英语高效课堂论文篇1
关键词：英语高效课堂理论建设教学方法意义和前景
每个学校都提出了自己的教学模式、教学理念，在打造英语高效课堂这一环节上孜孜不倦地探索前进。有的在教学方法上找突破口；有的在教学模式上找突破口；有的在学生习惯的培养上找突破口，尽管各自的方式方法不同，但目标却都是一致的，最终的目标是将课堂还给学生，将学习的权力还给学生，以学生的角度认识问题、解决问题，这样学生就能在轻松愉快的环境中接受教育，健康快乐地成长。
一、从理论方面构建英语高效课堂
教育工作者都知道“教学做合一”的教学理念，都知道陶行知这位教育家，他的这种教与学同步进行的教学理念，对于我们打造英语高效课堂有着非常重要的指导意义。我认为英语高效课堂的建设，关键在于教师对教学这个概念的理解和实践，很多人只懂得教而不知道还有学，其实教学中，学生的学才是中心，所以我们如何指导学生学会学习，才是我们的教学目的。学生懂得了学习的重要性，明白了学习的最终目的，他就会主动地去学习，去研究问题，如果学生不明白这个道理，那他们就是被动地学习。因此，在这点上当教师的必须明白清楚，否则你的教学就是单方面的行动，从另一方面讲你就是个教书匠，而不是教育家。我们经常看到教学相长这四个字，大家都熟视无睹，不去琢磨它的辩证意义。教学中，教师和学生是互相学习共同进步的，学生进步了教师原地踏步不行，教师进步了而学生原地踏步更不行，如果大家明白了这个极其简单的道理，就不会在英语高效课堂的建设上走弯路，一定能有所作为。
二、从教学方法上构建英语高效课堂
（一）从学校层面建立健全制度体系
，保障英语高效课堂全面实施任何一项教学工作的实施，都离不开学校的制度建设，一个科学合理、积极健康向上的制度，可以调动广大教师的无限激情，使他们把有限的精力投入到无限的为人民服务当中去。也就是说，在调动教师的积极性方面，制度是保障，制度是指路灯，制度是催化剂。想要全面提高教学质量，打造英语高效课堂，学校必须成立考核领导小组，制定一整套的方案，然后看方案的实施力度，教育教学取得的成效，学生素质的提高，教师积极性的调动等方面来考核，评价制度的优劣存在的不足，以此来修正制度，在这种循环往复的实践检验中，完善制度。制度完善了，那么对于每位教师的量化打分、评先、晋级等都就有章可循有理可据了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教师怨声载道。
（二）从教师层面开展各种教研活动，提高课堂教学水平
集体备课，提升教师的教育教学能力。集体备课是传统的教研活动形式之一，随着时代的脚步，这种集体备课的方式，应该旧瓶装新酒，有所建树。这一活动开展好了，可以迅速提升教师业务素质，为英语高效课堂的实施打下坚实的基础，可以说确保英语高效课堂能够顺利地开展。在实际教学工作中，我发现有的学校没有将这一活动很好地执行下去，往往是虎头蛇尾。要打造英语高效课堂，就必须把集体备课当作一项制度，长抓不懈。每周应确定一个主题，围绕这个主题来开展教研活动。集体备课时，教师可以畅所欲言，对教学内容的见解，教学中出现的问题，都可以发表自己的观点，相互交流，在集体的智慧下，教师把握了教学的方向，考试命题的动向，这样教师心中明白了，教学就不是云里雾里自己都搞不清该往哪方面走的问题，做到了心中有数，教学也就有了针对性。除了集体备课外，还有很多的形式，这里就不一一列举了，大家在教学中慢慢地选择适合自己的教学模式加以运用就可以了。
（三）从学生层面掌握学习的技巧，提高英语高效课堂的教学效果
学生是学习的主人，只有学生真正掌握了所学的知识，我们才能说教学的目的达到了，否则教师教得再好，都是纸上谈兵，没有用处。在这里我和大家说说经常我们见到的也是我们经常用的几个学习技巧吧，算是老调重弹吧。事先声明，不管采用哪种方法，一定是自己所熟悉的，能够灵活运用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切记使用。就是说所采用的方法务必要和自己的教学风格相一致，这样才能发挥其效应。另外，方法很多适合自己的很少，慢慢找到适合自己情况的方法，反复试验研究，最终确定为自己的方法，这样用起来得心应手，学生也容易学到知识。
三、英语高效课堂的意义和前景
英语高效课堂论文篇2
论文关键词：课堂值日报告，有效性，思考
一、引言
英语课堂中的值日报告环节作为同学们实践英语、体验英语、交流英语的一个重要平台，越来越受到老师和同学们的青睐。实践也证明，英语课堂值日报告是一个值得广泛推广并长期研究的重要课题，它的有效性对促进英语课堂教学有着强大的影响力。对此，笔者就如何提高英语课堂值日报告的有效性问题作了一些调查和思考，以期对课堂值日报告注入新的活力。
二、当前英语课堂值日报告存在的主要问题及原因分析
1、重视的普遍度还不够。由于笔试还是现行的学业评价体系中的重要方面，部分教师在教学中只注意课堂形式的表面活跃，视角只停留在个别优等生身上，而缺少对学生普遍度的关注，以致部分学生对英语值日报告重视不够，精心准备的动力不足，总以为是一种形式，是老师硬派的任务，感到报告的好坏也无关紧要，因此持有一种敷衍了事的态度。
2、选择摘要原因，大致有以下几个方面：词汇难、句法复杂、语速快、发音不准确不清晰、内容不熟悉等。在调查中，他们也提出，容易听懂、能让听众有所收获、能引发热烈的讨论的报告才是吸引人的报告。
3、表现形式手段较单一。现在英语课堂值日报告的组织形式大多为个人独立进行，其形式过于单一化。一方面，由于部分教师还没有真正把英语值日报告作为课堂教学不可分割的有机组成部分来看待，认为是浪费时间，还不如花几分钟时间练习相关内容，有的老师虽然也让学生进行这个活动毕业论文提纲，但也只是限于你讲我听这一单一形式，一带而过，没有达到预期的效果；另一方面，由于一些学生在学习中主动参与、交流合作、探究发现的意识不强，还习惯于接受学习、机械记忆、被动模仿，以致这一单一化的形式还大有市场。
三、提高英语课堂值日报告有效性的措施办法
英语课堂值日报告不是一种简单的英语课前准备活动，而是一种长期的积淀。它应该与课堂教学紧密联系在一起，也应具有较高的组织性、计划性和实效性。回顾近年来笔者在抓英语值日报告环节中的经验与教训，感到要提高英语课堂值日报告的有效性，应把握好以下几点：
