学校体育管理篇1
管理出人才，管理出质量，管理出效益，管理出成果。为了全面推进素质教育，培养身心健康的全能人才，主动适应二十一世纪和知识经济时代的需求，充分发挥学校体育在素质教育中的作用，体现其价值，加强学校体育的管理，势在必行。
1、体育教师基本要求
1．1全面惯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，关心政治，热爱集体，勤奋学习，努力钻研，不断提高思想政治和业务水平。
1．2认真钻研教材，不断丰富基础理论和专业知识，运用教育学、心理学的基本理论知识于教育教学中，正确制订课时计划，积极改进教学方法，不断提高专项教学能力。
1．3认真落实体育教学常规，做好：课前三准备，上课八要求，课后两注意，不断提高教学质量。
1．4认真落实课余体育训练常规，制好计划，科学训练，不断提高运动水平。
1．5认真落实课外体育活动常规，坚持“三个依靠，四个为主”，搞好“四个安排”，做好“五个结合，五个落实”，举行协会竞赛，活跃校园课余气氛。
1．6认真组织早操、课间操。班有领操，校有带操，做到有组织，有检查，有评比，有竞赛，不断提高两操质量。
1．7积极进行教改教研活动，探讨学校体育工作规律，总结经验，撰写学术论文和进行学术交流。
1．8积极开展教改教研活动，不断研究专业业务，改革完善专业教材，科学制定教学课程，形成体育教学特色。
1．9认真落实听课制度，坚持组内相互听课不少于5节，全期听课不少于8节，搞好传帮带；进行经验交流，做到取长补短，不断提高教学水平。
1．10爱护学生，树立“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切的学生”的工作作风，随时注意在教学、活动、竞赛中对学生进行安全卫生教育、政治思想教育、道德品质教育，全面关心学生的健康成长。
1．11为人师表，遵纪守法，以身作则，严于律己，保持精神饱满，神态自然，并随时注意言行举止服饰。
1．12积极协助学校搞好体育场地、设施的建设和维护，不断完善体育教学条件。
1．13积极协同医务室定期对学生进行体检，建立健全健康卡片，积累资料，进行分析研究，不断提高体卫工作的管理水平。
1．14积极开展学校体育的宣传教育活动，大力培养体育骨干，积极参与社会体育活动。
1．15既要是人类灵魂的工程师，又要是人类形体的塑造者。
2、体育教学基本要求
2．1根据教师的专项优势，实行专项教学。遵循学生身心发展规律，符合教学大纲要求、学生年龄性别特征以及学校实际情况，采用灵活多样的教学形式，不断改进教学方法，充分利用教学条件，努力提高教学质量。
2．2体育教学实行一、二年级普修，三年级专修制，并遵循下列原则排课表，即各年级各班的每周两节课，必须至少隔于安排，并且三年级各班的每节课，必须安排在同天同节，这样便于实现按兴趣爱好编班专修。
2．3通过有效的体育实践，全面增强学生体质，促进学生身心健康发展，培养学生从事未来职业所必需的身体基本活动能力和对环境的适应能力，养成从事体育锻炼的能力、意识和习惯，奠定其终身参加体育锻炼的基础。
2．4通过体育文化理论知识的传授，使学生喜爱体育、懂得体育，了解人体和珍惜生命，掌握体育的基本原则和原理以及锻炼身体的基本方法和手段，具有独立参加体育活动以及健康、安全地从事工作和生活的基本能力，以满足身心健康的需要，达到延年益寿的目的。
2．5通过体育教学，教育学生爱祖国、爱集体、尊重人、关心人、理解人和帮助人，培养学生社会责任感和历史责任感，以及勇敢顽强的拼搏搏精神、公平竞争的生活态度、文明礼貌的行为规范，乐观、自信、进取的心理品质。
3、体育课外活动管理办法
课外体育活动是贯彻党的教育方针的重要组成部分，是加强学校体育工作的一项有效措施，是体育教学的延伸，是学校校风校纪的具体体现。课外体育活动开展的好坏，直接关系到教育质量的优劣，对精神文明建设，竞技体育的发展将产生深远的影响。因此，为了开创学校课外体育活动新局面，特制定本管理办法。
3．1为了提高课外体育活动质量，加强课外体育活动管理，根据《学校体育工作管理条例》和学校实际情况制定本办法。
3．2本办法只适用在校学生。
3．3规定每周一、二、三、四第七节课为课外体育活动时间。
3．4确定一位体育教师专门负责课外体育活动。
3．5以协会形式组织开展活动，包括自愿组成的各种俱乐部（队）。
3．5．1体育组组织全校各协会竞选会长。
3．5．2各协会据具体情况和条件，采取自由自愿的群体组合，自命队名、自备服装器材、自聘教练、自选队员，形成各种形式的俱乐部（队）。
3．5．3在校生每人至少须加入一个协会，并逆守其协会的规章制度。
3．6组织形式：全校所有运动场地，都将按协会用途划分区域，由各协会会长统筹安排，凡不属于本协会会员，占用本场地，会员有义务协助队长或会长劝其退场，不听劝者，有权维护本利益，可将其驱逐出场。
3．7竞争形式：协会规定
3．7．1每队最多不能超过两名现役校队队员，但以班组队除外。
3．7．2现役校队队员不准转队，但可以采取各种形式协商和等价交换，所有这些，必须得到双方队长的同意，并在会长处备案方能进行，否则，队长有权申请，经会长报告体育组批准，将其除名。
3．7．3现役校队队员不准转队，但可以申请组队，可以到处招兵买马挖人才，然而不能违反第2条规定。
3．7．4每队必须每年都有接收新队员的义务，使本队后继有人，持续下去。
3．7．5每队接收新队员的形式不定，方法不定，手段不定，八仙过海，各显其能。
3．7．6比赛期间，每队都可请初中毕业生参赛，但必须持有效证件在体育组备案。
3．7．8竞赛机制：学校举办，体育组承办，协会组织，俱乐部（队）组队参赛。
3．7．9竞赛结果：荣誉是俱乐部（队）的，成绩是成员班级的，集体有锦旗，个人有证书。
3．7．10各协会可以根据本办法，结合本协会的实际，制定具体的规章制度。
3．7．11本办法由学校授权艺体教研室负责解释。
4、体育训练与竞赛管理办法
4．1为保证学校体育训练和竞赛的正常开展，提高学校体育运动技术水平，培养学校体育后备力量，特制定本办法。
4．2本办法适用于学校的任何师生操作。
4．3体育训练规定：凡是在不影响教学的时间内，学校提供一切能够训练的体育场地、器材和设备，由师生自由双向选择，实行训练双向选择、优胜劣汰的竞争机制。
4．4个人项目：根据各指导教师推荐，通过教研室综合评估选拔，最后上报学校确定参赛队员和教练。训练仍然由学生指导教师继续负责，参赛成绩归属于指导教师。
4．5集体项目：在由师生双向选择组成的若干队伍中选拔一支强队，再由此队指导教师在全校范围，组成校队并任教练报学校审批，参赛成绩归属于组成校队的指导教师。
4．6特长生训练，由师生双向选择上报教研室备案：
4．6．1如果教师训练而学生不训练，由教师决定放弃与否；
4．6．2如果教师不训练而学生要求换教师，则确认教师自动放弃，其他教师可申请接纳。
4．6．3师生必须在规定的时间内参加正常训练，如果连续一周末参加训练，而又未履行请假手续，则按上述4．6．1、4．6．2之规定处理。
4．7学校除提供一切能够训练的体育场地、器材和设备外，实行以重奖代替任何物质待遇。
4．8运动竞赛，每年举行一次全校性运动会，上半年为达标运动会，下半年为田径运动会，并以班为单位组队参赛。
4．9其他各项目竞赛，据情况和要求，由任课教师与各协会会长商定，并规定以专业教研室或专业科为单位组队参赛，成绩和奖励到班级（某教研室获得第一名，则所属班级均是第一名）。
5、体育达标实施办法
5．1为了贯彻党的教育方针，促进《学校体育工作条例》贯彻实施，更好地开展学校体育工作，不断地提高学校体育运动普及水平，特制定本办法。
5．2本办法只适用于在校学生。
5．3凡身体正常的学生，必须参加一年一次体育达标运动会，并达到下列要求：每一单项达30分；总分250分以上（含250分）。
5．4体育达标运动会的比赛项目定为50米、立定跳远、铅球（男5千克，女4千克），男1000米、女800米，男引体向上，女仰卧起坐（1分钟）。
5．5凡达标运动会成绩不达标者，安排一周时间进行补考一次，仍不达标者，参加补差培训，再安排一次有偿补考。
5．6凡个人总分400分以上（含400分）给予奖励，但每项必须达标。即特等奖500分；一等奖：465—495分；二等奖420—460分；三等奖400—415分。
5．7单项设立破纪录奖。
5．8团体总分取前十名。即一等奖2名；二等奖3名；三等奖5名。
5．9凡团体达标率达96％以上给予奖励。即特等奖100％；一等奖99％以上；二等奖98％以上；三等奖96—98％之间。
5．10凡团体达标率低于96％以下给予处罚。
5．11凡因病或残疾者，可向学校提交免试申请，申请有效后，可以免试。
5．12凡身体过于肥胖或瘦弱者，虽然平时努力锻炼，但仍不能达标，可向学校提交降低标准申请，申请有效后，降低幅度，一般每项目不超过10分。
5．13本办法由学校授权艺体教研室负责解释。
6、体育考试管理办法
6．1为促进我校《学校体育工作条例》、《体育法》全面贯彻、保证学校体育工作的正常开展，不断增强学生体质，促进其身心健康成长，并按照我校体育教学培养目标和基本要求，特制定本办法。
6．2本办法只适用于在校学生。
6．3凡身体正常的学生，必须达到下列要求，方为体育合格。
