社会医学的特点篇1
【关键词】高校；医学生；暑期社会实践；特点
大学生具有很强的自主意识和创造精神，但当前大学生还较普遍地欠缺独立思考能力（独立的人格、独立的思考、批判的精神等）、表达能力（口头、书面表达能力）、组织领导能力（合理分配有限的人财物等资源、处理复杂的问题、办成具体的事情等能力）、团队合作精神等。这需要大学生在日常学习生活中不断地积累和改善，能够加速这些能力的训练和提升的正是有着明确任务和目标的社会实践活动。
暑期社会实践活动作为医学生参与实践的重要平台，已成为医学生思想政治教育和医德教育的重要途径，高等医学院校要积极致力于增强暑期社会实践活动的实效性，在工作实践中寻找新途径、新模式，更好地培养复合型、创新型的高素质医学人才。[1]除了具备实践活动的服务性、社会性等共通性外，医学生暑期社会实践还在长期工作中形成特有的活动模式和内容、特点，下文将结合南京大学医学院的暑期社会实践案例探析医学生相比其他专业大学生在社会实践中体现出的几方面特点。
南京大学医学院多年来利用暑假组织学生到医院、社区、敬老院、福利院、革命老区等开展社会实践活动。2009年暑假，组织学生党员赴苏北宿迁社会实践，并以此为契机开创性地与宿迁市人民医院建立了联系，成立南京大学医学院宿迁市人民医院社会实践基地。2010年8月成立“南京大学医学院党员志愿者服务队”，与南京市南湖蓓蕾社区联手，服务社区医疗，为社区群众开展义诊和医学知识宣传工作，开展了一系列具有影响力的活动，收到相关部门的好评。2011年暑期，医学院共组织成立江苏省农村居民民生状况调查团队、“纽”工作营、博爱小分队、生命接力棒团队、校友口述实录团队、玉树灾区关爱小分队等多个课题共27支社会实践团队，大范围、多层次地指导学生投身实践、服务社会，取得了重要的成果。2012年暑期，南京大学医学院“南川区百户农民医疗状况调查”、“爱在山里行——云南农村地区医疗状况调研与记录小队”、“纽工作营暑期营”三支团队获得暑期社会实践江苏省省级重点团队表彰。在多年的社会实践工作探索中，医学生相较于其他专业大学生体现出的特点可总结为四方面：
1.发挥学生主体能动
坚持发挥学生在社会实践中的主体性，尊重学生在学习和实践活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性。高校及老师是学生社会实践的指导者，而不是由老师取代学生制定主题；任何形式、任何内容的社会实践都要根据学生的实际情况来制定。例如，南京大学医学院每年四月举办暑期社会实践选题策划大赛，由所有同学集思广益，以个人或团队提交选题说明或策划案，院系对最终入选的优秀选题进行鼓励培植，在医学院每年校级立项的暑期社会实践项目中多达80%是由学生自定选题、自行组队的。
2.凸显医学专业特色
医学院专业特点明显，医学生往往能够结合自身的专业知识优势，运用丰富的医疗资源开展暑期社会实践活动。从活动内容上倾向于开展义诊、送医送药、健康宣教、卫生员培训、医疗状况调查等活动。如2010年8月，医学院开展南大青年志愿者与湖南路街道蓓蕾社区党员工作站携手共建活动，成立了南京大学医学院党员志愿者医疗团队，为社区居民义务服务，并立下了长期服务蓓蕾社区的誓言。蓓蕾志愿团队目前已开展形式多样的宣传教育活动，从疾病防治、人文关怀等方面着手，给社区百姓送去温暖，如：秋季养生、慢性疾病（高血压、糖尿病等）防治讲座、“我给独居老人当儿女”主题活动等。
3.重视基层群众需求
医学生参与暑期社会实践活动能够帮助其更好接触社会，认识基层医疗卫生状况，有助于提升医学生的专业技能，师生参与热情较高。虽然医学生也在医院进行实习，但有观点认为医学生按轮训手册和实习规定参加实习训练，更多的是完成科室的教授专家所分配的任务，很少有机会独立接待病人，没有能够在第一时间与病人沟通，不能真正了解到病人的需要，难以体会到病人的难处。而社会实践则不同，强调要求学生“独立作业”，在过程中能第一时间接触病人，并在尊重病人、理解病人的基础上结合自己的专业知识进行医学诊断，无形中锻炼并提高了学生的责任心和主人翁的态度。[2]
目前广大基层医疗卫生资源相对缺乏，而医学生暑期社会实践所带来的医疗资源一定程度上正符合基层群众需求，基层群众能够广泛参与从中受益。如2011年多名医学生党员参与进行的“南京大学医学院走进摄山星城”爱心义诊活动。医学生们在南京栖霞区西岗街道及摄山星城居委会协助下，针对社区高血压老人居多的情况，开展血压血糖测量与形式多样的宣教活动，从疾病防治、人文关怀等方面着手给社区百姓送去温暖。
4.体现民族时代精神
到社会实践中去了解国情、民情、使学生懂得中国社会的丰富和复杂，建设者的成就与艰辛，从而增强他们的为医学献身的责任感和使命感。[3]实践主题的选择对提升暑期社会实践活动的实效性至关重要，紧贴时代精神的实践选题有助于增强医学生的社会责任感和民族使命感。如南京大学医学院2011年暑期社会实践项目“青海玉树灾区关爱小分队”和2012年“四川绵竹震后医疗调查”两支团队，都是由本科二年级医学生自行制定完善选题并组队立项。
以2011年“玉树团队”为例。玉树地区震后一周年时救援与灾后安置工作已完成，灾后重建工作正如火如荼进行，“玉树团队”利用暑假前往灾区进行调查访问。医学生们发放汉语和藏语两种问卷给受灾群众了解其心理状况；采访当地政府、福利院和小学的工作人员，向相关机构了解灾后工作的情况进行调查；并向福利院捐献衣物、书籍等。通过此次玉树之行，同学们亲眼见证了灾后一年当地民众的生活以及房屋和设施的重建进度，多角度了解玉树发展与重建的现状，分析受灾群众的心理状况，不仅增强了身为当代大学生的责任感和使命感，更开拓视野充实了社会经验。
学以致用，回报社会，暑期社会实践对医学生自身专业素质的提高有着重要意义，实践中与民众交流沟通不仅可以提高医学生的人文关怀精神，还可以进一步提升其业务能力。因此，医学生社会实践既是一个载体，也是一个目的。既要通过形式多样、内容丰富的社会实践活动增长才干，开拓视野，也要在实践中切实地了解社会，扶弱济困，扬汤汤正气，唾粗陋恶习，为社会秩序的重建而奔走，为（下转第328页）（上接第295页）社会底层的民众而呐喊，推人及己，烘炉一粟，以医者仁心悬壶济世，以诚朴雄伟树魂立根！[科]
【参考文献】
[1]谷松岭.医学生社会实践教学中应注意的几个问题[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2011（2）.
社会医学的特点篇2
一、区中医药发展现状
截至2010年，区开设有中医药服务的社区卫生服务中心以上公立医疗机构10家，民营医院5家，中医门诊部1家。全区共有中医类别执业医师137名，执业助理医师12名，其中职称分布情况：正高4名，副高12名，中级29名，初级104名，分别占中医卫技人员比例的3％、8％、19％、70％，另有中药师43名，2010年全区公立医疗机构中医药门诊人次为30.5万人次。当前，制约我区中医药事业发展的主要问题是：
（一）中医药服务网络体系不健全，服务可及性不强；
（二）全区中医药人才缺乏，高职称、高学历中医药人才比重不高，中医药人才断脱档现象严重，无市级名中医；
（三）代表区中医药发展龙头的区中医院中医药文化底蕴不足，中医特色和优势不突出；
（四）中医药重点学科、特色专科和优势学科难以凸现，中医药科研、教学和学术能力整体水平较低。
二、未来五年发展目标
（一）总体目标
2011-2012年，充分整合和挖掘我区中医药特色优势资源，创建成为省级中医药特色社区卫生服务示范区。2012－2015年，进一步巩固和扩大工作成效，努力创建成为“全国基层中医药工作先进单位”。确立以创建促发展的工作措施，到2015年，在全区基本建立起城乡统筹兼顾、发展协调、功能完善、与群众需求相适应的中医药服务体系，中医药服务能力和可及性明显提高，中医药事业发展的基础条件有较大改善，区域中医药疾病防治中心基本确立，能够较好地满足人民群众多层次、多样化的中医治疗及治未病需求。区中医院达到二级乙等专科中医院水平，老百姓对区域中医药综合服务能力满意度位居全市前列。
（二）具体指标
到2015年，全区年中医药门诊服务人次达到80万人次以上，开设中医（中西医）服务床位150张。基本建立以区中医院为龙头，综合医院中医科为骨干，社区卫生服务机构中医科为基础力量，民营中医医疗机构、村卫生室为补充的中医医疗服务体系。进一步完善中医药人才的招录、引进和培养政策，加强中医药人员招录和引进力度，“十二五”期间，每年招录和人才引进的人员中中医类别人员比例达到25％以上。依托区中医院着力打造区域中医药人才培养基地，努力实施中医药人才队伍素质提升工程，到“十二五”末期，争取拥有市级名中医3名、中青年名中医5名、基层名中医5名以上，区内全科医师和乡村医生的中医药知识培训率达到100%。搭建中医药重点学科建设平台，开展3年一周期的中医药重点学科建设，按照相互促进、错位发展的原则，争取到“十二五”末，建成市内有一定影响的中医特色专科2至3个。加强中医药卫生适宜技术人员推广应用工作，为基层群众提供“简、便、廉、验”的中医药适宜技术，使全区90％的社区卫生服务中心和60％的社区卫生服务站（村卫生室）能掌握并应用5种以上适宜技术。
三、主要工作任务
（一）进一步加强中医药服务网络体系建设，全面提升中医医疗服务能力
加快建立以区中医院为龙头，综合医院中医科为骨干，社区卫生服务机构中医科为基础力量，民营中医医疗机构、村卫生室为补充的城乡一体化、布局科学、结构合理、功能完善、适应群众医疗需求的中医医疗服务体系。
1.加强龙头医院建设，努力实现区中医院跨越式发展
合理规划区中医院业务发展计划，通过政策支持、经费保障及各方努力，将区中医院建设成为适应群众需求、设施设备齐全、服务功能完善、人员结构合理、中医特色突出、专科（专病）优势明显、服务质量优良的具有中医药特色优势的中医院。
（1）突出中医药特色，大力推进中医龙头医院建设。区中医院要始终坚持以中医为主、西医并举的办院方向和服务宗旨，每年新录用临床类卫技人员当中，中医类（含中西医结合）应达到60%以上，50%以上的西医临床医生应参加中医理论学习和临床实践，中医类别执业医师（含执业助理医师）占执业医师比例60%，医院领导班子中中医药专业技术人员比例及临床科室负责人中具有中医类别执业医师资格或系统接受中医药专业培训的比例也应达到60%以上。采取有效措施，建立有利于发挥中医药特色优势的激励机制，着力推进中医药特色建设，确保规划期内顺利通过“二级乙等”中医专科医院评审，使区中医院实现跨越式发展，加快建成集医疗、教学、科研、中医药文化传播、对外交流为一体的区域龙头型中医院。
