体能训练前景篇1
【关键词】红景天；大运动量；运动性疲劳；身体机能
【中图分类号】R85【文献标识码】a【文章编号】1004-7484（2012）14-0011-01
赛艇项目的冬训一般是安排运动员进行体能训练为主，但其中的大运动量往往容易造成运动员疲劳，因此疲劳的消除一直是教练员所密切关注的问题。有研究显示补充红景天具有抗寒冷和抗疲劳等功效，是一种天然的保健品[1]，因此本实验通过在赛艇运动员冬训大运动量训练期间补充红景天来观察其对运动员身体机能的影响，为探寻理想的赛艇运动营养品研究提供参考依据。
1研究对象与方法
1.1研究对象男子赛艇运动员20名，年龄20±2.7岁，训练年限5.3±2.4年，其中国家健级运动员8名，一级运动员12名，随机分为对照组和实验组，每组各10人。试验前及试验期间未服用任何药物。
1.2研究方法
1.2.1实验方案在冬训四周大运动量训练期间服用红景天，实验组每天早、中、晚饭后各服用2粒红景天，胶囊，对照组服用安慰剂。两组训练内容基本相同。
1.2.2测试指标受试者分别在实验前和实验后早晨采静脉血以Rt1904C型Rayto半自动生化分析仪测试血红蛋白（HB）、血清肌酸激酶（CK）、血尿素（BU），以immULite1000型DpC自动化学发光免疫分析仪测血清睾酮（t）和皮质醇（C）。
1.2.3数据统计全部数据以平均数±标准差表示，以SpSS18.0统计软件进行t检验分析，显著性水平为p
2结果
从表1可见，实验前对照组和实验组各身体机能指标无显著性差异（p>0.05），均在正常值范围内。四周大运动量训练后，对照组HB稍有下降，但无显著性差异（p>0.05），而实验组显著高于实验前和对照组（p0.05）；对照组BU和C显著高于实验前和实验组（p
3讨论
运动训练是对机体不断刺激-疲劳-恢复-再刺激、不断循环以往的过程，在这个过程中如何使运动员及时从疲劳中恢复、避免疲劳的积累造成身体机能下降的运动性疲劳一直是科学训练监控的重点之一。目前在训练监控实践中常用HB、CK、BU、t和C等指标来进行综合评定。HB的主要功能是运输o2和Co2，且对酸性物质具有缓冲作用，对耐力项目运动员的运动能力具有重要的意义。CK是骨骼肌细胞内重要的能量代谢催化酶，大强度和长时间运动骨骼肌胞膜通损伤，容易引起血液CK升高。尿素是蛋白质代谢的产物，当机体供能不足、蛋白分解过多，容易造成BU上升。t和C是反映机体合成和分解代谢水平的两个指标，t水平过低而C水平过高则机体分解过多、合成不足，使运动员不能有效恢复[2]。
本研究结果显示，经过四周大运动量训练后，对照组HB出现下降趋势，t显著下降（p
4结论
补充红景天能能明显消除大运动量训练造成的运动性疲劳，促进恢复，提高运动员的身体机能。
参考文献
[1]张岚.红景天提取物抗运动性疲劳的研究[J].吉林农业，2010，245（7）：35.
[2]冯连世，冯美云，冯炜权.优秀运动员身体机能评定方法[m].北京：人民体育出版社，2003：180.
体能训练前景篇2
【关键词】急救；情景模拟；核心能力
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.358文章编号：1004-7484（2012）-08-2696-01
对护理人员进行相关培训是提高医疗服务质量和水平的重要手段。急救情景模拟是通过设置逼真的急救管理系统或工作场景，让护理人员按照相关的要求，完成相关任务，从中考核或锻炼急救护理能力[1]。我院通过对护理人员进行急救情景模拟训练，提高了护理人员在急救中的团结合作精神和默契配合能力。现将急救情景模拟在提高急诊护士核心能力中的应用报告如下：
1对象与方法
1.1对象选择2011年6月-2012年1月，对我院工作5年内的136名护士进行急救情景模拟训练。136名护士中男性3名，女性133名；本科31名，大专105名。
1.2方法
1.2.1成立急救护理技术组在全院选择14名护理人员成立急救护理技术组。入选急救护理技术组的标准为：临床急救护理经验丰富的护理骨干和护士长。急救护理技术组的任务是负责急救护理知识的理论讲课，进行急救护理技术的操作示范、指导和急救情景模拟考核。
1.2.2急救情景模拟的技术操作将急救情景模拟的技术操作分为共训和选训操作。共训操作包括常规急救技术操作和常规急救仪器的使用，其中常规急救技术操作主要有动静脉穿刺、徒手心肺复苏、留置针应用、吸氧机吸痰；常规急救仪器的使用主要包括输液泵、心电监护仪、注射泵、简易呼吸器、除颤仪。选训操作主要是不同科室的护士长根据专业特点选择急危重病例的不同而不同。如药物所导致的过敏性休克所涉及的操作有液体内加药、皮试等。
1.2.3急救情景模拟的场景设计首先是选择急救情景模拟场景设计的案例。不同科室的护士长根据自身科室的特点选择代表本科室特点的疾病案例，选择好案例后，组织护理人员学习该疾病的病因、临床表现、治疗、护理重点和难点等[2]。其次是根据案例编写剧本。在编写剧本是要注意病情演变要符合临床发展规律，对病情意外情况和变化要有充分的估计，并有相应的抢救措施和应急预案。最后是案例剧本定稿。最后的定稿由急救护理技术组的1名急救护理专家和4名护士长担任，审阅合格后定稿。
1.2.4急救情景模拟步骤要进入急救情景模拟先要完成急救单项护理技术操作。单项护理急救技术操作由急救护理技术组选派人员对护理人员进行护理理论学习和相关急救操作示范。通过学习培训使急救护理操作准确、熟练、规范、迅速。急救情景模拟训练设置护士抢救配合分工流程和专科急救护理流程。护士抢救配合分工流程采取4人配合分工方案：1号负责配置药物及物品、药品补充；2号负责胃管、输液等管道的建立；3号负责巡视、记录；4号负责呼吸机、心电监护仪等仪器的安装和使用。专科急救护理流程：各科护士长具体实施抢救预案，护士轮流扮演家属、护士、患者、医生，按照护士抢救配合分工流程演练。
1.3评价方法
1.3.1科室整体评价情景模拟考核评委由急救护理技术组的1名急救护理专家和4名护士长担任。考核对象以科室为单位，采用百分制评分。评分涉及的内容主要有五个方面：技术操作能力，要求不违反原则、操作熟练，30分；护士的团结协作能力，要求配合默契、分工明确，10分；专科业务能力，要求处理得当、判断准确，30分；应急反应能力，要求行动迅速、思维敏捷，20分；整体效果，要求整体流畅、沟通到位、抢救有效，10分。评分：不合格：
1.3.2个体评价
1.3.2.1个体问卷评价由各个科室的护士长对本科室参加急救情景模拟训练的护士进行训练前后评价。评价采用问卷调查形式，主要涉及六个方面，包括护患沟通能力、技术操作能力、理论联系实际能力、解决问题能力、配合协调能力、发现问题能力。每个方面分优秀、中等、差3个级别。
1.3.2.2个体理论、操作评价理论评价采用书面闭卷考试的方式，考试内容为临床各科急救相关知识，满分100分，训练前后分别进行理论评价，两次试卷题型相同，难度相当。操作评价的考试内容为注射泵、除颤仪、简易呼吸器、输液泵、心电监护仪等仪器的使用及动静脉穿刺、徒手心肺复苏、留置针应用等急救技术操作[2]，评分参照55项临床护理操作技术标准，满分100分。
1.4统计学方法采用SpSS11.5统计软件包进行数据统计分析，计数资料采用X2检验，计量资料采用t检验。
2结果
2.1科室整体评价16个科室的整体评价结果为：优秀5个，合格9个，不合格2个。不合格的科室经重新训练后考评合格。
2.2个体问卷评价见表1。
训练后护士的护患沟通能力、技术操作能力、理论联系实际能力、解决问题能力、配合协调能力、发现问题能力较训练前相比有了明显提高，各项评价指标的差异均有统计学意义（p
2.3个体理论、操作评价见表2。
训练后护士的急救理论知识、急救仪器使用、急救技术操作较训练前有明显提高，差异有统计学意义（p
3讨论
急救情景模拟是通过设置逼真的急救管理系统或工作场景，让护理人员按照相关的要求，完成相关任务，这种工作场景实际上就是再现逼真的现实抢救，从而能让护士从中获得抢救的实战经验[3]。在急救情景模拟训练中，护士通过自身扮演的角色，能深刻体会到不同角色的心理状态，从而能在以后的临床工作中能设身处地的为患者着想，从而提高服务质量。在急救情景模拟训练中不同的护士负责不同的抢救部分，从而培养了其的团队协作精神。
参考文献
[1]李敏，杨芳.重视开展应急模拟演练提高护士综合素质[J].护理杂志，2009（22）：72-73.