6．3．1体育课成绩：每期体育课成绩：每学期进行六个项目的专项教学，教师专项教学结束时进行四个等级评定。凡达到下列条件之一方为体育课成绩合格：．两优者，一优两良者，一优三及格者，两良三及格者，六及格者，学年体育课成绩：必须达到下列条件方为学年体育课成绩合格：每期体育课成绩合格；参加《达标》测验，每一单项达30分．
6．3．2达标成绩：凡身体正常的学生，必须参加学校一年一次达标运动会，并达到下列要求，方为达标成绩合格：每一单项达30分；总分250分以上（含250）
6．3．3理论、态度成绩：每期进行一次理论、态度笔试。理论：专项教师的理论教学的基本内容；态度：从体育课达标成绩看态度。从理论考试试卷的回答问题时看认真（专指对体育教育教学的要求、建议、意见等）。
6．4体育合格＝体育课合格40％十达标合格40％十理论、态度20％。
6．4．1每期对学生进行体育课成绩合格和理论、态度合格的评定，体育课成绩不合格者,酌情准予补考一次，仍不合格，来期安排有偿补考一次。
6．4．2每学年对学生进行达标成绩合格的评定。达标运动会成绩不合格者，安排一周时间进行补考一次,仍不合格，来年安排补考一次。
6．5合格必须有两次达到合格方为合格，对学段体育评定不合格者，只发肄业证书。
6．6“三好”学生体育必须合格，并且单项有两优、一优两良、四良的学生方可评为“三好”学生，“先进班级”学生体育合格率必须在95％以上，“体育标兵”以优为先，每年级评选十位给予表彰。
6．7凡因病或残疾者，可向学校提交免试申请，申请有效后，与体育合格者同等对待。
6．8凡身体过于肥胖或瘦弱者，虽然平时能努力锻炼，但仍不能合格，可向学校提交降低标准申请，降低标准的内容只限于达标测试，降低幅度一般每项目不超过10分。
6．9本办法由学校授权艺体教研室负责解释。
7、体育竞赛奖励办法
7．1为激发师生体育训练热情，挖掘师生体育运动特殊才能，引导师生从物质利益上关心学校的发展，体现学校对超额劳动者的物质报酬，更有效地把集钵利益和个人利益有祝地结合起来，特制定本办法。
7．2师生训练，学校只提供一切能够训练的体育场地、器材和设备以及寒暑假训练时的食宿条件，其他一切自理。
学校体育管理篇2
科学、规范的秩序管理是形成良好学风，保证教学质量的重要前提。体育教学管理必须以规章制度为依托形成有效的约束机制，实现在体育教学课内、课外等各项工作都有章可循，使体育教学管理沿着科学、规范的运行机制运转，保证体育教学工作的顺利实施。就体育教学而言，良好的教学秩序不仅以教师的教学素质和学生的学习态度为前提，场地、器材等体育教学设施的配置和调剂也是重要环节，这是体育教学区别于其他科目教学的特殊性所在，因此，体育教学秩序更加需要科学、细致的秩序管理来保障体育教学的效率和效果。
2体育教学档案管理
教学档案是衡量高校教学管理水平和教育质量的重要标志之一，是高校档案的主体、核心和重点。教学档案管理就是教学信息管理，教学信息的完备程度和系统化水平能够为体育教学改革、体育科研提供科学依据，对提高体育教学质量和体育教学管理水平具有重要的现实意义。要把各种与教学有关的教学文件、教学计划、教学过程、总结报告、教学检查结果、反馈信息等及时归类入档，保证教学材料的完整性，并逐步使体育教学档案管理规范化。
3体育教学管理工作存在的问题
3．1体育教学管理队伍方面的问题
近年来，伴随着高校招生规模的不断扩大，高校在校学生人数不断增加，高校教育越来越体现出走向大众教育的趋势，这无疑就增加了高校体育教学管理的工作任务，例如，像教学信息档案管理，作为记录学生身体素质的原始数据，对提高体育教育水平是至关重要的，但是，信息的统计、处理和档案管理，往往因为缺少管理人员而影响到的信息的规范化和制度化，影响到教学信息档案的功能发挥。有不是教学管理的环节不得不由其他人员兼职承担，影响到管理的整体水平。
3．2体育教学管理者素质方面的问题
现代管理早已超越了传统的简单管理模式，越来越注重利用现代技术手段进行信息的采集、分类、处理和管理。同时，现代体育教学内容、教学手段和方法也不断变化发展。这就是说，体育教学管理者不仅应该具有教学管理的基本业务素质，也应该掌握有关体育教学和体育教学的专业知识。只有具有这两方面的知识结构，才能满足高校体育教学管理的基本要求。但是，高校体育教学管理者往往重视前者而忽视后者，没有充分体现体育教学管理的特殊性，因而影响到体育教学管理的管理效率。
3．3体育教学管理的特殊性所产生的问题
如前所述，现代管理是科学管理、规范管理、效率管理。体育教学管理要体现科学性、规范性，要提高管理的效率、保证管理的效果，其中有一个很重要的方面是管理对象上的特殊性，即教师、学生、体育教学设施三位一体，体育教学管理的基本内容———计划管理、质量管理、秩序管理和档案管理，实际上就是围绕着这三个要素来实施的。因此，在管理模式和方法上，存在着一定的难度，不可能形成恒定的管理模式和一直有效的管理方法。例如，由于高校扩招带来的体育课班级人数多，体育教师人数不足，学生锻炼密度减小，教学管理难度增大的问题;由于体育教学场地、器材设施的更新、添置不能满足体育教学的需求，学生人数的增加使体育场地开始拥挤，部分体育设施破旧老化，消耗磨损严重，器材、场地满足不了学生开展体育活动的需求;这些问题都不是仅仅依靠革新管理模式与方法所能够解决的现实难题。
4提高体育教学管理工作的对策
学校体育管理篇3
【关键词】体育器材管理
体育器材管理包括组织机构建设、预算采购管理和日常管理工作三个方面，具体到计划、预算、评估、订货、采购、使用、储备等部分，这是一个有机的整体。要做好这些管理工作，必须明确管理目标、重视信息实效，从人、物、财等资源进行综合管理，使之达到最优化。
一、加强组织机构建设
1.正确处理各层次关系，努力培养优秀人才。在体育器材管理的各个过程中，结构上要协调好各个管理层次之间的关系，使每个层次做到有的放矢，明确职责、权利与范围。而且在纵、横向领导之间建立起一种上通下达的立体网络，使各种信息、管理的决策能及时反馈、确立。当然，要处理好各层次间关系，一定要有优秀的人才，因此，对于这方面人才的开发与建设，应加大力度，要有政策倾斜，使这方面人才脱颖而出，为各层次管理高效、良好运转作保证。
2.建立岗位管理和考核办法，充分调动积极性。在体育器材各类人员的管理上要注意以职能需要定岗、以岗定人，采取责、权、利相结合的管理和考核办法，例如，在交货验收方面，勤登记、勤清点，核对体育器材名称、价格、数量、质量及来货形式；在保管、养护方面，勤整理、勤清洁、勤修理、勤核账，使物、账相符，确保体育器材的出借率和使用率。要进行每半年小盘库一次，每一年正规大盘库一次，发现问题按考核奖惩办法执行，并且要拉开奖励差距，以充分调动各类管理人员的工作积极性。
3.落实两级管理责任，灵活运用经济手段。体育器材的管理体制上总的实行机关、基层两级管理为好，但是两级管理的责任要明确、做细、做充分，要把责任落实到人。在坚持大计划的前提下，充分发挥基层的作用，使基层都来参与大计划的调整。把对体育器材的管理从主要依靠行政手段管理的办法转变为以经济手段和行政手段相结合的办法，重点注意经济手段的剂、催化剂作用。
二、科学做好预算与采购
1.编制体育器材的计划与预算。为了减少漏洞，把好关，必须建立一套制度，要深入调查研究，为方案的制订与设计做准备。要了解教学、科研、群体与训练所制定的建设规划，并预测今后可能发展的情况，以便确定体育器材的规模、数量和档次。要搜集国内外主要生产厂家的资料并通过有关使用单位，了解体育场馆中器材的实际使用情况。根据需求，编制计划，作出预算，并提出合理的措施和建议，保证下一步工作的顺利进行。
2.建立订货与采购制度，确保体育器材的供货质量。对每件体育器材要选订二三家以上厂家供货，使供货商之间有一个质量、价格和服务的竞争。要选购性能好、质量达标、价格低、费用省、供货周期短、服务好的生产厂家。当然，在选择供货厂家时，应对该厂家的生产能力、产品质量、价格、运费、生产、信誉情况、服务水平等方面的资料进行登记，建立供货单位档案，为正确选择供货厂家提供科学依据。体育器材的采购有现货采购和期货采购两种基本形式。要根据需求，确定采购方式，对于零星的小额体育器材，宜采用现货采购方式，对于需用量较大，需求有规律的大额体育器材，适于用期货采购方式，当然，要根据市场行情、货源、价格等因素适当灵活调整。同时，在采购时提醒供货厂商要严把质量关，要确保把不合格的体育器材拒之于门外。
三、抓好日常管理与维护
1.加强体育器材的日常管理。（1）体育器材的使用管理，是对各类人员所需各种体育器材的领取、使用、保管、交回等环节进行管理，并把使用意见及时反馈生产厂家。体育器材的使用管理方法主要是器材耗损定额和aBC分析法。体育器材耗损定额是指在一定的自然条件下，按正常操作使用所耗损体育器材的数量标准。确定合理的体育器材耗损定额，是控制体育器材合理使用的有效途径，也是提高体育教师教学、技术水平和学生技能水平的重要手段。aBC分析法又称重点管理法，通过计算对比的定量分析进行归纳、分类、分清重点和一般，找出主要原因，对主要原因进行重点管理。（2）建立入库验收制度，体育器材的管理应由专人负责，对入库体育器材分门别类，出库应有登记单，各类人员有明确的岗位职责和工作规范，并对各类人员进行考评，同时制订出库体育器材盈亏控制值和使用耗损控制值，使制度健全、责任明确。
