英语高效课堂篇1
一、融洽的师生关系，是构建高效英语课堂的前提
古人云：“亲其师，信其道。”为建立良好的师生关系，达到这种“移情”心理效应，教师应该做到一个“爱”字。要建立新型的师生关系，首先，教师要以真诚的态度对待学生。其次，要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的师生关系，才能增强学生学习的信心，发挥学生学习潜能。
二、激发学生学习兴趣，是构建高效英语课堂的关键
兴趣是最好的老师和最好的学习动力，那么，老师怎样才能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量呢？我认为应该从以下几个方面入手：
1.巧设导入激发学生学习兴趣
好的开头是成功的一半，利用课前五分钟进行duty活动，或讲英语小故事，做游戏、复习引入都是常见的导入方法。通过这项活动充分既调动了学生对英语学习的积极性及兴趣，在参与过程中学以致用，又让他们在短短的五分钟时间进入状态，有效地提高了课堂效率。
2.创造和谐、良好的课堂气氛
教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识，充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。
3.教学内容和形式加强趣味性和真实性
加强英语教学的趣味性，创造情景，能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。在教学中尽可能利用多媒体、实物、直观教具等来吸引学生的注意力，创设情境使学生养成能运用英语的良好习惯，从而提高课堂效率。
4.把握课堂，突出教材重点，突破教学难点
教师在课堂上必须做到讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。
三、优化课堂结构，是构建高效英语课堂的基础
课堂是教学的主阵地。创造性地使用教材、研究教材、探索教材，将身边的教学资源与教材有机地整合，进而合理地运用，这也就是我们常说的“备教材”。这里我想着重强调三点：
①扩展教材的宽度，提高学生的兴趣。②课堂精讲多练，合理地安排教学设计。③延长课堂的长度。我们作为老师的主要目标不应该仅仅是教给学生知识，更要教会学生如何思考，培养学生解决问题的能力。
四、尊重学生，重视对学生的评价，是创建高效英语课堂的保障
为培养学生的合作、竞争能力，小组活动时，教师要引导学生达到组内合作、组际竞争的境界，使学生进一步明白小组活动的意义和乐趣，增强个人、团体的竞争意识，从而更好地开展小组活动。教师给予的鼓励性评价，激发了学生学习英语的动机，增强了学生的合作意识和交际能力多让学生体验成功，多表扬、多鼓励，增强自信心和克服困难的意志力。
五、成功抓住课堂的细节，是构建高效英语课堂的金钥匙
英语高效课堂篇2
一、当前高中英语课堂教学的主要形式
授受式。一些老师并未完全理解新课程改革的思想，认为只是改了教材，换了题型。在教学的过程中，依然采用“填鸭式”教学方式，为了完成教学任务，采用大量的题海战术来提高学习成绩。这种低效的授受模式最直接的弊端就是投入大、产出小，比例不协调，效果不理想，不利于激发学生的学习兴趣，同时对教学评价也会产生负面影响。迷茫式。一些老师只理解了新课程改革的概念，但采取的措施却并不合适。这使得课程教学变得随意和散漫，学生无法对自身的学习进行反思，从而不能自主地进行学习。这种教学模式的效率也是极低的，严重的时候甚至会产生负作用。花样式。还有一些老师自认为掌握了新课程改革，就将新课程改革不断地“折腾”和“翻新”。其实，这些老师只是掌握了新课程改革的皮毛，没有考虑到学生的实际情况，只是想尽办法在课堂上翻出“新花样”。这种花样式的教学模式几乎都是负效的，不仅学生感觉累，教师也非常辛苦，且没有达到教学的效果。
二、建立高效课堂的重要性
旧的高中英语教学模式已跟不上时展，不仅不能提高英语教学的质量，也限制了英语老师的教学热情，同时降低了高中学生学习的积极性。所以，现在的高中英语教学急需通过新的教学模式来培养学生的学习积极性，通过师生互动提高教学效果和水平，提高英语的能力。只有推进新课改，才能培养出适应新时代需要的人才。所以，构建英语高效课堂非常重要。
三、构建高效课堂的具体措施
（一）注意因材施教
英语在日常生活中的使用频率很低，不利于学生英语能力的培养。英语教师要针对不同学生采用不同的方法。在教学的过程中，要多创造实际应用的机会。另外，可多推荐一些英语方面的课外读物，培养学生的英语素养，多调动学习情绪，发展学生们的多维智力。心理学证明，老师的消极评价往往会给学生带来负面的影响，甚至影响以后的发展。所以，在教学的过程中，要因地制宜，因材施教，多用鼓励的话语来激发学生的信心，从而产生学习的兴趣。
（二）采用任务型的教学模式
新课标里对任务型是这样说的，“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，尽量采用任务型的教学途径。”在课堂上为同学布置一些恰当的任务，使得学生在完成任务的过程中提高自己对英语的认知水平，随后对任务进行检查，确保学生在日常的生活和学习中多使用英语。另外老师要注重与学生之间的互动，使学生在完成任务时，可以通过各种方式达到目的，最后实现英语能力的提高，取得学习上的成功。
（三）多组织一些有效的活动
新课标提出的要求是让学生在活动中学习，以完成任务的形式来提高英语方面的能力。所以，老师要多组织一些有意义的活动，并让更多的同学参与其中。如果一时无法组织大的活动，可以将活动的规模缩小，或者给活动的成员编号，使得内容细化，分给每个人任务，让每个同学都有机会担当活动的组长。充分利用教室的空闲地方，布置一些手抄的作业，并将优秀者公布到墙上，这样既检查了学生的作业，同时也激发了学生学习的兴趣。
（四）充分实现课堂的互动
英语高效课堂篇3
【关键词】教学；高效；做法
