数字电子技术教案设计篇1
关键词：实践能力；电子技术课程；教学创新
前言
根据国家的人才培养方案和目标的要求。数字电子技术这门课程是工科专业学生主要的工程技术方面必修的基础课程，该课程具有较强的理论实践性，这就要求在课程教学的过程中多引入一些案例，分层式的教学，但传统的教学方式在教学的过程中缺少对新的知识、技术和方法的引入，忽略学生的实践应用能力的培养。因此，需要对传统的课程进行改革和教学方法以及模式的创新，充分培养学生的综合实践能力。
一、数字电子技术理论课程教学模式的创新
（一）调整数字电子技术课程的内容
根据这门课程教学存在的，缺乏实践应用能力的培养的方面对课程进行优化问题，根据学校学生的需求构建具有特色的数字电子数字课程体系。调整数字电子技术基础课程的内容，传统的课程中内容比较多且复杂，知识零散，缺少一定的合理性。因此，要对电子技术课程教学的内容根据培养学生的实践能力的要求作出调整，比如，适当减少电路中存储器和数字比较器等的理论知识，增加一些与电子技术实验为主的课程内容，从而更好让教学内容对学生有针对和有效的学习，以数字电子技术实验基础为相关的重点知识，在一定的程度上能够培养学生的实践能力。根据课程目标的要安排数字电子技术实验内容，高等教育学校以电子技术实验中多增加验证性、综合性实验教学内容为主，增强理论知识的掌握和应用的能力，从而实现学生在学习中循序渐进，以此达到实践应用能力培养的目标。
（二）利用多媒体平台进行教学
随着网络信息技术的高速发展，使得电子技术教学的内容在不断的增加，但有学校安排课程的课时数少，教学内容增多，原来的教学课时已经不能满足教学的需求，因此，在教学的过程中采用板书的形式对重点知识的讲解的方式，无法完成教学的目标和任务。在电子技术课中利用多媒体平台进行教学在能够提高教学的速度和效率，减少了老师对教学的重点知识板书和画图列表时间的浪费，为老师在教学的过程中节省更多的时间对重点知识的讲解以及课堂的提问，让老师对于具有抽象和理论性的知识讲解得更加透彻，这样的教学方式能够让学生对知识的理解和掌握更加深刻，让学生在一定的时间内可以学习掌握更多的数字电子技术的知识。此外，这种教学方法能同时使用影像、视频、音频等功能，为学生营造一个现代化、信息化的课堂教学环境，培养学生思维和实践能力，在优化课堂教学的同时，在提高学生的学习效率以及教学工作的效率方面起到积极作用。
（三）加强和学生的交流互动
在数字电子技术教学中，通过应用网络信息化的平台加强和学生之间的交流互动，加强学生预习和老师教学之间的联系，让学生在课前的预习、教学课堂以及教学后等环节都有全新的体验感，提高学生的学习的效率。使用知到、学习通，慕课等，教师在教学中有把带有视频、音频、习题的课件通过学习软件传到学生的手机，学生打开手机就能学习，方便老师和学生进行沟通和互动；在教学的过程中为活跃课堂的气氛，进行答题、弹幕、互动、回答等的环节，解决传统教学课堂中存在的问题。这些学习软件的应用，加强教学课堂的互动以及师生间的交流。利用这样的教学方式在电子技术相关内容的概念和原理教学时，更好的让生活中的实际案例展现在学生的眼前，进行具体的分析和讨论，能够提高学生理论知识的综合应用能力，增强学生在电子技术应用的实践能力。在软件上加强师生的交流教学方式让老师在教学时可以提问，也可以让学生集体的讨论和交流，能很好的培养学生运用知识分析问题和回答问题的能力。
二、数字电子技术实验课程教学方法的创新
（一）数字电子技术实验课程创新
随着课程改革的要求，为了培养学生的实践应用能力为基础，数字电子技术课程改革偏向较强的实践的教学，通过开设验证性、设计性和综合性较强的实验课程，可以有效的提高学生的综合能力。进行验证性的实验主要用芯片验证性能，主要有触发器和电路，能让学生在实际的操作中理解芯片的功能和作用；进行设计性的实验主要有组合电路和时序电路的设计两个方面的内容，学生在进行数字电路的设计中锻炼自己的动手能力；在学期末进行综合性的实验，主要考察学生对所学知识的掌握和综合运用的情况，但有实践操作起来难度。设计性和综合性的实验不仅可以激发学生对数字电子技术学习的兴趣，提高学生动手操作和思考的能力，从中培养学生的实践应用的能力。具体的数字电子技术实验课程的安排要依据学校的实际情况而定。
（二）数字电子技术采用案例式教学
许多高等教育学校开设电子技术课程的出发点都是为了学生学习和掌握电路设计的知识，培养实践应用的能力能够解决以后遇到电路问题。学生只有认识到数字电子技术课程学习的实用性才會有学习的动力，因而，在教学的过程中，老师采用实际的案例进行教学，通过实际的案例进行分析和运用到的知识进行讲解，能让学生了解课程的目的和教学内容以及对自己以后的生活和工作中的重要性，促使学生端正学习态度。除此之外，老师选取理论知识在实际生活中应用的案例案例以分析和讲解的方式，向学生展示数字电子技术知识实际的运用可能遇到的问题进行分析，解决实际的问题的意义，通过进行综合性的分析问题，和设计出解决该问题的关键的最合理的方案。相比于传统的教学方式，这种教学方法在教学的过程中，可以培养学生分析和解决问题的能力以及实践应用能力。
（三）采取实验教学法进行教学
数字电子技术课程具有一定的逻辑和实践性，对学生的实践能力的要求很高。在教学的过程中，采用实验教学的方法，进行现场的示范和演示能让学生加深对所学内容的理解和对掌握知识的巩固，提高学生的专业知识的实践运用能力。根据教学的内容开展不同层次的实验教学课，这样的教学方式能够减少在教学中不必要的理论知识的讲解。在课堂多采用实用的实验教学多留时间给学生进行实际性的实验操作，在课堂中能够培养学生的实践应用能力。
三、结束语
数字电子技术教案设计篇2
关键词数字电子技术；精品课程；教学模式
中图分类号：G642.3文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）10-0051-03
当今世界科技进步日新月异，计算机技术、集成电路技术飞速发展，新技术、新器件层出不穷。数字电子技术是电子技术的一个重要组成部分，特别是近年来数字电子技术实现更加迅速的发展，数字化产品的大量涌现不断改变人们的生活、工作和学习环境，数字电子技术已经成为今后电子技术的主要发展方向。
1及时跟踪现代电子技术发展的最新成果，精心研究选择课程教学内容
数字电子技术是电气信息类专业本科生一门重要的专业技术基础课程，具有较强的理论性和实践性。组合逻辑电路和时序逻辑电路是本课程学习的重点和难点，大规模逻辑器件是今后数字电子技术的发展方向，而a/D和D/a转换是数字电子技术和模拟电子技术的接口。通过本课程的学习，要求学生掌握数字电子技术的基本概念、基本原理和基本分析、设计方法，掌握数字电路的电子仪器使用方法和数字电路的设计、调试方法，培养学生分析、解决数字电路和系统问题的能力，提高学生对电子电路的应用能力。
近年来新器件、新技术层出不穷，电子设计自动化（eDa）技术为数字电子技术的发展提供强大的技术支持。课程组成员率先学习，努力掌握eDa技术，充分利用学院现有条件在本课程中积极开展eDa教学，及时跟踪现代电子技术的发展成果。如在本课程教学中引入虚拟电子工作台（ewB）进行理论教学和实验教学；由于学时的限制，对当今较为流行的复杂可编程逻辑器件（CpLD）及其开发平台maxplusⅡ软件进行介绍，以扩大学生的视野。
在制订本课程教学方案时，努力处理好“理论”和“实践”、“稳定”和“变化”之间的关系；压缩ttL和CmoS、触发器等器件的结构与工作原理部分的内容，强调器件的外特性；把重点放在典型集成电路的介绍及应用分析和设计上；利用压缩出的学时，增加介绍电子技术应用实例和现代电子技术最新成就。根据课程组成员多年对数字电子技术课程教学内容和教材的研究，以及学生的学习效果，在课程教学过程中针对现有教材，在教学内容与讲授顺序等方面进行大胆改革与尝试，收到较好的效果。
2改变传统的教学模式，充分发挥学生的主动性
长期以来，我国中小学教学实践中普遍采用“五段教学”的教学模式，这种教学模式由赫尔巴特及其弟子提出，后经凯洛夫等人赋予新的思想后流入我国。我国教育工作者根据教学经验、现代教育学、现代心理学理论，对其充实完善，形成人们今天常说的“传递―接受”教学模式。该类教学模式的基本流程是：激发学习潜能―复习以前授课内容―讲授新的知识―巩固应用―考查评价。虽然我国许多从事教育的专家对这种教学模式进行了深入研究与探讨，提出许多类型的教学模式，但是实质上属于以教师为中心的教学模式。这种教学模式的优点是有利于发挥教师在教学活动中的主导作用，有利于教师组织、管理与控制课堂教学活动；致命缺陷在于忽视了教学活动中学生的主动性、创新性，不能充分发挥学生在教学活动中的主体作用。
根据上述思想，既要确立教师在教学活动中的主导地位，又要确立学生在教学活动中的主体地位，提出“以学生为本”的教学理念。但是“以学生为本”决不能放纵“作业、实验、答疑、考试”等各个重要环节，决不能任意打破正常的教学秩序，而是对教师的知识提出更高、更快、更新的要求，要求教师充分利用有限的课堂讲课时间，既要授之“鱼”――讲授课程的精髓，又要授之“渔”――教给学生如何进行学习，要求学生掌握分析问题、解决问题的能力，掌握所学课程的整体结构和具体教学要点，充分激发学生的研究、创造潜能。此外要求教师既要充分考虑学生的“共性”，又要恰当兼顾学生的“个性”，采取灵活有效的教学方法因材施教。
如在数字电子技术课程教学中，为了不出现与课程模拟电子技术内容重复的现象，要对授课内容进行规划及优化。如果先修模拟电子技术课程，其中已经包含“半导体”的相关内容和知识，就可以给学生布置课后作业，让他们利用课下时间去查阅相关资料，完善自己的知识体系，启发学生如何利用半导体器件进行一些电子产品的设计。只需要学生提出设计思想和设计方案，不需要提供具体实现电路，最后在课堂上通过讨论和相互提问的方式完成教学内容。教师根据学生提出的问题，循序渐进地解答，内容由浅入深，逐步引导学生进入知识情境，帮助学生回忆以前所学知识。学生经过思考，提出一些创设性的、具有深意的问题；而教师在回答过程中则多联系生活实例，结合学科最新研究进展，使学生了解学科的最新研究进展，与时俱进，丰富知识体系，调动学习积极性和创造性，使学生充分发挥主导作用。