（2）突出重点，因地制宜开展中医特色专科建设。从2011年起，结合区域及医院工作实际选取4至5个目前老百姓迫切需求及有一定发展基础的科室进行重点扶持和发展，着力培育区中医特色专科，实现“院有专科、科有专病、人有专长”的优质中医药服务模式，在“十二五”期间，要建成市内有影响的中医特色专科2至3个。发挥中医专长，优先加强专科专病建设，逐步构建重点学科、特色专科和专科专病协同发展，全面促进区中医院各科的发展和技术水平的提高。
（3）发挥辐射示范作用，充分体现中医院在中医药事业发展中的作用。区中医院要高度树立作为龙头医院的示范带头意识，以发展我区中医药事业为己任，积极、扎实、有效的推动医院医疗、科研、教学和学术能力整体提升。在龙头医院自身做大做强的同时，依托人才队伍、专科（专病）等优势项目，辐射带动区域中医药服务水平整体提升。一是发挥中医药人才优势，通过建立定向的协作关系，实现区域内名老中医和基层中医骨干“下派、上送”的双向流动机制，以传承带教的形式努力实现区域内中医药人才队伍素质整体提升。二是依托中医药卫生适宜技术示范基地的开展，培训区域内中医药卫生适宜技术推广的师资队伍，定期向社区卫生服务机构推广中医药卫生适宜技术，并做好技术应用的指导工作，提高基层医疗机构常见疾病的中医服务能力。三是通过加强科研、学术和临床工作的研究探索，归纳整理中医药理论知识体系，形成地域特色鲜明、临床疗效显著的经典病例，通过举办学术讲座或制订技术规范等形式，提升各基层医疗机构对特定疾病的中医药治疗能力。四是筹建区名中医馆，下设名中医诊室若干间，邀请省、市、区级名中医挂牌坐诊。开展名中医师承带教工作，通过整理、总结、继承、发扬和创新名中医的学术经验，培养一批高层次中医药人才和新一代名中医，促进我区中医药事业发展，成为中医药技术传承推广和中医文化建设的良好平台。
2.实施社区卫生服务中心中医药标准化建设，努力提升社区中医药服务能力
根据《国家社区中医药服务指南》的规定和要求，将中医药服务内容列入各社区卫生服务机构的预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术服务等“六位一体”工作目标，建立中医药参与社区卫生服务的长效机制。各社区卫生服务中心加大对中医药基本设施建设和设备投入力度，到“十二五”末，争取均建成功能完备、相对独立的中医药综合服务区。努力提升社区卫生服务中心中医药人才的服务能力，实施中医药服务的标准化和规范化。鼓励有条件的社区卫生服务中心开设中医馆或国医馆等特色医疗服务。
3.加强中医药服务的网底建设，大力推广和应用中医药卫生适宜技术
以国家中医药管理局印发的《基层中医药适宜技术手册》为指导，以区中医药卫生适宜技术示范基地培训为载体，对各社区卫生服务站（村卫生室）临床全科医师开展基层常见病、多发病的卫生适宜技术推广应用工作，使60％的社区卫生服务站（村卫生室）能掌握并应用5种以上适宜技术，为农村和社区老百姓提供简单、便捷、有效、廉价的基本中医药服务。
（二）完善中医药人才招录、引进和培养政策，全面加强我区中医药人才队伍建设
通过招录一批、引进一批和培养一批的政策手段，积极探索中医药人才发展机制。加强中医药人员招录和引进力度，确保“十二五”期间每年招录和人才引进的人员中中医类别人员比例达到25％以上，并做好人员培养培训工作，使全区中医类别的医师接受住院医师规范化培训和全科岗位培训的覆盖率达到90%以上。依托区中医院着力打造区中医药人才培养培训基地，努力实施中医药人才队伍素质提升工程。
1.加强中医药人员培养、招录引进力度，提升中医药人才队伍素质
（1）针对区域内中医药人才缺乏的现状，适当增加卫技人员的核定编制数，确保各单位在每年人才招聘中中医类别人员录用的比例达到25％以上，其中区中医院每年新录用临床类卫技人员当中，中医类（含中西医结合）应达到60%以上。通过几年的招录工作使各社区卫生服务中心配备中医类别医师（包括备案和返聘的中医人员）占医师总数的25％以上，使40%的社区卫生服务站配备中医类别医师，确保中医院及社区卫生服务机构的中医药人员满足日常工作服务需求，并达到部级、省级示范区创建的要求。
（2）实施中医药学科带头人和技术骨干培养计划，鼓励和支持中医药技术骨干参加中医药研究生学历教育、老中医药专家学术经验继承和国内外临床中医学习班、培训班等项目的学习深造，加快培养一批医德高尚、理论功底扎实、专业技术精湛的中医药学科带头人和业务骨干。
（3）加强基层中医药人员岗位培训，实施短期和中远期中医药人员培训计划，开展中医类别全科医师岗位培训和规范化培训，城乡社区卫技人员中医药基本知识和技能的培训，争取到2015年，区内全科医师、社区责任医生和乡村医生的中医药知识培训率达到100%，社区卫生服务机构中医类别医师100%完成中医类别全科医师岗位培训和规范化培训。
（4）加强中医药继续教育和学历教育，积极组织各类继续医学教育项目培训班、中医药学术讲座、中医药专科和本科的学历教育，努力营造良好的中医药知识学习和教育的氛围。开设中医名家大讲堂，邀请重点学科、特色专科的学科带头人和技术骨干定期开讲。
（5）加大中西医结合临床人才的培养力度，继续组织实施“西学中班”培训，要求中医医院50%以上的西医临床医生参加中医理论学习和临床实践，充实壮大中西医结合人才队伍，更好地适应现代医疗服务需求。
（6）突破人才瓶颈，加大中医药人才引进与培养。将高层次中医药人才的引进列入区域卫生人才引进的重要工作任务，同时通过聘请有名望的高级中医药人才担任中医院名誉院长，加强医院的管理，围绕医院重点发展和扶持的重点学科和特色专科，千方百计加大对中医药人才的引进和培养力度。
（7）结合《区卫生系统柔性引才管理暂行办法》采用“请进来”、“走出去”等多种方式加强与省、市知名医院及医学院校的合作交流，通过各种不同形式和不同程度的合作带动提高区域内中医医疗服务能力和技术水平。
2.积极实施名中医评选活动，大力推进中医药的传承与创新
制定并出台《区名中医评选及奖励办法》，按照客观、公平、公正、满足老百姓需求的原则，评选一批中医药技术专长、临床经验丰富、医德高尚并有良好带教经验的区级名中医，选配具有一定专业理论基础和勤于学习的中青年骨干作为他们的学术经验继承人，通过跟师临床应诊、学术交流和临床科研等方式，进行一对一或一对二的培养，由此来继承和发扬老中医药专家的学术经验和技术专长。区级名中医每3至5年评选一次，对评选出来的名中医给予一定的物质奖励和精神鼓舞，以激励名中医带教的积极性。“十二五”期间，通过调研、评选和考核的形式组织1至2次区域内名中医评选活动，分别评选出5名区级名中医、中青年名中医和基层名中医，争取到“十二五”末，拥有市级名中医3名、中青年名中医5名、基层名中医5名以上。
（三）统筹规划、合理布局，加强区级中医药重点学科和特色专科建设
在《区医学重点学科管理办法》的基础上，制定并出台《区中医药重点学科和特色专科管理办法》，按照统一规划、错位发展的原则，明确我区中医药重点学科和特色专科的主攻方向和发展目标，按照客观、公平、公正的原则评选出中医药特色优势明显、老百姓迫切需求、发展前景较好专业，加大政策扶持和经费投入力度，力争通过几年的扶持和建设，使区级中医药重点学科和特色专科真正成为中医药医疗服务水平提升、科研学术能力建设、人才队伍发展的领跑者。区级中医药重点学科特色专科周期为三年，“十二五”期间，将组织2次区级中医药重点学科评审和建设工作，建成不少于5个区级中医药重点学科和特色专科，争取建成市内有影响的中医特色专科2至3个。
（四）充分发挥区中医药学会作用，提高学会的学术和科研能力水平
区中医药学会作为区域内中医药文化传播及学术交流的平台，应该充分发挥其作用。通过组织开展各级中医药年会、召开中医药发展论坛、举办中医药沙龙，进一步提升我区中医药学术氛围。积极开展中医药科研项目研究，通过组织中医药科研项目调研、专题或联合申报等形式加强中医药科研能力的建设。
（五）发挥中医药特色优势，加强中医药“治未病”服务
创新服务模式，拓展服务功能，在基本公共卫生服务中充分发挥中医药特色优势作用。注重发挥中医“治未病”的优势，大力实施“治未病”健康工程，将中医药服务内容有机融入到医疗、预防、保健、康复、健康教育和计划生育技术服务等多个服务领域中，切实加强中医药在疾病康复保健、亚健康干预、优生优育、老年护理等应用中医药治疗方案和健康干预手段，使疾病防治关口前移。制订下发《区治未病中医预防保健工作基本规范》，明确治未病工作的服务内容、流程设置、人员配备、设备配置等要求。探索实施重点人群与重点疾病中医保健。鼓励各医疗卫生机构广泛食疗药膳、情志调摄、运动功法、体质调养等特色服务，深入开展中医药保健与健康指导服务。
（六）加强中医药文化建设，促进中医药知识的传播与普及
1.加强中医药文化阵地建设，传扬中医药文化理念
努力打造区域特色的中医药文化阵地。区中医院要成为体现和弘扬中医药文化的重要阵地，在办院理念、队伍建设、诊疗活动、建筑风格等方面要充分体现中医药文化特征和内涵。各社区医疗单位通过建设不同特色的百草园来进一步宣传中医药文化。区植物园内通过种植各种中草药，全面介绍区域内现有的中草药材及其功效。通过不同层次的中医药文化阵地建设，传扬中医药文化理念。
2.加强中医药知识普及，提高公众对中医药的认知度
以各类中医药宣传活动为载体，大力宣传中医药知识，营造良好的中医药氛围。一是大力开展日常中医药科普知识宣传，以中医药疾病预防、健康养生为重点，组织开展面向社区居民、农村百姓的中医药科普知识讲座，使中医药知识贴近百姓，融入百姓生活；二是大力开展中医药知识“进社区、进农村、进家庭、进学校”系列活动，使中医药知识渗透到不同人群之中；三是社区医疗单位利用各种文字、音像、健康处方、宣传栏等大力进行中医药健康宣教活动。努力提高社会各界对中医药知识的认知度，营造“识中医、信中医、用中药”的良好社会环境。
3.挖掘区域中医药底蕴，传承中医药文化
加大传统中医药文化的挖掘和推广力度。一是深入挖掘民间单方、偏方和中草药工作，整理成册并加大宣传；二是挖掘区域中医药独特的诊疗技术并积极申报区非物质文化遗产，传承和弘扬中医药文化。
“十二五”期间，通过创建中医药特色社区卫生服务省级示范区和全国先进单位，创建二级乙等中医院。使社区居民中医药常识的知晓率和对社区卫生服务机构中医药服务内容的知晓率均大于90%，对社区卫生服务机构中医药服务满意率大于85%。老百姓对区域中医药综合服务能力满意度位居全市前列。
四、工作措施
（一）建立完善保障措施，营造中医药事业发展的良好环境