随着新课改在我省如火如荼地进行，“优化课堂结构，打造高效课堂”的呼声震撼了吉林大地。高中也同样经历了新课改的洗礼，已由理论改革发展到课堂改革，高效课堂已成为新课改的必然和亮点。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。可以说我们高中英语新教材的改革是这股浪潮中最难的一种改革，因为，首先我们是高中，高中是上大学的阶梯；其次我们是英语教学，英语在社会上又扮演着“前卫，不墨守成规”的角色。因此，我们既要起到阶梯作用，又要带好创新的头，可见社会对我们要求之高。面对着望子成龙的家长以及对前途充满了渴望与憧憬的孩子们，我们广大的英语教师深感肩头责任之重大。怎样才能真正打造高效英语课堂，使学生乐学善思，最大限度地发挥其自身主观能动性，而在愉快的同时又能充实有效的掌握所学知识，成为英语教师当前最为关注的话题。作为一名十几年来一直站在教育最前沿的高中英语教师，现结合自身英语教学实践，谈几点粗浅的认识。
第一，改变教学观念，创建一个轻松快乐的学习环境。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生主动参与的学习思维过程，在单位时间内（一节课）完成教学任务、促进学生高效发展。消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐和安全的课堂气氛。”师生能建立起亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。只有在宽松，和谐的学习环境中学习，学生的思维才不会受束缚，他们才会去自主地学习，才能去探索，去创造，才能提高课堂效率。
第二，重新整合取舍教材，利用多媒体和学案提高学习效率。
反思自己的教学，发现在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还不足，这样就影响和制约了课堂驾驭能力，课堂驾驭能力反过来也就影响了课堂教学的效率。因此，在每个单元开始教学之前，教师应该对整个单元内容有全面的整体认识，根据教学目的、教学内容，结合学生实际情况，对教材进行重新整合，合理地制定出各个课时安排的教学内容，根据教学实际情况的不同需求，安排教学计划，大胆地进行删减、扩充、简化、调整、替换等，也可对教材进行重组。在课堂上尽量使用多媒体来激发了学生的学习热情，传统的黑板加粉笔的教学模式已经让学生产生枯燥感，影响了学生的学习效率，更影响教师的教学效果。而在多媒体的教学中，学生通过形象生动直观的文字、图形、视频信息，充分调动学生的手眼耳一齐参与课堂活动，这样就使枯燥的英文在精彩的视频中，让学生得到理解和记忆。学生也更容易接受。同时，配有学案教学，更能提高课堂学习效率。在学案教学中，教师不再是课堂的主宰，而是学生发展的促进者。学生在课堂上始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，学生有空间进行探究、合作、体验、创造，完成各种活动。学生是最大的受益者，很多学生变得喜欢学习，主动学习。最重要的是学生形成了探究性学习方式，体验到了成功的乐趣，教学效果很显著。
第三，认真备课，尤其要认真备学生，激发学生的学习兴趣。
平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。试想如果不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。因此，备课的核心应放在恰当合理地设计语言环境，增强学生的参与意识，用以激发学生的学习兴趣上。众所周知“兴趣是最好的老师，是最根本的动力源泉。”所以教师在教学的过程中除了要建立在一个较为融洽的师生关系之外，还要采用灵活多样的教学方法引发他们的兴趣和采用多种行之有效的激励方法和策略，激发他们的学习兴趣。只有让学生有了学习兴趣，那么，学习活动对他来说就不再是一种负担，而是一种享受和愉快的体验，课堂效率自然会提高。
第四，认真研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，这样的提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的提高。设疑布阵，引导学生寻疑和解疑，发现问题和解决问题的能力是新型教师在教学过程中不可缺的教学方法。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，没有问题，也就难以诱发和激起求知欲；没有问题，学生就感觉感觉不到问题的存在而不去深入思考；没有问题，课堂教学就趋于平淡，如一潭死水。爱因斯坦曾说：“提出问题往往比解决一个问题重要。”因此教师应鼓励学生质疑问难。培养他们敢于标新立异，别出心裁。所以教师应该注意引导学生换个角度看问题，以便从多角度探索求异。另一方面过，教师还应引导学生广泛联想，对学生进行发散性的思维训练，不断帮助学生归纳和发现新的问题。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。
“高效”课堂教学制度就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程，二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，通俗的说法就是课堂管理。课堂教学制度的两个核心理论，我们用简洁易懂地话表述就是“基础第一，管理第一”。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
总之，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解和宽容地对待学生，同时，应注意给学生以积极地评价，他们的创造性思维才能在轻松，愉快的环境中得以实现和发展。教师只有把乐趣融进教学中，把美带入课堂中，让激情充满英语教学中，充分让学生感受到英语学习的乐趣，学习效率才会提高。追求课堂教学的高效率，是每一位教师追求的目标，它是教学过程的最优化，课堂效果的最大化，是师生完美配合的结晶。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能让人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边活动，要学生参与的人数，还要看学生参与的质量。当然这种能力的培养并非一朝一夕，需常抓不懈，只有这样，我们的英语教学最终使学生发展成勇于思考，勇于创新的一代新人。