学校体育管理篇4
第一条为加强体育运动学校的管理，促使体育运动学校遵循体育、教育规律健康发展，提高办学质量，适应社会主义体育事业发展需要，特制定本规定。
第二条体育运动学校是在对学生进行体育专业教育的同对，进行系统的竞技运动训练，读训并重的中等专业学校。
根据运动项目的特点和训练需要，体育运动学校需附设的中、小学班（以下简称附设班，独立办班或与当地中、小学联合办班均可），应符合《中华人民共和国义务教育法》的规定，并经当地教育行政部门批准。
第三条体育运动学校的主要任务是为国家培养和输送德、智、体全面发展的高水平体育运动后备人才和合格的中等体育专业人才。
第四条体育运动学校由当地体育行政部门与教育行政部门共同领导，以体育行政部门领导为主。体育行政部门负责学校的全面管理工作，教育行政部门在文化课教师和教学设备的配备等方面给予支持。体育运动学校在实施义务教育和教学业务上应接受当地教育行政部门的管理、指导和监督。
体育运动学校办校暂行规定
第五条体育运动学校的设置应当按照国家教委关于普通中等专业学校设置规定的审批程序，由当地体育行政部门提出申请，经教育行政部门审核后，报人民政府批准．并报国家体委。国家教委普通备案（已批准成立的补报两委备案）。国家体委、国家教委同意备案后方可招生。
第六条体育运动学校中专学生规模应不少于120人。
第二章学制、招生和毕业
第七条体育运动学校学制三年。因训练、竞赛需要，可延长一年。
第八条体育运动学校招生纳入国家招生计划。主要招收体育运动学校附设初中班、业余体校、传统项目学校的应届初中毕业生。根据体育专业的特点和需要，招生工作可提前单独进行。考生需参加体育、文化课考试和体检。体育考试符合要求者允许参加省、自治区、直辖市统一组织的中等体育专业文化课招生考试。达到省、自治区、直辖市体育中专录取标准者方可录取。对体育运动成绩优异的考生，可适当降低录取标准。附设初中班品学兼优的毕业生，经主管体育教育行政部门同意，可保送升人体育运动学校中专班。降分幅度和保送标准应由主管体育部门与省一级中专招生主管部门商定。
第九条体育运动学校学生修完规定的全部课程，经考试合格方为毕业。毕业生享受中专待遇，纳入地方中专毕业生统一分配计划。根据社会需要和择优录用的原则分配工作。
第十条体育运动学校附设班的教育教学工作，必须严格贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》及中、小学教育教学管理的有关规定。第十一条体育运动学校附设班面向社会普通中、小学招生。学生入校前需严格进行体检、选材测试（骨龄检查、身体形态机能评定、身体素质和专项技术测试）、文化考核和思想品德审查。录取的确良学生按《中小学生学籍管理》的有关规定转入体育运动学校并保留原所在学校学籍一年（初中三年级学生原则上不退回原学校）。
第十二条体育运动学校（含附设班）可根据优秀运动队的需要输送学生。优秀运动队应按《义务教育法》的规定，为入选学生的文化课学习提供条件。
第三章思想政治教育
第十三条思想政治教育是学校教育工作的重要组成部分。体育运动学校应把思想政治贯穿于学校全部教育工作中。
第十四条思想政治教育的基本内容是：马列主义、思想的教育；党的路线、方针、政策和形势教育；理想、道德教育；法制教育；革命传统教育；集体主义和爱国主义教教育。
第十五条思想政治教育必须坚持实事求是、疏通引导的方针，注意结合青少年儿童特点，并通过政治课、形势教育、班主任工作、党团活动等多种形式进行。
第四章文化教学
第十六条体育运动学校必须重视学生的文化学习。中专的课程设置、课时安排执行《三年制中等体育专业教学计划》。附设班的课程设置、课时安排原则上与普通中、小学相同。在保证完成教学任务的前提下，学校可根据教学、训练的实际情况，制定出具体教学计划。
第十七条体育运动学校必须确保良好的教学环境和正常的教学秩序。学生每天文化教育和自修时间应保证六学时。学生因训练、比赛所缺课程必须及时安排补课辅导。
第十八条教育行政部门应为体育运动学校调配思想品德好，热爱体育事业，并具备相应的学历和丰富教学经验的老师，以确保教学质量。
第五章运动训练与竞赛
第十九条体育运动学校应贯彻“选好苗子，打好基础，系统训练，积极提高”的方针和严格训练、严格要求的原则。
第二十条体育运动学校应严格按照国家体委对教练员的有关规定，选聘优秀专职教练员任教。
第二十一条体育运动学校必须严格按照国家体委颁布发的各专项教学训练大纲所规定的内容和要求，进行科学的、系统的训练。要加强医务监督和体育保健，防止运动操作学生每天专项训练时间控制在3-3.5小时（含早操）。严禁违背学生生长发育规律进行超负荷训练。
第二十二条体育运动学校的竞赛要着眼于培养和输送高水平后备人才。通过竞赛检验教学、训练效果，促进人才增产培养和运动技术提高。
第六章教师、教练员
第二十三条教师、教练员要坚持四项基本原则，忠诚国家的教育、体育事业。要热爱本职工作，为人师表。要精通专业知识、专项技术，努力完成教育、教学、训练任务，做到又红又专。
第二十四条教师、教练员应从学校的实际情况出发，妥善安排文化教学、运动训练工作。针对学生特点，区别对待，回材施教，不断改进教学、训练手段和方法，并善于汲取国内外先进经验，提高教学、训练质量。
第二十五条教师、教练员要相互尊重，团结协作，全面关心学生成长，共同做好学生的政治思想、文化学习、运动训练和生活管理工作。
第七章物质保证
第二十六条体育运动学校必须具备与办校规模相适应的教学、实验、图书阅览等教学设施，并按照学生人数配置必须的教学仪器、设备、标本、挂图、模型及图书资料。
第二十七条体育运动学校必须配备与所设置的体育项目、课程相适应的训练场馆、训练器材、选材测试仪器、电教设备等。
第二十八条体育运动学校必须具备与办学规模相适应的宿舍、食堂、浴室、医务室等生活设施。
第二十九条体育运动学校办学经费主要由主管的体育行政部门拨给，附设班文化教学经费的数额和拨款渠道由主管的教育行政部门和体育行政部门，根据《中华人民共和国义务教育法》的有关规定和附设班的规模及各地现行经费管理体制研究商定。学校基建投资由主管学校的体育和教育行政部门联合向省、自治区、直辖市计委申报。教练员、学生的伙食标准按国家体委、财政部、商业部（85）体计字464号通知的三类灶实物标准执行。
第八章组织领导与管理
第三十条体育运动学校必须按照"革命化、年轻化、知识化、专业化"的要求和德才兼备的原则选配精于的领导班子。校长必须由坚持社会主义办学方向，熟悉教育、体育规律，并具有体育专业知识和组织管理能力的人员担任。必须有熟悉文化教学和运动训练的副校长分管文化教学和运化动训练工作。
第三十一条体育运动学校要建立健全教务、训练、行政管理、后勤等组织机构，并配备相应数量的教师、教练员和行政后勤人员。教职工与学生的比例为1：2一2．5（用两种语言教学的为1：1．5一2）；教师与学生的比例为1：8一1o；教练员与学生的比例为1：6一8。
第三十二条体育运动学校应严格执行《体育运动学校学生学籍管理办法》，并根据学校情况制定相应的管理制度。
学校体育管理篇5
关键词：高校；体育管理；思想理论；体现
高校体育教职人员在工作中不断归纳体育管理的经验，并总结为固定的管理模式和规律，这就是体育管理的理论。研究体育管理思想理论，可以促进学校的体育管理体制建设，提升高校的体育教学质量，从而使学校能够为国家和社会培养出德、智、体均衡发展的优秀人才。
1.整体统一思想理论在高校体育
管理工作中的体现体育体系主要包含单位组织运动、团体运动以及竞技比赛运动这三方面内容，它们之间可以互相影响、互相促进。现代高校的体育管理工作同样属于一个整体，整体和各个构成要素以及外在条件之间都具有一定的关联。要想在学校中落实体育教育的组织和管理工作目标，教职人员必须明确管理目标，采用整体管理原则，按照一定步骤，使管理工作可以从上到下逐层实现。同时，在管理系统中，要将各个人员和部门的责任进行明确划分，以提升工作人员的全局意识。管理人员要对学校的体育管理工作进行逐层划分，从大型校园体育活动到日常体育教学，都要采取整体管理方式。在日常体育教育中，体育教职人员应引导学生以参加学校的大型体育活动等方式为契机，不断提高自身体能素质和体育专项技能；同时，学校开展大型体育活动也必须依靠日常教学为支撑。
2.人本主义思想理论在高校体育管理工作中的体现
人本主义的管理思路是要以人为本，让工作人员各司其职，在本职工作中发挥出自身最大的作用。在高校开展体育教育管理工作，也必须充分激发教职人员的工作积极性。管理人员应充分考虑教职人员实际胜任本职工作情况，根据其胜任能力为各个岗位安排人员。比如，安排高级管理职位时，应挑选责任心强，拥有较高管理素质且具备全局观念的工作人员；安排中级管理职位时，应选择性格温和，擅长与人交际，能够妥善处理日常事务的工作人员；安排低层次管理职位时，应选用熟知开展和组织体育活动方法的工作人员。通过合理调配校内体育管理的工作岗位，可以全面提高内部管理效率。
3.灵活机动的管理模式在高校体育管理中的应用
在当代高校体育教育管理系统中，管理人员要根据学校内外的体育发展形式，制订适当的管理目标，并随时对目标进行调整。在明确了目标之后，管理人员要结合实际，为学校的体育管理工作建立运行方针，并运用方针计划落实高校体育管理目标。体育管理工作的过程并不是恒定不变的，因此，在实践中，管理人员在对校内体育系统进行控制管理时，应积极改变自身管理理念，采用灵活机动的管理模式，积极处理各级管理人员的工作反馈，这样才能达到工作目标。