建立完善中医药服务管理体系，为我区中医药事业发展提供组织保证。要高度重视中医药事业发展，将中医药发展纳入国民经济与社会发展规划和医疗卫生事业发展规划，促进中医药事业与经济社会协调发展。区政府成立以分管区领导为组长，卫生、发改、财政、人事、劳动保障、食品药品监管、农林、民政等部门负责人参加的区中医药工作领导小组，建立工作制度，制订工作计划，研究解决中医药工作中的重大问题。有关部门要各司其职、各尽其责、密切配合、形成工作合力。卫生行政部门要履行好中医药事业发展的统筹规划、中医药业务管理、综合协调职能；发改部门负责将中医药发展纳入国民经济和社会发展规划，优化中医药资源配置，推动中医药基础设施建设；财政部门要健全完善中医药事业发展的长效投入机制，增加经费投入，做好财政政策落实工作；人事部门要配合卫生部门完善人才引进政策，充实中医药人才队伍，促进中医药人才引进；劳动保障部门要协调做好中医药医保政策的落实和中医药医保处方额度的调整和提高；食品药品监管部门要加强医疗机构中药药品质量管理，帮扶医疗机构申报院内中药制剂与使用调节；农林部门配合做好中草药种植特色农业基地发展扶持工作；民政部门要将中医药普及推广纳入社区服务范畴。
（二）建立对中医药发展的政策扶持体系，逐步增加对发展中医药事业的投入
进一步明确政府责任，逐步增加对发展中医药事业的投入，实施中医药事业投入项目管理，把中医事业发展纳入财政预算，重点支持中医医疗服务网络建设、中医药应对突发公共卫生事件能力和重大疾病防治能力建设、农村和社区中医药服务能力建设、中医药继承及创新体系建设、中医药科研和人才培养、成果推广和学科专科建设。“十二五”期间每年安排300万元，重点支持中医院实现跨越式发展，并在人才专项经费中每年安排一定经费用于中医药人才引进与培养。实施中医药经费的经常性投入机制，2010年起，新增对中医药类经常性经费的补助政策，由区财政对区内公立医疗卫生机构和三级乙等以上的民营医疗机构，按每中医门诊人次8元、每中医住院床日15元的标准给予补助。进一步完善中医药相关价格政策，建立合理的体现中医服务价值的中医特色服务收费和中医药技术服务价值的价格体系，合理调整中医服务价格和中药药品价格，鼓励医疗机构和医务人员提供中医药传统诊疗技术服务。根据中医药发展的规律和特点，支持符合条件的医疗机构自制临床需要的中药制剂，并按规定在指定的医疗机构合理调配院内中药制剂资源。
（三）完善中医药准入和管理体制
进一步贯彻落实中医药相关法律法规，加大宣传力度，促进中医药事业发展。卫生行政部门要强化中医管理职能，有专职中医管理人员，严格执行中医医疗机构、人员、技术、设备准入标准和中医药相关管理标准，规范中医药行政审批和执业行为，提高中医药行业依法行政水平。进一步加强对现有中医院、门诊部和中医诊所的管理，重点打击非法行医、商业贿赂、假药劣药、虚假中医药广告等行为。维护中医药市场秩序，切实加快中医药事业健康协调可持续发展。
社会医学的特点篇3
为了满足经济社会发展对社会保障专门人才的需要，1998年教育部在新修订并颁布的《普通高等院校专业目录》中，在公共管理一级学科下增设了劳动与社会保障本科专业，随后劳动与社会保障专业在我国高校迅速发展。根据中国教育在线统计，截止2015年12月，全国开设劳动与社会保障专业的本科院校已达157所。从培养院校来看，不仅有综合类院校，还有财经类、理工类、农学类、师范类、医药及政法类院校，其中全国开设劳动与社会保障专业的医药类院校为15所。随着劳动与社会保障专业的发展，学者们日益关注本专业人才培养问题的研究。大多数学者以某校为例或基于院校的优势学科背景提出劳动与社会保障专业人才培养的对策建议，但关于医学院校劳动与社会保障专业人才培养的研究并不多见。本文通过比较我国15所医学院校劳动与社会保障专业的人才培养的异同点，总结医学院校本专业人才培养存在的问题，进而提出适合符合医学院校特点的劳动与社会保障专业人才培养模式。
二、医学院校劳动与社会保障专业人才培养模式比较
（一）人才培养目标与特色方面
我国开办劳动与社会保障专业的医学院校大多以培养从事社会保障管理工作的应用型人才为目标，在此基础上结合学校背景突出与医学相关的特色。总结人才培养特色主要有三种，分别是医疗保险特色、商业健康保险特色以及健康管理特色。也有医学院校该专业的培养目标与综合类院校相近，没有明显的特色。
（二）主干学科与课程设置方面
与上述医学院校劳动与社会保障专业的人才培养目标相对应，医学院校该专业的主干学科均以公共管理学为核心，又分别设置与人才培养特色对应的主干学科，如医疗保险学、金融学、预防医学，临床医学和基础医学。医学院校劳动与社会保障专业的课程设置主要包括管理类课程、社会保障学课程群、经济类课程以及与特色学科对应的课程。其中医学相关课程是该专业在医学院校发展的一大特色。大多数医学院校劳动与社会保障专业通过开设基础医学概论和临床医学概论完成该专业学生医学背景知识的培养。也有部分院校开设了详细的医学课程，如生理、生化、内外妇儿等医学课程。
（三）实践教学体系方面
医学院校劳动与社会保障专业的实践教学体系主要由课程实践、专业社会实践、见习实习、毕业论文等环节。其中少数医学院校在学生学完医学相关课程后安排学生到医院临床科室实习。大多数院校的学生实习安排在大四下学期，主要分布在医院医保部门、人力资源和社会保障机构、保险公司、健康管理机构以及企业人力资源部门等。
（四）讨论
通过比较分析医学院校劳动与社会保障专业人才培养模式可以看出，医学院校均依托医学背景突出劳动与社会保障专业的人才培养特色，以医疗保险和商业健康保险特色为主。同时各所院校的培养目标、主干学科、课程设置和实践教学环节等方面又存在较大差异。由此可知目前医学院校劳动与社会保障专业的人才培养没有形成系统完善的培养模式，仍存在诸多问题需要不断改进和完善。
三、医学院校劳动与社会保障专业人才培养中存在的问题
（一）医学特色不突出
医学院校劳动与社会保障专业的人才培养力求突出医学背景特色，但是从学生实际就业情况分析，在医疗卫生机构从事工作的毕业生凤毛麟角。分析原因有两点：一是人才培养特色与社会需求的矛盾。医疗保险管理机构和医院医保部门招聘医疗保险工作人员的数量较少，而且医疗保险岗位对医学的要求又较高，用人单位一般选择临床医学专业人才从事该岗位，对非医学专业的社保人才拒之门外。二是学生医学知识不足。由于学制有限决定了该专业不能开设全面的医学课程，大多数院校以医学概论的形式培养学生的医学背景知识。而本专业学生由于缺乏必要的医学基础知识，在学习医学相关课程时普遍存在较大困难，往往丧失信心，只是应付考试，这就直接导致该专业毕业生的医学知识严重不足。
（二）课程设置缺乏标准
比较各医学院校劳动与社会保障专业的课程体系，可以看出医学院校劳动与社会保障专业普遍存在以下几点问题：一是同类院校之间差异大。各医学院校本专业的课程体系普遍由公共基础课、专业基础课和专业课构成。但各院校的专业基础和专业课的设置数量和课程内容差异非常大。二是课程设置思路不清晰。很多院校本专业的课程体系由管理类、社会保障类、医学类、保险学类、经济学类等等课程构成，但课程设置缺乏明显的主线逻辑，主要课程都有涉及，但各门课程之间融合性较低。
（三）实践教学体系不完善
劳动与社会保障专业是实践性较强的专业，但是目前很多医学院校劳动与社会保障专业的实践教学体系仍存在诸多问题。一是实践教学环节少。很多医学院校仅以毕业论文和毕业见习实习作为该专业的实践教学部分；部分学校要求学生开展社会实践，但大都由学生自主完成。二是实践教学设备少。该专业日常教学过程中的实践教学往往以课程讨论和案例分析的形式开展，大部分学校没有该专业的独立式实验室，更没有实验设备和软件。三是实践教师缺乏。医学院校劳动与社会保障专业起步较晚，师资队伍普遍缺乏，大部分教师仅仅完成理论授课，指导学生社会实践和科学研究的时间较少。同时专业教师也存在实践能力不足的问题。
四、医学院校劳动与社会保障专业人才培养的对策建议
（一）基于社会需求明确专业人才培养目标
近年来，随着我国新医改的推进，由基本医疗保险、医疗救助和商业健康保险构成的医疗保障体系日益完善，这为医学院校劳动与社会保障专业的人才培养创造了契机。医学院校在确定劳动与社会保障专业人才培养目标时应充分调研各级社会保障机构、医疗保险机构以及医疗卫生机构对本专业人才的需求方向，科学确定本专科各专业人才培养目标要求。
（二）基于统一规范基础上坚持特色发展
医学院校劳动与社会保障专业人才培养应坚持国家教育质量标准，以《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（2012年）为依据，首先保证本专业人才培养基本要求的统一性和规范性，在此基础上突出人才培养特色。医学院校劳动与社会保障专业的特色需要充分利用学校医学背景优势，围绕国家医疗保障事业的发展，以服务健康中国的建设为目标，突出医疗保险特色。
（三）基于岗位胜任力构建层次分明的课程体系
医学院校劳动与社会保障专业课程设置应根据学校实际和专业人才培养目标要求，构建层次分明的课程体系。为了进一步增强本专业课程体系的逻辑性和融合性，通识教育课根据学校实际进行系统安排。专业课应基于岗位胜任力模型，提炼社会保障岗位的知识、技能和素质要求，依此进行课程设置。同时课程设置过程中注重教学内容的完整性和系统性，实现课程教学内容与课程目标、课程目标与专业人才培养目标的有机结合。
（四）基于行业需求设计多元化课程
由于本专业的社会需求存在与政府机构、医疗卫生机构、企业等不同行业中，因此针对相关行业的人才需求，本专业人才培养课程体系进行多元化设计。多元化设计可在上述课程体系中的专业方向课中体现。根据专业特色可自主设置社会医疗保险方向、商业健康保险方向、健康管理方向、老年社会保障方向等多个专业方向课程模块供学生选择，既突出个性化人才培养，由进一步强化专业特色。
（五）完善实践教学体系，强化学生实践能力培养
鉴于目前医学院校劳动与社会保障专业实践教学体系不完善的现状，医学院校应结合人才培养目标和专业特色进一步加强实践教学体系的建设。一是开设专业实践课程，强化校内实验。通过开设《社会保险经办实务》、《综合管理实验》等课程，培养学生的职业素质、专业技能和动手能力。这就需要学校加大投入进一步完善校内社会保障专业实验室建设。二是加强校外实践。通关系统指导和培训，要求学生在大二大三期间到基层医疗保险经办机构、保险公司或医院医疗保险部门开展实践与调查活动，计入必修学分。三是加强专业实践教师队伍的培养。要求教师指导本专业学生参加学校大学生创新科研项目、暑期社会实践项目、参与教师科学研究等。四是进一步强化综合实践环节。综合实践除包括专业见习、实习和毕业论文工作外，还应强化低年级学生的综合实践环节，通过课程实习的形式安排学生到人力资源和社会保障局、医疗卫生机构、企业人力资源管理部等部门进行见习实习，强化低年级学生的专业实践认知。
作者:李华业单位:滨州医学院公共卫生与管理学院
参考文献：
[1]李长远.高校劳动与社会保障专业人才培养模式对比分析——基于对六所高校的调研,社会福利(理论版),2014(12):59-63.