参考文献
英语高效课堂篇4
关键词：兴趣自主课堂高效
新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。目前很多初中英语课堂教学效率低，学生对英语缺乏兴趣。课堂教学是教育过程的中心环节，是推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地。新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。在我校认真研究“自主、互动高效课堂”的形势下，就如何有效地激发学生的英语学习热情，构建高效英语课堂，我做了以下研究。
一、激发学生的英语学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是学生克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，才能使学生积极参与，主动学习。要想激发学生学习兴趣，要注意以下几点：
（一）建立融洽的师生关系，创建有效学习的氛围。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。一方面，在平时的学习生活中，我们要爱学生、尊重学生、宽容学生，走近学生的心灵。尤其是对待学困生，教师更要加倍给予关注，要了解和体谅他们学习英语的难处，善于发现、挖掘他们的闪光点并加以鼓励，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们，从而保持良好的情绪状态。另一方面，教师也要注重自己的个人魅力。“亲其师，信其道”，良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，而且还会把对老师的爱迁移到对教师所教的课程上来。
（二）为学生多创设表现空间，拓展学生的学习兴趣每个学生都愿意表现自己并希望得到认可，在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，在大大小小的各类展示和竞赛中，学生们体验到了成功的快乐。表现的欲望，会激起他们的学习兴趣。
（三）课堂上对学生积极评价，让学生获得成功体验“人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识”。作为一名中学英语教师,更要了解学生的心理,在育教学中要善于发现学生的闪光点,不吝啬表扬与激励的话语,让学生在激励中成长,不断增强自信,获得最佳的学习效果。
二、进行学法指导，培养学生自主学习的能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”。教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获得新知识的方法，这是教学的最高境界，也是创建高效英语课堂的必要条件。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。
三、指导学生进行有效的课前预习。
预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作：
1．认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。
2．整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。
3．整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。
4．分组寻找相应单元有关的背景知识
四、把课堂还给学生，指导学生进行有效的课上交流。
真正的高效率的课堂教学指的是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学目标落实到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到全面提高。课堂本应是师生间进行平等交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，教师与学生都是课堂教学的参与者，师生共同完成课堂教学的目标和任务。我们要让学生重视课堂互动，不断提升学生参与课堂教学的积极性与主动性。教师应努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。这种课堂就必然是充满生机和生命活力的和深受学生欢迎的高效的课堂。
五、指导学生进行有效的课后探究。
英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，提高教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。教学实践中，我让学生从以下几个方面着手进行课后探究。
1．指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。
2．指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。
3．引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
4．引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。
五、做好课后反思工作是提高课堂教学效果的重要环节。
英语高效课堂篇5