3采用恰当的多媒体教学手段，提高教学质量，增强教学效果
随着教学方法的不断发展，传统的板书加挂图的数字电子技术课程教学模式已经落后，需要对其进行创新。随着信息技术的发展，计算机教学已经成为重要的教学手段，多媒体技术在教学中的应用也已经取得不错的教学效果。多媒体技术应用于数字电子技术课程教学中，教学质量也有进一步的提升。
首先，由于多媒体技术的平面呈现和三维甚至是立体呈现，使教学知识更直观地呈现在学生面前，生动的知识再现在吸引学生注意力的同时降低了知识的理解难度，其教学效果远不是教师语言讲解所能够比拟的；
其次，多媒体教学呈现的内容包含丰富的教学信息，通过观看一些图片和视频能够获得更多的信息量，提升教学效率；
第三，多媒体教学可以整合多种教学资源，将课件、动画等资料进行播放，实现交叉教学、综合利用、开拓学生眼界。
根据试用自己开发的数字电子技术课程多媒体课件进行教学的经验，认为教师应该根据课程的特点和教学内容、学生所接收的知识的难易程度来精心选择合适的多媒体表现形式，绝不能仅仅是计算机“文稿”简单代替“黑板+粉笔”，使得学生呆板地学习。课程组成员首先收集并观看国内电子系列课程的教学软件，然后对其内容和在课程教学中使用细节进行研究和讨论，最后认真研究国内外比较流行的教材，确定研制、使用多媒体课件的原则，设计数字电子技术多媒体课件。针对某些问题条件复杂、内容抽象不易理解的内容，利用Flash开发近30幅动画，不仅激发了学生的学习兴趣，有助于学生的理解与接受，而且能够突破教学中的难点，加大教学的信息量，提高讲课效率。
4在课堂教学过程中注重多种形式的教学方法，培养学生的综合能力与素质
在课堂教学中努力把传授知识、培养学生综合能力与创新能力贯穿课堂教学始终。在教学过程中，课程组成员能认真履行教师职责，认真对待每一堂课，明确重点和难点，采用多种教学方式和规范化的语言向学生讲述教学内容，由此获得满意的教学效果。在教务处组织的教学评价活动中，学生对教师反映较好。笔者在教学中主要采用以下几种教学方式。
1）讲练式教学。“精讲多练、讲练结合、讲中有练、练中有讲”的讲练式教学模式，要求教师坚持精心设置教学计划，精心选择教学内容，精心编写教学讲稿，精心课堂讲授，要求学生自觉做到勤思考、勤提问、勤阅读、勤实践。
比如在讲授“卡诺图化简”内容时，教师在讲清基本概念、基本理论和基本方法后，选择一些具有典型意义的启发性、综合性题目，让学生到黑板上来完成，通过学生练习，教师适时点评，引导学生更好地理解与掌握课程知识。
2）探究型教学。探究型课堂教学就是以学生探究为主的教学。它是指教学过程是学生在教师的启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为条件，以现行教材为基本的探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供空间进行充分质疑、探究、讨论问题，使学生在个人、集体等多种解疑释惑的活动中，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
比如随着数字电子技术课程内容的不断深入，提出利用所学知识进行“数字电子钟的设计”。学生在电子钟设计过程中不断遇困难，根据提出的问题进行共同探索。
3）案例教学。案例教学法通常是指教师在课堂教学活动中通过对典型案例的深度分析，引导学生从特殊到一般、从个别到一般，深入学习、理解和掌握教材中的相关理论。为了在高校教学质量提高及高素质人才培养等方面发挥案例教学的作用，应对案例教学的理论和实践进行深入探讨，形成共识并科学地加以实施。向学生充分展示模仿、借鉴的范例，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的感性认识，充分发挥学生的积极性，促进学生的思考能力，激发内在潜能。
比如在“计数器”教学活动中，以“多功能数字钟设计”为教学案例，通过设计思路、设计方法的讲解，有利于学生直观地理解“计数器及其应用”的教学内容，从而能够对计数器的学习触类旁通。
4）任务驱动式教学。任务驱动式教学法是一种建立在建构主义（以美国心理学家威特罗克为代表）教学理论基础上的教学方法，它将传授知识为主的传统教学，转变为以解决问题、完成任务为主的互动式教学。
比如在“计数器、译码器”的教学活动中，以完成一个具体任务“交通灯控制器的设计”为线索，由教师巧妙设置多项任务，把要求学生学习的内容融于该实际任务中，让学生先发现问题、提出问题，再经过深思熟虑和教师的多层次启发，去解决实际问题。
5结语
通过十几年来的改革与探索，数字电子技术课程教学受到学生的普遍认可，先后于2002年获得江苏省优秀课程、2011年获得校级精品课程、2014年获得校级精品资源共享课资助。教师的教学生涯是有限的，但是教师对课程教学的研究是无限的。笔者坚信，数字电子技术课程既能够激发学生的学习热情，又能够培养学生的自主创新意识和严谨的科学态度，从而提高学生的综合能力。
参考文献
[1]杨洪雪.任务驱动式教学方法的特点及过程设计[J].教学与管理，2006（10）：129-130.
[2]周文松.研究型教学模式探讨[J].海军院校教育，
数字电子技术教案设计篇3
题目：数字电子钟课程设计
系
别
电气工程系
专业班级
电气班
学生姓名
指导教师
提交日期
2011年X月X日
一、设计目的
3
二、设计要求和设计指标
3
三、设计内容
4
3.1方案设计与选择
4
3.2原理设计和功能描述
4
3.2.1数字计时器的设计思想
4
3.2.2数字电子钟总体框架图
5
3.3单元电路的设计
6
3.3.1数字电子钟原理效果图
6
3.3.2晶体振荡器电路
6
3.3.3分频器电路
7
3.3.4时间计数器电路
8
3.3.5数码管
8
3.3.6扬声器
9
3.4元器件清单
9
3.4.1数字电子钟仿真
10
四、本设计改进建议
11
五、感想
11
六、主要参考文献
12
附录
12
一、设计目的
数字钟是一种用数字电路技术实现时、分、秒计时的装置，与机械式时钟相比具有更高的准确性和直观性，且无机械装置，具有更更长的使用寿命，因此得到了广泛的使用。
数字钟从原理上讲是一种典型的数字电路，其中包括了组合逻辑电路和时序电路。
因此，我们此次设计与制做数字钟就是为了了解数字钟的原理，从而学会制作数字钟.而且通过数字钟的制作进一步的了解各种在制作中用到的中小规模集成电路的作用及实用方法.且由于数字钟包括组合逻辑电路和时叙电路.通过它可以进一步学习与掌握各种组合逻辑电路与时序电路的原理与使用方法。
二、设计要求和设计指标
1、设计一个能显示时、分、秒的数字钟，显示时间从00：00：00到23：59：59
2、设计的电路包括产生时基信号，时、分、秒的计时电路，显示电路。
3、扩展功能：能实现校时、教分、教秒；整点报时。
三、设计内容
3.1方案设计与选择
数字电子技术的复杂性和灵活性决定了数字电子钟的设计方案有多种，如下是我总结的部分方案。
方案一：
脉冲信号源的选择。用555定时器制作的多谐振荡器，信号发生器，脉冲芯片等方式都可以作为脉冲信号源，在此我选择的是多谐振荡器，主要考虑的是它的易于制作和很好的稳定性。
方案二：
时分秒计数器的选择。时分秒计数器的选择同样有多种，74160n和74161n都是不错的选择，74LS160和
74LS161,
74LS190和74LS191等等也都可以，考虑到其简单易用和作为课本上重点内容在此我们选择的是74160n。
方案三：
译码显示器的选择。DCD_HeX或7448加上SeVen_SeG_Com_K等也是多种方案，这里我选择的是DCD_HeX。
3.2原理设计和功能描述
3.2.1数字计时器的设计思想
要想构成数字钟，首先应选择一个脉冲源——能自动地产生稳定的标准时间脉冲信号。而脉冲源产生的脉冲信号地频率较高，因此，需要进行分频，使得高频脉冲信号变成适合于计时的低频脉冲信号，即“秒脉冲信号”（频率为1Hz）。经过分频器输出的秒脉冲信号到计数器中进行计数。由于计时的规律是：60秒=1分，60分=1小时，24小时=1天，就需要分别设计60进制，24进制计数器，并发出驱动信号。各计数器输出信号经译码器、驱动器到数字显示器，是“时”、“分”、“秒”得以数字显示出来。
3.2.2数字电子钟总体框架图
图2-2
3.3单元电路的设计
3.3.1数字电子钟原理效果图
图2-3-1
3.3.2晶体振荡器电路
晶体振荡器是电子钟的核心，晶体振荡器设计的质量直接影响了整个电的好坏。这里我用555定时器制作了一个多谐振荡器。
其中R1=57.72
kΩ,
R1=115.4
kΩ,
C=100nF,Cf=10nF,
f=1/0.7(Rw+2R)C=1/[0.7(57.72+2*115.4)*103*100*10-9]≈50Hz。
其产生的频率为50Hz,然后经过整形、分频获得1Hz的秒脉冲。如图：
图2-3-2
3.3.3分频器电路
分频器是由两个74160n组成的50进制计数器。则输出端的频率则是将原来的50Hz分成1Hz的频率输出，实现分频效果。
图2-3-3
3.3.4时间计数器电路
时间计数电路由秒个位和秒十位计数器、分个位和分十位计数器、时个位和时十位计数器电路构成，其中秒个位和秒十位计数器、分个位和分十位计数器为60进制计数器，时个位和时十位计数器为24进制计数器，其原理图如下：
图2-3-4
3.3.5数码管
数码管通常有发光二极管（LeD）数码管和液晶（LCD）数码管，本设计提供的为LeD数码管DCD_HeX，其已内含译码器功能，所以不用再另加译码器。
图2-3-5
3.3.6扬声器
该扬声器的额定频率为200Hz，额定电压为3V，额定电流为0.05a。
图2-3-6
3.4元器件清单
元件名称
数量(个)
DCD_HeX
74160n
555_ViRtUaL
4049Bt_5V
74LS00D
57.72kΩ电阻
115.4kΩ电阻
5V直流电源
BUZZeR
100nF电容
10nF电容
导线
6
8
1
3
3
1
1
1
1
1
1
若干
表2-4
3.4.1数字电子钟仿真
