护理学校篇1
首先，高职护理专业教学管理应完善其管理组织机构。高职院校与医院相结合，优势互补，一方面利用高职院校理论培养优势和医院实践经验丰富等优势，逐步建立学校和医院相结合的临床护理管理机构。从而在学校和医院之间构建护理部、临床护理教研室、临床科室的三级护理教学管理体系。人员上构成以护理部主任、教学助理员、实习督导专家、科室护士长、教学组长、带教教员等多级护理管理机制。同时，完善临床护理管理制度、实纲和手册等相关管理文件，努力实现护理教学的全方位管理。
其次，加强高职护理教学师资力量。高职院校应聘请一批理论教学和临床实践都有丰富经验的教师参与到日常教学工作当中来，带动原有教师队伍建设，努力培养一支素质优良的护理教学师资队伍。对于教师队伍建设也应该紧跟医学教育发展步伐,努力探索和把握护理教学管理当中的新的特点和方法，建立教师队伍长期培训机制。在实际操作当中，对部分教师采取集中培训、岗位锻炼等多种模式相结合，从而达到教学理论、方法、业务水平、教学心理等多方面的提高。定期对于教师教学水平和实践指导能力进行考核，敦促教师提高教学水平，发挥主观能动性，积极思考，大胆创新和实践教学方法。还有就是，高职护理教学过程应积极丰富教学管理内涵。带教老师是护生从事临床实践的启蒙者,在临床教学中,师德、师才、师风直接影响着学生的心理和行为,选好教学老师是提高临床教学质量的根本保证，定期邀请护士长、教学专家等举行专题讲座，将职业道德、安全防范、医患关系、健康知识、学科前沿发展等作为讲座内容，提高学生专业素养,也拓宽了护生的知识面。
最后，教学过程注重护理礼仪、爱岗敬业教育，加强心理素质培训和语言沟通能力培养，使实习学生能充分掌握一些与病人沟通交流的技巧。培养学生爱伤观念，护理学生对患者要有同情心、要发自内心的关爱患者,是做一个合格护士的必备人文素质。着重培养护理学生团队合作意识，严格要求、严格训练每一位护理学生,强调每一项完整的护理操作都不是一个人能独立完成的,在学生的实习过程中,应给予强化团队意识的培养。
2高职护理教学管理之实习阶段
首先，根据学生临床实习时，对新鲜事务好奇心高、积极性高等特点，合理安排岗前培训，将医院基本信息、护理工作制度、临床护理工作技巧、相关礼仪、法律知识等让学生在上岗之前熟悉自己岗位信息，更好地适应实习工作。同时安排经验丰富的护理工作人员为新的学生进行专题讲座，讲解典型事例,引导学生全身心投入临床实习,正确面对护理学科发展趋势和病人对护理工作的要求,顺利实现从学校到医院、从学生到护生的角色过渡。其次，根据不同专业和科室特点，针对性进行人文知识教学，合理安排护理实习生进行大班教学，重点讲解一些典型病例、个案等进行讲解分析，通过课堂讲解、学生提问、分组讨论和集中讲评等诸多方式，拓展学生眼界，为护生的终身发展奠定扎实的基础。最后，在实习过程当中根据专科的特点，积极开展特色教学。如门诊部可以将服务意识、分诊方法等作为专科特色，引导实习生加强自身服务意识培养等工作。如急诊科课根据急诊收治多样化、病情多样化等特点，积极组织场景教学，模拟实际工作当救治过程中出现的护理问题和相关措施，指导学生进行有效护理等工作。
3结束语
护理学校篇2
目的分析目前医学院校护理专业生物化学教学的困境，提出对应的解决措施，以期为医学院校护理专业生物化学教学提供一定的参考。方法分析近几年我院护理专业生物化学教学的困境，显示课程学时偏少、学生对生物化学教学存在畏惧心理、教材混乱、教学方法固定、师资不平衡等因素，均可对医学院校护理学生学习生物化学产生一定的负面影响。结果针对上述医学院校护理专业生物化学教学困境的思考，建议学校可采取激发学习兴趣、优化与重组教学内容、优化教学方法及手段和归纳总结法等多种方法，进而提高学生对生物化学教学的兴趣和积极性，以便提高对教学内容的掌握。结论医学院校护理专业生物化学教学寻在课程学时偏少、畏惧心理、等多种负面影响因素，对此，采取针对性措施能有效提高学生对生物化学教学的兴趣和掌握程度。
[关键词]
医学院校；护理专业；生物化学；教学；思考
生物化学是护理专业学生必学科目之一，在整个专业学习过程中有着承上启下的重要作用，学生对生物化学教学内容的掌握程度在一定程度上决定了后面的专业核心课程学习[1]。但显示情况是，由于各种原因，生物化学教学的发展收到抑制，学生的学习质量不断降低。因此，分析医学院校护理专业生物化学教学的困境，提出对应的解决措施对生物化学的一线教学有着重要意义。
1存在的问题
1.1课程学时偏少
随着目前社会和护理行业对护理人员的要求，护理教育不仅增加在原有基础上增加了心理护理等多门新型课程，还加大了对学生实践操作能力的培养。因此，护理专业学生在生物化学方面的课时也越发紧张，导致学生对生物化学教学内容仅有一个大概的了解，增加了学习难度，学生无法深入学习。董芳娟[2]的研究报告显示，忻州职业技术学院2011年，生物化学占各全部总学时的比例为2.64%，有56.41%的护理专业学生能大部分生物化学教学内容。而在2013年，生物化学占各全部总学时的比例为1.10%，而能大部分掌握生物化学教学内容的学生比例仅为32.13%，两年的大部分掌握学生占比差异有统计学意义（p＜0.05）。研究报告指出学时的缩减程度与学生对生物化学的掌握程度有明显的相关性，学时缩减程度越多，学生对生物化学的掌握程度越低。
1.2学生的畏惧心理
生物化学是一门理论性极强的学科，且还具有知识架构庞大、复杂，知识点众多等特点。学生必须在有限的学时内掌握大量的知识，这种情况下，学生极大可能会产生畏惧心理。这种心理问题将进一步导致学生学习质量降低[3]。
1.3教材混乱
