关于成长的主持词篇1
第二节课，咱们探讨的是如何优化目标关键词。通过7步彻底攻克任何一个不管多么艰难的目标关键词。
这里复习下这七步：
1、确定目标关键词
2、确定网站主机
3、建站
4、准备并信息或产品
5、建立一级目录的博客或论坛
6、坚持做站内和站外的锚文本
7、通过流量分析工具获得结果的反馈
这七步分别的注意点：
1、确定目标关键词(如何分析关键词竞争性、如何选择目标关键词)
2、确定网站主机(主机尽量支持URL重写)
3、建站(根据自己的功能需求选择适合自己的开源程序，目前的开源程序都比较符合Seo)
4、准备并信息或产品(注意原创、持续性、内容互联)
5、建立一级目录的博客或论坛(目的是提升首页权重和做大量的长尾)
6、坚持做站内和站外的锚文本(做锚文本的注意事项)
7、通过流量分析工具获得结果的反馈(特别关注网站跳出率)
以上7步攻克目标关键词的流程包括注意点，你都可以在教研室找到相应的系统分析。
如果你还有疑问，请找下相应的文章阅读，或在教研室提交疑问。
攻克目标关键词对于Seo工作来讲是最重要的，但不是全部。在整个的Seo工作过程中，我们绝大部分的精力是放在长尾关键词的挖掘和优化上。从网站的流量上看，一个成功的网站一定是绝大部分流量来自长尾关键词。
对于一个全新的网站要攻克目标关键词需要少则3个月，多则半年以上的时间。在这个时间内，我们可以通过优化大量的长尾关键词为网站带来流量。对于绝大部分赢利性电子商务网站，长尾关键词带来的客户和订单往往是维持网站初期发展的关键。
于是，我们现在会产生这么一串疑问?
1、长尾关键词是什么?
2、长尾关键词有什么用?
3、长尾关键词怎么获得?
4、长尾关键词怎么系统优化?
5、还可以如何挖掘长尾关键词?
这就是咱们今晚课程要讲的，主题是：如何优化长尾关键词——源源不断的流量之源。
今晚的课程，就是按以上5个问题展开。
1、长尾关键词是什么?
这几天看大家的作业，大家对长尾关键词的理解，一般是认为，长尾关键词就是目标关键词的相关关键词。
比如：
咱们一些同学举的例子，
当目标关键词是“北方驾校”时，那么长尾关键词可以是“北方驾校怎么样”，“北方驾校官网”。
当目标关键词是“旗袍”，那么长尾关键词可以是“旗袍美女”，“陈好旗袍”。
当目标关键词是“2元店”，那么长尾关键词可以是“2元店货源”，“2元店进货”。我们可以发现，大家的这些回答中，都有一个规律是，长尾关键词中包含了目标关键词。
这是对长尾关键词理解的第一个层次，即：目标关键词的相关关键词就是网站的长尾关键词。
这样的理解并没有错误，但没有深入到长尾关键词的本质。
长尾关键词概念的核心是：通过网站内容页面带来目标用户的关键词称为长尾关键词。
这个概念里，包含了两个要点：
关于成长的主持词篇2
关键词 广播电视 节目主持人 语言 规范
中图分类号 G220文献标识码 a
1955年全国文字改革工作会议和现代汉语规范化学术会议确定了普通话的定义，在国务院随后的《关于推广普通话的指示》中，普通话的内涵得到完整的表述：“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”。1994年启动普通话水平测试，是语言文字工作进入制度化、规范化、科学化的重要标志，国家广电总局将普通话水平达标列入播音员、节目主持人的上岗条件。2000年lo月，全国人大常委会通过并颁布《国家通用语言文字法》，该法首次确定了普通话作为国家通用语言的法律地位，明确规定广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语，广播电视如需使用方言，必须经过广播电视等有关部门的批准。
普通话得到空前推广的根本动力是改革开放和市场经济的发展，国民教育水准的提高以及广播、电视等有声传媒的普及。广播电视节目主持人的语言水平代表了传媒语言的规范程度，应该成为推动全社会实现语言文字规范化、标准化的窗口，并担负起重要的示范责任。时下主持人的语言总体上较为规范，但仍然存在一些不尽如人意的地方，除了语言中频频出现的语音、词汇、语法的错误，另外还出现了外语化、方言化、杂交化、扩大化等语言问题，不能不引起语言文字工作者的关注和思考。
一、广播电视节目主持人语言的失范
现代汉语由语音、词汇、语法三方面构成。广播电视节目主持人语言失范主要从这三方面进行分析：
1 语音错误和缺陷
(1)容易混淆的字词
汉语言文字中存在着大量的多音多义字，有些因词性不同而发音不同，有些是因书面语和口语的差别而发音不同，如，《新闻快报》的主持人将“载(zai)重”读成了“载(zai)重”，将“应(ying)届”读成了“应(ying)届”，将“参与(yu)”读成了“参与(yu)”；《财经早8点》主持人将“悄(qiao)然”错读成“悄(qiao)然”，“拖累(lei)”错读成“拖累(lei)”；《1818黄金眼》主持人将“粘(zhan)贴”念成“粘(nian)贴”；《创智》中把“头箍(gu)”的“箍”念成“ku”；浙江新闻综合频道《新闻快报》主持人将“绯(fei)闻”读成“绯(fei)闻”。
(2)平翘舌音、前后鼻音不分
南方人说普通话常见的错误就是平翘舌音不分，如z、c、s、与zh、ch、sh经常混淆，这些会影响听众对词义的把握。如《城市之声》广告中把好吃(chi)读成好吃(ci)；《旅游之声》的主持人将“路况综述(shu)”读成“综述(su)”、“迅速(su)”读成“迅速(shu)”等；《社区发言人》栏目中女主持人把“沧桑”的“桑”念成(shang)；《浙江房产报道》的主持人将“陈”读成了后鼻音；《整点新闻在线》主持人将“氛围”的“氛”读成了后鼻音。
(3)音变错误
这里所说的音变是指语流音变，即在实际语流中，前后的因素或音节相互影响，从而产生语音的音变，常见的有“一”“不”的变调以及轻声、儿化。如《小智热线》“一模(mo)一样”应该为“一模(mu)一样”；《旅游之声》：“一辆”读成了第一声。
2 词汇使用不当
词汇方面的错误和不规范使用主要体现在词语、成语的错用以及方言词语、网络词语的滥用误用。语言文字是最重要的交际工具，它具有稳定与演变两重特性。基于这两重特性，语言文字的规范标准也具有坚持与调整两重特性。为了保证交际的顺利进行，规范标准要以坚持为主调整为辅，要全局坚持局部调整。为了推动语言文字的规范化，要妥善处理：哪些规范标准要坚持不变，哪些要做出调整；如果要调整，什么时候调整。而广播节目中出现的词汇应该反映了语言文字稳定、规范化的一面，应该是积极向上、正确常用的词汇。但由于收听压力或直播节目等各方面的客观因素，主持人在使用词汇时还是出现了种种错误。
(1)词语、成语的错用
有个别主持人在使用成语时往往望文生义，词语、成语的规范化使用还有待改进。比如《新闻快报》的主持人想表达不太令人满意的意思，结果用了“差强人意”(“差强人意”是说还能令人满意)；想表达某一阶层首先接受试验的，结果用了“首当其冲”(“首当其冲”的意思是最先受到攻击和遭受灾难)；想表达说话人理由充足、自信满满。却用了成语“信誓旦旦”(“信誓且旦”意谓誓言诚恳可信)；《早间新闻在线》主持人在结束节目时说“感激您的收听”，“感激”一词使用不当；《发靥发靥》栏目女主持人说：“不是关系所在”，应改为“不是关键所在”；《拨拨就灵，就灵就灵》“让那个贼有了威慑力”中“威慑力”用在贼身上显然错误。
(2)方言、口头禅以及网络用语的不规范使用
广播电视频道的一些自办栏目，因为要迎合普通大众的口味，或是本身节目的需要，出现了大量的网络用语、方言和口头禅。虽然语言是开放的，跟随时代潮流的，但是过度泛滥的不规范用语也是需要广播节目重视并加以改进的。例如《快乐晚高峰》主持人经常夹带方言主持，在10月28日16：30――17：30一小时中共出现了9次方言，其中如“藏藏好”等方言语用法，城市之声主持人用“小姑娘家”、文艺频道主持人用“听拎清”等方言。
主持人的网络用词也非常泛滥，如《私家车下班路上》主持人用“够牛的”、“小”、“拉风”，另外还有“我觉得你在找抽”、“比较雷人的观点”等等。这会让部分听众听得丈二摸不着头脑，影响了广播语言通俗易懂作用的发挥。
同时，很多主持人在直播节目中多次出现“这个”、“那个”、“然后”等口头禅或是句子拖长尾音，直接影响了节目的流畅性和整体性。
3 语法不规范
广播电视中因为有很多是直播节目，主持人都是临场发挥串词，因此存在很多语法的错误和不规范现象，主要有以下几个方面。
(1)搭配不当。
大部分搭配不当的情况是动宾搭配不当，如《私家车下班路上》主持人说“大家一起将问题和困扰一起探讨与沟通”，问题可以探讨，困扰不能沟通。浙江新闻综合频道的主持人说“提高沟通艺术”搭配不当，应是“提高……水平”。其次还有中心语和修饰语的搭配不当，如《整点新闻在线》主持人说“有效地停放和管理，“有效”与“停放”搭配不当。《浙江房产报道》中出现“出台的政策更加激烈”这样的搭配错误，城市旅游之声主持人说“这绝对不是一件安全的选择”，量词用错。
(2)重复累赘
重复累赘是主持人在广播节目中经常出现的现象，不仅说的人拗口，听的人也是百般别扭，对节目的流畅性有很大影响。例如“一起共同来关注”、“逐渐离我们远离”、“步
伐不断停步”等等。
(3)缺少成分
由于某些句子较长，主持人在播音时忘记了定语的中心语，如《新闻快报》中主持人说：“针对部分产品中含有甲醛，……”句子中显然缺少了“的事件”这个中心语；浙江新何综合频道主持人说“探讨对金融危机的措施”，应为“探讨解决金融危机的措施”。这是考验主持人综合素质的，也给主持人“说好普通话”增强了难度。
二、主持人语言失范的负面效应
1 影响节目主持人的媒介形象