体能训练前景篇3
关键词：侦查初讯网络仿真辅助教学
中图分类号：G4文献标识码：a文章编号：1672-3791（2013）07（c）-0175-02
1网络仿真训练侦查初讯的因由
公安业务教学中如何解决好理论与实践，教学与应用的结合问题是公安教学改革的首要问题。如何改变传统的教学和实践形式，更好地运用现代科技手段，实现专业教学的目的等要求，促使可以远程的、基于网络仿真的训练模式建立想法的出现。
1.1侦查实践彰显侦查初讯重要性
侦查活动中，侦查讯问犯罪嫌疑人是法定的一个程序，侦查初讯是其中的一个关键环节。侦查初讯作为典型的程序性手段，对查清案件事实和收集证据及审案线索具有重要的作用。侦查初讯成功与否，对于案件审理的质量和法律的正确实施都是至关重要的。
1.2侦查初讯在教学中的突出问题
随着时代的发展，在公安院校的专业教学工作中，实践教学简单模拟不全面、不真实、难以提高综合能力的问题更加突出。传统的讯问模式及旧的侦查活动受到重大的影响和挑战。公安专业教学如何利用便捷的现代网络技术和信息资源，采用多媒体仿真的高效教学方法就是一个切实的尝试。
1.3大型实景三维游戏的启发
实景三维游戏是把实际与虚幻体验相融合的一种方式，是现在生活体验的“前期展览”。如大批玩过网游的“粉丝”都积极参与网络游戏情境旅游（俗称网景游）。在现实环境中以网络游戏中地图作为基础，创建出游戏内的场景、设施以及对应环境的实景，让旅游者像在游戏内部存在一样，进行实地、实景技能应用。使旅游者能够在实际中体验到虚幻世界中的真实存在。
正是由于公安业务实践和教学中存在问题解决的需要、实景三维游戏的启发，产生了研究和建立网络仿真训练侦查初讯的想法。
2类似网络仿真训练的情况调查
2.1电脑游戏对操作者的训练
通过电脑游戏的方式进行操作训练是有效的。如排雷游戏，笔者认为最初感受是对使用鼠标的训练，然后才是逻辑分析、判断等内容的训练。驾驶汽车和飞行训练游戏中所用到的训练模拟器就是一种操作动作型的模拟仿真。如“模拟城市”等智能加动作操作型的模拟仿真大型游戏的内容更广泛、情况更复杂。从小型游戏到大型游戏、从单机游戏到网络配合、从简单游戏到复杂游戏、从二维游戏到三维游戏，要求的不断提高也使这些电脑终端的操作者得到了很好的训练。
2.2实用性的电脑模拟仿真训练与对抗
电脑游戏的广泛应用也得到了军方的重视。发达国家早在90年代就已经运用电脑游戏模拟“虚拟战场”对士兵进行训练了。几年前中美进行的电子对抗演习就是以网络仿真的形式进行的。2003年末，“阿尔法”特种部队应用电脑模拟手段，凭借着模拟出的数据制定作战计划后，安全地救出被挟持在俄罗斯文化宫的人质。电脑模拟仿真技术的应用为这次营救行动的成功起到不可磨灭的作用。据报道，美军在对伊战争中战后的统计，未参加过对抗游戏训练的人员首次执行任务生存概率只有60%，接受过游戏训练的人员生存概率提高到90%。游戏可以供给被训练的军人一种利用数字化虚拟技术模拟出“人工虚拟氛围”，让训练的军人们在相对逼真的战争氛围（尤其是模拟未来战争氛围）里开展“现实”的练习。模拟手段解决了现实中实战的预案设计和预演。
3网络仿真训练的优势分析
3.1运用电脑模拟技术能够节约时间、降低成本
传统的、常规的模拟训练中会有时间以及空间等因素的抑制，可能会因为验证一个实际操作必须要进行多次的重复演练，如此下来，不但耗费的时间长，同时其费用也十分高昂。假如训练的初始阶段使用电脑模拟技术，就能增加全面性、缩短训练时间、降低训练成本。同时能够利用反复的演练或者单次的演练很多种方案。
3.2运用网络技术可以随时、随地进行
借助先进的网络仿真技术和课件资源，有效构造出“仿真虚拟初讯场景”，学员能够跨越时空，随时随地参与模拟教学，向同行、有经验者或老师请教，与同学进行实时探讨，研究和试验不同的技术实施方案及其可能性、可行性和必要性。尤其是灵感突发的时候，通过网络技术进行记录和交流，会激发和调动集体的智慧和能量，更好地完成训练的任务和工作。
3.3运用网络模拟可以进行真实对抗
许多军事研究机构通过研究和实践认为，运用网络模拟可以进行真实对抗。借助构建的虚拟现场环境，模拟对抗演练平台来实现模拟作战的情形，不仅能够提升受训者技能和素养，还能进行多种对抗训练。
3.4运用网络模拟可以进行在线指导及主导仿真训练
通过仿真环境组织对抗演练，组织操控和指挥者、可以在线指导、指挥，充分利用网络的便利条件，制造矛盾，激化矛盾，使参与训练的双方冲突更激烈，氛围更紧张，情形更逼真，塑造出有声有色、丰富多彩的训练场景。可以按照事先制定好的训练方案为主线，根据训练的过程和情况进行适当的调整，提高训练的趣味性和复杂性；也可以根据情况调低技术难度，达到因人施教，因材施教的目的。
3.5运用网络模拟可以进行总结、回顾
借助网络和电脑技术的强大存储功能，使得网络模拟可以不受限制地再现出来，通过视频功能展现训练的细节和过程，提供认真分析和总结的条件，对训练的整个过程、细节和个人作用加以回顾进行纠正和规范，以有效避免再次出现失误，取得训练的成效。同时也便于进行总结、回顾参训人员的训练效果，改进训练的内容和方式方法，促进仿真模拟训练的发展。
3.6变枯燥的学习、训练为趣味性体验
网络仿真训练可以变枯燥的学习、训练为趣味性仿真体验。将数字化的仿真训练场景及相关环境、设施和设备，以逼真动态形式生动地呈现在参训者面前，在虚拟仿真平台中，仿真出现的各种环境、道具、季节、人员，使参训者置身于仿真的模拟系统中，体验训练过程带来的真实感和明确的震撼。虚拟仿真平台就能集趣味性、知识性、掌握技能的应用于一身适合于现代人的习惯和兴趣爱好。
4侦查初讯网络仿真训练可行性探讨
讯问是当今公安院校侦查业务教学的主要内容之一。是一项实践性和操作性都很强的业务活动。侦查初讯是讯问当中的一个重要组成部分，是整个侦查讯问的基础活动。无论是在学习专业的过程中，或是公安预审业务的实践当中，都是起着相当重要的作用。网络仿真训练的建立对于这一业务活动的学习和掌握是切实可行的。
4.1解决模拟人员主观干扰的问题
模拟讯问是培养学员模拟实战的一种手段。然而，在实际的教学过程中，却遇到了种种不可预见的问题。如很多模拟讯问由于模拟者的内在动因影响，没有实质性地贴近真实感觉进行深入模拟，存在一定的主观干扰，导致教学效果不佳。具体表现在以下几个方面：第一，模拟者扮演的角色不够深入生活。在具体的模拟讯问中，由于条件的限制，所有的角色都是由共同学习的学员来担当，由于学员之间都彼此相互了解，很难入戏，在一定程度上制约着真实感觉和场景的体现。第二，模拟讯问程序和模拟讯问内容没有充分地相结合。在模拟讯问前如果学员对模拟讯问课没有做足充分的准备工作和没有得到有关教师的指导，就会导致学员在模拟讯问过程中只匆匆地走完讯问程序，却没有掌握讯问犯罪嫌疑人的方法和技巧。
4.2编程技术成熟并有可资借鉴样本
当今，侦查讯问数字仿真重构理论已通过计算机网络技术、仿真重构技术等获取了在数据共享等方面的技术支持。从发展观的角度来看，计算机软硬件技术和相应支撑软件的出现，使信息科学与侦查讯问有机地结合在一起，利于侦查讯问教学工作的开展。目前，虽然侦查讯问数字仿真重构理论的技术支持还不趋向成熟，但在具体的教学过程中，只需考虑其中的核心技术就可以完成侦查讯问仿真教学的目的。较为经济可行的方案是利用现有的高档计算机，把相应的网路技术和仿真软件相互融合，通过虚拟现实技术实现侦查初讯数字仿真，同时也可用于侦查讯问的某一个特定过程。而且计算机编程技术的成熟，以及丰富的可资借鉴样本，都为侦查初讯仿真模拟提供了借鉴。
4.3具有侦查初讯教学训练的基础
经过多年的教学实践，积累了一定的侦查初讯教学训练经验。侦查初讯专业模拟实训课程教学已逐步走向成熟，并取得了显著的教学效果，为网络仿真训练提供各种条件。
一是具备警学相结合的基础和条件。通过上级主管部门协调批准，让公安预审教师参加有关的公安预审业务会议，对公安机关的预审现状有所了解和熟悉；对于那些难度比较大的案件，公安预审实践基地的办案单位邀请专业教师参与、共同审讯，充分发挥出专业教师的特长；专业教师与基层公安机关建立长期合作关系，公安预审部门将成功审讯的案例提供给专业教师参考。
二是人力资源齐备，实践专家、专业教师和编程技术的人才相结合。通过“走出去，请进来”的方法，派教师到基层公安机关去学习审讯经验，并邀请骨干预审员和专家来校授课，请编程技术人员对模拟审讯过程进行数字模拟。
三是素材条件充裕。拥有大量的实践案例和相关资料的基础，学院前身于十多年前开展综合训练，并设置了侦查初讯训练的项目，主要有“模拟讯问”和“模拟犯罪现场勘查”等，是“侦查初讯学”和“犯罪现场勘查”理论教学中的一个环节。
四是形势发展需要，学院支持。提倡教学改革以来，学院对实训课程所占全部课程的比重有大幅度的增加，陆续开设了侦查技术实训和刑事侦查综合实训等专业课程。在侦查初讯和模拟勘察等实训课的效果来看，教学大纲完备、模拟实训实施方案详实、业务教材丰富权威、教学实践指导的经验积累等等，已具备了网络仿真训练实训课的基础。
五是网络仿真模拟训练的资源丰富，有大量案件审理材料和实战部门及人员可提供的成功经验和素材等资料为蓝本。具有一批业务能力强，热情高、团队意识好的计算机和公安预审专业教师。
5侦查初讯网络仿真模拟训练设计举例
侦查初讯模拟训练内容涵盖模拟仿真、虚拟场景和训练内容三个方面。要想通过模拟仿真训练的方式达到教学的预期目的，就要让训练者处在相应的训练环境中，被虚拟场景所吸引并产生兴趣，然后才能全身心投入模拟过程。在模拟训练教学过程中，无论是电脑游戏还是模拟仿真，其实大家最为关注的还是模拟的效果。不论是认知还是训练，最终所关注的是参与训练之后的结果，是训练前后对参训学员带来的变化和提高。
根据上述事实，在构建侦查初讯网络仿真训练模式探讨的基础上，可以构建成型的仿真系统。初步设想拟建系统采用VR技术、仿真技术和分布式交互通讯技术，实现对侦查初讯专业进行教学和训练的计算机模拟仿真训练系统。构建内容见图1。
侦查初讯网络仿真系统设计与实现过程主要包括需求分析、仿真逻辑、模型设计、代码实现、系统集成等步骤，在项目实施过程中设计的技术有以下几方面。
5.1场景建模
为了构造一个真实的虚拟化侦查初讯教学环境，要按照系统分析真实体现场景，场景建模所用主要是3DmaX系统。
5.2场景仿真
业内常用的VR场景仿真软件有Converse3D、multisim、softimage、maya等，其中eonStudio较为完善。eonStudio是一种依据图形使用者接口，主要设计实景程序，常在教育训练、数字旅游、建筑空间等领域应用。研发步骤包括输入3D对象，通常这些对象会先由3D绘图软件完成，如3DStudiomaX、Lightwave等等，或者CaD应用软件如archiCaD、proenGineeR、autoCaD等。最后，eon程序档案可以经由网络或封包展示，也可以与其它支持微软activeX组件的工具进行互动，（powerpoint、word、macormedia、authorware、Director、Shockwave、VisualBasic等等）。
6结语
综上所述，侦查初讯仿真模拟系统可以作为公安预审课程的新型教学组件，参与教学，使学员通过网络仿真系统达到学习、掌握、提高和练习实际技能的目的。通过观摩审讯场景，感受讯问范围，亲身体验，回顾总结等环节，加深加强理论与实践的结合和技能的提高，进而更好地把握初讯基本技能和技巧。在达到教学大纲要求的基础上提高和实现教、学、练、战一体化，培养应用性人才。这一模式还将为相关的业务训练和实践能力的提高训练奠定基础并在实践中进一步完善，不断改进，更好地发挥实训与教学结合，提高教学质量的作用。相信随着科学技术的发展，仿真模拟训练还将有新的课题在等待人们的开发。
参考文献
[1]张希黔，张利.虚拟仿真技术在建筑工程施工中的应用现状和展望[J].施工技术，2001（8）：31-32.
