通信工程师篇1
通信工程师考试是由国家人力资源和社会保障部、工业和信息化部领导下的部级考试，成绩合格者颁发《中华人民共和国通信专业技术人员职业水平证书》。该证书由国家人事部统一印制，由国家人事部与信息产业部盖章。
通信工程师考试实行全国统一大纲、统一试题、统一时间、统一标准、统一证书的考试办法。初级、中级职业水平采用考试的方式评价；高级职业水平实行考试与评审相结合的方式评价，具体办法另行制定。
参加通信专业技术人员初级、中级职业水平考试，并取得相应级别职业水平证书的人员，表明其已具备相应专业技术岗位工作的水平和能力。用人单位可根据《工程技术人员职务试行条例》有关规定和相应专业岗位工作需要，从获得相应级别、类别职业水平证书的人员中择优聘任。取得初级水平证书，可聘任技术员或助理工程师职务；取得中级水平证书，可聘任工程师职务。
（来源：文章屋网）
通信工程师篇2
1.科学设置教学体系，优化课程内容。
卓越通信工程师的培养离不开科学的教学体系和完善的教学内容。卓越通信工程师培养的教学体系结构可参考辽宁工业大学（以下简称我校）现有的通信工程专业教学体系结构，如图1所示，并适当调整体系内容，优化课程内容。其中《基础教育必修》是通识教育，主要培养学生具有一定的数学、物理、外语、计算机知识能力，培养学生成为德智体美全面发展的人。在基础教育必修课程中，适当加大了计算机基础知识学时比例，为下一阶段的专业学习打好基础。《学科技术基础必修》是关于学科基础知识的课程体系设置，其中包括电路与电子学知识领域，计算机知识领域，信号与系统知识领域，电磁场知识领域的课程。在这些课程设置中，适当加大了电路与电子学课程学时比例及实验学时比例，增加了计算机类课程学时比例。教学方法也从说教，改为学生边学边做，或实际电路实现，或用仿真软件实现等，改变了学生以往被动学习的状况，提高了学生自主学习的能力。《学科技术基础任选》课程设置是关于学科基础拓展知识部分，课程设置时，增设了嵌入式技术开发，传感器原理，C语言，matLaB程序设计等。扩大了学生学科基础应用知识范围，加强了学科基础应用能力既实践应用能力的培养。《专业成组选修》设置了符合当今通信技术发展需求的课程。如《现代交换原理》，并优化其课程内容。讲述现代通信网的交换原理，既电路交换，分组交换。电路交换主要以程控数字电话交换原理为例，分组交换主要讲述了以ip分组交换为代表的交换原理，符合当今电信网的发展。《光纤通信》，讲述通信网主要传输技术，是目前宽带通信发展的主要传输手段。计算机网络与通信课程讲述tCp/ip协议，路由设置等，符合通信向ip数据通信发展要求。《专业任选》开设了通信前沿技术课程，如无线通信新技术。将来还可以开设智能光网络，tD-Lte下一代移动通信技术等。开拓学生专业视野，跟踪通信前沿技术，适应通信事业对人才培养的需求。《实践环节》设置，除了课程的实验之外，设置了系列实习，课程设计及毕业设计。如：计算机实习，让学生掌握计算机硬件组成和软件编程；电子实习，培训学生电工电子基本技能；生产实习，使学生掌握通信电子产品制造调试；模拟电子技术基础课设，完成模拟电子技术基础理论综合设计；数字电子技术基础课设，进行数字电子技术基础理论综合设计；数字系统综合设计，通过CpLD/FpGa进行数字系统设计；高频电子线路课程设计，进行高频电路综合设计；单片机与接口技术课设，让学生进行单片机技术综合设计；通信综合设计，进行专业综合设计；最后17周的毕业设计。实践环节的设置，体现了“做中学”培养模式。通过增加实验课程内容，加大课程设计学时比例、内容深度，保质保量完成毕业设计，并依托我校现有的综合网络平台，再增加校内通信网络技术实训内容，使学生经历通信设备使用、操作、维护的工程实践，具备行业基本实践技能，对卓越通信工程师的培养打下坚实的基础。
2.加强考核体系。
加强对学生的考核力度，细化考核指标。考核学生的工作态度，基本理论掌握情况，实际操作技能，专业实践成果，综合能力素质及团队协作精神等。做到“做了，就有所收获”。基础课程的考核，可分为平时主观能动性的表现，课内实验成绩，期末试卷成绩，总评得到总分数。课程设计的考核，考核设计内容的准确性、完善性、课程设计论文的规范性。实习、实训的考核，考核基本操作技能，考核对相关知识掌握的程度，考核理论指导实践、应用于实践的能力。毕业设计的考核，考核学生综合运用知识的能力，考核设计内容的正确性、实践性和可行性，分析设计成果的经济效益。
3.鼓励学生进行自主创新活动。
卓越通信工程师的培养，一方面要保证学校及外部环境对学生提供的良好的教育环境，高的教育水平。同时另一方面也离不开学生自己主观能动性的积极发挥。只有将所学的知识，前人的经验历练成自己所得，才能再创造出新的成果，新的事物才会诞生，科技才会进步。正因如此，通信工程专业组建了“青苹果创新乐园”。学生在这里可以充分发挥自己的聪明才智，进行通信系统的小设计，小制作和小发明。多年来，我校通信工程专业学生都积极参与校，省乃至全国的一些竞赛，如全国大学生电子设计大赛，全国大学生“挑战杯”设计大赛，及全国“蓝桥杯”软硬件设计大赛等，并多次获得较好成绩。所以鼓励更多的学生参与到各类创新活动中来，充分发挥每个学生潜能，锻炼每个学生能力，培养个性发展，无疑是卓越通信工程师培养的可靠保证。
二、卓越通信工程师校外企业联合培养模式的探索与创新
高等学校要培养卓越通信工程师，一定要建立与企业联合培养的新模式，依靠企业工程师和学校指导教师共同指导、联合培养，为学生计划培养目标，设定出切实可行的培养方案，同时共同组织实施培养过程。在校外企业培养过程中，依托企业生产平台，使学生深入到生产实践中去，进入到行业产业链的各个环节，进行诸如通信工程建设的勘测、设计、施工、运营、管理、设备维护，通信产品的设计、研发、调试等。累计半年到一年的时间，完成工程实践学习。
1.认识实习阶段
学生在这阶段要调查通信行业情况，技术发展需求，感受企业文化和工作，形成工程概念，培养初步的工程师素质。
2.专业实习阶段
：实践教学环节由企业工程师和学校教师共同指导学生的方式。学生在通信相关企业实习，课程与内容着力发挥企业的技术和设施优势，让学生参与产品的开发、设计、研制和生产。或经历现代通信网络的开通、调试、运行、维护和工程建设的系统化、工程化训练，使学生具备坚实的工程实践基础，具有设计开发或解决实际问题的能力。
3.毕业设计
以企业中技术难题为毕业设计题目，利用企业实习基地，学校企业双方负责学生完成毕业设计。
三、卓越通信工程师人才培养平台的建设