据对“节目主持人的媒介形象”的调查研究，虽然媒体及受众对主持人群体的社会关注多于对其的职业关注，但是造成主持人负面影响最多的却是节目主持人的职业能力和职业素养。如针对主持人语言能力的庸俗、方言(语言不规范)、口误，指向主持人气质风格的低俗、煽情、娱乐化等关键词占了60％，这说明主持人群体在职业能力方面存在的不足更容易破坏主持人的形象，也在一定程度上能够解释为什么有时主持人在主持节目时稍有纰漏，如直播时的一次口误、一个哈欠会立即影响到主持人的媒介形象。
2 影响传媒在受众心目中规范使用语言的榜样作用
1998年印发的《全国推广普通话宣传周宣传提纲》中对推广普通话工作思路做了这样的表述：“以大中城市为中心，以学校为基础，以党政机关为龙头，以广播电视等新闻媒体为榜样……”。传媒是一个国家、一个地区的文化标识，播音员和节目主持人的语音是媒介的声音形象，在全国人民中发挥着榜样和示范的作用，潜移默化地引导着受众如何正确使用规范语言。如果出现了过多的语音、词汇和语法的问题，将严重影响传媒在受众心目中规范使用语言的榜样作用以及普通话长期以来形成的声望。
3 影响青少年的成长环境
语言文明是精神文明的重要组成部分，又是精神文明的体现。播音员主持人语言因广播电视媒体无可比拟的覆盖面和影响力，在社会上、在群众中有相当大的影响。对于世界观、人生观、价值观尚在形成期的青少年而言。节目主持人的言语失范行为，会严重影响青少年的成长环境。为了在竞争中求胜，提高收视率，一些主持人放弃职业的社会责任，片面迎合部分受众的低级趣味，甚而将这种低俗之风蔓延到了儿童节目中，已严重污染了青少年的成长环境。
4 滋长方言优越感
用方言播放节目，滋长了方言优越感，获全国百佳栏目的《阿六头说新闻》调查数据清晰地显示：观看该节目的人群结构25岁-55岁占有55％的比例，而这个年龄群体往往是社会中最活跃、最具消费能力、最有决策权的人，也是广告商最青睐的目标客户人群。媒体宣扬的这种语言上的优越感，使城市的外来人口和非方言区人口，相对地就会处于弱势和被动地位，泛方言化的媒体节目在无形中不断提醒非方言区的人口：你不懂本地方言，你融不进当地社会，你无法平等分享公共信息资源和其他资源，从而导致本地域受众文化上的优越感。
5 不利于和谐社会的构建
在节目主持语言中“农民工”、“丐帮”、“城市寄生虫”这一类带有歧视性的称谓，既不符合现代社会和市场经济的平等原则，也不符合国际上的通行原则，人为地强化了不平等的意识，伤害了为数众多的社会成员的尊严。随着人们的权利意识和平等观念的觉醒，由主持人语言失范引起的这类负面效应将不利于社会的稳定以及和谐社会的构建。
三、提高主持人语言素养的建议性策略
1 实施问责制，规范传媒语言
2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过《中华人民共和国国家通用语言文字法》。并于2001年1月1日起施行，确立普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”的法定地位。2006年12月25日，浙江省人民政府第84次常务会议通过《浙江省实施》办法，并于2007年4月1日起实施。其中第九条规定：省级广播电台、电视台的播音员、主持人达到一级甲等，其他广播电台、电视台的播音员、主持人达到一级乙等。2007年3月22日，浙江省广播电视局印发《认真做好我省首部语言文字法规章宣传贯彻工作》的文件，对如何宣传贯彻《实施办法》提出了要求。
现在的社会普遍浮躁，传媒人员、播音员对自己的业务刻苦钻研不够，主持人的语言素质没有多大的提高和长进，而且缺少配套的业务培训制度。实施问责制在现阶段是一种行之有效的措施，责任到人、严格落实的监督机制，对于减少差错、提高传媒的传播质量有着较好的作用。另外对于懒散懈怠不够敬业的传媒从业人员批评教育是必要的，必要时可以辅以相应的惩罚措施和经济手段。
2 开展业务培训，提高主持人语言文化素质
许多广播电台、电视台选择主持人只要有一张漂亮脸蛋、一个好听的“声线”就可以了，大多数主持人没有经过规范的语言训练，他们对语言在传播中重要性的认识还很肤浅。
从业务特性来说，主持人是语言工作者，他们的言语状态是业务水准高低的标尺。主持人的语音、语气、语调以及用词造句，不仅表现为外部形态。而且能反映出他的文化、思想、智慧、情操、审美等内涵，是主持人传达节目内容、体现个性和才学的重要窗口。主持人的语用方式比“照本宣科”的播音创作困难很多，不仅受内容、时间、环境的严格制约，而且在许多情况下是思维与表达同时起步。面对话筒、面对观众，一张口说话即抵达信息输出的“终端”，完全脱离控制。却又要对每句话负责。
主持人若要获得较高的言语技能，必须把练口才和练笔才看作同步发展的过程，因此在工作之余，进行积极有效的业务培训成为提高主持人语齐文化素质的必要途径。
3 辩证地处理直播言语与生活言语的关系
关于成长的主持词篇3
现代汉语由语音、词汇、语法三方面构成。广播电视节目主持人语言失范主要从这三方面进行分析：
1语音错误和缺陷
(1)容易混淆的字词
汉语言文字中存在着大量的多音多义字，有些因词性不同而发音不同，有些是因书面语和口语的差别而发音不同，如，《新闻快报》的主持人将“载(zai)重”读成了“载(zai)重”，将“应(ying)届”读成了“应(ying)届”，将“参与(yu)”读成了“参与(yu)”；《财经早8点》主持人将“悄(qiao)然”错读成“悄(qiao)然”，“拖累(lei)”错读成“拖累(lei)”；《1818黄金眼》主持人将“粘(zhan)贴”念成“粘(nian)贴”；《创智》中把“头箍(gu)”的“箍”念成“ku”；浙江新闻综合频道《新闻快报》主持人将“绯(fei)闻”读成“绯(fei)闻”。
(2)平翘舌音、前后鼻音不分
南方人说普通话常见的错误就是平翘舌音不分，如z、c、s、与zh、ch、sh经常混淆，这些会影响听众对词义的把握。如《城市之声》广告中把好吃(chi)读成好吃(ci)；《旅游之声》的主持人将“路况综述(shu)”读成“综述(su)”、“迅速(su)”读成“迅速(shu)”等；《社区发言人》栏目中女主持人把“沧桑”的“桑”念成(shang)；《浙江房产报道》的主持人将“陈”读成了后鼻音；《整点新闻在线》主持人将“氛围”的“氛”读成了后鼻音。
(3)音变错误
这里所说的音变是指语流音变，即在实际语流中，前后的因素或音节相互影响，从而产生语音的音变，常见的有“一”“不”的变调以及轻声、儿化。如《小智热线》“一模(mo)一样”应该为“一模(mu)一样”；《旅游之声》：“一辆”读成了第一声。
2词汇使用不当
词汇方面的错误和不规范使用主要体现在词语、成语的错用以及方言词语、网络词语的滥用误用。语言文字是最重要的交际工具，它具有稳定与演变两重特性。基于这两重特性，语言文字的规范标准也具有坚持与调整两重特性。为了保证交际的顺利进行，规范标准要以坚持为主调整为辅，要全局坚持局部调整。为了推动语言文字的规范化，要妥善处理：哪些规范标准要坚持不变，哪些要做出调整；如果要调整，什么时候调整。而广播节目中出现的词汇应该反映了语言文字稳定、规范化的一面，应该是积极向上、正确常用的词汇。但由于收听压力或直播节目等各方面的客观因素，主持人在使用词汇时还是出现了种种错误。
(1)词语、成语的错用
有个别主持人在使用成语时往往望文生义，词语、成语的规范化使用还有待改进。比如《新闻快报》的主持人想表达不太令人满意的意思，结果用了“差强人意”(“差强人意”是说还能令人满意)；想表达某一阶层首先接受试验的，结果用了“首当其冲”(“首当其冲”的意思是最先受到攻击和遭受灾难)；想表达说话人理由充足、自信满满。却用了成语“信誓旦旦”(“信誓且旦”意谓誓言诚恳可信)；《早间新闻在线》主持人在结束节目时说“感激您的收听”，“感激”一词使用不当；《发靥发靥》栏目女主持人说：“不是关系所在”，应改为“不是关键所在”；《拨拨就灵，就灵就灵》“让那个贼有了威慑力”中“威慑力”用在贼身上显然错误。
(2)方言、口头禅以及网络用语的不规范使用
广播电视频道的一些自办栏目，因为要迎合普通大众的口味，或是本身节目的需要，出现了大量的网络用语、方言和口头禅。虽然语言是开放的，跟随时代潮流的，但是过度泛滥的不规范用语也是需要广播节目重视并加以改进的。例如《快乐晚高峰》主持人经常夹带方言主持，在10月28日16：30——17：30一小时中共出现了9次方言，其中如“藏藏好”等方言语用法，城市之声主持人用“小姑娘家”、文艺频道主持人用“听拎清”等方言。
主持人的网络用词也非常泛滥，如《私家车下班路上》主持人用“够牛的”、“小”、“拉风”，另外还有“我觉得你在找抽”、“比较雷人的观点”等等。这会让部分听众听得丈二摸不着头脑，影响了广播语言通俗易懂作用的发挥。
同时，很多主持人在直播节目中多次出现“这个”、“那个”、“然后”等口头禅或是句子拖长尾音，直接影响了节目的流畅性和整体性。
3语法不规范
广播电视中因为有很多是直播节目，主持人都是临场发挥串词，因此存在很多语法的错误和不规范现象，主要有以下几个方面。
(1)搭配不当。
大部分搭配不当的情况是动宾搭配不当，如《私家车下班路上》主持人说“大家一起将问题和困扰一起探讨与沟通”，问题可以探讨，困扰不能沟通。浙江新闻综合频道的主持人说“提高沟通艺术”搭配不当，应是“提高……水平”。其次还有中心语和修饰语的搭配不当，如《整点新闻在线》主持人说“有效地停放和管理，“有效”与“停放”搭配不当。《浙江房产报道》中出现“出台的政策更加激烈”这样的搭配错误，城市旅游之声主持人说“这绝对不是一件安全的选择”，量词用错。
(2)重复累赘
重复累赘是主持人在广播节目中经常出现的现象，不仅说的人拗口，听的人也是百般别扭，对节目的流畅性有很大影响。例如“一起共同来关注”、“逐渐离我们远离”、“步伐不断停步”等等。
(3)缺少成分