一是要在调整认识更新观念上先行一步。认识的深度决定有效的程度，观念的更新带来思路的创新。一方面，要合理改善或重新建构评价体系。如把英语口试纳入到每一学期的考试当中，学生就对英语值日报告有了关注度，思想上的弦就会紧绷起来。如果师生们思想上重视了，目标明确了，就有了开展此项活动的原动力，就为成功提供了前提和保证。另一方面，要正确处理好教师引导和学生主体的关系。教师应对整个活动的把控搞好预想设想，确保心中有数，确保语言输入和语言吸收渠道畅通，特别是要搞好鼓励和激励，抓好培养学生自信心的工作，增强学生学习锻炼的积极性；学生应相互尊重，搞好配合互动，切实利用好这个锻炼提高的平台，在准确把握报告语言的难度、提高报告内容吸引力方面多作思考磨砺。同时，要注意英语值日报告不是一项短期能见成效的活动，而是积少成多、循序渐进的知识和语言积累过程，需要教师和学生都抱有持之以恒的态度，坚持不懈地进行下去。
二是教师要加强对学生所选内容的帮助指导。值日报告效果不好的一个重要原因在于所选内容有失偏颇，要么生疏，要么难懂，听者情感认同度不高。为保证语言的可理解性输入，教师在帮助指导学生进行值日报告设计时，应根据学生的年级、学习阶段、学习内容的不同，鼓励学生多渠道多途径地广泛收集语言素材，关注社会热点新闻话题，谈论与同学们密切相关的人和事，通过新鲜和有趣的报告内容提高值日报告的针对性和吸引性。同时，教师应对学生在词汇、结构、篇章以及语言、语速、举止等方面存在的问题进行反馈和纠正，增强学生对值日报告展示的信心，帮助他们更好地习得语言形式，促进语言交际能力的飞跃。
三是要给实施模式注入新的活力。实践表明，英语值日报告是一种集综合性、灵活性和交际性于一体的课堂教学活动形式，相当于课前的热身运动，实施的形式对报告的实效性有着直接影响。要基于让每位学生更充分地发挥其创造力毕业论文提纲，锻炼其口语表达能力，在强调增强学生个人能力，以及培养合作精神的前提下，可采取个人独立进行讲述、两人合作或多人分组进行功能性对话以及进行戏剧性表演、游戏等形式。每种形式都有其鲜明的特点，教师应灵活把握采用。如在培养学生开口说英语的胆量与自信，提高写作能力、口语能力、应变能力方面，建议侧重于个人独立讲述进行；为帮助学生更好地体会和把握好语言情境，培养实际交际能力打好基础方面，建议采取两人合作或多人分组的形式进行；为在一定场景中锻炼学生的英语语音、语调、表情、动作等综合因素，建议渗入情境表演形式。总之，形式的选择应充分考虑激发学生的积极性，培养学生的兴趣感，与课堂教学内容有机结合起来，以自由灵活、形式多样为原则。
四、结语
英语课堂值日报告与课堂教学紧密联系在一起，是实现课堂到课后延伸的有效途径，它不仅能活跃课堂气氛，还能有效促进学生的课外阅读，具有它的独特性和潜在力。如果在开展过程中各级不能高度重视，内容形式呆板，师生缺乏配合，就不能达到真正目的，其实际效果也就大打折扣。只要我们科学合理地挖掘它，把握它，运用它，定会收获良多。
参考文献：
[1]Brown,G.&G.Yule.teachingtheSpokenLanguage[m].北京：人民
英语高效课堂论文篇3
众所周知，兴趣是学习的最大动力，所以，作为初中英语教师，我们需要不断地改进自身的教学模式，最大限度的发掘英语教材中的趣味因素，创造趣味性的话题来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生对英语学习的兴趣，从而使学生能够喜欢上英语这门学科，使学生能够主动地学习英语。英语教师的指导科学与否直接决定了英语教学的成功与否，所以，教师在英语课堂上应该要有激情，努力创造趣味性的话题或游戏来集中学生的注意力，使学生主动地配合老师开展教学任务，这样不仅可以培养学生学习英语的兴趣，从而达到良好的学习效果，同时还可以调动学生学习英语的主动性和积极性，让学生喜欢上英语，从而提高课堂效率。除此之外，就是还可以通过现代多媒体设备来辅助教学，教师在英语教学课堂上可以通过播放适合中学生的英文歌曲和英文电影等方式吸引学生的注意力，这样不仅可以为学生创造良好的英文学习氛围，同时还可以帮助学生对英语产生浓厚的兴趣。另外，教师在日常的英语教学课堂上还要多创造机会或通过做一些英文游戏等方式来与学生进行互动，并且还要鼓励学生积极地参与互动，从而为学生创造轻松愉悦的学习氛围，实现高效课堂。
二、以学生为主体，实现高效课堂
实现初中英语高效课堂的前提和保障就是良好的师生关系。在传统的英语教学中，课堂上的主角始终都是教师，教师是英语课堂的主体，学生被动的接受老师所讲授的知识，并且课堂上老师和学生的互动交流很少，这在一定程度上不利于轻松愉悦学习氛围的形成，从而不利于英语课堂效率的提高。在初中英语教学过程中，学生不免要进行英语对话、背诵、单词听写和抄写，而英语教师在上课之前必须要对所讲授的内容进行备课，任务比较繁忙，这时我们可以让学生自己分组完成任务，让学生成为英语课堂上的主体，老师可以通过定时或不定时抽查的方式来检查学生的作业，并找出学生作业中的问题，给予及时的点评，这样不仅可以激发学生学习的积极性，使学生更加主动地参与到教师的英语教学中去，积极地配合教师完成教学任务，同时还可以腾出更多的时间让教师进行备课，收集整理相关的学习资料，以便更好地对学生进行英语教学，提高英语课堂的效率。此外，课堂是学生获取知识的主要平台，因此，教师在英语教学中要以学生为主体，充分发挥自己的引导和调动作用，在激发学生主动性和积极性的同时，还要引导学生积极参与到自己的教学活动中去。
三、结束语
英语高效课堂论文篇4
【关键词】初中英语教学英语课堂教学行为英语教学有效性研究
1.我国初中英语教学现状
随着我国经济社会的发展和教育事业改革地不断进行，对教育工作者的教育理念和教育方法也提出了一系列的新要求和新目标。特别是英语作为整个教育教学过程中的重点科目，引起了广大教育工作者和教育专家的重视。特别是在初中英语教学中，中学生正处于生理、心理、智力全面发展的高速时期，如何更好地开展初中英语教学成为广大教育专家和教育工作者的研究课题。