卓越通信工程师人才培养离不开培养平台的建设。信息学院依托学校的支持，为通信工程专业卓越通信工程师人才培养提供了电路基础理论课程系列实验室，如模拟电路实验室、数字电路实验室、通信电子线路实验室。计算机系列课程机房，可进行C语言程序设计开发、JaVa语言程序设计开发、VC++语言程序设计开发。嵌入式技术系列开发实验室，嵌入式开发实验室，单片机技术实验室，eDa技术开发实验室。信号处理技术系列实验室，如图像处理实验室，DSp技术实验室。通信技术实验室，如光纤通信实验室，现代交换实验室，综合网络平台。还提供了大学生创新实验室，提供了通信电子产品研发所需的各种仪器仪表。通过这些实验开发平台，学生可以沿着某一技术方向进行系统的学习，深入的研究，开展创新活动。正因为如此，通信工程专业的学生多次在省、全国电子设计大赛，挑战杯大赛，全国信息技术大赛中取得了优异的成绩。
1.通信综合平台的建设给卓越通信工程师人才培养提供了有力的实训、实验、设计开发平台。
通信综合平台是采用电信级的设备组建成综合的通信网络，其中包括了数字电话交换设备，SDH光网络设备，ip数据通信设备，Voip软交换设备，宽带接入DSLam设备。通过此综合通信平台，可进行相关通信知识教学、开放实验教学、综合网络实训，新业务开发、新信号传输模式研究等。数字电话交换设备,可进行交换机的物理配置、局数据配置、交换局开局、设备安装调试等系统实训。SDH光网络设备，可进行光纤损耗、色散的测量，SDH光电口参数的测试。工程项目实训如：业务配置（时隙配置），通道保护配置，复用段保护配置。aDm站的组网设计。ip数据网络，可以完成局域网创建，路由网络的oSpF配置，广域网互联，网络交换和路由设计实训，ipv6基础实训等。Voip网络可实现语音网关基本应用、拨号策略配置、语音服务器配置，实现端到端的Voip电话网络。宽带接入技术可以完成宽带接入技术开发及组网实训。由于此平台涵括了电信的基本业务，实施范围广，为卓越通信工程师人才培养的实践教学、实训技能训练、创新开发提供了很好的应用平台。
2.企业实习基地的建设。
我校通信工程专业先后与中国移动锦州分公司、中国联通锦州分公司、中国电信锦州分公司分别建立了校企合作教学基地，为卓越通信工程师人才培养创造了工程实践、实习的有利环境。我们已经连续多年带领通信工程专业高年级学生到锦州移动、锦州联通，锦州电信实习。聆听企业总经理关于企业发展战略报告，移动全网（Cmnet网络、wLan网络、Gpon网络、imS网络）技术讲座，移动全业务（集团专线业务，家客业务，车务通业务）讲座，通信工程建设规范及监理系列讲座。tD-SCDma无线网络路测实习，掌握了无线网络优化的方法和经验，将校内的理论学习和工程实践有机地结合起来。tD-SCDma交换机房实习，掌握了移动交换的基本原理。联通wCDma设备机房实习，通过网管主要数据配置学习，明确了目前3GwCDmaR4版本的技术，同时了解了4GR5版本的关键技术。固话nGn通信网机房设备参观，网管数据配置练习，掌握了程控数字电话机与nGn软交换技术的异同。了解了电信城域光网络发展状况，学习了ipoverSDH，ipoverDwDm技术。通过企业实习基地的建设，启用校企联合培养模式，对卓越通信工程师的培养提供了坚实的技术支撑。
四、卓越通信工程师人才培养师资队伍建设
实现卓越通信工程师人才培养目标，使学生毕业后切实达到国家通用标准和通信行业标准的要求，卓越通信工程师人才培养离不开一支高素质，高水平，高能力的师资队伍。由校内工程实际经验较丰富的教师担任主要专业课程，由科研能力强的教师负责课程设计，生产实习，通信综合设计等实践环节。或直接聘请通信科研院所，行业企业工程师作为兼职教师到学校授课。并分期分批地选派青年教师参与企业工作，获取企业工作经验，建立工程教育中“教师—工程师”有机结合的新机制，建立“双师型”师资队伍。我校本科教学为实现卓越工程师培养模式，不断提高整体师资水平，以具有多年丰富科研经验的老教师为核心，建立科研团队，带领中、青年教师、学生参与科研活动。以年轻博士、实践能力强的教师为主，组建大学生创新团队，带领学生参加全国大学生电子设计大赛，全国大学生信息技术大赛，“挑战杯”技术大赛等。派送教师参加辽宁省高教委组织的“卓越工程师”系列技术培训。派送缺乏企业经验的教师到行业企业实习，如电信网络运营商锦州联通、锦州移动等，参与实际电信网络的运营、维护及工程建设，掌握现代通信网络知识，提高工程实践能力，跟踪通信前沿技术。鼓励教师广泛开展横向科研，与企业合作，参与企业生产活动，拓宽技术视野，提高自身科研能力。要想火车跑得快，全靠车头带。打铁还需自身硬。一支强有力的师资队伍无疑是卓越工程师培养的坚强后盾和可靠保证。卓越通信工程师的培养，依靠学院强有力的师资队伍，依靠学校给予的财力、物力支持，依靠行业企业提供的工程实践、生产平台，定会收到丰硕的成果。
五、结论
通信工程师篇3
关键词：通信工程；卓越工程师；项目化教学
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2015）17-0123-02
近年来，国内移动通信设备、接入网设备、交换设备和终端等通信及信息系统产品构成了较为完整的产业链，大型企业的各类miS渐趋完善，初步实现miS广泛应用和基于电子商务的新型营销模式，促使社会产生了对信息与通信工程人才的大量需求，既是通信工程专业发展的机遇，也是挑战。学术界针对项目化教学做了不少研究，美国德莱福斯提出了关于职业技术教育的经验迁移理论，德国itB对该理论开展了深入研究，潘伽罗斯（德国汉堡理工大学教授）提出了基于人员、工具、产品、行动的工作过程框架，教学改革应有针对性，必须有的放矢，以该专业培养方案的培养要求为支撑，以该专业培养要求的实现矩阵为抓手实施改革。基于上述理论并将其应用到通信工程卓越工程师核心课程项目化教学改革，笔者希望通过专业核心课程链的建设，使学生成长为卓越工程师的过程遵循“沿着合理学习路径循序渐进地提高”的工程能力发展过程。
一、通信工程专业目前存在的问题
我校通信工程专业是湖南省级专业综合改革试点专业。在核心课程链的五门课程“数据通信与网络”、“移动终端开发”、“现代交换网与信令”和“通信线路工程与FttX”、“移动通信与无线勘测优化”中取得了一定的成绩，如《现代交换网与信令》是首批双语示范课程，这五门课程还先后得到相应建设经费支持，先后建成符合实训要求的专业实验中心，但也存在着一定的问题和差距，表现在：
1.课程体系设计尚未完善。现行课程体系已经历了数次修订，但和培养一名真实的通信工程师所需课程体系相比还有一定距离。学生在认真学习上述5门课程后有能力考取公信度较高的工程师证书、国家工信部布线工程师证书、国际认证等，但是比起企业所需工程师在很多方面贴合度还不高。