下图为仿真结果，仿真开始时，多谐振荡器产生50Hz的正弦脉冲信号，然后经过分频器后其输出的频率变为1Hz。计数器接收到脉冲信号后开始计数，计数结果显示在数码管上。当分秒计数器达到59分59秒，然后再来一个脉冲信号时扬声器开始发声，也就是整点报时。下面为其中的一张仿真图。
图3-1
四、本设计改进建议
1、应选用石英晶体振荡器，为了简化电路分频选用CD4040。
2、本设计校时电路是将各个位上的使能端引出接一个单刀双掷开关，一端（1端）接低位的进位信号，另一端（2端）接校时电路。校正某位上的时间时，可以将相应位的开关接到2端，通过拨动校时电路就能实现校时功能。
3、没有校时电路。
五、感想
（1）
布局设计：要先根据主体电路图和扩展电路图想象各个元件的分布位置，哪块电路板该放哪些元件，如何最大限度利用电路板的空间，怎么样才能使走线明朗、简洁。
（2）
布线工艺：一开始看到电线像蜘蛛网一样，密密麻麻的，非常难看懂和检查，后来看了预先设计的线路，而且用各种颜色的导线区分，显得明朗清晰。
（3）
课题核心及使用价值：该课题用一个生活中的实力展示了振荡电路、计数电路、译码电路的作用与衔接过程，揭示了电子钟内部电路图及其各部分的作用。我们通过此课题，结合上学期学习的模拟电子、数字电子技术的理论课知识，可以系统地学习电子设计与测试的流程、方法、原理，为我们以后设计更加专业、复杂的集成电路打下雄厚的基础。
六、主要参考文献
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清华大学电子学教研组编，童诗白、华成英主编：《
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清华大学电子学教研组编，阎
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[5]朱清慧、张凤蕊、翟天蒿、王志奎编著：《
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北京：清华大学教育出版社，2008.9
[6]熊幸明主编：《电子电工技能训练》
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数字电子技术教案设计篇4
1.电子技术课程设计的重点与要求
本课程的重点是电路设计，内容侧重综合应用所学知识，设计制作较为复杂的功能电路或小型电子系统。一般给出实验任务和设计要求，通过电路方案设计、电路设计、电路安装调试和指标测试、撰写实验报告等过程，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，提高电路设计水平和实验技能。在实践中着重培养学生系统设计的综合分析问题和解决问题的能力，培养学生创新实践的能力。电子技术课程设计一般要求学生根据题目要求，通过查阅资料、调查研究等，独立完成方案设计、元器件选择、电路设计、仿真分析、电路的安装调试及指标测试，并独立写出严谨的、文理通顺的实验报告。
具体地说，学生通过课程设计教学实践，应达到以下基本要求：建立电子系统的概念，综合运用电子技术课程中所学习到的理论知识完成一个电子系统的设计；掌握电子系统设计的基本方法，了解电子系统设计中的关键技术；进一步熟悉常用电子器件的类型和特性，掌握合理选用器件的原则；掌握查阅有关资料和使用器件手册的基本方法；掌握用电子设计自动化软件设计与仿真电路系统的基本方法；进一步熟悉电子仪器的正确使用方法；学会撰写课程设计总结报告；培养严肃认真的工作作风和严谨的科学态度。
2.电子技术课程设计的教学过程
电子技术课程设计是在教师指导下，学生独立完成课题，达到对学生理论与实践相结合的综合性训练，要求本课程设计涵盖模拟电路知识和数字电路知识，因此课程设计的选题要求包含数字电子技术和模拟电子技术。教学环节可以分为以下四个部分。
2.1课堂讲授。
课程设计开始前，需要确定指导老师。由指导老师通过两学时的教学，明确课程设计的要求，主要内容包括课程介绍、教学安排、成绩评定方法等。在课堂教学环节中，指导老师介绍课题的基本情况与要求，要求学生从多个课题中选择一个。
2.2设计与调试环节。
2.2.1前期准备、方案及电路设计。
前期准备包括选择题目、查找资料、确定方案、电路设计、电路仿真等。在确定方案时要求学生认真阅读教材，根据技术指标，进行方案分析、论证和计算，独立完成设计。设计工作内容如下：题目分析、系统结构设计、具体电路设计。学生根据所选课题的任务、要求和条件进行总体方案的设计，通过论证与选择，确定总体方案。此后是对方案中单元电路进行选择和设计计算，称为预设计阶段，包括元器件的选用和电路参数的计算。最后画出总体电路图（原理图和布线图），此阶段约占课程设计总学时的30％。
2.2.2在实验室进行电路安装、调试，指标测试等。
在安装与调试这个阶段，要求学生运用所学的知识进行安装和调试，达到任务书的各项技术指标。预设计经指导教师审查通过后，学生即可购买所需元器件等材料，并在实验箱上或试验板上组装电路。运用测试仪表调试电路、排除电路故障、调整元器件、修改电路（并制作相应电路板），使之达到设计指标要求。此阶段往往是课程设计的重点与难点，所需时间约占总学时的50％。
2.3撰写总结报告，总结交流与讨论。
撰写课程设计的总结报告是对学生写科学论文和科研总结报告能力的训练。学生写报告，不仅要对设计、组装、调试的内容进行全面总结，而且要把实践内容上升到理论高度。总结报告应包括以下方面：系统任务与分析、方案选择与可行性论证、单元电路的设计、参数计算及元器件选择、元件清单和参考资料目录。除此之外，还应对以下几部分进行说明：设计进程记录，设计方案说明、比较，实际电路图，功能与指标测试结果，存在的问题及改进意见，等等。总结报告具体内容如下：课题名称、内容摘要、设计内容及要求、比较和选择设计的系统方案、画出系统框图、单元电路设计、参数计算和器件选择。画出完整的电路图，并说明电路的工作原理。组装调试的内容，包括使用的主要仪器和仪表；调试电路的方法和技巧；测试的数据和波形并与计算结果比较分析；调试中出现的故障、原因及排除方法。总结设计电路的特点和方案的优缺点，指出课题的核心及实用价值，列出系统需要的元器件清单，列出参考文献，收获、体会，并对本次设计提出建议。
2.4成绩评定。
课程的实践性不仅体现实际操作能力，而且体现独立完成设计和分析的能力。因此，课程设计的考核分为以下部分：设计方案的正确性与合理性。设计成品：观察实验现象，是否达到技术要求。（安装工艺水平、调试中分析解决问题的能力）实验报告：实验报告应具有设计题目、技术指标、实现方案、测试数据、出现的问题与解决方法、收获体会等。课程设计答辩：考查学生实际掌握的能力和表达能力，设计过程中的学习态度、工作作风和科学精神及创新精神，等等。
3.电子技术课程设计的步骤
在“电子技术基础”理论课程教学中，通常只介绍单元电路的设计。然而，一个实用的电子电路通常是由若干个单元电路组成的。通常将规模较小、功能单一的电子电路称为单元电路。因此，一个电子系统的设计不仅包括单元电路的设计，还包括总体电路的系统设计（总体电路由哪些单元电路构成，以及单元电路之间如何连接，等等）。随着微电子技术的发展，各种通用和专用的模拟和数字集成电路大量涌现，电子系统的设计除了单元电路的设计外，还包括集成电路的合理选用。电子电路的系统设计越来越重要，不过从教学训练角度出发，课程设计仍应保留一定的单元电路内容。电子系统分为模拟型、数字型及两者兼而有之的混合型三种。虽然模拟电路和数字电路设计的方法有所不同（尤其单元电路的设计），但总体电路的设计步骤是基本相同的。电子电路的一般设计方法与步骤包括：总体方案的设计与方案论证、单元电路的设计、单元电路间的连接方法、绘制总体电路草图、关键电路试验、eDa仿真、绘制正式的总体电路图等。
数字电子技术教案设计篇5
关键词：数字档案馆；档案信息化；高校
中图分类号：G642文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）34-006-02
高校档案馆作为社会信息资源系统的一个重要组成部分，集合了教学、科研、党政、宣传、管理、外事、基本建设等各种门类的信息，是高校信息资源的聚集地。随着高校教育改革的深入进行，高校档案在学校越来越多的方面起到至关重要的作用。在技术发展的新形势下，建设数字化档案馆是当前高校档案工作的迫切任务和必由之路。高校要充分运用计算机技术实现档案管理自动化，对馆藏档案进行普遍、全面的数字化处理，建立各类数据库，在文档一体化建设的前提下进行档案收集，在网络化背景的基础上提供档案的开放和利用。
一、数字档案馆的含义
数字档案馆是利用电子网络远程获取档案文件信息的一种方式，是存储和利用档案信息资源的信息空间，是一个由众多档案资源库群、档案信息资源处理中心、档案用户构成的数字档案馆群体。其主要功能包括数字档案的接收、采集、管理、利用和系统维护。
二、高校数字档案馆建设中存在的问题
1、数据不规范、标准不统一
标准的制定在数字档案馆的建设过程中至关重要。从整体来看，大部分高校仍未能解决数据标准化问题，档案馆系统基本上都没有遵循国际标准，功能单一，标准化水平低，数据不规范，致使大多数档案馆无主题标引，难以实现资源共享。
2、技术条件受限
从技术条件来看，数字档案馆建设是一个系统工程，需要多项关键技术支撑，这是一项涉及超大规模数据库技术、网络技术、数字化技术、数字档案标引技术、多媒体信息处理技术、基于内容的检索技术、数据库与分析处理技术、自然语言理解技术等内容的系统工程。然而，目前大多数高校数字档案馆建设的投入与产出不成比例。建设数字档案馆所需的硬件设备、软件投入巨大，数字档案馆的建设与利用对于建设者还有很重的经济负担，所以很多高校并不具备建设数字档案馆的条件。
3、电子文档的归档难问题突出
随着计算机无纸化办公的发展，学校各部门大都采用计算机进行业务管理，在工作过程中形成了大量的电子文件，根据不同的任务目标、不同的业务，使用不同的管理软件，输出各种类型的文件格式，造成归档不便。
4、档案信息数字化的对象问题
档案馆保存的档案历史悠久，不同档案的价值不同、保管年限不同、开放利用时限不同、保密程度不同，档案馆必须按照统一标准划分哪些档案信息可以数字化、哪些档案信息目前不需要或暂缓数字化。