目前，我国教育部门尚未对护理部门统一规划教材，而是教师或学校自主选择教学教材[4]。这种情况下，学校一方面可能会使用自己出版的教材，导致教材虽然贴合院校实际情况，但存在教学内容删减较多，学生对知识理解不够透彻，无法满足护理行业的实际需求。另一方面，即使学校使用传统教材，具有教学内容丰富、基础知识点经典等优点[5]。但随之而来的是教学知识点落后、教学知识结构庞大、理论性过强、理解难度较大等缺点。第三种情况是学校选择权威性外校编纂的教材，可能会出现与本校实际情况不符、教学专业偏差性较大等缺点。且教学教材混乱，也会导致教师对教材只有粗略的了解，上课时讲的内容还是原来教材或老师认为经典教材的内容，这在很大程度上会严重影响教师的教学质量[6]。
1.4教学方法固定
中国绝大多数院校现行的教学方法仍是以老师讲课、学生听讲的传统教学方法为主，缺乏新意，无法引起学生兴趣。对于此，有部分院校采用了多媒体教学模式或多媒体结合传统教学模式但由于生物化学知识有较强的理论性和多媒体课件的制作水平较低等因素，现代化教学模式的优点并未有明显的体现。一项关于生物化学影响因素的研究[7]指出的，有43.8%的学生认为生物化学内容难学，有53.1%的学生认为无法跟上老师的教学思维。感觉到学习吃力，这真实的反应了在生物化学教学中，存在着严重的教学困难矛盾。
1.5师资不平衡
优秀的师资质量在一定程度上决定着学生的学习质量，而在护理专业的生物化学教学中，由于社会对护理的轻视和对医学的重视。当前大部分院校都将优质教师投放在医学专业教学中，护理专业分配的教师多为年轻、教学质量不佳或偏向行政管理的教师，师资力量不足。
2对策
2.1激发学习兴趣
“兴趣是知识的向导”，激发学生的兴趣能促进学生在课堂上课期间认真听讲，课后积极主动的进行自主学习。对此，建议：（1）在第一次上课前，首先向学生阐述生物化学对其日后工作和考学的重要性。另一方面从现实生活取例向学生讲述生物化学在日后工作中的应用，引起学生对生物化学这门课的重视。（2）教学最好从学生已掌握的知识点处进行导入，让学生自然而言的进入生物化学的教学中。（3）利用大家熟知或感兴趣的话题调动学生的学习积极性，如利用“三聚氰胺事件”引出蛋白质的相关内容，利用女生的减肥心理引出脂代谢的相关内容，以及利用“夜盲症”“败血病”引出维生素的相关内容[8]。
2.2优化与重组教学内容
护理是一门实践性很强的学科，以学生能熟练进行护理操作为主要目标。且对于生物化学的教学，也是以“实用”和“够用”为度。基于此，建立学校可根据学生的实际情况对教学模式和内容进行调整。如整合和优化教学内容，根据学生的专业特点，选取与护理专业密切相关的内容进行重点讲解，对相关性不大的内容进行简略讲解。如此既可以保证学生对生物化学知识的了解，又能在有限的时间里保证学生掌握实用的知识。第二，学校还可以打破教学上固定的教学顺序，现教学生命物质的化学组成、结构与功能等静态内容，在教学物质代谢过程与调节机制、能量代谢等动态内容，最后再进行肝脏的生化特点、肝功能的改变与临床之间的关系等具体到人体脏器功能的内容。调整授课进程符合学生的学习思维顺序，提高其学习效率[9-12]。
2.3优化教学方法及手段
优秀的教学方法能激发学生的学习兴趣、提高学生对教学内容的理解程度和掌握程度。因此，探索好的教学方法对护理专业的生物教学有重要意义。因此，建议学校可引进多种适宜的新型教学模式，比如探究式教学法采用问题导出讨论的教学模式，既能加深学生对教学内容的理解和掌握，又能有效培养学生独立思考和辩证分析问题的能力。案例教学法选取现实生活中实际发生的、与生物化学教学内容的生活及疾病案例进行分析探讨。如利用痛风症的致病机制讲解嘌呤核苷酸的代谢，利用其治病机制讲解核苷酸代谢的相关理论，利用“三高疾病”讲解营养代谢物相关联系。通过案例教学法，一方面能激发学生的学习兴趣，一方面还能提高学生对教学内容的认识[13]。除了教学模式的改变，老师也可以利用多媒体教学法，将生物化学内晦涩难懂的知识点利用动态图形直观的表现出现，简化学生的教学内容，利于其理解和记忆。
2.4归纳总结法
生物化学的知识点不仅多，还比较零散，但多个知识点之间又彼此存在着一定的联系。学时很难将所有知识点完全串联起来，了解每个知识点间的内在联系。因此，课程完成后，老师可借助知识点关系网图，将三大知识点之间的联系直观的展现给学生，帮助其进行领悟，并促进学生逻辑思维的形成。其次，知识点关系网可由学生和老师共同完成，绘制一次知识点关系网相当于将生物化学的知识再次复习一遍[14-16]。因此通过知识点关系网在一定程度上再次加深了学生对知识点的掌握。知识点关系网图。
3小结
生物化学教学是医护专业学生的重要课程之一，对于护理专业的学生而言，熟练的掌握生物化学知识对其日后从事护理工作的基础。因此，分析医学院校护理专业生物化学教学的困境，并针对困境提出适宜的解决方案对护理专业生物化学教学是十分重要的。本文分析显示，现在医学院校的护理专业生物化学教学存在课程学时偏少、学生对生物化学教学存在畏惧心理、教材混乱、教学方法固定、师资不平衡等多种教学困难，会严重影响学生的学习效率，影响教学质量。对此，建议学校通过利用多种措施如激发学生的学习兴趣、优化与重组教学内容、优化教学方法及手段、归纳总结法等提高学生的自主学习积极性和老师的教学质量。
作者：蔡洲单位：武汉科技大学城市学院
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护理学校篇3
关键词高职院校护理专业时间管理
1学生时间管理存在的问题
随着我国高等教育进入大众化阶段，高等教育体制改革不断深入，越来越多的学生分流到了高职院校。目前我国高职院校护理专业学生存在以下几方面的问题：
