材料物理篇1
承包人自购优缺点分析优点：承包人对材料、物资的采购可以自主选择，在材料物资价格方面有了一定控制权，可有效的节约成本；根据工程进度结算情况支付材料物资采购费用，工程资金方面有了一定的控制权。缺点：承担了材料物资的采购、供应、存储等风险；加大了承包方的资金投入；增加了材料采购、供应方面的管理职责。在首先考虑控制工程成本的前提下，对材料的来源、质量很难控制。对材料物资的价格调整需准备大量的资料，安排专人申报补差费用。
二、采购、供应及现场储存管理
在确定供应方式后，应结合工程总体进度编制材料物资的供应计划，按照材料物资的总体供应计划及质量要求，组建专业的采购小组开展对材料物资的采购。在对当地市场充分调研、了解的基础上，按照招标、询价及市场竞价等方式择优选择材料供应商。并签订材料采购供应合同，明确材料物资的供应计划、质量要求、检验标准、交货方式、结算方式、市场价格波动、违约责任等内容，确保后期的扯皮现象。详细规划材料的供应计划、及时根据工程总体进度计划对材料物资供应计划进行调整。尽可能减少材料物资在施工现场的存储管理，降低仓储费用、减少资金成本。
三、结算及价差调整
材料物资的根据不同的供应方式结算及价差的调整存在很多区别，现就两种不同供应方式的结算及价差调整存在的利弊进行分析。
1.业主统供方式
业主统一供应材料物资一般按照工程承包合同中明确的结算固定价格，按照实际的供应量进行结算(或在进度结算报表中扣除)。材料的价差均有业主承担，在核算的基础上由业主直接支付给材料供应商。一般按照工程进度计划测算的材料用量进行供应，工程完工后准确的计算出材料总量，予以调整。缺点：水利水电工程材料物资用量大、供应周期长，业主为节省工程投资在明确材料价格基本低于市场价，给承包人一定倒卖空间。双方最终在材料用量核算上易产生陈皮现象。目前水利水电工程材料用量按照投标水平的单耗进行核算，但额定单耗与实际的消耗存在差异，此两种消耗本身存在差异。此环节也是材料管理重点环节，如何能控制材料的供应量，减少或杜绝材料的倒卖现象是做好材料物资管理的核心问题。
2.承包人自购方式
承包人自购方式的材料结算，一般由承包人按照材料采购供应合同向承包商进行结算。此种方式材料物资管理的重点是价差的计算。水利水电工程一般周期较长，建设期材料的价格波动风险较大，一般在工程承包合同中约定价格波动的调整方式(超过一定的风险幅度给予调整)。缺点：材料的价差计算是一项复杂的工作，收集资料多、核算、统计工作量大，双方往往在价差调整计算过程中存在很多不确定的因素，易产生扯皮。建议双方同期收集采购及供应期每批次供应量及采购价格资料，在双方都认可调差数据、资料的基础上，按照合同约定的价差调整方式计算材料价差，减少扯皮，促进材料物资的管理水平。
四、水利水电工程材料物资管理的建议
结合水利水电工程材料物资供应方式、采购、结算及价差调整的利弊分析，为更有效的做好水利水电工程材料物资的管理。建议由发包人对材料的供应市场进行调研，并锁定质量好的几家单位，由承包人自行对材料进行采购，承包人签订的采购合同由发包人备案，每批次采购资料由发包人、承包人、供应商三方共同存档、及时掌握变化数据，为后期的材料结算及价差调整准备完善的资料。一方面发包人从材料的来源、质量、材料的价格市场变动等方面有了主动控制权，另一方面材料的采购、供应、运输、仓储等环节风险均由承包人承担。结算及价差调整也减少扯皮现象。
五、结语
材料物理篇2
关键词：材料物理性能；教学新理念；主动性；创新性
中图分类号：G642.41文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）15-0145-02
《材料物理性能》是材料物理专业的一门重要基础课程，属于学校重点课程建设项目，为校级精品课程，《材料物理性能》是以物理理论基础与材料性能相结合为主的一门课程，目的是培养学生既具备扎实的材料物理学基础知识，又能熟练掌握物理性能的研究和实验技能。该课程是一门理论性和实践性都很强的课程，综合了材料学、物理学以及结晶学等方面的内容，旨在利用物理学理论阐述材料的性能及规律。用材料的成分、微观结构、组织形态等相互关系的基础理论，深刻理解材料的各种性能控制因素，并在材料研究中建立相应的物理模型[1]。
一、《材料物理性能》课程的特点
该课程的最大特点是内容多，涉及面广，不但包括热、光、电、磁、声，通常也包括力学和功能与转换。将这两部分包括进来是更合理的，因为力学性能本身就是材料的重要物理性能之一，只不过因为涉及范围太广，应用也很广，发展也比较成熟，因此通常独立出来，单独设课，至于功能与转换则充分体现了热、光、电、磁等的相互联系，体现了当代学科的交叉发展特性。如果通过采取一定的方法和措施将学生学到的知识融会贯通，也有助于提高学生将来从事各种材料研究和工作能力，为学生毕业后的工作和实践打下扎实的理论基础，并有助于培养学生创造性思维和解决问题的能力，以满足社会对材料类人才的要求。关于《材料物理性能》的教改文章较多，但基本都限于讲述该课程的重要性，强调授课以学生为中心，强调实验的重要性等[2-5]，也有一些老师提出了一些独特的教学方法，如用中文讲课，用英语做总结[6]，前提是学生必须足够良好的英语水平。但都很少涉及到该门课程的本质，很少真正地提出“培养学生将该门课程融会贯通”的理念。在国内，文献[7]采用“基于Venn流程图式的课堂教学模式”探讨了大学课堂授课方式的理念，提出的横向联系，融会贯通教学理念，旨在真正地培养学生学习的主动性及创新性。
二、知识融会贯通的重要性
笔者认为，学科交叉发展，融会贯通才是材料物理学教学的真谛，客观世界事物都具有多面性，不像课堂上教授的知识，可以独立来学习。以焊接手机的焊锡为例，众所周知，焊锡的导电性能是最基本的性能，将不同器件焊在一起的目的就是让它们相互导通，实现信息输送。除了良好的导电性能，足够的力学性能也是焊锡必须的；另外，导热性能也是必须考虑的因素，如果没有良好的导热性能，则焊点温度容易升高，减少使用寿命。因此在研发和生产焊锡材料时，电学、热学和力学性能都必须同时考虑，缺一不可。在油田建设中，同样也不仅仅考虑力学问题。如利用套管来固井，通常采用水泥等材料将套管分段与井壁连接，通常套管强度越高，则会导致问题越多。因为材料的强度越高，延伸率越小，硬化指数越小，在相同的温度变化范围内更容易发生缩颈被拉断。因此选择固井材料时，必须考虑到温度的变化。由以上两例即可知，专业基础课《材料物理性能》教学中，不能再像高中物理和大学物理教学那样，热、光、电、磁、声等独立教学，必须相互联系起来，融会贯通，才能真正培养出具有主动性和创新性的人才。
三、不同物理性能之间的相互联系
