应届毕业生实习总结篇1
有一名话叫做“不经过风雨，怎么见彩虹?”我想改一下，不是真正进入社会，怎能了解社会呢?
在这次实习中，给我收获最大的是我觉得很多工作需要我去摸索和探讨，要不怕吃苦，勇于激流勇进，有的工作虽然单挑又重复，但这是磨练意志最有效的方法，我告诫自己要认真完成，对每项工作都要他看成是公司对自己的一次考核，做到每一件事的过程中遇到困难，一定要争取不抛弃，不放弃，坚持“战斗”，只要希望还在，胜利一定属于我们。
在此次专业实习的过程中，我们参观了，并参加了两次讲座，从实际到理论，加深了我们对专业的理解，和对于与社会接轨的深刻感受。
作为学生，我们更多的是课本的知识的理解，理论的优势是我们的特色，但是怎样将理论结合实际却是摆在我们面前的难题。而参观正是给了我们直观的解读。公司a建立了一整套符合国际标准的质量、成本和交付体系，软件开发质量控制和过程改善能力已达到了国际先进水平，秉承“用开拓的意识、创造新的价值”的企业理念，不断跟踪国际先进技术与管理思想，研发和提供优质软件产品和技术服务，为客户不断创造和提升价值。正是因为秉持这样的理念其完整的价值链和细致的软件服务，给了我们以xx专业的具体实际的体验。与此同时，公司B企业的参观使我们对中国物流企业的现状有了大概的了解，参观过程中不同仓库的设施和地面的设置的挑选更是让我们多了超出理论的认识。通过指导人员的讲解我们对中国物流企业的信息化有了大致的了解:中国物流企业信息化整体水平不高是其信息化建设的核心问题。这包括:标准不统一，资源浪费严重;大型应用软件系统应用不普遍，应用层次低;现有各软件系统之间相互孤立，形成“信息孤岛”;信息化建设发展不平衡，造成“信息鸿沟”;硬件设备的利用率不高，资源浪费严重;综合信息系统是物流业信息化建设的必然趋势。
如果说前两次的参观实习是给的我们直观的视觉冲突和心理震撼，那么后来的信息化讲座就揭开了信息化和xx专业的神秘面纱。通过经验丰富的演讲者的ppt演示我们了解了多个行业的信息化实施过程和具体的商务转变成专业活动的流程。现实中简单的商务活动一旦设计成功的专业流程将涉及多个业务流程，整体的实施过程是复杂而艰难的。鉴于中国专业并不是很成熟，各方面的支持还不够完备，这使得中国专业的发展还是受着局限。
作为应届毕业生，在毕业前的这次专业实习，无疑是给了我们对xx专业的清晰认识，这也是最为专业的学生的最大感悟。当然实习中还有着更多的感触，包括学习，生活，工作各个方面。就学习而言，专业实习它更偏重于应用，更加细致，要求也更加严格。作为应届毕业生的我们要想适合自己的工作，在实际中实现自己的理想，必需不断的增加自己的能力，做事情更加专注。
就生活而言，专业学习展示给我们看各个不同的行业的人们的生活，不同行业的人们将自己的行业融入自己的生活，这样大的人群的生活展示给我们未来的生活远景，选择什么样的生活也是我们现在的最重要的抉择。一旦下定决心，也就要开始为自己的生活做准备，胜利是属于有准备的人的。现在的我就要为自己的生活做准备，不断的充实自己。
就工作而言，无疑的本次的专业实习，展示给我们了多种职业，而作为应届毕业生，择业的选择是大多数人所面对的问题。就我们专业而言，面试时常遇见的问题就是“专业是干什么的?”或许大多数的学生跟我一样对专业并没有清晰的概念，所以也并不能很好的回答这样的问题。不管怎样，勤劳的人是让人钦敬的，但所接触的朋友说“多年的工作让我清楚这个社会的运转不是控制在辛勤劳动的人手上，而是那一班根深帝固的政治家、资本家手中...工作中的认真负责不是为了讨好表现，而是为了要练就自己的品性，是在为自己，不是为老板”。
上面的认识都是正面的，也是自己受益的主要部分，但就个人而言，本次的xx专业实习更多的是让自己认识到自己的不足。作为一个即将毕业的应届生，通过此次的实习，更多的是对大学四年的回顾和反省。进入了社会，和学校的感觉是完全不一样的。只有在刚进入公司的一个月里，大家还把你当作新人，时间久了公司的领导就把你与其它同事相比较;当你开始跑客户时，客户把你与做了很多年的销售相比较，没人把再把你当新人看待，而你把你当作一个正式的有能力的人使用。
看着那些员工忙忙碌碌的来来去去，坚定的态度是那么一点一滴在铸就起来，一个被人认可的人首先一定是一个认真负责的人，一个认真负责的人无论到哪里都可以站得正。相对于经验和技术而言，这些都是可以积累的，可以日久能熟的，但是否能有正确的态度却是因人而异的，有的人永远让人感觉畏锁。我从来没有把现在的工作当作实习，我就是认定我是在工作，而不是来学习东西的。我是为工作而学习，学习是为了把工作做得更好。
应届毕业生实习总结篇2
本人是一名应届毕业生，大学所学专业为国际金融专业，作为一名非会计专业的人，选择从事会计这个专业性很强的工作，说实话我感受到的压力挺大的。毕竟我仅仅通过自学考了个从业资格证而已，对于怎么使用用友U8软、录凭证、对账什么的我都统统不会。但是公司的主管和同事都很好相处，有不会的或者看不明白的地方，向她们提问时，都会很耐心很仔细的给我讲解，然后教我应该怎样去处理这种问题。
在这里我就像一张只写了自己名字的白纸，从最简单、最基础的东西开始学习。还记得第一天xx开始实习的时候，英姐安排我坐在靠窗的位置，然后给我找了本实习生学习手册，让我先看看书了解下实习的工作流程，告诉我有不会的地方就去问她或者问其他同事。我实习生涯开始做的第一事情是贴发票，可能你听到这个名称的时候，会觉得很简单很没意思，其实不是你想的那样子。术业有专攻，这个词用在这里我觉得挺合适的，因为作为一名会计工作者最基本的要求就是认真仔细，而贴发票就是就是我会计工作的起点。通过对发票的分类、合计金额、数量，整理好发票后才能开始录凭证。
每次做完账主管检查完，发现有做错的地方就会叫我过去指正我，告诉我应该怎样做，刚开始的时候犯错误的次数很频繁，在这里我想对英姐说声谢谢：谢谢你，英姐！她总是很耐心仔细的教我怎么处理这样或那样的问题，教完后还会问我会了吗，不会我就再说一遍。这句话让我这个从小就很腼腆的男生很是受宠若惊，感觉比以前遇到的高中老师还和蔼可亲些。
我很喜欢在xx实习的日子，每天都工作的很开心，周围的同事都很爱学习，遇到问题还会相互讨论下，这里也是一个学习交流很棒的地方。三个月的实习期过得很快，快到我还没反应过，就已经实习结束了。非常感谢xx给了我这个实习的机会，让我体验了如何去工作、如何成为一个会计从业者，也教会了我很多在学校从未接触到的东西。
我的实习心得是，不管以后从事什么行业的工作，都要有耐心、恒心和毅力，尤其从事会计这个要求精、准、快的行业。做什么事情都一样，只有付出了你才会有收获，也许你的收获没有你想象中那么丰富，但最起码你的付出还是可以得到回报的。坚持到感动你自己，当你选择坚持去做一事情，选择把它做好，做到完美的时候，就是一种成功。
应届毕业生实习总结篇3
作为一名应届毕业生，感触颇多。在x天的实习生活中，我上了节课，作为实习班主任，带领学生参加锻炼，带领该班学生参加运动会，读报、课间操时维持秩序，做了几名后进生的细致的思想工作，筹办了“学会关爱”主题班会。在整个实习期间，我本着对学生负责的态度尽全力做好每一件事情。做如下实习工作自我鉴定：