[2]王玉枚,李晨光.劳动与社会保障专业和优势学科交叉发展的问题研究——基于中央财经大学的实践,中国大学教学,2011(1):84-86.
[3]白凤峥.劳动与社会保障专业本科人才培养方案探讨——以财经类院校为例,高等财经教育研究,2014(04):30-33.
[4]林建鸿.农林院校劳动与社会保障专业特色培养探析,高教论坛,2014(10):57-60.
社会医学的特点篇4
关键词:艺术教育医学生新型知识结构医学模式
现代科学的发展呈现全球化、社会化、学科交叉和学科综合等特点,对人才的培养目标、知识结构、能力和素质提出了更高的要求。因此,更新学生的知识结构,拓展学生的知识面,成为了素质教育研究的主要问题。医学生是各类医学人才的后备军,医学生是否具有合理的知识结构和能力结构,关系到整个社会医学人才的质量。
知识结构是知识系统内各组成要素之间的相互关系和相互作用方式,是知识有序化、组织化的标志。新型知识结构是指相对于原有知识结构有组织的概念和程序知识的扩展与更新。美国匹茨堡大学心理学家罗伯特·格拉泽(RobertGlaser)在《认知科学与教育》一文中,描述了能力与认知的关系,论证了“推理和解决问题的能力在很大程度上为是否接触新的知识以及接触多少所左右”“认知能力高超,与其说是由于记忆方法高明,不如说是由于知识根基深厚”,“获得特定内容的知识乃是获得日益复杂的解决问题能力的一个因素。”
医学生新型知识结构的构建是医学模式转变的必然要求
由于受旧的医学模式的影响,我国医学教育的课程体系基本上还是以生物科学为基础,以基础医学和临床医学课程为主干,同时辅以适量的马克思主义理论课和思想道德教育课以及自然科学(数学、物理、化学)、体育、外语、计算机基础教育等课程,这种课程体系有人称之为“适用型”知识结构。目前,“适用型”知识结构仍然是医学生、临床医生和其他医务工作者知识结构的主要类型。这种知识结构的优点是:知识种类不算多,但其功能指向集中,专业知识在深度和层次分布上比较合适,也正是由于相关或相近学科知识严重缺乏,在其主体更加深入研究专业同题时,受自身知识结构的局限,易暴露出知识面狭窄、思维灵活性差等缺陷,不利于学生全面发展。至于在教学内容方面,由于现代医学高度发展,高新技术不断渗入医学领域,导致了临床医学分支庞杂。由于生物医学模式比较重视高度分化和微观,因此,导致医学教育中各门课程独立性较强,相互之同的衔接,联系较差,使得教学内容过于零散,缺乏应有的系统性和高度。
事实上,医学的性质决定了医生的知识结构。医学不是单纯的自然科学,也不是单纯的社会科学,而是自然科学(生物科学)与社会科学(人文学)两大门类相结合的一门科学。因为医学研究的对象是人,人具有两重性:生物学属性和社会学属性。因此,人的健康和疾病与社会有着密切的关系,甚至有些疾病完全是由社会因素造成的。现代医学的研究表明,人的健康和疾病不仅与人的生理因素有关,也与心理因素、社会因素、环境因素有很大的关系。因此仅仅从生物学角度认识和对待病人的健康和疾病问题是远远不够的,还必须从社会学角度、心理学角度以及三者的结合上进行探索,这就要求我们在医学教育过程中转变我们的教育思想和教育观念:不仅对学生进行医学知识、技能的传授,还应加强他们的人文社会科学知识学习,改变过去单一的专业教育观念,由单纯的生物医学教育模式转为二者结合的社会生物医学教育模式,根据医学专业特点,在人文社会科学基础知识传授的基础上,帮助他们将这些知识与医学知识交叉综合,全面提高医学生的自身素质,把他们培养成为新型的医学人才。
当前,当人们仍在不断追求医学科学进步时,又无奈地慨叹科学的医学失去了许多宝贵的东西。从学生学习解剖学等医学基础课开始,人的完整的形象便被肢解。习医者看到的只是人的器官、组织的标本。而他们未来所要面对的具有人格的人的概念被无情的解剖刀粉碎了。人们抱怨现代医生对人及人的情感漠不关心。殊不知,从进医学院校的第一天,他们就置身于一个非完整人的医学教育模式中。正是由于这个现实,迫使人们重新认识医学与艺术以及其他人文学科的关系。
在医学院校,医学艺术教育往往能弥补专业教育和其他人文社科教育的不足,拓展学生原有的知识结构,对医学生新型知识结构的建立及新型医学人才的培养将起到积极的促进作用。
艺术文化素质教育在医学生新型知识结构中的地位
医学与艺术是医学人文学研究的重要领域,同时也是一个涉及十分广泛的课题。医学教育包含着两方面内容:一是对人的教育;二是专业教育。在育人方面,全面的素质教育是完善人生的重要基础。审美教育是素质教育的重要内容,而艺术是审美教育实施的骨干,如果没有各种艺术的具体实现,审美教育将会变得软弱无力。柏拉图认为,人们在艺术作品的熏染中,会“浸润心灵”,培养起对美的爱好,使心灵“美化”。席勒则认为美育可以恢复人性的和谐,使人从自然的物质世界上升到理性的道德世界,成为“审美”的人,同时只有通过美育和美的交流,才能使社会团结、和谐、进步。因此,美的教育对医学生树立积极向上的人生观,建立良好的医德具有积极的作用。在医学专业知识、技能传授方面,艺术以其形象化、技艺化特性,在医学生知识学习、技能训练上发挥着独特的作用。
Saunders将医学视为艺术,他认为:“医学艺术是构成作为应用科学的医学文化的整体组成部分。”Southgate也认为:“医学与艺术有共同的目的:完成自然不能达到的——实现理想——治疗创造。这需要用心去做。医生专心于病人,艺术家专心于自然——假如我们能专心察看、倾听、等待,立即或不久我们自身深处的一些东西就会有所反应。如同医学,艺术不是终结,而是探索。或许,这就是我们将医学看作艺术的原因。”
医学院校艺术教育在整个高校素质教育体系中处于较为特殊的位置,表现出与专业艺术教育和综合院校素质教育不同的特点。作为素质教育的基本任务在各类院校都是一致的,就是促进学生综合能力和专业知识全面和谐发展。专业艺术院校,艺术文化素质属于专业素质范畴,因而素质教育的主要内容是人文社会科学知识和自然科学知识,以此弥补学生这两方面知识的不足,提高他们的艺术专业素质。综合院校学科门类众多,素质教育以基本的艺术文化知识教育为主,文科学生辅以自然科学知识的教育,理工科学生辅以人文社会科学知识的教育。目的是在拓展学生的知识面和提高学生综合能力的基础上,提高学生的专业素质和技能。医学院校艺术教育面对的主要对象是单一的医学生群体,医学院校艺术教育的任务和特点,一是促进医学生全面和谐的发展,适应未来医学对医学人才的素质要求;二是由于医学科学是社会科学和自然科学的综合体,所以医学院校艺术教育与医学专业教育具有明显的渗透、交叉综合特征;三是从医学自身的发展来看,(转第144页)(接第142页)循着医学专业与艺术文化知识交叉综合的方向发展,培植新的学科生长点,是适应未来医学对医学人才培养的要求,也是医学院校艺术教育的重要特色。医学专业知识教育方法,除抽象逻辑思维和理念传授外,直观的形象教学也占据着重要的位置。因为,形象教育与抽象逻辑思维教育具有互补功效,形象化方法能将教学内容具体化、典型化,弥补语言描述的不足,更易于医学生接受、掌握。
艺术文化素质教育在医学生新型知识结构中的作用
在医学教育中,艺术教育与医学专业教育存在着明显的互补关系,医学艺术文化素质教育本身的特点,决定了在培养新型医学人才中,艺术教育具有其他学科不可替代的作用。
第一,艺术教育的特征是以个性化模式培养学生,对学生的独创性品格的建立,创造性思维的发展具有良好的促进作用;艺术教育中的技能训练,对培养学生的观察能力、控制能力,身体各器官协调能力、动手能力,具有明显的帮助作用。
第二,作为医学人文学领域的一个重要方面,尤其是艺术作品对临床医学的描述、解释、理解和表现,较之用生命科学来解释疾病、病人以及临床医学,又具有独特的优势。例如,医学插图(medicalillustration)是专业美术领域的问题,也是医学人文学关注的范围。人是医学的对象,也是艺术的对象。如何更艺术地表现医学中的人体与人,是医学插图艺术努力的目标。国内医学图书插图的粗糙,是艺术性匮乏的表现,也表明人文艺术对“科学化”“技术化”的医学的关心实在不够。在西方,一些表现医疗生活与人的生命活动的作品也被广义地称作“医学绘画艺术”。生命、死亡、疾病、痛苦等人类的命运本身就是艺术的主题,如此,艺术地表现自然与医学的关注有了本质的联系。国外有许多医学艺术收藏的爱好者(他们多是医务人员或医学人文学工作者),在收集历史绘画艺术中,以医学关注与现象相关的艺术作品,表现与理解医学。当然也有许多当代艺术家,用自己的画笔表现现代医学与人们对医学的态度。
第三,艺术文化基础知识的传授,能使学生的审美能力得到提高,促使学生在认知、情感、意志等方面全面、和谐、健康地发展,并且有利于医学生发展感悟力、想象力、创造力和形成不断获取新观念的能力,为医学生的成才奠定良好的基础。
第四,艺术教育与医学专业教育结合,能够更新医学生的知识结构,摒弃旧的医疗观念,明确学习目标和奋斗方向,从根本上提高他们的医疗水平和专业技能,融入现代医学潮流。当前,在临床医学实践中,有越来越多的医务人员开始将音乐、绘画、舞蹈等艺术应用到对病人的康复过程中。蔡光蓉等人采用音乐疗法配合抗肿瘤治疗肿瘤患者,达到了优化情感效应,改善躯体症状,增强免疫功能,调动体内积极因素,提高机体的自我调解力的效果。
在1993年,世界医学教育高峰会议公报指出:2i世纪的医生不仅应促进健康、防止疾病、提供高级卫生保健,而且还应是优秀的卫生管理人才、病人和社区的代言人、出色的交际家;有创见的思想家、信息专家、掌握社会科学和行为科学知识的开业医师和努力终身学习的学习者。因此,只有重新构筑医学生的知识结构,才能适应21世纪医学教育和国民经济发展的需要。为达到与发达国家的医学教育和医疗卫生工作同步奠定基础。
参考文献:
[1]傅义强.医学院校的艺术教育与医学生人文素质的提升[J].医学与哲学,2005.
[2]游洁,刘琼.人文素质在大学生知识结构中的地位和作用[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2007(12).
[3]李恩.医生的知识结构、综合能力与素质培养[J].疑难病杂志,2007(12).