从我查阅的资料来看其评估的理念是共同的，即：高效课堂的评价要立足于学生层面，看学生自主的程度、合作的效度、探究的深度、目标的达成度；看状态、看参与、看流程；看效率、看效益、看效能；还有具体的评估维度，如：目标的合理性、提问的启发性、板书的系统性、作业的层次性、学生的积极性、教师的指导性、信息技术应用的适时性，另外，还有教师的专业化素养等。这些评估维度虽然没有可具体操作的细则，但对学校和老师都有极强的参考价值和指导意义，也是高效课堂建设必须关注的要素。我认为，高效不高效课堂的主人才最有发言权，高效体现在其“神”而不是“形”，学生的学习效率、学习效果和学习体验才是最重要的评估维度。拿英语学科来说，经过调研我们发现许多学校的学生对英语学习的目的性认识不足、对学科文化不认同、对学习内容不感兴趣、把学习任务当成一种艰苦的负担来完成，学生没有学习英语的愉悦体验，教师教得很辛苦，而“产出”往往很低，突出体现在学生的普遍厌学和学业水平的测试上，合格率能上60%已经相当不错了，虽然用学习状态、学业水平来考量课堂教学的高效或有效有失偏颇，但也能说明问题。2011年版英语课程标准解读明确提出要达到课标的教学要求必须开展有效教学，为此作为英语学科，要评估是否是高效课堂首先要评估“学生的学习体验、学生的学习收益”问题，这也是英语教师必须面对且必须切实解决好的问题，否则就谈不上高效甚至是有效的问题。其次，“高效”是一个相对的概念，目前评判的主观性很强，再优秀的教师也不能保证每节课都高效，普通教师也不能说节节课都不是高效的，因此：高效课堂是每一位老师应孜孜不懈追求的目标，确保每一节课的有效才是教师教学的底线，在保证课堂有效的基础上追求高效是务实的行为路线，高效课堂建设永远在路上。
二、高效课堂建设的实践反思
高效课堂建设是一个长期的、系统的、动态的构建过程，教育教学管理人员要有对校情、学情、师资队伍、硬软件条件等有足够的分析认识和打持久战的心理准备，不可急功近利，不能以为“在教室里四面墙装上黑板，弄了导学案，限制了老师讲课时间，课堂热闹了，满堂放了，弄个什么模式了”就是高效课堂。作为管理人员，作为教师，甚至作为学生都要有一个充分的思想和行为的准备以不断地适应变革的过程，比如，从教育教学思想和理念的构建到评价体系的建设，从制度的跟进到文化的积淀，从教师的合格化到专业化、从硬件支持到技术引领支撑等都不可一蹴而就，需要静下心来学习、反思、实践、再学习、再反思、再实践，不断提高学校的管理水平、教师的专业化素养、学生的综合素质，只有这样，高效课堂才有可靠的保证。高效课堂构建的根本在教师，落实在教师，我们作为教育资源还欠均衡的地区和学校，单就教师专业化素养方面，仍需要艰难的跋涉，面对教育发展形势和高效课堂建设的需求，教师教学功底的锤炼、教师专业化水平的提升仍然是高效课堂建设的基础。靠行政推动高效课堂建设那只是应急之策，行政推进是外驱力，而师生的内驱力才是根本，内驱力足，高效课堂建设才有生命力，学校管理人员喊得再响，强制推行的力度再大，没有师生的积极响应，也是徒劳和无效的。因此，学校积极构建高效课堂文化，为高效课堂建设创造条件、提供技术支撑、提供理念和行为方式的引领等，让高效课堂文化凝聚师生行为，让理念、行为方式等内化为教师和学生的自觉行为，让他们在不断的学习、反思、实践中成长和成熟，才是正确的行动路线。教学有法，但无定法，课堂教学活动是一种生成性强，具有创造力和生命力的活动，学科不同、学情不同、教学内容不同、教师教学风格不同、乃至教师的素质与敬业精神的不同等等都是影响教学活动的重要因素，如果用一个程式化的教学模式硬把教学行为往进套，总觉得和工厂生产一样机械而无生机，因此搞一个行政化的“课堂教学模式”也只是应急之策，是引领师生理念、规范师生教学行为的权益之计，这种课堂教学模式应该是基于学校校情和学情的教学指导模式，教师在实践中用于参考并不断地丰富和发展，探索出基于教师个人教学优势潜能、适合学生学习风格、符合学科特点的教学路子，最终形成百花齐放、和谐的高效课堂文化，这才是关键所在。
三、英语高效课堂建设的基本策略
英语高效课堂建设必须解决三大问题，即：学生的学习体验、学生的学习效果、学生的学习效率。学习体验是基础，没有这一基础高效课堂甚至是有效课堂建设都是一纸空文，而学生的学习体验又正是英语教学活动的薄弱环节，老师一味地注重英语知识和技能的教学与训练，没有关注或没有解决学生的学习状态和学习体验不足的问题，也正因为如此，才导致厌学英语的学生越来越多，教学收益越来越低的问题。如何解决这些问题，我认为要着重从以下几个方面入手。
1.关爱学生
教师要从注意、关注学生开始，尤其是学困生，教师要给予足够的人文关怀，不仅是关注学习还要关注其生活和成长，不能因为英语成绩差而放任不管，不要让课堂变成英语特长生的舞台，而学困生和厌学生成了课堂的看客。要用关爱的策略使学生首先爱教师、尊敬教师，使学生由爱教师、尊敬教师而迁移到爱英语这一学科。教师要认真分析和发现每个学生的优势潜能，在教学目标的达成上让他们通过努力也能看到进步；在活动的设计上考虑他们的参与能力；在任务的布置上让他们通过训练能达到课标的基本要求；在课堂组织上要关注其状态及时纠正不良行为，要善于发现和肯定他们的闪光点，让其体验学习的成功，通过其愉悦体验而“坚守英语学习的阵地”。
2.注重基础
初中英语课程标准要求教师在教学活动中要把握好两个核心，一是要面向全体，二是要奠定基础。这个基础不仅是知识和技能，我认为应该还有学习兴趣、学习方法、学习策略等，同时也包括学习的可持续问题，即：起始年级的基础和不同学段为后一学段打基础的问题。所以，作为英语教师在高效课堂建设的大背景下在注重过程与方法，情感、态度和价值观的同时，要积极构建“务实的课堂”，夯实基础，而不是追求“高、大、上”的内容和技能实施精英教育，要充分分析学生的学习基础和学习能力，分层设计教学目标、教学内容、教学活动和教学要求，让每个学生在课堂上都能“吃得到、吃得饱、吃得好”，都能参与、都多少有所收获。要呵护好学生的学习兴趣，保证学生都有学习的愉快体验，为后面的英语学习奠定情感基础。
3.教学内容
义务阶段新课程规定使用的教材有国家教材，地方教材和校本教材，我们使用的几乎都是国家教材，其有些内容脱离学生的生活实际也是必然的。兴趣是最好的老师，作为英语教师要激发学生学习英语的兴趣首先要在教学内容上下工夫，在课程标准的指导下，根据功能话题，通过网络资源、生活资源，包括以前用过的教材及不同版本的教材资源等，充分整合教学内容，让学生对教学内容感兴趣，使教学内容能激发学生的学习欲望，另外，教学内容、教学示例等要尽可能结合学生生活实际，用英语解决生活中的实际问题，总之要“用”好教学资源而不是一味地“教”或“复制”教材。
