平台课程调整情况一览表
2.增设特设课程和校企合作课程
（1）“卓越计划”专业开设提高个人业务素养和管理能力、激发创新意识的课程，如增设“企业管理概论”、“项目管理概论”、“技术经济概论”、“耐火材料新技术”、“电气传动新技术”、“工业控制网络”等校内课程；邀请企业管理人员讲授增加相关企业课程，如“环境健康安全”、“质量管理与控制”、“市场策划、运行与技术支持”等；开设企业相关的实践环节，如“企业案例分析”、“工程实训”、“工程实践与创新”、“企业认知实习”、“自动控制技能实习”、“自动化设备应用实训”、“冶金主体设备应用实训”等课程。
（2）“英才计划”班级一年级即接触“冶金高端论坛”专业启蒙课程；同时聘请企业成功人士作“批判性思维”和励志成才讲座；对原有冶金工程本科专业课程进行拓展，增加有色冶金方面的知识；开设创新方法课程“tRiZ（发明问题解决理论）”，引导学生积极参加创新实践；增加“科研、写作与报告综合训练”等实践环节课程，为学生提供更多的实践经历。同时，强调课程衔接，注重学科交叉，加强冶金工程学科与材料、热能与动力、机械、计算机、资源与环境等学科课程之间的交叉。
（3）“产业计划”增补了与当前科技发展的前沿理论和技术相关的内容，对关联课程的内容进行梳理。例如：电子信息工程专业增设“电子信息工程导论”、“电子产品策划与设计”、“电子信息工程专题研究”、“电子产品安装与调试实践”、“电子产品的测试与检验”和“电子系统综合设计”等课程；车辆工程专业增设“电动汽车电机拖动基础”、“微机原理与单片机”、“动力电池技术”、“新能源汽车原理与应用”、“代用燃料技术”、“电气电子工艺实习”和“新能源汽车原理与应用课程设计”等课程；机械电子工程专业增设“光电技术”、“特种机器人”、“微观流体力学”、“创新设计与专利申报”和“工程应用软件”等课程。
四、结语
对于高等教育而言，人才培养模式改革创新的根本目的是不断提高人才培养质量，而人才培养方案是教学管理实施、人才培养的重要依据。各专业在制定培养方案时必须做到科学设计培养目标与业务要求，精心组织教学内容与课程体系，合理确定教学方法和教学进程，制订科学、合理、可行的培养方案。各高校只有在人才培养模式改革的环境下，制订科学合理的人才培养方案，并且有效地实施，才能切实提高人才培养质量。
参考文献：
[1]周清明.中国高校学分制研究―弹性学分制的理论与实践[m].北京：人民出版社，2008：3，75-77.
[2]刘英，高广君.高校人才培养模式的改革及其策略[J].黑龙江高教研究，2011（1）：127-129.
创新人才工作计划篇6
［关键词］卓越工程师学风建设长效机制
［作者简介］易后余（1974-），男，安徽金寨人，宁波工程学院学生处副处长，讲师，研究方向为思想政治教育、地方文化。（浙江宁波315211）
［课题项目］本文系浙江省教育厅2010年度科研计划项目“‘卓越工程师’培养中构建学风建设长效机制的路径探索”（课题编号：Y201018879）的研究成果、宁波市2010年教育科学规划课题“借助‘三维管理’育成‘四方通才’——‘卓越人才’培养中加强学风建设的路径探索”（课题编号：YGH-048）的研究成果。
［中图分类号］G647［文献标识码］a［文章编号］1004-3985（2012）17-0028-03
2010年6月23日，教育部启动“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），全国有61所高校成为首批试点单位。该计划旨在培养“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程师后备人才，对于高等教育对接社会需求、全面提升工程教育质量意义深远。学风建设在推动工程教育质量提升过程中具有重要作用，因此，在“卓越计划”中构建学风建设的长效机制，服务学生成长、成才的需求，营造良好的育人环境，培养更多具有创新能力并适应工程技术需要的应用开发型人才，是当前试点高校的迫切任务。
一、树立“德育为先”的学风建设思想引领机制
学风建设是一项系统工程。实践证明，学风建设必须要统一思想、凝聚人心、形成合力，才能取得实效。因此，明确学风建设的思想引领机制就显得尤为重要。国家的现代人才观首先要求一个人要品质卓越，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出教育学生要：“坚持德育为先、立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”。教育部颁发的“卓越工程师培养标准及实现途径”也明确指出培养的学生“要具有较好的人文科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德”。因此，在卓越人才培养过程中的学风建设必须要坚持“德育为先，品行为本”的学风建设思想引领机制，加强理想信念教育，强化学生成才意识，解决“培养什么人”的关键问题。