[2]王树杰，张继伟，肖成志.windows环境下虚拟仿真界面的研究与开发[J].微计算机信息，2006（10S）：140-142.
体能训练前景篇4
近年来，随着我国居民汽车拥有量的快速增加，一方面极大地推动了我国经济的发展和人们出行的便利性；另一方面，也导致交通事故频频发生。特别是由于我国目前大部分的交通路况复杂，很多道路普遍存在人车混行的交通状况。再加上驾驶员在行车过程中，往往以自我为中心，很少有礼让行人的习惯；而行人往往会寻找空隙，随意穿行，导致行人特别是少年儿童被撞的交通事故经常发生[1]。专家指出，通过有效的交通安全教育和交通技能训练，可以大大降低过马路时发生意外的概率[2]。所以对行人尤其是广大少年儿童进行有效地道路安全穿行训练，培养起良好的道路穿行习惯，加强其对交通环境潜在危险的认识，对降低交通事故的发生率具有重要意义。然而目前交通安全教育形式单一，缺乏能体验的交通安全教育三维仿真环境[3]，导致教学效果很差。所以通过虚拟现实技术设计和开发一个交通安全教育和技能训练系统，让训练者不仅能够真实地感受到道路交通事故所引发的安全后果，而且通过多次训练后可以根据道路上过往车辆的速度、距离，熟练掌握能够安全的穿行的时机和方式，提高自身对安全车速和车间距的判断能力，从而减少和避免交通事故的发生。
2交通安全教育和技能训练系统总体设计
本系统主要采用maYa三维制作软件来创建虚拟动态交通场景和各种虚拟物体，使用Unity3D三维游戏开发引擎来设计和实现系统的人机交互功能。系统主要由数据管理、交通体验场景生成、声音设置、交通规则安全教育和交通安全技能训练等功能模块组成。各模块的主要功能如下：1）数据管理模块：主要用于保存和设置训练者的个人信息和系统的数据信息。训练者的个人信息包括个人资料、历史记录、行走的初始状态和速度等数据;系统的数据信息包括场景数据信息、汽车信息、交通规则数据库等。2）交通体验场景生成模块：主要是利用maYa三维制作软件创建的场景物体如道路、建筑物、交通标志、车辆、虚拟儿童、教师、警察以及天空背景等三维物体，生成逼真的三维虚拟交通场景。3）声音仿真模块：为增强虚拟场景的真实感，添加一些烘托气氛的声音，如汽车的喇叭声，轮胎与地面间的摩擦声以及人在发生交通危险时发出的尖叫声等，让用户能融入虚拟交通环境气氛中去，与虚拟环境中的人物产生强大的共鸣。4）交通规则安全教育模块：该模块主要通过设置多个违反交通规则的行为和调用相应的场景，实现对少年儿童进行遵守交通规则教育。5）交通安全技能训练模块：该模块为本系统的最重要模块，主要用来训练行人特别是少年儿童安全横穿道路的技能,提高他们综合处理交通流信息的能力。具体是在系统中采用游戏模式，设置从初级到高级五个关卡，通过创建五个没有红绿灯的车流道路交通场景，每个场景按照游戏关卡的级别设置不同的车流密度和汽车行驶速度。级别越高，车流密度越大，汽车行驶速度越高。然后根据训练者通过鼠标和键盘控制虚拟行人的行走速度和穿越的时机，从低级到高级在不同的速度和不同的车间距的车流中横穿道路来进行反复训练，直到横穿道路时都不会与汽车发生碰撞，获得20分的积分后，才允许往前进入下一关场景进行训练，最后完成全部关卡并获得100分后才表示取得一次训练成功，以此通过多次训练后，可以提高少年儿童对机动车行驶状况的综合判断能力，减少交通事故的发生。
3系统关键技术问题的研究与实现
3.1动态交通场景设计与实现
动态虚拟交通场景是指在静态虚拟城市道路的交通场景中融入交通系统中所有动态的交通活动，在本系统中主要指在虚拟城市道路场景中加入用于训练的汽车和行人、随机行驶的车辆等虚拟物体交通行为，以及对它们的运动进行控制，让它们能够在虚拟交通环境中实现匀速、加速、减速行驶和超越、等待等功能。由于构建上述动态虚拟交通场景比较复杂，本系统先采用专业的三维建模软件maya来创建静态三维虚拟城市道路场景和动态虚拟物体，并为行人等动态物体创建骨骼和蒙皮后，通过移动骨骼就可以进行动态物体的动作设计，从而为各种运动的虚拟人和物体设计出系统所需要的各种动作，比如虚拟行人的站立、行走和奔跑，汽车等交通工具的行驶，还有路人的自由动作等。然后将以上的交通道路的静态场景和设计好行为的动态虚拟物体在maya中经过贴图、设置灯光、渲染等工作后，导出保存为FBX文件格式，即可将场景模型导入到Unity3D项目文件的“assets”文件夹中[4]。场景模型导入Unity3D后就可以用C#或JavaScript脚本语言对场景中的各种虚拟物体的动作进行设计，完成它们在场景中的各种运动，实现动态虚拟交通场景。比如将导入的汽车模型放置于道路上，并在汽车上添加如下的脚本，就可使其以一定的速度向前行驶：}系统中为了让训练者体验到更加真实的交通情景和游戏的难度，整个系统设计成五个不同的交通场景，分别对应着由低到高的五个游戏关卡需要穿越的道路，随着训练游戏关卡的升级，场景中汽车的速度和密度会不断地增大，让训练者能在不同速度的车流中得到训练，增强训练的效果。三维动态虚拟交通场景如下图1所示：
3.2三维虚拟物体之间的碰撞检测技术研究与实现
碰撞检测是虚拟现实系统中的一个重要功能，有了它可以使用户以更自然的方式与虚拟现实场景中的对象进行交互，否认虚拟行人走在路上就可能会“穿墙而过”，汽车在路上行驶就会“钻进地下”等不真实的现象发生。另外，本系统在交通安全技能训练过程中需要检测虚拟儿童与汽车是否发生碰撞，碰撞后不能出现汽车“穿人而过”的现象发生，而且要做出响应，比如发生惨叫和人被撞倒在地等，所以碰撞检测在系统设计时是一个必须要解决的关键问题。这里我们采用的设计方法是先给场景中可能会与其他物体发生碰撞的虚拟物体如路边建筑、道路设施、树木和地面以及汽车和行人等都设置成刚体，然后为它们添加盒状碰撞器，这样它们之间就可以产生碰撞的效果。具体在Unity3d中的设置虚拟物体为刚体和添加碰撞器的参数如图2所示。至于行人与汽车发生的碰撞后的响应，考虑到本系统的主要训练者为少年儿童，为了不让交通事故场面过于惨烈，所以在设计虚拟人与汽车发生碰撞时，没有设计成行人被撞时的惨烈效果，而只是提示“GameoVeR”表示行人已与汽车发生碰撞，本次游戏结束，同时界面上出现三个按钮，分别为“退出”、“重新开始”和“返回首页”三个按钮，“退出”按钮实现退出系统功能，“重新开始”按钮实现重新载入游戏功能，“返回首页”按钮实现返回主界面功能，具体响应结果示意图如图3所示。主要脚本如下：在交通规则安全教育模块中为了禁止虚拟行人行走到机动车道上而不走人行道，必须对道路添加碰撞器及相应的脚本，实现每次用户行走到道路上时，屏幕中会出现“请走人行道”的提示，并且主角会退回到人行道上，提示字会在三秒后自动消失，提示信息示意图如图4所示。为了提高参与训练者的兴趣，本系统采用游戏模式来完成技能训练模块中的五个关卡不同难度的训练过程，每当训练者完成一个路口的穿越，系统视窗右上角的分数会增加20分，并且视窗中会出现“成功穿越”的文字，系统提示信息示意图如图5所示。当训练者完成从低到高难度全部五个路口的穿越后，屏幕会显示“游戏胜利”。
3.3人机之间的交互控制技术研究与实现
人机交互控制是虚拟现实技术的重要特征。通过人机交互手段可以让训练者能够像在现实中一样对在虚拟环境中任意行走和对其中的物体进行实时地操作,并能从虚拟环境中得到反馈的信息等。本系统中需要实现利用键盘或鼠标对交通体验场景中的摄像机视角进行旋转变换，对虚拟行人的行走和站立以及行走速度和行走方向等进行交互控制。
4结论
体能训练前景篇5
在我国，对于幼儿教学概念的理解，最初主要受原苏联学前教育学的影响，幼儿的教学被当作对幼儿实施智育的重要手段，因此幼儿教学就被定义为：为了发展幼儿的认识能力，用系统的基本知识武装他们，按《幼儿园教育大纲》所规定的范围培养他们的技能和技巧的有系统、有计划和有目的的过程。受这种以知识传授为核心的学前教学观的影响，我国幼儿的体育教学活动长期在这种教学观指导下，幼儿体育教学过程就相应的被认为，是以关于体育基本知识、基本技能由外向内的“内化”过程，这种体育基本知识、基本技能的“内化”过程被视为是由老师讲解示范、幼儿进行练习的直接教学产物。