4.经济效益理论在高校体育管理工作中的应用
当前我们正处于追求经济高效运行的时代，在这样的时代背景下，高校内部的体育管理工作也必须将效益作为开展工作的首要目的，追求经济效益的长期协调可持续发展。在实际工作中，管理人员要树立效益意识，将效益理论作为指导理论，在开展工作时以提高效率和创造价值作为首要追求。经济效益理论是指在体育管理中，将管理过程创造的效益与学校的整体效益结合起来，使二者形成一个统一的整体，并将二者作为高校内部开展体育管理工作的重要目的。当前，在政府“全民健身”方针号召下，越来越多的高校制订了体育事业发展计划，开展体育活动成为其重点。综上所述，高校的体育教育管理可划分为整体统一理论、以人为本理论、动态教育理论以及经济效益理论。体育教育管理工作理论可以指导广大高校教育管理人员和体育教职人员对当前的体育管理工作开展全面、深入的探索和研究。通过对体育教育管理的指导思想、理论体系进行研究，可以全面提高我国高校的体育管理效率，使高校体育管理机制不断发展和完善。
作者:司振艳单位:河南质量工程职业学院
参考文献：
学校体育管理篇6
计算机管理教学（Cmi）的概念最早出现于20世纪70年代。计算机管理教学（Cmi）的概念在最初提出时，被界定为“使用计算机来从事学生个别化教学活动的管理”，之后，在后续的发展过程中，其概念又得到了进一步的完善和修正。目前，虽然关于计算机管理教学（Cmi）的概念表述仍然较为多样，但是其概念中的以下两个要点基本已得到了广泛的认可：首先，计算机管理教学（Cmi）是通过计算机来管理的教学活动，其与传统的学校管理工作中，由教务行政管理人员和教师来进行管理的教学活动是不同的。其次，计算机管理教学（Cmi）既是一种概念，也是一种技术，同时还是一种产品。Cmi技术简单来说，实际上指的就是计算机管理和技术教学，涉及了管理科学、心理学以及多媒体技术、超媒体技术等多个领域的内容，而Cmi产品，指的就是用来管理教学活动的应用系统，其主要包括了构成系统的硬件、软件以及其它的相关设备。
2、计算机管理教学（Cmi）与计算机辅助教学（Cai）的区别与联系
计算机管理教学（Cmi）的全称为Computermanagedinstruction，计算机辅助教学（Cai）的全称为Computerassistedinstruction，两者均是计算机教学的重要组成部分。在实际的应用中，部分人常常将计算机管理教学（Cmi）和计算机辅助教学（Cai）混为一谈，实际上，两者虽然同属于计算机教学的范畴，但却是完全不同的两个系统，侧重点和功能均存在明显区别。其中，计算机辅助教学（Cai）更重视“教”的过程，侧重的是教学内容呈现方式的计算机化，如，常用的Cai体育教学课件就是通过计算机来对体育教学的内容进行呈现，从而实现计算机辅助教学技术在学校体育教学中的具体应用的。而计算机管理教学（Cmi）则更侧重于“学”的过程，指的是通过计算机来开展教学过程管理、评估、控制以及对学生的未来学习所进行的引导。两者进行对比可知，计算机管理教学（Cmi）在学校体育教学中进行应用时，关注的是如何协助学校体育教育工作者管理体育教学活动，其重视和强调的是学校体育教学的效果与反馈。因此，其在学校体育教学管理中的应用，能够让学校体育教学管理人员关注的重点从以往的“教”上，更多的转变到学生的“学”上。另外，从使用目的上来看，在学校教学管理中运用计算机管理教学（Cmi）的目的是为了通过计算机的应用来对学校体育教学的数据进行收集、对学校体育教学的活动进行监控和决策，以尽可能的让所开展的学校体育教学活动更有成效。而计算机辅助教学（Cai）使用的目的则在于通过计算机的应用来代替体育任课教师的部分课堂教授活动或者是实践活动。
3、计算机管理教学（Cmi）在学校体育教学中的具体应用
计算机管理教学（Cmi）在学校体育教学中应用时，其功能主要可以划分为两个大的类别：一是，通过计算机，包括计算机网络的应用来开展与学校体育教学相关的行政管理活动。利用计算机和计算机网络来开展与学校体育教学相关的行政管理活动，不但有助于提高管理的质量，而且与传统的学校体育教学行政管理活动相比较而言，还能够节省大量的人力、物力、财力以及时间，使得学校体育教学管理工作的效率明显提升。二是，通过计算机和计算机网络的应用，来开展一些与学生的体育学习相关的管理活动。例如：通过计算机或者是计算机网络的应用来对学生的体育学习目标进行了解、对学生的体育学习进度进行诊断以及对学生的体育学习成效进行评测等等。在开展上述的这些工作时，为了确保结果的准确性和科学性，往往需要收集和分析大量的数据，例如：在对学生的体育学习成效进行测评时，往往一个学生的测评结果就会涉及到多个数据，在面对整个学生群体时，可想而知，面对的数据量是非常庞大的。如果不使用计算机来辅助相关的工作，整个的数据收集和分析工作将会非常的繁琐与耗时，而且还容易出错，对正常的体育教学活动的开展产生消极负面的影响。综上分析，可知，计算机管理教学（Cmi）在学校体育教学管理中的应用，实际上是利用计算机和计算机网络来对学校体育教学的全过程进行管理的一种技术和应用。那种认为计算机管理教学（Cmi）在学校体育教学中的应用，就是利用计算机和计算机网络来对学校体育课程教学进行管理，却将利用计算机和计算机网络对学校体育教学行政事务所进行的管理划归为办公自动化的观点以及认为计算机管理教学（Cmi）在学校体育教学中的应用与计算机辅助教学（Cai）在学校体育教学中的应用没有区别，只是另外的一种表述方式的观点，无疑是有失偏颇的。而之所以会存在上述的误解，据分析主要是因为计算机管理教学（Cmi）在应用中的侧重点不同造成的。比如：有的学校在应用计算机管理教学（Cmi）时，更侧重于学校体育教学行政事务管理自动化、规范化和科学化，那么在应用计算机管理教学（Cmi）的主要功能就会发挥在协助管理学校体育教学行政的层面；而有的学校在应用计算机管理教学（Cmi）时，更侧重于学生体育学习数据的记录、收集以及统计和分析，那么其功能就会主要发挥在学生的体育学习状况管理层面。然而，要注意在应用的时候存在一定的侧重点的情况是切实存在的，但是却不能因此局限对计算机管理教学（Cmi）在学校体育教学中的应用功能的认识。
4、计算机管理教学（Cmi）在学校体育教学中的应用展望
计算机管理教学（Cmi）目前主要有两个重要的发展方向，即：智能型Cmi和结构化Cmi。智能型Cmi，指的是具有学习知识、编辑教材以及根据学生的知识调整教学策略和用户界面功能的计算机管理教学系统；结构化Cmi，指的则是只能用某一套固定的管理程序来开展教材管理工作、学生的学习状况管理工作以及教学策略管理策略和用户界面管理策略的计算机管理教学系统。与此相对应的，计算机管理教学在学校体育教学中的应用，也主要向着这两个方向在发展。其中，智能型Cmi的发展与ai技术以及仿真神经网络技术的发展有着密切的关系，其在学校体育教学中的未来应用主要在于如下几个方面：一是，开展智能型的教材管理工作，如，获取相关的体育知识，并将其综合为体育教材，或者是开展对学校体育教材库的管理工作等等；二是，用来开展智能型的学生体育学习状况管理工作，如，评估学生的体育知识获取情况和体育知识获取质量，以此来对学生的体育学习状况进行了解与记录；三是，用来开展智能型的教学策略管理工作，如，根据具有某些共同的体育学习特点的学生群体或者是某一个特定的体育教学内容，来选择最优化的体育教学策略。而结构化的Cmi的发展主要与多媒体、超媒体等技术相关，其在学校体育教学中的未来应用主要集中于如下几个领域：一是，用来开展结构化的体育教材管理工作。在传统的体育教材管理工作中，采用的多是层次结构，而结构化Cmi在体育教材管理工作中的应用则能够以此来寻求更为合适的教材管理结构，如，网络结构；二是，用来开展结构化的体育教学策略管理工作，结构化的体育教学策略是较为稳定和固定的策略，类似于传统的体育教科书中已经固定化了的教学策略；三是，用来开展结构化的学生体育学习状况管理工作，如，学生在学习某项运动技能时所用的时间、出现的错误类型、最终的学习成效等等。
5、总结
学校体育管理篇7
一、中职体育课堂教学存在的问题及原因分析
（一）体育教学存在问题。在不少中职学校的教学中，体育教学常常被忽视，体育教学的器材设备和场地严重不足，不能有效保证体育课教学的有效开展。而学生对体育课教学兴趣不高，课堂学习训练没有积极性，在课堂教学中不服从教师管理，课堂教学秩序混乱，教师管理方法不当等原因，造成课堂教学有效性不高。例如，在体育教学中经常出现如下现象：上课已经开始几分钟后，学生才散漫地来到操场，并且手拿饮料、食品，边走边吃；教师在示范讲解项目动作要领时，学生在旁边嬉戏打闹，有的学生说笑话、做怪动作，分散学生听课注意力；当教师指出学生的训练问题时，学生不以为然或顶撞教师等。以上这些现象的发生，使教师需要不断维持课堂教学秩序，影响了教学的有效性。（二）存在问题原因分析。1.学生原因。有不少中职学校的学生存在较多心理问题、思想问题，使学生不能较好地适应学校环境。由于中学生正处于青春叛逆期，学生经常会出现情绪波动大、易发怒、不能专心学习、爱动等问题，甚至个别学生的挑衅行为与敌对心理比较严重，故意不遵守课堂纪律，不服从教师管理，寻衅滋事等。学生缺乏明确的学习目标和动机，由于中职学生学习成绩普遍不好，学生上进心不强。社会上不少人对中职学生有偏见，再加上学生不能公正客观地进行自我评价，易产生较强自卑心理，学习热情不高，对体育学习缺乏兴趣。由于中职学生存在许多不良行为习惯，又得不到教师和学校的爱护和关心，心理失落感强，存在自暴自弃心理。这些原因造成学生上课不服从管理，问题较多。2.体育场地与器材原因。一些学校的体育场地和体育训练器材、设施缺乏，投入却严重不足。因缺少场地和练习设施、器材，影响了课堂教学进度。