目前，在我国大部分的中学里，大部分初中英语教师拘泥于传统教学之中。在他们的学生时代，接触到的主要是以教师为中心的传统教学模式，呈现的是以教师为主体式的全盘灌输、学生被动接受单一化、定向化的课堂模式。这些固定化了的教学模型，直接影响着中学教师的教学行为和教学质量。这种拘泥于教学行为的延续，极大地限制了英语教师的专业发展。
英语教师专业发展的最终目的在课堂，目前摆在初中英语教师眼前的重要任务和首要目标，就是突破传统的固定化的教学模式和课堂教学行为。所以对教学行为的改善和突破，是我国初中英语教师提高专业化水平和专业素养的重要方法和途径。
2.英语课堂教学行为概念内涵
英语教师课堂教学行为的有效性研究一直以来就是众多教育者所关注的课题。在初中英语教学中，学生自觉主动地参与到课堂中，使学生能够主动地接受教师所教授的书本理论知识，而不是被动地接受知识是英语教育教学理念变革的重要方向。鲜明地体现英语教师在英语教学中的主体地位，努力构建英语课堂教学行为的有效性，提升英语教学课堂质量，改善英语课堂教学模式也是教育工作者一直重视的热点话题。
英语课堂中指导行为的有效性是指在教学中进行的课堂讨论，能够使学生积极主动思考并促进中学生之间的合作交流探究学习，激发中学生主动学习的兴趣，体现中学生主动学习的主体地位。拓宽中学生的英语思维，增强中学生的情感认知体验能力，提升中学生在课堂上对英语学习的专注力。在英语课堂教学中，由于学生英语表达能力和英语水平基础的参差不齐，组织课堂活动比较困难，因此在对英语教师课堂教学行为的有效性方面，提出了更高的目标和要求。
3.英语课堂教学行为存在的问题及解决措施
3.1制定科学合理的讨论时间
初中英语教师在进行英语课堂教学时，特别在学生是讨论时要给予学生充足的时间，因为在初中阶段，中学生的英语水平处在上升阶段，英语水平有限，如果中学生对英语知识理解消化的时间不足，就会降低中学生对英语学习的兴趣。
然而，给予学生课堂讨论的时间也不宜过长，否则学生的学习注意力和集中力会随着时间的拉长而逐渐降低。所以，教师应该制定合理的课堂讨论时间，把握控制好课堂节奏，在特定的时间范围里，最大限度地集中学生的注意力，讲课堂效果达到最好。
3.2对学生的讨论进行积极有效的引导
在初中英语课堂教学进行讨论时，初中生正处于活泼好动地青春期，学生很容易将讨论的话题偏离或错误，对此，英语教师要及时进行纠正，这样才不会占用过多地课堂讨论时间。而且在进行讨论时，英语表达能力和英语水平基础的参差不齐，针对课堂讨论时遇到的重难点问题，教师要及时进行有效的指导。尤其是学生参与讨论效率氛围不高时，教师要及时发现原因，并给予明确的指引。在讨论结束时，教师应该根据课堂讨论的实际情况，对讨论成果进行总结评价，对表现良好的学生提出表扬和鼓励。
3.3创设教学情境，激发学生学习英语的热情
兴趣是高效率学习地重要因素，学生只有对学习英语产生浓厚的兴趣，才能更好地提升英语水平。在初中英语教学时，为了激发学生学习英语的兴趣，教师要精心创设教学情境。例如，在学习英语词汇时，可以激发学生的散发性思维，保持让学生的大脑处于兴奋状态，运用联想联系法学习近义词的灵活运用。从而实现学生对英语词汇的高效学习。
综上所述，初中英语教师只有实现课堂教学行为的有效性，才能构建高效的课堂结构，提升课堂教学质量和专业水平。所以要求初中英语教师无论是在英语专业素养、创新创造能力，还是在培养学生全面发展的人文关怀方面，都要有较高的人文素养和知识水平，只有这样才能达到培养德智体美全面发展的的教育目标和要求。
英语高效课堂论文篇5
关键词：高职生英语第二课堂开展现状高职英语教学
随着我国改革开放的不断深入，既掌握专业知识又精通英语的复合型人才越来越受到青睐。近几年来，随着高职英语教学改革的开展和深入，我国高职生英语水平不断提高，英语教学也取得了巨大的成绩，但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题，而问题的核心仍然是如何切实提高高职生英语语言运用的综合能力，以适应社会的需要。长期以来我国高职英语教学指导思想过分强调语言基础知识的学习，忽略语言能力的培养。旧的英语教学大纲过度强调阅读，并成为教学的指导思想，忽略学生的语言综合运用能力，应试教育色彩浓厚。这导致了传统高职英语教学上重点讲授词汇、语法知识点，学生以机械记忆为主，注重阅读能力的培养和阅读技巧的训练，忽视了对学生英语综合运用能力尤其是听说能力的培养和引导，使相当数量的学生患上了“外语聋哑症”。大力开展英语第二课堂活动，是一个切实可行且行之有效的方法。英语第二课堂教育为学生提供了良好的语言学习真实环境与条件。
一.高职生英语第二课堂的开展现状
我校的英语第二课堂起步较晚，发展很快，效果很好，空间很大。早期的英语活动形式比较单一，组织的形式多以学生社团（高职生英语俱乐部）发起，挂靠系部的形式为主，缺乏系统的指导和统一规划，没有形成一定的影响力。英语第二课堂对于课堂教学的积极作用没有得到体现。然而近几年来，我校的高职英语第二课堂建设得到了突飞猛进的发展，这归功于语言文化学院领导对开辟与建设第二课堂的高度重视和校团委领导下的高职生英语俱乐部的不断成熟与壮大。
我院领导在抓好第一课堂建设和改革的同时，致力于英语第二课堂的建设和发展，组建学科辅导团队，积极发动青年教师，形成固定的成员，为参加各类竞赛的学生专门辅导，把英语第二课堂建设作为一项重要的工作来抓，在人力、物力、财力上都加大了投入，在启动我校英语改革工程时，加强英语第二课堂建设被定为一项重要的子工程。通过一系列的工作，我校的英语第二课堂建设取得了明显的成效。
1.1高职生第二课堂教育模式的实施及效果。
语言文化学院加强了对英语角，高职生英语俱乐部举办的英语竞赛等第二课堂活动的指导，并先后成功举办了口语技能竞赛、高职生英语风采大赛两大赛事，获得了良好的效果，形成了一定的影响力。我校建立了高职生活动中心，为开展第二课堂活动提供专门场所，为学生营造良好的英语文化氛围，帮助学生了解西方文化，锻炼学生的交际能力，也为学生展示自我提供了广阔的平台，使我校的高职英语教学和学风建设都更上了一个台阶。