虽然在实际的体育教学过程中也强调幼儿的“主动性”，当这种“主动性”往往只停留在口头上、教案本里，同时，对它的理解更多地是从受动性的角度加以考量与运用。因此，幼儿园体育教学中对游戏引入常常是仅仅出于调动幼儿体育练习积极性为目的，而“沦为”幼儿园体育教学过程的“装饰”。忘却了游戏的内涵，使得体育游戏仅仅被视为是教师传授体育基本知识与技能的手段，被当作是教师为完成教学任务的工具。
情景体育游戏创设情景并改造一般的体育游戏，以求更适合幼儿的身心发展特点，因此，这类游戏极强的娱乐性与趣味性极富特色，深得幼儿们的喜爱。这是一种以身体练习为基本手段，由教师语言指导、学生角色扮演、情绪体验、规则强化等成分构成的幼儿社会性发展的综合训练方法。无论是理论上，还是实践的操作性上，情景体育游戏训练都能够成为促进幼儿社会性发展的训练方法之一。
2情景体育游戏与幼儿社会性发展的关系
（1）社会性发展与情景体育游戏的关系。
有资料显示，幼儿的社会性发展与游戏水平，具有正相关的关系，也就是说，幼儿的社会性与游戏水平的发展在方向上具有一致性。根据本研究的实验设计，研究的实验结果需要从社会性发展得分和游戏水平得分这二个因变量来考察情景体育游戏对幼儿社会性发展的作用。因此，我们在这里主要从幼儿社会性发展水平变化、游戏水平发展变化及其与情景体育游戏的相关分析等三个方面加以比较分析。对实验组与对照组幼儿的社会性发展进行t检验。前测时，实验组与对照组幼儿在社会性发展总分及各项得分，经统计学差异性检验，显示实验组与对照组无显著性差异（p>0.05），表明实验组和对照组幼儿在社会性发展程度上具有同质性。从实验结果验证的角度来看，如果实验组与对照组幼儿的社会性发展水平在实验后测时出现了差异，就可以认为是实验自变量――情景体育游戏所产生的训练效应。
实验显示，实验组游戏水平得分高于对照组游戏水平得分，且具有显著性差异。这验证了情景体育游戏训练效果的有效。因为豪威斯游戏量表主要考察的是幼儿社会性游戏行为，该量表划分幼儿游戏水平的根据是幼儿在游戏中的社会性水平，因此在本研究中的游戏水平的高低代表的是游戏中社会性水平的高低，它与社会性发展在本质上考察的是同一方面，即幼儿的社会性发展水平，只不过它是从游戏的角度来考察，因此在本研究中用来作为社会性发展的效标。同时作为一种游戏量表，它还可以用于检测情景体育游戏训练的效果。
（2）情景体育游戏训练能提高幼儿的社会性发展。
方差分析和独立组t检验显示：幼儿经过情景体育游戏训练的实验组在社会性发展总分及各分项得分均高于对照组，且显现出显著性差异。再比较实验组和对照组的社会性发展提高幅度的差异，结果表明实验组的提高幅度明显高于对照组，且二者具有显著性差异。因此我们可认为情景体育游戏训练对提高幼儿的社会性发展的效果上是显著的。情景体育游戏之所以对幼儿社会性发展具有如此大的促进作用，一方面是由于情景体育游戏在趣味性和娱乐功能上独具特色，并符合幼儿身心发展的特点，这就使得幼儿乐于参加情景体育游戏，在实验进行中，我们对被试幼儿进行调查，发现几乎所有的幼儿都非常喜欢情景体育游戏，在整个实验过程中，幼儿们一直保持着很高的兴趣和热情，他们甚至会创造出许多新颖的玩法，会一物多玩；另一方面，从交往的视角看，情景体育游戏所特有的自然伙伴关系，使得幼儿同伴间的交往非常丰富，一些社会性发展程度差、内向、游戏水平低的幼儿也能够被带动到情景体育游戏活动中，还有一些社会性发展程度较好、游戏水平也较高的幼儿自愿甘当小老师，指导、帮助游戏水平不高的幼儿。因此情景体育游戏活动在充分满足幼儿内在需要的同时，在客观上实现提高和促进幼儿社会性发展水平的目的。最终使游戏的内、外在价值得以实现统一。
（3）情景体育游戏训练能提高幼儿的游戏水平
实验前对幼儿游戏水平测得的数据表明，实验组与对照组间幼儿的游戏水平的差异均不具有显著性，可以认为实验组与对照组的游戏水平整体上是等质的。实验后，测得实验组与对照组幼儿游戏水平的数据并进行t检验，两组具有显著性差异；对实验组和对照组分别进行前后测的t检验，实验组的前后测差异均具有显著性，而对照组的前后测均不具有显著性差异。表明，情景体育游戏训练在提高幼儿的游戏水平上是有效的，游戏训练的效果是显著的。
3情景体育游戏训练与幼儿原有游戏水平和社交类型的影响
（1）原有游戏水平对情景体育游戏训练的影响。
游戏水平和社交类型因素方差分析显示：前测时，幼儿游戏水平的主效应显著，但实验组与对照组的游戏水平并不具有显著性差异。由于社会性发展与游戏水平两者间具有明显正相关关系，而前测时实验组与对照组之间的游戏水平和社会性发展无显著性差异，因此游戏水平的主效应显著只说明了一个问题：由于豪威斯游戏量表测量的是个体游戏中的社会性水平的高低，个体间的游戏水平高低说明了个体游戏中的社会性水平不同，以及个体间社会性发展水平的高低也不同。后测时，实验组幼儿的社会性发展和游戏水平均高于对照组，实验组游戏水平前测、后测结果具有显著性差异，而对照组游戏水平前测、后测结果不具有显著性差异，可以视为，这是情景体育游戏训练带来的结果，实验组和对照组原有的游戏水平整体上并没有影响游戏训练效果。因此情景体育游戏训练整体上并不受原有游戏水平高低的影响。
（2）情景体育游戏训练的主效应受社交类型的影响。
研究结果显示：实验前后的测试数据表明，幼儿社交类型与游戏水平的交互效应均不具显著性，但社交类型的主效应均具有显著性（p
理论上讲，情景体育游戏训练完全符合社会性发展训练的原理，从实践上看，情景体育游戏训练在提高幼儿社会技能上是有效的。因此，作为社会性发展训练的一种方式，情景体育游戏值得在幼儿园普遍推广，同时操作起来也很方便。
虽然情景体育游戏是幼儿最喜欢的一种游戏，在游戏中，他们能够根据创设情景所赋予的角色，坚持和巩固角色意识，并且使幼儿在游戏交往中懂得并能够使用角色身份完成游戏，但在游戏活动中应当赋予他们更多的权力，要放手让幼儿按自己的愿望和兴趣去发展游戏的情景内容。游戏中要让所有的幼儿都动起来，游戏要实现以强带弱、相互影响，社会性的学习离不开群体意识的增强。
体能训练前景篇6
关键词警察战术训练模式超宽带技术战术训练系统
中图分类号：D631.15文献标识码：a
VisionandtacticaltrainingSystemplanningonpolicetactical
trainingandUltra-widebandtechnologyCombination
――policeCombattrainingSimulationtechnologyResearchpapers
LVLvjun
（ShanghaipoliceCollege，Shanghai200137）
abstractthispapermainlypolicetacticaltrainingsystemforexistingsoftwareandhardwareimprovementstoexplorethefeasibility，mainlyrelatedtechnologies，includingultra-widebanddatatransmission，infraredlasertechnology，imagerecognition，andmulti-functionalprotectivegearandothertechnology，simulation，simulationofthecurrentlawenforcementcombatenvironmentforsolvingthecurrentsocialsituationandthedevelopmentoffasttacticaltrainingtothecurrentproblemscausedbythepolice.