事实上，材料的各种性能，本身就不是相互独立的。不同的物理性能只不过是同一材料在不同激励下做出的不同反应而已。例如，施加了拉力，材料则呈现出力学性能，通电后则呈现出电学性能，施加光激励，则呈现出光学性能。许多科学家已经建立了不同性能之间的定量关系，如魏德曼-弗兰兹定律，建立了热学和电学之间的关系：L=■（1）式中：L为常数，2.443×10-8w・'Ω/K2；λ为热导率，w・m-1/K；σ为电导率，'Ω-1・m-1；t为温度，K。尽管随着科技的高速发展，材料越来越复杂，对于个别材料也许例外，但对于绝大多数材料来说，都是满足以上关系式的。另外一些人则建立了力学和热学之间的关系如下式所示：e=Kt■■/V■（2）式中：e为弹性模量；tm为熔点（K）；V为比容；k，a，b为常数，一般a约为1，b约为2。有人甚至将光学性能也与电学和热学联系起来如下式所示：
n=■（3）式中：n为介质的折射率；εr为相对介电常数；μr为相对磁导率。可见，材料各种性能关系很紧密，甚至存在定量关系，因此，在研究材料的过程中，改善材料的一种性能，必须考虑到是否影响到其他性能，是否其他性能超出了应用的最低要求。同时，也只有掌握各种性能之间的关系，才有可能将各种性能联系起来，才可能将知识融会贯通。
四、性能联系的物理本质
材料的物理性能存在联系，源于材料的微观结构。材料的微观结构决定了宏观物理性能之间存在着必然联系，通过对其微观结构的理解，也更容易理解材料物理性能之间联系的本质规律。物质是由原子和分子构成的，分子和原子的种类及结构不但决定不同材料的性能，还决定了不同性能之间的关系。如物质原子间的距离通常能够决定材料的力学性能高低，通常材料的原子间距越大，材料的弹性模量越小，理论断裂强度也越小如下式所示：e=■，σ■=■（4）式中：k、m是常数（m>1）；e为弹性模量；a为原子间距；σth为理论断裂强度；γ为表面能。材料的原子间距除了受本身属性决定，还要受到温度的影响。因为温度使得原子运动加剧，会导致原子间距增加。原子间距的增加，通常会导致力学性能参数弹性模量下降，同时也导致材料发生膨胀，涉及到热学问题。当然，更大原子间距，也会影响到的电学性能，如电阻增加，同时，光学性能也受到影响。当然，材料的性能除了受到本身的原子种类和结构的影响，还受到缺陷和杂质等的影响，因此，在研究材料的性能过程中，不但必须具有丰富的理论知识，还要求具有丰富的实践经验。
五、基于Venn流程图式的课堂教学模式在《材料物理性能》教学中应用
基于Venn流程图式的课堂教学模式是一种有效加强纵横联系，融会贯通的教学方法，该教学改革团队的老师采用基于Venn流程图式的课堂教学模式，取得了良好的教学效果[7]，采用Venn流程图式的授课方式，针对目前大学教育的现状，让授课教师对知识体系和知识结构具有更高程度的凝练和总结，以一种更富逻辑性的方式将知识内容展现出来。众所周知，在当前高等教育模式之下，大学教师的授课科目数量较少，一至两门课往往讲授很多年。在这种教学相长的授课方式下，教师对学科、专业和教材等方面的知识体系非常熟稔，对与课程相关的基础知识、知识体系和授课内容的讲授把握较好。在这种背景之下，加强对知识体系和知识结构的纵横联系和融会贯通，就变得非常有必要。《材料物理性能》是一门对数理及应用知识综合要求较高的课程，在授课过程中，教师往往涉及较多的知识体系和内容，涉及热、光、电、磁等。可借鉴的一种方法是，授课教师采用Venn流程图为主线，穿针引线，以一种富有逻辑关系的方式，将授课中的重点与难点关联起来，实现知识体系的纵横联系和融会贯通，增强学生对知识的理解和掌握能力同时，这种授课方式还可以进一步激发学生的学习兴趣，让师生间的互动变得轻松有趣，利于知识的发散性拓展。
六、结束语
学生只有将所学到知识融会贯通，才可能具有自主学习能力和创新能力，才能将他们培养成为具有理论联系实际，具有分析问题和解决问题能力的当代大学生，才有利于培养学生的创新思维，培养学生的创新意识。从而激发学生的创新意识和独立思考能力，从根本上提高课程课堂的教学效果。需要说明的是，笔者能够在教学中实现该理念，且取得了良好的教学效果，可能与学生在学习该门课程之前，已经学习了《量子力学》和《固体物理》两门课程。对于没有预先学习过该两本课程的学校，必须为该课程设置更多的课时，否则纵横联系，融会贯通这一教学新理念教学效果会大打折扣。
参考文献：
[1]徐爱菊，张雁红.材料物理性能课程教学改革建议[J].内蒙古石油化工，2012，（23）：117-118.
[2]李享成，邓承继.“材料物理性能”课程的教学改革探讨[J].中国冶金教育，2010，（5）：36-37.
[3]亮，吕有明，曹培江.《材料物理性能》课程建设探索与实践[J].广东化工，2011，38（3）：196-197.
[4]马向东.《材料物理性能》课程建设与教学改革研究[J].科技创新导报，2011，（19）：193.
[5]宋波，郭宁，何洪，等.“材料物理性能”课程教学改革探索[J].西南师范大学学报，2015，40（1）：144-146.
材料物理篇3
【关键词】教学内容改革材料物理与性能
1．引言
教学质量是高校赖以生存和发展的重要保证,而加强课程教学改革,则是提高教学质量的重要途径。近年来,以电子、生物、航天和能源等为应用对象的材料科学已经从过去的单一性金属材料、无机非金属材料和高分子材料转向以功能材料、复合材料、纳米材料等高性能、多功能为主的发展趋势,对材料科学人才也提出了新的、更高的要求。1997年国务院学位办颁发了新专业目录,材料类的专业设置不再按传统分为金属材料、无机非金属材料和高分子材料,而是横向融合金属材料、无机非金属材料和高分子材料的基础理论于一体,纵向充分强调理科与工科的结合。为满足社会对材料专业的需求，并与国内外“材料科学与工程”学科发展接轨,北方民族大学制定了材料类专业的长期规划并制定了2008本科专业培养方案。材料物理与性能学课程作为2008培养方案中材料科学与工程本科生的专业基础课,其教改方案已列入2009年宁夏高等教育教学改革项目。
本文从教材建设的意义与目标、课程教学内容改革、课程教学方法改进及教改初步成果等几个方面对材料物理与性能学课程建设思路进行阐述。
2．教材建设的意义与目标
《材料物理》是材料科学与工程、高分子材料与工程和材料成型与控制工程专业的专业基础课，其主要内容是利用物理学的一些基本概念、基本原理、基本定律来说明物质的微观结构、组织形貌、原子电子运动状况以及它们与材料性能和成分之间的关系。