明确了“德育为先，品行为本”的学风建设思想引领机制，在构建学风建设长效机制中就要更加注重学生伦理道德、诚实守信、社会责任等人格品行的完善。具体来说，就是要加强马克思主义中国化最新成果教育，加强理想信念教育和道德教育，加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，加强社会主义荣辱观教育，加强公民意识教育，加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育，等等。把德育渗透于学风建设的各个环节，教育学生树立崇高理想和成才意识，激发学生报效祖国的爱国热情，增强学生主动学习的内在动力，这对于整个学风建设规划的组织与实施具有至关重要的作用。
二、以学生党建工作促进学风建设
同志曾指出：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。我们的民族就是这样的民族，我们的政党就是这样的政党。”①“卓越计划”的实施，着眼于优秀工程人才的脱颖而出，这与我国党建的核心思想高度一致。“卓越计划”试点高校学生党建与学风建设在育人目标上具有高度一致性，两者互相促进又互相渗透，其良性互动对于培养卓越人才、坚持正确办学方向大有裨益。因此，所有试点高校的党建工作应该围绕教书育人这个中心来展开，通过学生党建凸显学生党员的先进性以及其在学风建设中的引领作用，从而增强高校党建的针对性、有效性以及亲和力、感染力。把党建工作落到实处，与学风建设水融，培养大批优秀人才，形成百舸争流、万帆竞发的良好局面，这样的党建工作才有吸引力、号召力和生命力。
学风建设是开展学生党建工作的良好平台，试点高校在推动学风建设中，要做到党员发展规范化、党员教育全程化、党员引领示范化、机制创新常态化，明确卓越人才培养的核心任务，从而增强自身的综合竞争力，实现自身的可持续发展。具体来说，要达到学生党建促进卓越人才培养的目标，一是要做到学生党员发展的规范化。“在大学生心中，培养和发展什么样的人入党，是一种导向，一个标尺。大学生在感受这种导向和标尺的过程中，深化了对人才培养和素质教育的理解，从而自觉地向着这个目标努力。”②因此，“德才兼备”“民主公平”“从优吸收”的原则必须要坚持。二是坚持学生党员的教育全程化。各级党组织都要把学风建设作为学生党建的重要内容，并将之作为学生支部建设的核心工作来抓。强化学生党组织的学习型特征，实行学生党员的公开答辩述职机制，陈述集体或个人在学风建设中发挥的作用、取得的成效等，以增强学生党员在学风建设中自我教育、自我管理、自我服务的能力。三是重视学生党员先进典型的示范激励作用。试点高校应以学风建设为支点，积极开展学生党员学风示范寝室、学生支部创新奖、学生党员先进集体、优秀学生党员等评选活动，激励学生党员在学风建设中创先争优。四是注重学生党建工作机制的互动创新。注重学生党员和普通同学的互动、教师党员和学生的互动、党建带团建的互动、学校与社会的互动等，整合各种资源，为试点高校学风建设夯实基础、积聚力量，提升大学的办学层次和水平。
三、实施第一、二、三课堂联动，增强学生的工程实践能力
实施第一课堂与第二、第三课堂的联动，开展适应“卓越计划”的教学实践改革，增强学生的工程实践能力，从而促进学风建设机制。一是实施课程体系重组等第一课堂改革工程。依据教育部的“卓越计划”培养通用标准，遵循工程集成与创新的特征，重构现有的课程体系，重组教学内容，推动专业课程和工程伦理等公共课程的教学改革。着力推动CDio和基于项目等研究型、经验型教学方法的改革，聘请企业一线的工程专家执教工程前沿、工程经验等方面的课程，鼓励常态化和工程能力导向的考试制度的创新，加大学生选课的自主性，加强“卓越计划”配套教材和教学资源的建设以及教学改革成果的培育，增强课堂教学的吸引力，增强学生的学习兴趣及学习主动性。
二是实施企业实习实践等第二课堂改革工程。实施3+1的教学模式，在企业顶岗实习的一年中，每个学生都应该有“双导师”，即一名学校的专业导师、一名企业的工程师导师。双导师制让学生有机会接触到更多的工程项目，为学生创新意识的形成和工程技术开发能力的提高奠定坚实的基础。在此基础上，联合行业、企业建立工程教育实践中心，探索学校、企业、政府的合作教育机制，为学生提供获取工程经验、工作经历等的工程环境，鼓励学生在工程历练中提炼毕业设计选题，在顶岗实习中完成毕业设计任务，对毕业设计的考核从知识阐述为主转向解决工程实际问题为主等。
三是实施学生社会实践等第三课堂教育工程。大力开展以社会服务、创新创业、专业训练、社会调研、生活磨砺、思想政治理论课实践、青年领袖培养计划等为载体的社会实践活动。通过这些服务教育、体验教育，培养学生在社会主义核心价值体系框架下勇于担当、善于合作、长于实践、乐于奉献的完善人格，并将各社会实践载体纳入卓越人才培养方案，实行团队化组织、项目化运作、课程化管理和学分化考核，实现学校学习和社会学习的对接，实现第一课堂和第二、第三课堂的全面联动，为卓越计划中学风建设长效机制的形成搭建教学改革及实践的平台，促进优良学风的形成。