二、中职体育教学课堂管理策略
（一）加强思想教育，保障教学秩序。要提高体育课堂教学的有效性，建立良好的课堂教学秩序是保证课堂教学顺利进行的前提条件，严格的课堂组织纪律能有效避免学生的散漫自由、打闹嬉戏等不良行为现象的发生。教师要和学校配合，共同对学生进行思想教育，帮助学生树立正确的学习观念，采取多种措施和运用多种方法，帮助学生克服自卑心理和改正存在的问题，激发学生的学习兴趣。通过制定有效的管理措施，强调和督促学生遵守上课时间，培养学生养成良好的时间观念，加强课堂管理，严格执行课堂考勤制度，对于旷课、无故缺席或迟到的学生加强教育和交流沟通，并对学生进行积极批评教育，使学生能认识到错误，从而提高学生体育学习训练的自觉性，为提高体育教学有效性奠定基础。（二）丰富教学内容，提高学习兴趣。中职学生来自农村的人数较多，他们对体育锻炼和健康理念知识掌握了解不多，教师应注重培养学生的健康观念，让学生认识到体育锻炼的重要性，进而提高学生对体育课的学习兴趣。在体育课教学时，要广泛宣传“阳光健身运动”“我健康、我快乐”“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”等健康理念。让学生树立“健康第一”的思想，将素质教育的理念渗透到体育教学中，使学生建立终身锻炼的观念，加强对学生进行体育锻炼方法的指导。根据大多数学生喜爱观看体育比赛的特点，教师应经常介绍国内国际重大体育比赛情况，与学生共同探讨热点体育话题，让学生了解体育项目比赛规则与比赛精神，增强学生更好地遵守规则的意识，从而促进学生遵章守纪的自觉性。在教学中树立学生的主体地位、发挥学生的主动性和教师的主导作用，通过运用多种教学方法，教育和启发学生了解各种体育活动的目的和意义，让学生建立正确的学习动机，从而保证课堂教学任务的顺利完成。（三）营造和谐氛围，促进课堂管理。要想提高体育课堂教学管理效果，体育教师就要积极营造和谐的课堂教学氛围，构建和谐的师生关系，这对提高体育教学管理效果和课堂教学有效性具有重要意义。教师要把对学生严格要求和信任尊重有机结合，要把学生当成朋友看待，积极构建平等、和谐、民主的师生关系。教师应走进学生的内心世界，经常了解掌握学生的心理情况，帮助学生解决思想问题、学习问题、生活问题。运用各种方式调动学生体育学习训练的积极性，使学生在和谐良好的体育教学氛围中培养积极健康的人生态度，促进学生的全面健康发展。
学校体育管理篇8
关键词：学校体育档案；档案建设；档案管理
中图分类号：G807文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.019
1.学校体育档案建设和管理的现状和问题所在
学校体育档案的建设和管理是学校体育工作的重要组成部分，为学校开展体育工作提供重要依据。虽然，学校体育档案的完善对学校体育工作的开展有重要的现实意义，是学校体育工作不可或缺的组成部分，但现阶段我国学校体育档案建设和管理的现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：第一，档案管理人员素质不高，缺乏专业的管理技能；第二，档案建设和管理意识薄弱，不能明晰档案的重要性和意义；第三，档案建设和管理没有形成制度化，体系不健全；第四，管理模式和标准不统一，档案运用价值有限；第五，信息化管理水平低。档案建设和管理存在的这些问题，影响学校体育工作的科学决策、体育教学的综合考察和体育科研的资料缺失，不利于学校体育的开展和创新。
2.建设和管理学校体育档案的方法
为解决学校体育档案建设中存在的问题，发挥档案在学校体育工作中价值，从数字化、规范化和动态化管理模式运用、分级分类完善档案管理、档案的运用和价值分析等四个方面来解决问题。
2.1数字化、规范化和动态化管理模式运用
随着学校体育文化建设的全面落实，学校体育工作内容的丰富，体育档案的内容也越来越复杂多样，运用现代化的档案管理模式是档案建设和管理的必然发展趋势。档案的数字化管理是信息网络技术发展的产物，建立体育档案的计算机网络和共享信息平台是实现体育档案信息化管理的前提条件。数字化模式下强调数据库建设、数据压缩和整理、资料拷贝、数字录入等技术和手段，把以纸张为载体的传统介质档案替换成数据型的计算机阅读文件。档案管理数字化的优点在于数据储存容量大、查阅快捷、便于保存等。规范化的档案建设和管理涉及档案管理的全过程，它包括档案库建设标准、档案收集整理制度、档案保存技术、档案查阅制度和档案保密制度。只有建立规范化的档案制度，才能有力保障档案建设和管理有章可循、有据可依，避免档案的丢失和损坏。任何事物总是在发展前进的，那么，体育档案的建设和管理也是一样，随着体育信息资料的发展而出现动态化的调整，动态化的档案建设和管理强调的是在工作中依据档案建设和管理的需要，有目的有计划地调整管理方法和手段，更好地满足档案建设的需要，为全面完善档案工作提供互补性的技术支持。如新的数字技术运用、查阅档案面的扩展、丰富档案内容和利用档案能力提高等。
2.2分级分类完善档案管理
学校体育档案是指学校从事与体育相关的有保存价值的各种文字、图表、声像和物品，为今后学校体育工作的有效开展提供参考依据和借鉴经验。随着学校体育工作的开展，档案内容也复杂多样，如何对档案进行分类是档案建设和管理的首要任务，在档案工作的实践中，运用文化视角下的体育档案分类是一种高效途径。卢元镇教授将文化大结构大体分为三个层次：外层的物的层次、内核的心的层次、中间的物和心相结合的层次，即外层的物质文化形态、中间的制度文化形态、内层的精神文化形态。结合卢元镇教授的文化结构理论和吉林省体育科学研究所孙丽的分类方法，将体育档案第一级划分为外层的体育物质文化档案、中间的体育制度文化档案以及内层的体育精神文化档案。把这三类档案分为一级档案，在此基础上进行第二级档案分类。外层的体育物质文化档案下的二级档案范畴为以具体物质形式表现的体育设施设备、体育参考资料、学生考评资料等，内层的体育精神文化档案下的二级档案范畴为部门工作档案、体育活动档案和人事信息档案；中间的体育制度文化档案下的二级档案范畴为政策法规档案、管理制度档案和程序档案。依据文化结构理论模式和档案建设和管理的需要，我们可以对下一级档案进行更详细的分类，从而，理清档案内容的结构层次，为档案管理提供便利。
2.3重视档案在体育工作中运用
学校体育档案的建设和管理是为了学校今后更好地发展，满足学校体育工作和学生学习的需要，从需要的角度出发来加强档案的运用，明确档案的价值。首先，档案满足学生学习的需要，依据学生的个人学习档案和其他体育档案内容，从学生个人信息中提取学生考核资料、学习过程资料、学习态度资料、学习能力资料和个人兴趣爱好等制作学生学习信息表，在结合现有体育设施设备、科研资料、教学资料和政策制度要求，制定学生学习计划和目标，指导学生更好参与学习。第二，满足体育教学的需要，档案中与体育教学有关的内容包括学生现状、教材分析、教学参考文献、教师的备课听课记录、教学评价和教研组活动记录等，这些内容都可以为教学提供参考，有利于改进教学组织方法，提高课堂教学效果。第三，满足科研的需要，体育教师要发展要提升自己的专业能力，体育科研是不可少的，档案中大量的教师文献，为教师撰写论文提供参考；学校体育发展历史、体育教育趋势、体育活动方案等可以反映学校长期以来的体育文化建设，为教师开展课题研究，分析学校体育发展历程，提供实际依据；体育档案健全，存档时间长，学生活动内容记载丰富，为各项研究的开展提供大量的真实数据和佐证。第四，满足学校体育发展的需要，学校体育发展涉及各个方面，校园体育文化建设是重要的一方面，档案中详细记录着学校体育工作中的点点滴滴，提取校园活动中好的积极的事例作为基础，大力创新开展校园体育活动，形成良好的校园体育氛围，实现学校育人发展目标。
3.结果与分析
学校体育档案的建设、管理和运用是一个系统化的工程，从档案管理模式、分级分类理论和满足各方需要的三个角度展开分析和论述，探讨如何建立健全学校体育档案工作，有利于学校体育档案制度化管理，有利于理清学校体育档案范畴，有利于学校体育档案的开发与运用。
4.结论与建议
学校体育档案工作的健全对体育事业的发展有重要的辅助作用，深刻理解档案的重要作用和价值功能，能为今后体育工作开展指明方向。因此，体育工作者要正确认识档案的重要性，努力培养自身的档案保护和管理意识，提高利用档案的能力，更好地实现档案价值。
参考文献：
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[2]孙丽.传承体育文化创新档案管理[J].当代体育科技，2012，25.