Keywordspolicetacticaltrainingmode;ultra-widebandtechnology;tacticaltrainingSystem
0前言
随着科技的进步和社会的发展，我国的基础建设日新月异，各种标志性的建筑近几年不断出台，就以上海为例：地铁运营线由2005年的65公里增至现在的343公里，车站数225座;大型商业圈有：人名广场商业圈、淮海路商业圈等，还有分布在各个区县的中小型商业圈;以金茂大厦，环球金融中心为代表的甲级写字楼不完全统计就超过500幢;数量众多的建筑物其建筑风格大相径庭，其共同点就是面积庞大，通道复杂。
以此为基点，结合我国警察训练当前的状况，警察建筑物搜索、攻坚训练正处于上升发展阶段。受香港警察训练模式的启发，我国的警察战术训练由以往的剧情化训练模式逐步提升为对抗性训练模式，很多地方警察院校及特警单位借鉴香港警察学院训练模式，训练场地也由无规划性野外训练逐步向有规划性的室内场景过渡，并以工作任务特性为导向建有各自风格的战术训练大楼，便于院校学生、特警在训练中更直观地感受训练任务。但着眼于当前社会形势，就警察战术训练而言，特别是建筑物搜索等场景训练与现实社会环境还存有一定的差距，从而导致训练效果相对滞后于工作需求。
1问题的提出
1.1训练环境与工作环境的脱节
当前战术训练大多围绕多功能战术训练大楼而展开，学员虽然能完成一些基础科目，但要适应外界的社会环境还存有距离。特别是很多战术训练大楼的基础硬件建设基本被固定，进行结构上的调整势必要花费高额的人力、物力改造，因而训练环境存在僵化。另外还存在训练营区土地面积、财政开支等限制的因素，难以大幅度改动，训练环境具有局限性。
1.2训练设备与训练需求的脱节
现有对抗训练设备主要是彩弹对抗和激光对抗两种，但二者在使用中却都存有一定弊端：
1.2.1彩弹
彩弹对抗优点是能够在对抗中体验实弹射击的后坐力，被击中者有击中感和疼痛感。
问题在于精度差、射程近、训练成本高，对枪支损伤大，判别是否被击中带有主观性，训练结果滞后。
1.2.2激光训练系统
激光训练系统，优点为便于移动、成本低，能实时掌控训练过程，问题在于：
（1）t型光柱问题。由于激光发射器的光柱成发散型，即：t型光柱，从发射源开始往后成比例无限扩大，导致在常规训练中出现两个问题：一是距离过远，红外光照覆盖覆盖多人，造成“多人中弹”;二是距离过近，红外光照捕捉不到接收器，造成“无人中弹”。
（2）镜面反射问题。接收器对任何经过反射、折射后抵达接收器的激光源都视为有效，例如：镜子、玻璃等所反射的光源，此时的结论与战术需求不符。
（3）遮挡接收器作弊问题。激光接收器由于外在的干扰而无法常理工作。此干扰为两种表现形式：一是人为恶意遮挡接收器。遮挡方式为：用手遮挡接收器或是用已经被击中的人员为掩体遮挡;二是无意识的遮挡掩体。遮挡方式为：a、虽然按照常规已经击中对方，但是由于所击中的身体部位没有布设接收器，因而系统无法识别。b、双方混战，被击中人员没有及时离场或恶意滞留场内，导致其身后人员没有实时识别是否被击中。
（4）掩体和掩护物的区分问题。掩体、掩护物区分与利用是战术训练一个重要知识点，但由于激光系统的工作原理都基于光线的传输特性，致使发射出的激光束能被所有遮蔽物所隔阻。
（5）实时掌控训练问题。现有的激光训练系统采用的传输模式是单向传输模式，且反馈来的数据仅限于是否被击中。指挥层所看到的只有一个个显示队员存活的亮或者暗的小灯泡，无法掌握是谁命中的目标，更无法实时掌控每个队员所处的方位以及所发挥的作用。
综上所述，当前战术训练的场地、设备难以满足当今以及将来社会形势发展的需求，那什么样的常规战术训练才能满足当前及将来社会发展的需要？
2解决的方法
战术训练形式多元化才能应对社会形势多元化。因而对于训练设备的要求需要做到以下几点：一是设备的精准性;二是设备的机动性;三是设备的变通性;四是设备的全局性;五是设备的延续性。
很多发达国家也都在考虑此类问题，在军、警场景训练中尽可能的结合现实地场景，以达到训练预期的目的。就以美国为例，美国军队在2011年5月宣布预计投入5700万美元，正式采用Cryengine3游戏引擎，作为美国军方DismountedSoldier仿真模拟训练系统的引擎。
该仿真模拟训练系统主要是采用Cryengine3引擎，结合全套头盔加传感器等高科技，涉及常规军事行动、非常规战争、维和行动、有限干预行动及和平时期的常规军事任务等，模拟各种作战环境进行虚拟作战。
图1为训练场内情景。图2为虚拟场景。
图1图2
以上仿真训练系统，是以软件模拟实地场景为主导，将现代战争中可能出现的地形地貌，楼宇建筑等，绘制成大量的数字地图，再根据需求，从数据库中调取或是直接绘制所对应的地图场景，让受训队员在执行任务前，体验预期可能出现的种种状况。此训练具有针对性和前瞻性。但问题在于虚拟场景制作再为逼真，还是和现实场景有所区别，操作人员在训练中无法感受如背靠掩体时依托力等的细节。同时3D引擎一般都是各家软件公司的核心机密，其研发成本极高，就国内较为普通的游戏公司来说，研发制作成本也超过千万人民币，且研发周期动辄三五年，难以在当前警察训练中普及。
针对以上问题，本训练系统力求一条既能够降低成本，又能实地训练的出路，解决方案如下：
2.1激光训练系统的优化
把当前两套战术训练设备进行分析，彩弹训练模式相对单一，在研制上涉及到法律诸多问题，训练中场地限制大，可优化度较低。激光训练系统具有一定的机动性，能够与pC进行数字连接，再融入超宽带无线通信技术，可优化以往激光训练系统工作模式。
2.1.1什么是超宽带无线通信技术
超宽带是一种以极低功率在短距离内高速传输数据的无线技术。这种原来专属军方使用的技术随着2002年2月美国联邦通信委员会（FCC）正式批准民用而备受世人的关注。
（1）UwB的概念。超宽带技术UwB（Ultrawideband）是一种无线载波通信技术，利用纳秒级非正弦波窄脉冲传输数据，因此所占频谱范围较宽。按照FCC的规定，从3.1GHz到10.6GHz之间的7.5GHz的带宽频率为UwB所使用的频率范围。
从频域来看，超宽带有别于传统的窄带和宽带，它的频带更宽。窄带是指相对带宽（信号带宽与中心频率之比）小于1%，相对带宽在1%到25%之间的被称为宽带，相对带宽大于25%，而且中心频率大于500mHz的被称为超宽带。
（2）UwB的主要技术特点。UwB是一种无线通信技术，它将无线局域网Lan和个人局域网pan的接口卡和接入技术带来低功耗、高带宽并且相对简单的无线通信技术。
a、抗干扰性能强。UwB采用跳时扩频信号，系统具有较大的处理增益，在发射时将微弱的无线电脉冲信号分散在宽阔的频带中，输出功率甚至低于普通设备产生的噪声。
B、传输速率高。UwB的数据速率可以达到几十mbit/s到几百mbit/s，有望高于蓝牙100倍，也可以高于ieee802.11a和ieee802.11b。
C、带宽极宽。UwB使用的带宽在1GHz以上，高达几个GHz。超宽带系统容量大，并且可以和目前的窄带通信系统同时工作而互不干扰。
D、消耗电能小。UwB不使用载波，只是发出瞬间脉冲电波，也就是直接按0和1发送出去，并且在需要时才发送脉冲电波，所以，消耗电能小。
e、保密性好。一是采用跳时扩频，接收器只有已知发送端扩频码时才能解出发射数据;二是系统的发射功率谱密度极低，用传统的接收机无法接收。
F、发送功率非常小。UwB系统发射功率非常小，通信设备可以用小于1mw的发射功率就能实现通信。低发射功率大大延长系统电源工作时间，对人体的影响也会很小。
2.1.2融入UwB后的工作特点
（1）工作范围。一套基本配置的UwB需要4个雷达，工作范围已经可以达到75米X5米=5625平方米，误差100～50公分。当需要更大的精确程度或者更大的工作范围时，可在需要的位置增加雷达。如需在一个占地22500平方米的营区进行全营覆盖，用9个左右雷达即可。需要多少面积以此类推。
（2）雷达的墙面穿透性。从所有无线数据传输的原理来说，最理想的信号传输场所是空旷的场地，但是我们选用的UwB技术因为穿透力极强，通常除开承重墙外，一般性墙门和家具可以忽略不计，同时可以通过增加雷达或者改变雷达的位置来解决问题。
（3）对于人员的定位。在雷达区域内，所有人员和物体的移动轨迹都能在主机中记录。其中根据需要，可以分为：单人定位、多人定位、全员定位。所需要人员身上携带一枚标签就可以完成基本的位置定位，若有需要可以完成更精确的姿势定位、面向定位等特殊需求。
（4）UwB对于人员识别及数量的。在雷达区域内，可同时记录定位的人员数量从理论上来说可以达到几千名，实际工作时的数量取决于主机运算的工作能力，现有普通主机已经可以支持两百名以上的人员同时定位需求。
2.1.3优化后的激光训练系统能够解决哪些问题
（1）如何优化。以现有激光训练系统为模板，考虑该训练系统所存在的问题，结合UwB技术和图像传输技术对激光的非正常工作进行过滤，并融入weB2.0的技术理念，进行多方位传输，形成一个点点传输、点面传输、面面传输的多元化传输系统。
参照训练目的，我们首先将指定训练场所，在计算机中制作一个建筑模型，根据需要对墙壁的颜色做渲染及添加更多的家具摆放（图3），然后在其中安放人物模型，每个人物模型可以根据实际情况配置不同的衣服、枪支、颜色及冠名（图4）。
图3图4
将人物模型写入站立、蹲、行走、跑动、趴等姿态，再将传感器芯片原代码写入电脑，当使受训队员穿戴好传感装备后能够与虚拟人物同步。
同时在训练场景内布置发射雷达与建筑物地图进行连接，从而训练管理层能够通过pC实时掌握受训人员在训练场景内的训练数据，同时可以通过无线通讯实时指挥。
（2）激光非正常工作的过滤。对于激光非正常工作的过滤，主要是采用三层方法。
首先，发射器发射出激光被接收器接收并将数据传入主机。其次，超宽带识别两人之间的位置坐标信号，将该数据传入主机。第三，将图像传输到主机。根据这三重数据，主机结合建筑物结构图形进行数据分析，将非正常因素进行过滤，得出结论：a、激光接收器正常工作――确定击中;b、镜面反射工作――否定击中;c、前方有作弊性阻挡――确定击中;D、前方为掩体（能够挡子弹的隐蔽物）――否定击中;e、前方为掩护物（不能够挡子弹的隐蔽物）――确定击中;F、多个激光接收器同时感应一个发射器所发射的光源――最前方人员确定击中。也就是可以将单一的激光训练系统的弊端，通过多重数据分析进行弥补。