这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。比如在我从事教育教学活动时。在我第一次深入课堂时，我就遇到了许多师范学校里没学过、没想过的难题。即当自任口才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么？”学生面面相觑，茫然无语。学生何以如此呢？在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。
要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容中找到学生的兴奋点。课前准备一定要充分。有课时，我往往是凌晨三、四点就起床备课，查资料，写教案，直到上课前还在考虑各种细节问题。尽管如此，我还是觉得如果准备时间充裕的话，讲课时会发挥得更好。老师讲课时声音要洪亮，要有一股气势，要有较好的气质。我给自己定位为清刚之气：直率、真挚、刚强而不失温和。我认老师一定要有一点硬气，这样言传身教，有利于学生的性格发展。提问后应给学生充分的思考时间，这一点我做得不够，往往问题一说，就要学生举手回答，而且我的语速、教学的进程都比较快。我认为语速、教学进程应根据教学内容的性质、重要性和大多数学生的适应程度灵活掌握，该快则快，应慢则慢。
在班主任实习工作中，我在班上开展了“学会关爱”主题班会活动。起初，我遇到了许多困难：比如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时，有人建议我使用强制方法。比如说罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持班级秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至会使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且，教师要把自己当成活动中的一员，是学生活动的组织者、参与者、引发者，是学生的学习伙伴、知心朋友。为了办好这次班会，我努力为每一个同学创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣。结果，在准备班会的过程中，同学们都很积极。
在这些天的实习中，我受益匪浅，让我有机会将理论与实践有机地结合起来。站在教育的最前线，面对一双双求知的眼睛，心中倍感任重而道远。我一定要不断努力学习，要为人师表，争创光辉。
应届毕业生实习总结篇4
一、总体思路为了更好地解决我省大中专毕业生的就业问题，我省各级就业训练中心将以就业训练为基础，以促进市场就业为导向，以开发岗位为依托，以促进就业为。目的，通过组织大中专毕业生参加就业前训练，实现就业训练与见习的有机结合，达到促进大中专毕业生就业的目的。
二、实施对象各类大中专院校应往届毕业生。
三、实施步骤
l、各级劳动保障、教育部门以已开展就业训练的院校为基础，在搞好《劳动法规常识》、《就业指导》、《职业道德》等就业教育课程的基础上，有组织地吸纳应届毕业生或就业转失业的往届毕业生参加“大学生见习计划”。
2、依托大中专院校就业指导中心（处），对参加就业前训练的应届毕业生进行建档造册，将毕业生的基本情况逐一登记，并纳入“大学生见习计划”的资源库；就业转失业的往届毕业生可凭《河北省就业失业登记证》和原用人单位解除劳动关系证明通过原毕业院校或直接到就业训练中心报名参加“大学生见习计划”。
3、报名参加“大学生见习计划”的应往届毕业生须填写《就业意向书》，供各级劳动保障部门了解毕业生的求职愿望与需求，为向用人单位推荐提供依据。
4、各级劳动保障部门根据市场需求和毕业生填写的《就业意向书》，与相关用人单位联系，提供见习岗位。
5、根据其意向书的要求，有组织地安排他们到合适的用人单位进行见习，见习期3—6个月。
6、各级劳动保障部门协调用人单位为见习人员提供生活费用300—500元／月。
7、学生见习期满，经双方同意可以签订劳动合同，转入正规就业。对见习结束但未被正，式录用人员；凭解除劳动关系证明和《河北省就业失业登记证》到我省各级劳动保障部门就业训练中心参加一次免费技能培训（已享受免费培训的不再享受该政策），并由劳动保障部门推荐工作。
四、实施目标2004年—2008年五年间全省计划组织20万名应往届毕业生参加“大学生见习计划”，成功就业率达到60％以上。
五、保障措施
1、提高认识，加强领导。实施“大学生见习计划”是搞好大学生就业服务工作、促进大学生就业的有益尝试和重要举措，各级劳动保障部门和教育部门要下大力抓实抓好。省劳动保障厅、省教育厅联合成立“大学生见习计划领导小组”，负责该计划的具体实施。各市也要成立相应的领导机构或责成专人负责该项工作，务必使该计划落到实处。
应届毕业生实习总结篇5
一、建立应届及特困家庭高校毕业生就业登记制度
(一)应届高校毕业生的就业登记。本市户籍的普通高校全日制大专（含）以上应届高校毕业生，应于毕业当年1至6月期间，持户口簿、本人居民身份证、学生证前往居住地社区（居委、行政村）劳动保障服务站办理就业登记。
(二)特困家庭高校毕业生的就业登记。本市户籍的普通高校全日制大专（含）以上、经市总工会认定为特困家庭或经市民政局认定为低保家庭、低保边缘家庭中的高校毕业生（以下简称“特困家庭高校毕业生”），处于失业状态时，持户口簿、本人居民身份证、毕业证书及特困家庭或低保家庭、低保边缘家庭的相关证明材料，前往本人户口所在地社区（居委、行政村）劳动保障服务站办理就业登记。
(三)各社区（居委、行政村）劳动保障协理员应主动了解本辖区内应届高校毕业生、“特困家庭高校毕业生”的基本情况，对未能前往社区登记的，应主动上门进行政策宣传，及时办理就业登记，并作好择业指导。
二、建立免费择业指导和职业技能培训制度
(一)市劳动保障公共就业服务机构、各镇（区）劳动保障机构应根据《就业促进法》确定的“劳动者自主择业、市场调节就业、政府促进就业”的就业方针，对应届高校毕业生和“特困家庭高校毕业生”有针对性的开展择业意识、职业选择、职业谋取、就业准备、适应职业和变换职业等内容的免费择业指导。
(二)市职业培训指导中心要根据我市产业发展和技能型人才建设需要，及时组织高校毕业生开展职业技能培训。各类职业培训机构对应届高校毕业生、“特困家庭高校毕业生”实施免费职业技能培训的，以及应届高校毕业生、“特困家庭高校毕业生”自费参加本市中、高级职业技能培训的，享受市政府《关于切实做好稳定和促进就业工作的意见》（太政发〔2009〕2号）文件规定的培训补贴。
三、建立社会保险补贴制度
全市各类用人单位录用应届高校毕业生、“特困家庭高校毕业生”，签订一年以上劳动合同并缴纳社会保险费的，用人单位可享受单位为其缴纳的社会保险费全额补贴，其中录用应届高校毕业生的，补贴期限最长为2年，录用特困家庭高校毕业生的，补贴期限最长为3年。
四、建立“大学生见习基地”
(一)市镇两级机关、企事业单位均可申报建立“大学生见习基地”。申报单位需填写《大学生见习基地》审批表，经所在镇（区）劳动保障机构审核后，报市促进就业工作领导小组办公室审批。