5、档案管理人才培养问题
目前很多高校的教师学历水平呈逐年上升趋势，但是在档案管理岗位出现“偏科”，档案、信息处理复合型人才相对缺乏，影响了档案信息数字化进程。任何一个数字档案馆工作的正常运行都离不开一支知识结构、储备合理完善的队伍，为了这支队伍的建设需要，应着手培养和引进一批人才，培养和提高他们的技术知识、设备使用情况已经人员自身政治素质，促使这支队伍成为具备灵活运用现代化技术技能，能够开发档案信息化项目和产品的队伍。
三、高校数字档案馆建设思路
如今高校校园网覆盖校园各个区域，整个校园基本实现信息传输网络化。同时在教学、科研、管理等活动当中形成了各个门类的档案实体凭证，建立了与档案实体相关联的各类信息资源库，这些给数字化档案馆的建设提供了契机。
1、加强档案数字化基础建设
拥有先进的基础设施是建设数字档案馆先决条件。目前高校应根据数字档案馆的功能需求建设完善基础设施，主要包括：计算机网络设备、数字化设备、档案系统管理软件、存储设备、服务器、摄像机、扫描仪、光盘记录设备等。其次，综合管理系统平台也是数字档案馆为了适应时展而应具备的基本功能。
2、数字档案馆资源库建设
传统档案资源数字化主要使用计算机及相关技术管理档案资源，建成各类专题全文数据库，即档案资源库。一般包括目录数据库，元数据库，内容数据库。具体来说，有以下几种专业数据库：（1）教学档案数据库。主要包括教学计划，教学大纲，教学检查及评估，教学改革，专业发展规划，教材选择与建设，教学管理条例等教学方面的数据资源，学生学籍管理，学生学位管理，学生成绩管理，学生教学评价管理，学生专业证书考试管理等与学生在校学习有关的数据资源。（2）文书档案数据库。文书档案是在行政管理事务活动中产生的，通常是由办理完毕且具有保存价值的文书转化而成。文书档案既是一个单位过去发展历程的缩影，又是现在管理建设状况的记录，因此在整个行政管理工作中发挥着极为重要的作用。（3）科研档案数据库。主要包括科研成果管理、科研项目管理、科研基地管理和科研人才管理四个方面的资源。
3、制定标准规范和安全管理体制
数字档案馆标准规范的制定是数字档案馆建设的基础性工作，包括档案管理制度、档案保密制度、数据标准化、电子文件标准化。数字档案信息的安全管理维护，主要是指维护数字档案馆的资源安全、网络运行安全、物理安全、信息安全保密等。网络的正常运行是基本前提，重点是做好计算机病毒的防御，确保网络环境安全绿色。实行严格的权限管理和管理员制度，以保证系统有较高的安全性与可靠性。对于非公开的档案信息要做到局域网访问，断绝与外网的连接。采用防火墙、身份认证、数据备份等安全防护措施，确保档案信息和系统的安全。应当高度重视数字化加工、电子文件接收等过程中的安全保密管理工作。
4、档案管理人员队伍建设
高校应提高对培养档案优秀管理人才的重视，数字档案馆是集网络技术、操作系统、管理系统、多媒体技术等于一体的现代高科技项目，需要信息采集、处理并数字化的人才；计算机操作、网络维护、系统开发的科技人才；档案信息分析、研究与咨询的专业人才。所以高校在对档案管理人员的培养要有针对性，既有专业人员，又有复合型人才。
数字档案馆是高校档案馆未来发展的必然趋势，是一项庞大的系统工程，需要按原则、分步骤，有理有序、循序渐进的进行。高校要在建设数字档案馆的过程中不断积累经验，从而更好地为师生服务。
参考文献：
数字电子技术教案设计篇6
关键词：案例教学法；数字电子技术；教学方法
中图分类号：G642.41文献标志码：a文章编号：1674-9324（2017）03-0128-02
一、数字电子技术课程的现状
“数字电子技术”是电子信息类专业的一门基础必修课程，在课程体系中有着重要的地位，同时，也是一门理论与实践紧密结合的基础课程。随着电子技术的发展，课程信息量不断增加，现代社会对人才综合能力的要求也越来越高，因此，培养出一批具有扎实的理论知识、熟练的实践操作能力和创新精神的应用型人才已成为当今教育的主要目的。
传统的数字电子技术教学往往采用讲授法教学，以“教”为中心，即以教师为主体，由教师提供教学资料，组织和控制教学过程，“教法”制约了“学法”，导致学生只能“照葫芦画瓢”，完全处于被动的地位，知识迁移能力大大下降，不利于培养学生独立思考、分析、解决问题的能力，也不符合应用型院校人才培养的目标。
案例教学法则是教师通过采用案例引导来阐述理论知识，学生通过案例的研究分析加深对理论知识的理解，在教学实践中通过深入讨论，激发学生的学习兴趣，促进学生思考，提高学生分析、归纳、总结能力。
在数字电子技术教学中引入案例教学法，对适应课程的实践性和综合性要求，调动学生学习的自觉性和主动性，提高学生自学能力和实践能力，改善教学效果有明显的促进作用。
二、案例教学法的概念和特点
案例教学的突出特点是通过案例向学生提出一个真实、有价值的问题，以学生为主体、以充分的讨论来训练学生的批判性思维和创新性思维。在这个过程中，学生之间、师生之间可以相互启发，知识的传递变为多点多向的网状传输。案例教学背后的理念在于对教学质量和教学效率的追求，在于推动教学活动从“教师本位”向“学生本位”转化。总之，案例教学的认知前提在于“wisdomcan’tbetold”，根源在于对教学效果和质量的追求，进而牢固树立“以学生为中心”的理念。
但是，案例教学与举例教学有着本质的区别。举例教学只是教师在课堂教学中采用的一种辅助手段，是讲授理论知识之后的补充和巩固，不强调学生的思辨过程，教师处于主要地位。
三、案例教学法的操作程序
从实施的过程来看，案例教学大致分为四个阶段：案例准备、案例提出、自主探究与归纳总结。
1.案例准备分为教师准备和学生准备。教师准备就是任课教师根据教学内容选择恰当的案例，对学生提出明确的要求，拟定规范的教学方案，制定合理的教学环节；学生准备就是依据案例进行背景知识的查询、浏览等。
2.案例提出就是教师通过案例的展示、介绍，创设一个具体、有价值的问题情境，激发学生的好奇心与学习兴趣，并通过在恰当的时间就关键内容提出恰当的问题，引发辩论，引导并督促学生积极思考，从而达到教学目的。
3.自主探究。实际上，探究的过程与上个阶段――案例提出是交叉进行的。因此，教师要创造自由宽松的气氛，引导学生分析、综合、联想，启迪学生大胆假设、小心求证。
4.归纳总结。归纳总结是教师帮助学生从案例中获取知识到理论知识的转化，完成知识体系的构建，巩固并促进知识的迁移，引发深层思考。严格来说，归纳总结不只是在讨论结束时进行，还应当贯穿于整个探究、讨论过程，尤其是当学生之间的讨论与课堂教学目标有偏离时，教师应当及时对学生的分析过程给予归纳和引导。
四、案例教学法在数字电子技术课程中的实施过程
按照案例教学法的思路与教学设计原则，并参考《数字电子技术》的教学大纲、教学内容和学生实际等，笔者以“简易数字钟的设计”为例对部分章节实施了案例教学，并具体落实到四个阶段。
（一）案例准备
1.教师准备。
（1）案例材料：《简易数字钟的设计》
用中小规模的集成电路设计一台能显示时、分、秒的简易数字钟，要求：
a、能按时钟功能进行秒、分、时的准确计时；
b、显示时间并具有校时功能（能分别进行时分秒的校正）。
（2）教学目的：
掌握计数器、译码器、数码显示管的功能、管脚和实际应用；
掌握任意进制计数器的构造方法；
掌握计数器的分频应用和原理；
掌握计数器的置数功能。
2.学生准备：
搜集计数器、译码器、数码显示管的材料，熟悉功能和管脚作用，并比较元件不同类型的区别。
（二）案例提出
提出生活中数字钟的应用，引发学生的共鸣，引起他们的学习兴趣，用多媒体展示案例《简易数字钟设计》的具体要求。给出数字电路的设计过程，提出自顶向下的设计思想，分析设计出整体的电路框图，具体分析各模块的功能。
（三）自主探究
要求学生在充分理解题意，熟悉背景知识的基础上就以下问题展开讨论和探究：
1.计数器、译码器、数码显示管分别有哪些型号，各自有什么不同的功能，如何选取合适的元件；
2.如何用已选的计数器设计任意进制的计数器；
3.已选的计数器、译码器、数码显示管的管脚及其功能是什么，如何进行相互的管脚连接；
4.如何将基本信号源的信号分频为秒脉冲信号；
5.如何设计校正电路。
（四）归纳总结
1.分别总结计数器、译码器、数码显示管的功能、集成电路的不同类型与特点、集成电路选取的出发点、管脚的连接，促进学生对理论知识的完善构建；
2.归纳任意进制计数器的实现方式，包括集成计数器的级联方式、原理，清零法和置数法构造任意进制计数器的原理和电路连接，总结同步与异步的区别等；
3.从计数器的计数原理，引申出计数器的分频应用，用于秒脉冲信号的生成；
4.将计数器的置数功能应用于校正电路的设计。
另外，就探究过程中提出有价值、有闪光点的思路与见解的学生给予肯定，鼓励更多的学生积极投入进来。
五、案例教学中需处理好的几个关系
案例教学法作为一种交互式教学方法，它将教育的主要任务从知识的传授转向能力的培养，从单向的灌输变为双向的交流，更好地调动学生学习的积极性、主动性和自觉性，将传统的课堂变为师生共同探讨交流的场合，但在实施过程中还需要处理好以下几个关系。
1.案例教学与讲授教学的关系。案例教学和讲授教学都是课堂教学中常见的教学方法。讲授教学侧重理论，并通过演绎推理来传授知识；案例教学侧重实践，在教学过程中让学生高度投入事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论之中，从而达到教学目的。
2.案例教学中的师生关系。在传统的教学活动中，教师在整个教学活动中居于主要地位，学生的角色主要是听讲者和知识的接受者，学生在整个教学活动中基本处于被动地位；而在案例教学中，教师与学生的角色都要有所转变。
六、结语
案例教学将“教学”的环境转变为“学习”的环境，实现从“素质教育”向“素质和能力相结合”的转变，符合培养应用型人才的要求。
案例教学要求教师正确认识案例教学的含义和目标，选择高质量的教学案例，具备一定的案例教学的经验和技巧，主动营造一种以学生为主体的环境氛围。但案例教学法在案例选择方面和实施过程方面还需要长期的探索和实践，并进一步地改进与完善。
参考文献：
[1]高洁.案例教学法在电子技术教学中的实践与思考[C].全国高等学校电子技术研究会2006年年会论文集，2006：74-75.