（1）时间意识缺乏，浪费现象普遍。调查表明，在经历了高考进入相对自由的大学后，84%的学生表示对大学生活的时间管理很茫然，仅有48%学生具有较强的时间管理倾向，21%时间管理倾向比较弱，28%管理倾向一般。许多学生将大量的课外时间都用于上网、聊天、玩游戏、谈恋爱、运动、影视娱乐及聚餐等方面，很少到图书馆吸取专业知识或专业相关知识。
（2）时间管理的计划性差。有关调查显示，51.5%的大学生不善于根据自己的实际情况有计划地安排好每天、每周的日程。40%左右学生经常感觉自己处于无所事事的状态，近半数的同学生活规律反常。少部分学生对时间的安排有计划，但也没能按计划很好的实施。还有部分学生根本没有自己的时间计划，时间安排随意性大。
（3）时间管理满意度普遍较低。很大一部分学生对自己的时间管理感到不太满意，尤其在自己拥有的零碎时间管理方面。调查显示仅有26.8%的学生认为自己善于利用零碎时间，35.2%的学生认为自己不善于利用零碎时间。
2学生时间管理问题探析
笔者通过四年做护理系辅导员的经验和切身体会，初步分析有以下原因：
2.1没有形成正确的专业观
大部分新生选择护理专业盲从性较大，其自身对护理专业的了解不深，兴趣也不高，他们选择护理专业主要是家长和亲戚朋友的决定，这直接导致护生对本专业没有信心,这在很大程度上阻碍了护理专业观的形成。有调查显示，专业思想稳定和不稳定的学生分别占学生总数的22．2%和36．6%，余属专业思想不够稳定的中间型。2003年华北煤炭医学院护理系对142名护理本科生的调查显示：专业思想很巩固者占7%，比较巩固者占57%，尚不确定22%，不太巩固2%，而在142人中很喜欢护理专业者仅占9%。没有良好的专业观直接导致学生不能建立起明确的护理职业规划，这使得部分护理学生在校期间，找不到具体的努力方向，也就随波逐流，时间的浪费现象自然就普遍了。
2.2没有形成良好的时间观念
高职院校护理专业学生生源整体素质不高，他们没能进入本科院校的主要原因在于中学阶段的学习不够勤奋，没有形成良好的时间观念。进入高职院校以后，又不能很好地完成从中学被动学习到大学主动学习的思想转变，面对大量的自由安排时间，不懂得应该如何进行有效的利用，造成时间管理计划性差，安排和分配不合理问题尤为突出。
2.3缺乏时间管理技能的培养
高职院校注重培养专业化人才，很少针对学生的时间管理进行系统、明确的指导和训练。这使得学生在时间管理上却普遍存在着模糊意识，对自己的时间管理缺乏信心，在实施时间管理时存在很大的困难。
3改善高职院校护理专业学生时间管理建议
3.1加强学生专业观的培养
学生只有从心里认同自己所学的专业，才能够全身心地投入到学习中去。护理专业学生专业观的形成离不开整个社会大环境，护理工作的神圣而伟大是不可否认的。高职院校必须加强对护理专业学生的专业思想教育，让他们意识到护理职业发展的美好前景，引导学生热爱护理专业。具体措施：
（1）系部将学生专业思想教育贯穿始终。首先，做好新生入学教育工作，让学生清楚的了解护理专业课程的设置及安排，同时让学生从思想上真正认识护理专业。其次，积极组织学生参加与专业相关的各项活动，如“5.12”护士节系列活动、护理操作技能比赛、护理协会社团活动等，营造良好的专业氛围。再次，做好学生就业思想的教育，树立学生甘于奉献的南丁格尔精神。
（2）专业教师在教学过程中，注重通过专业思想、人生价值观和学科教育的综合作用激发学生的专业兴趣，使其逐步树立正确、积极的专业观。
（3）学生工作管理者在日常管理中，注重从培养学生人生价值观出发，逐步树立学生的专业荣誉感和使命感。
3.2加强学生时间观念的培养
杜拉克认为，有效的管理者最显著的特点就在于他们能够珍惜时间。不能管理时间，便什么也不能管理；有效的管理者不是从他们的任务开始，而是从掌握时间开始。由此可见管理时间的重要性。而时间观念是管理时间、运筹时间的前提，良好的时间意识是强化时间观念的基础。
良好的时间观念，对护理专业的学生来说极为重要。护理专业90%以上的学生毕业后将要从事护理工作，成为一名护士。对每一位患者来说，时间是真正意义的生命，护士要有良好的时间观念，才能更好的服务于患者，而护士时间观念的培养必须提前到在校期间进行培养。只有树立起了护理学生良好的时间观念，他们才会在大学的学习和生活中珍惜时间，更好的完成学业，进而走上工作岗位成为一名合格的护士。
学生工作管理者是完成学生时间观念培养的重要角色，必须让学生认识到时间的特点及价值，理解时间对个人和社会的生存与发展的意义，从而树立起现代时间观念。因此要从日常的细微之处抓起，如：上课迟到、早退、旷课等，对学生结合专业特点进行深刻教育。
3.3加强学生时间管理能力的培养
时间管理能力的强弱是决定学生能否管理好时间的关键，提高时间的利用率和有效性是时间管理的基本原则，让学生学会管理时间的方法就能逐渐培养好他们的时间管理能力。因此高职院校学生管理工作者应通过培养学生良好的生活、学习习惯，进而培养其良好的时间管理行为，并且有意识的针对学生的时间管理开设专题讲座进行指导，教会学生一些有效的时间管理技巧，如“二八定律”法,abc分析法，时间“四象限”法等。
参考文献
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护理学校篇4
关键词：中专护理学校；学生；现状；对策
【中图分类号】R472【文献标识码】B【文章编号】1672-8602（2014）01-0176-01
随着社会进步和发展，个人成长和发展不仅局限于以前的思路，按步就班地读高中、大学，职业技能学校给很多孩子更多的机会去实现他们人生梦想。本次调查选取了中专护理学校126名在校学生作为调查对象，调查他们在校学习的现状，分析他们学习、生活中存在问题，以帮助他们适应学校学习和生活。