无论是第一课堂、第二、还是第三课堂，都要注重工程能力训练，强化学生的工程能力。“卓越计划”的人才培养标准对工程素养和工程技能提出很高的要求，不但要有相应行业的质量、环保、安全、服务意识，还需要掌握扎实的工程基础知识，具有综合运用科学理论方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计等。有鉴于此，“卓越计划”试点高校的学风建设应围绕学生工程能力的训练而展开。各试点高校一是要出台工程能力训练实施办法，激发学生的学习热情，努力培养一批具有较强竞争力和扎实基础的工程人才。工程能力训练的组织与实施应由校长领导，分管校长负责，教务处统筹，各二级学院组织实施，分别通过工程训练、科技竞赛、设计研发、职业素能拓展等途径，实现优良学风的培育及优秀学生的培养。二是要注重工程师资的培养及校内工程技术教育环境的建设，解决“卓越计划”学风建设中学生工程开发能力的提升问题。试点高校应大力引进优秀工程师和有工程师背景的博士、教授等担任专兼职教师，与相关联的企业合作实施“双合作”战略，选派中青年骨干教师深入企业锻炼，掌握工程技能，提高教师解决工程实际问题的能力；同时需要建立一批与“卓越计划”相适应的工程实验室和实训中心，为学生提供真实的工程实践环境，提升学生的实际操作能力。
四、建立面向“卓越工程师”培养的学科竞赛机制
“卓越计划”旨在培养大批创新能力强、适应社会经济发展需求的高质量工程技术人才。试点高校作为卓越人才培养的主战场，要调整人才培养思路，转变办学理念，探索人才培养的新路径。“卓越计划”具有十大通用标准，如人文素养、创新意识、竞争意识、学习能力等。学科竞赛是让学生发现问题并解决问题，把理论和实践结合，有利于激发学生理论联系实际的科研创新精神，培养科学思维、团队精神、学习能力等。在新的形势下，建立面向卓越工程师培养的学科竞赛机制，是培养学生发现问题能力及解决问题能力的重要途径，是培养高水平工程技术人才的有效途径，也是“卓越计划”顺利推行的重要载体。因此，建立面向卓越工程师培养的学科竞赛机制，值得试点高校深入探索。
构建科学、系统的“卓越计划”学科竞赛体系必须坚持以卓越工程师培养标准为指导，各试点高校应该依托学校的专业、学科特点，在设计学科竞赛体系时考虑针对性和全面性，着力于通用标准中创新能力和实践能力的培养，同时还要遵循人才成长的规律。卓越工程师的成长需要大量实践过程的积累，创新意识、创新精神、创新能力是一个渐进的过程，这就需要我们注意学科竞赛体系设计的阶段性，在不同的节点设计不同的竞赛项目，以利于学生的顺利成长。大学一年级应设计量大、面广的学科基础知识竞赛、工程创意设计竞赛等普及性的竞赛，重在培养学生的创新意识；二年级应侧重于学科专业的课程设计竞赛、实验操作技能竞赛等，重在加强学生理论联系实际的操作、运用能力，培养创新精神；三年级以上则要侧重学科综合竞赛、科技发明竞赛等高层次竞赛，注重实践和创新的结合，培养创新能力。上述螺旋式上升的学科竞赛体系的构建，贯穿于整个大学生涯，具有系统性和科学性，有利于学生循序渐进地参与并调动学生的参与热情。实践证明，“学科竞赛在一定程度上能推动专业课程与教育教学改革，推进实验室的建设和实验教学改革，推进学科间的交叉与融合，起到学科竞赛反哺教学的作用”③。因此，各试点高校要积极谋划，更好地组织和有针对性地实施学科建设体系，发挥其在卓越工程师培养中的积极作用。
五、建立适应“卓越计划”的学风建设考核评价机制
要让“卓越计划”中学风建设规划得以顺利推行，有必要建立学风建设的工作考核机制，把学风建设作为院系学生工作的重要内容，并将之列入学生工作考核指标体系，形成学风建设齐抓共管的良好局面。因此，所有试点院校要建立一套科学的、适合“卓越计划”要求的学风建设考核评估办法，对学风建设的成果进行科学、合理的评判，从而改变学风建设成效难以衡量、考核标准随意性强的现象。考核评价机制应该符合定性与定量相结合、指标设置合理、紧扣“卓越计划”这三个方面的要求，形成由学校对学院考核、学院对班级考核、班级对个人考核的三级联动机制，强调学工部、教务处、团委、科技处等部门共同参与评估，增强“卓越计划”学风建设的针对性、有效性及可操作性。
建立学风建设的评价指标体系是最基本也是最关键的工作，评价指标体系必须要突出“卓越计划”的导向。因此，各试点高校要根据“卓越计划”的人才培养方案，结合学校办学定位和学校办学目标，构建指标完整、操作性强、权重合理的形成性评估指标体系，内容应该包括专业竞赛获奖、精工实习能力水平考核、专业实践成果、就业率、英语通过率、科研成果、升学率等关键指标，再因校制宜地设定其他的考核指标，并根据权重设置不同的系数，使指标的设置有的放矢，突出导向性、针对性和有效性，切实解决“卓越计划”学风建设中的突出问题和主要矛盾。
此外，为让学风建设向纵深推进，各试点高校还可以从校园文化构建、学生职业生涯规划设计、始业教育等方面积极开展学风创建活动，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，提升学生的实践水平。总之，学风建设是一项系统工程，“卓越计划”的实施标志着工程人才的教育进入新的发展阶段，而这也意味着学风建设面临新的挑战，意义深远，责任重大，任务艰巨。各试点高校应以此为契机，从满足学生成长成才的实际出发，紧扣“卓越计划”的实施要求及要点，着眼于学风建设长效机制的构建，为“卓越工程师”的精细化培养铺路架桥，从而促进学生的全面发展。
［注释］
①.迈向新世纪创造新业绩——在共青团第十四次全国代表大会上的祝词［n］.人民日报，1998-06-20.