1.2充分利用教学资源，优化语言实践环境。
我院充分利用现有的教学资源，积极扩展英语第二课堂的范围，优化语言实践环境，精心打造形式多样、丰富多彩的英语第二课堂内容和形式，致力于打造具有南京信息工程高职特色的英语第二课堂基地。我院利用无线电波播音系统，创办了“空中英语课堂”，在课余时间，结合第一课堂的教学内容，为学生提供了丰富的英语听说学习内容，并定期组织教师进行英语学习方法讲座，帮助学生进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，使英语第二课堂成为课堂教学的补充和延续，深受广高职生的欢迎。随着我校高职英语教改工程的实施和深化，我校网络自主学习中心顺利建成并已经投入使用，高职生在网络自主学习中心，可以利用大量丰富的网络学习资源，在教师的指导下，结合自身的英语水平，运用适当的学习方式和方法进行自主英语学习，一定程度上解决了因为第一课堂中由于大班教学中很难解决的个性差异所造成的“好的吃不饱，差的撑肚皮的”难题，使第二课堂成为了补差补缺、因材施教的场所。语院先后聘请了多名外籍教师担任高职英语口语、视听、跨文化交际等课程，为学生提供和创造原汁原味的英语课堂和英语学习环境。语院还积极举办各种类型的讲座，如外教讲座、名师讲座、学习方法讲座等。
二.高职生英语第二课堂与高职英语教学
2.1充分利用课堂教学环境，为第二课堂的开展奠定坚实的基础。
英语第二课堂虽然对于培养学生英语学习的兴趣，提高他们的英语实际应用能力发挥了巨大的作用，但是学生学习和掌握知识的第一阵地仍然是第一课堂，第一课堂的作用是无法替代的。所以，为进一步充分利用各种先进的教学设备和教学手段，提高高职英语课堂教学质量和效果，为第二课堂的开展奠定坚实的基础，就必须深化高职英语教改工程，充分利用不断改进教学环境，运用先进的教学设备和教学手段，提高高职英语课堂教学的质量和效果。
我校目前已经拥有英语多媒体教室、语音实验室、自主网络学习中心等先进的教学设施，但是目前的利用并不是很充分，应该在今后的第二课堂建设中，充分利用这些先进的教学设施丰富英语第二课堂的形式和内容，提高英语第二课堂的效率，进而反作用于第一课堂教学。
2.2重视英语第二课堂，加大投入。
目前我国各个高校对于英语第二课堂的开展都给予了高度的重视和大力的支持。抓好英语第二课堂建设，对于推动学校学风建设和促进课堂教学的重要意义已经得到了公认。很多学校大力拓展第二课堂，将第二课堂活动纳入了教学计划和教学评估中，有效地激发和调动了学生学习英语的积极性。
学校加强了对英语第二课堂的重视程度，加大了投入力度，充分利用现有资源，进一步搞好了英语第二课堂建设。高职英语部在英语第二课堂建设中发挥了积极的作用：发挥了外籍教师和高职英语部教师对英语第二课堂的指导作用，为英语第二课堂的开展提供了有力的支持；加强了对英语角活动的指导，邀请外籍教师进行指导，努力使英语角的活动特色鲜明，并成为学生进行自由语言表达、思想交流、运用实际语言交际能力进行英语会话、提高英语交际能力的场所，使每学年的英语第二课堂建设和开展有规划，有组织，有投入。
英语高效课堂论文篇6
关键词：初中英语；课堂教学结构；优化方法
前言
课堂教学结构主要是指课堂中各个教学因素的有效组合，其在发展过程中经历了不同的变化，其中影响最广的是教育家J.F赫尔巴特的“四段论”和教育家n.a凯洛夫的“五环节”。在总结历代学者教学观点的基础上，作者结合新时期英语学习特点，将英语课堂教学因素分为教师、学生和教学方式三大部分。下面就是对这三大结构进行合理优化的方法：
一、优化英语教师角色，提高初中英语课堂效率
新课标强调的是学生课堂主体地位，要求实现的是师生之间的互动。但是在新课标下，部分教师还存在“权威意识”，将课堂作为教师的舞台，强调教师的主导性。同时在授课过程中，部分教师还剥夺了学生课堂参与权力、侵占了知识想象和思考的空间，让学生被动的接受知识，扼杀了学生自主学习的能力。针对这种现象，作者认为“教师是辛勤的园丁”但是园丁不能将自己作为园林的“主宰者”，而要作为园林的“服务者”，让“花儿自由绽放”。因此，在英语课堂上，教师要主动放下自己的“权威”，实现与学生的互动，调动学生英语学习热情。如在“Howwasyourweekend？”一课中，教师就可以与学生进行会话，让学生运用自己所学的单词、句法进行自由发挥，教师不再将课文内容单板的传授给学生。课堂中，教师也要尽量为学生留出足够的自由思考空间，不再对学生实行“满堂灌”，让学生自己消化知识。“wheredidyougoonvacation？”教师可以与学生进行讨论，将课文中的句型慢慢引入话题中，让学生在不知不觉中掌握新单词，新句型。同时，讨论中，教师要积极参与学生，或作为小组讨论中的成员，与学生共同探讨知识，或作为评审者，及时纠正学生讨论中出现的错误，为学生提供有效建议，拉近与学生的距离，拓展学生思路，实现对英语知识的灵活掌握。教师是英语课堂重要组成要素，要想进一步优化英语课堂结构，就要使教师明确自身课堂地位，了解自己在课堂中的角色，真正提高课堂效果。
二、优化学生个体差异，提高初中英语课堂效率
学生是课堂学习的主体，也是课堂教学结构优化的重点。学生作为单个个体，在学习过程中会存在诸多差异，因此，教师要根据学生个体特点，考虑学生知识水平、接受水平以及学习习惯等，合理安排课堂内容，布置课堂任务，实现分层次教学。“whatwereyoudoingwhentheUFoarrived？”，作者就曾根据这一课的课文内容为学生布置课堂任务。作者让学生以组为单位进行讨论，当然在小组成员方面，作者进行了合理的分配，小组成员的学习层次均不相同，同时，对小组任务也进行了合理分工，作者按照小组成员的学习特点安排学习任务，英语口语较强的同学负责发表，擅长句法分析的进行总结，英语基础较欠缺的组员收集资料等，组员互相发挥所长，在任务完成过程中，发现了自身价值，提高了英语学习兴趣。英语学习涉及听、说、读、写各个方面，学生学习兴趣不同，有的擅长说、有的擅长写，因此，教师在课堂教学过程中，要根据学生特点进行授课，同时，还要实现及时的课堂反馈，对学生进行科学评价，不能以偏概全，将考试成绩作为评价学生的唯一手段，要关注学生英语学习细节，发掘学生英语学习潜力，实现学生的全面发展。