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explorationandthinkingofCaseteachingmethodintheCourseofDigitalelectronictechnology
GaoLi，LinKang-hong
（HuaideCollegeofChangzhouUniversity，Jingjiang，Jiangsu214513，China）
数字电子技术教案设计篇7
“数字科学”是北京景山学校2008年11月开始的一项校本课程，包括数字科学课和与之相关的科技小组。数字科学课在北京景山学校初一开设。目前，数字科学课程作为北京师范大学项华副教授主持的北京市“十一五”规划课题《数字科学家计划：基于数据探究的物理选修课程设计与尝试》，已经从实验阶段进入推广阶段，课题研究的范围也从物理拓展到信息技术、通用技术、综合实践活动等多个学科。
数字科学是一门综合课程，包含科学、技术、工程学和数学四个领域的内容，这一领域在国际上被称为Stem教育。数字科学课程通过一个具体的研究性学习案例，让学生在掌握信息技术的基础上，设计、开发和制作实验装置，应用其中的数学原理，得到一个科学的结论，并尝试用多种不同的形式表达科学结论。数字科学期望培养“数字科学家”，即培养对任何一个感兴趣的问题，都能用科学的方法独立地开展研究的“自由研究者”。数字科学的教学模式是“数据探究”，即通过数据的“获取、存储、分析、表达”来实现结论的定量化、精确化和理论化。数字科学所用到的数学知识涉及初中学生能够接受的基本数学概念，包括：（1）计数、求和、平均值、频数、百分比。（2）比例式、正比例函数、正比例链。（3）反比例函数。（4）一般曲线的最大值、最小值、变化趋势。（5）随机现象与概率问题。
数字科学所用到的软件平台有几何画板、excel、workingmodel、仿真物理实验室、爱乐多，硬件平台有Ledong板、Stargazer、arduino板、酷乐宅、makeymakey等。下面从课程建设、教材建设、教室建设三个角度谈数字科学课程的实施细节。
初级必修课程：数字科学的建设
1.数字科学课程的教学目标
本课程的创新点在于，这是一个系统的基于科学方法的课程，学生通过设计实验、完成实验，提高科学素养、技术素养、工程素养和数学素养。我们对已实施了4年的数字科学必修课程的内容作了更新和深化，并设计了高中选修课程，生成了初级版和高级版的两套教材，以适用于不同学段和不同能力水平的学生。下面是初中的教学计划。
双基要求：
（1）要求学生能够将信息技术作为学习工具，开展Stem学习。
（2）要求学生掌握以下基本量的计算机测量：次数、时间、长度、体积、质量和温度。
（3）在技术层面，要求学生掌握几何画板、excel、Scratch语言，进行数据的获取、存储、分析和表达。
（4）在工程学方面，要求学生可以利用身边简单的器材完成课本上的实验，并具备一定的新实验装置开发能力。
（5）在数学方面，要求学生能够理解并用计算机完成以下数据处理：平均值、百分比、正比例、反比例、绘制曲线和线性拟合。
能力培养：
（1）培养学生利用网络搜索信息并确定研究题目的能力。
（2）培养学生设计一个研究性学习任务的能力。
（3）培养学生运用计算机辅助手段完成数据探究的能力。
思想教育：
（1）科学观念：实验的思想方法，通过实验找到稳定的定量关系。
（2）精确的概念：通过不断改进的实验装置，提高测量工具的精度和速度，培养学生对准确性的追求。
（3）敢于提出问题：通过提高学生的数据探究能力（完成数据的获取、存储、分析、表达的能力），提高学生提出科学问题的能力和水平。
（4）让学生认识到计算机是学习的有力工具。
2.单元教学计划
3.教学案例：温度传感器的标定与应用
温度传感器的标定与应用是一个具体案例，它体现了数字科学课程的一般步骤：引入阶段，用Scratch编制互动教学装置，引起学生的兴趣（图1-a）；在数据获取阶段，用温度实验确定是温度影响了温敏电阻的阻值，进而控制了飞机的高度，并设计了温敏电阻的标定实验（图1-b）；在数据存储阶段，用Scratch测电阻程序将电阻–温度关系存储在txt文件中，为了分析的需要，将txt文件导入excel中，转换了存储的介质；在数据分析阶段，用excel拟合得到电阻–温度曲线，并反解得到温度–电阻曲线（图1-c）；在数据表达阶段，用Scratch程序应用温度–电阻曲线制作数字式温度计，并将其与酒精温度计比较，验证其准确性（图1-d）。
在这个过程中，学生寻求要研究的数据、找到获得数据的方法、用计算机分析大量数据、通过拟合求得数据的关系、挖掘数据背后关系的实际应用。教学围绕数据展开，培养的是学生的数据分析能力，这是一种具有普遍意义的素养。
学生自学电子教材：数字科学教材的建设
数字科学的教材，采用大学科、大单元的教学设计方法。用电子学案代替课本，这样可以提高效率，同时对于没有教师授课的学校，学生可以使用电子学案自学。从移动学习的角度，这类教材非常适合于向平板电脑等移动平台转移。我们对同一个案例通过不同的难度设计，达到了跨学段的课程体系建设。比如，“血迹大小与下落高度的关系”这个案例在教材体系中，就分为初级版和高级版两个版本。
1.初级版教材的学案材料
初级版课程的学案强调基础的分析能力，给予学生充分的实验材料和技术支持，为学生自学设计了丰富的学习资源，突出情境牵引和移动学习的课程设计思想。
高度的关系”实验的学案设计
要培养自由的研究者，第一步就是要培养学生具有观察和发现问题的能力。因此课程注重小组反思，比如在活动5中，提出了一系列需要进一步研究的问题：
题目：血迹直径和滴落高度之间的关系
下面的这些角度哪些是可行的？我们下一步的实验方向在哪里？
a.（反思角度：数据获取更精确）如何提高测定高度的精度？滴管滴出的圆形血滴是否应该在刻度尺的刻线处？
B.（反思角度：数据获取更精确）如何保证尺子竖直？有没有必要在尺子旁边放一个悬挂细线的重锤，让尺子和细线平行？
C.（反思角度：数据获取更精确）如何提高血滴直径的测量精度？能不能用拍照的方法，利用比例来测量？
D.（反思角度：数据获取范围更广）滴落高度在1m以上。
e.（反思角度：实验的可重复性）我能不能用家中的工具，在家重复这个实验？
……
这些反思的角度，实际上是一种课程支架引导学生从哪些领域思考。教材中设计的课程支架也方便了教师的使用。
2.高级版教材的学案资料
高级版教材的学案通过模块设计，强调数理综合能力的提高。两个版本的教材，兼顾了不同水平实验学校的教学需求。
高度的关系”实验的学案设计
高级版课程主要涉及了更加专业的数据分析方法，结合学生数学和物理能力的提升设计教材。学案设计的初衷一是方便学生自学，二是方便教师讲授。此外，未来这一套课程还会配合在线参考教学视频，让更多的学校和学生受益。
数字科学家实验室建设
北京景山学校是中国大陆最早将Scratch引入到教学中的学校，还与北京师范大学物理学系、教育部教学仪器研究所和中国协同教育集团合作开发了基于wi-Fi的移动学习平台和Scratch科学探究套件。图4为移动终端处理数据的过程。该笔记本支持wi-Fi，在教室中使用无线网络，可以提高课堂教学的灵活度和移动性，与此同时，通过远程桌面连接的方法，使winCe系统可以使用一些windowsXp系统才能使用的软件，比如几何画板等。winCe平台又防止了学生沉迷于网络游戏中，因为绝大部分网络游戏不能在本系统上运行。因此，学生探究实验pC对于数字科学家计划是一种比较合适的设备选择。每间教室配备20台便携移动pC，可以很好地完成数字科学课程的教学。此后，我们还会与更多的电子书包厂家合作，提供更加多元的解决方案，目前正在建设一个DeLL移动学习数字科学实验室。
Scratch科学探究套件
数字科学实验室的建设得到了北京景山学校的大力支持，我们在和教育部教学仪器研究所共同研究各种层级和适合不同地区的配备方案。2009年，国务委员刘延东同志参观北京景山学校数据探究实验室，并从教育均衡发展的角度勉励我们将这种模式辐射出去，这给了我们很大的动力。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，作为一种先进的尝试，通过课程设计推进中国Stem教育的发展，促进更多Stem课程的百花齐放，促进教育的均衡发展和人力资源强国的建设，正是我们努力的方向。
数字科学课程指导下的研究性学习
研究性学习是提高学生学习能力和综合素养的有效手段，可以将部分内容深化为研究性学习的选题，也可以将课程培养出来的Stem素养转换为学生自己实施研究性学习的能力。研究性学习的选题分为以下几个方向。