4.情境创设
在任何学科教学中“情境创设”都是必不可少的要素，因为它是激发兴趣、激发求知欲的有效措施。英语是一种输入性很强的语言工具，需要语言氛围和交流的平台，也就是说“语境”很重要，那么，教师就不要一上来就问或讲，而要在第一时间创设情境，制造悬念，引起注意，激发愿望，这就需要英语老师在备课中要充分酝酿策划，利用现代信息技术、个人优势教学潜能等手段积极创设必要的英语教学情境，以服务于教学活动。在情境创设中要注重学科特点，使创设的情境生活性、问题化、形象化，或者有一定的情感意义，要使创设的情境为后面的教育教学活动服务，不能脱离教学内容的主题。
5.教学模式
我比较了名校的教学模式或教学法，其宗旨就是想法让学生自主学习、合作学习、探究学习，教学内容问题化、教学过程活动化等。英语的学科特点注定用一种固定的教学模式去“规划”任何一节课的话实践上是行不通的，也是不科学的，比如,词汇教学、语言功能句型的输入教学、听力教学、阅读教学、写作教学等都有其不同的规律和特点，如果硬要弄一种教学模式的话当属“任务型教学模式”，这是英语课程标准在教学建议里明确要求的，也是经过科学论证和教学实践检验的，作为英语教师是不应该质疑的，教师可以根据不同的课型，采用任务型教学策略，探索出基于个人教学风格和学生风格的教学路子。另外，高效课堂建设也不排斥传统的教学方法，如：讲授法等，所以作为英语教师要牢牢抓住“任务型教学”这一有力武器，充分发挥自己优势教学潜能，用“任务”去驱动学生，在教中学、在学中用、在用中学，不断反思和实践，最终形成各具风格的教学方式。
6.自主性学习
自主性学习是高效课堂建设的“法宝”，英语学科如何让学生从依赖性学习到自主性学习，首先，老师需要以动态发展的观点制订一个长远的规划并在教学活动中有计划地实施，也就是有计划地培养自主学习能力；其次，知识是学会的，能力是练会的，教师要有“我帮助你、你自己去学”的观点，给学生时间、给学生条件、给学生任务、给学生平台让他们自己去安排、去解决、去讨论、去反思、去实践；最后，教师要有对学生负责的精神，关注学生学习的可持续性，要有计划地培养学生英语学习的方法和策略等，让其会自主学习。
7.学法指导
英语高效课堂篇6
【关键词】小学英语；课堂教学；高效课堂
改革英语课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求，也是学校全面提高英语教育教学质量的必由之路。如何打造高效的小学英语课堂，全面提高小学英语教育教学质量，是摆在每一位英语教师面前的重大课题。下面，结合自身教学实际，谈几点具体做法。
一、建立和谐师生关系
成功的教育依赖于融洽和谐、相互理解、相互信任的师生关系，建立融洽的师生关系是上好小学英语课，提高课堂教学效果的关键。在教学过程中，教师要充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会。在课堂上，要尽可能多表扬用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”。
二、设定明确的教学目标
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。围绕这一目标，在小学英语课堂教学中，教师应广泛采用贴近学生生活，易于学生参与体验的任务型教学活动。
三、创设热烈的激趣氛围
教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”由于受年龄特征影响，小学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的。根据小学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用生动活泼的直观教具，如实物，图片，幻灯，录相等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习词句，加深学习印象，提高学习效果。另外，可根据语言教学的目标，选择适当的游戏进行复习巩固。具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。
四、营造良好的教学情境
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用汉语，多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，老师也可以用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；在课堂外也尽量多用英语，路上打招呼、上下课的问候语、早操课间操的口令都用英语，充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。小学英语课堂教学必须尽最大限度地为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情境化。
五、运用恰当的信息技术
信息技术具有交互性强、界面友好、反馈即时等特点，所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激，恰恰弥补了传统课堂教学的不足，对英语学习来说非常有效，充分利用现代教育技术，可以将抽象的教学内容变成具体的视听形象，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，提高教学效果。在学习《Unit5theseasons》中spring，summer，fall，winter有关四季的单词时，教师可以通过多媒体课件，将春、夏、秋、冬四季优美的画面和情节巧妙呈现：春天小草的发芽、夏天荷花的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪，强烈地吸引着学生的注意力，学生的眼睛和大脑所感受到的是五彩缤纷的颜色，他们沉醉于色彩美的氛围里，学习内容顿时变得简单明了。在学习sunny，windy，cloudy，rainy，snowy等表示各种天气的单词时，利用课件，将各种天气现象逼真地重现眼前，同时配以合适的声音，学生在看到狂风、暴雨、大风、大雪等场面时，不由自主勾起自身以往真实的体会，这时的学习和操练，与学生自身的情感体验融为一体，记忆起来相当深刻。同时，“天气”这些单词是有变化规律的，让学生发现名词变形容词的规律也是本课的重点之一。学生通过观察单词颜色、闪动变化、读音特点等，很容易就发现并总结出了这一规律，省去了教师很多不必要的讲解，节省了宝贵的课堂时间，也提高课堂效率。