1中专护理学校学生学习现状
1.1问卷调查所反馈出的问题：
绝大多数同学认可护士这个职业，认定自己将来会从事这个职业；40名学生表现出焦虑情绪，心里压力过大，压力来自学习、人际交往方面，他们希望学校多开设些提高学生综合素质的课程；35名学生提出应增加实践课的学时，忧虑自己将来去医院不适应；15名学生认为自己个性不适合这个职业，将来会转行。
1.2课堂教学环节的学生现状：（1）课堂教学中学生缺乏积极性、主动性，两级分化严重。三分之一学生可以做到认真做笔记，同时积极回答老师问题；三分之一学生自控力极差，课堂上讲话、玩手机、睡觉现象普遍存在。（2）多数学生文化基础知识薄弱，学习能力较差，对内容抽象的专业知识理解困难。数学和英语这些公共课程基本功底过差，随堂测试中，有交白卷的现象；对于其他基础课程如生理、解剖快速考试，每学期存在大量补考生。临床课程的学习，学生的积极性相对要高些，特别喜欢上实验课。
2中专护理学校学生现状问题分析
2.1护校学生生源特点：中专护校的生源多数是中考的落榜生，没机会就读高中；有一部分是由于家里经济条件限制，选择就读职业学校。学校和专业的选择，绝大多数是父母做得决定，学生对这个职业没有清晰地认识。
2.2护校学生的生理、心理特点：中专护理学生多数是初中毕业接受中等职业教育阶段的学生，年龄在14-18岁之间，这一时期是人身心发展的转折点和关键时期。这个年龄段学生，正是青春的叛逆、敏感和迷茫时期，他们尚没有能力去认知自己的人生方向，知道什么是应该做，怎么做，需要老师及家长的循循善诱和帮助。
3改善中专护理学校学生学习现况的对策研究
3.1教师需正确评估学生的现状，改善课堂教学方法，提高学生的学习兴趣。
教师需端正心态，客观地评估学生的现状，接受学生文化基础差的事实，根据学生的特色，来改善教学设计，把握好知识点难重点的讲解，调动学生积极性。如何提高讲课艺术性、情趣性，是抓住学生的注意力关键，也是教师积极努力的方向。
在课堂上营造融洽的师生关系。这个年龄段中职学生已经具备独立思考的能力，有强烈的自尊心，他们更多希望可以和老师平等对话。切忌讽刺、挖苦学生，体罚学生，甚至把学生赶出教室，这样管理方法所起得效果更多是负面的。只有在融洽、和谐的课堂氛围下，学生在心理上认可了教师，才会愿意接受老师所讲授的理论知识，进而有学习的兴趣和动力。
3.2加强学生心理素质培养，帮助学生树立正确的人生观、价值观、职业观，营造良好的学习环境。
3.2.1帮助学生树立正确的职业观：护理学校毕业的学生就业方向是明确而清晰，即：护士。问卷调查显示：多数学生缺乏对这个职业正确的认识和了解，在不同程度和方面表现出焦虑。是课堂时间有限，主要用于讲解理论知识；利用学生课下时间，聘请与学校合作实习医院的院长、护理部主任、护士长或者其他成功人士到学校做讲座，分享他们人生的成功经验，他们的经历可以帮助和激励学生树立正确的人生观、价值观和职业观，进而潜移默化地提高学生的综合素质。
3.2.2营造良好的学习氛围：良好的学习氛围可以使缺乏自制力的学生融入学习状态，让认真学习的同学有更好学习环境。调查中发现：自习课，部分学生会认真地预习、复习，相当部分学生在打闹、抄袭作业。要想营造好的学习氛围可以从以下几点入手：
首先，让每个学生制定一个短期、长期的学习计划。清晰地认知自己的优缺点，发挥自己的长处，弥补短处，定期对照下，看自己完成否。这样有目标的学习生活，学生会感觉很充实，一步一步想理想和梦想。
其次，培养一个有向心力和号召力的班干部团队。班主任挑选一个好的班干部团队，对班级体整体学习氛围的营造至关重要。老师不可能实时地督促学生去约束自己的行为，但同学的提醒和警告有很的效果，这种同辈文化对他们的行为有着极强的影响力。
最后，保持教室卫生环境的清洁。只有在干净、整洁的教室学习，才能拥有愉悦的心情和心态去学习。这个年龄段学生在家里很少做家务，比较懒散，致使很多教室脏乱不堪，甚至无从下脚。一个良好的卫生环境和学习环境，对于约束学生的行为有着良性的促进作用。
参考文献
护理学校篇5
考虑到高职护理专业学生的特点，教师认为从教学的方法、内容与思想上加以调整，采取现代化教学结合实例的方式，不仅有利于学生思维的激活，帮助学生开拓视野，还能够培养学生的创新能力。在具体的教学中，需要考虑到以下的方式。
(一)激发学生求知欲，采取生物化学的实例教学在生物化学新课的导入中，可以利用实例引导的方式，将相关的病例带入到教学当中，让学生带着问题进入到新课，在这样的层层引导的模式下，学生的好奇心被充分地调动了起来。传统灌输知识给学生的方式也变成学生主动、积极地探索与寻找，通过生动的实例才能够满足教学的目标，从而让教学变得更加轻松。在生物化学教学中，可以利用模型与多媒体课件等多种方式，再运用通俗与形象比喻的语言，配上学生直观的感受，就能够促进学生的记忆，强化学生知识的接收。比如:教师可以将Dna双螺旋结构比作旋转向上的，将磷酸戊糖链当做扶手，将碱基当做台阶，这样学生就能够最直接地理解其结构，对于核酸结构的介绍通过这样的类比方式，就能够帮助学生找准基本的结构单位，区别官能团与化学键之间的差异，然后在对其性质加以介绍。又如:在进行蛋白质的翻译是一个复杂的过程，如果我们换一种方式，将其记忆为氨基酸(乘客)乘坐着转运Rna这一辆小推车，从而到达了白体(大火车)，并且沿着信使Rna轨道前进的过程，就很方便记忆。