三、丰富课堂教学内容，提高初中英语课堂效率
英语单词、句法、课文背诵，对于学生来讲较为枯燥，因此，教师要充分发挥自己的主观能动性，丰富英语教学课堂，充分利用各种教学手段，让课堂充满趣味性。首先，教师要改变单一的“讲听模式”，实现身份互换，让学生做老师，为同学进行课堂讲解。在英语阅读中，作者就让学生进行讲解，将自己认为重要的单词和句型介绍给同学，并进行简单翻译。在学生讲解中，作者就能够发现学生知识的薄弱环节，从而进行有效的弥补。其次，丰富课堂活动，将游戏融入到课堂学习中，通过“填字游戏”检验学生单词背诵情况，英文歌曲锻炼学生听说能力。在课堂中还可以适当进行英文朗诵、英语辩论等活动，活跃学生英语思维，巩固课堂知识。再次，充分利用多媒体技术，提高学生英语学习兴趣。在课堂中展示一些学生感兴趣的英语电影，电影结束后，教师就可以让学生进行英语配音，提高学生英语口语能力。对于英语课文，教师可以实现图文并茂，根据课文内容，展示一些相应的背景知识，拓宽学生的知识面，提高英语学习能力。“canyoucometomyparty”一课中，教师就可以结合课文，向学生介绍一些西方party知识，从食物、着装、礼貌用语等方面进行介绍，开阔学生视野，同时也能够通过这种方式让学生感受英语学习魅力，提高英语学习兴趣，实现英语成绩的全面提高。课堂教学手段也是课堂教学结构的一部分，根据自身的教学经验，作者认为丰富的课堂内容，多样的教学手段，能够激发学生英语学习兴趣，提高学生英语运用能力，进一步提高课堂效果。
结论
综上所述，作者认为英语教学因素主要包括教师、学生以及教学方式等方面，通过教师角色的合理安排，学生个体的差异对待，教学手段的不断丰富，就能够进一步优化初中英语课堂，提高学生英语听、说、读、写能力。在优化课堂教学结构的过程中进一步提高学生英语学习兴趣，培养学生英语学习能力，活跃英语思维，实现英语成绩的全面提高。
参考文献
英语高效课堂论文篇7
一、艺体类大学英语课堂生态化系统的失衡
1.课堂生态主体与课堂生态环境的失衡目前的艺体类大学英语课堂班额过大，以哈尔滨师范大学为例，英语课堂基本在七八十人左右，无形中使学生生态主体生理和心理上的压力增加。与此同时，学生对于英语课堂的参与度及热情大大降低，阻碍了教师以传授知识为本，以师生课堂有效沟通为辅的教学模式的实施。这就违背了教育生态理论中的耐度定律和最适度原则。
2.应试教育与生命个体全面发展失衡现如今大学英语教学乃至整个大学教学环境素质教育化不明显，如评判学生英语成绩的方式方法仅有期末考试和全国大学英语四、六级考试。所谓“分数”，在学生的心中占据了主导地位。而艺体类学生往往英语基础不好，由此出现了学生为了在考试中取得好成绩而用生硬无效的方法应付考试的现象。从而忽视了教育过程中的真实价值，忽略了学生潜在语言能力及应用的培养，阻碍了学生语言能力的全面发展，其弊端显著。
3.教与学的失衡基于大学英语课堂的应试教育，很多教师在教学过程中一味单方面灌输知识点，而艺体类学生大多性格外向开朗，好说爱动，入学成绩较低，英语基础差，学习英语的积极性不高，导致艺体类学生对应试教学模式更加排斥。从而使教师成为英语课堂教学的主角，把学生作为填塞物强行填塞，并不主动地吸收强行填塞的课本理论文化知识，造成了学生语言能力的缺失。由此出现了一大批应试教育的产物即所谓高分低能的学生，也就是语言能力极其薄弱却能在考试中取得绝佳成绩的“好学生”。
4.课内学习与课外运用的失衡过度强调课堂内课本知识的学习，忽略课堂之外运用语言进行有效交际环境的创造，不能充分提供外语学习者所需要的适宜语言运用发展的条件，结果导致课内学习与课外语言运用的失调。英语作为一门语言工具，必须在一种适宜的语言环境中，促使语言学习者进行有效的运用，从而达到学习的目的。而现如今，高校的大学英语课堂闭塞独立，单纯依靠教师运用书本及传统上课模式传授理论知识，而忽略了与外界沟通及运用语言工具进行实际交流的学习初衷，大大削弱了艺体类学生的学习热情及欲望。
二、课堂生态平衡设计与建构
课堂教学作为一个微观的教育生态系统，同时也有其复杂性及特殊性。以下是运用教育生态学原理，针对影响艺体类大学英语课堂生态的物理环境、人文环境提出的具体方法。
1.课堂环境生态化即营造和谐的课堂生态环境艺体类大学生上英语课的场所都是课堂，而减少英语课学生人数势在必行。要想达到理想的上课效果，学生人数应控制20—30人左右。教室布置、桌椅摆放应尽可能随意舒适，这样才有利于学生利用语言工具，在课堂上进行口语练习、话题讨论。从而充分激发艺体生学习英语的热情，促使英语课堂参与者之间有效互动、教师和参与者互动，更好地为课堂传授知识者和知识接受者搭建沟通的桥梁。英语作为一门语言工具，需要教师制订语音或听力教学计划，并提供更多的实际练习口语听力的场所，应尽可能地给学生创造在语音室上课的条件，语音室播放的语音清晰、视频生动，有助于学生接受，这样才能保证课堂环境的生态化，从而为艺体学生的全面发展和提高英语水平提供保证。
2.降低应试教育在英语课堂评价系统中的作用艺体学生的英语基础薄弱，往往单词量小，语法基础不好，具有其自身的独特性。基于每个学生，即每个生态主体的个体差异，在教授艺体生英语之前，大学英语教师应该制订严格规范的教学计划，设计合理的教学进度。对于成绩的评定，教师要根据学生的实际英语水平和课堂实际表现，制定有效的评定学生成绩的标准体系。帮助学生进行自主评价和相互评价。英语教师不应该只把学生的卷面成绩作为评定学生最终成绩的依据，同时还要加强对学生的语言应用能力、团队配合能力、创造思维能力和发散思维能力等的评价，使学生充分参与课堂评价系统，在对自己和其他同学的评价过程中，充分认知自身的能力及优缺点，帮助学生更好地融入英语课堂。艺体生多年苦练自己的艺术专业，忽略了文化课的学习。他们也同样有学好英语的强烈愿望，若能够在一种客观的课堂评价系统中认知自己的成绩，会大大激发艺体生的学习欲望和学习热情，从而增强学生英语学习的自信心。这样在某种程度上就激发了艺体生学习的动机和兴趣，真正做到阶段性评价与期末终结性评价的有机结合，逐步促进艺体生英语学习能力的全面发展。