英语高效课堂篇7
（一）备教材。备教材要求教师必须认真地学习教学大纲，系统认真地研究全学期的教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删，同时还要认真、合理安排好每一节课的教学内容，根据每一节课的不同教学内容采取不同的教学手段和方法。要注意避免出现前紧后松或前松后紧的情况。另外，注意分散难点也是非常重要的。
（二）备学生。备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学生学习态度有好有坏，教者可通过课堂提问，通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础、学习态度等。教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度；才能面向全体、兼顾少数；才能使课堂40分钟的教学得心应手；才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。
（三）备方法。备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后，设计出呈现新内容的教学方案，选定突破口，同时考虑如何以旧引新、以新连旧，使学生易于接受。不可忽视的另一点是一节课的教学重点不宜多而分散，不能面面俱到，把一节课搞成板块或大杂烩。
二、教学“有度”是提高课堂40分钟效率的保证
（一）课堂密度。所谓课堂密度，是就40分钟的利用率和讲课、练习的内容两方面而言的。充分利用课堂，获得时间上的最佳效益是课堂教学最根本的目标和出路，但这不等于教师的一言堂。外语教学的目的不但是给学生传授知识，更重要的是培养学生使用外语进行交际的能力。这种能力只有经历反复训练、实际运用，才能真正获得。这就要求外语教学要以实践为原则。迈克尔-维斯特说过：“语言教师最要害的缺点和最流行的通病就是讲的太多。他试图以教代学，结果学生什么也学不到。”因此，在课堂上教者要科学分配时间，注意讲练时间与质量，注意学生学习兴趣和情绪的调动，尽量做到安排有序、有趣。以师生的活动量来说，要以学生动口、动手时间多于教师讲授时间为原则，凡学生能练的要尽量组织他们练。教师只要抓住重点、难点，用最简单的语言讲解清楚，使学生得到清晰、准确的概念即可，课堂大部分时间应留给学生，以使学生通过各种语言实践学会英语。
（二）教学坡度。教学不可平铺直叙。教学内容的安排，要尽量做到以旧代新。要遵循循序渐进的原则，杜绝先难后易的现象，更要避免出现跳难现象。
（三）教学适度。所谓教学适度，一方面是应力求达到基本的教学要求；另一方面是要做到使授课内容符合大多数学生的水平，要照顾到好、中、差生。在教学中，要特别注意关心成绩较差的学生，对他们在学生中取得的任何进步，教师都应满腔热情地给以肯定和鼓励，以使这些学生有所收获，尝到成功的喜悦。一旦他们心中希望的火焰被点燃，他们自然就会热爱学习。
三、明确既定的学习目标，做到有的放矢
要通过落实听、读、析、述等教学环节来实现教学目标。听，即通过让学生听有关内容的磁带或老师范读，以帮助学生掌握正确读音、语调等要素。读，即通过阅读，理解课文的内容，让学生找出语言材料中的较难理解的语言点。析，既教师要及时解释在“听”和“读”这两个环节中所发现的语言点，帮助学生理解课文内容和语言知识要点，进行语言巩固性训练。
四、提高教师个人素质，加强各科知识的综合运用
随着基础教育改革的深入，把英语作为教学语言组织教学活动、传递科学信息，已是当前外语教学的一个重要方面。所以，外语教学应该直接与学校教育中的其他学科知识相联系，教师还应继续学习其他各科知识，以拓宽自己的知识面。信息时代知识更新速度快、周期短，假如教师缺乏应变意识，必定会造成课堂教学与实际生活的严重脱节。现代中学英语教材涉及的学科知识面越来越广，一名外语教师如果没有一定的综合知识基础，就难以灵活、恰当地进行教学。
五、增强师生间情感交流，使学生充满学习热情
（一）发现学生闪光点。每节课教师都要给出时间让学生有动手、动嘴的机会。对他们的表现教师要及时给予肯定和表扬。
（二）容忍学生错误。当学生学习过程中出现错误时，教师要让学生把它当作一次最好的学习机会。
（三）加强情感投入。教师要以自己真挚的爱心去感动学生，从而达到“以心换心”的效果；要及时调整自己的情绪，以让学生感受到教师的饱满热情和对学生的无私奉献。
（四）相互尊重接纳。师生间应相互尊重。作为教师，要淡化师生间的界限和矛盾，要能充分享受到学生创造成功的那份喜悦，实际参与学生的各种活动。
英语高效课堂篇8
【关键词】英语高效课堂；创建
【中图分类号】G633【文献标识码】a【文章编号】1009-5071(2012)01-0201-01
随着课程改革进程的逐步深入,对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而,对于我们农村的初中英语教师来说,在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象,使英语课堂教学的效率大打折扣。分析原因是由于农村初中英语课堂教学条件太差,师资力量落后,造成学生升入初中后基础差，水平参差不齐。
如何有效地利用好课堂时间，向四十五分钟要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快。如何有效地利用好课堂时间,向四十五分钟要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，值得我们探讨。下面结合英语教学的实际，说说自己的几点想法。