(二)致力于教学模式的改进，合理运用现代化教学手段相比其他学科，生物化学学科教授的内容更加枯燥、抽象。如果利用多媒体技术，将教学的重点与难点通过直观地动画与图像等展示出来，这样不仅可以推动学生记忆的速度，还能够让生物化学教学呈现艺术性。比如:对于还原代谢的动态过程，就可以利用flash软件制作，这样不但可以帮助学生轻松地理解与掌握知识，同时还有利于学生想象空间的建立。另外，教学模式还可以利用现代化的网络来进行适当地调整，通过网络教学的引导，让学生能够在课外对相应的知识点进行搜集检索，不但可以扩充学生知识摄取的能力，达到学以致用的目的，同时还能够培养学生生活化的知识习惯。比如:在核酸化学的教学中，就可以让学生通过网络先自行搜集相应的核酸知识，对其有一个整体性的了解，然后再在课堂上比对与教材内容有何种差异，以此来激发学习兴趣。
二、高职院校护理专业学生应当偏向实践应用能力的考核
对于护理专业学生的生物化学考核，不能局限于理论笔试与实验测试这两个方面，更多是需要倾向于应用过程与操作这一些方面。尤其是涉及到实验的考核内容，需要注重学生的实际动手能力以及在实践操作过程中的创新能力与知识转化能力。在护理专业学生的成绩考核上，可以采取考试成绩+平时成绩的评定方式。理论方面主要倾向于原理的掌握、基本理论的记忆;实践方面则倾向于学生是否能够独立地完成操作。在评价上，也要避免重理论轻实践的方式，要懂得实验教学始终是依附于理论教学的。在考虑体系当中，也需要改变以往期末考试成绩占大头的模式，可以将期末考试的成绩缩小到总成绩的30%，平时成绩占据70%，这样才能让学生感受到实践操作的重要性。这样，能够反映出理论知识公正、全面、客观地应用到护理专业岗位的情况，以此来调动学生的积极性，这才是高职院校护理专业教学质量提升的保障。
三、高职院校护理专业生物化学实验教学是巩固理论知识的最佳武器
护理学校篇6
根据多数医学专校护理学专业教学进程的安排，护理专业临床护理课包含的内容比较广泛，内外科护理学、皮肤科护理学、妇科以及儿科的护理学、眼耳鼻喉、传染病护理学、危险病症及康复护理学等都是护理专业的临床护理范畴。目标有效的高质量课堂教学，是临床护理学中保证顺利有效进行的前提，同时也是从事临床护理工作的学生在日后进行护理工作中实习和参考的重要信息资料。所以，当前教师所面临最棘手的问题就是怎样才能提高课堂教学质量。只有突出学生在教学活动中的主体地位及体现师生互动作用的前提，不断的结合护理专业临床护理课程的特点，通过有效的教学方法体现教育理念，才能使得护生能力的培养和素质得到一定程度的提高，从而使教学目标的实现取得有效的运用手段。笔者在这里就护理专业临床护理课的教学方法及实施过程做几点探讨。
二、护理专业教学要点分析
（一）以探究护理诊断为目的
护理教学的真正意义在于使学生发现问题并在研究分析的过程中及时的做出正确的诊断，对需要护理的人员做出正确的护理措施。毕竟是人与人之间的交流和沟通，因此在教学中一定要适时鼓励和引导学生多与患者交流，在交流中根据病人临床得到的信息提出更多的问题，以便做出最为适合的正确的护理诊断方案。
（二）以批判性思维的训练为核心
传统的护理模式已经不适合现代的护理步伐，已经由以往单纯的遵守医生嘱咐和技术方面的操作，改为运用科学的护理手段和方法对服务的对象按照严格的护理程序进行操作。在实际的操作运用过程中由于病人健康问题复杂多变，必须不断的满足服务对象的健康需要，合理处理各种复杂的健康问题并给予解决，已经成为了当前护理要注意的主要问题。这就需要护理者在运用护理程序的过程中不断的提升自身护理质量，给受护理者提供的不仅仅是专业，更具备人性化的护理操作，为护理对象提供高质量的护理。运用批判性的思维和护理技巧不断的提升自我素质。由此可见，训练学生的批判性思维是任何教学方法的基础和重点，只有这样才可以促进学生护理程序思维的活跃发展。
（三）以角色扮演为形式
通常学生的实训课都是让学生在人体模型上进行病理的反复试验和练习，将所学知识迁移到临床场景中去，通过亲身模拟实践与所学的知识进行融合，因为往往很多学生空有一定的理论知识，但在真正的操作过程中还是存在一定的问题的，这就需要不断的进行实践演练。而角色扮演正是符合这种现状，学生之间甚至师生之间进行患者与医生的互相模拟实习，是获得实战经验的最直接的办法。通过这种形式，使学生对生命和人性有了更深一层的认识和感悟，懂得珍惜，学会理解和尊重，可以在今后的具体护理工作中做的尽善尽美。
三、新时期护理专业教学方法分析
（一）案例式立体教学法
案例教学法是通过具体的案例为学生展现一个有血有肉活生生的真实病例，让学生从实际病例中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的实践处理问题的能力。立体教学法注重学科间的联系和交叉打破学科界限是以系统为中心，将教材中有内在联系和规律的内容进行加工，形成一个多元立体的有机结合的综合式知识并通过多媒体技术紧密结合起来，形成的一种新型的教学法。
（二）实习教学法
众多的教学方法是教师完成教学任务所采取的手段，每一种方法都有其特点和应用要求，所谓实习教学是教师根据教学需要，组织学生在校内外从事一定实际操作的教学方法。其目的在于使学生获得有关实际知识和技能，巩固已学知识，培养运用知识解决实际问题的能力和独立完成规定工作的能力。教师应该根据不同的学生情况进行不同的教学方法，使得在培养学生能力的同时提高教学质量。
四、结束语
护理学校篇7
一、中职院校外科护理教学改革的必要性
外科护理主要以现代护理观念与护理理论作为指导，以临床外科护理知识为基础与前提，简而言之就是应用基本护理技能开展护理工作。中职院校外科护理教学是构成护理教学的重要部分，更是促进护生将理论知识与临床护理实践相结合的主要环节，是外科护理专业学生获得从业资格的必备态度、行为与技能。[1]中职院校外科护理学习是广大护生从学生向专业护士转变的过渡时期，因而中职外科护理教学质量的优劣直接影响着护生未来的职业发展。所以，对中职院校外科护理教学改革进行全方位的分析与研究，探寻出适应我国社会经济发展的现代化中职外科护理教学道路，具有重要的医学价值与社会意义。