1.数码游戏的制作
Scratch教学是主要的科技活动指导形式。学生可以通过Scratch编制自己的游戏程序，图5是初一年级学生数码游戏设计大赛的部分作品。
2.信息技术实验仪器的制作
通过Scratch语言，学生快速地掌握编程。本研究的重点是将Scratch作为传感器开发工具，用于数据探究实验中，用Scratch编制的显示声音强度的示波器，通过非常简单的代码，就可以实现波形显示，数据采集和输出。
3.用信息技术改良物理实验
图6是用Scratch编程研究单摆摆动过程的机械能守恒问题。用到了摄像头和图像识别等多种技术。
4.互动多媒体装置的制作
将Ledong版、arduino、酷乐宅、stargazer等传感器引入到课程体系（图7）后，具备研究能力的学生，可以自由地发挥想象，将编程渗透到游戏、娱乐和科学探究中来。其学习角色向科学家、交互设计师、工程师等多种Stem领域的职业角色转换。在这个过程中，学生会明白自己适合做什么和喜欢做什么，以及完成一项工作自己需要找哪些人合作，这些能力将会使他们受益终生。
目前，项目培养的贾思博同学获得“明天小小科学家”比赛二等奖，并顺利地保送清华大学，每年都会涌现出一批“小小数字科学家”，期待着10年之后能够形成一个数字科学家群体。我们还期待着能够有更多的有识之士参与到数字科学家项目中来，期待数字科学家课程能够成为中国Stem教育的一个品牌，为推动Stem教育做出贡献，也期待着得到更多学校的支持与帮助，共同培养自由的研究者，毕竟——自由，虽然是一个奢侈的目标，却是人类永恒的追求！
参考文献
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数字电子技术教案设计篇8
学校信息化建设和应用现状
学校校园网建于2004年，现已形成以千兆光纤为主干网、百兆到桌面的应用格局，无线网络基本覆盖了教室和各间办公室。校园网以百兆光纤接入教育信息网，intrenet出口为十兆。校园网日益成为学校各项工作得以顺利开展的有力依托。
目前，有线无线网络覆盖全部校园；全部实现多媒体电子白板教室（包括54个教学班、16间专业教室、3间计算机教室）；拥有一间多功能录课阶梯教室、一间多媒体电子白板互动录播教室、学生电子阅览室、小海燕电视台；配备LeD屏、网络电视系统、触摸屏、门禁系统。
在软件应用方面，学生信息管理系统、学校资产管理系统运转正常；学校定制的协同办公系统，具有信息化设备日常管理统计、总务财物管理统计、教师考勤及代课和班级管理等统计、文件的传发、校内公告等等功能，确保了学校办公的高效能，此外还可以实现校园内的视频直播和点播，实现了教学技术手段的现代化。
随着学校的不断发展壮大，学校信息化建设的重点落在数字校园的建设上。2009年7月，学校制订了《七一小学数字校园建设方案》，计划2010年~2012年完成此方案的建设。通过数字校园的建设，学校进一步巩固信息化建设已有成果，对学校的教育、教学、管理等核心业务以及资源和数据，进行了优化、整合和融通。
信息化建设根本在应用。学校始终重视通过有效的信息化培训强化教师应用。目前，学校教师的教育信息化应用水平已经有了较大幅度的提升，学校的整体教育教学理念得到不断的更新。2008年底，学校建成了第一间多媒体电子白板互动录播教室。当时电子白板对于全体教师而言是一个全新的信息化教学工具，于是学校制定了电子白板应用教学校本培训计划，对教师进行全员培训。学校成立了电子白板教学应用骨干教师核心小组，以典型示范带动全员提高。学校通过观摩课例、电子白板示范校交流活动、专家讲座、校内专职教师辅导等形式，向教师们介绍电子白板强大的交互功能，以及由此带来的课堂教学理念的渐变。
七一小学于2002年起，从一年级开设信息技术课程，孩子们的信息素养得到很好的培养。梁容真同学在北京市中小学电脑作品大赛评比中，获得小学组电脑美术组一等奖；张鹏翔同学在北京市计算机奥赛中获得一等奖的好成绩。学校在海淀区各类计算机大赛中连续多年荣获团体一等奖和团体第一名的成绩。在2006年第16届“六一”国际儿童节威盛中国芯计算机表演赛中，学校荣获优胜赛区奖，蒋帆同学和徐厚强同学分别获得了全国一等奖和创新奖。学校机器人社团丰富的活动内容也深深地吸引着孩子们。阎王子同学代表海淀区参加中小学电脑作品大赛机器人比赛，取得了优秀成绩。
对数字校园的理解
从教育信息化的发展来看，无论是从技术、应用的表现形式还是从资源应用的发展走向，我们均不难看出新技术及其应用模式给教育信息化带来的影响及效率的提升。
数字校园应该在现有基础上明确并完善其核心业务，有效促进数字校园内各层次应用的整合，提升学校教育信息化的应用与服务水平，以办学理念为宗旨，凸显数字化的特色应用，通过创建良好的服务环境推动有效应用，最终促进学校内涵发展。
学校数字校园还要实现与区级教育信息网和市级教育城域网的上下级应用关联与资源共享，避免重复建设。对于区级教育信息中心的信息，要特别关注本区数字校园建设中的相关标准，关注学校相关数据、资源在区域内的共享，提倡数字校园方案中与市级重点应用项目的结合。学校在建设数字校园的过程中，要更多地借力区县信息中心的技术支持与服务，要与区县信息中心达成有效沟通，更好地使用区县成熟的相关环境（网络、标准、人员等），并邀请区县信息中心跟踪指导学校的后续建设。
在充分研究当前教育信息化发展的大背景、在结合市区级教委指导精神的基础上，学校根据现状，在设计方案上凸显“更好地优化现有应用，拓展适合于本校的新应用模式”这一理念，重点考虑以下几方面的关键要点：一是通过数字校园解决当前的应用难题，辅助管理，为教师减负，服务家长，辅导学生。二是有效利用数字校园的设备与环境，更好地服务于教育教学。一方面更好地了解新技术与新应用模式对教育教学发展的影响，另一方面利用数字化系统降低教师工作量，减轻教师负担，更好地优化教学。三是通过优化和建立适合于本校的校本资源及教学评价系统，进一步服务于教学，提高教学质量。四是优化和改进现有的校园网络应用平台，实现内外部系统的整合，更好地服务于日常的行政事务管理、活动安排以及教学管理。
总体建设目标以及特色应用设计
学校本次方案建设的总体目标主要表现在7个方面：基础建设，信息、资源的共享与交流，应用整合，CmiS应用，市区级信息网应用衔接，应用特色建设，应用培训体系与评价系统。
在应用特色设计方面，学校根据当前的应用需求和技术发展状况，设计出“两个中心一个评价”的体系，即个人应用中心、智能推送中心和评价系统。其中，在现有应用中，电子白板、学生与班级成长追踪等互动教学系统和共享资源中心等已经体现出特色。在拟建设的项目中，学校将致力于“以人为本”的教育理念，倡导校领导班子提出的“为学生的幸福人生奠基”的办学思想，同时基于当前信息化环境下各类资源与信息与日俱增的发展态势，计划建立一套数字校园智能推送系统――每位教职员工在自己权限范围内可选择订购自己需要的内容和栏目，登录后，系统将自动呈现相关的内容，其他无关内容与信息将不在前端呈现。同时，根据教师的职能、任教学科的不同，确定建设基于不同角色的个人应用中心，满足基于通用模块的个性化应用显示需求，最终每个人看到的都是与自己关联度最高的个性化内容。这两个中心的设计最终要实现提升教学效果、减轻教师负担的目标。另外，在基于教师绩效改革和学生综合评价方面，学校也将逐步推出符合本校特色的评价系统。
学校数字校园的总体功能由业务子系统、基础支撑系统和拟新增特色应用3部分组成。管理系统、互动教学系统等8个应用模块构成业务子系统；统一身份认证和授权等4个模块构成基础支撑系统。拟建的内容包括：统一信息门户、校园网络深层次改造等等。这些拟建内容最终是要围绕如何提高教育教学质量、减轻教师负担、实现现代化的行政管理手段而设计。
数字电子技术教案设计篇9
《全国档案事业发展“十三五”规划纲要》提出：到2020年，全国地市级以上国家综合档案馆要全部建设成具有接收立档单位电子档案、覆盖馆藏重要档案数字复制件等功能完善的数字档案馆；全国50%的县建成数字档案馆或启动数字档案馆建设项目。河北省也把档案信息化建设作为“十三五”全省档案事业发展的新引擎，初步建成覆盖省市县三级的全省区域性数字档案馆，数字档案馆建设步入全国先进行列。秦皇岛经济技术开发区档案馆勇立潮头，迎接挑战，在数字化档案馆建设方面进行了有益的探索，无论是可行性方案的设计还是软硬件建设方面都积累了一定的经验，值得大家学习借鉴。