由于某些句子较长，主持人在播音时忘记了定语的中心语，如《新闻快报》中主持人说：“针对部分产品中含有甲醛，……”句子中显然缺少了“的事件”这个中心语；浙江新何综合频道主持人说“探讨对金融危机的措施”，应为“探讨解决金融危机的措施”。这是考验主持人综合素质的，也给主持人“说好普通话”增强了难度。
二、主持人语言失范的负面效应
1影响节目主持人的媒介形象
据对“节目主持人的媒介形象”的调查研究，虽然媒体及受众对主持人群体的社会关注多于对其的职业关注，但是造成主持人负面影响最多的却是节目主持人的职业能力和职业素养。如针对主持人语言能力的庸俗、方言(语言不规范)、口误，指向主持人气质风格的低俗、煽情、娱乐化等关键词占了60％，这说明主持人群体在职业能力方面存在的不足更容易破坏主持人的形象，也在一定程度上能够解释为什么有时主持人在主持节目时稍有纰漏，如直播时的一次口误、一个哈欠会立即影响到主持人的媒介形象。
2影响传媒在受众心目中规范使用语言的榜样作用
1998年印发的《全国推广普通话宣传周宣传提纲》中对推广普通话工作思路做了这样的表述：“以大中城市为中心，以学校为基础，以党政机关为龙头，以广播电视等新闻媒体为榜样……”。传媒是一个国家、一个地区的文化标识，播音员和节目主持人的语音是媒介的声音形象，在全国人民中发挥着榜样和示范的作用，潜移默化地引导着受众如何正确使用规范语言。如果出现了过多的语音、词汇和语法的问题，将严重影响传媒在受众心目中规范使用语言的榜样作用以及普通话长期以来形成的声望。
3影响青少年的成长环境
语言文明是精神文明的重要组成部分，又是精神文明的体现。播音员主持人语言因广播电视媒体无可比拟的覆盖面和影响力，在社会上、在群众中有相当大的影响。对于世界观、人生观、价值观尚在形成期的青少年而言。节目主持人的言语失范行为，会严重影响青少年的成长环境。为了在竞争中求胜，提高收视率，一些主持人放弃职业的社会责任，片面迎合部分受众的低级趣味，甚而将这种低俗之风蔓延到了儿童节目中，已严重污染了青少年的成长环境。
4滋长方言优越感
用方言播放节目，滋长了方言优越感，获全国百佳栏目的《阿六头说新闻》调查数据清晰地显示：观看该节目的人群结构25岁-55岁占有55％的比例，而这个年龄群体往往是社会中最活跃、最具消费能力、最有决策权的人，也是广告商最青睐的目标客户人群。媒体宣扬的这种语言上的优越感，使城市的外来人口和非方言区人口，相对地就会处于弱势和被动地位，泛方言化的媒体节目在无形中不断提醒非方言区的人口：你不懂本地方言，你融不进当地社会，你无法平等分享公共信息资源和其他资源，从而导致本地域受众文化上的优越感。
5不利于和谐社会的构建
在节目主持语言中“农民工”、“丐帮”、“城市寄生虫”这一类带有歧视性的称谓，既不符合现代社会和市场经济的平等原则，也不符合国际上的通行原则，人为地强化了不平等的意识，伤害了为数众多的社会成员的尊严。随着人们的权利意识和平等观念的觉醒，由主持人语言失范引起的这类负面效应将不利于社会的稳定以及和谐社会的构建。
三、提高主持人语言素养的建议性策略
1实施问责制，规范传媒语言
2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过《中华人民共和国国家通用语言文字法》。并于2001年1月1日起施行，确立普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”的法定地位。2006年12月25日，浙江省人民政府第84次常务会议通过《浙江省实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>》办法，并于2007年4月1日起实施。其中第九条规定：省级广播电台、电视台的播音员、主持人达到一级甲等，其他广播电台、电视台的播音员、主持人达到一级乙等。2007年3月22日，浙江省广播电视局印发《认真做好我省首部语言文字法规章宣传贯彻工作》的文件，对如何宣传贯彻《实施办法》提出了要求。
现在的社会普遍浮躁，传媒人员、播音员对自己的业务刻苦钻研不够，主持人的语言素质没有多大的提高和长进，而且缺少配套的业务培训制度。实施问责制在现阶段是一种行之有效的措施，责任到人、严格落实的监督机制，对于减少差错、提高传媒的传播质量有着较好的作用。另外对于懒散懈怠不够敬业的传媒从业人员批评教育是必要的，必要时可以辅以相应的惩罚措施和经济手段。
2开展业务培训，提高主持人语言文化素质
许多广播电台、电视台选择主持人只要有一张漂亮脸蛋、一个好听的“声线”就可以了，大多数主持人没有经过规范的语言训练，他们对语言在传播中重要性的认识还很肤浅。
从业务特性来说，主持人是语言工作者，他们的言语状态是业务水准高低的标尺。主持人的语音、语气、语调以及用词造句，不仅表现为外部形态。而且能反映出他的文化、思想、智慧、情操、审美等内涵，是主持人传达节目内容、体现个性和才学的重要窗口。主持人的语用方式比“照本宣科”的播音创作困难很多，不仅受内容、时间、环境的严格制约，而且在许多情况下是思维与表达同时起步。面对话筒、面对观众，一张口说话即抵达信息输出的“终端”，完全脱离控制。却又要对每句话负责。
主持人若要获得较高的言语技能，必须把练口才和练笔才看作同步发展的过程，因此在工作之余，进行积极有效的业务培训成为提高主持人语齐文化素质的必要途径。
3辩证地处理直播言语与生活言语的关系
目前的节目主持中，主持人要正确处理直播语言与生活语言的关系，不仅不能回到书面化、主持腔的老路上去，而且要树立播出用语口语化、生活化的观念，在剔除自然形态的生活语言不规范成分的前提下；注意汲取日常生活口语的营养。在坚持语用规范的前提下，对社会生活中的自然状态的语言既有积极的吸收，也要有坚决的扬弃，做到不媚俗、不奉迎低俗的视听需求，这是广播电视主持人最起码的职业道德，也是广播电视节目最起码的审美要求。
使用普通话和规范字，是国家语言文字发展的必然，是中华千年文化发展的呈现，更是时代赋予广播电视工作者的重任。在节目主持中出现的语言文字不规范使用的现象警示着每个传媒人：优秀传媒人之路漫漫，其修远，还需上下而求索。广电节目主持人只有潜心学习文化历史知识，了解语言文字的渊源，提高语言文化素质，在文化的土壤中扎根，才能从根本上说好普通话，办好广电节目。
关于成长的主持词篇4
主持词的写作带有很大程度的创作成分，需要具备一定的文学功底和文化活动的实践经验。写得好，可以为文艺演出增添光彩，起到画龙点睛的作用。
就主持词的风格来讲，主持词一般分为朗诵性主持词和交谈性主持词两种。朗诵性主持词适于庄严、隆重的史诗性演出和大型纪念性、庄典性演出。应运用散文诗的写法，可押韵，也可不押韵；交谈性主持词语言生活化、口语化，缩短和观众的距离，具有亲切感。交谈性主持词一般适于茶话会式的小型文艺演出，或者轻松活泼的文艺演出。
主持词创作总的要求是体现思想性和艺术性，具体地讲，需要做到三点：
一、要合目的性。点明主题、主旨，精炼地、概括地说明节目的主要内容和精神是写主持词的基本目的，写作时要做到虚实结合，可以围绕节目来写，也可以跳出节目来写。跳出节目来写，要切记紧扣主题，不能游离太远，比如用一些故事、历史典故等穿插时，一定要引用得当，并且“跳进跳出”、过度自然，不可风马牛不相及。
二、要注重特色。节目主持词应根据活动安排、活动主题以及观众的主要成分（如教师、学生、干部、军人或社会各界人士）来确定语言风格，显现个性和特色：
1.主题活动文艺演出如国庆节、党的生日、建军节等多采用庄重、深情、赞美的语言来写；
2.开幕、闭幕式类的应具备喜庆、热烈的风格，格调轻快而又不失庄重；
3.联欢类、广场类、互动性活动在节目主持词创作上应运用幽默、风趣、交流性的口语化语言来写；
4.表演比赛类的主持词一般仅作简要介绍，如参赛序号、节目形式、选送单位、表演者姓名，其他情况一般不作过多的叙述。因为观众关心的是比赛结果，而不是其他。
三、要突出美感。要善于运用修辞手法，增强抒彩，增强主持词的文学性和美感，便于主持人进行夸张、煽情、鼓动，以提升、宣染文艺演出的主题。主持词更要体现“准确、鲜明、生动”。
具体说就是要突出一个“情”字，主持词创作的语言要充满感情，调动激情，体现真情，让观众听到主持人的提示、介绍后，有一种“急需”看节目地欲望和冲动。语言应有一定的文采，有美感，让观众听到主持词，因感受到一种享受而产生共鸣。
主持词创作前，要做好充分的准备，了解具体情况，收集、选取相关资料，应把握好以下三点：
首先，熟悉情况。熟悉和了解文艺演出的主要目的和需要表达的基本精神，既要熟悉所有文艺节目的内容、风格、形式和艺术特点，也需要熟悉活动主办方的情况，特别是主办单位要借机进行宣传的，更需要作者阅读相关的文件材料，这样写作时才不至于南辕北辙。说出贴切活动主题的、观众最想了解的内容，这样，才能调动观众的热情和欲望，容易产生上下互动的效果。
其次，长短适度。文艺节目的主持词也称串词，其作用就是对节目上串下联，简要介绍，不可喧宾夺主，长篇大论，侃侃而谈。这样既会冲淡观众欣赏节目的兴趣，也会导致节目拖沓，影响演出效果。如果节目主持人的水平差些，那么将适得其反，引起观众不满情绪，对演出产生不良影响。
关于成长的主持词篇5
【关键词】英语词汇学习；个人英语词汇管理软件；单词本；软件功能设计
【中图分类号】G40－057 【文献标识码】a 【论文编号】1009－8097(2012)03－0079－05
本文的个人英语词汇管理软件是指专门用于支持英语学习者，尤其是英语作为第二语言(englishasSecondLanguage.eSL)的中高级水平学习者，长期自主词汇学习的软件。软件支持单词的发现与录入；支持渐进式增加、修改单词信息(义项、中英文解释、例句等)和单词之间关系；还支持学习过程信息的记录和管理。软件可以作为英语学习者的电子单词本(vocabularynotebook)。