二、中职院校外科护理教学存在的主要问题
（1）重理论轻实践的教学观念
受传统医学教育观念的长期影响，我国多数中职院校的外科护理教学目前依然存在重理论知识传授、轻实际能力培养的问题。也正是在这种落后观念的影响下，使得大部分外科护理专业教师都是以灌输式的知识传授方式为主，导致广大学生的学习积极性与主动性受到压抑，不利于激发学生的学习兴趣，尤其是不利于学生外科护理实践技能的培养。
（2）师资力量相对薄弱
当前我国大部分中职院校外科护理专业的师资整体水平不高，无法满足社会经济对外科护理人才的实际需要。具体表现在师资队伍的结构层次不够合理，低学历、经验少等现象普遍存在，知识老化、自主学习能力较差等问题十分常见。同时，院校为教师提供的培训活动、进修机会等也相对较少，组织的临床实践活动也不够丰富，导致师资力量相对比较薄弱。
（3）教材形式过于单一
我国中职院校的外科护理教学目前依然以纸质教材为主，在部分院校甚至是唯一的教材形式。这种单一的、落后的教材形式，已经无法适应信息时代的发展需要，尤其是不利于我国外科护理人才在国际领域中的竞争力提升。另外，计算机、网络等多种新科技的飞速发展与广泛普及，都使得大力丰富我国中职院校外科护理的教材形式成为当前的重要任务之一。[2]
三、中职院校外科护理教学改革的重要举措
（1）强化师资队伍建设
高素质、高水平、高能力的师资队伍是推动中职院校外科护理教学改革的重要路径之一。所以，我国开设有外科护理专业的院校可以积极采用集体备课、专家讲座、研讨会、外派学习、观摩课等多种方式，强化教师的外科护理知识，拓展教师的外科护理视野，不断优化教师的教学理念、教学手段与教学方法，大力支持广大教师积极参加各种资格考试与临床实践活动，努力建设兼具教学能力与临床实践的“双师型”教育人才，进而提升中职外科护理教学的整体水平与能力。
（2）丰富教材教学内容
要想让中职院校的外科护理学生掌握全面的外科护理知识与技能，仅凭一本教材根本行不通。所以，当前我国的中职院校要紧紧抓住护士职业资格考试的良好契机，在选用科学合理的纸质教材基础上，努力开发创新电子教案、多媒体课件、模拟试题、实训手册、教学方案以及习题集等，形成丰富的多元化教材教学内容。同时，各种教材教学内容必须以培养学生的应用技能与应变能力为核心，严格按照护理岗位的实际需求，有效补充外科护理领域的新知识与新技术，全方位提高学生技能水平。
（3）重视临床实习教学
护理学校篇8
首先，学校不承担监护责任与监护制度设立的初衷相悖。
监护制度的设立初衷就是为了促使无行为能力人和限制行为能力人健康成长。一方面，对他们的财产和行为实施有效的监督，以使被监护人的财产权益依法合理实现，行为规范符合法律和道德要求；另一方面，对他们的人身和财产实施可靠的保护，以使被监护人的人身权益得到安全呵护，财产权益做到有力保障。这就要求在构建监护制度时，监护人的范围确定要按照有利于被监护人健康成长的原则进行。而在监护人确立的标准问题上，我以为应该考虑被监护人的活动范围因素。也就是说，为被监护人提供经常活动空间的单位或者个人，应该作为监护人加以在监护制度上规制下来。作为需要监护的未成年学生，一旦进入了学校，那么他们的活动范围就涉入了校园，而学校是这个活动空间的提供者。在这个活动空间里，未成年学生暂时脱离了作为法定监护人的父母（尽管在名义上父母仍然是法定监护人，但在事实上却是在学校的管领之下）。如果一再强调父母监护责任的主要甚至唯一介入而忽视学校的监护责任，那么就无异于此时未成年学生处在事实上无人监护的真空，显然是不现实的，从而与监护制度设置的初衷背离。从这个角度来看，未成年学生既然已经处于学校提供的活动范围之内，那么学校应该成为他们的监护人。
其次，学校不承担监护责任与学校教书育人之宗旨不符。
无论是私立学校还是公立学校，教书育人是学校设置的宗旨。学校要贯彻和体现这一宗旨，不仅要在思想品德、文化学习方面进行精心培育，而且更要在学生的自身权益方面严格监护。事实上，这也是全面素质教育的题中应有之义。试想，一个学校，如果单纯的重视对学生思想和文化教育，而忽视了对学生财产权益、人身权益的保护以及对行为举止的监督，那么，这种教育就是一种片面素质教育而非综合素质教育。另一方面，人的完整的生涯教育必须包括家庭教育、学校教育和社会教育。在家庭教育中，父母或者其他亲属作为自然人监护人，监督和保护未成年学生的合法权益以及行为规范，如果说这属于微观意义上的监护人，直接被法律所确认并赋予监护责任，那么，在社会教育中，社会就是作为未成年学生的抽象的监督和保护者，属于宏观意义上的监护，不能也无法被法律所直接确认。而学校恰恰是处于家庭和父母之间，作为未成年学生的单位监护人，属于中观意义上的监护人，可以也应该被现代法律所直接确认，以更为有效地实现教书育人的宗旨。但如果不确立学校作为未成年学生的监护人，也不承担监护责任，那么我们就没有理由认为学校完成了教书育人的真正任务。从这个角度来看，未成年学生既然属于学校一分子，那么就应该享受学校的全面素质教育，包括接受监督和保护的素质教育。此种意义上，我们说学校应该成为监护人并承担监护责任。
护理学校篇9
1.1学生素质较低
首先,作为专科院校,学生生源质量欠佳,英语成绩普遍较低的问题尤为突出;其次,学生缺乏学习热情,多年的学习经历在很多同学身上体现出厌学的情绪;再次,学生出国动机不纯,很多学生都是为了好玩儿,而忽视了学习难度,这样很难在枯燥的学习中取得良好的效果。