秦皇岛经济技术开发区档案局成立于2004年2月，2014年7月档案馆正式成立，在区档案局挂牌，局馆合一管理。2015年开发区档案馆被推荐为河北省数字档案馆试点单位，我们以此为契机，启动了开发区数字档案馆系统建设，突出区域性设计，在服务范围上为全区行政机关、驻区单位及其下属立档单位服务，定位为全区统一的数字档案管理平台，实现了全区档案数字资源整合、共享与档案公共管理服务的一体化管理，能够满足区域数字档案馆“统一建设、按需服务、分别管理”的运行模式需要。
秦皇岛开发区数字档案馆系统建设包括“两大平台、两个环境”。系统由开发区电子公文交换平台和档案馆电子档案管理平台两大平台组成。其中“电子公文交换平台”主要为区内各级部门的电子文件接收、归档、管理、利用、移交提供系统服务，其对区内电子文件进行统一存储备份，实现全区电子文件齐全归档、安全保管、有效利用和及时、可靠的归档移交提供保障；“档案馆电子档案管理平台”主要为区内各级档案室档案数字资源的接收、管理、保存、利用提供系统服务，亩实现全区档案数字资源齐全收集、长久保存和有效利用。
开发区档案局通过数字档案馆系统运用，已经使其成为区域性档案数字资源综合管理的服务平台，依托平台建设，我们力争将开发区档案馆打造成为“六位一体”功能的数字档案馆，即传统档案辅助管理中心、档案数字化加工中心、电子档案管理中心、区域档案数字资源存储备份中心、区域档案数字资源共享服务中心、区域档案it（信息技术）运维服务中心。
一、加强学习与调研，制定“开发区数字档案馆建设可行性方案”
2014年，以开发区新档案馆建设为契机，开发区档案局超前定位，提早谋划，力争将新档案馆建设成为集馆藏、展示、服务为一体的现代化综合型数字档馆。为此，我们分别考察调研了直辖市、市级、区级等三个代表性档案馆，主要就新档案馆整体设计、功能用房分区、档案数字化建设等方面问题与考察单位进行了座谈，通过交流学习，收获很大，并以此为基础，起草了《开发区数字档案馆建设可行性方案》，通过讨论，方案得到管委领导的认可，自此，开发区数字档案馆建设正式启动。
二、加强资源建设，夯实工作基础，全力推进档案数字化工作
数字档案馆建设中档案原文数字化工作是基础，为全面开展全区档案数字化工作，规范标准，提高数字化工作质量，开发区档案局首先从做好标准的编制入手，先后完成了《电子文件归档与管理暂行办法》《数码照片归档与管理暂行办法》《档案数字化著录规范》等系统制度的编制，并通过组织专题培训有效地进行宣传贯彻。二是加强对相关单位的调研。及时、准确掌握全区档案数字化工作的整体情况，发现存在的问题，提出科学的对策。通过各方努力，使开发区档案馆档案数字化工作形成了目标明确、工作规范、齐抓共管的良好局面，为全面推进数字档案馆建设夯实了基础。
开发区档案馆于2011年开始大规模地开展档案原文数字化工作，在“全面数字化”战略的引领下，传统载体档案数字化工作稳步推进。截至目前，开发区档案馆馆藏档案实现机读文件级目录100%，文书档案原文数字化率100%，共完成纸质档案数字化182025页，并实现全文检索。接收规划、公证、工商等电子档案约27.2GB（万亿字节），档案数字资源总量近80GB，
三、开发区数字档案馆基础建设情况
2015年9月秦皇岛经济技术开发区档案馆投入使用。总体投资6200万元（主体3600万元，展资1700万元，设备投资900万元），档案馆地上建筑面积7000平方米，为上下两层，其中展厅面积3414平方米、库房面积1275平方米、功能用房265平方米、办公用房92平方米、设备间及其它用房1200平方米，是集馆藏、展示、服务为一体的综合档馆。现今已初步建成为党和国家重要档案的安全保管基地、爱国主义教育的基地，政府信息公开中心、档案利用服务中心和电子文件管理中心的“五位一体”的综合性档案馆。
一层作为开发区对外开放的窗口展厅，先后已经举办过“逐梦之路建区30周年成果展”、“理想信念教育展”等专题展览，今后将发挥综合档案馆爱国主义教育基地的作用，加大践行社会主义核心价值观，发挥重要培育、宣传作用。二层是档案馆库区、办公区和对外服务区，投资近千万元，全馆安装中央空调，内、外网络wifi覆盖，实现门禁控制24小时监控，初步建成网络化、智能化的多功能数字档案馆。
（一）功能区与设备配置
1、库区：库区为独立设置，分为库房一、二、三与综合库房，能够满足不同门类档案的分别存放要求，确保档案的安全保管。库房安装密集架1200立方米，无线内网覆盖。档案库房从设计上按照《档案馆建筑设计规范》《档案库房技术管理暂行条例》等有关档案安全保护的管理技术要求，突出了档案库房档案安全保护的"八防"要求，采用高新技手段、智能化管理控制，安装了“档案库房安全保护智能管理平台”，实现了恒温恒湿控制、消毒灭菌、通风和电子巡更、自动防盗、库房灯光检测系统功能。库房内安装监控摄像机，共41台，全部为网络高清摄像机，采用24小时实时监控，统一存储，门禁认证管理。在防火方面采用高压细水雾消防设备来为档案保管提供安全保障。
档案库房安全管理平台可以对库房的各项指标进行智能化设置与管理，定期灭菌，通风换气，根据外界自然环境变化自动调控库内温湿度，并自动统计工作报表和出入库登记表。
2、功能区：馆内设置整编室、机房与控制室、数字化采集室、荣誉室。
机房与控制室：按照《电子信息系统机房设计规范》B级要求构建。在选址方面远离强电磁场，机房内铺设防静电地板、等电位铜排，配备不间断电源与专用空调设备；门禁管理；安装液晶拼接46×9大屏，时实显示全楼各点位监控图像；主机房配有专用立式机柜、三台服务器与一台在线存储设备，配有自动水喷淋灭火设备。
数字化采集室：采集室设有监控和手机信号屏蔽设备，配备4台计算机终端、2台扫描仪及卷盒打印设备，能够满足开展档案数字化工作需要。
荣誉室：为馆内对外宣传、展示一个重要窗口。设计上将弘扬开发区文化的实物档案陈列、影音档案展示与业务培训功能相结合。配置了电教白板与短焦投影仪，能够满足20人以内的日常档案业务培训工作。
荣誉室内配备2个自助查档服务计算机终端设备，符合数字档案馆测评要求。
3、公共服务与办公区：档案馆主楼配备2台电梯、1台无障碍货梯。建有70平方米的接待大厅，安放多席位等侯椅，方便利用者休息等候。大厅安装10平方米LeD电子屏，用于日常宣传及迎宾使用。大厅的一角还设置了图书资料架，方便利用者在查n之余进行浏览。
信息公开与查阅室：配备2个查阅工位，用于档案查阅利用，加装身份证认证与指纹登录设备。1台保密计算机用于专门隔离存放档案。
阅览室：为方便利用者查阅，馆内配备2间阅览室，可同时容纳20人利用。
办公区：办公用房占总馆面积的1%，本着核心管理、集中办公的原则设置。
（二）网络建设
在网络建设方面，网络主干采用光缆辅设，配核心交换机，全馆设置网络及电话信息点210个，全楼内网与外网全wifi覆盖，可扩展，可进行无线网办公。
馆内网络分为外网、内网、专网。内、外网络物理隔离，内网与专网采用逻辑隔离。内、外网络都有防火墙、漏洞扫描。2016年又投资30万元安装上网行为管理设备，可进行网络终端监管、安全审计等。有用户接入认证，非法用户不能接入，各系统有独立的管理密码。馆内专网配备10台专属计算机终端，用于档案数字化工作。
（三）电子档案管理系统建设
随着互联网+大数据时代的到来，开发区档案馆不断深化计算机网络为主干的档案现代化管理技术，推动档案信息化建设，整合全区档案资源。目前，开发区档案馆通过搭建数字档案管理系统来对区内单位各类数字档案进行管理，已经基本实现了“三网二库二平台”的建设（外、内、专网，档案数据库、影像数据库，电子档案管理平台、电子公文交换平台）。
电子档案管理系统包括部署在政务网的电子公文交换中心和部署在档案行政专网、政务内网的两个环境。其中电子公文交换中心部署在开发区信息化办公室，承载数字档案馆（电子文件中心）主体功能。电子档案在线管理平台即虚拟档案室管理部署在开发区各部门档案室，为各职能局档案室管理档案数字资源以及开展室藏档案数字化加工等业务提供支撑。档案馆与区内各单位搭建档案行政内网，各级档案室通过内网向“电子档案管理平台”上传数据、查阅利用。档案馆通过电子档案管理平台，向各级档案室提供相应层级数字档案信息资源的利用共享服务，平台根据不同的权限服务对象，建立了7个层次的利用范围，系统能实现档案查询、资源、信息共享、开发利用、工作交流、统计分析、利用登记等功能，有利于实现各单位对本部门档案的自主与规范管理。
四、明确建设思路，纳入开发区“十三五”规划纲要
近年来，开发区档案局通过对数字档案馆的建设及应用，已经完成了从传统载体档案管理为重点到传统载体档案、数字档案资源管理并重的工作思路的转变，实现了全区数字档案资源与实体档案资源的有效整合，使开发区档案管理水平、档案服务水平、档案安全保障水平得到全面提升。2016年，是“十三五”的开局年，“继续加大政务信息化系列工程实施力度，提升电子公文系统，推进包括数字化档案馆在内的档案信息化建设。”已纳入《秦皇岛经济技术开发区国民经济和社会发展“十三五”规划纲要》。