一、研究背景
对于eSL学习者而言，相当数量的词汇是利用英语进行交际、学习和工作所必需的。同时，由于真正掌握一个单词需要的知识远远超出仅仅建立单词形式与意义间的关联，一个单词通常需要5－16次重复学习才能掌握。由此可以看出英语词汇学习的任务之繁重，以及为什么词汇量是众多中级eSL学习者提高英语水平的拦路虎。
对于英语是外语的eSL学习者，通常缺乏足够的英语使用机会，仅靠大量的阅读和倾听发现单词，在反复听说读写中不断巩固单词，而不专门拿出时间进行有意的或者专门的词汇学习是不现实的。目前在中国，尤其是大学本科和研究生层次英语教学，巨大的单词学习任务量和有限的课堂时间构成尖锐的矛盾，英语教学研究者和教师强调学生在单词学习方面的自主学习意识、策略和习惯的培养。
单词学习策略从宏观上可分为发现策略和巩固策略。在获得新单词的最初信息、理解词汇意义(发现策略)后，为了真正掌握一个单词，学习者还需要积极主动建立新单词与已有单词之间的联系、体会不同情境下单词的运用和意义色彩的细微变化等(巩固策略)，这些不但有助于单词的接受和理解，也有助于未来的生成和使用。
有研究者认为单词本(指学习者个人记录词汇信息的工具，通常采用纸质笔记本、活页本或者卡片等)可帮助学习者记录单词的发现和巩固过程，实现对单词的累积式学习，而且能够结合偶然学习和有意学习，最终有助于学习者提高自主学习能力。从知识管理的视角，单词本本质上是一种学习者个人词汇知识管理工具，它不但支持新单词的发现，而且由于可以随时间流逝为单词增加新信息，在新旧信息、不同单词之间建立新的联系，因此尤其适合单词的巩固。
目前多数研究者和英语教师所关注的还是纸质单词本，尚未意识到计算机、互联网以及移动设备，在学习者个人词汇管理方面的潜力。除了更灵活、更易扩展和复制、查询更快捷、可以智能化处理更复杂的关系之外，软件“单词本”还可以充分利用互联网上的词汇学习资源，同时也为教师、学习者之间借助单词知识共享形成虚拟学习社区提供了可能。
二、英语词汇学习相关产品分析
目前和英语词汇学习相关的教育产品主要有单词记忆软件、电子词典和电子教材三类。在调研中(2010年9月－10月)未发现专门用于个人词汇管理的软件。
1.单词记忆软件。这是最常见的单词学习软件，如蒲公英“轻轻松松背单词”、“新东方背单词”等。这类软件强调对固定单词集的高效率记忆，一般对单词之间的关系重视不够。它特别适合为某一特定考试准备单词，但由于开放性差，对单词的重新组织和加工支持有限，很难用于长期的单词积累和更深层次的个性化学习。
2.电子词典。和印刷词典相比，电子词典不仅查词更快，而且能够更灵活高效地管理、呈现单词之间的关系。电子词典的优势在于全面和权威，还能够从互联网这一天然巨型语料库中获取的最新例句；而wordnet、Visualthesaurus等更是结合了心理语言学的研究和计算技术，基于意义组织单词，更接近人的心理词典。电子词典的不足之处是个性化程度差，虽然目前不少电子词典都提供个性化功能，例如金山词霸的生词本、Visualthesaurus的单词表等，但多数仅允许使用者建立线性的、单维度的个人单词列表，不允许建立单词之间的联系，更不允许增删单词信息。
3.电子教材。这里“电子教材”指用文字、视频、声音等形式提供相对完整的“文本”，将单词学习置于特定语境的电子教科书、多媒体教学光盘或者网络课程等。对于电子教材，虽然单词学习通常并不是这类资源的重点，但由于它们将单词学习置于具体情境，能够提高学习兴趣，降低学习难度，也为学习者偶然单词学习和未来类似情境中单词的提取和使用提供了线索。本文“电子教材”这一术语的含义很宽泛，其形式和功能差异很大，这里只是从单词学习的角度将它们算作一类；其优势在于有意义的情境，但通常功能较单一、可扩展性差，无法作为个人词汇管理工具。
三、软件功能的总体设计
综合英语词汇教学实践和研究，以及当前相关产品现状，基于计算机(网络)的个人词汇管理软件将为eSL学习者提供更多的选择，也能够为大学英语词汇教学研究和实践改革提供新的思路和工具。基于词汇教学的理论和研究，结合研究者的英语教学和学习经验，该软件应具有的功能：
・支持单词学习的完整过程，即全面支持单词发现和单词巩固。
・支持单词的累积式学习，即学习者可以逐步丰富某一单词的信息，逐步建立单词之间的关系(语义背景)，逐步为单词增加例句(使用情境)。
・跟踪和记录单词学习活动和掌握程度，支持有效的复习策略。
・充分利用互联网中的英语学习资源，尤其是电子词典。
・支持多种平台和移动学习。在泛在计算时代，学习者通常拥有多种计算设备，单词复习恰恰可以利用零碎的空闲时间进行，因此软件应支持多种设备以便学习者能够随时随地复习和巩固。
最终完成的软件功能模块和设计依据如图1。软件开发过程基于敏捷开发软件工程方法，强调缩短开发迭代周期、增量计划和进化式设计。下面从功能设计的角度，逐个呈现核心设计问题及其依据和方案。
四、核心设计问题、依据与设计方案
在进行软件的功能设计时，下面的问题引导了设计过程：(1)一个单词应该包含哪些信息?应如何呈现这些信息、提供何种管理功能才能支持单词的累积式学习?(2)单词之间的关系应该有哪些?如何管理和呈现这些关系来支持学习者的累积式学习?(3)如何帮助学习者复习和巩固单词?怎样才能体现软件“支持”而不是“控制”?(4)如何利用互联网资源?(5)如何支持多种平台和移动学习?
1.单词信息的结构、呈现与管理
本部分可细分为三个问题：第一，应该记录单词的哪些
信息?第二，如何呈现这些信息?第三，如何设计功能和交互方式，以方便学习者渐进式记录和管理单词信息?
(1)设计依据
第一个设计问题实质为：真正掌握一个单词需要知道单词的哪些知识?对此，nation的论述最为系统，他认为掌握一个单词需要知道单词的形式(发音、拼写、构词)、意义(形式和意义关联、概念和所指、与其他单词关系)和使用(语法功能、搭配和使用的限制)，并从接受(读、听，理解)和产生(说、写，使用)两个角度进行了区分。Herman等认为单词的学习可以采用定义式、情境式和概念式三种方法，这从另外一个角度说明了应掌握的单词信息。
第二个设计问题是关于如何呈现信息才能最有利于学习者的感知。mayer的多媒体认知学习研究为多媒体教学信息设计提供了具体设计原则，和本问题密切相关的是空间接近原则和冗余原则。
第三个设计问题是支持累积式学习所应该提供的功能。Schmitt提出的单词本的使用方式对本问题有很高的参考价值。
(2)设计方案
第一，单词信息的结构。
单词信息结构的设计参见图2(左图)。该结构非常灵活，能够支持一词多义，以及音标、中英文解释、例句等信息，而且允许学习者逐步丰富单词的信息。
第二，单词信息的呈现与管理功能。
单词信息的显示参见图2(右图，窗口左上区)。一页只显示一个单词的信息(冗余原则)，将单词的信息按照义项为单位，利用缩进、空白等手段将义项的音标、解释、例句等组织为相对独立的“信息块”(空间接近原则)。由于多数学习者都熟悉基于web的电子词典的信息呈现形式，软件充分利用了这一点，利用HtmL页面显示单词信息。HtmL不但可以灵活地控制文字、图像的显示，而且其超链接功能可以自然地整合单词信息的添加、修改和删除等操作。由于几乎所有人都熟悉web页面的超链接这一交互方式，它提高了软件的可用性，使学习者凭直觉即可使用软件。
软件为单词信息的管理提供了如下功能：单词信息的录入、添加、删除与修改，音标的输入和获取，单词删除和单词检索。
2.单词关系的选择、呈现与管理
本部分也包括三个问题：第一，应支持哪些关系?第二，应如何呈现这些关系?第三，如何提供功能支持对关系的累积式学习?下面一并进行说明。
(1)设计依据
孤立的单词不但难以记忆，而且很难提取和应用。在单词学习的过程中，巩固阶段的主要任务就是在单词之间建立有效的关系，在关系网中明确单词的意义和用法，同时这也为单词提取建立了更多线索。对于eSL学习者，随着英语水平的提高，心理词汇的组织结构发生了变化：初级水平学习者主要是语音关联；而中高级水平学习者更多为语义关联。另外一项研究表明，中级水平的eSL被试，在熟悉的单词之间所建立的意义关联的总体数量、稳定性和多样性上显著少于高级水平eSL被试、英语母语被试。因此，本软件特别重视提供功能帮助中高级水平学习者管理单词之间的关系。
对于应支持哪些关系这一问题，Schmitt认为应支持语义关系(用概念图的形式提供同义词、反义词、上位词和下位词等)、搭配和衍生词。而研究表明，对母语为英语的被试而言，最常见的词汇关系是并列(如horse和Cow)、搭配、下位词(如insect和butterfly)、同义词等。单词间的关系可以分为纵聚合和横聚合，前者偏语义关系，后者偏语法和用法。
另外，将相似形式(拼写或者读音)单词同时呈现，让学习者对比感知，有助于区分单词间的细微差别。
单词关系的呈现也主要依据多媒体教学信息设计的空间接近和冗余原则。
(2)设计方案
本软件支持同义词、反义词、并列、上下义、搭配、衍生、拼写、自定义等八种关系，其中前四种属纵聚合；搭配为横聚合；衍生词是为了强化属于一个词族的单词之间的对比感知；拼写是为了辨别相似拼写单词形式上的细微差异；自定义关系则允许学习者根需要建立单词间个性化的联系。
对于单词关系的呈现和管理，为了突出其重要性，软件为每种关系提供了一个独立窗格(图2右图，窗口左下区)。这种设计的好处：首先，关系一目了然，哪些关系没有设置也很清楚。其次，简化操作，点击每个关系名称右上角的加号即可添加关系；点击关系中的单词，即可显示对应单词的信息。
3.单词掌握程度与复习建议
如何帮助学习者复习单词?怎样才是软件“支持”而不是“控制”?要支持复习需要回答两个问题：第一，应如何记录单词学习活动和掌握程度?第二，如何汇总和呈现这些过程信息?