(二)高校毕业生在“大学生见习基地”单位进行见习的，“大学生见习基地”单位可与见习人员签订“见习协议书”，见习时间为3至6个月。在见习期间，“大学生见习基地”单位应为见习人员购买商业意外保险，并可按不低于我市企业最低工资标准的60%发放见习生活费。对“大学生见习基地”单位安排应届高校毕业生、“特困家庭高校毕业生”见习的，见习生活费按本市公益性岗位的岗位补贴标准给予补贴。
五、建立公益性岗位扶持制度
市镇两级机关、事业单位的公益性岗位，应优先录用应届高校毕业生、“特困家庭高校毕业生”就业。对公益性岗位录用应届高校毕业生、“特困家庭高校毕业生”的用人单位，给予社会保险补贴和公益性岗位补贴。具体补贴办法按照《*市公益性岗位管理工作意见》及相关文件执行。
六、建立创业促就业制度
(一)实施一次性创业就业补贴。应届高校毕业生、“特困家庭高校毕业生”参加市职业培训指导中心举办的免费创业培训，获得《创业培训合格证书》并实施创业的，参照市政府《关于切实做好稳定和促进就业工作的意见》（太政发〔2009〕2号）文件，可申报一次性2000元的创业就业补贴。
应届毕业生实习总结篇6
摘要应届毕业生是企业发展中的新鲜血液。在企业竞争日益激烈的当下，人才竞争更趋白热化。企业如何做好对企业中应届毕业生的培养工作，使其融入企业，迅速成长为企业的中坚力量显得尤为重要。本文认为：建立科学合理系统规范的应届毕业生培养体系，增强应届毕业生的企业认同感和归属感以及为应届毕业生增加相应激励办法，能够使应届毕业生快速转换角色调整心态，适应从校园人到企业人的转变，迅速成长为企业的骨干，为企业发展贡献力量。
关键词应届毕业生培养竞争文化
随着市场机制和规则的日趋完善，企业之间的竞争已演化为人才之间的竞争。如今，企业不仅要面临经营与管理上的考验，有时还要解决人才匮乏抑或是流失的窘境。企业吸纳人才的一种直接办法是从高校招聘知识层次高、理论基础知识扎实的应届毕业生进入企业工作。一方面，应届毕业生拥有先天的优势：他们具有充足的理论基础，可塑性强，很容易吸收先进的知识理论。而且他们朝气蓬勃，富有干劲，发展空间大。而另一方面，作为刚步入社会的应届毕业生，他们缺乏工作经验，缺乏系统化的职业化培养。加之如今的应届毕业生个性鲜明，价值观独特，不喜受约束，不安于现状，有较强的自主性，强调自我实现。因而往往表现得抗压能力不足，且流动性大。如何协调企业与应届毕业生之间的内部矛盾，如何全面系统科学地培养应届毕业生，使其迅速融入企业，迅速成长为企业的骨干，对企业的发展显得尤为重要。
一、影响企业有效培养应届毕业生的因素
1.企业缺乏对应届毕业生系统化与规范化的科学培养体系。培养目标不明确，需求不明晰。或是培养计划内容空泛，缺乏针对性，不能做到量体裁衣。再或是缺乏制度上的保障，培养计划的执行比较随意，缺乏有效的监督手段和有效的评估方法等。
2.企业对应届毕业生培养重视程度不够。由于大多应届毕业生短期内不能为企业有效创造价值，加之企业担心辛苦培养出来的毕业生他日离开企业另觅高枝，之前的大力投入成为竹篮打水一场空。因此，企业容易忽视对他们的培养，放任其在岗位上自我摸索，使其融入企业困难，进步成长缓慢。
3.应届毕业生难以快速融入企业。现在的应届毕业生是被称为“新人类”的一代。这些“新人类”是在人际关系网络化、高互动的社会背景下成长起来的，所形成的价值观、自我认知、个等特点都大大地有悖于传统型组织的要求。
4.应届毕业生在企业工作主动性不强，学习积极性不高。由于一方面应届毕业生新加入企业，缺乏关注和重视，另一方面应届毕业生自我认知不够，缺乏职业素养。使其在学习中，缺少主观能动性，目的不明确；工作中心态浮躁，方法不正确。
综上所述，影响企业有效培养应届毕业生的因素给企业带来了新的挑战，企业如何帮助应届毕业生快速融入企业，敦促他们迅速成长，充分调动他们的积极性，是很多企业需要认真思考的问题。
二、改进建议
（一）建立科学合理系统规范的培养体系
企业需要结合应届毕业生的实际情况，分阶段、分层次、分专业的制定培训规划，有计划、有重点、有目的的进行各类投入。以此确保他们能在贯彻执行该培养计划之后能够提升其综合素质，满足企业需求。
加强对应届毕业生的关注和重视为他们提供优秀的学习环境。创建员工图书室、技术资料室和学习交流场所，营造浓厚的自觉学习氛围。帮助应届毕业生树立正确的道德观和职业观，引导他们快速融入企业，树立正确的职业思想，提升他们的正能量和职业素养。
为应届毕业生搭建合适的工作平台，实现“培”与“训”的有机结合。增加工作的挑战性和参与度，帮助他们解决从“知”到“行”，实现培训效果的转化。让他们明白工作仅仅是培训的真正开始，只有通过工作学习不断地提高自己的综合技能，才能更好地应对将来面临的挑战。
提升人力资源在企业中的地位，明确各级管理者的培养职责。划分培养责任、明确责任权限，确定具体责任人，通过企业内自上而下的教育宣贯和文化引导，形成较为完整的集“培养、考核、使用、管理”于一体的应届毕业生培养管理体系。
（二）增强应届毕业生的企业认同感和归属感
增强应届毕业生的入职关怀，加强情绪管理，提升幸福感。以缓解他们的入职焦虑，让其能尽快融入新环境。还可通过心理疏导、心理辅导等形式，从而提高他们的自我调控能力，进而帮助他们释放压力，排解不良情绪。
为应届毕业生提供表达自己意见的机会，并且及时反馈意见和提供相对建议。培养他们自觉关注企业发展的参与意R。通过及时沟通、友善激励、开展互动活动等方法使其能够理解企业，关注企业，群策群力，将自己的切身利益和关注企业发展紧密联系在一起。
做好应届毕业生的职业规划，根据他们的特点量身定做职业生涯发展规划，使其清楚自己在企业中的发展机会，保持旺盛的工作斗志。同时应注意将员工与企业的发展目标有机地结合起来，求同存异。
企业可以通过树立榜样人物，宣传优秀员工，保持应届毕业生积极向上的心态，并鼓励他们的积极参与。还可以通过拓展训练、分享成功经验、开展团队竞赛等团队活动，增进他们和老员工之间的互相了解，相互帮助，形成团队凝聚力。
（三）为应届毕业生增加相应激励办法
企业可以专门为应届毕业生制订一套合适的激励体制。调动他们的积极性和创造性。使他们在感觉到企业对他们关注和重视的同时，更加努力去完成企业安排的工作任务。让他们在逐渐融入企业的同时自觉自愿地努力工作，谋求好的成绩。
同时企业也应该增强应届毕业生的危机意识，加大对他们的考核力度，落后者应当给予相应惩戒，对他们保持稳定适度的压力。让其体验企业内部的竞争氛围，促使其自强不息，适应“逆水行舟，不进则退”的淘汰法则。实现从“要我学”到“我要学”的意识转变。
总之，对于应届毕业生这支巨大的潜力股，做到“能尽其性，则能尽人之性；能尽人之性，则能尽物之性。”（语出《中庸》）。企业可以根据实际情况，采取有效措施，加强对应届毕业生系统科学地培养，提高他们工作满意度和幸福感，使他们感同身受企业的活力和凝聚力，让他们快速成长为公司的精英，成为企业未来发展的最大潜力。
参考文献：
[1]于秀芝.人力资源管理[m].北京：经济管理出版社，2009.
[2]程特立.浅谈激励机制与人力资源管理在高校中的作用[J].世纪桥，2009（11）.