②徐霞，劳建民.试析大学生党建工作在高校素质教育中的功能［J］.学校党建与思想教育，2006（7）：23.
③严巍.学科竞赛与创新人才培养［J］.实验室研究与探索，2008（12）：107-108.
［参考文献］
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［2］李曼丽.独辟蹊径的卓越工程师培养之道——欧林工学院的人才教育理念与实践［J］.大学教育科学，2010（2）.
［3］董方旭，况晓慢.高校学科竞赛运行体系的构建［J］.中国成人教育，2010（14）.
创新人才工作计划篇7
各位领导，同志们：
大家好!
昨天听了市计生委三位领导的讲话，今天上午市计生委的领导又分别结合所分管的工作讲了意见，我深受启发，下面，我根据我县计生的实际情况，简单谈一下我县计生实施“双创”工作的一些整洁。
创业富民，创新发展是市委，市政府在新的挑战，新的任务面前做出的全局性战略举措，是科学发展的必由之路，是实现经济社会又好又快发展科学选择，根据会议精神，回去之后，结合本县实际，立足本职，积极实施“双创”工作，充分发挥本单位干部、职工的职明才智和主观能动性，创造性开展工作，提高干部、职工的素质和工作能力，保证计生工作同经济发展运行同步。具体来说，抓好“五个”创新：即工作方法创新、利益机制创新、流动人口管理创新、婚育观念创新、计生格局创新。
1、工作方法创新。各级党政组织和计生干部，坚持工作重心下移，打破过去旧的框框套套、单纯的经济处罚，把工作着力点放到村组和社区，集中人力、物力、财力；大力推进标准化建设，规范化管理和综合，做到目标分解到村、责任明确到村、制度落实到村、服务延伸到村，实现从以依靠行政手段为主，转换到更多地依靠法律和宣传教育等手段上来，从以处罚多生为主转换到奖励少生为主上来，从要群众计划生育转换到群众要计划生育上来，从计生部门单独抓转换到相关部门齐抓共管上来，真正形成“县指导、乡(镇)督促、村自治、组配套、户落实的计生工作机制。
2、利益机制创新。继续做好农村计划生育家庭奖励扶助工作，逐步建立起“奖励、优惠、保障、扶助“为主要内容的利益导向机制，不断完善有利于加强人口与计划生育工作的政策配套体系，使其惠及更多的计生家庭，增强计划生育政策的吸引力和号召力，确保计生家庭在社会上有地位、经济上有实惠、生活上有保障。从而，以少生优生率先富”的生动事实，带动群众生育观念由“多子多福”向“少生先富”转变，充分发挥利益导向机制在转变群众生育观念上的引导作用。
3、流动人口管理创新。流动人口计划生育工作是新时期我国人口和计划生育工作的重要组成部分，也是目前人口和计划生育工作的难点和薄弱环节，按照以前的单一管理方法远远不能满足流动人口的计生需要，我们在巩固以前管理经验的基础上，分析存在的各种问题，研究提出流动人口计划生育工作方法，建立与社会主义市场经济相适应，以现居住地管理为主，流出地管理为辅的双边管理工作机制，探索出流动人口计划生育协会自我教育，自我管理，自我服务的新路子，在流动人口比较集中的地方建立流动人口计生专职协管员，成立计划生育维权站。外出务工人员即有实行计划生育的义务，也有享受计划生育生殖健康咨询、健康检查等权利，这样，即提高了流动人口计划生育工作管理和服务能力，又满足了流动人口计划生育和生殖健康的需求，维护了
流动人口实行计划生育的合法权益。
4、婚育观念创新。深入开展“婚育新风进万家”活动，以建设生育文明为目标，以创建计划生育文明户，少生快富户等为载体，抓好计生工作与新农村建设同行，扩大“三结合”覆盖面，开展关爱女孩行动，通过落实利益导向机制，转变群众婚育观念，引导广大群众树立科学、文明、进步的婚育观念。同时，加大宣传力度，增强社会氛围，利用各种宣传媒体，采取多种宣传手段，进村入户，开展面对面的宣传教育，使群众认识到实行计划生育的好处，自觉参与到计划生育当中来。
5、计生格局创新。人口与计生工作是一项政策性强，涉面广的社会系统工程，必须动员全社会的力量，采取综合治理的办法，才能抓实抓好，各单位要树立高度的责任意识、全局意识，按照职能分工，充分发挥协调监督、综合管理、执法检查等职能，建立有效的协调联动机制，支持配合计生部门履行职责，共同做好人口与计划生育工作。各单位在现有的工作基础上，进一步加强协作配合，形成“党政领导、部门主导、多方配合，群众参与”的工作新格局，为提升人口与计生工作水平创造良好条件，推动综合治理制度化、规范化、法制化发展，努力形成全社会齐抓共管的强大合力，实现人口与资源、经济社会协调发展。