(1)设计依据
对于单词的掌握程度，Schmitt的单词自我评估标准简单有效：该标准将单词分为四级：1－生词：2－以前遇到过这个单词，但不确定其意义；3－在句子中能够认识这个单词，但不能用于自己的口语和写作；4－理解这个单词，并且能用于口语和写作。单词学习的有效复习应为“扩展复习”，即最有效的单词复习方法应该是间隔时间不断延长的，例如在单词初学后的5－10分钟、24小时、一周、一个月、六个月等时间点分别安排复习。
(2)设计方案
对于单词的学习活动记录，学习者在添加新单词、意义、例句或者修改单词信息时，软件将自动记录其操作。
对于单词的掌握程度，软件采用四级评定，并进行可视化呈现。学习者可对单词掌握程度进行自我评估，软件记录每次自我评估的时间和级别。
为支持扩展复习，软件自动按照天、周和月份汇总单词，生成单词学习报告(见图3)，该报告可以作为电子邮件发送；根据前文所述的复习方案提供当天应复习的单词：也可以将需要复习的单词在预定时间(未来)发送电子邮件到指定邮箱。
另外，由于尝试再认和回忆有助于未来的再认和回忆，软件利用学习过程记录报告提供了对单词再认和回忆的基本支持，见图3窗口底部的检查框按钮。
软件会自动记录学习过程信息，但是记录的信息如何使用完全由学习者控制。这种设计力图使让学习者明确软件是在“支持”而非“控制”学习活动。
4.互联网资源的利用
为充分利用互联网中的学习资源，尤其是网络词典，软件提供了如下功能：(1)单击查词功能，在单词呈现时，显示指向电子词典网站的超级链接，单击即可打开浏览器窗口显示该单词。软件支持“爱词霸”和“有道”的单击查词。(2)从电子词典中提取单词的音标、中英文解释和例句。
5.跨平台和移动学习支持
跨平台和移动学习支持指软件应能运行在windows、macoSx、Linux等多种桌面系统，并且能够在pC机、智能手机、平板电脑等多种设备之间共享单词学习记录。
前者主要通过开发技术保证，本软件的编程语言采用pvthon，图形用户界面采用wxpython，数据存储利用sqlite3，三者均为跨平台技术，支持常见的桌面系统。
后者借助电子邮件实现，软件可将单词学习报告以电子邮件形式发出，由于移动设备普遍支持电子邮件，这种“低
成本”实现虽然功能有限，但使学习者可以在几乎任何设备上复习某天、某周、某月的学习记录。
五、软件的试用和初步评价
前文所述的功能己于2010年12月初完成。软件开发完成后，所进行的试用和评价活动主要有：
第一，小范围长期试用。设计者和两名教育技术学专业的研究生对软件进行了三个多月的使用，而且己针对试用过程中发现的界面和交互设计问题进行了调整。在3个月期间，共输入单词3565个，建立单词之间的关系6829个。这种小范围的试用，由于使用者专业背景的类似，在可用性评价方面，存在相当局限，但是对于测试软件的稳定性和功能的充分性、合理性方面，还是很有效的。虽然walters认为单词本对提高学生自主学习能力无明显效果，但小范围长期试用表明它对养成良好的单词学习习惯有积极作用。
第二，会议报告。在美国印第安纳大学教学系统技术系2011年学术会议上报告了软件的设计理念、过程、功能和界面与交互方式。参与小组报告的语言教育专业研究生、教育技术学专业教授和研究生对软件的设计给予了积极评价，并肯定了在单词关系管理方面的创新性。
第三，英语教学专家评定。请一位有10年大学英语教学经验的老师对软件进行了试用和评价，她肯定了软件的设计思路以及软件功能在英语单词学习中的有效性，但认为若要用于大学英语教学，需要增加如单词分组、单词共享、单词选择指导和教师单词推送等功能。后两点建议也得到了文献的支持，有研究认为大学生(日本)运用单词本进行学习时，对所选单词的重要性无法做出明确区分，需要教师指导。
六、后续研究计划
鉴于本软件的设计理念主要来自公开发表的eSL教学研究文章，开发技术、运行环境均采用开源技术，因此本软件也计划开源，以回馈和壮大开源软件社区。
关于成长的主持词篇6
1.组织参观访问和采风学习活动。今年阳春三月，由本专业委员会副秘书长周高洪出面联系，组织学会词作家并吸收部分作曲家共十余人，应江苏省扬中市市委、市府的邀请，由余震副主席带队，赴扬中市进行了参观访问和采风学习。期间，词曲作家们参加了富有地区民间特色的“河鲜节”，听取了市委领导关于“建设社会主义新农村”活动的介绍，参观了中电电气集团等大型企业。活动中，大家从扬中市的高速发展和新农村建设的崭新进程里，感受到全国中小型城市建设的日新月异发展局面，受到极大的鼓舞，激发了创作热情。
2.鼓励会员积极参加各类创作活动。年度内，本市词作家们曾多次面对各类歌词等重要项目的创作任务，学会均尽力鼓励和要求成员踊跃参与。其中包括五月份__之春国际音乐节期间，汤昭智、薛锡祥、贾立夫、王成荣、黄玉燕等都参加了民歌专场的创作活动，共写作20多首歌词在音乐会上演出；在音乐家协会为明年专项准备的“__之春专场音乐会”筹备工作中，陈念祖以创作委员会委员的身份，积极参加了策划与讨论，热心投入创作工作；从今年年中直至11月份之间，许多会员响应20__年__特殊奥运会组委会的要求，创作了不少“特奥运歌曲”的“海选”应征歌词，迄今为止据了解的结果，已有薛锡祥、张海宁、钱武杰等作品，经隐名评选荣获入围。在全市性的重要音乐评选和策划活动中，学会骨干发挥了骨干作用，如何兆华参加了“世博音乐工作会议”等专题会议，对“世博歌曲”及其他世博音乐的创作、遴选和推出等环节，提出了若干问题，提供了一些建议；在“特奥运”征歌活动中，陈念祖、何兆华、薛锡祥、贾立夫等，都在评选过程中显示了较好的评判和鉴别能力；陈念祖、何兆华还在作品修改环节里作出努力。
3.热忱鼓励会员介入基层歌词研讨活动。本市的各类歌词研讨与创作活动方兴未艾，其中包括闸北、虹口两区，以及一些部队和院校的研讨机构，活动都甚为频繁。学会鼓励本会成员支持此项活动的开展，与他们保持着一定程度的紧密联系，其中尤以王成荣、朱积聚等词作家做得较为经常，得到基层文化活动组合的欢迎和尊重。贾立夫、黄玉燕、薛锡祥、何兆华等在社区、军营、校园的辅导及联谊活动，也开展得热烈有效。
4.精心组织青年词作家的作品研讨。经过较长时间的精心准备，学会经过认真选择，于不久前在音协领导的支持下，举行了青年女词作家黄玉燕的歌词作品研讨会，音协副秘书长唐进发代表协会领导机构出席了会议，并做了十分中肯的发言。研讨会结合学习贯彻总书记在全国文代会上关于繁荣文艺创作的指示精神，围绕黄玉燕的歌词和诗歌作品，作了较为深入集中的学术研讨。会议由薛锡祥做中心发言，其他人也都各自敞开言路，踊跃发表见解，从而不仅令黄玉燕本人得益匪浅，也使到会的所有词作家从中联想自己写作中遇到的若干共性问题，展开了讨论，引伸了思考，从而使大家都各有教益。
5.继续坚守《__词刊》的编辑发行工作。尽管《__歌词》在主承关系、权限归属、经费开支等方面均处于困难局面，但在闵行区文化局的支持下，目前仍坚持着正常的工作运转。20__年间，刊物完善地出版了6期，刊发歌词336首，刊登歌曲46首，发表文章15篇。刊物坚持主旋律，提倡多样化，积极推出新人新作，广泛联系社会各界，受到词曲作者和音乐界人士的普遍欢迎。
关于20__年的设想，我们拟议主要做这样几件事：
1.继续举行词作家的个人作品研讨会，重点将集中在发展势头较好的中青年身上。有些活动可以结合特殊人群或特别项目来进行。比如，结合复旦大学青年讲师钱武杰，以及她所任教的艺术教育中心师生的艺术教育活动等，展开歌词学术探讨议题。
2.在各区县、社区、部队、院校体系，建立与基层歌词活动的紧密联系，首先经过筛选论证，落实“一区一校一军营”的“三落实”挂钩联姻行动，以形成符合实际的合作形式和实体。
关于成长的主持词篇7
一、会议主持词的特点
有人把会议主持词比喻成音乐指挥、报幕员、导游，这不无道理，但严格地说，会议主持词要根据会议的安排，对有关内容和事项作出说明，对一些重要问题进行强调，对领导讲话作出简明扼要的评价，并对会后如何贯彻落实会议精神提出要求、布置任务。会议主持词有以下几个特点：
(一)地位附属
主持词是为领导讲话和其他重要文件服务的，其附属性表现在两个方面：从形式上看，主持词的结构是由会议议程所决定的，必须严格按照会议议程谋篇布局，不能随意发挥；从内容上看，主持词的内容是由会议的内容所决定的，不能脱离会议内容。主持词的附属性地位，决定了它只能起陪衬作用，不能喧宾夺主。因此，在撰写主持词的过程中，从结构到内容乃至遣词造句、语言风格、讲话口气等，都要服从并服务于整个会议，与会议相协调，相一致。