1考虑学生的实际状态，兼顾到各个层面的学生
在课堂教学中，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。这就要求教师一方面在备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生的角度出发，想学生所想，切实把握教材的重点难点。另一方面，课堂上，要随时随地关注学生的反应,根据学生的接受情况，及时调整教学方案。学习是一个循序渐进的过程，只有把前面所学的词汇、。句型掌握好巩固了，才能进一步学习下面的内容。比如说，在学习新句型时，可由以前学过的相关句型逐步过渡到新句型。当学生的学习状态并未达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好时，最好把前面的内容再复习一下。如果只是为了把自己准备的内容讲完，而不考虑学生是不是掌握了，就算这堂课的教学任务完成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。过高的估计学生。不做任何提示或铺垫，学生可能无从下手，从而导致课堂出现冷场。如教师在组织学生自己进行编对话操练前,可以先和一个学生一起编一段作为示范，然后再让学生自己操练,这样学生就比较容易学会。
另外，由于基础、家庭环境等各种因素，学生之间的差距很大，而且随着学习的不断深入。这种差距会越来越大，英语学科尤其明显。因此在设计问题的时候，一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，还有部分是有一定难度，具有挑战性的。让层次较低的同学完成简单的任务,适中的任务让中等的同学去完成，让学习好的同学完成高难度的内容。这样学习困难的学生，在课堂上也有表现的机会，而不仅仅是一部分学习成绩好的学生的展示，这样才能真正面向全体学生，使课堂真正成为大家的课堂。例如：学习“therebe”结构时，在让学生造句时，可以让能力较强的学生造一般疑问句和否定句。甚至还可以让他们试着对划线部分提问。对于中等程度的学生而言，造一句肯定句应该都能轻松地完成，在这基础上可鼓励他们完成较高要求，而基础较差的学生，可以鼓励他们练习一般疑问句的肯否定回答。在回答问题时，还可让中差生优先回答。这样，可以使不同层次的学生都能体会到完成任务的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。
2编排紧凑的课堂节奏，吸引学生的注意力
学习效率的高低与注意力集中与否关系很大。初中阶段的孩子还比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，因此教师要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。学生只有对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习之动力并取得成绩,消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
一方面可适当加快上课的节奏，这样既可增加授课的内容，又可让学生集中精神，积极思维，激发学生的学习热情。另一方面，可根据教学内容，精心设计一些游戏、竞赛等，使学生一直保持情绪高涨、精神振奋的状态。笔者在教授m7Unit1时,曾设计了一个让一名学生来描述班里的一个同学，其他学生猜出他所描述的人的游戏。由于描述的人都是学生所熟悉的，学生有话可讲，所以积极性都很高，而在描述时，其他同学听得也很认真，都希望自己是第一个猜出来的。除了游戏、竞赛外，教师还可以在课堂教学中巧妙地设置悬念。这样很容易引起学生的好奇心。如果每一节课都能让学生感到新奇有趣，回味无穷,让学生觉得自己是课堂的主人，那么，我们的学生就会喜欢上英语课，课堂效率也就提高了。
3创建英语课堂环境。注意不能脱离教学主题
每个教师都有自己的教学模式，但是无论采用何种教学模式,最终的目的都是让学生掌握教学大纲所要求的语言知识-9技能,提高语言运用能力。教师所设计的一系列活动是为本节课的教学内容服务的，与之是紧密相连的。要使教学任务在活动中得以完成，而不能本末倒置，由于各种活动而忽略了知识技能的学习。例如：m7有一个单元谈论的主题是“Food”,教师可以利用图片让学生学习有关食物的词汇，但如果由此展开让学生用中文大谈各地的美食,可能课堂气氛会很好,看起来很热闹，学生也会很兴奋，参与性很强。然而却没有了英语课的教学氛围，也脱离了教学主题。
在英语课堂中，教师应尽量使用英语进行教学，让学生养成用英语思维，用英语讨论的习惯，同时还能提高学生的听力水平。一开始学生可能会不太习惯,这时可适当放慢语速，通过重复、肢体语言或少量汉语便于学生理解，特别是在布置任务时，一定要让学生明确自己所要完成的任务。此外，如果能把教室充分利用起来,出些英语小报。角落里设置个英语角，这样具有英语氛围的环境能促进学生学习英语的热情，激发学生学习的兴趣，对学生的英语学习定有帮助。
4建立良好的师生关系，加强了解学生古语云：“亲其师，信其道。”
英语高效课堂篇9
一、让音乐融入课堂，使英语课堂更灵动
实践证明，在小学教学中运用音乐，能大大减轻学生的学习负担，真正保护学生学习英语的兴趣，使他们的学习具有活泼性、生动性、主动性，培养学生学习英语的习惯，为今后的学习打下坚实的基础。因此，在教学中我们不妨多“唱一唱”。
例如，教师利用孩子们熟悉的旋律《两只老虎》，将课文中句型代入伴奏中，形成一首琅琅上口的英语歌曲。利用这首歌曲的旋律，孩子们很快就学会了这一课的句型，并且还能轻松的将本课的另外两个新单词代入到旋律中进行练唱。
再如，在教学“颜色”时，我设计了一个“我来作词”的任务，巧妙地利用“作词”引导孩子巩固已学颜色单词和句型。当我们唱到yellow时，穿黄色衣服的同学就站起来一起唱答，因为同学们期待唱到自己衣服的颜色，因此就听得特别认真。无疑，这个的教学设计激发了学生的学习的热情，使孩子们对英语学习充满兴趣，这样的课堂打破的沉闷，充满了灵性，而这样的课堂也一定是高效的。