对于材料专业的学生来讲，化学方面的基础知识学习得较多，包括有机化学、无机化学、分析化学和物理化学等，但物理方面的基础知识却较少涉及，只有普通物理课程，而物理本身所包含的基础知识比化学更多，例如光、电、磁、热、力、辐射等。因此，给材料专业的学生补充更多的物理知识，尤其是材料物理方面的知识非常必要。而当前材料物理教材的诸多版本多数偏重理论指导，要求学生对物理分支的知识掌握太多，这不能完全适应现行本科生教育的需求，对研究生来说相对更适合一些。个别相对合适的材料物理教材因为有些内容太深无法讲透，而有些内容又太浅，对本科生来说，作为参考书使用较为适合，这是一个方面的原因。另一方面，大多材料专业都开设了材料物理性能课程，此课程包含的材料物理的基本概念又都比较缺乏。编写这本《材料物理与性能学》教材的目的就是一方面给材料专业本科生增加一些有关材料物理的基础知识，另一方面将材料物理性能方面的内容合并到一起，减少学生的课程数目。
在教材的编写过程中，注意突出了以下几方面的特色。
（1）以实际应用实例讲解材料物理学的一些基本概念和物理效应，例如：位错的运动形式分为滑移和攀移，滑移的运动形式是像蚯蚓一样以局部带动全部进行运动；为什么钢铁进行淬火后会变硬？是因为加热加速了原子的运动，突然冷却使原子来不及运动到正常格点位置就停止了，使得原子排列紊乱，阻止了位错的滑移，所以会变硬。以这样的方式来介绍材料物理学的一些基本概念和物理效应，使学生便于理解、掌握和记忆。
（2）以实验的手段讲解各种材料的性能。如：通过拉伸实验，讲解金属材料、无机非金属材料、高分子材料的力学性能的异同等；通过对不同材料进行电阻测量，讲解如何利用电阻绘制材料的溶解度曲线，将此曲线应用到实际研究中。采用这样的方式设计实验，达到真正锻炼学生动手能力和创新能力的目的。
（3）加入现代新材料的内容，介绍其应用与发展。例如：复合材料、纳米材料、能源材料、生物材料等。
3．教材知识体系改革
根据材料相关行业发展需求进行教学知识体系的改革。目前材料科学发展的趋势是新型功能材料（特别是电子、光电子材料）、新能源材料、环境友好材料、生物活性材料的研究与开发，本课程针对材料发展的总体趋势和行业需求，结合我校2008本科生培养方案的指导思想，在设置材料的热学性能、力学性能和电学性能的基础上，设置了材料的介电性能、缺陷物理与性能、铁电物理与性能、磁性物理与性能、非晶态物理、高分子物理、薄膜物理。在内容的编写上，略去了大量的公式推导，注重基本概念、基本原理的讲解，同时，结合生产、生活和材料前沿科学研究中的实例对材料物理与性能进行阐释。
在每章的开始，教材以实际案例开篇来提高学生对本章内容的学习兴趣，如从材料的导热性角度解释“9.11事件”对纽约世贸中心造成毁灭性破坏的原因；从材料的导电性能与硅材料的薄膜化对太阳能发电在解决能源危机方面的重要地位与应用现状等导入案例。在每章的结尾，设置了拓展性内容，主要将章节内容相关的前沿科学发展现状、需要解决的关键科学问题呈现给学生，为学生在学完章节基本内容后进行深层次的思考和进一步利用所学内容阅读学科领域前沿知识提供了引导，如教材引入纳米材料（如碳纳米管）的热学、力学性能来拓展学生对纳米材料独特性质的认识；以超导材料的发展历史、研究现状、和应用（如磁悬浮列车）来引导学生对材料的导电性进行探求。
另一方面，针对我校2008本科生培养方案加强实践教学的指导思想，在内容设置上，教材还考虑通过学习基本内容的基础上，可以为本科生开设一些基础实验和创新性实验。结合本课程的学习，我院对本课程开设了材料的力学性能检测、硬度测定、材料热容的测定、材料热导率的测定、材料导电性能的测定、陶瓷热稳定性测定等基础实验，同时通过新建设的新能源、电磁学专业实验室，为学生提供创新性实验平台。
4．教学方法改革
教学过程是通过教师与学生之间的互动配合完成的，教学方法在教学活动中的作用至关重要，在《材料物理与性能学》的教学过程中，注重学生能力的培养，摒弃传统“填鸭式”灌输的教学方法，而采用“启发―引导―互动”式的教学方法，以此来实现传授知识、培养学习能力和创新能力的目的。在教学方法的改革中，采取了以下具体的教学方式
（1）采用板书与多媒体结合的方式进行知识讲解。对较为抽象的概念、模型，采用动画演示帮助学生理解，如对于位错的两种基本类型―螺型位错和刃型位错以及它们的运动方式―攀移和滑移，很难用易于理解的语言表达清楚，而采用动画演示的方式，学生很容易理解并在脑海中留下深刻的印象；如三极管的放大作用，采用动画演示即可让学生在较短时间内对其放大机理和对发射极、基极、集电极材料的不同要求了然于胸。
（2）学生讲授，集中讨论的方式。针对有些能引起学生兴趣的内容，采取学生讲授、课堂讨论的方式实现对知识的接受与消化吸收。比如关于铁电物理的内容，通过讲解基本理论，让学生通过查阅文献资料来挖掘铁电物理的知识在我们生活中的应用，而学生通过文献资料，利用磁性物理知识讲解了以“卡的世界”为题的关于存储卡的相关原理和技术前沿、利用材料的压电效应讲解了打火机的原理，这不仅加深了对知识的理解，还极大地调动起学生对铁电物理知识的兴趣。
（3）开放式作业题目。对于有些基本观点，随着科学的不断发展，可能遇到一些无法解释的现象，对此，鼓励学生通过查阅文献发现此类问题。例如，将块体材料的一些基本理论应用于纳米材料去解释其性能显然是不正确的，不同点有哪些？为什么不同？针对这些问题，让学生自己去解决，然后在作业中写出自己的观点。这样做的好处是，既启发了学生的主动性和创新思维，又防止了抄袭作业的现象发生。
5．初步成果与展望
《材料物理与性能学》课程已作为“21世纪全国高等院校材料类创新性应用人才培养规划教材”由北京大学出版社于2010年1月出版。《材料物理与性能学》课程是材料科学与工程、高分子材料与工程和材料成型与控制工程专业的专业基础课，授课学时为理论48学时，实验16学时。该教材已被东北大学、郑州轻工业学院、北方民族大学，以及江苏、湖北、浙江和山东等省的高等院校选用，受益学生3000多人，反映良好。
通过教学内容和教学方法的改革后，学生对材料专业产生了极大的兴趣，出勤率和听课率大大提高，学生对本课程的课堂听课率创历年新高接近100%，根据校教务系统所提供的学生对教师的教学评价结果表明，课堂满意度在90%以上，同时通过对材料物理与性能学课程的学习，我院学生申报创新性实验和挑战杯的数量明显增加，与往年相比，增加的项目主要来自与本课程相关的内容。
虽然，通过教改，我们在教学中取到了良好的初步成果，但对本课程的双语教学、精品课程建设的工作以及课程考核体系、质量监控等方面的创新还是今后对本课程改革的主要方面。
今后，我们通过总结《材料物理与性能学》的教学实践，搞清存在的问题，进一步明确课程定位，形成以贯彻向“宽基础、宽口径、重实践”的培养模式上转变的新课程体系。通过充实和丰富教学内容，完善和增加案例教学，制作和搜集影像资料，研究和制作优质课件，完善相关实践环节，使该课程教学做到目标明确、基础扎实、内容丰富和方法多样。
[参考文献]
[1]万红，白书欣.材料物理课程建设的思考[J].高等教育研究学报,2009,32:21-23.