2.教师教学理念有待加强。现有教师在授课过程中还存在较多的传统高等本科教育的习惯，推崇讲授知识，轻视培养学生能力或不具备能力培养的手段。部分教师有种错觉，学生只要通过背诵或者复述这些知识，便自然而然地具备了相应工程能力，因而不重视课程讲授路径；而实际上课程讲授路径比起传统教学目的即知识的传授更加重要，只有通过合理讲授路径所掌握的知识才是有效并具备相应工程能力的知识。
二、项目化教学改革的具体内容
通信工程核心课程的项目化教学改革之实施方法涵盖了专业调研、工作任务分析、专业课程分析、课程标准大纲编写、项目化实践教学教材编写及项目化之具体教学实施。做到授课与实操同步，探索式实践与自主学习互相结合；坚持这样一个原则，工程能力培养常抓不懈，所有教学环节应以项目化教学作为指导原则下运行，提升学生工程观念和实践工程能力。
1.调整专业核心课程。以“数据通信与网络”、“移动终端开发”、“现代交换网与信令”和“通信线路工程与FttX”、“移动通信与无线勘测优化”这五门课程为主轴进行项目化教学改革，具体方法包括：课程体系的创造性整合应以工程岗位的任务为核心，教学标准应形成规范的设计程式，以毕业生未来的工程师岗位3～5年规划为目标，以项目目标为基础，开发工程能力标准；以工程能力为导向，开发出5门项目驱动的实训手册；以某一具体设计或施工目标为载体，设计好5门主干课程的项目驱动教学大纲；以技术发展为指针，建设反映新产品、新应用的项目化教材。循序渐进地发展学生工程能力，通过这5门核心课程形成有机链接，并以此为抓手建设工作过程和任务驱动型项目化课程，并引领整个课程体系的优化。
2.展开实训项目设计，形成项目化教材。通过实践摸索有效地解决以下关键问题：通信工程工程师典型岗位完整工作过程分析；通信工程专业核心课程讲授路径设计；通信工程专业核心课程实训项目设计。从通信网络系统的工程流程逻辑和通信网络系统的产品建构逻辑两个维度根据课程讲授路径形成项目化教材。
3.以调研结果确定工程师岗位。大力推行基于行业内各类企业的调研工作，针对本专业毕业生可能面向的不同的潜在就业单位，如通信运营商、机关国企单位、弱电集成公司等，按照销售、售前、售后工程师、硬件设计、软件设计、系统架构、客户服务工程师等岗位群分别开展调研，并以胜任工程师岗位为目标确定培养方向。
4.以典型产品设计项目活动，依据工程师职业认证和技术发展开发配套实验指导书。依据工程师面对的具体工作，设置阶段性实训项目。以承载工程能力的产品为依托（比如说课程中的C&C08程控交换机和数据通信系统、4G设计方案），依据已规划好的课程之体系标准，展开项目活动设计，把知识与工程技能通过精心设计的学习路径相融合。近几届学生的实验指导书已先后进行了三次大的修订，日趋贴合工程师岗位实践。
三、现阶段取得的教学改革成效
目前已形成全套教学文件（培养方案、课程大纲、实验大纲、实习计划等），带动了全体教师工程设计与产品开发能力的提高，具体表现在以下几个方面。
1.教学培养方案进一步完善。通信工程卓越工程项目核心课程项目化教学改革实施以来，制定了培养方案、课程大纲、实验大纲、实习计划及实践教学体系。在入校的前6学期夯实理论与实践基础，包括但不限于电路、模电、数电、通信原理、通信电子线路、信号与系统、数据结构、操作系统、各方向课程等基本知识与技能。第7学期起学生选择专业方向进行进一步的校企合作培养。
2.构建了与企业紧密结合的培养模式。通信工程专业本科阶段实行高校和企业联合培养方式，强调高校与企业的合作培养（合作企业包括但不限于深圳华为通信等公司）。前5个学期为公共基础和专业基础实施阶段，第2学期为校企联合培养第一步骤，第4学期为校企联合培养第二步骤，第5学期为校企联合培养第三步骤，第6、7学期为校企合作专业课程开设步骤，第8学期为校企联合培养第四步骤（毕业实习、毕业设计），该步骤在联合培养的定点企业实施。
3.充分发挥省级电工电子实践教学示范中心的作用，让学生从要我学转变为我要学。利用“湖南省电工电子示范实验中心”，尝试进行通信小产品研发和试制，对学生课程设计项目实施企业化管理和模拟项目运作，按pmp要求进行项目申请立项、论证、初步设计、详细设计、模块测试、单元测试、系统测试、联机测试、试运行等流程，使学生所学所思提早与企业化管理方式无缝对接，杜绝教学工作两张皮现象。提倡创新型学习和探索式学习，增设工程项目管理类课程，及早让学生接触到大型项目的复杂工程技术问题和企业中大型工程的项目管理、团队协调。
4.构建一套新的人才培养评价体系。这是对该教学改革科学评价的前提，这个评价体系的参与者应该是多元化的，包括高校、用人单位、学生及家长、行业协会。过去学校的人才评价体系唱独角戏而其他三方不参与或者很少参与，造成评价结果自说自话、无人关注且真实性不高，四方参与的新型人才培养评价体系极大地提高了评价的客观性有效性。
四、小结
正所谓纸上学来终觉浅，亲历亲为方觉深，让学生通过一种具体的产品技术平台如华为公司全系列产品线及工程实施规范，实现学生在做中学，逐步提升工程实施能力。还可采用国外原版英文教材与教师自编讲义双管齐下的方法，以适应通信行业全球一体化及参加国外认证考试的需要。实例证明，双语教学对于师生的科研及各方面能力的提高显著，接受双语教学的学生也积极阅读外文专业资料，申报创新、挑战杯项目并成功立项。
五、存在的问题和反思
1.师资队伍和专业建设存在的问题。师资队伍建设速度远远跟不上形势发展的需要，由于通信工程专业属热门专业，社会需求量巨大，湖南省内高校目前还没有通信工程博士点，故师资引进方面一直发展较慢。
2.应用型工科师资培养不易，成果难以量化。现有职称评聘体系主要考核指标为ei、CSCD科研论文，教师在应用型工科人才培养上倾注的心血在职称评聘上没有顺畅的回报途径；钻研工程师教育、工科项目化教学的心得，在薪酬待遇上、职称评聘上，只能体现在毕业生的就业收入上，而这是难以量化评分的，毕业生教师收入倒挂，优秀毕业生学会技术后工作1～2年后收入数倍超过教会他们技术的老师。
3.需大力建设实训基地。有些校外实习基地担心学生影响生产和担心学生的安全问题不愿接受学生实习，一定程度上影响了学生的生产实习和毕业实习。因此有必要加大实习基地的建设，本着“互利互惠”的原则和相关企业建立合作关系。同时要充分发挥校内实训基地的作用，加大对校内实训基地的投入，使学生能在校内完成必要的生产实习。
参考文献：
[1]郭建新，罗辑，李燕，彭东.创新型工程训练体系的构建与探索.重庆工学院学报，2007，（5）.
[2]缪宪文，左延红.国内外高校工程训练现状及发展途径[J].安徽建筑工业学院学报（自然科学版），2007，（6）.