3.教学内容多样化艺体类学生思维敏锐，性格活泼，这就要求英语教师要尽可能地为学生营造轻松愉快的课堂环境，这有助于学生更好地参与到课堂中去，从而激发并保持学习的兴趣与动机。在课堂活动的安排上，教师应该根据艺体生的实际，多安排一些激发学生参与的教学环节，如分组讨论、单词竞赛、角色扮演、小组英文剧等，在学生练习英文的过程中，给他们充分表现的机会，激发他们学习的热情和自身的潜力。对于艺体类学生自主学习能力的培养，教师可以改变传统教学内容及模式，给学生更多参与课堂的机会，如部分时间给学生自己来讲解固定板块的内容，做每日英语报告或总结每课的知识点。这样不但丰富了课堂教学内容，无形中也提高了学生的自主学习能力。
4.构建可持续发展的英语课堂外语学习者能力构架中包含很多生态因子，诸如听、说、读、写、译等能力。若任何一个因子不能发挥有效的功能，作用于彼此之间的生态因子就会受到牵制，使整个学习的状态达不到理想的标准和要求。近年来，随着跨文化交际学的兴起及国际一体化、经济全球化的发展，可以给学生提供走出国门的机会，真切地置身于英语国家，感受英语文化及风俗习惯，更有利于学生把英语作为工具来进行实际交流和运用。在英语课中，融入最实用丰富有趣的文化知识，使学生课堂学到的实际课本知识与实际运用知识相互结合，从而把晦涩无味的书本知识与实际语言所需要的文化风俗习惯结合起来。在语言能力生态因子的多重影响与作用下，学生的跨文化意识及能力不断提高发展，语言素质也会持续增强，大学英语教学就可以稳健有效地发展，从而通过高校英语课堂培养出更多的适合时展，适应全球经济一体化的国际化人才。
三、结语
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摘要：高中英语课堂教学对于学生口语表达能力的强化以及英语知识应用能力的提升有着显著的影响，同时课程的教学效果也对学生的升学情况起着关键的作用。因此现阶段的高中英语教学过程中，英语教师一定要充分地应用好现有的教学工具，不断的提升英语课堂的教学效率与教学效果，进而保障高中阶段学生通过英语课程的学习获得持续性的进步。本文在这一背景下，以笔者的教学经验为参考，以现有的教学环境为基础，对巧用信息技术构建高中英语高效课堂进行探究。
关键词：高中；英语；信息技术；教学方法；高效
在高中英语教学工作开展的过程中，高中英语教师不仅要对课堂教学的本身进行探究，还应当积极地对信息技术的有效应用以及信息技术与英语课堂的有效结合进行探索，进而充分发挥信息技术在高中英语课堂教学过程中的作用，不断提升现代化教学背景下高中英语课堂教学的效率与效果，以保障学生对于知识的充分理解与应用，进而保障英语教学的与时俱进，凸显高中英语教学的有效性。
一、信息技术与高中英语课堂教学的有效结合点
文章在本节首先对信息技术与高中英语课堂教学的有效结合点进行探究，进而从现有的教学工具与英语教学的需求着手，分析信息技术对高中英语课堂教学的有效推动作用，以为文章的整体分析提供相关的参考，进而提升文章整体分析的有效性。
1.运用信息技术丰富高中英语教学内容
信息技术的高速发展使得居民获取信息的渠道更加宽广，信息获取的便利性也得到了显著提升，在信息技术与高中教学充分结合后，信息获取的便捷化同样对高中英语教学产生了显著的影响。高中英语课程具有显著的拓展性，其除了基础知识的有效教学外还承担着传承文化的责任，因此在高中英语课堂教学过程中，文化知识的有效拓展对于提升课堂教学的效果效率有着显著的影响。在信息技术的帮助下，高中英语教学内容的搜集与整理变得非常便利，教师可以根据课程教学的实际内容和现有的教学材料，利用信息技术进行材料的补充搜集，进而提升课程备课的效率，并保障高中英语教学的有效性。
2.信息展现形式的多样化有利于学生对知识的深入理解
在传统的教学观念中，英语知识的展现只是以单一的单词为载体，进而通过短文的教学来传授基础的英语知识。而实际上，高中英语教学包含了丰富多样的文化内容，其传承的载体不仅仅是短文，更有相关的逻辑结构解释、图片、音乐、朗诵乃至游戏等，因此在现有的教学环境下，高中英语教师应充分应用好信息技术，并借助信息技术的帮助优化英语知识在课堂教学过程中的展现形式，提升英语知识展现的立体性，最终推动学生对知识的深入理解。在这种模式下，高中英语高效课堂的构建才有了基本保障。
3.现代教学工具为教师与学生的课堂交流提供了更好的平台
除了在教学内容与知识展现方面，信息技术的引入还可以将教师与学生从教材中解放出来，进而为师生构建一个共同探讨的平台，使得高中英语教学课堂变成师生进行知识交流的有效空间。
二、信息技术构建高中英语高效课堂的策略
根据文章之前的分析，信息技术与高中英语课堂教学的有效结合可以从内容、知识展现形式、课堂组织方式等方面对高中英语教学效果的提升进行推动，因此文章在本节结合之前的分析，探究巧用信息技术构建高中英语高效课堂的基本方法。
1.拓展教学内容，构建多样化的英语教学主题
高中阶段英语课程的教学内容与实际的联系性更强，内容的难度也有所提升，因此在实际的教学过程中，高中英语教师可以结合课程教学的内容，以课程教学大纲为依据，借助信息技术搜集相关的视频、对话、英语短剧、英语游戏等内容，进而在课堂教学过程中构建探究的主题，使得整个高中英语课堂教学工作能够在教学主题的引导下不断地进行拓展深化，进而让学生从课文单词、短语、课文描述内容的影像、英语短剧、英语游戏等方面不断地加深学生对于课文知识的理解程度，以在知识有效掌握的基础上不断强化自己课堂学习的效果。
2.丰富英语知识的展现形式
根据文章之前的分析，在高中阶段英语课程学习过程中，对于英语知识的了解不仅仅可以借助教材文章的实际表述，还可以借助如影视资料、图片等形式来不断地加深对于文化内容的理解。因此在现阶段，教师可以借助多媒体信息工具的帮助，在资料有效整理的前提下制作精美的电子课件，进而立体化的展现高中英语知识，增强学生的感官刺激，以为高中英语课堂教学有效性的提升提供保障。
3.构建开放式教学课堂，提升课堂讨论氛围