负重拼博，推陈出新，工作才有活力，事业才会有成就，我们一定会按照“双创”工作的要求，积极探索计生工作的新方法，创造计生事业的新成效，为我县实现“创新创业，富民兴县”目标创造良好的人口环境。
创新人才工作计划篇8
目标：吸引带动10000名以上各类海外人才来深创业
根据《深圳市关于实施引进海外高层次人才“孔雀计划”的意见》，从2011年开始，在未来5年重点引进并支持50个以上海外高层次人才团队和1000名以上海外高层次人才来深创业创新，吸引带动10000名以上各类海外人才在深工作，突出推动支柱产业和战略性新兴产业领域的人才队伍结构优化和自主创新能力提升，实现人才资源配置和产业优化升级的高端化、高匹配，推动经济发展方式进入创新驱动发展轨道。
措施：未来5年每年投入3～5亿元
“孔雀计划”的主要对象为，以推动高新技术、金融、物流、文化等支柱产业发展，培育新能源、互联网、生物、新材料等战略性新兴产业为重点，聚集一大批具备较高专业素养和丰富的海外工作经验，掌握先进科学技术、熟悉国际市场运作的海外高层次创新创业人才和核心团队。从2011年开始，深圳将在未来五年每年投入3亿至5亿元支持“孔雀计划”。
资助：“引进人才”最高奖补150万
按照《意见》，经过初审、函审和现场评审，最终评出6个团队成为深圳市“孔雀计划”首批引进的创新团队，他们将获得资助经费共计1.9亿元，其中最高资助4500万元，平均资助力度达到3000多万元。此外，在广东省面向国内外引进创新科研团队的工作中，深圳有4个团队入选，共计获得7000万元的省财政专项资助。对这4个入选的创新团队，按照省资助经费的1：1进行配套资助。在高层次人才引进方面，“孔雀计划”认定的首批引进个人有61名，其中a类人才15人，B类人才6人，C类人才40人。这些引进人才分别可以获得150万元、100万元、80万元的奖励补贴。截至2012年11月7日，“孔雀计划”第六批人选出炉。
引进海外优才更要提升领导干部国际化素质
“孔雀计划”体现了深圳建设规模宏大的创新人才队伍的决心和魄力。但在加强海外人才引进过程中，提升地方领导干部国际化素质至关重要，甚至直接决定海外人才引进的成果。打铁还需自身硬！伴随着全球化进程的加快，我国与世界的联系越来越紧密。在这一背景下，吸引海外人才，特别是海外优才，对领导干部的国际化素质提出了新的要求，提高全球化背景下干部素质势在必行。同时，努力提高领导干部的国际化素质，拓宽领导干部国际化视野，也是在新的时代条件下加强党管人才的一个基本出发点。经过几十年改革开放之后，不同层次、不同领域的领导和管理工作，都以不同的方式，在不同层次上与国际有了愈益紧密的联系。因而，加强领导干部国际化素质是做好引进海外人才工作的题中应有之意。
城市速递
《上海市进一步深化公立医院体制机制改革三年行动计划（2013—2015年）》2012年12月26日正式，提出下一步深化该市公立医院改革的明确目标：以医药分开为切入点，建立公立医院补偿新机制；以信息化为支撑，建立公立医院运行新机制；以完善治理为核心，建立公立医院管理新体制；以协同服务为导向，建立公立医院和基层医疗机构的分工协作新机制。
《深圳经济特区文明行为促进条例》2012年12月25日在市人大常委会会议上表决通过，并将于2013年3月1日起实施，这是国内首部文明行为促进条例。
北京市2012年12月25日正式关于贯彻落实《国务院关于同意调整中关村国家自主创新示范区空间规模和布局的批复》。
泉州市对外获得国家批准的《福建省泉州市金融服务实体经济综合改革试验区总体方案》，成为继浙江温州金融综合改革试验区、广东珠江三角洲金融改革创新综合试验区之后，第三个部级金融综合改革试验区。
创新人才工作计划篇9
[关键词]高层次人才人才培养人才效能
[中图分类号]D669[文献标识码]a[文章编号]1009—2234（2013）03—0011—02