通信工程师篇4
关键词：卓越工程师;应用型;大唐移动
中图分类号：G648.4文献标志码：a文章编号：1674-9324（2016）42-0083-03
一、引言
2014年2月26日，国务院总理2月26日主持召开国务院常务会议，提出“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”，大力推动专业与产业对接，按照课程群对接岗位需求，专业教材对接技能要素，教室校内对接校外车间，专业老师对接行业师傅，教学环节对接生产流程，行为习惯对接职业素养，毕业证对接职业资格证的“八对接”，为国内地方本科学院向应用型发展指明了方向。
我国正处于加快转变发展方式、推动产业结构调整升级的关键时期，推动地方高校向应用技术型高校转型发展[1]，2014年5月，毕节学院正式更名为贵州工程应用技术学院（以下科称“贵工程”），标志着学校全面融入到区域发展、产业升级、城镇建设之中，学校也正式向工科方向转型。很多专业在应用型人才培养目标定位、人才培养模式转型、学科专业体系重构、“双师型”教师队伍建设等方面进行了全面改革。
通信工程技术发展已经历了100多年的历史了，从上个世纪中叶电报诞生到1876年电话的发明再到现代光纤技术通信、移动通信和互联网的普及，国家对通信工程方面人才需求在不断地更新和变化[2]。通信工程作为理工科院校的一个重要专业，也是信息化时代的一个热门专业，尤其是在全国众多高校中，开设通信工程专业的院校有200余所，使得本专业从招生到学生就业，存在着很大的竞争性。相比较全国985、211高校而言，“贵工程”这样的地方普通本科高校来说，要充分了解和认识自身特点，正确认识研究型大学、综合型大学、学士学位授予型学院、专科学院、职院等之间的区别，明确自身的人才培养思路和办学定位。按照区域经济发展和专业群对接产业链，按照岗位需求导向[3]，制定符合服务地方经济建设和产业发展的应用型人才，成为当前地方普通本科高校转型发展这类高校需要思考的问题。
服务地方经济是新型应用型本科院校的立足之根、存在之基，是指引学校办学定位、发展理念、办学思路的前提。现对贵工程通信工程专业的人才培养模式体系结构进行分析，结合重庆市教委副主任牟延林教授对应用型地方本科高校转型发展提出的“六需求”、“六定位”[3]，教育区域经济发展和专业群对接产业链和岗位需求导向原则[4]，提出我校转型发展后通信工程专业的特色办学思路。
二、建立面向“工程型、应用型、创新型”人才培养体系
当前，国家鼓励向应用型转型的大多是普通地方高校。相比较全国985、211高校和普通职业技术学院而言，这些学校的学生毕业后就业岗位较为低下，要提高学生的就业质量，必须按照学校的办学目标，结合区域行业发展岗位对人才的需要，制定符合市场需求的应用型人才培养方案。通信工程专业秉承“立足毕节，面向贵州、辐射全国”的办学宗旨，以应用型人才培养为目标，积极培养“工程型、应用型、创新型”具有国际视野和较强团队合作能力的创新型人才。注重社会需求，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。
我院的通信工程专业建设将按照“12345”型的工程型人才培养模式，着力培养适应通信行业在网络规划、维护、测试、优化等方面的高素质工程技术型人才和“卓越工程师”团队，“12345”人才培养体系如图1-1所示：
人才培养计划通过“一个面向、两条路线、三个方向、四种能力、五个模块”，为学生提供系统的基础理论、完善的技术与方法，培养学生在无线网络设计、调试、维护和优化方面的技术能力。
三、应用型高校通信工程应用型人才培养措施
1.建立深度的校企合作模式。新型本科院校要注重依据地方（行业）经济和社会发展需要调整专业学科布局。贵工程在通信工程专业建设中，充分推行深度企合作，与大唐移动通信合作申办通信工程专业，引入企业先进设备、师资，走校企联合办学新机制。按照国家“卓越工程师计划”，双方共同制定培养方案、共同出资共建联合实验室、共同培养学生、共同负责学生就业，培养实践能力强、具有国际视野、良好沟通意识、团队协作能力强的创新型一线工程师。
本科阶段的培养采用“3+1”模式[5]，“3”年校内通识教育、专业基础理论知识学习;“1”年企业专业技能学习和实际工作环境的运用能力培养。
按照校企合作模式，如图2-1所示，具有特色的应用型人才培养流程，如图2-2所示，共同开拓和建设移动通信相关专业学科，共同建设配套的专业实训基地，如大唐移动通信实训室、大唐网络优化实训室、大唐网络设备维护实训室、工程实施与项目管理实训室等，共同培养移动通信网络优化人才。
2.打造“面向实战能力”的培养方式。将“知识与技能”、“工作流程与方法”、“情感态度与价值观”有机地结合起来，是企业对应用型人才需求的标准。学生不但要掌握基础理论和必要的专业技能，更强调职业素质的培养。通过学校对学生理论教学、实践教学、管理等教育，还要强化企业和社会环境中工程实践的训练，强调人才培养与生产劳动和社会实践相结合，培养面向市场需求的“懂技术、会流程、知礼仪、能沟通”的应用型人才。
3.基于应用型的课程开设与建设。应用型人才培养，在实施课程建设方面，按照“模块化，分级推进”的原则，加强校级、省级精品课程建设，创建特色鲜明的立体化课程体系，本着“选、编”并重的原则，带动全面课程建设和提高质量。例如，先从教材上将传统工科专业讲授的《高等数学》、《线性代数》、《复变函数》、《离散数学》等课程，整合为《工程数学i、ii、iii》，并按阶段开设课程，提高工程应用意识和技术能力;开设《电子设计》，提高学生的动手能力和分析能力，加强对《C语言程序设计》等课程学习，提高学生编程能力;根据行业发展和新型就业岗位技能需要，调整更新专业核心课程，实现“课证融合、课岗融合”;根据行业实际工作需求，校企合作开发行业实训教程，如目前使用的《移动通信系统技术》、《tD-Lte系统原理》、《tD-Lte路测优化原理与方法》等内部教材，充分让学生紧跟行业发展，掌握新技术，做到教学实践“零距离”同步发展。
4.建设“双师型”的“卓越工程师”队伍。教育部《关于地方本科院校转型发展的指导意见》（征求意见稿）提出，应用技术类专业“双师型”教师要占50%以上[6]。加强“校企合作”和“院际合作”，通过混编师资，充分发挥校企双方师资在学历教育和技能培养方面的优势，建立“双师型”师资队伍，在应用型人才培养过程中，要充分认识到应用型师资对应用型人才培养的重要性[7]。
学校以学科建设为目标，有计划、分批次地派送老师参加企业工程师认证培训;或直接引进企业高级工程师到校任教，全面提升教师的知识、能力与经验，打造出真正的“工学结合”、“产学结合”、“理论与实践相结合”的教学模式，提高教师实践动手能力，目前校内具有“双师型”教师人已达15人，“双师型”教师人数占总数的30%。
5.制定校企考核标准、构建多级就业保障体系。学校将与企业共同制定教学质量监督考核标准，按照“卓越工程师”标准，培养学生职业素养、责任心和工作能力。通过开设《职业素养塑造》、《职业化能力提升》、《职业规划与就业指导》等课程，培养学生对环境分析、规划能力，培养学生不同阶段的就业意识和职业素养。
同时，通过构建校企多级就业保障体系，利用企业及企业联盟用人需求的人才资源，通过企业行业职业资格认证（如大唐移动的DCne资格认证），企业联盟获得行业用人需求信息，提供学员相应的就业岗位;或委托战略合作伙伴身份，整合行业企业的用人需求，优先提供学员的就业机会等。
四、结束语
面对学校转型发展，新建地方本科高校能够即时转变办学理念，科学定位办学目标，制定通信工程专业的人才培养。开展深度校企合作，使校企双方实现优势互补、资源共享，建立可持续发展的协同育人机制，建立“岗位导向”的应用型人才培养模块化课程体系。贵工程通信工程专业坚持以“能编程、能设计、能沟通、能创新”的“四能”人才培养为标准，按照“CDio”培养标准，实现学科专业与行业需求无缝对接，共同制定“卓越工程师”特色培养计划，按照“工程型、应用型、创新型”人才培养为目标，实现专业与行业的无缝对接，培养服务地方经济建设所需要的工程技术型人才，通过特色人才培养，使我校通信工程专业在众多地方高校的专业建设中具有特色和竞争力。
参考文献：
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[4]崔琳，路红梅.以社会需求为导向的信管专业卓越人才培养计划研究[J].安阳师范学院学报，2012，（5）：121-125.