材料物理篇4
关键词：医院；材料物资管理；意义；措施
0引言
当前医院材料物资管理存在着很多急需解决的问题，如库存量太大、管理机制不完善、材料物资信息不够准确、管理模式不够现代化等，给医院整体管理水平提升带来了极大阻碍。因此，对加强医院材料物资管理的意义有比较深入地了解，才能更好地促进医院市场竞争力进一步提高。
1加强医院材料物资管理的意义
根据医院各科室的运行情况来看，医院材料物资主要指的是：第一，卫生材料；第二，低值易耗品；第三，其他材料，等等，是医院为患者提供各种服务的重要基础，也是医院资产的重要组成部分。当前，医院材料物资管理有着如下几种特点：一是种类非常多；二是数量相当大；三是实用性较强，等等，因此，加强医院材料物资管理有着重要意义，不但能避免物资材料大量浪费的情况出现，还能提高医院各种物资材料的有效利用率，最终实现医院物资材料的最优化配置，对于推动医院可持续发展、促进我国医疗事业长远发展有着极大影响。
2加强医院材料物资管理的措施
2.1采购方面的管理措施
通常情况下，医院材料物资的采购主要有如下几种类型：一是，常用采购。一般是在对各科室的消耗情况、库存等进行综合分析后，将常用材料物质的采购量确定出来，以避免盲目采购引起的资金占用。二是，定期采购。各个科室使用的材料物资不一样，需要各科室根据自己的情况填写采购单，才能满足本科室的医疗需求。三是，临时采购。一般是各科室临时出现的状况，需要根据科室制定的采购计划来执行。四是，应急采购。一般是按照应急绿色通道采购制度来确定的，以满足医院急诊部门的需求。所以，在进行医院各种材料物质的采购时，需要科学制定采购预算，并招标采购小组，才能真正促进医院材料物资管理的规范化、制度化发展[1]。例如：在进行采购计划的编制时，采购人员必须到各科室了解情况，并到库房清点当前的余存，才能通过市场调研、实际询问等方式，提高采购计划编制的科学性、可行性，从而保障材料物资采购的可靠性、实效性。
2.2库存方面的管理措施
在实际加强医院材料物资管理的过程中，库存方面的有效管理，需要采取的措施主要有如下几个方面：一是，材料物资库存规章制度的合理制定。根据医院的实际运行情况，采用库存材料物质编号的方式的进行管理，并安排专门的负责人，可以确保材料物资的管理责任落到人头上；通过对账、交接的方式进行库存物资材料的管理，并对它们进行季度和年终等多种方式的核对，对于避免材料物资丢失、账实不符等问题出现有着极大作用；通过合理采用材料物质报废制度，可以确保审批权限的有效明确，从而保障赔偿责任落实到位；通过日常管理制度的方式，对库存材料物资进行如下操作：第一，保管领用；第二，购置；第三，账务处理；第四，验收入库，等等，对于提高医院各种材料物资的有效利用率有着极大作用[2]。二是，材料物资入库之前的审批付款、执行需要分开。医院财务部门负责对如下几种凭证进行严格审核：第一，验收单；第二，采购发票；第三，采购合同；第四，入库单，等等，并在上述凭证完整、合法、真实的基础上，进行入账办理。同时，预付账款、定金等的授权审批，需要严格按照相关规定执行，财务部门必须加强应付账款、应付票据等的科学管理，才能真正实现医院材料物资的最有效管理。三是，材料物资库存管理信息化系统的合理构建。通过计算机来进行材料物资库存管理信息化系统的构建，需要创建如下几个模块：第一，入库管理；第二，退库管理；第三，库存盘点；第四，售出管理；第五，网络化体系，以实现医院材料物资的系统化、整体化管理。所以，在医院材料物资采购、入库等环节中，合理实施网络化管理模式，可以实现各种材料物资消耗情况、采购情况、分配情况等数据信息的综合分析，从而减少库存管理人员的工作量，对于提高医院材料物资管理工作效率有着重要影响[3]。
2.3使用方面的管理措施
通常情况下，医院材料物资的供应是以月为单位的，而材料物资的发放需要各科室主任、护士长等签字，才能避免材料物资滥用情况出现，如果出现比较急用材料物资的情况，必须护士长、科室主任出具合适的领料单，才能予以发放。一般情况下，材料物资的领用是包括在各科室的成本支出中的，仓库是按照领料单进行发放，而财务报表的编制需要重视如下几个内容：第一，材料物资的数量；第二，材料物资的价格；第三，材料物资的金额，等等，并且，仓库的管理人员还要注重登记账簿的准确记录，才能为材料物资的盘点提供可靠参考依据。另外，需要加强材料物资使用方面的监管，制定科学的核定标准、使用标准等，才能真正确保材料物资的统一配送、统一采购、统一核算[4]。与此同时，材料物资管理需要建立科学的会计网络，采用复式记账法进行核算，并有效落实定额消耗，才能真正实现成本的有效控制。由此可见，定期对材料物资进行审核、盘点，加强各部门的监督与管理，并注重管理方法的合理性、科学性等，才能真正促进医院更快、更好发展。
材料物理篇5
企业管理的基础是人本管理，职工的思想高度、敬业程度、技术能力、工作经验对物资管理的质量有直接影响。所以，材料会计人员一定要以正确的政治思想和高尚的职业道德，保证自己工作的廉洁；还要在实际工作过程中培养较强的沟通能力，协调配合各个职能部门和生产部门的工作。
二、材料会计的职责
材料会计要参与建设物资采购管理有关制度的工作，并且严格执行各种制度；也要编制月度、季度、年度的物资采购计划，并且跟踪计划的执行情况，保证物资的库存不超过计划限额；此外，积极验收货物，确保入库的物资名称、数量、规格型号符合合同和发票中注明的名声、数量和规格型号，确保账目和实际保持一致；材料会计还要对物资入库单、到货验收单以及发票单等的有效性和准确性进行严格审核，然后及时记入帐内；材料会计还要积极完成领导交给自己的其他工作。材料会计工作的难点有：材料采购的实物与发票不同步；材料计价；材料账的稽核；实物盘点，一般每月月末应对材料进行盘点，如果材料较多交杂也可以抽查，抽查出有问题的再逐一清点，抽查比例不能低于20%。会计要及时对材料盘盈盘亏进行处理。新准则规定，材料不论盘盈还是盘亏都在管理费用处理。这也就是人们常说的“帐物相符”；如果采用计划成本核算材料成本，材料成本差异科目需要定期核对与调整，以保证其真正差异不是太大。采购入库以及入库之后对相应价格进行查询的工作对于材料会计而言是十分重要的工作内容。作为材料会计，应该对所入库的材料数量以及金融进行仔细核对，之后再将正确的数据以单据的形式进行整理。材料会计应该每月月末结算库存产品以及材料，同时在特定的表格中将其进行完整的记录。期末盘点和关账也是材料人员需要执行的重要工作之一。材料会计人员工作的特殊性和专业性十分明显，我们比较容易发现，在季度盘点过程中，仓库保管人员数量相对匮乏，材料会计可以很好地弥补这一欠缺。大部分仓库保管人员自身的专业知识不全面，对金额状态没有引起重视，只将数量作为重点，材料核算无法正常进行。但是不可否认的是，材料会计自身具备较强的专业知识，能够与材料管理相结合，全面、系统、合理地进行分类核算。此外，还需要明确的是，相关方面针对材料会计的选聘力度应该加大，从而为挑选出素质高、技术强的材料会计人才奠定坚实的基础。
三、材料会计监督物资采购过程
(一)参与物资计划管理的工作以保证物资库存在计划限额内
只有物资管理具有很强的预见性，才能制定科学合理的物资管理计划，并编制出合理的月度、季度和年度计划，确保管理计划以生产计划为依据，采购计划以管理计划为依据，提高物资管理的预见性和计划性。材料会计要编制公司的月度、季度以及年度采购计划，以生产的实际耗用情况为依据明确各种物资的库存限额标准，同时在审定月度采购计划时也要充分考虑实际情况，促使材料计划更加准确，物资管理更具效益。
(二)把握市场发展趋势，加强分析商情，参与招议标的工作
材料会计在充分了解和掌握物价管理部门的价格政策以及信息的基础上，以市场发展趋势和内部管理监督的情况为依据，进行详细的分析，并积极参与进入，也要充分掌握企业通用和专用物资的价格变化趋势，构建企业的价格信息库，以在招议标中占据物资定价的主动权，大大降低了采购的成本。此外，材料会计在招议标的过程中分析评价竞标企业的财务情况，例如资金流动、企业经营的现金流等，确保竞标企业能够依照合同进行各项工作。