当前，随着经济全球化进程加速，国际竞争日趋激烈，社会经济的发展模式由投资、资源带动型向由创新、科技驱动型转变，我国正处于大有作为的重要战略机遇期，人才资源尤其是高层次科技人才起着决定性作用。因此，加大高层次科技人才引进与培养力度已成社会经济不断发展的必然选择。十报告强调深入实施人才强国战略，要求以高层次、高技能人才为重点，加强各类人才队伍建设，更新人才发展观念，提升人才队伍建设，完善人才建设工作体制，创新方式，开创人人皆可成才、人人尽展其才的生动局面。近年来，推动产业结构调整、加快转变经济发展方式已成为各地发展的共识。产业转型升级要靠科技创新，而科技创新的关键在于人才。人才是创新驱动之源，是转型升级的核心动力。随着国家“”、“”的实施，各地纷纷出台相关人才政策，优秀的海外人才纷纷回国创新创业，国内青年人才也不断脱颖而出。以江苏省为例，除省“高层次创新创业人才引进计划”、“333高层次人才培养工程”、“六大人才高峰”计划、“企业博士集聚计划”以外，还有82个市、县（市、区）设立引才计划，如南京市“321计划”、“紫金人才计划”；苏州市“姑苏人才计划”、“1010工程”、“姑苏创新创业领军人才计划”、昆山市“亿元引才计划”；无锡市“530计划”、“无锡”、“百千万人才工程”、江阴“”；镇江“331计划”；常州“千名海外人才集聚工程”；扬州市“绿扬金凤计划”等，此外还有些地区推出一些引才活动，如苏州“国际精英创业周”。但在各地高层次人才数量日益增长的现实下，这些引进的人才如何与当地的产业发展相匹配，人才后续培养能否到位，能否最大程度的发挥人才效用，能否真正做到人尽其才、才尽其用，这些问题都对地方政府高层次人才的引进及管理机制提出了挑战。
一、地方政府引进高层次人才的意义
1.产业转型升级的需要
产业的转型升级面临认识、体制、技术、人才、资金等诸多复杂因素的影响，其中人才是产业转型升级的关键因素。传统产业更多的是资源和市场的集聚，是劳动力的集聚，而新兴产业是科技创新，是人才的集聚，是资本的集聚。引进一个领军人才，带来一个高科技的项目，带动一个产业乃至多个产业结构的调整〔1〕，对于新兴产业的发展，传统产业的转型升级具有重要的推动作用。
2.技术创新的需要
各地很多新兴产业技术水平整体不高，产业发展仍以技术跟随为主，高端产业、低端环节的矛盾仍然十分突出，具有自主知识产权的核心关键技术受制于人的情况较为明显。缺乏核心技术和核心竞争力的产业发展，最终只能是走向“大打价格战”、恶性竞争的道路，被固化和锁定在低端环节。高层次人才带来的新技术能够直接促进技术的升级，并且通过产学研合作等促进技术的再次创新。
3.企业发展的需要
随着国际竞争的加剧，各地企业面临着国内外资金、技术、人才、市场等各方满的竞争，创新始终是企业竞争力的来源，高层次人才是企业创新的主力军。推动高层次人才、资金等创新要素向企业集聚，支持企业研究院和重点实验室，建立一批产学研联合创新示范基地，实现科技研发、产品创新与人才流动的有机结合，有利于企业的技术革新、产品升级，以及企业规模的扩大。
二、地方政府引进高层次人才存在的问题
1.引进人才匹配性不高
各级地方政府高度重视高层次人才的引进工作，出台了一系列针对高层次人才引进的人才政策，一大批熟悉产业政策、掌握关键技术、创新能力强的人才涌入各地，为当地经济和社会的发展做出了突出的贡献。但这些高层次人才到底能否在优势产业的提升、新生产业的扶植中发挥作用，能否与当地的产业发展相匹配，这对于各地产业的良性发展至关重要。从现实来看，各地高层次人才盲目引进现象较为严重，追求高学历，看重学校牌子，人才引进后的使用矛盾也非常突出。人才是第一资源，高层次人才是稀缺资源。一个地方引进人才要考虑产业的匹配性，注重人才引进的适用性。盲目追求高层次人才的引进率，只会带来人才高投入后的低产出。
2.高层次人才的后续培养不足
高层次人才作为创新的领导者始终应走在信息的最前沿，高层次人才的培养工作对于企业快速掌握前沿信息具有重要的意义。然而现实情况下很多地方政府对于高层次人才的后续培养严重不足，不重视人才的研修学习，产学研合作不足，这些都影响了人才效用的发挥。
3.高层次人才的效用未充分发挥
高层次人才的作用就是带动某个领域的进步和发展〔2〕，人才只有使用才能创造价值，高层次人才引进后如何使用是人才效用发挥的重点。各地在大力引进高层次人才的同时，这些高层次人才的使用情况不容乐观，人才效能得不到最大的发挥，人才“不够用”、“不适用”、“不被用”的问题突出。例如，在某些知识密集、技术含量高的新兴产业，掌握关键技术的人才需求相对较为急迫，政府为此引进了数量可观的高层次人才，但由于企业文化及用人制度等方面的局限性，导致英雄无用武之地的情况时有发生。
4.人才服务措施不到位
事实上，高层次人才引进后，政府与这些人才的沟通还稍显不足。尤其是海外高层次人才，长期在国外学习、工作和生活，在思想观念、工作生活方式等方面与国内存在一定差异。人才服务不到位会影响高层次人才的工作积极性。另外，海外高层次人才的子女入学、配偶就业等政策还有待加强。政府人才服务机制的不健全使得海外人才归属感不强，不利于引进人才队伍的稳定。