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theSystemConstructionBasedonthe"excellentengineer"Communicationengineeringandappliedtraining
ZHaoFang-yun1，ZHaoDong-mei2，ZHUwei-ping3
（1.GuizhouUniversityofengineeringScience，Schoolofinformationengineering，Bijie，Guizhou551700，China;2.thedepartmentofinformationengineeringinHeBeiGeoUnVeRSitY，Shijiazhuang，Hebei050031，China;3.Chengduaeronauticalpolytechnic，ComputerengineeringDepartment，Chengdu，Sichuan610100，China）
通信工程师篇5
自诞生以来，nFV便受到了业界的高度关注。nFV的最终目标是通过基于行业标准的x86服务器、存储和交换设备，来取代通信网络中的那些私有专用的网元设备。
由此带来两大好处，一方面基于x86标准的it设备成本低廉，能够为运营商节省巨大的投资成本；另一方面是软硬件解耦，实现新业务的快速开发和部署，同时开放的api接口，能够帮助运营商获得更多、更灵活的网络能力。
日前，烽火通信网络产出线系统工程师周国华接受《通信产业报》（网）记者的采访，向记者阐释了nFV带给运营商的好处以及运营商部署nFV面临的挑战。
跟上移动互联网节奏
在周国华看来，三大需求驱动了nFV技术的产生和快速发展。
首先，运营商的现有网络架构是功能与硬件设备紧耦合的关系，因此，运营商在部署新的业务和应用时，需要依赖特定的设计和特定的厂商设备，开通周期长，无法和ott抗衡。
其次，摩尔定律向前发展，推动着x86服务器性能的大幅度提升。测试结果显示，基于x86架构的通用服务器已经完全具备每秒百万级数据包分组转发的处理能力。
最后，互联网已经成为运营商事实上的业务承载网，推动其网络价值的最大化。在这种背景下，运营商倡导思维转型，聚焦于内容与客户体验的价值经营。
“鉴于这三大需求，越来越多的运营商计划引入nFV。”周国华向记者表示。而在infonetics参与调研的运营商中，拟部署nFV的比例达到93%。
一旦运营商的网络引入nFV，也将带来显著改变。首先，有效减少设备成本，降低能耗，摆脱厂商专有设备依赖；其次，避免重复投资，提升利润率；第三，业务发展更加灵活，可基于已有硬件资源快速部署，灵活应对移动互联网时代难以预测的动态业务需求；第四，开拓虚拟应用软件市场和软件增值点；第五，降低创新业务试验和部署的风险。
ovum咨询公司的报告显示，2013年，ott社交通信应用让电信运营商短信收入减少325亿美元，预计到2016年这个数字将达到540亿美元。另外，预计到2018年，ott网络电话将让全球电信行业减少630亿美元的收入。
“引入nFV，或将扭转这种被动局面。”周国华说。
挑战仍存
目前，业界质疑nFV最多的就是其可靠性。传统电信网络采用高可靠性的专有电信设备，可靠性达到5个9。而nFV基于通用服务器，可靠性明显低于传统专用的电信设备。
“网络可靠性是否达标是目前运营商部署nFV最关注的要素之一。”周国华向记者表示。
而标准也将成为nFV部署的一大掣肘。周国华认为，目前，nFV标准虽然在技术上可行，但成熟度不够，达不到商用级别。
截至2014年年底，第一阶段的标准只有UseCases、architectureFramework、terminologyformainConceptsinnFV和VirtualisationRequirements，今年相关标准组织才将展开第二阶段的标准化工作。
“nFV标准架构庞大且接口众多，目前只给出了架构层次定义，但具体实现需要开源或技术组织来实现。”他说。
同时，传统电信设备经过长期积累，硬件性能和能耗在特定场景及功能做到了专用化，而nFV是一对多虚拟服务的思想，因此无法实现传统电信设备的平滑演进。
更进一步，nFV的自动部署涉及电信网络的各个业务环节，包括规划、开通、调试、升级、优化、运维，涉及多个系统、厂家、接口。“工程的实施难度比公有云还高。”周国华说。
事实上，在这些技术挑战之外，带给运营商更大的挑战在于其建设模式、运营模式和管理模式的重塑。
“nFV是一种基于it思维的技术，将对运营商传统的网络建设模式带来巨大的冲击。与此同时，现在的电信网络架构下，运营商采用专业网管、网元垂直管理和专有硬件管理等模式。”周国华告诉记者，运营商必须要建立全新的模式，才能实现nFV的成功商用。
三阶段推进落地
nFV商用不可能一蹴而就。周国华建议，运营商可以分为三个阶段，有序推进nFV落地。
第一个阶段，标准与技术积累阶段。在这个阶段，业界推进nFV标准的统一与完善，定义框架层次结构，提供业界统一的标准化接口，结合虚拟化技术、存储技术、云部署技术提供整体的技术框架解决方案。同时，通过产业链建立联合创新实验室，加强运营商、设备厂商、软件厂商的合作探讨，形成nFV的生态产业环境土壤。
第二个阶段，实验室测试及试点阶段。在这个阶段，运营商和设备商要着力解决硬件设备的兼容性问题，为电信网络的nFV部署提供高可靠性的机制。
第三个阶段，商业部署阶段。在这个阶段，运营商要解决实际的部署集成难题，提供快速的交付和业务迁移解决方案，降低平滑升级的复杂性。
通信工程师篇6
监理工程师声誉信息与评价制度建立的主体
构建监理工程师声誉信息与评价制度，首先要解决的问题，就是监理工程师声誉信息与评价制度建立的主体，即应由谁来建立监理工程师声誉信息与评价制度，收集和传播监理工程师声誉信息。监理工程师声誉信息从性质上看具有公共产品的特征，因此不适合由私营机构生产提供。一般地说，监理工程师声誉信息与评价制度建立的主体，应该具备以下三个条件：第一，有一定的权利，即有权利全面收集和公布监理工程师的相关信息；第二，有较强的能力（主要指专业能力），即能对监理工程师执业水平进行专业判断；第三，有较强的独立性，即独立于各个监理工程师和建设监理单位，保持中立的地位。结合上述要求进行综合分析后，笔者认为目前应将建设监理协会作为监理工程师声誉信息与评价制度建立的主体。
监理工程师声誉制度建立的目标
监理工程声誉信息与评价制度旨在通过提供监理工程师声誉信息，优化社会公众监理工程师选择决策，净化和完善建设监理服务市场，使声誉好的监理工程师和建设监理单位不断发展壮大，声誉差的监理工程师和建设监理单位则逐渐淘汰出建设监理服务市场之外。具体说来，建立监理工程师声誉信息与评价制度的目标有以下三点：第一，提供监理工程师声誉信息，使监理工程师声誉作为一种资格和能力，成为进入建设监理服务市场的人场券；第二，将监理工程师声誉作为一种资本和财富，充分发挥其品牌效应；第三，使监理工程师声誉成为社会公众可以共享的信息资源，发挥社会的舆论监督作用。
监理工程师声誉信息与评价制度建立的原则
构建监理工程师声誉信息与评价制度的首要原则应该是公正和透明。公正意味着监理工程师声誉信息收集客观真实，评价标准科学规范统一，排斥机制合理有效，尽量避免主观推测和片面判断。透明是指监理工程师声誉信息应广为传播，提高监理工程师声誉信息在整个社会的透明度，避免私人搜寻监理工程师声誉信息和内幕交易。
此外，监理工程师声誉信息还应该是及时的、相关的和全面的。及时是指监理工程师声誉信息应尽快反映监理工程师的基本情况和过去的执业水平（因为只有博弈一方的不合作行为被及时发现才能起到声誉激励的目的）。相关是指监理工程师声誉信息的内容一方面应与委托人的利益密切相关，体现委托人的利益需求；另一方面应与监理工程师的工作密切相关，能够反映监理工程师的工作态度、成绩、效率和水平。全面是指一切体现监理工程师人格和建设监理单位执业技术水平和诚信水平的信息均应包括在评价体系中。