(二)篇幅短小
主持词的篇幅一般不宜过长，要短小精悍，抓住重点，提纲挈领。而篇幅过长，重复会议内容就会造成主次不分、水大漫桥。
(三)语言平实
与严肃的会议气氛相适应，会议主持词在语言运用上应该平实、庄重、简明、确切。要开门见山，直入主题，尽量不用修饰和曲笔。说明什么，强调什么，提倡什么，反对什么，有什么要求、建议和意见，都要一清二楚，一目了然，切忌含糊其辞，模棱两可。
(四)重在头尾
会议主持词的主要部分在开头的会议背景介绍和结尾的会议总结任务布置两部分，中间部分分量较轻，只要简单介绍一下会议议程就可以了。因此，会议主持词的撰写，重点在开头和结尾。
(五)结构独立
会议主持词分为开头、中间和结尾三个部分，而且每部分都相对独立。
二、会议主持词的写作方法
(一)开头部分
这一部分主要介绍会议召开的背景、会议的主要任务和目的，以说明会议的必要性和重要性。可分为五方面内容：一是首先宣布开会。二是说明会议是经哪一级组织或领导提议、批准、同意、决定召开的，以强调会议的规格以及上级组织、上级领导对会议的重视程度。三是介绍在主席台就座的领导和与会人员的构成、人数，以说明会议的规模。四是介绍会议召开的背景，明确会议的主要任务和目的，这是开头部分的“重头戏”，也是整篇文章的关键所在。介绍背景要简单明了，“这次会议是在镲情况下召开的”，寥寥数语即可。因为，介绍背景的目的在于引出会议的主要任务来。会议的主要任务要写得稍微详尽、全面、具体一些，但也不能长篇大论，要掌握这样两个原则：一是站位要高，要有针对性，以体现出会议的紧迫性和必要性；二是任务的交代要全面而不琐碎，具体中又有高度概括。五是介绍会议内容。为了使与会者对整个会议有一个全面、总体的了解，在会议的具体议程进行之前，主持人应首先将会议内容逐一介绍一下。如果会议日期较长，如党代会、人大政协“两会”，可以阶段性地介绍，如：“今天上午的会议有几项内容”，“今天下午的会议有几项内容”，“明天上午的会议有几项内容”。如果会议属专项工作会议，会期较短，可以将会议的所有内容一次介绍完毕。
(二)中间部分
在这一部分．可以用最简练的语言，按照会议的安排，依次介绍会议的每项议程，通常为“下面，请某某某讲话，大家欢迎”，“请某某某发言，请某某某做准备”，“下一个议程是——”之类的话。有时在一个相对独立或比较重要的内容进行完了之后，特别是领导的重要讲话之后，主持人要作一简短的、恰如其分的评价，以加深与会者的印象，引起重视。如果会议日期较长，在上一个半天结束之后，应对下一个半天的会议议程作一简单介绍，让与会者清楚下一步的会议内容。如果下一个半天的内容是分组讨论或外出实地参观，那么，有关分组情况、会议讨论地点、讨论内容、具体要求以及参观地点、乘坐车辆、往返时间、注意事项等都要向与会者交代清楚，以便于会议正常进行。会议主持词的中间部分写作较为简单，只要过渡自然、顺畅，能够使整个会议联为一体就行了。
(三)结尾部分
关于成长的主持词篇8
一、与动词持续体的相似处
很多日语课本中对“～つつある”的解释和例句都避免不了和动词持续体即“～ている”的相似。比如以下例句。
（1）日本Ugは回亭筏膜膜る。
（2）中国はk展しつつある。
这些例句替换成“～ている”几乎看不出什么语义上的区别，这对日语学习者会造成一定的困扰。然而事实上，这两个动词体是有着很大区别的。
二、动词的分类
很多时候在分析与研究和动词体有关的问题上，对动词进行分类是必要的一步。一般情况下，都是采用以动词持续体为基准的分类。这种分类的大致情况在日语研究史上大同小异。最早由チェンバレン提到动词“来る”的持续体可以表达动作结果的持续，这是持续动词和瞬间动词的分类雏形。大参难逶蛟诖嘶础上添加了另一种动词即状态动词。春日政治、佐久g鼎、服部四郎等人都正式起用持续动词和瞬间动词的名称。到了金田一春彦则添加了另一种动词，即第四类动词。
本文主要采用分类中的持续动词和瞬间动词两类来分析”～つつある”的特点与功能。
三、瞬间动词的“～つつある”
日语学习者之所以对“～つつある”的理解存在一定的困惑，主要是因为一些教科书只列出了持续动词的例句，而没有提到瞬间动词，或者只在讲解中简短模糊地提到，而例句则仍然只列出持续动词的例子，而实际上瞬间动词在动词体与持续体上有很大的不同之处。
首先，存在动词（动词分类里叫状态动词）是没有“～つつある”的，也就是说，“ありつつある”和“いつつある”是不存在的。而持续动词在本文第1小节里已经提到过它替换成持续体，句子意义区别不大。但是，瞬间动词则不一样。比如下面两个例子。
（3）彼はガンにかかって死につつある。
（4）そのごろ、シュメ`ル文明は消えつつあった。
“死ぬ”“入る”“消える”在绝大多数情况下是瞬间动词，它们的持续体表达的并不是动作本身还在进行，而是已经结束，其结果作为一种状态持续下来。了解这个动词持续体的基本知识是理解的前提。在此基础上可以看出它们的“～つつある”体表达的并不是这个意思。具体意义可用以下形式表示。
生きているガンk死ぬ瞬g死んでいる
rgS
まだ繁绚筏皮い衰え始める瞬g完全に消える瞬g
从上面可以看出，例句（3）和（4）中的“～つつある”表达的都是处于上图时间轴上两个黑点之间的状态。
四、持续动词的“～つつある”的特点
本文第1小节虽然提到持续动词的“～つつある”替换成动词持续体后句子意义变化不大。但是其中还是存在区别的。在这个区别中发现的特点可以分析出“～つつある”的本质功能。
虽然“回亭筏皮い搿焙汀盎亭筏膜膜る”在语义上有相似性，但是其区别在于一个关键性的事物上，那就是时间。后者的时间跨度比前者要大得多，通常使用后者时，其背景都是一种非常缓慢以至于花费时间非常长的事情。比如例句（1），句子虽然说的是日本经济在复苏，但是这种句子含有进度缓慢、所需时间很长等意义。这个时间段很长的特点正是持续动词的“～つつある”所带有的特点。这个特点也能间接解释为什么如“笑う”“泣く”等持续动词很难找到“～つつある”体的例子。因为哭和笑这种动作通常都不可能持续很长时间，现实中很难有哭一天或者笑一天的实际事例，所以，也就不会使用带有时间段很长特点的“～つつある”体了。
五、“～つつある”的本质功能
时间段很长这个特点也可以和瞬间动词的情况联系起来，比如例句（3）和（4）所表达的意义均和长时间段有关。从发现癌症到死亡，通常都是几个月至几年的时间，一种文明从衰弱到完全消亡，需要几十年甚至上百年的漫长时间。从这里，似乎可以得到一个结论，不管是持续动词还是瞬间动词，“～つつある”的本质功能就是把动作进行的时间段拉得很长。这个结论可以说基本正确，但是还存在一些小问题，对这些小问题的分析将会进一步修正这个结论。
在瞬间动词的“～つつある”体里可以找到时间段并不长的例子，如下。
（5）コップの中の辘溶けつつある。
例句（5）的冰融化绝不是一个很长的时间段，某些情况下它甚至可以短至几分钟就结束。所以，“把时间段拉得很长”必须要修正为“拉长时间段”，至于拉长多少，看情况而定。在教学中，可以通过如下的时间段形式来更加清晰地表达出来。
在讲解上述形式时，需要让日语学习者改变思维。通常来说，人对瞬间动词的认知是动作的发生、进行和结束整个过程都是一瞬间的，即通常认为它没有时间段，时间段跨度为零。但是，绝对意义上的时间为零的动作是不存在的，因此，可以把它们看作是接近于零的极短时间段。这样一来就可以把“～つつある”这个动词体的本质功能体现出来。它的本质功能就是把动作的时间段适当地拉长。
六、结语
关于成长的主持词篇9
要增加主持词的文化内涵，达到寓教于乐的主持词的写作，在不增加篇幅的情况下，应尽量增加文化内涵，寓教于乐，不断提高观众的文化知识和素养。以下是小编精心收集整理的关于爱心资助的主持词范文，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
关于爱心资助的主持词范文1尊敬的各位领导、各位朋友、老师们、同学们：
大家好!今天我们在这里以无比激动的心情隆重举行---有限公司资助贫困生仪式。为此，我谨代表----初级中学全体师生员工对出席此次仪式的各位领导、各位朋友、老师们、同学们表示最热烈的欢迎和最诚挚的感谢!
首先，请允许我介绍一下前来参加仪式的各位领导，他们是：---有限公司总经理...。老师们、同学们，在此，让我们再次用热烈的掌声表达我们对各位领导的到来表示最衷心的感谢和崇高的敬意!