应届毕业生实习总结篇7
一、纳新前（9月1日—10月1日）
1.确定及公布干部名单。学生职业发展协会作为一支新成立的队伍，协会干部必须经过严格选拔，反复论证，使协会的干部水平能够胜任学校组织的各项活动，届时协会将报请学生工作部审批并以张贴海报的形式公布本协会第一届学生干部名单并制作干部工作证。
2.开学迎新生。本协会将服从学校安排积极开展迎接新生工作，以期帮助广大新生尽快熟悉学校环境，适应大学生活。新生报到时，协会将张贴海报、打印横幅等为协会做宣传。
3.初步邀请青岛理工大学理学院副院长戚云松教授在9月18日为本专科新生做关于大学三年或四年的学业规划报告会。使广大新生尽快树立正确的学习目标，规划好在校期间发展方向。
4.参与迎新晚会。协会将组织人员（含大一新生）制作并参与迎新晚会节目演出，使校区学生再次对本协会有进一步的了解。
二、纳新期间（10月7日—10月20日）
1.按照学校要求组织纳新咨询会。本协会热烈欢迎大一新生积极参与本协会的纳新竞选，届时，本协会在已有影响力的基础上，号召更多有志之士参与本协会，为更多的同学提供服务。
2.纳新演讲。以演讲为主结合其他考核方式选拔第一届学生职业发展协会优秀干事。
3.公布干事名单。制作第一届干事成员名单张贴于校内宣传栏内并制作干事工作证。
三、纳新后常规活动（10月20日—10月30日）
1.召开协会全体成员大会及各部门会议。这是广大会员进行沟通的重要途径，促使会员更直接的了解协会，营造良好的沟通氛围，为以后协会工作顺利的开展打下坚实的基础。
2.开展视频讲座活动。组织本协会全体会员，播放关于大学生在校期间积极向上方面的视频、讲座，促使协会干部干事树立正确的人生观，价值观，以饱满的热情服务于广大同学。
3.召开第一届学生职业发展协会成立大会。届时邀请学校领导、本协会全体成员及其它师生参与，宣布第一届学生职业发展协会正式成立，树立协会在学校各社团中的地位。
四、纳新后特色活动（11月1日—学期末）
1.为毕业生开展就业形势报告会。邀请企业领导、人力资源分析人士及学校领导为广大毕业生提供最新的就业信息与就业指导，让广大毕业生尽快了解当前的就业形式，及时作出正确的择业观。
2.简历设计大赛。配合招生与就业办公室，协助各系帮助广大毕业生提高简历制作水平，提高我校区毕业生在应聘时的竞争力。
3.开展职场视频礼仪讲座活动。增强我校区学生对职场礼仪的了解，剖析职场，直面就业现场，进一步提高我校区大学生的应聘能力。
4.策划举行模拟招聘会。邀请校系优秀教师在报告厅为各专业毕业生进行面试，简历分析，及对各面试毕业生存在的问题提出建议等。
5.模拟招聘会总结大会。针对毕业生在模拟招聘会中出现的问题进行会后反馈工作，通过面试老师的反馈，使毕业生清楚了解自己优劣势，尽快弥补在应聘中的不足。
6.正式招聘会。在模拟招聘会的“实战演习”基础上，广大毕业生已积累了丰富的应聘经验，本协会将大力支持校区邀请企业进校招聘及鼓励广大毕业生赴各地参加招聘会，以提高校区毕业生的就业率，扩大校区的知名度。
7.期末活动总结。在每次活动总结的基础上，对本学期协会开展的工作进行总结，对活动中存在的不足进行反思与自我批评，对活动中的成功经验加以强化，使学生职业发展协会积累丰富的活动经验，成为校区一支优秀的社团组织。
学生职业发展协会
xx年9月5日
附：以上活动仅供师生参考，本协会开展的具体活动视学校现实情况而定，具体活动详见协会组织编写的活动策划书。本协会会员除参与本协会组织的活动外，也可以参与学校，学生会及其他社团开展的活动，比如参与英语文化节演出等。
应届毕业生实习总结篇8
摘要：培训作为企业人力资源管理一大重要模块，优化企业的人力资源。针对应届毕业生的入职培训，无论对这些新进员工而言还是对企业而言都很重要。本文运用层次分析法，分析企业对应届毕业生的培训内容及其各自所占的权重，通过数据分析说明企业为了让应届毕业生更好地融入企业，应在哪些方面增强培训，达到培训效果。
关键词：企业培训应届毕业生层次分析法
一、引言
在企业的人力资源管理中，培训作为一大模块不可或缺。培训对于一个企业的意义不仅仅是培养优秀的人才，更重要的在于培训还有吸引和激励的作用，好的培训系统能够吸引更多的人力资源，尤其是对于初入职场的应届毕业生来说，优秀的培训制度有利于他们更好的发展，同时他们也想留在企业，可以改变就业中稳定性差的问题。
为此，本文所研究的就是企业对于高校应届毕业生的培训大体包括哪些内容，企业对于这些培训内容如何分配权重以更好地达到培训效果。
二、研究设计
通过对已有文献的整理和总结分析，并通过对一些进行校园招聘的企业培训体系的了解，笔者认为有三个方面的培训是企业最重视的，分别是应届毕业生的心态与价值观、组织归属感和能力，而对这三个方面进行培训的最终目标都是为了使应届毕业生更好地融入企业。然后利用层次分析法，对企业一般需要进行的培训内容进行分析，即企业为让毕业生更好的融入企业而对各培训内容进行相对权重的确定。本文采用层次分析法，对各培训方案给出了相对权重，让企业管理者能够明显看出应在哪方面加强培训，哪方面的培训更为重要。
三、实证研究
（一）层次结构建构
通过对关于应届毕业生培训内容相关文献的整理和自我总结，笔者认为目标层是使应届生最大程度的融入企业，准则层是心态与价值观、组织归属感和能力，为此，笔者总结了七个方面的培训内容作为方案层，分别为企业文化培训、素质拓展、轮岗、团体活动、自我学习、领导带领学习和座谈交流。这七个具体培训内容与准则层的三个方面均有关系和影响，因此，层次分析法的层次结构模型如图1所示。
（二）数据分析
由于层次分析法软件在输入判断矩阵的权重值后自动给出了单排序及总排序的一致性检验，所以我们很方便地得到了数据的计算结果。最终结果如表2、图2所示。
从数据分析结果可以看出，为了使应届毕业生更好地融入企业，企业对其的培训重点应放在企业文化培训、轮岗和素质拓展上。企业文化培训对于刚步入公司的毕业生来说十分重要，通过企业文化培训，不仅可以让员工深入了解本企业的文化，同时可以培养员工的价值观，让企业的价值观与员工个人的价值观更好的契合。“企业文化本身对于员工的影响能力是有限的，它必须通过一定的载体来发挥更大的影响力，或者说必须与员工的价值观有契合点”①，因此，企业文化的培训同样是与员工的价值观互相磨合的过程。企业文化培训可以通过多种方法，不仅是授课讲解，还应多通过参观、体验等方法让员工切身感受企业文化。
其次，便是轮岗和素质拓展。轮岗不仅能让毕业生熟悉企业各个岗位的业务与工作，同时还能在轮岗的过程中发现自己的兴趣点所在。这样，毕业生对企业的认同感也会增强，也是对自己能力的锻炼和发展。而素质拓展，则更能帮助企业调整应届毕业生的心态、增强员工对企业的归属感和认同度、发掘自身的潜在能力。素质拓展一般通过团队任务挑战自身极限，在整个过程中，有利于培养受训者积极勇敢的心态，发掘自身能力，在团队任务中增强自己的团队合作能力，提高团队的凝聚力。
最后，座谈交流和团体活动所占权重最小，但是仍然不可或缺。座谈交流和团体活动可以消除毕业生刚进企业的陌生感，增强亲切感。培养员工乐观健康心态，增强组织归属感。
四、总结
培训作为企业人力资源管理中的一个重要模块，已经越来越得到企业的重视。对于应届毕业生来说，培训显得尤为重要。因为毕业生如同一张白纸，很具有可塑性。如果在入职初期把握好时机，对毕业生进行完整系统的培训，不仅能让毕业生更好地发挥自身的价值，对于企业来说也是优化了本企业的人力资源配置。本文运用层次分析法，对企业的培训内容进行了分析，并给出了各方案的权重。毕业生的心态与价值观、组织归属感和能力是每个培训最应强化的，为了培训这些方面，使毕业生最大程度地融入企业，培训的方法和具体内容多种多样，但最主要的是培训企业文化，进行轮岗制度和素质拓展训练，同时注意毕业生的学习培训，配合各种交流和活动。只有通过系统的培训，企业才会感到人才的好用度，而员工也会稳定积极的投入工作。当然，企业应该在培训之前做必要的培训需求测试，在培训后对培训效果进行评估，给予反馈，才能使得企业的培训体系不断进步，增强企业的吸引力和人力资源的优化配置。
注释：
①王勍，邬俊英.重视开展新聘应届大学毕业生的入职培训[J].实践（思想理论版），2011（5）：35.