(三)参与物资的到货验收，保证物资和账目统一
企业物资到货经验收合格之后再入库，成为企业的负债，此环节是物资采购的一个重要环节。材料会计应该与物资供应、生产、技术、使用等部门一起验收到货物资，依照合同确认入库物资的名称、数量、规格等，确保入库的物资名称、数量、规格型号符合合同和发票中注明的名声、数量和规格型号，保持实际和账目的一致。
(四)对物资发放进行严格控制，避免物资损失和浪费
以“先进先出，推旧储新”为原则，如果物资有保质期，在入账的时候一定要标明到期的时间，并且物资的期限范围内发放出去，避免物资变质的现象发生；如果物资回收或者修理后可以重复使用，材料会计还要设置一个废旧再利用的账目，以“先旧后新”的原则为依据办理出库核算；材料会计还要跟踪管理出库的物资，监督使用部门在部门账目记好领用的物资，然后物资领用部门也要定期或者不定期抽查物资的使用数量和运行状况。
(五)强化库存物资的日常管理
财务部门要设置各种物资总分类的账目；物资管理部门也要详细记录哪些物资在库里，哪些物资在使用，物资收入和结存的数量、单价以及金额；仓库应该给每一个物资设置物资登记卡片，将每种物资的收入、方法、结存、型号、规格等记录在上面。材料会计要积极的清仓和查库，定期或者不定期盘点或者抽查在库的物资，充分了解实际库存，促使各类账目、账目和证明；账目和报表、账目和实际保持一致。
四、材料会计对物资核算的监督
在很长的一段时间里，有很多物资采购站所签订的采购合同，仅仅面对大部分满足招标条件的物资和备件类物资。不可否认的是，还是有很大一部分材料类物资无法签订相应的合同。也正是因为这样，从2012年开始，科学、合理地合同化管理公司全部采购事项，进而促使企业内部控制制度建设更加完善，使采购过程中出现的漏洞得以弥补。
五、结束语
材料物理篇6
关键词：材料物理；专题教学；持续改进
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2015）29-0112-02
材料物理是凝聚态物理的一部分，其目的是解决材料中的物理问题，是物理学科与材料科学的交叉学科，旨在利用物理中的一些学科成果来阐明材料中的种种规律和转变过程。“材料物理”是面向我校材料科学与工程专业（材料科学方向）、材料物理和材料化学专业的高年级本科生开设的一门专业必修课。课程主要讲述从物理学的基本概念、基本定律出发，通过建立物理模型，阐述诸种材料宏观可测的各种现象、效应和性质。使学生了解在材料物理学领域中重要材料的性质及研究材料的方法，帮助学生了解材料物理研究的基本轮廓，学习现代材料物理学家思考和探索问题的方法，掌握并能运用材料物理学的基本概念和原理，启迪学生的创新意识，为进一步从事材料研究打下基础。
在工程教育认证背景下，遵从“以学生为中心”、“目标导向”和“持续改进”的基本理念，重新审视材料学科专业课教学中的问题和不足，持续改进，增强教学的实效性，是优化与完善人才培养体系的重要基础。本文以武汉理工大学材料学科的教学为例，对依托优势学科的“材料物理”教学进行探索。
一、课程教学改革与实践
材料物理是研究物质微观结构、组织形式、运动状态、物理性能以及它们之间相互关系的学科。通过研究材料的性质在各种外界条件（力、热、光、气、电、磁、辐照、极端条件等）下发生的变化，发现新的物理现象和效应、规律，形成新的概念（如铁电、热释电、压电、电致伸缩等），并用于指导实践。因此，在讲授过程中，需特别注重先修课程和前期知识的累积，并结合材料学科发展的新成果，尤其是我校材料学科优势，对现有理论和实践进行拓展。本课程具体从以下三个方面进行了探讨：
（一）改革教学形式及方法
在课堂组织形式上以讲授式为主，结合研究型学习形式教学。在授课方法上采取多媒体课件授课，结合板书给出难点、重点和解题思路等内容，在多媒体教案中尽量配以精美的图片、动画模拟或视频等，激发学生学习物理的兴趣。丰富多彩的多媒体教学有利于本领域的最新研究进展及时在教学中增补更新，具有上课速度快、信息量大的特点。学生必须精力集中，否则就会因漏失关键信息而难以跟上授课思路，甚至失去学习的兴趣。因此，在有限的课堂授课学时中，如何让学生有效把握课程重点，理解课程难点，是必须要考虑的问题。
（二）设置课程内容专题，加强自主学习训练
教育心理学家杜威认为，教材中知识本身不是目的，而是发展学生思维的手段，是素材。他主张课堂教学中，教师不是供给学生现成的知识，而是提供材料，让其自己去探索并用以解决问题。因此，每阶段设置关于本课程重点或难点的专题思考题，要求学生自由组成学习小组，进行讨论，写专题报告或制作课件，并以答辩方式考核。目的就是强化“平时成绩”，摒弃布置客观性作业，设置并强化主观性专题，促使学生在课下主动强化课上所学，把课程教学从课上延伸至课下。此环节重点加强对学生学习能力、科研能力、创新能力和团队协作能力的培养。专题设置的另一个方式是自主选题，教师出主题，鼓励学生根据自己的兴趣自行设置个人报告题目和内容。近年来，学生自主选题主要集中在国内外新材料、新能源和节能减排等方面的现状研究与发展趋势分析，体现出学生对新材料与技术的浓厚兴趣。
（三）改革考核方式，强化平时成绩
目前，我国高校专业课程的考核方式多是“平时成绩（点名）+期末考试成绩”，而国外名校的考核模式强调学生平时的学习过程，对课程的平时考核严格，作业要求高。在本课程考核方式改革的探索中，强化了“平时成绩”，课程最终成绩由平时作业+课堂表现+课程专题报告+期末考试构成。其中，期末考试成绩占总成绩的70%，其他三项平时成绩占总成绩的30%，具体拓宽到课下作业、个人汇报和小组汇报3个方面，以此促使学生在课下主动复习，把课程教学从课上延伸至课下。
二、问卷调查与持续改进
课程结束后，设置了关于教学内容、教学方式、考核方式等的问卷调查。结果显示，“材料物理”对于三年级大学生来说，近2/3的同学认为该课程较难，1/3的同学认为难度适中。对于这样一门比较难的课程来说，超过70%的学生愿意进行自主训练，65%的学生会进行课下复习。对于以小组方式进行的ppt汇报，超过95%的学生认为有收获，其中61%的学生认为有助于学生凝聚力增强，有助于学习、合作、交流等竞争意识的提高。对现在的课堂教学，仅有30%的学生比较关注考试成绩，而半数以上的学生都认为应当注重自信、探究与创新能力、语言表达能力和小组间分工协作能力等的加强。小组ppt专题汇报对此起到了积极的作用。
三、总结与展望
在知识经济时代背景下，依托武汉理工大学材料学科的办学特色与科研优势，进行材料物理课程的探索与发展。逐步转变教学思想，更新教学理念，把先进的科学思想和思维方式不断引入课程教学中，加强基础，紧跟前沿，通过教学方法与考核方式改革，发掘学生的主观能动性和创造性，是培养高素质创新人才的重要内容。本课程通过设置课程专题，教学从课上延伸至课下，让学生有效把握课程重点、难点；积极探索互动式教学，强化平时成绩，调动学生的主观能动性，促使学生有意识的了解和掌握文献检索、内容综述、小组角色分工与合作，对其学习能力、创新与思维能力、工程能力、管理能力和沟通与交流能力等，进行初步的综合训练。该课程的教学探索，依据专业课程的特点加以修正，同样适用于材料学科的其他专业课程，甚至其他理工科的专业课程。
此外，随着本课程在教学方法和考核方法改革的探索实施，教师的备课和批阅作业工作量翻倍，在专题报告的评分上，依赖于授课教师自身的学术水平，不可避免地受到其研究领域的影响，存在一定的局限性。对此，在以后的持续改进中，将重点从设置课程作业评价细则方面入手，逐步建立合理的评价方法。
参考文献：
[1]李志义，朱泓，，夏远景.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014，（2）：29-34.