[4]何伦,医学与艺术临床医学和医学人文学关系探索[J].医学与哲学,2004(12).
社会医学的特点篇5
[关键词]医学院校；文科；发展策略
[中图分类号]G649.21 [文献标识码]a [文章编号]1672－2728(2012)01－0139－03
在当今政治、经济和文化多元发展的大环境下，医学院校也在向多科性方向发展，其中以人文科学学科为主要代表的文科专业受到越来越多的医学院校的重视。同时随着社会对复合型、专业型人才需求的增大，医学院校中文科专业规模不断扩大的同时教学水平也得到提高。据不完全统计，目前，我国独立设置的医学(药学)院校有75所，绝大多数院校都开设了文科专业，涉及经济学、管理学、法学、文学等多个学科。
但是，当今医学院校文科的发展依然不能适应新形势下社会对复合型、应用型医学人才的需要。同时医学院校文科发展现状也造成这样一种现象――世界上最好的医学院校主要集中在发达国家。
因此，医学院校如何依托雄厚的医学资源，通过医科与文科的交叉、融合、渗透，使学生具备交叉型知识结构和应用创新能力，凸显出医科院校的文科特色，进而打破文科人才培养的瓶颈，构建特色人才培养平台，是当今医学院校急需探索的一个问题。
一、我国医学院校文科发展的现状分析
(一)文科的概述
根据教育部制定的学科专业目录，文科主要包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学等学科。当前，在医学院校普遍设立的文科专业包括：公共事业管理、信息管理与信息系统、卫生经济学、(医药)市场营销、卫生法学、医学英语、劳动与社会保障等。
对于文科的性质与特点，应有如下认识：研究对象主要是人而不仅仅是物；研究的方式一般来说主要是个体劳动；研究的产品不仅仅是科学知识，而且更主要的是思想、是具有个性化的东西；其成果的表现形式主要是论文和论著；文科的研究周期比较长、成果见效较慢等。这些特点都要求我们在文科的管理中必须充分尊重其个性，而不能照搬工科的管理模式。
(二)当代医学院校文科发展的瓶颈
随着医学的研究范围从生物拓展到社会、经济、伦理、心理、法律、哲学等各领域，医学模式相应地由生物医学模式向生物心理社会医学模式转变，形成了体系严密、内容广博、融自然科学与社会科学于一体的多元文化体系。同时多元化社会的发展，社会对复合型、专业型、应用性人才的需要，促使医学院校培养科学精神与人文精神并存的医科人才。文科的发展虽然受到医学院校的重视并取得一定的成果，但阻碍文科发展的瓶颈依然存在，并将长期影响到医学院校文科的长远发展。具体表现如下：
1 在追求经济技术高速发展的今天，理工科院校作为向社会输送技术人才的源泉受到越来越多的青睐，而受社会上越来越多流传的“文科无用论”思想的影响，文科的招生、发展以及文科生的就业状况都遇到前所未有的瓶颈。这种思想在医学院校主要表现为：认为医学是一门应用科学，只要有了科学技术，什么样的医学问题都可以得到解决。其实，应该看到这种从技术层面对医学本质的阐释是不完整的，或者说是不全面的，严重影响了文科在医学院校的发展。
2 必须注意医学院校这类理工科院校所面临的独有瓶颈问题。对于一所高校而言，教学、科研是其基本要求，正是因为这是普遍的要求，因此即使生源一流，教学成果一流，在诸多同类学府中不过是立于鸡群之鹤，缺乏富有人文色调的文化背景做支撑，仍然无法跻身一流大学之列，无法达到俯瞰的高度。而造成这种瓶颈的最主要原因就是长期重理科建设轻文科发展，忽视了大学自身的文化积淀。
3 我国的社会经济发展阶段决定了与理工科毕业生相比，文科大学生的就业难度明显高于理工科。
4 文理医工多学科研究型大学的客观优势未能较好地发挥，文科各学科之间难有合作，文理之间更是难以合作。
二、当代医学院校在发展文科过程中实际存在的问题
(一)医学院校普遍存在的对文科学科发展的轻视
文科在医学院校的发展受到轻视，主要以医学人文学科的发展为例。虽然我国医学院校学生人文素质教育问题已经受到了广泛的重视，但由于人文教育在20世纪80年代以后才受到社会关注，且各院校间很不平衡，没有建立起合理的课程体系和培养模式，“重专业、轻人文”的现象总体上并没有根本改变。许多医学院校虽然增加了人文课程的设置，但由于医学专业课业繁重，加上学校对人文课程学分的要求一般不高，所以大多数学生个体能接受到的人文教育还是少之又少。也就是说，目前在医学院校还没有彻底唤起对文科发展重要性的普遍认识，还没有认识到医学并非专属于人文学科、自然科学和社会科学三个体系中的某一个，而是这三大体系相互渗透、相互补充、相互交融的典型代表。
(二)医学院校文科教师师资队伍相对薄弱
在医学院校，由于依然存在对文科教育不够重视的情况，一些文科课程的师资匮乏，学科建设欠佳。以人文医学课程为例，由于我国医学院校医学人文课程起步晚，医学人文课程授课老师缺乏，尤其是受过专门教育的医学人文课程老师更是稀缺，有些医学院校出现近亲繁殖的现象，人文学科本科生毕业后直接成为本校教师，使人文知识的单一i生更加突出。另外，由于学校对文科专业的重要性认识不够，投人相对较少，优势不高，无法培养一支高水平的文科教师队伍。
三、医学院校文科发展的战略及对策研究
人文社会科学作为一个有别于理工科等自然科学领域的学科体系，有其自身发展的特定规律。文科发展的一般性战略可以概括为：以观念为先导，全校上下统一思想，科学认识文科，在尊重文科研究规律的前提下，采取有别于理工科管理方式而进行一系列探索。具体的发展对策可以概括为以下几点：
(一)明确定位文科发展的方向
教育部社政司司长靳诺在清华大学举办的大学文科发展研讨会上的发言对文科发展的定位给出了明确阐释。他指出：大学重视和发展文科，是实践“三个代表”重要思想、坚持先进文化前进方向。进行大学文科建设和文科发展的目标和原则，是为社会培养所应具有全面素质综合性人才的需要。大学办文科，特别是理工科大学办文科，绝不是点缀装饰，而是历史的必然，与自然科学同等重要。
要进一步明确在我国经济社会进人新时期办好大学文科的新理念，明确大学文科的地位，为我国全面建设小康社会培养全面发展的人才，要继续深入研讨大学文科建设的规律，要努力贯彻落实教育部提出的“关于进一步发展繁荣高校哲学社会科学的若干意见”，在准确定位文科发展方向的前提下，大力改善医学院校文科的发展，努力为社会培养应用型、复合型人才。
(二)加强师资队伍建设
师者，传道授业解惑也。学生大部分的知识来
源于课堂上老师的教授，因此，教师的素质在教学实践中对学生的影响关系重大，教师本身的魅力是学生对课程的好恶影响最大的因素。因此组建一支高水平文科教师队伍也是医学院校发展文科的当务之急。首先，要通过多种渠道更新教师教育观念，完善知识结构，提高教学技能，提升理论素养。其次，克服医学院校文科教师缺乏的困难，充分利用资金聘请综合院校的知名学者来校讲学，逐渐建立一支知识结构完整、教学水平高的教师队伍，提升文科教学水平。
(三)调整课程结构，合理设置课程
当前，在医学院校普遍设立的文科专业包括：公共事业管理、信息管理与信息系统、卫生经济学、(医药)工商管理、(医药)市场营销、卫生法学、医学英语、劳动与社会保障(医疗保险)等。但在实际教学过程中，医学院校中的文科课程，仅仅是相应文科生的必修课，对于临床学生来说仅仅作为选修课，长此以往，就会造成学生知识结构单一，学科领域狭窄。要想缓解这种局面，使文科专业在医学院校得到充分发展，可以学习一下国外经验，例如牛津大学实行文理一体的“复合课程”，麻省理工学院实行的跨学科选课制度。同时，课程的设置要与时俱进，要根据社会的发展需要合理设置，有效地调整课程体系，使得培养出来的医学人才更适合社会的需要。
(四)改善教学方式。丰富教学方法和教学内容
以医学院校普遍开设的医学人文课程为主要代表的文科课程为例，出自《医学院校人文素质教育课程体系的实践研究》调查结果显示，学生喜欢医学人文课程的影响因素，除教师本身的讲课魅力影响最大外，其次是培养创新能力(38.9％)和生动的案例教学(31％)。此外，就学生喜欢的医学人文素质课程教学方法和手段的调查结果显示，学生最喜欢的是观看影像资料(32.3％)，其次是专家讲座(31.4％)和课堂情景剧演出(25.7％)；而学生最不喜欢的就是理论学习(7.9％)。以上调查结果显示，教学方式会极大地影响学生学习热情，在医学院校实际教学实践中，要更多地采用生动活泼的教学方式，将教学内容多样化地展示在同学们面前，例如采用精彩短片、案例展示、小组讨论、专家讲座等生动的教学方式将原本枯燥的内容更好地呈现在同学面前。
教学内容也是影响文科学习的主要影响因素。医学教育中的人文知识是一种反思性的知识，带有很强的个性与隐喻性，因此也就决定了教学内容的枯燥性。如何将枯燥的人文知识生动地展现在同学面前，需要借鉴国外经验，特别需要将临床实践中面临的问题同所教授的文科知识结合起来，切不可将枯燥抽象的文科知识强行灌输进同学脑中，这样既不能达到应有的教学效果，反而会大大降低同学们学习文科知识的热情。
综上所述，要根据文科本身的特点，改善教学方式，拓宽文科教学方法和教学内容，改变原有的枯燥的满堂灌的教学方式，使同学们改变原本对文科的认识，充分调动起学生对文科学习的热情。
综合起来看，在以理工科学生培养为主的医药院校，文科的发展要注意以下几点：(1)要遵循共性与特性相统一的原则，要符合学生培养的一般规律和共性要求，同时也要体现文科类学生的培养特点。(2)要充分考虑医药院校学术氛围和文化环境对在其中发展的文科学科的影响，在文科的发展过程中要强调文理兼容和互补。(3)要注意与其他理工科院校文科生的培养相区别，立足于医药院校自身的专业背景与文化环境，培养与医学自身发展密切相关的文科生，使这批文科生充分为医学服务，如以医学人文学科为代表的文科的发展正是体现这一目标。
[参考文献]
[1]王莉，吴砂，医学院校特色文科人才培养研究[J]，医学与社会，2008，(21)
[2]杜珍媛，医学院校学生人文社科素质培养体系研究[J]，高等教育研究，2009，(26)
[3]张婷姣，陈国清，发展理工科高校人文社科学研究的几点思考[J]，思想理论教育导刊，1997，(7)
[4]张亚斌，石凯，医学院校医学人文教育的意义及对策研究[J]，社科纵横，2010，(25)
[5]蒋桂花，全球化背景下医学院校人文课程教学的优化整合[J]，教学研究，2008
[6]胡涵锦，顾呜敏，医学人文教程[m]，上海：上海交通大学出版社，2007
社会医学的特点篇6
论文摘要：中医药教育不仅是我国中医药事业的重要组成部分，也是整个国民教育事业和现代化建设事业的重要组成部分。50多年来我国中医药教育有了长足的发展，面向未来，中医药教育应全面落实科学发展观，建立和完善中医药教育发展体系，把握中医药教育的战略重点，促进中医药教育实现全面、协调、可持续的发展。