三、地方政府高层次人才引进的思考
1.因地制宜，合理配置高层次人才
要解决好地方高层次人才引进与实际需求不一致的问题，可以从以下几个方面进行。一是树立成本意识。高层次人才引进要关注成本，讲求效益。成本包括政策涉及到的引才直接成本、优惠政策、人才培养成本，奖励成本等。收益则是指高层次人才对经济社会发展，城市形象地位提升等做出的贡献。各地人才工作资金有限，引进高层次人才并非以数量取胜，而要充分考虑人才的数量与结构的平衡，正确估价人才投资“收益指数”。第二，引进高层次人才要与当地经济社会发展、与产业集群发展相匹配，以是否符合当地经济社会以及产业发展需要、是否有为人才施展抱负发挥作用的平台为标准，构建科学的人才队伍结构，避免一味地单纯追求高学历高职称高数量，引进当地经济社会发展最紧缺、对产业发展带动力最强的人才，使得各类人才的配备和组合达到最佳状态，最大限度地发挥高层次人才的创造性。
2.组建机构，重视高层次人才培养工作
政府高层次人才的培养工作可以从以下几个方面进行：第一，成立专门的高层次人才培养管理机构。人才战略规划是高层次高技术人才培养的首要环节，人才规划既是宏观的，又是具体的，不仅要有很强的指导性，还要有突出的实用性〔3〕。该机构可以通过对各类高层次人才各方面的培训需求来制定人才培养规划，有针对性的提供相应培训，同时简化高层次人才异地培养时需履行的手续，提高高层次人才培养工作的效率和水平。第二，加强培养平台建设，实现培养方式多元化。政府要积极为高层次人才培养构建平台、丰富渠道，要根据培养对象所属行业领域，利用各种资源、采取多种形式，有的放矢的做好高层次人才培养工作。例如，选送高技能人才、学术技术带头人、优秀企业经营管理人才和其他优秀人才等到重点高校、科研院所、重点实验室、重点工程中心交流访学；支持培养对象参加国内外学术、技术交流活动；有重点地资助培养对象出国进修、海外项目合作；有计划、有重点地安排培养对象从事重大项目、课题研究，在实践中得到提升等。
3.创新体制，合理使用高层次人才
人才资源开发的核心在于使用，人才的作用在使用中得以发挥，人才的价值在使用中得以体现。利用现有人才资源，提升人才使用效能，不断优化人才发展的良好环境，是政府人才工作的根本任务。加强高层次人才的使用可以从以下几个方面进行。一是创新机制。转变思想观念，从思想上重视人才成长和作用的发挥，并且在人才的发掘选拔、评比评价、流动配置、激励保障等方面加大机制创新，努力构建有利于人才脱颖而出、一显身手的体制机制；真正做到让各类人才创业有机会、干事有平台、发展有前途。二是分类使用。人才的层次越高，需要的舞台就越大，要根据高层次人才个性、层次、类型更明显的特点，在引进使用中分类区别，避免“为我所有”、各自为政可能造成的弊端〔4〕。此外，在高层次人才的使用中，对于帅才和将才要区别对待，帅才决定资源配置，是“规划师”；将才是各领域的领军人才，两者区分使用，相辅相成才能实现人才效用的最大化。三是搭建事业平台。政府要积极的为高层次人才的事业发展提供桥梁，加强企业、科研机构、高校之间的合作，协同创新，发挥高层次人才在技术攻关，技术产业化等方面的作用。
4.强化沟通，做好人才服务工作
首先，针对海外高层次人才的“海归”属性，政府不妨建立如“海外人才友谊联谊会”等海外人才相互交流的平台，促进相同海外生活背景的人才之间的沟通，增强海外高层次人才的归属感，不仅要给高层次人才提供相应的工作便利，还要从情感上给予高层次人才更多的关心和帮助〔5〕。在加强海外人才交流的同时，也应组织相应的活动加强海外人才与本地人才的契合，通过交流会等形式加强两者之间的联系，帮助海外高层次人才尽快融入事业、融入社会。其次，满足高层次人才创业需求，革新创业扶持模式。不仅要给予全方位的金融支撑体系，以及高新区、留创园甚至人才特区等各类创业硬件基础；而且要提供如引才活动、优惠政策、研发转化等各方面的信息交流平台，构建有利于高层次人才创业的软环境。第三，政府可以帮助解决高层次人才的后顾之忧。如针对家属就业、子女入学等问题，政府可以成立专门的高层次人才的服务工作小组，为家属提供合适的就业岗位，并且在子女入学等方面提供配套服务。
〔参考文献〕
〔1〕吴宝磊.无锡市引进海外高层次人才现状及对策探讨〔J〕.今日财富：金融发展与监管，2011，（09）.