应届毕业生实习总结篇9
关键词：起薪；职业成功；社会网络
一、前言
为了衡量高校毕业生的职业成功，我们主要通过外在职业成功的薪金水平即起薪来衡量。在全国每年600多万高校毕业求职大军中，起薪水平也是毕业生衡量工作机会的重要依据。究竟哪些因素对毕业生起薪水平起着决定性的影响作用？国外学者认为学习成绩（Gpa）对薪酬有正向影响，也有人持相反看法；有研究表明职业技能、兼职情况、自我调适技能、学习成绩及人际交往能力五个因素对大学毕业生是否获得就业机会有着显著的影响（陈成文、汪希，2009），但并没有研究这些因素对就业起薪的影响水平。阎凤桥和毛丹（2008）也指出社会资本与中国大学毕业生的就业落实、起薪存在着显著的正面影响。但没有分析其他影响因素。
本研究从大学在校生个体的学习情况、学生经历、求职过程及其社会网络等要素入手，分析对毕业生起薪有影响的因素和影响水平，从而指导大学生有针对性的提高就业竞争力，避免盲目和盲从的行为。
二、研究方法
1.研究假设。
（1）学习情况、技能认证与起薪。许多研究发现，Gpa对薪金有正向影响，如，Calhoon和Reddy（1968）对于具有商科背景的学生进行了研究，发现Gpa越高的学生，薪资水平一般也越高。而Roth和Clark（1998）发现，学习成绩和员工的当前薪水有很直接的正向关联，而对于他们的起薪来说，两者间也有很重要的关系，即：较高的Gpa能够帮助毕业生获得较高的起薪。黄敬宝（2007）指出，奖学金的对毕业生就业的影响也是正向的，但影响力度较小。
假设1a：上海地区经管专业应届毕业生起薪与学习成绩（Gpa）正相关；
假设1b：上海地区经管专业应届毕业生起薪与奖学金正相关。
（2）技能认证与起薪。目前很多经管专业在校生忙于考取英语、计算机、职业资格认证等各种证书，并认为这些证书能够增加他们的求职竞争力。因此我们假设：
假设2a：上海地区经管专业应届毕业生起薪与语言技能认证正相关；
假设2b：上海地区经管专业应届毕业生起薪与专业技能认证正相关；
假设2c：上海地区经管专业应届毕业生起薪与计算机资格认证正相关。
（3）学生干部经历和实习与起薪。黄敬宝（2007）指出，学生干部经历对于就业的积极影响非常大，通过回归所得的偏回归系数①高达0.650。一部分研究认为，工作或实习经历与毕业生的起薪呈正相关，即有工作或实习经历的毕业生一般能够取得比其他毕业生更高的起薪（岳昌君、文东茅、丁小浩，2004；北京大学“高等教育规模扩展与劳动力市场”课题组，2005）；但也有研究指出，实习经历与高起薪之间的相关性并不显著。Dowlatshahi于1994年对商科硕士毕业生进行了调查，定量分析结果显示：实习经历、工作经历或学生课外活动与起薪水平并不显著相关。同样的，Fang等（2004）针对管理信息系统专业的毕业生进行了调研，也未发现实习项目和起薪之间有显著的相关性。
假设3a：上海地区经管专业应届毕业生起薪与学生干部经历正相关；
假设3b：上海地区经管专业应届毕业生起薪与企业实习经历正相关。
（4）求职行为与就业、起薪。求职行为为体现了大学生在求职过程中的努力程度和实际行动。北京大学“高等教育规模扩展与劳动力市场”课题组（2005）建立的Logistic回归模型中，求职次数和以及参加过学校的就业指导课和讲座等两个变量的回归系数都不显著，表明这些因素对找寻工作的影响不明显。求职费用的回归系数尽管显著，但是其值非常小。黄敬宝（2007）发现：投递简历数量对大学生就业的作用是负面的，即投递简历越多、越不容易实现就业。
假设4a：上海地区经管专业应届毕业生起薪与参加就业指导讲座和企业宣讲会的次数正相关；
假设4b：上海地区经管专业应届毕业生起薪与投简历的次数正相关。
（5）社会资本与起薪。Coleman（1990）将社会资本定义为，任何能够为个人创造价值或使其受益的社会结构。一般就是指个人的社会网络（亲戚、朋友、同学、老乡等关系）；一个人能从这些关系中获取得利益越高，那么他的社会资本就越高。有研究表明，社会资本对促进毕业生就业的作用十分重要，但对大学毕业生就业的收入水平影响比较小（陈成文、谭日辉，2004）。
假设5：上海地区经管专业应届毕业生起薪与毕业生个体的社会资本（社会网络）正相关。
2.数据来源。本次问卷抽样调查对象包括上海地区9所高校经济与管理学院的2011年应届本科毕业生，随机抽样发放问卷200份，回收问卷179份，其中有效问卷140份，实收有效问卷比率70%。在140份有效问卷中，男性64.3%，女性35.7%；上海交通学毕业生55%，复旦大学21.4%，上海外贸学院16.4%，上海财经大学2.9%，其他4.3%。对数据整理、编码和录入后，采用SpSS19.0进行统计分析并得出结果。
3.研究变量的确定。研究的因变量为：2009届上海地区高校经管类专业毕业生月起薪，单位：人民币元。主要自变量包括：学生的学习情况，内含学习努力程度（Gpa、奖学金、学习时间）及技能认证（语言技能认证、专业资格认证、计算机水平认证）；学生经历，内含学生在校经历（志愿者活动、社会实践活动、学生干部经历）及企业经历（主要为学生的实习经历）；求职行为（毕业生是否积极参加就业指导讲座、企业宣讲会，是否积极投递简历）；毕业生个体的社会网络。控制变量主要包括：性别、学校背景、企业行业性质、工作地域及生源地。
4.研究方法。本课题采用计量经济学中普通最小二乘法（oLS）对因变量（应届毕业生月起薪，单位人民币元）进行一般线性回归。分为两个步骤：首先，以因变量和控制变量（性别、学校背景、企业行业性质、工作地域及生源地）建立回归方程①；第二次，加入自变量（Gpa、奖学金、学习时间、语言技能认证、专业资格认证、计算机水平认证、志愿者活动、社会实践活动、学生干部经历、实习经历、投递简历次数、参加就业指导或企业宣讲会次数、及毕业生个体的社会网络）建立回归方程②。同时对假设1-5进行假设检验。
回归方程①、②的具体形式为：Y=α+ΣβjΧj+u
其中Y表示月起薪，解释变量Xj的含义为起薪的影响因素；各个系数βj表示解释变量对起薪的边际影响，系数大于零表示该解释变量对起薪有正的影响；对于分类解释变量，采用虚拟变量的处理方式。
三、数据分析结果及讨论
1.方程整体回归结果。
（1）方程①的回归分析。
首先，我们将性别、学校背景、企业行业性质、工作地域及生源地等控制变量引入回归方程。在回归的总体显著性检验中，F值为6.846，自由度为（6，133），p值为0.000，达到0.001的显著性水平，表明回归方程整体上表现为统计显著（见表1）。
在控制变量中，学校排名变量及单位性质变量的p值小于0.001，在统计上非常显著，并且系数为正，表明毕业院校的声誉越高，应届毕业生能够获得的起薪水平也相应越高；同时，起薪与毕业院校、单位平均薪资水平正相关。而工作地域变量、行业变量、性别变量及生源地变量均未达到0.05的显著性水平，表明四者在统计上不显著。因此可得结论：工作地域、工作行业、生源地及性别因素对应届毕业生起薪的影响不大。