中医药教育不仅是我国中医药事业的重要组成部分，也是整个国民教育事业和现代化建设事业的重要组成部分，它关系到我国整体卫生保健水平和综合国力的提升，关系到经济繁荣、社会进步、人民生活质量的提高，关系到我国优秀传统文化的传承。在党和国家的高度重视下，50多年来我国中医药教育有了长足的发展，现有独立设置的高等中医药院校25所，民族医学院3所，中等中医药学校51所，58所医学院校和非医学院校设置中医药专业川，已经基本建立起适应国情和社会需要以及中医药自身特点的中医药院校教育体系。随着社会、经济、科技的发展，医疗卫生体制的改革，疾病谱的变化，社会保健意识的提高，中医药教育面临新的机遇与挑战。
温家宝总理在2006年春节团拜会上说:"2006年是实施‘十一五’规划的第一年，做好今年工作意义重大。我们要充分利用各种有利条件和新的机遇，勇于应对各种困难和新的挑战。他还要求大家全面落实科学发展观，坚持自主创新，坚持推进和谐社会建设。科学发展观的根本要求一是统筹兼顾，全面、协调、可持续的发展;二是以人为本，以实现人的全面发展为目标。为此，中医药教育发展也应全面落实科学发展观，促进中医药教育以人为本、实现全面、协调、可持续的发展。以科学发展观为指导，笔者将自己对未来十到十五年中医药教育的发展趋势、发展目标及重点的几点思考求教于大家，以期抛砖引玉。
一、中医药教育发展概况与趋势
为发展中医药教育事业，改革开放以来，曾做过三次大的规划。
第一次，1982年全国中医药教育会议。为拨乱反正，整顿恢复“文革”期间被破坏了的中医药教育，1980年卫生部和教育部联合了《加强高等中医教育工作的意见》。为贯彻执行这一文件精神，1982年，卫生部在衡阳组织召开了“全国中医医院和高等中医教育工作会议”，会上通过了《努力提高教育质量切实办好中医学院》会议文件，明确了未来十年中医学院在布局、规模、专业设置、学制、师资、基地等方面的建设。第二次，1988年全国中医教育工作会议。在该次会议上，通过了《1988-2000年中医教育事业发展战略规划》，提出了建立以政府办学为主体多种办学形式并存、规模适度、专业齐全、层次分明、结构合理有特色的中医药教育体系。第三次，1997年全国中医药教育工作座谈会。会上通过的《关于中医药教育改革与发展的若干意见》，提出了中医药教育改革的基本思路:中医药教育工作要全面适应现代化建设对各类各级中医药人才培养的需要，全面提高教育质量一与办学效益，建设中医药教育体系、中医药学科和课程体系、中医药人才培养体系，为实现中医药全面发展服务，为建设有中国特色的社会主义事业服务。
以上三次大的规划，再现了改革开放以来中医药教育的发展之路，即由建立健全办学机构、体制，到建设有特色的中医药教育体系，再到深化中医药教育教学改革这样一条由外而内、由点及面、逐步深化的发展趋向。
随着社会发展、经济文化繁荣、科技进步与卫生服务体系、疾病控制体系改革，对中医药教育提出了更高的要求。2003年10月1日，国务院颁发的《中华人民共和国中医药条例》正式实施，进一步明确了中医医疗、教育、科研和对外交流与合作等方面的行为规范，在为中医药事业发展创造了良好的社会环境的同时，中医药教育在发展中医药事业中的基础性地位进一步凸显，中医药教育发展的压力进一步加大。为此，回顾过去，立足于现在，着眼于未来，依据社会发展的环境和需求，依据中医药教育发展的规律与客观地位，未来十至十五年的时间内，中医药教育的发展趋势是:在现有中医药教育基本框架的基础上，中医药教育以政府为办学主渠道，多种办学主体并存;主动适应社会发展的需求，更加贴近社会经济的发展;结构体系得到进一步优化和完善;各种类型和层次的中医药教育丰富多样;国际化水平进一步提高;坚持中医药科学合理内核，自主创新和变革的要求和能力显著增强;引领中医药事业发展的前瞻性和基础性作用将得到凸显和巩固。
二、中医药教育发展目标
所谓发展目标就是发展主体在一个较长时期内关于全局发展的奋斗目标。中医药教育经过50多年的建设，取得了长足的发展，学校教育已成为中医药人才培养的主渠道，教育规模逐步扩大，结构和布局渐趋合理，办学形式实现多样化。但是在教育发展的过程中，许多的不足和弊端也渐渐呈现出来，如培养的人才中医药特色淡化，中医药理论功底不够扎实，中医临床能力不够强等。本着回顾过去，立足现在，面向未来的宗旨，未来十到十五年中医药教育的发展目标应该是:建立和完善四个体系。
1.健全中医药教育政策法规体系。中医药学是承载了浓重传统文化气息并具有鲜明中国特色的医学体系，党和政府的政策法规是中医药教育发展的指南与保障，只有将中医药教育的发展纳入到法制轨道，做到有法可依、依法行政、依法管理、依法服务，才能确保中医药教育持续、稳定、健康地发展。50多年来，中医药政策法规建设有了长足发展，1982年“发展现代医药和我国传统医药”写人宪法，确立了我国传统医药的法律地位;2003年10月1日开始实施的《中华人民共和国中医药条例》为中医药教育的发展提供了法规依据，创造了良好的振兴中医的社会环境。但是，由于种种原因，中医药教育政策法规的建设仍落后于中医药教育发展的需要要，落后于社会主义市场经济发展的需要，为此，健全中医药教育政策法规体系，培育中医药教育发展良好的社会氛围，势在必行。中医药教育政策法规体系应包括:教育行政体制设置(公办教育、私立教育、师承教育等);教育投资(教育经费的筹集、使用);教育过程(培养目标、人学条件、修业年限，学生的权利与义务，教职员的责任、权力、利益、资格、进修、待遇、考核等);教育监督(教育质量的管理与保证)以及中医药保护性立法等。2.完善中医药教育发展体系。中医药教育体系是一个开放的、发展的体系，为此，应以科学发展观引领中医药教育发展，以先进教育理念为先导，以人为本，实现比较优势可持续性发展。中医教育教学发展体系应包括:适度的办学规模(与社会发展同步)，完善的教育结构(层次、结构、专业、类型)，较高的办学水平(条件、质量、效益)，资源配置合理、经费投人持续增长、支撑体系健全。
3建立中医药教育传承与创新体系。中医药攀是中华民族优秀文化的重要组成部分。中医药学历经数一千年文化积淀，已积累了丰厚的医药学典籍，形成独特的整体观诊疗思维与方法，以及“大医精诚”的医德风貌。为此，建立中医药文化传承教育平台，加强中医药文化素质教育，已成为培养中医药人才，提高教育质量的关键。
在传承中医药文化的同时，以创新精神促进中医药教育发展。建立中医教育创新平台，培养和汇聚一批具有国际领先水平的学科带头人，建设一支学风优良、富有创新精神和国际竟争力的教师队伍，加大中医药管理体制的改革步伐，优化教育结构和科技组织结构，健全创新运行机制和管理制度，建立有利于提高创新人才培养质量和创新能力，人尽其才、人才辈出的运行机制，发扬中医药特色和优势，开展前沿探索和战略性研究，实现中医药教育现代化。
4.加强中医药教育质量保证体系。树立质量是教育生命线的意识，建立中医药教育质量标准，构建中医药教育质星管理体系、质量监督体系和质量反馈体系。加强学科—专业—课程的综合质量管理，实现人才培养素质、知识与技能的平衡发展。
三、中医药教育发展重点
i.有效整合学校资源，形成规模、质量、效益协调发展的格局。中医药教育经过50多年的发展，已经取得了辉煌的成就，建立了多形式、多层次的甲医药教育体系，但在一些方面还仍与社会发展不相适应，各级各类学校必须牢固树立科学发展观，认真审视国家、区域、地方社会发展，建立节约性中医药发展思路，力戒浮躁，力戒盲目进行学校升格、扩大办学规模及单纯进行一专业拓展，调整专业及专业方向，有效整合学校内部资源，走规模、质星、效益协调发展的道路。
2.充分利用社会资源，建立科学的医、校、研、产结合的办学机制。学校的发展，决不能仅仅立足于本身，而是要充分利用区域内外的社会资源，建立完善的教学联合体，根据人才培养的阶段性口标，建立起立体性的教学网络。利用综合性院校的教育资源，避免中医院校的封闭发展，在保持中医的特殊性和独立性的前提下，提高中医院校的综合教育水平。利用教学基地资源，建立一支高素质、高水平、结构合理的师资队伍，促进教师的临床和科研能力的提高。利用教学基地资源，联合建设教研基地、科研基地，形成双从局面。
3.探索长学制的人才培养目标、方法与模式，培养学科交叉、墓础厚实的复合型人才。长学期不是简单的等同于研究生教育，是在本科教育的基础上而进行，是一种独立的学制教育组织形式，符合了医学本身的学科特点，意味着整个高等中医药教育的知识结构和学术体系将会得到重大的改变，其规模的扩大将会推动中医药学科的分化与重组。为此，应牢固树立本科教学的主体意识，深人开展教育教学改革，加强素质教育，培养学生的科学意识、创新意识，扩大学生的临床视野、提高临床能力，探素长学制的人才培养目标、方法与模式
4.加强教育教学研究，建立和完善中医教育质量管理和评价体系。山干中医药教育自身的特殊性，在今后很长的一段时间内，中医药教育模式，仍将是争论焦点之一。为此，这就需要加强教育教学研究，建立一个完善的教育质量管理与评价体系，以指导中医药教育的发展。
社会医学的特点篇7
社会主义核心价值体系价值目标高职医学生党的十报告明确要求，要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮，凝聚社会共识。作为未来的护理、检验、营养康复等医疗工作重要主体的高职医学生，担负着人民群众“健康所系，性命相托”的神圣职责。其人生价值目标的取向影响着我国医疗事业的发展，影响着医德医风建设。引导他们高度认同社会主义核心价值体系，并在社会主义核心价值体系框架内构建人生价值目标显得尤为迫切。
一、高职医学生人生价值目标选择分析
高职医学院校是国民医学教育的重要阵地，担负着培养人民群众所需要的护理康复等高级医护人才的重任。是思想意识形态的前沿阵地，是思想最活跃的地方，也最易收到各种不良思潮的冲击。党的十以后，我国的改革进入一个新的历史阶段，各种社会热点将会叠加涌出，加上网络时代信息传播手段多样便捷，思想意识形态领域会呈现活跃复杂的状况，思想意识多元多样多变的特点更加明显，价值取向与现实利益相互交织的特征更加突出。而高职医学生正处于人生的起步阶段，品德养成的关键时期，他们的社会阅历较少，逻辑思维发展但还不成熟，价值判断能力相对较弱些，又面临着学业和就业压力，往往只专注医学领域的学习，既崇尚真善美的精神境界又在利益问题上趋于急功近利，这样容易导致出现政治信仰迷茫，理想信念模糊，人生价值观倾向功利化。
二、以社会主义核心价值体系构建人生价值目标的现实意义
1.社会主义核心价值体系的科学内涵