在信息技术的帮助下，高中英语课堂教学的内容以及知识的展现方式都得到了显著优化，而同时，通过多媒体教学工具与信息技术的有效结合，教师与学生在课堂教学过程中都可以从书本中解放出来。因此现阶段英语课堂教学过程中，英语教师还应当积极的改变传统机械化教学的方法，进而以课堂小组讨论、教师提问学生抢答、电子课件习题的有效互动等形式不断促进课堂中师生的交流，最终在信息技术的帮助下借助课堂教学方式的改革来不断提升课堂教学的实际效果。
三、结束语
信息技术与高中英语课堂教学的有效结合对于高中英语教学内容的丰富、知识展现形式的优化以及课堂教学方法的改进都有着显著的促进作用。因此现阶段英语课堂构建过程中，高中英语教师应当充分的利用信息技术工具，进而拓展英语教学的实际内容、立体化英语知识的展现形式并构建互动式的教学课堂，以不断促进学生对于知识的有效理解，保障课堂教学的有效性。
参考文献：
1.杜亚丽.高中英语教学中高效课堂的创建[J].学周刊，2014（14）：142.
英语高效课堂论文篇9
一、“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式简介
“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式是一种高效的课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。该教学模式的基本操作程序一般可以分为五个环节：辅助环节（包括板书课题、揭示目标、自学指导）先学（包括学生自学、检测自学效果）后教（包括更正、讨论）达标训练（即完成作业）总结升华（包括归纳总结、布置作业）。其中前面一个环节为辅助环节，后面四个环节为主要环节。
二、“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式的运用
现行的外研版初中英语教材中，每个模块大体分为三种课型：对话、课文和单元复习，可将初中英语课分为对话型、课文型和单元复习型。因此要打破初中英语教师读一句、翻译一句、讲解一句的传统低效的课堂教学模式，灵活地运用高效的“先学后教，达标训练”英语课堂教学模式。下面以外研版初中英语九年级上册module8photosUnit2Readontofindoutwhothewinnersare一个单元的教学为例，谈谈这一教学模式的运用。笔者在进行这篇课文教学时，采取了三次“先学后教”，然后进行“达标训练”。
1.板书课题
（1）预习检查
先让学生齐读课文，再让小组内成员互相检查英语单词、短语等的预习情况，教师对此进行抽查。
（2）情景导入及板书课题
预习检查后，教师三言两语导入新课，并板书课题。例如：让学生欣赏英语课本第66页上的五张照片，同时询问课文相关问题，通过师生问答，导入新课，激发学生学习本节课的兴趣。
2.揭示目标
板书课题后，教师要明确学习目标，以便提高学习效率。例如：利用电子白板出示学习目标：（1）扎实掌握本单元的重点单词、短语和句子及其用法，提高语言的灵活运用能力。（2）通过自主学习、合作探究以及对课文的阅读和复述，使学生能够熟练地运用关系代词引导的定语从句描写摄影作品。（3）通过摄影作品了解不同国家的风景，培养对他人的欣赏态度。
3.自学指导
揭示学习目标后，英语教师要有效地指导学生自学。自学指导一定要具体，让学生明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间和要求（即自学后如何检测）。这样，学生在学习英语时心中有数，才能在自学过程中增加针对性，提高自学效率，学会自学方法，增强自学能力。
4.第一次“先学后教”（听录音，理解课文大意）
“先学”是指学生在明确学习目标，掌握正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内自学指定的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样，可以是听读课文、看注释、看试题、发现疑难做记号、做练习题等。“先学”环节一般包括学生自学和检测自学效果两个小环节。“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，最后教师补充、更正。“后教”环节一般包括更正和讨论两个小环节。
学生按照教师出示的自学指导进行自学，看照片，认真地听第一遍课文录音，然后完成activity1。三分钟以后，教师找个别后进生展示答案，直到出现正确答案。再引导学生讨论，说出错因及如何更正。
5.第二次“先学后教”（听读课文，深层次理解课文大意）
请同学们认真地听第二遍课文录音，跟着录音朗读课文，要模仿其语音语调，然后完成activities3-5。其间教师在行间巡视，答疑解惑。十分钟以后，小组讨论答案并展示。教师再引导学生讨论，说出错因和更正的道理。难度较大、通过讨论仍然解决不了的问题，教师通过启发诱导的方式进行点拨予以解决。
6.第三次“先学后教”（仔细阅读课文，找出下列短语和句型并牢记，画出不懂的语言点，突破重难点）
同学们仔细阅读课文，牢记短语和句型，画出不懂的语言点、表达方式和语法现象。学生自学结束后，教师指导学生四人一组（每一个组内都要有优秀生和后进生，以便相互帮助）讨论、展示、更正答案，然后对他们在自学过程中不懂的语言点、表达方式和语法现象进行讨论、他们可以查阅资料、看课后注释；小组与小组之间也可以相互交流，解决共同存在的问题。
对于学生们讨论后仍然解决不了的问题，如难以理解的英语短语、句型或语言点，教师要适当地点拨、举例、归纳，让学生对这些短语和句型快速朗读，进行初步记忆。在小组内进行比赛检查，小组长或小组成员互相帮扶记忆。
7.达标训练
“达标训练”是在“先学后教”之后进行，让学生当堂完成课本中的练习和补充的课堂作业。教师可以根据学生英语课堂作业的反馈，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生在课后还需要单独地进行辅导，并针对学生在英语课堂作业中出现的问题，做出相应的处理。