（2）方程②的回归分析。在回归方程②中，我们加入了所有需要观测的自变量（Gpa、奖学金、学习时间、语言技能认证、专业资格认证、计算机水平认证、志愿者活动、社会实践活动、学生干部经历、实习经历、投递简历次数、参加就业指导或企业宣讲会次数及毕业生个体的社会网络）。方程的R2（拟合度）由回归方程①的0.236上升到0.438，表明回归模型的拟合度提高。并且，在回归的总体显著性检验中，F值为3.737，自由度为（24，115），p值为0.000，接近0.001的显著性水平，表明回归方程整体上表现为统计显著。
2.对统计结果的进一步讨论。
（1）Gpa、奖学金及学习时间对起薪的影响。回归方程②的结果表明：奖学金与应届毕业生的起薪水平显著正相关，即获得奖学金次数越多的毕业生，由此假设1b得到验证，同时，这一结论也与黄敬宝（2007）得到的结论一致。
而我们的研究结果发现，Gpa并不能对应届毕业生的起薪水平造成显著影响。一种可能的解释是，毕业生在校期间学习的理论课程并不完全符合雇主对其工作能力的需求（pfeffer&Fong，2002），而雇主倾向于更看中毕业生的综合素质及其与工作岗位相关的技能、能力，因此，Gpa的高低不能显著影响毕业生的起薪水平。
同样的，学习时间变量在统计上也不显著，表明：学习时间和起薪水平之间没有显著的相关性。由于毕业生平日花在学习上的时间可能无法准确地反映其学习成果（其他因素如：学习效率等会影响学习成果），因此，可能造成学习时间和起薪之间也没有显著的联系。
（2）技能认证对起薪的影响。通过对语言技能认证、专业资格认证、计算机水平认证三个变量的统计分析，我们并未发现，任一技能认证对应届毕业生起薪产生显著影响（p>0.05），因此，假设2a、2b、2c未能得到有效支持。但专业技能认证的p值为0.097，达到0.1的显著性水平，与起薪较为相关，且系数为正。对于这一现象的可能解释有：①经管类专业学生毕业生后申请的工作岗位，大部分只需要熟练操作计算机常用办公软件，而不需要有更深入的专业计算机知识。②应届毕业生普遍英语能力较好，能够达到工作岗位对外语语言能力的要求。在所有140个样本中，共有136人（97.14%）拥有国家英语四级或六级证书（其中三人为四级英语水平），而一般工作岗位只要求学生提供四、六级英语证书以证明其英语能力，而并不看重其他语言证书。③专业技能证书能够反映学生的专业技能素质，因此与起薪较为相关。但由于专业能力需要通过工作绩效来检验，因此，在毕业生初入单位时，可能技能认证对其起薪的影响非常有限。
（3）学生经历对起薪的影响。虽然学生在校经历有利于丰富学生生活、锻炼其组织、社交、沟通等能力，但统计结果表明，各类学生在校活动并不会显著影响学生毕业之后的起薪水平。其可能原因是：由于学生活动与企业经营活动并没有很明显的相似之处，因此，毕业生在校期间通过积极参与学生活动而培养的各类技巧，并不直接提升其在企业活动中的工作表现，因此学生在校经历对起薪的影响也不显著。相反，学生通过企业实习，通过更好地了解企业状况、工作要求等与其工作直接相关的信息，积累经验，便于其毕业之后更快地适应工作生活，有利于提高毕业生的工作表现，显著影响其起薪水平。这可能是实习经历变量统计上非常显著的主要原因。
（4）求职行为对起薪的影响。统计结果表明，积极参与就业指导讲座、企业宣讲会并不会提升应届毕业生的起薪水平。实上，很多企业在学校举办校园宣讲会，主要目的是为了对其公司进行推广介绍，而非招贤纳士，因此无法对毕业生的起薪产生积极地推动作用。
而回归系数显著性检验显示，投递简历的次数的p值为0.080，达到0.1的显著性水平，并且系数为负，表明：投递简历的次数越多会降低毕业生的起薪水平。由于当前就业形势不容乐观，岗位竞争相当激烈，导致许多应届毕业生盲目地投简历，抱着只求就业的心态，而非根据自身的特长、特点有针对性地进行求职。同时，由于简历的投递次数过多，分散了毕业生的时间与精力，从而也可能对其起薪水平造成不利影响。
（5）社会网络对起薪的影响。统计结果表明，虽然社会网络能够显著影响应届毕业生的起薪水平，但影响效果为负。这与北京大学阎凤桥，毛丹（2008）的研究结论相反。他们认为，毕业生家庭社会联系广泛度越高，平均起薪也越高。而我们的研究并不采用家庭社会联系广泛度作为应届毕业生社会资本的衡量指标，而是通过毕业生获得工作的途径（是否利用其家属、亲友、学校、师长、实习公司等社会资源获取工作），来考察社会网络对应届毕业生起薪水平的影响。通过统计描述发现，通过社会网络寻得工作的毕业生自身素质不如通过参加公开招聘的毕业生，进而可能影响了其起薪水平（见表2）。
四、结论和建议
1.结论。通过研究分析，我们得到以下结论：①学生获奖学金次数与其起薪水平显著正相关，但Gpa和学习时间对起薪影响不显著。同时语言技能认证、计算机水平认证虽然能够扩大学生的知识面，但对其薪酬水平影响不大。相对而言，专业资格认证能对毕业生起薪有一定促进作用，但影响不显著；②学生与企业活动相关的经历，尤其是实习经历能够极大地促进其起薪水平，而学生活动（学生干部经历、志愿者活动、社会实践活动等）与其起薪水平并不显著相关；③学生的求职行为，无论其是否积极参加就业指导或企业宣讲会等活动，均不会对起薪造成显著影响，但毕业生个体投递简历的次数会降低其起薪水平，但不显著；④社会网络能够对学生的起薪产生显著影响，通过社会网络获得工作的学生，其起薪水平低于参加公开招聘而获得工作的毕业生。
2.对大学生求职的建议。
（1）大学生不必盲目跟风考证。近年来，考证风盛行，每年都有大量学生加入到中、高级口译，出国类语言证书等考证队伍中，而事实上，大部分企业（包括外资企业）只要求应届毕业生提供国家英语四、六级证书即可证明其语言能力，并不需要大学生花大量的财力、精力奔波于各类语言测试。同时，小语种语言能力可能只对小部分相关岗位有作用，而大部分企业并不要求应届毕业生掌握第二外语。因此，大学生不必盲目考证跟风。
（2）大学生应多参与企业活动，提高就业竞争力。大学生非常乐于参与学生会、学生社团等学生活动，而在低年级（大一、大二）时，对企业活动的关注度不够。而理论著述指出，多参与企业活动，特别是公司实习，有助于学生更好地为将来的全职工作做准备，增加他们的就业机会同时有利于他们明确自己的职业能力、职业兴趣以及职业价值观。因此，我们建议，大学生在校期间可利用课余时间多多关注企业活动，积极参与实习、兼职等活动，积累经验，促进就业。
（3）大学生不必盲目多投简历。尽管眼下就业形势非常严峻，但毕业生仍要根据自身的特点、特长有针对性的投递简历，进行求职。大规模多投简历不仅无法帮助毕业生获得高起薪，更有可能分散毕业生的精力和时间，起到相反效果。
（4）大学生应提注意突出自我个性，培养良好的沟通交流能力，有助于获得高起薪。大学生应当在为人处事中突出自身特点，在培养团队协作能力的同时，要善于表达自己的独特想法，并且积极增强与人交流沟通的能力，从而促进自己在面试中的优良表现，提高获得高起薪的可能。
注释：
①偏回归系数：在LoGiStiC模型中，偏回归系数表示某一因素改变一个单位时，效应指标发生与不发生事件的概率之比的对数变化值。
参考文献：
1.陈成文，汪希.就业储备对大学毕业生就业的影响——基于2009届大学毕业生的实证研究.高等教育研究，2009，10（30）：90-95.