1.2教师业务能力有待提高
传统的教学模式是英语老师只负责英语听、说、读、写能力的培养,护理专业老师负责传授护理方面的相关知识,这本身就与涉外护理专业培养目标相违背。本专业要求英语专业的老师能够掌握基本的护理知识,护理专业的老师应当具备较高的英文水平,最起码要有阅读翻译国外文献资料的能力,而现有的师资力量难以达到这个水平,这些在一定程度上对学生的培养造成了不利影响。
1.3学校尚未寻找出完整的,行之有效的教学模式
学校开设涉外护理专业时间较晚,教学规范、教学目标、教学任务等方面都在不断的完善过程中。合格的涉外护理人才的培养要达到两个目标:专业的护理知识,能够以英语为语言背景承担护理这项工作。目前学校在护理专业知识和基础英语培养两方面都做出了很多努力,并且取得了很好的效果,如何将英语应用到护理实践工作中是学校将来努力追求的教学效果。
2解决问题的对策与建议
2.1提高学生的生源质量
以往的教学实践主要是只要是愿意学的都可以来到涉外护理专业,这一点加剧了生源水平差的矛盾。学校应在招生中有所控制,高考英语成绩作为涉外护理专业的一个硬性指标。除总成绩达到学校的录取分数线,外语成绩合格者才能录取,在生源上把好关。
2.2加强师资队伍建设,提高特色办学水平
(1)涉外护理专业要求英语专业老师掌握基础的护理知识,护理专业的老师英语要达到一定的水平。为达到该专业的要求,学校应加强护理专业老师的英语水平培训,力争达到双语教学的水平。护理专业因为有了英语这门专业培训而彰显了特色,英语老师的水平影响着整体教学效果,所以加强英语专业老师的业务水平是关键。学校可以将英语老师送到别校去学习专业英语,提高英语水平;将老师送到“新东方”去进行雅思培训,为将来给学生进行雅思培训奠定基础;护理老师还可以来给英语老师培训基本的护理知识,两个学科交叉学习,取得共赢的效果。
(2)加强护理专业老师和英语专业老师的科研水平,在理论上走在教学的前列。涉外护理专业的任教老师,由于其专业和学生的特殊性,应努力探索教学模式、教学方法,在理论上不断完善和提高。
2.3学校应在教学模式上大胆探索,明确教学目标,完善教学方法,提高特色办学水平传统的教学模式过于单一,英语老师单纯的为学生讲授单词、语法、句型翻译等,护理单纯为学生讲授护理专业知识,学生未能设身处地的投入到日后的工作环境中。今后,学校应引导教师在教学过程中融入情景教学法,角色扮演法等,使学生能身临其境,不仅能调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,更能让学生在游戏中获取知识,达到寓教于乐的教学效果。
2.3.1完善课程设置
(1)开设专业英语。涉外护理专业要求学生精通护理专业知识,较高的英语听、说、读、写的水平和人际沟通能力。学校的培养目标是学生能够以英语为语言背景,承担护理工作。针对这一目标,就需要在课程安排上作出精心的设计。目前学校开设的课程主要有:听说、精读、泛读、写作和英语国家概况。笔者认为,这些课程很难满足学生未来的工作需要。学生在大学学习期间相对独立的完成了护理和英语专业的学习,他们仅仅是英语水平较好的护理专业学生,这样远远达不到在英语环境下就诊、开药、写处方等实践工作要求,所以开设专业英语必不可少。例如:日常护理英语,实践医疗英语等等。(2)聘请外教实践教学。通过外教学生可以学习到地道的英语口语、俚语、常用用法等等,甚至能够学到西方风俗和习惯。在与外教不断的沟通交流中,也提高了学生的交际能力,为日后从事涉外工作奠定基础。(3)在护理专业几个主要学科开展双语教学,提高办学水平。
2.3.2改善课程时间安排
英语分为基础英语和专业英语两部分。学生在学习初级阶段应培养英语的听、说、读、写的能力;在中级阶段加强专业英语的培养和对西方文化加以熏陶;在高级阶段应以雅思考试和国际护士资格考试为目标对学生进行两个方面的应试培训,提高学生通过出国考试的几率。
2.3.3建立校内外的实训基地
涉外护理专业培养的是技能型人才,在培养的过程中就不应该忽视实践的重要性。学校应建立校内和校外两个实训基地。学生在校期间,通过虚拟的场景工作环境,以英语为沟通的语言,模拟真实的工作环境,提高自己的实际应用水平。学校应加强与南方各大医院的合作与交流,为学生创造出优越的实习工作环境,以达到培养学生实际工作能力的要求。
护理学校篇10
[关键词]护理学基础；实验室开放；必要性
[中图分类号]R642[文献标识码]C[文章编号]1673—9701（2012）27—0122—02
thenecessityofbasicnursinglaboratoryopeningforundergraduatenursingstudents
CaiHongyaLiaoShaolingLiHongzan
Collegeofnursing，GuangdongmedicalCollege，Dongguan523808，China
[abstract]thenecessityofbasicnursinglaboratoryopeningforundergraduatenursingstudentsiselaboratedfrom7aspectssuchasthebasicnursingcoursestatusandteachingrequirements，theexperimentalclasshour，theteachingresourcesperstudentinthispaper，andsomemattersneedingattentionintheopeninglaboratoryareputforward.