[2]员美娟，刘宏玉，范薇，李云宝，李钰.国内材料物理专业的发展研究[J].教育教学论坛，2012，（19）：58-59.
[3]黄勇.重视猜想教学，培养创新能力硕士学位论文.上海：上海师范大学，2013.
材料物理篇7
工程材料的治理中严把收发料关。认真做好各种材料的进货检验，验收材料与发料单上的名称、规格型号、数量是否相符，外观是否完好无损。若发现不符合标准要求的材料及时向主管负责人和装备部报告，换货或者退货。然后根据实际收入填写材料收入验证明细表，将材料合理、安全、整齐、分类码放在施工现场的临时仓库，做好标识。在每次材料发放时，严格按照主管技术员填写的材料领用单发料。对于工程的剩余材料处理按规定要求，在工程完工后根据材料的实际收入、耗用、结余情况填写"工程物资耗用清单"，把工程剩余料交给甲方，由甲方责任人签字验收。施工过程中需要自购的材料、工具和机具由装备部批准后进行采购。
施工过程中各种工料、机具的使用和治理做到要由专人负责，尤其是发电机、抽水机必须向操作人员讲清如何合理安全使用、治理和维护，发现不合理使用的要向处长报告，对其进行批评教导或处罚。每次工程完成后要把所有的工具、机具进行全面检查、维护、保养，为下次工程做好准备。根据工程实际材料使用情况进行入账、消账，做到账物相附。
通过这些年对材料、工机具的治理，我认为作为一个材料治理员应该做到四个步骤：
第一步，对材料分类分项治理。首先把长线材料分类治理，经常使用的材料码放在一起，每种材料按名称、规格、数量做好标识，做到一目了然。
第二步，对工具进行分项治理。把贵重工具和一般工具分别放在不同的工具箱里存放，特别要对贵重工具进行保护，箱外注明内存工具名称；长线工具和明线工具分开码放，大型工具放在明显处，每个工具按名称、规格、数量进行有效标识，做到人人都能看得见找得到，好坏要分开。
第三步，施工机具重点治理。首先把发电机、抽水机码放在好抬好放的地方，并标识其名称、规格、好坏。每台发电机、抽水机工程师用完后要进行定期维护保养，保证工程使用。在施工中要专人使用、定期保养和更换机油。发现问题后立即处理，保证工程安全使用。仪表、接头工具等同样要求由专人使用和保管。
第四步，物资治理台账按材料、工具、机具分类登记。注明它们的名称、规格、数量、出厂日期、好坏程度。每次工程完后，按实际数量进行入账、消账，做到账物相符，每年终进行核对结转，发现不符及时改正。
材料物理篇8
本文介绍了材料类专业大学物理教学现状，分析了目前教学中的不足，提出了大学物理除了培养学生基本自然科学素养外，还应为专业课程奠定物理基础，并针对性提出了优化大学物理课程内容和教学方法的建议，旨在提高材料类专业大学物理的教学质量。
关键词：
大学物理；材料类专业；教学改革
1引言
物理学研究的是物质的基本结构、基本运动形式、相互作用及相互转化，它的基本理论是各个自然学科工程技术的基础，广泛的应用于生产、生活实际。大学物理课程则是以物理学的基本原理和基础应用为内容的高等学校理工科各专业学生一门重要的必修基础课，该课程是养成学生科学素养的重要组成部分，对培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题、解决问题的能力，以及探索精神和创新意识的培养等方面具有重要作用。同时，各理工类专业领域中都会涉及到物理学的基本原理、基本结论和基本方法，因而大学物理课程能为学生在后续的专业课程学习以及将来工作中解决生产技术问题，进行技术改造和技术创新奠定重要的基础，是合格的理工科毕业生、科技工作者和工程技术人员所必备的知识。对于不同专业，所需的物理知识侧重点是不同的，如电子类专业侧重于电磁学，化工类专业侧重于热学，机械类专业侧重于力学等。要充分发挥大学物理课程的作用，就应当根据各专业特点，合理安排大学物理内容，在教学过程中结合学生专业的需求有重点、有选择地进行物理教学。我们以材料类专业为基础，探讨分专业大学物理教学的教学模式。
2大学物理教学现状
2.1专业针对性不足
大学物理作为自然科学的基础，除了培养学生科学素养外，也应该起着连接基础理论知识与实际应用技术的桥梁作用。然而目前很多高校各理工专业都采用相同或类似的教材和大纲。这种安排虽照顾到了物理学各个基本组成部分，但是内容庞大，容易让学生产生学习的畏惧感，同时也不能体现出各专业的特点以及对物理知识要求的侧重点的差异，容易让学生学无所用的感觉，从而影响学习的积极性，仅仅是应付了事。
2.2教学设计不合理
传统的大学物理教学，更多的偏重于理论知识教学，实践教学（包括课堂演示实验）偏少，容易造成理论和实践的脱节教学中有很多的专业术语和复杂繁琐的理论推导，需要学生很好的掌握高等数学知识。然而随着目前高校的扩招，很大部分学生的数学基础薄弱，学习中一旦理解不了，容易出现畏难和厌学情绪，从而影响学习效果。
2.3学时少，内容多
随着高校扩招，办学规模扩大以及专业技术的不断发展，高校的教学计划也在不断的调整，大学物理教学内容也一再压缩。根据教育部高等学校物理基础课程指导委员会颁布了《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》[1]，大学物理建议学时不少于126学时，但实际上目前各院校材料类专业大学物理课程学时普遍少于此建议。大学物理课程内容多，难度大，学时的压缩增大了教师教学难度，也导致学生难以在短时间内掌握如此多的知识。如何在短时间内教给学生足够的知识，对大学物理教学来说是一个不小的挑战[2]。
2.4教学手段单一
目前大学物理教学更多的是采用教师用多媒体讲授，学生被动接受的方式。这种以教师为中心的教学方式减少了学生和老师的互动交流，导致了学生的学习的主动性下降，课堂注意力不集中。如何运用形式多样的教学方法，提升学生的积极性，也是大学物理教学改革的方向。
3材料类专业大学物理的分专业教学改革
基于以上大学物理在教学中所遇到的问题和困难，笔者在本校材料类专业中进行了大学物理分专业教学的改革尝试。所谓分专业教学，即在满足培养学生基本物理科学素养的基础上，根据各专业的特点，合理制定不同的教学计划，弱化与专业关系不大的物理知识，加深与专业关系密切的部分教学，加强与专业相关的物理前沿科技介绍，为专业课程学习奠定良好的物理基础。通过改革明确学生学习的目的，提高学习兴趣。
3.1教学内容的调整
根据材料类专业课程特点，综合考虑学生的数学基础和专业培养方案，本着科学素养培养+材料专业物理基础的原则，结合材料学科发展趋势，对大学物理知识进行重组，形成材料类大学物理教学体系。
3.1.1热学
热性能是材料学研究的重要方面，如材料热膨胀、热传导等。目前的大学物理教材中只以理想气体为对象介绍热力学定律和分子动理论，对于固体和液体甚少提及。为此，笔者在讲授热力学定律时，同时介绍热力学定律对固体、液体的简单应用，介绍熵、焓的概念，并结合具体材料介绍相变概念。在介绍分子动理论时，以气体为研究对象，得出气体速率分布，并引出玻尔兹曼统计，简要介绍统计物理在材料学中的应用。
3.1.2光学