社会主义核心价值体系的组成包括四个方面：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。这是一个统一的有机整体，集社会主义价值理念之大成，是社会主义意识形态的核心内容。其中，马克思主义是灵魂和核心，是社会主义意识形态的旗帜。中国特色社会主义共同理想是时代的主题，是中华民族生生不息的强大精神支柱，也是中华民族实现伟大复兴的凝聚力量。民族精神和时代精神是一个民族的气质和精神结晶，也是时代进步的助推器。以“八荣八耻”为内容的社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基础，是社会主义市场经济条件下做出是非选择和价值判断的基本准则。
2.构建人生价值目标的现实意义
社会主义核心价值体系对高职医学生确立正确的人生价值取向，思想观念和道德情操具有极为重要意义。为他们加强自身修养，提高思想道德素质和法律素质，传承医德医风，成长为德智体全面发展的医疗卫生事业接班人指明了努力方向，明确了基本途径。对高职医学生一生的奋斗将会产生长远而深远的影响。
三、构建高职医学生人生价值目标的可行性措施
1.高职医学院校要坚持以学生为本，重点在引导践行上和长效机制上下功夫
坚持把教育与鼓舞人，引领与尊重人，理解与关心人结合起来，切实把社会主义核心价值体系融入到医学教育和医德医风建设的全过程，贯穿到培养医学人才各个环节和方面。一是要抓住灵魂，把握主题，突出精髓，打牢基础。要紧紧抓住马克思主义指导思想这个灵魂，牢牢把握社会主义核心价值体系的性质，始终坚持用中国特色社会主义共同理想这个主题，把党在社会主义初级阶段的总目标，国家发展，民族振兴与个人幸福紧密联系起来，增强高职医学生对社会主义核心价值体系认同；要突出以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，不断激发高职医学生开拓创新，自强不息的精神动力。
2.高职医学院校思想政治课是进行社会主义核心价值体系教育的主阵地
应该以教材建设为基础，以师资队伍培养为关键，以创新教学方法为重点，以宏观指导为龙头，以医学生的全面而自由发展为目标，加强社会主义核心价值体系教育。要尊重医学生的全面发展，即理想信念，专业知识，道德修养等方面的协调进步。更要尊重医学生的个体差异，及时了解和掌握医学生思想新变化，有针对性地进行理想信念和价值观教育。这就要求高职医学院校思政教师要面对面，敢于正视问题，对医学生关心和困惑的问题要及时答疑解惑；要肩并肩，防止居高临下甚至简单的说教，真诚的与医学生平等交流；要手拉手，关注医学生身心健康和成长规律，帮助他们解决实际困难；要心连心，多设身处地的为医学生着想，多理解关心他们，真正做到心心相通。
3.高职医学院校应结合实际，紧紧围绕构建高职医学生人生价值目标
深入开展社会主义核心价值体系宣传普及教育，抓住高职医学生朝气蓬勃，热衷尝试的特点，注重从形式上创新，充分调动他们自觉参与的积极性，引导医学生自觉践行社会主义核心价值体系。理论教育要富有感染力，需辅之以案例、多媒体、音乐等载体，借助于讨论、辩论、演讲、情境表演等手段。少枯燥说教，多用灵魂叩问或终极追问等哲学方式，让医学生们以一种流畅愉悦的心境接受理论。从而感受到社会主义核心价值体系的真谛。又比如，通过开展“道德银行”的形式，激发医学生践行核心价值体系就有富有创意。平时医学生每做一件好事，就获得道德加分，存入个人账户，如果做了不好的事，就要从道德银行个人账户上扣分。这样可以激发践行核心价值体系的积极性，而且也使社会主义核心价值体系进一步具体化。俗话说：“地要自己翻，苗要亲手栽，没有汗水洒，哪有丰收来。”亲身到社会中实践，也是构建人生价值目标的催化剂。可以组织医学生们去“九•一八“历史博物馆参观，到老区革命根据地参观，对中国革命胜利来之不易有更深刻认识，从而认识到只有社会主义才能发展中国，认识到自己肩负的历史使命，激发他们树立全心全意为人民服务的人生价值观。
总之，高职医学生是社会主义核心价值体系教育和学习的主体，他们会根据自己的个性和需要对社会主义核心价值体系进行择取，整合内化，从而接受对自己有价值的理念。高职医学院校要以党的十八届三中全会指示精神为指导，以思想政治教育为载体，积极引领高职医学生以社会主义核心价值体系作为人生价值目标，自觉践行社会主义核心价值体系，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
参考文献：
\[1\]用当代大学生核心价值观引领大学生健康成才成才.云南日报.
社会医学的特点篇8
关键词:高校医学生实习期党员教育问题对策
中图分类号:G4文献标识码:a文章编号:1672-3791(2012)08(a)-0247-01
第二十次全国高等学校党的建设工作会议强调:“高校是教育培养青年人才的重要园地,也是用社会主义核心价值体系武装青年的重要思想阵地。高校党的建设要紧紧围绕培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人这个根本任务,为建设能够培养高质量大学生的社会主义大学提供坚强的思想、政治和组织保证。”高校党建是引导大学生健康成长的伟大事业,它所担负着的重要任务是为社会主义现代化培养合格人才和党的事业接班人,而高等医学院校担负的重任是为党和国家培养合格医务工作者。高校医学生在校期间不仅要学会治病,还要学会如何“治人”,特别是医学生中的学生党员,更要提高其思想道德素质,才能把自己培养成为有责任、有义务、品德高尚的优秀医务工作者。在临床实习期间,高校医学生需要将医学基础理论知识付诸实践,丰富社会经验,提高临床综合技能,这期间一个理论联系实践过程。此时,高校医学实习生正处于世界观、认识观、价值观的重要形成时期,容易受到不良思想观念的影响。同时,由于高校医学生学制长、临床实习期时间长、教学医院或实习地点的分散等多方面的特点,以此,做好高校医学生实习期党员教育工作具有其重要性、困难性和特殊性。
1当前高校医学生实习期党员教育工作存在的问题
1.1高校医学生实习期党员教育工作不稳定
由于高校医学生党员教育工作人员流动性大、不稳定性和周期性短等的重要特征。而在一年的临床实习时间中,基层临床实习点多且不集中,实习生党员分散,加上学生党支部书记多为辅导员或高年级学生党员兼任,进入实习期后也存在着调整,学生在时间上处于毕业前夕,在空间上处于完全离校状态,教学的具体管理和各临床实习基地的具体安排存在一定差异,因此医学生进入临床实习期后很难按正常途径开展党员的发展、教育、管理工作,导致实习期学生党员教育工作稳定性、连续性和系统性均受到影响。
1.2高校医学生实习期受实习环境影响大
我国各高校医学系学生可以在实习期将在学校所学的医学基础理论进行实践,这样不仅可以增加社会经验和阅历,还能锻炼增强临床综合技能。但现在社会上充斥着各种混杂的思想和行为,不同的价值观都会对初识社会的学生的思想和内心有着正确或不正确的影响,不仅影响了医学生该有的行为认知,还影响了以学生树立正确的人生观。在学生实习期间的特殊时期,医学生的职业成长、职业道德、人生观和价值观的正确成长确立都将受外界影响,尤其是是否能够树立良好的医德医风,最终将对医疗体系产生影响。
1.3高校医学生实习期受社会环境影响大
随着我国不断深入的医疗系统改革,医学毕业生面临的就业困难增加,部分医学生并没有把临床实习看作是进入医生职业生涯的一门重要的课程,不能安心实习,而是在考研、公务员考试、就业面试中投入许多的精力,疏于对自身临床操作技能的提高,过长时间的择业和就业压力不仅影响了医学生实习中获取知识的质量,还导致医学生对思想政治教育漠不关心,对组织生活和支部的学习交流表现冷漠,部分学生争取入党也是出于就业的需求,入党动机不单纯。
2加强高校医学生实习期党员教育的对策
2.1加强高校医学生实习期党员教育的重要性的认识
医学院校各级党组织要充分认识医学生实习期党员教育的重要性。《》明确指出:“每个党员,不论职务高低,都必须编入党的一个支部、小组或者其它特定组织,参加党的组织生活,接受党内外群众监督,不允许有任何不参加党的组织生活,不接受党内外群众监督的特殊党员。”医学实习生是未来的医务工作者,根据医学生的培养目标和医学科学的性质,必须让医学生正确认识医学工作者的职业价值,注重启动医学生的职业热情,重在培养医学生对病人高度的责任感,树立良好的医德医风,培养为医学事业献身的精神。这不仅是医务工作者职业道德的要求,也是党的宗旨的具体体现。而医学生实习期都处于高年级,是党员发展的高峰期,这一阶段学生党员的发展,加强医学生实习期党员教育的重要性的认识尤其重要。
2.2建章立制,强化教育,构筑高校医学生实习期党员教育管理新机制
医学生实习期党建工作面临的一大困难就是管理方式的选择,分散在各地的实习点使得学校党组织对实习生党员教育和管理等各方面均受到了约束,对实习生的思想政治教育工作的成效不佳,这促使建立健全医学生实习期党员教育管理机制的重要性凸显。
(1)在基层临床实习点创办学习小组、党校。由于基层临床实习点分散,实习期许多迫切要求加入党组织的同学们分散到各地实习,无法回学校参加党员教育培训。我们可以把学习小组、党校办到了基层临床实习点、办到了第一线、办到了同学们中间,把党的基本知识、理论送到了每个实习点、每一位同学的心中。以这种党校培训方式让同学们可以接受系统的党的基本知识教育,加深了对党的认识,进一步端正了入党动机。
(2)以基层临床实习医院为单位成立党小组。我们可以把在基层临床实习医院中正式党员人数不足以成立党支部的党员,组织起来成立一个党小组,充分发挥党员的先锋带头作用,以党小组为核心做好群众性的思想政治教育工作。通过这种成立党小组方法,使得临床实习中的学生管理得到了加强,党员政治素养得到了提高,党员和同学之间的沟通得到了加深,使得学生党员的凝聚力和战斗力得到了增强。
(3)利用科技网络化,促进医学生实习期党员教育工作方式的创新。根据医学院校实习生党员分散的特点,可利用网络手段,如建立QQ群、微薄、空间,开辟实习生党员教育专栏等方式方法构建党员教育工作新载体,利用网络平台加强与实习生党员的联系沟通,推进党员教育管理网络化。
参考文献
社会医学的特点篇9
关键词：高职医学生；实习就业；社会需求；研究
中图分类号：G718.5文献标识码：a文章编号：1001-828X（2013）05-0-01
近年来，医学院校招生规模不断扩大，社会对医学毕业生的层次要求越来越高，就业形势日趋严峻。高职医学院校是高等医学教育体系中的重要组成部分，有它自己的特色和人才培养方向，为了生存发展，采取了以提高学生就业率带动招生，以教学改革提高教学质量，以开发校企合作促进就业等措施，来应对严重的“就业难”问题。本文通过对现代高职医学生实习就业目标确定与社会对医学人才需求吻合度的分析，探讨两者的结合点。
一、高职医学生实习就业现状