[Keywords]Basicnursing；Laboratoryopening；necessity
护理专业是一个要求学生动手能力很强的专业，熟练而扎实的护理操作技能是护理学生走向临床、迅速进入临床护士角色至关重要的一步[1]。一到临床，学生们直接面对的是患者及其家属，学生们动手能力的强弱直接反映着护理教学的质量，也将反映着医院的整体素质。近年来，随着高校的大量扩招，学生的动手机会相对减少[2]，导致护理专业本科学生虽然文凭较高，但动手能力却未见较大提高。临床带教老师反映，护理本科生的理论知识较系统，但动手能力却不甚理想，有的甚至还达不到以前护理中专学生的水平。以前的中专生，老师专门教她们整理实验室用物的准备、整理、归放、清洗等，虽然学的理论知识较少，但实验室动手机会较多，动手能力较强。近年来随着护理学生毕业人数的增加及市场经济的日渐成熟和完善，用人单位已越来越侧重于毕业生的实际工作能力和职业素质[3]。为了让护理学生具有更多的锻炼机会，护理基础实验室的开放对护理本科生尤为重要。
1实验室开放对护理学生的必要性
1.1护理学基础课程的地位和教学要求
护理学基础是护理学专业的基础课，在护理学专业教学中占有非常重要的地位。同时它也是一门实践性极强的综合应用性学科，实验教学是护理学基础教学的非常重要的环节[4]。护理学基础的教学目的和任务不仅要使学生掌握基本理论，更应掌握无菌技术操作、各种注射、静脉输液、危重病人抢救等护理技能。通过护理学基础实验教学使学生获得基本的护理技能，认识护理工作的重要性和自身价值，培养良好的职业素质，并能将所学的技能运用于护理实践，满足人群生理、心理和治疗需要，这是所有护理专业学生学习临床护理课程和日后从事临床护理工作的基础。
1.2护理学基础实验课时不足
护理本科专业的学生学制四年，在校学习时间三年，在三年内要完成本科理论知识学习和实践技能培养目标，相对于其他医学专业，课程安排较紧。我校护理学基础理论实验教学共78学时。在如此多的学时里，要求学生掌握运用护理程序为护理对象实施护理操作技术，掌握评估和满足护理对象生理、心理和治疗需求的各项基础护理技能，掌握各项基础护理技能操作的原理和理论基础，掌握与患者及家属沟通交流的技巧，并培养学生勤奋、严谨、求实，具有责任心、爱心、同情心、耐心的作风及精神，及发现问题、分析问题、解决问题的能力和评判性思维、创造性思维的能力；具体要使得学生掌握铺床、更换床单、运送患者、口腔护理、头发护理、无菌技术、隔离技术、生命体征测量、电动吸引器吸痰、单侧鼻导管供氧、乙醇拭浴、鼻饲饮食、导尿术、灌肠、肛管排气、吸取药液、雾化吸入、标本采集、各类注射、静脉输液、静脉输血、洗胃、临终关怀等多项技能，显而易见掌握如此多的技能单凭课堂教学是远远不够的。
1.3生均教学资源减少
尽管学校对我院护理学基础实验室比较重视，但我院护理学生人数由原来的四五十人增加到现在的五百多人，导致了学生动手机会的减少。原来的实验课上学生才十几人，老师手把手地教。现在人数激增，老师一个下午轮流两个班上课，老师筋疲力尽，学生甚至有点走马观花。
1.4护理技能的掌握需要不断练习
护理专业学生一到医院，要大量动手。如简单的生活护理铺床，怎样才会动作轻柔，在不过多使患者翻身和暴露的情况下，有计划性、动作迅速地铺好一张整洁、舒适、安全、美观的床？这需要大量的练习。又如要给患者输液、打针、导尿、插管、吸痰等，一定要反复在模型人身上练习才能熟练。课堂上觉得没有问题的地方往往在实践中又发现新问题。
1.5护理学基础实验室是护理学生的主要培养基地
我校护理学基础实验室是护理专业校内的唯一实验室，是护理学生学好护理学实践技能主要的培养基地。护理技能操作如护理学基础要求的十八项基本操作技能主要在该实验室进行训练，所以为了给学生创造更多的实践机会，实验室的开放对护理学生显得尤为重要。