数字电子技术教案设计篇10
随着数码相机、数码摄像机走进寻常百姓家，相应的数字影视后期制作技术也迅猛发展，影视制作中，为了增加画面容量、增强画面表现力，大量的镜头需要后期合成制作。为适应社会需要，高职电脑美术设计专业学生开设了数字视频编辑软件课程，为使学生能掌握数字影视后期制作技术，教师的教学必须进行有高度的设计。
研究背景分析
数字视频编辑软件教学现状目前，国内大多数中、高职院校的动漫多媒体专业都开设了影视后期制作课程，为了紧跟市场企业的发展需求，选用哪款软件教学成为教师难以取舍的问题。而软件选定后，是单纯按照教材流程介绍软件的基本应用功能，还是高于教材进行有益尝试，都是值得思考的问题。教学时信息量大，深度不够，只注重技能型操作，忽视艺术性知识；职校学生一般基础较差，对新知识学习极易产生畏难情绪，上课时缺乏足够的耐心，复杂软件需要进行参数设置，学生很容易忘记操作步骤，如果作品渲染时间过长，还会造成学生的学习障碍；很多素材不能亲自拍摄，需要运用网络资源。
教学的整体思路根据高职教学实际，选用adobe公司的premiereprocs3较为理想。平面设计photoshop软件已讲过，两个界面接口风格相似，学生易于接受。根据与市场接轨的需要，对软件的各个功能教师不必面面俱到，应注重实用性，采用案例教学，加强深度学习。同时，结合学生基础知识掌握情况，理清教学思路，为整个课程做好教学设计。笔者的教学思路有如下几个方面：（1）重视教师的课前备课，宜采用视频教学模式。同时，注重教学与职业技能鉴定及企业岗位需要相联系，教学内容侧重技能训练。（2）教学中注重多种软件的结合使用，并进行课程设计。（3）重视收集整理学生的阶段性作品，形成学生电子档案袋。在课程学习中，贯穿对学生艺术品味的培养。具体实施思路见图1。
教学实施
教学准备课前准备不仅指教师的备课，还包括学生的积极参与。计算机软件教学大多是分模块教学，即一个单元，一个作品。这就要求教师有足够的精力去查找、制作、准备所需的教学资源。课堂展示精美案例，无形中可以激发学生学习兴趣。对于大型的复杂软件，一个步骤需要参数设定，这就要求教师要制作视频教案。视频教案是将书本扁平的文字形式的知识信息进一步加工处理，转化为多视角的数字化视频文件，是一种更高层次的备课形式。视频教案主要是录制教师演示的具体操作步骤及技术细节，并配以解说词，制作成图、文、声、像结合的视频文件，供学生自我练习时使用。这种教学模式不仅教学内容以多维度、多视角的方式呈现，而且学生参与程度高，注重学生个体差异，可以提高学生的学习效率。对于视频教案的选用，最好教师能自制，这是教师的基本功，如网上有合适的视频教案也可下载，修改后作为教学资源供学生用。教与学是师生高度参与的活动，因此，教师可充分发挥学生的主体性，“逼迫”学生做作业，进而培养学生的搜索信息、下载有用资源的能力。比如，开展“每课一展”，将学生分成若干组，在组长的组织协调下，每组成员上网查找相关视频资源，将自己最喜欢的视频短片在课堂上展示。这样，学生不仅欣赏了精美的作品，而且经常会碰到教学中需要解决的实际问题，改变了只教知识点，不注重知识应用的教学弊端。
课堂讲授数字视频编辑包括数字影视后期编辑、后期特效与合成等内容，授课时应参照“职业技能鉴定国家标准”和“职业技能大赛技术文件标准”并结合文化产业对技能人才的需要，制定切实可行的教学计划。数字影视后期编辑的教学环节，首先要加强基本功的教学，即创造环境让学生多听、多看、多练，平时多欣赏短片、纪录片、电影及电视剧。后期剪辑需要强大的理论知识支撑，必须遵循的原则是完整、连贯、流畅、精致。编辑技巧中应注意选择、稳定和检查编辑点，根据职校学生具象思维突出的特点，这个环节可以具体的影视剧作实例，也可用flas完成，比如，在一个受惊吓者的镜头下，接一个狮子吼叫的镜头，它们之间在视觉逻辑上存在某种关系，观众肯定会把它们联系起来看。场景过渡手段分特技转场和无特技转场、特写转场、空镜头转场、音乐转场、两极镜头转场等。无特技转场通过剪辑一些经典作品演示给学生效果更明显，比如，在《钢琴课》中，全景的海边钢琴下，接特写的女主人公的镜头堪称经典。“库里肖夫效应”很好地阐释了“蒙太奇”理论，“蒙太奇”无论在剪辑还是在组接中都应用极广，还有各种效果声音的应用也是很讲究方法的。这些教学内容都应以经典视频片段演示为佳。与此同时，在使用软件编辑时，采用案例教学法，可先模仿一些经典片段，不断创设情境，使学生对素材进行创意剪辑，充分将所学理论应用于实践。在这个过程中，应让学生学会遇到技术难题或理论术语能够上网寻找答案，将自主学习渗透到学生的意识里，如，运用premiere做字幕时，不能显示中文字体名称的问题就可以请高手指点。数字影视后期特效与合成环节应从生活实际和经典作品模仿制作开始，可将影视作品中常见的如照相机按下快门瞬间的咔嚓、战斗场面中望远镜看对方战场形势、电视遮幅、台标、录像时正在录制的符号等表现形式制作出来。教师应注重结合经典案例将知识点讲解到位，比如，学习视频滤镜中的“色彩传递”（colourpass），即彩色画面变成黑白画面，原画面中突出主体的颜色却未改变，起到印象深刻的视觉效果，单纯讲解这些，学生印象不深刻，但如果让学生观看《辛德勒的名单》中的“红烛”，作为整个影片从彩色到黑白的过渡，那效果的使用便一目了然。这个环节不应局限于教材知识，应结合数字影视后期制作人员人才市场需求与职校教学实际，介绍滤镜和插件，premiere外挂滤镜、插件功能极其强大，效果丰富，神话中的风云雷电、下雪、粒子爆炸，《黑客帝国》中的文字雨等效果都是插件制作的。教师可以下载专业的插件并教学生安装注册，因插件大多是英文原版的，可叫学生安装金山词霸及时翻译，只要学习方法教到位，就可不断拓宽学生知识面和想象力。
小型课程设计学习软件讲究实用价值，课程设计是检验教学的有效方法。因教学信息量大，学时所限，笔者采用小型课程设计。即自定课题，学生分组合作完成作品。教师应积极调动学生使用所学其他软件完成任务，作为一次提升自我的综合展示。比如，作品中需要原创图形与图像素材，便可使用photoshop、coreldraw等软件；需要配音解说等音频素材和动画，可以使用goldwave和flash；片头、片尾的字幕设计可以使用cool3d；作品渲染导出时，要考虑各种格式转换，可以使用视频转换大师等软件。这样，作品中用到的素材学生可以自己动手，拈来就用，不必浪费更多精力去网上查找。
建立学生作品电子档案袋计算机软件类课程光讲不练是学不到知识的，平时应加强练习。为使学生认真对待，不敷衍了事，教师的评价应考虑多方面因素。传统的评价方式如书面考试已经不是唯一的选择，目前，最实用、最有效的评价方法是电子档案袋评价。电子档案袋记录了所有与学生学习相关的过程与阶段成果材料，每一知识点学习后，制作一个作品，其作品除了要教师评价，也要自评、同学之间互评，最后提出一些修改意见，这样可以提升自我学习的效果，电子档案袋评价能真实地反映学生学习的情况，能够让学生真切地体会到自己学习上的进步与成功，因而也就能够使学生从满足成功需要中获得学习乐趣。在职校，建立作品电子档案袋不仅便于教师做最终评价，而且学生在实习找工作时，可以直接提供给用人单位作为参考。
教学效果评估
笔者在几年的数字影视后期编辑课程教学中做过很多尝试，最开始的教学大部分按照教材顺序讲授影视后期编辑和视频的基础知识，然后，根据该软件的功能分为多个模块进行详细讲解，最后通过一些典型实例帮助学生掌握并理解影视后期编辑的含义以及该软件的编辑技巧。教到最后发现考试时遇到综合题目，大多数学生束手无策，编辑的短片毫无章法，没有艺术性可言，不能不说是失败的。随着教学经验的积累，按照笔者的教学思路教下来，学生掌握和运用软件的水平提高很快。笔者以两届学生的期末综合作品《神奇山水，魅力衢州》为例，做一对比。表1是相关数据比较。
该对比表明：笔者按照教学思路，采用一定方法和策略后，学生学习效果明显。
教学反思
电脑美术设计专业软件的教与学都是一项系统工程，学生有运用其他设计软件为作品增色的能力，教师更应指导其将所学软件整合使1+1>2，注重创设环境，多参加各种技能大赛，以赛促学，增强学生提高专业能力的动力，让学生在参与设计比赛的实践过程中学会合作学习，培养团队合作能力。数字影视后期制作不仅应是技术课、艺术课，也是人文课。培养的学生不仅应是技术能手，更应有艺术家的思想和文学家的文笔，即通过观摩经典作品，积累创作灵感，同时通过文笔把制作思路及作品特色展示出来。
参考文献：
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