[3]王彤瑜，叶明.体育档案管理研究[J].体育文化导刊，2011，11.
学校体育管理篇9
关键词:教育管理学;高校;体育教学;创新教育
管理学是教育学与管理学的交叉学科，其既遵循教育活动的基本规律，也要坚持管理原则，是研究教育管理过程与规律的一门学科。从研究对象上讲，其包括宏观上的整个国家教育系统与微观上的各级学校组织系统;从研究内容上讲，其既包括教育人事管理、教育教学管理及学生管理等;从研究范畴上讲，其主要包括了活动、体制、机制、观念四大范畴。
1教育管理学的研究范畴
1．1活动
活动是教育管理学研究的最基本的范畴，从衍生的时间上看，活动一般是先于机制、体制产生的，一般规律性的事物往往先是从有毫无控制的活动开始逐渐地系统化与完整化。在教育管理学的研究范畴中，要深入了解教育活动中的基本现象，并透过现象了解活动的规律与内在特点，有些教育管理现象在活动产生之前已经出现了运行机制与观念，甚至存在于体制之中，但有些现象在活动出现之后，才形成制度化与理论化，这就需要依据具体的问题具体分析。高校体育教学管理是微观层面上的一种活动，其在产生的最初阶段就已经被限定在体育系统与教学系统的范畴内，需要依照高校体育发展的一般规律对活动进行有效管理。因此，规范体育教学管理活动，深入研究其上位因素是至关重要的。
1．2体制
体制在学术界是一个用途十分广泛的词汇，在阶级社会中，体制的意义重大，其是一个社会规则运行的重要基础。在教育领域中，体制是教育管理学的重要研究范畴，其是教育组织与教育规范的结合体，是对教育实施管理的规制体系与组合方式。“教育行政机构与一定的规范相结合，就形成了教育行政体制，学校内的管理机构与一定的规范相结合，就形成了学校管理体制。”［1］教育体制包含了非常广泛的内容，上至教育行政管理体制、教育规范，下至学校管理方式、管理机构等，从中央管理体制再到地方管理体制，其涵盖了教育领域内的不同管理系统与规范。这表明教育体制与国家的政治体制是一脉相承的，具有较大的复杂性，在教育管理中发挥着支撑性的作用。高校体育教学管理活动是在高校管理体制下进行的，只有明确体制的一般特点与规律，才能实现教学管理的创新。
1．3机制
机制就是事物内部各组织或各要素之间的关系与组合方式，在教育领域中，是指教育活动内部各要素之间的联系方式，也是教育管理学研究的重要范畴。教育管理是对教育内部各要素的管理，而实现管理的有效性与科学性，就必须厘清其内部运行机制，把握各要素之间的联系与特点，进而根据不同的工作原理，创新管理方式。机制在教育管理领域内属于纽带性质，其往往随着活动的产生而不断的完善，并在运转中逐渐衍生出体制与观念，同时体制与观念也能够指引机制的运行，不同的研究范畴之间存在密切的关联。高校体育教学管理作为教育管理的子系统，深入地研究其运作机制，便是掌握了活动的发展变化规律，对于其管理工作的创新具有基础性作用。
1．4观念
观念是意识层面的要素，是人们在实践中形成的对事物产生各种认识的集合，它开源于具体的活动，并不断地总结活动中的经验与教训，形成较高层次的认知，并最终凝聚成观念，在一定程度上指导实践活动的发展。观念对于教育活动的价值在于指导与引领，促进各种教育体制的构建与完善，成为机制优化的重要指南。在教育管理活动中，观念的价值与意义重大，科学的观念能够指引其形成有效的管理体制与机制，进一步规范管理活动。高校体育教学管理的创新是体制的创新、模式的创新，但从根本上来讲是观念的创新，推动管理要素的不断发展必须依赖于先进的观念，更新组织成员的思维模式，这也体现了观念作为教育管理学研究范畴的重要意义。
2基于四大范畴的高校体育教学管理问题分析
2．1高校体育教学管理的活动问题
活动是高校体育教学管理的基本形式，也是管理观念、体制、机制实施与落实的主要支撑。目前，我国高校体育教学管理活动的问题主要表现为缺乏系统化与科学化的理论引导。我国高校体育教学管理活动多是以实践性的经验为基础，通过借鉴其他学科教学活动的间接性管理经验，开展体育教学管理活动，并没有根据体育学科的内在规律与特点有针对性地设计管理模式，选择管理方法。体育教学与其他学科的教学有很大差别，体育教学主要是一种实践化教学，让学生在参与体育实践活动中提升兴趣，而过于陈旧的体育教学管理方式让体育教学过程缺乏新意，难以符合时展的趋势与日新月异的体育新形态，更没有系统化的理论支撑。由于我国体育事业起步较晚，对高校体育教学管理的相关细化理论研究较少，而在国外高校体育教学管理经验借鉴方面也难以为继，这无疑导致了高校体育教学管理活动难以形成系统化与规范化。
2．2高校体育教学管理的体制问题
高校体育教学管理体制是维持管理活动正常运转的体系与框架，由管理组织结构与各项管理制度组合而成。高校体育教学管理体制的重要性是不言而喻的，没有制度的规约与组织的规范，高校体育教学管理活动便无法得以顺利开展，也就无法实现高校体育教学目标。目前，我国高校体育教学管理体制缺乏强有力的制度支撑与结构合理的组织管理机构，没有根据体育学科的内在规律，有针对性地调整传统的管理体制，导致体制在规范活动的作用发挥方面有所欠缺。在依法治国理念逐渐深化的当今社会，我国高校体育教学管理在制度建设方面尚不健全，许多陈旧的制度不能适用不断变化的体育教学情况，尤其是在体育教学师资队伍建设制度、体育课程管理制度、体育成绩考核制度等方面存在明显的滞后与不足，教师的积极性与创造性无法在体育教学活动中被激发，体育课程设置的形式及成绩考核的方式在制度设计环节上也略显陈旧。在组织管理机构上，以二级体育学院及系、部为主，虽能够直接领导与管理体育教学工作，但与外界的沟通交流合作的能力有限，在学习、获取教学管理经验，革新教学管理模式方面存在先天不足。
2．3高校体育教学管理的机制问题
高校体育教学管理机制是在管理体制的框架内，各管理要素的组合方式及运行状态。高校体育教学管理活动的顺利展开，很大程度上依赖于管理机制的运行状况，如机制运行不畅，会直接影响体育教学管理的效果。受高校体育教学管理体制的影响，体育教学管理机制也存在不完善等问题。首先，高校体育教学管理缺乏必要的激励机制。体育教学管理的目的是为了规范体育教学活动，实现体育教学目标，其运行机制是调动各相关要素，发挥其最大作用。但我国高校体育教学管理在激发教师与学生进行积极的“教”与“学”方面并没有形成系统化的模式，在薪酬激励、荣誉激励的基础上，并没有实质性的机制创新，也没有凸显出体育教学管理的特殊性，弱化了管理的隐性价值。其次，高校体育教学管理缺乏必要的监督与评估机制。高校体育教学管理工作开展过程中，并没有形成持续性的、稳定的监督与评估机制，对高校体育教学效果的评估往往只是从一个层面反映出管理的效能，并不具有全面性与整体性，从而也就无法从根本上起到监督的作用。
2．4高校体育教学管理的观念问题
高校体育教学管理的核心价值取向便是实现体育教学目标，让学生接受体育教学活动中更多地接受体育知识，掌握相关体育技能，并养成积极参与体育锻炼的习惯。但是，我国高校体育教学管理观念比较陈旧，无法科学指导管理活动的有效开展，更无法帮助学生树立正确的锻炼意识。我国高校体育教学管理方式一般只注重教学任务的本体性目标，能够保证教学的顺利实施，履行基本的教学职责，把体育课当成普通的活动课进行，缺乏系统的教学方式，无法在意识与精神层面达到教学的目的。大学生在基础教育阶段接受的体育教育一般是在体育设施不完全齐备、体育师资相对缺乏的情况下完成的，限制了学生参与体育活动的积极性，而在高校体育教学管理中恰巧也忽视了教学理念的创新，导致整个教学过程比较呆板。另外，管理观念的落后还表现在对教师角色定位的偏差，体育教师只是完全的被管理者与教学活动的主宰着，教师在体育教学管理中并无实质性的话语权，但却成为了体育教学过程的主要操控者，这就导致一言堂教学思想的不断出现，教师在体育教学方法的选择上也出现了单一化的状况，只注重对学生进行知识传授，忽视技能与情感培养，这都是高校体育教学管理观念的偏差导致的连锁现象。
3基于四大范畴的高校体育教学管理创新
3．1高校体育教学管理活动的创新
高校体育教学管理活动的实质与核心便是通过管理调动体育教学中的各大要素，发挥其有效作用，实现体育教学目标。创新高校体育教学管理活动是激活各大要素的重要方式，而真正实现创新必须规范管理活动，提升管理活动的时代价值与文化内涵。规范高校体育教学管理活动是实现创新的重要基础与首要环节，从事教学活动的教师、参与体育活动的学生、教学内容、教学方式、教学器具等各要素必须在正常的管理体系中，活动创新需要调整的是要素与要素之间的关系，当某一要素有失规范，管理效率与力度将会受到严重削弱，创新难度进一步增大。高校体育教学管理活动并不是封闭式的，而是与外部社会建立密切的联系，符合社会的发展需求，彰显时代的价值。“为适应社会发展和时代进步的需要，我国已提出了要培养观念、知识、素质、能力和全面发展的复合型人才。”［2］这表明高校体育教学管理的内容不是一成不变的，其最终要将体育活动内化为大学生的终身习惯，大学生必然要走出校园成为社会人，高校体育教学管理实现创新就必要必须充分认识这一变化情况，适时作出调整，赋予管理的时效性。