（3）对于训练过程的掌控。
a、参训人员的识别
由于UwB技术的介入，除对抗双方的人员信息识别外，还可以随意添加其他角色，例如人质、群众等。
该功能还可以随时调取带有标签的任何人的现场信息，即我需要了解张飞的活动信息，只需要点击调取。
B、全局指挥层、红方指挥层、蓝方指挥层对训练信息的不同程度掌握（如图5）。
训练全程将以实时数字信号形式进行录像，如有需要可随时调取并可以任意视角观察任意时间点的细节，以便训练后总结。
3对于激光训练系统的下一步设想
3.1细化人体部位
人体部分从武器使用区分为：致命部位和非致命部位。即有些部位可以一枪毙命，有些则不能。人体部位对于战术训练存在哪些关键因素？
（1）警方。警方在训练中，如果能够识别出中弹部位，如非致命性部位受伤则可以同时开展自救和互救的训练;（2）犯罪嫌疑人。如果能够区分犯罪嫌疑人的中弹部位，那么训练内容又可增加一个环节：根据对象不同的中弹状况，采取不同的控制方法，即：受伤和死亡的不同控制方法。此环节一直都是对抗训练的空白。
图5
图6
3.2该系统功能原理的可行性
（1）识别。人体部位的识别从技术上分析，要害部位和躯干的识别通过标签识别和激光接受器双重过滤完成。四肢的识别可采用涂料完成识别，该涂料为类似汽车牌照的炳光反光涂料，对人体无害，肉眼无法识别。用于涂在战训服上，区分不同人员和受伤部位，通过图像传送进入主机进行图像自动识别分析，确定谁中弹及中弹部位。（2）要害部位和非要害部位中弹后的状态。要害部位被击中后则立刻失去战斗能力，非要害部位被击中后可根据击中部位设定不同单位的时间，例如：躯干击中后5分钟后失去战斗能力，四肢被击中后则削弱战斗能力。
4该系统对于将来特警攻坚战的影响
将来的时代是信息时代，作用在特警攻坚战也不例外，在以往的很多案例中曾经出现不少由于信息传递的延迟而延误战机，主要矛盾存在于决策层和指挥层获得信息的不及时，而该系统的出现则可在信息传递时间上缓解这一矛盾。队员的位置及状态信号通过UwB系统传入主机，嫌疑人的位置及状态信号可通过狙击手或观察员手动输入主机，而决策层和指挥层将能够在屏幕上以2D或3D的形式实时查看所有人员的位置及状态，以便及时作出合理指令（如图6）。
介入weB2.0技术理念，改变以往的单一传输模式，今后将在攻坚战的信息传送上，最高效率地传输第一信息。
指挥系统和控制系统也可以由以往的固定模式提升为车载的移动模式，便于现场指挥。
5结论
体能训练前景篇7
【关键词】场景模拟训练社交文化职业教育重要性
【中图分类号】G642【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2013）22-0104-02
随着我国职业教育事业的进步和发展，职高院校中的教学方式也变得更加丰富多样，从过去简单的老师讲、学生听，逐渐延伸为今天的互动性课堂教育。增加课堂的互动性，也是给予了学生一定的自由空间，如视频欣赏，小组讨论，或让学生们自主表演发言等，但有时候学生们把握不好，容易把学习的机会浪费在走马观花的看热闹上，知识的掌握程度也就可想而知了。所以，在多样化的教学中教师仍需要把握住重点，场景模拟训练就是一种将学生的创造性与课堂的规范性完美融合的教学方法，在展示社交礼仪的过程中，能够调动全体学生的注意力和兴趣点，寓教于乐，表演者的眼、耳、口、鼻皆得到全方位训练，还有利于记忆的加深和对礼仪背后人文素养的深入思考。
场景模拟训练属于情境教学法，它是指运用表演的方式让学生参与到社交礼仪的模拟演练中来，让一个个礼仪规范化为活灵活现的小故事、小场景，可分为情境模拟和角色模拟，学生们参与到其中，通过演示和观察以达到学习掌握社交礼仪的目的。
一社交礼仪授课中需要进行场景模拟训练的原因
1.社交礼仪课程安排的独特性
首先要明确开设社交礼仪的课程目标是什么，这不是一门简单的知识课，它需要任课教师通过课程的讲授培育出知礼、守礼、行礼的社会需求人才，这门课程的背后有着深刻的文化内蕴，绝不是几句简练的总结性语言就可以完全表达的。中华大地一直是礼仪之邦，重视礼学教育从古即有，古代社会有“三礼”著作，圣人孔子有“礼教”，时至今日，人与人交往过程中，“礼”也是衡量一个人人格素养的重要标准，能帮人赢得尊重和信任的重要标杆。正因为礼仪课程对社会的重要性和它本身理论性弱、应用性强的特点，构成了这门课程在教学过程的独特要求，需要学生在实践应用的过程中不断加深学习，而场景模拟训练正好给学生们提供了演练的机会，有助于学生对这门课的学习。
2.知识传授过程中的规律性
针对高职学生的年龄、性格等特点，进行知识教育时本身就有其规律性，理论与实践相结合有助于巩固所学。场景模拟训练法可以先让学生们了解知识、背诵知识，在宏观上把握社交礼仪的基本概况，然后通过思考融入表演中。学生们如能流畅地表演社交礼仪过程，一方面达到了学习效果，另一方面也再次加深了印象，有利于知识的巩固。
3.高职教育培养人才的目的性
我国的高职教育旨在培养出适应社会发展和工作需求的人才，能力强要体现在掌握课本知识和迅速融入社会生活两方面。良好地运用社交礼仪是一个人立足社会、展开个体全面发展的有利桥梁，同时，个体的心理素质和人格修养也可以通过学习社交礼仪得到提升。为了成功地达到高职教育培养人才的目标，采用场景模拟训练法无疑是一条捷径，它可以更合理地分配课堂时间，有效地利用起课余时间，增进同学们之间的友谊，锻炼学生的口才与临场应变能力，学生们也会因此领悟到活学活用的学习方法。
二场景模拟训练法在社交礼仪课堂上的运用
1.充分合理地运用教学资源
在进行正式的场景模拟训练前，要准备好一切可用的教学资源，如与礼仪课程相关的影视资料，不能仅限定为概述礼仪规范的授课性质视频，而应包括生动有趣的生活片段或电影片段。需要教师和学生一起搜集整理，在课堂上进行放映观看，可以为之后的场景模拟训练提供学习的样本。在模拟训练中需要用到的道具也要尽量准备齐全，尽量还原再现办公室、宴饮等表演场景，针对不同的礼仪种类设定相应的场地进行模拟训练。在讲解仪容礼仪和服饰礼仪时，可以提前准备大量的服装和装饰用品，摆放在讲台处，请学生根据提示的场合进行选择穿着佩戴，教师扮演面试官或领导，给予点评指导。在这里服装配饰等的前期准备就显得尤其重要，这样的实物教学也会让学生更快、更好地掌握知识要领。
2.教师设定表演模式
这一步骤在进行场景模拟训练时至关重要，教师为加强学生们的礼仪意识可以设定不同的模式，和学生一起参与到训练中去。不同的礼仪形式也可以融合在一起进行创造性表演，像介绍礼仪、握手礼仪和名片礼仪等就可以设定在一个场景内。教师也可以进行随机考核表演，选择两名学生来到讲台前，根据任课教师的语言提示来表演礼仪规范，教师给出一个场景，如电话礼仪，教师可以从旁描述：学生a是某单位领导，学生B是第一次接到领导电话的新员工，现在电话铃声响起，请学生B接电话。这样的表演模式考查礼仪应用，同时锻炼学生的应变能力，全方位、多角度培养学生，能起到很好地锻炼学生素质的作用。教师选择不同的表演模式，增加了课堂内容的新鲜度，也是场景模拟训练最后能否奏效的指挥棒。
3.学生流动性参与模拟表演
为充分利用课上时间，使得每一个学生都得到一定的锻炼机会，在场景模拟训练过程采用流动性的方法表演，教师可以先将学生们分成小组，每个小组有指定的表演内容，当一个小组的成员在讲台上进行模拟表演时，其他小组的学生发表评论或感想，并可以替代其中的某个角色设定做不一样的表演。通过不同角色的分配，小组之间可以参照对比，互相借鉴，也有助于理解不同场合应用不同礼仪深刻的人文内涵。学生的参与热情是场景模拟训练成功的重要条件，流动性的参与方式便是最大限度地调动学生们的积极性，避免了一部分人表演一部分人闲着无聊的情况出现。
4.学生评委进行打分点评
每一场模拟训练之前，先选择出数名学生坐在评委席上，按照参加模拟训练的学生们的表现打出一定分数，并给出理由。评委们还可以根据每项礼仪在社会、校园中的应用频率做出调查报告，进行总结性发言。
三结论
场景模拟训练法使得课堂教学生动活泼，调动了学生们的学习热情，寓教于乐，化无形的礼仪知识为有形的表演形式，无论是身处其中的模拟者还是坐在下面的观看者，都会从中受益，在练习中日渐养成良好习惯，达到事半功倍的教学效果。
参考文献
体能训练前景篇8
关键词：川西特色;可持续发展
abstract:CreateChuanxilocalcharacteristicsofarchitecture,landscapespace,thecombinationofsportsandculture,themodernandthetraditional.Keywords:Chuanxicharacteristics;sustainabledevelopment
中图分类号：D523.34文献标识码：a文章编码：
一、项目概况及用地分析
四川双流国家羽毛球训练基地位于新建双流体育中心的西侧，占地约100亩，净用地约80亩。拟建专业训练场地约48片，用作国家羽毛球队和省羽毛球队的专用训练基地。全民健身场地约40片，为双流以及周边区域的群众提供更优良的羽毛球健身场地。与专业训练馆相配套，拟建能容纳约150名运动员、教练员以及相关随行人员的运动员公寓。
项目用地目前为农田，地势平坦，但位于基地西侧有一条灌溉渠由北向南通过。因该水渠仍具有灌溉功能，所以规划设计需对其保留。基地东侧临城市干道双江路，与体育中心体育场隔路相望。南侧和西侧为城市规划道路，目前尚未形成。北侧则与其它用地相邻。
二、设计理念与目标
打造专业的羽毛球训练基地，建设人性化的训练场馆与生活配套设施。
创造川西地方特色的建筑、景观空间，实现体育与文化，现代与传统的有机结合。
满足专业训练的同时，大力发展体育产业，将中心建设成为以羽毛球为主题的全民健身公园。
尽量采用经济、传统的建筑材料和合理的结构体系，实现建筑的经济性。
充分体现年轻人的审美情趣，注重建筑的时尚感与设计感。
运用可持续发展的设计理念，实现建筑的节能与生态。
三、规划设计
功能区分
通过对基地的认真分析，专业训练馆置于用地北侧，相应的运动员公寓也位于与之相对应的西北角，并用空中连廊相连，运动员专用的集中绿化位于基地西南角。这样使专业队训练和生活区相对远离城市道路，避免城市交通对该区的影响，形成相对独立和安静区域与环境，便于封闭管理。