1.学生情况分析。高职医学院校录取的学生大都是高考和中考成绩都不太好的，他们的文化知识基础较差。其中大部分学生家境较好，从小养尊处优，比较注重生活条件，安于享受，不愿过艰苦的生活，不能够塌下心来刻苦学习，因此，对医学基础知识的学习和医学基本技能的掌握也不理想。学习成绩较差使很多学生产生自卑心理，自卑是对自己不满、鄙视等否定的情感，严重时可能发展为自暴自弃，认为自己在各方面都很一般，面对实习就业单位的挑选不够自信甚至焦虑，在参加实习就业面试的时候，表现为心理素质差，不能顺利通过用人单位的挑选，错过很好的机会，也不利于自信心的建立，甚至影响整个人生。
2.学生实习就业心态。大部分学生缺乏人生规划，没有长远打算，没有奋斗目标，把实习、择业、就业问题看成是学校的事情、家长的责任。自己不能为自己积淀底蕴，做好创业的准备。有的学生不考虑实际情况，只想留在大城市、大医院，不愿意去基层、去边远地区、去艰苦的地方。有的为了依赖父母，减轻自己的压力，总想选择离家近的、条件好的、不用付出辛苦的单位，从不考虑个人条件、社会的需求、将来的发展。
二、社会对医学人才的需求情况
我国高等医学教育不断发展和深入，使社会对医学人才需求出现了很大的变化。大中城市和发达地区的卫生医疗单位的人员日趋饱和，接纳实习生时，要求本科学历，有的专业可接收少量大专生；招聘就业人员时，原则上都限定学历为硕士生和博士生，就是重点医学院校的本科生都很难进入，地方高职医学生基本上不予接收。中小医院和偏远地区对人才的需求较大，但一般条件较差，科室不健全，医疗水平较低，对医学院校学生缺乏吸引力。私营、合资医院及和医学相关行业的用人单位对医学毕业生的需求正在迅速增加，并且灵活的用人机制、严格的考核制度对毕业生的综合素质提出了较高要求。由于学生和家长对国家的医疗制度改革了解甚少，加上过去传统的就业观念，不愿到非公有制医疗单位工作，总认为大医院比小医院好，公有制医院比非公有制医院好，没有考虑学生本身的条件和社会需求的改变，减少了学生的实习就业机会，也造成了现在大城市的大、中型医院医学人才供过于求，而基层医院、民营医院又缺乏医学人才供应的现象。
三、高职医学院校人才供需对接的有效策略
高职医学生求学的目的是为了让自己掌握一定技能，进入社会实现自己的人生价值。社会发展要求有大量的技能型人才作为生存和发展的支撑。一方要成才，要就业；一方需要大量高技能型人才。成才为了被社会接收利用，用才的条件是必须成才。但是我们也要看到高职医学生和社会用人单位在技能型人才的标准、价值和使用上存在着不尽吻合的现象，需要双方各自从实际出发，调整期望目标。作为培养医学人才的高职院校要当好成才和用才的桥梁和纽带，以教学内容的改革为重点，培养符合社会发展的技能型人才，促进经济社会的发展。
1.对高职医学生实习就业观念进行正确引导，帮助他们克服心理矛盾，调整实习心态，实现顺利就业。高职医学生既有当代大学生共有的择业心理特征，又因医学专业特殊的培养目标而有其特殊性。帮助毕业生认识自我、认清形势、准确定位、转变观念，使学生将实习与就业相连考虑，先就业再择业、再创业。转变高职医学生中普遍存在“一定要专业对口”、“一定要大、中城市单位”、“一定要较高薪资”、“一定要公有制单位”等思想。面向基层医院、面向普通大众是高职医学生的选择趋势。
2.加强高职医学教育教学改革、促进学校教育与社会需要的对接、互动。高职学生在校学习是整个学习过程中的一个阶段，高职教育不应是一种终结教育，而应是终身教育。社会需求在变化，作为要走向社会的高职医学生，不仅要掌握一种或几种技能，还要围绕高职教育实际需要，围绕学生未来岗位需求和长远发展需要，全面提高学生的素质，开发自主创业的能力，适应经济社会发展变化的能力，以及在各项工作中的创新能力。教给学生的基础知识和基本技能要体现高职教育的特色，满足学生的就业和社会的需要。
3.加强校内实验室、校外实训场所建设，是培养学生实践技能的重要保证。学生的实践能力培养是通过指导老师的教和学生的练而逐步形成的。高职医学院校对师资能力的要求，是通过学生最终能否经受社会对其职业能力的检验而确立的，所以师资知识结构、课程设置、教学设施要适应高职教学的本质要求，培养一支高素质的实训课教师队伍至关重要。课程体系建立与社会职业变化紧密关联，课程必须及时反映职业变化的新要求、新信息。处理课程设置稳定性和变动性关系，是高职医学课程建设的重要问题。
4.走校企合作的办学之路，使学校能准确地掌握社会对人才的需求，根据市场需要不断调整专业设置和考试内容，为职业毕业生开发供求对应的实习就业岗位。使学校教育教学跟上时展的步伐，更好地服务地方经济建设。高职医学院校通过建立稳固的实训、实习就业基地，给予学生实质性的岗位锻炼，使学生更快地了解所从事专业的现状和发展前景。通过学生顶岗实习，让用人单位全面了解学生，为选拔优秀人才和岗位安排设置奠定基础，最终实现学校与企业双赢。
5.建立网络平台，重视实习就业信息的收集，定期向社会医学生的实习就业需求，向毕业生社会对医学人才需要，畅通信息，不仅可以为毕业生创造实习就业机会，还可以展示成功创业人士的创业故事和成功经验，随时向学生讲解政策法规、就业技巧等。开拓实习就业渠道，组织实习就业见面会，给用人单位和即将走向实习就业岗位是学生搭起一个直接面对的平台，增进了解，互相选择。
参考文献：
社会医学的特点篇10
关键词：高职中医教育个性化发展个性化教育
近年来，高职中医院校建设得到了长足发展，为社会培养了大批实用型的中医专业人才，满足了基层医疗机构对中医人才的需求。然而，随着经济社会的发展，人民群众对医疗卫生需求越来越高，传统的中医教学模式已经不能适应当前高职教学改革和高职学生特点。因此，在高职中医教育教学中，要注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。[1]实施对学生的个性化教育，充分调动教师和学生的积极性，成为解决这一问题的关键。
一、高职中医学生个性化教育的重要性和紧迫性
个性又叫人格，是指一个人独特的、稳定的和本质的心理倾向和心理特征的总和。简单地说，个性就是一个人的整体精神面貌。它具有倾向性、复杂性、独特性、稳定性、积极性、完整性、发展性和复杂性的特征。人的人格表现为自主、自立、自律及自由的独立性，人的全面、充分的发展成为现代教育不可舍弃的主题。[2]当前，在高职中医教育教学中对学生实施个性化教育具有重要意义。
1.高职中医学生个性化教育是适应经济社会发展的需要。在知识经济和全球化的今天，高职中医人才的培养要适应现代职业的教育观念，培养具有实用技能和创新精神的高素质应用型人才。对高职中医学生进行个性化培养，使他们在掌握中医基本知识的基础上，根据学生自身的兴趣专长，选择某个方向或某种疾病进行系统深入的研究治疗，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，更好地适应了经济社会发展对中医人才的需要。
2.高职中医学生个性化教育是深化高职教育改革的需要。高等职业教育的培养目标是一线高级应用型专门人才。作为高等职业教育的重要组成部分，高职中医职业教育要不断适应社会对中医人才，特别是基层中医技术人才多元化的现实需求，就要遵循在传统中医人才教育培养规律的基础上，改变单一的培养模式，创新特色，对学生实施个性化教育和培养，以满足不同层次、不同类别用人单位和社会不同人群的需求。
3.高职中医学生个性化教育是实施素质教育的需要。素质教育以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。高职中医学生个性化教育，以学生为中心，尊重学生的个性发展，使学生专业技能的学习和身心潜能的开发并举，全面提高学生的综合素质和竞争优势。
二、高职中医学生个性化教育的原则
1.普遍性与特殊性相统一的原则。在现代教学中，普遍性和特殊性之间的矛盾长期存在。一方面，每个国家都会在不同时期针对大多数人的需要制定统一的教学目的，这便于一国或地区从总体上把握教育的发展和人才培养的总体方向。[3]这说明针对全体学生制定和实施的教学目标的普遍性要求与学生具体发展目标的特殊性要求之间的矛盾。另一方面，每个学生都有自己的个性，从尊重人的个性化发展和个性化教育角度讲，必须重视人的个性差异，注重因材施教。因此，只有将普遍性和特殊性统一起来，才能在保证中医职业教育质量的同时实现个人的全面发展。
2.调动教师与学生两者积极性的原则。在教学过程中，教师与学生既相互矛盾又相互统一。教师作为教学的主导，通过组织、调解和指导学生完成学习过程；学生作为学习的主体，只有积极地参与学习活动，教师才能发挥作用。由于中医专业的特殊性和高职学生学习习惯、方法和特点的不同，部分学生在学习中医知识和技能时失去了信心和兴趣。这就要求教师在教学中充分发挥主导作用，帮助学生认识到学习中医的重要性，通过各种方式和手段培养学生学习中医的兴趣；学生要积极配合教师的教学过程，积极主动地探索问题，在教师的引导和帮助下，逐渐产生学习中医的兴趣，完成学业。
三、高职中医学生实施个性化教育的有效途径
1.实行分级分层的教学模式。高职中医院校可根据学生的不同情况和兴趣，划分不同的层次，每个层次制订不同的教学计划和教学的侧重点。在保证学习中医基础知识和技能的同时，满足不同层次学生的需要，如开设侧重于经典学习的传统班、针对婴幼儿推拿的小儿推拿班等。这样做既能保证每个同学所具备中医基本知识和技能，又能满足不同兴趣不同要求同学的需要，充分调动学生学习的积极性。
2.采取“师带徒”和课堂教学互补的教学模式。通过师带徒和课堂教学互补的教学模式，使专业教师和学生根据专业兴趣进行双向选择，确立师徒关系。在完成课堂学习之余，教师可以利用课外时间对学生进行专业特长的指导，学生也可随教师参与外出就诊等临床活动，使学生尽快形成中医临证思维方式，提高中医诊断的实践技能。
3.利用信息资源实现自主学习模式。高职中医教育以培养基层实用型的中医人才为目的，应以“基础—技能”作为中医教学的突破口，理论和实践双管齐下，应充分利用现代信息技术，充分发挥实训实验室和实习医院的作用，使学生能够有更多的理论学习和实践锻炼的机会。例如，利用便利的校园网络，学生可以在网上学习课本以外的中医知识，加快对中医的学习。利用各种网络交流工具，可以使师生交流探讨学习理论知识和实践操作过程中的问题及收获，老师也可在网络上及时给学生解疑释惑。
实现高职中医教学个性化教育有很多途径，贯穿高职中医教育的各个方面。只有尊重学生的个体发展，把握普遍性和特殊性相统一的根本原则，把人的全面发展和某个优势方面的突出发展结合起来，将国家和社会对个人发展的普遍规定和个人个性发展的特殊性有机结合起来，才能最大限度地利用社会资源，为基层医疗机构培养出实用型的中医人才，满足社会对基层卫生医疗事业的需要。
参考文献：
[1]顾明远，石中英.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）解读[m].北京师范大学出版社，2010.
[2]黄济，现代教育论[m].人民教育出版社，1996.
[3]南京师范大学.教育学[m].人民教育出版社，1984.