达标训练分为口头训练和笔头训练两种形式。
（1）口头训练
学生口头复述或背诵英语课文中一些重要的句子，可以采取自查、互查、抽查等方式进行检查。
（2）笔头训练
一是完成课本中的练习和补充的课堂作业，二是默写英语课文中一些重要的句子。
8.总结升华
总结升华可分为归纳总结和布置作业两个小环节。
（1）归纳总结
归纳总结是英语教师在课堂教学结束前几分钟时引导学生对本节课所教内容进行精要概括、高度提炼和系统整理，起到画龙点睛的作用。例如在教授本课文时，可引导学生对英语课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法，进行回顾、归纳、总结、升华。
（2）布置作业
适量的作业是英语课堂教学的拓展和延伸，是教师了解学生英语知识和技能掌握情况的一种重要手段，也是学生巩固、深化英语课堂所学知识的有效途径。
例如，可以准备以下作业：
①背诵本单元的重点单词、短语和句型。（必做）
②熟读英语课文。（必做）
③背诵英语课文。（选做）
④完成英语课本第67页的activity8。（必做）
⑤完成workbook第140页中的第4题。（必做）
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我国的英语课堂教学中存在着一定的问题，学生使用英语进行交流的机会很少，英语交际停留在模仿和背诵上，教师在教学过程中和学生交流的机会很少，主要是灌输英语的语言知识，枯燥乏味。英语课堂互动式教学模式强调学生学习过程中的兴趣和知识共同发展，促进了师生之间的互动，提高了学生和英语课堂之外内容互动，通过学生喜爱的方式进行教学，活跃的课堂气氛、丰富的教学内容、多变的教学形式，提高了初中英语教学的效果。
1.传统中学英语课堂教学的问题
目前初中英语课堂教学的问题主要体现在：课堂教学活动过程单向化。现代的英语教学主要是教师向学生的单向交流为主，知识的授予方式主要是以传统的灌输方式为主；课堂教学活动的单一化。课堂的教学应该是学生之间及学生和老师之间的交流，但是实际的初中英语教学中师生交往、学生之间的交流极少。课堂教学目的应试化。应试教育是中国教育的主要特点，也是制约教学模式改革发展的主要障碍，这使得学生的能力和社会的需求脱节。所以，探索一种能够促进学生和老师多向交流，多种课堂教学方式的教学模式，提高学生的对于英语的综合运用能力和交际能力势在必行。
2.中学英语教学互动教学模式的概念和理论基础
2.1互动式教学模式的相关概念
互动式教学是基于符号和语言，课堂中发生的一切的都是人和人之间的互动过程。互动式的英语课堂是指教师和学生之间、学生和学生之间能够进行交互式的交流，充分表达自己的观点，形成师生之间、生生之间互相问话、互相讨论和互相促进的一种教学环境。
2.2中学英语互动教学模式的理论基础
英语互动式教学模式的哲学基础，马克思主义哲学具有适用于所有的认识和实践活动，学习的过程就是典型的认识和实践的过程，马克思主义的哲学基础就是理论和实践相结合，把学习理论和实践理论结合起来，实现理论的在发展。现代的教育学认为，“交流”和“互动”是教学过程的基本表现形式，教学的过程是师生之间进行交流的过程，是一个相互学习，教学相长的过程，在教学的过程中寻求共同发展。
2.3英语互动式教学模式的特点
英语互动式教学的文化性，语言是人类的技能，是文化的重要组成部分，中学的课堂教学和文化的发展有着直接的关系；情境性，互动式的英语教学接近真实的生活，在课堂上模拟生活中的情景，提高学生对于语言的应用能力，提高学生的学习兴趣，促进其综合能力的发展；过程性，学生的学习是一个自我发现、自我提高的过程，在这个过程中，互动式的英语教学模式可以提高学生的主观能动性，培养他们学习的积极性和主动性。
3.中学英语课堂互动式教学实效性研究
3.1开展互动式教学后英语课堂效果调查
表3.1互动式课堂教学效果调查
通过对开展互动式英语教学模式前后的学生学习兴趣和成绩的调查研究，通过对结果的对比可以看出：实验班中的英语成绩有所提高，采用互动式的英语教学模式有效提高的学生的学习兴趣，尤其是对于成绩较差的同学，通过图表可以明显看出他们英语成绩的提高，同时促进了学生对于英语学习兴趣的提高。
3.2英语课堂互动式教学模式的制约因素
英语教师的水平是影响互动式英语教学效果的主要因素。不同的学校英语教师的水平不同，互动式的英语教学模式对于教师的素质要求较高。同时，习惯了传统教学方式的老师在需要进行思维和教学方法的转变，必定会带来一定的问题。同时，有的教师在教学理论的知识层次还比较欠缺，这就影响了互动式英语教学的效果。互动式英语教学模式相比传统的教学模式耗费教师的精力，在教学过程中，教师感觉到了压力，也对教学的效果产生了一定的影响。
学生也是影响互动式教学的主要影响因素。互动式课堂要求学生具有主动性和自信心，有些学生羞于开口，尤其是一些学习成绩较差的同学，这就造成了恶性循环，使得成绩越差的同学越难建立信心，和提高成绩。学生对于互动式课堂的热情也决定了自己的参与程度，同时决定的课堂教学的效果。
课堂的互动环境也影响了互动式教学的效果，互动式课堂的课堂秩序很难把控，有的学生在互动中做一些与教学无关的事情也很难发现。教学的氛围也直接影响着学生的参与程度和课堂效果，所以课堂的教学环境也是影响互动式教学的影响因素。
3.3英语课堂互动式教学的建议
教师应该提高自己的知识水平，正确认识互动式英语教学的观念。教学在育人的同时，也是一个自我提升的过程。教师在课堂的地位需要从讲授者这种单纯的输出角色向互动交流，平等对话的方向发展。教师应该提高自己的认识，认真理解和吸收先进的教学理念，从而能够将互动式的教学模式成功应用到英语教学中去。
提高学生学习的积极性和主动性。教师应该对成绩差的同学给予更多的关心和帮助，提高他们的自信心，使他们能够充分参与到互动式的课堂中来。建立互助式的小组合作活动，提高教学活动的参与度，不放弃每一个学生。
营造轻松、愉悦、和谐的英语课堂氛围。互动式的英语课堂要求具有开放性的教学氛围，每一个参与者都是平等的，在课堂中充分交流、发表自己的看法，通过师生之间、生生之间的交流，提高英语学习的兴趣和学习的效果。