2.阎凤桥，毛丹.影响高校毕业生就业的社会资本因素分析.复旦教育论坛，2008，6（4）.
3.陈成文，谭日辉.社会资本与大学生就业关系研究.高等教育研究，2004，7（25）：29-32.
4.黄敬宝.自身因素与大学生就业结果的实证分析.高教探索，2007，（4）.
5.岳昌君，文东茅，丁小浩.求职与起薪：高校毕业生就业竞争力的实证分析.管理世界，2004，（11）.
6.Fang，X.etal.CriticalFactorsaffec-tingJoboffersfornewmiSGraduates，JournalofinformationSystemseducation，2004，2（15）：189-203.
7.Coleman，J.S.FoundationsofSocialtheo-ry，Cambridge，ma：HarvardUniversitypress，1990.
应届毕业生实习总结篇10
关键词：高职石油工程类专业；培养质量分析；提高人才培养质量
中图分类号：G642文献标识码：a文章编号：2095-0829（2013）05-0075-05
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“要全面提高高等教育质量，特别是提高人才培养质量。同时，要改革教育质量评价和人才评价制度，开展由政府、学校、社会各方面共同参与的教育质量评价活动。”[1]82011年11月，教育部在下发的《关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》（教学〔2011〕12号）中，提出“探索建立高校毕业生就业和重点产业人才供需年度报告制度，健全专业动态调整和预警、退出机制。”为了全面、客观、公正地评价学院人才培养质量，完善质量评估体系，推动学院教育教学改革，提升毕业生的就业竞争力和培养质量，2012年克拉玛依职业技术学院（以下简称学院）委托第三方教育数据咨询与教育质量评估机构“麦可思”实施对2011届毕业生社会需求与培养质量进行调查。通过对学院2011届石油工程类专业人才培养质量学生评价的调查进行分析研究并有针对性地提出提高石油工程类专业人才培养质量的有效举措。
一、人才培养质量的调查实施
本次调查以向毕业一年后的2011届高职毕业生发放答题邀请函、问卷客户端链接和账户，答卷人回答问卷的形式展开。其中学院提供2011届石油工程类专业毕业生邮箱总数298个，有效邮箱数279个，被调查邮箱数275个，共回收问卷166份，总答题率为60.4%。
本次调查的目的主要是为了了解学院2011届石油工程类专业毕业生一年后的短期就业能力与培养质量的社会评价，根据就业状况、就业特色、能力与知识、课程评价、社团活动、求职分析及生源分析等方面来测量和评价，帮助发现教学和培养过程中的问题，并在今后的工作中加以改进。基本研究框架和指标体系如下：见图1
图1基本研究框架和指标体系
二、人才培养质量调查结果的分析
1.就业现状满意度较高，而毕业一年后的就业率偏低
石油工程类专业2011届毕业生的就业现状满意度为58.7%，比全国示范性高职院校（53%）高出5.7%。其中就业现状满意度最高的专业是钻井技术专业为64%，就业现状满意度最低的专业是油气开采技术专业为52%。本校2011届毕业生毕业一年后的月收入平均为3252元，比全国示范性高职院校毕业生毕业一年后平均高503元。其中油气储运技术专业月收入平均为3557元，钻井技术专业月收入平均为3537元，油气开采技术专业月收入平均为3354元。
石油工程类专业2011届毕业生毕业一年后就业率为93.3%，比全国示范性高职院校94.6%低1.3%。其中钻井技术专业一年后就业率为97%，油气储运技术专业一年后就业率为97%，油气开采技术专业一年后就业率较低，为86%。
2.工作与专业的相关度较低
学院2011届毕业生工作与专业的相关度为52%，比全国示范性高职院校（63%）低11%。其中2011届石油工程类专业毕业生中工作与专业相关度较高的专业是油气储运技术（74%），其次是钻井技术（59%），较低的专业是油气开采技术（48%）。毕业生选择专业无关工作的主要原因是“专业工作不符合自己的职业期待”（38%），其次是“专业工作岗位招聘少”（25%）。见图2
3.目前工作与职业期待不吻合
学院2011届毕业生工作与职业期待的吻合
图22011届毕业生选择专业无关工作的原因
度为33%，比全国示范性高职院校（43%）低10%。其中石油工程类专业毕业生工作与职业期待的吻合度较高的专业是油气储运技术为45%，其次是钻井技术为31%，较低的专业是油气开采技术为28%。认为目前工作与职业期待不吻合的毕业生中，36%的人是因为不符合自己的职业发展规划。见图3
图32011届毕业生目前的工作与职业期待
是否吻合的人数分布
4.毕业半年内的离职率情况分析
毕业半年内的离职率：学院2011届毕业半年内的离职率为37%，比全国示范性高职院校（42%）低5%。其中99%的毕业生有过主动离职的想法，主动离职的主要原因是“个人发展空间不够”（28%），其后依次是“想改变职业或行业”、“薪资福利偏低”（均为25%）等。见图4
2011届石油工程类专业毕业半年内离职率较低的专业是油气储运技术（18%），其次是油气开采技术专业（26%），离职率较高的专业是钻井技术专业（44%），离职率较高可能与初次就业质量不高、行业艰苦等因素有关。
5.核心课程有助于现在的工作或学习
2011届已经就业和正在读本科的毕业生中，72%的人认为本校的核心课程对现在的工作或学
图52011届毕业生主动离职的原因分布
习很重要。这些课程的培养水平对目前职位或学习的满足度为62%。
以钻井技术专业为例，工作与专业相关的毕业生认为选定的五门核心课程的重要度均高于该专业毕业生对相应课程的重要度评价，即工作与专业相关的毕业生认为这些核心课程的重要度更高。见图6
图62011届钻井技术专业的核心课程
重要度和满足度
6.学习成绩对就业现状满意度有积极影响
2011届在校期间学业较好人群的就业现状满意度高于学业较差人群，学业较好人群的工作与专业相关度、母校满意度均与学业较差人群基本持平。
具体而言，本校2011届在校期间学业较好人群的就业现状满意度（56%），比学业较差人群（53%）高3%；学业较好人群的工作与专业相关度（48%）与学业较差人群（47%）基本持平；学业较好人群的母校满意度（80%）与学业较差人群（82%）基本持平。
7.教学中最需要加强的环节是专业技能相关实训
2011届毕业生认为教学中最需要改进的地方是“实习和实践环节不够”（39%）。认为实习和实践环节需要改进的毕业生中，61%的人认为需要加强“专业技能相关实训”。见图7、图8。
图72011届毕业生认为教学中
最需要改进的地方分布
图82011届毕业生认为需要加强的实习和
实践环节人数%（多选）
三、提高石油工程类专业人才培养质量的几点举措