二、运用态势语言，使英语课堂更灵动
体态语，是英语教学中常见的一种辅助手段，形象、生动，可理解性强，能活跃课堂气氛，能提高学生对英语学习的兴趣和课堂教学的质量。英语课堂，应该充满浓浓的英语氛围。作为老师，我们更应该为孩子多创造这样的英语环境，使他们在自然而然中感受英语，运用英语。因此，在课堂上，教师要用身体语言让学生理解并组织课堂教学。
为了能让孩子们感受英语的氛围，我尽量少讲中文。但是，如何能让他们记住课堂用语呢？为此我设计了一些简单的手势动作。如：老师要让孩子们站起来就双手掌心向上抬起，想让他们坐下就掌心向下；双手打开就是打开书，双手合并就是合上书；让学生开始讨论的时候就用手做喇叭状，要学生停止讨论的时候就击掌三次。经过一段时间的训练，孩子们基本都能与我配合默契，并养成了根据英语指令完成任务的好习惯。
三、运用多样的教学手段，使英语课堂更灵动
小学英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。小学生的思维具有明显的直观性、形象性。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。
1.实物教学。小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦。在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，学习效果也不佳。而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想听也想说那些相应的单词。例如，教师让学生将苹果、香蕉、梨等水果到课堂后，迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极地记住这些单词。
除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。
英语高效课堂篇10
课堂教学的实效性就是用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。根据《初中英语课程标准》的要求，教师在设计教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过各种教学活动提高学生的语言运用能力，这就需要英语教师深入思考来提高课堂教学的实效性。
二、构建有效课堂策略的理论
根据加涅（R.m.Gagne）的学习分类、信息加工理论，有效教学策略可分成两类：一类是从教学的内容上分为管理策略和指导策略；另一类是从教学过程来分，有激活动机，告知学习者目的，指引注意，刺激回忆，提供学习指导，增强保持，促进学习的迁移，引起动作，提供反馈等八种策略。
英语课堂教学要注重实效性，不仅要让学生学到有利于自身发展的知识技能和学习方法，而且要让教师在课堂里拥有创造的主动权。新教材输入量大而广泛，教师应通过各种教学活动，使学生的语言概念、语言实践和语言能力在原有的基础上得到拓宽和加深，从而实现持续发展。然而在新教材的具体实施中我们发现教材内容太多，而课时有限，对学生的接受产生了影响。因此，如何创设有效的课堂教学是每一位教师面对的共同问题。课堂提问是有效教学的重要途径，它既是一项重要的教学手段，也是课堂教学的核心。
三、提高英语课堂实效性的方法
（一）设计课堂提问
1.课堂提问要有趣味性
“兴趣是最好的老师”，心理学实验也告诉我们，精巧的问题，有艺术性的提问，能够吸引学生集中精力，激起他们强烈的求知欲。为此，教师必须从教材和学生的心理特点出发，用科学的、艺术的、生动的语言激发学生的求知欲望，从而收到良好的教学效果。
2.课堂提问要有时代性
在课堂教学中，教师要根据教学内容的特点提出一些实践性很强的具有时代性特点的问题，学生对这类问题非常感兴趣，主动发表自己的见解，从而提高学生的语言学习技能，丰富其英语知识，增强学生的时代感。
3.课堂提问要有情感性
课堂教学是师生间的心灵沟通，教师要与学生建立良好的人际关系，真正了解学生情感，使学生愿意与教师交流，形成融洽、民主、团结、相互尊重的课堂氛围。
4.课堂提问要体现多样性
提问的方法有以下几种：单个回答，小组讨论，全班讨论，学生相互鼓励，相互补充，开阔思路，各种新颖、独特甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。
（二）科学的教学方法
在教学中，我认为方向比方法重要，方法比努力重要。我在教学中一直在探索一些教师乐教和学生乐学的教学方法。
1.提高学生英语兴趣的方法
（1）情感交流，引发兴趣
心理学家认为：感情表达=7%的语言+38%的声音+55%的面部表情。我想一个总是面带微笑，面容和蔼的英语老师比一个总板着脸，一副拒人以千里之外表情的老师更能赢得学生的亲近和喜爱。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐。
（2）创设情境，激发兴趣
教学情境的设计必须符合学生心理特点和认知结构。我在教比较级时，要求学生找出自己同学的优点。例如，Heismorecarefulthanme.Sheisbetteratmaththaniam.这样同学们就觉得很有趣，也很快学会了比较级的用法。
（3）激励学生，启发兴趣
针对不同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的内驱力。在平凡，平庸中捕捉闪光点，把常态因素转化成积极因素；强化欲望，扬长补短，以达到学生的求知欲。
2.培养学生学习能力的方法
教学是使学生获得终身学习能力的过程。平时在教学中我采用以下的方式来培养学生的学习能力。
（1）充分利用感觉器官，培养科学记忆单词的能力。我教生词时充分调动学生各个器官，使他们从读其音，观其形，释其义几个方面培养自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记单词，效果特别理想。