全民健身馆置于用地东南侧，临城市道路，便于形成开放性的全民健身区域。使大量人流位于基地，避免进入基地内部对专业队的训练和生活造成影响。
全民健身区与专业训练、生活区用一条宽约36米的景观带相隔离，功能分区明确。
交通组织
基地出入口与交通设计
基地中共设置三个出入口，形象主入口位于城市主干道双江路一侧。次出入口位于南侧城市规划次干道。另外在基地西北角形成一个备用口，主要用作基地内的货物出入口和疏散口。
规划采用一个环形道路解决园区内的日常车行交通。可方便到达区内各建筑单体的出入口。消防车道则与无障碍的硬质景观道兼用，形成环形消防车道。利用南北车行环道的两侧作为停车场，大大提高了停车效率，又避免大量车辆进入基地内部造成车行与人行系统的交叉，尽量做到人车分流。
景观设计
景观规划以川西林盘为构思，体育文化为主题，运用“点、线、面”的设计手法，形成“一轴”、“两点”、“三片”的景观构架。
“一轴”是指以临双江路一侧的形象主入口而形成的一条东西向的景观带，景观带中的浅水、竹林体现传统景观的意境。同时运用时尚感与运动感的体育雕塑，体现其体育运动主题。
“两点”则是指位于景观轴起点与终点的两个景观节点。
“三片”是指位于用地东南角、西南角和运动员公寓内院的景观面。东南角位于城市道路交叉口，形成开放性的景观绿化广场，引导人流进入全民健身区。西南角是以绿化为主的运动员后花园绿化区，作为室内健身场地的补充。运动员公寓内院与建筑相呼应，形成尺度宜人的传统建筑空间，并将水渠引入庭院，形成小桥流水的景观意境，体现地域特色。
四、建筑设计
专业训练馆
平面功能设计
专业训练馆主体为一个单层空间，共48片羽毛球场地，基于有效节能和便于管理的原则，将48片场地分设于相邻两个馆中，每个馆中24片场地，再利用隔墙分割成12片场地的两个组。
与运动员公寓出入口相对应，设置训练馆的主入口，其余三边分别设置次入口。利用馆内剩余空间，设置相应的器材库和设备机房，馆内一个长边和一个短边设置观摩廊，两馆之间利用通道或天桥联系，方便快捷。另外在两馆之间，设计了一个三层附楼，底层为330㎡的力量训练用房，二层为教练员休息室和卫生间，三层为休息室和设备机房。
立面及剖面设计
建筑通过屋面的转折和屋面墙身一体化设计，强调建筑体量的整体性，体现体育建筑特色，同时产生对传统坡顶建筑的联想。结合平面功能空间，在立面上形成凸出的体量和进退的建筑界面，并运用跳跃的色彩和错动的高窗，体现建筑形象的时尚感与设计感。
专业训练馆场地净空高度大于13m，满足专业训练队的要求。
全民健身馆
平面功能设计
全民健身馆为两层空间，将40片场地分设在两层之中，通过隔墙将其分为4组10片的场地空间，有利于自然采光、自然通风和运营管理。同样利用剩余空间作为器材库、设备机房、卫生间以及休息区。底层与东南角入口广场相对应，设置主入口，其余两个长边也设置次入口。
立面及剖面设计
立面设计手法与专业训练馆相同，使三个馆形成一个有韵律感的统一整体形象。与专业馆不同的是结合临城市转角景观入口广场的主入口，利用转折出挑的屋盖形成一个入口灰室间，增加空间层次，并以英文“SpoRt”的镂空墙面设计，体现其体育健身的主题。
全民健身馆的净空高度本着节约造价的原则，按7m设置，满足体育建筑规范要求。建筑沿2长边设置部分侧窗，通过遮阳布置避免眩光，可以满足群众馆的适当自然通风和采光，以节约能源，降低运营成本。
运动员公寓
平面功能设计
运动员公寓由两幢“L”形建筑体量构成，北侧为主楼，一层设置门厅、大堂、超市、商务中心、洗衣房、茶座等服务用房，一间100人会议室以及7间供内部工作人员住宿使用的房间，二层布置办公室、室和标准间，三至五层为标准间和单人间，四、五层设置有三间套房，各自带有独立屋顶露台。公寓内单人间22间、标准间63间、套间三套。
南侧为附属楼，底层为水疗中心，二层为厨房和餐厅，三层为医疗康复中心，功能分区明确，动静分区合理。
立面与剖面设计
首先主楼与附属楼均采用转折坡屋顶形式，既体现自身的传统建筑元素，又与训练、健身馆相协调。
立面以川西林盘中“竹”的元素作为设计构思，形成抽象背景界面，利用阴台和阳台的错动形成立面的变化。结合室内功能空间和景观朝向，局部采用玻璃幕墙，产生虚与实的对比。
利用屋顶的起伏变化，局部形成露台，具有良好景观视野和丰富的第五立面。
体能训练前景篇9
在情报心理学教学中应用情景教学法，有助于提高学员的情报沟通协作、情报应变和情报创新能力，有助于培养提高学员的情报心理素质。情报心理学教学过程中适合采用情景教学法的内容主要有情报观察能力训练、情报记忆能力训练、情报思维能力训练和情报交流能力训练。情报心理学教学中应用情景教学法的关键环节主要有课前情景设计、课堂组织实施、课后点评总结三个方面。在情报心理学教学过程中，教员要把情景教学与启发式教学、研讨式教学、案例式教学、多媒体教学等多种教学方式结合起来，以确保情报心理学课程取得理想的教学效果。
关键词:
情景教学;情报心理学;情景模拟
一、情景教学法在公安教育课程中的引入
情景教学法是在教学过程中，教员通过营造特定的或模拟的情景来提高学员的学习兴趣和参与度，进而提高教学质量的一种方法。目前国内关于情景教学法的相关研究多集中于理论教学方面，公安教育领域普遍选用“情景模拟训练”这一词语，且多集中于警务实训领域。在警察心理教育课程中引入情景教学法具有非常重要的作用。心理训练的教学目标就是锻炼和提升学员的心理素质。作为警察心理教育课程之一的情报心理学着重点在于提高学员的记忆、思维、观察等情报认知能力和人际交往(情报交流)、心理健康、意志力等综合的情报心理素质。而知觉、思维、观察、情报交流、情绪管理等的培养则需要选用恰当的情景来模拟实施教学，提高课堂效果。借鉴国内外的先进做法，结合公安教学实践，在情报心理学教学尤其是情报实践教学中应用情景教学法，有助于突出学员的警察职业心理能力培养，帮助学员融入实战情景，优化学员的职业心理素质，以循序渐进的方式提高学员面对复杂警情时的情报心理能力，有效地弥补教员教、学员学的传统警察教学模式可能导致的训练与实战脱节的不足。
二、情报心理学教学中情景教学法的应用
(一)情报心理学教学中适合应用情景教学法的内容
1．情报观察能力训练
敏锐的观察能力是情报人员的核心能力之一。情报观察能力是运用观察方法了解主体意识以外一切看到的事物的能力。选择特定的模拟情景(如边防检查情景)进行观察，有助于提高学员对于图像、人物和场景的观察能力，从而达到情报观察能力的教学目的。人物观察包括面部表情观察、言语表情观察、姿势观察等。面部表情最能够代表一个人的心理活动。正确的面部表情分析解读，意味着对人物心理活动观察的成功。一个人面部五官的不同变化，构成了不同的面部表情形式。在五官中，最能表现出来表情动作的器官是眼睛与嘴，这两个部位肌肉的不同变化代表了不同的含义。在情报调研活动中，既相互传递情报内容，又可以相互交流情感，还包含许多代表心理活动的成分。因此，对于言语表情的观察有助于情报调研人员理解谈话的内容，又可以提高交流的水平，有助于分析和理解说话者的心理活动状态。不同的走路姿势代表着不同的心理含义。一个人走姿的不同，其心理活动状态也有所不同。识别不同的走路姿势，有助于学员理解其心理活动。从一个人的步态、手臂姿势、腰部姿势可以判断出一个人的职业类型，从而推断出其所处的心理状态［1］。不同的坐姿代表着不同的心理含义，从坐姿可以判断出一个人所处的情绪状态，判断出其职业。不同手臂姿势分别代表着不同含义，正确识别手臂姿势有助于理解行为者思维活动的基本状况。腿脚姿势与人的心理活动是相适应的，不同的腿脚姿势代表着不同的心理状态。除此之外，情报心理学中的观察还包括数字观察、文字观察、图形观察、场景观察等观察及其融合。每名学员都会以其独特的方式来观察和感知同一个物体，而且会产生一种强烈的倾向，也就是相信自己观察的世界比别人更接近于事实。对于即将走上情报工作岗位的学员而言，培养敏锐的观察能力，既可以有效地防卫自身，又能够快速识别犯罪嫌疑人，在一定程度上提高侦察破案效率。因此，在情报心理学教学中可以通过引入合适的情景模拟，对人物的表情、走路姿势等进行观察，以测验和培养学员的情报观察能力。
2．情报记忆能力训练
虽然现代信息存储技术不断更新，但是“过目不忘”的记忆本领对于情报人员而言，仍具有极其重要的意义。情报人员在观察事物之后需要在头脑中保持一段时间，保持信息的时间和数量反映了情报人员记忆能力的高低。在情报记忆实训课程中模拟情景(如街景)，可以培养学员对于特定场景的情报记忆能力。情报记忆能力的教学主要包括人物外貌记忆训练、数字记忆训练和场地实景记忆训练等。人物外貌记忆训练即人像记忆训练，可以使学员掌握人像构成的基本规律，提高记忆和辨别人像的能力。场地实景记忆训练即街景记忆训练，是一个人记忆的重要表现。街景记忆对于许多职业，尤其是警察而言十分重要。数字记忆训练如年龄、时间、电话号码、身份证号码、门牌号等训练目的是使学员掌握数字记忆方法的构成及基本规律，完成记忆活动。情报记忆能力训练可单独对某一项内容进行训练，也可以将多种项目组合进行记忆。比如，教员可通过呈现人像、数字材料、场景照片、视频等不同材料，拉长学员的回忆间隔时间，增加不同材料的数量，来考查学员记忆的准确率。人物外貌记忆训练中的人像、姓名、年龄记忆训练是将不同年龄、性别、面部特征的头像照片材料等进行呈现，让学员根据逐个呈现的头像来识别记忆相对应的人物名字及年龄，并且根据逐个呈现的名字来挑选出相应的头像，从而考查学员记忆的准确率。多种项目组合记忆方式的本质也是一种情景模拟，通过教员事先设计的情景来培养提高学员的情报记忆能力。
3．情报思维能力训练
从心理学角度而言，情报工作很大程度上是情报人员与情报工作对象之间的思维碰撞、思维较量。良好的思维活动，有助于学员圆满地完成工作任务，获得事业成功。情报思维训练包括逻辑推理能力训练和创造性思维能力训练。依据目前国内外流行的逻辑推理测验，对于图形及文字进行逻辑分析、寻找图形异同等可以提高学员的逻辑推理能力。根据已有的文字、图形等材料，在规定时间内提出富有创新的、合乎情理的、能够为其他人所接受的标题、词汇、故事、图形等，有助于学员创造性思维能力的培养，使学员突破原有的思维模式限制，从更广阔的角度去思考和解决问题。对以往案例进行情景模拟，与“大毒枭”“蛇头”等进行思维较量，有利于培养学员的情报思维能力，从而更好地侦破案件。