我国高等职业教育的发展已经由量的扩张进入到质的提升阶段。推进高等职业教育改革创新，引领职业教育科学发展，进一步促进高等职业院校办出特色，提升其服务经济社会发展能力，已成为高等职业教育发展的方向。[2]36“在我国进入全面建设小康社会的关键时期，如何办好人民满意的教育，切实增强教育服务经济社会发展的能力”，是党的十报告为教育工作提出的重大命题。作为直接为社会培育合格人才的学校教育，全面提高教育质量，培育适应新时展的一代新人，已成为教育界乃至全社会的共识。特别是培养学生创新精神和实践能力，培养学生终身学习能力是我们有待研究的重要课题。针对目前石油工程类专业人才培养存在的主要问题，要进一步深化教育教学改革，大力提升人才培养与经济社会需求吻合度。
1.转变教育观念，树立为学生成长成才服务的意识
高职教育是服务于区域经济和社会发展需要的。高职的专业建设和课程建设也是围绕着这一中心在转，作为高职教师首先要有这种“大服务意识”。学生是消费者，教师是提供教学服务的，服务是增强高等职业教育竞争力的关键，教师要服务于教学需要。社会经济发展很快，学校要如影随形地适应，教师必须随时根据教学需要，自觉学习新的知识、技能。
学校教育的成败往往取决于教师整体素质的高低。教育观念的转变是教育改革与发展的先导。传统的教学，一直是以传授知识为主，以培养能力为辅，应试教育“填鸭式”的教学，教师包揽一切，只教给应试的知识与技巧，忽略了对学生学习能力的培养。为此，我们要倡导并切实实现“四个转变”：一是教师角色的转变。教师角色应由过去的讲授者、讲解者转化作为“指导者”、“导演者”，教师的功能由“教学”转变为“导学”。二是学生地位的转变。学生地位应该由传统的被动接受转化为主动参与、发现和探究，从而将“要我学”转变为“我要学”。三是教学媒体的转变。构建定位于为学生的学习服务的现代多媒体教学新模式，加大课堂教学容量，引导学生自主探究、合作学习。四是教学过程的转变。将传统的以教为主的教学过程转变为以学为主的教学过程，通过整合现有的教学资源，为学生创立教学情境，使学生通过与教师、同学的协商讨论、参与、操作去发现知识、理解知识和运用知识，并落实到实践中，成为学生个体的能力素质。
2.围绕石油工程类专业岗位需求，优化课程体系
当前我国石油行业对人才的需求具有特殊性。石油行业人才的培养既要基于当前社会发展的趋势要求，也要着眼行业的特殊性要求。石油工程技能型人才的培养模式要同时遵循教育规律和石油工程人才成长规律，且要与高职高专教育教学活动的基本要求保持一致。
一是加强课程计划改革。学校围绕服务学生专业学习、服务学生终身发展改革教学计划，研究制定切合学生实际的实施性教学计划，明确文化课为专业课服务、专业基础课为技能课服务、技能实践课为就业创业服务的思路，形成课程体系基础平台加专业技能的课程结构。
二是改革实践性教学，加强专业技能训练。为将实践性教学落到实处，修订并完善实践教学方案和实习考核方案，明确学生应掌握的基本技能，增强教学的针对性和实效性。
三是创新人才培养的实践环节。新修订的2013级人才培养方案里面，严格控制课内理论课时，增加社会调查实践、综合实训和课程综合设计等实践教学环节。侧重于培养学生分析和解决实际问题的能力，以及自主性学习能力和研究能力。
在石油工程类专业继续实施校企合作教育“2+1，半工半读”人才培养模式，即前两学年学生在学校学习文化课、专业基础课和技能实践课，达到初学者所需工作能力标准之后，进行钻井工等工种的培训取证，为本专业人才的综合素质培养和可持续发展提供必需的知识和技能准备。最后一学年学生在企业学习和岗位训练，进行顶岗实习，实现“半工半读”的教学形式。通过校外企业学习和岗位训练，学生在石油企业真实工作环境中，进一步加强实践技能训练，达到熟练者能力标准，实现从学校学生到企业生产一线岗位人员的角色转变。
3.加强职业前瞻教育，提高学生对未来职业的认知
为使进入本专业学习的每一个学生都能更合理地规划自身职业发展，成为祖国的栋梁之材。将在新生入学教育的内容、方法和形式上加以改进，全面地掌握新生的情况，深入分析新生的心理特点、思维方式和生活习惯，除有效开展包括学籍管理制度、行为规范管理制度、安全教育、军训及国防教育的入学教育外，还需要对学生进行职业生涯教育和专业学习教育，帮助新生了解所学专业的知识结构和专业前景，强化专业思想，培养学习兴趣，激发学习动力，从认识专业到热爱专业，更好地做好大学学习生涯规划，为未来三年的专业学习指明方向。
首先是职业生涯教育。职业生涯教育的目的是让学生明确以下问题：什么是石油工程专业？当今石油工程领域有哪些最新技术？新疆石油工程行业有哪些企业？这些企业对于人才的需求是什么样的？毕业后将从事哪些方面的工作？
其次是专业学习教育。结合人才培养方案和授课计划，开展专业学习教育，让学生明确以下问题：专业学什么？专业核心课程有哪些？在校期间需要通过哪些认证才能取得毕业证书。
4.重视学生职业素养和技能培养，增强学生可持续发展能力
首先，建立高职学生职业素养培育的课程体系和考评机制。目前，我们在注重专业教学的同时，应逐步建立起职业素养培育课程体系，并贯穿于高职三年教学的全过程。大一注重专业认知，明确职业目标；大二注重专业或职业技能训练；大三注重职业综合能力和职业道德。另外，通过设计合理的考评机制，使学生养成合作意识、团队协作意识、竞争意识、吃苦耐劳意识等职业素养。考评机制起着指挥棒的作用，指引着学生努力的方向。要改变考评机制还停留在一张纸、一支笔的考试阶段，应注重学生综合职业能力的培养，通过师生共同评价、动态考评与静态考评相结合、形成性评价和终成性评价相结合的考评方式，调动学生的积极性和主动性，促进学生职业素养的提高。
其次，通过校企合作来强化学生职业素养的培养。校企合作是高职人才培养的主要途径，高职院校致力于构建“三合作（即合作办学、合作培养、合作就业）、三联动（即政府、企业、学校联动）”的育人机制，政府支持、企业参与学校教学结合起来，使学生在校内学习时融入社会，这对形成学生的职业素养有很大帮助。高职院校与企业实施联合培养，聘请企事业单位技术骨干、政府职能部门专业人员参与课堂教学与修订教学计划和教学大纲，吸收高职学生参与校企合作项目，把学生课堂搬到企业，让学生边做边学、学做结合。采取这种形式的校企合作，让学生在校期间就提前感受到企业文化，提高对企业的认同感，提前适应企业对工作人员的职业素养。
第三，积极开展第二课堂，强化高职学生的职业意识。要积极为学生创造课外学习和锻炼的机会，以项目研究与实践的形式开展第二课堂活动，培养学生的职业素质。另外，通过开展公益活动、社会调查、社会服务、勤工助学等方式，增强学生的社会责任感和使命感，增强艰苦奋斗、吃苦耐劳和自强、自立意识，为他们自觉树立良好的职业道德意识打下基础。在参与社会实践活动时，要让学生在工作中学会交往，学会包容，学会竞争和合作。通过严格管理，有效规范学生的行为，强化他们的时间观念，让他们养成遵规守纪的良好习惯。通过习惯养成，把职业规范内化为自身道德素养，渗透到思想中去，转化到实际行动中去。
参考文献：