传统大学物理中光学部分主要讲解波动光学，包括光的干涉、衍射、光栅和光的偏振，着重在讲光程差计算、条纹特点、光强变化等，涉及到多个实验装置和大量公式，学生极易混淆，学习效果不好。因此我们弱化干涉，衍射条纹计算，减少实验装置，重点在相干叠加的物理思想。适当增加材料的光学性质介绍，如法拉第效应、光弹性效应等，增加光谱分析在材料检测中的应用。
3.1.3力学
力学是整个物理学的基础，材料的力学性能也是材料学研究的重要方向，而当前大学物理教学主要在质点运动学、动力学、机械振动和机械波。为与材料专业相适应，我们引入了弹性体力学和流体力学部分基础知识，让学生更多了解材料的力学性能及其研究方法。质点力学是力学的基础，讲授时我们特别强调物理研究的思想、物理概念和方法，如理想物理模型、矢量叠加原理、微元法等，培养学生科学的研究方法。
3.1.4电磁学
整个电磁学知识体系庞杂，学习难度大。其中静电场、稳恒磁场和电磁感应，是整个电磁学的基本，讲授时我们主要强调物理思想、概念和方法。导体和电介质、磁介质是描述材料的电磁性质的基础和基本方法，与材料专业密切相关，为此我们做了重点学习，让学生了解材料电磁性质的描述和研究方法。
3.1.5近现代物理
近现代物理主要包括相对论和量子物理。其中相对论与材料专业关系不大，因此，仅作简介，让学生了解基本的时空观概念。量子物理是研究微观粒子运动规律，而任何材料总是由基本粒子构成的，是材料研究的基础，然而量子物理知识复杂且难以理解，要求数学知识也较高，故仅介绍量子力学基本原理和原子物理的初步知识。
3.2教学方式改革
大多数大学教学中采用多媒体讲授式教学模式，即教师在讲台上讲，学生在下面听[3，4]。这种模式教学课堂传输知识量大，知识点和公式都直接投影在屏幕上，可以省去教师书写节省时间，但教学过程中过于依赖多媒体而忽略了板书，板书书写可以突出关键性的知识难点，学生也可以跟上老师的思维从而理解重要的知识点。因此在教学实践中，采用“多媒体+板书”的教学方式是有效的方式。物理作为一门实验学科，所有理论都需要通过实验验证，因此在ppt课件中，适当引入相关的动画和视频资料，可以起到事半功倍的效果，比教师枯燥的讲授要生动、深刻得多，既丰富了教学内容又开阔了学生视野。在教学过程中，启发式教学比满堂灌更能提起学生兴趣，教师要从现象引入，引导和启发学生进行积极思考，逐渐解开难题，教会学生用科学的思维方法解决问题。教学是个双向的过程，一定要加强师生间的互动，才能达到好的教学效果，教师要适时的提出问题，让学生思考回答。
4结语
总之，大学物理作为理工类专业的基础课，自有其重要性，我们需要重视大学物理的教学，既要培养学生自然科学的素养，又要架好和专业课程之间的桥梁。实践证明，考虑到材料类专业自身特点，本文中提到的教学改革方法能有效提高学生学习兴趣和物理素养，奠定专业学习必要的物理基础。然而，大学物理课程改革是一个复杂的系统过程，我们需要坚持不懈的进行研究和探索，完善教学体系，充分利用课堂时间，达到更好的教学效果。
作者：白浪单位：攀枝花学院材料工程学院
参考文献：
[1]教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会．非物理类理工科大学物理课程教学基本要求[J]．物理与工程，2006，16(5)，1~8.
[2]程南璞.材料类专业中数理方法课程的改革与实践[J].西南师范大学学报（自然科学版），2011，36(2):202-205.
材料物理篇9
一、教学改革存在的问题
近几年来，我国材料物理专业教学改革迅速发展，许多高等院校的材料物理专业进行了综合改革，但存在的主要问题是：（1）课程的内容比较陈旧，目前主要讲解传统的结构材料，但在传授高新材料知识方面，特别是在光电子和信息功能材料等方面存在不足。（2）各高校普遍重视基础理论知识的传授，但在将理论应用于实际的能力、学生动手能力和创新能力培养方面存在不足，使材料物理专业的毕业生竞争能力和创新能力较差，这也在一定程度上影响了该专业学生的就业。为满足21世纪对材料物理专业人才（尤其是光电子和信息功能材料人才）的要求，我们需要对材料物理专业教学进行综合改革和建设。
二、对教学方法与手段的改革
传统的教学方法是以教师为主体，以课堂为中心的灌输式或填鸭式教学法，学生只能机械地、被动地接受知识。这种教学方法忽视了以学生为中心、以人为本的教育理念，忽视了学生的主动性、积极性和创造性的发挥，未能体现学生的主体作用，不利于学生自主学习和创新能力的培养，这种教学模式往往难以达到理想的教学效果，更难以培养出具有创新能力的人才。
为适应21世纪对创新型人才的培养要求，落实培养创新型人才的教学理念，我们对教学方法在传统教学基础上进行了相应改进。我们强调以学生为主体，发挥教师的启发和引导作用，在传授知识的同时，注重学生能力的培养，改变传统的教师课堂灌输被称为“填鸭式”的教学法，积极采用启发、引导、互动式的教学方法，引导学生主动学习，培养学生的创新能力。讲课主要是讲重点、讲难点、讲基础理论在实际中的应用，讲思路、讲方法。采用启发式教学方式，通过创设问题情境，引导学生独立思考，分析得出正确结论，以培养学生自主学习、独立思维和创新能力。每次上课前对学生进行提问，要求学生提前准备，学生回答问题的情况作为平时成绩的一部分。这种新的教学方式打破了传统的单向灌输教学模式，使原来的“教师教”为主的学生被动学习方式转变为“学生学”为主的主动学习方式，实现了师生互动的教学。这不仅能充分调动了学生学习的积极性与主动性，而且可达到教学相长的目的。
三、教学内容的改革
我们的做法是：（1）减少传统的结构材料部分的内容，结合课程的相关内容，引入高新材料特别是光电子和信息功能材料方面的相关知识，以满足21世纪对光电子和信息功能材料人才的要求。（2）在课堂教学过程中，不断引入相关研究的前沿知识，尽量安排一定的学时介绍本课程涉及相关理论的最新发展动态，使学生了解材料科学进展及前沿，这样不仅提高了学生的兴趣、激发了学生的创新意识，而且为学生今后进一步深造和从事科研工作打下良好的基础。（3）授课内容与授课教师的科学研究工作紧密结合，融教学与科研为一体。授课教师结合自己的科研工作讲授课程，不仅使课程讲解更透彻，而且使学生更容易理解，因而提高学生对该课程的学习兴趣；同时在教学中发现的问题，可成为教师的科研课题。这种做法不仅可使科研成果及时转化为教学内容，真正做到科研和教学的相互促进实现教学与科研的良性互动。
四、课程教学改革的思考
一个好的高校教师，不应只满足于传授知识，而应着重培养学生如何提出问题、思考问题和解决问题，因此，启发式教学必将是材料物理专业导论课程未来的发展方向。在现在的基础之上如何进一步贯彻启发式教学，提高学生的科学素质和创新能力。第一，再现课程内容发展历史，在历史发展进程中进行思考和学习。只有通过对历史的了解，让学生对相关物理概念和原理所产生的历史背景有充分的认识和理解，才能让学生在现实条件下对历史进行新的思考和学习，发现问题，提出新的解决方案，推动科学认识向前发展，对课程内容辩证地进行认识，从而提高创新能力。第二，结合材料物理专业特点，鼓励学生在实践中发展理论。导论课程是材料物理专业的一门专业必修课，是进一步学习固体物理和材料物理性能等课程的重要基础。在学生掌握了量子力学与统计物理最基本的物理概念和基本原理、学会了处理有关物理问题的基本方法后，课程应当积极引导学生学会把实验现象抽象为理论，把理论再用于实践，在实践中接受检验，不断发展，并且不断地指导材料设计，研发出性能优异的新材料，为科学和社会发展服务。