〔2〕陈露.新形势下高层次人才引进的思考〔J〕.人力资源管理，2011，（08）.
〔3〕王红军，陈劲.高层次高技术创新人才培养模式研究〔J〕.科技进步与对策，2012，（04）.
创新人才工作计划篇10
“长江学者奖励计划”实施9年来，促进了一系列重要科研成果的产生，培养和造就了一批活跃在国际学术前沿的学科领军人物，已成为在国内外有重要影响的高层次人才计划。实践证明，“长江学者奖励计划”的实施，对于我国的学科建设、科学研究和人才培养发挥了十分重要的促进作用。这是国务委员陈至立在2006年度长江学者受聘仪式暨颁奖典礼上对“长江学者奖励计划”的高度评价。
1998年至2006年，共有110所高校聘任了1108位长江学者特聘教授和讲座教授，14位专家学者获得“长江学者成就奖”。一大批长江学者已经成为许多学科领域的领军人物，取得了一系列重要的研究成果。截至2006年，有24名长江学者特聘教授当选中国科学院院士或中国工程院院士；有57名长江学者特聘教授担任“973”计划首席科学家；有30名长江学者特聘教授取得的39项重大成果分别入选“中国十大科技进展新闻”、“中国基础研究十大新闻”以及“中国高校十大科技进展”；有175项由长江学者特聘教授主持或作为主要完成人参加的科研成果获得了国家三大科技奖(国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖)：70位长江学者指导的88名博士研究生获得了“全国百篇优秀博士论文奖”。
长江精神引领学者
自从2005年度受聘仪式上部分长江学者发出“严谨治学立身，自主创新报国”的倡议，“心系祖国、自觉奉献，求真务实、严谨治学，勇于创新、追求卓越，为人师表，教书育人，团结协作、共同发展”的精神就成为引领学者的时代风范。
“长江学者成就奖”一等奖获得者张亚平说：“至高的荣誉应归功于国家对我的教育和培养。我将和在座同仁一起，以‘严谨治学立身，自主创新报国’为己任，胸怀民族振兴伟业，高举自主创新大旗，倾注自己的全部智慧，面向国家战略需求和世界科技前沿，勇攀科学高峰，努力培养青年人才，为我国的科教事业发展做出新的贡献。”
清华大学特聘教授冯铃(曾在新加坡、荷兰和香港特区工作)说：“长江学者奖励计划。不仅为我们海外华人学者报效祖国架起了坚实桥梁，而且也向世界传递出我国国民经济迅猛发展的时代讯号和华夏儿女同心同德、复兴民族的坚强决心。我深深感到只有将个人的事业与祖国和民族的命运紧密联系在一起，才能获得最大的成就感与幸福感。我为自己的回国抉择倍感自豪，并且坚定了用知识回报祖国的决心。”
长江理念推动改革
“长江学者奖励计划”的实施，有力地推动了高校人事制度改革，促进了高校国际合作与交流，带动了地方和高校高层次人才队伍建设。
其制度内涵包括的“按需设岗，公开招聘、竞争上岗、合同管理”和“以岗定薪，优劳优酬”的理念，已经成为高校用人和分配制度改革的基本思路。长江学者充分发挥与海外学术界联系广泛的优势，通过主持或参加国际学术会议，参与国际科技合作、联合培养青年教师与学生等多种方式，积极拓展国内高校参与国际合作与交流的空间和渠道。
复旦大学是“长江学者奖励计划”的受益单位之一，该校校长王生洪(留学美国)说：“在这一计划带动下，我校于2000年实施了校内的人事制度改革，初步建立起了符合我国特点和国际惯例的人才开放、流动、评估、竞争的机制。一大批优秀人才的加盟，对优化我校教师队伍结构，提高自主创新能力，发挥了重-要作用。”
评审专家代表、南京大学闵乃本院士(留学日本)说：“长江学者奖励计划实施9年来，群星璀璨、硕果纷呈，为高校高层次人才培养开辟了一种全新的模式。”
在“长江学者奖励计划”的带动下，“珠江学者计划”、“闽江学者计划”、“天府学者计划”等一批人才计划相继实施，许多高校也实施了一批相应的人才计划。一个有利于优秀人才脱颖而出和充分发挥作用的环境氛围正在高校逐渐形成。
长江计划不断完善
中央人才工作会议后，教育部高度重视高等学校人才工作，实施了“高等学校高层次创造性人才计划”。作为“高层次创造性人才计划”的核心内容，“长江学者奖励计划”也在总结以往工作经验的基础上，不断创新方法，改进完善。
2004年，教育部加大“长江学者奖励计划”实施力度，特别是增加讲座教授招聘数量；将实施范围扩大到人文社会科学领域：强化长江学者岗位与科技创新平台、重点研究基地的紧密结合，积极探索“学科带头人＋创新团队”的人才组织新模式。