3．2高校体育教学管理体制的创新
高校体育教学管理体制的创新也可以说是管理规则的创新，管理制度的创新，力求能够以更加有效的体系实施管理。保障管理制度的完整性与科学性是实现管理体制创新的重要基础。完整性是指各项管理内容都具有制度的规约，避免出现制度空缺的现象，造成体育教学管理活动的混乱，做好管理的评估与反思工作是重要的方式。科学性是指高校体育教学管理制度的制定要符合高校体育教学活动的一般规律，顺应高校体育教学的发展趋势，体现“以人为本”的制度关怀与满足高校体育教学目的的制度约束力。在制定完备的管理制度基础上，更是要明确三大基准。其一，实施高校体育教学扁平化管理结构，提高管理的效率，弱化管理的权力意识，符合高校“去行政化”的管理理念，充分提高各管理要素的效率价值。其二，进一步强化高校体育教学管理的核心目标与使命，将提升高校的体育教学质量放在首位，保障学生在体育教学活动中充分享有主体权益，实现学生的终身体育价值观，这是管理体制创新的灵魂。其三，充分下放基层体育教学的管理权限，适当赋予学生部分管理权限，实现高校体育教学的自我管理，并针对体育教学活动出现的具体问题及时进行调整，解放了传统管理体制的束缚，提高了管理效率，实现了管理体制的创新。
3．3高校体育教学管理机制的创新
高校体育教学管理机制的运行状况直接关系体育教学活动的开展，创新管理机制已成为重中之重。管理机制的创新与管理体制的创新不同，其必须依托一定的载体进行，从根本上说就要建立高校体育教学管理约束机制与激励机制。管理是达到组织目标的过程，其重要的内容便是控制，高校体育教学管理的有效实施必须依托约束机制的建立，教学活动中各管理要素都要有序完成自身的职责，即各司其职、各领其责，不能超越管理权限开展活动，也不能消极怠工，约束机制建立的目的并不是限制，而是规范。激励机制的建立也是高校体育教学管理机制创新的重要内容，激励有助于增强教师与学生的积极性，便于增强其参与体育教学活动的动力，而激励方式主要包括薪酬激励、荣誉激励、成绩激励等。“由于每个学生在身体素质上都表现出不同的个体差异，因此在激发学生的学习兴趣的时候首先就要考虑到这个问题，因此根据这样的情况就可以采取不同的激励办法。”［3］丰富了管理的形式，形成了良好的管理机制。
3．4高校体育教学管理观念的创新
高校体育教学是将体育精神与文化注入学生思维中的重要方式，而高校体育教学管理观念则直接影响管理活动的开展与高校体育教学的效果。因此，高校体育教学管理观念要着眼于体育教学本身，结合当今社会发展的大环境与大背景，坚持面向现代体育教学、不断激发求知创新能力、以落实健康为根本的管理观念。“教师首先要树立对学生新的评价理念，通过积极的教学评价，鼓励学生看到点滴进步所带来的希望，帮助大学生重新觉察自己，使大学生内在自我潜能得以提升，从而提高其自尊和自我效能感。”［4］高校体育教学必须做到与时俱进，着眼于国家与社会的未来发展不断的进行创新，满足社会对于高校体育教学的要求，面向现代体育教学的管理理念符合高校体育的发展趋势。“当今时代高校体育教学的‘生活化’和‘终身化’已是大势所趋。”［5］激发求知创新能力的管理观是提高高校体育教学质量的重要路径，目的是为了更好地探索未知的体育知识与技能，通过调动管理要素，形成利于体育知识创新的各项条件，激发教师与学生在参与体育教学活动中求知、求新的主动性与积极性，不断探索新型体育教学模式，形成师生共同发展的体育文化氛围。以落实健康为根本的管理观是以人为本理念在体育教学管理领域的延伸，这既体现了体育教学活动的根本目的，即培养学生的健康意识与观念，形成积极参与体育锻炼的习惯，同时也为社会造就具有健康体魄的人才奠定重要基础。高校体育教学管理观的创新必须引入终身教育理念，把对每个学生能力的锻炼，习惯的培养作为教学考核的重要内容，并落实到具体教学目标与任务中，符合终身教育理念的基本要求，而将终身教育理念与以人为本理念的结合是高校体育教学管理理念创新的基础。
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学校体育管理篇10
关键词：体育院校；技术物资管理工作
中图分类号：G818文献标识码：a文章编号：1007-3612(2007)06-0756-04
ResearchonSportsColleges'technologyResources
HoUXiangqian
(CapitalConstructionoffice,BeijingSportUniversity,Beijing100084,China)
abstract:withthemethodsofdocumentarydata,expertinterview,questionnaire,mathematicalstatistics,andlogicalanalysis,themanagementofsportscolleges'technologyresourcesisdeeplyresearched,inordertofindouttheroadofthefurtherreformofsportscolleges'resourcesandprovidereasonablereferencesforscientificmanagement.
Keywords:sportscolleges;themanagementoftechnologyresources
体育院校的技术物资工作是保证学校教学、科研、训练工作得以正常开展的基础，由于体育类院校所涉及的物资种类、数量繁杂，要做到有条不紊还需要科学合理的管理作保证。因此若能专门针对体育院校，研究出一套行之有效的管理模式，将丰富技术物资研究领域，是一项具有重大意义的课题。
1研究对象与方法
1．1研究对象本文的研究对象是全国体育类高等院校的物资管理工作情况。
1．2研究方法
1.2.1文献资料分析法通过研读相关著作，查阅政策法规性文件，搜集与高校技术物资工作有关的统计材料以及体育院校的相关资料，翻阅各学术期刊的论文，掌握前人的研究水平和最前沿的理论状况，为本研究提供理论依据。
1.2.2调查法
1.2.2.1专家调查法根据研究需要，先后采访了部分体育院校技术物资管理人员，获得各校在技术物资管理中最新的思路、观点和实践经验，集中了各方面的思想精华，为论文的研究内容和问卷设计打下了基础。
1.2.2.2问卷调查法在访谈的基础上，按相关原理设计问卷，问卷发放前进行了问卷的专家效度检验，符合问卷研究要求，后采用“再测法”向2所学校先后发送该问卷，两次问卷相关系数：Rxy=0.97，p
1.2.3数理统计法将调查问卷所获得的数据，通过微机进行分类统计分析，运用excel7.0电子表格进行处理，并对部分统计结果进行重复运算，验证计算结果的可靠性。另外还采用了SpSS社会统计软件包的统计分析方法。1.2.4逻辑分析法在研究过程中将采用归纳、演绎、类比、综合分析等逻辑方法，对所取得的数据进行较深入的探讨，推导出相应的结论并在此基础上提出合理而科学的建议。
2结果与分析
2.1体育院校技术物资管理体制高校技术物资管理体制主要是指高校技术物资管理的机构设置、权限划分、运行机制等方面的体系和制度的总称，是实现高校整体教育工作总目标的组织保证。它具体表现为负责高校技术物资工作的领导机构和组织。
2.1.1机构与建制为保证教学、训练、科研的物资供应，保障学校工作的正常运转，在被调查的体育院校中都设有一个负责物资供应与管理职能的部门，但由于学校规模不同，机构设置分为科级建制和处级建制两种。
图1表明，各校物资工作隶属的处级单位各不相同。其中4所院校把物资设备科与场馆科放在一个职能处中，即把物资管理和场馆管理共同作为主要工作职能，如北京体育大学的资产管理处包括设备科、场馆科、房产科和后勤办公室。
由此说明，体育院校物资部门的隶属关系还比较混乱，表现为物资管理属性不清。
混乱的第二个表现就是名称差异较大，同样是物资管理，各校处、科的名称五花八门（图2）。
总体来看，虽然名称、归属和建制不尽相同，但各体育院校物资管理部门的职能范围基本一致，包括固定资产管理、实验室器材设备管理、设备采购、行政办公设备、家具管理、场馆设施及体育器材管理及场馆维修保养维护等，后面将做具体分析。
2.1.2现行体制及运行机制高校技术物资工作的现行体制及运行机制大体可分为四种类型，即公司型、一处两制型、承包型及管理服务型。通过全国143所高校调查表明，管理服务型占61.1%，一处两制型占27.8%。但体育院校的现行体制与全国相比有一定差距，即85.7%属于纯管理服务型，只有14.3%的学校拥有自己的经营公司，属一处两制型。
作为物资部门应该更多地引入经营机制，利用自身优势，尤其是体育院校应发挥其体育特色，利用国家政策创办公司，从而使学校、用户、物资部门三者均能得益，还能减轻学校负担。