材料物理篇10
[关键词]材料物理；专业特色；学科平台
[中图分类号]G642[文献标识码]a[文章编号]2095-3437（2016）07-0112-02
武汉工程大学材料物理专业于1999年筹建，2000年开始招生，2010年成为首批入选“湖北省普通高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划”的专业之一。在10多年的建设中，学校坚持“加强基础，拓宽口径，重视实践，培养能力”的建设思路，充分突出专业特色，努力提高办学水平和人才培养质量，现专业建设已经步入良性发展阶段。总结专业建设过程中的一些经验与教训，可以为专业今后更好地发展提供借鉴。
一、专业建设要体现特色
1998年，教育部颁布新的本科专业目录，材料物理为新设置的专业，是物理学与材料科学的一个交叉学科，属材料科学与工程一级学科。许多高校将相近的专业，如金属物理、材料科学、应用物理等专业改名为材料物理专业。这样虽然专业名称相同，但专业的内涵并不完全相同。发挥各自的优势和特色是各校专业建设的重点。这就要求各高校既要在大专业的口径下对人才进行全面培养，又要把各自原有的特色发扬光大。[1][2]1999年武汉工程大学（以下简称“我校”）申报材料物理专业，其中就面临着专业如何建设、如何和其他高校差异化培养人才、如何体现特色等一系列问题。走访已有专业的知名高校，吸收他们成功的办学经验，既可以为我们提供借鉴，也能避免和这些知名高校的同质竞争。通过调查我们发现，当时国内材料物理专业基本上都是由同类专业转变名称而来，其仍然延续原来的办学方向，大部分还是以服务于传统产业为主。
根据调研结果，结合我国正处于经济转型时期，新材料、新产业正不断出现的实际情况，我校材料物理专业选择在学校“等离子体化学与新材料重点实验室”建设发展的基础上，以等离子体技术和薄膜材料为特色，服务于新型产业，实现差异化培养，避免同质竞争，为后续发展提供发展空间。
二、专业建设依靠一个学科平台，背靠一个行业
国内专业设置一般有两种情况，一类是先有学科，在学科建设的基础上进行专业建设，专业发展后劲足。一些名牌高校学科建设基础好，师资和实验条件也比较好，基本是按这种模式建设。另一类是先有专业，然后进行学科建设，很多新办高校都属于这种情况。这就存在许多问题。首先是师资力量缺乏，特别是高层次师资缺乏，其现有师资基本上是从不同专业转岗而来。其次，专业实验室尚未建立，实验资源匮乏，未能与相关企业建立良好的合作平台，导致学生缺乏良好的实践机会。再次，学生毕业论文由于没有学科支撑，选题方向杂乱，毕业论文质量难以得到保障。可见，学科平台建设对专业建设顺利进行有着至关重要的作用。本专业依托湖北省等离子体化学与新材料重点实验室，为专业发展提供师资及实践教学平台等多种支撑，并且由于实验室研究方向面对新型产业，客观上也为专业发展烙上了不同于其他学校的特色――等离子体技术与薄膜材料。
另外，专业建设还必须背靠一个行业。因此，有必要针对行业特点设置一些专业课程。由于国内外教育体系差异较大，国外大学实行全面的素质培养，学生知识面宽，但具体到点的深度不够。比如国外某大学工程学院材料方向只学习材料基础知识，并不分无机、有机，没有涉及高分子、金属、无机非金属等方向的具体课程。国内高校如果照搬，很多学生毕业后找工作就会觉得无所适从。因为国内企业对人才需求有具体到点的知识要求，比如金属行业企业不会招聘没有学习金属学方向课程的毕业生。国内有些高校的材料物理专业学生就业困难，其中一个重要原因就是学校仅针对物理学与材料科学领域设置课程，学生学习的知识面宽但具体的针对性不强。因此，我校材料物理专业人才培养虽然定位于等离子体技术及应用和功能薄膜材料方向，但具体到培养方案，主要还是针对光电信息材料、新能源材料、光学薄膜材料等行业设置专业课程。
三、课程体系要与生源相匹配
专业建设之初，由于专业教师都是来自于国内重点大学，学校在制定培养计划时不可避免的受到这些高校的影响。比如物理课程，国内重点大学材料物理专业几乎都是按照力学、热学、电磁学、光学等分类教学，我们也照着设置。但在随后的教学过程我们中发现，学生普遍反映学习难度大，难以接受。我们也曾请985高校的教师来授课，但效果也一样，这说明不是教的问题，还是课程难度与生源不适应的问题。随后我们调整培养计划，将这些课程合并为普通物理学，与其他专业学生一起上，这样问题就解决了。由于普通高校与985、211这类高校在生源质量上存在很大差别，人才培养侧重点也不应该一致。基于此，学校顺应时展，遵循人才培养规律，并结合自身特点，进行了人才培养模式改革，于2009年提出以“三实一创”（“三实”指实训、实验、实习，“一创”指创新）为核心的应用型人才培养模式改革计划。[3]这样做目的是培养基础扎实、知识面宽、实践创新能力强的应用型高级工程技术人才。材料物理专业也根据学校办学精神，对课程体系和实践教学环节进行了重大改革，将原来分散在各个课程中的实验课程进行整合，重新规划实验体系，开设单独的实验课程，制定统一大纲，整合并适当更新实验内容，使实验体系更加完备，并与实用化紧密结合，侧重于培养学生的动手能力。同时适量减少理论课程，适当弱化、减少公式定理的推导过程，重点将理论意义和作用与应用密切联系起来，培养学生对知识的综合应用能力。2010年，湖北省教育厅为促进高等教育与经济社会发展紧密结合，引导高等学校主动适应经济发展方式转变和经济结构调整，优化人才培养结构和资源配置，深化人才培养模式改革，实施了湖北省战略性新兴（支柱）产业人才培养计划。[4]材料物理专业成功入选后，我们对课程体系又进行了改革，实行3+1模式，即3年理论教学，1年实践教学，实践教学有将近一半的时间在合作企业进行。这强化了办学与市场结合度，培养的人才更加符合市场需求。
四、结束语
以上措施的实施，保证了学校人才培养的质量。近几年本专业学生获得过全国大学生科技竞赛“挑战杯”三等奖1项，湖北省大学生科技竞赛“挑战杯”二等奖1项，获得“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛一等奖1项，全国大学生数学建模竞赛湖北省一等奖2项，二等奖2项；学生毕业论文整体水平较高，毕业论文获湖北省优秀学士学位论文数占毕业生总数的近10%，就业率一直保持在90%以上，考研上线率约30%。依托学科平台和优势，突出人才培养特色，人才培养科学定位是材料物理专业办学成功的关键所在。
专业建设是一项长期性的、持续不断的工作。在今后的工作中，我们还要根据市场需要、国家及省市政策以及学生反馈意见不断完善专业建设，以学科发展观去认识专业发展规律，不断更新教育观念，积极开展教学研究，努力推进教学改革，并始终注重培养学生的工程素质与实践动手能力，创新人才培养的模式，培养市场需要的应用型创新型人才。
[参考文献]
[1]武汉理工大学材料物理专业培养方案.
[2]中南大学材料物理专业培养方案.