监理工程师声誉信息与评价制度的内容
借鉴各国声誉信息制度的模式，笔者为监理工程师声誉信息与评价制度应主要包括以下内容：
监理工程师声誉信息收集机制。监理工程师声誉信息的收集是监理工程师声誉信息与评价制度的基础。监理工程师声誉的形成是与监理工程师及建设监理单位的过去表现密切相关的，委托人可以通过监理工程师及建设监理单位以往的执业历史来证实。正如经营者的市场价值决定于其过去的经营业绩，监理工程师的市场价值也决定于其过去的执业水平。因此监理工程师声誉信息主要包括两方面内容：基本情况信息和执业质量信息。前者主要包括监理工程师的个人基本信息、个人信用档案、每年执业数量、后续教育情况等以及建设监理单位的注册资料、执业资格、执业范围、人员构成、专业特长以及主要客户等信息。基本情况信息可通过建立监理工程师个人档案和建设监理单位基本档案获得。后者主要包括执业业绩、执业质量分析、经营管理水平、年检情况、规章制度执行情况、客户反馈意见、同业互查结果以及受奖罚情况等。执业质量信息需通过监理工程师的执业历史资料取得。值得注意的是，监理工程师声誉信息的收集并非可以一劳永逸，应持之以恒。
监理工程师执业质量监督机制。监理工程师诚信缺失的关键原因之一在于缺乏一种使监理工程师不诚信的行为随时可能被发现、且一旦发现必定会受到惩罚的机制。执业质量的监督检查对于监理工程师尤为重要。因为在其他商业交易中，至少当事人之间很快就会发现这一次的交易对方是否合作，但是在监理工程师建设监理服务中，委托人往往需要很长的时间或付出相当的代价才能知道监理工程师的此次行为是否合作、诚信。因此，监理工程师执业更需要及时的专业的监督检查，以尽快揭示监理工程师的不诚信行为，提供监理工程师的声誉信息。在监理工程师执业监督检查中，最重要的是加强建设监理协会的定期制度化的监督检查和同业互查，及时发现监理工程师的不诚信行为，并将其纳入监理工程师声誉信息收集、评价和传播系统，使监理工程师的不诚信行为得到及时的惩罚。
监理工程师声誉信息评价机制。为保证监理工程师声誉信息的规范性、客观性和科学性，增强监理工程师声誉信息的可理解性，建设监理协会应致力于建立一套科学的指标体系，将监理工程师以及建设监理单位的基本情况和声誉信息进行量化。监理工程师声誉的评价标准应真正体现委托人的利益，代表所有委托人的共同长远利益。在可行的情况下，可以通过打分、评级等方法评出各个监理工程师和建设监理单位的执业质量等级，以便更有效地进行监理工程师声誉信息的收集和传播。
通信工程师篇7
通信工程专业主要课程主要课程有：电路分析、低频电子线路、脉冲与数字电路、高频电子线路、电磁场理论、信号与系统、微机原理及应用、单片机技术、微波技术与天线、通讯原理、程控交换技术、移动通讯、计算机网络通讯、光纤通讯等。
毕业生应掌握电子技术、通讯技术和计算机技术的基本理论与设计方法及程控交换技术、光纤通讯、移动通讯和计算机网络通讯的基本原理及应用方法，具有各类通讯系统的设计、研究及开发的工作能力。
通信工程专业就业前景
面向新的世纪，通信工程专业将会迎来其发展的广阔天地。随着通信技术应用的日趋广泛，和信息化社会的逐渐发展，这势必会给中国信息产业的发展带来更大的发展空间。而通信工程专业人才的短缺成为我国参与国际间竞争的一个十分不利的因素。因此，在未来若干年，我国势必会更加重视通信专业人才的培养，更加重视通信工程专业的教育，提高教育水平。
通信工程专业毕业的学生应该说就业面非常宽泛，炙手可热的都去了华为等公司，也有去移动、联通及电信等通信公司，还可以去很多大国企负责，当然也可以进政府，考公务员，可以说这个专业的就业面非常广，同时，这个专业的毕业生的薪水也是非常令人咂舌的，估计除了财经类专业，工科的通信工程类专业就算刚毕业的起薪也是非常令人羡慕的。
通信工程专业就业方向本专业学生毕业后可研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备的工作。
从事行业：
毕业后主要在通信、新能源、计算机软件等行业工作，大致如下：
1通信/电信/网络设备;
2新能源;
3计算机软件;
4通信/电信运营、增值服务;
5电子技术/半导体/集成电路;
6互联网/电子商务;
7计算机服务(系统、数据服务、维修);
8其他行业。
从事岗位：
毕业后主要从事通信工程师、硬件工程师、项目经理等工作，大致如下：
1通信工程师;
2硬件工程师;
3项目经理;
4网络工程师;
5无线通信工程师;
6技术支持工程师;
7嵌入式软件工程师;
通信工程师篇8
【关键词】普通公路；工程；监理；信用评价
辽宁省普通公路工程监理市场信用评价工作已经开展多年，通过各级交通运输主管部门及质量监督机构、项目业主、监理企业等的不懈努力，进一步加强了监理市场的管理，维护了监理市场的秩序，推动了诚信体系的发展。
1辽宁省普通公路工程监理市场信用评价开展情况
辽宁省普通公路工程监理市场信用评价工作主要执行的是2012年12月25日交通运输部颁布的《公路水运工程监理信用评价办法》。通过近三年来的推动实践，该办法在辽宁省普通公路监理市场得到了初步应用。同时，参考执行2009年3月26日辽宁省交通厅颁布的《辽宁省公路水运工程监理信用评价实施细则（试行）》中的部分条文。
《公路水运工程监理信用评价办法》规定，省级交通运输主管部门负责在本地区从业的监理企业和监理工程师的信用评价管理工作，省级交通运输质量监督机构负责本地区信用评价的具体工作。评价依据包括有关法律法规和合同文件等。评价对象是指监理企业和监理工程师从业承诺的履行状况。其中，监理企业是指依法取得交通运输部颁发的甲、乙级及专项监理资质证书的企业；监理工程师是指具有交通运输部核准的监理工程师或专业监理工程师资格的人员。结合辽宁省的工作实际，将监理企业的范围扩大到依法取得辽宁省交通厅丙级资质证书的企业，将监理人员的范围扩大到辽宁省交通厅核准具有监理员执业资格的人员。
《公路水运工程监理信用评价办法》规定，信用评价包括的工程项目是指列入交通运输质量监督机构监督范围、监理合同额50万元（含）以上的公路水运工程项目。其中公路工程项目还应满足以下条件：合同工期大于等于3个月的二级（含）以上项目。结合辽宁省的工作实际，将工程项目的监理合同额范围扩大到20万元（含）以上的公路水运工程项目。
2现行评价方式存在的问题
2.1《公路水运工程监理信用评价办法》第一章第八条规定，“项目业主负责本项目监理企业和监理工程师的信用评价初评工作”。在实际工作中发现，由于普通公路的监理市场不够成熟，对监理信用评价结果的应用开展不到位，项目业主往往对监理信用评价工作的重视程度不足。在历年的信用评价初评工作中，由于项目业主对在本项目执业的监理企业和监理工程师的管理不到位，检查次数少，导致信用评价初评工作相对薄弱，甚至在项目业主的资料中，对一些工程监理合同段在一个评价周期之内没有任何失信行为记录，对监理工程师违规行为的记录也非常有限。
2.2《公路水运工程监理信用评价办法》第一章第九条规定，“下列资料可以作为信用评价采信的基础资料：（一）交通运输主管部门及其质量监督机构文件（含督查、检查、通报文件）和执法文书；（二）质量监督机构发出的监督意见通知书、停工通知书、质量安全问题整改通知单”。在实际工作中发现，质量监督机构在普通公路工程监理信用评价过程中较多采用各类督查通报和执法文书作为采信依据，而对各类督查意见和日常督查记录中的失信行为应用较少，没有将监理企业和监理工程师的履约情况和工作情况全面地反映到信用评价之中。