各位领导、老师、同学们，本次捐赠仪式共有五项议程，下面首先进行第一项：请--校长致欢迎词。
校长的欢迎词，不但表达了对各位领导的热烈欢迎，而且还概述了建校三年来建筑公司对我校的莫大贡献。下面让我们用热烈的掌声再次表达我们的感谢之情和敬重之意!接下来仪式进行第二项：由我宣布一下---有限公司救助贫困生名单这六名同学是：---------
下面请公司张总为他们颁发每人一千元的救助金。
---有限公司救助贫困生的阳光雨露今天照耀滋润在我们这里。为此，让我们用热烈的掌声表达我们公司救助贫困生敬仰之情。老师们、同学们，滴水之恩、涌泉相报，吃水不忘挖井人。---有限公司的深情厚谊应该永远激励着我前进，下面仪式进行第三项，请受资助学生代表--同学发言，大家欢迎。
刚才--同学代表受资助学生发言，她在发言里深情地表达了感谢之情和努力学习之意，希望同学们常怀感恩心，不忘雨露情，努力学习，成人成才，回报恩人、回报社会，把这份爱心永远传递下去。下面仪式进行第四项：让我们用热烈的掌声欢迎---有限公司刘总经理讲话。
刚才刘经理的讲话语重心长，对受资助同学提出了殷切希望，希望同学们牢记领导的教导和期望，努力学习，以优异成绩向关心、支持我们的各级领导交一份满意的答卷。
老师们、同学们，随着党和政府对教育事业的投入和社会各界对教育的无私捐助逐年增加，我们有理由相信，会有更多的贫寒学子顺利地完成学业，希望同学们继续努力学习，积极修身健体，用优异成绩回报关心爱护我们的人，下面让我们用热烈的掌声再次表达我们对各位领导的敬意和谢意!
本次仪式到此结束，最后祝各位领导身体健康，万事如意!谢谢大家!
关于爱心资助的主持词范文2尊敬的各位领导、各位来宾：
老师、同学们，大家上午好!值此，我们在这里隆重举行“鞋业有限公司捐赠童鞋仪式”，首先，我谨代表全体少先队员，对出席捐赠仪式的各位领导，各方代表表示最热烈的欢迎和最诚挚的`感谢!
出席今天捐赠仪式的有：
鞋业有限公司董事长兼总经理--先生
市府办公室主任
鞋业有限公司各级各层领导
让我们用热烈的掌声对各位领导的光临表示热烈的欢迎!
近年来，鞋业有限公司在加强自身建设发展的同时，更加关注我们当地农村小学教育事业的发展，关心我们农村孩子们的成长，至此，在今年第58届“六一国际儿童节来临之际，决定向社会捐赠双精致的童鞋，让我们再此以热烈的掌声向鞋业的叔叔阿姨们，表示忠心的感谢!
本次捐赠仪式共有三项议程：
下面进行第一项：少先队代表向捐赠单位领导献红领巾
下面进行第二项：各班班长上台接受捐赠。
下面进行第三项：接受捐赠学校代表傅欣欣发言。
老师们、同学们，“授人玫瑰，手有余香，奉献爱心，收获希望”。我们从鞋业这一捐赠义举中，看到了社会各界对教育事业发展的爱心、关心、责任心。我们深信，今后一定会有更多的义举，为我们农村小学生捧起一片晴朗的天空。我们保证，滕头小学的全体少先队员一定会不忘恩情，珍惜机会，好好学习，以优异的成绩报效祖国!
关于爱心资助的主持词范文3各位领导，各位家长，老师们，同学们：
大家上午好!金秋九月，丹桂飘香。在喜获丰收的季节，我们在这里隆重举行爱心捐助仪式。在此，我谨代表学校向参加捐助仪式的各级领导和家长朋友们表示热烈的欢迎和衷心的感谢，向长期关心支持我市教育事业的各界朋友致以崇高的敬意!
近年来，各级各部门在奋力推进我市经济突破发展的同时，始终把教育放在优先发展位置，凝聚社会各方面力量，切实加大投入力度，不断改善办学条件，努力巩固“普九”成果，着力提高办学水平，有效促进了教育事业的长足发展。
今天，根据市教体局的工作精神，我们隆重举行这个捐助仪式，希望不仅给同们带来了实实在在的物质帮助，更重要的是带来了巨大的精神动力，温暖这里的每一个心灵，清润每一块心田，让广大师生受到教育与熏陶。
下面首先请学生代表代表受捐助的学生发言。下面有请家长代表发言。下面有请班主任代表李淑萍老师发言。下面有请校领导为受资助的学生发放资金，请同学们按顺序上前领取。最后，让我们以热烈的掌声欢迎张校长为我们讲话。
各位领导、家长、老师、同学们。长长帮扶路，绵绵手足情，爱心无止尽，助学见真情。在这里我衷心希望高格庄中学全体教职员工倍加努力工作，建设好我们的校园，提高自身的教学水平和管理水平，把高格庄中学办成一所社会满意、人民满意、有一定影响力的“名校”，不辜负各级领导和社会各界对我们的大力支持和寄予的厚望;希望全体同学们，牢固树立热爱祖国、决心为祖国繁荣富强贡献力量的坚定信念，树立自强不息、不怕艰难险阻、敢于勇往直前的奋斗精神，树立与时俱进、昂扬向上、勇于创新的开拓意识，好好学习，天天向上，争做团结友爱，文明礼貌，有责任感、紧迫感和使命感的新一代接班人。最后，祝各位领导、家长、老师们工作顺利，万事如意!祝全体同学们身体健康，学习进步!
谢谢大家!
关于爱心资助的主持词范文4今天我们欢聚一堂，在这个充满关爱与温情的氛围中，我们隆重举行--区爱心企业家捐资助学仪式，这是对我校学生的极大关爱和鼓舞。
参加今天捐助仪式的有--市军分区爱国拥军促进会理事、--区--模板租赁公司总经理刘--先生，--区--商贸有限公司总经理杨--先生，--区教育局工会王--，--镇政府————————，--镇中心学校张--校长。让我们以最热烈的掌声，向他们的到来表示最诚挚的欢迎和最衷心的感谢!
--模板租赁公司和--商贸有限公司，乘着改革的东风，公司的事业蒸蒸日上，为--区的经济发展做出了巨大贡献。在企业发展的同时，两位老总更有着极强的社会责任感和爱心，认为一个优秀的企业还应肩负起更大的社会责任，发展自己，回报社会。今天的捐助就是最好的证明，并将把这一活动形成长效机制，持续帮助下去。
捐助仪式现在开始，有请企业家刘--先生讲话，大家欢迎;
扶贫济困是中华民族的传统美德，乐善好施、助人为乐是社会倡导的时代新风，关注贫困学子就是关注国家的未来，就是为社会播撒下希望的种子。它体现了人类最高尚的品质，最美好的情感。今天，--模板租赁公司和--商贸有限公司用自己的实际行动诠释了这一美好的品德，充分彰显了企业家们的爱心与魄力。下面请受捐助的燕子河小学---等8名学生上台接受资助，请刘--先生，为受捐助的学生发放助学资金;下面请受捐助的--镇中学---等11名学生上台接受资助，请刘--先生、杨--先生为受捐助的学生发放助学资金。
下面请镇领导和局领导为企业家颁发荣誉证书
同学们，知识改变命运，爱心成就未来。希望受资助的同学珍惜这来之不易的资助机会，将--模板租赁公司和--商贸有限公司的涓涓关爱化为奋发进取的不竭动力。下面进行大会第三项：请受捐助学生代表---同学发言;
大会进行第四项：请教育局公会王--讲话;
大会进行第五项：请--镇政府宣委梁--讲话;
大会进行第六项：请--镇中心学校张--校长讲话;
各位领导、企业家，各位老师、同学们。一滴水能反射出太阳的光辉，一份爱足以体现社会的温暖。爱心的捐助是美好的情感，更是博大的胸襟。爱，因为关爱而圣洁;心，因为感恩而永恒。赠人玫瑰，手有余香，奉献爱心，收获希望。我们从这一捐赠义举中，看到了社会对教育事业发展的爱心、关心和责任心，我们希望这捐助的火种能够在全社会中永远传续下去，在社会上形成捐资助学的良好风气，进一步弘扬无私奉献精神和关爱互助精神。希望受捐助的同学，能够珍惜机会，把社会对你们的爱心化作学习的动力，用优异的成绩回报关心你们的人，回报社会，让充满爱心的花朵永远在我们校园中绽放!
本次活动到此结束!祝各位领导、企业家、全体教师身体健康，万事如意!祝各位同学学习进步!
谢谢大家!
关于爱心资助的主持词范文5尊敬的各位领导、老师、同学们：
大家下午好!今天我们在这里隆重举行--市--科技有限公司爱心捐赠仪式。出席今天爱心捐赠仪式的领导有：(捐赠方代表);--县县委书记--，县政府办副主任--，县教育局局长--。
出席今天捐赠仪式的还有小学的领导、老师和同学们。
大会的议程有三项：一是县委书记--讲话，二是(捐赠方代表)讲话;三是进行捐赠仪式。下面逐项进行。
首先，请--书记讲话，大家欢迎!
下面，请(捐赠方代表)讲话，大家欢迎!
下面，举行捐赠仪式，有请捐赠方、受赠方。
同志们，授人玫瑰，手有余香，奉献爱心，收获希望。我们从这一捐赠义举中，看到了社会对教育事业发展的爱心、关心、责任心。我们希望这援助的火种能够在全社会中永远继续下去，在社会上逐渐形成捐资助学的良好风气，进一步弘扬无私奉献精神和关爱互助精神。希望得到捐助的学生能够珍惜机会，把社会对你们的爱心化做学习的动力，用优异的成绩回报关心你们的人，回报社会。
最后，让我们再次以热烈的掌声对--市--科技有限公司对我县寄宿制学生的关心和关爱表示衷心的感谢!