统计表明，无公司的12所学校其业务经费和人员经费全部来自学校，而拥有自己公司的2所学校中，其业务经费和人员经费是部分自筹，部分划拨。可见采取一处两制有利于搞活经济，提高效益，为学校减轻负担。
2.1.3管理职能范围高校物资工作主要包括物资计划采购管理，固定资产管理，物资仓库管理、在用物资管理和实验室管理等，其中在用物资管理贯穿设备寿命期的全过程，包括使用、维修、调剂、报废等综合管理。表1反映出，体育院校物资部门的主要工作还是固定资产管理、设备采购供应和在用物资管理（包括维修、调剂、报废）等。
2.1.5队伍建设搞好物资供应与管理工作，还要建设一支思想稳定，业务素质高、年龄、知识结构合理的管理队伍，而体育院校人员素质、文化水平还跟不上客观发展的需要。据统计，体育院校技术物资部门人员大专以上只占到23.7%（图3）。
另外，14所学校中，属于干部编制的人员仅占21.5%，大部分工作者都是工人待遇，占40.4%。要提高管理水平，必须具备高文化素质的管理干部。雇佣大量的临时工也是物资部门的一个特色，在体育院校物资管理人员中，有38.1%的临时工成分。
14所院校的处、科人员编制差异也很大，物资工作归处级编制的体院中，现有人员从8到31人不等，科级建制的人员从2人到16人不等。这种差异与工作职能有很大关系，职能多者，相应编制也多。
在工资待遇日益与职务、职称或技术级别挂钩的今天，物资部门人员正因为工人多、学历差，所以福利待遇还比较低，平均分值只有2.36分（表3）。待遇低从一个侧面反映出体育院校物资部门还缺乏一定的创新精神，改革力度不够，经营开发意识还不强。
2.2体育院校技术物资的科学管理
2.2.1采购管理手段首先，必须制定科学的物资计划，加强计划管理。调查表明，体育院校中能编制年度设备采购计划的学校不多，对于这项必不可少的工作，只有不到六成的学校采用。因此，要保证学校教学、科研的正常运行，体育院校的计划管理需要加强。
其次，要多采用集团采购。由于集团采购的批量大，可争取到更优惠的价格、更完美的质量和更好的售后服务。但调查表明，体育院校采用集团采购手段的学校并不多，只占42.9%。
再次，要签定订货合同，这是保证高等学校物资部门采购订货顺利进行的一种重要手段。体育院校经常签订合同的学校仅占71.4%，仍有28.6%的学校选择偶尔签或从不签，说明还有少部分学校没有掌握物资采购的经济方法。
2.2.2固定资产管理手段在固定资产管理中采取计算机管理手段的学校有85.7%（表4）。但这一比值并不高，毫无疑问，物资部门必须用计算机管理固定资产。目前各高校的固定资产少则一两千种，多则上万种，台件、金额都不是小数目，如果仅凭原始的手工记帐，会消耗大量的时间和人力，并且准确性和可靠性会大打折扣。而计算机强大的数据处理功能和严谨的逻辑判断能力，能使帐务处理的差错率大大下降，从而使整体工作的质量向前迈了大大的一步。因此，对于还未采取计算机管理手段的体育院校应加紧改善。
仪器设备的维护保养和修理是设备使用过程中的客观要求。但在体育院校中，配备专项维修经费的学校只有429%，配备专职维修人员的学校也仅占28.6%，说明体育院校对设备的维护保养还不够重视。所以有必要要建立一支维修队伍，承担起全校仪器设备的维修工作，以提高物资部门服务质量。
2.2.3物资仓库管理手段仓库是储存和保管物资的场所，仓储业务的组织管理主要是为教学、科研工作提供服务。调查表明，有78.6%的体育院系设置了专门的物资仓库，但这一比值并不高。作为物资管理部门，设立物资仓库是必须的工作。在实际仓库管理中，只有28.6%的学校提供库存物品价目表，这种方式对提高服务水平很有帮助，但采取此方法的学校太少；同样，能采用计算机管理仓库物资的学校也很少，只有214%；能设置设备样品展示柜台的只有7.1%。从这些数字反映出，仓库管理的手段还比较落后，服务意识并不强。
另外，出租出借体育器材或服装的学校占35.7%，这项业务虽然比较繁琐，但具有为师生提供服务的特色，包括面向校外服务，既能获得部分经济效益，又可获得一定的社会效益。可以说，体育院校拥有的体育器材和服装是一种独一无二的优势资源，物资部门应该充分发挥这些优势，加强服务意识，丰富管理手段。
2.3体育院校技术物资部门面临的困境和发展前景
2.3.1面临的困境问卷的最后请管理者评价本部门所面临的困境，对于物资管理工作难点，经费太少排在第一位（表5），成为物资部门普遍困境之一。因为没有资金的保证，一方面很难激励职工，调动他们的积极性，另一方面也无法提高工作人员的专业素质和知识水平，无法通过学习、考察或交流获取更先进的管理经验和方法。若想走上良性循环的道路，资金是必不可少的重要因素。
排位第二的难点是人际关系协调。物资部门尤其要重视与校内有关单位的协调，通过有效的措施，使自己的集体成员之间以及与其它部门之间做到相互配合、互相协作、互相支持和互相理解，形成一个密切的人群关系，从而提高队伍的整体水平。
第三个难点就是缺乏更先进科学的管理方式。21世纪是科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈的时代，高校物资部门要有时代的紧迫感，在思想上必须重视管理，遵循科学规律，在物资管理中必须掌握了解管理理论、经济理论、商品流通及物资流通等经济知识，用科学有效的方法贯穿整个管理工作当中。
在人员管理难点中，高居榜首的不是人员素质和待遇，反而是编制过少，这与机构精简的目标是背道而驰的（表6）。全国高校物资部门调查也反映出过分地精简人员会使繁重的技术物资供应管理工作在学校有名无实，管理工作将得不到正常开展。物资部门往往由于待遇不高、地位不高、学校不重视等因素，很难留住高素质的人才，因此在人力资源的质量和数量都不够的情况下，确实很难开展工作。
2.4.2发展趋势随着教育事业的发展，高校的扩招以及教育经费来源的多样化，政府对教育投资力度不断加强，高校年度设备购置经费正在大幅增长。从近3年内设备购置经费情况表可看出，体育院校近3年的设备投资金额也在迅速增长，平均1999年比1998年上涨27.23%，2000年比1999年上涨78.33%（图4）。相信随着教育改革和发展，今后体育院校的设备经费将进入高度增长时期。这些都对物资管理部门提出了更高的要求。
调查的14所学校，有8所正在响应政府号召，进行后勤社会化的改革。但在问到设备部门是否应参加后勤社会化改革时，有78.6%的学校认为不应该（表7、表8）。这就更加说明物资工作绝不能等同于后勤工作，兼有教学、科研、服务、管理、开发等特性，与伙食、运输、财务、教务等工作有本质区别，不管把物资部门放入哪一类部门都不尽合理。只有建立处级建制的物资管理部门才更有利于搞好供应与管理工作，既发挥物资效益，又防止国有资产流失。难怪许多老师在问卷最后大声疾呼，物资部门一定要统一管理学校国有资产，放入学校行政机构当中，与总务、后勤、财务、教务等工作脱离开，真正发挥物资管理主渠道作用。所以在体育院校物资工作还不甚完善的今天，物资统管显得尤其紧迫和重要。在物资管理工作日益重要的今天，相信各体育院校的物资管理会更加完善，统一归口管理应是不争的发展趋势。
3结论与建议
3.1结论
1)体育院校技术物资部门的管理体制还存在一些问题，在机构与建制上比较混乱，表现为名称不统一，归属不统一，在运行机制上改革力度不大，基本停留在计划经济时期，工作职能范围则与其他高校基本一致，但体育院校特征并不明显，制度建设不够健全，队伍建设比较落后。2)体育院校技术物资管理手段明显不足，采购、维修、仓储等科学管理手段欠缺，尤其是服务意识差，没有突出体育院校的优势与特色，未能很好地获取社会效益和经济效益。3)体育院校技术物资部门面临的困境主要是经费不足，人际关系协调困难，以及缺乏科学管理手段。另外，人员过分精简也非常不利于物资部门的发展。面临后勤社会化的新形势，物资部门更应把握住方向，对物资设备进行统一归口的管理。
3.2建议
1)体育院校要建立一个完善的技术物资供应和管理部门。2)体育院校技术物资工作的管理体制应进一步改革。首先，在机构设置上，要有一个名称合适，机构健全，物资供应与管理职责全面的部门，代表学校面向市场及用户，协助主管校长统筹安排，提高有限资金的使用效益，抓好技术物资的供应管理工作。其次，要坚持供管结合、服务为本的运行体制，既担负起管理职能的服务，又负责经济效益的服务。第三要建立健全管理规章制度，制度内容要涉及到采购、管理、招标、验收、使用、效益、人员、职能等全方位。最后还要有一支团结战斗的管理队伍，在领导的指挥协调下建立一个结构合理、通晓政策、精通业务、技术完善、服务优质、团结协作的班子。3)体育院校必须树立科学管理的新观念，改革传统的管理方法，重视运用计算机、网络、项目管理、全面质量管理、动态管理、价值工程等多种现代化管理技术与手段，实现物资管理的现代化、科学化。4)体育院校物资部门要切实加强服务意识，提高服务水平，主动拓宽服务内容，全心全意为教学、训练和科研服务。
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