4．情报交流能力训练
情报交流能力与警察的人际交往能力略有不同。情报交流能力侧重于在人际交往和警务工作(如审讯犯罪嫌疑人、走访群众等工作)中获取有价值的情报、传递情报的能力。良好的人际交往能力是情报交流的前提和基础。警察是社会秩序的管理者和群众的公仆，这就决定了警察的交往对象既有狡猾的犯罪嫌疑人，又有受害群众，还有知情群众。面对复杂的情报工作对象，学员情报交流能力的高低直接影响着警务工作的质量。通过组织学员进行走访群众、审讯犯罪嫌疑人等警务工作情景的模拟，教员可针对学员与周围人之间的口头言语、身体语言等提出合理建议。同时，可以使学员掌握交往的方式和技巧，观察交流对象的特点。
(二)情报心理学教学中应用情景教学法的关键环节
在情报心理学教学中，应用情景模拟教学方法的重点在课前情景设计、课堂组织实施、课后点评总结三个方面。
1．课前情景设计
教员根据情报心理学课程内容需要，选取合适的相关知识内容和场景，鼓励学员进行情景模拟设计。在情景模拟过程中，教员准备相关的文字材料、案例或者问题情境，提出相应要求，学员根据教员准备的案例材料模拟设计具体的情景，自由组合分组扮演相应角色。比如，教员可组织学员分组扮演警察、群众以及犯罪嫌疑人，模拟“走访群众”的情景案例。“警察”收到“贩毒人员”藏匿于某村“群众”之间的一则情报线索，通过走访“群众”的方式确定“犯罪嫌疑人”。扮演群众组、扮演警察组和扮演犯罪嫌疑人组各自设计一定的情景内容。教员在总体把握情景内容的同时，需要设置相应的问题，以利于学员在情景模拟中找出漏洞和不足［2］。需要指出的是，在情景模拟过程中，“警察”了解和掌握“犯罪嫌疑人”的心理状态是十分必要的。影响犯罪嫌疑人的心理因素很多，有侥幸心理、畏罪心理、抗拒心理等多种因素，在设计情景模拟时需要将这些因素考虑进去［3］。
2．课堂组织实施
在分组模拟过程中，教员要适时引导学员进行分析和研讨，解决情景中遇到的问题。比如，在上述“走访群众”情景模拟过程中，“警察”组如何在最短走访时间内通过观察快速识别出有价值的情报，筛选出假情报，从众多“群众”中找出“犯罪嫌疑人”，分析出其行为动向。这些都有赖于教员的引导和“犯罪嫌疑人”组对于情景的合理设计。为了提高学员的竞争意识和课堂效率，发挥学员的主观能动性，教员要对表现优秀的学员进行表扬。
3．课后点评总结
课后的点评总结是情景模拟教学的重点和难点，也是情景教学与辩论课、案例教学、研讨式教学相区别的重要内容。在情景模拟之后，教员和学员要分别对情景模拟过程进行总结交流和点评，教员既要对学员的情景模拟给予充分肯定，也要指出不足。比如，上述“走访群众”情景模拟之后，“警察”组总结走访过程中遇到的各种问题，分析自身优势和不足;“犯罪嫌疑人”组对其设计的情景进行详细说明，肯定“警察”组的努力及经验，分析其不足;“群众”组针对两组的困惑对情景进行补充说明。教员在各组总结之后再结合相关的知识内容分别予以点评，对表现优秀的学员进行表扬和鼓励。分组点评意在从“警察”、“群众”、“犯罪嫌疑人”、教员多个角度对情景进行总结，有利于学员了解整个情景，同时有助于提高学员的批判性思维和全视角分析问题的能力。
(三)情报心理学教学中实施情景教学法需注意的问题
1．情景中的不同角色之间不宜过于熟悉
情景模拟教学意在通过情景设计来提高学员参与教学过程的积极性，使学员在情景教学中掌握相关的知识内容。但是，情景模拟过程中可能会出现学员由于彼此非常熟悉而导致情景(比如观察和倾听能力的情景)无法进行下去的情况。这就需要教员事先考虑情景中的一些不利于相互观察的因素，选定适合的案例，尽量选择彼此陌生的学员来扮演不同角色。
2．学员需事先掌握相关情景内容，不同角色间协同配合
情景模拟教学是一种可以综合考验学员的情报文化素质和情报团队协作能力的教学。学员在设计案例情景的同时，需要了解和掌握相关的情报心理学知识，并且在情景模拟过程中加以展现。在情景设计过程中，扮演各种角色的学员对语言的反复修正，扮演警察的学员相互协作，共享通过走访获得的情报，进而综合分析和琢磨犯罪嫌疑人的心理。这些都是情报心理行为的体现，是情报人员团队协作能力的体现［4］。
3．教员需要根据情报工作的突发性，反复修正情景
情报工作往往具有突发性，教员要通过反复修正，增设情景的突发性。精心设计的情景模拟活动，可提高学员的情报沟通协作、情报应变和情报创新能力［5］。学员在今后的情报工作中一旦遇到类似情景，就能非常熟练地运用观察、思维、记忆、交流等技巧和方法。
三、结束语
应用课堂讲授法可较为系统地向学员传授情报心理学理论知识;而应用情景模拟法，将一些事先设计的情报工作情景通过学员的模仿引入课堂，有利于调动学员的学习积极性，提高课堂教学质量。在情报心理学教学过程中，教员要把情景教学与启发式教学、研讨式教学、案例式教学、多媒体教学等多种教学方式结合起来，以确保情报心理学课程取得理想的教学效果。
作者：辛文卿单位：武警学院边防系
参考文献:
［1］张振声．中国警察心理健康训练教程［m］．北京:人民武警出版社，2004．
［2］刘杉．交互式情景模拟在教学中的应用———以大学生安全教育为例［J］．经营管理者，2016(13):340．
［3］崔丽．论情景模拟训练在公安教育中的运用［J］．辽宁警专学报，2012(9):98－101．
体能训练前景篇10
关键词：跨文化能力；跨文化能力训练；培养方法
一、跨文化交际训练的背景与目的
从跨文化交际训练的历史背景说起，跨文化交际训练发展契机在20世纪60年代的美国，作为派遣海外出国的外交官，商业人士等人的预备课程。当时作为训练，以授课的形式像派遣者讲授目的国的地理、法律、教育制度、天气情况乃至风土人情。20世纪70年代，如何促进异文化间的交流：(一)过渡到目标文化的先行研究；(二)实地研究；(三)将回到本国后再次适应环境而进行的帮助纳入考虑范围的跨文化交际训练等问题引起学者们的思考和研究。所谓跨文化交际，就是在不同语言和文化背景下的人们之间的交际。其间，语言固然是重要的工具，但文化因素在影响着交际的全过程。跨文化交际训练应不仅仅只是局限于认知层面的训练，更要能够在感性层面拥有文化共鸣感，认知层面和情感层面的学习之后付诸于实践才是跨文化交际所追求的目标。当然，学习异国文化还要与自己的本国文化相结合，只有深刻理解了本国文化的基础上，才能更好的理解异国文化，理解了普遍性方能理解特殊性。跨文化交际能力，跨文化交际能力培养和训练的过程，实际上也是跨文化意识形成的过程。就目前以汉语为母语现学习外语的同学来说，从出生时起就受到汉文化与汉语的熏陶，而在学习外语时需要我们有意识地习得异国文化，通过切身深刻体验，促进文化底蕴的形成，从而在跨文化交际中，自然流露，不是汉语式的外语，如此，就是形成了跨文化意识，就是掌握了跨文化交际能力。
二、跨文化交际训练的方法
跨文化交际训练的方法有很多种，每一种训练方法都可以单独实行，但就目前的课堂模式而言，仍需结合多种因素加以考虑，如学生的上课时间、授课目标、教材等。首先要了解跨文化交际训练中基础训练的目的、内容、方法，从宏观上认识跨文化交际训练的特征。最早普遍实行的是以信息，知识学习为中心，同时兼顾目标文化的意识水平与无意识水平的授课方式。自主学习形式也是有效进行跨文化交际训练的另一措施。学生自主使用目标文化的思维方式及价值观，从而能够说明某一行为模式的特点而进行的训练。通过异国文化的原因归属法，即“同型归因”的方法进行训练。具体的方法为：归属训练，训练理解并说明目标文化的行为模式的原因、特点。其次，站在目标文化的思维方式中解读因异文化间的交流接触而产生的误解、摩擦的案例，并从选项中选择产生此现象的原因。体验学习形式因其有各种形态的存在，因而也被广泛使用。体验学习法可以以小组讨论的方式开展，阅读异文化交流间引起的问题，小组间相互分析，交流讨论，针对事件的具体问题，可进行角色扮演来找出摩擦的原因，又叫做文化认知训练。从小组为单位的训练延伸出Die训练方法，对于搜集到的异文化间交流引起的问题进行客观地叙述与描写(Description)，针对现实存在的问题在本国文化与目标文化间的不同意义进行对照并解释(interpretation)，进而进行评价(evaluation)的训练方法。同时站在目标文化与本国文化的立场上思考问题，更容易捕捉到文化的相对性。以下具有代表性的几个模拟实验在进行跨文化交际训练时也起到了积极地促进作用。(一)Barnga：通过使用扑克牌进行跨文化交际训练。参加者通过再现情景的方式表述异文化交流间遇到的状况，而后，主持者一边回顾发生的情景，一边分析所能体会到的价值观，情感层面，行为方式等方面的文化差异，并思考本国文化在此情景中的影响。(二)Bafa-Bafa：参与者分别划分进两间教室，分别教授他们不同的价值观与风俗习惯，一段时间后，让他们相互交流，体验异国文化。比如，交给一组寒暄时身体不要接触到对方，而另一组则被告知寒暄时应互相拥抱，以示亲密友好。然后，要求与另外一组相互寒暄。(三)ecotonos：是第二种方法的升级版，将参与人员分成3组进行跨文化交际训练。跨文化交际训练之后，以主持者为中心，进行动作的重复，这时，参与者也跟随再一次回顾自己所想，所学的内容以使其意识化。培养学生的跨文化实践能力对外语教师就如实验中主持人的角色。除了在课堂上多利用多媒体课件及网络教材之余，还应注意引导学生利用课外之余多接触外国最新流行事物：如电视剧，电子书等。还可以多与外国朋友进行互动，互发邮件，这些交际有时则对外语书写的能力要求较高，学生还要在脑海中将中文转译成外语，无形中锻炼了学生的跨文化的思维能力。
三、跨文化交际训练对当前外语教学的启示
目前，异文化训练是以体验式学习方式为中心，知识学习兼而有之的一种训练形式。与个人的成长、异文化间的练习体验、学习是有划分出具体区别的。要求学生在端正态度的前提下自己体会跨文化间的差异，冷静思考、思路清晰、情感细腻。当然，教师在训练时要以学生为中心，站在学生目前所处的知识阶段，设置学生不曾接触的场景，唤起学生的自主学习性，再融入了语言环境的氛围中学习语言。通过这些方法，学生不但理解了语言，同时熟悉了语言所处的环境，进而也提高了学生对于人际关系领悟的层面，使用地道语言且得心应手。
作者:张金秋单位:渤海大学外国语学院