关于成长的主持词篇10
关键词:记忆阶段性理论英语词记教学启示
作为语言的三大要素之一,词汇是构建语言的砖块。在语言的使用中,词汇起着传载信息的主要功能,发挥着不可替代的作用。词汇量的不足直接影响着语言基本技能的运用和语言能力的提高。教学实践表明,学生对词汇掌握的“质”和“量”是衡量英语教学水平和学习者二语习得成败的一个重要标志。随着外语教学研究的深入发展,词汇教学的重要性也日益得到广泛的认同。然而,词汇对中国学生来说仍然是英语学习中的一大难题。笔者在多年的教学实践中也发现死记硬背是一种极为普遍的现象;其次在课堂教学中教师没有采用正确的词汇教学方法,没有把新的教学理念和学习策略传递给学生。尽管并非所有的词汇都要经过课堂教学而学得,然而课堂教学对学生的词汇扩展仍然起着十分重要的作用。那么,怎样创造性地应用科学理论指导词汇记忆并提高词汇教学效果呢?认知心理学在这方面给我们提供了一个崭新的视角。
一、记忆的三个加工阶段
记忆是大脑对信息进行处理的一种复杂的活动,它与语言能力和认知水平的发展密切相关。近年来由于心理学和认知科学的发展,对人类记忆的研究也不断深入并取得了丰硕成果,同时它也促进了外语教学。从20世纪60年代以来,一些心理学家进行了许多实验以研究人类记忆的方式、结构和长短。他们一般把记忆分成三个阶段:感觉储存阶段、短时记忆阶段和长时记忆阶段。
感觉储存阶段是人们通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉对客观世界的直接感知,所获得的信息短暂地储存在记忆中。短时记忆容量小,信息保存时间短(约30―45秒),与长时记忆的似乎无限的容量形成对照。一般来说,一部分短时记忆的内容在经过一段时间后会进入长时记忆。短时记忆最显著的特征就是它持续的时间短,信息只能在大脑中短暂停留。要使信息进入长时记忆而不被遗忘,就要周期性地重复此信息,使该信息进入长时记忆。
在长时记忆中的信息相互联系,构成了一个人的知识,可以在需要的时候被激活。而事实上一个人的知识并非可以随时被激活。比如,在考试中遇到以前背过的词却想不起。这种状况的原因主要是,通常对储存在长时记忆中的信息进行搜寻需要一定的时间与精力,如果缺乏与所需信息相关的搜寻线索,就会造成搜索失败。储存在长时记忆中的信息相互关联、相互依存,构成网络,这些信息在平时处在非活跃状态,在需要的时候通过知识体系的一定的路径被激活,当一个概念被激活时,其它与之相关的概念也被激活。
二、教学启示
(一)遗忘的特点与英语词汇学习策略
根据遗忘的特点采取相应及时的措施,必将大幅提高记忆效率。根据心理学家们对遗忘特点的研究,我们在英语词汇学习中提出了一些策略。
德国心理学家ebbinghaus的研究表明:遗忘进程不是均衡的,而是“先快后慢”:在识记的最初时间遗忘很快,后来逐渐放慢,最后接近水平,几乎不会再遗忘。Spitzer的实验研究表明,识记后的两三天最易遗忘,因此词汇最好在24小时内进行复习。如早上识记过的词汇,应在晚上进行复习,这样效果会较好。因此在学习词汇时,要对所学单词及时复习。但及时复习并不能一劳永逸,学习后的第二天、第三、第四天都可能遗忘,只是遗忘进程呈现出“先快后慢”的特点。因此,在英语词汇学习过程中,除了要及时安排复习外,还要注意安排合适的间隔复习时间。间隔时间可先短后长,复习所花的时间则需先长后短。如当天上午学习了30―40个单词,最好当天晚上复习30分钟,第二天复习25分钟,第三天复习20分钟,一周后复习5分钟。也就是要根据自身的特点总结出自己的记忆规律,赶在遗忘以前及时对所学词汇进行复习。
一般地,相对集中一段时间学习同一个内容,识记的效果好。但时间过分集中,容易发生累积抑制;过于分散,又容易发生遗忘而不利于记忆的巩固。从识记与保持的关系看,在最初识记词汇时,应该多安排一些时间集中练习,并间隔较短时间分散复习;机械识记的词汇材料,分散练习优越性比较明显;词汇越容易,兴趣越浓,动机越强,应该集中学习,反之,就应该适当分散。
我们在识记词汇时,最先遗忘的是对我们来说没有重要意义的、不感兴趣的,自己认为不重要的那些词汇。所以要提高对这部分词汇的重视程度及记忆它们的兴趣。对这部分词汇,集中记忆效果较差,我们不但需要分散记忆,而且要多次重复练习,在使用中与上下文相联系并赋予其意义。
w.C.F.Kruger实验研究表明,学习程度在150%时,能达到最经济的学习效果。但保持量最佳的学习程度是过度学习200%。那么我们在识记词汇时,仅仅刚达到识记的效果是不够的,还应再花刚才所学时间的一半或一倍进行过度学习才能更有效地将词汇保持在长时记忆中。
(二)记忆的特点与英语词汇教与学的策略
短时记忆接受来自感觉记忆中的信息,并从长时记忆中提取信息,进行有意识的加工。短时记忆具有多种编码形式,其容量和加工方式等都对我们的英语词汇学习具有启示作用。
波斯纳及其同事的研究表明,短时记忆的信息至少在部分时间里是以视觉编码的。莫雷的实验表明,汉字的短时记忆以形状编码为主。由此看来,短时记忆的编码方式随记忆材料的不同而不同。因此,在记忆词汇时,要动员多种感官一起参与记忆。一般认为,80%以上的信息通过视觉识记,10%以上通过听觉识记的,如视听结合则可提高记忆效果,若还有来自触觉、味觉、嗅觉等的信息,更会大大提高记忆效果。因而在词汇记忆中,尽量要眼看、口读、耳听、手写等使用多种感官参与。
虽然人们在记忆能力方面有非常明显的个体差异,但就短时记忆的容量而言,所有正常成人几乎相同。但是,组块的大小、复杂程度和熟悉性则因人而异。要提高短时记忆水平,需注意提高组块水平,优化组块方式。因而,我们在学习英语词汇时,需要根据自己的经验将所学词汇组块化,即将不大熟悉的新词汇变成意义组块,这样就能扩大短时记忆的容量。
长时记忆是指记忆信息保持从1分钟以上直到许多年甚至保持终生的记忆。心理学的研究表明,长时记忆的识记,主要是通过对材料的复述、组织加工和有动机的努力而习得的,也就是说记忆材料从短时记忆转入长时记忆并非一个自动的过程。因而要将英语词汇永久地保持在长时记忆中,则需一定的策略。
精致性复述有利于将信息传送到长时记忆中进行贮存,因而我们需要在词汇学习时对词汇进行精细复述。
在词汇教学中,教师要通过一定的方法让学生学会使用该单词,并使词汇量持续有效地增加。任何词汇要进入长时记忆系统都要经历短时记忆的过程,研究表明如果信息量超过7个记忆单位,短时记忆的效果将受到明显影响,这启示我们一堂课的教学内容不应该明显超出普通人的短时记忆所能承受的信息量,否则过犹不及。人的心理词汇井然有序地储存在记忆体系中,语义相关的词汇储存在一起,新的词汇须以某种方式与已知信息建立起某种联系方可进入长时记忆。要使该词进入长时记忆还需进行一定的重复。如果教师只向学生介绍生词而不能在教学中重复使用,则学生很有可能在短时间内将该词遗忘。
联想在记忆中也起着重要的作用。心理学实验表明多数信息通过联想从短时记忆进入长时记忆,因为如果新信息不能和已知信息建立起某种联系就很难被理解并记住。从英语教学的角度而言,教师应该努力提高学生的联想能力,比如,教师可以把生词按照语义进归类,如,appendicitis,arthritis,bronchitis,gastritis都属疾病范围;breaststroke,sidestroke,butterflystroke,backstroke均属游泳方式。教师也可让学生观察语音和词形有联系的一组动词:deceive,receive,perceive,conceive,与之对应的名词:deception,reception,perception,conception,形容词:deceptive,receptive,perceptive,conceptive。通过观察变化规律,即可轻松记住这组词。在教学中,教师应该努力调动学生的各种感官,有意识地联系旧知识,既可帮学生巩固学过的知识,又可以为新知识进入长时记忆系统创造途径。
在已有的知识框架之中纳入新的信息或把信息作为合并单元而组合为某个新的知识框架,这些过程称为组织加工。它包括类别群集、联想群集、主观组织、心象化、记忆术等。如我们在识记单词时,将属于同一类别的单词如蔬菜集中在一起识记,识记效果将更好。无论是米勒的组块化理论、皮亚杰的认知结构同化与顺应理论、Collins和Quillian(1969)的语义记忆层次网络模型,还是Shiffrin和atkinson(1969)在其扩充的记忆系统模型中提出的“自寻址记忆”思想,都提示我们在词汇学习中,将词汇进行组织加工和系统化、网络化,不但有利于词汇的学习,而且有利于词汇的保持与提取。
心理学研究表明,学习动机对记忆效果有重大影响,因而英语词汇识记效果的好坏还取决于学习者的学习动机。在实践中需要学习者从以下几个方面增强动机参与程度,提高词汇学习的效率和识记效果。
(1)自我参与程度高,记忆效果好。在词汇学习中我们可以采用多样化的复习方法,以提高自我参与程度,引起和加强学习者的注意力,激发他们的积极性,从而提高学习效果。如在词汇学习过程中,不断地对自己提出问题并自我解答、同学间相互提问、采用填词、造句、写同义词、反义词等各种方法,定能增强记忆的效果。在教学和学习词汇过程中,如果能设计一些学习者参与的活动,会大幅提高学习的效果。如小组间进行词汇拼写比赛、让学生进行角色扮演在活动中对词汇进行运用和记忆等。
(2)有意识记能提高记忆效果。有意识记指按预定的目的任务进行识记。而无预定目的,不用专门的方法进行的识记称为无意识记。在Gleitman和Gillett(1957)的一个实验中,向两组被试呈现相同的材料,如用相同的时间播放一个单词表的录音,结果发现,有意识记组的回忆成绩比无意识记组的成绩要好很多。因而我们在词汇学习时一定要集中注意力,有意识、有目的地记忆。
三、结语
词汇是语言交际的基本单位,英语教师应该帮助学生高效扩展词汇量,要做到这一点,就要了解人类记忆系统的工作机制。心理学研究揭示了人类记忆的特征,使我们对词汇在头脑中的储存方式有了大体的了解,对我们在英语词汇学习中策略的使用提供了理论依据,只要合理地使用这些策略,必将提高学习英语词汇的效率。任何外语教学的终极目标都是使学生可以不再依赖教师,从而进行自主学习。
参考文献:
[1]taylor,J.R.LinguisticCategorization:prototypesinLinguistictheory[m].Beijing:ForeignLanguageteachingandResearchpress,2001.
[2]Brown,H.D.principleofLanguageLearningteaching[m].Beijing:ForeignLanguageteachingandResearchpress,2002.
[3]桂诗春.记忆和英语学习[J].外语界,2003,(3).