2.3《公路水运工程监理信用评价办法》中的“公路水运工程监理企业信用评价标准”和“公路水运工程监理工程师信用评价标准”关联性较小。比如公路水运工程监理工程师信用评价标准中的规定是“JJX102005将不合格的单位、分部、分项工程按合格签字的”，扣分标准是20分/次，公路水运工程监理企业信用评价标准中的规定是“JJX101008将不合格的单位、分部、分项工程、工序按照合格签字的”，扣分标准是15分/次；公路水运工程监理工程师信用评价标准中的规定是“JJX102006将不合格的工序、建筑材料、建筑配件和设备按照合格签字的”，扣分标准是16分/次，公路水运工程监理企业信用评价标准中的规定是“JJX101009将不合格的建筑材料、建筑构配件或设备按照合格签字的”，扣分标准是10分/次。也就是说，发现一次监理工程师对不合格的工序签字，监理工程师被扣分15分，而监理企业被扣分16分；而对于单位、分部、分项工程，监理工程师被扣分20分，而监理企业被扣分15分。这显然是不合理的。
2.4《公路水运工程监理信用评价办法》第二章第十四条规定，“以每个单独签订合同的公路水运工程监理合同段为一评价单元进行扣分……对有多个监理合同段的企业，按照监理合同额进行加权，计算其综合评分”。在实际工作中发现，普通公路工程监理合同段的划分往往不仅包括一个工程项目，常见的是一个县区的所有工程项目，有的甚至是整个市的某类（如大中修工程、农网工程）工程项目。而在质量监督机构监督检查过程中，同一个监理合同段，在其中一个工程项目发现的问题，在另一个工程项目也存在，或者在其中一个工程项目发现的问题，在另一个工程项目存在不同的问题，这是经常见到的。这就造成了对监理企业的失信行为进行扣分时对一个大型的监理合同段扣分非常多，某种程度上存在不公平。
3解决问题的意见和建议
3.1建议项目业主在监理单位招投标过程中根据相关规定调整分数，鼓励信用评价好的监理单位。比如《辽宁省公路水运工程监理信用评价实施细则（试行）》第四章第二十七条规定“信用等级被定为C级的监理企业，在参与我省交通建设项目投标时应限制投标项目等级、次数，降低资格预审阶段信誉分值。”
3.2质量监督机构需要将日常监督记录统一标准，属于监理市场信用评价范围的，按照《公路水运工程监理信用评价办法》中的“公路水运工程监理企业信用评价标准”和“公路水运工程监理工程师信用评价标准”扣分条件进行标记，并将内容充实到监理信用评价之中。
3.3建议相关单位要及时根据工作开展情况，对《公路水运工程监理信用评价办法》中的部分内容进行适当调整，以便更加准确、客观、公平的开展信用评价工作。
3.4项目业主在招投标过程中，要合理划分监理合同段，每个监理合同段之中所含的工程项目不要过多。监理企业也要在投标过程中注意监理合同段的划分情况，以免在信用评价中出现问题。
evaluationofHighwayengineeringSupervisionofCreditinLiaoningprovince
wangLiang
通信工程师篇9
【关键词】工作过程通信工程项目管理实训系统
实践环节是通信教学过程中必不可少的组成部分，需要通过大量教学实验、开发实践及软硬件设计，使学生掌握通信工程专业的理论知识及技术方法，把握通信工程的发展方向[1-2]。通过工作过程的通信工程项目管理实训系统，能够提高学生管理能力和实践动手能力。
一、通信工程项目管理实训系统概述
近年来，我国经济快速发展，项目管理也成为企业管理及社会管理现代化不可或缺的内容[3-4]。因此，一些项目管理软件被广泛应用。通信工程项目管理实训系统主要采用模块化方式将通信工程项目的具体流程分解成各部分独立的管理流程，依照工程项目管理、通信工程监理实务及招投标实务等课程的要求对二次开发和业务的配置进行完成[5]。通过研究通信工程前期阶段系统子项目，让学生充分了解通信工程项目管理实质及具体工作流程，并加以具体实践操作。
二、通信工程项目管理实训系统设计
结构图见下图1：
三、项目管理实训系统主要功能实现
项目管理模块是通信工程项目管理系统重点开发模块，主要通过学生任务、教师任务、实训考核三方面相对接。
①监理项目列表界面。打开监理项目列表界面，界面分布有列表信息条件查询区域、功能按钮区域及数据列表区域，列表信息条件查询区域支持组合查询及模块查询，将想要查询到的信息输入到查询框，既能查到所需要的工程信息。功能按钮区域可以进行添加、删除、修改等一系列操作，并且可以创建、修改或删除工程信息。数据列表区域主要用于展示工程信息。老师可以在列表中放入一些字段（项目名称、登记人、所属班级等），对项目的信息进行创建。
②监理项目基本信息录入。在监理项目列表界面中点击列表项目名称或者点击“添加”按钮即可进入工程信息的维护界面，可以在后台配置工程工序。
③教师任务模块。老师将通信工程前期阶段策划、投招标阶段等在实训任务菜单上并将状态显示在系统中。在创建并实训任务后，上传作业附件到学生栏，以便下载。老师也可以通过“修改”按钮对其进行批改，批改完成后可以再次发送给学生，老师还可以在“实训信息”下上传相关的课件和学生分享。
④学生任务模块。学生收到老师的实训任务后，即可在初始界面中点击“我的项目”查看此任务，学生进入任务后，只能查看自身的任务，在点击“项目名称”后即可看到项目界面，查看到老师的实训任务要求，在学生完成任务后，点击“作业附件”既将作业上传，保存后便能在系统中。老师进入项目界面，点击项目既能查看学生作业。
⑤学生成绩统计。老师需要打开监理项目列表界面，然后查看学生的实训成绩，查询时即可通过高级组合条件进行成绩查询，也可通过项目名称、班级、学号、姓名、实训分类等主要字段查询。
结语：在设计通信工程项目管理实训系统时，通过监理典型项目开发，模拟出各种各样的项目管理场景，让学生真实体验项目管理各环节的大致方向及工作流程，同时使学生对理论知识及专业技能打下牢固的基础。该系统的设计在教学过程中促进老师与学生的互动及交流，提高学生学习效率，推动教学信息化。
参考文献
[1]朱昌平，龚润航，陈秀云，等.美国高校通信工程专业建设与实践教学的考察与思考[J].高等工程教育研究，2013，16（04）：127-131.
[2]martinsG，Bhattacharjeea，KoutsoukosXD，etputationandCommunicationevaluationofanauthenticationmechanismfortimetriggerednetworkedControlSystems[J].Sensors（Basel），2016，16（8）：116-117.
[3]黄飞江，刘光灿，陈威兵.应用型本科通信工程专业实践教学研究――以长沙学院电子与通信工程专业为例[J].教育理论与实践，2011，31（15）：6-8.
通信工程师篇10
关键词：卓越计划；教学方法；实践教学；工程实践能力
“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）将强化工程实践能力作为卓越工程师培养的核心。不论是本科层次还是研究生层次卓越工程师的培养，不论是创新精神和创新能力的培养还是综合素质的养成，工程实践能力的培养是基础，也是关键[1]。随着“卓越计划”的实施，如何通过“校内+企业”的实践教学模式培养学生的工程实践能力，达到卓越工程师的培养目标，是“卓越计划”参与高校都在面临和需要解决的问题。同类院校中，“卓越计划”试点专业在实践教学条件、校企合作、师资等方面均具有显著的优势和特色，因此，实践环节中教学方法的改革与创新成为影响学生工程实践能力培养的重要因素。
一、卓越背景下学生工程实践能力培养对实践教学方法改革提出新要求
“卓越计划”的工程实践教育要彻底改变以往工程教育中重理论轻实践、重课内轻课外、重校内轻校外的现象[2]，充分利用校内外各种教育环节和实践资源，将有利于学生工程实践能力培养的各种实践性课程、教学环节和实践活动整合起来，使工程实践能力的培养贯穿于卓越工程师培养的整个过程，渗透于教学的各个环节。教学方法要根据变化了的环境与条件、目标与任务、内容与手段及教育对象的特点坚持与时俱进。因此，为了更充分地利用为“卓越计划”配备的各种实践教学条件，加强学生工程实践能力的培养，对实践教学方法的改革提出了新要求。
1.校内的实践教学能够与工程实际相结合。学生在校内工程实践能力的培养主要依托于高校的实验室、实训基地和工程训练中心，这些用于学生实验、实训的各种仪器和设备，在不同程度上存在着与企业脱节的现象，这就使得缺乏校企合作经历的工科毕业生不能够马上适应企业的工作。而企业为了自身的生存发展和赢得竞争优势，必须拥有最先进的生产线、工艺装备和制造技术，这些几乎是任何高校所不可能做到的。因此，在校内实践教学中，教师应在运用传统教学方法的同时，积极创新实践教学方法，通过引入真实的工程案例，设计新颖的教学形式，努力将自身的实践经验和工程经历转化到教学中，弥补实践教学环境的不足，使学生毕业后成为受到普遍欢迎的“上手快”的工程人才。
2.企业内的实践教学能够与基础理论相结合。在真实的工程环境下培养卓越工程师是“卓越计划”的基本要求，也是世界各国工程人才培养的成功经验。因此“卓越计划”要求各个层次卓越工程师的培养均要有累积一年左右的时间在企业学习，“真刀真枪”地参与企业技术创新和工程研发，并且学习先进的企业文化，培养学生工程实践能力、敬业精神和职业道德。与此同时，学生虽然身在企业学习，但不能忽略自己的学生身份，企业学习不能等同于新员工培训。因此，在企业内的实践教学，教师应该注重工程实践与基础理论的联系，通过合理地设计教学过程，将现场的工程设备与课堂的理论模型联系起来，体现工程技术问题的解决与工程研究的创新离不开基础理论的支撑。
3.学科竞赛能够与工程创新能力相结合。目前国内举办的各级各类面向在校学生的学科竞赛丰富多彩，在培养学生的创新创业能力方面起着越来越重要的作用，是学生参与教师工程研究的重要平台，已经成为高校课外实践教学的重要组成部分。卓越工程师工程实践能力的增强离不开创新意识的培养，因此，应该注重从教师承担的工程技术研究课题中孵化学生的科技竞赛、创新创业训练、创新设计竞赛的项目。教师在指导中要以培养学生的工程创新能力为主，通过观点演讲、相互辩论、师生讨论、案例启发等多种教学方法，使学生能够综合应用课内学习的知识、具备基本的工程创新意识，激发学生对未知工程技术领域探索的兴趣，培养卓越的后备工程人才。
二、实践教学方法改革是强化学生工程实践能力的有效切入点
实践教学方法是卓越工程师工程实践能力培养质量得以保证的方式。不同的教学组织形式和教学方式对学生工程实践能力培养将产生截然不同的效果。以往的接受式实践教学方法忽略了学生的主体地位，忽视了学生的个性需求，教学中教师与学生之间缺乏互动和沟通，学生难以积极主动地参与教学活动，而往往成为知识被动的接受者和机械的应用者[3]。提高卓越工程师工程实践能力培养的质量，实践教学方法的改革与创新是一个有效的切入点。
1.贯彻“学生为主体、教师为主导”的教育理念，改革和创新实践教学方法，可以有效提高卓越工程师工程实践能力培养质量。目前大多数实践教学环节的建设，更注重实验环境的改善，实验教学方法仍采用传统的、封闭式的教学模式，以“老师站学生坐”的格局为主。培养卓越工程师的实践教学应该是开放的、共融的，教师和学生要把能力培养作为学习团队内所有成员达成的共识，教师的作用在于促进学生间的讨论，鼓励学生充分思考，转变传统的“满堂灌”教学模式，增强学生的参与意识，让学生以主体的身份参与教学过程，启迪学生积极思考，提高实践教学的针对性、吸引力和感染力，从而更好地激发学生的学习兴趣和热情，使学生主动地投身实践学习，锻炼自身的工程实践能力。
2.通过改革和创新实践教学方法，提高工程实践教学教师的教学能力，可以有效保障卓越工程师工程实践能力培养质量。“卓越计划”对教师队伍的要求是形成一支校内专职教师与企业兼职教师相结合的高水平的师资队伍，以保证“卓越计划”的顺利实施并取得预期成果。而高水平的工程型教师队伍不仅要有合理的师资结构、科学的教育理念、丰富的工程经验和经历，还要掌握先进的、多样的、系统的教学方法。教师通过加强对实践教学方法的研究、使用现代化教育科学技术、运用合理有效的教学手段，创新与具体实践课程相适应的教学方法，提高自身的实践教学能力，进而有效提升实践教学的效果和教学质量。
3.通过改革和创新实践教学方法，促进工程实践教学内容的深化和丰富，可以有效提升卓越工程师工程实践能力培养质量。教学内容是决定选择何种教学方法的重要依据，而教学方法又是教学内容的桥梁和载体[4]。“卓越计划”的工程实践教学内容紧紧围绕工程实践能力这个核心来构建、取舍、优化、整合，充分体现了工程实践能力的核心特征。通过研究式教学、讨论式教学、引导式教学、启发式教学、案例式教学等多种实践教学方法的改革，会使教学内容产生更好的效果，激发学生的学习兴趣和热情，实现教师与学生之间的双向良性互动，不断增强学生的工程创新意识和实践能力。
三、在卓越计划实施中不断推进实践教学方法改革
西安邮电大学是国家在西北地区布局的唯一一所邮电通信类高等学校，学校以信息科学技术为主要特色，优势学科主要集中在通信、电子、计算机等领域。学校的“通信工程”和“计算机科学与技术”专业为教育部“卓越计划”试点专业。在“卓越计划”的实施中，学校积极开展校企合作，发挥与行业、企业良好的产学研合作关系，通过“校内+企业”的实践教学模式，深化实践教学方式方法改革，培养学生的工程实践能力。如在“通信工程”专业卓越工程师培养中，就形成了特色鲜明的教学方法。
1.全真模拟教学法。学校紧跟信息通信技术领域的发展，通过校企合作，建设了22个校企联合专业实验室，建成了一个与目前国内信息通信技术同步、结构相同的校内专业实验平台，能够进行全程（端到端完整的信息通信过程）、全网（多种异构网络）、全真（真实的企业工程环境）的专业实践教学。为了强化“通信工程”专业卓越试点班学生的工程实践能力，依托校内的企业级专业实践环境，积极研究和探索实践教学方法改革，形成了“全真模拟教学法”。全真模拟教学法把提升学生工程实践能力放在突出位置，教学核心围绕企业对职业技能的实际需求，以培养“零适应期”的卓越通信工程师为目标，通过环境造就人才，实现学校育人与企业用人的接轨。校内实验平台的实践条件模拟真实环境，实践内容均来自真实项目，突破了传统的实践教学过程。如在ip网络技术实践教学中，参考ZCne网络工程师认证考试内容，更新和深化“ip网络基础实验”、“高级网络实验”、“高级路由协议与实验”等实验内容，设计了“ip网络基础实验”、“高级网络实验”、“课程设计”、“生产实习”4个阶段，总学时218，其中实践学时186。所有教学内容均在实验室开展，将真实的项目与模拟的实践环境融为一体。
2.逆向式教学法。学校与信息通信技术领域的多家国内外企业联合建立了35个校外实践教学基地，确保了“通信工程”专业卓越试点班学生的校外实践条件。在企业实际环境进行的实践教学中，从基本原理开始的传统讲授思路无法使学生将理论与现场正在运行的设备联系起来，为了提高学生理论联系实际的能力，在卓越试点班的校外实践教学中，我们积极推行“逆向式教学法”，以为用人单位培养具备扎实的理论基础、拥有较强的工程实践能力、掌握最新专业知识的工程师为目标，采用从果至因的分析路线，从实际系统的要求开始最终到理论基础的支撑。
3.项目驱动式教学法。在卓越试点班学生的创新能力培养方面，我们积极倡导“项目驱动式教学法”，围绕企业的需求，以教师的工程研究项目或学生创新创业的科技立项为载体，依托校内完全开放的实验平台环境和部分开放的教师工程研究平台，在完成具有工程应用背景的项目过程中，激发学生对工程问题的兴趣和学习的主动性，提升学生的工程创新意识和实践能力。通过实施“项目驱动式教学法”，建立了“卓越班学生人才储备
库”，发掘了一批有工程创新活动兴趣、具备良好工程实践素质和一定动手能力的优秀学生，参与教师的工程研究项目中。通过参加各类大学生科技活动、竞赛集训以及国家、省和学校各级各类的创新创业计划项目，进一步锻炼和提升学生的工程实践能力。
参考文献：
[1]林健.构建工程实践教育体系，培养造就卓越工程师[J].中国高等教育，2012（13/14）：15-17.
[2]董华青，周震，艾宁.“卓越工程师教育培养计划”实施过程中的阻力分析与应对[J].中国大学教学，2013（2）：34-36.
[3]林健.卓越工程师培养的质量保障（上）[J].高等工程教育研究，2013（1）：23-38.